大數(shù)的認(rèn)識(shí)教案(系列4篇)。

在教學(xué)過(guò)程中，老師教學(xué)的首要任務(wù)是備好教案課件，寫(xiě)教案課件是每個(gè)老師每天都在從事的事情。與此同時(shí)老師寫(xiě)好教案課件，對(duì)自己教學(xué)情況也能有所提升。要寫(xiě)好教案課件，有沒(méi)有好的范文可借鑒呢？以下是小編為大家收集的“大數(shù)的認(rèn)識(shí)教案(系列4篇)”希望能對(duì)你有所幫助，請(qǐng)收藏。

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解計(jì)算工具的發(fā)展和現(xiàn)狀，了解算盤(pán)發(fā)明的意義和作用，能用算盤(pán)記數(shù)。利用生活情境引入計(jì)算器。認(rèn)識(shí)計(jì)算器各鍵的功能。

2．通過(guò)了解計(jì)算工具發(fā)展的簡(jiǎn)單歷史，展示人類(lèi)偉大的創(chuàng)造過(guò)程和聰明才智，體會(huì)創(chuàng)造源于需要，激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造欲望。

教學(xué)重點(diǎn)：了解計(jì)算工具的發(fā)展和現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)計(jì)算器各鍵的功能。

1．師：我們了解了數(shù)是怎樣產(chǎn)生的，隨著數(shù)的產(chǎn)生，就會(huì)出現(xiàn)數(shù)的計(jì)算，為了計(jì)算方便，人們發(fā)明了各種各樣的計(jì)算工具。

師：我國(guó)早在兩千多年前，也就是春秋時(shí)期出現(xiàn)了這樣的計(jì)算工具（課件出示：圖）。你知道這叫什么嗎？

1．師：對(duì)，這是算籌，古代的算籌實(shí)際上是一根根同樣長(zhǎng)短和粗細(xì)的小棍子，一般長(zhǎng)為13～14 cm，徑粗0．2～0．3 cm，多用竹子制成，也有用木頭、獸骨、象牙、金屬等材料制成的。怎樣用算籌表示1～9這九個(gè)數(shù)字呢？（出示課件）

2．師：這幾個(gè)數(shù)字分別表示數(shù)字1、2、3、4、5，那6怎么表示？用手中的小棒試一試。

師：用算籌表示6，先用一根橫著小棍表示5上面放一根豎著的小棍表示1，這兩根小棍加起來(lái)就是6，這里有了代數(shù)的思想，而且把加法用到了記數(shù)方法中。那么7、8、9你會(huì)表示了嗎？說(shuō)一說(shuō)。

4．師：怎樣用算籌表示多位數(shù)呢？用算籌記數(shù)有兩種擺法（課件出示：橫式和縱式圖）。

5．師：用算籌表示大數(shù)時(shí)，從右到左，縱橫相間，如29（課件出示：29），就先用縱式表示出個(gè)位上的9，再用橫式表示出十位上的2，這個(gè)數(shù)就是29。可見(jiàn)，中國(guó)人很早就已經(jīng)知道把算籌放在不同的位置來(lái)表示大小不同的數(shù)，中國(guó)是世界上最早使用十進(jìn)位值制的國(guó)家。

7．師：大家可以看到，這里只有九個(gè)數(shù)字，少哪一個(gè)？0的出現(xiàn)也經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間。起先沒(méi)有0的記法，后來(lái)用“空一位”的方法表示0（課件出示：306的圖），這個(gè)空位就是0，與我們現(xiàn)在寫(xiě)數(shù)中“哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有就用0表示”一樣。

8．課件出示：

師：后來(lái)發(fā)展成用□表示0，大約700多年前用○表示0。

1．師：試著用小棒代替算籌表示出19612368。（學(xué)生嘗試時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)小棒不夠用的情況）

2．師：擺出來(lái)了嗎？誰(shuí)來(lái)試試？沒(méi)擺出來(lái)的同學(xué)出現(xiàn)什么問(wèn)題了？（小棒不夠用，太占地了擺不下）

3．師：我們只是用算籌擺一個(gè)數(shù)試一試，古人不但用算籌記數(shù)，還用它計(jì)算，所以要隨身攜帶。你知道古人要隨身攜帶多少根嗎？大約二百七十幾枚為一束，放在一個(gè)布袋里，系在腰部隨身攜帶。你想不想也隨身帶著？為什么？（不方便）

師：算籌不方便，計(jì)算速度又慢，改革算籌，簡(jiǎn)化演算方法，加快計(jì)算速度就成了人們的迫切要求。在一千多年前，中國(guó)人又發(fā)明了一種計(jì)算工具。你知道是什么嗎？

算盤(pán)的框內(nèi)裝有一根橫梁，梁上的小棍數(shù)根，稱(chēng)為檔。每根上穿一串珠子，叫算珠。

常見(jiàn)的算盤(pán)是兩顆算珠在橫梁上，每顆代表五；五顆在橫梁下，每顆代表一。在撥數(shù)時(shí)要先定好數(shù)位，規(guī)定哪檔是個(gè)位，然后再撥數(shù)。

（2）師：算盤(pán)上的每一檔代表一個(gè)數(shù)位，這與整數(shù)的數(shù)位順序完全相同。算珠都靠框時(shí)，表示算盤(pán)上沒(méi)有數(shù)。在個(gè)位（定位）、十位、百位、千位、萬(wàn)位撥珠靠梁，就分別表示幾十、幾百、幾千、幾萬(wàn)，“0”用空檔表示。

（5）師：如果讓你用算籌表示這兩個(gè)數(shù)，你覺(jué)得怎么樣？用算盤(pán)記數(shù)要比用算籌記數(shù)方便許多。計(jì)算速度也快很多。因此，中國(guó)的算盤(pán)逐漸傳入日本、朝鮮、越南、泰國(guó)等地，以后又經(jīng)歐洲的一些商業(yè)旅行家把它傳播到了西方。

3．師：左邊的算盤(pán)是中國(guó)算盤(pán)，上面有兩顆珠子，每顆代表5。后來(lái)算盤(pán)發(fā)展到日本，逐漸演變成右邊這樣，上面變成了一顆珠子。因?yàn)橹袊?guó)古時(shí)候采用的是16進(jìn)制，滿(mǎn)15進(jìn)1，所以算盤(pán)每檔上是15；進(jìn)入日本后，采用的是十進(jìn)制，所以算盤(pán)的上面剩下1顆珠子。

1．師：我國(guó)的計(jì)算工具在發(fā)展，其他國(guó)家也發(fā)明了計(jì)算工具。你都知道什么？

（1）課件出示：

（2）師：17世紀(jì)初，英國(guó)人發(fā)明了計(jì)算尺。計(jì)算尺的出現(xiàn)，開(kāi)創(chuàng)了模擬計(jì)算的先河。從岡特開(kāi)始，人們發(fā)明了多種類(lèi)型的計(jì)算尺。直到20世紀(jì)中葉，計(jì)算尺才逐漸被袖珍計(jì)算器取代。

（1）課件出示：

（2）師：17世紀(jì)中期，歐洲人發(fā)明了機(jī)械計(jì)算器。世界上第一臺(tái)加減法計(jì)算機(jī)是1642年，由法國(guó)哲學(xué)家和數(shù)學(xué)家帕斯卡發(fā)明的，它是利用齒輪傳動(dòng)原理制成的機(jī)械式計(jì)算機(jī)，通過(guò)手搖方式操作運(yùn)算。這一時(shí)期的計(jì)算機(jī)雖然構(gòu)造和性能還非常簡(jiǎn)單，但是其中體現(xiàn)的許多原理和思想已經(jīng)開(kāi)始接近現(xiàn)代計(jì)算機(jī)。

（1）課件出示：

（2）師：在萊布尼茲把帕斯卡發(fā)明的只能做加減計(jì)算的機(jī)械計(jì)算器改進(jìn)成也可以進(jìn)行乘除計(jì)算后，一直要到20世紀(jì)才有電子計(jì)算器的出現(xiàn)。

（3）師：1946年美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)經(jīng)過(guò)幾年的艱苦努力，研制出世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)──埃尼阿克（ENIAC）。它是個(gè)龐然大物，占地170平方米，重30噸，每秒可以計(jì)算5000次。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)不斷更新。今天的筆記本電腦、平板電腦，可以用手輕輕托起，速度快的計(jì)算機(jī)1秒鐘能計(jì)算幾百萬(wàn)億次。

（1）師：我們認(rèn)識(shí)了古今中外這么多的計(jì)算工具，遇到下面這樣的問(wèn)題，你會(huì)選擇什么計(jì)算機(jī)工具呢？

（2）課件出示：

師：如果你和爸爸媽媽去公園玩兒的時(shí)候在小賣(mài)部買(mǎi)了一些食物、三瓶水和一些紀(jì)念品，想知道這些東西多少錢(qián)，怎么辦？（用計(jì)算器）

師：為什么選擇計(jì)算器？（用計(jì)算器可以算得又對(duì)又快、手機(jī)上就有用起來(lái)方便）

2．課件出示：

師：看來(lái)大家都愿意用計(jì)算器，你了解計(jì)算器嗎？把你了解的向大家介紹介紹。（顯示器，開(kāi)關(guān)及清除屏鍵、清除鍵、數(shù)字鍵、運(yùn)算符號(hào)鍵等等。）

3．小組活動(dòng)。兩人一組，互相出一步計(jì)算題，并用計(jì)算器計(jì)算，了解各鍵的作用。

4．師：大家介紹的這些鍵都是我們常用的，還有一些鍵隨著我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，今后會(huì)用到。我們認(rèn)識(shí)了計(jì)算器，怎么用計(jì)算器計(jì)算呢？如果按錯(cuò)了怎么辦？我們下節(jié)課一起學(xué)習(xí)計(jì)算器的使用。

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教案【篇2】

1、使學(xué)生理解、掌握億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法，能正確地讀、寫(xiě)億以?xún)?nèi)的數(shù)。

結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境，通過(guò)收集有關(guān)大數(shù)的信息的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷自主探索的學(xué)習(xí)過(guò)程，在合作探究中獲得良好的體驗(yàn)。

結(jié)合教學(xué)，感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

每級(jí)中間、末尾含有0的數(shù)的讀、寫(xiě)法。

2340050“234”在哪一級(jí)上，表示什么？

2、寫(xiě)出下面各數(shù)。

要求：（1）先說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)數(shù)的方法，步驟（你是怎么寫(xiě)的）。

（2）讀一讀，先明確含有幾級(jí)的數(shù)。

（3）對(duì)照數(shù)位順序表寫(xiě)數(shù)。

（4）想一想：如果不經(jīng)過(guò)讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)，能不能通過(guò)推測(cè)、判斷進(jìn)行連接？說(shuō)出你的策略。

1、不對(duì)照數(shù)位順序直接寫(xiě)出下面各數(shù)。

②引導(dǎo)解決問(wèn)題的方法，逐步過(guò)渡到直接寫(xiě)數(shù)。

（2）同桌校對(duì)，互相交流、檢驗(yàn)。

（3）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)，介紹自己寫(xiě)數(shù)的方法、步驟。

（2）引導(dǎo)練習(xí)。（WwW.dhB100.cOM 讀后感大全）

（3）學(xué)生之間相互校對(duì)，教師巡視、檢查。

練習(xí)一中的第10、11、13、15題。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法又有什么新的認(rèn)識(shí)？

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教案【篇3】

本節(jié)課對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)這一單元的知識(shí)進(jìn)行了整理和復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)位順序表，計(jì)數(shù)單位以及多位數(shù)的讀寫(xiě)法，能正確熟練地讀寫(xiě)多位數(shù)，會(huì)正確將多位數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法，采用練習(xí)的方式來(lái)鞏固億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法及改寫(xiě)。

在復(fù)習(xí)中我根據(jù)復(fù)習(xí)課的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在新課程理念的指導(dǎo)下，靈活的整理知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)練習(xí)題，學(xué)生在教師引領(lǐng)下積極地完成了復(fù)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的思路清晰，我的感覺(jué)還不錯(cuò)。具體是這樣的：

在上課之前，我先讓學(xué)生在自己的心里想好一個(gè)數(shù)字，然后以開(kāi)火車(chē)的形式，讓學(xué)生報(bào)出自己的數(shù)字，然后由我把這些數(shù)字寫(xiě)在黑板上，轉(zhuǎn)行時(shí)，故意讓這些生成的數(shù)有含有兩級(jí)的數(shù)，含有三級(jí)的數(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。其次，讓學(xué)生把這些數(shù)給讀出來(lái)，指名學(xué)生來(lái)講解自己的讀法，并告訴其他學(xué)生讀數(shù)時(shí)要注意什么。接著，采取競(jìng)賽的方式，指名兩位同學(xué)，和其他同學(xué)一起由老師報(bào)數(shù)，學(xué)生寫(xiě)數(shù)。寫(xiě)完后請(qǐng)學(xué)生給大家講解寫(xiě)數(shù)的方法。借著黑板上的數(shù)，順勢(shì)復(fù)習(xí)數(shù)位順序表，區(qū)分?jǐn)?shù)位與計(jì)數(shù)單位的區(qū)別，掌握相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，順勢(shì)復(fù)習(xí)每個(gè)數(shù)字在不同數(shù)位上的含義。然后，讓學(xué)生把黑板上的數(shù)按照從大到小的順序排列，讓學(xué)生講明自己是如何進(jìn)行大數(shù)比較的。

最后讓學(xué)生把黑板上的數(shù)用四舍五入的方法，省略萬(wàn)位或億位后面的位數(shù)，并改寫(xiě)以萬(wàn)或億作單位的數(shù)，并讓學(xué)生分享自己解決這類(lèi)問(wèn)題的方法。

整堂課都秉著老師做學(xué)生的促進(jìn)者的理念，給學(xué)生提供獨(dú)立思考的時(shí)間，給學(xué)生提供充分展示自己的舞臺(tái)，盡量把課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。

不足之處：

在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)的改寫(xiě)和求近似數(shù)時(shí)，沒(méi)讓學(xué)生很好的區(qū)分?jǐn)?shù)的改寫(xiě)和求近似數(shù)的異同。這些以后將注意，以免影響到學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)。

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生對(duì)數(shù)已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)大數(shù)接觸的不多，我在教學(xué)時(shí)，先以同學(xué)們學(xué)習(xí)過(guò)的萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)為例子，因?yàn)樗麄兪煜ぃ院芨信d趣。分別給出幾種家用電器的價(jià)格，讓同學(xué)們猜一猜、看一看、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)。起到很好的效果。

我想，同樣的讀法和寫(xiě)法，在應(yīng)對(duì)萬(wàn)以上的數(shù)字，同學(xué)們也應(yīng)該很快掌握，不料，在學(xué)完數(shù)位順序表后，同學(xué)們對(duì)著表試讀大數(shù)，寫(xiě)大數(shù)卻出現(xiàn)一些問(wèn)題，如12345678990，學(xué)生讀：一百二十三四千五百六十七八千九百九十，這樣不正確的讀法出現(xiàn)，當(dāng)時(shí)我很費(fèi)解，加上一個(gè)單位有那么難嗎？為什么總是忘記了呢，后來(lái)我想了很多辦法，分小組，讓同學(xué)們自己寫(xiě)出來(lái)一個(gè)數(shù)，同桌讀出來(lái)，再小組上批改，老師在黑板上給出來(lái)數(shù)字，讓同學(xué)們選擇自己喜歡的讀出來(lái)，大量的做題訓(xùn)練等等一些方法，通過(guò)兩天的訓(xùn)練，大多數(shù)同學(xué)可以做到讀數(shù)很準(zhǔn)確。想了想，也不難明白，小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，是一種知識(shí)的建構(gòu)，對(duì)于數(shù)的學(xué)習(xí)，他需要把大數(shù)和以前學(xué)習(xí)的數(shù)聯(lián)系起來(lái)，這就需要一個(gè)過(guò)程，老師不能用自己的思維去和小學(xué)生比較。

教師是傳道者，更應(yīng)該站在一個(gè)孩子的立場(chǎng)去思考，他們這一些知識(shí)的接收能力和時(shí)間，學(xué)習(xí)到這些，在我后面的教學(xué)中會(huì)起到很大的作用

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解數(shù)的產(chǎn)生，認(rèn)識(shí)自然數(shù)。認(rèn)識(shí)億級(jí)的數(shù)和計(jì)數(shù)單位“十億”“百億”“千億”，掌握整數(shù)數(shù)位順序表，認(rèn)識(shí)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

2．在經(jīng)歷數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程中，感受“一一對(duì)應(yīng)”的思想和“實(shí)踐第一”的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。

3．使學(xué)生了解古老的數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”的思想。

教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：理解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的意義和十進(jìn)位值制的價(jià)值。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、數(shù)的產(chǎn)生

（一）導(dǎo)入

1．師：我們身邊有很多數(shù)，找一找。（人數(shù)、男生數(shù)、女生數(shù)、年齡、身高、體重等）

2．師：我們的生活離不開(kāi)數(shù)，可是數(shù)的產(chǎn)生也經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。

（二）了解古代計(jì)數(shù)方法

1．師：你知道遠(yuǎn)古時(shí)代的人是以什么為生嗎？（打獵）對(duì)，他們以打獵為生，每次捕到獵物或撈到魚(yú)需要知道捕獲的數(shù)量，他們也需要數(shù)數(shù)，記錄數(shù)的多少，但和那時(shí)的方法和現(xiàn)在不同，你知道他們用的是什么方法嗎？（擺石子、刻痕、結(jié)繩計(jì)數(shù)）

2．課件出示：圖片

師：比如，出去放牧?xí)r，每放出一只羊，就擺一個(gè)小石子，一共出去了多少只羊，就擺多少個(gè)小石子；放牧回來(lái)時(shí)，再把這些小石子和羊一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，如果回來(lái)的羊的只數(shù)和小石子同樣多，就說(shuō)明放牧?xí)r羊沒(méi)有丟。在木頭上刻道來(lái)計(jì)捕魚(yú)的條數(shù)的道理也是一樣?？痰烙?jì)數(shù)和結(jié)繩計(jì)數(shù)也是如此。

3．課件出示：

師：這是我國(guó)挖掘出來(lái)的“甲骨文”上的“數(shù)”字，這個(gè)字就源于結(jié)繩記事。

4．師：大家想，隨著人們捕獵技術(shù)的進(jìn)步，捕獵工具的發(fā)展，打到的獵物就會(huì)越來(lái)越多，相應(yīng)的計(jì)數(shù)時(shí)，擺的石子就會(huì)越來(lái)越多，還是很不方便。怎么辦？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)介紹數(shù)的產(chǎn)生，感受“一一對(duì)應(yīng)”的思想，體會(huì)古代計(jì)數(shù)方法的不便，產(chǎn)生對(duì)數(shù)字的需求?！?/p>

（三）符號(hào)記數(shù)

1．師：隨著語(yǔ)言的發(fā)展，逐漸出現(xiàn)了數(shù)詞。以后又隨著文字的發(fā)展，逐漸發(fā)明了一些記數(shù)的符號(hào)，也就是最初的數(shù)字。

2．通過(guò)介紹古埃及人記數(shù)符號(hào)，揭示計(jì)數(shù)法就是表示計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)，體會(huì)沒(méi)有位值帶來(lái)的不便。

（1）課件出示：

師：這是古埃及人設(shè)計(jì)的計(jì)數(shù)單位。

（2）課件出示：

師：看看這個(gè)數(shù)用到了哪些計(jì)數(shù)單位，是多少？（4217）你是怎么想的。

（3）師：要想知道這個(gè)數(shù)表示多少，就必須看清有什么計(jì)數(shù)單位和有幾個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位。

（4）師：你能用古埃及的計(jì)數(shù)方法表示出太陽(yáng)的直徑1389000千米嗎？試一試。

（5）課件出示：

（6）師：通過(guò)自己的嘗試，你有什么感覺(jué)？（麻煩）

（7）師：請(qǐng)你想一想，這種計(jì)數(shù)方法為什么會(huì)這么麻煩？（每個(gè)計(jì)數(shù)單位都要用不同的符號(hào)，表示數(shù)時(shí)，有幾個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位就要畫(huà)幾次）

3．介紹阿拉伯?dāng)?shù)字

（1）課件出示：

（2）師：由于每個(gè)國(guó)家的文化背景不同，所以各國(guó)的數(shù)字也不一樣。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們交流的增多，數(shù)字不同很不方便，就需要有統(tǒng)一的數(shù)字。這就是“阿拉伯?dāng)?shù)字”。阿拉伯?dāng)?shù)字是誰(shuí)發(fā)明的？

公元八世紀(jì)前后，印度發(fā)明的數(shù)字傳入了阿拉伯，在公元十二世紀(jì)又從阿拉伯傳入歐洲，人們就誤認(rèn)為這些數(shù)字是阿拉伯人發(fā)明的，后來(lái)就叫“阿拉伯?dāng)?shù)字”。

【設(shè)計(jì)意圖：在用古埃及記數(shù)符號(hào)表示太陽(yáng)直徑的過(guò)程中，體會(huì)沒(méi)有位置制時(shí)記數(shù)的麻煩。通過(guò)介紹其他各國(guó)的記數(shù)符號(hào)，體會(huì)同意數(shù)字的必要性?！?/p>

二、認(rèn)識(shí)自然數(shù)及新的計(jì)數(shù)單位等，整理數(shù)位順序表，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

（一）認(rèn)識(shí)自然數(shù)

1．師：用這10個(gè)數(shù)字能表示多少數(shù)？

2．師：表示物體個(gè)數(shù)的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11…都是自然數(shù)，一個(gè)物體也沒(méi)有，用0表示，0也是自然數(shù)。所有的自然數(shù)都是整數(shù)。

3．看教材第17頁(yè)

4．師：通過(guò)看書(shū)，你還了解到了自然數(shù)的哪些知識(shí)。

（二）十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的原則，體會(huì)位值制的價(jià)值。

1．師：為什么僅僅這10個(gè)數(shù)字就能表示出許許多多的數(shù)呢？比如：999，都是9，它們表示的意思一樣嗎？（9在不同的數(shù)位）

2．師：對(duì)，因?yàn)?在不同的位置，在右邊表示9個(gè)一，在中間表示9個(gè)十，在左邊9個(gè)百。同樣的數(shù)字在不同的位置表示的大小就不同，這樣不用發(fā)明那么多的符號(hào)了，記數(shù)也不用那么麻煩了。（課件演示）

3．師：如果再加1個(gè)石子，右邊的9就達(dá)到10個(gè)，就可以放到中間，中間又夠10組，就可以放到更高的位置，同樣再夠10組，就要再往左進(jìn)一位。（課件演示）

4．師：這就是人類(lèi)的進(jìn)步，能用位置來(lái)區(qū)分計(jì)數(shù)單位的不同，它使記數(shù)變得簡(jiǎn)單。

【設(shè)計(jì)意圖：以“999”為例，認(rèn)識(shí)位值制，感受它給計(jì)數(shù)帶來(lái)的便利。了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的原則，即“滿(mǎn)十進(jìn)一”。】

（三）認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位，數(shù)位、數(shù)級(jí)，整理數(shù)位順序表

1．師：這里的位置就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的“數(shù)位”，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些數(shù)位？它們的計(jì)數(shù)單位分別是什么？

2．師：你還能繼續(xù)說(shuō)出新的計(jì)數(shù)單位嗎？它們所在的數(shù)位又叫什么呢？還有更高的嗎？

3．師：這些計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系？每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是十，這種計(jì)數(shù)方法叫作十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

4．師：我國(guó)習(xí)慣從個(gè)位起，每四位一級(jí)，分別是哪幾個(gè)數(shù)級(jí)？

課件出示：數(shù)位順序表

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用類(lèi)推遷移規(guī)律認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位、數(shù)位及數(shù)級(jí)，掌握數(shù)位順序表和十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。】

三、知識(shí)運(yùn)用

1．教材第22頁(yè)第1題。

2．教材第22頁(yè)第2題。

擴(kuò)展閱讀

認(rèn)識(shí)時(shí)間教案及反思系列4篇

88教案網(wǎng)主題欄目精選：“認(rèn)識(shí)時(shí)間教案反思”，敬請(qǐng)?jiān)L問(wèn)。

教師培育祖國(guó)的棟梁。編寫(xiě)教案是每一位教師應(yīng)該具備的技能。教案可以在教學(xué)知識(shí)的過(guò)程中滲透教認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方法。一份好的教案寫(xiě)多少字合適呢？根據(jù)你的需要，88教案網(wǎng)編輯精心整理了認(rèn)識(shí)時(shí)間教案及反思，歡迎你收藏本站，并關(guān)注網(wǎng)站更新！

認(rèn)識(shí)時(shí)間教案及反思 篇1

1、鐘面上有12個(gè)大格，60個(gè)小格，分針細(xì)長(zhǎng)跑的快，時(shí)針粗短跑的慢。

2、分針指12，就是幾時(shí)整（12：00）分針走1小格是1分，分針走1大格是5分，時(shí)針走1大格是1時(shí)，分針走一圈是60分，也是1時(shí)。

時(shí)針走1大格=分針走60小格（一圈），所以1時(shí)=60分。

比大小：3時(shí)（）300分

3、一刻鐘是15分，半小時(shí)是30分，1小時(shí)是60分。

時(shí)針從12走到1，走了（1）時(shí)，分針從12走到1，走了（5）分。

時(shí)針從12走到3，走了（3）時(shí)，分針從12走到3，走了（15）分。

時(shí)針從1走到4，走了（3）時(shí)，分針從1走到4，走了（15）分。

時(shí)針從12開(kāi)始繞了一圈又走回12，走了（12）時(shí)。

分針從12開(kāi)始繞了一圈又走回12，走了（60）分或（1）時(shí)。

4、寫(xiě)時(shí)間：兩種

幾時(shí)幾分和電子表數(shù)字的形式來(lái)表示

【補(bǔ)充】分針從1開(kāi)始繞了一圈又走回到1，走了（60）分或（1）時(shí)。時(shí)間：時(shí)針走過(guò)數(shù)字幾，分針從12起走了多少小格，就是幾時(shí)多少分。

例：時(shí)針指在8和9之間，分針指著7，這個(gè)時(shí)刻是（8）時(shí)（35）分。

8時(shí)少5分是（7：55）7時(shí)過(guò)10分是（7：10）

5、畫(huà)分針時(shí)針需要注意：

①分針時(shí)針用一長(zhǎng)一短（長(zhǎng)短區(qū)分要明顯）的直線(xiàn)表示即可，不用加箭頭；

②時(shí)針的位置，不是整時(shí)鐘面，在時(shí)針指在相鄰兩個(gè)數(shù)的中間，當(dāng)小于半時(shí)時(shí)，指針指向接近較小的數(shù)，當(dāng)大于半時(shí)時(shí)，時(shí)針指向接近較大的數(shù)。以7：35為例，因?yàn)?5分大于半時(shí)，所以時(shí)針指向更接近數(shù)字8，分針指向數(shù)字7

認(rèn)識(shí)時(shí)間教案及反思 篇2

活動(dòng)目標(biāo)

1、初步認(rèn)識(shí)星期，知道星期的排列順序，知道一星期有7天，一個(gè)月有30、31天。

2、通過(guò)探索活動(dòng)，了解一年有12個(gè)月，會(huì)看月歷，能夠正確說(shuō)出月歷上的日期和星期。

3、對(duì)看月歷和閱讀活動(dòng)有興趣。

4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、幼兒用書(shū)人手一冊(cè)，人手一支筆。

2、2005年的掛歷。

星期一～星期日的字卡共7章。

活動(dòng)過(guò)程

一、集體活動(dòng)

1、通過(guò)提問(wèn)引出星期。

師：小朋友，你知道今天是幾月幾日嗎?星期幾?(幼兒回答)那你知道一星期有哪幾天?

2、教師出示掛歷(本年本月)，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察，了解掛歷內(nèi)容。

(1)這是什么?上面有什么?

(2)告訴幼兒這是今年的掛歷，每一張表示一個(gè)月，這是幾月份的掛歷?這個(gè)月有幾天呢?教師邊指日期邊帶領(lǐng)幼兒念日期1-30。

(3)認(rèn)識(shí)星期。認(rèn)讀漢字星期一到星期日。

(4)幼兒找一找1日在哪?教師用紅筆圈起來(lái)。并引導(dǎo)幼兒向上看1日是星期幾。

(5)請(qǐng)幼兒圈出今天的日期，再說(shuō)說(shuō)是星期幾?

3、初步了解星期與人們的關(guān)系，感知星期排列的有序性。

(1)一個(gè)星期這幾天是怎樣排列的?

(2)星期與爸爸媽媽和我們小朋友有什么關(guān)系?

(3)游戲：找一找星期幾不見(jiàn)了?(老師請(qǐng)幼兒把眼睛閉上，抽掉一張，讓幼兒猜一猜星期幾不見(jiàn)了?)4、讓幼兒觀(guān)察臺(tái)歷，通過(guò)觀(guān)察進(jìn)一步鞏固對(duì)星期的認(rèn)識(shí)。

(1)觀(guān)察自己帶來(lái)的臺(tái)歷，數(shù)一數(shù)一個(gè)星期有幾天，這個(gè)月有幾天?

(2)教師任意說(shuō)出日期。讓幼兒找一找是星期幾?

(3)教師說(shuō)出具體的位置，讓幼兒圈出日期，再告訴大家。如：第一個(gè)星期三是幾號(hào)?第三個(gè)星期五是幾號(hào)?

(4)一年有幾個(gè)月?請(qǐng)幼兒翻翻數(shù)數(shù)再告訴大家。

二、操作活動(dòng)。

1、引導(dǎo)幼兒觀(guān)察月歷，請(qǐng)你給第一個(gè)星期日涂上紅色;給第三個(gè)星期二涂上黃色，再給小鼠咪咪的生日——第四個(gè)星期四畫(huà)上一顆五角星。

2、觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)圖上有什么?請(qǐng)你將同類(lèi)實(shí)物圈在一起，在寫(xiě)上相應(yīng)的數(shù)字。

三、活動(dòng)評(píng)價(jià)。

活動(dòng)反思

一、緊扣幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，凸顯數(shù)學(xué)活動(dòng)中的挑戰(zhàn)性。

在以往的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，星期的周期性和序列性占了主要的比例，但是在實(shí)際的生活中發(fā)現(xiàn)，孩子們基本已經(jīng)具備了相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教師只需幫助其提煉經(jīng)驗(yàn)即可，如果還只是延續(xù)此類(lèi)內(nèi)容，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足孩子的需要，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，真正的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自于活動(dòng)本身，想讓他們穩(wěn)定地沉浸在數(shù)學(xué)探索、操作活動(dòng)中，就必須給他們提供一個(gè)有一定挑戰(zhàn)性的，需要通過(guò)思考才能解決的問(wèn)題情境，而這個(gè)挑戰(zhàn)性又不能脫離生活，因此結(jié)合"昨天今天明天后天前天"的推算活動(dòng)，能極大的滿(mǎn)足孩子的興趣和需要，并且此類(lèi)推算也能為生活服務(wù)。

二、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，凸顯數(shù)學(xué)活動(dòng)的趣味性。

很多時(shí)候，我們會(huì)簡(jiǎn)單地認(rèn)為，用教語(yǔ)言的方法來(lái)教數(shù)學(xué)，盡量多講，多操

作，多練習(xí)，孩子自然就會(huì)了，這個(gè)觀(guān)念是錯(cuò)誤的，幼兒只有通過(guò)自己的思維活動(dòng)，依靠自己的經(jīng)驗(yàn)，才能真正地理解數(shù)學(xué)，而這種主體的理解必須基于內(nèi)在的需要和興趣，整個(gè)活動(dòng)，我都是以童趣的手法，引用了星期媽媽和她的寶貝，小豬送蛋糕等形式，讓孩子在一定的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教與學(xué)其樂(lè)融融，相得益彰。

認(rèn)識(shí)時(shí)間教案及反思 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)正確讀、寫(xiě)鐘面上的幾時(shí)幾分，知道1時(shí)=60分。

2、在認(rèn)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生感受蘊(yùn)含的時(shí)間觀(guān)念。

3、通過(guò)時(shí)間與生活聯(lián)系的事例，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的寶貴，進(jìn)行良好生活習(xí)慣的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：時(shí)、分的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：幾時(shí)幾分的認(rèn)讀。

教學(xué)準(zhǔn)備：教具DD多媒體課件，時(shí)鐘模型；學(xué)具DD小鐘。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、復(fù)習(xí)引入

同學(xué)們，今天我給你們帶來(lái)了一位小朋友，想認(rèn)識(shí)她嗎？（課件出示婷婷的錄像）

師：看一看婷婷在干什么？

生：起床、吃早餐、上學(xué)、上課。

師：她什么時(shí)間起床？你是怎么認(rèn)的？

她什么時(shí)間吃早餐呢？怎么認(rèn)的呢？（學(xué)生一一口答）

師：婷婷上學(xué)和上課的時(shí)間你們都會(huì)認(rèn)嗎？跟你同位的小朋友說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)）

歸納：分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)；分針指著6，時(shí)針走過(guò)幾，就是幾時(shí)半。

二、指導(dǎo)探究

1、用5分5分?jǐn)?shù)的方法認(rèn)識(shí)時(shí)間

（1）（課件出示圖片）婷婷現(xiàn)在在干什么呢？（做操）這是婷婷做操的時(shí)間（出示鐘面9：15），你們還會(huì)認(rèn)嗎？

（2）是幾時(shí)幾分呢？誰(shuí)會(huì)認(rèn)？（學(xué)生嘗試認(rèn)讀，并指導(dǎo)寫(xiě)出9：15）

（3）分針指著3，為什么不是3分，而是9時(shí)15分呢？（學(xué)生嘗試說(shuō)）我們來(lái)看看鐘面上是怎么走的。（課件演示）

師歸納：分針走了幾小格就是幾分。

（4）分針指著數(shù)字3是15分（出示鐘面模型），分針指著其他的數(shù)字是多少分，你們知道嗎？同位互相說(shuō)說(shuō)，并在書(shū)上填出來(lái)。（學(xué)生先討論，再獨(dú)立填，然后集體反饋，教師板書(shū)在黑板上）

2、認(rèn)識(shí)時(shí)、分的關(guān)系

（1）（指著模型）分針走了一圈是多少分？分針走了一圈的時(shí)候時(shí)針走了多少呢？我們一起來(lái)看一看（課件演示）。

（2）時(shí)針走了多少？它們所用的時(shí)間是相等的，可以用什么符號(hào)表示？

板書(shū)：1時(shí)=60分

（3）你們的小鐘面上也是這樣的嗎？自己撥一撥，看一看吧。邊撥邊觀(guān)察，分針走一圈時(shí)針走了多少？

3、新課小結(jié)

除了能認(rèn)幾時(shí)整、幾時(shí)半，我們還會(huì)認(rèn)幾時(shí)幾分了。為我們的進(jìn)步鼓掌！

三、實(shí)踐運(yùn)用

1、小游戲

小游戲DD“我來(lái)?yè)茜娔銈冋f(shuō)”

看分針指的數(shù)字，你能很快地說(shuō)出是幾分嗎？（師生互動(dòng)）

你們自己想玩這個(gè)游戲嗎？自己撥一個(gè)，請(qǐng)同位的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。（生生互動(dòng)）

2、婷婷特別喜歡參加學(xué)校里的活動(dòng)。老師給她拍了幾張照片，想看看嗎？（課件出示：跳舞DD2：40，捏橡皮泥DD3：05）

師：她在什么時(shí)刻參加什么活動(dòng)？（學(xué)生說(shuō)）

這兩個(gè)時(shí)刻你們還會(huì)寫(xiě)嗎？（學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)3：05的寫(xiě)法，集體反饋。）

3、撥一撥，說(shuō)一說(shuō)

（1）這是少兒臺(tái)的電視節(jié)目單（課件出示），婷婷最喜歡看這個(gè)時(shí)間的節(jié)目，是什么呢？（課件出示有時(shí)刻2：55的鐘面）同學(xué)們請(qǐng)你猜一猜。

（2）你們喜歡看什么節(jié)目呢？在小鐘面上撥出來(lái)，讓你的小伙伴猜一猜。

4、連線(xiàn)

（1）電視節(jié)目這么好看，有幾只小動(dòng)物也想來(lái)看呢。可是小動(dòng)物還沒(méi)找到自己的座位，請(qǐng)同學(xué)們幫助他們找一找，要求動(dòng)物身上的時(shí)刻和座位上的時(shí)刻一樣。（課件出示小動(dòng)物身上的鐘面和凳子上面的時(shí)刻）

（2）拿出作業(yè)紙，自己找一找、連一連。

（3）小狗怎么沒(méi)有座位?。窟@兒還有一個(gè)空位置，誰(shuí)能說(shuō)出它的時(shí)間？（學(xué)生說(shuō)，課件出示并完成連線(xiàn)）

四、全課總結(jié)

同學(xué)們，今天我們了解了婷婷的學(xué)習(xí)和生活。你們喜歡跟她交朋友嗎？我們不僅跟她交上朋友，還要向婷婷學(xué)習(xí)珍惜時(shí)間，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

認(rèn)識(shí)時(shí)間教案及反思 篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固1-7的序數(shù)，2-6的鄰數(shù)。

2、識(shí)時(shí)間星期，了解其順序性、周期性，初步形成"星期"概念。

3、激發(fā)幼兒對(duì)時(shí)間的興趣，積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1- 7的數(shù)字娃娃，大寫(xiě)數(shù)字一至七，星期娃娃圖片7張，四個(gè)星期轉(zhuǎn)盤(pán)，星期娃娃每人一個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、以故事的形式讓幼兒了解星期的順序性。

1、現(xiàn)在我們要和數(shù)字娃娃一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)童話(huà)故事，聽(tīng)的時(shí)侯要仔細(xì)聽(tīng)，故事里講了什么。

老師講述故事《星期媽媽和孩子們》。

講完后提問(wèn)：

(1)星期媽媽一共有幾個(gè)孩子?

