一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形二教案4篇。

教案課件在老師少不了一項(xiàng)工作事項(xiàng)，就需要我們老師要認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待。教案是教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)和歸納，我們應(yīng)該從什么方面寫(xiě)教案課件？搜尋良久后88教案網(wǎng)終于發(fā)現(xiàn)了這篇詳實(shí)的“一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形二教案”，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友！

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形二教案 篇1

一、教學(xué)內(nèi)容

直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形。

二、教材編寫(xiě)特點(diǎn)和教學(xué)建議

1．用不同的方式呈現(xiàn)圖形。

長(zhǎng)方形、正方形和圓是通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方體、正方體和圓柱的面的觀察抽象概括出來(lái)的。

這樣安排好處有三：①能充分利用舊有知識(shí)，②能體會(huì)面與體、平面圖形和立體圖形的聯(lián)系和區(qū)別，③能得到比較標(biāo)準(zhǔn)的平面圖形。

三角形和平行四邊形是通過(guò)對(duì)已學(xué)過(guò)的圖形進(jìn)行折疊、拼合自己制造出來(lái)的，三角形是用正方形紙對(duì)折得到的，平行四邊形是用兩個(gè)完全一樣的直角三角形拼合成的。

這樣安排的原因有二：①有這兩種圖形特別是平行四邊形的面的實(shí)物不多，學(xué)生不易觀察到；②自己制造出圖形來(lái)，學(xué)生會(huì)感到新鮮有趣，能激發(fā)探索熱情。

教學(xué)中應(yīng)作兩種不同的處理：

教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形和圓的數(shù)學(xué)活動(dòng)線索：找出體--觀察面--想象形--畫(huà)圖形--給名稱--找實(shí)例。這種過(guò)程是由具體到抽象再到具體的過(guò)程。

教學(xué)三角形和平行四邊形的數(shù)學(xué)活動(dòng)線索：折紙或拼圖--制造出新圖形--給名稱--畫(huà)圖形--找實(shí)例。這種過(guò)程是由特殊到一般的過(guò)程。

2．安排了大量的圍圖形、畫(huà)圖形、折紙、剪紙、拼圖等操作內(nèi)容。

想想做做中有在釘子板上圍，在方格紙上畫(huà)，用一個(gè)正方體或一個(gè)長(zhǎng)方體畫(huà)幾個(gè)圖形再比較，用兩個(gè)完全一樣的三角形拼平行四邊形，用兩個(gè)三角形和一個(gè)長(zhǎng)方形拼圖形。練習(xí)四中用小棒擺圖形，用正方形、長(zhǎng)方體紙對(duì)折，從長(zhǎng)方形紙上折剪正方形，把長(zhǎng)方形折剪成平行四邊形，剪紙拼圖等等。

其目的是通過(guò)操作加深對(duì)圖形的直觀認(rèn)識(shí)，感受圖形的變換與聯(lián)系，從而發(fā)展空間觀念。

教學(xué)時(shí)注意三點(diǎn)：

①準(zhǔn)備好操作材料，讓學(xué)生充分活動(dòng)，體驗(yàn)感受。

②要循序組織活動(dòng)。雖然都是操作活動(dòng)，但也有難易之分，教材按由易到難，前為后用的原則安排操作的順序。例如先在釘子板上圍，再在方格紙上畫(huà)，圍能使學(xué)生看到圖形的頂點(diǎn)在哪里，畫(huà)時(shí)就好在方格紙上確定圖形的頂點(diǎn)。再如P22第3題用正方形對(duì)折兩次，其中一次是沿對(duì)角線折，第4題就安排學(xué)生用長(zhǎng)方形紙折成兩個(gè)完全一樣的三角形，也要沿對(duì)角線折，后者操作的難度比前者大得多，在受到前者的啟發(fā)后進(jìn)行。

③不要拔高教學(xué)要求。不要求講圖形各部分的名稱，不要講圖形的邊角特征，只要直觀認(rèn)識(shí)圖形，即看到圖形或?qū)儆谶@種圖形的實(shí)物的面能說(shuō)出圖形名稱；能從各種圖形中識(shí)別出某種圖形（P18③、P22②）；提到這些圖形的名稱，能想象出它們的形狀，并能用適當(dāng)方式（舉實(shí)例，在釘子板上圍，在方格紙上畫(huà)等）表示出來(lái)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形二教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特征，能根據(jù)它們的特征，并從具體的情景中辨別出這四種圖形，初步運(yùn)用這些圖形進(jìn)行拼圖。

2、培養(yǎng)操作、觀察、表達(dá)及思維能力學(xué)會(huì)合作、交流、自主探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教學(xué)關(guān)鍵：

觀察比較中認(rèn)清各種圖形的特征。

摸一摸，說(shuō)說(shuō)你手里拿的物體是什么形狀的?

出示長(zhǎng)方體，訃學(xué)生試試能從長(zhǎng)方體上找出什么圖形：學(xué)生回答后，課件演示、再讓學(xué)生從桌面上的物體找出長(zhǎng)力形、師問(wèn)：“你還能找到其他的圖形嗎?請(qǐng)大家4人一組，找找看?！白寣W(xué)生自主活動(dòng)，通過(guò)觀察、探索、合作、交流，從其他物體上找出其他圖形。結(jié)合學(xué)生匯報(bào)小組活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行課件演示

a)方體上分離出正方形，揭示名稱。

b)柱上分離出圓，揭示名稱。

c)從三棱柱上分離出三角形，揭示名稱。

一起出示四種圖形，讓學(xué)生說(shuō)出它們的名稱并板書(shū)。

小熊貓說(shuō)：“小朋友真能干，已經(jīng)能從不同的物體找到不同的圖形了，那我們能不能自己想辦法用桌上的物體來(lái)描這些圖形呢?小朋友試試看?！狈攀肿寣W(xué)生思考探索合作交流，尋找用“體”描“形”的方法。展示學(xué)生作品，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么物體描出來(lái)的，描的是什么。學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果。

觀察與交流中初步認(rèn)識(shí)。

從實(shí)物圖中直觀地抽象出各種平面圖，

用實(shí)物體描畫(huà)出各種平面圖形，加深認(rèn)識(shí)。

出示3 6頁(yè)l，說(shuō)：“這些美麗的圖形來(lái)到花園捉迷藏。小朋友找找這里有我們認(rèn)識(shí)的哪些圖形?”學(xué)生自由發(fā)言。 說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的面是這些平面圖形，想起來(lái)的就站起來(lái)說(shuō)。

放手讓學(xué)生分小組用圖形進(jìn)行拼組。拼好后，學(xué)生自由參觀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生各自說(shuō)說(shuō)自己用什么圖形拼成了什么東西。展示部分優(yōu)秀作品。

六、小結(jié)作業(yè)。

尋找生活中的圖形。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形二教案 篇3

[目標(biāo)預(yù)設(shè)]:

知識(shí)目標(biāo)：

通過(guò)獨(dú)立思考、合作討論，并結(jié)合相關(guān)的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷摸一摸、描一描等學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)面在體上、面從體來(lái)，感知體、面之間的關(guān)系，經(jīng)歷從體抽象出面的過(guò)程，體會(huì)面在體上；

能力目標(biāo)：

1、讓學(xué)生感知長(zhǎng)方形、正方形及圓的特征，并通過(guò)猜一猜等活動(dòng)，讓學(xué)生能在具體的情境中辨認(rèn)出這三種圖形。

2、滲透分類統(tǒng)計(jì)的思想；

3、體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形在生活中的普遍存在；

情感目標(biāo)：

1、在愉悅的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)，初步建立空間觀念。

2、讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究與合作交流等活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和合作精神。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中處處有用，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

[教學(xué)重點(diǎn)：]

通過(guò)摸一摸、畫(huà)一畫(huà)、分一分、說(shuō)一說(shuō)等操作活動(dòng)，使學(xué)生感知長(zhǎng)方

形、正方形、圓形，經(jīng)歷從體抽象出面的過(guò)程，體會(huì)面在體上；

[教學(xué)難點(diǎn)：]

從物體表面抽象成平面圖形

[設(shè)計(jì)理念]:

本節(jié)課我主要以讓學(xué)生在快樂(lè)中求知，在操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)為指導(dǎo)思想，力求從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、合作精神和創(chuàng)新能力，注重知識(shí)的形成過(guò)程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合。積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，能夠正確地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓，深刻地體會(huì)面在體上。

[設(shè)計(jì)思路]:

本節(jié)課通過(guò)學(xué)生摸一摸、描一描、剪一剪、分一分、說(shuō)一說(shuō)、議一議、找一找、畫(huà)一畫(huà)、涂一涂、數(shù)一數(shù)，在具體的操作情境中經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的過(guò)程。體驗(yàn)面在體上，體驗(yàn)長(zhǎng)方形和正方形在生活中的廣泛應(yīng)用；感悟長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn)，感悟面和體的關(guān)系。

[教學(xué)過(guò)程]:

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：今天老師想帶你們到圖形樂(lè)園去玩一玩，大家愿意嗎？

（生：愿意。）

師：瞧，圖形樂(lè)園到了。（出示：由圓柱、長(zhǎng)方體、正方體、球等物體拼成的圖形樂(lè)園）

師：圖形樂(lè)園漂亮嗎？她是用我們熟悉的圖形朋友搭成的，誰(shuí)愿意介紹介紹？（生：有圓柱、長(zhǎng)方體、正方體、球。）

師：對(duì)，圓柱、長(zhǎng)方體和正方體都是咱們的老朋友，它們呀都是立體圖形。在圖形樂(lè)園里還有許多新朋友，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？（生：想﹗）

師：小朋友，在我們的新朋友沒(méi)有露面之前，你想知道些什么呢？

（生：它們長(zhǎng)的什么樣兒？叫什么名字？它們喜歡做什么？它們的家在哪里呢？）

師：瞧，它們來(lái)了！這些圖形你認(rèn)識(shí)嗎？（出示長(zhǎng)方形、正方形、圓）

師：誰(shuí)知道它們的名字呢！

師：你能跟大家說(shuō)說(shuō)嗎？還有誰(shuí)知道？今天，老師請(qǐng)來(lái)了許多長(zhǎng)方形、正方形和圓形朋友和我們一起活動(dòng)，大家歡迎嗎？

[設(shè)計(jì)意圖]:興趣是最好的老師，想象是創(chuàng)造的靈魂。在教學(xué)中能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將從內(nèi)向外推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維和樂(lè)于探索。這節(jié)課由帶領(lǐng)孩子走進(jìn)圖形樂(lè)園去玩這一生動(dòng)有趣的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，由熟悉的立體圖形朋友引入，更是引起學(xué)生很大的興趣和學(xué)習(xí)欲望，為本課的數(shù)學(xué)活動(dòng)開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)良好的開(kāi)端。另外教學(xué)中安排到小白兔家去參觀和幫助小白兔圍各種形狀的空地這樣生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)探究、理解面從體出。

師：你看，它們正在和小朋友捉迷藏呢，他們呀，藏在了你們桌面上的積木上了，不信，你仔細(xì)地看一看，摸一摸，看誰(shuí)先找到他們！

（生開(kāi)始找。）

師：都找到了吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：你在什么物體上找到了什么圖形？

（學(xué)生可能說(shuō)：在圓柱上找到了圓形，在長(zhǎng)方形上找到了長(zhǎng)方形，在正方體上找到了正方形。）

師：再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺(jué)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出面的主要特點(diǎn)是平。）所以呀，他們有一個(gè)共同的名字，叫平面圖形。這些平面圖形的家都住在立體圖形上。長(zhǎng)方形最調(diào)皮了，它想從長(zhǎng)方體上下來(lái)，單獨(dú)到紙上玩一玩，你能想辦法幫幫它嗎？（生：能。）

師：請(qǐng)小組討論一下，有什么辦法？比一比，哪一組的辦法多？

（生小組討論）

組織交流。

師：你們小組想出了什么辦法？真聰明﹗想不想自己動(dòng)手把長(zhǎng)方形請(qǐng)下來(lái)？（想﹗）

師：請(qǐng)小組合作，用你們喜歡的方法（生小組合作）

1、組織交流。

師：小朋友們真聰明，想出的方法都很好，老師也想出了一種辦法，一起來(lái)看看行不行，（師拿長(zhǎng)方體）我將長(zhǎng)方體的一個(gè)平平的面靠緊黑板，用粉筆貼著長(zhǎng)方體描一轉(zhuǎn)，就把長(zhǎng)方體的一個(gè)面表示出來(lái)了。我用的是描一描的好辦法。（教師板書(shū)：描一描）小朋友們看一看這個(gè)描下來(lái)的面長(zhǎng)什么樣兒的？（學(xué)生：長(zhǎng)長(zhǎng)的、方方的等等）像這樣的圖形就叫做長(zhǎng)方形。

師小結(jié)：剛才大家一起用各種不同的方法表示出了長(zhǎng)方體的一個(gè)面。

師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，這個(gè)平平的長(zhǎng)方形和這個(gè)長(zhǎng)方體有什么不一樣的地方？（指?jìng)€(gè)別學(xué)生回答）

教師小結(jié)：對(duì)了，平面圖形平平的，它是長(zhǎng)方體的一個(gè)面。那請(qǐng)小朋友們看一看，你的課桌上除了長(zhǎng)方體還有其他哪些物體呢？你能從剛才那么多種方法中選擇一種自己喜歡的方法在這些物體的面上找到其他不同的平面圖形嗎？（教師隨機(jī)拿著正方體、圓柱體）試一試吧！可以自己找，也可以和同桌小朋友合作進(jìn)行。（學(xué)生合作探究，教師巡視指導(dǎo)然后指生匯報(bào)，邊匯報(bào)教師邊板書(shū)）

師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下，你用什么方法找到了哪些圖形圖形朋友？你們看這些圖形都穿著白色的衣服，小朋友愿不愿意給它們穿上它們喜歡的衣服。（學(xué)生涂色）

2、分一分。

師：每個(gè)人選出你最滿意的作品，貼到黑板上，讓大家一起欣賞。

師：小圖形們擠在一起很不舒服，怎么辦呢？（生：讓他們分開(kāi)站。）

師：怎么個(gè)分法？（學(xué)生分類，師板書(shū)長(zhǎng)方形、正方形、圓。）

3、抽象圖形。

師：剛才小朋友們通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)了這些圖形朋友的家都在立體圖形

上，還通過(guò)小組合作，想辦法把這些圖形朋友從立體圖形上請(qǐng)到了紙上。（師演示從立體圖形上分離出平面圖形的過(guò)程，展示三個(gè)平面圖形）

現(xiàn)在讓我們和這些新朋友打個(gè)招呼吧，你想怎么跟你的新朋友打招呼呢？（學(xué)生可能說(shuō)；你好，長(zhǎng)方形、Hi,正方形Hello,圓形。）

[設(shè)計(jì)意圖]:學(xué)生的語(yǔ)言交流對(duì)于發(fā)展學(xué)生空間觀念具有重要作用，為此，要重視學(xué)生的合作與交流，盡力為學(xué)生提供思考與交流的機(jī)會(huì)。不管是說(shuō)，還是檢查、糾正，學(xué)生都有自己的空間進(jìn)行交流。特別是以小組為單位請(qǐng)出正方形和圓時(shí)，學(xué)生有更廣闊的空間進(jìn)行合作交流。這些自由充足的機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅培養(yǎng)了交流合作能力，而且養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自主探索、交流中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

三、游戲教學(xué)，快樂(lè)體驗(yàn)

1、師：用自己的小手、胳膊或者整個(gè)身體來(lái)比劃出這些圖形。你可以一個(gè)人比劃，也可以2人或者一個(gè)小組合作。想好比劃什么圖形？準(zhǔn)備開(kāi)始。

2、游戲：我說(shuō)你想

師：老師想看看大家對(duì)我們的新朋友到底有多了解，我說(shuō)一個(gè)圖形的名字，請(qǐng)你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫(huà)一畫(huà)。

四、聯(lián)系生活，深入理解，體會(huì)面在體上。

1、師：象這樣的圖形在我們的生活中到處都有，小朋友仔細(xì)看看我們的教室，你能在我們的身邊找找哪些物體的面上有這些平面圖形嗎？（長(zhǎng)方形、正方形教師用手勢(shì)指著黑板上的平面圖形提示）（學(xué)生思考，指生匯報(bào)）

（生：黑板的面是長(zhǎng)方形。）

問(wèn)：想想看我們的家里、大街上哪些物體上有這些圖形？（生：電視機(jī)的面是正方形。）

師：：物體小精靈也在自己的身邊找到了一些平面圖形，我們一起看看吧。（各種實(shí)物出現(xiàn)在大屏幕上）你能說(shuō)說(shuō)小精靈在哪些物體的面上找到了什么平面圖形嗎？（生：小精靈在門的一個(gè)面上找到了長(zhǎng)方形。）

2、圍一圍

老師這兒有一個(gè)釘子板，你能在釘子板上圍一個(gè)長(zhǎng)方形嗎？誰(shuí)來(lái)試一

試？你能圍一個(gè)正方形嗎？你能圍出一個(gè)圓嗎？為什么不能？

3、折一折

拿一張長(zhǎng)方形紙，對(duì)折一次，展開(kāi)看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？拿一張正方形紙，對(duì)折一次，展開(kāi)，你發(fā)現(xiàn)了什么？再對(duì)折、展開(kāi)，你又能發(fā)現(xiàn)什么？

拿一張圓形紙，折一折，展開(kāi)，還是圓形嗎？

4、吃餅干。

師：今天，我還給大家?guī)?lái)了禮物--（生：餅干?。。。?/p>

師：對(duì)！看看這塊餅干是什么形狀？（生：正方形。）

師：誰(shuí)能把它咬成長(zhǎng)方形？（生：我來(lái)，我來(lái)?。。。?/p>

選幾名代表，比賽。

師：誰(shuí)能咬出其它形狀？（生：我能！?。。?/p>

5、猜圖形

師：今天這節(jié)課小朋友學(xué)得很好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)給每個(gè)小組一份禮物，這是一個(gè)魔術(shù)袋，里面裝滿了各種圖形，聰明的孩子能夠蒙住眼睛都能知道自己摸到的是什么，你相信嗎？（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生出來(lái)示范）

問(wèn)：你是怎么知道的？

師：現(xiàn)在允許小朋友睜開(kāi)眼睛，（教師用卡紙遮住圓，只露出一小部分）誰(shuí)來(lái)猜猜是什么圖形，你是怎樣想的？

師：在猜一個(gè)，（教師用卡紙遮住長(zhǎng)方形，露出一小部分）這次你知道是什么圖形嗎？

師：你們能說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的嗎？（學(xué)生可能說(shuō)：是正方形；也可能是長(zhǎng)方形）

師：你們都想的很好，是經(jīng)過(guò)了認(rèn)真思考的。我們要想知道誰(shuí)說(shuō)得對(duì)，那就把卡紙拿開(kāi)看一看。（教師展示）原來(lái)是長(zhǎng)方形啊。看來(lái)，我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候，不僅要會(huì)思考，還要注意全面地看問(wèn)題。

6、拼圖

出示各種圖形組合成的美麗的圖畫(huà)。

師：小朋友看，這幅美麗的圖畫(huà)用就是我們的新朋友拼成的，你能說(shuō)說(shuō)它是由那些平面圖形組合成的嗎？（指?jìng)€(gè)別學(xué)生匯報(bào)）

師：你也想用這些漂亮的平面圖形拼出一幅美麗的圖畫(huà)嗎？小組合作進(jìn)行吧，說(shuō)說(shuō)你們都用了那些平面圖形。（學(xué)生隨著音樂(lè)分組合作拼圖，然后請(qǐng)小組展示并匯報(bào)）

交流展示。說(shuō)一說(shuō)，你拼的是什么？用了哪些圖形？

[設(shè)計(jì)意圖：首先讓學(xué)生動(dòng)手描出物體的面一樣長(zhǎng)方形，感受平面圖形是從具體實(shí)物中抽象出來(lái)，體會(huì)面在體上；在釘子板上圍長(zhǎng)方形正方形，學(xué)生從中可以認(rèn)識(shí)這種平面圖形的基本特征；把一個(gè)正方形餅干咬成長(zhǎng)方形餅干，加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，形成表象；摸一摸、折一折的過(guò)程，是在觀察、操作中認(rèn)識(shí)這些圖形；閉上眼睛想一想樣子，學(xué)生在頭腦中形成表象，建立空間觀念；說(shuō)一說(shuō)生活中什么東西的面是長(zhǎng)方形、正方形或圓形，在說(shuō)中學(xué)生從抽象的事物又回到具體的實(shí)物上，進(jìn)一步體會(huì)面在體上。整個(gè)操作過(guò)程從眼、手、口等感官充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在參與操作中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，嘗到學(xué)習(xí)成功的滋味，樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

五、聯(lián)系生活，觸類旁通。

師：今天，學(xué)到了什么？你開(kāi)心嗎？誰(shuí)為今天這節(jié)課取個(gè)名字？

平面圖形在我們的生活中隨處可見(jiàn)，學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)以后，老師希望小朋友們以后仔細(xì)地觀察，將你看到的告訴爸爸媽媽，好嗎？下課。

[設(shè)計(jì)意圖]:《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要注意數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。每種平面圖形都是從生活中的實(shí)物抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)。還有課外實(shí)踐作業(yè)：跟父母說(shuō)說(shuō)生活中什么東西的面是今天學(xué)過(guò)的平面圖形。引導(dǎo)學(xué)生不僅在課內(nèi)學(xué)習(xí)中與生活聯(lián)系，而且在課外實(shí)踐中與生活聯(lián)系。學(xué)生深深地感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)能服務(wù)于生活。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形二教案 篇4

認(rèn)識(shí)圖形（二），這部分內(nèi)容是在上學(xué)期“認(rèn)識(shí)立體圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)能夠區(qū)分常見(jiàn)的立體圖形了，這里主要是通過(guò)一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓這些平面圖形的一些特征，并感知平面圖形與立體圖形間的一些關(guān)系。本單元教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過(guò)擺、拼、剪等活動(dòng)體會(huì)圖形特征，感知圖形間的關(guān)系。

1。知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征，通過(guò)折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，辨別和區(qū)分這些圖形。

2。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察和實(shí)際操作、使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的想象能力和創(chuàng)新能力。

3。情感與態(tài)度目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)與他人交往、合作的意識(shí)。

三、單元教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征，通過(guò)折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，辨別和區(qū)分這些圖形。

通過(guò)觀察和實(shí)際操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的想象能力和創(chuàng)新能力。

1。充分給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)拼、剪等操作活動(dòng)，在活動(dòng)中體會(huì)平面圖形的一些特征。

2。讓學(xué)生感知平面圖形間和立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)：jaB88.CoM

1．通過(guò)拼、擺、畫(huà)各種圖形，使學(xué)生直觀感受各種圖形的特征。

2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力。

3．能辨認(rèn)各種圖形，并能把這些圖形分類。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓形和三角形的實(shí)物與圖形。

