爭吵教學反思集錦9篇。

老師是栽培祖國花朵的園丁，在教學前把教案寫好對于每個老師來說都是非常重要的。分析和了解學生的學習實際是撰寫教案的關鍵環(huán)節(jié)。“爭吵教學反思”是我用心創(chuàng)作的我相信它能夠讓您滿意，僅供參考,歡迎大家閱讀本文！

爭吵教學反思(篇1)

《爭吵》是人教版小學語文三年級下冊的第15課，這是一篇重點課文?！稜幊场窋⑹隽丝巳R諦和“我”之間因為作業(yè)本不小心被弄臟了而引起爭吵，最終，在克萊蒂的主動認錯下，圓滿解決了矛盾的故事。本文主要培養(yǎng)學生實事求是、知錯能改的良好品質。課后感覺還是有幾處亮點。

我在教學《爭吵》這篇文章時，我側重引導學生認真體會“我”跟克萊蒂發(fā)生爭吵之后的心理變化。讓學生找出相關句子，反復朗讀，用心體會，這種方法使學生感到事情真實具體，就像發(fā)生在自己身上，從而使學生產(chǎn)生情感共鳴。

我通過引導學生討論如何解決這個矛盾。使學生在交流的過程中認識到，如果自己在與朋友之間有矛盾時，只有多想想朋友的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。

最后要求學生齊聲朗讀父親說的話，并說說父親說的話的主要意思是什么？引導學生進一步明白道理。

上完《爭吵》后，自我感覺這節(jié)課的思路還是比較清晰，學生也比較積極參與。但在一些問題的引導上還做得不夠明確，三年級學生有點莫名其妙，不知從何答起。另外感覺自己的臨時應變能力還有待提高，對于一些不在意料當中的回答有些手足無措。

爭吵教學反思(篇2)

《爭吵》這篇課文是人教版三年級語文下冊第四組中的一篇精讀課文，圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵最后重歸于好這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文講述的這種情況，符合小學這個階段兒童的年齡特點，是每個學生在生活中都有可能遇到的，容易使學生在情感上產(chǎn)生共鳴。

今天是我上的第三次課，分兩個課時，第一課時講課文內容，第二節(jié)課主要講生字詞。

在第一節(jié)上課的時候，因為這一課和我前面講的課的類型不同，對教案也沒有做到爛熟于心，所以剛開始的時候有些底氣不足，還是會緊張，以至于說話有些磕磕絆絆。而且上課時我的聲音可能有點小，對同學們有些不懂的地方引導的不夠，這在一定程度上導致了今天的課堂氣氛有些沉悶，同學們的表現(xiàn)不太積極。對于時間上，這一節(jié)課課堂上發(fā)生了一些突發(fā)事件拖延了些時間，加上對教案熟悉程度不夠，使得本來想在這一節(jié)課上完成的內容沒有完成。這節(jié)課本來是想將課文內容處理完的，結果進行到要分角色朗讀的時候就打下課鈴了，當時腦子沒有反應過來，沒有在結尾引到下一節(jié)課就生硬的草草的下課了。

在下午的第二節(jié)課上，我想要同學們根據(jù)所學的這篇課文，講一件他們與同學之間發(fā)生的一件事情，注意要把事情的起因、經(jīng)過、結果說清楚，并想一想以后要怎么做。但是可能他們并不想要說太多自己做過的不好的事情，所以沒有人想要舉手回答，所以我讓他們小組討論，一是想要延長他們思考的時間，二是想要活躍一下氣氛?？墒沁@一環(huán)節(jié)進行的時間有些過長了，使得后來同學們已經(jīng)遠離了主題，開始亂了。后來請孔令舉和孫正宇同學表演完他們的情景劇時，孔凡琪他們那一組也是想要上臺表演的，但是因為時間關系，沒有讓他們上來，也忘記了和他們解釋，就直接進入下一環(huán)節(jié)了，我覺得我當時沒有處理好這一件事。在學習要求學生會認的生字的時候，直接就顯示的是這幾個字，沒有出示它們所在的詞語，可能同學們直接接受起來會有些困難，下一次我會注意讓同學們先通過課文中的詞語來學習這些字，讓他們的學習有個循序漸進的過程。在學習要求會寫的生字時候，是同學們指出哪里我說了哪里，沒有做到把一個字要注意的點直接說完，再進行下一個字的學習，這一點也是我以后要注意的地方。

除去上面提到的這些地方，我還有好多方面需要繼續(xù)學習、改進。

1.對學生評價不夠，有時候就只是一帶而過，評價的方式過于單一，學生回答完問題后只是我自己在評價，沒有讓同學來評價、借鑒和學習。對于表現(xiàn)好的同學沒有給予適當?shù)谋頁P，對于今天有些同學沒有預習好這一現(xiàn)象也沒有做出批評。

2.沒有表現(xiàn)出足夠的熱情，不能充分激發(fā)學生的積極性，導致學生在學習的過程中也不夠積極主動。

3.小組討論時間設置過長，沒有把握好教學時間，致使學生后來寫生字的時間不夠。

4.在朗讀感悟環(huán)節(jié)做的不好，往往不能很好地引導學生按照應該有的感情去讀。

總體來講，這節(jié)課是順利講完了。對于以上這些方面，我還要多多注意，繼續(xù)努力，盡量向好的方向發(fā)展。

爭吵教學反思(篇3)

今天，實習生范學敏執(zhí)教了《15爭吵》一課，教案項目齊全，過程詳細，課件實用，簡潔。下面就上課情況談一談自己聽課的感受。

一、質疑課題，導入新課

“學源于思，思源于疑。”上課伊始，范老師采取了課題質疑的辦法引入新課的學習。在學生讀課題的基礎上，讓學生思考：讀課題后，你想知道什么？學生回答：誰和誰爭吵？2、為什么爭吵？3、爭吵后結果怎樣？這一設計意圖不僅是讓學生學會質疑，同時以激起學生的求知欲，而且也是教師在檢查學生課前自學情況的一種手段。

二、抓描寫人物的語句，由扶到放，體會人物情感。

課文通過"我"與克萊諦吵架前后的表現(xiàn)的描寫來突出人物特點。范老師先讓學生通過自讀課文1-4自然段，畫出描寫他們吵架前的相關語句：“當我被克萊諦碰了胳膊肘時，我"火"了，于是產(chǎn)生了報復的念頭……”進行引導學習，讓學生明確在寫好人物特點的時候要善于抓住人物的語言、神態(tài)、動作、心里來表現(xiàn)人物特點。然后讓學生運用這種方式學習5-13段，找出他們吵架后的表現(xiàn)。在全班交流時，不僅讓學生讀出的重點句，還讓學生談談自己讀后的感受。，然后再讓學生體會，帶著感受去讀。如：從：“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔那樣做”（體會：我很后悔）“我又記起父親應該知錯認錯的話來?！保w會：我矛盾的心理。）從：“克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表現(xiàn)出來的不是憤怒而是悲哀。他又說‘我在外邊等你！’我回答說：“我也等著你！”（體會：對我所做一切的不理解?？巳R諦想化解矛盾，不是故意的，我誤解對方的意思，以為對方要報復，打他。）“可我心里卻在想著父親對我說過的話：‘要是你錯了，別人打你，你千萬不討還手，只要防御就是了’”（體會：我誤解了對方，自己決定只防御，不還手。）從：克萊諦“微笑著”、“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我肩上”、“溫和的說”、“讓我們像以前那樣做好朋友吧、以后我們再不吵架了好嗎？”（體會：克萊諦的寬容和友愛。）

范老師不但引導學生抓人物心理體會人物情感，而且還通過找描寫人物神態(tài)、動作、語言、語氣的語句來體會任務的思想感情。從而落實了單元訓練重點。

三、反省自我，深化主題

在實際生活中，孩子之間發(fā)生爭吵是在所難免的。為了讓學生在學習課文后能認識到自己的問題所在。范老師讓學生結合自己的生活，說說與同學之間有沒有發(fā)生這樣的事情，經(jīng)過如何，你是怎么處理的？開始學生沒有一個舉手發(fā)言的，可能都羞于啟齒自己不光彩的事情。范老師很機智，想到了讓學生之間相互說一說，給學生一個平臺，為全班交流能順利交流做好鋪墊，這時學生都能坦然的說出自己和同學之間發(fā)生的一些不愉快的事情，從而深化了課文內涵。也為課下的小練筆奠定了基礎。

總之，通過第三次執(zhí)教，范老師能基本脫離教案，學會評價學生，在教學機智方面也有提高。但還有些需要改進的地方：

1.品讀的形式要多樣化。只有通過多讀，學生對人物想象才能體會的深刻。

2.課堂要體現(xiàn)以生為本，教師只是指導者、點撥者，而不是牽著學生走。

3.課堂上，老師的狀態(tài)直接決定了課堂效果。只有激情四射，聲音抑揚頓挫，才能激發(fā)學生學習的熱情。

爭吵教學反思(篇4)

《第一場雪》是九年義務教育人教版第九冊第六單元的精讀課文，本課的教學重點是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者的喜悅心情，《第一場雪》的教學反思。

本著本課的教學重點，我在教學中這樣設計：先用一段精美的動畫瑞雪圖把學生由晴朗的現(xiàn)實引入大雪紛紛、銀裝素裹的雪境中后，引出本節(jié)課要學的《第一場雪》，并通過學生質疑定標。接著在導學達標環(huán)節(jié)中，我以學生讀為主，先后設計了三次讀：一快速讀，初步感知雪的特點：雪下得大，雪下得及時，雪后景色很美。二精讀、研讀，從文章的字里行間體會作者日如何表現(xiàn)雪之大，雪景之美，以及為什么說這是一場及時的大雪。三Ji情朗讀，使學生進一步體會到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂雪景圖，讓學生既放松心情，又在觀賞中更加對雪的喜愛。最后，我設計了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓練，使課堂知識進一步鞏固，學生的感情進一步升華。

爭吵教學反思(篇5)

《爭吵》是一篇精讀課文。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟，字跡也看不清，于是兩人發(fā)生爭吵，最后兩人終于和解以及父親對安利柯的教育的事。表現(xiàn)了克萊諦主動認錯和安利柯知錯就改的品質。

教學本課，我除了采用指導朗讀，感悟人物美好品質的方式外，還重點指導學生結合自己的生活實際體會和感悟人物的心理活動。在了解課文內容的基礎上，引導學生體會父親的話的意思。讓學生把父親的話找出來，讀一讀，再聯(lián)系上下文，談自己的理解。我根據(jù)學生的發(fā)言適當引導，使學生深刻理解父親的話的意思。引導學生討論文中人物的行為，使學生懂得人與人之間要互相寬容、團結友愛。從而使學生認識到現(xiàn)實生活中，我們在與別人發(fā)生矛盾時，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。

本課教學任務完成了，但我總覺得學生明白的道理應該在實際生活中實踐和運用。我抓住了這一有利時機，對學生進行品德教育實踐。“有錯就改”、“和同學相處要團結友愛、互相寬容”說起來容易，做起來可不容易。老師希望大家根據(jù)自己近來的表現(xiàn)，說說準備怎么做？一石激起千層浪，學生都在議論紛紛。我趁機請幾個調皮的男生發(fā)言。他們不但承認自己的錯誤，還當面向曾經(jīng)對不起他（她）的同學道歉，對方也有禮貌地說“沒關系”。課堂氣氛十分融洽。我覺得這是意外的收獲也是這節(jié)課最大的收獲。

爭吵教學反思(篇6)

《爭吵》是一篇具有教育意義的文章，是節(jié)選自亞米契斯的《愛的教育》。文中的克萊蒂是一個寬容、友善的孩子，用一顆博大的心原諒了安利柯的魯莽和嫉妒。在教學本文時，我想想通過孩子們深層次地和文本對話，讓他們理解文章中人物的心理變化以及行動的變化，讓他們更高層次地理解課文的深刻涵義，它不單只告訴我們生活中要學會寬容別人，更為重要的是，要學會用智慧去處理生活中的矛盾關系。文中的克萊蒂就是這樣的孩子，在他的身上時刻閃爍著理性的光輝，那種理性更加是智慧的光芒所照耀出來的。

文章中對爭吵雙方的心理都做了很多的描寫，通過自己不斷地朗讀課文，我發(fā)現(xiàn)《爭吵》中對克萊蒂的微笑進行了兩次描寫。第一次是在因弄臟本子而向“我”道歉的時候，第二次是在“我”向他舉起戒尺的時候。其實這兩次笑所蘊涵的意義是不一樣的。在教學的環(huán)節(jié)中，我提出問題：“當克萊蒂向‘我’道歉時，他的微笑蘊涵著什么？”孩子們各抒己見，我引導說，如果你沒弄清，那請你讀讀課文的第五自然段，讀完后告訴我們，孩子讀完第五段呢，就恍然大悟地說：“老師，我明白了克萊蒂的笑中藏的是寬容?！蔽尹c點頭。有的說笑中藏著不好意思，有的說笑中藏著對不起……看來孩子們是用心在和克萊蒂交流著，他們成為了克萊蒂的知音呀！

在這個時候我說：“我們是克萊蒂的知音，可是文中的‘我’呢？他是怎么認為的？”在討論中孩子們達成共識：“我”并不理解克萊蒂，因為自己的妒忌，“我”執(zhí)拗地認為克萊蒂是一種得意的笑、是向“我”挑釁的笑、是自以為是的笑……

“孩子們，正是由于‘我’的誤解，才導致后來——”

“‘我’對克萊蒂的報復行為?！?/p>

“才激化了——”

“矛盾”

“才有了——”

“爭吵！”

“讓我們再一次回到爭吵發(fā)生的現(xiàn)場，好好地感受當時的氣氛，仔細地揣摩當事人的心理變化。”

生再次自由讀課文，這一次他們真正走進文本了，瞧他們的一笑一頻已經(jīng)顯示出來了。

……

“在‘我’向克萊蒂舉起防衛(wèi)的戒尺時，他又笑了，這次笑使‘我’真正原諒了他，和他和好如初了。你認為這是怎樣的笑？”

孩子們細聲讀課文。通過他們的努力，最終明白了克萊蒂的笑是歉意的笑、是寬容的笑、是如釋重負的笑……

我故意說了句：“這個克萊蒂他為何會這么從容、這么穩(wěn)重呀？真是怪了，要是我，我早就發(fā)火了，好朋友怎么可以那么不理解我呢？”

孩子們也沉思了起來，從他們的眼中我知道，這個問題是有點難度的。孩子們嘰嘰喳喳的說著．“同學之間不應斤斤計較”，“朋友之間不能因雞毛蒜皮的小事而傷友誼”，“我們要寬容別人的缺點”

課文《爭吵》剛講完，在上課間操時，班內就發(fā)生了爭吵。小A和前排的小B就爭吵起來，諶雄絎委屈地說：“老師，譚昊晟打我?！敝灰娝嬷亲?，我氣極了?！暗街v臺上來?！?/p>

我把小A叫到講臺上，還未開口，小B就直視著小A爭辯道：“你也打了我的?！薄拔抑皇翘げ綍r手不小心碰了你?！笨粗鴥蓚€孩子你一言我一語伸著脖子互不相讓的樣子，我平靜地對他倆說：“咱們剛學完了《爭吵》，你倆就爭吵起來了，很及時嘛。同學哈哈大笑起來。課堂上咱們認真地討論過，遇到雙方爭吵時，應該怎樣做呢？”“想對方的可愛。如果是自己錯了，就主動向對方道歉?！彼麄儗Υ鹑缌?。“那你是怎么做的？”我進一步和顏悅色地問，“誰先動手誰就應該向人家主動道歉?！薄拔义e了，老師?！彼麄兞⒖绦盐蜻^來，接著把頭轉向小A，真誠地說，“對不起！”“沒關系?！眱蓚€孩子臉上馬上沒有了怒容。

教育是對現(xiàn)實的負責也是為將來而準備，如果不遇到類似事情，即使同學們課堂上朗讀的再好，理解課文再透徹，也可能隨著下課鈴聲的敲響孩子學習暫告結束。然而，正是班內的突發(fā)事件，激發(fā)了我的靈感。因此，依據(jù)新課標與實踐結合進行有機教學，應該是我們勇于探索的方式之一。