(2)它給孩子取了什么名字?穿什么顏色的衣服?

(3)老師隨幼兒的回答出示星期娃娃圖片，打亂順序。)強(qiáng)調(diào)：星期媽媽的第一個(gè)孩子是誰(shuí)?第二個(gè)孩子是誰(shuí)?請(qǐng)你們幫星期妹妹來(lái)排隊(duì)，好嗎?(排好隊(duì)后讀一讀)

二、今天星期媽媽還給小朋友帶來(lái)了星期寶寶們的值班表，我們一起來(lái)看看。

(1)老師出示掛歷，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察。

(2)這是什么?上面有什么?

(3)那么星期寶寶就是看著最上面的星期來(lái)值班的，我們來(lái)看一看12月份，它們分別能值幾次班。

(4)帶幼兒觀(guān)察掛歷，說(shuō)一說(shuō)12月共有幾個(gè)星期。

三、游戲：找一找星期幾不見(jiàn)了。

四、游戲：我是星期幾(1)請(qǐng)3-5名幼兒說(shuō)一說(shuō)自己是什么顏色的星期幾。

五、游戲：顏色星期排排隊(duì)。

六、游戲：手拉手轉(zhuǎn)個(gè)圈七、活動(dòng)評(píng)價(jià)，結(jié)束活動(dòng)今天，我們知道了星期寶寶們是怎樣輪流值班的，也知道他們是有順序性和周期性的，相信小朋友以后也知道按照星期去安排好自己的事情，這樣我們大家的生活才會(huì)井井有條。

活動(dòng)反思：

一、緊扣幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),凸顯數(shù)學(xué)活動(dòng)中的挑戰(zhàn)性。

在以往的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,星期的周期性和序列性占了主要的比例,但是在實(shí)際的生活中發(fā)現(xiàn),孩子們基本已經(jīng)具備了相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),教師只需幫助其提煉經(jīng)驗(yàn)即可,如果還只是延續(xù)此類(lèi)內(nèi)容,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足孩子的需要,對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),真正的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自于活動(dòng)本身,想讓他們穩(wěn)定地沉浸在數(shù)學(xué)探索、操作活動(dòng)中,就必須給他們提供一個(gè)有一定挑戰(zhàn)性的,需要通過(guò)思考才能解決的問(wèn)題情境,而這個(gè)挑戰(zhàn)性又不能脫離生活,因此結(jié)合"昨天今天明天后天前天"的推算活動(dòng),能極大的滿(mǎn)足孩子的興趣和需要,并且此類(lèi)推算也能為生活服務(wù)。

二、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,凸顯數(shù)學(xué)活動(dòng)的趣味性。

很多時(shí)候,我們會(huì)簡(jiǎn)單地認(rèn)為,用教語(yǔ)言的方法來(lái)教數(shù)學(xué),盡量多講,多操作,多練習(xí),孩子自然就會(huì)了,這個(gè)觀(guān)念是錯(cuò)誤的,幼兒只有通過(guò)自己的思維活動(dòng),依靠自己的經(jīng)驗(yàn),才能真正地理解數(shù)學(xué),而這種主體的理解必須基于內(nèi)在的需要和興趣,整個(gè)活動(dòng),我都是以童趣的手法,引用了星期媽媽和她的寶貝,小豬送蛋糕等形式,讓孩子在一定的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),教與學(xué)其樂(lè)融融,相得益彰。

認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)教學(xué)反思(系列4篇)

老師提前規(guī)劃好每節(jié)課教學(xué)課件是少不了的，但教案課件不是隨便寫(xiě)寫(xiě)就可以的。只有提前準(zhǔn)備好教案課件，這樣心中對(duì)于各種可能的情況胸有成竹。那寫(xiě)教案課件要具備哪些步驟？根據(jù)你的需要，小編精心整理了認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)教學(xué)反思(系列4篇)，歡迎閱讀，希望對(duì)你有幫助。

認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)教學(xué)反思 篇1

“1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的起始部分，前承“20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”“百以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”。不僅是大數(shù)讀寫(xiě)、計(jì)算的基礎(chǔ)，而且在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)課例2的教學(xué)是在數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上，教學(xué)1000以?xún)?nèi)數(shù)的'組成，進(jìn)而教學(xué)讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)。

丁老師對(duì)本例題的處理，共分4個(gè)層次進(jìn)行，第一層次呈現(xiàn)了問(wèn)題和點(diǎn)子圖，既引出讓學(xué)生用計(jì)數(shù)單位數(shù)數(shù)的過(guò)程，又使學(xué)生感受到圖中的點(diǎn)子密而多，所以這個(gè)數(shù)應(yīng)該比較大。第二個(gè)層次呈現(xiàn)了學(xué)生用計(jì)數(shù)單位“百”去圈的過(guò)程，圈了兩個(gè)百，剩下三個(gè)十，五個(gè)一，合在一起得到235.第三層次要求學(xué)生用小棒表示出這個(gè)數(shù)字，清楚的看出數(shù)的組成。第四個(gè)層次是對(duì)照小棒圖在計(jì)數(shù)器上撥珠子表示數(shù)，再對(duì)照計(jì)數(shù)器上的數(shù)位寫(xiě)出和讀出數(shù)。從問(wèn)題出發(fā)，從直觀(guān)到抽象，既體現(xiàn)了讀寫(xiě)數(shù)的必要性，又理順了知識(shí)間的關(guān)系，最后抽象出讀寫(xiě)數(shù)的方法。

一、找準(zhǔn)知識(shí)起點(diǎn)，鋪墊思維遷移。

練習(xí)中導(dǎo)入，注重了由舊知到新知的遷移。

二、充分利用直觀(guān)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)中丁老師充分利用教材資源，呈現(xiàn)了密集的點(diǎn)子圖，使學(xué)生直觀(guān)而又深入的認(rèn)識(shí)數(shù)，教學(xué)中除了用計(jì)數(shù)器這一可以展示數(shù)的教具外，還充分利用小棒，使學(xué)生從數(shù)概念的各個(gè)方面認(rèn)識(shí)數(shù)，體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)數(shù)的多種方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

三、在數(shù)數(shù)活動(dòng)中突出計(jì)數(shù)的本質(zhì)——用計(jì)數(shù)單位數(shù)數(shù)

教學(xué)中，丁老師注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷計(jì)數(shù)單位一、十、百的數(shù)數(shù)過(guò)程，體驗(yàn)引入較大的計(jì)數(shù)單位的必要性，感受幾個(gè)百、幾個(gè)十、幾個(gè)一用加法相結(jié)合表示一個(gè)三位數(shù)的方式。

四、重視知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)與難點(diǎn)的突破，努力實(shí)現(xiàn)課標(biāo)四基要求

丁老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，整節(jié)課丁老師都沒(méi)有忘記知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)都能緊緊抓住本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，她讓學(xué)生在自己列舉數(shù)字中，趣味盎然地學(xué)習(xí)1000以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)與組成，運(yùn)用計(jì)數(shù)器讓學(xué)生明確數(shù)的組成，明確同一個(gè)數(shù)字寫(xiě)在不同的數(shù)位上表示的意義是不同的，同時(shí)也解決了讀數(shù)中出現(xiàn)的幾個(gè)特殊情況，當(dāng)中間和末尾出現(xiàn)0時(shí)，不能省略，因?yàn)檫@一個(gè)0是表示占位，突出讀寫(xiě)數(shù)字方法的指導(dǎo)、總結(jié)。

五、落實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)。

練習(xí)中，教師不是僅提出數(shù)學(xué)中的數(shù)，而是用帶有數(shù)的語(yǔ)言描述，使學(xué)生在讀數(shù)中感受數(shù)在生活中的運(yùn)用，使學(xué)生在數(shù)的運(yùn)用中獲得數(shù)感，發(fā)展了數(shù)感。

總之，這節(jié)課有丁老師努力為大家呈現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，也有很多不足，在這里我們以一顆虛心學(xué)習(xí)的心與大家交流，望大家多提寶貴意見(jiàn)。

認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)教學(xué)反思 篇2

本單元的內(nèi)容包括：數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和大小比較、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。本單元教學(xué)重點(diǎn)是100以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法。本單元教 學(xué)難點(diǎn)有三：（1）數(shù)數(shù)過(guò)程中，當(dāng)數(shù)到接近整十?dāng)?shù)時(shí)，下一個(gè)整十?dāng)?shù)應(yīng)是多少。（2）數(shù)位的意義。（3）探索例7的百數(shù)圖中有哪些有趣的排列。

教學(xué)中我主要抓住以下方面進(jìn)行教學(xué)：

一、把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)

抓住本單元100以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法 這一教學(xué)重點(diǎn)，注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生充分動(dòng)手操作，在反復(fù)點(diǎn)數(shù)的過(guò)程中，建立起百以?xún)?nèi)數(shù)的概念，通過(guò)充分動(dòng)手操作，讓學(xué)生體 會(huì)數(shù)是數(shù)出來(lái)的。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索、主動(dòng)構(gòu)建的學(xué)習(xí)方式。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感和估數(shù)意識(shí)

讓學(xué)生建立數(shù)感是義務(wù)教育階段重要任務(wù)之一。一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)會(huì)數(shù)20以?xún)?nèi)各數(shù)，并有了數(shù)是數(shù)出來(lái)的初步感受。當(dāng)物體的個(gè)數(shù)多于20時(shí)，有相應(yīng)的數(shù)來(lái)表示這 些物體的個(gè)數(shù)嗎？怎樣來(lái)數(shù)這些物體的個(gè)數(shù)呢？教學(xué)時(shí)，教師充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)小棒的過(guò)程中，感知比 20大的數(shù)是在數(shù)物體的過(guò)程中數(shù)出來(lái)的。這看似簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)活動(dòng)不僅讓學(xué)生自主數(shù)出了100以?xún)?nèi)各數(shù)，而且明白數(shù)是在數(shù)物體的過(guò)程中產(chǎn)生的。在教學(xué)過(guò)程中， 我針對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，力求讓學(xué)生在猜數(shù)中建立數(shù)感，先讓學(xué)生感知10根的小棒有多少，再讓學(xué)生感知20根有多少，最后讓學(xué)生估計(jì)這么一大堆的 小棒有多少根。最后，讓小朋友感受百羊圖等…使學(xué)生了解到生活中常常需要估數(shù)能力，也有利于學(xué)生對(duì)估算方法的體驗(yàn)，建立學(xué)生的數(shù)感。

三、重視計(jì)數(shù)器在學(xué)習(xí)中的作用

為了突破數(shù)位的意義這一教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生利用計(jì)數(shù)器來(lái)讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)數(shù)位是幾？表示幾？來(lái)理解數(shù)位的意義。通過(guò)利用 計(jì)數(shù)器進(jìn)行讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)練習(xí)，理解數(shù)的意義，必須以能用計(jì)數(shù)單位來(lái)表述數(shù)的組成為標(biāo)志，如48里面有4個(gè)十和8個(gè)一，100里面有10個(gè)十。這個(gè)目標(biāo)的實(shí) 現(xiàn)，是以建立起數(shù)的意義表象為基礎(chǔ)的，如聽(tīng)到或看到24這個(gè)數(shù)，馬上就會(huì)想起它在計(jì)數(shù)器上的樣子，因而，借助計(jì)數(shù)器反復(fù)操作，進(jìn)行數(shù)與計(jì)數(shù)器算珠的不斷轉(zhuǎn) 換，是建立數(shù)的表象進(jìn)而抽象數(shù)的意義的有效途徑。

不足之處：學(xué)生的估算意識(shí)和能力與標(biāo)準(zhǔn)還有一段距離，另外在具體的情境中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述數(shù)之間的大小關(guān)系也讓一部分學(xué)生感到很困難。

認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)教學(xué)反思 篇3

我在教萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)這節(jié)課時(shí)，一開(kāi)始通過(guò)千以?xún)?nèi)數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，雖然有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫(xiě)數(shù)以及知道怎么樣分析一個(gè)千以?xún)?nèi)數(shù)組成的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但一萬(wàn)、包括比一千大比一萬(wàn)小的數(shù)的概念其實(shí)對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是陌生的，所以在掌握學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我反復(fù)鉆研解讀教材，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)的發(fā)展；會(huì)讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)（中間、末尾沒(méi)有零），知道這些數(shù)的組成。2、會(huì)用具體的數(shù)描述生活中的大數(shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和估算能力；體驗(yàn)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。3、使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)描述身邊的事物，并與他人交流；培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光看待周?chē)挛铩⒂脭?shù)的觀(guān)念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識(shí)和能力，初步體驗(yàn)量化的思想，促進(jìn)數(shù)感的發(fā)展。其中確立一萬(wàn)的數(shù)的概念，和數(shù)數(shù)中即將滿(mǎn)整百整千整萬(wàn)的情況應(yīng)該是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”我借助直觀(guān)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。例如，教學(xué)“萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)和萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)的順序”，我結(jié)合計(jì)數(shù)器的演示，讓學(xué)生邊撥珠邊數(shù)數(shù)，先撥上一千，當(dāng)數(shù)到九千時(shí)，要問(wèn)學(xué)生：“九千后再添一個(gè)千是多少?該怎么撥?學(xué)生已知道百位有10個(gè)珠，10個(gè)百是一千，去掉百位上的10個(gè)珠，要向千位進(jìn)1，依次類(lèi)推數(shù)到九千時(shí)，學(xué)生就自然知道怎樣撥珠。這樣通過(guò)計(jì)數(shù)器的演示，有利于使學(xué)生了解“相鄰計(jì)數(shù)單位之間十進(jìn)關(guān)系”，比較形象直觀(guān)地建立數(shù)位的概念。這樣在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)數(shù)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“個(gè)、十、百”的數(shù)位名稱(chēng)、順序、位值，也知道其相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率，因此在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，可利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，采用“以類(lèi)比促遷移”的教學(xué)策略，把新知識(shí)納入舊知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的同化，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)。結(jié)合計(jì)數(shù)器從一百數(shù)到一千告訴學(xué)生可用一、十、百、千這些計(jì)數(shù)單位來(lái)數(shù)數(shù)，并提問(wèn)：“十個(gè)一是多少?”、“十個(gè)十是多少?”、“十個(gè)百是多少?”讓學(xué)生弄清“相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的.十進(jìn)關(guān)系”。又如，教學(xué)“四位數(shù)的讀法”例題時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了三位數(shù)的讀法，可以讓學(xué)生結(jié)合計(jì)數(shù)器，撥上一個(gè)數(shù)后，先說(shuō)出它的組成，然后試著讀數(shù)，對(duì)于中間有一個(gè)或兩個(gè)0的數(shù)，末尾有一個(gè)或幾個(gè)0的數(shù)，應(yīng)該怎樣讀，可讓學(xué)生討論后，教師再引導(dǎo)，最后啟發(fā)學(xué)生總結(jié)讀萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的法則。這樣讓學(xué)生通過(guò)類(lèi)比推理，由此及彼地獲得新知，既使學(xué)生掌握了萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的類(lèi)比遷移能力。

教學(xué)“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)法”，我注意捕捉與本課知識(shí)有關(guān)的生活現(xiàn)象，搜集學(xué)生生活中的實(shí)例，拉近知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生參與

認(rèn)數(shù)活動(dòng)。如在學(xué)生初步學(xué)會(huì)“一千一千地?cái)?shù)”之后，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)，有利于豐富學(xué)生對(duì)百、千、萬(wàn)為單位的數(shù)的感知和體驗(yàn)，有利于發(fā)展學(xué)生。

不足之處：本節(jié)課較大地脫離教材，最好與教材聯(lián)系緊密一些。

認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)教學(xué)反思 篇4

學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)認(rèn)識(shí)了20以?xún)?nèi)的數(shù)，知道把10根小棒捆成一捆表示一個(gè)十，2個(gè)十是20，也知道把1捆和幾根合起來(lái)表示十幾，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)是理解100以?xún)?nèi)數(shù)的組成，難點(diǎn)是理解幾十九添上1是幾十。

導(dǎo)入部分，我采用“圖圖的困惑”來(lái)吸引學(xué)生的注意力：擺23枝鉛筆，怎樣擺可以讓爸爸一眼就看出是23枝？很顯然，學(xué)生之前已經(jīng)擁有了100以?xún)?nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)經(jīng) 驗(yàn)，問(wèn)題剛一提出來(lái)，不少孩子已經(jīng)舉起小手躍躍欲試了。 為了讓學(xué)生更好地感受二十三的組成，我還是組織學(xué)生進(jìn)行了擺小棒的操作活動(dòng)，在實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出 “2個(gè)十和3個(gè)一合起來(lái)是二十三”。反思這一環(huán)節(jié)，我給學(xué)生準(zhǔn)備的是2捆帶10根小棒，聯(lián)系20以?xún)?nèi)的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很容易就想到先擺2 捆、再擺3根的擺法，也許我可以考慮進(jìn)一步加大這一環(huán)節(jié)的開(kāi)放性，直接給學(xué)生一把小棒，讓學(xué)生自主地?cái)?shù)出10根捆成一捆，這樣就可以對(duì)20以?xún)?nèi)數(shù)進(jìn)行一個(gè) 簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，也可以為下面的滿(mǎn)10根即捆成一捆的操作活動(dòng)做好鋪墊。

認(rèn)識(shí)二十三以后，我又讓學(xué)生擺出了二十四和二十九，并讓學(xué)生結(jié)合操作 說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)數(shù)的組成。我感覺(jué)這一環(huán)節(jié)的處理不夠流暢，可以讓學(xué)生結(jié)合二十三添上一是二十四來(lái)進(jìn)一步推想二十四添上一是——二十五，二十五添上一是——二 十六等等，這樣學(xué)生對(duì)二十幾的認(rèn)識(shí)就不是僅停留在二十三、二十四、二十九這三個(gè)獨(dú)立的數(shù)上，還可以感受到這些數(shù)的順序。另外，單靠這幾個(gè)數(shù)我們還不足以得 出“幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)是幾十幾”的總結(jié)，不妨再加入五十六、八十五、七十三等更多的數(shù)，讓學(xué)生在較多實(shí)例的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的概括和總結(jié)。

在學(xué)生擺出二十九根小棒后，我進(jìn)一步提問(wèn)：二十九再添上一是多少呢？在學(xué)生動(dòng)手操作之前，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的推想，然后再動(dòng)手將10根捆成一捆，由此得出 “3個(gè)十就是三十”。在學(xué)生認(rèn)識(shí)三十以后，我引導(dǎo)學(xué)生推想：三十九添上一是多少？四十九添上一是多少？五十九添上一是多少？學(xué)生回答后，我再輔以課件的動(dòng) 畫(huà)演示，讓學(xué)生直觀(guān)地感受二十九和幾十的關(guān)系，“滿(mǎn)十進(jìn)一”的計(jì)數(shù)原理也得以逐步明確?！熬攀盘砩弦皇且话佟鄙婕暗揭话俚恼J(rèn)識(shí)，我借助課件讓學(xué)生直觀(guān)感 受這兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，并把10捆小棒捆成一大捆，告訴學(xué)生這一大捆就是1個(gè)百，至此，新的計(jì)數(shù)單位“百”以大捆小棒的直觀(guān)印象為學(xué)生所直觀(guān)認(rèn)知。而在把一大 捆小棒拆成一捆一捆的時(shí)候，學(xué)生也能直觀(guān)地理解“十”和“百”的關(guān)系。

課堂練習(xí)中，我選擇“從八十?dāng)?shù)到一百，可以怎樣數(shù)”這樣的開(kāi)放題來(lái) 展開(kāi)數(shù)數(shù)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，怎么方便就怎么數(shù)，并在數(shù)櫻桃和數(shù)香蕉的具體情境中進(jìn)行具體數(shù)數(shù)方法的 鞏固。在數(shù)小球的練習(xí)中，我先讓學(xué)生估一估，然后圈出10個(gè)，讓學(xué)生再次進(jìn)行估計(jì)。顯然，有了“十個(gè)是多少”的表象支撐，學(xué)生第二次估計(jì)時(shí)更準(zhǔn)確了。兩次 估計(jì)后，學(xué)生進(jìn)行數(shù)滿(mǎn)十個(gè)圈一圈的的活動(dòng)，以此驗(yàn)證估計(jì)的準(zhǔn)確性。

教案范本: 《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》教案之三

作為老師的任務(wù)寫(xiě)教案課件是少不了的，每位老師應(yīng)該設(shè)計(jì)好自己的教案課件。下足了教案課件的前期準(zhǔn)備工作，這樣學(xué)生才能高效地掌握知識(shí)點(diǎn)。要寫(xiě)好教案課件，有沒(méi)有好的范文可借鑒呢？下面是小編幫大家編輯的《教案范本: 《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》教案之三》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億和十億等計(jì)數(shù)單位及相應(yīng)的數(shù)位。

2、初步會(huì)讀一般的多位數(shù)，并說(shuō)出數(shù)的組成。（中間不含0的多位數(shù)）

3、能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

能正確讀出大數(shù)，說(shuō)出數(shù)的組成

能將大數(shù)正確的分級(jí)

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

情景引入

1、你知道嗎？上海的一些區(qū)縣的人口數(shù)（20xx年）

南匯 699119 閘北區(qū) 707869浦東新區(qū) 1766946

2、揭示課題：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些大數(shù)。

二、新課探究：

探究一：認(rèn)識(shí)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

1、20xx年我國(guó)進(jìn)行了第五次全國(guó)人口普查，有誰(shuí)知道，我國(guó)目前的總?cè)丝谀兀?請(qǐng)你讀一讀：1295330000

1） 我們?cè)?jīng)認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)位？它們相對(duì)應(yīng)計(jì)數(shù)單位是什么？

生：我們認(rèn)識(shí)了個(gè)位、十位、百位、千位、萬(wàn)位、??它們相對(duì)應(yīng)的計(jì)數(shù)單位是個(gè)、十、百、千、萬(wàn)、??

小結(jié)：正如我們所說(shuō)的個(gè)、十、百、千、萬(wàn)、還有十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億、十億、百億、千億??，都是計(jì)數(shù)單位。

2）一萬(wàn)一萬(wàn)的數(shù)，10個(gè)一萬(wàn)是多少？計(jì)數(shù)單位又是什么呢？

生：10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，計(jì)數(shù)單位是十萬(wàn)。

3）10個(gè)十萬(wàn)呢？10個(gè)一百萬(wàn)呢？??

生1：10個(gè)十萬(wàn)是百萬(wàn)，計(jì)數(shù)單位是百萬(wàn)。

生2：10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)，計(jì)數(shù)單位是千萬(wàn)。

生3：10個(gè)一千萬(wàn)是億，計(jì)數(shù)單位是億。

4）每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是幾？

生：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10。

師：因?yàn)槊肯噜弮蓚€(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10。所以叫十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。 探究二：介紹四位分級(jí)法。

1)為了讀數(shù)方便，按照我國(guó)習(xí)慣，把數(shù)位進(jìn)行了分級(jí)。

很久以前，我國(guó)的勞動(dòng)人民就創(chuàng)造出了用四位一級(jí)的方法計(jì)數(shù)，即從右起每四位為一級(jí)。個(gè)、十、百、千是個(gè)級(jí)，個(gè)級(jí)表示多少“一”；萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)是萬(wàn)級(jí)，萬(wàn)級(jí)表示多少個(gè)“萬(wàn)”；億、十億、百億、千億是億級(jí)，億級(jí)表示多少個(gè)“億”。

2)我們來(lái)看上海的人口：16737700，這個(gè)數(shù)分為幾級(jí)呢？萬(wàn)級(jí)上表示多少？個(gè)級(jí)呢？

16737700是由（）個(gè)萬(wàn)和（ ）個(gè)一組成的。 生：16737700，這個(gè)數(shù)分為二級(jí)

萬(wàn)級(jí)上表示1673個(gè)萬(wàn)，個(gè)級(jí)上表示7700個(gè)一。

三、課內(nèi)練習(xí)：

練習(xí)一填空

（1）10個(gè)一萬(wàn)是（ ），10個(gè)一百萬(wàn)是（ ）。

（2）10個(gè)一億是（ ），10個(gè)十億是（ ）。

（3）一百萬(wàn)里有10個(gè)（ ）， 有100個(gè)（ ）。

練習(xí)二

（1）2100350里有（）個(gè)一。

（2）1023003405里有（ ）個(gè)億（ ）個(gè)萬(wàn)和（ ）個(gè)一。 課堂小結(jié)

四、本課小結(jié)

在讀大數(shù)時(shí)，利用數(shù)位分級(jí)的方法可以使我們更準(zhǔn)更快的讀數(shù)。

課后習(xí)題

五、課后作業(yè)

讀讀第10頁(yè)中北京市、河南省、臺(tái)灣省、浙江省、西藏自治區(qū)、澳門(mén)特別行政區(qū)等地的人口數(shù)。

[推薦]大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思通用版匯總10篇

每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，但老師也要清楚教案課件不是隨便寫(xiě)寫(xiě)就行的。只有寫(xiě)好每份教案課件，老師在教學(xué)過(guò)程也能更得心應(yīng)手。你認(rèn)為好的教案課件應(yīng)該是怎么樣的？或許"[推薦]大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思通用版匯總10篇"是你正在尋找的內(nèi)容，請(qǐng)閱讀后分享你的朋友！

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思通用版 篇1

本單元的主要內(nèi)容就是大數(shù)的讀、寫(xiě)和近似數(shù)。

在研究教材之前我覺(jué)得這里可能會(huì)很難，但在我翻了翻教材和教參之后覺(jué)得非常簡(jiǎn)單，覺(jué)得這個(gè)單元的學(xué)習(xí)除了近似數(shù)有些學(xué)生可能開(kāi)始認(rèn)知時(shí)有難度外，大數(shù)的讀寫(xiě)只要分級(jí)正確了就基本沒(méi)有問(wèn)題了！

在和學(xué)生們學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后我發(fā)現(xiàn)了如下問(wèn)題：

1、不分級(jí)現(xiàn)象。很多學(xué)生可能覺(jué)得分級(jí)較容易，在讀數(shù)寫(xiě)數(shù)時(shí)不分級(jí)，上去就寫(xiě)，導(dǎo)致練習(xí)出錯(cuò)較多；我要求孩子們分級(jí)時(shí)用虛線(xiàn)分級(jí)，以免有個(gè)別孩子書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真把分級(jí)杠誤當(dāng)成數(shù)字1。

2、分級(jí)錯(cuò)誤。如：1234567，有的孩子由于粗心或是對(duì)數(shù)位的級(jí)認(rèn)知的不清楚將其分成了1234！567，這樣的現(xiàn)象還不止一個(gè)同學(xué)。

3、寫(xiě)數(shù)時(shí)不能正確全部寫(xiě)對(duì)。如：一百二十四萬(wàn)，寫(xiě)成了1百二十四萬(wàn)；二億三千四百五十萬(wàn)三千零九寫(xiě)成二億三千四百五十（）三千零九，漏寫(xiě)了萬(wàn)級(jí)的單位，導(dǎo)致出錯(cuò)。

4、中間有0的數(shù)的讀法了解不深刻。比如30000008，有的學(xué)生就在個(gè)級(jí)讀了兩個(gè)零。

5、求近似數(shù)時(shí)一般學(xué)生對(duì)求省略萬(wàn)位后面的位數(shù)和億位后面的位數(shù)這兩大類(lèi)一般都比較容易掌握，但比如千萬(wàn)位后的位數(shù)、百萬(wàn)位后的位數(shù)這種就開(kāi)始犯迷糊。

突破方法：

1、我認(rèn)為本單元的教學(xué)還是以分級(jí)讀寫(xiě)數(shù)為重點(diǎn)突破方法，但首先一定要和學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)各個(gè)數(shù)級(jí)的數(shù)位分別有哪些；然后一定要讓孩子們?cè)谧鲱}時(shí)分級(jí)，熟能生巧，現(xiàn)在剛學(xué)的時(shí)候勤分多分，到高年級(jí)才能練就用眼分的技巧，為了使卷面書(shū)面整潔，我建議孩子們用筆輕輕的分，除了用虛線(xiàn)還可以用逗號(hào)、頓號(hào)等比較小型的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)區(qū)分。

2、求近似數(shù)時(shí)一定要認(rèn)真審題，要求學(xué)生讀清要省略的是哪個(gè)數(shù)位后面的尾數(shù)，然后重點(diǎn)看要省略的數(shù)位后面的數(shù)位，再根據(jù)四舍五入的原則進(jìn)行求近似數(shù)。

本單元單元測(cè)試題較簡(jiǎn)單，但還是有8位同學(xué)沒(méi)有得A，我認(rèn)真翻看了這些孩子的試卷，發(fā)現(xiàn)他們書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真、做題不分級(jí)、寫(xiě)數(shù)讀數(shù)時(shí)比較懶惰，圖快不檢查，已督促他們認(rèn)真訂正。

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思通用版 篇2

這一章的教學(xué)已經(jīng)過(guò)去一周了，但從孩子的學(xué)習(xí)反饋、我自己在教學(xué)中的一些思考來(lái)看，我對(duì)這一章的內(nèi)容還是有些自己的看法的。

這一單元的教學(xué)內(nèi)容包括：億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)（讀、寫(xiě)法），數(shù)的產(chǎn)生，十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)，計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)，用計(jì)算器計(jì)算以及教學(xué)活動(dòng)“1億有多大？”。

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)（讀、寫(xiě)法），已經(jīng)掌握了“個(gè)”、“十”、“百”、“千”這幾個(gè)計(jì)數(shù)單位，并能夠正確讀、寫(xiě)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)。本單元就是在上述基礎(chǔ)上把計(jì)數(shù)單位擴(kuò)展到“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”、“億”。因?yàn)樵诙辔粩?shù)中最常用的是億以?xún)?nèi)的數(shù)，學(xué)生掌握了億以?xún)?nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)法后，應(yīng)用類(lèi)推的方法就可以自我完成對(duì)億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)了。另外本冊(cè)還介紹了數(shù)的產(chǎn)生，常用的計(jì)算工具以及使用方法。

在本單元的教學(xué)過(guò)程中，我采用的是讓孩子們?cè)谂囵B(yǎng)好習(xí)慣的過(guò)程中摸索發(fā)現(xiàn)大數(shù)的正確的讀寫(xiě)法，在孩子們列舉歸納中發(fā)現(xiàn)怎樣將一個(gè)大數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)。以及在練習(xí)中掌握并鞏固“四舍五入”的含義。至于數(shù)的產(chǎn)生，我是以講故事的形式來(lái)上的，目的是讓孩子了解一些數(shù)產(chǎn)生的歷史文化。計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)和使用我是讓孩子在家在家長(zhǎng)、網(wǎng)絡(luò)的幫助下自學(xué)了解的，主要是讓孩子學(xué)會(huì)借助他人、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我收集、整理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思通用版 篇3

這節(jié)課要完成的任務(wù)是，讓學(xué)生在具體的情景中，感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，認(rèn)識(shí)所有的計(jì)數(shù)單位。萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)，了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對(duì)十進(jìn)制關(guān)系的理解。生活中大數(shù)廣泛存在，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的鞏固和發(fā)展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)之一。但是大數(shù)的概念相對(duì)于較小的數(shù)而言，要抽象的多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候多多少少會(huì)對(duì)數(shù)字究竟有多大產(chǎn)生疑問(wèn)。我在課前讓學(xué)生去收集萬(wàn)以上的數(shù)，目的旨在讓學(xué)生在收集的時(shí)候體會(huì)一下。我在設(shè)計(jì)上遵循新課標(biāo)的幾個(gè)基本理念：

