四年級下冊語文教案反思范文12篇。

編輯依據(jù)您的要求已經(jīng)為您準備一篇“四年級下冊語文教案反思范文”文章。教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。?教案和課件是課堂教學的基礎，關系到教學效果。在閱讀后還請您收藏本網(wǎng)頁網(wǎng)址！

四年級下冊語文教案反思范文 篇1

《開國大典》寫的是１９４９年１０月１日，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況，充分表達了中國人民當家做主的自豪、歡樂的心情。本課先寫了舉行開國大典的時間、地點和參加人員；接著寫了天安門廣場的位置，及廣場的情況；再接著寫了開國大典的盛況；最后講了游行隊伍。考慮到該文章篇幅較長，如果要在一節(jié)課內將這么多容量的信息一下子，或者面面俱到地加以逐一講解的話，恐怕兩節(jié)課都無法完成。因此，我讓學生從課文的重難點入手，再有機地拓展到課外內容，從而突出重點，突破難點。

我一上來就由課題導入中心的回憶，即文章的重點：開國大典的隆重、規(guī)模盛大、莊嚴、熱烈。這部分的提出由學生對大典這一詞的解釋的回憶展開，整篇文章的內容也就是圍繞這一點來突出加以描繪的。因此一上來就提綱挈領地抓住了要害，把握住重點。其次就是由學生邊默讀邊找出文章描寫這一隆重、熱烈、莊嚴、盛大氛圍的語句加以體會，說明理由。學生的自我學習，內化過程從中得以體現(xiàn)。

看一看。播放開國大典的有關錄像鏡頭，讓學生仔細觀察，把學生帶到這感人的情境中。讓學生感受開國大典的盛況，初步體會到在中國共產(chǎn)黨的領導下，建立了新中國，人們無比自豪、激動的心情。

比一比。課文第三段寫了開國大典的盛況，這一段按照典禮進行的順序來寫。在第三段中，歡呼一詞出現(xiàn)多次。教學時，可讓學生找出這些詞，展開想象，深刻挖掘。具體教學如下：讀熟課文，理解開國大典的盛況的順序。找出帶有歡呼一詞的句子；每次是在什么情況下歡呼起來的？這表達了人們怎樣的思想感情？

在比較理解的基礎上，再引導學生朗讀，分別采用齊讀、輪讀、邊讀邊鼓掌的形式讀。語調要高昂，情緒要飽滿，體會出人們無比高興、自豪、激動的心情。接下來與伙伴交流就可以相得益彰，彼此啟發(fā)，使思路拓展，思維活躍起來，許多細小的地方學生都能獨具慧眼體察到。如：紅旗、紅燈籠、掌聲、呼聲、鳴炮、起早步行幾十里參加大典等等都能自然而然地提到。同學們就在這樣的一種相互協(xié)作，你我共享成果的學習過程中逐步提高，達到最佳狀態(tài)。學生的語言訓練機會增多了，情感也得以交融，朗讀起來由感而發(fā)，水道渠成。學生對于當時的那種場面、那種氣氛、人們內心的激動的情感就會由衷地感悟到。

如果課后再添加一個寫一寫。在讀熟課文，理解了內容的基礎上，讓學生以《歡樂的夜晚》為題寫一個片斷。寫出節(jié)日夜晚燈火、焰花、彩旗交相輝映的情景。再寫參加活動人員的表現(xiàn)，及觀眾的表現(xiàn)等，學以致用，將文章內容內化為自己的語言，效果應該會更好。

四年級下冊語文教案反思范文 篇2

本文是一篇略讀課文，講述了著名的天體物理學家霍金身患絕癥，醫(yī)生斷定他只能再活兩年半。年輕的霍金沒有向命運屈服，靠著頑強的意志同病魔作斗爭并不斷地進行科學研究，不僅使生命得到了延續(xù)(一個兩年半過去了，又幾個兩年半過去了)，而且成了偉大的科學家的事。他的事跡表明：人是可以主宰自己的命運的，是可以向命運挑戰(zhàn)的！課文結構緊湊，采用了總分總的寫法。文中詞句淺顯易懂，運用一些具體的事例來反映人物的特點，人物形象十分鮮明，特點突出。

我深知：略讀課文旨在激發(fā)學生的自主學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的主體意識和自主學習的能力，調動學生自身對學習的主動性和積極性。作為教師，在教學過程中，只能是學生學習的組織者、指導者，要引導學生學會質疑、積極地提出問題，同時還要組織好小組學習、討論、交流的學習方式，加強同學之間的合作，做到互相交流、共同探究。要充分體現(xiàn)學生的自主性，把課堂還給學生，讓學生在輕松、愉快、自主的環(huán)境中理解課文。但由于本文所涉及的內容離學生生活實際較遠，文中主人公霍金對五年級的學生來說較為陌生，為此，在教學中難免犯難：如何激起學生的學習興趣？如何引導學生自主地學習課文？

為了激起學生學習本文的興趣，我有意識地進行激趣導入，以一曲催人奮進的、給人以力量的《命運交響曲》引入課題，讓學生充分欣賞曲子，教師適當?shù)亟庹f，從而引入本文《向命運挑戰(zhàn)》。然后在齊讀課題的基礎上，引導學生圍繞課題質疑：1）誰向命運挑戰(zhàn)？2）是什么樣的命運？3）是怎樣挑戰(zhàn)的？4）為什么要向命運挑戰(zhàn)？之后讓學生自讀自悟，小組合作交流探究，在充分朗讀課文的基礎上，自行分析問題、解決問題，獲得新知。為了解決學生對霍金的陌生這一教學難題，我有意識地布置學生課前預習，搜集有關霍金的資料，讓他們在課堂上交流學習，教師也準備大量的霍金的圖片資料在課堂上放映并解說，以直觀形象的教學材料幫助學生加深理解，既培養(yǎng)了學生搜集材料的興趣，又解決了教學中的一大難題。

