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關于小學語文拼音教學教案
關于小學語文拼音教學教案(系列12篇)。
經過認真篩選欄目小編選擇了題目為“關于小學語文拼音教學教案”的文章。作為老師的任務寫教案課件是少不了的,因此在寫的時候就不要草草了事了。教師需要不斷優(yōu)化教案追求卓越。更多相關內容請繼續(xù)關注本網站!
關于小學語文拼音教學教案 篇1
學習目標:
1、復習JQX音節(jié)。
2、認識五個字,會讀兒歌。
教學重點:
認識五個生字,會讀兒歌。
教學準備:
課件,拼音卡片
教學過程:
一、復習音節(jié)(三分鐘)
1、小朋友們,看你們多精神呀!坐得真端正!這節(jié)課上,我們的好朋友來JQX又來跟我們一起上課了。來叫叫他們的名字吧!
復習聲母:JQX
JQX說今天他們要一起出去玩,那讓我們跟著JQX一起出去玩玩吧!也許路上會遇見好多朋友呢!
2、游戲:JQX來到一棵蘋果樹下,看到果樹上長了好多蘋果,而且每個蘋果上都有一個JQX的好朋友,小朋友要是能把它讀出來,就可以摘下這個蘋果。你們行嗎?
拼讀音節(jié):
jiā
ji
ju
qu
qi
qia
xu
xi
xia
二、識字:
他們又來到了一位小朋友家,看,他們都在做什么呀?(出示沒有字的圖)
1、看圖說說在什么地方,有誰在干什么?比比看,誰說得最完整,最具體。
2、出示帶拼音的漢字,請小朋友拼一拼。他們都說對了嗎?有一個檢驗的辦法。看,原來這里還有答案呢!讓我們來拼一拼,看看是不是都說對了。
請小朋友們自己拼一拼,拼完了以后請一個老師選擇你最喜歡的一個來帶我們讀一讀。再請一個小老師帶讀。
3、認讀音節(jié)詞語:下棋,洗衣服,搭積木,喂小雞,師提醒:(服)單獨念時要念:fú
4、重點指導認字:下、洗、衣、服、雞
JQX還真能干,一下子就把這里面的許多字寶寶都認識了,他們還想來考考我們x班的小朋友,看看我們是不是也會了。你們看,JQX還真不客氣,給我們出了一道難題:我們能讀出紅色這些字寶寶的讀音嗎?出示沒有拼音的生字圖片,請小朋友們認讀。
看來,我們班的小朋友還真能干,不過也還有一些小朋友不太自信,沒關系!那讓我們跟JQX一起來認識他們吧?記住他們的樣子。有什么好辦法嗎?
給學生充分說的機會,給學生自由發(fā)揮的空間。
5、多種方法鞏固。我們x班的小朋友個個都很能干!都想出了許多好辦法來記住這些字。這下子,連JQX也不敢小看我們了!讓我們表現(xiàn)給他們看看吧!
A、游戲:把拼音去掉,請同學做動作,另一同學找出相關的詞語。
這里有許多詞語卡片,葛老師來做動作,請一個小朋友找到葛老師做動作的詞語卡片。
請兩個小朋友來完成游戲。請同桌互玩游戲。
B、火車讀。中間變換生字。
C、游戲:走迷宮,
6、單個認字,組詞,說說生活當中,什么地方可以看到這些字。
三、課間操《星光恰恰恰》兩分鐘
JQX玩累了,正想休息一下,突然聽到一首動聽的音樂,他們又忍不住隨著音樂動了起來??墒俏覀兦f別忘記了我們剛剛認識的生字寶寶哦!他們可是我們的好朋友!帶上他們一起玩吧。
1、鼓勵學生跟著老師做動作。在音樂間隙讀出幾個生字的讀音。
2、這個時候,過來一群小雞,有黃色的,有黑色的,于是JQX又跟他們結成了好朋友,也跟他們一起跳起舞來。(做做小雞的動作:刨土的動作,捉蟲的動作,模仿小雞的叫聲)
四、兒歌《在一起》
JQX看到小雞們跳得這么好看,就編了一首兒歌。聽老師來念一念。
有的小朋友很能干,已經會念了,有的小朋友還不會,讓我們一起來幫助他們。
1、找紅色的音節(jié),我們能拼出他們嗎?jī
qǐ
xì
2、除了這些紅色的音節(jié)之外,你還認識哪些音節(jié)?找找看?看誰找得多。
3、葛老師還發(fā)現(xiàn)這個兒歌里面不僅僅有我們認識音節(jié),還有我們認識的字,請小朋友們把它指出來。(雞,土,地)
來,我們一起來讀一讀。
4、指導朗讀:
A跟讀讀準,跟著老師讀,注意要把每個字都聽仔細,每個字的讀音都讀準確。
B感情讀看,小黃雞和小黑雞玩得多高興呀!我們能不能把小黃雞和小黑雞高興的樣子讀出來?
C節(jié)奏讀拍巴掌讀
讓我們一起來高高興興地拍著手來讀一讀吧!可以怎以拍手呢?看老師來一次吧。請小朋友們自由地練習一次。再集體來一次。
D背誦:小朋友們,你們會背了嗎?哇!原來我們班的小朋友個個都很能干!讓我們就請幾個小朋友來背一背吧。我們其它的小朋友來看看他背對了沒有,等他背完的時候給他指出來。
E表演讀。
剛才葛老師看到好多小朋友一邊讀的時候都情不自禁地做出了小黃雞和小黑雞高高興在一起的動作。那我們就來表演著讀好不好?我要看看哪個小朋友表演得最像,最可愛。
你們看,小黃雞和小黑雞在一起多么友好呀。我們小朋友在一起也要相親相愛的。開開心心的。
關于小學語文拼音教學教案 篇2
《語文新課程標準》中指出漢語拼音教學盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主。
〖教學片斷〗
(一)
師:今天天氣好極了,陽光明媚,拼音王國的拼音娃娃們邀請我們一(1)班的小朋友到兒童公園去秋游,小朋友們想去嗎?
生:想去!