1、創(chuàng)設(shè)情景

讓情景貫穿課堂始終，新課標(biāo)中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的興趣提升上來(lái)。而且在整節(jié)課的過(guò)程中利用情境教學(xué)，使學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)濃厚。教材針對(duì)這個(gè)問(wèn)題在第4頁(yè)安排了閱讀材料“你知道嗎？”，并在后面設(shè)置了“一億有多大？”這個(gè)課題。通過(guò)這2個(gè)方面以及學(xué)生在生活中對(duì)大數(shù)感覺(jué)的逐漸培養(yǎng)，對(duì)大數(shù)概念的理解變得相對(duì)容易。最后學(xué)生通過(guò)親手操作發(fā)現(xiàn)數(shù)字非常龐大，由此引出數(shù)位和大數(shù)的概念。

2、注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

在這節(jié)課上，我追求評(píng)價(jià)方式多樣化，在上課過(guò)程中，我時(shí)不時(shí)給學(xué)生加10分，就是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生根據(jù)自己的回答問(wèn)題情況給自己加分，這是學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)。指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答，由出題的同學(xué)給回答問(wèn)題的同學(xué)加分，這是學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。最后再由大家給得分高的同學(xué)評(píng)價(jià)。在這種課堂環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，并且在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的樂(lè)趣。

3.利用課本和實(shí)物資源提高課堂的實(shí)效性

課本上有計(jì)數(shù)器的模型示意圖和數(shù)位順序表，我先讓學(xué)生自己看，看懂了以后聯(lián)系圖后的文字介紹要學(xué)生解釋。然后展示實(shí)物，通過(guò)直觀(guān)的印象讓學(xué)生更加深刻地感受數(shù)位和大數(shù)。課后我要求每個(gè)學(xué)生制作一張數(shù)位順序表，在以后學(xué)習(xí)大數(shù)的讀法和寫(xiě)法時(shí)便于利用。另外，我還親自制作了一張數(shù)位順序表貼在黑板上面，一直到學(xué)完大數(shù)的認(rèn)識(shí)這個(gè)章節(jié)。我認(rèn)為通過(guò)書(shū)面理解和動(dòng)手制作，學(xué)生對(duì)于數(shù)位和大數(shù)的認(rèn)識(shí)有了更深刻的理解，從而有效提高了課堂實(shí)效性。

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思通用版 篇4

《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。生活中大數(shù)廣泛存在，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)鞏固和擴(kuò)展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)一。

小學(xué)生往往以感性認(rèn)識(shí)為主，而從萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)到億以?xún)?nèi)數(shù)、億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)充。同時(shí)數(shù)位、計(jì)數(shù)單位則以抽象著稱(chēng)，如何突破難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)數(shù)的概念清楚、數(shù)的感受豐富呢？

大數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這一單元的教學(xué)，是整個(gè)小學(xué)階段整數(shù)讀寫(xiě)教學(xué)的最后一個(gè)階段。通過(guò)這個(gè)單元的教學(xué)，使學(xué)生能夠正確、迅速地讀寫(xiě)多位數(shù)，為以后更好地學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。

生活中大數(shù)廣泛存在，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的鞏固和發(fā)展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)之一。但是大數(shù)的概念相對(duì)于較小的數(shù)而言，要抽象的多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候多多少少會(huì)對(duì)數(shù)字究竟有多大產(chǎn)生疑問(wèn)。我在課前讓學(xué)生去收集萬(wàn)以上的數(shù)，目的旨在讓學(xué)生在收集的時(shí)候體會(huì)一下。至于較為確切的感受大數(shù)，教材針對(duì)這個(gè)問(wèn)題在第4頁(yè)安排了閱讀材料“你知道嗎？”，并在后面設(shè)置了“一億有多大？”這個(gè)課題。通過(guò)這2個(gè)方面以及學(xué)生在生活中對(duì)大數(shù)感覺(jué)的逐漸培養(yǎng)，對(duì)大數(shù)概念的理解變得相對(duì)容易。而這部分教學(xué)主要的難題在另一方面。

在讀寫(xiě)大數(shù)的教學(xué)中，數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫(xiě)是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。因?yàn)樽x寫(xiě)的時(shí)候，有時(shí)寫(xiě)著的0不讀出來(lái)，有時(shí)又要全部讀出來(lái)，有時(shí)有寫(xiě)0要讀，有些0不讀；寫(xiě)數(shù)時(shí)，所有的0又都要寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)數(shù)往往會(huì)出現(xiàn)少讀、少寫(xiě)或多讀、多寫(xiě)的情況。怎樣才能較好地解決這個(gè)難點(diǎn)呢？教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，教師可在學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生采取“先分級(jí)、再讀寫(xiě)”的方法，就能收到較好的教學(xué)效果。

“先分級(jí)、后讀寫(xiě)”，就是先將一個(gè)多位數(shù)從右往左，每4個(gè)連續(xù)數(shù)位分為一級(jí)，（最后一個(gè)數(shù)級(jí)不一定能滿(mǎn)足4個(gè)數(shù)位），每個(gè)數(shù)級(jí)依次叫做個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)和億級(jí)，然后從高位數(shù)級(jí)起，按級(jí)讀，按級(jí)寫(xiě)。具體為：讀數(shù)的時(shí)候，先按從右往左，4個(gè)數(shù)為一級(jí)，劃上分級(jí)線(xiàn)，然后從最高位起，逐級(jí)依次往下讀，每一級(jí)的讀法都按照個(gè)級(jí)的讀法去讀，讀完一級(jí)，就加上這一級(jí)的級(jí)名“億”或“萬(wàn)”，每一級(jí)中0的讀法都與個(gè)級(jí)中0的讀法一樣。“先分級(jí)，后讀數(shù)”的方法，可以幫助學(xué)生正確地讀出中間有0或末尾有0的多位數(shù)，減輕了記憶的負(fù)擔(dān)。寫(xiě)數(shù)的時(shí)候，從左往右，依次圈出表示級(jí)數(shù)的“億”“萬(wàn)”，有時(shí)沒(méi)有“億”則只圈出“萬(wàn)”，相當(dāng)于讀數(shù)時(shí)的用豎線(xiàn)分級(jí)，然后，從高級(jí)到低級(jí)，讀一級(jí)，寫(xiě)一級(jí)，一級(jí)一級(jí)往下讀，除了最高一級(jí)有效數(shù)字前面的空位不用0補(bǔ)足四位外，其余數(shù)級(jí)里凡是有空位的地方，一律用0來(lái)補(bǔ)足四位?！跋确旨?jí)，后寫(xiě)數(shù)”能夠使學(xué)生不多寫(xiě)或少寫(xiě)0。

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思通用版 篇5

大數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這一單元的教學(xué)，是整個(gè)小學(xué)階段整數(shù)讀寫(xiě)教學(xué)的最后一個(gè)階段。通過(guò)這個(gè)單元的教學(xué)，使學(xué)生能夠正確、迅速地讀寫(xiě)多位數(shù)，為以后更好地學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。

生活中大數(shù)廣泛存在，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的鞏固和發(fā)展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)之一。但是大數(shù)的概念相對(duì)于較小的數(shù)而言，要抽象的多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候多多少少會(huì)對(duì)數(shù)字究竟有多大產(chǎn)生疑問(wèn)。我在課前讓學(xué)生去收集萬(wàn)以上的數(shù)，目的旨在讓學(xué)生在收集的時(shí)候體會(huì)一下。至于較為確切的感受大數(shù)，教材針對(duì)這個(gè)問(wèn)題在第4頁(yè)安排了閱讀材料“你知道嗎？”，并在后面設(shè)置了“一億有多大？”這個(gè)課題。通過(guò)這2個(gè)方面以及學(xué)生在生活中對(duì)大數(shù)感覺(jué)的逐漸培養(yǎng)，對(duì)大數(shù)概念的理解變得相對(duì)容易。而這部分教學(xué)主要的難題在另一方面。

在讀寫(xiě)大數(shù)的教學(xué)中，數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫(xiě)是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。因?yàn)樽x寫(xiě)的時(shí)候，有時(shí)寫(xiě)著的0不讀出來(lái)，有時(shí)又要全部讀出來(lái)，有時(shí)有寫(xiě)0要讀，有些0不讀。寫(xiě)數(shù)時(shí)，所有的0又都要寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)數(shù)往往會(huì)出現(xiàn)少讀、少寫(xiě)或多讀、多寫(xiě)的情況。怎樣才能較好地解決這個(gè)難點(diǎn)呢？教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，教師可在學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生采取“先分級(jí)、再讀寫(xiě)”的方法，就能收到較好的教學(xué)效果。

“先分級(jí)、后讀寫(xiě)”，就是先將一個(gè)多位數(shù)從右往左，每4個(gè)連續(xù)數(shù)位分為一級(jí)，（最后一個(gè)數(shù)級(jí)不一定能滿(mǎn)足4個(gè)數(shù)位），每個(gè)數(shù)級(jí)依次叫做個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)和億級(jí)，然后從高位數(shù)級(jí)起，按級(jí)讀，按級(jí)寫(xiě)。具體為：讀數(shù)的時(shí)候，先按從右往左，4個(gè)數(shù)為一級(jí)，劃上分級(jí)線(xiàn)，然后從最高位起，逐級(jí)依次往下讀，每一級(jí)的讀法都按照個(gè)級(jí)的讀法去讀，讀完一級(jí)，就加上這一級(jí)的級(jí)名“億”或“萬(wàn)”，每一級(jí)中0的讀法都與個(gè)級(jí)中0的讀法一樣?！跋确旨?jí)，后讀數(shù)”的方法，可以幫助學(xué)生正確地讀出中間有0或末尾有0的多位數(shù)，減輕了記憶的負(fù)擔(dān)。寫(xiě)數(shù)的時(shí)候，從左往右，依次圈出表示級(jí)數(shù)的“億”“萬(wàn)”，有時(shí)沒(méi)有“億”則只圈出“萬(wàn)”，相當(dāng)于讀數(shù)時(shí)的用豎線(xiàn)分級(jí)，然后，從高級(jí)到低級(jí)，讀一級(jí)，寫(xiě)一級(jí)，一級(jí)一級(jí)往下讀，除了最高一級(jí)有效數(shù)字前面的空位不用0補(bǔ)足四位外，其余數(shù)級(jí)里凡是有空位的地方，一律用0來(lái)補(bǔ)足四位?！跋确旨?jí)，后寫(xiě)數(shù)”能夠使學(xué)生不多寫(xiě)或少寫(xiě)0大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思2大數(shù)的認(rèn)識(shí)是是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。生活中大數(shù)廣泛存在，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)鞏固和擴(kuò)展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)一。小學(xué)生往往以感性認(rèn)識(shí)為主，而從萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)到億以?xún)?nèi)數(shù)、億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)充。同時(shí)數(shù)位、計(jì)數(shù)單位則以抽象著稱(chēng)，如何突破難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)數(shù)的概念清楚、數(shù)的感受豐富呢？

首先，要重視數(shù)感的培養(yǎng)。新課標(biāo)對(duì)數(shù)感要求如下，經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程，建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維。教師應(yīng)充分利用教材提供的素材，創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，使學(xué)生獲得有關(guān)大數(shù)的豐富的感受。課始老師就設(shè)計(jì)了一連串的問(wèn)題：我們以前都認(rèn)識(shí)過(guò)哪些數(shù)？數(shù)數(shù)：從689一個(gè)一個(gè)的數(shù)到712。從420一十一十的數(shù)到540。從910一十一十的數(shù)到1000。從200一十一十的數(shù)到1000。在生活中你見(jiàn)到過(guò)哪些比較大的數(shù)？接著就出示：海鹽縣戶(hù)籍人口約364302人：嘉興市人口約3330000人。浙江省人口約49980000人。請(qǐng)學(xué)生試著讀一讀。這樣使學(xué)生獲得有關(guān)大數(shù)的初步感受，并使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。然后探究新知：充分利用直觀(guān)教具（計(jì)數(shù)器），請(qǐng)學(xué)生一千一千地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到10個(gè)一千時(shí)問(wèn)：一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是多少？強(qiáng)調(diào)：千位上的10個(gè)珠子怎么辦？請(qǐng)學(xué)生10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到10個(gè)一萬(wàn)時(shí)問(wèn)：是多少利用計(jì)數(shù)器問(wèn)：怎么表示10個(gè)一萬(wàn)？讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去獨(dú)立思考、去和同學(xué)合作交流的過(guò)程中理解數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級(jí)，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等知識(shí)。這時(shí)，“數(shù)”不再枯燥機(jī)械，而是很貼近學(xué)生日常生活。

其次是注意知識(shí)遷移。學(xué)生在前面所學(xué)的萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中，完全可以放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高。就如在本課的難點(diǎn)中間和末尾有0的數(shù)的讀法的突破時(shí)，我就采用了不直接給出結(jié)論，而是讓學(xué)生在充足的時(shí)間內(nèi)帶著這些問(wèn)題：（1）含兩極的數(shù)怎么讀？（2）萬(wàn)級(jí)數(shù)的讀法與個(gè)級(jí)數(shù)的讀法有什么聯(lián)系和區(qū)別。（3）數(shù)位上出現(xiàn)0有該怎么讀？（4）怎么讀億以?xún)?nèi)的數(shù)？自己去探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實(shí)踐、交流獲得。學(xué)生自己進(jìn)行歸納，總結(jié)出讀法，學(xué)得扎實(shí)，印象也深刻，這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有充分利用學(xué)生的已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)合理的教育教學(xué)活動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升上來(lái)，教學(xué)才能獲得事半功倍的效果。

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思通用版 篇6

“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一單元主要是讓學(xué)生在具體的情景中，感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，認(rèn)識(shí)所有的計(jì)數(shù)單位。萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)，了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對(duì)十進(jìn)制關(guān)系的理解。借助計(jì)數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法，了解數(shù)的組成，加深對(duì)數(shù)的概念的理解。

本冊(cè)教學(xué)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)上遵循新課標(biāo)的幾個(gè)基本理念，并體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

一、提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)

我認(rèn)為四年級(jí)學(xué)生已具備了初步的閱讀和自學(xué)的能力。因此，每節(jié)新授課內(nèi)容之前，我都要求學(xué)生將新授課內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。要求他們通過(guò)自讀課本，將能看懂、會(huì)解決的問(wèn)題寫(xiě)在專(zhuān)門(mén)的預(yù)習(xí)本上，對(duì)不能自學(xué)解決的問(wèn)題也記錄下來(lái)。上新課時(shí)，對(duì)照自己的預(yù)習(xí)本，有針對(duì)性的聽(tīng)課。學(xué)生對(duì)這項(xiàng)新的作業(yè)很感興趣。預(yù)習(xí)好比火力偵察，預(yù)習(xí)使學(xué)生明確了本單元課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重、難點(diǎn)在哪里，帶著疑問(wèn)上課，從而可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。這一單元的教學(xué)實(shí)踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了的東西，課后還會(huì)忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的缺陷。

二、引導(dǎo)學(xué)生辦單元知識(shí)小報(bào)

我在這一單元結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦數(shù)學(xué)小報(bào)，針對(duì)學(xué)生在不同學(xué)段的知識(shí)需求、實(shí)踐能力和不學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定了明確的要求。1、內(nèi)容要求：體現(xiàn)大數(shù)的讀法、寫(xiě)法；數(shù)的分級(jí)的方法；比較大數(shù)的方法；計(jì)算器的發(fā)展與使用、可以包括一些數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)定理的發(fā)現(xiàn)、一些有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、趣味數(shù)學(xué)知識(shí)、具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題、奧賽平臺(tái)等等。把在學(xué)習(xí)中覺(jué)得自己做的好的地方寫(xiě)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)。比如做題時(shí)的巧妙解法，對(duì)于某一問(wèn)題的深入思考等等。2、板面設(shè)計(jì)要求：圖文并茂。對(duì)于動(dòng)手能力差的學(xué)生，允許在家長(zhǎng)幫助下辦報(bào)。

這樣的作業(yè)學(xué)生可以讓學(xué)生嘗試自己從生活中去查找圖片，自己動(dòng)手剪貼繪圖，也可以自己試著或在家長(zhǎng)的幫助下將搜集到的資料寫(xiě)在小報(bào)的相應(yīng)欄目中，并試著自己設(shè)計(jì)花邊，涂上顏色。學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)版面、邊框、欄目、內(nèi)容，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手查閱書(shū)籍。有的學(xué)生還可以利用現(xiàn)代化手段，上網(wǎng)查找等方式來(lái)搜集有關(guān)數(shù)學(xué)方面的資料。

三、注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

在這單元的教學(xué)里，我注意了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的多樣化，在上課過(guò)程中，我時(shí)不時(shí)給學(xué)生加10分，就是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生根據(jù)自己的回答問(wèn)題情況給自己加分，這是學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)。指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答，由出題的同學(xué)給回答問(wèn)題的同學(xué)加分，這是學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。最后再由大家給得分高的同學(xué)評(píng)價(jià)。

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思通用版 篇7

在這節(jié)課上，我追求評(píng)價(jià)方式多樣化，在上課過(guò)程中，我時(shí)不時(shí)給學(xué)生加10分，就是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生根據(jù)自己的回答問(wèn)題情況給自己加分，這是學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)。指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答，由出題的同學(xué)給回答問(wèn)題的同學(xué)加分，這是學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。最后再由大家給得分高的同學(xué)評(píng)價(jià)。在這種課堂環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，并且在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的樂(lè)趣。大數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這一單元的教學(xué)，是整個(gè)小學(xué)階段整數(shù)讀寫(xiě)教學(xué)的最后一個(gè)階段。通過(guò)這個(gè)單元的教學(xué)，使學(xué)生能夠正確、迅速地讀寫(xiě)多位數(shù)，為以后更好地學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。

生活中大數(shù)廣泛存在，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的鞏固和發(fā)展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)之一。但是大數(shù)的概念相對(duì)于較小的數(shù)而言，要抽象的多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候多多少少會(huì)對(duì)數(shù)字究竟有多大產(chǎn)生疑問(wèn)。我在課前讓學(xué)生去收集萬(wàn)以上的數(shù)，目的旨在讓學(xué)生在收集的時(shí)候體會(huì)一下。至于較為確切的感受大數(shù)，教材針對(duì)這個(gè)問(wèn)題在第4頁(yè)安排了閱讀材料“你知道嗎？”，并在后面設(shè)置了“一億有多大？”這個(gè)課題。通過(guò)這2個(gè)方面以及學(xué)生在生活中對(duì)大數(shù)感覺(jué)的逐漸培養(yǎng)，對(duì)大數(shù)概念的理解變得相對(duì)容易。而這部分教學(xué)主要的難題在另一方面。

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思通用版 篇8

這一單元學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)都是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比較少，為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在具體的情景中，感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以本節(jié)課教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得有關(guān)大數(shù)的豐富感受，對(duì)于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級(jí)，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等知識(shí)。并讓學(xué)生養(yǎng)成讀數(shù)，寫(xiě)數(shù)時(shí)要分級(jí)的好習(xí)慣。認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)，了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對(duì)十進(jìn)制關(guān)系的理解，借助計(jì)數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法，了解數(shù)的組成，加深對(duì)數(shù)的概念的理解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，而且在整節(jié)課的過(guò)程中利用情境教學(xué)，設(shè)計(jì)讀數(shù)比賽活動(dòng)，使學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)濃厚。充分利用直觀(guān)教具（計(jì)數(shù)器），讓學(xué)生自己制作數(shù)位順序表。注重對(duì)學(xué)生的多種評(píng)價(jià)

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思通用版 篇9

上完這堂課后，總體感覺(jué)學(xué)生對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)，掌握不算好，本課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比較少，為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，觀(guān)察20xx年第五次全國(guó)人口普查的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在具體的情景中，感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”教學(xué)理念再進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)后，我覺(jué)得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1、注意知識(shí)遷移，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生在前面所學(xué)的100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、10000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中，充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)知識(shí)的遷移，認(rèn)識(shí)所有的計(jì)數(shù)單位。萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)，了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對(duì)十進(jìn)制關(guān)系的理解，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高。

2、注意建立數(shù)感，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。

數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系，我充分利用教材，讓學(xué)生了解我國(guó)第五次進(jìn)行人口普查的數(shù)據(jù)，并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到過(guò)的大數(shù)，使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。幫助學(xué)生在生活中建立數(shù)感。對(duì)于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級(jí)，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等知識(shí)，不把它當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去獨(dú)立思考、去和同學(xué)合作交流，從而理解這些知識(shí)。充分利用直觀(guān)教具（計(jì)數(shù)器），讓學(xué)生自己制作數(shù)位順序表。

3、讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。

本課的難點(diǎn)是中間和末尾有0的數(shù)的讀法，在教學(xué)時(shí)，我不直接給出結(jié)論，而是注意留給學(xué)生充分自主探索和交流的空間，讓學(xué)生通過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實(shí)踐、交流獲得。學(xué)生自己進(jìn)行歸納，總結(jié)出讀法，學(xué)得扎實(shí)，印象也深刻，這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。同時(shí)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重對(duì)學(xué)生的多種評(píng)價(jià)。在不斷總結(jié)和表述思維的過(guò)程，給予學(xué)生充分的肯定。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。另外指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答，由出題的同學(xué)給回答問(wèn)題的同學(xué)加分，這是生生間的評(píng)價(jià)。

需要改進(jìn)之處：

在備課時(shí)，應(yīng)做到備學(xué)生，在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教，忽視了學(xué)生應(yīng)該采用什么方式在學(xué)的問(wèn)題，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，學(xué)生放得不夠。告誡自己在今后的教學(xué)工作中一定要多學(xué)習(xí)、多探討、多請(qǐng)教。真正做到用新的課改理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。提高自己的教學(xué)水平和能力。做到自如駕馭教材，做好學(xué)生求知的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者。放寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思通用版 篇10

教學(xué)反思：

回味課堂，我感覺(jué)亮點(diǎn)之處有： 這節(jié)課在如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感方面做了積極的探索，取得了很好的效果。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是創(chuàng)造性地使用情境。

在感受“十萬(wàn)”時(shí)，我把教材中的訂書(shū)釘?shù)乃夭淖兂闪藙?dòng)畫(huà)課件，幫助學(xué)生理解10個(gè)一千是一萬(wàn)，10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，學(xué)生在通過(guò)體驗(yàn)理解了十萬(wàn)的意義。

二是列舉了生活中的例子幫助學(xué)生建立數(shù)感。

在學(xué)習(xí)十萬(wàn)時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)描述一下十萬(wàn)到底有多少，進(jìn)一步鞏固感知十萬(wàn)有多少。

三是借助計(jì)數(shù)器強(qiáng)化數(shù)感。

在學(xué)生積累了大量的感性認(rèn)識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)數(shù)器撥珠、數(shù)數(shù)進(jìn)一步理解了“十個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，十個(gè)十萬(wàn)是百萬(wàn)”，把零亂的知識(shí)系統(tǒng)化，抽象化。另外，在學(xué)習(xí)一億時(shí)，教師又變換了形式，給學(xué)生提供了文字材料：“鐘表上的秒針跳動(dòng)一億下需要用三年多的時(shí)間；一億個(gè)小學(xué)生手拉手可以繞地球三圈半；一般情況下，成年人的頭發(fā)約有10萬(wàn)根，1000個(gè)人的頭發(fā)大約有一億根”。讓學(xué)生通過(guò)閱讀，利用想象理解了一億的意義。

選擇性的說(shuō)明，給予指導(dǎo)建議。 能不能在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生感知萬(wàn)以?xún)?nèi)的大小。

需破解的問(wèn)題。 由于讓學(xué)生理解萬(wàn)以上的數(shù)到底有多大，浪費(fèi)的時(shí)間太多，練習(xí)沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間。

[教案系列] 角的初步認(rèn)識(shí)教案篇一

教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，當(dāng)然教案課件里的內(nèi)容一定要很完善。只有寫(xiě)出好的教案才能充分展現(xiàn)出教學(xué)意圖，如何根據(jù)課件寫(xiě)教案呢？以下為小編為你收集整理的[教案系列] 角的初步認(rèn)識(shí)教案篇一，供你參考和使用，請(qǐng)收藏和分享。

教學(xué)目的：

1.通過(guò)復(fù)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，并能正確畫(huà)角。

2.結(jié)合生活情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角。

3.在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

現(xiàn)在是哪一個(gè)季節(jié)?(秋季)秋天是收獲的季節(jié)，小松鼠想到山上摘松果吃，可剛出門(mén)，就遇到了一群小客人，它們都說(shuō)自己是角，這下可把小松鼠難住了，它想請(qǐng)教大家，角是什么樣的?誰(shuí)愿意幫助它?

(生：角的兩邊是直直的;角是尖尖的)

師：小松鼠還是不明白，誰(shuí)能畫(huà)一個(gè)給它看看?(生上黑板畫(huà))你是怎么畫(huà)的?

(生：過(guò)一點(diǎn)向不同的方向畫(huà)2條直線(xiàn))

誰(shuí)能把角各部分的名稱(chēng)也告訴它?生說(shuō)，師在生剛畫(huà)的角上標(biāo)出。

小松鼠還想知道直角是怎么畫(huà)的?(生畫(huà))你是怎么畫(huà)的?(過(guò)一點(diǎn)先畫(huà)一條直線(xiàn)，它和三角板的直角邊對(duì)齊，再過(guò)這個(gè)點(diǎn)沿三角板的另一條直角邊畫(huà)一個(gè)線(xiàn)，最后要畫(huà)上直角符號(hào))

【設(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：如果教師不想方法使學(xué)生達(dá)到情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維，勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。在課堂上只有為學(xué)生營(yíng)造一種寬松與充滿(mǎn)活力的氛圍，學(xué)生才能變得鮮活起來(lái)，才能學(xué)的輕松愉快。課堂伊始從向小松鼠介紹角而進(jìn)入復(fù)習(xí)，使枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣味性。】

二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

通過(guò)大家的介紹小松鼠知道了(師板書(shū)：)角(直角)的組成、畫(huà)法，它們都屬于角的初步知識(shí)(板書(shū)課題)

角的初步認(rèn)識(shí)

學(xué)生討論:角與直角是一回事嗎?

生歸納得出:直角一定是角，但角不一定是直角.

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧、整理、梳理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并初步內(nèi)化為良好的認(rèn)識(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)的方法】

三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高

1.有了大家的介紹，小松鼠高高興興地接待了客人，你想去看看它的表現(xiàn)嗎?出示(1)(2)

(1)下面的圖形，哪些是直角?那些不是角?

(2)下面哪幾個(gè)圖形是直角?

師：這是小松鼠的答案，你有不同的意見(jiàn)嗎?為什么?(生略)

怎么判斷一個(gè)角是不是直角?(生略)

你對(duì)小松鼠的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎?你有什么話(huà)想對(duì)它說(shuō)?

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“你對(duì)小松鼠的答案有不同意見(jiàn)嗎?”的提問(wèn)，使學(xué)生擔(dān)當(dāng)了一個(gè)傾聽(tīng)者和一個(gè)思考者的角色，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被帶動(dòng)起來(lái)，接著提問(wèn)：“你對(duì)小松鼠的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎?有什么話(huà)想對(duì)它說(shuō)?”引起學(xué)生思考、反思，教育小松鼠的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)】

聽(tīng)了大家的話(huà)，小松鼠心服口服，它想邀請(qǐng)大家一起去摘松果，你們?cè)敢鈫?好，那我們出發(fā)吧!

出示(3)(4)一條大河擋住了去路，做對(duì)了就讓過(guò)去，既然大家都是朋友，誰(shuí)愿意上?

(3)下面的圖形各有幾個(gè)角?

(4)下面的圖形中各有幾個(gè)直角?

(生邊說(shuō)邊標(biāo)出)

大家表現(xiàn)很好，我們繼續(xù)出發(fā)。

3.剛到樹(shù)下，一條大蛇出現(xiàn)了，怕嗎?咱們用手勢(shì)對(duì)付它，可以嗎?

(一只手打“√”，“×”用兩只手)出示(5)：

(5)小法官。

①長(zhǎng)方形和正方形都有4個(gè)直角。( )

②角的邊畫(huà)的越長(zhǎng)，角就越大。( )

③三角板上的直角和黑板上的直角同樣大。( )

4.在大家的幫助下，小松鼠終于摘到了松果，可是一只老虎擋在了路上，我們有信心戰(zhàn)勝它嗎?出示(6)：

(6)下面的圖形中各有幾個(gè)角?

(生邊說(shuō)邊標(biāo)出)

有了大家的幫助，小松鼠終于品嘗到了美味的松果，幫助別人你快樂(lè)嗎?(幫助別人就是幫助自己)

請(qǐng)大家接受最后的考驗(yàn)吧.

四、自主簡(jiǎn)評(píng)，完善提高。

(可用測(cè)試紙呈現(xiàn))考一考

1.下面的圖形，哪個(gè)是角?請(qǐng)?jiān)诮堑暮竺娲颉啊獭?/p>

2.畫(huà)一個(gè)直角

3.下面的圖形中有( )角，( )個(gè)直角?

4.一張長(zhǎng)方形紙剪去一個(gè)角，還剩( )角.

自我評(píng)價(jià)園：

(師批改，或集體訂正)

這節(jié)課你有什么收獲?你表現(xiàn)的.怎么樣?

【評(píng)析：通過(guò)學(xué)生自我檢評(píng)、自我鑒定，自我反思，進(jìn)一步完善所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！?/p>

圓的認(rèn)識(shí)教案系列

每一位老師都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待他們所奮斗的場(chǎng)所。每個(gè)負(fù)責(zé)的老師都會(huì)花很多時(shí)間編寫(xiě)教案。撰寫(xiě)教案能讓教師更了解教學(xué)內(nèi)容，如何寫(xiě)教案才能達(dá)到教學(xué)效果呢？下面，小編為大家整理的“圓的認(rèn)識(shí)教案”，希望能為你提供更多的參考。

圓的認(rèn)識(shí)教案 篇1

［教學(xué)內(nèi)容］

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第88～89頁(yè)例1，“做一做”第1、2題。

［教學(xué)目標(biāo)］

1. 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。

2. 學(xué)生會(huì)正確地讀、寫(xiě)小數(shù)。

3. 學(xué)生能把以分米、厘米、毫米做單位的數(shù)改成用米作單位的小數(shù)來(lái)表示。

4. 學(xué)生初步了解分母是“10”“100”的分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系。

5. 學(xué)生體會(huì)小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

［教學(xué)重、難點(diǎn)］

學(xué)會(huì)用小數(shù)表示數(shù)量。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

課件、學(xué)具袋等。

［教學(xué)過(guò)程］

一、情境導(dǎo)入

1. 師：同學(xué)們喜歡去超市嗎？我們一起去逛逛好嗎？

（課件播放錄像：超市或商場(chǎng)各類(lèi)物品及其價(jià)格。）

2. 課件出現(xiàn)食品及價(jià)格。

師：你們知道這些食品的價(jià)格嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

3. 教師指一食品的價(jià)格，先指小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)問(wèn)：這表示多少錢(qián)？再問(wèn)：小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)表示多少錢(qián)？

4. 教師指出：錄像中的價(jià)格都是用小數(shù)表示的。

二、探索新知

（一）認(rèn)識(shí)小數(shù)

1. 認(rèn)識(shí)小數(shù)。

師：像5.89、0.85、2.6（同課件上的數(shù)）……這樣的數(shù)叫做小數(shù)。（出示板書(shū)）

這些小數(shù)中的“?”叫小數(shù)點(diǎn)，它是一個(gè)小小的圓點(diǎn)，請(qǐng)注意它的位置。（板書(shū)：小數(shù)點(diǎn)）

2. 讀數(shù)。

師：同學(xué)們，你們會(huì)讀這些小數(shù)嗎？（請(qǐng)學(xué)生嘗試讀板書(shū)中的小數(shù)，讀錯(cuò)的地方由教師或?qū)W生加以更正。）

3. 你還在哪里見(jiàn)過(guò)小數(shù)？（讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。）

（二）教學(xué)例1

（談話(huà)引入）

師：同學(xué)們，剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)咱們的鉛筆芯有的是0.5mm（毫米），還有的是0.7 mm（毫米），除了毫米外，我們還學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？

1. 用小數(shù)表示分母是10的分?jǐn)?shù)。

（1）師：1米有多長(zhǎng)？請(qǐng)比畫(huà)一下。

那1分米有多長(zhǎng)？也請(qǐng)比畫(huà)一下。

（2）小組合作填寫(xiě)表格。

讀下面的句子，并將句中帶下畫(huà)線(xiàn)的數(shù)量改成用“米”作單位，你能行嗎？試試看。

（3）填寫(xiě)后，小組匯報(bào)，集體評(píng)價(jià)。

教師將幾組同學(xué)填寫(xiě)的結(jié)果進(jìn)行展示，并適當(dāng)提問(wèn)：你們是怎么想的？

（4）還有哪些厘米數(shù)可以用米作單位的？（學(xué)生自由提問(wèn)、回答）

3. 課件播放錄像，創(chuàng)設(shè)情境：幾位同學(xué)正在測(cè)量身高，一位同學(xué)做記錄。一個(gè)學(xué)生提出：如果只用“米”作單位，該怎樣表示？

師：同學(xué)們，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)解答錄像中提出的問(wèn)題？

課件出示學(xué)生的身高：如1米38厘米=（ ）米。

學(xué)生回答后，教師問(wèn)：你是怎樣想的？

4. 師：你的身高是多少米？能告訴大家嗎？

三、鞏固新知

（一）做一做

1. 請(qǐng)學(xué)生填寫(xiě)第89頁(yè)“做一做”第1、2題，然后集體評(píng)講。

2. 互動(dòng)活動(dòng)。

（1）教師在展臺(tái)出示人民幣，請(qǐng)學(xué)生以“元”為單位說(shuō)出數(shù)量（如師出示2張1元，4張1角，生答2.4元等）。

（2）小組活動(dòng)：我擺你說(shuō)（或我說(shuō)你擺）。一學(xué)生拿出人民幣（或說(shuō)出人民幣數(shù)量），一生以元為單位，并用小數(shù)說(shuō)出數(shù)量（或拿出相應(yīng)數(shù)量的人民幣），其余學(xué)生當(dāng)裁判，輪流進(jìn)行，教師參與指導(dǎo)。

（二）展示匯報(bào)

師：在我們的生活中經(jīng)常會(huì)用到小數(shù)，如：蕪湖長(zhǎng)江大橋全長(zhǎng)10.624千米，這“10.624”就是一個(gè)小數(shù)。

同學(xué)們你們能向大家介紹一下自己收集的帶有小數(shù)的數(shù)據(jù)嗎？你是通過(guò)什么途徑得到這些數(shù)據(jù)的？

四、全課總結(jié)

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你了解了哪些小數(shù)知識(shí)？學(xué)生回答，教師加以總結(jié)。