教具準(zhǔn)備：

課件、圖形卡紙、實(shí)物、學(xué)具等。

1。（課件出示）小朋友們還記得這些圖形朋友嗎？（長(zhǎng)方體正方體球圓柱

2。你能把這些圖形平平的面畫(huà)下來(lái)嗎？學(xué)生利用學(xué)具模型在紙上畫(huà)一畫(huà)。

3。你們畫(huà)下的圖形有什么特點(diǎn)？

學(xué)生小組討論并且派代表全班交流。

1．說(shuō)一說(shuō)，你身邊哪些物體的面是你學(xué)過(guò)的圖形？

2．用圓、正方形、長(zhǎng)方形、三角形畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的圖形。

小組內(nèi)評(píng)一評(píng)，各小組展示作品。

3．練習(xí)一的第1題。

請(qǐng)小朋友涂一涂圓、正方形、長(zhǎng)方形、三角形，知道各涂什么顏色嗎？小組討論合作，反饋匯報(bào)哪些涂成黃色，哪些涂成藍(lán)色，哪些涂成紫色，哪些涂成紅色？

4．用圓、正方形、長(zhǎng)方形、三角形拼一拼圖形。

同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。

學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)你是怎么數(shù)的？有什么好方法？

取長(zhǎng)方形紙一張，對(duì)折再對(duì)折。

取正方形紙一張，對(duì)折再對(duì)折。

取正方形紙一張，對(duì)角折再對(duì)角折。

今天你們學(xué)到了什么？長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓各有什么特點(diǎn)？你有什么想問(wèn)的？

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第2―3頁(yè)及練習(xí)一第1－3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1。通過(guò)把長(zhǎng)方形或正方形折、剪、拼等活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形，知道這兩個(gè)圖形的名稱；并能識(shí)別三角形和平行四邊形，初步知道它們?cè)谌粘Ｉ钪?/p>

的應(yīng)用。

2．在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動(dòng)中，體會(huì)圖形的變換，發(fā)展對(duì)圖形的空間想象能力。

3。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)與同學(xué)交往、合作的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

直觀認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形，知道它們的名稱，并能識(shí)別這些圖形，知道它們?cè)谌粘Ｉ钪械膽?yīng)用。

師：這個(gè)圖形真漂亮，它叫什么名字呀！這個(gè)圖形就是我們要認(rèn)識(shí)的另一個(gè)新朋友――平行四邊形。（出示圖形，并板書(shū)：平行四邊形）（板書(shū)）

出示一個(gè)長(zhǎng)方形的模型，提問(wèn)：“這個(gè)圖形的面是一個(gè)什么圖形？”學(xué)生回答后，老師將這個(gè)長(zhǎng)方形輕輕拉動(dòng)，這時(shí)出現(xiàn)的是一個(gè)平行四邊形。提問(wèn)：“現(xiàn)在這個(gè)圖形的面變成了一個(gè)什么圖形？”

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認(rèn)識(shí)圖形一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案11篇

這篇網(wǎng)絡(luò)上的“認(rèn)識(shí)圖形一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案”文章非常精彩大家一定要看看，供你參考，希望能夠幫助到大家。在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，只要我們老師在寫(xiě)的時(shí)候認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以了。寫(xiě)好教案，課堂教學(xué)更完美。

認(rèn)識(shí)圖形一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案【篇1】

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書(shū)第45~48頁(yè)例題及相應(yīng)的課堂活動(dòng)與練習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1能按給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體或圖形進(jìn)行比較、排列和分類，能按含有兩個(gè)因素的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，在比較、排列、分類活動(dòng)中，體會(huì)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。

2培養(yǎng)學(xué)生的比較能力、分析能力、分類能力和初步的邏輯思維能力。

3經(jīng)歷參與分類的全過(guò)程，在分類活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能按含有兩個(gè)因素的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件，師生都分別準(zhǔn)備四個(gè)圓和四個(gè)三角形，其中兩個(gè)圓和兩個(gè)三角形涂色。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)引入

在黑板上貼出四個(gè)圓和四個(gè)三角形，雜亂地排列。

教師：小朋友們?cè)谏蠈W(xué)期初步學(xué)習(xí)了如何給物體分類，你能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，把黑板上的圖形分成兩類嗎？

學(xué)生分小組進(jìn)行分類活動(dòng)。

教師：分好了嗎？哪一組的小朋友愿意上來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣分類的？

學(xué)生到講臺(tái)上匯報(bào)。如果學(xué)生說(shuō)出按形狀進(jìn)行分類，教師要求學(xué)生把黑板上的圖形按形狀分一分，并注明這是按形狀分的（如圖所示）。

教師：還有不同的分法嗎？抽按顏色分的學(xué)生匯報(bào)，邊說(shuō)邊用黑板上的圖形分一分，教師注明這是按顏色分的。

教師：還有其他的分法嗎？估計(jì)學(xué)生沒(méi)有新的分法了。

教師：通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)會(huì)按形狀分類和按顏色分類了，這節(jié)課在小朋友們掌握了這些知識(shí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)分類。

板書(shū)課題。

[點(diǎn)評(píng)：在學(xué)習(xí)本節(jié)課的分類之前，先對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的分類方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過(guò)這種復(fù)習(xí)方式喚起學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的積極回憶，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)。這樣把學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，有利于啟動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到新知識(shí)的探究中來(lái)。]

二、進(jìn)行新課

教師：這節(jié)課我們還是分圖形，不同的是，我們要求小朋友們把顏色和形狀都相同的圖形放到一起。我們把現(xiàn)在的分類的要求和前面的分類要求進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

教師板書(shū)：按形狀分。

按顏色分。

把形狀和顏色都相同的放到一起。學(xué)生比較后回答，原來(lái)只考慮一個(gè)問(wèn)題，形狀或顏色；現(xiàn)在同時(shí)要考慮兩個(gè)問(wèn)題，既要考慮形狀，又要考慮顏色。

教師：對(duì)了，原來(lái)的分類要求只要符合一個(gè)條件就行了，現(xiàn)在要同時(shí)符合兩個(gè)條件。你覺(jué)得哪種分類要求要難一些呢？

讓學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)在這種分類要求要難一些。

教師：雖然要求要難一些，但是我們有前面學(xué)習(xí)的分類的基礎(chǔ)，加上大家積極動(dòng)腦筋，一定會(huì)學(xué)會(huì)這種分類方法的。下面小朋友們猜想一下，同樣是這樣一些圖形，你覺(jué)得只符合一個(gè)條件分出來(lái)的圖形多一些呢？還是同時(shí)符合兩個(gè)條件分出來(lái)的圖形多一些？

讓學(xué)生意識(shí)到條件越多，符合條件的圖形越少。

教師：小朋友們這個(gè)猜想對(duì)不對(duì)呢？我們分了以后就知道了?，F(xiàn)在我們記住，不管是按形狀分還是按顏色分，每種圖形都有4個(gè)，大家猜想顏色和形狀都相同的圖形沒(méi)有4個(gè)。是這個(gè)意思嗎？

學(xué)生：是的。

教師：下面我們研究怎樣把顏色和形狀都相同的圖形放到一起?？纯春诎迳洗蠹曳殖龅倪@些圖形。這是形狀都相同的圖形，（指黑板上的圖形）符合我們其中的一個(gè)條件，在這樣分好的基礎(chǔ)上能不能再分一次，使它適合我們的第二個(gè)條件呢？

讓學(xué)生意識(shí)到這樣分是可以的，因?yàn)檫@些圖形已經(jīng)符合形狀相同的條件了，如果再按顏色分一次，就成了形狀和顏色都相同的圖形了。

教師：下面請(qǐng)大家在已經(jīng)按形狀分好的基礎(chǔ)上再按顏色分一次，請(qǐng)一個(gè)小朋友到黑板上來(lái)分。

學(xué)生分圖形。

教師：看看黑板，這個(gè)小朋友分對(duì)了嗎？這4組圖形都是形狀相同、顏色也相同的圖形嗎？分出的每組圖形是不是比4個(gè)圖形少呢？其他的同學(xué)呢？

全班集體訂正。

教師：看來(lái)我們前面的猜想是對(duì)的，下面小朋友們結(jié)合我們剛才分類的過(guò)程想一想要同時(shí)符合兩個(gè)條件，分類時(shí)要分幾次？

學(xué)生：兩次。

教師：想想我們剛才第一次是按什么分的？第二次又是按什么分的？

要求學(xué)生說(shuō)出第一次是按形狀分的，第二次是按顏色分的。

教師：看看書(shū)上第46頁(yè)中間幾幅圖，能看著這個(gè)圖說(shuō)一說(shuō)第一次怎樣分，第二次怎樣分的過(guò)程嗎？

學(xué)生回答時(shí)，教師隨學(xué)生的回答在多媒體課件上展示。

教師：我們把分的過(guò)程展示出來(lái)，就更加清楚了。剛才我們是先按形狀分再按顏色分，還可以先按顏色分再按形狀分嗎？

學(xué)生：可以。

教師：同學(xué)們分一分試試。為了節(jié)省時(shí)間，同學(xué)們可以在原來(lái)按顏色分好的圖形上再分一次。

學(xué)生分后，抽學(xué)生說(shuō)自己分的過(guò)程，教師用多媒體課件把學(xué)生分的過(guò)程展示出來(lái)。

教師：這樣同時(shí)符合兩個(gè)條件的分類和我們?cè)瓉?lái)學(xué)習(xí)的分類有哪些地方相同？哪些地方不同呢？

學(xué)生討論后回答，要求學(xué)生說(shuō)出不管是符合一個(gè)條件的分類和同時(shí)符合兩個(gè)條件的分類，都要用到原來(lái)學(xué)習(xí)的分類方法。不同的是，同時(shí)符合兩個(gè)條件的分類要用到兩次分類的方法，也就是要按照告訴的條件，每一個(gè)條件分一次。

教師：看來(lái)我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容和原來(lái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容既有聯(lián)系也有區(qū)別，這樣掌握了它們的聯(lián)系和區(qū)別，有利于我們更好地掌握同時(shí)符合兩個(gè)分類條件的分類方法。下面請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)第46頁(yè)，書(shū)下面還有這樣一句話還能怎樣分，還有哪些分類方法呢？

指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出還有的分類方法是根本沒(méi)有想到先怎樣分，再怎樣分，直接就把這些顏色和形狀都相同的圖形放到一起。

教師：這也是一種分類方法，但是大家在分類中主要掌握前兩種方法。

[點(diǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有這樣幾個(gè)特點(diǎn)，

一是強(qiáng)調(diào)原來(lái)的分類要求和現(xiàn)在的分類要求進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生明白新知識(shí)新在什么地方；

二是采用猜想、驗(yàn)證的方式，讓學(xué)生意識(shí)到條件越多，符合條件的圖形越少；

三是讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行第二次分類，感受感受已有知識(shí)在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中的基礎(chǔ)作用；四是讓學(xué)生經(jīng)歷分類的全過(guò)程，并通過(guò)操作與思維相結(jié)合的方式讓學(xué)生掌握同時(shí)符合兩個(gè)條件的分類要分兩次，每次符合其中的一個(gè)條件，兩次分類后就符合題中的全部條件了，這樣讓學(xué)生掌握分類的方法，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平

三、鞏固練習(xí)

教師：小朋友已經(jīng)掌握了分類的方法了，下面請(qǐng)同學(xué)們看著第47頁(yè)第1題，按題的要求分一分。

學(xué)生分后，抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己分類的過(guò)程，全班集體訂正。

教師：下面請(qǐng)小朋友看一看第2題。要求把既能飛又有羽毛的圈起來(lái)，你準(zhǔn)備怎樣做？

讓學(xué)生意識(shí)到要思考兩次，第一次把能飛的做一個(gè)記號(hào)，再在有羽毛的下面做一個(gè)記號(hào)，做了兩次記號(hào)的就是既能飛又有羽毛的。

教師：看看第3題和第4題，第3題有多種分法，但可以把顏色相同大小一樣的羊分到一起；第4題要求在價(jià)格是1元以下的文具下面畫(huà)三角形。這些都是生活中的同時(shí)要求符合兩個(gè)條件的分類，你還能舉一些生活中同時(shí)要符合兩個(gè)條件的分類嗎？

學(xué)生舉例略。

學(xué)生舉例后，指導(dǎo)學(xué)生完成第3，4，5題。

四、課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？要求同時(shí)符合兩個(gè)條件的分類應(yīng)該怎樣分？從中你還知道些什么？學(xué)生回答略。

（重慶市江津區(qū)路平）

分類

（教學(xué)片斷）

在黑板上出示例1圖。

教師：同學(xué)們，在上學(xué)期，我們初步學(xué)習(xí)了如何給物體分類，你能運(yùn)用這些知識(shí)，把下面這些圖形分成兩類嗎？

學(xué)生：能。

教師：好，你們每個(gè)小組的桌上都有和黑板上一樣的圖形，比一比，看哪一小組的同學(xué)分得又快又好，開(kāi)始吧。

小組進(jìn)行分類活動(dòng)，教師巡回檢查，幫助有困難的同學(xué)。

教師：分好了嗎？哪一小組的同學(xué)愿意上來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣分的？

學(xué)生甲：我們是按形狀來(lái)分的，分成了兩類（在視頻展示臺(tái)上展示）。

學(xué)生乙：我們是按顏色來(lái)分的，也分成了兩類（在視頻展示臺(tái)上展示）。

教師：同學(xué)們真不錯(cuò)。在這樣的基礎(chǔ)上，你們能再分嗎？

學(xué)生：還能分。

教師：你準(zhǔn)備怎樣分呢？

學(xué)生：我們準(zhǔn)備再把這兩堆圖形按顏色來(lái)分。

學(xué)生：我們準(zhǔn)備再把這兩堆圖形按形狀來(lái)分。

教師：好！同學(xué)們按自己的想法再分一分看。

學(xué)生在剛才分類的基礎(chǔ)上，繼續(xù)分，教師巡回檢查，幫助有困難的同學(xué)。

教師：都分好了嗎？看一看你們分出的圖形，現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在分出來(lái)的圖形，不僅顏色相同，而且形狀也相同。

教師：看一看你們桌上的每小堆圖形，都是顏色和形狀都相同的圖形嗎？

學(xué)生：是！

教師：你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的嗎？

學(xué)生甲：我是先按顏色來(lái)分的，分成了兩類；然后我再把形狀相同的圖形分成了一組，就使每組的圖形都變成了顏色和形狀都相同的圖形。

教師：其他的同學(xué)呢？你們的分法是和他一樣的嗎？

學(xué)生乙：我們的分法和他們的不一樣，我們先把形狀相同的圖形分在了一起；然后又把顏色相同的分在了一起，但是我們小組分的結(jié)果卻和他們的一樣，分出來(lái)的圖形不僅顏色相同，而且形狀也相同。

教師：從他們的分法中你知道些什么？學(xué)生甲：我知道要把顏色和形狀都相同的圖形放到一起，有多種分法。

學(xué)生乙：但是他們都要先按其中的一個(gè)條件分，在分好的基礎(chǔ)上后再按第2個(gè)條件分。

教師：同學(xué)們總結(jié)得很好，看一看書(shū)第46頁(yè)，你和哪個(gè)小朋友的分法是一樣的？

學(xué)生看書(shū)后回答，略。

教師：你還能怎樣分？

學(xué)生：我能直接把紅色的小圓放到一起，白色的小圓放到一起，紅色的三角形放到一起，白色的三角形放到一起嗎？

教師：當(dāng)然可以?，F(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)掌握了基本的分法了，我們就用同學(xué)們學(xué)到的本領(lǐng)來(lái)解決一些問(wèn)題，好嗎？

學(xué)生：好！教師拿出一大堆顏色不同的男女皮鞋和幾個(gè)貨架。

教師：這是一個(gè)皮鞋店剛進(jìn)的一些貨，你能把它分類擺放在貨架上嗎？

學(xué)生：可以。

教師：想想怎樣擺放好？

學(xué)生：把顏色相同的男鞋放到一起，把顏色相同的女鞋放到一起。

教師：好，以小組為單位到貨架前來(lái)分分看，哪個(gè)小組擺放的皮鞋最美觀，老師就到哪個(gè)店去買皮鞋。

學(xué)生分組活動(dòng)，分好后集體評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，讓做得好的學(xué)生介紹分鞋的方法。然后接著做下一個(gè)活動(dòng)。

［簡(jiǎn)評(píng)：該課例充分運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)掌握的分類方法，突出一個(gè)分字，讓學(xué)生在操作過(guò)程中體會(huì)新舊知識(shí)的聯(lián)系。教學(xué)中老師巧妙地在學(xué)生第1次分類的基礎(chǔ)上，用你還能再分嗎的話語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生由舊知識(shí)轉(zhuǎn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生觀察分好后的小圓，讓學(xué)生體會(huì)這次分類是把顏色和形狀都相同的圖形放到了一起。這樣不先給學(xué)生深?yuàn)W的概念，而是讓學(xué)生做起來(lái)再說(shuō)，讓學(xué)生在做的過(guò)程中逐步體會(huì)新的概念，是符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。教學(xué)中教師還通過(guò)你是怎樣分的的提問(wèn)，讓學(xué)生總結(jié)分類方法，再將這種方法運(yùn)用于生活實(shí)踐，讓學(xué)生及時(shí)體會(huì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用價(jià)值，在活動(dòng)中提高學(xué)生對(duì)分類方法的掌握水平。整節(jié)課都是以學(xué)生為主體、以操作和活動(dòng)為基本方式展開(kāi)探究，也較好地發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)活動(dòng)達(dá)到本課的教學(xué)目的。］

（本案例由吳榮容提供）

課題二認(rèn)識(shí)圖形（一）

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書(shū)第49頁(yè)及相應(yīng)的練習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，能辨認(rèn)長(zhǎng)方形和正方形，會(huì)用長(zhǎng)方形和正方形拼組簡(jiǎn)單的圖形。

2在認(rèn)識(shí)圖形的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3感受所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，能辨認(rèn)長(zhǎng)方形和正方形。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備多媒體課件，視頻展示臺(tái)。學(xué)生準(zhǔn)備算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日歷、釘子板、長(zhǎng)方形和正方形、長(zhǎng)方體和正方體的學(xué)具。

【教學(xué)過(guò)程】

一、教學(xué)單元主題圖

多媒體課件出示第33頁(yè)的單元主題圖。

教師：這是在第二單元學(xué)習(xí)時(shí)我們看到的一幅圖，那時(shí)小朋友們?cè)趫D中找到了很多有關(guān)方向和位置的內(nèi)容。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)看這幅圖，從圖中你能看到一些圖形嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖中人行道的地磚是正方形的，人行橫道是長(zhǎng)方形的，吊牌也是長(zhǎng)方形的，崗?fù)さ捻斏鲜菆A形的，還有玻璃窗也是長(zhǎng)方形的。

教師：這些圖形在我們生活中都用得非常普遍。小朋友們?cè)谏钪幸呀?jīng)認(rèn)識(shí)一些圖形了，這節(jié)課我們就在你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些圖形的基礎(chǔ)上，繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)圖形。

板書(shū)課題。

[點(diǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)從第二單元的主題圖入手引入課題，讓學(xué)生感受所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系；同時(shí)承認(rèn)學(xué)生對(duì)這些圖形有認(rèn)知基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)是在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上展開(kāi)新的學(xué)習(xí)。]

二、教學(xué)例1

黑板上貼出例1的圖形。

教師：這些東西小朋友見(jiàn)過(guò)吧，對(duì)了，這是同學(xué)們經(jīng)常用到的算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日歷，我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了分類，你能把這些東西分成兩類嗎？

學(xué)生可能有多種分法。比如按大小分、按顏色分、按形狀分等。分完后讓學(xué)生在視頻展示臺(tái)上說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣分類的，并把分的結(jié)果展示給大家看。

教師：小朋友們有很多種分法，有的按大小分，有的按顏色分，有的按形狀分。老師唯獨(dú)對(duì)按形狀分的這種分法感興趣，像這樣按形狀分的小朋友舉手看一看，能說(shuō)一說(shuō)你為什么要這樣分嗎？

預(yù)設(shè)一：學(xué)生可能說(shuō)出這邊分出來(lái)的是長(zhǎng)方形，這邊分出來(lái)的是正方形。這時(shí)教師追問(wèn)你怎么知道它是長(zhǎng)方形，它是正方形呢？使學(xué)生說(shuō)出這面的圖形要長(zhǎng)一些，這面的圖形要方一些的感覺(jué)。

預(yù)設(shè)二：學(xué)生可能說(shuō)這樣分的依據(jù)是這邊的圖形要方一些，這面的圖形沒(méi)有這樣方。

教師：小朋友們說(shuō)出了自己分類的想法是這些圖形要方一些，什么叫方呢？小朋友們用這面的方巾或生字卡片對(duì)折一下，可以上下對(duì)折，也可以斜角對(duì)折，看從中你能發(fā)現(xiàn)些什么？

學(xué)生操作后說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，四邊都是一樣長(zhǎng)的。

教師：用算式卡片斜角對(duì)折，它們的邊是一樣長(zhǎng)的嗎？

學(xué)生：不一樣長(zhǎng)。

教師：對(duì)了，方方的圖形四邊都是一樣長(zhǎng)的，像這樣的圖形我們把它叫做正方形；這邊的圖形也有四條邊，但它的邊不是一樣長(zhǎng)的，所以這種圖形不是正方形，這種圖形是什么圖形呢？對(duì)了，同學(xué)們叫它長(zhǎng)方形。

教師邊講邊把正方形類的和長(zhǎng)方形類的分別用橢圓圈起來(lái)（如圖）。

教師：小朋友們看看這兩個(gè)正方形，有的大，有的小，為什么它們都叫正方形呢？

讓學(xué)生回答出這兩個(gè)圖形都是方方的，它的每條邊都一樣長(zhǎng)。

教師：還能發(fā)現(xiàn)什么？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方形的邊都是直直的，還有四個(gè)尖尖，教師給學(xué)生糾正說(shuō)這尖尖的是角，正方形的面是平平的。

教師：看看這些長(zhǎng)方形的東西呢？它們哪些地方和正方形相同？哪些地方不同呢？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方形和正方形都有四條直直的邊，都有四個(gè)角，都有平平的面；不同的是正方形四條邊都一樣長(zhǎng)，給人正正方方的感覺(jué)；而長(zhǎng)方形有的邊不一樣長(zhǎng)。

教師：如果我們把這些圖形的花外衣去掉，小朋友還能認(rèn)出它們嗎？

多媒體課件把以上的物體的顏色去掉，只留下圖形讓學(xué)生辨認(rèn)長(zhǎng)方形和正方形。教師把上面沒(méi)有顏色的圖形移一個(gè)下來(lái)，在下面標(biāo)上長(zhǎng)方形的字樣；再移一個(gè)正方形下來(lái)，在下面標(biāo)上正方形的字樣。