師:準備好了嗎?讓我們坐上汽車出發(fā)吧?。úシ乓魳罚?/p>
師:嘟嘟嘟,兒童公園到了,請小朋友們下車??諝庹嫘迈r呀(深呼吸狀)。小朋友們能說說你看到了什么嗎?
生:我看到了兩只白色的鴿子。
生:我看到了一座大大的房子。
(二)
師:小朋友們看,河岸上走來了幾只可愛的小鴨子,它們給小朋友們帶來了一份禮物,是很多的拼音卡片,只要你能把它們拼出來,就可以領養(yǎng)一只小鴨子回家了。
生小組內合作拼讀拼音卡片。
師:這些可愛的小鴨子看見小朋友們這么能干,高興地跳起了舞蹈,想和它們一起跳嗎?
生:想!
(師生一起跳課間操《小鴨乖乖》。)
(三)
師:小朋友們看,公園里正在舉行答對有獎的活動呢,讓我們一起去看看!
生:好??!
(拼讀卡片上的音節(jié)詞)
(四)
師:時間不早了,我們也該回家了,這節(jié)課你過得開心嗎?
生:開心!
師:讓我們和拼音娃娃說聲再見吧!
生:(揮手)再見!
師:小朋友們快快上車,回家啦!
〖反思〗
這是我在執(zhí)教漢語拼音《ɡ、k、h》一課中的幾個片斷。對小學生來說,漢語拼音極其枯燥,創(chuàng)設生動有趣的情境是提高學生學習拼音興趣行之有效的方法。
愛玩是孩子的本性,也是孩子最感興趣的活動,片斷(一)是導入環(huán)節(jié),我給孩子們創(chuàng)設了一個去秋游的情境,為整節(jié)課孩子們快樂地學習拼音打下了一個良好的基礎。片斷(二)中運用小鴨子這一情境人物引出音節(jié)的拼讀,孩子們在領養(yǎng)小鴨子這一強烈的感官刺激下拼讀得更認真,更開心了。緊接著運用小鴨子引出課間操,避免了課間操的形式化。片斷(三)運用答對有獎的游戲情境把學生帶入到看圖拼讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié),學生在游戲中不知不覺中有所收獲。片斷(四)是對整個情境設置的一個收筆,通過此來談收獲,說心情,照鏡子,這也是對本課的一個小結。
一個學期的實驗班教學讓我深深的感受到,情境式的教學模式不僅適用于拼音教學,在識字教學、閱讀教學中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學生創(chuàng)設生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境,學生就能在課堂上學習著并快樂著。
關于小學語文拼音教學教案 篇3
遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律,創(chuàng)設情境,把學習拼音字母和學習音節(jié)寓于故事游戲之中,化易為難,寓學于樂,營造出利于學生自主、合作、探究的氛圍,使枯燥單調的拼音課變得生動有趣。讓漢語拼音教學從語言實踐中來又回到語言實踐中去,充分體現(xiàn)出直觀認識--積累表象--形成知識--熟練應用的學習過程。達到既學習了文化知識又滲透文化素質的教育目的。
教學目標:
1、能讀準zh?ch?sh?r四個聲母的音,正確熟練書寫。
2、學會zhi?chi?shi?ri四個整體認讀音節(jié),正確讀出它們的四聲。
3、能準確拼讀zh?ch?sh?r和韻母構成的音節(jié)。
4、合作熟練拼讀兒歌,基本連讀流暢。
5、認識“出、讀、書、騎、車、的、話”7個生字,并能在一定的語境中使用。
6、三會詞語:竹子、日出、騎車、讀書。
教學重點:使學生能夠掌握zh?ch?sh?r四個聲母,以及四個整體認讀音節(jié)。
教學難點:?r的發(fā)音以及書寫比較難掌握。
教學時間:2課時
【課前準備】
教師準備:多媒體?課件(或圖片)。
學生準備:已經學過的拼音字母卡片和家長指導學生做的?zh?ch?sh?r卡片。
課時安排?兩課時。
教學過程與設計意圖
第一課時
課時教學目標:
1、能讀準zh?ch?sh?r四個聲母的音,正確熟練書寫。
2、學會zhi?chi?shi?ri四個整體認讀音節(jié),正確讀出它們的四聲。
一、復習檢查
1、復習z??c??s
談話導入:小朋友,咱們請出拼音寶寶 和 老師一起做游戲好么?老師出拼音字母謎語,請你們猜他們是哪位拼音寶寶,再把他給請出來。準備好了么?
一把折尺折三折(z)???????小刺猬躬腰坐在地(c)?????蠶兒吐絲彎彎的(s)
小朋友真聰明,不光猜得準,而且找得對。讓我們一起把這三位拼音寶寶請到黑板上來。(師生邊復述“一把折尺z?z?z,小刺猬坐起c?c?c,蠶兒吐絲c?c?c,”老師邊寫):z??c??s??。誰能知道z?c?s這三個字母都叫什么名字?發(fā)音時要注意什么?(舌頭是伸直的,舌尖抵住上齒背后。)
2、復習zi?ci?si
老師請大家找出卡片整體認讀音節(jié)zi--??ci--??si--(邊講邊相機板書zi?ci?si)。 真棒。這三個音節(jié)和上面三個字母的讀音上有什么不一樣?(z??c??s讀音短促,zi??ci??si讀音稍微長一些,)
3、拼讀音節(jié):開火車猜認音節(jié),看誰認得又對又快(老師一一出示音節(jié)卡片)zá?cì?sǎ?sī?sū?zé?cù?zǔ?cā等音節(jié)。
小結:同學們記憶力真不錯,真是拼音的好朋友。
【設計意圖】:從學生的年齡特點出發(fā),從復習舊知入手,利用游戲使孩子們打開了思維的大門,使他們輕松愉快地走進了學習的樂園。富有多樣化競爭的游戲,來激發(fā)學生的學習積極性,一上課就把孩子們愛玩之心引到了學習上來。有條理、有目的地復習為新課的學習奠定了基礎。
二、學習新課zh?ch?sh?r
1、故事導出新課:小朋友表現(xiàn)得這么好,老師要給大家一個獎勵,獎勵給大家一個故事。
(實物投影或者貼圖創(chuàng)造情境,初步感知zh、ch、sh、r)
講故事:
一輪紅日在山頂(板書r),
明明放學回家中,
捧著蘋果坐椅吃,(板書ch),
心里別提多高興。
媽媽坐椅織毛衣(板書zh),
姐姐坐椅把書誦(板書sh?),
明明生活真幸福,
全家心里樂融融。
老師的故事里還藏有今天要認識的四個拼音寶寶呢。
引導學生觀察情境圖回答問題:
①師:故事發(fā)生在放學以后,什么快要落山了?