圓的認(rèn)識(shí)教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實(shí)際含義。

2．知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

3．能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)。

4．密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

2．會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)。

3、通過(guò)合作，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)

1．教師出示ppt課件：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)

師：開(kāi)學(xué)了，媽媽給小華買(mǎi)了一些文具，有書(shū)包、文具盒、鉛筆、彩筆、橡皮擦和日記本等等，同學(xué)們。你們能不能把這些文具標(biāo)價(jià)中的數(shù)分成兩類(lèi)？怎么分呢？

學(xué)生小組交流，教師選代表說(shuō)明自己的分法和理由。

2．區(qū)別整數(shù)與小數(shù)。

出示課件：

師：我們將這些標(biāo)價(jià)（物品的價(jià)格，即多少錢(qián)）分成兩類(lèi)。

左邊這組數(shù)是我們以前學(xué)過(guò)的，都是整數(shù)。右邊這組數(shù)它們有一個(gè)什么特點(diǎn)？（數(shù)中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)）。象這樣的數(shù)叫做小數(shù)，“”叫做小數(shù)點(diǎn)。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù)。（出示課題：認(rèn)識(shí)小數(shù)）

二、認(rèn)識(shí)小數(shù)

1．小數(shù)里的這個(gè)小圓點(diǎn)我們把它叫做小數(shù)點(diǎn)；小數(shù)點(diǎn)左邊的部分是整數(shù)部分；小數(shù)點(diǎn)右邊的部分是小數(shù)部分。你會(huì)讀小數(shù)嗎？

讓學(xué)生試讀標(biāo)價(jià)牌上的小數(shù)。（出示課件）

介紹小數(shù)的讀法——小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)”，小數(shù)點(diǎn)左邊代表整數(shù)部分，按照整數(shù)的讀法讀；小數(shù)點(diǎn)右邊代表小數(shù)部分，依次讀出每一個(gè)數(shù)字，讀時(shí)，先讀整數(shù)部分，再讀“點(diǎn)”最后讀小數(shù)部分。認(rèn)識(shí)以元為單位小數(shù)的實(shí)際含義。

哪些同學(xué)已知道，標(biāo)價(jià)牌上的小數(shù)它們分別表示多少錢(qián)？（學(xué)生回答）

2．完成表格中的填空。

（出示課件）

要求學(xué)生輕聲讀出貨架上三種食品標(biāo)價(jià)中的小數(shù)，填寫(xiě)它們分別表示____元____角____分。

3．你還在哪里見(jiàn)過(guò)小數(shù)。

三、例1教學(xué)

師：（出示課件）看看這些學(xué)生都在做什么？同學(xué)們。你知道自己的身高嗎？

1．學(xué)生交流自己的身高是1米多少厘米？

2．只用米作單位，該怎樣表示？

3．引出以米為單位的一位小數(shù)。

出示米尺課件：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米，還可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾米。3分米是幾分之幾米，還可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾米？

介紹小數(shù)的寫(xiě)法：先寫(xiě)整數(shù)部分，再在右下角寫(xiě)點(diǎn)，最后寫(xiě)小數(shù)部分。

想一想：

什么樣的分?jǐn)?shù)能改寫(xiě)成一位小數(shù)？

4、引出以米為單位的兩位小數(shù)。

出示米尺課件：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？1厘米用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米，還可以寫(xiě)成零點(diǎn)零幾米。3厘米是幾分之幾米，寫(xiě)成小數(shù)是多少米？18厘米是幾分之幾米，寫(xiě)成小數(shù)是多少米？

想一想：

什么樣的分?jǐn)?shù)能改寫(xiě)成兩位小數(shù)。

讓學(xué)生把答案填寫(xiě)在課本上。

5．小組討論。

出示：王東身高1米30厘米，寫(xiě)成小數(shù)是（）米。

同桌交流后匯報(bào)。寫(xiě)成1。30米和1。3米都是對(duì)的，（因?yàn)?0厘米也就是3分米）。

四、鞏固應(yīng)用

1、練習(xí)二十一第1題

2、練習(xí)二十一第2題

五、拓展

小數(shù)的歷史。

六、小結(jié)：這節(jié)課有什么收獲？

圓的認(rèn)識(shí)教案 篇3

教材簡(jiǎn)析：

本課內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)84——85頁(yè)，本節(jié)課主要是學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)的情景題材，認(rèn)識(shí)鐘面上的整時(shí)數(shù)，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針，再認(rèn)識(shí)鐘表（包括電子表）表面上的整時(shí)數(shù)。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際學(xué)會(huì)看整時(shí)，初步認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針和分針。

說(shuō)教法學(xué)法：

這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生想一想、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、比一比、寫(xiě)一寫(xiě)、撥一撥等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)觀(guān)察和操作,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面,會(huì)看鐘面上的整時(shí),建立初步的時(shí)間觀(guān)念。

2、在認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針,撥一個(gè)具體的時(shí)刻等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,發(fā)展學(xué)生初步的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、概括能力和合作意識(shí)。

3、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,能用幾時(shí)和大約幾時(shí)來(lái)表述生活中的時(shí)間問(wèn)題,發(fā)展初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):整時(shí)的認(rèn)讀方法。

教學(xué)難點(diǎn):初步建立時(shí)間觀(guān)念，會(huì)看鐘表上的時(shí)間。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

媒體課件、有時(shí)針、分針的鐘面模型,無(wú)分針、時(shí)針的模型

學(xué)具:每人準(zhǔn)備一個(gè)可以撥的學(xué)具鐘

教學(xué)過(guò)程

一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1、小朋友們，公雞啼，小鳥(niǎo)叫，太陽(yáng)公公出來(lái)了。喜羊羊和懶羊羊要起床來(lái)上學(xué)了，可是呢，喜羊羊早早地準(zhǔn)備好了去上學(xué)，也想叫懶羊羊一起去，但是懶羊羊還在被窩里不想起床。就這樣，懶羊羊上課總是遲到，小朋友們，你們有什么好辦法，讓?xiě)醒蜓蛏险n不遲到呢？

2、小朋友們真聰明！對(duì)，我們可以送個(gè)禮物給懶羊羊，但是這個(gè)禮物是什么呢？就是鐘表。

3、鐘表王國(guó)里的兄弟姐妹可多了呢，你們想去鐘表大世界里看看嗎？（課件出示各種各樣的鐘表）

4、喜歡這些鐘表嗎？那我們現(xiàn)在就和他們交朋友。（板書(shū)課題）

5、你已經(jīng)了解了有關(guān)鐘表的哪些知識(shí)呢？你還想和小伙伴們交流哪些有關(guān)鐘表的知識(shí)呢？（學(xué)生自由說(shuō)）

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)一年級(jí)學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)人物來(lái)引出本課要學(xué)習(xí)的鐘表,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。各種各樣的鐘表在音樂(lè)中播出，拓寬了學(xué)生對(duì)各種鐘表的認(rèn)識(shí)。)

二、借助經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鐘面

(一)認(rèn)識(shí)鐘面:

1、師：請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，老師要變了，（出示鐘表面圖）睜開(kāi)眼睛，這是鐘表的面，仔細(xì)觀(guān)察，鐘表面上有些什么？(學(xué)生分小組進(jìn)行交流)

2、交流匯報(bào):(根據(jù)學(xué)生回答,教師隨機(jī)引導(dǎo))

(1)鐘面上有數(shù)字。

引導(dǎo):請(qǐng)小朋友指好自己學(xué)具鐘上的數(shù)字,按從小到大的順序一起讀一讀。

(2)鐘面上有針。

引導(dǎo):你的鐘面上有幾根針老師的鐘上有幾根針

引導(dǎo):比較一下這兩根針。

配畫(huà)外音：我的身子長(zhǎng)，我叫分針，我的身子短，叫時(shí)針。

誰(shuí)來(lái)指一指這鐘面上哪根是分針哪根是時(shí)針(同桌互相在學(xué)具鐘上指一下)

這根針是按怎樣的方向走的小手比畫(huà)一下。

說(shuō)明:時(shí)針和分針走的方向是一樣的。

（3）有12大格，每個(gè)大格里有五小格。

(設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于鐘面上有些什么的交流反饋,根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo),以學(xué)生為主體,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘面，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)

三、自主參與，探究新知

1、（課件出示84頁(yè)情景圖）請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察這幅圖，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這是什么時(shí)間？圖上的人在做什么？

生說(shuō)：這是早上7點(diǎn)，媽媽在叫孩子起床。

師：這個(gè)情景是不是很熟悉??？每天都發(fā)生在你們的身上??？（生說(shuō)略）我們應(yīng)該養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。

師引導(dǎo)：7點(diǎn)在書(shū)面上表示叫7時(shí)。

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)7時(shí)的時(shí)候時(shí)針和分針?lè)謩e指著幾？

生說(shuō)：時(shí)針指著7，分針指著12。

師：你真是個(gè)愛(ài)觀(guān)察的好孩子。

2、為了表?yè)P(yáng)你，老師送你一張游樂(lè)場(chǎng)的入場(chǎng)券，讓你帶上我們一（?。┌嗟男∨笥褌円黄鹑ネ嫱姘?。

師：這個(gè)游樂(lè)場(chǎng)的項(xiàng)目是限時(shí)開(kāi)放的，我們先看看這些游戲項(xiàng)目的開(kāi)放時(shí)間吧。

師：誰(shuí)知道過(guò)山車(chē)的發(fā)車(chē)時(shí)間呢？

（生：8點(diǎn)、8點(diǎn)鐘、8點(diǎn)整等）

師：剛才你說(shuō)的8點(diǎn)，8點(diǎn)鐘，8點(diǎn)整，這些都是在日常生活中的說(shuō)法。在數(shù)學(xué)上準(zhǔn)確的說(shuō)法是八時(shí)。（板書(shū)：8時(shí)）誰(shuí)會(huì)說(shuō)？

請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)“八時(shí)”

師：誰(shuí)知道海盜船幾時(shí)開(kāi)始？

（生：3時(shí)）（板書(shū)：3時(shí)）

請(qǐng)全班齊讀三次。

師：再來(lái)看開(kāi)心樂(lè)園是幾時(shí)開(kāi)始的？

學(xué)生個(gè)別說(shuō)，全班說(shuō)。

3、你們真聰明！已經(jīng)會(huì)看時(shí)間了?，F(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真觀(guān)察這三個(gè)鐘面，你發(fā)現(xiàn)了什么？三個(gè)鐘面有什么共同的特點(diǎn)嗎？學(xué)生觀(guān)察，同桌互相找一找，說(shuō)一說(shuō)。

師小結(jié)：像這樣，分針指向12的時(shí)刻都是整時(shí)。（板書(shū)：整時(shí)）到底是幾時(shí)呢？我們還要接著看時(shí)針，,時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓數(shù)學(xué)走近生活實(shí)際，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，促使學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中搜集信息，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)存在于生活之中，感悟數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。）

四、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知

師：剛才同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘面，現(xiàn)在就讓我們玩?zhèn)€找朋友的游戲！

（1）屏幕出示，蘋(píng)果鐘：“我的朋友在哪里?！保ㄧ娒嬷钢?時(shí)）

生：你的朋友在這里（用學(xué)具鐘撥同一時(shí)間）

（出示小貓鐘、小狗鐘跟以上的教學(xué)方式一樣）

（2）小組撥鐘練習(xí)：一人說(shuō)時(shí)間，其他三人進(jìn)行撥鐘練習(xí)，并相互檢查。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同層次的練習(xí)，鞏固鐘面上整時(shí)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)。）

（3）時(shí)間表示法

師：同學(xué)們果然沒(méi)讓老師失望，現(xiàn)在啊，老師又給你們帶來(lái)一位好朋友—小明,你們歡迎他嗎讓我們走進(jìn)小明的生活,看一看他一天什么時(shí)間都在做什么（出示課件）

我們知道了小明一天的時(shí)刻表，那我們?cè)趺礃影阉惶斓臅r(shí)刻表寫(xiě)下來(lái)呢？

小結(jié)：我們看到小明在7時(shí)時(shí)，在刷牙。我們可以用7時(shí)表示。還可以用7:00表示。那第一種方法是普通計(jì)時(shí)法，是幾時(shí)就在幾的后面寫(xiě)一個(gè)“時(shí)”，第二種方法是電子計(jì)時(shí)法，是幾時(shí)就在左邊寫(xiě)上數(shù)字幾，中間寫(xiě)兩個(gè)小圓點(diǎn)，右邊寫(xiě)上兩個(gè)“0”。

2、生在書(shū)上寫(xiě),師巡視指導(dǎo)2種寫(xiě)法。

（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)書(shū)寫(xiě)時(shí)刻。在這些活動(dòng)中，我放手讓學(xué)生自己“做數(shù)學(xué)”，及時(shí)反饋交流，讓操作與思維聯(lián)系起來(lái)，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。）

3、指名反饋，7時(shí)起床;9時(shí)看書(shū);10時(shí)課間休息。12時(shí)吃午飯,6時(shí)看動(dòng)畫(huà)片,9時(shí)睡覺(jué)。(大屏幕演示)

4、師：哎，老師有一個(gè)小問(wèn)題需要同學(xué)幫忙解決一下的：大家看，兩個(gè)都是9時(shí)，但是小明做的事情卻不一樣，那是為什么呢？

生：一個(gè)是早上9時(shí)，一個(gè)是晚上9時(shí)。

過(guò)渡：小明一天的時(shí)間安排得真是井井有條啊！相信同學(xué)們也會(huì)把自己的一天安排好的，做一個(gè)珍惜時(shí)間的好孩子。

（設(shè)計(jì)意圖：小明的作息時(shí)間表貼近學(xué)生的生活，吸引了學(xué)生，通過(guò)這一扣人心弦的生活中熟悉、具體的誤會(huì)，使學(xué)生明白地感受到“時(shí)針一天走兩圈”。）

五、質(zhì)難疑問(wèn)，課堂總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課，同學(xué)們有哪些收獲？有哪些疑問(wèn)？

同學(xué)們想了解的知識(shí)可真多。每個(gè)小朋友為自己設(shè)計(jì)一個(gè)快樂(lè)的星期天。希望每個(gè)小朋友珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小主人。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生“我能讀”和“我能問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生在讀中思，在思中讀，匯報(bào)自己的收獲，鍛煉學(xué)生的歸納能力。設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理利用時(shí)間，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)鐘表

時(shí)針（粗、短）整時(shí)

分針（細(xì)、長(zhǎng)）8時(shí)

3時(shí)

教學(xué)反思

在教《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，我充分利用多媒體課件和學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在看得見(jiàn)摸得著的情況下學(xué)習(xí)新知識(shí)。又能在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的理念。整節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)施主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

一、能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一年級(jí)的學(xué)生注意力不持久，活潑好動(dòng)、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點(diǎn)，我在一開(kāi)始就引入了懶羊羊上學(xué)遲到的情景，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具有吸引力的情境。然后為不讓?xiě)醒蜓蜻t到送禮物給它——鐘表，引出鐘表，又欣賞到各式各樣的鐘表，這些都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)新知產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在這種強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)使下，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、注重學(xué)生傾聽(tīng)，提升學(xué)習(xí)的有效性。

如認(rèn)識(shí)鐘面時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)察鐘面，看看鐘面上都有些什么，然后指名回答。如若不完整，學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，從而提高傾聽(tīng)的參與度，逐步養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)的有效性。

三、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

數(shù)學(xué)源于生活，沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)。我在教學(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從生活中找數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。如出示小明上午9時(shí)在看書(shū)，晚上9時(shí)在睡覺(jué)，同一個(gè)時(shí)刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個(gè)9時(shí)。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

圓的認(rèn)識(shí)教案 篇4

認(rèn)識(shí)米 用米量

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元第4頁(yè)例4及有關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀(guān)念，知道1米=100厘米。

2、通過(guò)測(cè)量、觀(guān)察、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知1米的實(shí)際長(zhǎng)度，形成1米的長(zhǎng)度觀(guān)念，體驗(yàn)觀(guān)察、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法和建立1米的實(shí)際觀(guān)念。`

教學(xué)難點(diǎn)：建立1米的實(shí)際觀(guān)念和知道1米＝100厘米。

教學(xué)模式：自主探究、合作交流。

教具準(zhǔn)備：米尺、軟尺

教學(xué)過(guò)程

一、觸景生趣。

師：誰(shuí)能猜出老師的身高呢？（猜老師身高)昨天老師回去測(cè)量了一下自己的身高，老師的身高是1米63厘米，你們想不想知道自己的身高呢？

二、觸景生疑。

師：老師的身高是1米63厘米，你能估計(jì)一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì)）。

再估計(jì)一下，從地面到你身體的哪個(gè)部位大約是1米呢，再說(shuō)說(shuō)你的身高比1米高呢，還是不到1米？

師：大家都想估計(jì)，那我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開(kāi)，其他同學(xué)認(rèn)真觀(guān)察拉開(kāi)的綢帶，如果你覺(jué)得拉開(kāi)的綢帶的長(zhǎng)夠1米了，就立即喊“停”（學(xué)生活動(dòng)）。

啟發(fā)：指著拉開(kāi)的綢帶，這正好是1米嗎？怎樣才知道它到底有多長(zhǎng)呢？（可以用尺量）那請(qǐng)小朋友用你們的尺量一下。（得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正確的結(jié)果。

這樣測(cè)量你感覺(jué)怎么樣？（很麻煩）

師：看來(lái)同學(xué)們?nèi)绻米约旱某咦觼?lái)量很麻煩。那誰(shuí)有更好的辦法呢？（做一把更長(zhǎng)的尺子）大家真聰明，能想出這么多的好辦法。老師這里有一個(gè)好寶貝，用它很快就能量出綢帶的長(zhǎng)，想不想知道是什么？

三、觸景探究

1、認(rèn)識(shí)米尺。

老師出示米尺。

（1）談話(huà)：這是一把米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米。用它來(lái)量比較長(zhǎng)的物體就容易多了。

（課件出示米尺圖）這就是米尺的縮小圖，請(qǐng)大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（數(shù)字不同，刻度線(xiàn)不同）

（2）請(qǐng)一位學(xué)生拿自己的尺子來(lái)量一量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長(zhǎng)？（10厘米）

那米尺上一共有多少刻度？100刻度就是100厘米就是1米。

根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：1米=100厘米。

2、用米尺量。

（1）談話(huà)：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長(zhǎng)度是不是1米呢？誰(shuí)來(lái)試一試？指名量出1米的綢帶。你是怎么量的。

小結(jié)：量物體的時(shí)候，一定要從物體的一頭開(kāi)始，用卷尺或米尺的0刻度對(duì)齊物體的一端，尺子要放平放直。（課件演示）

（2）提問(wèn)：老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰(shuí)來(lái)幫老師量一量。（學(xué)生測(cè)量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽。）

（3）同學(xué)們想不想知道你們剛才在自己身上估計(jì)的1米對(duì)不對(duì)？同桌合作量一量，并把標(biāo)簽帖正確了。并感受一下1米到底有多長(zhǎng)？再說(shuō)說(shuō)你的身高比1米多還是少？多幾厘米？

（4）談話(huà)：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長(zhǎng)了嗎？請(qǐng)小朋友張開(kāi)雙手，先估計(jì)一下，自己的一庹比1米長(zhǎng)還是短。再量一量。

交流。問(wèn)：你能用雙手比劃出1米大約有多長(zhǎng)嗎？

（學(xué)生用手比劃1米的實(shí)際長(zhǎng)度）

（5）談話(huà)：請(qǐng)小朋友在教室里找一找，你的身邊哪些物體長(zhǎng)約是1米。（量一量）

（6）量哪些物體的長(zhǎng)要用米做單位？同桌之間量身高。

四、觸景實(shí)踐。

1、下列長(zhǎng)度單位對(duì)嗎?

（1）數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)26米。

（2）燈管長(zhǎng)50厘米。

（3）房間高3厘米。

（4）字典厚6米。

（5）大樹(shù)高8米。

（6）教室長(zhǎng)10厘米。

2、量一量。

3、想一想。

小紅身高90厘米 小軍1米20厘米三位小朋友比身高，小軍最高，小紅最矮，小剛的身高可能是（ 米。

五、觸景升華。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì):

認(rèn)識(shí)米 用米量

量比較長(zhǎng)的物體，通常用“米”作單位。米可以用字母“m”表示。

1米=100厘米

圓的認(rèn)識(shí)教案 篇5

【教材解讀】

《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》是人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容，線(xiàn)段是幾何初步知識(shí)中比較抽象的概念，這里是學(xué)生第一次接觸，由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力還比較低，為了方便學(xué)生理解，教材從具體到抽象，分為三個(gè)層次。第一個(gè)層次由“拉緊的一段線(xiàn)，可以看作一條線(xiàn)段”引出線(xiàn)段，使學(xué)生形象、直觀(guān)的感受線(xiàn)段“直的”特點(diǎn)。第二個(gè)層次借助生活中的一些實(shí)物的邊，如黑板邊、桌子邊等，讓學(xué)生知道這些邊都可以看成線(xiàn)段，進(jìn)一步感受線(xiàn)段“直的”特點(diǎn)。第三個(gè)層次，給出幾條線(xiàn)段的直觀(guān)圖，說(shuō)明線(xiàn)段的特點(diǎn)：，直的，可以量出長(zhǎng)度。教材教學(xué)線(xiàn)段時(shí)，要把握好教學(xué)要求，只要求學(xué)生直觀(guān)了解什么是線(xiàn)段，并通過(guò)與曲線(xiàn)的對(duì)比知道線(xiàn)段“直”的特征，通過(guò)量線(xiàn)段知道線(xiàn)段是可以量出長(zhǎng)度的就可以了。教學(xué)用尺子畫(huà)出給定長(zhǎng)度（限整厘米）的線(xiàn)段時(shí)，要注意對(duì)畫(huà)法的指導(dǎo)：畫(huà)線(xiàn)段時(shí)，要注意從尺子的刻度0開(kāi)始畫(huà)起，是幾厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段就畫(huà)到刻度幾。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)操作、觀(guān)察、初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，知道線(xiàn)段的特征。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中抽象出線(xiàn)段的過(guò)程

3、學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)給定長(zhǎng)度的線(xiàn)段。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)操作、觀(guān)察、初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，知道線(xiàn)段的特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】

線(xiàn)段表象的建立。

問(wèn)題生成單

我知道

1、量比較短的物體，通常用（ ）作單位，量比較長(zhǎng)的物體，通常用（ ）作單位。

2、數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)約（ ）厘米，寬約（ ）厘米。圖釘長(zhǎng)約（ ）厘米。

3、尺的刻度“2”到刻度“5”的長(zhǎng)度是（ ）。

4、1米=（ ）厘米。

我會(huì)學(xué)

自學(xué)課本5頁(yè)，完成以下問(wèn)題。

1、找一條毛線(xiàn)，拉拉看，拉緊的一段線(xiàn)，可以看作（ ）；

2、摸摸桌子邊、書(shū)邊。桌子邊、書(shū)邊都可以看成是（ ）。

3、找一找，還有那些東西的邊可以看成線(xiàn)段。

4、量出下面線(xiàn)段的長(zhǎng)度。

【教學(xué)過(guò)程】

預(yù)設(shè)

1、獨(dú)立自學(xué)

生：自學(xué)課本第5、6頁(yè)，完成問(wèn)題生成單。

二、互動(dòng)交流、合作探究

(一)情景導(dǎo)入（優(yōu)教通課件出示圖片）

1、課件出示學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)景。

師：觀(guān)察課件，說(shuō)說(shuō)兩幅圖的區(qū)別？

一組同學(xué)在跳繩，繩呈彎曲狀；另一組同學(xué)在拔河，繩呈直線(xiàn)狀。

師：老師手里有一根毛線(xiàn)，你有辦法使這根彎彎的毛線(xiàn)變直嗎？學(xué)生試著動(dòng)手操作，找學(xué)生上前演示。

生：兩手把毛線(xiàn)兩端拉直。

師：這根線(xiàn)用兩手拉直后，兩只手之間的這一段就可以看成是線(xiàn)段。在數(shù)學(xué)上，直線(xiàn)上兩個(gè)點(diǎn)和它們之間的部分叫做線(xiàn)段。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。(板書(shū)：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段)

（2）新知探究

1、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征

（1）認(rèn)識(shí)線(xiàn)段是直的

師：老師手上的這根毛線(xiàn)，我把它放松，它還是線(xiàn)段嗎？為什么？拉直呢？

生：線(xiàn)段是直的不能是彎的。

（2）小結(jié)：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是線(xiàn)段？

生：線(xiàn)段是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)

2、找線(xiàn)段

師：我們身邊有沒(méi)有線(xiàn)段？找找看

生：實(shí)物的邊，如黑板邊、桌子邊、書(shū)邊等，知道這些邊都可以看成線(xiàn)段。（優(yōu)教通課件出示）

3、折線(xiàn)段（小組合作交流）

（1）師：同學(xué)們喜歡玩折紙游戲嗎？現(xiàn)在我們就一起來(lái)玩一玩吧！(拿出課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙，對(duì)折，打開(kāi))

（2）師：現(xiàn)在紙上有了一條折痕。想一想，這條折痕也能看成是一條線(xiàn)段嗎？為什么？

（3）組織學(xué)生拿大小不同的紙來(lái)折一折：你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：通過(guò)折紙游戲，明白線(xiàn)段是有長(zhǎng)有短的，可以測(cè)量長(zhǎng)度的。

4、量線(xiàn)段（優(yōu)教通課件出示）

量一量教材第五頁(yè)這些線(xiàn)段的長(zhǎng)度

（1）師：怎么量？（小組合作探究）

生：掌握測(cè)量線(xiàn)段的方法。

（2）組織動(dòng)手量

動(dòng)手操作量線(xiàn)段。

5、畫(huà)線(xiàn)段（小組合作交流）

教學(xué)例4（畫(huà)線(xiàn)段）畫(huà)一條3厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段，應(yīng)該怎樣畫(huà)呢？小組合作學(xué)習(xí)，交流畫(huà)法，動(dòng)手操作。

匯報(bào)：從尺子的“0”刻度開(kāi)始畫(huà)起，畫(huà)到3厘米的地方。

三、課堂小結(jié)

交流學(xué)習(xí)心得、體會(huì)。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么不明白的地方嗎？

組織匯報(bào)交流。

四、運(yùn)用拓展

引導(dǎo)思考，組織練習(xí)。

1、判斷

（1）判斷哪些是線(xiàn)段。

（2）判斷小朋友說(shuō)得話(huà)對(duì)嗎？

2、你能畫(huà)出幾條線(xiàn)段？

3、數(shù)一數(shù)，下面的圖形由幾條線(xiàn)段圍成？

4、連接每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段，一共畫(huà)出了幾條線(xiàn)段？你能看出畫(huà)出的是什么圖形嗎？

【教學(xué)反思】

本節(jié)課是認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，“線(xiàn)段”的概念在二年級(jí)上學(xué)是很抽象的。我主要讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。先由實(shí)際操作拉毛線(xiàn)團(tuán)，得知線(xiàn)段的表象，再通過(guò)找一找、折一折、量一量、畫(huà)一畫(huà)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，抽象概括出線(xiàn)段。整個(gè)過(guò)程由具體直觀(guān)到抽象，并由易到難逐層進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

圓的認(rèn)識(shí)教案 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積的含義，知道用正方形作面積單位最合適，能用正方形作單位表征簡(jiǎn)單圖形的面積。

（二）過(guò)程與方法

讓學(xué)生在觀(guān)察、比較、拼擺、度量等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步理解面積的含義，知道確定面積單位的方法，培養(yǎng)初步的度量意識(shí)。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

在用不同圖形作單位度量面積的過(guò)程中，感受用正方形作面積單位的合理性。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：度量意識(shí)的培養(yǎng)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件，每組一張粉紅色紙（長(zhǎng)18厘米、寬6厘米），一張綠色紙（長(zhǎng)12厘米、寬9厘米）；每組一袋學(xué)具，內(nèi)有若干大小不同的正方形、長(zhǎng)方形、圓形。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）情境引入，初步認(rèn)識(shí)面積

1．結(jié)合生活實(shí)際，引入“面”的概念。

（課件出示主題圖）

（1）想一想：打掃衛(wèi)生時(shí)，如果兩個(gè)同學(xué)以同樣的速度擦黑板、擦國(guó)旗，誰(shuí)先完成？為什么？

預(yù)設(shè)：擦國(guó)旗的同學(xué)先完成，因?yàn)楹诎迕娲螅瑖?guó)旗面小。

（2）生活中很多物體都有面，他們是否也有大小呢？ 請(qǐng)同學(xué)們找一找，摸一摸，比一比。

預(yù)設(shè)：

找一找：可能會(huì)找到數(shù)學(xué)書(shū)封面、課桌面、板凳面、地面、臉面、球面……

摸一摸：請(qǐng)學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)書(shū)封面，再摸一摸其他物體的面……

比一比：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)物體的面哪個(gè)面大？哪個(gè)面?。?/p>

（3）結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積。

①教師示范：課桌面的大小就是課桌面的面積；數(shù)學(xué)書(shū)封面的大小就是數(shù)學(xué)書(shū)面的面積……

（板書(shū)：認(rèn)識(shí)面積）

②學(xué)生舉例說(shuō)明物體表面的面積。（動(dòng)作與語(yǔ)言相結(jié)合，先說(shuō)說(shuō)身邊物體的面積；再通過(guò)想象，說(shuō)說(shuō)其他物體表面的面積）

2．認(rèn)識(shí)圖形的面積。

（1）物體表面有大有小，以前認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方形、正方形、三角形、 圓等圖形，是不是也有大小呢？（課件出示認(rèn)識(shí)的平面圖形）

預(yù)設(shè)：這些圖形也有大小。

（2）這些圖形也有大小，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的面積？

預(yù)設(shè)：正方形這個(gè)面的大小就是正方形的面積；三角形這個(gè)面的大小就是三角形的面積……

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合生活實(shí)例和學(xué)生所學(xué)知識(shí)，通過(guò)找一找、摸一摸、比一比、說(shuō)一說(shuō)等數(shù)學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)到物體或圖形的表面有大小。教師結(jié)合實(shí)例，揭示面積概念，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積，幫助學(xué)生建立面積的概念。

3．及時(shí)練習(xí)。

（1）完成第61頁(yè)“做一做”。（課件出示）

摸摸你的字典的封面和側(cè)面，說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)面的面積比較小。

（2）為學(xué)生提供一個(gè)蘋(píng)果，請(qǐng)學(xué)生摸一摸它的表面，說(shuō)一說(shuō)什么是蘋(píng)果的面積。

（3）將數(shù)學(xué)書(shū)按不同位置擺放，說(shuō)一說(shuō)封面面積的大小是否有變化。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不僅物體的上面、正面有面積，側(cè)面也有面積，曲面也有面積，進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)面積含義的理解；通過(guò)判斷不同位置擺放的數(shù)學(xué)書(shū)封面面積，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，同一個(gè)物體無(wú)論怎樣放，面積大小不變，以此發(fā)展學(xué)生的面積守恒觀(guān)念。

（二）比較面積大小，發(fā)展度量意識(shí)

1．提出問(wèn)題，引發(fā)思考。

（1）下面兩個(gè)圖形，哪個(gè)面積大？

（課件出示，同時(shí)為學(xué)生提供下面兩個(gè)圖形的紙片）

（2）學(xué)生自主比較，可以看一看，也可以放在一起比一比。

2．交流比較方法，引發(fā)認(rèn)知沖突。

（1）讓學(xué)生思考：能不能直接看出哪一個(gè)面積大？

（2）用重疊的方法比一比，想一想，能比出結(jié)果嗎？

（3）小結(jié)：用觀(guān)察、重疊的方法，都不太容易一下子比較出這兩個(gè)圖形面積的大小，想一想有沒(méi)有其他辦法呢？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)比一比的活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)觀(guān)察法與重疊法這兩種比較方法，同時(shí)也在比較中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，為激發(fā)用度量的方法進(jìn)行比較奠定基礎(chǔ)。

3．探討度量單位，培養(yǎng)度量意識(shí)。

（1）你還能想到其他比較面積大小的方法嗎？

預(yù)設(shè)1：學(xué)生想到用學(xué)過(guò)的圖形去度量。

預(yù)設(shè)2：如果想不到，可以一起聽(tīng)聽(tīng)小精靈的建議。（課件出示）

（2）學(xué)生自主探究，小組合作，利用學(xué)具在長(zhǎng)方形中擺一擺。

（3）交流反饋，確定度量單位。

①組織學(xué)生反饋，說(shuō)說(shuō)自己選擇的是什么圖形，是怎樣擺的。（學(xué)生邊說(shuō)課件邊演示）

預(yù)設(shè)1：用圓形作單位。

預(yù)設(shè)2：用三角形作單位。

預(yù)設(shè)3：用正方形作單位。

②組織學(xué)生結(jié)合以上三組圖形思考：用這些圖形作單位能否比較出這兩個(gè)圖形面積的大小？如果要準(zhǔn)確測(cè)量出某個(gè)圖形面積的大小，用什么圖形作單位最合適？為什么？

預(yù)設(shè)：能，用正方形最合適，因?yàn)檎叫文茕仢M(mǎn)所測(cè)圖形，且正方形四條邊一樣長(zhǎng)，在擺放時(shí)不受擺放的位置和方向的限制。

③教師介紹：國(guó)際上就是規(guī)定用正方形作面積的單位。

【設(shè)計(jì)意圖】以小組為單位，讓學(xué)生經(jīng)歷用不同圖形作單位度量長(zhǎng)方形面積的過(guò)程，在拼擺過(guò)程中體驗(yàn)單位的價(jià)值和選擇面積單位的依據(jù)，通過(guò)比較感受正方形作面積單位的合理性，認(rèn)識(shí)正方形是最合適的面積單位。

（三）應(yīng)用所學(xué)，感受單位價(jià)值

1．完成第62頁(yè)做一做。

2．完成練習(xí)十四的第1、2、3題。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)，加深對(duì)面積的認(rèn)識(shí)，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)一個(gè)圖形中含有幾個(gè)面積單位，它的面積就是幾（個(gè)單位），感悟單位的價(jià)值。

（四）全課總結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？關(guān)于面積你還想知道些什么？

圓的認(rèn)識(shí)教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

初步認(rèn)識(shí)鐘面，會(huì)看鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí)

發(fā)展初步的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、概括能力和合作意識(shí)。

建立時(shí)間觀(guān)念，從小養(yǎng)成按時(shí)作息和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，會(huì)看鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)整時(shí)。

教學(xué)手段：多媒體教學(xué)，動(dòng)手操作。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，鐘面模型等。

教學(xué)過(guò)程：

情景導(dǎo)入

今天老師給小朋友帶來(lái)一位新朋友，你們看，他來(lái)了。（大屏幕上跳出一個(gè)小熊：嘿，大家好，今天我準(zhǔn)備幫我叔叔照看一下鐘表店，跟我來(lái)看看吧?。?/p>

大街上的店可真多啊！小朋友們你們知道哪個(gè)店是小熊叔叔的鐘表店呢？（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，指一指）

你真聰明，你是怎么知道的？(學(xué)生回答：因?yàn)殓姳淼昀镉泻枚噻姳怼?