但是，作為一名課堂教學的組織者、指導者，我自感課堂教學過程中，仍然不敢大膽地放手讓學生充分地自讀自悟，盡管我有意識地避開這種局面，然而仍舊躲避不了一個自己課堂教學設計中為自己設下的框框，一味地怕完成不了教學任務而忘乎所以，它就像一個無形的指揮棒充斥著課堂、扭曲著課堂教學意圖，使課堂教學顯得相當被動；我能有意識地引導學生圍繞問題在文中找出詞句，并加強理解，但在自讀自悟方面，仍舊逃脫不了包辦的弊端，不敢大膽地相信學生的能力，生怕完成不了教學任務，因此在放與不放、放多少方面再三躊躇，大大地影響地課堂教學氣氛、課堂教學效率。

一節(jié)課下來，我深刻地領悟到了：教師有時候還真得敢于選擇放棄（放棄某些學生可以自讀自悟的內容，教學過程不必面面俱到，要相信學生；放棄教師為自己設置的框框，放棄包辦），選擇放棄，有時候也是一種獲得。再者，教師還需不斷地具備有主持人的風范，在導字方面下苦功！

四年級下冊語文教案反思范文 篇3

我執(zhí)教的《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。我讓學生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關詞句的內涵，體會作者的思想情感，從而進入到課文的情境中去。其中，我覺得教學對重點句子的理解和感受時比較成功，現(xiàn)在整理出和大家一起探討。

【教學片斷】：

a.投影出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

師：你能談談自己的感悟嗎？

生：人體的器觀就好比一個人的財富，當人死亡時財富也就消失了，但如果你把你的尚好的器觀捐獻出去，就好像把你的財富贈與別人，讓它在別人身上發(fā)揮作用，這都是由于你的恩賜?。?/p>

師：你說的太好了，讓我們給他以熱烈的掌聲吧！（全體同學鼓掌）

師：父親的話對琳達有觸動嗎？

生：看似普通的話語，女兒卻感到是振聾發(fā)聵的，振聾發(fā)聵的意思的父親用話語喚醒了琳達，讓她明白了這事的意義。

師：你聯(lián)系課文來理解詞語，非常好！

師：當警官來訪，為了醫(yī)院要取用母親的主動脈瓣膜和角膜而征求父親的意見時，琳達和爸爸的表現(xiàn)截然不同?？焖俚恼乙徽蚁嚓P的句子。

學生說出所有琳達的表現(xiàn)的句子。

師：我們應用什么樣的語氣讀出呢？

生：激動的，生氣的(指名讀出這一段)

【教學反思】：

以情為主線組織教學，引導學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。果真，在老師那濃濃的愛意引導下，在課文中那感人的字里行間中，學生明白了很多，那凝重的課堂氛圍似乎就是在完成一部電影的拍攝――入情入境。特別是第12、13自然段的內容，學生讀出了自己的不同感受。

四年級下冊語文教案反思范文 篇4

教材是一種重要的課程資源，但不是惟一的課程資源。打開校門，走進社會，拓寬領域，開闊視野，在生活中學語文、用語文。語文課程資源是極為豐富多彩的。學生自身的直接體驗、經(jīng)驗以及間接的認識（來自社會生活的各種媒體）也都應成為語文課程資源加以開發(fā)、利用。這種資源往往比教材更真實，更豐富，更具情境性。下面案例不難看出學生對動物尾巴和蔬菜的認識是較為豐富、真切的。更為可貴的是，學生在獲取課程資源的過程中，求知的欲望受到一次呼喚，主動的意識和進取的精神得到一次培植。

【案例】：

師：同學們，剛才我們都看到了，這些蔬菜的大小、形狀、顏色各不相同，我們看看書本上是怎么寫的。讀一讀，想一想，兒歌告訴我們什么？找一找，還有什么不懂的地方？讀的時候要求要讀準字音，把句子讀通順。

（學生自學兒歌）

師：下面就請你們在小組內說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的。

（小組交流。學生無拘無束，暢所欲言討論著）

師：誰來說說通過自學和小組討論，你知道了什么？

生1：我知道了黃瓜的外皮是綠色的。

生2：我知道豆角的顏色是青青的，樣子細細長長的。

生3：我知道了辣椒的樣子有一端是尖尖的。

生4：我讀懂了茄子高高打燈籠。就是茄子結在枝上，就像燈籠高高掛著一樣，整個向下垂。

師：你真棒。（出示掛圖引導學生圖文對照）大家看茄子結在哪里呢？它掛在枝上的樣子像不像燈籠？

生：我讀懂了蘿卜地下捉迷藏。就是說蘿卜長在地里，我們只能看到它的葉子，看不到蘿卜，好像故意躲起來跟我們玩捉迷藏。

師：可以看出，昨天到學校勞動基地里去，大家觀察得真仔細。其他同學還有補充嗎？（課前老師帶學生參觀學校勞動基地里的蔬菜，其中就有蘿卜）

生：有。我還看到很多蘿卜露出頭來。有的是白色的，有的是紅色的，還有的是紫色的。我覺得很奇怪，蘿卜怎么有紫色的呢？就問管理菜園的伯伯，他告訴我這種叫胡蘿卜。

師：同學們懂得真不少。還有什么不懂的嗎？

生：南瓜越老皮越黃是什么意思？

師：這個問題誰來解決？

生：我知道。就是南瓜剛長出來的時候是綠色的，慢慢地長、慢慢地變，到了成熟就成了黃色。就像芒果一樣，剛開始是綠色的，到成熟了就成黃色的。

師：說得好，還能用我們經(jīng)?？吹降乃麃碚f明。

生：老師，我有個問題，我從圖片上和書本上看到的南瓜都是黃色，樣子是圓圓的。可我昨天和我媽媽到菜市場，看到的南瓜全部是青色的，樣子都是長長的，和今天我們放在桌子上的一樣，怎么也找不到黃色圓圓的南瓜。