生:紅日。
師:對,這就是“紅日”的r。媽媽在干什么呢?
生:媽媽坐在椅子上織毛衣。
②師:對,這就是“織毛衣”的zh,姐姐在干什么呀?
生:姐姐坐在椅子上讀書。
③師:回答真棒,這就是“讀書”的sh。明明在干什么?
生:明明坐在椅子上吃蘋果。
④師:真不錯,這就是“吃蘋果”的ch,這幾個字母就是我們今天要學習的4個聲母zh、ch、sh、r,(教師板書課題)。
【設計意圖】:這些字母的語音都在兒童語音中經常出現(xiàn),合理地借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗,使之與所學的拼音字母接通、匹配,能化難為易,提高漢語拼音的學習效率。同時,這是對學生人文素養(yǎng)和思想品質的一種關注。這樣,既有情趣,又有實效。
2、學習讀準音
①教師進行范讀,向學生提出要求:注意觀察老師的口型,看哪位小朋友在老師讀的過程中能發(fā)現(xiàn)相同的地方。待學生發(fā)言給予肯定和糾正后再告訴學生:“zh?ch?sh?r”這四個聲母都是翹舌音。發(fā)音時,舌頭都要翹起,但要注意舌頭不要卷得過于往后,不能頂在上腭正中,應當把舌頭頂在上牙床靠上一點的部位。讀的時候要注意輕短。
[一年級漢語拼音《zhchshr》教學設計 (人教版一年級上冊)]
關于小學語文拼音教學教案 篇4
(一)熟背、規(guī)范書寫三表
1.聲母(23個) b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x
zh、ch、sh、r、 z、c、s、 y、w
注意:(1)zh ch sh r和z c s的位置,這個地方很容易出錯。
(2)分清b和d、p和q。
(3)特別注意f、t、j三個字母小彎的方向,別拐錯彎。
(4)分清翹舌音(zh ch sh r)和平舌音(z c s )。
2.韻母(24個)
單韻母(6個)a、o、e、i、u、ü、
復韻母(9個)ai、ei、ui、 ao、ou、iu、ie、üe、er
an、en、in、un、ün(前鼻韻母5個)
ang、eng、ing、ong (后鼻韻母4個)
注意:(1)分清ei和ie、ui和iu、üe和ün.
(2)特別注意“ou和er”,很容易出錯。
3.整體認讀音節(jié)(16個) zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si
yi、wu、yu
ye、yue、yuan
yin、yun、ying
注意:(1)整體認讀音節(jié)不能拼讀,要直接讀出。
(2)分解開需注意:yu(y——ü) yue(y——üe)
yuɑn(y——ü——ɑn) yun(y——ün)
(二)音節(jié)的拼讀
1.能直接成音節(jié)的(零聲母音節(jié))有:a、ai、ao、an、ang
e、en、o、ou、er
2. 二拼音節(jié):聲母+韻母。
3.三拼音節(jié):聲母+介母+韻母。
①u-o(除bo、po、mo、fo、wo外,其余聲母與o拼都要加介音u)。
(三)拼音的標調規(guī)則
有ɑ先找ɑ,沒ɑ再找o、 e,i、u并列標在后。
1.按照六個單韻母(ɑ o e i u ü)的先后順序,有ɑ聲調就標在ɑ頭上,沒ɑ就標在o或者e的頭上,以此類推。
2.特別注意:i和u都有,哪個在后面就標在哪個頭上。
以上部分是拼音的復習點,除了這些規(guī)則性的知識之外,還應當注意培養(yǎng)孩子運用拼音的能力,比如可以看拼音寫字、詞。家長還可以根據孩子的實際情況讓孩子用拼音代替詞、句里面不會寫的生字。
一年級語文造句的方法
句子是語言運用的基本單位,它由詞或詞組構成,能表達一個完整的意思,如告訴別人一件事,提出一個問題,表示要求或者制止,表示某種感慨。它的句尾應該用上句號、問號或感嘆號。造句的方法一般有:
1.在理解詞義基礎上加以說明,如用“瞻仰”造句,可以這樣造:“我站在廣場上瞻仰革命烈士紀念碑?!币驗椤罢把觥笔菓阎匆馓ь^向上看。
2.如用形容詞造句,可以對人物的動作、神態(tài)、事物的形狀進行具體的描寫。如用“鴉雀無聲”造句:“教室里鴉雀無聲,再也沒有人說笑嬉鬧,再也沒有人隨意走動,甚至連大氣都不敢出了。”這就把“鴉雀無聲”寫具體了。
3.有的形容詞造句可以用一對反義詞或用褒義詞、貶義詞的組合來進行,能起到強烈的對比,起到較好的表達作用。如用“光榮”造句:“講衛(wèi)生是光榮的,不講衛(wèi)生是可恥的?!庇谩肮鈽s”與“可恥”作對比,強調了講衛(wèi)生是一種美德。
4.如用比擬詞造句,就可以借助聯(lián)想、想象使句子生動。如用“仿佛”造句:“今天冷極了,風刮在臉上仿佛刀割一樣?!?/p>
5.如果用關聯(lián)詞造句,必須注意詞語的合理搭配,這就需要你在平時學習中,把關聯(lián)詞的幾種類型分清并記住。
6.先把要造句的詞擴展成詞組,然后再把句子補充完整。如用“增添”造句,你先把“增添”組成“增添設備”、“增添信心”、“增添力量”或“XX增添了”然后再造句就方便多了。
關于小學語文拼音教學教案 篇5
教學目標
1.鞏固聲母饋k、h,能在四線格中正確書寫。
2.學習拼讀帶有介母的音節(jié)。能準確拼讀饋k、h的兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。
3.感受學拼音的樂趣。
重點難點
重點:準確拼讀饋k、h與韻母組成的音節(jié)。
難點:學習三拼音節(jié)的拼讀。
教學準備
拼音示教板,拼音卡片。
教學過程
一、復習(7)
1.出示卡片饋k、h、a、e、u,讓學生認讀。
2.找學生讀書上的兒歌。
二、學習拼拼讀讀918)
1.學習兩拼音節(jié)。(出示)
括括花括括
kkkeke
hhhhe
括u
kuku
hhu
(1)學生自己拼一拼,把會拼的音節(jié)拼聽。
(2)師生共同拼讀學生覺得有困難的音節(jié)。
(3)小老師教讀。
(4)以比賽的形式進行練讀。
2.學習三拼音節(jié)。(出示)
括u
kuku
hhu
(1)讓學生觀察老師這次出示的音節(jié)和前面的有什么不同?