教師：我們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)過(guò)哪些物體？哪些物體和我們今天學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形和正方形有關(guān)？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出上學(xué)期學(xué)過(guò)的物體有長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，估計(jì)學(xué)生要說(shuō)長(zhǎng)方體和正方體與今天學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形和正方形有關(guān)。

教師：既然有關(guān)，就把它們請(qǐng)到桌面上來(lái)吧。學(xué)生拿出長(zhǎng)方體和正方體。

教師：看看這些物體，它和我們今天學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形和正方形有什么關(guān)系呢？

學(xué)生觀察、討論后發(fā)言。學(xué)生可能說(shuō)出正方體的每個(gè)面都是正方形，長(zhǎng)方體的每個(gè)面都是長(zhǎng)方形。這時(shí)教師拿出一個(gè)兩邊是正方形的長(zhǎng)方體問(wèn)學(xué)生這個(gè)長(zhǎng)方體的每個(gè)面都是長(zhǎng)方形嗎？讓學(xué)生自己把自己的話糾正為長(zhǎng)方體有的面是長(zhǎng)方形。

教師：既然正方體每個(gè)面都是正方形，你能用正方體來(lái)畫(huà)正方形嗎？畫(huà)一個(gè)試一試。抽一個(gè)學(xué)生先到黑板上來(lái)做示范，把正方體印在黑板上畫(huà)正方形；然后學(xué)生獨(dú)立在本子上用正方體的學(xué)具畫(huà)正方形。

教師：小朋友可以用正方形的學(xué)具畫(huà)正方形，你還能用長(zhǎng)方體的學(xué)具畫(huà)長(zhǎng)方形嗎？試一試。

學(xué)生畫(huà)長(zhǎng)方形后，抽幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺(tái)上展出，并要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣畫(huà)的。

多媒體課件出示下圖。

教師：這時(shí)應(yīng)該圈哪個(gè)圖形呢？為什么要圈這個(gè)圖形？學(xué)生回答略。

教師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，你能說(shuō)一說(shuō)教室里哪些物體的面是長(zhǎng)方形？哪些物體的面是正方形嗎？

學(xué)生回答，回答時(shí)強(qiáng)調(diào)是物體的面。

[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)采用了實(shí)物引入觀察、操作分析抽象概括感受長(zhǎng)（正）方體與長(zhǎng)（正）方形的聯(lián)系說(shuō)生活中的長(zhǎng)方形和正方形這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程。教學(xué)中以學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)為教學(xué)起點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作分析時(shí)一是注意把學(xué)生的觀察、操作和分析結(jié)合到一塊進(jìn)行，讓學(xué)生手、腦、口并用來(lái)獲得清晰的表象；二是注意把長(zhǎng)方形和正方形進(jìn)行比較，在比較的過(guò)程中加深對(duì)兩個(gè)圖形的認(rèn)識(shí)。感受長(zhǎng)（正）方體與長(zhǎng)（正）方形的聯(lián)系是這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)中采用了看、說(shuō)、印等方式，讓學(xué)生體會(huì)它們的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的了解。另外整個(gè)過(guò)程都定位在初步感知這個(gè)范圍內(nèi)，既不突破教學(xué)要求，又力求概念的準(zhǔn)確性，對(duì)學(xué)生一些錯(cuò)誤用語(yǔ)進(jìn)行及時(shí)更正和補(bǔ)充，有利于學(xué)生建立準(zhǔn)確的概念。]

三、鞏固練習(xí)

（1）指導(dǎo)學(xué)生在釘子板上圍長(zhǎng)方形和正方形。轉(zhuǎn)好后要求學(xué)生看一看自己圍的正方形的每條邊是不是一樣長(zhǎng)，并指一指圍成圖形的4個(gè)角。

（2）指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)六第2題、第4題和第6題。其中第4，6題都只要求學(xué)生完成長(zhǎng)方形和正方形的練習(xí)就行了。

（3）指導(dǎo)學(xué)生完成思考題的第1小題。

（4）指導(dǎo)學(xué)生用長(zhǎng)方形和正方形拼圖，看能拼出哪些有趣的圖形。

四、課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你怎樣辨認(rèn)長(zhǎng)方形和正方形？學(xué)生回答略。

認(rèn)識(shí)圖形一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案【篇2】

詳細(xì)介紹：教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓，體會(huì)面與體的聯(lián)系和區(qū)別。

2、培養(yǎng)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的能力和協(xié)作精神。

3、使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，玩中學(xué)，學(xué)中玩，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)四種平面圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)面與體的不同。

課前準(zhǔn)備：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、三棱柱若干；長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓若干；課件。

案例

一、引入：交朋友。

師：開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在你們已經(jīng)結(jié)識(shí)了許多新的好朋友，徐老師是不是你們的好朋友？

那你們知道我這位大朋友的名字嗎？

今天，我們這兒又來(lái)了新朋友，你們想不想也和它們交朋友呢？

交新朋友時(shí)，你們想知道些什么呢？

那你們想不想和這些圖形交朋友？（出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓）

評(píng)析：根據(jù)小朋友喜歡交朋友的特點(diǎn)引人新課，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、認(rèn)識(shí)新朋友

1、你認(rèn)識(shí)它們嗎？那你知道它們叫什么名字？

評(píng)析：根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些圖形的名稱。

2、那它們長(zhǎng)什么樣子呀？

評(píng)析：讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的特征，不要求完整，能說(shuō)出點(diǎn)意思就行。

3、那它們住在什么地方呢？

（1）下面我們來(lái)做個(gè)游戲，做完游戲你們就知道長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓是從什么地方來(lái)的？玩搭積木游戲。搭積木小朋友在幼兒園時(shí)經(jīng)常玩的，不過(guò)，今天在玩之前徐老師提一個(gè)要求：先要用手摸一下這些物體的每一個(gè)面，然后再搭。

（2）小組活動(dòng)。

（3）欣賞各小組作品。

（4）這些新朋友都藏在我們的身邊，我們?cè)谀膬耗苷业剿鼈兡兀恳黄饋?lái)找找。

（5）各小組討論：老師走下來(lái)傾聽(tīng)、指點(diǎn)、鼓勵(lì)。

評(píng)析：通過(guò)玩搭積木的游戲，讓學(xué)生體會(huì)面在體上。

4、小朋友，我們來(lái)給這些新朋友拍張照好不好？有沒(méi)有辦法？用什么辦法？

（1）討論得出方法：把積木放在紙上，用鉛筆描下來(lái)。

師：還有沒(méi)有其他的辦法？（提示有印泥、橡皮泥）

（2）小組活動(dòng)。

（3）說(shuō)說(shuō)你用什么形狀的積木畫(huà)了一個(gè)什么圖形？（課件出示）

評(píng)析：通過(guò)給新朋友拍照片的活動(dòng)師生共同得出：長(zhǎng)方體畫(huà)出的是長(zhǎng)方形，正方體畫(huà)出的是正方形，三棱柱畫(huà)出的是三角形，圓柱畫(huà)出的是圓。

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓是本節(jié)課的重點(diǎn)，教師為學(xué)生提供充足的材料。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐操作，并采取小組合作、討論交流的學(xué)習(xí)方式，使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)在交流的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。

5、歸類：請(qǐng)小朋友把描畫(huà)下來(lái)的圖形整理一下，分分類。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓有什么相同的地方和不同的地方？

評(píng)析：有對(duì)比就有鑒別，通過(guò)比較它們的異同點(diǎn)，學(xué)生在同中求異，在異中求同，能正確區(qū)分圖形，避免思維產(chǎn)生混淆。

把兒童引入生活場(chǎng)景，初步感知生活中的數(shù)學(xué)，以及平面圖形的形成過(guò)程，讓兒童進(jìn)入玩中學(xué)，學(xué)中玩。通過(guò)摸、描、分的活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐操作中感知立體與平面的關(guān)系。

三、加深認(rèn)識(shí)

1、找一找

其實(shí)，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形在我們的生活中有許許多多的家，我們的教室里就有很多，讓學(xué)生給這些圖形分別找到家。

評(píng)析：豐富學(xué)生對(duì)圖

形的感知認(rèn)識(shí)，體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。

2、拼一拼：

用長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓，設(shè)計(jì)一幅美麗地圖畫(huà)。

展示作品，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

評(píng)析：讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，從事再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過(guò)小組形式組織教學(xué)，發(fā)揮了學(xué)生的集體智慧，體現(xiàn)了學(xué)生合作與互助，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課學(xué)了什么？有什么收獲？

師：今天我們學(xué)的這些圖形在我們的生活中到處可見(jiàn)，請(qǐng)小朋友留心觀察一下，把它記錄下來(lái)，然后與爸爸、媽媽一起交流一下。

反思：

1、把數(shù)學(xué)還原成生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊。學(xué)生在幼兒園和平時(shí)生活中已經(jīng)多多少少見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，對(duì)這些圖形他們并不十分陌生。在教學(xué)中，組織學(xué)生開(kāi)展他們?cè)缫淹孢^(guò)的搭搭積木游戲，只是教師在此提出了一個(gè)新要求：在搭之前先摸一下這些形體的每一個(gè)面。學(xué)生在摸、搭的活動(dòng)中，有了真切的體驗(yàn)，更有了新的發(fā)現(xiàn)。這是以前玩積木時(shí)所沒(méi)有留意的。知識(shí)的得出，沒(méi)有一種突然的感覺(jué)，不需花費(fèi)太多的功夫，只需教師稍稍一指點(diǎn)，學(xué)生細(xì)細(xì)一琢磨，與生活經(jīng)驗(yàn)一聯(lián)系，知識(shí)就很容易地在學(xué)生的游戲中得出來(lái)了。

2、一改以往的獎(jiǎng)紅五星、小紅花的方法，把長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給學(xué)生，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒非常高漲。

3、以借交朋友之線索來(lái)串聯(lián)知識(shí)，（叫什么名字圖形的名稱；長(zhǎng)什么樣子圖形的特征；住在什么地方體會(huì)面在體上；給新朋友拍照感知立體與平面的關(guān)系；給新朋友找家對(duì)圖形的感性認(rèn)識(shí)）又給學(xué)生一種親切感，學(xué)生學(xué)得有趣、活躍、自然，從而全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

認(rèn)識(shí)圖形一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)識(shí)三角形、圓、長(zhǎng)方形和正方形。

2．在實(shí)際生活中能正確區(qū)分，了解它們的用途。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)圖形，了解用途。

課時(shí)安排：1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：1、圖片；

2、自己動(dòng)手做幾個(gè)你認(rèn)識(shí)的圖形；

3、水彩筆。

教學(xué)過(guò)程：

四、導(dǎo)入新課

1．把課前準(zhǔn)備好的學(xué)具拿出來(lái)。

2．小組互相介紹。

3．小結(jié)學(xué)習(xí)情況。

五、新課教學(xué)

1．小組匯報(bào)：

一邊介紹圖形一邊拿起實(shí)物模型。

2．歸納板書(shū)：

長(zhǎng)方形圓三角形正方形

3．在生活中你見(jiàn)過(guò)這樣形狀的圖形嗎？

（1）小組交流

（2）匯報(bào)評(píng)議

六、鞏固練習(xí)

1．連一連

仔細(xì)看清題意，獨(dú)立完成。

2．涂一涂

按要求畫(huà)一畫(huà)。

3．想一想

請(qǐng)你接著畫(huà)下去。

4．?dāng)?shù)一數(shù)

眼睛看仔細(xì)，試做，校對(duì)。

動(dòng)手做（一）

教學(xué)目標(biāo)：

7．鞏固認(rèn)識(shí)三角形、圓、長(zhǎng)方形和正方形。

8．培養(yǎng)良好的動(dòng)手實(shí)踐能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

動(dòng)手實(shí)踐操作。

課時(shí)安排：1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：1、圖片；

2、釘子板；

3、橡皮筋。

教學(xué)過(guò)程：

一、指導(dǎo)操作

1．介紹釘子板

2．給你橡皮筋，你能在釘子板上圍出圖形嗎？

3．動(dòng)手試一試

4．介紹你的圍法

5．有別的不同的圍法也可以介紹一下

6．展示作品

7．評(píng)議

二、試一試

1．圍出四邊形，五邊形

2．提問(wèn)：

下面的圖形有幾條邊？你能圍出來(lái)嗎？

3．你還能圍出一個(gè)六邊形嗎？

三、練一練

1．動(dòng)手圍一圍

2．模仿圖案畫(huà)一畫(huà)

3．看一看，說(shuō)說(shuō)每個(gè)圖案像什么

試一試，圍出你最喜歡的圖案。

動(dòng)手做（二）

教學(xué)目標(biāo)：

9．利用認(rèn)識(shí)的圖形組出美麗的圖案。

10．培養(yǎng)良好的動(dòng)手實(shí)踐能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

動(dòng)手實(shí)踐操作。

課時(shí)安排：1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：1、圖片；

2、小棒。

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞圖案

1．出示圖案：

風(fēng)車扳手萬(wàn)花筒青蛙

2．引導(dǎo)觀察

3．小組討論：

每人分別選一個(gè)圖案指出這個(gè)圖案是由哪些圖形組成的。

4．匯報(bào)交流

5．小結(jié)評(píng)議

6．介紹圖案的作用

二、練一練

1．想一想，涂一涂

看清題意，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。

2．?dāng)[一擺

（1）用3根小棒可以擺一個(gè)三角形，擺兩個(gè)三角形最少用幾根小棒？擺3個(gè)呢？

（2）用10根小棒能擺出幾個(gè)正方形？

動(dòng)手做（三）

教學(xué)目標(biāo)：

11．利用認(rèn)識(shí)的圖形的特點(diǎn)，折出別的圖形。

12．培養(yǎng)良好的動(dòng)手實(shí)踐能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

折出圖形，拼出圖形。

課時(shí)安排：1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：1、圖片；

2、剪刀，膠水。

教學(xué)過(guò)程：

一、折一折

1．把一張正方形紙折成一樣的兩部分，怎么折？

剪一剪，比一比。

先想后實(shí)踐，再對(duì)比。

2．把長(zhǎng)方形、三角形、圓的紙分別折成一樣的兩部分，怎么折？

剪一剪，比一比。

二、拼一拼

1．利用上面剪出的圖形拼一拼。

2．展示你的作品。

3．你還能拼成別的圖形嗎？試一試。

三、練一練

1．動(dòng)手剪一剪，拼出有趣的圖形。

2．口算訓(xùn)練比賽。

3．折飛機(jī)。

自己動(dòng)手研究，實(shí)踐制作。

4．你能用一張長(zhǎng)方形的紙，折出一個(gè)正方形嗎？

5．將一張正方形的紙剪成四個(gè)一樣大小的三角形，用這些三角形可以拼出哪些圖形？

小組合作，交流評(píng)議。

認(rèn)識(shí)圖形一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案【篇4】

教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)第一冊(cè)P32第四單元第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。

2、通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生直觀感受各種圖形的特征。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力。

4、使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確辨認(rèn)和區(qū)別各種立體圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：給學(xué)生充分的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)和能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：生：（每個(gè)小組一份）鞋盒、牙膏盒、藥盒、磁帶盒子；易拉罐、鉛筆、茶葉罐；魔方、骰子、小立方體10個(gè)；玻璃珠、小皮球、乒乓球。

師：課件、各種形狀的實(shí)物若干、獎(jiǎng)品、四種抽象出的圖形

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師出示講臺(tái)上的一些實(shí)物：今天老師給大家?guī)?lái)了一些朋友，你認(rèn)識(shí)它們嗎？（學(xué)生自由說(shuō)各個(gè)實(shí)物名稱，師指出：它們都是同學(xué)們生活中的好朋友。

師：同學(xué)們，你們都帶來(lái)了哪些朋友啊？跟你的小伙伴們大聲介紹一下？其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)，看看你們組里有不同的嗎？

生分組活動(dòng)：說(shuō)出帶來(lái)的東西的名稱

師：大家?guī)У臇|西可真多啊！看看這些物體，你想提出什么問(wèn)題嗎？（鼓勵(lì)質(zhì)疑）。

今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這些物體（板書(shū)課題）

二、自主探索

1、學(xué)具分類，初步感知

A、動(dòng)手操作

師：你們看一看這么多物品中，有沒(méi)有形狀相同的物品呢？你們能把形狀相同的放在一塊兒?jiǎn)幔空?qǐng)每個(gè)小組里的小朋友共同動(dòng)手分一分。

學(xué)生分組操作，師巡視（2分鐘）

B、匯報(bào)反饋

師：哪個(gè)聰明的小朋友說(shuō)說(shuō)你們分了幾類？是怎么分的？（3分鐘）

讓學(xué)生邊說(shuō)邊舉起來(lái)讓大家看。

師：他們小組是這樣分的，和你們組是一樣的嗎？

C、小結(jié)概念

師：每種形狀的物體它們都有個(gè)共同的名字，你能給每類物體起個(gè)名字嗎？

指名生回答，師根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)規(guī)范各種名稱，并板書(shū)名稱：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球）

2、動(dòng)手操作，感知特點(diǎn)

A、感知長(zhǎng)方體

師：（舉起球）看看老師手里拿的是什么？請(qǐng)你也舉起一個(gè)球，互相看看拿對(duì)了嗎？

把你拿的球放回盒子里。師帶領(lǐng)學(xué)生依次放回圓柱和正方體。

師：看看桌子上現(xiàn)在有的是什么樣的物體？請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看一看，摸一摸你們手中的長(zhǎng)方體，把你看到的、摸到的長(zhǎng)方體在小組里和小朋友說(shuō)一說(shuō)。（2分鐘）

B、匯報(bào)反饋

師：誰(shuí)能用響亮的聲音告訴大家，你現(xiàn)在覺(jué)得長(zhǎng)方體是什么樣子的？你是怎么感覺(jué)到的？（5分鐘）

師根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)規(guī)范語(yǔ)言名稱。并板書(shū)：長(zhǎng)方體：平面

C、感知正方體、圓柱、球。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體，現(xiàn)在你還想認(rèn)識(shí)什么形狀的物體，就拿出來(lái)看一看、摸一摸，再向同組的小朋友說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。

D、集體反饋各種物體的特征

師：哪個(gè)小朋友能來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的什么物體？有什么感覺(jué)？

師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的板書(shū)出各種物體的特征。每匯報(bào)完一種，老師請(qǐng)不是拿這種物體的小朋友找一個(gè)來(lái)看一看，摸一摸，驗(yàn)證了他的感覺(jué)后再板書(shū)。

E、比較

師：剛才小朋友們都發(fā)現(xiàn)了圓柱和球能滾，那他們滾的是不是一樣的呢？

指名生說(shuō)出自己的想法，能說(shuō)清楚就要鼓勵(lì)。

3、抽象思維，形成表象

師：這幾種物體，如果去掉了它們美麗的外衣，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

課件演示：將實(shí)物抽象成幾何圖形。

師：請(qǐng)小朋友們閉上眼睛想一想，長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球都是一樣的嗎？

4、揭示課題，

今天我們一起認(rèn)識(shí)了各種物體，它們的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。

5、聯(lián)系實(shí)際，拓展知識(shí)

師：說(shuō)一說(shuō)你身邊的物體還有哪些是這些形狀的？

三、基本練習(xí)，鞏固知識(shí)

1、找朋友：小朋友們學(xué)得都很認(rèn)真，現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)找朋友的游戲。請(qǐng)4名小演員分別扮演長(zhǎng)方體，正方體，圓柱和球，其余學(xué)生在桌上找出各自的好朋友舉起來(lái)給大家看。（如生：我是長(zhǎng)方體，我的朋友在哪里？余生響應(yīng)）

2、摸一摸：請(qǐng)各小組將桌上的物品重新裝到盒子里，蓋上，由一個(gè)同學(xué)報(bào)圖形名稱，另幾個(gè)同學(xué)摸，看誰(shuí)摸得準(zhǔn)。

3、數(shù)圖形：電腦出示畫(huà)有各種圖形的燈片，師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，在這幅圖里，長(zhǎng)方體用了幾個(gè)，正方體用了幾個(gè)，圓柱和球各用了幾個(gè)，把數(shù)填在這張表里。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，說(shuō)出每種圖形的名稱及其數(shù)量。

4、搭一搭：在我們的生活中這四個(gè)伙伴兒隨處可見(jiàn)，它們的用途可廣了，現(xiàn)在我們就用這些物體做積木，搭一件你們最喜歡的東西，我們比賽看哪個(gè)小組合作得最好。你們?cè)敢鈫?？看看桌上的學(xué)具，可以先討論一下，你們組里想搭什么？然后開(kāi)始動(dòng)手設(shè)計(jì)吧！

5、匯報(bào)：城堡、火車、樓房、.