生：我知道。昨天我去買南瓜時也一直找不到我想要的那種。后來媽媽告訴我黃色圓圓的南瓜一般在夏天才有。這種橢圓形、青青的南瓜是新品種，南瓜還有一種樣子像電話，大家都叫電話瓜。

【評析】

課程資源的開發(fā)與利用是一個值得探討的問題。本課例從課前教師帶領學生參觀學校勞動基地里的蔬菜，讓家長帶孩子走訪菜市場，與孩子一起收集有關的圖片資料，初步了解和感知蔬菜的有關知識，引導學生在課堂上通過匯報讀書情況的環(huán)節(jié)，進行課程資源調查情況交流，培養(yǎng)了學生搜集和處理信息的能力。培養(yǎng)學生自學能力，也是本課例的特點之一。學習兒歌時，教師采用了自學交流質疑學生釋疑的學習方式，讓學生在學習兒歌的過程中，學會了閱讀方法，并通過質疑解難，讓學生發(fā)表自己的見解，為學生創(chuàng)造展示自我的機會，讓學生在學習中個性得到了充分的發(fā)展。

四年級下冊語文教案反思范文 篇5

對于教師來說，反思教學就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，它是一種用來提高自身的業(yè)務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。進一步充實自己，優(yōu)化教學，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。簡單地說，教學反思就是研究自己如何教，自己如何學。教中學，學中教。因此，如何寫好教學反思呢？筆者從以下幾個方面與大家探討：

（1）、寫成功之處

將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。

（2）、寫不足之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。

（3）、寫教學機智

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些智慧的火花常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

（4）、寫學生創(chuàng)新

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有創(chuàng)新的火花在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。

（5）、寫再教設計

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出再教設計，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

總而言之，寫課后教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有集腋成裘、聚沙成塔的收獲。

四年級下冊語文教案反思范文 篇6

一、《豐碑》一課，不少教師都把它作為一篇寫人的文章來講，把軍需處長作為文章要表現(xiàn)的主要對象。本教例教師對此有自己的認識；這篇課文是寫事的，表現(xiàn)的對象是這支紅軍隊伍，是說這支隊伍是勝利的隊伍。寫人的文章是表現(xiàn)人性的，或者說是表現(xiàn)某個人的思想，精神品質的；而寫事的文章是表現(xiàn)事理的。《豐碑》就是要說紅軍隊伍是不可戰(zhàn)勝的這個道理。文中出現(xiàn)的軍需處長，只是這個隊伍里一個典型代表。他的出現(xiàn)使將軍、使戰(zhàn)士，也使讀者堅定了擁有這樣的干部的隊伍必勝的信念。軍需處長的表現(xiàn)和他對戰(zhàn)士們的鼓舞回答了文章立意的關鍵之點，但他并不是文章的主人公。根據(jù)這種認識，教師設計了迥異于他人的教學目的過程，可謂獨辟蹊徑。

二、本課例在讀的運用這一點上做了新的嘗試和突破。過去我們常說：要在理解的基礎上有感情地朗讀。這話沒錯，但它只強調了理解對讀的指導作用；在實際操作中，則只體現(xiàn)了讀的表現(xiàn)作用（理解了景色很美，就把它美美地讀出來筆者的《第一場雪》是典型的例子），其實，讀懂課文這幾個已被人人說得爛熟了的字早就明確地指出：課文是讀懂的，并不是懂了再讀！正因為我們過去太注意要在理解的基礎上有感情地朗讀，所以才忽略了朗讀在理解中的作用。因此講啊，問啊，講懂了，問懂了，才去朗讀一下，朗讀逐漸變成了理解之后的一個程序，變成了講和問的調味品。

本課例一開始初讀課文，教師就指導學生有感情地朗讀課文，整整讀了一課時；在第二課時中，仍然著力指導有感情地朗讀重點句段。教師反復地用自己的范讀向學生傳遞不同語句的不同語感（在課堂上對學生說的是語氣、語調、節(jié)奏、速度等），讓學生反復體會，跟讀、揣摩、領悟。漸漸地，教師的語感變成了學生的語感，不同的語感表達了不同的語言情境和思想內涵。于是，學生在這種朗讀的過程中，深刻地領會了文章的內容。這一過程，正好把在理解的基礎上有感情地朗讀變成了在有感情朗讀的過程中感悟。這里僅以開頭第一小節(jié)為例，教師有聲有色地讀了狂風呼嘯大雪紛飛后問學生有什么感覺，這個感覺就是他們從老師的語感中聽出來，悟出來的理解。這種在讀中感悟的例子，在課例中俯拾皆是。

三、在充分地讀的基礎上，教師鼓勵學生讀完了就有話要說，讓孩子們大膽地發(fā)表自己的見解，特別鼓勵那些屬于個性化的獨特的體驗，有的還允許學生保留自己的見解。同時，也鼓勵學生提出讀書中的疑難，而且盡力使這些質疑經(jīng)過一段讀，議論之后，最終由提問的學生本人作答（教師稱這為問題回家。）這種教學方式激發(fā)了學生的參與意識和思維、表達的積極性，培育了自信的品質。課例中僅在第二課時開始后，第一次讓學生讀完以后說一說時，就有11位學生發(fā)表了自己讀書后的見解（這其間有學生回答教師穿插的問題的發(fā)言不計在內），而且每個發(fā)言都是自己思考的成果或質疑，沒有照搬課文的。這種情況，一方面可以看出前段的朗讀確實達到了學生自主理解的效果，另一方面也培養(yǎng)了學生的讀書能力和讀書習慣。