爭吵教學反思(篇7)

《爭吵》是第四單元的一篇講讀課文。講的是“我”和克萊諦因本子弄臟而發(fā)生爭吵的事，要讓孩子們懂得同學之間要相互寬容，團結友愛。這是一篇人文性很強的文章，與孩子們的現(xiàn)實生活比較接近的。然而，對于三年級的孩子來說，課文的字數(shù)較多，生字也較多。我上的是第一課時。現(xiàn)在我對教學過程中的幾點印象比較深刻的地方進行反思：

一、基本完成教學目標

確定了上課的篇目并不是說就確定了上課的內容?！稜幊场纷鳛槿碌囊黄n文，而且確定是上第一課時，就必須根據(jù)學段的特點來確定教什么，怎么教？根據(jù)課文的特點和學段特點。我在第一課時的教學中除了要解決字詞以外，更想讓孩子們能說說：課文講了一件什么事？本文篇幅較長，如果讓孩子們直接說課文講了一件什么事會有難度，還會浪費不少時間。于是我先設計了四個簡單的問題，如：“誰和誰為什么爭吵？爭吵之后我和克萊諦各自表現(xiàn)如何？結果怎樣？父親知道這件事后態(tài)度如何呢？”這四件事其實就是本文的內容。孩子們把它變成自己的話串在一起，就是課文講了一件什么事。實際也正如此，孩子們很快就知道了大概內容，語言的表述也很完整，這也是本節(jié)課得以順利完成的保證?？磥碓谥心昙壎?，在整體感知課文內容方面，老師要適時降低難度，適時引導，還需多去考慮學生的實際，從而有效地提高教學效果。

在課文精讀部分，我抓住人物爭吵時的對話來展開教學。學生通過讀、悟來體會人物的心情。明白爭吵的真正并非弄臟了本子，而是出于嫉妒。在這個環(huán)節(jié)讀悟相應成趣，讀和悟的能力都相應的得到了提升。

二、不足之處有很多，突出表現(xiàn)為如下幾點：

1、在我的課堂上往往會出現(xiàn)這種情況，一大群孩子舉手回答問題，我往往不知所措。挑吧，浪費時間；不挑吧，有點傷害孩子們的積極性。一貫做法，挑一個又一個，殊不知時間就流走了。今天的課堂上，這樣的情況出現(xiàn)了幾次，浪費了時間。有時真的不忍心，會給一節(jié)課的效率打上折扣。教育機制，教育的調控能力看來還急需提高。

2、語言太為啰嗦，對課堂上學生的讀書沒有進行反饋。還是沒有考慮到課堂上的實際因素，一些話到嘴邊應該這么說，但卻說的亂七八糟，啰啰嗦嗦。孩子們的讀書也沒有得到反饋。因為讀書中的錯誤太多，孩子們想糾錯的積極性也很高，我怕一一糾正下去，會浪費很多的時間。結果就簡單的評價了一下。指名讀文這一環(huán)節(jié)效果不明顯。等于浪費了時間。

3、課堂完成了第一課時的教學，但是沒有很好的為第二課時的教學留下一個很好的鋪墊，以致于整篇文章的學習沒有一個整體性。這也給我一個啟示，備課的時候，我們應該要有整體意識。而不是為了完成一個課時的教學，就隨意的切割教材。

不足的地方還有很多。在語文課堂上，我會不斷地反思自我，不斷地糾正自我，使自己向更高的標準再近一些！

爭吵教學反思(篇8)

〖課時目標

１、研讀寫“我”的段落，體會“我”在吵架前后的心理變化。

２、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題。

３、理解“挨”、“防御”、“緣故”等詞。

〖教學預設

一、復習導入

１、自己選擇一句寫：

克萊諦上衣肩上的線縫都開了，是因為扛多了柴的緣故。

父親那么喜歡克萊諦，是因為________的緣故。

克萊諦眼睛里表示出悲哀，是因為________的緣故。

克萊諦與安利柯重歸于好，是因為________的緣故。

２、是呀，克萊諦和安利柯重歸于好，克萊諦能主動表示和安利柯友好起到了很大的作用，可是安利柯就不想和克萊諦和好嗎？

二、研讀寫“安利柯”的句子

１、反復默讀第二自然段，讀著讀著，你有什么感受？

２、學生反饋：

吵完架后，安利柯的心里很不安、很后悔，很矛盾。

３、根據(jù)學生發(fā)言出示句子交流：

⑴ 啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！

學生交流要點：“不安”，是怕克萊蒂放學后找我算賬，再報復一下，因為他總提出在外邊等我?！昂蠡凇钡氖?，過去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復了他，才吵架的。

個別讀，齊讀，讀出我后悔的心理。

⑵ 想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說：“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。

“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很可愛，也“知錯認錯”，心里也暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么？

（沒有勇氣，覺得太丟臉）

指名讀、齊讀，讀出安利柯矛盾、好面子的心情。

⑶ 上節(jié)課我們已經(jīng)知道克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”是要與我重歸于好，，“我”也回答說“我也等著你！” “我”的意思與安利柯一樣嗎？

（說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的?！拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。

４、我就這樣后悔著，不安著，矛盾著，──出示“終于挨到了放學?！苯Y合上面的內容，說說對這句話有什么體會？

（“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況。“挨”是困難地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應付克萊蒂。）

５、去讀讀在放學路上，“我”的表現(xiàn)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

⑴ 當“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？ （理解防御）

（防御克萊蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了。）

⑵ “我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？

（連連說：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動，高興得不得了。）

小結：克萊諦與安利柯和好如初，除了克萊諦主動友好外，安利柯的知錯認錯也是很重要的。

板書：知錯 認錯

三、研讀寫父親的話

１、課文中的安利柯和克萊諦都讓我們很感動，課文中還有一個人也很令人感動，令人尊敬，是哪一位？

２、找出寫父親的說的幾句話，讀讀，你能讀懂什么？

反饋出示：

應該知錯認錯

要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。

既然你錯了，就應該第一個伸出手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺。

交流：要懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明；要勇于承認錯誤，“第一個伸過手去”，請求對方原諒；要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你錯了，別人沒有打你，你不應該“舉起尺子”防御。

指導讀好第三句話，“臉一沉”換個詞。

小結板書：應該 不應該

３、父親說的幾句意義深刻的話，安利柯哪些做到了，哪些沒做到？

４、那么在放學路上，安利柯應該怎么做，才是做到了像父親說的。想象寫放學路上安利柯主動認錯和好的情節(jié)。指名讀，評議。

出示：

終于挨到了放學。

５、小結：

同學們，課文寫的雖然是一件很平常的小事，卻使我們認識了兩個不同尋常的孩子和一位偉大的父親，兩個孩子都那么善良，他們相互理解；父親呢，如老師一樣嚴格教育孩子。

四、課外拓展

１、你們知道這篇課文出自哪里嗎？課件出示《愛的教育》書封面及簡介

作者：亞米契斯 意大利作家，（１８４６～１９０８）

內容簡介：本課選自他的日記體小說《愛的教育》 一譯《心》。這本書１８８６年一經(jīng)出版，即在意大利轟動一時，僅出版的頭兩個月就再版４０多次。在它出版后的１００多年里，已有１００多種文字的譯本。這本書是以一個四年級小學生的口吻來寫作的。這部風行全球、膾炙人口的著作，把“愛”表現(xiàn)得精髓深入，大至國家、社會、民族的大我之愛，小至父母、師長、朋友之間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑。

夏丐尊先生執(zhí)譯并序言：“我在四年前始得此書的日譯文，記得曾流了淚三日夜讀畢，就是后來在翻譯或隨便閱讀時，還深深地感到刺激，不覺眼睛潤濕。這不是悲哀的眼淚，乃是慚愧和感激的眼淚。除了人的資格以外，我在家庭中早已是二子二女的父親，在教育界是執(zhí)過十余年教鞭的教師。平時為人父為人師的態(tài)度讀了這書好像丑女見了美人，自己難堪起來，不覺慚愧了流淚。書中敘述之愛，師生之情，朋友之誼，社會之同情，都已近于理想的世界，雖是幻影，使人讀了覺到理想世界的情味，以為世間要如此才好。于是不覺就感激得流淚。”

２、布置作業(yè)

⑴ 閱讀《愛的教育》。

⑵ 抄寫父親說的話。

⑶ 寫一件和同學發(fā)生的事。

【板書設計】

爭吵

寬容、友愛 知錯 認錯

重歸于好

應該……不應該……

【聽后反思】

整堂課設計沒有問題，只是操作還不夠理想。

１、一堂課前松后緊，結果生字還落實不了，最后草草收場。

２、讀書百遍，歧義字見。讀的時間不夠，讀的沒有層次。

３、三年級了最好做到讀寫結合，特別是這種心理活動，符合兒童的年齡特點，是每個學生在生活中都有可能遇到的。在教學時引導學生認真體會，不但可以使學生感到課文寫得真實具體，而且可以使學生在情感上產(chǎn)生共鳴。

爭吵教學反思(篇9)

一是內容安排還是比較合適的。這篇文章的事情經(jīng)過對于三年級的孩子來說還是顯得復雜了些，人物描寫更是精彩紛呈，若在一節(jié)課內把所有的事和人都扯清楚的話，那只能是走馬觀花、蜻蜓點水了。因此在第一課時我就讓學生先把按事情發(fā)展順序把“事”理清楚，然后研讀文中的兩個次要人物：父親、克萊諦。這第二課時就主要研讀描寫主人公安利柯的段落，從中體會人物性格，并進行簡單的小練筆：寫試卷發(fā)下來后的心理。

二是對文本的解讀不夠，只認識到了文本的原生閱讀價值，而沒有認識到文本在課堂上的教學價值。因而，在教學設計中僅限于讀到位、讀出味，在讀中體驗人物心理、分析人物性格，而沒有讓學生聯(lián)系自身生活經(jīng)歷進行口頭模仿練習。比如，在學第３段時，就可以讓學生聯(lián)系曾經(jīng)跟別人有過的不愉快的經(jīng)歷模仿說話：“我本來_____________________，可是_____________________________＿。心想：_____________________________________________________。于是我想_________________________________________________。”尤其是在學習第５段時，完全可以讓學生接著仿說：“我覺得_________________，因為____________________________________。我想起＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。啊，要是我沒有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，沒有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿該有多好！但是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

我真想＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，可是＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！边@樣一來學生就會在模仿中初步習得心理描寫的方法，在此基礎上再讓學生寫一篇完整的和別人的一次不愉快的經(jīng)歷就應該是比較容易的了。

可惜，我竟沒有想到這些！究其原因，潛意識還習慣停留在理解的層次，還沒有讓運用的語文學習目標在腦袋中扎根。愿今后，在設計時，深思、深思、再深思！一切以語用為目標！

延伸閱讀

電路教學反思集錦(9篇)

老師根據(jù)事先準備好的教案課件內容給學生上課，大家可以開始寫自己課堂教案課件了。要知道好的教案課件，是能讓課堂教學效率大大提升不少的。一個好的教案課件應該是怎樣的？請閱讀由小編為你編輯的電路教學反思集錦(9篇)，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁。

電路教學反思【篇1】

由于實驗過程步聚較多，本課用2課時進行實驗，探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律用1課時，探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律用1時。

一、成功之處：

通過課前檢查可看出學生對本節(jié)課提前預習的很好，對物理實驗探究的的基本要求掌握得很好。提出問題，及作出的猜想假設都有針對性、合理性。探究過程有序，學生的積極性很高，對電流表的讀數(shù)也較準確，能夠根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析，初步得出結論。評估與交流時，學生根據(jù)實驗情況，提出了實驗中常出現(xiàn)的幾個問題，例如指針反轉，電流表串聯(lián)接入電路后，燈泡不亮等，但在解釋原因時，較困難，需要老師的輔助或幫助。學生連接串聯(lián)電路比連接并聯(lián)電路要快很多。

二、不足之處

在實驗過程中，遇到的問題較多，表現(xiàn)在以下幾點：

1、實驗過程中，器材太舊，部分器材出現(xiàn)一些小問題，例如：電源沒有電流輸出、燈座的螺母松脫、導線太粗不容易固定等都會對學生連接電路產(chǎn)生影響。

2、學生沒有注重電源的電壓的大小，導致電燈泡燒壞。

2、連接并聯(lián)電路時，會出現(xiàn)短路的現(xiàn)象。在探究并聯(lián)電路的電流特點時，同學們對并聯(lián)電路的連接還不熟悉，因此用時較長，超過計劃的用時范圍。

3、在探究并聯(lián)電路的干路電流時，沒有提醒同學們把電流表的小量程更換成大量程測量，這樣有的同學在實驗時，更換了量程，有的沒有，一定程度上損壞了電流表，違反了操作規(guī)程，有的表針超出讀數(shù)范圍，影響實驗效率。

三、建議

用同一個電流表進行實驗，因為用電流表測量時進行讀數(shù)，不同的電流表的示數(shù)會有一點點誤差，會影響學生對實驗數(shù)據(jù)的分析。

電路教學反思【篇2】

這節(jié)課主要目的是：1、認識幾種電路中常用的元件，2、知道開關的作用并能用開關控制電流。3、會連接簡單的電路。

為此，課一開始我就開門見山地帶領學生認識燈泡，同時觀看燈泡的剖面圖，為下面了解電流在電路中是怎樣流動地埋下伏筆。接著提出：在什么樣的情況下燈泡會亮？引出電源，告訴學生生活中插座中的電不可以做實驗，因而引出電池再次思考：有了電池燈泡就可以亮了嗎？引出導線。在學生充分認識材料的基礎上，我讓學生利用提供畫好的電池和剪好的燈泡，設計一個可以讓燈泡亮起來的電路。電路圖設計好后，學生心中非常期待自己的設計能否成功，抓住學生的求知欲望。讓他們利用提供的材料檢驗一下自己設計的燈泡是否能亮。讓能亮的同學介紹自己的連接方法，從而找到他們連接的共同點：燈泡的兩個錫點要分別和電池正負極相連接。一個問題：為什么這樣連燈泡就可以亮了呢？利用多媒體讓學生清晰地看到電流在電路中的流動情況。同時介紹通路，在通過查找不亮的電路圖中相機介紹斷路和短路。然后讓學生對有問題的電路圖再次修改并且檢驗一下。

在學生初步了解電路的基礎上，讓學生試著利用開關來控制燈泡的亮與不亮，同時介紹了兩個好工具的使用方法，電池盒和燈座。再次讓學生連接一個簡單的電路。從而對簡單電路有了更深的認識。

1、 生活中各種電池該向學生介紹一下，其實我已經(jīng)做好了PPT可是在

課堂中給忘記了。

2、 可以把燈泡換做其他的用電器如喇叭，小電機，讓學生更能了解到

電的作用，豐富學生對電的了解。

3、 在教學過程中，我沒有仔細地發(fā)現(xiàn)學生是否有用一根導線、一個小

以亮。

4、 科學課堂的駕馭能力和科學術語的表達需要多加學習。

電路教學反思【篇3】

常講常新，這是我最大感受。原來講電動機的原理，就是通過演示實驗總結出結論，磁場對通電導線有力的作用。今年上課時突然想到讓學生用學過的知識來理解他，在學生的短暫思考后，馬上就有同學用用磁體間的相互作用關系來解釋這一現(xiàn)象。接下來的基本內容，受力方向與什么因素有關，學生也很順理成章的能夠用用磁體間的相互作用關系來解釋了：當電流方向改變后電磁鐵的磁場方向就會發(fā)生改變，原來排斥的就會變成吸引，磁體磁場方向改變同理。這樣不僅加深了學生對這一知識的理解，也是學生對知識的遷移運用，無形中達到了融會貫通的目的。有時覺得就這么點知識，但我們面對不同的學生，在教學實踐中不斷反思，新的靈感會讓我們覺得柳暗花明又一村，所以迫不及待的想跟大家交流我的新發(fā)現(xiàn)。