(2)認識介母及三拼音節(jié)。
(3)教給學生三拼音節(jié)的拼讀方法。
(4)引導學生自己拼讀。
(5)老師教讀、學生領讀、分組讀,采用多種形式進行練讀。
(6)給音節(jié)帶調,組詞說話。
三、完成讀讀連連(10)
放手讓學生自己獨立完成。
四、鞏固練習(5)
指名讀音節(jié)。
五、布置作業(yè)(5)
抄寫本課學習的音節(jié)。
板書設計
括括花括括
kkkeke
hhhhe
括u括u
kukukuku
hhuhhu
教后感
關于小學語文拼音教學教案 篇6
教材分析
畫面是一幅美麗的鄉(xiāng)村晨景圖,北師大版小學語文第一冊《漢語拼音(a o e)》教案示例。一個小女孩在小河邊練唱,她張大嘴巴發(fā)的聲音“啊”提示a的音,頭部和小辮子構成的圖形提示a的形。一只公雞正在打鳴,公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一只鵝在水上游,“鵝”提示e的音,鵝在水中的倒影提示e的形。畫面的右上角,有aoe和它們的四聲。
教材處理:
這是學習拼音的第一課,對學生來說難度不大。但教學時應該避免枯燥乏味的練習,而要充分借助插圖的情景調動孩子的興趣,讓他們在美的熏陶中,在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認讀、書寫。根據教學目標,該課的訓練點有兩個,第一是學習拼音aoe,第二是練習看圖說話(并滲透美感教育)。這兩個當中又以第一個為重點。教學時,我考慮將拼音的學習放在看圖說話中進行。從看圖說話導入,讓學生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形,在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音,在發(fā)現(xiàn)形的過程中學會寫,最后完成拼音卡片的制作。
教學目標:
1)知識和技能:
學生學會aoe,能讀準音,認清形,正確書寫。
知道單韻母有四個聲調,認識聲調符號,能直接讀出帶調aoe的音。
2)過程和方法:
學生能通過自我探索、發(fā)現(xiàn),找到隱藏在插圖中的字母的形,在模擬唱歌、打鳴的活動
中讀準字母的音。
3)情感態(tài)度價值觀:
學生明白學習漢語拼音能幫助識字和閱讀,學習普通話。有主動學習的興趣。有良好的寫字習慣。
教學過程:
導入:整體認識拼音
小朋友,從今天起老師要帶你們去一個非常奇妙的地方,那就是拼音王國。(用簡筆畫勾勒城堡圖)拼音王國中有很多的拼音,認識他們了,你就能識字、讀書,還會說一口好聽的普通話,想和老師一起去認識他們嗎?
拼音王國中有三大家族,他們分別是聲母、韻母、整體認讀音節(jié)。(簡筆畫勾勒三座房子)今天,我們來認識韻母家族中最最可愛的一群孩子,他們就是aoe.(出示帶有手腳的拼音卡片)。
(揮動卡片)嗨,小朋友們好。
學生與拼音打招呼。
歡迎你們來我的家做客。請把書翻到第6頁。
[設計意圖:
用童話故事吸引學生的注意力,使他們學有興趣,小學一年級語文教案《北師大版小學語文第一冊《漢語拼音(a o e)》教案示例》。同時,童話故事變抽象為形象,學生能夠理解,并容易記住拼音王國中的三大家族。與拼音打招呼,激發(fā)學習興趣,使學生進入學習角色。同時,打招呼也能養(yǎng)成學生講禮貌的習慣。]
學習單韻母a
1)讀準音:
我們的a很害羞,躲到圖中去了,你能把它找出來嗎?
哦,是小姑娘在唱歌,發(fā)出了aaa音。她的嘴巴是怎樣的呢?(張的大大的)
你能模仿她嗎?模仿a的口型
老師也學著她的樣來唱一唱:13∣53∣1-∣
aa aa a-
學生跟唱
我們念a的時候,也和唱歌一樣,要張大嘴巴,口型保持不變??次蚁葋砟睿簭埓笞彀蚢aa.小女孩練唱aaa,aaa阿姨的阿。醫(yī)生檢查口腔的時候,要我發(fā)aaa
學生跟念,自己體會發(fā)音要領,開火車發(fā)音
[設計意圖:
a的音不難念,聯(lián)系生活實際,學生就能很快發(fā)現(xiàn),他們在很多時候都要用到這個音。
課堂上,教師既要保證學生的學習興趣,又要啟發(fā)他們的生活經驗,所以要設計不同的形式來念a甚至唱a。另外,教師要保證每一位學生都能讀準音,但又避免枯燥乏味的練習。]
2)認清形:
請你們再仔細看看圖,找一找小女孩身體的哪一部分像a的形狀。
是啊,小女孩圓圓的腦袋就像是a的肚子,她的小辮子就像是a的尾巴。
邊描寫頭像,邊念兒歌:“圓臉小姑娘,小辮右邊扎,要問她是誰?就是aaa”
我們一起來寫個a:(教師范寫)
a要一筆寫成,先寫半個圓,就是小姑娘的頭和臉,連上去再寫一筆豎彎,像條辮子,最后向右邊稍彎一點兒,不要太長。
學生書空
a玩累了,要回家休息了。我們送它回去好嗎?