四、總結(jié)

今天，我們和誰(shuí)成了好朋友？其實(shí)在我們的生活中還有很多地方都可以見(jiàn)到它們，課后大家都留心去找一找吧！今天的課就上到這里了，小朋友們?cè)僖?jiàn)！

認(rèn)識(shí)圖形一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案【篇5】

教學(xué)目的

1.通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體和圖形。

2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

3.通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

4.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第32頁(yè)，及相應(yīng)的練習(xí)。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體深件、圖形卡片，各種形狀的實(shí)物。

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)疑激情

1.說(shuō)學(xué)具。

a.師導(dǎo)：同學(xué)們，瞧誰(shuí)來(lái)了？（出示課件：帶音樂(lè)的機(jī)器人）

b.生說(shuō)：對(duì)！機(jī)器人叮當(dāng)想和我們共同學(xué)習(xí)，還給每個(gè)小組的小朋友帶來(lái)了一籃禮物，想知道有什么嗎？趕快打開(kāi)看看，你認(rèn)識(shí)什么，就給組里的小朋友說(shuō)什么，每個(gè)人都說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生以組為單位說(shuō)出禮物名稱）

c.匯報(bào)：哪個(gè)勇敢的小朋友能大聲說(shuō)說(shuō)你們的禮物？其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)，看看你們有不同的嗎？（組內(nèi)小朋友輪流說(shuō)學(xué)具）

2.提要求。

這么多學(xué)具中，你們能把形狀相同的放在一起嗎？四個(gè)小朋友共同試試看。

[進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)新，處理話。設(shè)計(jì)符合兒童的年齡特征，由兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的機(jī)器人引入，抓住了童心，激發(fā)了興趣。由說(shuō)禮物，使學(xué)生身不由己的參與到學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中去。從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們感到親切易懂。讓學(xué)生大膽的嘗試將形狀相同的禮物放在一起，不僅使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球等各類物體的外觀形狀有了初步的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較的能力。]

操作感知

1.分──揭示概念。

a.活動(dòng)：按教師的提要求，學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視。

b.匯報(bào)。

老師：哪個(gè)聰明的小朋友說(shuō)祥你們是怎么分的？

學(xué)生：我們把鞋盒、肥皂、藥盒、酸奶盒放在一起；把骰子、魔方、積木放在一起；把易拉罐、筆筒、鉛筆放在一起；把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起。

教師按學(xué)生所說(shuō)用電腦出示各類實(shí)物。

老師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？（其它學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充）。

c.揭示概念。

教師：每種形狀的物體它們都有個(gè)共同的名字，你知道是什么嗎？

學(xué)生：我知道酸奶盒、肥皂、鞋盒都叫長(zhǎng)方體。

老師按學(xué)生所說(shuō)在電腦分出的各類實(shí)物中出示名稱：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。

d.活動(dòng)。

教師板書(shū)：球。問(wèn)：請(qǐng)你高高舉起球，互相看看拿對(duì)了嗎？放回學(xué)具籃中，依次出現(xiàn)：圓柱、正方體、長(zhǎng)方體（長(zhǎng)方體不放回學(xué)具籃）

[評(píng)析：對(duì)于籃子里的禮物，學(xué)生并不莫生，但像這樣的分類生活中遇到的并不多。如果讓學(xué)生獨(dú)立分類，還有些困難，教師這里采用小組合作的方式，先組內(nèi)分，再以小組為單位匯報(bào)分的結(jié)果，這樣既使學(xué)生在交流中得到互補(bǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力，同時(shí)又體驗(yàn)了合作成功的喜悅。]

2.摸──感知特點(diǎn)。

a.感知長(zhǎng)方體。

①活動(dòng)：請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看，摸一摸你你手中的長(zhǎng)方體，把你看到的、摸到的長(zhǎng)方體先和組里的小朋友說(shuō)一說(shuō)。

②匯報(bào)。

教師：誰(shuí)能用最大的聲音告訴大家，你現(xiàn)在覺(jué)得長(zhǎng)方體是什么樣子？你是怎么感覺(jué)到的？

學(xué)生：①長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)的，我是看出來(lái)的。

②長(zhǎng)方體有6個(gè)面，我是數(shù)出來(lái)的。

③我摸到長(zhǎng)方體有疙棱。

④我摸到長(zhǎng)方體這里尖尖的。

⑤我覺(jué)得長(zhǎng)方體不能滾動(dòng)。老師及時(shí)表?yè)P(yáng)并在表?yè)P(yáng)中規(guī)范名稱棱、頂點(diǎn)。

b.感知正方體、圓柱、球。

①活動(dòng)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體，現(xiàn)在你還想認(rèn)識(shí)什么形狀的物體，就拿出來(lái)看一看，摸一摸，再給同組的小朋友說(shuō)說(shuō)心中的感覺(jué)。

②匯報(bào)。

學(xué)生依照長(zhǎng)方體的匯報(bào)，依次說(shuō)：

正方體：方方的，6個(gè)面，棱，頂點(diǎn)，不能滾動(dòng)。

圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動(dòng)。

球：光光的，能滾動(dòng)。

學(xué)生每匯報(bào)完一種物體的特征，老師：請(qǐng)不是拿這種物體的小朋友，趕快找一個(gè)看一看，摸一摸，看一看你有沒(méi)有這樣的感覺(jué)。

c.比較。

①電腦出示P33做一做1題第一幅圖。

教師：看了叮當(dāng)帶來(lái)的這幅圖你有什么問(wèn)題想問(wèn)大家嗎？

學(xué)生：為什么圓柱能滾，而長(zhǎng)方體卻不能滾動(dòng)呢？

學(xué)生討論解決后，教師：其實(shí)這里還有深?yuàn)W的知識(shí)等你長(zhǎng)大后繼續(xù)探索。

②電腦出示圓柱和球的滾動(dòng)圖。

教師：叮當(dāng)想問(wèn)大家，圓柱和球都能滾動(dòng)，但它們滾的一樣嗎？

d.形成表象。

教師：去掉長(zhǎng)方體的花卦衣，你還認(rèn)識(shí)它嗎？

（電腦依次演示，將實(shí)物抽象成幾何圖形：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球）

教師：請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想，長(zhǎng)方體（老師依次分四種圖形）一樣嗎？

e.出示課題。

今天我們一起認(rèn)識(shí)了物體（板書(shū)：認(rèn)識(shí)物體）它們的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。

f.聯(lián)系實(shí)際。

說(shuō)一說(shuō)在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。

[空間觀念的建立，必須有學(xué)生的親身體驗(yàn)做基礎(chǔ)，這里教師設(shè)計(jì)了一系列的操作活動(dòng)：看、摸、比、想、滾等。使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，由生活中具體的物體，到脫去花外衣的抽象的幾何圖形，自然過(guò)渡，水到渠成。]

活動(dòng)

1.數(shù)一數(shù)（電腦出示）。聰明的叮當(dāng)是由更聰明的人制造的，數(shù)一數(shù)制造叮當(dāng)分別用了多少個(gè)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。

學(xué)生可獨(dú)立數(shù)，也可自由組合。

2.搭學(xué)具。

a.活動(dòng)：看看你們組的學(xué)具，說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備搭個(gè)什么？然后再分分工，由誰(shuí)來(lái)搭，誰(shuí)來(lái)傳遞，誰(shuí)來(lái)講解。討論好了，就用你們的聰明、智慧和靈巧的雙手開(kāi)始工作吧?。▽W(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視）

b.匯報(bào)。

城堡、火車、世貿(mào)大樓、五角大樓、航空母艦、大吊車

認(rèn)識(shí)圖形一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案【篇6】

[目標(biāo)預(yù)設(shè)]:

知識(shí)目標(biāo)：

通過(guò)獨(dú)立思考、合作討論，并結(jié)合相關(guān)的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷摸一摸、描一描等學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)面在體上、面從體來(lái)，感知體、面之間的關(guān)系，經(jīng)歷從體抽象出面的過(guò)程，體會(huì)面在體上；

能力目標(biāo)：

1、讓學(xué)生感知長(zhǎng)方形、正方形及圓的特征，并通過(guò)猜一猜等活動(dòng)，讓學(xué)生能在具體的情境中辨認(rèn)出這三種圖形。

2、滲透分類統(tǒng)計(jì)的思想；

3、體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形在生活中的普遍存在；

情感目標(biāo)：

1、在愉悅的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)，初步建立空間觀念。

2、讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究與合作交流等活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和合作精神。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中處處有用，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

[教學(xué)重點(diǎn)：]

通過(guò)摸一摸、畫(huà)一畫(huà)、分一分、說(shuō)一說(shuō)等操作活動(dòng)，使學(xué)生感知長(zhǎng)方

形、正方形、圓形，經(jīng)歷從體抽象出面的過(guò)程，體會(huì)面在體上；

[教學(xué)難點(diǎn)：]

從物體表面抽象成平面圖形

[設(shè)計(jì)理念]:

本節(jié)課我主要以讓學(xué)生在快樂(lè)中求知，在操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)為指導(dǎo)思想，力求從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、合作精神和創(chuàng)新能力，注重知識(shí)的形成過(guò)程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合。積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，能夠正確地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓，深刻地體會(huì)面在體上。

[設(shè)計(jì)思路]:

本節(jié)課通過(guò)學(xué)生摸一摸、描一描、剪一剪、分一分、說(shuō)一說(shuō)、議一議、找一找、畫(huà)一畫(huà)、涂一涂、數(shù)一數(shù)，在具體的操作情境中經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的過(guò)程。體驗(yàn)面在體上，體驗(yàn)長(zhǎng)方形和正方形在生活中的廣泛應(yīng)用；感悟長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn)，感悟面和體的關(guān)系。

[教學(xué)過(guò)程]:

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：今天老師想帶你們到圖形樂(lè)園去玩一玩，大家愿意嗎？

（生：愿意。）

師：瞧，圖形樂(lè)園到了。（出示：由圓柱、長(zhǎng)方體、正方體、球等物體拼成的圖形樂(lè)園）

師：圖形樂(lè)園漂亮嗎？她是用我們熟悉的圖形朋友搭成的，誰(shuí)愿意介紹介紹？（生：有圓柱、長(zhǎng)方體、正方體、球。）

師：對(duì)，圓柱、長(zhǎng)方體和正方體都是咱們的老朋友，它們呀都是立體圖形。在圖形樂(lè)園里還有許多新朋友，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？（生：想﹗）

師：小朋友，在我們的新朋友沒(méi)有露面之前，你想知道些什么呢？

（生：它們長(zhǎng)的什么樣兒？叫什么名字？它們喜歡做什么？它們的家在哪里呢？）

師：瞧，它們來(lái)了！這些圖形你認(rèn)識(shí)嗎？（出示長(zhǎng)方形、正方形、圓）

師：誰(shuí)知道它們的名字呢！

師：你能跟大家說(shuō)說(shuō)嗎？還有誰(shuí)知道？今天，老師請(qǐng)來(lái)了許多長(zhǎng)方形、正方形和圓形朋友和我們一起活動(dòng)，大家歡迎嗎？

[設(shè)計(jì)意圖]:興趣是最好的老師，想象是創(chuàng)造的靈魂。在教學(xué)中能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將從內(nèi)向外推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維和樂(lè)于探索。這節(jié)課由帶領(lǐng)孩子走進(jìn)圖形樂(lè)園去玩這一生動(dòng)有趣的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，由熟悉的立體圖形朋友引入，更是引起學(xué)生很大的興趣和學(xué)習(xí)欲望，為本課的數(shù)學(xué)活動(dòng)開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)良好的開(kāi)端。另外教學(xué)中安排到小白兔家去參觀和幫助小白兔圍各種形狀的空地這樣生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)探究、理解面從體出。

師：你看，它們正在和小朋友捉迷藏呢，他們呀，藏在了你們桌面上的積木上了，不信，你仔細(xì)地看一看，摸一摸，看誰(shuí)先找到他們！

（生開(kāi)始找。）

師：都找到了吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：你在什么物體上找到了什么圖形？

（學(xué)生可能說(shuō)：在圓柱上找到了圓形，在長(zhǎng)方形上找到了長(zhǎng)方形，在正方體上找到了正方形。）

師：再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺(jué)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出面的主要特點(diǎn)是平。）所以呀，他們有一個(gè)共同的名字，叫平面圖形。這些平面圖形的家都住在立體圖形上。長(zhǎng)方形最調(diào)皮了，它想從長(zhǎng)方體上下來(lái)，單獨(dú)到紙上玩一玩，你能想辦法幫幫它嗎？（生：能。）

師：請(qǐng)小組討論一下，有什么辦法？比一比，哪一組的辦法多？

（生小組討論）

組織交流。

師：你們小組想出了什么辦法？真聰明﹗想不想自己動(dòng)手把長(zhǎng)方形請(qǐng)下來(lái)？（想﹗）

師：請(qǐng)小組合作，用你們喜歡的方法（生小組合作）

1、組織交流。

師：小朋友們真聰明，想出的方法都很好，老師也想出了一種辦法，一起來(lái)看看行不行，（師拿長(zhǎng)方體）我將長(zhǎng)方體的一個(gè)平平的面靠緊黑板，用粉筆貼著長(zhǎng)方體描一轉(zhuǎn)，就把長(zhǎng)方體的一個(gè)面表示出來(lái)了。我用的是描一描的好辦法。（教師板書(shū)：描一描）小朋友們看一看這個(gè)描下來(lái)的面長(zhǎng)什么樣兒的？（學(xué)生：長(zhǎng)長(zhǎng)的、方方的等等）像這樣的圖形就叫做長(zhǎng)方形。

師小結(jié)：剛才大家一起用各種不同的方法表示出了長(zhǎng)方體的一個(gè)面。

師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，這個(gè)平平的長(zhǎng)方形和這個(gè)長(zhǎng)方體有什么不一樣的地方？（指?jìng)€(gè)別學(xué)生回答）

教師小結(jié)：對(duì)了，平面圖形平平的，它是長(zhǎng)方體的一個(gè)面。那請(qǐng)小朋友們看一看，你的課桌上除了長(zhǎng)方體還有其他哪些物體呢？你能從剛才那么多種方法中選擇一種自己喜歡的方法在這些物體的面上找到其他不同的平面圖形嗎？（教師隨機(jī)拿著正方體、圓柱體）試一試吧！可以自己找，也可以和同桌小朋友合作進(jìn)行。（學(xué)生合作探究，教師巡視指導(dǎo)然后指生匯報(bào)，邊匯報(bào)教師邊板書(shū)）

師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下，你用什么方法找到了哪些圖形圖形朋友？你們看這些圖形都穿著白色的衣服，小朋友愿不愿意給它們穿上它們喜歡的衣服。（學(xué)生涂色）

2、分一分。

師：每個(gè)人選出你最滿意的作品，貼到黑板上，讓大家一起欣賞。

師：小圖形們擠在一起很不舒服，怎么辦呢？（生：讓他們分開(kāi)站。）

師：怎么個(gè)分法？（學(xué)生分類，師板書(shū)長(zhǎng)方形、正方形、圓。）

3、抽象圖形。

師：剛才小朋友們通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)了這些圖形朋友的家都在立體圖形

上，還通過(guò)小組合作，想辦法把這些圖形朋友從立體圖形上請(qǐng)到了紙上。（師演示從立體圖形上分離出平面圖形的過(guò)程，展示三個(gè)平面圖形）

現(xiàn)在讓我們和這些新朋友打個(gè)招呼吧，你想怎么跟你的新朋友打招呼呢？（學(xué)生可能說(shuō)；你好，長(zhǎng)方形、Hi,正方形Hello,圓形。）

[設(shè)計(jì)意圖]:學(xué)生的語(yǔ)言交流對(duì)于發(fā)展學(xué)生空間觀念具有重要作用，為此，要重視學(xué)生的合作與交流，盡力為學(xué)生提供思考與交流的機(jī)會(huì)。不管是說(shuō)，還是檢查、糾正，學(xué)生都有自己的空間進(jìn)行交流。特別是以小組為單位請(qǐng)出正方形和圓時(shí)，學(xué)生有更廣闊的空間進(jìn)行合作交流。這些自由充足的機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅培養(yǎng)了交流合作能力，而且養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自主探索、交流中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

三、游戲教學(xué)，快樂(lè)體驗(yàn)

1、師：用自己的小手、胳膊或者整個(gè)身體來(lái)比劃出這些圖形。你可以一個(gè)人比劃，也可以2人或者一個(gè)小組合作。想好比劃什么圖形？準(zhǔn)備開(kāi)始。

2、游戲：我說(shuō)你想

師：老師想看看大家對(duì)我們的新朋友到底有多了解，我說(shuō)一個(gè)圖形的名字，請(qǐng)你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫(huà)一畫(huà)。

四、聯(lián)系生活，深入理解，體會(huì)面在體上。

1、師：象這樣的圖形在我們的生活中到處都有，小朋友仔細(xì)看看我們的教室，你能在我們的身邊找找哪些物體的面上有這些平面圖形嗎？（長(zhǎng)方形、正方形教師用手勢(shì)指著黑板上的平面圖形提示）（學(xué)生思考，指生匯報(bào)）

（生：黑板的面是長(zhǎng)方形。）

問(wèn)：想想看我們的家里、大街上哪些物體上有這些圖形？（生：電視機(jī)的面是正方形。）

師：：物體小精靈也在自己的身邊找到了一些平面圖形，我們一起看看吧。（各種實(shí)物出現(xiàn)在大屏幕上）你能說(shuō)說(shuō)小精靈在哪些物體的面上找到了什么平面圖形嗎？（生：小精靈在門的一個(gè)面上找到了長(zhǎng)方形。）

2、圍一圍

老師這兒有一個(gè)釘子板，你能在釘子板上圍一個(gè)長(zhǎng)方形嗎？誰(shuí)來(lái)試一

試？你能圍一個(gè)正方形嗎？你能圍出一個(gè)圓嗎？為什么不能？

3、折一折

拿一張長(zhǎng)方形紙，對(duì)折一次，展開(kāi)看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？拿一張正方形紙，對(duì)折一次，展開(kāi)，你發(fā)現(xiàn)了什么？再對(duì)折、展開(kāi)，你又能發(fā)現(xiàn)什么？

拿一張圓形紙，折一折，展開(kāi)，還是圓形嗎？

4、吃餅干。

師：今天，我還給大家?guī)?lái)了禮物--（生：餅干?。。。?/p>

師：對(duì)！看看這塊餅干是什么形狀？（生：正方形。）

師：誰(shuí)能把它咬成長(zhǎng)方形？（生：我來(lái)，我來(lái)！！?。?/p>

選幾名代表，比賽。

師：誰(shuí)能咬出其它形狀？（生：我能?。。。?/p>

5、猜圖形

師：今天這節(jié)課小朋友學(xué)得很好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)給每個(gè)小組一份禮物，這是一個(gè)魔術(shù)袋，里面裝滿了各種圖形，聰明的孩子能夠蒙住眼睛都能知道自己摸到的是什么，你相信嗎？（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生出來(lái)示范）

問(wèn)：你是怎么知道的？

師：現(xiàn)在允許小朋友睜開(kāi)眼睛，（教師用卡紙遮住圓，只露出一小部分）誰(shuí)來(lái)猜猜是什么圖形，你是怎樣想的？

師：在猜一個(gè)，（教師用卡紙遮住長(zhǎng)方形，露出一小部分）這次你知道是什么圖形嗎？

師：你們能說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的嗎？（學(xué)生可能說(shuō)：是正方形；也可能是長(zhǎng)方形）

師：你們都想的很好，是經(jīng)過(guò)了認(rèn)真思考的。我們要想知道誰(shuí)說(shuō)得對(duì)，那就把卡紙拿開(kāi)看一看。（教師展示）原來(lái)是長(zhǎng)方形啊?？磥?lái)，我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候，不僅要會(huì)思考，還要注意全面地看問(wèn)題。

6、拼圖

出示各種圖形組合成的美麗的圖畫(huà)。

師：小朋友看，這幅美麗的圖畫(huà)用就是我們的新朋友拼成的，你能說(shuō)說(shuō)它是由那些平面圖形組合成的嗎？（指?jìng)€(gè)別學(xué)生匯報(bào)）

師：你也想用這些漂亮的平面圖形拼出一幅美麗的圖畫(huà)嗎？小組合作進(jìn)行吧，說(shuō)說(shuō)你們都用了那些平面圖形。（學(xué)生隨著音樂(lè)分組合作拼圖，然后請(qǐng)小組展示并匯報(bào)）

交流展示。說(shuō)一說(shuō)，你拼的是什么？用了哪些圖形？

[設(shè)計(jì)意圖：首先讓學(xué)生動(dòng)手描出物體的面一樣長(zhǎng)方形，感受平面圖形是從具體實(shí)物中抽象出來(lái)，體會(huì)面在體上；在釘子板上圍長(zhǎng)方形正方形，學(xué)生從中可以認(rèn)識(shí)這種平面圖形的基本特征；把一個(gè)正方形餅干咬成長(zhǎng)方形餅干，加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，形成表象；摸一摸、折一折的過(guò)程，是在觀察、操作中認(rèn)識(shí)這些圖形；閉上眼睛想一想樣子，學(xué)生在頭腦中形成表象，建立空間觀念；說(shuō)一說(shuō)生活中什么東西的面是長(zhǎng)方形、正方形或圓形，在說(shuō)中學(xué)生從抽象的事物又回到具體的實(shí)物上，進(jìn)一步體會(huì)面在體上。整個(gè)操作過(guò)程從眼、手、口等感官充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在參與操作中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，嘗到學(xué)習(xí)成功的滋味，樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

五、聯(lián)系生活，觸類旁通。

師：今天，學(xué)到了什么？你開(kāi)心嗎？誰(shuí)為今天這節(jié)課取個(gè)名字？

平面圖形在我們的生活中隨處可見(jiàn)，學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)以后，老師希望小朋友們以后仔細(xì)地觀察，將你看到的告訴爸爸媽媽，好嗎？下課。

[設(shè)計(jì)意圖]:《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要注意數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。每種平面圖形都是從生活中的實(shí)物抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)。還有課外實(shí)踐作業(yè)：跟父母說(shuō)說(shuō)生活中什么東西的面是今天學(xué)過(guò)的平面圖形。引導(dǎo)學(xué)生不僅在課內(nèi)學(xué)習(xí)中與生活聯(lián)系，而且在課外實(shí)踐中與生活聯(lián)系。學(xué)生深深地感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)能服務(wù)于生活。

認(rèn)識(shí)圖形一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案【篇7】

目標(biāo)〗

1．在操作活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓，體會(huì)面在體上。

2．體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。

3．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、思考和探究能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

〖教材分析〗

學(xué)生在第一冊(cè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了立體圖形，對(duì)平面圖形已經(jīng)有了大量的豐富感性經(jīng)驗(yàn)，而利用生活中的實(shí)例展開(kāi)教學(xué)，有助于他們更好地認(rèn)識(shí)和了解常見(jiàn)的平面圖形，體現(xiàn)從立體到平面的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。大量的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，為發(fā)揮學(xué)生的想像力、培養(yǎng)學(xué)生的探究力提供了空間。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

對(duì)于在幼兒時(shí)期已積累大量豐富感性經(jīng)驗(yàn)的大城市里的孩子們來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)這四種平面圖形，一點(diǎn)也不陌生。優(yōu)越的家庭條件，完善的學(xué)校配套設(shè)施，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的前提條件，但學(xué)生對(duì)這四種平面圖形的具體特征、本質(zhì)所在以及平面圖形與立體圖形的關(guān)系還不明確。為此，我認(rèn)為：創(chuàng)設(shè)有趣味的情境活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，是解決上述問(wèn)題的一種有效策略。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

(一)活動(dòng)一：玩中認(rèn)圖形

(教師在桌子上擺幾個(gè)學(xué)生常見(jiàn)的物品，有印泥盒、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和三棱柱。)

師：你們喜歡玩魔術(shù)嗎？

(教師給大家表演：先放一張白紙?jiān)谥v桌上，擋住學(xué)生的視線，隔一會(huì)兒再讓學(xué)生看白紙，咦，白紙上怎么有一個(gè)圓？學(xué)生很奇怪。)

師：你們知道老師是怎樣變出圓的嗎？

(由于所用的物品對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，所以他們很快明白了魔術(shù)的奧妙，紛紛舉起小手：我知道，我知道！)

師：老師是拿圓柱體往印泥上一按，再在白紙上印一下，白紙上就有圓啦！

師：你們想不想也來(lái)變一個(gè)給大家看一看？

(教室里一派熱火朝天的景象。學(xué)生紛紛拿起事先準(zhǔn)備好的學(xué)具，印出不同的圖形。)

生1：老師，我用長(zhǎng)方體印了一個(gè)長(zhǎng)方形。

生2：我印了一個(gè)正方形，是用正方體印的。

生3：我用三棱柱印了兩個(gè)三角形。

(就這樣，在玩中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，并在動(dòng)手玩中，具體感受到了面在體上這一數(shù)學(xué)思想。)