四年級下冊語文教案反思范文 篇7

為進一步貫徹落實新課標精神，深化教學改革，提高教師素質，今年一月份，全國著名特級教師靳家彥老師在哈爾濱執(zhí)教了一節(jié)六年級的作文課：寫一篇應用文書信，給母校提建議。靳家彥老師以他深厚的文化底蘊、先進的教學理念、風趣靈動的教學風格，向我們展示了語文教學的崇高境界。80分鐘的課堂教學高潮迭起，不斷涌現(xiàn)出一個又一個出人意料的創(chuàng)意，讓人感覺處處有亮點，時時都精彩。全場近兩千名與會專家和觀摩代表在聽課活動中如沐春風，如飲甘露，充分領略了教學無窮的藝術魅力。靳家彥老師的課堂教學藝術為陳舊的傳統(tǒng)課堂教學吹來縷縷春風、送來絲絲甘霖。筆者記錄下幾個經(jīng)典片段與同仁共享。

一段詩文情思飛揚，整個課堂被詩意朗照

片段（一）：

師（飽含深情）：清晨的陽光把山川河流染上一片金黃，祖國的大地上汽笛轟鳴、鐘聲悠揚。在這勞動的交響樂里，我來到冰封雪凍的松花江畔。千里冰封，萬里雪飄，好一派北國風光！松花江，生你養(yǎng)你的地方；松花江，是你可愛的故鄉(xiāng)！在松花江畔，有一所聞名全國的重點小學復華小學，你在這所學校里愉快地生活、健康地成長！六年了，多少個日日夜夜，請你深情地把母校放聲歌唱！

（在老師深情的表白創(chuàng)造的氛圍渲染下，稍頃，一個孩子舉手。）

生1：老師，我要贊美學校的圖書館！

圖書館啊圖書館，你是我們永遠難以忘懷的地方！你那里沉淀著人類知識的乳漿，你那里是一片人類文明的海洋！我們在知識的海洋里遨游，我們在知識的乳漿哺育下成長！圖書館啊圖書館，你將伴隨我們一生！圖書館啊圖書館，我永遠也忘不了你！圖書館，令人最向往的地方！

四年級下冊語文教案反思范文 篇8

知識與技能目標：

1、學會10個生字，會認字4個，會寫字6個，理解“喧嚷、震撼”等生詞的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。

4、體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學生的探索意識。

過程與方法目標：

1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、理解課文內容，體會作者對弱小生命的關愛之情。

3、體會比喻、擬人等表達方法在課文中的應用。積累優(yōu)美的詞句。

情感態(tài)度與價值觀目標：

理解課文內容，體會作者對弱小生命的關愛之情。

策略與方法：

1、抓重點詞句體會作者的思想感情

2、合作交流，讀中感悟。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

(第一課時)

一、圖片激趣，導入新課。

1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師：同學們看，圖片上是什么呀?看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢?生說。

2、師：同學們知道蝴蝶的家在哪里嗎?

二、初讀感知

1、教師配樂示范讀課文。

師：在老師范讀課文的時候，你可以打開書，從字里行間去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景，你們準備好了嗎?

2、生談聽完后的初步感受。

三、初讀課文，自學生字。

1、明確自學要求。

(1)讀準注拼音的生字，把你認為難讀的此語和同桌多讀幾遍。

(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2、學生自學，教師巡回指導。

3、檢查自學效果。

(1)出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

(2)理解詞語的意思?？梢越Y合生活理解，也可以結合文章中的語言理解。

4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

四、記憶字形，指導書寫

1、認讀本課生字，找找生字的形近字，也可以說句子。

2、指導重點字的書寫，如“嚷盈”等字。

五、拓展延伸，積累實踐

1、寫下你用心感受的體驗。

2、積累文中自己喜歡的詞語或句子。

(第二課時)

教學過程：

一、導入

師：同學們，上節(jié)課我們初讀了課文，學習了生字詞，今天，我們繼續(xù)學習。請同學們認真

看老師板書。(板書:24、蝴蝶的家)——齊讀課題

二、讀文感知，提煉重點。深化理解，體悟感情。

師：同學們，蝴蝶的家在哪里呢?你從文中的哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心、著急的心情

呢?請大家打開書，用你最喜歡的方式仔細的讀課文，畫出相關的語句。

匯報預設：

(第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫：“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風……

難為蝴蝶嗎?”)——出示課件

1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會感情。

①同學們什么是喧嚷?什么地方是喧嚷的?這些地方怎么樣?這里是誰在喧嚷呢?“雨點密集地喧嚷著”作者是把雨點當成什么了?

這里作者運用擬人的寫法，形象地說明了風雨交加的熱鬧場面。

②震撼：那么什么是震撼呢?這又是一種怎樣的場面呢?(出示視頻)看了這樣的場面，你的心里怎樣?

在這樣惡劣的環(huán)境中，你感受到作者什么心情?(擔心、著急)這種擔心，著急更讓我們體會到作者對弱小生命的(關愛)誰來讀讀這句話?(指導朗讀)

2、體會蝴蝶的柔弱。

過渡語：當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風又在瘋狂地吹著哨子。這樣糟糕的天氣，你覺得蝴蝶能受得了嗎?