這節(jié)課在設計上把演示都換成了學生分組實驗，這樣在本節(jié)教學中想方設法讓學生參與到科學探究活動中。在探究的具體事例中，發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決辦法。讓學生帶著問題去觀察、思考，在獲得大量信息的基礎上進行交流，解釋、歸納、總結形成一定的認識，主動獲取了一些有價值的知識。在這節(jié)課中活動設計，問題的引出和討論交流，都能從學生的實際出發(fā)，引導學生去做、去說、去思，去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了學生的探究興趣和探究欲望，調動了學習積極性，課堂非?；钴S。學生在學習過程中，很自然的提高了科學素養(yǎng)。

電路教學反思【篇4】

在這節(jié)課中盡量把知識的教學和能力培養(yǎng)、養(yǎng)成較好情感的態(tài)度等有機地結合在一起，“電路圖”教學反思。從整堂課的效果以及反饋的情況看來，我認為有些地方雖然還值得商榷，但是我認為已經(jīng)達到了目的。因為我做到了以下幾點：

一、創(chuàng)設情境：

興趣是學生學習活動的動力，從學生的生活實際出發(fā)，讓學生把燈亮起來，從而激發(fā)學生的學習興趣。

二、化難為易：

在這節(jié)課中，教學要求學生掌握對電路四個基本元件名稱及作用的認識，我是采用學生自己探究，讓他們通過實踐來了解一個完整的電路所需的元件；還有對兩種電路連接方式的認識上，我是采用對比和比喻的方法，幫助學生理解的，把串聯(lián)電路比喻走路，是條道路走到底：而并聯(lián)比喻成兩條道，但最后是殊途同歸，教學反思《“電路圖”教學反思》。

三、學會探究：

在新課程改革的形勢下，科學探究是我們所提倡的，探究推動著活動，在活動中學會探究，它們相輔相成，這樣既讓學生學到解決實際問題的能力，又培養(yǎng)了學生探究的興趣和習慣，于是在這節(jié)課中我采用了兩次探究，第一次是連接電路讓一個燈泡亮起來，讓學生了解基本元件及三種基本電路狀態(tài)，第二次是連接電路讓兩個燈光亮起來，讓學生理解兩種電路的連接方式。在探究過程中，我注重讓學生作為活動的主體，學生會在整個過程中積極思考，調動各種感覺器官進行活動，學生會探究出意想不到的結果來，而我在整個教學過程中只是起一個引導作用。這樣的探究真正體現(xiàn)了學生的自主學習、自主探究的主動學習性行為。

這節(jié)課存在的不足之處：

一、對學生的情感教育還不夠。比如：電路短路引起的危害介紹的還不夠，還不能很好的引起學生對此的認識。

二、對電路圖元件特號和電路圖畫法的介紹還不夠。這是本節(jié)課的教學重點，必須以對一些容易出錯元件符號的說明，或者是演示；對畫法的注意事項應該讓學生先畫了之后從錯識中，老師與學生一起得出來。

三、學生反饋情況不夠。特別是畫電路圖時，學生的情況不是很清楚，不能把學生具有代表性的電路圖展示給學生，讓學生體驗成功的喜悅。也不能從學生的錯誤中找到突破口，繼續(xù)深化知識與技能。

電路教學反思【篇5】

把家庭電路的課堂參與定為學習本課的指導思想，讓學生積極主動發(fā)言、討論、思考、觀察，學生是課堂的主體，教師變成了策劃者。一言堂變成百家鳴。整齊劃一變?yōu)殪`活多變，任務分配到小組，學生主體作用充分發(fā)揮，集體的智慧得到了充分的展示。課堂活動多元，全體學生參與體驗。此外，加強了學生的實踐活動，學生主動的調查和參與，提高了自身的社會實踐能力。

如何認識、對待和開展綜合實踐活動課程，直接關系到新課程的實施質量。綜合實踐活動并不著眼于使學生獲取系統(tǒng)知識，不是追求嚴密的知識體系，它立足于學生的自身生活和社會實踐，讓學生利用已有的知識和經(jīng)驗從事有益的活動、研究和解決問題。在上述教學活動中，教師始終以一個平等的參與者、交流者的身份對學生進行引導。這種課程形態(tài)的核心是要改變學生的學習方式，強調一種主動探究式學習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力、推行素質教育的一種新的嘗試和實踐。

學生通過小組的合作學習，熟悉并掌握了本節(jié)課的知識，同時合作意識加強了。學生能充分參與到課堂上來，學習興趣較濃。教師通過事先準備的各種資料及課堂實驗，強化了學生的學習效果，起到指導和引申的作用。學生之間、師生之間能相互交流，暢所欲言，氣氛融洽。恰當?shù)囊曨l引入開闊了學生的視野，充分調動了學生的積極性

電路教學反思2

本節(jié)是這章的重點教學內容。學生第一次接觸電學的物理量——電流;第一次學習連接電路;第一次學習畫簡單電路。因此，本節(jié)課的教學重點應放在讓學生認識簡單電路，能動手連接簡答電路，會畫簡單的電路圖上，并注意從一開始就培養(yǎng)學生良好的電學實驗習慣、良好的畫電路圖的習慣。由于電流的概念及其方向的規(guī)定對學生來說比較抽象難于理解，如果一開始講授電流的話，學生可能會因為“導線中定向移動的是自由電子(負電荷)”;“電流的方向規(guī)定為正電荷移動的方向”等知識點，產(chǎn)生思維的矛盾，從而導致對后面電路的學習產(chǎn)生心理障礙。因此教學中，我對知識點安排進行調整?，F(xiàn)在總結我對本節(jié)課堂教學反思：

成功之處：

1、導入。上課鈴響起，問學生“聽到什么了?”“什么發(fā)出的”“什么能轉化的聲能?”“電腦從何而來?”引出并板書“電源——提供電能的裝置”。電鈴用電，消耗了電能，轉化成聲能;教室里的電燈消耗電能轉化成光能，你還知道哪些消耗電能的物體?學生舉例。教師歸納板書“用電器——消耗電能的裝置”。電源提供電能，用電器消耗電能，什么傳輸電能?教師歸納板書“導線——傳輸電能”。電燈、電視……不能一直工作，需要有元件來控制。教師歸納板書“開關——控制電路的裝置”?？偨Y出組成電路的構成。學生思維清晰，效果水到渠成。

2 、電流教學。這個環(huán)節(jié)，我采用類比法。把電流和水流類比。水流從高水位流向低水位電流從高電位流向地電位(告訴學生正極電位高，負極電位低)。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回到電源負極。水流和電流區(qū)別：水流是先后依次流過;電流是電路中的自由電子同時定向移動形成。此時在總結出：

①電流形成：電荷定向移動形成(可以是正電荷，可以是負電荷，也可以是正電荷和負電荷同時反向移動);

②電流方向：規(guī)定正電荷定向移動的方向為電流方向(負電荷定向移動的反方向)。

不足之處：

本節(jié)課應該讓學生親手實驗，但由于實驗器材缺乏，在分析力電流是否讓燈泡發(fā)亮有先后順序時，只是教師進行的示范，沒能實現(xiàn)學生親身經(jīng)歷通過實驗歸納結論的過程。

這樣，在缺乏實踐活動的情況下對電路實驗的學習，學生學習顯得被動。

電路教學反思【篇6】

我執(zhí)教的《不一樣的電路連接》是四下《電》單元的結束課。課前，我采用談話和題目測試的方式了解了學生的元認知。我了解到了學生對這方面的認識和能力：

1、接線盒里面和外面不能很好得聯(lián)系。

2、學生會把圖和實物脫離。

3、學生難以完成從具體到抽象，從分散到組合的思維跳級。

4、他們都會使用電路檢測器。因此本堂課的活動需要讓學生根據(jù)外在現(xiàn)象推測內部結構的方法，能用所學知識解釋生活中的有關現(xiàn)象，解決有關問題。然而在實際過程中從直觀信息（檢測）到抽象處理（推測）存在著困難，如何悉心引導學生經(jīng)歷一個科學的探究過程，就是本科教學設計的關鍵所在。在這堂課中學生的探究活動圍繞著三個不同的連接方法的接線盒展開。

我這堂課始終以“探究”為主線讓學生經(jīng)歷了提出問題（哪幾個接線頭之間相連是通路？哪幾個接線頭之間沒有相連接是斷路？）

進行猜測——設計方案（不打開盒子，你能知道里面是怎么接的？用什么方法？如何測？需要檢測多少個接線頭？）

——觀察檢測（用電路檢測器檢測，記錄檢測結果）

——分析推測（根據(jù)檢測結果，推測接線盒里面是怎樣接的，有幾種可能？）

——證實結論（打開接線盒看看是不是像我們推測的那樣。）

——后續(xù)延伸活動（6個接線柱的接線盒。告訴學生檢測結果，讓學生推測接線盒里面是怎樣連接的？）三個接線盒不僅激發(fā)了學生揭秘的興趣，還體現(xiàn)了探究的層次性。讓學生推測和解釋能力得到了發(fā)展。

第一個接線盒的出現(xiàn)解決了前概念當中出現(xiàn)的實物與圖的脫離問題，讓學生明白接線盒通斷路情況里外是不一樣的，并且為學生根據(jù)檢測記錄，推測盒內連接做了鋪墊。

第二接線盒的探究目的在于讓學生借助工具（電路檢測器）根據(jù)一定的方法收集暗箱信息，然后整理分析推測。這里的信息不像第一個接線盒那樣簡單。它需要學生把所獲信息進行組合，才能得到正確的推測。

第三個接線盒是高難度的。可是在課堂上，由于自身的疏忽，給學生提供了一個錯誤的信息，導致學生無法推測和推測出一些不可能的連接。當我意識到問題的嚴重性時，已成事實。

最后用一個老師“忽悠”你們草草收場。事后想想，有很多方法可以給這節(jié)課畫上一個完美的句號。比如，我可以向學生說明老師提供的是錯誤的信息，讓學生明白科學需要真實可靠的信息，這樣才能得到真實的科學的結論。在此還可以熏陶他們實事求是的科學態(tài)度。在則，可以進行更深層的思維訓練。提問：“老師提供信息是真實可靠的，那么按照這些連接點的通斷情況，還有哪幾個接線點之間也是通路的?！弊寣W生思考，在思考過程中促使學生運用剛學到的知識進行畫圖推理。這樣不僅鞏固了他們剛剛所學的知識，還進行了科學思維訓練，最終激發(fā)學生的科學探究的興趣。

唉，只恨自己功力不夠沒能及時抓住教學契機。

電路教學反思【篇7】

科學的本質是對未知事物的探究。在《初中物理課程標準》中，科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一?！稑藴省芬笸ㄟ^科學探究，是學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發(fā)展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。因此，探究教學在初中物理教學中具有舉足輕重的位置。本人在此結合《探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律》這堂課的教學實際就探究教學談幾點體會。

一、探究教學要注重問題性

問題不僅是是科學探究的出發(fā)點，而且也是學生學習的根本原因。因為沒有問題就難以誘發(fā)、激起學生的探究欲；沒有問題，感覺不到問題的存在，學生也就不會去深入思考，那么學習也就只能是表層的和形式的。在這堂課的教學中，提出“串、并聯(lián)電路中電流有什么規(guī)律”的問題后，引起了學生極大地興趣，激起了學生極大的探究欲望，就此問題學生還做出了多種猜想。在學生動手操作的過程中，有出現(xiàn)了諸如電流表反向偏轉和燈泡不亮等問題。學生在發(fā)現(xiàn)和解決這些新問題的過程中，不僅有進一步激發(fā)了他們的探究興趣，而且也促使學生深入地去思考和體驗。因此，能否提出對學生有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題，使學生產(chǎn)生問題意識是科學探究的關鍵。因為問題意識會激起學生強烈的學習愿望，從而使他們的注意力高度集中、積極主動的投入學習；問題意識還可以激發(fā)學生勇于探索、積極創(chuàng)造和追求真理的科學精神。所以說，問題意識是學生進行探究是一個重要的心理因素。

二、探究教學要注重過程性

學生的學生方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學習中，學生是知識的接受者，接受學習重結論、輕過程。而在發(fā)現(xiàn)學習中，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者，發(fā)現(xiàn)學習則是結論和過程并重。現(xiàn)代教育心理學研究指出，學生的學習過程和科學家的探索過程在本質上是一樣的：它們都是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。當然，在學生探究的過程中學生會面臨問題和困惑、挫折和失敗；并且學生有可能花了很多的時間和精力，結果表面上像一無所獲，但這卻是一個人的學習、生存、生長、發(fā)展和創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力和智慧發(fā)展的內在要求。學生在“探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的實驗中，有的學生花了兩節(jié)課的時間沒有得出完整的結論。但是，在這個探究過程中一方面充分暴露了學生的各種疑問、困難、障礙及矛盾；另一方面也展示了學生的聰明才智、獨特個性和創(chuàng)新成果。所以，眼前所耗費的時間和精力應該說是值得的。正因為如此，探究教學要強調過程，強調學生獲得新知的經(jīng)歷和體驗。

三、探究教學要注重開放性

本人認為探究教學的開放性，具體來說包括以下三個方面：

一是實現(xiàn)學習目標的開放?？茖W探究應注重知識與技能的獲得，更要注重能力的培養(yǎng)，也要注重情感的體驗。在這堂課的教學中，學習目標就很廣泛：一要讓學生達到“得出串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的知識目標和“正確使用電流表”的技能目標；二要讓學生達到親身體驗“提出問題。

電路教學反思【篇8】

一、教材中每個演示實驗都有一個明確的目的，而說明同一個物理概念或物理規(guī)律的演示實驗可以有好幾個，但教師不必一一演示，而要根據(jù)教材要求及設備條件精心選擇。

二、在演示實驗中增加學生的參與，提高學生的興趣。演示實驗是教師利用課堂時間為學生演示，在操作的同時又引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學方式。傳統(tǒng)的課堂教學，演示實驗通常教師演示，學生看，但是很多實驗學生根本看不清，特別是后邊的學生。不同程度的限制和阻礙了學生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學生實驗心理素質的提高。因此，在演示實驗中，應積極引導學生觀察、猜想、分析、歸納總結，甚至在實驗操作上讓學生積極參與，讓學生充分了解實驗的內容，多次重復，加深印象，鞏固記憶。

三、做演示實驗時要注意分析實驗，以達到最佳的效果。實驗時教師可以先做演示，再作分析。四、演示實驗的過程，也是啟發(fā)學生積極思維的過程。教師應當設計一些富有啟發(fā)性的問題，在關鍵時刻提問學生，讓學生邊思考，邊通過演示實驗來分析，以求達到培養(yǎng)學生思維的目的。通過一系列的邊演示邊啟發(fā)，教師和學生共同討論，既活躍了課堂氣氛，學生又能較好地掌握和理解連通器的特點。

下面再談學生演示實驗：

一、培養(yǎng)學生良好的實驗素養(yǎng)、習慣。

初中學生年齡小、自制力不強，又沒有實驗基礎，有的甚至認為實驗只是玩玩而已，學生實驗較難組織效果也不理想。為此我們一開始做學生實驗就強調實驗室規(guī)則并制定合理的紀律，要求學生做到：

（1）實驗前必須完成預習內容；

（2）必須按分好的實驗組坐到相應的實驗桌前，不得亂動器材；

（3）實驗時不能大聲喧嘩；

（4）實驗完后將器材擺放整齊，經(jīng)檢查無誤后方可離開；

（5）不能隨意將器材帶出實驗室，如有損壞及時說明。

二、制訂明確的實驗教學目標

學生實驗教學應制訂科學、具體的教學目標，使實驗教學和考核有章可循，我們在實驗教學中依據(jù)物理教學大綱和教材，從學生的實際情況出發(fā)，制訂了認知目標、操作技能目標、實驗素養(yǎng)目標，使實驗教學目標明確、可測性強。

電路教學反思【篇9】

科學的本質是對未知事物的探究。在《初中物理課程標準》中，科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。《標準》要求通過科學探究，是學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發(fā)展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。因此，探究教學在初中物理教學中具有舉足輕重的位置。本人在此結合《探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律》這堂課的教學實際就探究教學談幾點體會。