(二)活動(dòng)二：分中找圖形

師：我們的淘氣遇到了一點(diǎn)麻煩，你們能幫幫他嗎？

(聽(tīng)說(shuō)要去幫助別人，學(xué)生馬上聚精會(huì)神地聽(tīng)我說(shuō)。于是，我出示了各種形狀的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓讓他們進(jìn)行分類。)

師：請(qǐng)你們看一看，比一比，你們是根據(jù)什么來(lái)分類的？

生1：長(zhǎng)長(zhǎng)的是長(zhǎng)方形，放在一起；方方的是正方形，放在一起。

生2：有三個(gè)角的都是三角形，所以要放在一起。

生3：三角形有三條邊，長(zhǎng)方形和正方形都有四條邊。

(學(xué)生的回答十分精彩，把這幾種圖形的特征分析得很透徹。)

(三)活動(dòng)三：動(dòng)中擺圖形

師：你們能用小棒擺出自己喜歡的圖形嗎？

(很快地，一雙雙小手?jǐn)[出了各種圖形。)

師：有一個(gè)圖形你們誰(shuí)也沒(méi)擺，是什么？

生：圓。

師：為什么？

生1：因?yàn)閳A的邊是彎曲的，小棒是直的，我們沒(méi)辦法擺出來(lái)。

生2：老師，我擺正方形用的小棒一樣長(zhǎng)。

生3：老師，我擺長(zhǎng)方形時(shí)，有兩邊用的小棒一樣長(zhǎng)，另外兩邊用的小棒也一樣長(zhǎng)。

生4：老師，我用一樣長(zhǎng)的三根小棒可以擺一個(gè)三角形。

生4：老師，我擺三角形時(shí)用的小棒不一樣長(zhǎng)。

(學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)各種圖形的本質(zhì)特征，很了不起。)

(四)活動(dòng)四：憶中說(shuō)圖形

師：誰(shuí)能告訴大家，在生活中你還見(jiàn)過(guò)這樣的圖形嗎？

生1：教室的門是長(zhǎng)方形。

生2：應(yīng)該說(shuō)教室門的表面是長(zhǎng)方形的。

生3：我們到酒店吃飯時(shí)，很多桌子的面是圓的。

生4：魔方的每個(gè)面都是正方形。

(大家眾說(shuō)紛紜，氣氛非?；钴S。直到下課鈴聲響起，也不愿離開(kāi)。)

〖教學(xué)反思〗

學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)各種形式的活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)：認(rèn)圖形，對(duì)平面圖形有一個(gè)基本了解；第二個(gè)活動(dòng)：找圖形，比較平面圖形有什么不同；第三個(gè)活動(dòng)：擺圖形，挖掘平面圖形之間的本質(zhì)區(qū)別；第四個(gè)活動(dòng)：說(shuō)圖形，進(jìn)一步密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。通過(guò)這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、動(dòng)中悟，在自由、輕松的課堂氣氛中融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和思考探究能力。

〖案例點(diǎn)評(píng)〗

《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念明確地指出數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，這一點(diǎn)在本節(jié)課中得到很好的體現(xiàn)。四個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，增強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)。其次，教師也注意讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)。如，用小棒擺圖形這一活動(dòng)中，使學(xué)生充分體會(huì)到圓與其他圖形的本質(zhì)區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思考探究能力，全面體現(xiàn)了新課改的精神。

認(rèn)識(shí)圖形一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案【篇8】

教學(xué)目標(biāo)

1．在用七巧板拼三角形的過(guò)程中，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)三角形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形這些平面圖形特征的認(rèn)識(shí)。

2．在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，初步獲得分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本方法。

3．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，感受所拼圖形的數(shù)學(xué)美。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生利用七巧板拼出不同形狀的圖案。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神與合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、看圖激趣，認(rèn)七巧板

二、操作討論，積累經(jīng)驗(yàn)

1．觀察想象，初步操作

在動(dòng)手操作之前，請(qǐng)你先想一想怎么拼，然后再按照你的想法動(dòng)手拼一拼，看誰(shuí)拼的三角形最多。

2．交流方法，對(duì)比啟思

你使用了幾塊板？怎樣拼的？

反饋典型情況：

（1）只用2個(gè)三角形拼擺；

（2）用3塊圖形拼擺。

這兩種方法有什么不同？

小結(jié)：我們?cè)谄吹臅r(shí)候，既可以全部使用三角形的板去拼，還可以加入其他形狀的板去拼。拼的時(shí)候，從用2塊板拼開(kāi)始，拼出了所有2塊板的，再增加板的數(shù)量，就能拼出更多的三角形了。

3．操作交流，拓展創(chuàng)新

現(xiàn)在，老師請(qǐng)大家再次用一套七巧板拼擺三角形，然后和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣拼擺的。

教師組織全班學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生使用七巧板的塊數(shù)分類匯報(bào)。

三、回顧過(guò)程，總結(jié)方法

請(qǐng)大家想一想，這節(jié)課我們?cè)诮鉀Q“用一套七巧板拼三角形”這個(gè)問(wèn)題時(shí)是怎樣做的？我們先做什么，又做什么？

我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候，一般都是先理解問(wèn)題，然后通過(guò)觀察、思考，找到解決問(wèn)題的方法，最后在動(dòng)手操作的過(guò)程中不斷地驗(yàn)證、完善我們的想法，找到用一套七巧板拼三角形的方法。以后我們還會(huì)繼續(xù)利用七巧板做一些探索。

四、布置作業(yè)、拓展延伸

課后請(qǐng)大家試著用今天學(xué)到的方法完成教科書(shū)第4頁(yè)“做一做”的內(nèi)容，看看用一套七巧板能拼出幾個(gè)長(zhǎng)方形。

反思

《七巧板》一課是一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，課一開(kāi)始，我并沒(méi)有給學(xué)生規(guī)定內(nèi)容，而是讓學(xué)生充分的解放天性，自己動(dòng)手拼一拼、擺一擺，創(chuàng)造出美麗的圖案，在同學(xué)們真的活躍起來(lái)，興趣高漲時(shí)，我再出示拼擺任務(wù)，學(xué)生自然會(huì)積極主動(dòng)的去想辦法解決問(wèn)題，這是一節(jié)快樂(lè)的數(shù)學(xué)課。

認(rèn)識(shí)圖形一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案【篇9】

【背景介紹】：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，為了讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有個(gè)性，這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求體現(xiàn)新課改革的理念，給學(xué)生自主探索的空間，給學(xué)生寬松和諧的氛圍，讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)更輕松；力求在探索知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，合作精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

《認(rèn)識(shí)圖形》是繼認(rèn)識(shí)立體圖形之后的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時(shí)，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比較關(guān)注自己周圍的事物。根據(jù)這些特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我主要采取觀察討論法和實(shí)驗(yàn)操作法，幫助學(xué)生初步感知各種平面圖形的特征。并且融觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、交流、合作等多種學(xué)習(xí)方法為一體，引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。

【案例描述】：

片斷一：動(dòng)手操作，感受新知。

師：你能不能把這些圖形請(qǐng)?jiān)诎准埳夏兀?/p>

生：能！

師：老師請(qǐng)你選擇一個(gè)自己喜歡的積木，用它的一面在紙上畫(huà)一個(gè)圖形。

學(xué)生挑選一個(gè)自己喜歡的積木，用它的一面在紙上畫(huà)一個(gè)圖形。

師：小朋友們動(dòng)作真快啊！現(xiàn)在請(qǐng)你悄悄地告訴你的同桌，你畫(huà)了個(gè)什么圖形，好嗎？

生互說(shuō)。

（出示圖形屋）

師：看，這里有什么？

生：屋子。

師：是誰(shuí)的屋子呢？

生1：長(zhǎng)方形。

生2：正方形。

生3：圓形。

生4：三角形。

師：嗯，真好！這些屋子真漂亮啊，你想不想讓你畫(huà)的圖形住到這么漂亮的家里去呢？

生：想！

師：那就請(qǐng)你自己上來(lái)幫它們找到自己漂亮的家。

生分小組上來(lái)，為畫(huà)好的圖形在黑板上找到自己的家。

師：是不是所有的圖形都找對(duì)了家？我們來(lái)看看這間漂亮房子里是不是住的全是長(zhǎng)方形呢？

生：是的！

師：這個(gè)呢？都是什么圖形??？

生：正方形。

師：這間屋子呢？

生：全是圓形。

師：我們?cè)賮?lái)看看最后一間漂亮房間，它們找對(duì)了嗎？

生：對(duì)了。

片斷二：自主探索，發(fā)現(xiàn)特征。

師：看，老師手里有個(gè)信封，你們知道里面住著誰(shuí)嗎？

生：不知道。

師：那你想不想知道?。?/p>

生：想。

師：請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出打開(kāi)信

認(rèn)識(shí)圖形一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案【篇10】

小學(xué)數(shù)學(xué)教案：一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形練習(xí)課導(dǎo)學(xué)案

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

教材章節(jié)：第一單元序號(hào)：3學(xué)校：

年級(jí)：一年級(jí)班級(jí)：一年級(jí)姓名：

組內(nèi)評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)：

學(xué)習(xí)內(nèi)容《認(rèn)識(shí)圖形》練習(xí)課

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓形的形狀以及特征。

2、通過(guò)動(dòng)手拼一拼、擺一擺七巧板，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，能辨認(rèn)和區(qū)別這兩種物體。

重點(diǎn)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的形狀以及特征。

知識(shí)鏈接在前兩節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固、深化所學(xué)的知識(shí)。

學(xué)法指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)合作探究

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、情境引入，回顧再現(xiàn)

1、長(zhǎng)方形的特點(diǎn)。

出示一個(gè)長(zhǎng)方形，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形的特點(diǎn)。

結(jié)論：

2、正方形的特點(diǎn)。

出示一個(gè)正方形，說(shuō)說(shuō)正方形的特點(diǎn)。

結(jié)論：

二、分層練習(xí)，強(qiáng)化提高

1、第7頁(yè)練習(xí)一第6題。

仔細(xì)觀察，用哪個(gè)物體能畫(huà)出左邊的圖形?圈一圈。

2、第7頁(yè)練習(xí)一第7題。

出示長(zhǎng)方體，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：長(zhǎng)方體有幾個(gè)面?

各個(gè)面分別是什么圖形？

是不是長(zhǎng)方體的每個(gè)面大小、長(zhǎng)短都一樣呢？

3、第6頁(yè)練習(xí)一第4題。

昨天我們用相同或者不同的圖形，拼出了自己喜歡的圖案，今天我們繼續(xù)來(lái)玩拼一拼的游戲。

動(dòng)手，匯報(bào)。

學(xué)習(xí)反思1、本節(jié)課我學(xué)會(huì)了什么？

2、還有哪些不懂的地方？

3、評(píng)選出本節(jié)課中小組成員表現(xiàn)最突出的“學(xué)習(xí)之星”。

課堂檢測(cè)1、獨(dú)立完成練習(xí)一的第1、2、3、5、8題。

2、把一張長(zhǎng)方形紙剪成大小相等的兩塊，你能想出幾種剪法？

認(rèn)識(shí)圖形一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案【篇11】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，能正確辨認(rèn)和區(qū)分這些圖形。

2、通過(guò)拼、擺、畫(huà)、折、找等活動(dòng)，使學(xué)生能直觀地初步感知平面圖形的特征和平面圖形與日常生活的密切聯(lián)系。

3、在經(jīng)歷觀察、比較，描畫(huà)活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生感悟到立體圖形與平面圖形的區(qū)別。豐富學(xué)生的直觀體驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。

4、在親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)體會(huì)到到生活中處處存在著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，從而激發(fā)學(xué)生積極參與探求新知的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：能直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從立體圖形中“拓”出面、借助“拓”出的面認(rèn)識(shí)平面圖形。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、立體圖形物體、和平面圖形卡片。

(一)談話引入：“今天老師給大家請(qǐng)來(lái)了幾個(gè)老朋友，他們是誰(shuí)呢?請(qǐng)看!”(課件出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、三棱柱)

(二)動(dòng)手感觸：請(qǐng)學(xué)生摸一摸物體其中的一個(gè)面，說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)?(教師綜合學(xué)生回答的特點(diǎn)小結(jié)：平平的、滑滑的)

1、你有什么方法能在紙上得到這些立體圖形的“面”呢?

2、學(xué)生分組動(dòng)手操作，利用不同形狀的物體在本子上描、畫(huà)、印、拓出各種平面圖形，小組交流自己畫(huà)圖的過(guò)程與方法。

2、讓學(xué)生在長(zhǎng)方體物體上找一找，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)。

(1)教師展示學(xué)生畫(huà)的正方形和圓問(wèn)：這些圖形又分別是用哪一種物體的面畫(huà)出來(lái)的?在這些物體的面上，還能找到這樣的圖形嗎?像這樣的圖形又分別叫什么呢?(在相應(yīng)圖形處板書(shū)：正方形、圓)

(2)在初步認(rèn)識(shí)新知的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)自己生活中見(jiàn)過(guò)的正方形和圓。

(1)你能把一張正方形或長(zhǎng)方形的紙對(duì)折成同樣的兩部分嗎?有幾種折法?誰(shuí)愿意介紹自己是怎么折的?利用展臺(tái)展示學(xué)生的折法。

(2)你能沿著折痕剪一剪，分一分嗎?學(xué)生分組動(dòng)手操作、歸類、觀察，并在組內(nèi)交流、反饋。然后運(yùn)用多媒體展臺(tái)選擇性的展示學(xué)生分的結(jié)果。

(3)問(wèn)：在上面兩組圖形中，你發(fā)現(xiàn)了新的圖形嗎?(板書(shū)：三角形)

(4)學(xué)生尋找并說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)的三角形形狀的物體有哪些?

1、用這兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成什么樣的圖形?可以拼出幾種圖形?

2、小組合作，動(dòng)手操作，將拼成的新圖形放在多媒體展臺(tái)展示。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察平行四邊形，指著平行四邊形問(wèn)：這種圖形叫什么?

6、你在生活中見(jiàn)到過(guò)平行四邊形嗎?(課件出示生活中的平行四邊形)

(六)歸類整理：

1、課件呈現(xiàn)多個(gè)平面圖形，讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)每個(gè)各是什么圖形?并根據(jù)圖形分類。

(1)說(shuō)一說(shuō)，你身邊哪些物體的面是你學(xué)過(guò)的圖形?

(2)課件出示交通標(biāo)志牌。說(shuō)一說(shuō)這些交通標(biāo)志牌是什么形狀?

1、下面這些物體的表面是什么形狀?請(qǐng)你連一連。

2、左邊的物體可以直接印出右邊的哪一個(gè)圖形?請(qǐng)你圈出來(lái)。

3、數(shù)一數(shù)。

4、把下圖中得○涂上紅色，△涂上綠色，□涂上藍(lán)色，涂上藍(lán)色。

(一)這節(jié)課你有哪些收獲呢?

(二)你還有什么問(wèn)題嗎?

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形(二)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形(二)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是人教版一年級(jí)下冊(cè)第2頁(yè)例1相關(guān)內(nèi)容。
一、教材分析：
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生能夠辨認(rèn)立體圖形并且初步感知了立體圖形的特征基礎(chǔ)上進(jìn)行的。例1中的學(xué)生充分利用立體圖形與平面圖形的關(guān)系，借助長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、三棱柱等立體圖形，用描、畫(huà)、印、拓等方式畫(huà)出長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形等，從而引入平面圖形的認(rèn)識(shí)，既滲透了平面圖形與立體圖形的關(guān)系，體會(huì)到了面在體上，又促使學(xué)生積極主動(dòng)地利用舊知去探索新知。例題接下來(lái)讓學(xué)生把不同的平面圖形歸類，并抽象出一般圖形，介紹其名稱。在正方形、圓的表格中，所畫(huà)的圖形大小不同、形狀相同；在長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形的表格中，所畫(huà)的圖形大小不同、形狀也不同，但都是同一類圖形，為學(xué)生提供了豐富的表象支撐。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓；教學(xué)難點(diǎn)是從立體圖形的表面抽象出平面圖形，體驗(yàn)面和體的不同。
二、學(xué)情分析：
由于生活中的圖形以立體的形態(tài)存在，學(xué)生難以在現(xiàn)實(shí)生活中找到與平面圖形相似的物體的某一部分，因而學(xué)生學(xué)習(xí)平面圖形要比學(xué)習(xí)立體圖形困難。本節(jié)課的教學(xué)，精心設(shè)計(jì)了各種操作活動(dòng)，給學(xué)生提供充分的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)，同時(shí)積累關(guān)于圖形認(rèn)識(shí)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察、操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，能正確辨認(rèn)和區(qū)分這些圖形，體會(huì)面在體上。
2、在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
3、通過(guò)圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）歌曲引入新課
師：小朋友們學(xué)過(guò)一篇課文《雪地里的小畫(huà)家》，今天老師給你們帶來(lái)了這首歌曲，一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)、看一看吧！
播放視頻《雪地里的小畫(huà)家》
師：小動(dòng)物們踩出的腳印特別漂亮！立體圖形們也想留下它們的腳印，小朋友們來(lái)幫幫它們好嗎？
（二）操作體驗(yàn)，探索新知
1、操作
課件出示工具筐：老師帶來(lái)了這樣一些立體圖形，還有剪刀、印泥、水彩筆、橡皮泥等工具，如果要幫一個(gè)你喜歡的立體圖形留下屬于它的腳印，你有什么好辦法呢？先想一想，再動(dòng)手試一試吧！
學(xué)生分組操作。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示是怎樣得到這個(gè)腳印的？
學(xué)生匯報(bào)、演示：
（1）把立體圖形的一個(gè)面放在印泥上壓一壓，然后在白紙上印出它的腳印。
（2）把立體圖形的這個(gè)平平的面壓在白紙上，然后用彩筆圍著它描一圈，就畫(huà)出了它的腳印。
（3）把橡皮泥壓成薄薄的一片，再把立體圖形的這個(gè)面壓在上面，把邊緣多余的部分撕掉，就做出了這個(gè)立體圖形的腳印。
板書(shū)：立體圖形。像剛才留下來(lái)的這些腳印，都是立體圖形上的平平的面，它們都叫做平面圖形。
2、分類
老師出示收集的一些平面圖形請(qǐng)學(xué)生按形狀給它們分分類。
學(xué)生操作、分組交流。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)將圖形分類。
師：他們把平面圖形分成了這樣的五類，我們讓形狀相同的平面圖形住在同一間房子里。
（用集合圈將同類的圖形圈起來(lái)）
3、認(rèn)識(shí)圖形
游戲：心有靈犀。請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)指一指自己最喜歡的一類圖形，其他小朋友說(shuō)說(shuō)這類圖形都長(zhǎng)什么樣子，讓老師來(lái)猜，看誰(shuí)和老師心有靈犀。
指名學(xué)生指圖形，其他學(xué)生描述，教師猜圖形。
①這個(gè)圖形長(zhǎng)長(zhǎng)方方的、有四個(gè)角、有四條邊、有兩條邊長(zhǎng)長(zhǎng)的，有兩條邊短短的。
板書(shū)：長(zhǎng)方形
②這個(gè)圖形一個(gè)角都沒(méi)有、它長(zhǎng)得圓溜溜的、它沒(méi)有直直的邊。
板書(shū)：圓
③這個(gè)圖形長(zhǎng)得四四方方的、它有四條邊、它有四個(gè)角。
板書(shū)：正方形
④這個(gè)圖形有三個(gè)角、還有三條邊。
板書(shū)：三角形
⑤這個(gè)圖形也有四個(gè)角、四條邊。它跟長(zhǎng)方形有點(diǎn)相似，兩條邊長(zhǎng)長(zhǎng)的，兩條邊短短的。它有兩條邊斜斜的。
板書(shū)：平行四邊形
揭題，板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)圖形（二）。生打開(kāi)書(shū)，閱讀例題1。
（三）實(shí)際應(yīng)用，拓展延伸
1、說(shuō)一說(shuō)，身邊哪些物體的面是今天學(xué)過(guò)的平面圖形。
學(xué)生匯報(bào)，分別說(shuō)一說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)的平面圖形。
欣賞課件。
2、數(shù)一數(shù)。
這幅圖里的平面圖形分別有幾個(gè)呢？請(qǐng)你拿出自己的作業(yè)紙數(shù)一數(shù)。
生數(shù)圖形，匯報(bào)。
3、用哪個(gè)物體可以畫(huà)出下面的圖形？
4、游戲：猜一猜。
①猜正方形
老師從袋子里面抽出平面圖形的一角，讓學(xué)生猜是什么圖形。老師抽出平面圖形的一半，讓學(xué)生繼續(xù)猜。
②猜平行四邊形
老師從袋子里面抽出平面圖形的一角，讓學(xué)生猜是什么圖形。
老師抽出平面圖形的三個(gè)角，讓學(xué)生猜。
（四）歸納總結(jié)
今天認(rèn)識(shí)了這么多平面圖形，有長(zhǎng)長(zhǎng)方方的長(zhǎng)方形，有四四方方的正方形，有長(zhǎng)得圓溜溜的圓，有三個(gè)角、三條邊的三角形，還有兩條邊斜斜的平行四邊形，小朋友們一定要記得它們，和它們成為好朋友哦！
五、案例研討：
《認(rèn)識(shí)圖形（二）》是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，目的是讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等平面圖形，會(huì)辨認(rèn)和區(qū)分這些圖形，并體會(huì)面在體上。
本節(jié)課通過(guò)歌曲《雪地里的小畫(huà)家》引入新課，學(xué)生學(xué)過(guò)這篇課文，對(duì)于小動(dòng)物在雪地里留下的腳印理解比較深刻。這里又將這篇課文以歌曲配上動(dòng)畫(huà)的形式播放出來(lái)，學(xué)生既有得聽(tīng)，又有得看，直觀又有趣，讓接下來(lái)的給立體圖形留腳印的操作活動(dòng)也顯得童趣十足。帶著這一份興趣與熱情，孩子們?cè)诓僮鲿r(shí)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想出了多種給立體圖形留腳印的方法。隨著他們的操作和闡述，很自然地就體驗(yàn)并體會(huì)到了面在體上。
心有靈犀和猜一猜這兩個(gè)游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，人人參與其中，樂(lè)此不疲，同時(shí)，學(xué)生的觀察、表達(dá)、思維等各方面的能力也得到了鍛煉。
整節(jié)課以學(xué)生為本，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重聯(lián)系生活實(shí)際，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在活動(dòng)和游戲中掌握了知識(shí)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形二教學(xué)反思5篇

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?為此，小編特意呈上“一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形二教學(xué)反思5篇”，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形二教學(xué)反思(篇1)

在人教版一年級(jí)第一冊(cè)的第四單元分別是認(rèn)識(shí)物體和圖形。這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較少，安排的課時(shí)也不多，其中長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等學(xué)生在幼兒園的學(xué)習(xí)中也有初步的接觸。這樣容易給我們一種假象：教學(xué)內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，學(xué)生也好像全都會(huì)了，可以不用怎樣教了。