(1)學生匯報(預設“它們的身體是那樣輕盈，……怎么禁得起這猛烈的風雨呢?”)——出課件

從這段話，你能體會到蝴蝶怎么樣?——相機指導朗讀

(2)這樣輕盈、纖巧、柔弱無助的蝴蝶，在風雨中會出現(xiàn)什么樣的結果呢?(學生自由說)

翅膀會被雨點打濕

會被風吹得不知去向

彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗

沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來

(3)是啊!這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風啊!同學們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的……(著急)你們心里著急嗎?

(4)(出課件)指導朗讀(讀出心急如焚的語氣)

3、你還從哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心，著急呢?

學生匯報(預設：第三、四自然段)

(1)作者猜想蝴蝶的家在哪里呢?(屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面……)

下雨的時候，蝴蝶真是躲在這里嗎?(不是)師引讀

作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎么樣?

(2)作者一個個猜想，又一次次否定，蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真為蝴蝶(著急)，這也讓我們再一次體會到了作者對幼小生命的關愛。

4、蝴蝶到底有沒有家呢?課文中是怎樣描述的呢?

(1)學生匯報：(預設：一個女孩對我說：“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，…………一定是這樣的。”)

(2)小女孩連用了三個“一定”，說明了什么?(說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。)——引讀第5自然段。

三、點明主旨

學到這里，你覺得作者是一個什么樣的人?(板書：關愛生命)

師生齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的?！北磉_對蝴蝶的祝愿。

四、總結升華

師：同學們，這節(jié)課，我們一起讀書、一起思考和交流，在我們的探究即將告一段落的時候，你最想說的是什么呢?

生暢談感受。預設如下：

(1)我感受到了作者很為雨天的蝴蝶著急的心情。

(2)我也為蝴蝶著急，下雨的時候，它們要是沒有地方避雨，多么危險呀!

(3)沒有找到蝴蝶的家，我感到有些失望?！?/p>

師：同學們說的真好。老師知道，你們也都有一顆關愛之心，也都有著自己美好的想法。課下，請同學們把你們美好的想法寫下來。最后，讓我們共同祝愿蝴蝶都能找到美麗而香甜的家。

四年級下冊語文教案反思范文 篇9

今天，我們究竟如何上課？

怎樣在主題背景下開展集體教學活動？

什么樣的教學活動算得上是真正優(yōu)質的？

在新課程、新教材全面推廣的今天，我們面臨著許多來自實踐的困惑與挑戰(zhàn)。對此，市教研室組織全市教研員進行了專題研究，并于xx年12月20日，把在全市中青年教師評優(yōu)活動中榮獲一等獎的一節(jié)好課推薦給大家，那就是虹口區(qū)友誼幼兒園吳佳瑛老師在大班主題活動我們的城市中的一個集體教學活動《屋頂上的秘密》。參加現(xiàn)場觀摩研討的老師們，無不為這節(jié)課的精彩交口稱贊，認為這是難得的一堂優(yōu)質的預設活動。那么，究竟精彩在哪兒，亮點在何處呢？

精彩之一：教學設計的獨俱匠心

今天，我們仍然可以理直氣壯地說，教學活動是需要、而且是應該精心設計的！因為，一方面，課程和教材發(fā)生了很大的變革，原先以知識點為主體的分科式教材，現(xiàn)在讓位于以活動為主體的整合式教材；原先較多地關注幼兒對知識技能的掌握，現(xiàn)在不僅要關注幼兒的認知發(fā)展，而且更要關注幼兒的方法、能力、情感、態(tài)度等問題。這些，都對教師的教學提出了更新、更高的要求，需要我們轉變視角，建構新的教學設計觀，以順應新課程理念的價值取向，來精心預設每一個教育活動。另一方面，在新課程背景下，教學活動的組織形式也發(fā)生了巨大的變革，個別學習與集體學習的結合，低結構活動與高結構活動的融合，使原先集體教學活動一統(tǒng)天下的格局被打破。集體教學活動，變少了；集體教學活動，有了主題活動的背景，賦予了新的內涵。在這種情況下，更需要我們仔細研究每一節(jié)值得成立的集體教學活動，使之更具有共同建構的價值，更有利于幼兒互動發(fā)展的意義。

吳佳瑛老師《屋頂上的秘密》這節(jié)集體教學活動，讓我們充分領略了設計的智慧、預設的精彩。

首先，選材好。對大班幼兒來說，如何選擇既符合他們的生活經(jīng)驗，又富有挑戰(zhàn)性的教學內容，是左右他們探索興趣的關鍵，也是影響教學活動質量的重要元素。屋頂這個話題，正如吳老師所介紹的，在進行主題活動我們的城市中老房子、新建筑這一教學內容時，孩子們參觀了山陰路上的老房子，對屋頂?shù)男螤?、屋頂上的瓦片和老虎窗進行了觀察，并展開了積極的討論，從而引出了一個探索的興趣點屋頂。在幼兒大量前期探索的基礎上，教師選中一個切入點，適時地預設了本次集體活動，使這一教材，既有效喚起了幼兒的經(jīng)驗儲備，又充分激活了幼兒在教學現(xiàn)場的思維。

其次，選點妙。屋頂上有許多寶貝，諸如水箱、障礙燈、冷卻塔等。吳老師在梳理、歸納了這些孩子們已經(jīng)探索、發(fā)現(xiàn)了的生活經(jīng)驗的基礎上，獨辟蹊徑，選擇了空中百鳥園和屋頂停機坪這兩個符合幼兒最近發(fā)展區(qū)經(jīng)驗水平的教學點，引發(fā)了孩子們極大的學習熱情和探索愿望，使教學過程不斷碰撞出精彩的思維火花。