小朋友們都是在哪兒見(jiàn)到過(guò)鐘表呢？（相互交流）

生活中我們經(jīng)?？吹界?，鐘的作用可大了！今天老師就和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表。（板書(shū)課題）

認(rèn)識(shí)鐘表

1、（出示鐘表店門(mén)上的一個(gè)鐘），請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀(guān)察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？（讓學(xué)生充分說(shuō)一說(shuō)）（長(zhǎng)針、短針、數(shù)字、方格）

我們把長(zhǎng)針叫做分針，短針叫做時(shí)針（板書(shū)）

2、你能在學(xué)具鐘上找出時(shí)針和分針嗎？（同桌相互指一指，再讓學(xué)生指出老師模型鐘上的分針和時(shí)針。）

認(rèn)識(shí)整時(shí)

鐘面上用時(shí)針和分針來(lái)表示時(shí)刻，那么這個(gè)鐘面表示的是幾時(shí)呢？有誰(shuí)知道？

（出示7時(shí)整鐘），再點(diǎn)擊出示一組鐘（1時(shí)、4時(shí)、）讓學(xué)生認(rèn)，學(xué)生快速認(rèn)出后，哎呀，你們真聰明??！怎么一下子就認(rèn)出這些時(shí)間呢？是啊，小朋友們是怎么認(rèn)出這幾個(gè)鐘面上的時(shí)間的呢？把你的方法向其他同學(xué)介紹介紹吧。(一起來(lái)交流認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法。)

小熊：聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，我知道了分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。（板書(shū)）那下面的鐘面各表示幾時(shí)呢？

配場(chǎng)景的鐘8：00（升國(guó)旗）11：00（放學(xué)）4：00（體育活動(dòng)）（中的時(shí)針和分針在轉(zhuǎn)動(dòng)）學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，并強(qiáng)調(diào)分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)！（數(shù)學(xué)上說(shuō)8時(shí)，生活中一般說(shuō)成8點(diǎn)。）

撥一撥

小貓說(shuō)：“鐘真好，我也要買(mǎi)一個(gè)。”小熊說(shuō)：“現(xiàn)在是2時(shí)，你能撥出這個(gè)時(shí)間嗎？”小貓說(shuō)：“能?！?/p>

小貓會(huì)撥了，同學(xué)們會(huì)撥嗎？試一試

同學(xué)們?cè)嚀?，?qǐng)一個(gè)小朋友到老師的模型鐘上撥一撥，并演示撥鐘的方法。我們可以先把分針撥到12，再把時(shí)針撥到2。

請(qǐng)小朋友們撥一個(gè)自己喜歡的整時(shí)，并說(shuō)一說(shuō)這時(shí)你可能在干什么。（結(jié)合情景進(jìn)行時(shí)間教育）

修一修

看著小朋友們又說(shuō)又撥的，小狗有點(diǎn)急了，它說(shuō)：“我也要撥一個(gè)3時(shí)，可是我，我，我怎么撥??？”我們來(lái)看看它的鐘表怎么啦？（老師展示一只缺少分針的鐘，時(shí)針指著3時(shí)的鐘）看怎么啦？（生：缺少分針）應(yīng)該如何添呢？請(qǐng)同學(xué)到黑板上為它添上分針，（出示3根針，分針、時(shí)針、還有比時(shí)針還短的一根），讓學(xué)生在展臺(tái)上貼針，我們書(shū)上也有象這樣的缺少分針或時(shí)針的鐘，同學(xué)們也來(lái)幫忙添一添吧！（讓學(xué)生做書(shū)85頁(yè)第5題，為時(shí)鐘添上分針和時(shí)針）做完后選擇一些到展臺(tái)上點(diǎn)評(píng)。

認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)

去年在我國(guó)有一件大事，神舟6號(hào)飛船10月12日成功發(fā)射，并于10月17日安全返回，你們想看嗎？讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下成功發(fā)射的情景，感受那激動(dòng)的時(shí)刻吧！

圓的認(rèn)識(shí)教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀(guān)察線(xiàn)段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì)數(shù)線(xiàn)段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。

2、使學(xué)生在觀(guān)察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

線(xiàn)段表象的建立。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、毛線(xiàn)、直尺或其他可畫(huà)線(xiàn)段的工具、長(zhǎng)方形紙等。

學(xué)情分析：

量物體的長(zhǎng)度，實(shí)際上就是用刻度尺量線(xiàn)段的長(zhǎng)短。因此，在“量長(zhǎng)度”這一單元中，教材首先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。線(xiàn)段對(duì)學(xué)生來(lái)講是比較抽象和難以理解的。教材先通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段并用圖表示，再通過(guò)學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段活動(dòng)，讓學(xué)生直觀(guān)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。

教學(xué)過(guò)程：

一、初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段

1、感受線(xiàn)段的“直”。

談話(huà)：同學(xué)們今天老師給你們帶來(lái)了一位生活朋友，拿出信封打開(kāi)看看（毛線(xiàn)），隨意的放在桌子上。

教師帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察桌面上的一條線(xiàn)（彎曲狀）。

提問(wèn)：這根線(xiàn)是什么形狀的？如果用手捏住線(xiàn)的兩頭，向兩邊拉緊，這條線(xiàn)會(huì)變得怎樣？

教師演示后學(xué)生自己動(dòng)手拉直曲線(xiàn)。

提問(wèn)：這樣拉出來(lái)的線(xiàn)與原來(lái)的那根線(xiàn)有什么不同？（板書(shū)：直的）

談話(huà)：把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段就是“線(xiàn)段”。線(xiàn)段都是直的。（板書(shū)：線(xiàn)段）

2、感受線(xiàn)段的“兩個(gè)端點(diǎn)”。

談話(huà)：兩手捏住的地方，也就是線(xiàn)的兩頭就是線(xiàn)段的兩端，在數(shù)學(xué)上，把它們叫做端點(diǎn)。

問(wèn)：線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書(shū)：兩個(gè)端點(diǎn)。）

同桌互指對(duì)方手中線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)。

教師把線(xiàn)松開(kāi)，提問(wèn)：這還是線(xiàn)段嗎？為什么？

教師重新捏緊線(xiàn)的一端和中間，豎著放，斜著放，都問(wèn)一問(wèn)：這是線(xiàn)段嗎？

3、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的圖形。

談話(huà)：線(xiàn)段可以用圖形來(lái)表示。（教師先畫(huà)一條直的線(xiàn)）線(xiàn)段的兩端我們?cè)撊绾伪硎境鰜?lái)呢？

我們可以在它的兩端各點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)或各畫(huà)一條短短的線(xiàn)，這兩個(gè)點(diǎn)就是線(xiàn)段的端點(diǎn)。（板書(shū)：）

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)指一指這條線(xiàn)段的端點(diǎn)？

（板書(shū)：端點(diǎn)端點(diǎn)）

4、小結(jié)線(xiàn)段的特征。

談話(huà)：同桌看著圖形，說(shuō)一說(shuō)線(xiàn)段有什么特點(diǎn)。

小結(jié)：線(xiàn)段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。

二、鞏固線(xiàn)段的特征

1、根據(jù)線(xiàn)段的特征進(jìn)行判斷。

談話(huà)：請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想線(xiàn)段的樣子。

小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段，你能根據(jù)線(xiàn)段的特征來(lái)判斷下面哪些圖形是線(xiàn)段嗎？

出示“想想做做”第1題中的圖形，

指名作判斷，并說(shuō)出判斷的理由。

2、找身邊的線(xiàn)段。

談話(huà)：看來(lái)，小朋友們已經(jīng)知道線(xiàn)段的特征，認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段的圖形，其實(shí)，在我們的生活中到處能找到線(xiàn)段。比如說(shuō)吧，這本數(shù)學(xué)書(shū)上就有線(xiàn)段。

拿起你的數(shù)學(xué)書(shū)，找一找，你覺(jué)得數(shù)學(xué)書(shū)的哪一條邊可以看成是線(xiàn)段呢？

學(xué)生上來(lái)指一指。

提問(wèn)：為什么這條邊可以看成是線(xiàn)段呢？這條線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里？還有哪一條邊也可以看成是線(xiàn)段？

除了書(shū)的邊可以看成是線(xiàn)段，還有很多物體的邊也可以看成是一條線(xiàn)段。你能找一找嗎？

3、折線(xiàn)段

談話(huà)：拿出一張長(zhǎng)方形的紙，像老師這樣對(duì)折、打開(kāi)，這樣一條折痕也可以看成是一條線(xiàn)段。請(qǐng)你指一指它的兩個(gè)端點(diǎn)分別在哪里，你能折出一條和它一樣長(zhǎng)的線(xiàn)段嗎？

同桌合作，一位學(xué)生折比這條折痕短的線(xiàn)段，另一位折比這條折痕長(zhǎng)的線(xiàn)段。

請(qǐng)同桌學(xué)生每人隨意折一條線(xiàn)段，比比兩條線(xiàn)段的長(zhǎng)短。

比較發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：線(xiàn)段有長(zhǎng)有短。

4、數(shù)線(xiàn)段。

談話(huà)：其實(shí)有很多我們以前學(xué)過(guò)的圖形也都是由線(xiàn)段圍成的。

出示“想想做做”第2題中的圖形。

談話(huà)：這幾個(gè)圖形就在書(shū)上第49頁(yè)，數(shù)好后，把每個(gè)圖形中線(xiàn)段的條數(shù)填在括號(hào)里。

集體核對(duì)。

提問(wèn)：你能來(lái)指一指圍成正方形的四條線(xiàn)段嗎？

（教師指著其中一條線(xiàn)段）這條線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪里？（教師指著與這條線(xiàn)段相交的一條線(xiàn)段）那么這一條呢？

講述：當(dāng)兩條線(xiàn)段相接時(shí)，它們相接的那一點(diǎn)就是它們的端點(diǎn)。

提問(wèn)：三角形是由幾條線(xiàn)段圍成的？長(zhǎng)方形和正方形都是四邊形，是由幾條線(xiàn)段圍成的？五邊形是由幾條線(xiàn)段圍成的？那么由六條線(xiàn)段圍成的圖形是……

圖形組合成小房子，數(shù)數(shù)這個(gè)圖形上有幾條線(xiàn)段？變化組合圖形，直至變成一個(gè)圓形。

5、學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段。

談話(huà)：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段，還找到了線(xiàn)段，你想給你的新朋友“線(xiàn)段”畫(huà)一幅畫(huà)嗎？線(xiàn)段是直直的能直接畫(huà)嗎？那怎么辦呢？（用尺）設(shè)想：你還能用其它工具畫(huà)線(xiàn)段嗎？請(qǐng)小朋友拿出紙，試著畫(huà)一條線(xiàn)段。

教師巡視，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題加以指導(dǎo)。

談話(huà)：你是用什么工具來(lái)畫(huà)線(xiàn)段的？能舉起來(lái)給大家看看嗎？

（根據(jù)課堂也可這樣：提出問(wèn)題，引發(fā)思考：如果沒(méi)有尺，你們能不能利用桌面上的工具畫(huà)一條線(xiàn)段？還能用哪些工具畫(huà)出線(xiàn)段？你們又是怎么畫(huà)的？）

為什么這些工具都能畫(huà)出線(xiàn)段呢？（突出線(xiàn)段是直的，這些工具都有直的邊）

請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么畫(huà)線(xiàn)段的，還有別的方法嗎？

請(qǐng)小朋友欣賞你的同桌畫(huà)的線(xiàn)段，如果他畫(huà)得很好，就豎起大拇指表?yè)P(yáng)他，如果有畫(huà)得不太對(duì)的地方，也請(qǐng)你給他指出來(lái)。

6、連結(jié)兩點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段。

談話(huà)：剛才我們畫(huà)了線(xiàn)段，數(shù)了線(xiàn)段，還動(dòng)手折出了線(xiàn)段，如果給你兩個(gè)點(diǎn)，你能連結(jié)這兩點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段嗎？請(qǐng)把書(shū)翻到第49頁(yè)，做“想想做做”第3題。

教師在黑板上任意點(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn)，指名連結(jié)兩點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段。

談話(huà)：連結(jié)這兩點(diǎn)能畫(huà)出不同的另一條線(xiàn)段嗎？

這就說(shuō)明連結(jié)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條線(xiàn)段。

出示書(shū)上“想想做做”第4題，請(qǐng)學(xué)生讀題。

提問(wèn)：什么是“連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)”？你能給大家指指嗎？

想象一下，連出來(lái)會(huì)是什么圖形？請(qǐng)你準(zhǔn)備好直尺，在書(shū)上完成。

集體核對(duì)。

提問(wèn)：你畫(huà)出的是什么圖形？

談話(huà)：如果給你四個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)你連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段，你能畫(huà)出幾條？這就是“想想做做”第5題，在書(shū)上試著畫(huà)一畫(huà)。

集體核對(duì)，注意提示中間的兩條。

判斷線(xiàn)段的長(zhǎng)短。（對(duì)不能直觀(guān)看出長(zhǎng)或短的線(xiàn)段，引導(dǎo)學(xué)生比較。）

三、小結(jié)學(xué)習(xí)收獲

師：一條毛線(xiàn)不但好玩，還隱藏著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)！今天我們從一條毛線(xiàn)里面，一起認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段，你有什么收獲？

四、綜合練習(xí)，激發(fā)興趣

1、你能用線(xiàn)段創(chuàng)作出一幅美麗的圖畫(huà)嗎？并且數(shù)一數(shù)它是由多少線(xiàn)段圍成的？

2、從小兔家到小猴家有這樣三條路，（出示路線(xiàn)圖）

你認(rèn)為小兔們應(yīng)該選擇哪一條路呢？

是的，其實(shí)在這兩點(diǎn)間，大家選擇的是一條線(xiàn)段，它就是通往小猴家最短的路線(xiàn)。

小白兔高高興興地去小猴家做客啦。

同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭(zhēng)分奪秒，刻不容緩的，當(dāng)每次接到任務(wù)時(shí)，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來(lái)而不是走樓梯呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來(lái)比走樓梯快呢？

師：在我們的日常生活中，類(lèi)似這樣的事例還很多。

3、激勵(lì)探索：生活中還有許多數(shù)學(xué)知識(shí)，只要大家勤動(dòng)腦，勤動(dòng)手，一定會(huì)有新的收獲。

圓的認(rèn)識(shí)教案 篇9

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第59～60頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀(guān)察線(xiàn)段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì)數(shù)線(xiàn)段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。

2、使學(xué)生在觀(guān)察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

線(xiàn)段表象的建立。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、毛線(xiàn)、直尺或其他可畫(huà)線(xiàn)段的工具、長(zhǎng)方形紙、正方形紙

教學(xué)過(guò)程

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

師：孩子們，今天老師要介紹以為新朋友給大家認(rèn)識(shí)，想見(jiàn)見(jiàn)它嗎？

生：想

師：要見(jiàn)到它，可不容易，除非你能猜對(duì)老師的謎語(yǔ)。

課件出示謎語(yǔ)：一條條一根根，編制衣服少不了。有時(shí)直來(lái)有時(shí)彎，縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用著

生：毛線(xiàn)

師：真是猜謎高手！現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿出自己準(zhǔn)備的毛線(xiàn)，像老師這樣將它自然的放在課桌上。觀(guān)察一下，它是什么形狀？

生：彎的

師：說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)。你能像辦法讓它變直嗎？同桌討論一下，然后把變直的毛線(xiàn)舉起來(lái)

生動(dòng)手操作

師：小朋友們做得真棒！說(shuō)一說(shuō)，你是怎么做的？

生：用手拉

師：一只手可以么？

生：不可以（說(shuō)說(shuō)理由）

師：小朋友們，你們想的比老師還周到，真好！你們知道嗎，剛才新朋友已經(jīng)悄悄的和我們見(jiàn)過(guò)面了。像這樣，把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段。

揭示課題：今天這節(jié)課，老師就和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。

設(shè)計(jì)意圖：謎語(yǔ)導(dǎo)入，符合低年級(jí)小朋友的年齡特征，用這種學(xué)生喜歡的方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高孩子們的積極性，吸引孩子們的注意力。

二、感知線(xiàn)段

師：線(xiàn)段可以用表示

仔細(xì)觀(guān)察這條線(xiàn)段，你覺(jué)得它有什么特征？

生：直直的，有兩個(gè)小豎線(xiàn)

師：小朋友觀(guān)察得真仔細(xì)！這兩個(gè)小豎線(xiàn)也有自己的名字呢，它們叫做線(xiàn)段的端點(diǎn)。“端點(diǎn)”的“端”是什么偏旁？

生：“立”字旁

師：對(duì)了，端點(diǎn)就像兩個(gè)小人兒立在線(xiàn)段的兩端。讀一讀

生讀

師：線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)？

生：兩個(gè)

師：誰(shuí)能把線(xiàn)段的特征連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)

生：線(xiàn)段是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)

師：說(shuō)的好極了（掌聲），請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想，線(xiàn)段是什么樣子？

生想

師：線(xiàn)段可調(diào)皮了，一眨眼就躲到圖形的隊(duì)伍當(dāng)中去了，你能找到它嗎？

課件出示：想想做做第一題

生判斷哪些圖形是線(xiàn)段，并說(shuō)說(shuō)理由

師：第2個(gè)和第4個(gè)有什么不一樣？

生：一個(gè)是橫著的，一個(gè)是豎著的

師：總結(jié)：雖然他們的位置不同，但是他們都是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，都是線(xiàn)段。

豎著放，是線(xiàn)段嗎？

生：是

設(shè)計(jì)意圖：借助毛線(xiàn)讓學(xué)生初步感知線(xiàn)段，具有可操作性和直觀(guān)性；借助形象直觀(guān)的毛線(xiàn)，讓學(xué)生感受知識(shí)來(lái)源于生活，生活中的一切材料都可以成為學(xué)習(xí)的資源。

三、找線(xiàn)段

師：小朋友們的眼睛可真亮，這么快就把線(xiàn)段找出來(lái)了。其實(shí)，線(xiàn)段是我們最要好的朋友。我們周?chē)矬w上直直的邊都可以看成線(xiàn)段。你能到我們的教室里找一找線(xiàn)段嗎？找到后和同桌說(shuō)一說(shuō)線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪里

生找線(xiàn)段并交流

師：誰(shuí)來(lái)和大家分享一下自己找到的線(xiàn)段

生匯報(bào)自己找到的線(xiàn)段

師：我們每天用的數(shù)學(xué)書(shū)，它的封面上也有線(xiàn)段呢

生找并指一指

師：數(shù)一數(shù)有幾條線(xiàn)段？

生：4條

師：瞧，這4條線(xiàn)段圍成了什么圖形？（隱去書(shū)的封面）

生：長(zhǎng)方形（四邊形）

師：孩子們想一想，我們以前學(xué)過(guò)的多邊形，哪些是由線(xiàn)段圍成的？

生：三角形正方形五邊形六邊形~~~

師：小朋友的反應(yīng)真快。那么圓是由線(xiàn)段圍成的嗎？

生：不是，因?yàn)樗菑澋?/p>

師：說(shuō)的真棒！那你知道下面的多邊形是由幾條線(xiàn)段圍成的嗎？

課件出示：想想做做第2題

四、做線(xiàn)段

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段，找到了線(xiàn)段，大家想不想自己動(dòng)手做一做線(xiàn)段呢？利用自己身邊的材料（長(zhǎng)方形紙正方形紙）做一做，和同桌討論交流一下

生動(dòng)手操作

師：誰(shuí)愿意到前面展示一下自己做得線(xiàn)段

生展示

師：他做的和老師做的一模一樣

課件展示：把紙折一折，折痕也可以看成線(xiàn)段

師：現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩人比一比，看誰(shuí)折出的線(xiàn)段長(zhǎng)，誰(shuí)折出的線(xiàn)段短

生比一比展示

師：比的時(shí)候要注意什么？怎樣比才公平？

生：把線(xiàn)段的一端對(duì)齊

師：從剛才的比較之中，我們可以知道：線(xiàn)段有長(zhǎng)有短

師：小朋友們想不想自己畫(huà)一條線(xiàn)段呢？

課件展示畫(huà)線(xiàn)段

生畫(huà)線(xiàn)段并展示

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)找線(xiàn)段、做線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段一系列操作活動(dòng)讓學(xué)生參與其中，通過(guò)討論交流展示，促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探索，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

五、鞏固練習(xí)

師：小朋友們學(xué)的真快！老師忍不住要考考大家了，有沒(méi)有信心接受老師的挑戰(zhàn)？

第一關(guān)，想想做做第3題

生讀題連線(xiàn)

師：連接這兩點(diǎn)，還能連出其他的線(xiàn)段嗎？

生：不能

師：連接兩點(diǎn)，只能畫(huà)出1條線(xiàn)段

第二關(guān)：想想做做第4題

師：能連成幾條線(xiàn)段？圍成的是什么圖形？

生：3條線(xiàn)段圍成了三角形

第三關(guān)：想想做做第5題

生連線(xiàn)展示

師：4個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)，連出了幾條線(xiàn)段？

生：4條

師：有不同想法嗎？

生：6條

師：當(dāng)點(diǎn)比較多的時(shí)候，我們?cè)趺醋霾拍苁惯B出的線(xiàn)段不遺漏，不重復(fù)呢？需要按照一定的順序來(lái)連

課件演示連線(xiàn)過(guò)程

設(shè)計(jì)意圖：利用低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)比賽的特點(diǎn)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，從而更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

六、總結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

設(shè)計(jì)意圖：促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自己整理知識(shí)的能力。

拓展練習(xí)

猜猜圖中有幾條線(xiàn)段？

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固線(xiàn)段是直直的、有兩個(gè)端點(diǎn)的這兩個(gè)特征

姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)三水校區(qū)朱小麗

圓的認(rèn)識(shí)教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面，了解時(shí)針、分針。

2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)的生活情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)，掌握中文和電子表數(shù)字的形式寫(xiě)整時(shí)時(shí)刻。

3、結(jié)合小朋友一天的生活來(lái)鞏固對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)，，有早晨7時(shí)，也有晚上7時(shí)。

4、幫助學(xué)生初步建立時(shí)間概念，培養(yǎng)遵守時(shí)間，愛(ài)惜時(shí)間的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)認(rèn)整時(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步了解一天鐘表上的時(shí)針要轉(zhuǎn)兩圈。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、掛圖、時(shí)鐘模型、學(xué)具。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣：

1、猜謎語(yǔ)：

師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)：我有一個(gè)好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手!猜猜看是什么?

2、展示多姿多彩的鐘表：

師：鐘表王國(guó)的兄弟姐妹可真多呀!瞧!(課件出示各種鐘表)這些鐘表都是帶有指針的;這些是顯示數(shù)字的電子表;這些鐘表不但美化我們的生活，而且是我們生活中的好幫手!今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表。(出示課題：認(rèn)識(shí)鐘表)

二、觀(guān)察交流、認(rèn)識(shí)鐘面：

1.感知鐘面。

師：請(qǐng)看大屏幕，老師這里也有一個(gè)鐘表。(課件出示鐘表)

觀(guān)察電腦屏幕上的鐘面，鐘面上有什么?

2.小組交流。

3.匯報(bào)總結(jié)。

4、鐘面上有12個(gè)數(shù)字。按順序讀一讀。(1---12)

5、教學(xué)時(shí)針和分針

A：說(shuō)一說(shuō)

誰(shuí)知道這根長(zhǎng)針叫什么針?你是怎么知道的?那誰(shuí)知道這根短針叫什么

針?

師：你是怎樣區(qū)分時(shí)針、分針的?(重視學(xué)生評(píng)價(jià))

B：指一指，摸一摸。

指老師準(zhǔn)備的鐘面，摸一摸自己學(xué)具上的時(shí)針和分針。

三、自主參與，探索新知：

A、認(rèn)識(shí)整時(shí)

1

1、教學(xué)7時(shí)

(1)出示鐘面

(2)認(rèn)一認(rèn)

鐘面上的時(shí)刻你知道嗎?你是怎么知道的?

(3)齊讀7時(shí)。

2、認(rèn)讀3時(shí)、8時(shí)、6時(shí)。

課件出示3個(gè)整時(shí)時(shí)刻：8時(shí)、3時(shí)、6時(shí)。請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)

3、剛才，我們認(rèn)識(shí)的8時(shí)、3時(shí)、6時(shí)都是整時(shí)(板書(shū)：整時(shí))

4、學(xué)生操作

撥出12時(shí)，分針指向幾，時(shí)針指向幾?

撥出一個(gè)你最喜歡的整時(shí)時(shí)刻，(學(xué)生撥)同桌互相交流一下，你撥的是幾

時(shí)?這時(shí)你在干什么?

B、電子表的寫(xiě)法

1、7時(shí)還可以用電子表數(shù)字的形式表示7：00

2、書(shū)空7：00

3、小結(jié)：兩個(gè)小圓點(diǎn)的右邊是“00”，同時(shí)左邊是幾就是幾時(shí)。

4、找朋友。8時(shí)、3時(shí)、6時(shí)的電子表的寫(xiě)法

四、律動(dòng)放松，課間小憩：

課件出示：《時(shí)間就像小馬車(chē)》歌曲，讓學(xué)生隨著音樂(lè)自由活動(dòng)。結(jié)束后進(jìn)行惜時(shí)教育。

五、閱讀課本，質(zhì)疑問(wèn)難：

1、閱讀課本92頁(yè)的內(nèi)容。小明的一天。

師：小明一天的學(xué)習(xí)、生活是怎樣安排的?

2、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

3、質(zhì)疑9時(shí)在過(guò)一小時(shí)是幾時(shí)?小明可能在做什么呢?10時(shí)在做操怎么又睡覺(jué)呢?

一天有2個(gè)10時(shí)，上午10時(shí)和晚上10時(shí)。

4、今天你有什么收獲?

時(shí)間很珍貴，希望每個(gè)小朋友都能珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小主人。

六、鞏固深化，拓展思維：

1.練習(xí)十六的第1題：連線(xiàn)(課件出示)

注重學(xué)生的評(píng)價(jià)。

2.練習(xí)八的第3題：過(guò)1小時(shí)是幾時(shí)?(課件出示)

2

教學(xué)反思：

時(shí)間對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)樗麄兊纳?、學(xué)習(xí)離不開(kāi)時(shí)間，陌生是他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導(dǎo)下，提升概括科學(xué)地認(rèn)鐘表的方法。因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們觀(guān)察、比較、動(dòng)手操作、合作探究大膽表達(dá)，在主體探究中學(xué)會(huì)認(rèn)鐘表的方法。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：

成功之處：

1、課件引發(fā)學(xué)生的興趣。我利用精美的課件，把大家?guī)腌姳淼?，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線(xiàn)，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來(lái)。充分利用好學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐 能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

不足之處：

1、時(shí)針?lè)轴樀恼J(rèn)識(shí)不夠，不能以個(gè)別學(xué)生的回答代替知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2、整時(shí)的教學(xué)也顯得過(guò)于倉(cāng)促，指導(dǎo)不夠到位。

3、學(xué)生會(huì)看鐘表認(rèn)時(shí)間，但根據(jù)時(shí)間撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了。由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮，在活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、不夠了解低年級(jí)兒童的年齡及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教學(xué)的輕重緩急把握不準(zhǔn)。

本節(jié)課的教學(xué)使我感受到學(xué)習(xí)鐘表不僅是靜止的圖片，也要會(huì)認(rèn)識(shí)真實(shí)生活中的鐘表，這就需要平時(shí)生活中的多觀(guān)察，多練習(xí)了。想讓孩子真正掌握，還需課后的大量實(shí)踐。在教學(xué)中，僅僅教會(huì)學(xué)生書(shū)本的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)能感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而熱愛(ài)數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)!

3

圓的認(rèn)識(shí)教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合生活情境和操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角尺判斷直角和畫(huà)直角。

2．經(jīng)歷折一折、畫(huà)一畫(huà)等過(guò)程，豐富學(xué)生對(duì)直角的直觀(guān)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初步的空間觀(guān)念。

3．通過(guò)觀(guān)察比較、動(dòng)手操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。

4．在豐富多彩的活動(dòng)中，獲得積極的情感體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美。

目標(biāo)解析：

本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)過(guò)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形，并對(duì)角有了初步的認(rèn)識(shí)之上的。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生從實(shí)物中抽象出直角，從生活中感受直角，從動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角和畫(huà)直角，力求讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)直角。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角和畫(huà)直角。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、三角尺、活動(dòng)角等。

教學(xué)過(guò)程：

一、自由畫(huà)角，導(dǎo)入新課

（一）學(xué)生自由畫(huà)角

1.選取不同大小的角向全體學(xué)生展示。

2.選擇其中一個(gè)角說(shuō)一說(shuō)角各部分的名稱(chēng)。

（二）揭示課題

同學(xué)們畫(huà)的這些角有大的也有小的，但有一類(lèi)角很特殊，它的大小是不能變的，你猜出是什么角了嗎？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)直角。（板書(shū)課題）

【設(shè)計(jì)意圖：鑒于學(xué)生前一課時(shí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了角，本節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生自由畫(huà)角，一方面復(fù)習(xí)了畫(huà)角的知識(shí)，鞏固了角各部分的名稱(chēng)，另一方面也由此引出一類(lèi)特殊的角——直角，為溝通直角與角的聯(lián)系及新課教學(xué)鋪墊。】

二、動(dòng)手操作，探究新知

（一）描一描，初步感知直角。

1．課件出示例3。

2．觀(guān)察上圖，找出角并在圖上描畫(huà)出來(lái)。

3．匯報(bào)交流，從實(shí)物中抽象出角。

4. 觀(guān)察比較：這些角有什么相同之處？

教師指出：上面這些角都是直角（課件出示直角標(biāo)志）。它是一種特殊的角。

（二）找一找，感受生活中的直角。

1. 在教材第38頁(yè)主題圖中找直角。

2.在我們的生活中找直角。

3.在一副三角尺上找直角。

（三）判一判，學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角。

1.用活動(dòng)角做一個(gè)直角。借助三角尺上的直角來(lái)判定

2.用三角尺判定教科書(shū)封面上的角是不是直角。（教材第40頁(yè)“做一做”第1題）

（四）折一折，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直角。

1.用一張不規(guī)則的紙折出一個(gè)直角。

2.用三角尺驗(yàn)證是不是直角。

（五）畫(huà)一畫(huà)，學(xué)會(huì)用三角尺畫(huà)直角。（例4）

1.小組合作，嘗試畫(huà)直角。

2.師生交流，確定工具。（三角尺）

3.教師范畫(huà)，小結(jié)畫(huà)法。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)“描一描、找一找”等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。而設(shè)計(jì)“找三角尺中的直角”這一環(huán)節(jié)既是對(duì)直角認(rèn)識(shí)的鞏固，又為后面的判斷直角和畫(huà)直角奠定基礎(chǔ)。接著，“判一判、折一折和畫(huà)一畫(huà)”等環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角和畫(huà)角?！?/strong>

三、鞏固練習(xí)，深化理解。

（一）教材第44頁(yè)練習(xí)八的第6題

1.下面哪些角是直角？

2.學(xué)生獨(dú)立判斷，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)可提示借助三角尺比一比。

（二）教材第40頁(yè)“做一做”的第2題

1.數(shù)一數(shù)下面的圖形中各有幾個(gè)直角。

2.學(xué)生獨(dú)立判斷，交流匯報(bào)時(shí)強(qiáng)調(diào)直角要畫(huà)出直角標(biāo)志。

（三）教材第44頁(yè)練習(xí)八的第7題

1.學(xué)生在方格紙上畫(huà)直角（從給出的點(diǎn)開(kāi)始）。

2.提醒學(xué)生畫(huà)上直角標(biāo)志。

（四）教材第54頁(yè)練習(xí)八的第14題

先數(shù)正方體一個(gè)面有多少個(gè)直角，再數(shù)正方體表面有多少個(gè)直角、長(zhǎng)方體表面有多少個(gè)直角，最后引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)特征。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生在觀(guān)察、判斷、畫(huà)圖等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念。最后一道題意在溝通了平面圖形與立體圖形的關(guān)系，既加深學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)，又能體會(huì)立體圖形表面上角的特征，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性，感受數(shù)學(xué)美?！?/strong>

四、課堂小結(jié)

（一）這節(jié)課你有哪些收獲？

（二）你還有什么問(wèn)題？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，同時(shí)讓學(xué)生帶著問(wèn)題下課，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣?！?/strong>

圓的認(rèn)識(shí)教案 篇12

一、教材分析

《認(rèn)識(shí)鐘表》是人教版一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基矗教材在編寫(xiě)上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。按照“認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)——整時(shí)的讀寫(xiě)法——時(shí)間觀(guān)念建立”的順序編寫(xiě)。

二、學(xué)生情況分析

這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡孝好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過(guò)合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu)，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生建立時(shí)間觀(guān)念，養(yǎng)成珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。

四、教學(xué)重點(diǎn)

重點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成，掌握認(rèn)讀整時(shí)的方法。

五、教學(xué)難點(diǎn)

難點(diǎn)：正確說(shuō)出鐘面上所指的整時(shí)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備;

每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)鐘表 多媒體課件

七、教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入新課

小朋友請(qǐng)聽(tīng)這是什么聲音?

課件播放“滴答滴答”聲音。

學(xué)生猜出是鐘表的聲音。

(出示鐘表店)里的鐘，它是人們用來(lái)干什么的?(看時(shí)間的)你會(huì)看嗎?想學(xué)會(huì)看嗎?那今天這節(jié)課我們就來(lái)(板書(shū)認(rèn)識(shí)鐘表)。

抓住學(xué)生對(duì)鐘有初步的認(rèn)識(shí)這個(gè)特點(diǎn),利用課件創(chuàng)設(shè)情境，去鐘表店玩一玩。使學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，非常有感興趣。營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感受到鐘就在自己的身邊鐘，鐘就在自己的身邊。

(二)認(rèn)識(shí)鐘面

1.請(qǐng)小朋友拿出自己身邊的鐘，仔細(xì)觀(guān)察：鐘面上都有些什么?把你的發(fā)現(xiàn)告訴給你的同桌。

2.交流匯報(bào)：

(1)生匯報(bào)：有2根針，一根長(zhǎng)，一根短;鐘面上還有數(shù)字(1、

2、3.----12);鐘面上還有小圓點(diǎn)或一點(diǎn)一點(diǎn)的。小朋友觀(guān)察的真仔細(xì)

(2)仔細(xì)研究：

師邊板書(shū)邊說(shuō)：小朋友發(fā)現(xiàn)，鐘面上有12個(gè)數(shù)(師生邊寫(xiě)邊說(shuō))，這些數(shù)又是怎么排列的呢?(從1到12這樣子排列的，12個(gè)數(shù)圍成了一圈，這12個(gè)數(shù)還把鐘面分成了好多格子。是多少格呢?數(shù)一數(shù)(師生)。

鐘面上有兩根針(師邊畫(huà)邊說(shuō))，一根長(zhǎng)，一根短。你們知道它們的名字嗎?，生說(shuō)師歸納板書(shū)：又長(zhǎng)又細(xì)的那根叫分針，又粗又短短的那根叫時(shí)針。

哪你知道鐘面上的時(shí)針和分針是朝哪個(gè)方向走的?