它的家就是這拼音格,跟我一起念:“拼音格”
四線格就是由四條線組成的,分上格,中格,下格。我們的a就住在中格里,
好,我們比一比,看誰先把a送回家。(教師巡回,糾正)
學生在語文書上找到拼音格的中格,臨摹寫一個a。
[設計意圖:
從圖畫中抽象出字母的形,學生經歷了由形象到抽象的概括,在腦中有了一個整體的輪廓。再用兒歌幫助記形,并要求書空,調動學生所有能調動的器官,幫助他們更快更牢固的記住字母的形。]
學習聲調:
把a送回家了,我們也該開著汽車回家去了。小朋友你們看,這些汽車分別是怎樣走的?
學生邊說,教師邊板書四聲調,然后告訴學生,這就是聲調符號,a遇上它們,讀起來聲調就不同了。
你們發(fā)現(xiàn)汽車的走法和a的四聲,哪些地方很像呢?(同桌學習,觀察討論)
對了,第一聲是平的,坡也是平平的,我們念的時候也是平的,教師范念a
跟老師說:“啊,阿姨的啊”“阿姨好”。
第二個是上坡,也就是第二聲,聽老師念:á
別人的話你沒聽清楚,會問他:“啊,你說什么?”就是這個音。跟我一起說。
第三聲要下坡再上坡,形狀像什么?我們讀的時候也要這樣拐彎,邊做手勢邊讀ǎ
關于小學語文拼音教學教案 篇7
一、復習
1、出示zi ci si指名讀、齊讀
2、讀z c s與其它字母相拼的的音節(jié)
二、新課1
出示圖問:圖上畫的是什么地方?有什么人?他們在做什么?
2、指導學生用字、詞說一句話。
3、拼讀詞卡。
4、提問:說說你在家里做哪些事?
5、表揚:小朋友們真是愛勞動的好孩子,個個都聰明能干!那老師看看你能不能過橋?
(1)自由打開書本說兒歌
(2)找一找:里面有哪些是帶z c s的,再讀
(3)指名讀兒歌
(4)誰來當小老師。
(5)邊讀邊自已做動作。
(6)指名表演。
6、那老師再考考你們,認不認得這些朋友。出示生字
7、做游戲認字
三、小結:
這節(jié)課我們的收獲真不少,我們會認幾個生字,又會讀兒歌。
四、課外作業(yè):
課后請小朋友們回家把你們今天學習的字告訴你的爸爸媽媽。
五、板書
教學后記:
漢語拼音教學內容枯燥,乏味.影響了學生的學習興趣.在教學聲母ZCS這節(jié)課中,我從創(chuàng)設生活化的情境入手,積極創(chuàng)造符合孩子心理的課堂氣氛,用一種交流互動的方法與學生一起學習.編了順口溜.像個?。瞶 z z,半個圓圈c c c,半個8字s s s
在教學Za Ca Sa的過程中,我利用插圖編了一個故事:一個星期天的早上,媽媽早早起床,擦玻璃扎好了辮子,準備做早飯.爺爺也早早起來,給花灑灑水.小紅也不甘落后,起床后就拿起一塊抹布去擦玻璃.這一家人是多么愛勞動??!這樣,不僅讓學生學會了這三個音節(jié)拼讀,而且還對學生進行了愛勞動的教育.在這節(jié)課中,也還存在一些不足:
1、班內學生插嘴現(xiàn)象較多;
2、對發(fā)音沒有到位的學生缺少必要的指導;
3、沒有及時板書。
關于小學語文拼音教學教案 篇8
拼音教學:iuyw
教學目標:
1、初步體驗學習漢語拼音的樂趣,激發(fā)喜歡學習拼音的興趣。
2、圖文結合,正確讀寫i、u、及其四聲音調,記憶yiwuyu三個整體認讀音節(jié)及四聲音調,了解a、o、e、i、u、是單韻母,yw是聲母。
3、拓展認識漢字單韻母聲母音節(jié),了解生活處處有語文,初步激發(fā)生活中識字的興趣。
學情分析:
由于學前教育,一部分孩子對這部分比較熟悉,如果按傳統(tǒng)的教學,顯然沒有新鮮感;而另一部分的孩子如華僑子女等卻對拼音教學甚至母語的學習毫無感覺,對他們來說難度較大。因此,教學中將教材進行了重新處理,以新故事貫穿始終,以求兼顧兩頭。
教學過程:
第一課時
教學內容:iu的教學
一、復習
1、上節(jié)課認識了幾個好朋友,看老師的口形猜一猜,我說的是什么音?
2、教師示范書寫三個單韻母,學生書空。
二、新授
(一)學習i、u、
1、認讀
①出示圖片,讓學生看圖說話,
②根據學生的發(fā)言,隨機在圖片相應位置出示拼音:原來這副圖中藏著這么多的拼音寶寶,小朋友真能干,都找出來了。
③圖文對照,認讀拼音。注意口形,準確認讀。
2、書寫
(1)仔細觀察,發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律。
(2)示范書寫,學生練寫
(二)學習四聲聲調
1、結合故事,展開教學
①小i羨慕aoe有帽子,還可以不斷地更換著變化著戴,也想有一頂帽子。
出示i的四聲音調,讓學生發(fā)現(xiàn)變化,想辦法編編故事幫助記憶(如i有禮貌脫掉自己的帽子等)正確讀讀
②u的四聲教學同上,但教學中教師只是引導的作用
③的四聲教學放手讓學生自主上臺標調,互相幫忙,在碰撞中有助于記憶。同時可引導學生通過編一個故事幫助記憶。
2、多種形式,讀記拼音
運用多種形式:如闖關大比拼,讀卡片、打氣球等
3、親手實踐,練寫拼音
可直接寫在書上。
三、總結
1、這六個字母連在一起,成了一家人,稱為單韻母。
2、贈送字寶寶(單韻母)(即教師送給每個學生一張卡片,卡片上寫著單韻母三個字,讓學生儲藏起來。)
(一年級學生剛進小學,對學習生活充滿了好奇,此時,教師用送字寶寶的方式,使孩子們覺得識字、學知識就好像天天受到禮物一樣,體驗到學習的愉快,而且,送的字寶寶也正是對今天學習內容的一個總結。)
四、作業(yè)
1、認:讀讀認人單韻母及四聲卡片,并把字寶寶存放到儲字罐,讀讀認認。
2、做:做做正確的寫字坐姿、握筆姿勢。
第二課時
教學內容:y、w、yi、wu的教學
一、復習導入
(一)認讀單韻母
(二)故事導入:自從得了四頂帽子后,i、u、很想很想出去,讓大家都看一看自己的迷人風采,可是他們那么小,媽媽怎么放心呢,于是就找了一對大哥哥來帶他們。
二、探究學習
(一)學習y、w
1、看圖說話,從圖中發(fā)現(xiàn)y、w字形,用彩色涂出。
(掛衣服的樹杈上有y,屋頂上有w.)
