好的故事教學反思怎么寫精選6篇。

如何寫出高水平的教案呢？恩師！你因我們而老，我們因你而傲，完成教案的編寫，是老師們的本職工作。教案可以以提高課堂教學效益，小編想盡全力地推薦一篇“好的故事教學反思怎么寫”的文章給您，相信您在本文中有所收獲！

好的故事教學反思怎么寫 篇1

今天下午，我又一次嘗試進行了一年級下冊口語交際《續(xù)講故事》的教學。在課前，我自認為進行了充分的準備——給孩子們看了關于如何合理想象的微課來輔助教學；幫孩子們進行了分組，以便于讓他們互相配合；讓他們根據(jù)平時的表現(xiàn)選出了小組代表發(fā)言……即使準備了很多，我也沒有什么信心，畢竟是一年級的孩子，課堂上的組織教學是個問題不說，續(xù)講這個故事也有一定的難度，如何引導他們開展交際，引導學生大膽發(fā)言，更是個難題。

我確實是懷著忐忑的心情開始上課的，而這節(jié)課也如預料的那樣問題多多。幸好工作坊內的老師們幫我發(fā)現(xiàn)問題，劉老師還根據(jù)我出現(xiàn)的問題，繼續(xù)給孩子們上了這節(jié)課，看了她的示范，我感到很慚愧，也明白了自己的問題所在。經(jīng)過他們的指導和自己的反思，我總結出幾個有待改進的地方：

1、這節(jié)課最大的問題是，沒有通過理解“急急忙忙”這個詞，去引導學生想象“什么事會讓松鼠急急忙忙”？對這個關鍵問題的疏忽，造成了許多孩子創(chuàng)編故事吃力，沒有明確的主線，或者創(chuàng)編的故事與圖意不符，以至于相繼出現(xiàn)許多問題。

2、布置給學生的任何一個任務都應該有明確而具體的要求。沒有明確具體的要求，孩子們根本不知道應該如何思考，如何表達，尤其對于低年級的孩子更為重要。

3、在課堂上要無時無刻注重孩子們良好學習習慣的培養(yǎng)，而良好的學習習慣是需要老師嚴格要求，有效引導的。不能忽視細節(jié)，細節(jié)往往決定著成敗。

4、教師要注重示范作用，在低年級這點尤為重要。教師的有效示范能讓孩子們快速地明白如何表達，如何交際，在示范中更能學到知識，領悟方法。

5、課堂上有讓學生交際的意識，卻不夠深，有效的交際更是很少。應該給孩子充足的時間去交際，去表達。

6、課前設計的時候，考慮到這個題目的難度，覺得小組合作應該更好，參與討論的學生多，大家合作效果會更好。但通過實踐才知道，小組合作討論的形式不適合這節(jié)課，這樣的討論效果不佳，學生之間都互相推脫，不愿先開口。如果同桌之間合作講故事，可能更好。

7、要引導學生學會互相評價，教師的評價目的應該明確。評價的作用是推動學生更好地學習，所以巧妙的評價不但要激勵學生，還能讓學生在得到評價后改正自己不好的學習習慣。

總之，這節(jié)課存在的問題實在太多，但劉老師的示范指導，加上坊內的老師幫助我發(fā)現(xiàn)問題，真的讓我受益良多。這樣的研討，的確會讓人進步，讓人成長。

好的故事教學反思怎么寫 篇2

我喜歡給孩子講故事。一本繪本、一則小故事，只要有趣有內涵，都是我的素材，我都會拿來講給孩子們聽。我覺得那些生動有趣、積極健康的故事，不僅能使孩子受到良好的思想品德教育，還有助于發(fā)展孩子的思維能力和語言表達能力。而且，我認為借助故事來說明一個道理、表達一種看法，能使孩子更輕而易舉地受到啟發(fā)。我要給孩子講故事，我的做法是：