鐘面上的分針、時(shí)針是順著1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的方向走的

3.現(xiàn)在小朋友對(duì)鐘的秘密知道的多一些了吧!

4.現(xiàn)在你能很快認(rèn)得出學(xué)具鐘上的分針和時(shí)針了嗎

請(qǐng)你指一指說(shuō)一說(shuō)，并同桌互相說(shuō)一邊

從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題引出，并留給學(xué)生足夠的空間圍繞問(wèn)題研究鐘的結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生暢所欲言，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書(shū)，幫助學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)鐘面的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解鐘的：1～12個(gè)數(shù)、分針和時(shí)針.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。

(三)認(rèn)識(shí)整時(shí)

看一看

導(dǎo)入：看板書(shū)說(shuō)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)的叫分針，短的叫時(shí)針。那

你們知道它們是怎樣告訴我們時(shí)間的嗎?

1.出示7時(shí)的鐘面，有誰(shuí)知道這是幾時(shí)嗎?說(shuō)說(shuō)你怎么看出來(lái)的。(分針指著12，時(shí)針指著7就是7時(shí))

請(qǐng)2-3名學(xué)生說(shuō)

師生齊說(shuō)：當(dāng)分針指著12，時(shí)針指著7，就是7時(shí)。(板書(shū)：7時(shí))

說(shuō)一說(shuō)

1.(出示三個(gè)鐘面)老師這兒還有幾個(gè)鐘面，仔細(xì)觀(guān)察，分別是幾時(shí)?

第一個(gè)是幾時(shí)?(8時(shí))你是怎么看出這個(gè)時(shí)間的?(分針指著12，時(shí)針指著8，就是8時(shí)。)

第二個(gè)呢?(3時(shí))那你又是怎么看出來(lái)這個(gè)時(shí)間的?(分針指著12，時(shí)針指著3，就是3時(shí)。)

第三個(gè)呢?(6時(shí))你是怎么看出來(lái)這個(gè)時(shí)間的?(分針指著12，時(shí)針指著6，就是6時(shí)。)

2.剛才我們認(rèn)的7時(shí)，8時(shí)，3時(shí)，6時(shí)，請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察一下，這幾個(gè)鐘面上的指針有什么相同的地方?(分針指著12時(shí))

3.小結(jié)：分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。

撥一撥

1.師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)看幾時(shí)了，接下來(lái)老師想看看哪位小朋友既會(huì)動(dòng)腦又會(huì)動(dòng)手。老師想讓你們撥出3時(shí)，9時(shí)，12時(shí)。

2.學(xué)生動(dòng)手

3.交流說(shuō)一說(shuō)你是怎么撥的?(展示)

想一想

師：有了時(shí)間我們就可以把一天的生活進(jìn)行計(jì)劃，那我們來(lái)看小明她是怎么安排自己的一天的。

課件出示6幅圖(上午7時(shí)小明起床刷牙，上午8時(shí)小明上課，上午10小明在做操，中午12時(shí)小明在吃飯，晚上6時(shí)小明在看電視，晚上9時(shí)小明在睡覺(jué))

學(xué)生看圖交流。

由于一年級(jí)學(xué)生對(duì)時(shí)間概念非常薄弱，借助配有鐘面的學(xué)生的生活照片，讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)整時(shí)，并按看一看、說(shuō)一說(shuō)、撥一撥、想一想的順序有序地組織教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑，趣味盎然。

(四)小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲?

學(xué)生談收獲。

認(rèn)識(shí)了鐘表我們可要學(xué)做時(shí)間的小主人，古人告訴我們：“一寸光陰一寸金 、寸金難買(mǎi)寸光陰”。大家一定要珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)噢。

最后讓我們?cè)诿烂畹母杪曋薪Y(jié)束這節(jié)課。

播放歌曲《時(shí)間像小馬車(chē)》

認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思：

《認(rèn)識(shí)鐘表》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第一冊(cè)的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間概念的第一次接觸。由于生活經(jīng)驗(yàn)的積累，他們已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)溺姳砑皶r(shí)間的感性認(rèn)識(shí)。因此，從導(dǎo)入到實(shí)踐應(yīng)用每個(gè)環(huán)節(jié)都與學(xué)

生的日常生活聯(lián)系在一起。讓學(xué)生在操作中自主探究，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)時(shí)，我安排了4個(gè)環(huán)節(jié)。首先在學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)前我先讓學(xué)生借助自己在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，自己去認(rèn)識(shí)鐘面。觀(guān)察自己身邊的鐘面，看看鐘面上有些什么?從而知道鐘的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針。然后通過(guò)一個(gè)問(wèn)題：時(shí)針和分針是怎樣告訴我們時(shí)間的呢?進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)看一看;鐘面上的時(shí)間是幾時(shí)，你是怎么看出來(lái)的，從而探究總結(jié)出整時(shí)數(shù)特點(diǎn)、，再根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)一些具體事件如：幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺(jué)，不但豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，而且使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念，再通過(guò)趣味性的練習(xí)，動(dòng)手撥時(shí)間。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。充分利用了學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。從而知道 “我們的生活和學(xué)習(xí)同樣離不開(kāi)時(shí)間，認(rèn)識(shí)了鐘表我們可要學(xué)做時(shí)間的小主人，古人告訴我們：“一寸光陰一寸金 、寸金難買(mǎi)寸光陰”。大家一定要珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)噢。整節(jié)課以玩為主線(xiàn)，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來(lái)。教學(xué)過(guò)程層次分明，層層遞進(jìn)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀(guān)察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題并設(shè)法解決問(wèn)題。

[最新]大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思通用版

教師用真誠(chéng)的心去溫暖孩子們，伴隨他們成長(zhǎng)，老師應(yīng)該都用心的寫(xiě)教案。不管是在教資考試，還是在教學(xué)過(guò)程中，教案都是非常重要的，寫(xiě)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式是什么樣子的？請(qǐng)閱讀由編輯為你編輯的大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思通用版，為防遺忘，建議你收藏本頁(yè)！

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思通用版 篇1

上完這堂課后，總體感覺(jué)學(xué)生對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)，掌握不算好，本課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比較少，為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，觀(guān)察20xx年第五次全國(guó)人口普查的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在具體的情景中，感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”教學(xué)理念再進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)后，我覺(jué)得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1、注意知識(shí)遷移，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生在前面所學(xué)的100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、10000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中，充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)知識(shí)的遷移，認(rèn)識(shí)所有的計(jì)數(shù)單位。萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)，了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對(duì)十進(jìn)制關(guān)系的理解，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高。

2、注意建立數(shù)感，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。

數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系，我充分利用教材，讓學(xué)生了解我國(guó)第五次進(jìn)行人口普查的數(shù)據(jù)，并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到過(guò)的大數(shù)，使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。幫助學(xué)生在生活中建立數(shù)感。對(duì)于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級(jí)，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等知識(shí)，不把它當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去獨(dú)立思考、去和同學(xué)合作交流，從而理解這些知識(shí)。充分利用直觀(guān)教具（計(jì)數(shù)器），讓學(xué)生自己制作數(shù)位順序表。

3、讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。

本課的難點(diǎn)是中間和末尾有0的數(shù)的讀法，在教學(xué)時(shí)，我不直接給出結(jié)論，而是注意留給學(xué)生充分自主探索和交流的空間，讓學(xué)生通過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實(shí)踐、交流獲得。學(xué)生自己進(jìn)行歸納，總結(jié)出讀法，學(xué)得扎實(shí)，印象也深刻，這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。同時(shí)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重對(duì)學(xué)生的多種評(píng)價(jià)。在不斷總結(jié)和表述思維的過(guò)程，給予學(xué)生充分的肯定。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。另外指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答，由出題的同學(xué)給回答問(wèn)題的同學(xué)加分，這是生生間的評(píng)價(jià)。

需要改進(jìn)之處：

在備課時(shí)，應(yīng)做到備學(xué)生，在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教，忽視了學(xué)生應(yīng)該采用什么方式在學(xué)的問(wèn)題，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，學(xué)生放得不夠。告誡自己在今后的教學(xué)工作中一定要多學(xué)習(xí)、多探討、多請(qǐng)教。真正做到用新的課改理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。提高自己的教學(xué)水平和能力。做到自如駕馭教材，做好學(xué)生求知的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者。放寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思通用版 篇2

《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。生活中大數(shù)廣泛存在，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)鞏固和擴(kuò)展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)一。

小學(xué)生往往以感性認(rèn)識(shí)為主，而從萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)到億以?xún)?nèi)數(shù)、億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)充。同時(shí)數(shù)位、計(jì)數(shù)單位則以抽象著稱(chēng)，如何突破難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)數(shù)的概念清楚、數(shù)的感受豐富呢？

大數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這一單元的教學(xué)，是整個(gè)小學(xué)階段整數(shù)讀寫(xiě)教學(xué)的最后一個(gè)階段。通過(guò)這個(gè)單元的教學(xué)，使學(xué)生能夠正確、迅速地讀寫(xiě)多位數(shù)，為以后更好地學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。

生活中大數(shù)廣泛存在，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的鞏固和發(fā)展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)之一。但是大數(shù)的概念相對(duì)于較小的數(shù)而言，要抽象的多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候多多少少會(huì)對(duì)數(shù)字究竟有多大產(chǎn)生疑問(wèn)。我在課前讓學(xué)生去收集萬(wàn)以上的數(shù)，目的旨在讓學(xué)生在收集的時(shí)候體會(huì)一下。至于較為確切的感受大數(shù)，教材針對(duì)這個(gè)問(wèn)題在第4頁(yè)安排了閱讀材料“你知道嗎？”，并在后面設(shè)置了“一億有多大？”這個(gè)課題。通過(guò)這2個(gè)方面以及學(xué)生在生活中對(duì)大數(shù)感覺(jué)的逐漸培養(yǎng)，對(duì)大數(shù)概念的理解變得相對(duì)容易。而這部分教學(xué)主要的難題在另一方面。

在讀寫(xiě)大數(shù)的教學(xué)中，數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫(xiě)是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。因?yàn)樽x寫(xiě)的時(shí)候，有時(shí)寫(xiě)著的0不讀出來(lái)，有時(shí)又要全部讀出來(lái)，有時(shí)有寫(xiě)0要讀，有些0不讀；寫(xiě)數(shù)時(shí)，所有的0又都要寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)數(shù)往往會(huì)出現(xiàn)少讀、少寫(xiě)或多讀、多寫(xiě)的情況。怎樣才能較好地解決這個(gè)難點(diǎn)呢？教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，教師可在學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生采取“先分級(jí)、再讀寫(xiě)”的方法，就能收到較好的教學(xué)效果。

“先分級(jí)、后讀寫(xiě)”，就是先將一個(gè)多位數(shù)從右往左，每4個(gè)連續(xù)數(shù)位分為一級(jí)，（最后一個(gè)數(shù)級(jí)不一定能滿(mǎn)足4個(gè)數(shù)位），每個(gè)數(shù)級(jí)依次叫做個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)和億級(jí)，然后從高位數(shù)級(jí)起，按級(jí)讀，按級(jí)寫(xiě)。具體為：讀數(shù)的時(shí)候，先按從右往左，4個(gè)數(shù)為一級(jí)，劃上分級(jí)線(xiàn)，然后從最高位起，逐級(jí)依次往下讀，每一級(jí)的讀法都按照個(gè)級(jí)的讀法去讀，讀完一級(jí)，就加上這一級(jí)的級(jí)名“億”或“萬(wàn)”，每一級(jí)中0的讀法都與個(gè)級(jí)中0的讀法一樣?！跋确旨?jí)，后讀數(shù)”的方法，可以幫助學(xué)生正確地讀出中間有0或末尾有0的多位數(shù)，減輕了記憶的負(fù)擔(dān)。寫(xiě)數(shù)的時(shí)候，從左往右，依次圈出表示級(jí)數(shù)的“億”“萬(wàn)”，有時(shí)沒(méi)有“億”則只圈出“萬(wàn)”，相當(dāng)于讀數(shù)時(shí)的用豎線(xiàn)分級(jí)，然后，從高級(jí)到低級(jí)，讀一級(jí)，寫(xiě)一級(jí)，一級(jí)一級(jí)往下讀，除了最高一級(jí)有效數(shù)字前面的空位不用0補(bǔ)足四位外，其余數(shù)級(jí)里凡是有空位的地方，一律用0來(lái)補(bǔ)足四位?！跋确旨?jí)，后寫(xiě)數(shù)”能夠使學(xué)生不多寫(xiě)或少寫(xiě)0。

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思通用版 篇3

本節(jié)課對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)位順序表，計(jì)數(shù)單位以及多位數(shù)的讀寫(xiě)法，能正確熟練地讀寫(xiě)多位數(shù)，會(huì)正確將多位數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法，采用練習(xí)的方式來(lái)鞏固億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法及改寫(xiě)。

在復(fù)習(xí)中我根據(jù)復(fù)習(xí)課的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在新課程理念的指導(dǎo)下，靈活的整理知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)練習(xí)題，學(xué)生在教師引領(lǐng)下積極地完成了復(fù)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的思路清晰，我的感覺(jué)還不錯(cuò)。具體是這樣的：

在上課之前，我先讓學(xué)生自己結(jié)合課本整理，歸納本單元的知識(shí)點(diǎn)，并用自己的方式寫(xiě)下來(lái)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、概括能力。課堂上直接引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本單元都學(xué)了哪些內(nèi)容，學(xué)生邊說(shuō)教師一邊板書(shū)，然后進(jìn)行梳理，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，這樣學(xué)生對(duì)本單元的知識(shí)點(diǎn)就一目了然。

在理清數(shù)位順序表這個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，進(jìn)行了課堂練習(xí)，目的是加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)鞏固，檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，然后對(duì)大數(shù)的讀法，寫(xiě)法及大數(shù)的改寫(xiě)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，歸納總結(jié)。當(dāng)指名學(xué)生出題讓大家練習(xí)時(shí)，學(xué)生的興致很高，都愿意展示自己，課堂氣氛由原來(lái)的沉悶，變得活躍起來(lái)。

總的來(lái)說(shuō)，在復(fù)習(xí)中我能較靈活的組織教學(xué)，采用邊講邊練、或講練結(jié)合的方式進(jìn)行，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，盡量做到形式多樣，避免枯燥，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。

本節(jié)課也有很多不足的地方。比如，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系得不夠緊密，感覺(jué)很不緊湊，課堂上自己的調(diào)控能力比較差，針對(duì)學(xué)生的回答不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，這節(jié)課的板書(shū)多、亂、雜，排列很不整齊。在以后的教學(xué)中要多學(xué)習(xí)，多看一些有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的書(shū)籍，多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)老師的課，特別是隨堂課，以此來(lái)提高自己的教學(xué)水平。

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思通用版 篇4

大數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生三年級(jí)掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這一單元的教學(xué)，是整個(gè)小學(xué)階段整數(shù)讀寫(xiě)教學(xué)的最后一個(gè)階段。通過(guò)這個(gè)單元的教學(xué)，使學(xué)生能夠正確、迅速地讀寫(xiě)多位數(shù)，為以后更好地學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。

大數(shù)，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)有所接觸了，但受學(xué)生年齡的影響，對(duì)大數(shù)是比較陌生的，尤其是億以上的數(shù)，只知道比較大，但到底是多大？這些數(shù)在生活中又有什么用處呢？如果只是在教學(xué)中告訴學(xué)生大數(shù)比較大，只是口頭上去感受這個(gè)數(shù)的大小，那么學(xué)生對(duì)大數(shù)的概念還是比較抽象的，不能從實(shí)質(zhì)上去理解，所以在課前我就讓學(xué)生去收集萬(wàn)以上的數(shù)，目的旨在讓學(xué)生在收集的時(shí)候先感性體會(huì)一下，知道這些數(shù)在生活中的用處。至于較為確切的感受大數(shù)，教材針對(duì)這個(gè)問(wèn)題在第4頁(yè)安排了閱讀材料“你知道嗎？”，并在后面設(shè)置了“一億有多大？”這節(jié)活動(dòng)課。通過(guò)這2個(gè)方面以及學(xué)生在生活中對(duì)大數(shù)感覺(jué)的逐漸培養(yǎng)，對(duì)大數(shù)概念的理解變得相對(duì)容易。

這部分教學(xué)主要的難題在另一方面。在讀寫(xiě)大數(shù)的教學(xué)中，數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫(xiě)是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。因?yàn)樽x寫(xiě)的時(shí)候，有時(shí)寫(xiě)著的0不讀出來(lái)，有時(shí)又要全部讀出來(lái)，有時(shí)有寫(xiě)0要讀，有些0不讀；寫(xiě)數(shù)時(shí)，所有的0又都要寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)數(shù)往往會(huì)出現(xiàn)少讀、少寫(xiě)或多讀、多寫(xiě)的情況。怎樣才能較好地解決這個(gè)難點(diǎn)呢？根據(jù)以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)時(shí)都畫(huà)上分級(jí)線(xiàn)，強(qiáng)化四位一級(jí)，這樣可以比較好的解決這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)針對(duì)部分較弱的學(xué)生，讓他們自己用硬紙板制作數(shù)位順序表，每次讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)時(shí)先在數(shù)位順序表中進(jìn)行，熟練后再慢慢的用四位分級(jí)的方式進(jìn)行，感覺(jué)效果是比較好的。但是在這里一定要注意一個(gè)問(wèn)題，就是分級(jí)一定要從右往左，最后一個(gè)數(shù)級(jí)不一定能滿(mǎn)足4個(gè)數(shù)位。這樣時(shí)間長(zhǎng)了以后，學(xué)生掌握的還是比較好的。

在這一部分的教學(xué)中，自己所存在的困惑是，是不是省略萬(wàn)或億后的尾數(shù)就一定要寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)，看了教師用書(shū)上是“將非整萬(wàn)的數(shù)改寫(xiě)成以‘萬(wàn)’作單位的數(shù)”省略了萬(wàn)位后面的尾數(shù)，但好像在許多練習(xí)中都沒(méi)有很清楚的要求，如練習(xí)二的第8題：先寫(xiě)出橫線(xiàn)上的數(shù)，再求出近似數(shù)（省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)），那么這時(shí)是寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)呢，還是只要省略后面的尾數(shù)，個(gè)級(jí)數(shù)有4個(gè)0代替也可以呢？在教學(xué)中我比較死板的要求了第一種，但有時(shí)學(xué)生還是會(huì)寫(xiě)成第二種，而這個(gè)困惑也一直在我心里，希望有老師能幫我解惑。

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思通用版 篇5

教學(xué)反思：

回味課堂，我感覺(jué)亮點(diǎn)之處有： 這節(jié)課在如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感方面做了積極的探索，取得了很好的效果。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是創(chuàng)造性地使用情境。

在感受“十萬(wàn)”時(shí)，我把教材中的訂書(shū)釘?shù)乃夭淖兂闪藙?dòng)畫(huà)課件，幫助學(xué)生理解10個(gè)一千是一萬(wàn)，10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，學(xué)生在通過(guò)體驗(yàn)理解了十萬(wàn)的意義。

二是列舉了生活中的例子幫助學(xué)生建立數(shù)感。

在學(xué)習(xí)十萬(wàn)時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)描述一下十萬(wàn)到底有多少，進(jìn)一步鞏固感知十萬(wàn)有多少。

三是借助計(jì)數(shù)器強(qiáng)化數(shù)感。

在學(xué)生積累了大量的感性認(rèn)識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)數(shù)器撥珠、數(shù)數(shù)進(jìn)一步理解了“十個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，十個(gè)十萬(wàn)是百萬(wàn)”，把零亂的知識(shí)系統(tǒng)化，抽象化。另外，在學(xué)習(xí)一億時(shí)，教師又變換了形式，給學(xué)生提供了文字材料：“鐘表上的秒針跳動(dòng)一億下需要用三年多的時(shí)間；一億個(gè)小學(xué)生手拉手可以繞地球三圈半；一般情況下，成年人的頭發(fā)約有10萬(wàn)根，1000個(gè)人的頭發(fā)大約有一億根”。讓學(xué)生通過(guò)閱讀，利用想象理解了一億的意義。

選擇性的說(shuō)明，給予指導(dǎo)建議。 能不能在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生感知萬(wàn)以?xún)?nèi)的大小。

需破解的問(wèn)題。 由于讓學(xué)生理解萬(wàn)以上的數(shù)到底有多大，浪費(fèi)的時(shí)間太多，練習(xí)沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間。

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思通用版 篇6

第一單元的教學(xué)接近尾聲時(shí)我就在考慮復(fù)習(xí)課該如何上，可真正該上了，還是對(duì)如何操作舉棋不定。通過(guò)組里的研究和我再三的考慮，我決定讓孩子們通過(guò)練習(xí)的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。多樣的出題形式來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)各部分知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

本節(jié)課的教學(xué)目的是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)大數(shù)的讀法和寫(xiě)法，包括億以上的大數(shù)。課開(kāi)始，我首先讓學(xué)生回憶數(shù)位順序表，包括計(jì)數(shù)單位、數(shù)位等。此環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生在讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)時(shí)腦海中能浮現(xiàn)數(shù)位順序表。接下來(lái)在復(fù)習(xí)讀數(shù)時(shí)，由我先出兩個(gè)比較典型的數(shù)，學(xué)生把讀法寫(xiě)在本上，然后歸納讀數(shù)的方法，包括“0”的讀法。接著由學(xué)生出數(shù)，互相讀，互相查。通過(guò)互查的方式鞏固這部分內(nèi)容。在寫(xiě)數(shù)的環(huán)節(jié)就放手讓同桌一起復(fù)習(xí)。一起看書(shū)、互相考查、由前后桌來(lái)檢查是否達(dá)標(biāo)。

課上完了，總體感覺(jué)效果還可以，起碼是幫助學(xué)有漏洞的學(xué)生補(bǔ)了一課。學(xué)生的興趣還比較濃厚，和同桌興高采烈的合作著，題目也出了不少。但是，還有幾個(gè)方面仍然不盡如人意。

1.學(xué)生出題有些盲目，針對(duì)性不強(qiáng)，應(yīng)該事先規(guī)定好出哪些類(lèi)型的數(shù)字，練習(xí)面就更全面了。

2.課結(jié)束之后感覺(jué)是給中下生補(bǔ)了一課，特優(yōu)生發(fā)展的空間不大，盡管差生的課都是優(yōu)生給補(bǔ)的，但充其量是鞏固了這部分知識(shí)，并沒(méi)有太大的提高，因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)時(shí)覺(jué)得也實(shí)在沒(méi)有必要設(shè)計(jì)太多的花樣，基礎(chǔ)掌握比什么都重要，其實(shí)應(yīng)該不要局限本節(jié)課的內(nèi)容，畢竟這是復(fù)習(xí)課嘛，可以拓展一些別的知識(shí)，這個(gè)感覺(jué)有些遺憾。

3.學(xué)生互查對(duì)老師掌握每個(gè)人的情況很有效，但是不能放松教師的監(jiān)督作用，否則也起不到該起的作用。

4.激勵(lì)評(píng)價(jià)很欠缺，學(xué)生是需要鼓勵(lì)的，而且要常常鼓勵(lì)才更好。

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思通用版 篇7

這一單元學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)都是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比較少，為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在具體的情景中，感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以本節(jié)課教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得有關(guān)大數(shù)的豐富感受，對(duì)于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級(jí)，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等知識(shí)。并讓學(xué)生養(yǎng)成讀數(shù)，寫(xiě)數(shù)時(shí)要分級(jí)的好習(xí)慣。認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)，了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對(duì)十進(jìn)制關(guān)系的理解，借助計(jì)數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法，了解數(shù)的組成，加深對(duì)數(shù)的概念的理解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，而且在整節(jié)課的過(guò)程中利用情境教學(xué)，設(shè)計(jì)讀數(shù)比賽活動(dòng)，使學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)濃厚。充分利用直觀(guān)教具（計(jì)數(shù)器），讓學(xué)生自己制作數(shù)位順序表。注重對(duì)學(xué)生的多種評(píng)價(jià)

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思通用版 篇8

“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一單元主要是讓學(xué)生在具體的情景中，感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，認(rèn)識(shí)所有的計(jì)數(shù)單位。萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)，了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對(duì)十進(jìn)制關(guān)系的理解。借助計(jì)數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法，了解數(shù)的組成，加深對(duì)數(shù)的概念的理解。

本冊(cè)教學(xué)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)上遵循新課標(biāo)的幾個(gè)基本理念，并體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

一、提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)

我認(rèn)為四年級(jí)學(xué)生已具備了初步的閱讀和自學(xué)的能力。因此，每節(jié)新授課內(nèi)容之前，我都要求學(xué)生將新授課內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。要求他們通過(guò)自讀課本，將能看懂、會(huì)解決的問(wèn)題寫(xiě)在專(zhuān)門(mén)的預(yù)習(xí)本上，對(duì)不能自學(xué)解決的問(wèn)題也記錄下來(lái)。上新課時(shí)，對(duì)照自己的預(yù)習(xí)本，有針對(duì)性的聽(tīng)課。學(xué)生對(duì)這項(xiàng)新的作業(yè)很感興趣。預(yù)習(xí)好比火力偵察，預(yù)習(xí)使學(xué)生明確了本單元課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重、難點(diǎn)在哪里，帶著疑問(wèn)上課，從而可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。這一單元的教學(xué)實(shí)踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了的東西，課后還會(huì)忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的缺陷。

二、引導(dǎo)學(xué)生辦單元知識(shí)小報(bào)

我在這一單元結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦數(shù)學(xué)小報(bào)，針對(duì)學(xué)生在不同學(xué)段的知識(shí)需求、實(shí)踐能力和不學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定了明確的要求。1、內(nèi)容要求：體現(xiàn)大數(shù)的讀法、寫(xiě)法；數(shù)的分級(jí)的方法；比較大數(shù)的方法；計(jì)算器的發(fā)展與使用、可以包括一些數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)定理的發(fā)現(xiàn)、一些有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、趣味數(shù)學(xué)知識(shí)、具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題、奧賽平臺(tái)等等。把在學(xué)習(xí)中覺(jué)得自己做的好的地方寫(xiě)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)。比如做題時(shí)的巧妙解法，對(duì)于某一問(wèn)題的深入思考等等。2、板面設(shè)計(jì)要求：圖文并茂。對(duì)于動(dòng)手能力差的學(xué)生，允許在家長(zhǎng)幫助下辦報(bào)。

這樣的作業(yè)學(xué)生可以讓學(xué)生嘗試自己從生活中去查找圖片，自己動(dòng)手剪貼繪圖，也可以自己試著或在家長(zhǎng)的幫助下將搜集到的資料寫(xiě)在小報(bào)的相應(yīng)欄目中，并試著自己設(shè)計(jì)花邊，涂上顏色。學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)版面、邊框、欄目、內(nèi)容，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手查閱書(shū)籍。有的學(xué)生還可以利用現(xiàn)代化手段，上網(wǎng)查找等方式來(lái)搜集有關(guān)數(shù)學(xué)方面的資料。

三、注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

在這單元的教學(xué)里，我注意了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的多樣化，在上課過(guò)程中，我時(shí)不時(shí)給學(xué)生加10分，就是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生根據(jù)自己的回答問(wèn)題情況給自己加分，這是學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)。指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答，由出題的同學(xué)給回答問(wèn)題的同學(xué)加分，這是學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。最后再由大家給得分高的同學(xué)評(píng)價(jià)。

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思通用版 篇9

大數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生三年級(jí)掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這一單元的教學(xué)，是整個(gè)小學(xué)階段整數(shù)讀寫(xiě)教學(xué)的最后一個(gè)階段。通過(guò)這個(gè)單元的教學(xué)，使學(xué)生能夠正確、迅速地讀寫(xiě)多位數(shù)，為以后更好地學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

大數(shù)，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)有所接觸了，但受學(xué)生年齡的影響，對(duì)大數(shù)是比較陌生的，教材在編排時(shí)，收集了很多信息，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)身邊的的大數(shù)，增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w情況，尋找一些身邊的數(shù)據(jù)，這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于億以上的數(shù)，只知道比較大，但到底是多大？這些數(shù)在生活中又有什么用處呢？如果只是在教學(xué)中告訴學(xué)生大數(shù)比較大，只是口頭上去感受這個(gè)數(shù)的大小，那么學(xué)生對(duì)大數(shù)的概念還是比較抽象的，不能從實(shí)質(zhì)上去理解，所以在課前我就讓學(xué)生去收集萬(wàn)以上的數(shù)，目的旨在讓學(xué)生在收集的時(shí)候先感性體會(huì)一下，知道這些數(shù)在生活中的用處。至于較為確切的感受大數(shù)，教材針對(duì)這個(gè)問(wèn)題在第4頁(yè)安排了閱讀材料“你知道嗎？”，并在后面設(shè)置了“一億有多大？”這個(gè)課題。通過(guò)這兩個(gè)方面以及學(xué)生在生活中對(duì)大數(shù)感覺(jué)的逐漸培養(yǎng)，對(duì)大數(shù)概念的理解變得相對(duì)容易。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫(xiě)數(shù)的習(xí)慣

這部分教學(xué)主要的難題在讀寫(xiě)大數(shù)的教學(xué)中，數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫(xiě)是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。因?yàn)樽x寫(xiě)的時(shí)候，有時(shí)寫(xiě)著的0不讀出來(lái)，有時(shí)又要全部讀出來(lái)，有時(shí)有寫(xiě)0要讀，有些0不讀；寫(xiě)數(shù)時(shí)，所有的0又都要寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)數(shù)往往會(huì)出現(xiàn)少讀、少寫(xiě)或多讀、多寫(xiě)的情況。怎樣才能較好地解決這個(gè)難點(diǎn)呢？根據(jù)以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫(xiě)數(shù)的習(xí)慣，讓學(xué)生在讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)時(shí)都畫(huà)上分級(jí)線(xiàn)，強(qiáng)化四位一級(jí)，這樣可以比較好的解決這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)針對(duì)部分較弱的學(xué)生，讓他們自己用硬紙板制作數(shù)位順序表，每次讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)時(shí)先在數(shù)位順序表中進(jìn)行，熟練后再慢慢的用四位分級(jí)的方式進(jìn)行，感覺(jué)效果是比較好的。但是在這里一定要注意一個(gè)問(wèn)題，就是分級(jí)一定要從右往左，最后一個(gè)數(shù)級(jí)不一定能滿(mǎn)足4個(gè)數(shù)位。這樣時(shí)間長(zhǎng)了以后，學(xué)生掌握的還是比較好的。

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思通用版 篇10

本單元的主要內(nèi)容就是大數(shù)的讀、寫(xiě)和近似數(shù)。

在研究教材之前我覺(jué)得這里可能會(huì)很難，但在我翻了翻教材和教參之后覺(jué)得非常簡(jiǎn)單，覺(jué)得這個(gè)單元的學(xué)習(xí)除了近似數(shù)有些學(xué)生可能開(kāi)始認(rèn)知時(shí)有難度外，大數(shù)的讀寫(xiě)只要分級(jí)正確了就基本沒(méi)有問(wèn)題了！

在和學(xué)生們學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后我發(fā)現(xiàn)了如下問(wèn)題：

1、不分級(jí)現(xiàn)象。很多學(xué)生可能覺(jué)得分級(jí)較容易，在讀數(shù)寫(xiě)數(shù)時(shí)不分級(jí)，上去就寫(xiě)，導(dǎo)致練習(xí)出錯(cuò)較多；我要求孩子們分級(jí)時(shí)用虛線(xiàn)分級(jí)，以免有個(gè)別孩子書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真把分級(jí)杠誤當(dāng)成數(shù)字1。

2、分級(jí)錯(cuò)誤。如：1234567，有的孩子由于粗心或是對(duì)數(shù)位的級(jí)認(rèn)知的不清楚將其分成了1234！567，這樣的現(xiàn)象還不止一個(gè)同學(xué)。

3、寫(xiě)數(shù)時(shí)不能正確全部寫(xiě)對(duì)。如：一百二十四萬(wàn)，寫(xiě)成了1百二十四萬(wàn)；二億三千四百五十萬(wàn)三千零九寫(xiě)成二億三千四百五十（）三千零九，漏寫(xiě)了萬(wàn)級(jí)的單位，導(dǎo)致出錯(cuò)。

4、中間有0的數(shù)的讀法了解不深刻。比如30000008，有的學(xué)生就在個(gè)級(jí)讀了兩個(gè)零。

5、求近似數(shù)時(shí)一般學(xué)生對(duì)求省略萬(wàn)位后面的位數(shù)和億位后面的位數(shù)這兩大類(lèi)一般都比較容易掌握，但比如千萬(wàn)位后的位數(shù)、百萬(wàn)位后的位數(shù)這種就開(kāi)始犯迷糊。

突破方法：

1、我認(rèn)為本單元的教學(xué)還是以分級(jí)讀寫(xiě)數(shù)為重點(diǎn)突破方法，但首先一定要和學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)各個(gè)數(shù)級(jí)的數(shù)位分別有哪些；然后一定要讓孩子們?cè)谧鲱}時(shí)分級(jí)，熟能生巧，現(xiàn)在剛學(xué)的時(shí)候勤分多分，到高年級(jí)才能練就用眼分的技巧，為了使卷面書(shū)面整潔，我建議孩子們用筆輕輕的分，除了用虛線(xiàn)還可以用逗號(hào)、頓號(hào)等比較小型的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)區(qū)分。

2、求近似數(shù)時(shí)一定要認(rèn)真審題，要求學(xué)生讀清要省略的是哪個(gè)數(shù)位后面的尾數(shù)，然后重點(diǎn)看要省略的數(shù)位后面的數(shù)位，再根據(jù)四舍五入的原則進(jìn)行求近似數(shù)。

本單元單元測(cè)試題較簡(jiǎn)單，但還是有8位同學(xué)沒(méi)有得A，我認(rèn)真翻看了這些孩子的試卷，發(fā)現(xiàn)他們書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真、做題不分級(jí)、寫(xiě)數(shù)讀數(shù)時(shí)比較懶惰，圖快不檢查，已督促他們認(rèn)真訂正。