2、圖文結合,準確認讀。
3、示范書寫y、w,學生練寫。
(注意四線格位置.)
4、了解y、w是聲母。
贈送今天的字寶寶(聲母)
(二)讀寫整體認讀音節(jié)yi、wu及四聲
1、繼續(xù)故事:這對聲母大哥哥一人一個帶起自己的小弟弟(出示:yi、wu),這樣一個聲母和韻母在一起,我們叫他音節(jié)(跟讀),人家一看就認得他們,叫出了他們的名字,(開火車認讀),所以他們又叫整體認讀音節(jié)(跟讀)。
2、認讀四聲
三、小結延伸
師:小沒人帶,他哭呀,哭呀,這兩滴眼淚就一直流呀流呀,怎么辦呢,我們下節(jié)課再想辦法。
第三課時
教學內容:學習yu及y、w與其他單韻母的拼讀
一、復習導入
1、認讀單韻母及四聲卡片,聲母y、w
2、承接上節(jié)課故事,引發(fā)興趣,鞏固整體認讀音節(jié)yi、wu及四聲音節(jié)。
二、學習yu及四聲
1、以編故事的形式記憶yu。(可以根據故事續(xù)編小檫掉眼淚笑嘻嘻地出去玩。也可以根據書上的圖片續(xù)編小脫掉帽子行個禮?;蚱渌麄€性化的創(chuàng)造。)
2、正確書寫
三、練習聲母y、w與單韻母的拼讀
四、小結
贈送今天的字寶寶(音節(jié))
五、作業(yè)
1、拼:將聲母和單韻母卡片組成音節(jié)拼拼讀讀。
2、認:認認積累的字寶寶,比比誰積累的多。
溫州市實驗小學林樂珍
關于小學語文拼音教學教案 篇9
教學過程:
一、復習
1、抽讀學過的聲母卡片。
2、抽讀帶聲調的單韻母卡片。
二、學習聲母“z c s”與單韻母“a e u”組成的音節(jié)
1、出示書中“z c s”與“a e u”組成的音節(jié),讓學生自己試著拼一拼。
2、同桌同學互拼,相互糾正。
3、指名拼讀,比一比誰拼得最準?
三、創(chuàng)設活動情景學習整體認讀音節(jié)
(一)學習音節(jié)“zi”
1、請一個學生拿著水搶滋水,讓學生說一句話。
比如:z z同學在滋水。
2、問:“滋”的音節(jié)是什么呢?帶著“z”頭飾的學生說:“z的音節(jié)就是我”。說完,教師帶著“i”的頭飾,說:“z是聲母,不是音節(jié),要想給lsquo;滋rsquo;注音,必須要我這個單韻母i 來幫忙,就成為了音節(jié)zi ”。教師板書:“zi”
3、教師范讀:聲母“z ”和音節(jié)“zi”,讓學生聽聽有什么區(qū)別?
4、教師強調:只要把聲母“z”的音讀長些、響亮些就是音節(jié)“zi”的音,這叫整體認讀音節(jié),不用拼直接讀。
5、學生練習讀,體會它們的區(qū)別。
6、教師板書“zi”的四聲,問:你們發(fā)現(xiàn)了什么?
7、教師強調:整體認讀音節(jié)可以直接給漢字注音,注意在“i”上標聲調時要去點。
8、學生練習讀“zi”的四聲。
9、用“zi”的四聲調組詞或說句子。
(二)學習音節(jié)“ci si ”
1、師說:我們都知道“c s”是聲母,不能給漢字注音。在日常生活中有很多發(fā)“刺、詞、絲”等的字,要想給漢字注音,怎么辦?
2、師板書:“ci si ”。
3、能用學習“zi”的讀音方法試著讀讀“ci si”嗎?
4、學生練習讀,教師糾正。
5、同桌互讀,互相糾正。
6、指名讀。
7、學習“ci si”的四個聲調,通過組詞鞏固音節(jié)的發(fā)音。
四、小結
今天我們又認識了3個聲母朋友“z c s”,我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫,而且還學習了整體認讀音節(jié)并能讀準它們的四個聲調,真棒!