一、選擇適合的故事

故事種類很多，但并不一定適合孩子聽。我們應選擇那些有利于孩子身心健康的故事來講。不同年齡階段的孩子，選材也不一樣，給二三歲的孩子講，要選擇那些主題明朗，愛憎分明，情節(jié)簡單，人物單一的故事，而給五六歲的孩子講，則要選擇情節(jié)比較復雜、曲折的故事，否則，給小的講復雜的故事，他們聽不懂，給大的講簡單的故事，對他們又沒有吸引力。

二、增加必要的肢體語言

給孩子講故事時，身體語言是不可少的。因為孩子們的思維是以形象思維為主，而在認識上也多是感性認識，所以當你借助手勢、表情、動作、眼神等身體語言表達故事意思時，可以幫助孩子理解故事情節(jié)，增強印象，并給孩子一種親切感，因而你的故事也就更能受到孩子的歡迎。（wWW.djz525.com 勵志的句子）

三、引導孩子簡單的復述

一個故事講完了，可圍繞故事給孩子提出幾個問題。如：講完《老爺爺?shù)拿弊印愤@個故事，你可問孩子：“老爺爺把帽子送給了誰？老爺爺為什么生病了”“小鳥看到老爺爺生病又怎么想怎么做的？”……這樣既能幫助孩子記憶故事情節(jié)，鍛煉思維能力，又可以使孩子開口，鍛煉他的口語表達能力。而當孩子對你講的故事有了一定的記憶和理解之后，你就應該讓他自己試著講述，忘了的地方給他提示，讓他接著講下去，這樣無疑會鼓勵他講故事的積極性，天長日久，這對孩子的口語表達能力和思維能力的提高，定會起到積極的作用。

好的故事教學反思怎么寫 篇3

課文《天鵝的故事》講述了一群南歸的天鵝齊心協(xié)力與生存環(huán)境抗爭，并取得成功的事情。文本圍繞天鵝們的三次叫聲，詳細敘述了抗爭的過程。作者用生動感人的筆墨描寫了一只富有生存經(jīng)驗老天鵝的奮不顧身的勇敢行為，和其他所有天鵝由開始的觀望，到后來也積極加入砸冰面工作的團結頑強的拼搏精神。

一、叫聲串聯(lián)課文，發(fā)揮想象感悟文章內容。

課文三次在不同情況下出現(xiàn)了天鵝的叫聲。

第一次叫聲出現(xiàn)在，初春時節(jié)，天氣寒冷，讓學生找到相關語句，讀并想象當時的氣候、環(huán)境。突出天氣的惡劣；從而體會天鵝們發(fā)出的叫聲代表了它們的什么心聲呢？（冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？）在讀中讓學生充分體會天鵝的焦急和失望，同時為故事的結構也埋下伏筆。

第二次叫聲出現(xiàn)在，一只老天鵝帶領天鵝群破冰，湖面上不時傳來陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新?，就像那激動人心的勞動號子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”讓學生學一學他們的叫聲，并通過媒體演示一群天鵝破冰的情景，使學生從中感受到當時情景的激動人心。

第三次叫聲出現(xiàn)在，它們昂著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食著魚蝦，不時發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：“克?！肆ā肆?！”這一情景讓學生結合課文，結合故事的前因后果去體悟天鵝那勝利的歡呼。