事實(shí)并非如此，學(xué)生以前所學(xué)到的長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等知識(shí)只是很表面的，對(duì)于它們的主要特征、平面圖形與立體圖形的區(qū)別等知識(shí)學(xué)生是還沒(méi)有深入掌握的。怎樣才能讓學(xué)生正確掌握這些知識(shí)呢?在教學(xué)這一單元時(shí)，我采取了以下幾個(gè)步驟讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)：

一：課前，讓學(xué)生與家長(zhǎng)動(dòng)起來(lái)：

在教學(xué)學(xué)這一單元時(shí)，我提前一天布置學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生動(dòng)手準(zhǔn)備學(xué)具：找生活中常見(jiàn)的、各種形狀、顏色的小盒子;各種小球等。家中有現(xiàn)成的學(xué)生很快就可以找到了，家中沒(méi)有現(xiàn)成的學(xué)生就讓他們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，讓家長(zhǎng)和他們一起想辦法找、做。通過(guò)這樣一發(fā)動(dòng)，學(xué)生和家長(zhǎng)都迅速行動(dòng)起來(lái)，讓他們各自身邊的資源整合成一個(gè)整體資源，很快就找齊了該節(jié)課所需要的各種各樣的學(xué)具、教具：長(zhǎng)方體、正方體的牙膏盒、飲料盒等;圓柱體的紙巾筒、汽水罐等;皮球、乒乓球等。

二：課堂上，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)：

各種課前準(zhǔn)備工作就緒，開(kāi)始上課了。在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生從直觀的事物中抽象出各個(gè)圖形的本質(zhì)特征，因此，每教學(xué)一種圖形，我都注意讓學(xué)生首先動(dòng)手摸一摸已準(zhǔn)備好的學(xué)具，然后說(shuō)一說(shuō)、議一儀，最后學(xué)習(xí)用完整、規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述他們的特征。由于老師給與了學(xué)生充分的動(dòng)手操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們?cè)谧灾魈剿髦泻茏匀痪驼J(rèn)識(shí)了這些物體的特征，然后通過(guò)老師的逐步引導(dǎo)，逐一把立體圖形與平面圖形的特征概括總結(jié)出來(lái)了

一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形二教學(xué)反思(篇2)

教學(xué)中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識(shí)別，然后讓孩子們倒出自己的學(xué)具，試著把自己認(rèn)為是同一類形狀的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數(shù)一數(shù)有幾個(gè)面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認(rèn)識(shí)，像牙膏盒這種有6個(gè)面組成的，對(duì)著的兩個(gè)面的大小一樣的物體就是長(zhǎng)方體，然后我再出一個(gè)與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，學(xué)會(huì)變通。接著在孩子們認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體實(shí)物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長(zhǎng)方體模型圖片，將孩子對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)，從具象的感知的認(rèn)識(shí)上升到抽象的、理性的認(rèn)識(shí)，并用類似的方法引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)中找到長(zhǎng)方體與正方體的相同點(diǎn)一不同點(diǎn);發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)，在動(dòng)手操作實(shí)踐中直觀感知長(zhǎng)方體和正方體不能滾動(dòng)、圓柱和球能滾動(dòng)等特征。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。

在新課標(biāo)中明確指出，在低年級(jí)的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，我的開(kāi)頭便是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)圣誕老人送禮物的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來(lái)了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個(gè)情境的延續(xù)部分，把學(xué)生反復(fù)練習(xí)摸以及到紙上找圖形的活動(dòng)變得豐富生動(dòng)了，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更有效的組織了課堂紀(jì)律。

二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流，在自己的實(shí)踐中不斷的發(fā)現(xiàn)，不斷的獲得知識(shí)。

在低年級(jí)教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我便讓學(xué)生親自動(dòng)手去分類，按照規(guī)則，想怎么分就怎么分，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，只要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，教師就應(yīng)當(dāng)給予肯定與鼓勵(lì)。再有，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看一看，摸一摸，玩一玩，再說(shuō)一說(shuō)，捏一捏通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生自己在動(dòng)手操作的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點(diǎn)，并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

在認(rèn)識(shí)了這四種物體后，教師讓學(xué)生舉例子，讓學(xué)生在生活找這些物體的影子，然后呢，拿出你喜歡的物體隨意的玩，也是和他們最熟悉的玩具聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。而在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，加入了讓學(xué)生看精美建筑的圖片，孩子們情緒高漲，他們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣。

這堂課準(zhǔn)備還算較充分，課堂設(shè)計(jì)也符合孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，整堂課學(xué)習(xí)氛圍濃，我和我的學(xué)生們都感到很輕松愉快。課后我仔細(xì)回味，這堂課的目標(biāo)是達(dá)到了，但學(xué)覺(jué)得對(duì)教材資源的挖掘不夠深，還應(yīng)注意知識(shí)的拓展與延伸。比如，只注意了教材知識(shí)點(diǎn)的突破，只追求了“求同”，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，但實(shí)際不能歸入那些圖形中，如像“ ”這樣的圖形與長(zhǎng)方體應(yīng)區(qū)別開(kāi)來(lái)，“ ”這樣的圖形應(yīng)與圓柱區(qū)別開(kāi)來(lái)，“ ”應(yīng)與球區(qū)分開(kāi)來(lái)。還有一種特殊的長(zhǎng)方體，它有兩個(gè)面是正方形的，有可能一些孩子會(huì)誤認(rèn)為是正方體，而它實(shí)際屬長(zhǎng)方體，應(yīng)讓孩子對(duì)照長(zhǎng)方體與正方體的各自特點(diǎn)，這樣很容易就分辯出來(lái)了。

這一節(jié)課是孩子們初步接觸簡(jiǎn)單的立體幾何圖形，下一課時(shí)便是讓學(xué)生們探索從立體中抽象出簡(jiǎn)單的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來(lái)?？磥?lái)在認(rèn)識(shí)立體圖形時(shí)，還應(yīng)補(bǔ)充認(rèn)識(shí)“三棱錐”知道它也是一種立體圖形，為后面認(rèn)識(shí)平面圖形“三角形”作好充分準(zhǔn)備。

思量之后，我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)平面圖形”時(shí)，開(kāi)課提出疑難以解決上堂課的遺留問(wèn)題，彌補(bǔ)所欠缺的知識(shí)，進(jìn)一步完善孩子對(duì)簡(jiǎn)單的立體圖形的認(rèn)識(shí)，并為本堂課的“認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的平面圖形”作為鋪墊。這個(gè)開(kāi)課讓孩子們感受到探索知識(shí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)了孩子的發(fā)散思維，求異思維，以及辯證地分析問(wèn)題的能力。

一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形二教學(xué)反思(篇3)

本課主要是對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、圓和三角形進(jìn)行直觀的認(rèn)識(shí)，但是學(xué)生的圖形感都比較弱，主要從實(shí)物體中抽象出簡(jiǎn)單的圖形。課前我作了一定的準(zhǔn)備工作，收集好生活中的物品作為教具使用，如長(zhǎng)方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方、圓柱體的茶盒、乒乓球、皮球等。教學(xué)中，首先出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數(shù)一數(shù)有幾個(gè)面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認(rèn)識(shí)，像牙膏盒這種有6個(gè)面組成的，對(duì)著的兩個(gè)面的大小一樣的物體就是長(zhǎng)方體，然后我再出一個(gè)與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，學(xué)會(huì)變通。接著在孩子們認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體實(shí)物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長(zhǎng)方體模型圖片，將孩子對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)，從具象的感知的.認(rèn)識(shí)上升到抽象的、理性的認(rèn)識(shí)，并用類似的方法引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)中找到長(zhǎng)方體與正方體的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

本節(jié)課教學(xué)通過(guò)提供的大量實(shí)物素材，例如：乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實(shí)物，使學(xué)生感受到了生活中就有數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)要認(rèn)識(shí)的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學(xué)生體會(huì)到了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”。通過(guò)小組合作、動(dòng)手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點(diǎn)，抽象概括出了每種立體的名稱，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于每一種圖形的認(rèn)識(shí)都經(jīng)歷了引入—抽象—給出圖形名稱三步，幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的表象。通過(guò)，列舉生活中見(jiàn)到的物體，有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形二教學(xué)反思(篇4)

《認(rèn)識(shí)圖形》本課的目標(biāo)是通過(guò)觀察、操作認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，初步感知圖形的特征，并能辨認(rèn)這些圖形。重點(diǎn)是會(huì)區(qū)別這幾種立體圖形。

本節(jié)課我是在復(fù)習(xí)的平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，課前我讓同學(xué)們回家準(zhǔn)備了一些立體圖形，如:各種盒子和玻璃珠。課堂上，讓學(xué)生動(dòng)手操作，分一分、說(shuō)一說(shuō)，你是怎么分的?為什么這么分?學(xué)生參與性很高，特別在做小游戲，蒙眼摸一摸，說(shuō)出你摸的是什么?學(xué)生興趣高漲，剛開(kāi)始是個(gè)別學(xué)生上臺(tái)展示，看到孩子們這么感興趣，我就讓小組合作互動(dòng)玩這個(gè)游戲。

課后我反思這節(jié)課，這堂課讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，分一分、摸一摸能夠讓學(xué)生直觀感知立體圖形的特征，能夠辨認(rèn)這些圖形并區(qū)別這些立體圖形。但個(gè)別學(xué)生對(duì)于圓柱的名稱還不太清晰，長(zhǎng)方體、正方體會(huì)說(shuō)成長(zhǎng)方形、正方形。我收獲最大的是低段孩子學(xué)習(xí)要建立在興趣濃厚的基礎(chǔ)上學(xué)，那會(huì)學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心。在玩中學(xué)，學(xué)中玩，知識(shí)才能更容易掌握。

一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形二教學(xué)反思(篇5)

學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時(shí)，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比較關(guān)注自己周圍的事物。在導(dǎo)入新課的活動(dòng)中，我沒(méi)有從零開(kāi)始，而是先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形。這樣就激發(fā)起學(xué)生探究新知的強(qiáng)烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。接著我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、找一找、摸一摸的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識(shí)，又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物(模型)的表面，獲得對(duì)平面圖形的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生在下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中更好地體驗(yàn)出“面”在“體”上，作了很好的鋪墊。然后我又通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較立體圖形與平面圖形的異同，深化了對(duì)兩類圖形特征的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生從具體實(shí)物操作和形象感知發(fā)展到抽象地認(rèn)識(shí)圖形，進(jìn)一步體驗(yàn)到“面”由“體”得和“體”與“面”之間的區(qū)別與聯(lián)系。特別是通過(guò)讓學(xué)生充分參與操作性和探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念、觀察能力、數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力以及分析、比較、概括等邏輯思維能力。在學(xué)生初步學(xué)會(huì)了從“體”上找“面”的方法，弄清了“體”與“面”關(guān)系的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，嘗試找出怎樣利用物體來(lái)描出平面圖形的策略，既體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的層次性，又培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識(shí)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)圖形特征的認(rèn)識(shí)。通過(guò)提問(wèn)“在生活中，你在哪兒見(jiàn)過(guò)這些平面圖形”，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。最后我通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》教案設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是小編為大家整理的“一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》教案設(shè)計(jì)”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》教案設(shè)計(jì)

1、通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的邊的特征。

2、通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

3、通過(guò)學(xué)生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。

4、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征。

學(xué)習(xí)

起點(diǎn)

預(yù)測(cè)

認(rèn)識(shí)并會(huì)區(qū)分幾種平面圖形

學(xué)習(xí)

困難

預(yù)測(cè)

對(duì)圖形特征總結(jié)描述不到位

小風(fēng)車、圖形卡片。

對(duì)上課發(fā)言積極,思維活躍的學(xué)生及時(shí)的給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性.

認(rèn)識(shí)圖形

長(zhǎng)方形：有4條邊，對(duì)邊相等。

正方形：有4條邊，4條邊都相等。

平行四邊形：有4條邊，對(duì)邊平行。

三角形：有3條邊，3個(gè)角。

圓：

教學(xué)流程

1、觀察風(fēng)車，它用到了哪些圖形？

2、動(dòng)手試一試，用這些圖形你還能拼出什么？

3、我的發(fā)現(xiàn)：

4、我的提醒：

教師出示一個(gè)風(fēng)車，引入：同學(xué)們看，這是什么？

師：你們喜歡風(fēng)車嗎？誰(shuí)動(dòng)手做過(guò)這樣的風(fēng)車？給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車要用哪些東西？

（揭示課題）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的邊的特征。

2、初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

一、組內(nèi)交流，對(duì)學(xué)群學(xué)

組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，先同桌互助、交流自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)不能解決的問(wèn)題，組內(nèi)群學(xué)。組長(zhǎng)安排好匯報(bào)、展示的內(nèi)容及詳細(xì)分工。

二、展示匯報(bào)，引領(lǐng)點(diǎn)撥

教師根據(jù)學(xué)生的展示情況及時(shí)補(bǔ)充、指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)，其余學(xué)生要認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、補(bǔ)充、糾正。

1、觀察風(fēng)車，它用到了哪些圖形？

你們說(shuō)得很對(duì)，做風(fēng)車的風(fēng)葉要用一張正方形的紙，正方形上個(gè)學(xué)期跟我們見(jiàn)過(guò)面了，是個(gè)老朋友了，回憶一下，上個(gè)學(xué)期除了正方形你還認(rèn)識(shí)哪些圖形？

師：在這些圖形中，哪些圖形和正方形最相似？為什么？

它們都有四個(gè)角，四條邊，先來(lái)看長(zhǎng)方形，它的四條邊有什么特點(diǎn)？

師示：上面的邊對(duì)著下面的邊，這樣相對(duì)的邊我們把它叫做對(duì)邊。

2．引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察長(zhǎng)方形的邊。

學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)確，教師給予指導(dǎo)。

師：你能想辦法證明長(zhǎng)方形對(duì)邊相等嗎？（教師板書(shū)：對(duì)邊相等。）

3．引導(dǎo)學(xué)生觀察正方形的邊，有什么發(fā)現(xiàn)？

師：你能想辦法來(lái)證明正方形的四條邊能相等嗎？

4．同學(xué)們真了不起，通過(guò)你的觀察、動(dòng)手驗(yàn)證了兩種圖形邊的特點(diǎn)，那你能不能利用手中老師發(fā)給你的長(zhǎng)方形的紙做一個(gè)風(fēng)車呢？

說(shuō)一說(shuō)你在做風(fēng)車的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？

5．一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的風(fēng)車，就讓我們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形，你能試著用這些圖形來(lái)拼更多的圖形嗎？大家來(lái)試試！

a．拿出2個(gè)大小一樣的長(zhǎng)方形拼在一起（鼓勵(lì)學(xué)生有不同的拼法）。

b．拿出四個(gè)大小一樣的正方形拼在一起。

c．選一些形狀一樣的圖形卡片拼一拼，看能拼出哪些圖形？

d．換成小棒拼拼看。

動(dòng)手實(shí)踐1．學(xué)生獨(dú)立完成第3頁(yè)的“做一做”。2．第4頁(yè)的“做一做”。

這節(jié)課我們進(jìn)行了圖形的拼擺，同學(xué)們學(xué)得很投入，課下請(qǐng)大家留心觀察生活中有哪些基本圖形拼成的圖案，說(shuō)不定會(huì)有更多更好的發(fā)現(xiàn)。

課后作業(yè)：選做：用平面圖形拼出你喜歡的圖案。

基礎(chǔ)題

學(xué)生獨(dú)立完成第3頁(yè)的“做一做”。

中檔題

第4頁(yè)的“做一做”。

拓展題

四人小組使用，用紅、綠兩種顏色的三角形卡片，試一試能拼成什么樣的圖案呢？

蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元認(rèn)識(shí)圖形教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元認(rèn)識(shí)圖形教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

第二單元認(rèn)識(shí)圖形

教學(xué)內(nèi)容

1、長(zhǎng)方形、正方形和圓。

2、三角形，平行四邊形。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形這五種常見(jiàn)的平面圖形。

2、把長(zhǎng)方形或正方形折、剪、拼直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，正方形和圓。

3、在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動(dòng)中，使學(xué)生體會(huì)圖形的變換。

教學(xué)要求

1、讓學(xué)生通過(guò)觀察長(zhǎng)方形、正方形的一個(gè)面和圓柱的地面，以及用這些幾何形體的面畫(huà)圖形等活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓；通過(guò)把長(zhǎng)方形或正方形剪、拼等活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形；知道這些常見(jiàn)圖形的名稱，并能識(shí)別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。

2、在折圖形，剪圖形，拼圖形等活動(dòng)中，使學(xué)生體會(huì)圖形的變換，發(fā)展對(duì)圖形的空間想象能力。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增加同學(xué)的交往、合作的意識(shí)。

第一課時(shí)：長(zhǎng)方形、正方形和圓

教學(xué)內(nèi)容

長(zhǎng)方形、正方形和圓及“想想做做”

教學(xué)目的

1、讓學(xué)生通過(guò)觀察長(zhǎng)方體、正方體的一個(gè)面和圓柱的底面，以及用這些幾何形體的畫(huà)面圖形等活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓。

2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增加與同學(xué)的交往、合作的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

積木釘子板、水彩筆、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的物體。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一些立體圖形，今天我們將繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)一些圖形。（板書(shū)：認(rèn)圖形）

二、新授

1、搭積木

（1）每一組小朋友面前都有一套積木，請(qǐng)小朋友自己動(dòng)手搭一搭。分小組活動(dòng)，老師巡視，了解學(xué)生拼搭的情況。

（2）提問(wèn)，觀察拼搭的積木，想一想在拼搭的積木中哪些是已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，哪些還不認(rèn)識(shí)？

（3）分類：

教師從中取出1個(gè)長(zhǎng)方體，讓學(xué)生說(shuō)出名稱并要求學(xué)生把拼搭中的所長(zhǎng)方體都拿出來(lái)放在一起。

學(xué)生用類似的方法，把拼搭的積木進(jìn)行分類。學(xué)生分組活動(dòng)，老師巡視，了解學(xué)生分類的情況。

匯報(bào)分類結(jié)果，說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的？

（4）認(rèn)識(shí)平面

①首先觀察長(zhǎng)方體，觀察各塊長(zhǎng)方體積木正向著我們的那個(gè)面，然后老師在黑板上畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形，說(shuō)明：這就是我們剛才看到的那個(gè)面，這樣的一個(gè)面我們把它叫做長(zhǎng)方形。

板書(shū)：

長(zhǎng)方形

觀察長(zhǎng)方體的每一個(gè)面與黑板上畫(huà)的長(zhǎng)方形一樣嗎？

②觀察正方體，觀察各塊正方體積木正向著我們的那個(gè)面。然后教師在黑板上畫(huà)一個(gè)正方形。說(shuō)明：這就是我們剛才看到的那個(gè)面。這樣的一個(gè)面我們把它叫做正方形。

板書(shū)：正方形

觀察正方體的每個(gè)面與黑板上的正方形一樣嗎？

③觀察圓柱。觀察圓柱一個(gè)正向著我們的那個(gè)底面，然后老師在黑板上畫(huà)一個(gè)圓。說(shuō)明：這就是我們剛才看到的那個(gè)面。這們的一個(gè)面我們把它叫做圓。

板書(shū)：圓

觀察圓柱的兩個(gè)底面與黑板上面的圓一樣嗎？

3、說(shuō)出下面圖形的名稱。

先指名說(shuō)出圖形的名稱，同桌同學(xué)再互相認(rèn)一認(rèn)。

3、小結(jié)。

三、完成“想想做做”

1、完成“想想做做”1。

（1）出示第一題圖，看一看圖中的小男孩是怎樣用長(zhǎng)方體、正方體或圓柱畫(huà)圖形的？

（2）學(xué)生照樣子畫(huà)一畫(huà)，每畫(huà)出一個(gè)圖形，說(shuō)一說(shuō)圖形的名稱？學(xué)生畫(huà)圖，教師巡視幫助有困難的學(xué)生。

（3）想一想：畫(huà)長(zhǎng)方形可以利用哪種幾何形體？畫(huà)正方形和圓呢？

2、完成“想想做做”2。

（1）出示第2題圖，仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)圖中哪些物體的畫(huà)是長(zhǎng)方形、正方形或圓？

（2）在我們的教室里找一找，說(shuō)說(shuō)教室里哪些物體的畫(huà)是長(zhǎng)方形、正方形或圓？

3、完成“想想做做”3。

（1）出示第3題圖，邊看圖邊想：釘子板上圍成的是什么圖形？怎樣圍的？你也會(huì)圍嗎？

（2）學(xué)生自己動(dòng)手在釘子板上圍一圍，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。

（3）在釘子板上能圍出圓嗎？讓學(xué)生去試一試，想一想、說(shuō)一說(shuō)。

4、完成“想想做做”4。

（1）先讓學(xué)生在方格約上畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的？

（2）通過(guò)在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形、正方形，你了解到長(zhǎng)方形和正方形在哪些特征？

四、作業(yè)布置。

五、教學(xué)后記：以游戲形式.比較直觀的教具,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣強(qiáng).

第二課時(shí)三角形、平行四邊形

教學(xué)內(nèi)容：例題及想想做做。

教學(xué)目的：

1、通過(guò)把長(zhǎng)方形或正方形折、剪、拼等活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形；知道它們的名稱、初步知道這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。

2、在折圖形、剪圖形、拼圖形的活動(dòng)中，使學(xué)生體會(huì)圖形的變換，發(fā)展對(duì)圖形空間想象能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

上世課我們認(rèn)識(shí)了正方形、長(zhǎng)方形以及圓，今天我們將繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)一些理面圖形。

二、新授

1、認(rèn)識(shí)三角形

（1）教師出示一張正方形紙，提問(wèn)：這張紙是什么開(kāi)頭你能把一張正方形對(duì)折成一樣的兩部分嗎？

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，了解學(xué)生折紙的情況。

組織學(xué)生交流你是怎樣折的，折出了什么圖形？

板書(shū)：三角形

（2）出示教材第43頁(yè)第二組圖，教師介紹：下面是生活中見(jiàn)到的三角形（想一想，你還見(jiàn)過(guò)哪些有三角形面的物體。）

出示教材40頁(yè)積木拼搭，認(rèn)出有三角形面的積木，指一指哪個(gè)面是三角形的？

2、平行四邊形

（1）拼一拼。

你能用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成下面的圖形嗎？

板書(shū)：平行四邊形

（2）出示教材44頁(yè)例題說(shuō)明：下面都是生活中見(jiàn)到的平行四邊形，你能從這引起物體上找到平行四邊形嗎？并把圖中的平行四邊形涂上顏色。

想一想，你還見(jiàn)過(guò)哪些有平行四邊形面的物體？

三、鞏固練習(xí)

完成想想做做第一題至第五題。（分小組比賽）

四、全課小結(jié)

五、作業(yè)布置

六、教學(xué)后記：以游戲形式.比較直觀的教具,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣強(qiáng).