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思通用版 篇11

大數(shù)的認(rèn)識(shí)是是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。生活中大數(shù)廣泛存在，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)鞏固和擴(kuò)展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)一。

小學(xué)生往往以感性認(rèn)識(shí)為主，而從萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)到億以?xún)?nèi)數(shù)、億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)充。同時(shí)數(shù)位、計(jì)數(shù)單位特別抽象，如何突破難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)數(shù)的概念清楚、數(shù)的感受豐富呢？首先，要重視數(shù)感的培養(yǎng)。新課標(biāo)對(duì)數(shù)感要求如下，經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程，建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維。教師應(yīng)充分利用教材提供的素材，創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，使學(xué)生獲得有關(guān)大數(shù)的豐富的感受。課始老師就設(shè)計(jì)了一連串的問(wèn)題：我們以前都認(rèn)識(shí)過(guò)哪些數(shù)？數(shù)數(shù)：從689一個(gè)一個(gè)的數(shù)到712；從420一十一十的數(shù)到540；從910一十一十的數(shù)到1000；從200一十一十的數(shù)到1000。在生活中你見(jiàn)到過(guò)哪些比較大的數(shù)？接著就出示：海鹽縣戶(hù)籍人口約364302人：嘉興市人口約3330000人；浙江省人口約49980000人。請(qǐng)學(xué)生試著讀一讀。這樣使學(xué)生獲得有關(guān)大數(shù)的初步感受，并使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。然后探究新知：充分利用直觀(guān)教具（計(jì)數(shù)器），請(qǐng)學(xué)生一千一千地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到10個(gè)一千時(shí)問(wèn)：一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是多少？強(qiáng)調(diào)：千位上的10個(gè)珠子怎么辦？請(qǐng)學(xué)生10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到10個(gè)一萬(wàn)時(shí)問(wèn)：是多少利用計(jì)數(shù)器問(wèn)：怎么表示10個(gè)一萬(wàn)？……讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去獨(dú)立思考、去和同學(xué)合作交流的過(guò)程中理解數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級(jí)，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等知識(shí)。這時(shí)，“數(shù)”不再枯燥機(jī)械，而是很貼近學(xué)生日常生活。

其次是注意知識(shí)遷移。學(xué)生在前面所學(xué)的萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中，完全可以放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高。就如在本課的難點(diǎn)中間和末尾有0的數(shù)的讀法的突破時(shí)，我就采用了不直接給出結(jié)論，而是讓學(xué)生在充足的時(shí)間內(nèi)帶著這些問(wèn)題：

（1）含兩極的數(shù)怎么讀？（2）萬(wàn)級(jí)數(shù)的讀法與個(gè)級(jí)數(shù)的讀法有什么聯(lián)系和區(qū)別。（3）數(shù)位上出現(xiàn)0有該怎么讀？（4）怎么讀億以?xún)?nèi)的數(shù)？自己去探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實(shí)踐、交流獲得。學(xué)生自己進(jìn)行歸納，總結(jié)出讀法，學(xué)得扎實(shí)，印象也深刻，這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有充分利用學(xué)生的已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)合理的教育教學(xué)活動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升上來(lái)，教學(xué)才能獲得事半功倍的效果。

大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思通用版 篇12

這節(jié)課要完成的任務(wù)是，讓學(xué)生在具體的情景中，感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，認(rèn)識(shí)所有的計(jì)數(shù)單位。萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)，了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對(duì)十進(jìn)制關(guān)系的理解。生活中大數(shù)廣泛存在，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的鞏固和發(fā)展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)之一。但是大數(shù)的概念相對(duì)于較小的數(shù)而言，要抽象的多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候多多少少會(huì)對(duì)數(shù)字究竟有多大產(chǎn)生疑問(wèn)。我在課前讓學(xué)生去收集萬(wàn)以上的數(shù)，目的旨在讓學(xué)生在收集的時(shí)候體會(huì)一下。我在設(shè)計(jì)上遵循新課標(biāo)的幾個(gè)基本理念：

1、創(chuàng)設(shè)情景

讓情景貫穿課堂始終，新課標(biāo)中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的興趣提升上來(lái)。而且在整節(jié)課的過(guò)程中利用情境教學(xué)，使學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)濃厚。教材針對(duì)這個(gè)問(wèn)題在第4頁(yè)安排了閱讀材料“你知道嗎？”，并在后面設(shè)置了“一億有多大？”這個(gè)課題。通過(guò)這2個(gè)方面以及學(xué)生在生活中對(duì)大數(shù)感覺(jué)的逐漸培養(yǎng)，對(duì)大數(shù)概念的理解變得相對(duì)容易。最后學(xué)生通過(guò)親手操作發(fā)現(xiàn)數(shù)字非常龐大，由此引出數(shù)位和大數(shù)的概念。

2、注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

在這節(jié)課上，我追求評(píng)價(jià)方式多樣化，在上課過(guò)程中，我時(shí)不時(shí)給學(xué)生加10分，就是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生根據(jù)自己的回答問(wèn)題情況給自己加分，這是學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)。指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答，由出題的同學(xué)給回答問(wèn)題的同學(xué)加分，這是學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。最后再由大家給得分高的同學(xué)評(píng)價(jià)。在這種課堂環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，并且在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的樂(lè)趣。

3.利用課本和實(shí)物資源提高課堂的實(shí)效性

課本上有計(jì)數(shù)器的模型示意圖和數(shù)位順序表，我先讓學(xué)生自己看，看懂了以后聯(lián)系圖后的文字介紹要學(xué)生解釋。然后展示實(shí)物，通過(guò)直觀(guān)的印象讓學(xué)生更加深刻地感受數(shù)位和大數(shù)。課后我要求每個(gè)學(xué)生制作一張數(shù)位順序表，在以后學(xué)習(xí)大數(shù)的讀法和寫(xiě)法時(shí)便于利用。另外，我還親自制作了一張數(shù)位順序表貼在黑板上面，一直到學(xué)完大數(shù)的認(rèn)識(shí)這個(gè)章節(jié)。我認(rèn)為通過(guò)書(shū)面理解和動(dòng)手制作，學(xué)生對(duì)于數(shù)位和大數(shù)的認(rèn)識(shí)有了更深刻的理解，從而有效提高了課堂實(shí)效性。

毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短系列10篇

88教案網(wǎng)小編為你整理了以下的“《毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短》”。其身正，不令其行，其身不正，雖令不行，教案要組織教材和考慮教學(xué)方法，初步構(gòu)思整個(gè)教學(xué)過(guò)程。寫(xiě)好一篇教案至關(guān)重要，教案是課前的模擬，是上課的流程?？赡苣銜?huì)喜歡，歡迎分享！

毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇1】

在二年級(jí)（上冊(cè)），學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，也初步學(xué)會(huì)用厘米和米作單位測(cè)量或估計(jì)物體、線(xiàn)段的長(zhǎng)度。在三年級(jí)（下冊(cè)）學(xué)生還將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，學(xué)習(xí)用千米作單位描述公路、鐵路及河流的長(zhǎng)度，描述常見(jiàn)交通工具行駛的速度?？梢?jiàn)，分米和毫米不僅是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生逐步掌握測(cè)量方法和技能過(guò)程中的重要一環(huán)。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)：

一、舊知與新知的有效銜接

教學(xué)時(shí)我充分利用學(xué)生對(duì)厘米和米的已有認(rèn)識(shí)，引出分米和毫米的概念，并由此幫助學(xué)生明確分米、毫米與米、厘米的關(guān)系。課拾，我和學(xué)生一起回憶已經(jīng)認(rèn)識(shí)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位，通過(guò)比劃1米，1厘米有多長(zhǎng)引發(fā)學(xué)生對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的記憶。通過(guò)隨意的談話(huà)式問(wèn)題引出1分米的概念，我問(wèn)：測(cè)量一支鉛筆用什么作單位比較好？再問(wèn)：（手里拿一張紙條）如果測(cè)量這張紙條的長(zhǎng)應(yīng)該用什么作單位？學(xué)生自然會(huì)說(shuō)用厘米，這時(shí)我就讓學(xué)生測(cè)量出10厘米并把它剪下來(lái)。當(dāng)學(xué)生剪完后舉起來(lái)給我看時(shí)，我就說(shuō)：“像這樣一根長(zhǎng)10厘米的紙條，我們也可以說(shuō)它的長(zhǎng)是1分米。”用已有知識(shí)10厘米引出1分米的概念。

二、操作與思考的有效合作

教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的表象，幫助學(xué)生逐步提高對(duì)物體長(zhǎng)度的把握能力。讓學(xué)生剪出1分米長(zhǎng)的紙條，讓學(xué)生畫(huà)出1分米長(zhǎng)的線(xiàn)段，讓學(xué)生找出接近1分米長(zhǎng)的鉛筆，借助銀行卡的厚度讓學(xué)生體驗(yàn)1毫米等活動(dòng)都是為了幫助學(xué)生逐步形成1分米、1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的表象。像這種概念教學(xué)的課堂，讓我深深的體會(huì)到：教與學(xué)都要以“做”為中心?！白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，親身經(jīng)歷，用心總結(jié)，才能學(xué)得會(huì)，辯得請(qǐng)，記得牢。但同時(shí)還需要靜下來(lái)心來(lái)思考，有些學(xué)生忙了一節(jié)課似懂非懂的，練習(xí)中卻會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，所以課末我送給同學(xué)們這樣幾句話(huà)：做題之前要思考，拿不定主意先比劃，看看哪個(gè)更合適，再下手來(lái)把它填。

毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇2】

學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展提供了一個(gè)很好的舞臺(tái)，學(xué)生的發(fā)展是有差異的，因而當(dāng)學(xué)生面對(duì)新的問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)從不同的角度，用不同的眼光來(lái)審視客觀(guān)世界，他們解決問(wèn)題的過(guò)程便是一個(gè)極富個(gè)性的過(guò)程。

在《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)時(shí)，認(rèn)識(shí)1分米后，提出問(wèn)題，“你還能在尺子上找到其他的1分米嗎？”學(xué)生有的說(shuō)從10到20、20到30、30到40等等，還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不一定是整十?dāng)?shù)的，還可以1到11、2到12、5到15等，最后還有學(xué)生總結(jié)出起點(diǎn)到終點(diǎn)的個(gè)位都是相同的，這樣剛好就是10厘米。至此，教師再進(jìn)行一個(gè)定論：也就是說(shuō)，只要夠10厘米就是1分米。

再如，體驗(yàn)1毫米的長(zhǎng)，“伸出你的手，輕輕的捏住一分錢(qián)，慢慢的抽出來(lái)?！?，學(xué)生說(shuō)“太小了” ……，這些感覺(jué)就說(shuō)明了學(xué)生在腦中已經(jīng)形成了1毫米的初步感受了。同時(shí)，他們也體驗(yàn)到毫米的作用，“量很短小的物體的長(zhǎng)度”，“還有當(dāng)不是整厘米時(shí)，認(rèn)識(shí)毫米就知道多幾小格就是幾毫米了”，教師理解了，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥：“也就是能幫助我們測(cè)量更精確，對(duì)嗎？”

尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，欣賞他們用自己的方式去體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這樣一個(gè)充滿(mǎn)活力的課堂上，學(xué)生隨時(shí)會(huì)閃現(xiàn)與眾不同的想法，耐心聽(tīng)取每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，激勵(lì)他們把自己的內(nèi)心世界表達(dá)出來(lái)，從中解讀他們的體驗(yàn)和思維，這樣才能使課堂煥發(fā)出生命的活力。

毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇3】

這節(jié)在設(shè)計(jì)上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、在矛盾沖突中激發(fā)起探索新知的欲望。

戲劇中的矛盾沖突，是劇情得以發(fā)展的不可或缺的推動(dòng)力；在課堂教學(xué)中，思想上的矛盾沖突，同樣也是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探索的推動(dòng)力。這種矛盾沖突能激發(fā)思想上的變革，能夠引起“頭腦風(fēng)暴”，矛盾的最終解決也預(yù)示著自主構(gòu)建知識(shí)過(guò)程的完成。本節(jié)課正是利用了這一點(diǎn)，抓住了“要想準(zhǔn)確測(cè)量出某一物體的長(zhǎng)度僅有厘米這一較小的長(zhǎng)度單位是不能解決問(wèn)題的”這一矛盾，激起了學(xué)生探索新的長(zhǎng)度單位的愿望，使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，達(dá)到了在經(jīng)歷、體驗(yàn)中自主構(gòu)建知識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)。

2、創(chuàng)造大量實(shí)踐操作機(jī)會(huì)和合作學(xué)習(xí)的氛圍

在本節(jié)課中，我提供了大量的測(cè)量活動(dòng)，學(xué)生學(xué)的有興趣，測(cè)量的也比較認(rèn)真，一些需要學(xué)生觀(guān)察判斷的題目，學(xué)生能利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)先思考，圍繞探索的問(wèn)題，在小組內(nèi)相互討論、分析、交流。由于這節(jié)課學(xué)生動(dòng)手操作的多，因此學(xué)生在交流的過(guò)程中能體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)營(yíng)造民主、平等、自由、和諧、合作的學(xué)習(xí)氛圍，消除了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的恐懼心理，有一定心理安全感，全身心投入學(xué)習(xí)中，學(xué)生在交流的過(guò)程中能體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3、注重實(shí)踐運(yùn)用

課堂中注重將學(xué)習(xí)活動(dòng)中所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去量自己喜歡的物體的長(zhǎng)度，學(xué)生根據(jù)物體的長(zhǎng)度選擇合適的長(zhǎng)度單位。這樣給學(xué)生提供了解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到“身邊處處有數(shù)學(xué)”，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不再感到陌生。

4、估測(cè)意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練貫穿始終。

培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)與估測(cè)能力是新課標(biāo)中明確提出的培養(yǎng)目標(biāo)之一，本課中有兩個(gè)環(huán)節(jié)安排了估測(cè)：一是在課始，先在小組內(nèi)估計(jì)一下鉛筆的長(zhǎng)、橡皮的長(zhǎng)，練習(xí)本的寬和課桌的高，然后再量一量。二是在練習(xí)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)了毫米分米后，在身邊或周?chē)x出自己喜歡的物品，在小組內(nèi)先估一估他們的長(zhǎng)度，再量一量，記錄員作好記錄。這樣的編排設(shè)計(jì)給了學(xué)生多次嘗試、修正的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的估測(cè)能力在這節(jié)課上有了一定的發(fā)展。

毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇4】

本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”的已經(jīng)有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)毫米和分米。新課標(biāo)明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)踐，生活中處處有數(shù)學(xué)?！痹诒竟?jié)課的教學(xué)中，我力求做到從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)在課堂教學(xué)上，為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、操作、推理、獲取新知識(shí)的能力和估測(cè)的能力，建立起正確的長(zhǎng)度觀(guān)念，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的目標(biāo)。

1．關(guān)注學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)”作為一個(gè)基本理念提了出來(lái)，明確指出：數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上”。我們由此可以看出，《標(biāo)準(zhǔn)》用“出發(fā)”和“基礎(chǔ)”來(lái)表述“經(jīng)驗(yàn)”的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“經(jīng)驗(yàn)”是其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)需“關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)”，引導(dǎo)學(xué)生展示其已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知水平，然后把“經(jīng)驗(yàn)”作為其認(rèn)知發(fā)展的起點(diǎn)，通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知再發(fā)展。在教學(xué)1毫米的認(rèn)識(shí)時(shí)，因?qū)W生已有對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，于是我設(shè)計(jì)了猜一猜的環(huán)節(jié)：“那1毫米有多長(zhǎng)呢？你來(lái)猜一猜”。

學(xué)生就會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，用手比劃出了自己的不同的認(rèn)識(shí)。有的認(rèn)為這么長(zhǎng)，有的認(rèn)為那么長(zhǎng)，學(xué)生的想法不同，自己認(rèn)為的1毫米的長(zhǎng)度也不同。然后結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，再進(jìn)行1毫米長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)，學(xué)生就便于接受。在后面的練習(xí)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。里面有這樣一個(gè)題目：兔子尾巴長(zhǎng)約7（），這時(shí)學(xué)生出現(xiàn)的答案不同，有的說(shuō)厘米，有的說(shuō)毫米。到底哪個(gè)單位合適呢？讓學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)用手比劃出長(zhǎng)度，在比劃中感受哪個(gè)單位最合適。

2．關(guān)注學(xué)生的親身體驗(yàn)。

最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)?zāi)芙o予學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)和情感體驗(yàn)的空間，可以激活學(xué)生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展提供了一個(gè)很好的舞臺(tái)，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是有差異的，所以當(dāng)學(xué)生面對(duì)新的問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)從不同的角度，用不同的眼光來(lái)審視客觀(guān)世界，他們解決問(wèn)題的過(guò)程便是一個(gè)展示豐富個(gè)性的過(guò)程，同時(shí)也是我們認(rèn)識(shí)學(xué)生的過(guò)程。

毫米是學(xué)生現(xiàn)在所能認(rèn)識(shí)到的最小的一個(gè)長(zhǎng)度單位，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，但他們每人的直尺上都有毫米的刻度，對(duì)于毫米的認(rèn)識(shí)并不是一張白紙，可以說(shuō)有了一些基本的感性認(rèn)識(shí)。我就在學(xué)生猜測(cè)1毫米有多長(zhǎng)后，直接讓學(xué)生利用手中的直尺進(jìn)行測(cè)量學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察尺子上從哪里到哪里是1厘米，觀(guān)察1厘米里面有什么發(fā)現(xiàn)，借助多媒體把直尺放大，使學(xué)生能清晰地觀(guān)察到：1厘米被平均分成了10小格，每小格是1毫米。這時(shí)雖然學(xué)生知道了一毫米有多長(zhǎng)，但印象不深。如何使學(xué)生在腦中建立1毫米的表象，除了用眼觀(guān)察，還需要用手畫(huà)一畫(huà)、比一比，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手，加深學(xué)生對(duì)毫米的印象。經(jīng)過(guò)上面的觀(guān)察與操作，學(xué)生腦中1毫米的表象是否已經(jīng)正確建立了呢？我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度或厚度是1毫米。借助課前準(zhǔn)備地一些物品，如一分硬幣，電話(huà)卡等，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀(guān)察，并用尺子量一量，進(jìn)行確認(rèn)。我讓學(xué)生用會(huì)員卡當(dāng)小助手，“伸出大拇指和食指夾住，再輕輕地、輕輕地抽出來(lái)，現(xiàn)在兩手指之間的距離就是1毫米?？粗?，你有什么感覺(jué)？”讓學(xué)生在具體活動(dòng)中充分地感知1毫米的長(zhǎng)度。在認(rèn)識(shí)1分米有多長(zhǎng)時(shí)，我借助學(xué)具中的金箍棒，讓學(xué)生猜一猜、量一量、比一比。通過(guò)動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量和觸摸，體驗(yàn)和感受1分米的長(zhǎng)度。接下來(lái)設(shè)計(jì)的找物體的環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生根據(jù)所體驗(yàn)、感受到的1分米在生活中的運(yùn)用，把課本知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活中去，從生活中更直接的體驗(yàn)1分米有多長(zhǎng)。在鞏固練習(xí)的部分，學(xué)生對(duì)分米和毫米已經(jīng)有了初步的理解，并且建立了一定的表象，大部分學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些問(wèn)題，如：填寫(xiě)單位名稱(chēng)、簡(jiǎn)單的長(zhǎng)度單位換算、物體的估計(jì)和測(cè)量等。

概念教學(xué)的課堂，讓我深深的體會(huì)到：教與學(xué)都要以“做”為中心?！白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。

毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇5】

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位“米和厘米”的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)毫米的，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程?！?/p>

為了給學(xué)生提供充分自由的思考空間，敢于放手讓他們實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，因此，本節(jié)課教學(xué)中我創(chuàng)造性地安排了一些讓學(xué)生量一量活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中充分開(kāi)展推理和想象，使他們體會(huì)1毫米有多長(zhǎng)，

首先，我先由學(xué)生拿出數(shù)學(xué)書(shū)出來(lái)，讓學(xué)生先估計(jì)一下它們的長(zhǎng)短，然后實(shí)際測(cè)量一下，看誰(shuí)估計(jì)得準(zhǔn)確。結(jié)果，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚的長(zhǎng)度時(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書(shū)的寬、厚不是整厘米時(shí)，我就引出測(cè)量較短物體長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位“毫米”，從而引出“1毫米”的概念，這樣我讓學(xué)生比劃1毫米的長(zhǎng)短。認(rèn)識(shí)了“1毫米”之后，我還組織學(xué)生開(kāi)展了“找一找”的活動(dòng)，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)身邊“1毫米”長(zhǎng)的東西。孩子參與活動(dòng)的熱情特別高，并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了深入地思考問(wèn)題。在學(xué)習(xí)完長(zhǎng)度單位“毫米”之后，我讓學(xué)生把事先布置帶來(lái)的1角錢(qián)硬筆、公交車(chē)充值卡進(jìn)行測(cè)量它們的長(zhǎng)、寬、厚，并分別說(shuō)出它們的長(zhǎng)度各是多少毫米，以加深長(zhǎng)度單位“毫米”的認(rèn)識(shí)。

整節(jié)課中，我覺(jué)得成功之處就是學(xué)生對(duì)整節(jié)課所講的知識(shí)點(diǎn)掌握得還比較好，最后能把自己的收獲說(shuō)出來(lái)!

存在的問(wèn)題：

1.本節(jié)課我覺(jué)得最大的不足就是學(xué)生之間的合作不是很好，導(dǎo)致部分同學(xué)的操作不是很好;

2.學(xué)生在用手勢(shì)表示1米、1厘米、1毫米時(shí)覺(jué)得部分同學(xué)表示的不是太準(zhǔn)確，應(yīng)該還要讓學(xué)生用尺子量一量，體驗(yàn)一下。

3.在學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量書(shū)和物品時(shí)部分學(xué)生表現(xiàn)的不積極，可能是因?yàn)槲覜](méi)有進(jìn)行更好的誘導(dǎo)!

4.學(xué)生的合作時(shí)間控制的不是太好，使得課堂顯得前松后緊。

以上便是我對(duì)本節(jié)課的一點(diǎn)粗淺的想法，有不當(dāng)之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家和同仁們給予批評(píng)，指正，能為我提出寶貴意見(jiàn)!

通過(guò)今天的這節(jié)課，我還充分體驗(yàn)到了“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中的“經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受”，在某種程度上要比單純知識(shí)的學(xué)習(xí)重要得多。自始至終，學(xué)生都在“估一估、量一量、找一找”的活動(dòng)中積極參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，學(xué)生的興致很濃。

毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇6】

《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》，在本課的教學(xué)上，做到讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、操作、推理、獲取新知識(shí)的能力和估測(cè)的能力。

1、關(guān)注數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系

為了幫助學(xué)生建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度表象，我選擇學(xué)生熟悉的身邊的事物――硬幣、硬卡和手機(jī)。讓學(xué)生在用手夾或捏的動(dòng)手操作中，感知1分米和1毫米的長(zhǎng)度，從而建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度表象。

2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)

本課中，我把課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在估一估、量一量的活動(dòng)中，借助視覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官的大量活動(dòng)，感知1分米和1毫米的長(zhǎng)度，幫助學(xué)生建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度表象。教師只是起到組織者、點(diǎn)撥者的作用，從而真正做到了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和感受。讓學(xué)生測(cè)量自己喜歡的物體長(zhǎng)度，學(xué)生非常愿意去做，學(xué)習(xí)積極性很高，品嘗到成功的喜悅，感到數(shù)學(xué)并不是遙不可及的，其實(shí)數(shù)學(xué)就在身邊。

3、“動(dòng)中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，有利于提高學(xué)習(xí)效率”。

這堂課在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)上以活動(dòng)為主線(xiàn)把“學(xué)數(shù)學(xué)”變成了“做數(shù)學(xué)”。從學(xué)生量身高產(chǎn)生的不同單位的實(shí)際應(yīng)用引出新知，到學(xué)生用厘米單位量課桌的長(zhǎng)以及用分米單位量各種學(xué)習(xí)用具等一系列實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，主動(dòng)獲取知識(shí)，知道了1分米=10厘米的實(shí)際含義。老師在課堂中只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、組織者，在這堂課中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終保持著濃厚的興趣，成為了課堂的真正主人。

4、重視學(xué)生估測(cè)能力的培養(yǎng)

估測(cè)是解決問(wèn)題的一種重要策略，也是發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的重要途徑。在本課教學(xué)中，我有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，讓估測(cè)活動(dòng)貫穿于整個(gè)測(cè)量過(guò)程之中。在測(cè)量每一個(gè)物體的長(zhǎng)度時(shí)，都是先估計(jì)，然后測(cè)量。學(xué)生在估測(cè)、實(shí)際測(cè)量比較、驗(yàn)證的過(guò)程中強(qiáng)化表象，從而逐步形成空間觀(guān)念

毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇7】

本節(jié)課的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、猜測(cè)、測(cè)量，使學(xué)生對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)逐步加深，建立毫米的長(zhǎng)度觀(guān)念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、關(guān)于教材的處理：

在測(cè)量這一單元中，將要學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“毫米”、“分米”和“千米”。在之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位中的米與厘米，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測(cè)量的知識(shí)與方法。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)常用的長(zhǎng)度單位會(huì)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。本來(lái)我也試著想把毫米和分米這兩課時(shí)合并成一課時(shí)完成的，但考慮課堂上的時(shí)間問(wèn)題，因?yàn)楹撩椎膶W(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)于進(jìn)率關(guān)系的遷移是比較有難度的，和米、厘米結(jié)合起來(lái)也要花許多時(shí)間，所以?xún)烧n時(shí)合并一課時(shí)可能完成不了教學(xué)任務(wù)。于是，我在修改了＜毫米和分米的認(rèn)識(shí)＞教學(xué)設(shè)計(jì)后，重新設(shè)計(jì)＜毫米的認(rèn)識(shí)＞這節(jié)課，并且在這節(jié)課的鞏固練習(xí)中設(shè)計(jì)了涉及到各長(zhǎng)度單位混合的題型。

二、關(guān)于重難點(diǎn)的突破：幫助學(xué)生建立相應(yīng)的長(zhǎng)度觀(guān)念

1、緊密聯(lián)系生活。

幫助學(xué)生建立相應(yīng)的長(zhǎng)度觀(guān)念和質(zhì)量觀(guān)念是本單元的一個(gè)重要內(nèi)容，也是解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)，應(yīng)該作為檢驗(yàn)本單元教學(xué)效果的一個(gè)重要方面。長(zhǎng)度知識(shí)在生活中無(wú)處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。在幫助學(xué)生建立1毫米的觀(guān)念時(shí)，除了要充分利用教材提供的資源外，同時(shí)還要多舉一些當(dāng)?shù)貙W(xué)生熟悉的例子加以對(duì)比。如讓學(xué)生在1分硬幣上找1毫米、量電話(huà)卡銀行卡的厚度，教室內(nèi)是否存在1毫米等等，通過(guò)用手比劃感知1毫米的實(shí)際大小。

2．加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)，貫穿估測(cè)

小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，“測(cè)量”這部分內(nèi)容的實(shí)踐性比較強(qiáng)，需要學(xué)生在操作中充分的感知，并逐步達(dá)到完善。因此，這部分內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)該建立在操作的基礎(chǔ)之上。如在引入毫米時(shí)，教材安排了學(xué)生用尺子測(cè)量課本厚度的活動(dòng)，其目的是讓學(xué)生在測(cè)量中發(fā)現(xiàn)課本的厚不能用整厘米表示，從而引出“毫米”，感受毫米產(chǎn)生的意義，再通過(guò)數(shù)一數(shù)的活動(dòng)，明白厘米與毫米的關(guān)系。緊接著，在下邊的動(dòng)手操作小組內(nèi)合作測(cè)量物品時(shí)，每一次準(zhǔn)確測(cè)量之前都安排讓學(xué)生先估一估，再精確測(cè)量。這樣的編排設(shè)計(jì)給了學(xué)生嘗試、修正的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的估測(cè)能力在這節(jié)課上有了一定的發(fā)展。

三、從課堂教學(xué)的反饋情況來(lái)看存在的一些問(wèn)題

1、在教學(xué)的前端復(fù)習(xí)舊知時(shí)，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)該盡量縮短時(shí)間盡快進(jìn)入主題。

2、學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言表達(dá)不完整，因?yàn)槭孪茸约涸诮虒W(xué)時(shí)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)也沒(méi)有示范。此外自身在授課時(shí)語(yǔ)言表達(dá)也不是很完善，需要改進(jìn)。每個(gè)段落也沒(méi)有很好地進(jìn)行小結(jié)，在問(wèn)問(wèn)題時(shí)也有點(diǎn)累贅。

3、本節(jié)課在估測(cè)方面比較薄弱，應(yīng)該也要仔細(xì)分析一下，還有在測(cè)量時(shí)用到的測(cè)量方法也得幫助學(xué)生復(fù)習(xí)一遍。

4、練習(xí)中從學(xué)生測(cè)量的錯(cuò)誤情況來(lái)看：由于我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)5毫米這根刻度線(xiàn)的緣故，學(xué)生容易把這刻度線(xiàn)當(dāng)成厘米刻度線(xiàn)，以至于把6、7、8、9毫米看成1、2、3、4毫米，試想如果我在介紹直尺，在直尺上認(rèn)識(shí)毫米時(shí)就強(qiáng)調(diào)一下5毫米這根刻度線(xiàn)的作用和一些特殊長(zhǎng)度的讀法（倒著讀，用幾厘米減去幾毫米），學(xué)生的掌握情況就不一樣了，這些都是我課前沒(méi)有預(yù)料到的。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。所以，應(yīng)該設(shè)想著讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納、分析和整理的過(guò)程中，適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助，但本節(jié)課我忽視了這一點(diǎn)，沒(méi)有很好得發(fā)揮學(xué)生的主體性，有時(shí)甚至搶了學(xué)生的話(huà)。作業(yè)的反饋情況使我明白要想提升課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先得還課堂于學(xué)生。

毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇8】

“毫米的認(rèn)識(shí)”是20xx年教育部審定的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元“測(cè)量”的第一課時(shí)的內(nèi)容，是繼二年級(jí)米和厘米的學(xué)習(xí)后引入的另一長(zhǎng)度單位，它是以后學(xué)生學(xué)習(xí)更多長(zhǎng)度單位的過(guò)渡，因此，學(xué)好本節(jié)課對(duì)今后的學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。上周我上了“毫米的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)的公開(kāi)教學(xué)，現(xiàn)作如下的反思。

一、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)與估測(cè)能力。

培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)與估測(cè)能力是新課標(biāo)中明確提出的培養(yǎng)目標(biāo)之一。而估測(cè)是測(cè)量的重要組成部分，也是估計(jì)的一種，它是對(duì)物體或圖形的某種屬性（長(zhǎng)短、大小、輕重等）——量的估計(jì)。在實(shí)際生活中，對(duì)一個(gè)量的估計(jì)常常比精確計(jì)算它的大小更重要，同時(shí)，估測(cè)教學(xué)有助于兒童理解測(cè)量的特征和過(guò)程，并獲得對(duì)度量單位大小的認(rèn)識(shí)。估測(cè)能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高具有重要意義。什么是估測(cè)？按我個(gè)人理解，估測(cè)就是個(gè)體根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，采取一定的策略，獲得物體或圖形某方面的屬性——量的近似值的過(guò)程。在教學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，我主要注意以下幾點(diǎn)。

1、重視操作，建立測(cè)量單位的表象——奠定估測(cè)基礎(chǔ)。

測(cè)量單位和實(shí)際測(cè)量是測(cè)量的兩個(gè)基本要素，其中測(cè)量單位作為大家認(rèn)可的公度是測(cè)量的基礎(chǔ)，當(dāng)然也應(yīng)該是估測(cè)的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中，教師要重視讓學(xué)生實(shí)際操作，以幫助他們建立測(cè)量單位的概念，形成測(cè)量單位的表象，從而正確理解和感受測(cè)量單位的實(shí)際意義，為估測(cè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在要求學(xué)生估測(cè)數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚前，我有意識(shí)地讓學(xué)生回憶我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些，學(xué)生很快地說(shuō)出有米和厘米?？墒钱?dāng)讓學(xué)生比劃一下，1米與1厘米分別有多長(zhǎng)時(shí)，大部分學(xué)生都是亂比劃。此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生拿出自己的尺子，找出1厘米的長(zhǎng)度來(lái)，然后用自己的食指指甲放到1厘米處比一比，發(fā)現(xiàn)自己的食指指甲的寬度大約是1厘米，接著讓學(xué)生先用右手的拇指和食指輕輕地夾住左手食指指甲，再慢慢地把左手食指抽出來(lái)，在右手的拇指和食指之間有一條縫，它的長(zhǎng)度大約就是1厘米。同樣大部分學(xué)生都知道自己的身高比1米高了，這時(shí)老師告訴同學(xué)們，我們兩手張開(kāi)的長(zhǎng)度正好是我們的身高，因此，比劃1米有多長(zhǎng)時(shí)應(yīng)該把手腕折回來(lái)一些。當(dāng)學(xué)生在直尺上認(rèn)識(shí)了1毫米有多長(zhǎng)后，也讓學(xué)生先量出兩張紙牌的厚度約是1毫米，再用右手的拇指和食指輕輕地夾住兩張紙牌的厚度，再用左手慢慢地把兩張紙牌的厚度抽出來(lái)，在右手的拇指和食指之間有一條小縫，它的長(zhǎng)度大約就是1毫米。這樣讓全班學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，在操作中發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn)，建立測(cè)量單位的表象——奠定估測(cè)基礎(chǔ)。