三次叫聲表達了天鵝不同的心情，串連起了故事的前因后果，使學生感受到天鵝們團結一致，頑強拼搏的精神。

二、品詞品句，挖掘課文空白，充分體驗天鵝的精神。

老天鵝破冰是這篇文章的重點，也是最震撼人心的一段文字，在教學過程中，我整理了老天鵝英勇破冰和天鵝群齊心破冰的句子，從中精心體驗，然后設計問題，帶領學生品文本。我抓住“騰空而起”“重重地”“像石頭似的”詞語，讓學生體會老天鵝的堅決、勇敢、奮不顧身，以血肉之軀撞擊冰面。在體會過程中適時介紹冰面的厚度，讓天鵝的身體于冰面形成對比，一軟一硬，從側面引導學生感受老天鵝的勇敢。抓住省略號這一空白，讓學生體會老天鵝是一次次反反復復的撞擊冰面，每次撞擊冰面之后身體會發(fā)生怎樣的變化，來體會老天鵝遍體鱗傷，甚至會失去寶貴的生命，它卻還一次次的撞向冰面。體會老天鵝一次比一次艱難卻仍然堅決。再通過冰面的變化說。然后引讀，讓學生在讀中感動。此環(huán)節(jié)在教學中達到了較好的教學效果。

但遺憾的是，程度還不夠深刻，課后思考如果教學時在抓老天鵝破冰的字詞中能夠抓住“用胸脯翅膀撲打”“撲打”這兩個既能體現(xiàn)天鵝的特有動作，又能體現(xiàn)出這樣一只柔弱的鳥類卻用翅膀與冰面抗爭詞語進行教學，然后再在省略號處做足功夫，每一次撞擊后都讓學生說說天鵝身體的變化，變化一次比一次明顯，使學生從中感受到天鵝的身體受到了很大的傷害。在此基礎上再去讀，相信更能震撼人心。

好的故事教學反思怎么寫 篇4

在講《漁夫和金魚的故事》這一課時，通過與學生談話，讓學生自由說說自己知道的童話故事，激發(fā)學生的學習興趣，很快把學生帶入本課的學習，又活躍了課堂氣氛。我通過抓住人物特點分析人物的性格，重點分析老太婆提要求的句子，把握老太婆的性格特點，激發(fā)學生對“不勞而獲、貪得無厭”的老太婆的厭惡之情，讓學生懂得貪得無厭沒有好結果，要做一個善良的人。漁夫形象的分析讓學生懂得做事情要有主見，不能像漁夫那樣懦弱。分角色朗讀這一環(huán)節(jié)的設計，調動了學生積極主動性，創(chuàng)造了一個輕松的氛圍，便于更進一步深入理解課文。學生和角色對話環(huán)節(jié)，調動了學生學習的主動性，很好地訓練了學生的閱讀能力。最后通過總結讓學生對本課的主要內容再次鞏固，并且啟發(fā)學生說說生活里哪些人像老太婆一樣不勞而獲，從而讓學生明白“美好的生活要靠自己辛勤的勞動去創(chuàng)造”的道理。

不足之處：講課時各環(huán)節(jié)之間的銜接不夠緊密，總覺得自己準備的還不充分，對于學生沒有兼顧到他們思維的差異。

好的故事教學反思怎么寫 篇5

《小木偶的故事》是一篇略讀課文，這篇童話故事趣味性強，學生理解課文并不難。因此我在教這課時，采用了以下教學流程：自讀課文了解課文內容-----分角色讀課文，體會故事蘊含的道理-------積累詞語，豐富語言------展開想象，續(xù)編故事。

其中，積累詞語這一環(huán)節(jié)學生a學的特別愉快而認真。因為這課描寫表情的詞語特別豐富，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。我先讓同學們找出文中描寫表情的詞語，并告訴他們，如果大家把所有的表情詞都找全了，老師會獎勵大家一個童話故事。同學們認真地默讀著，細心地批畫著，板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭等等表情詞都被同學們找了出來，我也把它們一一板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。

學生們因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。這樣的教學方式，既輕松又收效好，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。這一環(huán)節(jié)非常順利地結束了，我給他們講了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通的木頭》，同學們聽得非常認真，還叫我把第三篇也講給他們聽(因為我告訴了他們《小木偶的故事》一共是三篇，課文是其中的第一篇)。我順勢跟他們說，其實《小木偶的故事》還可以有很多篇，今天就讓我們來聽聽《小木偶的故事》續(xù)篇，在小木偶的身上，后來又會發(fā)生什么事呢?我們接著課文編下去。同學們紛紛跟同桌講著接下來的故事

這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，被他們編的一個個生動地童話故事所感動。如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢?能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力，這正是我們語文老師所追求的語文課堂，這才是有效地教學吧!