關于小學語文拼音教學教案 篇10
漢語拼音是識字的拐棍。《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》中明確指出:漢語拼音教學盡可能有趣味,宜以活動和游戲為主,與學說普通話、識字教學相結合。我是這樣來實施漢語拼音教學的。
一、融入游戲,融入故事。
愛因斯坦曾經說過:我認為對于一切來說,只有喜愛才是最好的老師。由于低年級學生剛剛從幼兒園步入到小學課堂中,35分鐘學習時間對于他們來說是很漫長的。根據學生愛玩的特性,我在教學中穿插了一些游戲,如摘桃子闖關等,在課堂中引入了孫悟空,讓學生在游戲中學習,在童話般的情境中學習,活躍了課堂的氣氛,緊緊吸引了學生的注意力。
故事是孩子們最愿意聽的,生動有趣的故事更能激發(fā)孩子學習的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧,使其得到充分的發(fā)展。,例如,在教ying這個整體認讀音節(jié)時,我設計了富有童話色彩的故事,把ying的四個聲調的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中,給抽象的音節(jié)賦予了實在的意義,這不能不引起兒童的注意力和學習趣。
二、抓住難點,以點帶面。
在后鼻韻母的教學,關鍵在于ng的發(fā)音,我在教學中對本課難點進行準確的定位。首先出示ng,教師說清楚發(fā)音的方法,然后通過范讀,指名讀,開火車讀。利用小班特點,讓每一個學生都掌握發(fā)音方法。在此基礎上,教學ang、eng、ing、ong、ying的發(fā)音,以點帶面,面向全體。這種教學設計,和傳統(tǒng)教學中,教師逐個指導后鼻韻母的發(fā)音相比,既節(jié)省了教學時間,又提高了課堂教學效率。另外,教者在教學后鼻韻母時,讓學生根據前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音,體現(xiàn)出學生學習的自主性。
三、關注學生,面向全體。
關注每一個學生的發(fā)展,是新課程標準的基本理念。教師在教學中應把目光落在每一個學生身上,讓每一個學生都覺得自己受到了老師的注意,課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式,使每一個學生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會,都有和同學交流的時間。老師在每個學生的自我表現(xiàn)中,還能即時發(fā)現(xiàn)學習落后者,進行查漏補缺。此外還通過個人的思考,小組的討論,大組交流等層層的互動環(huán)節(jié),促進教與學兩類活動間、學生個體間、個體與群體間的多向交流,使每個學生自覺地自動的活動,成為積極的參與者和探索者,團結合作,運用已有的方法,嘗試解決新的問題,使學生在增長知識的同時,提高能力。
四、學以致用,走向生活。
學習的目的在于運用。教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音,無疑能極大地激發(fā)學生學習的熱情。在教學結束時,我通過摘桃子游戲引導學生說說在書本中在生活中尋找后鼻音的音節(jié),如學習用品、生活用品、家具、電器、同學的姓名動植物名稱等都藏有后鼻音。引導學生們在生活中學習在生活中實踐,喚起學生的生活體驗。讓拼音教學生活化,即從學生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同與理解,從而引導學生自主地去使用,用它來識字,用它來學習普通話。
關于小學語文拼音教學教案 篇11
[案例描述]
一、復習拼音。
1、同學們,誰還認識這些拼音娃娃?(教師指名學生讀韻母aieiui)
2、這些拼音娃娃和聲母組合在一起就形成了新的音節(jié),你們能讀出來嗎?(指名學生讀音節(jié):chuizaipeimeidai。)
二、引入新課。
1、上節(jié)課,我們學習了小女孩說的一句話,是什么?(學生讀你栽樹,他培土,我去提水。)
2、小女孩說話的時候,小白兔也敢來了。你們喜歡小白兔嗎?為什么?(學生根據自己的感性認識談論小白兔有從外形上說的,有從習性上說的,有借助童話說的。)
三、學習兒歌。
1、教師教讀兒歌。
2、讓學生說說兒歌中的小白兔怎么樣?
3、認識生字。
(1)指名學生讀音節(jié)
(2)自主識字,相互交流
(3)引導學生匯報是怎么認識的?(有的說是從廣告上學的;有的說是爸爸教的;有的說通過拼讀認識的;有的說是同桌告訴的;有的說這個字是某個人的名字學生回答時,還讓學生給生字找個朋友,組成詞語)
4、課堂間休。(當學生匯報在的時候,要學生用在說一句話。學生說春天在哪里?教師順勢要學生唱《春天在哪里》。教師和學生邊唱邊跳。)
5、讀兒歌。
(1)教師領讀。(老師讀一句,學生跟讀一句)
(2)教師引讀(老師讀前半句,學生讀后半句)。
(3)小組輪讀
(4)指名學生讀
(5)學生加動作讀
(6)學生表演讀
(7)教師與學生合作著表演讀
(8)師生同唱小兔乖乖
四、鞏固生字。
1、教師創(chuàng)設問題:小白兔和你們比誰最聰明呀?下面你們和小白兔比一比,記一記課文下面的生字吧!
2、開火車游戲。(學生讀生字卡片)
[聽后隨想]
此次實驗教材拼音教學的特點是邊學拼音邊識字。其目的是提早識字,有利于開展閱讀。但也給我們的教學帶來了難度,也就是說,學生剛上學,要在一個月左右的時間完成拼音教學的任務,還要盡量的學習一些生字。這和過去集中精力學習漢語拼音有很大的區(qū)別,教學方式要響應的改革。如何在拼音教學的過程中教會學生識字呢?這兩方面的教學任務教師如何把握好呢?我認為是當前需要解決的問題。
這節(jié)課,是在教會學生學會aieiui的基礎上,來學習生字的。教材在編排學習拼音后,安排了學習句子和學習兒歌。識字是在學習句子和兒歌中進行的。教材的編排體現(xiàn)了序進性和層次性。教師要注意拼音教學與識字的聯(lián)系。以音引字,以字促讀,讀中積累,內外結合。
教師應該注意的是這個階段有識字的任務,但識字不能是重中只重,識字的要求只是認識,是初步的感知,在以后的教學和語言環(huán)境中還能見到。如果把識字教學作為重點的訓練,勢必削弱拼音教學的質量,兩手一起抓(拼音、識字),可能會出現(xiàn)哪個也沒掌握好。我的意思教學要分清主次。關于識字教學,應該樹立的是大語文觀的教育,強調聯(lián)系生活識字。對于兒歌的教學,重點放在朗讀與積累上,不要讓學生理解兒歌。