一、探究教學要注重問題性

問題不僅是是科學探究的出發(fā)點，而且也是學生學習的根本原因。因為沒有問題就難以誘發(fā)、激起學生的探究欲；沒有問題，感覺不到問題的存在，學生也就不會去深入思考，那么學習也就只能是表層的和形式的。在這堂課的教學中，提出“串、并聯(lián)電路中電流有什么規(guī)律”的問題后，引起了學生極大地興趣，激起了學生極大的探究欲望，就此問題學生還做出了多種猜想。在學生動手操作的過程中，有出現(xiàn)了諸如電流表反向偏轉和燈泡不亮等問題。學生在發(fā)現(xiàn)和解決這些新問題的過程中，不僅有進一步激發(fā)了他們的探究興趣，而且也促使學生深入地去思考和體驗。因此，能否提出對學生有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題，使學生產(chǎn)生問題意識是科學探究的關鍵。因為問題意識會激起學生強烈的學習愿望，從而使他們的注意力高度集中、積極主動的投入學習；問題意識還可以激發(fā)學生勇于探索、積極創(chuàng)造和追求真理的科學精神。所以說，問題意識是學生進行探究是一個重要的心理因素。

二、探究教學要注重過程性

學生的學生方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學習中，學生是知識的接受者，接受學習重結論、輕過程。而在發(fā)現(xiàn)學習中，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者，發(fā)現(xiàn)學習則是結論和過程并重。現(xiàn)代教育心理學研究指出，學生的學習過程和科學家的探索過程在本質上是一樣的：它們都是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。當然，在學生探究的過程中學生會面臨問題和困惑、挫折和失??；并且學生有可能花了很多的時間和精力，結果表面上像一無所獲，但這卻是一個人的學習、生存、生長、發(fā)展和創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力和智慧發(fā)展的內在要求。學生在“探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的實驗中，有的學生花了兩節(jié)課的時間沒有得出完整的結論。但是，在這個探究過程中一方面充分暴露了學生的各種疑問、困難、障礙及矛盾；另一方面也展示了學生的聰明才智、獨特個性和創(chuàng)新成果。所以，眼前所耗費的時間和精力應該說是值得的。正因為如此，探究教學要強調過程，強調學生獲得新知的經(jīng)歷和體驗。

三、探究教學要注重開放性

本人認為探究教學的開放性，具體來說包括以下三個方面：

一是實現(xiàn)學習目標的開放?？茖W探究應注重知識與技能的獲得，更要注重能力的培養(yǎng)，也要注重情感的體驗。在這堂課的教學中，學習目標就很廣泛：一要讓學生達到“得出串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的知識目標和“正確使用電流表”的技能目標；二要讓學生達到親身體驗“提出問題

物理的電路教學反思11

實驗是物理課的魅力所在，在物理教學中有著不可替代的重要地位。通過實驗，不僅僅是提高了學生學習物理的興趣，培養(yǎng)了他們的實踐能力、分析能力，更重要的是可以形成他們嚴謹?shù)摹嵤虑笫堑氖澜缬^。物理實驗可以分為教師演示實驗和學生動手實驗，現(xiàn)在就如何進行教師演示和學生實驗教學淺談一下自己的見解。

首先說教師演示實驗。

一、教材中每個演示實驗都有一個明確的目的，而說明同一個物理概念或物理規(guī)律的演示實驗可以有好幾個，但教師不必一一演示，而要根據(jù)教材要求及設備條件精心選擇。

二、在演示實驗中增加學生的參與，提高學生的興趣。演示實驗是教師利用課堂時間為學生演示，在操作的同時又引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學方式。傳統(tǒng)的課堂教學，演示實驗通常教師演示，學生看，但是很多實驗學生根本看不清，特別是后邊的學生。不同程度的限制和阻礙了學生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學生實驗心理素質的提高。因此，在演示實驗中，應積極引導學生觀察、猜想、分析、歸納總結，甚至在實驗操作上讓學生積極參與，讓學生充分了解實驗的內容，多次重復，加深印象，鞏固記憶。

三、做演示實驗時要注意分析實驗，以達到最佳的效果。實驗時教師可以先做演示，再作分析。四、演示實驗的過程，也是啟發(fā)學生積極思維的過程。教師應當設計一些富有啟發(fā)性的問題，在關鍵時刻提問學生，讓學生邊思考，邊通過演示實驗來分析，以求達到培養(yǎng)學生思維的目的。通過一系列的邊演示邊啟發(fā)，教師和學生共同討論，既活躍了課堂氣氛，學生又能較好地掌握和理解連通器的特點。

下面再談學生演示實驗：

一、培養(yǎng)學生良好的實驗素養(yǎng)、習慣。

初中學生年齡小、自制力不強，又沒有實驗基礎，有的甚至認為實驗只是玩玩而已，學生實驗較難組織效果也不理想。為此我們一開始做學生實驗就強調實驗室規(guī)則并制定合理的紀律，要求學生做到：

(1)實驗前必須完成預習內容;

(2)必須按分好的實驗組坐到相應的實驗桌前，不得亂動器材;

(3)實驗時不能大聲喧嘩;

(4)實驗完后將器材擺放整齊，經(jīng)檢查無誤后方可離開;

(5)不能隨意將器材帶出實驗室，如有損壞及時說明。

二、制訂明確的實驗教學目標

學生實驗教學應制訂科學、具體的教學目標，使實驗教學和考核有章可循，我們在實驗教學中依據(jù)物理教學大綱和教材，從學生的實際情況出發(fā)，制訂了認知目標、操作技能目標、實驗素養(yǎng)目標，使實驗教學目標明確、可測性強。

青花教學反思集錦(9篇)

對于新入職的老師而言，教案課件還是很重要的，當然教案課件里的內容一定要很完善。教案課件寫好了，老師教學質量肯定也差不了。從哪些角度去準備自己的教案課件呢？為此，你可能需要看看“青花教學反思集錦(9篇)”，僅供參考，希望能為你提供參考！

青花教學反思(篇1)

《青花》講述了“以青花為業(yè)，以青花為榮”的父子倆的感人故事，贊美了青花瓷藝人執(zhí)著的創(chuàng)新精神；也從另一個側面說明了中國青花世代相傳、不斷發(fā)展的原因，那就是一代又一代像文中父子那樣的瓷器藝人，在為中國青花的發(fā)展與創(chuàng)新默默地奉獻著。教學時我主要從以下方面著手：

一、上課伊始，以欣賞周杰倫《青花瓷》導入，這首歌很現(xiàn)代也很中國味，配合精致的圖片，很好地調動學生學習課文、了解青花的興致。

二、接著出示課件，精心講解。最后我讓學生質疑，讓這節(jié)課達到了高潮，調取出學生已有的知識積累、思想情感，對課文內容進行拓展，與作者、文本進行深入對話，構建出屬于自己的文本意義，實現(xiàn)真正意義的閱讀。比如：在有感情的朗讀、交流重點語句的過程中，讓學生不斷感受，修復好的青花是昨天的青花，復制好的青花依然還是昨天的青花，在精通前人的手藝的基礎上，加入自己的獨特的元素，創(chuàng)造出有自己特色的與眾不同的青花，才是最珍貴的、最美麗的。而這一切的目標的抵達與超越，都是在主人公艱辛的工作和深入的思考、想象中得來的。

《青花》告訴我們：因為有了這些不斷追求、不斷進行創(chuàng)新、追求完美的藝術大師，中華文化才能不斷發(fā)展，不斷進行創(chuàng)新，中華文化才有輝煌的明天！

青花教學反思(篇2)

大班美術活動“青花瓷瓶”作為新教材內容，在我們幼兒園也是頭一回開展，我們雖然經(jīng)過集體備課，大家出力思考，但是也還是會在實際活動過程中出現(xiàn)一些問題，所以在此進行反思。

搞好以術活動，要把握好以下幾個方面：

一、欣賞感受，激發(fā)興趣。

首先，請欣賞青花瓷瓶，了解青花瓷的特點。我們選擇的青花瓷瓶要具有明顯的特征，比如圖案清晰簡單易于幼兒觀察，花紋是否重復對稱，主圖則可以是對稱也可以是有主題的畫。幼兒看了**以后，紛紛說：

“哇，青花瓷好漂亮??！”在幼兒對中國古代青花瓷有了一定了解和興趣以后，就可以鼓勵幼兒自己想象如何設計青花瓷瓶的圖案了。

二、化復為簡，貼合幼兒。

我們從**、**上看到的青花瓷圖案大多較為復雜，這樣的圖案讓大班幼兒來畫也太難了，畫不好反而會打擊到他們的自信心。所以要對于青花瓷過于復雜的圖案要進行簡化，準備一些基本的、簡單的青花瓷元素圖案，就可以用它們構成一個漂亮的青花瓷瓶了。

三、富有技巧，掌握要點。

青花瓷的圖案排列有一定的規(guī)律性。比如，瓶口通常裝飾一些小圖案，瓶底基本由線條和小圖案組成。中間的圖案相對大一些，構成主圖，有的幼兒想到畫云朵和小鳥，有的幼兒想到畫花朵和蝴蝶，還有小朋友想到畫一串串葡萄，構圖很有趣。從幼兒繪畫完成后展示的作品中，我發(fā)現(xiàn)有的小朋友都是用線條畫的，雖然是很認真地畫，但是看上去始終顯得很單調，其實我的范畫也是有規(guī)律的，采用點、線、面結合的方法，我直接請一位幼兒**條內涂上一些顏色，這樣一塊一塊的“面”就有了，整體效果不那么單調了，幼兒們都說比原先的好看了多了。

美術活動有很多技巧在里面，這需要老師在活動前就要進行深刻認真的思考，孩子的水平基本上是相同是，大班幼兒要幫助他們在不知不覺中了解一些繪畫技巧，這比無目的地練習很多次要來得好，幼兒對點、線、面的掌握是繪畫表現(xiàn)造型的最基本要素，點線面是美術活動中一個很重要的內容，掌握好它，將對繪畫的提高有巨大的幫助。

青花教學反思(篇3)

本課的教學目標是首先通過欣賞，豐富學生相關青花瓷的經(jīng)驗，培養(yǎng)他們的審美情趣，同時能夠了解青花瓷的基本器形與紋飾，并能夠運用水彩筆、馬克筆等工具進行繪畫表現(xiàn)。

第一節(jié)課向同學們介紹了青花瓷的基本知識，其中包括器形特點、紋飾特點等知識點

本節(jié)課需要調整部分：

1、導入部分針對學情將導學案問題的多項選擇明確為“至少有4個答案正確”，目的是引導學生深入觀察、認真思考地進行自主學習，避免自主學習形式化、表面化；減掉學生討論環(huán)節(jié)，改為直接讓學生在自主學習、完成導學案的基礎上回答問題，這樣盡量在激發(fā)學生學習興趣的同時節(jié)省時間。教學效果較為明顯。

2、說青花環(huán)節(jié)仍然是在課前學生自主學習完成導學案問題的基礎上展開小組交流，在此基礎上達成共識，引出并板書重點內容：器型多樣：生活化——造型美；紋飾多樣：主紋輔紋分層布局——形式美；色彩對比：鮮明——清新美。在此基礎上引出賞青花環(huán)節(jié)，鞏固新知。但這一部分在落實時，由于設計上過分相信學生自主學習的能力，造成學生的反饋情況不好（問題主要出在紋飾的'分析部分，不直觀），教師也未能夠針對生成問題進行及時有效的處理，繞圈圈、費力不討好，學生不明白，作業(yè)受影響（畫青花、創(chuàng)青花時間、空間不足）因此，在這一部分需要做進一步的調整：器型多樣：生活化——造型美（出示多樣化青花器型，解決直觀性問題）；紋飾多樣：主紋輔紋分層布局——形式美（出示鬼谷下山分析圖片，以青花罐為例，解決青花罐結構、紋飾多樣的主紋和輔紋問題；在此基礎上將此圖制作動畫效果體現(xiàn)分層布局特點）。此外，由于對教學設計內容還未完全內化，教學語言的表述邏輯性、規(guī)范性、準確性也需要進一步強化。

應當更加努力貼近教材、貼近學生，值得發(fā)思考。

青花教學反思(篇4)

細節(jié)描述：

細節(jié)一：教師出示青花瓷瓶，你們見過這種瓶子嗎?(見過)跟我們平時看得有什么不一樣?(它只有白色和藍色的花)對呀，這種白底和藍色的花紋的瓶，我們叫他青花瓷瓶。那我們來看看，它上面的圖案有什么特點?(它好像是一圈一圈的)那我們來這一圈一圈的圖案畫的是什么呢?(好像是藍色的小花、還有動物呢)對了，觀察得非常地仔細，那我們再來看，這些花紋有沒有規(guī)律呢?(好像都是一樣的)對呀，青花瓷上的圖案是對稱的，還有各種各樣的花紋。

細節(jié)二：今天我們也來畫一個青花瓷瓶，看唐老師也畫了一個，但是還沒有完成，我們先一起來看看，唐老師畫的是怎么樣的?(很多的花紋組成的)，那誰也想上來設計一下青花瓷的花紋。

評價分析：

大班的孩子已經(jīng)有了強烈的想說的欲望，這時需要老師給他們創(chuàng)造一個想說、敢說、有機會說并得到積極應答的環(huán)境。

讓幼兒在作畫之前知道自己要畫什么，怎么畫。使孩子說一說、動一動、畫一畫的過程中，打開了孩子們的想象力，為孩子們作畫做好了良好的鋪墊。

所思所悟：

在整個活動中孩子氣氛一直非常的活躍，不管第一環(huán)節(jié)中讓幼兒說一說，還是第二環(huán)節(jié)中讓幼兒畫一畫，到第三環(huán)節(jié)讓幼兒作畫，孩子們都非常地高興。因為整個活動中都讓幼兒有事可說，有事可做。特別是在第二環(huán)節(jié)中讓幼兒進行創(chuàng)想花紋，孩子孩子都爭著要上來畫一畫，因為對于大班的孩子來說，在老師的畫上畫畫是非常棒的事情。在這個過程中，讓孩子們打開了畫畫的思路，所以第三環(huán)節(jié)中孩子們的作畫也畫得非常地不錯。

青花教學反思(篇5)

反思本次活動，覺得有幾點成功之處：

1. 教材選擇較好，能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造性。在活動中幼兒充滿激情，對活動非常感興趣，參與的`積極性也很高。

2. 本次活動采用了很多有效的形式來讓幼兒感知手的變化。不但點名了本次活動的主題，同時也讓幼兒明白了手的變化形成的不同造型。并且學習了用自己的小手來進行造型，為后面的美術創(chuàng)作奠定了基礎。

3. 通過教師的較多策略，本次活動幼兒已經(jīng)明白美術活動的目的和創(chuàng)作要求，在活動中他們能想象出許多造型，然后通過添加，修改進行作畫。

本次活動可以改進的地方是：

1. 在示范講解的時候，老師進行了一個范例的示范畫，所以孩子們剛剛創(chuàng)作的時候，思路還沒有打開的時候，就受到老師示范畫的暗示，畫的內容有些局限。但后來經(jīng)過老師的啟發(fā)引導后，思路打開，畫的內容開始擴展，內容也開始豐富了。

2. 所以可以出示更多的不同內容的示范畫，來引導孩子創(chuàng)作出與別人不同的畫，這樣孩子的思路會更廣。

青花教學反思(篇6)

當老師的要把課上好，就像是農(nóng)民要把地種好一樣，因為這是我們本職工作的基礎。正因為如此，學校里各種名目的的賽課活動就產(chǎn)生了，像達標課、優(yōu)質課、匯報課、展示課、師徒課等，可謂是層出不窮。但目的都是為了提高我們廣大教師的教學水平，我們都要試著接受和理解。

最近，學校里要舉行“青藍工程課”，我是我們體音美組里要上課的其中一位，我倒沒覺得運氣不好，或者是不想去上，因為我知道每一次的鍛煉對自己來說都是成長的機會。只有經(jīng)歷過用心的準備、反復的修改、來回的試講和別人的指正，我的教學技藝才會更進一步。所以，對待這次上課，我很重視。