第三課時(shí)：練習(xí)五

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)五。

教學(xué)目的：

通過(guò)折一折、搭一搭、數(shù)一數(shù)、剪一剪、拼一拼等實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些平面圖形，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們學(xué)過(guò)了哪些平面圖形？

今天啊，我們將繼續(xù)研究它們上一節(jié)練習(xí)課。

二、練習(xí)。

1、練習(xí)五1

(1)出示第1題，要求學(xué)生沿著圖中的虛線折一折，說(shuō)一說(shuō)折出了什么圖形？

(2)展開(kāi)，說(shuō)一說(shuō)在折出的圖形，哪些是你認(rèn)識(shí)的？

2、練習(xí)五2。

(1)讀題理解題意，什么叫兩次對(duì)折？

(2)學(xué)生選擇一種折法在小組中交流，并說(shuō)說(shuō)折出的是什么圖形？

(3)集體交流并參與教科書(shū)說(shuō)說(shuō)正方形紙對(duì)折兩次一般有幾種折法？各折出什么圖形？

3、練習(xí)五3。

(1)出示第3題圖，說(shuō)說(shuō)圖中有哪些圖形？指指各種圖形分別在哪里？

(2)指導(dǎo)學(xué)生數(shù)圖形的個(gè)數(shù)，要求學(xué)生把圖形分成左、中、右三部分，從左往右，從上往下有序地?cái)?shù)。

(3)完成統(tǒng)計(jì)表，集體交流。

4、練習(xí)五4。

(1)要求學(xué)生用6根同樣長(zhǎng)的小棒搭出三角形、長(zhǎng)方形和平行四邊形，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣搭的？(2)用8根小棒能搭出什么圖形？試一試，讓學(xué)生先搭，然后相互交流。

5、練習(xí)五5。

請(qǐng)學(xué)生拿出一張平行四邊形的紙，想一想怎樣才能剪出兩個(gè)三角形，三個(gè)三角形、四個(gè)三角形。

6、練習(xí)五6。

(1)出示第6題圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)圖中是怎樣把長(zhǎng)方形轉(zhuǎn)化平行四邊形。

(2)學(xué)生動(dòng)手按照書(shū)中的兩幅圖折一折、剪一剪、拼一拼。

7、練習(xí)五7。

(1)用書(shū)附頁(yè)中的圖形，照樣子拼出書(shū)上的三種圖形。

(2)試一試，你還能拼出別的圖形嗎？學(xué)生動(dòng)手拼圖，集體交流，說(shuō)說(shuō)你是怎樣拼的？

三、作業(yè)布置。

四、教學(xué)后記：以游戲形式.比較直觀的教具,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣強(qiáng).

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《認(rèn)識(shí)圖形（二）》教案（二）

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《認(rèn)識(shí)圖形（二）》教案（二）”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《認(rèn)識(shí)圖形（二）》教案（二）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察 操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和了解長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平形四邊形和圓。

2、在觀察和操作活動(dòng)中，能主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流，發(fā)展學(xué)生合作意識(shí)。

3、在拼一拼、摸一摸、找一找等活動(dòng)中培養(yǎng)初步的觀察能力、比較能力及抽象思維能力，增強(qiáng)空間觀念。

4、通過(guò)幾何圖形的學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)美。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)觀察和操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)和了解長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平形四邊形和圓。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：彩色卡紙，圓柱、正方體、長(zhǎng)方體等立體圖形，剪刀等。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件。學(xué)具袋、展板、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體等立體圖形。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

師：今天老師給大家?guī)?lái)了一幅美麗的圖畫(huà)，請(qǐng)看大屏幕。（課件依次出現(xiàn)大樹(shù)、太陽(yáng)、小草、小鳥(niǎo)、牧童騎牛圖。）

師：你從這幅圖中看到了什么？

生1：有紅紅的太陽(yáng)、小鳥(niǎo)。

師：還看到什么？

生1：小樹(shù)、草。

生2：小孩騎著黃牛。

生3：這幅圖里有好多圖形。

師：你真了不起，發(fā)現(xiàn)了這幅圖中有好多圖形。

師：根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？（給學(xué)生思考的時(shí)間）

生1：牧童騎牛圖是由哪些圖形拼成的？

師：這是個(gè)值得思考的問(wèn)題，獎(jiǎng)勵(lì)給你一個(gè)五角星。漂亮吧？老師這里還有許多呢，我把它獎(jiǎng)勵(lì)給那些動(dòng)腦思考、積極回答問(wèn)題的孩子。

師：你們還能提出什么問(wèn)題？

生1：太陽(yáng)是由哪些圖形拼成的？樹(shù)是由哪些圖形拼成的？

生2：這幅畫(huà)是由哪些圖形拼成的？

師：看到同學(xué)們提出了這么多問(wèn)題，我覺(jué)得你們都是一些愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。

二、操作交流，探究新知

師課件出示長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形、平形四邊形圖形，問(wèn)生你認(rèn)識(shí)它們嗎？上來(lái)指一指，說(shuō)一說(shuō)（部分同學(xué)都能說(shuō)出這些圖形）

師：課下我讓同學(xué)們帶的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體的物體，你們帶來(lái)了嗎？(生：帶來(lái)了)

師：拿出你帶來(lái)的物體，你能從他們的身上找到上面的圖形嗎？（小組交流一下，互相說(shuō)一說(shuō)你找到了哪些圖形）

生1：我從長(zhǎng)方體上找到了長(zhǎng)方形。

生2：我從正方體上找到了正方形。

生3：我從圓柱體上找到了圓形。

師根據(jù)學(xué)生的回答在課件上演示立體圖形上的平面圖形

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具袋，里面有老師給你們準(zhǔn)備的各種形狀的圖片，你們能把這些圖片分分類嗎？（學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視）。

師：哪個(gè)小組上來(lái)展示一下，你們小組織分了幾類？為什么這樣分？

小組1：我們組分了5類，長(zhǎng)方形分了一類，正方形分了一類，圓形分了一類，平形四邊形分了一類，三角形分了一類。

小組2：我們是按顏色分的

師：你們的這種分法很有道理。

師：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)按形狀分類后的圖形。

師指著小組1分出的大大小小的長(zhǎng)方形問(wèn)，你們?cè)趺粗肋@些都是長(zhǎng)方形？

生1：長(zhǎng)長(zhǎng)的，直直的。

生2：有4個(gè)角。

師：其他同學(xué)也這樣認(rèn)為嗎？

師：真是善于觀察的孩子，那正方形是什么樣子的？

生1：四四方方的。

生2：方方正正的。

生3：有4個(gè)角

師：噢，那平形四邊形呢？

生1：也有4個(gè)角，

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)三角形的樣子？

生1：3條邊，3個(gè)角。

師：圓呢？

生：圓圓的，彎彎的。

師：圓的邊是彎曲的，其他圖形的邊是直直的。

師：通過(guò)觀察，我們知道了這些平面圖形的樣子了，現(xiàn)在我要考考大家了，可要注意看。

師：看它是什么形狀的？（橫舉長(zhǎng)方形。）

生：長(zhǎng)方形。

師：這樣放呢？（斜舉長(zhǎng)方形）

生：長(zhǎng)方形。

師：這樣還是長(zhǎng)方形??？

生：是。

師：再看，（橫著舉平形四邊形）它是什么形狀的？這樣呢？（斜著舉平形四邊形。）

生：平形四邊形。

師：大家個(gè)個(gè)都有火眼金睛，太棒了！

師：看，小牧童也來(lái)向大家祝賀了（出示情境圖中的“牧童騎?！眻D）

師： 一上課時(shí)有的同學(xué)提出，牧童騎牛圖是由什么圖形拼成的？現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：牧童騎牛圖是由長(zhǎng)方形、三角形、圓、平形四邊形拼成的。

師：這是同學(xué)們自已提出的問(wèn)題，會(huì)用今天學(xué)到的知識(shí)解決了，老師真為你們感到自豪。

活動(dòng)四：聯(lián)系生活，深入感知。

師：在我們的生活中，處處都有我們今天所學(xué)的圖形，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

生1：課桌的面是長(zhǎng)方形的。

生2：地板磚的面是正方形的。

生3：我們帶的紅領(lǐng)巾的形狀是三角形的。

生4：我們星期一升國(guó)旗時(shí)，國(guó)旗的形狀的長(zhǎng)方形的。

生5：我們圖書(shū)角的圖書(shū)版子的形狀是平形四邊形的。

生6：我們的畫(huà)畫(huà)筆盒子的底面是圓形的。

師：看到同學(xué)們即善于觀察又善于思考，老師真為你們高興。原來(lái)數(shù)學(xué)就在我們的身邊，現(xiàn)在老師再帶大家到生活中去走走，看看！（課件展示生活中的圖形）

師：數(shù)學(xué)就在我們身邊，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

生1：這節(jié)課我們學(xué)習(xí) 了長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形、平形四邊形。

生2：我知道了每種圖形的樣子。

師：大家的收獲可真不少，老師真為你們高興，圖形中還有很多的奧秘等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，以后我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

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一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.在愉快的教學(xué)氛圍中通過(guò)有趣的活動(dòng)和游戲使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道這幾種幾何圖形的名稱并能識(shí)別。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、想象和表達(dá)的能力。

3.在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生探討和與人合作的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)物體，培養(yǎng)學(xué)生觀察、探索的能力。

教學(xué)難點(diǎn):

區(qū)別長(zhǎng)方體和正方體。

教學(xué)方法：

實(shí)物演示法、討論交流法等。

課前準(zhǔn)備：

1、正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、球體的學(xué)具及實(shí)物。

2、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，初步掌握認(rèn)識(shí)物體的方法

師:今天教室有許多神奇的口袋，你想知道袋子里有什么嗎？

（找學(xué)生上臺(tái)摸口袋里的物體，形容后，大家猜。）

——揭示課題：認(rèn)識(shí)圖形（板書(shū)課題）

二、活動(dòng)探究

1、學(xué)生活動(dòng)：練習(xí)分類

4人一組，每組一個(gè)口袋，裝著各種物體。

學(xué)生分類后反饋分類方法：

方法一：按顏色分

方法二：按材質(zhì)分

方法三：按大小分

……

教師予以肯定，并著重肯定第四種方法：按圖形分。

2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球

（1）通過(guò)學(xué)生的圖形分法，整體感知。

（2）識(shí)記幾何形體名稱。

3、了解長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球的特點(diǎn)。

活動(dòng)：

摸一摸、滾一滾、說(shuō)一說(shuō)

（1）摸：

長(zhǎng)方體有六個(gè)面，其中相對(duì)的兩個(gè)面相同；正方體六個(gè)平面都相同（就像“六胞胎”）；圓柱兩邊是平平的圓面，中間像柱子，上下一般粗；球沒(méi)有平面，只有一個(gè)曲面。

（2）滾：

學(xué)生通過(guò)滾的實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：長(zhǎng)方體、正方體不容易滾動(dòng)，圓柱、球會(huì)滾。

4、猜謎語(yǔ)

鞏固四個(gè)幾何圖形的特點(diǎn)。如:圓圓鼓鼓小淘氣，滾動(dòng)起來(lái)不費(fèi)力。（謎底：球）

三、鞏固訓(xùn)練

多媒體出示實(shí)物圖片

小組合作，給物體分類，集體反饋。

四、回顧總結(jié)，綜合評(píng)價(jià)

1、本節(jié)課你認(rèn)識(shí)了哪幾位好“朋友”？他們有什么特點(diǎn)呢?

2、自我評(píng)價(jià)，師生評(píng)價(jià)。

五、布置作業(yè)

師:請(qǐng)大家下去以后，用我們認(rèn)識(shí)的基本圖形搭建一組自己喜歡的，有特色的圖形。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)圖形

長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球

一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》教案

一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》教案

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓,體會(huì)“面”在“體”上。

能力目標(biāo):在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

情感目標(biāo):通過(guò)圖形在生活中的廣泛運(yùn)用,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)情分析本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球等立體圖形之后進(jìn)行教學(xué)的,一年級(jí)孩子注意的特點(diǎn)是無(wú)意注意占主要,注意時(shí)間不長(zhǎng),教學(xué)時(shí)以活動(dòng)為主,注重讓學(xué)生體驗(yàn)“從立體到平面”的探究、建模過(guò)程。通過(guò)“摸一摸、看一看、描一描”等活動(dòng),讓學(xué)生在獲得直觀感受的基礎(chǔ)上,辨別三角形、圓、長(zhǎng)方形和正方形,體會(huì)“面在體上”,讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓初步感知其特點(diǎn),正確辨認(rèn)這幾種圖形。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)“面”在“體”上。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

師:孩子們,還記得上學(xué)期我們認(rèn)識(shí)的雪地里的那些小畫(huà)家嗎?它們都是誰(shuí)呢?(小雞、小鴨、小馬等)

師:它們是怎樣作畫(huà)的?(用腳印出來(lái)的)

師:動(dòng)物界的小畫(huà)家很厲害,幾步就印出了一幅畫(huà),但是大家知不知道,我們數(shù)學(xué)的圖形王國(guó)里也有幾位厲害的小畫(huà)家,今天老師就和大家一起來(lái)參觀這些畫(huà)家的作品。

二、操作交流,探究新知(自主探究)

(一)認(rèn)一認(rèn)——引入新知

師:大家還認(rèn)識(shí)他們嗎?

(師依次展示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和三棱柱)

師:誰(shuí)來(lái)介紹一下它們。

生介紹這些立體圖形。學(xué)生如果不認(rèn)識(shí)三棱柱,教師直接介紹。

師:對(duì)于上學(xué)期學(xué)過(guò)的這些立體圖形,大家認(rèn)的很準(zhǔn)。我們是不是曾用它們玩過(guò)“搭一搭”,大家一起來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題,搭汽車的時(shí)候?yàn)槭裁匆瞄L(zhǎng)方體做車身,圓柱做車輪呢?為什么不用長(zhǎng)方體做車輪呢?

生:圓柱容易滾動(dòng),做車輪比較合適,長(zhǎng)方體做車輪不行,下面太平了,不會(huì)滾動(dòng)。

師:剛剛那位同學(xué)說(shuō)的長(zhǎng)方體“下面”太平了,你們聽(tīng)懂了嗎?他說(shuō)的是哪里呢?請(qǐng)大家來(lái)摸一摸,看看其他的物體有“平平”的地方嗎?拿出你們袋子里的實(shí)物,找一找,用手摸一摸它們“平平”的地方,感覺(jué)一下。

(學(xué)生動(dòng)手,摸長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體實(shí)物上的平面,感知面在體上)(平平的,滑滑的)

師:大家摸到的平平的地方就是立體圖形的面,圓柱上容易滾動(dòng)的那個(gè)面是平平的面嗎?

生:不是,是彎曲的,圓柱體的平面在兩頭,圓圓的。

師:是的,圓柱體上容易滾動(dòng)的摸起來(lái)彎曲的面叫曲面,還有球的表面也是曲面,對(duì)于曲面,以后我們?cè)傺芯?今天我們只研究平面,今天這節(jié)課,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)立體圖形上的這些平平的面,這是一種新的圖形——平面圖形(板書(shū):認(rèn)識(shí)圖形)

(二)玩一玩——把面“請(qǐng)”下來(lái)

1、說(shuō)一說(shuō)

師:你能想辦法把立體圖形上的這些平平的面移下來(lái)嗎?你準(zhǔn)備用什么辦法得到它們?

生1:把長(zhǎng)方體的盒子放在紙上,用筆描出它的邊線。

生2:剪一剪,從紙上剪下來(lái)一個(gè)面。

生3:用印泥把面印到紙上。

2、搬一搬

師:小朋友真了不起,想出了這么多的好辦法,老師給大家準(zhǔn)備了一張紙,請(qǐng)你用你喜歡的方法把手中物體其中的一個(gè)面搬到紙上,

生動(dòng)手操作。(師巡視,巡視時(shí)注意觀察學(xué)生的作品。)

全班交流:你是用什么方法從什么體上取下了一個(gè)面?

師根據(jù)學(xué)生的回答分別把圓,正方形,長(zhǎng)方形,三角形貼到黑板上。

3、認(rèn)一認(rèn)

師:我們一起來(lái)觀察這些平面圖形,你知道他們是叫什么名字嗎?

師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)名稱

(1)、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形

師:我們先來(lái)認(rèn)識(shí)第一位朋友——長(zhǎng)方形,請(qǐng)小朋友們?nèi)〕鲩L(zhǎng)方形,像老師這樣用手摸一摸。

(生用自己的語(yǔ)言描述:摸到一個(gè)平平的面)

師:老師也摸到了一個(gè)平平的面,請(qǐng)大家再和老師一起像這樣摸一摸,你摸到了什么?

(生用自己的語(yǔ)言描述一下:有四條邊,四個(gè)尖尖的角)

師:橫平豎直的角叫直角。今天我們就不具體學(xué)習(xí)直角了,大家只需要知道在長(zhǎng)方形中這樣橫平豎直的角就是直角

師:請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看,在長(zhǎng)方形里有兩條長(zhǎng)邊,有兩條短邊,下面我們一起來(lái)了解一下邊的特點(diǎn)。請(qǐng)大家拿出手工紙和老師一起來(lái)折一折。上下對(duì)折以后,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(生:我發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的上下兩條長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)。)

左右對(duì)折之后,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(生:我發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形左右兩條短邊一樣長(zhǎng)。)

(師小結(jié):長(zhǎng)方形有四個(gè)直角,四條直直的邊,相對(duì)的邊相等。)師出示一個(gè)梯形,讓學(xué)生判斷這個(gè)是不是長(zhǎng)方形。

學(xué)生交流自己的判斷理由。

出示各種各樣的長(zhǎng)方形。

請(qǐng)大家思考:我們?cè)谡J(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的特點(diǎn)時(shí)候都用到了哪些方法?

生1:看一看

生2:摸一摸

生3:折一折

……

(2)、遷移類比,認(rèn)識(shí)正方形

師:我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,現(xiàn)在我們要認(rèn)識(shí)正方形,我們能不能用剛才摸,看,折的方法來(lái)認(rèn)識(shí)正方形呢?(同桌合作學(xué)習(xí),來(lái)認(rèn)識(shí)正方形的特點(diǎn)。)

學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。

生1:一個(gè)平平的面。

生2:四個(gè)橫平豎直的角。

生3:四條直直的邊。

……

師:它的角是怎樣的角呀?它的邊又有什么特點(diǎn)呢?

(生用自己的語(yǔ)言描述)

生1:都是橫平豎直的角。

生2:都是直角

生3:四條邊都相等。

師:你通過(guò)什么辦法知道他的四條邊都相等的呢?

師小結(jié):四個(gè)直角,四條直直的邊,四條邊都相等。

總結(jié):不管位置,大小,方向如何,只要符合正方形的特點(diǎn)它就是正方形。

(3)、小組合作,認(rèn)識(shí)三角形和圓

師:我們很快了解了長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn),請(qǐng)小組合作,用摸一摸,折一折等方法找出圓形和三角形的特點(diǎn)。在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)各自發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)以后請(qǐng)舉手表示活動(dòng)結(jié)束。

師:這個(gè)圖形呢?(生用自己的語(yǔ)言描述)

生1:三角形有一個(gè)平平的面,三條個(gè)尖尖的角,三條直直的邊。

生2:圓有一個(gè)平平面,沒(méi)有角。是曲線圍城的封閉圖形。

師小結(jié):三角形有三個(gè)角,三條邊。

師小結(jié):彎彎的曲線圍成的封閉圖形就是圓。

師出示各種各樣的圓和不同的三角形,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不是只有直角三角形(直接強(qiáng)化,加深認(rèn)識(shí))。

三、鞏固加深,遷移拓展

1、分一分

師:我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形,你能不能根據(jù)自己的理解把這四種圖形分分類,從學(xué)具袋里拿出來(lái),在桌上擺一擺、分一分,分類之前,可以好好觀察一下每一個(gè)圖形的特點(diǎn),確定一個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn),想想為什么要這么分。

生1:分三類:長(zhǎng)方形、正方形(四條邊);三角形;圓

師:大家聽(tīng)明白了嗎?這樣分可以嘛?誰(shuí)和他分的一樣?舉手示意

我們?cè)賮?lái)看一個(gè)

生2:長(zhǎng)方形、三角形、正方形(有角,邊是直的);圓(彎曲的)

師:還有別的分法嗎?

生3:分四類

長(zhǎng)方形扁一些,正方形是方方正正的,三角形三條邊,圓彎曲的

師:也就是說(shuō),它們各自都有自己的特點(diǎn),所以就分了四組,有道理?，F(xiàn)在,把這三種放在一起,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:圓總是自己一類;

長(zhǎng)方形、正方形可以放在一起,都有四條直直的邊,也可以分開(kāi),因?yàn)橐灿胁煌牡胤?/p>

師:大家都是善于觀察的孩子,在分類過(guò)程中更清楚的認(rèn)識(shí)了這些平面圖形,這個(gè)好習(xí)慣會(huì)非常有利于今后的學(xué)習(xí),很好!

2、擺一擺

同桌合作用小棒擺出這些平面圖形(學(xué)生擺的同時(shí)指名兩個(gè)學(xué)生上黑板演示)

匯報(bào);你擺出的是什么圖形?你是用幾根小棒擺出來(lái)的?

生:……

師:有一個(gè)圖形大家都沒(méi)擺出來(lái),是什么?

生:圓。

師:為什么圓沒(méi)法擺出來(lái)?

生:圓沒(méi)有角,小棒是直的,所以……

3、認(rèn)一認(rèn)

課件出示:這些交通標(biāo)志牌是什么形狀?(學(xué)生在認(rèn)的同時(shí)介紹交通標(biāo)志牌的作用,滲透交通安全教育)

4、找一找

生活中,你在哪里還見(jiàn)過(guò)這樣的圖形?

學(xué)生匯報(bào)。

四練一練,體驗(yàn)應(yīng)用

做“找朋友”的游戲,進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)并體會(huì)面在體上。(課本37頁(yè)練一練)

1、今天我們的老朋友淘氣、笑笑和機(jī)靈狗也來(lái)了,他們也喜歡玩積木,可是不小心弄丟了一些,想請(qǐng)你們幫一幫,愿意嗎?

2、淘氣說(shuō):我要得積木有兩個(gè)面是圓形;笑笑說(shuō):我要的積木的面都是長(zhǎng)方形;機(jī)靈狗說(shuō):我要的積木所有的面都是正方形。

3、趕快想一想,是什么?和你的同桌說(shuō)一說(shuō),在你的學(xué)具中找一找。

五、延伸拓展,鞏固總結(jié)

1、小朋友們能用今天認(rèn)識(shí)的平面圖形拼出美麗的圖案嗎?拼出來(lái)后,和同桌交流一下你拼的是什么呢?

2、這節(jié)課,你學(xué)到了什么?覺(jué)得自己表現(xiàn)如何?