從這節(jié)課上看,我覺得體現(xiàn)了一下的特點:
1、注意了拼音與識字的聯(lián)系。
前面的相拼的音節(jié)與后面接觸的生字,有的是有聯(lián)系的,所以教師在學習生字前,先復習拼音是有道理的,這樣就減緩了學生借助拼音識字的難度。對學生來講,這個階段的拼讀還沒有形成技巧,所以,教師在引導學生根據組合的音節(jié),進行拼讀訓練要強化。從課堂的反映來看,學生對拼讀有難度,教師沒有注意傾聽學生的發(fā)音,有的學生沒有讀準,老師沒有及時的發(fā)現(xiàn),對于難拼的教師也沒有反復的強調,這是比較遺憾的地方。
2、教師注意了創(chuàng)設童話般的情境。教師虛擬了拼音寶寶與大家交朋友,這樣有親和力。教師以學生喜歡的小動物小白兔引入詩歌,也創(chuàng)設富有童趣的情境的,學生樂于接受,覺得很有意思。另外小白兔與詩歌的內容有一定的聯(lián)系,情境為內容服務。
3、教師注意了課內外的聯(lián)系。詩歌說的是小白兔,教師就以小白兔為題,讓學生談談對小白兔的認識,拓展了知識,提升了情感。這樣自然的使學生對小動物產生喜愛之情,注重對小動物的情感教育。在識字的時候,也樹立了這方面的訓練意識。
4、教師注意了識字教學的過程性。教師先引導學生借助音節(jié)學習課文中的生字,突出學生自主交流。學習生字不局限于一種途徑,強調學生以自己的方式來記憶。同時注意了讓學生與生活建立聯(lián)系,這就引導了學生識字途徑是廣泛的,生活處處可識字,教育學生養(yǎng)成良好的識字習慣。在識字中,教師也注意了詞語的拓展,如給生字找個朋友,組成新的詞語。教師還注意了用字說話的訓練,如用在說話。這個識字的過程,體現(xiàn)語文教學的綜合性和實踐性。教學不是為了識字而識字。
5、教師把握了兒歌教學的深度。兒歌教學的重點就是朗讀,能背的可以背下來。所以,教師在反復的強化讀。由于孩子小,還不具有讀完整話的能力,教師采取了領讀,引讀的方式。這都是很實際的做法。讀的形式體現(xiàn)了多樣性。特別讓學生帶著情感表演讀,很符合孩子的需要。
6、教師注意了課堂氣氛的活躍。教師從兒童的心理出發(fā),使課堂教學張馳結合。因為孩子小,他們的注意力,不能很長時間的集中,所以教師要讓學生的大腦有放松的時候。例如穿插的韻律小曲,同唱一曲小兒歌,都體現(xiàn)教學的靈活性和趣味性。
7、教師尊重了學生認知規(guī)律。識字教學是從感知開始的,然后強調學生記憶,聯(lián)系生活豐富詞語。在讀兒歌中再次深化,最后還要進行復習鞏固。識字就是這樣不斷地復現(xiàn)過程。
關于小學語文拼音教學教案 篇12
教學過程:
一、復習
1.抽讀6個單韻母卡片。
2.接順序讀讀8個聲母卡片。
3.拼讀音節(jié):“tù nǔ lè dù”
二、學習“g k h”的音形及書寫
(一)學習聲母“g”
1.學習“g”的音
(1)出示“g”圖,提問:圖上畫的是什么?
(2)借助鴿子的“鴿”的音學習“g”的音,讀的時候注意讀得輕短些。
(3)教師邊范讀邊講解發(fā)音方法:發(fā)音時,用手掌對著嘴,感覺不到氣流沖出。
(4)學生隨讀體會發(fā)音方法,可用手掌試一試。
(5)開火車讀,教師注意糾正不正確的讀音。
2.學習“g”的形
(1)仔細觀察圖怎樣記憶“g”的形?
(2)編記憶小兒歌:9字加彎 g、g、g。
3.書寫字母“g”
(1)認識基本筆畫“豎左彎”。
(2)觀察書中“g”的筆順和占格位置,請同學說一說。
(3)教師范寫“g”:第一筆是什么?C點什么格?教師寫;第二筆是什么?占什么格?教師寫;注意豎左彎要在第四線上邊一點寫彎,一定不要挨著第四條線。
(4)學生書寫。教師巡視,個別輔導,糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法,對姿勢合格的學生發(fā)合格小獎票。
(二)學習聲母“k”
1.學習“k”的音:
(1)出示“k”的圖,提問:圖上畫的是什么?
(2)這個字母怎么讀?教師糾正讀音;一邊范寫一邊講解發(fā)音方法:發(fā)音時,用手掌對著嘴,感覺有氣流沖出。
(3)學生練習讀,體會發(fā)音方法。
(4)同桌互讀,相互糾正。
(5)指名讀。
2.學習“k”的形
(1)怎么記住“k”的形呀?
(2)請同學試著編兒歌:蝌蚪戲水k k k。
3.書寫字母“k”
(1)認識基本筆畫:“” 左斜右斜
(2)怎樣寫好聲母“k”呢?請大家認真觀察范字及筆順。
(3)學生邊說筆順、占格位置教師邊范寫。第一筆是“丨”,第二筆寫前先在中格找到中間點一個點,然后在第二條線上點一個點,再在第三條線上與上邊點對齊位置點一個點,最后連接三個點,也就是左斜右斜。
(4)學生練習書寫。教師巡視個別輔導。
(5)在實物投影上展示學生作業(yè),請其他同學看看哪位同學寫得好,哪筆寫得不好,說一說。
(6)每個同學書寫的字母與范字比較進行評改。
(7)再展示,看看書寫上否有進步。
(三)學習聲母“h”
1.學習“h”的音
(1)出示圖,提問:圖上畫的是什么?
(2)借“喝”的音學習“h”。發(fā)音時,雖然有氣流沖出,但比發(fā)“k”時的氣流弱。
(3)學生練讀,體會發(fā)音方法。
(4)指名讀。
(5)開火車讀。
2.學習“h”的形
(1)“h”的形像什么?
(2)編兒歌:一把椅子h h h。
3.書寫字母“h”
(1)學生觀察筆順及點格位置。
(2)學生試著書寫一個,與范字比較,修改。
(3)展示學生書寫的“h”,說說哪筆寫得好,哪筆寫得不好,怎樣改。
(4)學生評改,注意“h”與“n”的區(qū)別。
三、復習鞏固:指名讀“g、k、h”三個字母。
四、小結:
今天我們又認識了3個聲母,同學們讀準了字音,認清了形。書寫比較認真,真好!
附:板書:
此文章共有2頁第 12 頁
第二單元 漢語拼音5 - 小學一年級語文教案” 第二單元 漢語拼音5 - 小學一年級語文教案”
《關于小學語文拼音教學教案(系列12篇)》一文就此結束,希望能幫助您在小學教學中起到作用,如還需更多,請關注我們的“小學語文拼音教學教案”專題。
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