可能是前段時間看了20xx年第2期《少兒美術》里的“青瓷藝術”這篇教學設計的啟示，經(jīng)考慮我準備給五年級的學生上自己設計的《青花瓷》這節(jié)美術課。前期的構思設計與找素材、制作課件等付出的大量精力就不再多說了。

首先，介紹一下自己設計這節(jié)課的思路。青花瓷是元代陶瓷藝術的代表，它素雅、端莊，自元代到宋元明清甚至今天一直以來都備受人們的青睞。也許是出于自己對美術與文化熱衷，讓我有了上這節(jié)課的激情。我是這樣設計這節(jié)課的，導入部分以鬼谷下山這個故事做引領，引出《鬼谷子下山圖》瓷罐和課題；學習部分為:簡介青花瓷知識；認識青花瓷藝術特色：淡雅、素凈；欣賞青花瓷，了解青花瓷的種類主要有：瓶、罐、盤、碗、杯等；了解青花瓷上的圖案分為：動物、人物、風景、花卉；然后賞析教師范作；通過欣賞分析，掌握用繪畫與剪貼的方法與人合作制作一幅“青花瓷”美術作品；展示評價環(huán)節(jié)以學生自評與互評和教師總評為主，最后的拓展部分通過讓學生欣賞一些以青花瓷特色而設計的服裝、手機、鋼筆、筆記本電腦等物品開闊學生的思路。

其次，來談一談自己上完這次課的幾點感受。第一，良好的課前組織是上好一節(jié)課的保證。同樣是一個課題，我在五

四、五五兩個班上完后效果是不一樣的，因為五四班我是提前六分鐘進班，開始組織紀律、讓學生坐好、準備上課用的學習用具，所以這個班學生的聽講情緒良好，結束時學生的作品也出現(xiàn)了良好的效果；第二，貼切、贊美、真誠的評價語言，是學生情緒的推進劑。時常感到自己的教學評價語言很匱乏，以至于學生回答的很精彩，只會用掌聲、很好等方式給予鼓勵，但是上完這幾課以后，我似乎在評價用語方面醒悟了不少。我認為評價要及時，要針對學生的回答給予合適的語言激勵，還要具有幽默感，讓學生在高興的同時內心有了鼓動，這樣學生會更加投入地聽講。第三，不管是教學設計的預設，還是課件的制作修改，都要圍繞教學目標和“精、簡”則兩個原則而進行，大到一節(jié)課的整體設計，小到課堂上的語言和課件上的每一張圖片每一個字，都要做到這些。做到這些，我認為即使一節(jié)課上不到“爐火純青”的境界，最起碼也會上到有效課堂的效果。

以上是我上完這次“青藍工程課”之后的自我反思，還請各位看完之后能夠“仁者見仁，智者見智”。

青花教學反思(篇7)

《青花》這篇課文講述了“以青花為業(yè)，以青花為榮”的父子倆的生動故事，贊美了青花瓷藝人執(zhí)著的創(chuàng)新精神，也從另一個側面寫出了中國青花世代相傳、不斷發(fā)展的原因——那就是從古至今都有像文中父子倆那樣的瓷器藝人在為中國青花的發(fā)展默默地奉獻著自己的智慧和精力。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！痹趯W習過程中，我以讀為主，引導學生在讀中學、思中悟。利用文本提供的教學空間，最大限度地挖掘教材資源，調取出學生已有的知識積累、思想情感，對課文內容進行補充、拓展，與作者、文本進行深入對話，構建出屬于自己的文本意義，實現(xiàn)真正意義的閱讀。

在引導學生體驗“我”為得到青花的家傳配方作出艱苦努力的過程中，指導學生抓住“苦苦尋覓”弄清楚“我”所經(jīng)歷的“尋找——復制——自制”這三個階段，進而去思考每個階段“我”做了什么，想了什么，有什么收獲。并聯(lián)系描寫父親的不同的神態(tài)的語句，理解課文所贊美的歷代藝人的創(chuàng)新精神。

文中編排了一幅插圖，描繪了父親把一尊青花瓷交給了兒子的情景。教學時，我充分利用這幅插圖，多媒體課件等調動學生眼、耳、口等多種感官，發(fā)揮學生的想象力，讓學生真正參與到教與學的過程中。

青花教學反思(篇8)

大班美術活動“青花瓷瓶”作為新教材內容，在我們幼兒園也是頭一回開展，我們雖然經(jīng)過集體備課，大家出力思考，但是也還是會在實際活動過程中出現(xiàn)一些問題，所以在此進行反思。

要開展好這節(jié)美術活動，主要是要把握好以下幾方面：

一、欣賞感受，激發(fā)興趣。

活動首先請幼兒欣賞青花瓷瓶，了解青花瓷的特點。我們選擇的青花瓷瓶要具有明顯的特征，比如圖案清晰簡單易于幼兒觀察，花紋是否重復對稱，主圖則可以是對稱也可以是有主題的畫。幼兒看了圖片以后，紛紛說：“哇，青花瓷好漂亮??！”在幼兒對中國古代青花瓷有了一定了解和興趣以后，就可以鼓勵幼兒自己想象如何設計青花瓷瓶的圖案了。

二、化復為簡，貼合幼兒。

我們從照片、圖片上看到的青花瓷圖案大多較為復雜，這樣的圖案讓大班幼兒來畫也太難了，畫不好反而會打擊到他們的自信心。所以要對于青花瓷過于復雜的圖案要進行簡化，準備一些基本的、簡單的青花瓷元素圖案，就可以用它們構成一個漂亮的青花瓷瓶了。

三、富有技巧，掌握要點。

青花瓷的圖案排列是有一定規(guī)律的，比如瓶口一般用一些小花紋重復裝飾，瓶底也基本上由線條和小圖案構成。中間的圖案相對大一些，構成主圖，有的幼兒想到畫云朵和小鳥，有的幼兒想到畫花朵和蝴蝶，還有小朋友想到畫一串串葡萄，構圖很有趣。從幼兒繪畫完成后展示的作品中，我發(fā)現(xiàn)有的小朋友都是用線條畫的，雖然是很認真地畫，但是看上去始終顯得很單調，其實我的范畫也是有規(guī)律的，采用點、線、面結合的方法，我直接請一位幼兒在線條內涂上一些顏色，這樣一塊一塊的“面”就有了，整體效果不那么單調了，幼兒們都說比原先的好看了多了。

美術活動有很多技巧在里面，這需要老師在活動前就要進行深刻認真的思考，孩子的水平基本上是相同是，大班幼兒要幫助他們在不知不覺中了解一些繪畫技巧，這比無目的地練習很多次要來得好，幼兒對點、線、面的掌握是繪畫表現(xiàn)造型的最基本要素，點線面是美術活動中一個很重要的內容，掌握好它，將對繪畫的提高有巨大的幫助。

青花教學反思(篇9)

大班美術優(yōu)質課教案《青花瓷》含反思適用于大班的美術主題教學活動當中，讓幼兒知道青花瓷是我國傳統(tǒng)民間藝術，嘗試用多種方法裝飾青花瓷，了解青花瓷花紋的主要特征，感受其典雅高貴的美，培養(yǎng)幼兒學會用連貫的語言表達自己的想法以及大膽、開朗、積極、向上的個性品質，快來看看幼兒園大班美術優(yōu)質課《青花瓷》含反思教案吧。

活動目標：

1.了解青花瓷花紋的主要特征，感受其典雅高貴的美。

2.知道青花瓷是我國傳統(tǒng)民間藝術，嘗試用多種方法裝飾青花瓷。

3.培養(yǎng)幼兒學會用連貫的語言表達自己的想法以及大膽、開朗、積極、向上的個性品質。

4.在創(chuàng)作時體驗色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。

5.引導孩子們在活動結束后把自己的繪畫材料分類擺放，養(yǎng)成良好習慣。

活動重難點：

了解青花瓷花紋的主要特征。

幼兒嘗試用多種方式裝飾青花瓷。

活動準備：

幻燈片：青花瓷的圖片，裝飾有青花瓷實物、圖片的展室。

幼兒操作材料：泡泡泥、藍色白板筆、藍色水粉、水粉筆，各種紙餐具、花盆、塑料小瓶，展示臺。

活動過程：

一、初步感知青花瓷的色彩美，了解青花瓷。（在音樂聲中帶領幼兒進入活動室欣賞青花瓷。）

師：請你來看看，圖片上的瓷器有什么共同的特點？（只有藍白兩種顏色，就是我們中國特有的青花瓷。）

小結：青花瓷只有藍白兩色，很有特點。它給人的感覺典雅、高雅。

二、理解青花瓷的裝飾特點，進一步感受它的構圖美。

1.繼續(xù)欣賞青花瓷。（看幻燈片）師：這次欣賞的時候請你仔細觀察，青花瓷的花紋和圖案有哪些？

2.請幼兒說說看到的青花瓷花紋和圖案有哪些？

小結：青花瓷的花紋圖案有的來自于大自然，也有的代表人們心中美好愿望的吉祥物等等。

3.了解青花瓷花紋排列上的特點。

（1）筆洗，它的圖案是怎樣的?(小結：單純的繪畫，沒有其它花紋裝飾。)

（2）觀賞壺，花紋是怎樣的？（小結：按照花紋圖樣有規(guī)則地排列。）

（3）盤子，它的花紋和圖案是怎樣排列的呢？（小結：把繪畫和花紋相結合，中間是一幅主題繪畫，周圍用了一些小花的圖案有規(guī)則地裝飾。）

4.認識青花瓷中常見的花紋：蕉葉紋、卷草紋、蓮瓣紋、團花紋、回紋。

三、大膽創(chuàng)新，嘗試多形式地裝飾青花瓷。

1.今天我們就來做一名青花瓷設計師。老師為你們準備了各種紙餐具、塑料花盆、小瓶等材料，請你選用線描、水粉、泥塑等三種方法，大膽設計你心目中的青花瓷！設計的時候可以把你覺得最美的、最喜歡的東西加入進去。畫完以后請將作品放在展示欄上，到時老師會請你上臺來分享你的作品。（幼兒操作，教師指導，課件滾動播放青花瓷視頻）

2.請幼兒來介紹自己設計的青花瓷？你是用什么方法來設計青花瓷的？在你的青花瓷里有什么？代表什么意思？（表揚有創(chuàng)意的作品）

四、延伸：

在生活中青花不僅可以運用在盤子上，還可以運用到很多生活用品中，讓我們一起來欣賞青花帶給我們的美吧！

小結：看了以上的圖片，我們知道了美麗的青花花紋已經(jīng)將我們生活中很多物品裝飾的更加高雅。作為小小設計師的你們，希望等你們長大，能將我們中國的青花瓷發(fā)揚光大，得到全世界的認可！老師很期待看到你們的作品。

教學反思：

活動始終強調幼兒的自主探索。教師始終保持用平等的對話方式引導幼兒步步解讀青花瓷的文化韻味,讓幼兒在對話中輕松獲得青花瓷的相關信息(色彩、圖案造型、花紋的運用，以及所表達的情感、意境)?；顒迎h(huán)節(jié)循序漸進，層層深入，通過欣賞體驗--設疑推進--幼兒內化拓展--提升創(chuàng)作，全程帶給孩子們一個充滿創(chuàng)造性的學習空間，使幼兒在不知不覺中了解青花瓷、接受青花瓷，并再次創(chuàng)造青花瓷的美。幼兒的活動過程是快樂的，幼兒的作品也是豐富的。

本文擴展閱讀：青花瓷又稱白地青花瓷，常簡稱青花，中華陶瓷燒制工藝的珍品。是中國瓷器的主流品種之一，屬釉下彩瓷。青花瓷是用含氧化鈷的鈷礦為原料，在陶瓷坯體上描繪紋飾，再罩上一層透明釉，經(jīng)高溫還原焰一次燒成。

美術看戲教學反思集錦9篇

我們?yōu)槟貏e獻上的“美術看戲教學反思”一定符合您的口味。傳播知識，就是播種希望，播種幸福，作為教師就要根據(jù)學生的接受能力來制定合適的教案。教案能夠幫助教師有效梳理教學思路。也許本文能為您提供一定幫助！

美術看戲教學反思【篇1】

這是學生第一次進行人物寫生練習。對于小學三年級的學生來說，人物寫生有較大的難度，但他們也有自己的優(yōu)勢。因為中年級的學生，他們用筆大膽，線條流暢，無拘束。

由于教室空間限制，請學生到講臺上做模特，其他學生繪畫的這種方式不適合，所以我用相機拍了幾位同學的肖像，制作成幻燈片，大屏幕播放提供給孩子們進行觀察寫生。

我將本課的重點放在讓學生運用線描方法，抓住人物的特征，表現(xiàn)出人物的特點來。在教學中，教師力求讓學生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)人物的相貌特征，重在培養(yǎng)學生細致的觀察能力。讓學生嘗試運用寫生的方法來給同學畫張像，增進學生間的友誼。

1、引導學生主動觀察。先請兩位高矮、胖瘦、五官對比鮮明的學生站到講臺上，讓學生對不同特征的人物進行比較觀察，同時老師提出問題，讓學生帶著問題去觀察、去發(fā)現(xiàn)，找到正確的觀察方法，比如：正面和側面的人物有和不同?等等。培養(yǎng)學生獨立思考的能力與敏銳的觀察能力。

2、欣賞比較。根據(jù)學生對不同人物特征的發(fā)現(xiàn)，運用課件進行相對應的比較觀察訓練。讓學生能更易于概括和理解人物不同的特征。

3、在繪畫的過程中，要求學生對人物的五官特征分析和概括，用簡練的線條，簡要、甚至是夸張的描繪出人物特征，本節(jié)課孩子們表現(xiàn)的興致盎然，非常投入，不論是構圖還是線條的表現(xiàn)力方面都收到了令人意想不到的好效果!這是一節(jié)成功的寫生課。

美術看戲教學反思【篇2】

美術就像空氣一樣存在于生活中，衣、食、住、行都離不開美術。童裝本身就是和美術相關的素材，以生活化的方式呈現(xiàn)美術教學的內容，盡量在課堂上貼近于生活，拓展學生的想象空間，展現(xiàn)每個學生的獨特體驗和感悟。

本課先由觀察入手，找到衣服使用的材料是相同的，但是款式是不同的。再由學生去得出結論，只要簡單地改變服裝的配飾，就可以使一件衣服不同了。最后，老師讓學生去改變自己的衣服，學生就有興趣去做了。

列·托爾斯泰曾經(jīng)說過，“如果學生在學校里學習的結果是使自己什么也不會制造，那他的一生將永遠呈模仿和抄襲?！泵佬g活動應該是一種創(chuàng)造性活動。美術活動課從目標、內容、過程、方法、結果等方面都體現(xiàn)出學生地位的自主性或他們的“自治自由”;換句話說，在美術活動課中，“學生在活動過程中，自始至終是自覺主動的行為者，而不是教師的追隨者”，他們充分發(fā)揮了作為審美主體應有的能動性與創(chuàng)造性。

現(xiàn)實生活中的服裝也是如此，并不是童裝的樣式都是憑空設計的。很大一部分都是對原有的款式進行著改變得到的。同時，小學生的水平也很難完整地設計出一套完整的衣服。所以，培養(yǎng)再設計的能力也很重要。要會對舊的衣服進行欣賞，評價，更要會改變舊的款式。讓藝術來源于生活又回歸于生活。這樣的設計才是全面的，現(xiàn)實的，貼近小學生認識的。

美術看戲教學反思【篇3】

“小樹需要不斷的修枝吸取養(yǎng)分，才能長成參天大樹”，面對新課改下美術課堂的教育教學，我著實在不斷的反思和實踐中探索。處理每節(jié)課的教學環(huán)節(jié)，也是在嘗試和實踐中，讓學生體驗美術課的審美和藝術表現(xiàn)。