3、生活中,處處有數(shù)學(xué),等待你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。你們要用自己明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn),愛(ài)思考,會(huì)學(xué)到很多知識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

認(rèn)識(shí)圖形(平面圖形)

長(zhǎng)方形有4個(gè)直角,相對(duì)的邊相等

正方形有4個(gè)直角,4條邊都相等

三角形有3個(gè)角,3條邊

圓圓是曲線

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《認(rèn)識(shí)圖形（二）》教案（一）

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《認(rèn)識(shí)圖形（二）》教案（一）》，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《認(rèn)識(shí)圖形（二）》教案（一）

【教學(xué)目標(biāo)】

1．在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面在體上”。

2．體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。

3．培養(yǎng)空間觀念和動(dòng)手操作能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)圖形，體會(huì)“面在體上”。

發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)圖形，體會(huì)“面在體上”。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、小圓印章，三棱柱、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體模型

【教學(xué)過(guò)程】

一、聯(lián)系實(shí)踐、復(fù)習(xí)引入。

1．同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了“長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球”，誰(shuí)能在我們教室里找出什么物體的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球？

2．從桌面上拿出自己喜歡的物體，并說(shuō)說(shuō)它們的形狀。

3．摸一摸手中的物體，有什么感受？與同學(xué)交流想法。

4．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有些物體的一面或幾面是平平的，揭示課題。

二、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)圖形。

1．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。

A：讓學(xué)生動(dòng)手找出長(zhǎng)方形的面（生可以用摸、描、?。J(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形并出示圖形。（電腦出示：從長(zhǎng)方體中取下長(zhǎng)方形。）

B：其余學(xué)生也找找手中物體中的長(zhǎng)方形的面，看一看，摸一摸。

2．能不能從其他物體上找到其他的圖形呢？（學(xué)生獨(dú)立找、小組內(nèi)找、與教師一起找）。

3．匯報(bào)交流，認(rèn)識(shí)正方形、三角形、圓。（電腦演示）

4．請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，今天我們認(rèn)識(shí)的圖形和過(guò)去認(rèn)識(shí)的物體有什么不同？

5．用自己的辦法把圖形從物體中“印”下來(lái)。

三、聯(lián)系實(shí)際、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

1．出示教材中的交通標(biāo)志圖讓學(xué)生辨認(rèn)，滲透交通安全教育。

2．在生活中，你在哪兒見(jiàn)過(guò)這些平面圖形呢？請(qǐng)同組的同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)。

四、探索與實(shí)踐。

1．淘氣和同學(xué)們一樣也認(rèn)識(shí)了這些圖形，這是淘氣利用今天認(rèn)識(shí)的圖形拼成了一幅美麗的圖畫(huà)。（電腦演示）你們能從這幅美麗的圖畫(huà)中找出今天學(xué)的這些圖形嗎？

2．下面請(qǐng)同學(xué)們小組互相合作，利用老師給你們的圖形拼出自己喜歡的漂亮的圖畫(huà)，要盡量和淘氣的不一樣。

五、課內(nèi)小結(jié)與課后延伸。

1．下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，在腦子里想想今天認(rèn)識(shí)的圖形。

2．在生活中我們到處都可以見(jiàn)到這些圖形，同學(xué)們回到家后仔細(xì)觀察家里的物體，看看能在哪些物體上找到這些圖形，把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的爸爸、媽媽，好嗎？

點(diǎn)擊查看更多：小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《認(rèn)識(shí)圖形（二）》教案（十九）

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？小編收集整理了一些人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《認(rèn)識(shí)圖形（二）》教案（十九），歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《認(rèn)識(shí)圖形（二）》教案（十九）

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，能辨別和區(qū)分這些圖形。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀察和實(shí)際操作、使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的想象能力和創(chuàng)新能力。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)與他人交往、合作的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，辨別和區(qū)分這些圖形。

難點(diǎn)：建立平面圖形的觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件，各種長(zhǎng)方體、正當(dāng)體、圓柱體三棱體等立體圖像，長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知。

通過(guò)課件出示立體圖形。

1.說(shuō)說(shuō)它們的名稱。

2.讓學(xué)生先觀察，再說(shuō)說(shuō)立體圖形各個(gè)面的特征。

二、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)平面圖形。

（一）學(xué)生動(dòng)手，拓出平面圖形

問(wèn)題：1. 小組討論：有什么方法可以在紙上得到立體圖形的“面”。

2.小組分別展示。

（二）給平面圖形分類，辨認(rèn)和區(qū)分。

1.介紹：你們拓出的這些都是平面圖形。

問(wèn)題：你認(rèn)識(shí)它們嗎？你知道它們的名字嗎？

2.出示不同的平面圖形，小組討論：觀察平面圖形，給它們分一分。小組分別展示分類情況。

3.觀察，體會(huì)平面圖形特征。

長(zhǎng)方形的特征：有四條邊，四個(gè)角，長(zhǎng)長(zhǎng)方方的。

正方形的特征：有四條一樣長(zhǎng)的邊，四個(gè)角，方方正正的。

三角形的特征：有三條邊，三個(gè)角，邊是直直的。

圓的特征：沒(méi)有尖尖的角，都是圓圓的。

平行四邊形的特征：有四條邊，對(duì)邊平行同樣長(zhǎng)。

4.揭示課題。

5.根據(jù)圖形說(shuō)出平面圖形的名稱。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，課件呈現(xiàn)生活中的平面圖形。

三、鞏固應(yīng)用。

（一）找一找，說(shuō)一說(shuō)。

完成第3頁(yè)做一做第一題。說(shuō)一說(shuō)，你身邊哪些物體的面是你學(xué)過(guò)的圖形？

（二）游戲：畫(huà)出自己喜歡的圖形。

你能用學(xué)過(guò)的平面圖形畫(huà)一幅自己喜歡的畫(huà)嗎？

（三）小試牛刀

課件呈現(xiàn)連一連、選一選、數(shù)一數(shù)活動(dòng)。

四、課堂總結(jié)

談?wù)勀愕氖斋@。教師總結(jié)。

五、作業(yè)布置

教材第5頁(yè)練習(xí)一的第1題～第3題 ， 第7頁(yè)練習(xí)一，第6題和第7題。

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人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《認(rèn)識(shí)圖形（二）》教案（六）

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？以下是小編收集整理的“人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《認(rèn)識(shí)圖形（二）》教案（六）”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《認(rèn)識(shí)圖形（二）》教案（六）

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、 通過(guò)了解七巧板的構(gòu)成及拼擺七巧板，進(jìn)一步鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和平行四邊形的認(rèn)識(shí)。

2、 發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造能力，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。

過(guò)程與方法：

1、 通過(guò)拼七巧板是學(xué)生進(jìn)一步鞏固已經(jīng)認(rèn)識(shí)的平面圖形--長(zhǎng)方形、正方形、三角形和平行四邊形。

2、 通過(guò)擺給出的圖案和自由擺圖案等活動(dòng)發(fā)函學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形之間的關(guān)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作意識(shí)。

重點(diǎn)：是學(xué)生進(jìn)一步了解平面圖形的特征。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、空間想象力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力，發(fā)展學(xué)生的實(shí)際操作能力。

教法：實(shí)驗(yàn)研究法

學(xué)法：動(dòng)手操作法

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：七巧板。

教師：教學(xué)用七巧板、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、 創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入。

師：同學(xué)們看看，誰(shuí)來(lái)看我們了？（孫悟空）

（多媒體出示組圖）孫悟空啊，在當(dāng)齊天大圣的時(shí)候和二郎神打了一架，打著、打著孫悟空煩了，不想打了，所以啊，就跑到樹(shù)上，變成了一只鳥(niǎo)。結(jié)果被二郎神發(fā)現(xiàn)了，他又來(lái)到了水里，變成了一條小魚(yú)。還是被二郎神發(fā)現(xiàn)了，又來(lái)到的草地上，變成了一條小蛇。還是被二郎神發(fā)現(xiàn)了，要抓他。他又來(lái)到了草地上變成一座房子。結(jié)果還是沒(méi)逃過(guò)二郎神的第三只眼睛。

同學(xué)們，孫悟空會(huì)這么多的變化厲害嗎？

生：厲害

師：可是，有一個(gè)小家伙比他還要厲害哦，孫悟空會(huì)變的它都會(huì)變呢！

它就是--七巧板！

今天同學(xué)們和老師一起來(lái)擺一擺有趣的七巧板好不好？

（板書(shū)：七巧板）

二：探索新課。

師：剛才孫悟空變的這些啊，我們的七巧板也都能拼哦，同學(xué)們手中也有七巧板，你想拼嗎？

那我們一起來(lái)拼一拼、擺一擺吧！

1、 多媒體出示孫悟空和鳥(niǎo)、魚(yú)、蛇、房子的圖片。

師：同學(xué)們想先拼那個(gè)呢？（根據(jù)學(xué)生所說(shuō)，出示七巧板拼組出的圖形）

逐一拼組過(guò)程中，抓緊時(shí)機(jī)詢問(wèn)學(xué)生：

（1）、小魚(yú)的頭是用什么圖形拼出來(lái)的？拼成了一個(gè)什么形狀變成了小魚(yú)的頭呢？身子呢？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：兩個(gè)小三角形拼成了一個(gè)大三角形變成了小魚(yú)的頭。兩個(gè)大三角形拼成了一個(gè)大正方形變成了小魚(yú)的身子。

（2）、小鳥(niǎo)的頭是用什么圖形拼出來(lái)的？拼成了一個(gè)什么形狀變成了小鳥(niǎo)的頭呢？身子呢？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出： 一個(gè)三角形、一個(gè)正方形拼出了一個(gè)梯形變成了小鳥(niǎo)的頭。兩個(gè)大三角形變成了一個(gè)大正方形變成了小鳥(niǎo)的身子。

（3）、房子的屋頂使用什么形狀拼的？房子的身體（墻）呢？拼成了什么形狀？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：房子的屋頂使用大三角形拼出來(lái)的，房子的身體（墻）是用四個(gè)三角形拼成了一個(gè)長(zhǎng)方形的。

（4）、拼組的時(shí)候你發(fā)現(xiàn)了什么？這些小動(dòng)物、小房子都是用哪些圖形拼組出來(lái)的？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：正方形、三角形、平行四邊形

（5）、拼小蛇最難，注意三角形的擺放哦，那么你發(fā)現(xiàn)了三角形都一樣嗎？有幾個(gè)？分幾種？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：有五個(gè)三角形，大小都不一樣，有兩個(gè)大三角形、兩個(gè)小三角形、一個(gè)不大不小的三角形。

2、 拼擺練習(xí)

課件出示小游戲“數(shù)字拼拼樂(lè)”

師：七巧板不僅可以拼小動(dòng)物、房子它還可以拼咱們數(shù)學(xué)課的小精靈--數(shù)字呢！你們想拼嗎？

教師多媒體出示小游戲，讓學(xué)生選擇想拼那個(gè)數(shù)字。

找一名學(xué)生板演，其余學(xué)生用七巧板在座位上拼擺，同桌不會(huì)的可以相互教。

在拼組過(guò)程中，教師要不斷的巡視、指導(dǎo)，并不是的提問(wèn)，怎么擺的？（不要求學(xué)生站起來(lái)回答，這樣可以給膽子小的孩子一個(gè)機(jī)會(huì)）

三、鞏固練習(xí)

欣賞一些較難的七巧板圖形拼組。

讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，擺出你喜歡的圖形。

誰(shuí)先擺出來(lái)上黑板把自己拼擺的圖形用教用七巧板拼擺給大家看。

四、知識(shí)鏈接

介紹七巧板的起源于簡(jiǎn)單發(fā)展。

五、簡(jiǎn)單小結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們都擺出了自己喜歡的圖形，你們玩夠了嗎？當(dāng)然還有很多很多圖形我們?cè)谡n堂上來(lái)不及拼組，那么同學(xué)們可以回家后繼續(xù)和父母一起拼擺。

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人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《認(rèn)識(shí)圖形（二）》教案（二十）

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編精心整理的“人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《認(rèn)識(shí)圖形（二）》教案（二十）”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《認(rèn)識(shí)圖形（二）》教案（二十）

課題：認(rèn)識(shí)圖形（二）- 認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的平面圖形

教學(xué)內(nèi)容：教材第2-3頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：通過(guò)拼、擺、畫(huà)各種圖形，使學(xué)生直觀感受各種圖形的特征。

過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：能辨認(rèn)各種圖形，并能把這些圖形分類。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓形和三角形的實(shí)物與圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓形和三角形的實(shí)物與圖形。

教法：情境演示和啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合。

學(xué)法：自主探究和實(shí)驗(yàn)探究法。

課型：新授。

課時(shí)：1課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：課件，長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、三角體的實(shí)物。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

小朋友們還記得這些圖形朋友嗎？ （長(zhǎng)方體 正方體 球 圓柱）

我們今天還要來(lái)認(rèn)識(shí)一些新的圖形朋友。出示課題認(rèn)識(shí)圖形（二）--認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的平面圖形。

二、探究新知

1．同學(xué)們拿出你準(zhǔn)備的圖形。摸一摸長(zhǎng)方體的每一個(gè)面有什么感覺(jué)呢？學(xué)生在小組里摸一摸、說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)感覺(jué)平平的，是一個(gè)平的面。對(duì)長(zhǎng)方體的每一個(gè)面都是平面圖形。那是什么平面圖形呢？（長(zhǎng)方形）

教師展示長(zhǎng)方體拆分成6個(gè)長(zhǎng)方形的過(guò)程。讓學(xué)生感知長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，長(zhǎng)方體與長(zhǎng)方形的區(qū)別與聯(lián)系。

2．摸一摸正方體的每一個(gè)面有什么感覺(jué)呢？學(xué)生在小組里摸一摸、說(shuō)一說(shuō)。對(duì)長(zhǎng)方體的每一個(gè)面都是平面圖形。那是什么平面圖形呢？（正方形）

教師展示正方體拆分成6個(gè)正方形的過(guò)程。讓學(xué)生感知正方形的特點(diǎn)，正方體與正方形的區(qū)別與聯(lián)系。

3.摸一摸圓柱體的每一個(gè)面有什么感覺(jué)呢？學(xué)生在小組里摸一摸、說(shuō)一說(shuō)。圓柱體的上下面的感覺(jué)和旁邊的面的感覺(jué)有什么不一樣的嗎？對(duì)！上下的面是平平的，但旁邊的面卻不是平的。這樣的面就不是平面。

4.摸一摸三角體的每一個(gè)面有什么感覺(jué)呢？學(xué)生在小組里摸一摸、說(shuō)一說(shuō)。三角體上有兩個(gè)三角形和兩個(gè)平行四邊形。

5.教師課件出示幾種平面圖形讓學(xué)生來(lái)辨認(rèn)。

6.出示兩組圖形讓學(xué)生討論有什么不同？讓學(xué)生明確平面圖形與立體圖形的區(qū)別。

三、闖關(guān)游戲

同學(xué)們學(xué)的真棒！敢和老師一起去闖關(guān)嗎？

第一關(guān)：給圖形涂上顏色，在拼出你喜歡的圖案。請(qǐng)小朋友涂一涂圓、正方形、長(zhǎng)方形、三角形各涂什么顏色嗎？小組討論合作，反饋匯報(bào)哪些涂成黃色，哪些涂成藍(lán)色，哪些涂成紫色，哪些涂成紅色？

學(xué)生思考后上臺(tái)來(lái)根據(jù)要求涂色。

第二關(guān)摘果子。

按要求把相同的果子摘下來(lái)。

第三關(guān)數(shù)一數(shù)。

數(shù)一數(shù)。正方形、長(zhǎng)方形、三角形有幾個(gè)？

獨(dú)立完成 ，說(shuō)說(shuō)你是怎么數(shù)的？有什么好方法？

小結(jié)方法。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們我們今天有學(xué)習(xí)了那些圖形朋友？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

學(xué)生在小組里說(shuō)后個(gè)別匯報(bào)。

五、布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們課后觀察一下，在家庭、學(xué)校、商店等哪些地方用上了正方形、長(zhǎng)方形、圓、三角形和平行四邊形？并與爸爸、媽媽、同學(xué)進(jìn)行交流。

六、板書(shū)

認(rèn)識(shí)平面圖形

長(zhǎng)方形 正方形 三角形 圓

課后反思：

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人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《認(rèn)識(shí)圖形（二）》教案（十八）

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《認(rèn)識(shí)圖形（二）》教案（十八）”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《認(rèn)識(shí)圖形（二）》教案（十八）

第3課時(shí)　用七巧板拼圖形

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第4頁(yè)例3和做一做及練習(xí)一第7，8題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讓 學(xué)生會(huì)用七巧板拼出不同的圖案，加深對(duì)七巧板的認(rèn)識(shí)和了解。

2.通過(guò)用七巧板拼圖的活動(dòng)，進(jìn)一步熟悉學(xué)過(guò)的 平面圖形。通過(guò)拼擺圖形，體會(huì)圖形的變換，發(fā)展空間觀念。

3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)與同學(xué)交流及

合作意識(shí)，在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中發(fā)展想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生利用七巧板拼出不同形狀的圖案。

【教學(xué)難點(diǎn)】

發(fā)展學(xué)生的空間觀念、操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

PPT課件，每個(gè)學(xué)生一套七巧板。

教學(xué)過(guò)程

一、欣賞 圖案，新知導(dǎo)入

一、欣賞 圖案，新知導(dǎo)入

PPT課件依次展示這些由七巧板拼出的圖案，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)都是什么。(學(xué)生辨認(rèn))

師：這些圖案是由什么拼出來(lái)的呢？讓我們來(lái)仔細(xì)看一看！ (PPT課件演示小魚(yú)圖案慢慢轉(zhuǎn)化成一套七巧板的過(guò)程)這是七巧板，其實(shí)這些圖案都是由這樣 一套七巧板拼成的，這節(jié)課我們就來(lái)一起用七巧板拼圖形。(板書(shū)課題：用七巧板拼圖形)

二、初步感知七巧板

1.介紹七巧板。七巧板是由我 們的祖先創(chuàng)造的，后來(lái)傳到了西方，引起了人們的廣泛興趣，被稱為“東方魔板”。你們知道它為什么叫七巧板嗎？(生：由七塊組成)這只是其中一方面的原因，另一方面它能拼出各種各樣美麗的圖案，很神奇呢！我們一起來(lái)探索它的奧秘吧。

2.認(rèn)識(shí)七巧板。

師：七巧板中的七個(gè) 圖形都是我們學(xué)過(guò)的平面圖形，都有哪些平面圖形？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？(5個(gè)三角形、1個(gè)正方形、1個(gè)平行四邊形)

師：仔細(xì)觀察自己手中七巧板里的三角形，你有什么發(fā)現(xiàn)？和同桌說(shuō)一說(shuō)。(有2個(gè)大三角形，2個(gè)小三角形，1個(gè)中等的三角形，并且2個(gè)大三角形一樣大，2個(gè)小三角形也一樣大)

三、動(dòng)手操作七巧板

1.拼平面圖形。

師：七巧板中的“巧”字就告訴大家只要開(kāi)動(dòng)腦筋，它就會(huì)不停地“變” ，想不 想試試？下面我們來(lái)一場(chǎng)“拼圖比賽”，請(qǐng)同學(xué)們用七巧板拼出不同的三角形，看看怎樣才能拼成，能 拼出幾種？

學(xué)生動(dòng)手操作拼三角形，師巡視指導(dǎo)。

指名到展臺(tái)前展示，教師貼出三角形圖片并板書(shū)：三角形。

師：下面進(jìn)行第二場(chǎng)比賽，請(qǐng)同學(xué)們用七巧板中任意幾個(gè)圖形來(lái)拼拼我們學(xué)過(guò)的平面圖形。同桌可以共同合作，一起研究進(jìn)行，師巡視指導(dǎo)。

指名到展臺(tái)前展示，邊演示邊介紹自己是用七巧板中的哪幾個(gè)圖形來(lái)拼的。教師貼出平面圖形 的圖片并板書(shū)。

2.拼有趣的圖案 。

(1)用七巧板照樣子拼一拼：PPT課件展示導(dǎo)入的圖片。師：下面進(jìn)行第三場(chǎng)比賽，小組合作，拼一拼老師帶來(lái)的這些圖案，看看哪組拼得又快又好。(拼完展示)

(2)用七巧板自己設(shè)計(jì)拼一拼。師：同學(xué)們的表現(xiàn)真是太棒了，下面還有最后一場(chǎng)比賽，你們還想進(jìn)行嗎？開(kāi)動(dòng)你們的小腦筋用七巧板合作設(shè)計(jì)一幅作品，并給它取個(gè)好聽(tīng)的名字，老師期待你們?cè)O(shè)計(jì)的作品喲！

小組合作，師巡視。

作品展示，小組派代表邊展示邊匯報(bào)本組所設(shè)計(jì)的作品名稱，分別是用七巧板中的 哪幾個(gè)圖形拼成的？師適時(shí)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

四、鞏固練習(xí)

完成教材第5頁(yè)練習(xí)一第7，8題。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺(jué)得七巧板“巧”嗎？七巧板千變?nèi)f化，為我們展現(xiàn)了一個(gè)奇妙的世界。只要大家善于觀察、勤 于動(dòng)腦，就會(huì)拼出更多更美的圖案。課下同學(xué)們可以再拼一拼，老師期待你們新的創(chuàng)造。

六、布置作業(yè)

用七巧板給家人設(shè) 計(jì)一個(gè)圖案。

教學(xué)總結(jié)

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

用七巧板拼圖形

【教學(xué)反思】

[成功之處]　這節(jié)課的教學(xué)注重了小組合作，培養(yǎng)了協(xié)作精神。同學(xué)們小組討論、合作解決問(wèn)題，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了成功的歡樂(lè)和集體的力量。特別是我設(shè)計(jì)的幾場(chǎng)有梯度的比賽，由易到難逐步深入，符合了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

[不足之處]　對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)七巧板的了解并不全面，在動(dòng)手拼的過(guò)程中，有的只是機(jī)械地進(jìn)行動(dòng)手操作，所以可以看出在這部分的設(shè)計(jì)上不算太全面。還有在拼擺過(guò)程中忽略了動(dòng)手能力差的同學(xué)，拼不出要求的圖形，沒(méi)有及時(shí)給予指導(dǎo)，還有吝嗇了鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。

[再教設(shè)計(jì)]　如果再教學(xué)這節(jié)課，一定要多介紹一些七巧板的知識(shí)，還要講解一下現(xiàn)代七巧板，這樣更能吸引學(xué)生，也可以給學(xué)生在課后知識(shí)延伸上做個(gè)鋪墊。課上要做好學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)，著重保護(hù)他們的學(xué)習(xí)自信心，可以采取教師幫助或者同學(xué)幫助的方法進(jìn)行協(xié)作性學(xué)習(xí)，努力不使一個(gè)學(xué)生落下。

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