再者，選角度巧。有了好的教材，如何呈現(xiàn)？以怎樣的角度切入？這也反映了教師的設計智慧。吳老師在呈現(xiàn)空中百鳥園和屋頂停機坪這兩個有趣的屋頂時，采用了層層推進，引人入勝的方法，讓孩子們在觀察、推理、判斷中，來猜一猜吳老師最近去過的一個有趣的地方（空中百鳥園）再猜一猜這是在哪兒（屋頂停機坪）。在孩子們饒有興趣的猜一猜過程中，調動了所有的認知經(jīng)驗，激活了思維能力，使課堂真正成為幼兒學習的樂園，發(fā)展的搖籃。

精彩之二：師幼互動的游刃有余

一次成功的教學活動，除了精心設計外，在教學現(xiàn)場，師幼互動的水平、處理預設與生成活動的能力，是影響教學活動質量的一個顯要因素，也是反映教師教育能力和專業(yè)素養(yǎng)的一個重要方面。在《屋頂上的秘密》這節(jié)課中，吳老師與幼兒現(xiàn)場的互動能力，以及對整個教學過程的駕馭能力，令所有觀摩者折服。請看下面采頡的兩個片段：

片段一：

老師：（指著照片）這是什么？誰介紹一下。

幼兒：這是我搜集的資料，是冷卻塔

老師：那是什么？冷的反義詞

幼兒：是熱。

老師：對，是散熱器。

片段二：

老師：究竟為什么要在屋頂上造空中百鳥園呢，我們聽聽永樂公司的經(jīng)理是怎么說的。

（播放經(jīng)理的一段話）

老師：這下聽明白了吧，為什么要建造這個百鳥園。

幼兒：不明白

幼兒：聽不懂

老師：（有點出乎意料）哦，我知道了，經(jīng)理說的普通話沒有幼兒園老師標準，所以你們聽不太懂。但是，你們注意到?jīng)]有，經(jīng)理說的話是很有條理的，第一點第二點他一共說了三點理由。這樣，我們再仔細聽一遍，你能記住、聽明白一點也可以。（再播放一次）

可見，吳老師在教學過程中，能充分利用每一次對話、每一個細節(jié)，讓幼兒在與教師互動中，進行有意義的學習。我想，真正優(yōu)質的集體教學活動，就應該是這樣的，既要有目標的意識，有對教學活動期望效果的追求，更要關注過程的價值，讓幼兒在活動中獲得成長有意義的經(jīng)驗；既要有精心的預設，使教學活動在研究孩子、研究教材的基礎上，盡可能地建立在幼兒最近發(fā)展區(qū)上，更要給幼兒以生成的空間，并有效地回應幼兒大量不確定的生成問題。

精彩之三：發(fā)展價值的充分體現(xiàn)

真正優(yōu)質的集體教學活動，絕不僅僅停留在設計的技巧上，評量其價值的一個最核心的要素，是看她對幼兒的發(fā)展與成長是否有作用、有意義。

在《屋頂上的秘密》這節(jié)課中，且不說在教學現(xiàn)場，孩子們表現(xiàn)出來的積極參與、自主學習，大膽思維與表達的水平，就說在課后，現(xiàn)場的老師們與吳老師的對話中，就充分反映了執(zhí)教者對這一預設活動價值的深刻思考，對幼兒發(fā)展意義的足夠理解。例如，有老師問，這節(jié)課共有三個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)重點要解決什么問題，對幼兒的發(fā)展意義有哪些？吳佳瑛老師胸有成竹地侃侃說道：

第一環(huán)節(jié)回憶、交流屋頂上的不同設施，重點是交流，在幼兒之間交流、互動中，發(fā)展孩子們的語言，豐富彼此探索發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗。

第二環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)、感受一些有趣的屋頂，重點是理解屋頂與人們生活的關系，并借此發(fā)展幼兒的觀察、分析、判斷能力以及解決問題的思維能力。

第三環(huán)節(jié)討論、設計幼兒園屋頂平臺，重點是設計，在設計中刺激幼兒的想象、創(chuàng)造能力以及激發(fā)孩子們的自主意識。

從這段對話中，讓我們感受到一個青年教師對優(yōu)質的集體教學活動價值的詮釋，對二期課改新課程、新教材的思考，以及對學前教育所追求的理想與目標的理解。

愿此課與大家一起分享。

四年級下冊語文教案反思范文 篇10

19世紀德國教育家第斯多惠形象地指出：一個真正的教師指點給學生的不是已投入千百萬年動蕩的現(xiàn)成的大廈，而是促使他們去做砌磚的工作，同他一起建造大廈，教他建筑。我國教育家葉圣陶也曾指出：教師教任何功課，講都是為了達到用不著講，教都是為了達到用不著教。國內外教育家的精辟論述，強調了教師要引導學生入知識之門，帶領學生上科學之路，教會學生如何學習，讓學生一輩子受用。如何改革課堂教學，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，教給學生學習的方法，讓學生積極主動地去獲取知識，運用知識呢？下面就《荷花》第一課時，談談我的粗淺見解。

教學理念：授人一魚，不如授人一漁。

（一）激趣導入

（一堂新授課，導語的設計至關重要。所謂萬事開頭難也就是這個道理。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的良好的開頭，等于成功的一半。）

今可采用謎語導入一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。也可用回憶舊知法導入。即讓學生回憶三冊27課《學畫》，王冕畫的那池荷花，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。

（如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維、想象，多頻道運作，情緒一下子被調動起來了。形成了未成曲調先有情的良好的課堂基調。）

（二）初讀課文，理清思路

（初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內容建立框架結構的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡，體現(xiàn)挈領一頓，百毛皆順的教學思想。）