《吃蟲草》是小學美術教材三年級中的一節(jié)。因為我和孩子們都沒有接觸過這種吃蟲植物，所以在制定教學目標時我將重點放在學生對吃蟲草自然知識的了解和運用多種方法表現(xiàn)上。在導入時，盡量調動學生的學習興趣，用“抓蟲子”這個游戲讓學生活躍思維。然后，以播放短片的形式，了解吃蟲草的捕蟲過程，加深學生對吃蟲草的認識，找到它們的獨特之處。從而，展開豐富的想象來表現(xiàn)各種形式的吃蟲草。學生在聯(lián)想吃蟲草的外形時，我嘗試讓學生到黑板上來畫，他們表現(xiàn)的外形確實也體現(xiàn)了吃蟲草的捕蟲特點，大大的捕蟲器用變化的線條補充裝飾?；卮饡r，有的說“用折線裝飾，是為了將抓到的小蟲子緊緊的抓牢”“設計成帶蓋子的瓶子狀，這樣蟲子就逃不掉了”等等。他們的想象力真是無窮無盡。

新課程標準，要求課堂要讓學生得到成功體驗，在學習中得到成功的'樂趣，在學生制作環(huán)節(jié)中，學生們運用了不同的材料去表現(xiàn)，這種形式的采用，從學生喜悅的表情中就可以感受到他們是樂于接受的。但是，讓我覺得不解的是，學生的興趣集中點，過于注重制作表現(xiàn)這一環(huán)節(jié)。我猜想他們在三十五分里，最期待的可能就是“大顯身手”吧。

之后，靜下心深深的思索，如果將學生表演吃蟲草捕蟲這個環(huán)節(jié)補充上，同時讓學生進行“吃蟲草捕蟲比賽”，評價環(huán)節(jié)讓學生用“小蟲子”來投票，可能會收獲意想不到的效果。形式的多樣變化，必然會讓學生情緒大增。本次課學生雖完成了課堂的學習內容，了解了吃蟲草的自然知識，體驗創(chuàng)作的樂趣，但未收獲藝術的享受。也許，孩子們的天性是需要從“玩”中逐漸的滲透和理解知識，過于注重知識點和過分“畫蛇添足”都會影響他們“玩”的情緒。

美術看戲教學反思【篇4】

那是一個小班美術活動畫小蝌蚪。由于是臨時代課，我來不及準備實物和范畫，但我想憑自己豐富的美術教育經(jīng)驗和良好的活動調控能力，應該是信手拈來的小事?；顒右婚_始，我繪聲繪色地講了關于小蝌蚪的故事，以引起孩子的興趣。接著，我重點示范了小蝌蚪的畫法，我一邊用生動的語言描述蝌蚪的形象，一邊筆下生花，不一會兒一群活潑可愛的小蝌蚪躍然紙上?？粗⒆觽円粋€個睜大眼睛全神貫注的模樣，我想接下來幼兒的操作應該會比較順利。然而沒過多久，我感覺到孩子們似乎對畫小蝌蚪不感興趣了。很多孩子只是草草地畫了幾下就東張西望，不想畫了。于是我反復強調：今天有很多小蝌蚪來和我們做朋友呢!可孩子們依然我行我素，無論我怎么啟發(fā)、引導，他們就是沒有繪畫的興趣和熱情。最終，我只能草草收場。

事后，我冷靜下來，反復思考這樣一個問題：這次活動為什么會失敗?分析后我終于明白問題的癥結在于我沒有關注幼兒的學習特點和興趣需要。

首先，我忽略了小班幼兒的身心發(fā)展特點，對他們原有經(jīng)驗認識不足，設置了過高的教學目標。我不應該從成人的角度去演繹小蝌蚪的畫法，因為小班的幼兒動作協(xié)調性差，畫完全封口的圓并非易事，在小面積的圓圈里涂色更是困難，再讓他們用曲線表現(xiàn)小蝌蚪的尾巴真是難上加難，難怪孩子們對繪畫積極性不高。如果我能從幼兒的角度研究小蝌蚪的畫法，即用圈涂法畫小蝌蚪的大腦袋，畫短線作小蝌蚪的尾巴。這樣既尊重幼兒的已有經(jīng)驗，又具有一定的挑戰(zhàn)性，孩子們的創(chuàng)作熱情可能會更高。

其次，我忽視了環(huán)境資源對幼兒學習的支持作用。小班幼兒的思維特點是直覺行動思維，我們應該提供直觀形象的材料，支持幼兒的學習活動。如果組織活動前我能及時提供實物小蝌蚪并搜集相關圖片資料，讓幼兒充分觀察小蝌蚪的形象，研究其活動特點，幼兒就能獲得有益的經(jīng)驗來支撐創(chuàng)作活動。創(chuàng)作時幼兒就不會束手無策，創(chuàng)作的過程也會變得愉快。

是的，尊重幼兒，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的年齡特點和學習特點，不是一句口號，而是需要實實在在、每時每刻地落實到教育行為之中。實踐中，有很多教師都是憑自己的經(jīng)驗和感覺設計和組織教學活動的，很少去研究幼兒的特點和需要。其實尊重幼兒的年齡特點和學習特點，從他們的需要出發(fā)設計和組織教學活動．是活動有效開展的關鍵所在。

美術看戲教學反思【篇5】

這是四年級上冊涉及色彩知識內容的一課，是在上一冊學習《三原色、三間色》的基礎上進行的一次色彩練習課。對于四年級的孩子來說，這是較枯燥的一課，因為它的專業(yè)性較強學生較難理解。

通過觀察捕捉自然界和生活中見到的對比色，探討它們各自的特征，了解藝術形式美感及其與設計功能的統(tǒng)一，提高學生對色彩的認識及對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望。

本課還涉及了“造型與表現(xiàn)”和“設計與應用”兩個學習領域，學生通過欣賞、思考、觀察、討論等活動，了解色彩對比的基本知識，以及它們的組合原理，并嘗試運用對比的色彩作畫，從而對色彩的對比具有一定的了解，同時也是為下階段色彩知識的學習打下基礎。

為了在導入部分能讓學生全身心的投入到本課的學習，我特地加入了孩子們熟悉的多拉A夢首先引出三原色，再用人機對話的方式設定層層任務讓學生完成。學生在思考、學習、游戲、嘗試的過程中逐漸掌握了色彩的對比關系。在本課的學習中學生的收獲不只是完成的作品，更主要的是他們從此會用審美的眼光感知身邊的色彩，并有意運用色彩美化生活。

由于準備的時間不夠充分，本課也存在著一些不足：如新課程標準倡導的自主、合作、探究的學習方式在本課上體現(xiàn)較少;本課拓展的部分如果能把音樂和美術相結合，加入聽音樂感覺對比這一環(huán)節(jié)，學生對于對比的理解可能會更深刻，從而創(chuàng)作出更能完美的作品。

美術看戲教學反思【篇6】

美術教育是人類重要的文化教育活動，是學校藝術教育的重要組成部分。美術新課標指出：美術課對于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要作用。法國教育家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒，一直到精神生活運動的根。”美術教育被公認為培養(yǎng)創(chuàng)造力和最具成效的科學之一，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。在美術教學中，我重點突出“特長”二字。特長就是高于普通學生的能力，在素描、色彩、速寫等專業(yè)基礎學科對學生進行系統(tǒng)的指導和培養(yǎng)，為向高一級美術院校輸送人才奠定下雄厚的美術基礎。為更好地提高學生素質，近年來在美術教學的實踐和探索中，我認為以下幾點不容忽視。

一、教師轉變觀念，營造良好的育人環(huán)境

創(chuàng)新教育要求教師轉變觀念，改變舊的“一言堂”“滿堂灌”的教學方法，確立學生的主體地位，改變教師是課堂教學的唯一主角的現(xiàn)象。師生角色互換，把課堂還給學生，不要讓學生產(chǎn)生“上美術課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務”的錯覺。教師可以走到學生當中去，作為其中的一份子參與討論，從形式上拉近與學生的距離，營造一個輕松愉快的教學氛圍，讓學生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感覺，有利于學生創(chuàng)造思維的活躍和創(chuàng)造才能的發(fā)揮。

1.教師應該全面把握教材，靈活運用。高中美術教學主要包括教師解說、學生討論、問答等幾種類型，為了提高課堂教學的趣味性，教師可根據(jù)實際情況隨機應變，進行不同授課方式的變幻，讓課堂活躍，讓智慧飛揚。我國擁有優(yōu)秀的民族文化藝術形式，優(yōu)秀的美學文化貫穿于每一個人的生活當中，只要能夠認真觀察，便會發(fā)現(xiàn)生活處處是美術。在講授課程之前，教師應該做好備課教案，把重難點進行區(qū)分，從而在教學中把握好節(jié)奏，讓學生能夠更加充分地理解所講的內容，在理解的基礎上加以升華和醞釀，培養(yǎng)學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這才是美術教學的根本目的。

2.調動學生的積極性，活躍課堂氛圍。美學能夠開發(fā)人的智慧，能夠讓人感受到生活的希望。藝術真正的美在于眼睛對美的捕捉和對心靈的感悟，運用美學價值較高的美學作品來引導學生學習美術、欣賞美術，從而充分調動學生的積極性，活躍課堂氛圍，讓學生在娛樂中喜歡美術、熱愛美術。營造出一個活躍的課堂教學環(huán)境，學生可以多方面感覺美的東西給自己帶來的感受，從而提高教學效率。春天里盛開的鮮花，夏日里低垂的楊柳，秋天里的片片楓葉，冬日里皚皚的白雪，一切自然美的東西，它們就在我們的眼下，當我們有一天嘗試去發(fā)現(xiàn)它們的時候，我們就會覺得原來生活真的很美，就會理解生活處處是美。

二、擺正文化課和專業(yè)課的關系

針對美術特長生，在教學過程中我發(fā)現(xiàn)有不少學生表現(xiàn)出比較明顯的“重美輕文”。針對這一傾向，我進行了調查和分析，發(fā)現(xiàn)造成這一現(xiàn)象主要有兩方面的原因。一是學生本身的原因：絕大多數(shù)美術特長生文化課基礎差，成績偏低，對專業(yè)學習表現(xiàn)出較為濃厚的興趣和自覺性。但對文化基礎知識的學習態(tài)度，比之藝術專業(yè)的學習勁頭就顯得松松垮垮，熱情偏淡。他們具有形象思維活躍和動手能力強的特點，但缺乏邏輯思維能力。部分美術生在學習方法上存在較大問題，比如學習無計劃或無法堅持，課前無預習，上課聽講精神不集中，容易走神，不會做筆記，因怕難不愿完成作業(yè)或抄襲別人答案，平時不刻苦、臨考抱佛腳，學習主動性不強，專業(yè)與文化、休息與學習時間配置不當?shù)?。二是社會原因：由于近年高考對藝術生的文化成績要求偏低，使不少學生家長、教師和學生本人錯誤地認為將來考藝術類高等院校，只要專業(yè)成績優(yōu)秀就行了，在提高文化課成績上花那么多力氣不值得。

針對以上情況，我主要做了以下幾方面的工作：

1.轉變認識。組織學生進行討論，分析藝術院校的招生形式。如今藝術院校招生，文化課錄取分數(shù)呈逐年提高的趨勢，過分地強調專業(yè)而忽視文化課的學習，是不會有什么發(fā)展的。同時列舉學生身邊每年都有專業(yè)特別出色的學生只是因為文化課的原因被淘汰的實例，對學生進行說服教育，使他們轉變對文化課的認識，擺正專業(yè)課和文化課之間的關系。

2.跟學生一起分析，講明道理，使他們從理論上認識到二者之間的辯證關系。雖然文化課與專業(yè)課在思維方式、課程能力上要求側重不同，但是二者之間并不矛盾，文化課與專業(yè)課之間是互相補充、互相促進、相互制約的關系。學好文化課會對專業(yè)課的學習起著一定的促進作用，不注重文化課的學習，美術專業(yè)的提高和發(fā)展就會受到局限。教師應讓學生明白：要想將來真正步入藝術殿堂，必須是“專業(yè)+文化=成功”，藝術必須有一定的文化作基礎，只有具備了較好的文化底蘊，才能讓自己的特長在藝術中放飛。“光會畫畫只能是個畫匠，絕對不會成為杰出的藝術家。”這樣就能提高學生學好文化課的意識，增強學好文化課的信心，通過專業(yè)課的學習帶動文化課成績的提高。

3.尋求專業(yè)課和文化課在教學方法上的統(tǒng)一，在專業(yè)教學中滲透文化課的教學方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

經(jīng)過多年的探索和堅持不懈的努力，我所帶的專業(yè)學生不但專業(yè)水平有了顯著提高，而且文化課成績也都有了明顯進步。

三、美術教學應聯(lián)系實際

美術教學首先應調動起學生的積極性，應以學生為中心，教師應把握住大的方向，使課堂教學“活而不亂”。在美術教學中，不應光念書本，因為這樣課堂氣氛就會很死板。我采取與現(xiàn)實生活相結合的方法，使學生認識到，美術作品是社會生活的反應，它來源于生活，又高于生活。生活是美術創(chuàng)作的源泉。在畫寫生和記憶畫等課業(yè)中從選擇學習用具、玩具、水果等學生熟悉的物品入手；在創(chuàng)作畫課業(yè)中，圍繞校園生活、家庭生活及學生可能參與其中的社會生活來進行命題；在藝術設計課業(yè)中，開展實用物品的模擬設計與制作，讓學生從小就有意識地為方便生活、美化生活而動手動腦。另外，在工藝制作的用材上盡可能生活化，除紙工、泥工等手工常用材料外，還引導學生開發(fā)生活中的廢棄物品，鍛煉學生從平凡之中發(fā)現(xiàn)美的本領，從而達到因材施藝、變廢為寶的目的。聯(lián)系生活實際，從生活中去培養(yǎng)學生的審美力，將眼、腦、手協(xié)調配合與珍愛美、崇尚美的心靈相結合，舉一反三，使學生既能很快地理解美術的真諦，又能從學習中得到樂趣。從美術學習和創(chuàng)作中增強了審美、愛美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識和能力。

美術看戲教學反思【篇7】

“老師，你看，太陽是個可愛的娃娃，真漂亮啊，我喜歡太陽娃娃。”

“老師，你看我的圓形變成了什么呀，它變成了太陽、西瓜、糖葫蘆、還有小朋友的頭?！?/p>

“老師，你看，我畫的魚媽媽和魚寶寶，還有小螃蟹、小蝦在河里跳舞呢。”

這些就是我們小班孩子在美術活動中用語言來表達自己的美術形象。游戲是孩子們最喜歡的游戲，我們則把美術活動內容設計成游戲，讓他們在玩游戲的過程中了解美術，對美術產(chǎn)生興趣。在美術活動中他們自己去觀察、去表現(xiàn)、去創(chuàng)造。

在美術的教學活動中，我們深深的體會到：小班幼兒由于才初入幼兒園，對于美術還沒有什么興趣，再加上年齡小，手部肌肉還沒有發(fā)育完善，不能很好的握筆，因而開展美術活動有一定的難度，對于我們老師如果用傳統(tǒng)的教學活動方式來教孩子，孩子對美術一定沒有足夠的興趣，所以作為我們老師應該根據(jù)小班孩子的身心特點來開展有趣的美術活動，并產(chǎn)生有益的熏陶。

一、把美術活動融于游戲，讓孩子充分感受其中的樂趣

在小班的“認識顏色”的活動中，我們根據(jù)小班孩子的年齡特點，設計了游戲“彩色的手、彩色的腳?！笔紫任覀儨蕚淞藥?/p>

種不同顏色、無毒的顏料，然后讓孩子們蘸著顏料，在一張大白紙上印出彩色的手印，用小腳踩出五彩的腳印。我則在其間畫上紅色的太陽、綠色的大樹等圖案。活動中，孩子們玩得非常高興，也十分投入，不知不覺知道了各種顏色的名稱，還知道可以用顏料來涂抹出許多形象。