好的故事教學反思怎么寫 篇6

這篇文章講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。在教學本課時，從學生充滿激情的朗讀中，我感受到了語言文字向讀者發(fā)出的巨大力量。我被老天鵝的勇敢、奉獻，群天鵝的團結、拼搏精神深深地震撼住了，我用自己的感動帶領學生走進教材。

本文篇幅較長，我抓住故事敘述中有三處重點語句，有兩處是對老天鵝舍己破冰場面的描寫，一處是對斯杰潘老人目睹這一壯觀悲壯情景后反映的描寫。這三處語句，詞句內涵深刻，以學生現(xiàn)有的認知結構來講，一時之間較難理解，我采用了指導學生“讀——感悟——感情朗讀”的方法，讓學生在讀中加深理解。讀采用了多種方式：個別讀、自由讀、齊讀、老師范讀等。此外，語文課堂教學，應注意讓學生養(yǎng)成習慣——“不動筆墨不讀書”，在多種形式讀的基礎上，再讓學生圈劃關鍵詞句幫助理解老天鵝的勇敢奉獻精神，斯杰潘老人為什么后來不開槍。從而指導學生抓住重點詞感情朗讀。讀寫老天鵝舍己破冰的語句，要讀出贊美、敬佩的語氣；讀寫斯杰潘老人后來做出不同選擇的語句，要讀出他心靈所受到的震撼，內心的感動。在學生抑揚頓挫的朗讀中激情飛揚，不僅體會到了多次撞擊，也被驚心動魄的故事場面深深地感動了。更深深地體會到了原來語言是如此地富有魅力！

讀悟結合，以讀文本為主，追求個性解讀。閱讀教學要引導學生在讀中感悟，教師過多的講解都是多余的，只有讓學生進入文本中充分的自讀，有充分的時間坦然的讀書，他才能夠感悟到文本的美，才能在讀中體會作者想體現(xiàn)的思想感情和所要表現(xiàn)的精神，才能投入到文本中進行感情充沛的朗讀，并在朗讀中感悟文本，超越文本。我在教學《天鵝的故事》這篇課文之前已體悟到這點，然而在實際教學中，由于經(jīng)驗不足和急于完成教學任務，仍是以教師的講解為主，并沒能讓學生做到充分朗讀。這是我在這節(jié)課中最明顯的失誤，也是我今后的教學中應不斷探究和改進的地方。

閱讀教學要注意讀書的層次性，注重學生的獨特體驗。任何事情總有個過程，不能急功近利、急于求成，閱讀教學也是如此。教師不能要求學生一步到位的把課文讀出感情來，也不是將自己體悟到的感情強加于學生，讓學生干巴巴的按教師所提出的“要讀出天鵝破冰的壯觀場面”或“讀出天鵝團結互助的精神”來朗讀課文。試問，學生還沒有把課文讀通、讀順、讀流利，并不理解課文究竟寫的是什么內容，怎么就能直接拋給他們那么高難度的要求呢？所以，我們在教學時還要把握閱讀教學的踏實性，在第一課時的教學時，要讓學生在整體感知課文的基礎上，做到把課文讀通、讀順、讀流利，將默讀、齊讀、小組朗讀、個別讀等讀書方式充分結合起來，既注重默讀的理解，又有齊讀的情感渲染，還有個別讀的獨特感悟，這樣，在第一課時做足了充分的準備，在第二課時深入的理解文本時，學生才能在流利、通順的基礎上有感而發(fā)，而且這種感情不是單一的，而是屬于不同個體的獨特視角產(chǎn)生的特殊感情。正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”我們怎能要求全班幾十個只用一種情感基調讀書呢。

以上，是我執(zhí)教《天鵝的故事》這篇課文的幾點反思。

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