自讀課文，自學生字新詞。教師檢查：哪些字容易讀錯，該怎么讀？

b．哪些字容易寫錯，怎么記？

c．蓬、骨的結構。

2．課文寫了荷花的哪幾方面？

幻燈題檢查：作者寫了荷花的__、__、____和自己的__。

（現(xiàn)今社會知識繁多，書籍如海。速讀課文留下整體的感知，為今后瀏覽式閱讀習慣的養(yǎng)成打基礎。）

（三）深讀悟情，學法遷移

（當前課堂教學的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非常活躍。如果說講述是信息的單向傳遞，那么談話也不過是信息的雙向傳輸，而討論卻是信息多向、立體的傳輸。教師在確定教學方法后，組織討論的藝術，起著十分重要的主導作用。因為通過討論，可讓學生在自主的情況下學懂課文寫了什么，怎么寫的，為什么這樣寫。進而從讀學寫，水到渠成，訓練技能，形成學力。）

1．第一段課文。

a．思考：哪些詞語可以看出荷花的清香吸引人？

b．這些詞語的朗讀語調該怎么處理？請你讀讀。

c．放手讓學生評價，指名再讀、學讀、齊讀。

d．做作業(yè)本第5題。

e．為什么選這一句？

（深讀課文與初讀課文相互照應，訓練學生注意學習的前后聯(lián)系，抓住主要內容概括大意，學練結合，鞏固學習成果。避免學生像小猴子下山，那樣撿了芝麻丟了西瓜。）

2．第二段課文。

a．過渡：荷花的清香誘人，它的形態(tài)也的確引人入勝，同學們請看掛圖。教師以圖激情，讓鮮明的圖畫，激起學生思維活動的又一次高潮。

b．圖文對照，自由默讀。用～～標出這一段的總起句。用（）標出荷花的各種形態(tài)。

c．學習寫荷花的句子。

（a）學習寫花骨朵的句子。

①讀這句話，感覺怎樣？

②通過哪些詞表現(xiàn)的？

③請你讀讀這一句，評一評，再讀，師讀，生讀。

④總結學法：整體感知抓重點詞品讀悟情。

（b）學法遷移，半扶半放學習寫荷花才展開和全展開的句子。

d．學法遷移，放手學習寫荷葉的句子。

e．討論寫荷花為什么先寫荷葉？討論的目的是啟發(fā)學生懂得花如此嬌艷動人，離不開綠葉的襯托，正因為有荷葉的挨挨擠擠、碧綠、大、圓，才有千姿百態(tài)，生機蓬勃的荷花。作者寫花前對荷葉的描述，埋著伏筆，這正是作者布局謀篇的匠心所在。

f．師，男、女生，分讀總起句，及寫花、葉的句子。

g．指導背誦第二段課文。

（在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學生不禁由衷地感嘆，真是景如畫，畫如景??！學生的情感達到了高潮，教師對于句序略加指點，自然能熟讀成誦。由讀到背，水到渠成，順理成章。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優(yōu)美語匯的積累、內化。）

3．第三段課文。

a．過渡：荷花的形態(tài)引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魁力。這一段課文的學習，老師要讓同學們運用剛才學到的學習方法自學，再在四人小組里展開討論，然后選代表匯報。

此項自學安排，意在鞏固學法。

b．著重討論如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

因為作者被眼前這池荷花陶醉了，覺得荷花有的像，有的像，有的像，所以當它是一幅活的畫。

c．以陶醉的語氣感情朗讀這一段。

d．用白荷花____概括這段大意。

e．用書上這段的開頭句作總起，用上有的，有的，有的的句式，學寫荷花的姿勢。

（根據(jù)單元訓練重點，變式進行學寫遷移。豐富學生的想象，積累語言，掌握段的寫法，使教學融為一體，做到教練結合，有利于促進學生各種感觀的調配使用，達到教學最優(yōu)化。）

4．總結課文。

今天這堂課，你們學到了什么？

（俗話說：編筐編簍，全在收口。課文總結，在課堂教學中地位不可低估。通過總結，能促進學生對一堂課的教學進行梳理，提綱挈領，抓住重點，儲存信息，鞏固記憶知識。有利于兒童抽象思維能力的培養(yǎng)，為高一年級的學習打下基礎。）

5．課外練習。

用總分法寫一種花。

（四）、課堂設計的特色分析

1．教學從整體到具體，再回到整體，思路清晰，脈絡分明。

2．抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復品味，不僅讓學生欣賞作者遣詞造句落筆的生動準確，而且通過遷移學習，訓練了學生的文字表達能力。

3．多法品讀，內化語言。對于文質兼美的文章，抓好讀的訓練是最好的教學手段。因為文章的美是學生通過多種讀法品味出來的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句式，一種種規(guī)范的語言內化為自己的語言。

4．教學中學路分明：從撫領放。全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫，全頻道運作，多功能協(xié)調，立體式展開。

四年級下冊語文教案反思范文 篇11

最近正在為一堂品德與生活課忙碌。教學內容是第二單元的一個訓練，《可愛的我，可愛的你》其中的一個目標是在讓學生在交流活動中善于發(fā)現(xiàn)自己的特點，學會欣賞他人的優(yōu)點，更好地與同學交流，培養(yǎng)一定的交往能力。你看，這就是我們在課堂上的表現(xiàn)：