二、把美術活動融于整個教育活動中，發(fā)揮美術活動的多種教育功能

在活動中，孩子的行為引起了我們的反思，他們愿意自己發(fā)揮自己的想象，并且還愿意給其他小朋友說出自己畫的什么，在干什么，所以針對孩子的這一特點，我將美術活動與語言、音樂、舞蹈聯(lián)系起來，在畫小雞的活動中，孩子們首先了解了小雞的外形特點及用途，然后了解了其它常見的家禽種類，最后了解了雞的種類，。一節(jié)美術活動下來，孩子不僅學會了畫小雞，而且還知道了有關雞這種動物的各種知識。

孩子由于年齡小有時完成一個主題比較困難，常常要借助語言和動作來補充自己畫中的不足，所以我們引導孩子用語言來表達自己的美術形象。在一次貼畫活動中——美麗的魚，孩子們貼出了大小不同、形態(tài)各異的魚，接著，孩子興奮的說起了自己的“ 創(chuàng)意”：“魚媽媽和魚寶寶做游戲，小魚寶寶躲起來魚媽媽找不到了。”“小魚一家去公園玩了，可高興了……”瞧！孩子們貼得好，說得更好！

三、美術活動的開展 ，要循序漸進

通過上課，我發(fā)現(xiàn)小班美術活動要由淺入深、由易到難、由簡到繁地逐步掌握。如教幼兒畫圓的活動中，我在幼兒剛入

園時讓孩子給小魚添畫泡泡，學習順著一個方向畫圓；然后再畫氣球，掌握色彩等知識；第三步練習畫蘋果，學習雙向畫圓法。第四步手工活動自己用橡皮泥做湯圓。第五步孩子們玩變圓游戲，如用圓變成太陽、西瓜、糖葫蘆等，用半圓變成刺猬、小傘等。

四、對幼兒的作品重其意而不苛求其形，重其趣而不苛求其法

美術看戲教學反思【篇8】

我對本課的教學反思是：

建議學生將想要變現(xiàn)的主體畫在畫面的顯著位置，而且要畫得大方些，然后再添加與主體有關的背景。添加背景時，教師可以用當堂示范或出示范作的方法來教小朋友用“被遮掉一部分”的方法表現(xiàn)物體的前后關系。

如果要給畫面上顏色，涂色比較枯燥，教師可以要求孩子減少畫面的涂色部分，可以這么說，將你認為畫得最精彩的部分上顏色，將背景上顏色，給畫面的5—7個部分上顏色……有條件的可以讓孩子在色紙上作畫，這樣可以相對減少上色面積，而且畫面色彩效果較好，容易激發(fā)學生的成功感。

另外，除了非特殊需要，涂色時要讓孩子養(yǎng)成不留白的習慣，這樣上的色塊顏色較飽和，更有助于孩子們感受色彩。

課后，讓孩子們在下雨的日子里觀察：有風的時候，雨滴會怎樣排列？當你站在門口或窗戶看外面的雨景，你覺得那些地方的雨滴看起來很清楚，那些地方的雨滴看起來不明顯？天上落下來的雨滴都流到哪里去了？

鼓勵孩子將觀察到的情景表現(xiàn)出來，可以運用剪貼、撕貼等方式表現(xiàn)雨滴。

美術看戲教學反思【篇9】

合作學習是指學生依不同性別或能力，混合編成若干小組，小組成員分工合作，相互扶持，彼此指導，共同努力達成教學目標。合作學習在教育領域中的研究始于20世紀中期的美國，結果發(fā)現(xiàn)，合作學習不但有利于兒童形成積極的同伴關系，而且對兒童的智力因素和非智力因素發(fā)展都有積極的作用。《美術課程標準》中這樣要求“教師應重視對學生學習方式的研究，引導學生以感受、體驗、觀察、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流?！?/p>

合作學習是美術課程改革中普遍采用的教學方式。美術創(chuàng)作活動提倡通過合作學習小組進行探究性學習。首先，小組合作學習的任務應有一點難度，問題應用一定挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學生的自主性與小組學習活動的激情以及發(fā)揮學習共同體的創(chuàng)作性。第二，處理好集體教學、小組合作學習的時間分配。第三，每個學生自主性學習的質量是保證合作學習實效性的基礎。第四、注意適時引進競爭機制及激勵評價，使小組間通過競爭共同得到提高的同時，個人及小組群體分享成功的快樂。第五、小組研討的民主性、超越性是保證合作學習實效性的關鍵。

合作學習需要改變傳統(tǒng)的整齊、標準化課堂教學模式，建立美術課堂中學生思維活躍，表現(xiàn)風格多樣的教學景觀。座位排放是合作學習的教室物理環(huán)境，教師可根據(jù)各種美術創(chuàng)作活動的需要來合理設置座位。積極的相互依賴是合作學習的基本要素，因此教師可根據(jù)學生認知差異，構建一個結構合理的合作群體，在生生互動中進行“幫扶”學習、互幫互學。合理的合作環(huán)境的營造，能使合作學習運作更加流暢、和諧、默契，合作的成果也會因此而水漲船高。

我所在的學校實施的是大班額教學，學生人數(shù)在50———60入之間，應該說大班制不利于合作學習的組織。我在需要組織學生進行合作學習時，經(jīng)常采用四人一組的方式，即以上下兩桌為單位，只要上桌的兩位同學向后一轉，即可運作，即節(jié)約時間，又方便靈活，還可以使每一位組員都能在有限的合作時空里全員參與。例如：我在上一年級《奇妙的撕紙?zhí)懋嫛窌r，把上下兩桌合為一組，推選出一位小組長。發(fā)給每組一張白紙：讓孩子們把彩色紙隨意撕后貼在白紙上，然后進行添畫創(chuàng)作。并且告訴他們：每一張作品都應該有一個小故事。于是孩子們開始了分工合作，一邊創(chuàng)作一邊編故事，他們有的創(chuàng)作了《快樂的好朋友》，有的創(chuàng)作了《森林里真熱鬧》，有的創(chuàng)作了《有趣的海底世界》……最后，讓組長把自己組的作品展示給大家看，把編的故事講給大家聽。在這樣的合作過程中，每個孩子都有自己的任務，并且每一個任務都服從于小組即定的目標。個體與共同體的一致努力，讓每個孩子都分享到了個人與集體成功的快樂。

總之，創(chuàng)作中的合作學習調動了學生多種感官，提高了參與學習的積極性；促進了學生主動、全面發(fā)展，敢于創(chuàng)新探究；培養(yǎng)了學生的合作精神，健康心理得以發(fā)展；學生增強了交往，掌握了初步的社交能力；有效地激活了師生的創(chuàng)作激情，形成了愉快教學的良好氛圍。

對學生而言，未知的領域是無限廣闊的。當學生對美術創(chuàng)作有了探索的欲望和探究的能力時，僅靠課內是滿足不了他們的需求的。此時，我們應當引導學生把探究的領域擴展到課外生活中。

生活是知識的源泉，豐富多彩的生活世界是教材內容取之不盡、用之不竭的源泉。新課程的美術創(chuàng)作教學，應是知識內容與學生生活經(jīng)驗的整合，課程內容只有與學生的生活經(jīng)驗融會貫通、整合構建，才可能使學生獲得的知識技能深刻、牢固，讓學生獲得終身學習發(fā)展的能力。

蟋蟀住宅教學反思集錦9篇

教學內容的選擇取決于知識的特點、編寫教材的意圖，身為教師要學會為教學內容編寫對應的教案。既然有教案就不能讓它成為擺設，就要讓它發(fā)揮作用。怎樣設計出一篇精彩的教案呢？經(jīng)過收集，欄目小編整理了蟋蟀住宅教學反思，歡迎學習和參考，希望對你有幫助。

蟋蟀住宅教學反思【篇1】

這是人教課標版四年級語文第七冊第二單元——觀察與發(fā)現(xiàn)主題單元的一篇課文，而蟋蟀，是我最喜歡的一種昆蟲，學校操場的草地上可以經(jīng)?？匆?，也應該是每位學生喜聞樂‘道’的，因而，我選擇了這一課參加學校的公開課比武。

為了上好這一課，我做了大量的準備。首先我再次熟悉課文和教參，翻閱以前多次上這課的記錄，回憶學生昔日的表現(xiàn)，還上網(wǎng)查閱了大量的資料，努力尋找新的突破點進行創(chuàng)新教學。在重難點確定好之后，我給這一課設計了兩課時：第一課時，我主要是教學生字，讀通課文，了解作者；第二課時抓住課文內容，突破重難點，讓學生既能輕松學到知識，又能學到作者的觀察方法?？稍趺赐黄浦仉y點呢？我考慮必須要將學生帶入課文情境之中。而要將學生帶入課文情境，直觀的課文教學錄像和課件應是首選。于是，我又在網(wǎng)上進行了大量的搜索，“皇天不負有心人”，還真讓我找到了一個生動清晰的全文動畫教學錄像。接下來，我開始認真的設計第二課時教案：開始怎樣調動學生的學習興趣，我擯棄了以前帶實物上課的教法，選擇以出示蟋蟀叫的錄像開頭，然后質疑課題，輻射全文，自然過渡到課文的教學重點上。為了讓學生理解課文的兩個重點，我把前面在網(wǎng)上找到的全文動畫教學錄像分割成了兩部分，即蟋蟀住宅的特點和蟋蟀建宅過程，引導學生邊看邊思考前面提出的問題，看完錄像后，讓學生再次進行文本閱讀，進一步尋找答案，在交流時，我并不滿足學生找到的答案，而更注重他們讀后的感悟，設計了“從這里你能體會到……讀出了什么，你是從課文哪里知道的？”這樣的既緊密聯(lián)系文本，又啟發(fā)學生思維的話語，努力突破重點。為了突破難點，我除了精心設計啟發(fā)式教學語言外，還設計了模仿蟋蟀，在音樂聲中進行動作體驗和角色轉換，廣告創(chuàng)意的環(huán)節(jié)，同時還自己制作了一些課件，如：為了讓學生理解“偉大的工程”一詞，我在網(wǎng)上搜索了長城、鳥巢、頤和園、天壇、人民大會堂等建筑物的的圖片制作了直觀精美的幻燈片，這樣的一些教學設計，目的就是為了讓學生真正的進入文本，入情入境，在快樂體驗中體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。課的最后，除了簡短的總結外，我還設計了一個跟著熟悉的音樂齊唱《蟋蟀和蟬之歌》的收尾，目的是照應開頭，整體歸納，進一步突出重難點，激發(fā)學生對蟋蟀喜愛和敬佩的情感，在日常生活中自覺學習蟋蟀吃苦耐勞，堅持不懈的精神。

蟋蟀住宅教學反思【篇2】

根據(jù)課文的層次，或以自然段為單位，或者按照意義段來讀，考慮到教學時間不寬裕，在朗讀要求上沒有提出過高的標準，只是強調要讀準確、讀整齊。讀完之后，讓孩子們議一議段落的基本大意，這樣做是為了訓練孩子概括段意的能力，是課程標準明確要求的。議了段意，通常會由我提出一個問題，讓學生發(fā)表各自的見解。如讀完本課前第二自然段，我設計的問題是蟋蟀選擇住址的標準是什么?跟其他動物相比，蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么?，孩子們很快就找到了排水優(yōu)良、有溫和的陽光、不肯隨遇而安、慎重等關鍵詞，在集體探究了隨遇而安、慎重兩個詞語的意思之后，孩子們對蟋蟀選擇住址的標準和講究程度有了比較深刻的認識。而后再讀課文，感覺就明顯不一樣了。講到蟋蟀住宅的特點時，根據(jù)課文的表述，我跟孩子們一起在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖，洞口的位置在哪里，平坦的平臺以及九寸深、一指寬的隧道，都被直觀呈現(xiàn)了出來。我感覺這樣做效果不錯。蟋蟀是怎樣建造住宅的，也是解讀課文的一個重點。遺憾的是由于時間關系，這部分內容講得有些局促，對教材的挖掘不太夠，只重點幫助孩子們理解了前足扒土、后足踏地、兩排鋸推土等內容，缺少了對蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析對比，也沒能對作者細致入微、極富耐心的觀察加以提示，更不要說指導學生學習作者的觀察方法了。而這個是本單元教學的重中之中。因此，我對這兩個課時總的自我評價是：教學目標達成度低，教學效果不理想。

一般來說，諸如此類的課文理解起來障礙不大，只要多讀幾遍，就能把課文內容理解個八九不離十。然而，語文課的教學不能僅僅滿足于孩子們理解了課文的意思，更重要的是要引導他們借助教材提供的文章范例進行語言文字訓練，提高對文本的理解和感受能力，體會作者的表達方法，并逐漸學會在自己的習作中加以運用。就本課教學而言，應該說只完成了初步理解文意的初級目標，語言文字訓練不夠，理解感受能力培養(yǎng)缺失，表達方法學習幾乎沒有涉及。因此，這樣的語文課屬于低效高耗。

究其原因，自認為首要的還是解讀教材、研究教法不夠。備課階段沒能深入解讀教材，對文本的理解較為膚淺，關鍵詞句領會不到位，掌握與課文有關的外圍資料如昆蟲學相關知識不夠;上課過程中組織教學不夠嚴密，孩子們的學習興趣未被充分調動起來，讀課文的形式不夠多樣化、缺少新意，課堂討論參與范圍較窄，發(fā)言者相對比較集中，大部分孩子依然屬于沉默的大多數(shù)。其次，教學時間分配不盡合理，隨意性較大。第一課時安排了前一篇課文的背誦檢查，前后用去了近10分鐘時間，再加上講課過程中偶爾停下維持紀律、提醒個別走神兒的孩子也會占去一點時間，再有就是課堂上的一些廢話，致使寶貴的教學時間白白浪費掉了。如果課前考慮周全，很多時間完全可以節(jié)省出來用于實質性的學習。

這一切的一切都需要從細節(jié)做起。從明天起，我將致力于此。

蟋蟀住宅教學反思【篇3】

首先目標引路，讓學生自學課文，重點讓學生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程，同時領悟作者在介紹時的運用說明方法；

之后讓學生提出問題后進行協(xié)作學習，比較學習，學生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，激發(fā)了學生學習的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程；

然后采用變換主角的教法，讓學生扮演蟋蟀工程師來介紹自我如何建筑住宅，住宅有什么的特點等，透過學生當主角，老師充當一位聽者，師生的主角互換，這樣反饋練習，解決了難點；

讓學生上網(wǎng)查找有關蟋蟀的資料，擴展學生的知識面，增長了見識，讓學生把學到的知識運用到實踐中去。

安排學生小練筆，以小組為單位，每組寫一種小動物。

首先目標引路，讓學生自學課文，重點讓學生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程，同時領悟作者在介紹時的運用說明方法；

之后讓學生提出問題后進行協(xié)作學習，比較學習，學生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，激發(fā)了學生學習的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程；

然后采用變換主角的教法，讓學生扮演蟋蟀工程師來介紹自我如何建筑住宅，住宅有什么的特點等，透過學生當主角，老師充當一位聽者，師生的主角互換，這樣反饋練習，解決了難點；

讓學生上網(wǎng)查找有關蟋蟀的資料，擴展學生的知識面，增長了見識，讓學生把學到的知識運用到實踐中去。安排學生小練筆，以小組為單位，每組寫一種小動物。

蟋蟀住宅教學反思【篇4】

《蟋蟀的住宅》這篇課文是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的'才能。作者在文章中大量采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動，想象非常豐富，語言十分風趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。選編這篇課文的目的，一是學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣；二是體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。教學本課的重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。

上課時，我主要圍繞解決“這是一只怎樣的蟋蟀？從課文中哪里看出來的？”這一問題展開，讓學生通過討論交流這一問題來理解文本。反思這節(jié)課，雖然相較于之前的課學生的表現(xiàn)有了明顯的進步，但還是出現(xiàn)了諸多問題：

一、課前準備還是不夠充分。

雖然在設計前置作業(yè)和教案的時候準備了很多，但是還是沒有深下去，沒有準確把握這節(jié)課的重難點，沒有站在整體把握課堂節(jié)奏的基礎上來上課。上課的時候課堂操控出現(xiàn)了問題，字詞部分用時太長，結果導致課堂顯得頭重腳輕，沒有節(jié)奏感。因此我駕馭課堂的能力還有待提高。同時，由于課前對學生掌握情況的不了解，導致我不能靈活地處理課上出現(xiàn)的緊急情況，學生出現(xiàn)的錯誤沒有給予及時的糾正，這對于學生來說本節(jié)課基礎知識的掌握就不夠扎實。對于本課的難點我處理的也不是很到位，利用課上來解決不僅耽誤時間，而且學生也沒有做到全員參與，因此不如放到課前小組的研討學習當中去，上課的時候直接呈現(xiàn)研討得出的結論，這樣學生的參與度提高了，學的也扎實，而且也大大節(jié)約了課上的時間。

二、課堂不夠緊湊。

一直以來我上課存在著一個問題就是老師缺乏課堂上的激情，由于老師的情緒太平緩，沒有感染到學生，所以學生對文本的理解沒有參與情感態(tài)度價值觀的活動，再加上課上缺乏對學生朗讀的指導，一堂語文課儼然上成了討論課。同時，面對學生討論出來的結論，我也沒有很好的放到全班交流，因此思考就變成了幾個人的思考，沒有做到全員參與到課堂思考當中來。作為老師，我沒有很好地教給學生正確的表達自己觀點的方法，面對孩子們回答出來的零散的問題，我也沒有及時地幫助學生理出一個清晰的結論，所以學生依然只是停留在表面的討論上，沒有深入理解思考，這是作為課堂操控者的一個很大的失誤。因此在今后的工作中，我還應該加強對學生個人朗讀的指導，教給他們正確的讀書方法、批注方法以及正確與同學交流的方法，抓住字和篇的教學，培養(yǎng)學生體會、反思、運用的能力，讓學生在課堂上真正動起來，扎實地學到知識。

結合本節(jié)課出現(xiàn)的問題，在今后的備課過程中，我應該再仔細研讀教材教案，不僅要備教材，更得備學生，真正把備課深下去。提高自己的課堂駕馭能力，盡最大努力爭取讓學生在課堂上既能動起來朗讀、背誦、書寫，又能靜下來思考、傾聽、感悟，這樣動靜結合的課堂才是能夠促進孩子扎實地學到知識的課堂。當然，在前進的道路上我和我的學生還有很多工作要做，但是我相信，只要努力，就一定會有收獲。

蟋蟀住宅教學反思【篇5】

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了它的住宅特點和修建的經(jīng)過，贊揚蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。在學習《蟋蟀的住宅》一課時，我鼓勵學生把書中描寫的蟋摔的大廳、平臺、臥室畫了出來，而且還把想象出來的蟋蟀的儲藏室、衛(wèi)生間等也畫了出來，把對課文的理解、孩子的童真童趣用筆墨淋漓盡致地表達出來。并把他們的創(chuàng)作在全班同學面前展示，讓他們結合課文一一介紹畫畫的意圖和獨創(chuàng)之處，使孩子們體驗到了成功的喜悅。

在教學時我先請學生自己到課文中找找描寫蟋蟀住宅特點的語句畫出來。然后，小組討論，把找到的特點，用最簡練的詞語概括出來，寫在作業(yè)本上。學生經(jīng)過自學研究比較容易找到并概括出蟋蟀住宅的特點，但就傾斜是否為住宅特點學生產(chǎn)生疑問。學生在這里出現(xiàn)問題是在我備課中想到的，所以這時我沒有馬上給學生答案，而是提出蟋蟀住宅傾斜是怎樣的角度?這個問題讓學生爭論，有的學生說：蟋蟀住宅應該是越向里越高，有的同學說：住宅應該是越向里越低。為了證明自己的觀點學生又是畫圖又是用手臂當隧道演示，有的同學指著圖說：如果隧道越向里越高那么洞口必然低，那么一下雨，水就會把洞口淹了，所以隧道一定是越向里越低，洞口最高。還有一組同學用自己的水壺擰開蓋子當隧道放在老師準備的盆里，邊演示邊說：下驟雨蟋蟀住宅外面就會有積水，臉盆里的水就代表積水，而水壺代表隧道，如果水壺口上揚，臉盆里的水只要沒過壺口就會留進水壺整個洞就被淹了，而水壺口沖下壓盆里的水就流不進壺里因為壺身是向上的，所以我們組判斷隧道一定是越向里越高。一下爭論有了結果，這時不用老師給答案學生自己就明白了住宅傾斜是為了內部保持干燥，所以傾斜不是特點之一。

課后我感到這一環(huán)節(jié)我處理的比較好。因為課堂上合作學習的基礎是學生獨立讀書，獨立思考，有自己的見解以后再去合作。在合作的過程中，每個人都要闡明自己獨立讀書，獨立思考后的獨到見解。只有使學生敢于暴露自己思維的過程，學生的獨到見解才能得到表現(xiàn)，創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)。為了證明自己的觀點學生又再次努力讀書，并小組合作，又是畫圖又是用手臂當隧道演示，而在這個過程中每一個學生的發(fā)言又給別人提供思考的材料，也使自己從別人那里獲取經(jīng)驗，得到啟發(fā)。使每個人在發(fā)表自己見解的同時，能加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗。在思維火花的碰撞中，大家對所爭論的問題有更明確的認識，獲取知識，感悟方法，同時獲得極大的情感滿足。

蟋蟀住宅教學反思【篇6】

這是一篇語言十分風趣的筆記，昆蟲學家法布爾在文中運用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅。一開課，我就引導學生說出課文的重點問題：蟋蟀出名不光因為它的唱歌，還由于它的住宅。連本文作者法國著名的昆蟲學家法布爾也這樣贊嘆說——“假使我們想到蟋蟀……偉大的工程了。”為什么說它是一項偉大的工程呢？（緊扣課文這一重點句子，設計問題，直奔中心，學生的思維一下子便被調動了起來。）

讓學生帶著這個問題聽完范讀后，又讓學生圍繞2個問題去讀書：

１、蟋蟀的住宅是什么樣的？

２、蟋蟀是怎樣挖掘住宅的？通過讀找到與問題有關的語句，并把它用“——”劃下來。（讓學生自學課文，重點讓學生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程，同時領悟作者在介紹時的運用說明方法。）

等同學們與語言文字親密接觸后，再提出更高的要求：通過把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅進行對比，通過品文中贊美蟋蟀的語句，通過用自己的話贊美蟋蟀，讓學生體會到蟋蟀那吃苦耐勞、不肯隨意而安的精神，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程。

最后，點明蟋蟀是個很普通的昆蟲，但作者對它感興趣，經(jīng)過長期細致觀察發(fā)現(xiàn)了它的很多特點。引導學生要象作者學習，學會認真觀察小動物。同時布置作業(yè)：（學習寫法）（兩題任選一道）

1、用以下小動物編個小故事，不要求全用上

螞蟻 蜜蜂 蟋蟀 蝗蟲 螳螂 螢火蟲 蝴蝶 蜈蚣

2、仔細觀察一種小動物，寫一篇短文，寫出他的特點。

總結文章后引導學生上網(wǎng)查找有關蟋蟀的資料，法布爾的文章。（擴展學生的知識面，增長見識）

整個教學過程思路清晰，重視讀寫結合，讓學生在樂學中突破難點。但有點遺憾的是：在了解、學習蟋蟀住宅特點那部分，太生硬，有點過場的感覺，讓學生品詞品句的時間不充足。讓人感覺只是了解文章內容，沒體會出蟋蟀自己一點一點挖掘出來的住宅給它帶來的樂趣。

蟋蟀住宅教學反思【篇7】

《蟋蟀的住宅》是小學六年制第七冊第二組中的第三篇課文，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記，這是一篇語言十分風趣的筆記，昆蟲學家法布爾在文中大量運用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動。當我們沉到文本中，仔細研讀時，就會發(fā)現(xiàn)，這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序寫的：先選址再修建接著寫修建好的樣子；而是根據(jù)法布爾的觀察順序寫的，先發(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點繼而想了解它的修建過程。而且法布爾在富有情趣的語言中，表達出了他對蟋蟀面對惡劣的自然環(huán)境，努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆。縱觀全文，本文具有兩個特點：

1、它具有“情”的深意：課文與其說是在寫蟋蟀的住宅，不如說是在寫蟋蟀可愛的性格，再寫像蟋蟀一樣的人——勤勞、智慧、會工作、會享受。文章作者仿佛是蟋蟀的好朋友，對它充滿了欣賞和贊美，心靈深處的“情”始終流淌在文字的背后。

2、它具有“法”的特點：在親切、清新、談心式的語言中，很清晰地凸現(xiàn)了作者的表達方法：運用了抓特點、作比較、運用擬人等方法將蟋蟀住宅的特點及修建的過程娓娓地道了出來。

因此，在教學中要引導學生主動去感悟、探究。

一、抓題眼“住宅”，激發(fā)興趣：

本文的題目比較新奇，揭題之后的質疑，可以在學生心目中設下懸念，引發(fā)探究的興趣。利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學習興趣。讓學生說說各種動物住處的稱呼，比如：圈、窩、廄、欄、巢、洞等，喚起學生故有的知識，讓學生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。

二、從“住宅”入手，了解特點：

在學生細讀課文時，我引導學生邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟。標記出不理解的句段并提出問題。小組交流并解決問題、老師歸納關鍵疑問。根據(jù)小組交流的情況，老師歸納出具有共性的重點問題。從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它是怎樣選址的？它的住宅有什么特點？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？

我循著作者的思路，在學習“住宅特點”這一部分，我出示課件“住宅圖”，讓學生勾畫描寫住宅特點的語句，通過讀句子，說特點，培養(yǎng)學生的概括能力。有些住宅特點，課文直接告訴了我們；有些特點，我引導學生要聯(lián)系上下文，在具體的語言環(huán)境中加以理解和概括。讓學生主動參與到學習中去，積極地用心體驗、思考、歸納，通過學生匯報交流、師生評價，一生不肯隨遇而安的蟋蟀將活生生地出現(xiàn)在學生面前。

三、品語言特色，突出重點：

法布爾的出色成就不僅在昆蟲學上，還在于文學上。本文雖然是說明性的文章，但更是一篇優(yōu)秀的文學作品，課文中的語言乍看平實，其實文章涵蓋著作者濃濃的情懷。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安?！边@句話我要求學生們反復閱讀，運用上下文的互相比照的方法加深理解。結合體會段中的“臨時”“隱蔽所”“得來不費功夫，棄之毫不可惜”等體會“不肯隨遇而安”所表達的豐富內涵。再如：“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”引導這句話時，我給學生設疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”你覺得是不是有點夸張了？又如在聯(lián)系上下文讀、對比讀中抓住關鍵詞品排水優(yōu)良、陽光溫和；在讀思議結合中品草“半掩”的高明；在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感。學生在品味語言魅力后，“體驗寫話”，在我的眼中，這里是蟋蟀的……孩子們妙語連珠，令我驚喜。就這樣讓學生在“字字珠璣”中品味語言精妙，感受這了不起的小生命以及作者、我們對這小生命的敬佩。從蟋蟀住宅的外部和內部兩方面的特點來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是偉大的工程一點也不夸張。

課堂接近尾聲，我引導學生學習作者的觀察方法和表達方法，課后仔細觀察一種小動物，抓住它最有特點的部分，試著運用學過的表達方法寫一篇短文，實現(xiàn)學以致用。這就把課堂上的學習延伸到課外，做到學以致用。

蟋蟀住宅教學反思【篇8】

《蟋蟀的住宅》是義務教育課程標準試驗教科書四年級語文上冊中的一篇課文。是１９世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。在課文中，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和建筑住宅的才能。作者在第一自然段點明蟋蟀的出名“不光是由于它的唱歌，還由于它的住宅，”首先引起了讀者的興趣。后來作者通過富有情趣的語言表達了對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的贊許。學習這篇課文的目的，一是學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，二是體會作者是怎樣運用好語言的。教學本課的重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點詞語體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。通過讓學生全篇解讀課文，不僅要去感悟蟋蟀在建立時選址的慎重，住宅的特點，還要理解蟋蟀修建住宅的艱苦。教學這篇文章，我著手讓學生體會以下幾點：

1、文中的題目比較新奇，引用揭題來引起懸念，激發(fā)閱讀興趣。利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學習興趣。說說動物住處的稱呼，讓學生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。

2、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進行擬人句的學習，這也是本篇文章很大的亮點，此文不僅是科學說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學作品，課文中的語言乍看平實，其其實文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學生多次找出擬人句并重點地指導朗讀，訓練了學生的語感。使學生在情感的感染之下學習觀察，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲、熱愛自然的教育。

3、通過重點詞句學習語言。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安?！边@句話我要求學生們反復閱讀，運用上下文的互相比照的方法加深理解。結合體會段中的“臨時”“隱蔽所”“得來不費功夫，棄之毫不可惜”等體會”不肯隨遇而安所表達的豐富內涵。再如：“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴?！币龑н@句話時，我給學生設疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”你覺得是不是有點夸張了？從而又引導學生認真讀書，從蟋蟀住宅的外部和內部兩方面的特點來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是偉大的工程一點也不夸張。又如：“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了?！斌澳軌蛞揽孔约旱娜跣∩碥|建造出這么好的住宅真不愧是建筑的高手。學生通過讀文及思考，較好地完成了預設的課堂目標。

最后，我把課堂拓展到課外，讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議。并且在課后搜集一些科普短文來閱讀。覺得這樣一來學生可以《蟋蟀的住宅》一課作為起點，再多接觸一些科普文章。這樣他們既可以增長課外知識，又可以鍛煉讀書能力。從而實現(xiàn)語文與生活的銜接，語文與實踐的融合。

蟋蟀住宅教學反思【篇9】

解決問題的策略這一單元，重點介紹學生在解決問題時需要經(jīng)常使用的、基本的解題策略。對于四年級的學生，第一次接觸策略，對策略的含義并不清楚。教學一開始，以學生熟悉且感興趣的故事《烏鴉喝水》引入新課，讓學生初步感受到選擇合適的策略在解決問題的過程中是有效的、必要的。

我在教學過程中，調動學生學習興趣，但沒有讓學生自己找到解決整理的方法，而是為了講知識而直接告訴學生直接用表格形式整理信息。使學生選擇方法受到限制，約束學生思維。不能讓學生通過多種方法比較，而親身體會列表法的好處，沒有做到新知識滲透。

用列表的方法整理信息，教學的重點之一是讓學生學會收集題目中的條件和問題，并按一定的結構填寫在表格里。在教學中，教師應注意發(fā)揮自己的引導作用，在學生初步設想整理信息方法的基礎上，指導學生將題目中的信息對應地填寫在表格里，將請?zhí)顚懜袷剑阎獥l件和問題的位置。在預設時忽略了問題的存在。

對為什么要列表?列表有什么好處?不能僅僅停留在簡單地感覺清晰、簡潔上，還要讓學生學會利用表格，分析數(shù)量關系，明確解決問題的思路。教學時，注意充分引導學生分別觀察表格的每一行，體會既可以從條件出發(fā)想問題，也可以從問題出發(fā)想條件，初步明確地感受綜合法和分析法這兩種不同的思考方法。在這一過程中，學生能進一步體會表格是合理的、必要的，從而形成對這一解題策略的體驗。將題目中的信息對應地填寫在表格里。對于這一點我強調的較多，從左往右看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(本數(shù)與錢數(shù)對應，每本價錢不變)要求5本多少元和42元買幾本，都要先算出什么?觀察：從上往下看，又發(fā)現(xiàn)什么?(本數(shù)增加，要付的總數(shù)增加)如果買10本，要付的錢跟42元比會怎樣?對數(shù)量關系進行重點引導。

很遺憾的是我的課堂教學時間掌握的不好，缺乏練習。

我應充分利用教材安排的實際問題，讓學生嘗試列表整理題目中的信息，并分析數(shù)量關系，解決問題，這對學生進一步體驗策略是及時而有效的。讓學生回顧解決問題的過程，再次經(jīng)歷對數(shù)量關系的完整認識，更清晰地體會分析實際問題數(shù)量關系的基本策略，積累豐富的解決問題的經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學思考能力。

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