憑借布娃娃讓學生了解怎樣介紹自己的特點。

師出示布娃娃：大家好，我是布娃娃，見到一（1）班的小朋友真高興，你們對我真熱情！

學生與布娃娃打招呼。

師：小朋友，你喜歡我嗎？

生：喜歡。

師：那你們仔細看看，你喜歡我什么呀？

生1：我喜歡你的眼睛。

師（追問）：為什么喜歡我的眼睛呀？

生1：你的眼睛黑黑的。

師：是呀，布娃娃，黑眼睛，真漂亮！

（引）你還喜歡我的什么呀？

生2：我喜歡你的鼻子。

師：我的鼻子長得怎樣？

生2：你的鼻子圓圓的。

師：你能連起來說嗎？

生2：（在老師的幫助下）布娃娃，圓鼻子，真有趣！

生3：我喜歡你圓圓的臉蛋。

師：你能連起來說，布娃娃

生3：布娃娃，圓圓臉，我喜歡。

師：其實布娃娃也很喜歡你們，請你拿出鏡子仔細看看自己，布娃娃會喜歡你什么呢？

學生照鏡子，說說自己長相上的特點。

精彩的交流。

陸雨潔：我很可愛，一笑起來就有兩個深深的酒窩，所以布娃娃喜歡我。

在她的帶領下，有更多的小朋友想交流了。

汪佳怡：我有一雙大大的眼睛，很像布娃娃，她喜歡我。

俞伽誠：我有個大大的鼻子，很可愛，布娃娃喜歡和我交朋友。

董文婷：我有兩個香蕉辮，走起路來一跳一跳，很有趣。

你看我們的學生通過一照鏡子就發(fā)現(xiàn)了自己身上這么多的特點，在平常的照鏡子過程中我們的學生也許從來沒有注意過這些。更何況這么大膽地把自己的特點介紹給其他的同學了?？梢娢覀兊钠返屡c生活就是要給學生創(chuàng)設。

四年級下冊語文教案反思范文 篇12

學習對課文質疑的方法。

1、自由讀金鑰匙的內容，說說你明白了什么？

2、根據(jù)提出的問題快速瀏覽課文，大體找到每個問題所在的段落，明確課文的重點段。

四、精讀課文，理解課文內容。

1、默讀第一、二自然段，說說這兩段之間是什么關系？(第一自然段是總起句，第二自然段具體描繪第一自然段)。從哪里看出春天在進攻，冬天在撤退。找出有關句子畫下來讀一讀。

2、出示第二自然段，這一段有幾句話，請讀一讀你認為寫得好的那一句。聯(lián)系上下文理解衰竭的意思。

3、指導朗讀、想象第二自然段。

4、師小結：在山中的雪水，一股股匯集起來流進冰封的大江，終于有一天爆發(fā)了，那景象勢不可擋。請同學們默讀第三自然段,畫出描寫春潮樣子的句子讀一讀。

5、出示第三自然段。指名讀。問：讀了這一段話，你有什么感覺？（板書：氣勢很大，不可阻擋。）

抓住哪些詞語才能把春潮的氣勢讀出來呢？小組討論一下，試讀。以組為單位推選代表讀，其他組評議，在評議中加深對課文的理解。

6、聯(lián)系上下文理解這段話中相關的詞語(崩潰、禁錮、馴服)。

7、比較下面兩組句子，體會哪句好，好在哪里？然后把認為好的句子朗讀出來。

風從窗縫里擠了進來，激動地向我耳語著：快去看啊，大江復活了!它扯著我的衣襟向江岸奔去。

風從窗縫里吹了進來，在我耳邊吹著：快去看啊，大江復活了，它扯著我的衣襟向江岸奔去。

一塊塊巨大的冰排，被江水推動著，山一樣地豎起來，又摔倒下去。

一塊塊巨大的冰排，被江水推動著，豎起來，又摔倒下去。

8、自由朗讀3、4自然段，體會這兩段的不同語氣，表達的情感，再全班交流一下。

9、配樂朗誦3、4自然段。

10、教師總結，簡介課文的寫作背景。(總結提示：抗日戰(zhàn)爭是一場人民戰(zhàn)爭，人民力量匯集起來，就象勢不可擋的春潮。勝利的春天一定會到來的)，引導學生朗讀全文，再次體會春潮由弱到強的氣勢。

板書設計：

春潮

雪水融化大江酥軟堅冰崩潰奔騰洶涌春水歡笑

由弱到強、勢不可擋

教學反思：

一、以朗讀加深課文理解。以讀為本作為一條主線貫穿始終，首先從第二自然段中就指導學生自主選擇朗讀，激發(fā)學生對語言的感受力。接著在課文的重點段，第三自然段中教師抓住重點詞句進行具體指導，最后通過兩段的對比朗讀讓學生體會本文所表達的情感。這些，說明本課在對語言感悟、積累、運用的過程中，自然滲透情感、態(tài)度、價值觀，使語文的工具性和人文性特點得到了較好的統(tǒng)一。

二、以多種形式提高語文素養(yǎng)。多種教法和學法相輔相成、有機結合，在寬松的環(huán)境中合作探究，調動了學生的情感參與，深化了學生的情感體驗，提高了學生的語文素養(yǎng)。例如，該課鼓勵學生在課前和課后閱讀小說《苦菜花》就是很好的輔助教法，不僅能為學生理解課文做好鋪墊，而且拓展了學生的閱讀面。

三、以質疑引發(fā)個性探究。古人說過：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。學生在個體閱讀、思考的基礎上有所感悟，有所疑問，正是個性發(fā)展的外在表現(xiàn)。因此，閱讀教學一定要改變過去那種逐段分析、面面俱到的做法，放手讓學生自讀自悟，并在此基礎上，鼓勵學生抓住重點、難點進行質疑問難。本文的金鑰匙環(huán)節(jié)就為這一訓練提供了很好的訓練平臺，不過，在實際的學習中，學生的質疑能力還沒有方向性，教師還應當設定質疑的范圍，提示學生應針對什么提問，如何有效引導學生提出有價值性的問題，值得我們在以后的教學中進一步探討。

《四年級下冊語文教案反思范文12篇》一文就此結束，希望能幫助您在小學教學中起到作用，如還需更多，請關注我們的“四年級下冊語文教案”專題。