2、聯(lián)系生活，充實(shí)測(cè)量單位的表象——豐富估測(cè)參照。

對(duì)一個(gè)量的估測(cè)，不能依靠隨意的猜測(cè)與臆斷，而應(yīng)根據(jù)相關(guān)的參照物進(jìn)行合理的估計(jì)與推測(cè)。參照物越豐富，參照系越完善，估測(cè)的手段越多，估測(cè)的能力也就越強(qiáng)。教學(xué)時(shí)，教師密切聯(lián)系學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的測(cè)量體驗(yàn)，將能有效提高學(xué)生的估測(cè)能力，同時(shí)能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。比如：本節(jié)課我讓學(xué)生測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚時(shí)，我便有意地讓學(xué)生先來(lái)估測(cè)一下數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚大約是多少厘米時(shí)？有些學(xué)生說(shuō)用自己1厘米寬的食指去估，有學(xué)生提出用自己的食指去估太浪費(fèi)時(shí)間了，數(shù)學(xué)書(shū)這么長(zhǎng)，可以用自己的“一拃”長(zhǎng)去估。這時(shí)我問(wèn)，你怎么想的，我知道這樣的一拃長(zhǎng)大約是10厘米，數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)比我的兩拃長(zhǎng)長(zhǎng)一些，因此我把數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)估成約25厘米。還有學(xué)生說(shuō)可以用自己20厘米長(zhǎng)的直尺去比一比，數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)比20厘米的直尺長(zhǎng)一些，所以我把數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)估成約23厘米?！笆持钢讣椎膶挕薄ⅰ耙粧€長(zhǎng)”、“20厘米長(zhǎng)的直尺”……這些長(zhǎng)度成為學(xué)生估測(cè)的參照物，學(xué)生借助這些身邊實(shí)物的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行估測(cè)，能有效避免學(xué)生估測(cè)的盲目性和主觀(guān)性，提高估測(cè)的準(zhǔn)確性和有效性。當(dāng)然，在安排學(xué)生測(cè)量這些物體的長(zhǎng)度時(shí)要堅(jiān)持先估后測(cè)的原則，讓學(xué)生在估計(jì)中提高估測(cè)能力，在測(cè)量中修正估計(jì)精度，在估測(cè)中積累經(jīng)驗(yàn)。

二、備課中應(yīng)注重備學(xué)生。

備課是教師取得高質(zhì)量課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。所謂備課，實(shí)際上指教師在課堂教學(xué)之前進(jìn)行的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，即教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門(mén)課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，對(duì)教材內(nèi)容做教學(xué)法上的加工和處理，選擇合適的教學(xué)方式方法，規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)。備好一節(jié)課，不僅需要考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)環(huán)節(jié)，更要以人為本，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，表現(xiàn)在備課中就是必須更多地研究學(xué)生。在備課的具體工作中，備學(xué)生是核心環(huán)節(jié)，備學(xué)生的工作效果對(duì)于備課質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況是教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，在備課活動(dòng)中，備學(xué)生主要圍繞備學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律、知識(shí)現(xiàn)狀、生活背景、情感因素和身心特征等內(nèi)容展開(kāi)的。在具體的一節(jié)課的備課時(shí)，教師首先要了解與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)的情況。分析出哪些是學(xué)生已掌握的，哪些是學(xué)生初步掌握了的，哪些是學(xué)生通過(guò)自學(xué)可以掌握的，哪些是教師非講不可的。這樣做有利于教師在授課中做到該講則講，不用講則少講，力求達(dá)到事半功倍的效果。

如在復(fù)習(xí)完舊知后，我要求學(xué)生用自己喜歡的方式分別估計(jì)數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬和厚大約是多少厘米。備課時(shí)我還以為學(xué)生幾分鐘就可以估出來(lái)，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生無(wú)從下手，不知道怎么估？還有的學(xué)生因?yàn)橛蓄A(yù)習(xí)的習(xí)慣，知道了毫米的概念，結(jié)果直接用厘米與毫米作單位測(cè)量出了數(shù)學(xué)書(shū)的寬與厚。后來(lái)通過(guò)師生討論交流，得出可以用“食指指甲的寬”、“一拃長(zhǎng)”、“20厘米長(zhǎng)的直尺”……這些參照物去估測(cè)，結(jié)果還是花了較多的時(shí)間估測(cè)出數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚大約是多少厘米。還有，估測(cè)完后，我便問(wèn)：同學(xué)們估得準(zhǔn)確嗎？用尺子量量看!備課時(shí)我本以為也花不了多久就可以完成此環(huán)節(jié)，結(jié)果還有許多學(xué)生不知道怎樣用尺子測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚。特別是測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的厚時(shí)，也不知道怎樣把直尺放上去測(cè)量。另外還有一部份學(xué)生不能用0刻度對(duì)準(zhǔn)書(shū)的一端，而是用直尺的頂端對(duì)準(zhǔn)了書(shū)的一端，這樣測(cè)量出的長(zhǎng)度很不準(zhǔn)確，誤差大。所以我又馬上在展示臺(tái)上教學(xué)生一步步來(lái)測(cè)量書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚。一節(jié)課上下來(lái)，我感覺(jué)自己包辦得較多，學(xué)生的主體性體現(xiàn)不夠。其實(shí)我覺(jué)得當(dāng)個(gè)別學(xué)生提出可以用“食指指甲的寬”、“一拃長(zhǎng)”、“20厘米長(zhǎng)的直尺”……這些長(zhǎng)度作為估測(cè)的參照物時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生親自體驗(yàn)估一估，可我卻沒(méi)有好好地利用。另外，由于課前口算及估測(cè)與測(cè)量耗時(shí)較多，到后面就沒(méi)時(shí)間認(rèn)識(shí)“幾毫米”了，學(xué)生容易把5毫米這一刻度線(xiàn)當(dāng)成厘米刻度線(xiàn)，還有個(gè)別學(xué)生對(duì)1毫米的小格數(shù)的不夠準(zhǔn)確，加上學(xué)生的尺子五花八門(mén)，出自不同的廠(chǎng)家，質(zhì)量也不同，學(xué)生測(cè)量的方法不一樣，也導(dǎo)致部分測(cè)量的數(shù)據(jù)略有誤差。這些都是我課前沒(méi)有預(yù)料到的。因此，教師的備課不只是備教材上的知識(shí)，更重要的是備學(xué)生，備學(xué)生可能出現(xiàn)的各方面問(wèn)題。教師只有在充分了解學(xué)生、尊重學(xué)生志趣的基礎(chǔ)上備課，在遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教案，才能備好課，確保課堂教學(xué)的高質(zhì)量。

毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇9】

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，更加堅(jiān)信了教師“想明白”，學(xué)生才能“學(xué)清晰”。在“眾籌”研討中，感受到了集體的力量。同時(shí)根據(jù)自己本班孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行了再次的教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)，整節(jié)課下來(lái)，比較符合孩子們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)于毫米的感知比較的充分。個(gè)人認(rèn)為比較成功的有以下幾點(diǎn)。

一、以學(xué)定教，關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)

學(xué)生在三年級(jí)前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“厘米”和“米”，對(duì)為什么要有長(zhǎng)度單位及計(jì)量單位是一種標(biāo)準(zhǔn)比較物有了一定的感知，同時(shí)測(cè)量物體長(zhǎng)度也有了一定的基礎(chǔ)?！昂撩椎恼J(rèn)識(shí)”是人教版新教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一課時(shí)。從生活經(jīng)驗(yàn)上說(shuō)，學(xué)生在運(yùn)用學(xué)生尺以及生活中都有接觸到毫米。因此，以復(fù)習(xí)舊知識(shí)為導(dǎo)入，“二年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)習(xí)過(guò)測(cè)量，你還能想到測(cè)量的單位嗎？1厘米、10厘米有多長(zhǎng)？身高1米多等。”通過(guò)這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，喚醒學(xué)生的舊知，又為下面如何估計(jì)數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、高打下了基礎(chǔ)?！澳氵€知道什么長(zhǎng)度單位呢？”課堂中學(xué)生說(shuō)“毫米”。教師繼續(xù)追問(wèn)，“那你知道毫米是怎樣的一個(gè)長(zhǎng)度單位呢？”有的學(xué)生說(shuō)它是一個(gè)比厘米還要小的長(zhǎng)度單位。但對(duì)為什么會(huì)產(chǎn)生毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位的截然不知。因此，接下測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的環(huán)節(jié)就是為毫米的產(chǎn)生作了一個(gè)很好的鋪墊，在測(cè)量的過(guò)程中引導(dǎo)孩子們感知毫米產(chǎn)生的意義，通過(guò)測(cè)量，再次問(wèn)孩子們“為什么要有毫米”時(shí)，他們的回答就變得清晰了。

二、留足時(shí)空，關(guān)注整體參與

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋?xiě)?yīng)用的過(guò)程，本節(jié)課給學(xué)生留下了充分的參與學(xué)習(xí)、展示自我、相互合作、相互交流的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的基礎(chǔ)上積極參與有效的小組合作學(xué)習(xí)。在合作交流中，學(xué)生不僅可以表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)參與意識(shí)，也了解別人的想法，調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，這樣有利于學(xué)生用不同的學(xué)習(xí)方式探索和思考問(wèn)題，提高自己的思維水平。在本課的實(shí)踐活動(dòng)中，充分給予學(xué)生時(shí)間與空間，關(guān)注學(xué)生的整體參與。在估測(cè)數(shù)學(xué)書(shū)封面的長(zhǎng)、寬、厚時(shí)，一個(gè)孩子估測(cè)了數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)大約是15厘米，寬大約是18厘米時(shí)，沒(méi)有馬上進(jìn)行否認(rèn)，而是讓孩子們進(jìn)行辨別，這樣的估計(jì)覺(jué)得正確嗎？孩子們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)應(yīng)該比寬長(zhǎng)，而估計(jì)的結(jié)果是長(zhǎng)比寬短，所以肯定是錯(cuò)誤的。還有孩子們用手勢(shì)一拃去測(cè)量，也發(fā)現(xiàn)這樣的估測(cè)不合適，于是進(jìn)行了估測(cè)調(diào)整，使學(xué)生學(xué)會(huì)估測(cè)。再者，在感知1毫米時(shí)，讓學(xué)生先通過(guò)估測(cè)1分與1元硬幣哪個(gè)厚度大約是1毫米，再進(jìn)行測(cè)量，從而全體學(xué)生感受到了1分硬幣的厚度大約是1毫米。在用手指捏住校牌的厚度再抽出校牌感知1毫米的厚度，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，有的的學(xué)生說(shuō)“手太酸了，一抽走校牌，兩個(gè)手指就粘住了?！弊穯?wèn)“這是問(wèn)什么呢？”孩子們說(shuō)是因?yàn)?毫米實(shí)在是太短了，課堂效果非常好。

三、豐富素材，凸顯知識(shí)本質(zhì)

著名的教育學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動(dòng)。因此在數(shù)學(xué)課堂中要讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)中凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。毫米的認(rèn)識(shí)是一節(jié)概念課，學(xué)生只有利用豐富的學(xué)習(xí)素材才能建立毫米的表象。因此，本節(jié)課為學(xué)生提供的素材有30厘米長(zhǎng)的學(xué)生尺、教師的米尺、校牌、1分、1元硬幣，現(xiàn)實(shí)生活中用毫米做單位的圖片等。在學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)生尺上的1毫米時(shí)，追問(wèn)“老師米尺上的1毫米與你們尺子上的1毫米一樣長(zhǎng)嗎？”大部分學(xué)生說(shuō)“不一樣長(zhǎng)。”于是把米尺的1毫米與學(xué)生尺的1毫米進(jìn)行重疊測(cè)量，孩子們才恍然大悟，原來(lái)它們是一樣長(zhǎng)的。通過(guò)這一素材，體驗(yàn)到了長(zhǎng)度單位的標(biāo)準(zhǔn)性。1分與1元硬幣厚度的對(duì)比中，進(jìn)一步建立1毫米長(zhǎng)度的表象。在生活中用毫米作單位的例子中，ppt課件呈現(xiàn)了慶?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)勝利xx周年閱兵式訓(xùn)練時(shí)的隊(duì)伍訓(xùn)練圖、包裝箱的規(guī)格、精密零件等，使學(xué)生對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)不停留在只認(rèn)識(shí)到毫米是測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度單位，而且還感受到用毫米做單位是比較精確的，在生活中的用途很廣。

毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇10】

這課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，這是在上個(gè)學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了厘米和米兩個(gè)長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在生活中實(shí)實(shí)在在地感受出 1 分米、 1 毫米有多長(zhǎng)，并知道它們之間的關(guān)系。使學(xué)生在觀(guān)察、操作、小組實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)中進(jìn)行，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的興趣，參與的積極性高漲。在活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生充分展開(kāi)推理和想象，使他們體會(huì)到 1分米和1毫米有多長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，所以課始我創(chuàng)設(shè)了課間學(xué)生討論“什么兵器最厲害？”的情境，學(xué)生的興趣一下子提高了，在快樂(lè)的氛圍中，既復(fù)習(xí)了“米”和“厘米”，又通過(guò)設(shè)疑引入新課，可謂一舉三得。

在認(rèn)識(shí)分米和毫米時(shí)，主要通過(guò)在真實(shí)情境中估一估、量一量、想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō)、做一做，讓學(xué)生建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長(zhǎng)度問(wèn)題的一些策略，發(fā)展空間感。讓學(xué)生多“動(dòng)”、多“說(shuō)”、多“想”、多“感受”。如比劃“1分米”，讓學(xué)生用直尺當(dāng)小助手，一手比劃，一手輕輕移開(kāi)直尺，讓學(xué)生感受到他們的一拃大約是“1分米”。在比劃“1毫米”時(shí)，我讓學(xué)生用一分硬幣當(dāng)小助手，“伸出大拇指和食指夾住，再輕輕地、輕輕地抽出來(lái)，現(xiàn)在兩手指之間的距離就是1毫米。看著它，你有什么感覺(jué)？”。跟上面的分米進(jìn)行對(duì)比，小心翼翼地抽出，也突出了毫米的小，毫米的細(xì)，毫米的窄，毫米的短。

負(fù)數(shù)認(rèn)識(shí)教學(xué)反思(系列6篇)

老師的部分工作內(nèi)容就有制作自己教案課件，但教案課件不是隨便寫(xiě)寫(xiě)就可以的。要在教案課件中可以體現(xiàn)出教學(xué)過(guò)程中智慧與創(chuàng)造性。那好的教案課件應(yīng)該包含哪些內(nèi)容？你不妨看看負(fù)數(shù)認(rèn)識(shí)教學(xué)反思(系列6篇)，歡迎閱讀，希望你能喜歡！

負(fù)數(shù)認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇1

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)要源之于生活，悟之于生活。因此我在備課時(shí)考慮到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘利用教材資源，又和生活緊密聯(lián)系，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生熟悉而又有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生們樂(lè)學(xué)、善學(xué)。

1、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，認(rèn)識(shí)新知。

“負(fù)數(shù)”這一概念雖然是第一次出現(xiàn)且比較抽象，但學(xué)生對(duì)此并不是一無(wú)所知。通過(guò)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，學(xué)生對(duì)它已有了認(rèn)知基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中引入負(fù)數(shù)，又通過(guò)存折上存入和支取，海拔高度的高于海平面和低于海平面，商場(chǎng)的樓層等讓學(xué)生在生活實(shí)際背景中學(xué)習(xí)和感受正負(fù)數(shù)的意義，讓學(xué)生充分理解用正負(fù)數(shù)表示一些具有相反意義的量，建立正數(shù)和負(fù)數(shù)的數(shù)感。這種生活化、經(jīng)驗(yàn)化的問(wèn)題情境，能激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地用數(shù)學(xué)的思維方式來(lái)觀(guān)察和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

2、應(yīng)用多種方式，理解新知。

本節(jié)課我力求處理好探索式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)的關(guān)系，做到能將體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探索的內(nèi)容，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主探索；而那些接受性學(xué)習(xí)效果好的內(nèi)容則通過(guò)講授學(xué)習(xí)，使自主學(xué)習(xí)和教師講授相輔相成，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。例如，在根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)引入負(fù)數(shù)后，用講授法直接告訴學(xué)生，“人們規(guī)定零上16攝氏度記做+16℃，零下16攝氏度記做—16℃”，用講授法教學(xué)正負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)。在教學(xué)正數(shù)、負(fù)數(shù)、0之間的關(guān)系時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生從觀(guān)察溫度計(jì)入手，通過(guò)觀(guān)察比較，學(xué)生自主歸納得出“正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)”的結(jié)論。因此，在這節(jié)課中，不同的教學(xué)方法相結(jié)合，起到了很好的教學(xué)效果。

3、設(shè)計(jì)豐富練習(xí)，鞏固新知。

本節(jié)課圍繞教學(xué)重點(diǎn)，提供了許多具有現(xiàn)實(shí)背景的學(xué)習(xí)材料，安排了讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)、填一填、連一連等多種形式的練習(xí)，以鞏固新知，加強(qiáng)對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，將教學(xué)的有效性真正落到了實(shí)處。

負(fù)數(shù)認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇2

認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫(xiě)正數(shù)和負(fù)數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3．結(jié)合負(fù)數(shù)的歷史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重、難點(diǎn)：負(fù)數(shù)的意義。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)交流

談話(huà)：同學(xué)們，剛才一上課大家就做了一組相反的動(dòng)作，是什么？（起立、坐下。）今天的數(shù)學(xué)課我們就從這個(gè)話(huà)題聊起。（板書(shū)：相反。）我們周?chē)泻芏嗟淖匀缓蜕鐣?huì)現(xiàn)象中都存在著相反的情況，請(qǐng)看屏幕：（課件播放圖片。）太陽(yáng)每天從東方升起，西方落下；公交車(chē)的站點(diǎn)有人上車(chē)和下車(chē)；繁華的街市上有買(mǎi)也有賣(mài)；激烈的賽場(chǎng)上有輸也有贏??你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎？（生分別舉例，暢所欲言…….）

二、教學(xué)新知

1．表示相反意義的量。

（1）引入實(shí)例。

談話(huà)：如果沿著剛才的話(huà)題繼續(xù)“聊”下去的話(huà)，就很自然地走進(jìn)數(shù)學(xué)，我們一起來(lái)看幾個(gè)例子（課件出示）。

① 六年級(jí)上學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)6人，本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人。

② 張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。 ③ 與標(biāo)準(zhǔn)體重比，小明重了2.5千克,小華輕了 1.8千克。

④ 一個(gè)蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

指出：這些相反的詞語(yǔ)和具體的數(shù)量結(jié)合起來(lái)，就成了一組組“相反意義的量”。（補(bǔ)充板書(shū)：相反意義的量。）

（2）嘗試。

怎樣用數(shù)學(xué)方式來(lái)表示這些相反意義的量呢？

請(qǐng)同學(xué)們選擇一例，試著寫(xiě)出表示方法。

負(fù)數(shù)認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇3

負(fù)數(shù)的教學(xué)是結(jié)合正數(shù)而言的，它們是相反意義的量。在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)就是要讓學(xué)生理解“負(fù)”的含義，然后在開(kāi)始認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的教學(xué)，這樣才能減輕學(xué)生的認(rèn)知難度，加深學(xué)生觸類(lèi)旁通的意識(shí)。

一、借助字典查字義教學(xué)。

課前我布置了預(yù)習(xí)，在檢查預(yù)習(xí)情況環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生查字典，先從字面意義讓學(xué)生了解負(fù)的含義，學(xué)生匯報(bào)說(shuō)：小于零的（數(shù)），與“正”相對(duì)。這樣學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)就有了最初的認(rèn)識(shí)，知道了負(fù)數(shù)小于零，和正數(shù)是意義相反的量。

二、生活實(shí)例教學(xué)，強(qiáng)化新知。

力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的、有意義的生活情境中提取數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在熟悉的生活情境中加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感。讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中的負(fù)數(shù)，練習(xí)中呈現(xiàn)大量生活中意義相反的量，讓學(xué)生用正負(fù)數(shù)表示，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。如：氣溫高于零度和低于零度的表示方法；海拔高度，體溫，存折上的存入和支出的寫(xiě)法。

三、在盡經(jīng)歷中體驗(yàn)新知。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。本節(jié)課，一開(kāi)始就拋出思維價(jià)值高的問(wèn)題：敘述生活中常見(jiàn)的三個(gè)例子，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手記錄數(shù)據(jù)，讓學(xué)生實(shí)踐，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性，在比較正負(fù)數(shù)的過(guò)程中思維產(chǎn)生碰撞，觀(guān)點(diǎn)交鋒，最終得出“用正負(fù)數(shù)表示意義相反的量最具有趣味性，最簡(jiǎn)潔，最科學(xué)?！鄙羁腆w會(huì)負(fù)數(shù)的優(yōu)越性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷符號(hào)化，數(shù)學(xué)化的過(guò)程。

總之，學(xué)生結(jié)合生活情境掌握理解了負(fù)數(shù)的意義，能用負(fù)數(shù)表示生活中的一些數(shù)，學(xué)生成長(zhǎng)的很快。

負(fù)數(shù)認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇4

《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》這節(jié)課的教學(xué)目的是使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正、負(fù)數(shù)及零的意義，掌握正負(fù)數(shù)的讀法、寫(xiě)法。能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，如溫度、海拔高度等。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、分析解決問(wèn)題的能力；并向?qū)W生滲透“對(duì)立統(tǒng)一”、“實(shí)踐第一”等辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。

《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》這一單元的內(nèi)容，是學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)算術(shù)數(shù)之后數(shù)的范圍的第一次擴(kuò)充，是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接與過(guò)渡，并且是以后到了高一年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)軸、相反數(shù)、絕對(duì)值以及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)。

這節(jié)課的思路是清晰的，各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系的也十分緊密。大量的生活中的問(wèn)題，強(qiáng)有力的吸引住了學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們積極思考，解決問(wèn)題，主動(dòng)探究獲取了新知識(shí)。

不足之處：一是我對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)了解不深，有些問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)淺，沒(méi)有價(jià)值。致使知識(shí)的深度和廣度受到了限制，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。二是給學(xué)生思考的空間非常有限，降低了學(xué)生研究問(wèn)題的興趣。三是課件的制作還不夠精細(xì)。在有就是語(yǔ)言還不夠準(zhǔn)確、精練。

負(fù)數(shù)認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇5

負(fù)數(shù)的教學(xué)，它是小學(xué)階段新增的內(nèi)容，它把小學(xué)階段數(shù)的教學(xué)從自然數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)范圍擴(kuò)大到了有理數(shù)范圍。學(xué)習(xí)的面就廣了，學(xué)生考慮問(wèn)題就要全面、周到。在教學(xué)第一節(jié)課認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)時(shí)，因?yàn)閮?nèi)容簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生學(xué)得比較輕松，愉快，很快知道正數(shù)和負(fù)數(shù)是表示兩個(gè)相反的量，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

而第二課時(shí)比較大小時(shí)，是先以大樹(shù)為起點(diǎn)，一個(gè)人往東走，一個(gè)人往西走，如何在一條直線(xiàn)上表示出他們運(yùn)動(dòng)后的情況，引出數(shù)軸，使學(xué)生知道在數(shù)軸上，從左到右的循序就是從大到小的順序，所有的負(fù)數(shù)都在0的左邊，即負(fù)數(shù)都比0小，所有的正數(shù)都在0的右邊，即正數(shù)都比0大。

對(duì)于正數(shù)的比較，因?yàn)槭桥f知識(shí)，所以不在話(huà)下。而對(duì)于負(fù)數(shù)的大小比較，能憑借著數(shù)軸進(jìn)行比較，脫離數(shù)軸時(shí)，尤其是像—1/3與—1/4這樣的分?jǐn)?shù)比較大小，很容易出錯(cuò)。因此先讓學(xué)生憑借數(shù)軸來(lái)比較負(fù)數(shù)的大小，然后找出規(guī)律，總結(jié)出比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小，可以先比較與其對(duì)應(yīng)的兩個(gè)正數(shù)的大小，對(duì)應(yīng)的正數(shù)大的那個(gè)負(fù)數(shù)反而小。

負(fù)數(shù)認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇6

《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思》這節(jié)課的教學(xué)目的是使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正、負(fù)數(shù)及零的意義，掌握正負(fù)數(shù)的讀法、寫(xiě)法。能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，如溫度、海拔高度等。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、分析解決問(wèn)題的能力；并向?qū)W生滲透“對(duì)立統(tǒng)一”、“實(shí)踐第一”等辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。

《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思》這一單元的內(nèi)容，是學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)算術(shù)數(shù)之后數(shù)的范圍的第一次擴(kuò)充，是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接與過(guò)渡，并且是以后到了高一年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)軸、相反數(shù)、絕對(duì)值以及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)。

這節(jié)課的思路是清晰的，各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系的也十分緊密。大量的生活中的問(wèn)題，強(qiáng)有力的吸引住了學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們積極思考，解決問(wèn)題，主動(dòng)探究獲取了新知識(shí)。

不足之處：一是我對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)了解不深，有些問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)淺，沒(méi)有價(jià)值。致使知識(shí)的深度和廣度受到了限制，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。二是給學(xué)生思考的空間非常有限，降低了學(xué)生研究問(wèn)題的興趣。三是課件的制作還不夠精細(xì)。在有就是語(yǔ)言還不夠準(zhǔn)確、精練。

統(tǒng)計(jì)表教案反思系列4篇

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，每個(gè)老師都需要細(xì)心籌備教案課件。?教案和課件設(shè)計(jì)出色是教學(xué)成功的關(guān)鍵。小編找到這篇精品“統(tǒng)計(jì)表教案反思”必定讓您受益匪淺，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁(yè)！

統(tǒng)計(jì)表教案反思 篇1

教學(xué)內(nèi)容：教材第65頁(yè)例1。練習(xí)十二的第1——3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能根據(jù)等式的基本性質(zhì)解形如ax±b=c的方程，初步學(xué)會(huì)列方程解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2.培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力，發(fā)展學(xué)生思維靈活性，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析能力。

3.學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí)與規(guī)范書(shū)寫(xiě)和自覺(jué)檢驗(yàn)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握解形如ax±b=c方程的解法。

教學(xué)難點(diǎn)：正確找出數(shù)量間的相等關(guān)系，列出方程。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊：

1．解方程。

x－2.5=10 0. 4x=12 3.2+x=40

2．根據(jù)下列句子說(shuō)出其數(shù)量間相等的關(guān)系。

1）女生比男生人數(shù)的3倍少10人。

2）這個(gè)月比上個(gè)月水電費(fèi)的2倍多200元。

二、情景導(dǎo)入：

同學(xué)們見(jiàn)過(guò)足球吧?(出示1個(gè)足球)

(出示例1)一起觀(guān)察掛圖，問(wèn)：圖中的哪些信息是解決“共有多少塊黑色皮？”這個(gè)問(wèn)題所需要的？

三、探究新知：

1．師：要想知道黑色皮有多少塊，就必須了解黑色皮的塊數(shù)和白色皮的塊數(shù)有什么等量關(guān)系？

老師可以用線(xiàn)路圖表示幫助學(xué)生分析題中的等量關(guān)系。

2．請(qǐng)學(xué)生依據(jù)等量關(guān)系式列出方程；還有另外的學(xué)生找到另外的等量關(guān)系式，列方程。

3．師：大家依據(jù)不同的等量關(guān)系列出較復(fù)雜的方程，怎樣解答呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“稍復(fù)雜的方程”。（板書(shū)課題）

4．探究求解過(guò)程。

1）生：我們可以用“黑色皮的塊數(shù)×2-4=白色皮的塊數(shù) ”這個(gè)等量關(guān)系式列方程，可以怎么解呢?

2）強(qiáng)調(diào)：把2x看作一個(gè)整體，先求出2x等于多少，再求出x等于多少。

3）最后求出 x=12，還要檢驗(yàn)12是不是這個(gè)方程的解。（學(xué)生在黑板上展示解方程的步驟）

4）2x-20=4 這樣的方程能轉(zhuǎn)化成我們?cè)瓉?lái)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的方程再解答嗎？（在黑板上展示方程的解法步驟）

5）師：同學(xué)們真了不起，這幾個(gè)同學(xué)解答較復(fù)雜的方程都是先轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的方程，然后用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決。請(qǐng)同學(xué)們不要忘記，最后要檢驗(yàn)結(jié)果是否正確。

5．大家在用方程解決問(wèn)題的時(shí)候，有什么共同特點(diǎn)嗎？步驟是什么呢？

（生答完特點(diǎn)后，師生共同總結(jié)列方程解決問(wèn)題的步驟：

① 弄清題意，找出未知數(shù)用x表示；

② 分析、找出數(shù)量間的相等關(guān)系，列方程；

③ 解方程；

④ 檢驗(yàn)并寫(xiě)答語(yǔ)。）

四、鞏固拓展：

1．p66 第1題 解下列方程 3x+6=18 2x-7.5=8.5 16+8x=40 4x-3x9=29

2．p66第2題

五、全課總結(jié)：

本節(jié)課你有什么收獲？

作業(yè)：p66 3

板書(shū)設(shè)計(jì)： 稍復(fù)雜的方程

例1 解：設(shè)共有x塊黑色皮。

黑色皮塊數(shù)x2-4=白色皮塊數(shù)

2x-4=20

2x-4+4=20+4

2x=24

2x÷2=24÷2

x=12

答：共有12塊黑色皮。

課后小記：這節(jié)課由于有了前面的幾節(jié)課對(duì)等量關(guān)系的訓(xùn)練，在根據(jù)老師出示的線(xiàn)段圖，學(xué)生很快就找到了等量關(guān)系，列出了方程，方程的求解過(guò)程就是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，一定要反復(fù)的請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，達(dá)到都會(huì)的結(jié)果。

統(tǒng)計(jì)表教案反思 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解含有百分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)表的特征和作用，掌握制作的方法，并能正確地制作。

2、理解表中數(shù)據(jù)的意義和關(guān)系，能根據(jù)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，回答問(wèn)題或簡(jiǎn)單推理。

教學(xué)重點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和讀表練習(xí)

教學(xué)難點(diǎn)：合計(jì)的百分?jǐn)?shù)如何確定

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

昨天我們學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)你學(xué)到了哪些有關(guān)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)？表名、單位、日期；表頭的設(shè)計(jì)；合計(jì)和總計(jì)等。

出示小黑板：

拖拉機(jī)廠(chǎng)去年生產(chǎn)拖拉機(jī)情況統(tǒng)計(jì)表

20xx年1月

計(jì)劃生產(chǎn)

實(shí)際生產(chǎn)

第一季度

2000

2100

第二季度

3000

3180

第三季度

3000

2850

第四季度

2000

2410

讓學(xué)生結(jié)合昨天學(xué)習(xí)的知識(shí)，說(shuō)圖表中的數(shù)據(jù)表示什么意義？

你能設(shè)計(jì)表頭嗎？并把該統(tǒng)計(jì)圖加以補(bǔ)充嗎？

季度臺(tái)數(shù)項(xiàng)目

總計(jì)

計(jì)劃生產(chǎn)

實(shí)際生產(chǎn)

合計(jì)

10000

10540

第一季度

4100

2000

2100

第二季度

3000

3180

第三季度

3000

2850

第四季度

2000

2410

對(duì)于上面出現(xiàn)的總計(jì)，到底要不要？學(xué)生呈現(xiàn)一種是要，而且是如：4100，而有部分是要，但不是4100，而直接是2100，通過(guò)大家的討論得出結(jié)論，理解為什么不要總計(jì)：因?yàn)檫@里的總計(jì)沒(méi)有切實(shí)的意義。

二、新知學(xué)習(xí)

（一）問(wèn)題解決

現(xiàn)在大家能不能算一算每個(gè)季度完成的百分率？

學(xué)生的整體問(wèn)題不是很大，很快的就能計(jì)算出。

填入上表得：

季度臺(tái)數(shù)項(xiàng)目

計(jì)劃生產(chǎn)

實(shí)際生產(chǎn)

完成計(jì)劃百分?jǐn)?shù)

合計(jì)

10000

10540

第一季度

2000

2100

105%

第二季度

3000

3180

106%

第三季度

3000

2850

95%

第四季度

2000

2410

120.5%

到現(xiàn)在為止，表格完成了嗎？還沒(méi)有！還有一個(gè)合計(jì)的百分率沒(méi)添？學(xué)生探討該如何填寫(xiě)？思考匯報(bào)！

方法一、

方法二、

方法三、

針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的三種計(jì)算方法進(jìn)行討論到底該使用哪種方法？從該處的百分率所表示的意義出發(fā)：表示去年實(shí)際生產(chǎn)的臺(tái)數(shù)是原計(jì)劃的百分之幾？從而理解用第一種方法計(jì)算。

（二）問(wèn)題延伸

你能計(jì)算增產(chǎn)的百分率嗎？計(jì)算并繪制統(tǒng)計(jì)表。

（三）讀表練習(xí)

三、鞏固練習(xí)

空調(diào)廠(chǎng)第一季度聲場(chǎng)拖拉機(jī)情況，有部分?jǐn)?shù)據(jù)已經(jīng)記載在統(tǒng)計(jì)表上，請(qǐng)你把統(tǒng)計(jì)表填寫(xiě)完整。

年月

月份臺(tái)數(shù)項(xiàng)目

計(jì)劃生產(chǎn)

實(shí)際生產(chǎn)

增長(zhǎng)百分?jǐn)?shù)

合計(jì)

一月

2600

（1）

20%

二月

（2）

3220

15%

三月

3000

3720

（3）

四、小結(jié)

含有百分?jǐn)?shù)的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，合計(jì)百分?jǐn)?shù)的確定。

課后反思：

整堂課是在昨天學(xué)習(xí)的復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上增加了百分率，因該所百分率的計(jì)算問(wèn)題不是特別的大，只要弄清楚這里的百分率表示什么，怎樣計(jì)算就行？但是對(duì)于合計(jì)的百分率到底該怎么計(jì)算，學(xué)生會(huì)把各個(gè)百分?jǐn)?shù)相加的和或是各個(gè)百分?jǐn)?shù)平均數(shù)寫(xiě)上去，所以這里有必要要把課本上的例題稍加修改，因?yàn)槔}中出現(xiàn)了問(wèn)題：

原來(lái)例題：

季度臺(tái)數(shù)項(xiàng)目

計(jì)劃生產(chǎn)

實(shí)際生產(chǎn)

完成計(jì)劃百分?jǐn)?shù)

合計(jì)

8000

8650

第一季度

2000

2100

105%

第二季度

2000

2280

114%

第三季度

2000

1860

93%

第四季度

2000

2410

120.5%

在確定最后一個(gè)百分?jǐn)?shù)的時(shí)候，利用兩種算法就出現(xiàn)了一樣的結(jié)果：

方法一、

方法三、

這樣學(xué)生就不能很好的區(qū)分到底是如何計(jì)算？因此在后來(lái)的設(shè)計(jì)中就修改了例題，使得在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生能夠更好的確定使用哪種算法進(jìn)行計(jì)算，直到例題介紹完，再讓學(xué)生自習(xí)肯本上的例題，發(fā)現(xiàn)利用兩種方法計(jì)算，結(jié)果相同，但是還是讓學(xué)生明確是利用什么方法計(jì)算出這個(gè)結(jié)果的。

還有，比較課本上的教材安排可以發(fā)現(xiàn)，在后面的練習(xí)鞏固是沒(méi)有采用先完成試一試，而是直接就出示了練一練的習(xí)題，一是因?yàn)闀r(shí)間上不允許，于是為了提高課堂的時(shí)效性，先讓學(xué)生練習(xí)練一練，把試一試作為機(jī)動(dòng)；二是比較兩個(gè)練習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于試一試學(xué)生的難度不是太大，是和例題相同的，而練一練對(duì)于大部分學(xué)生還是存在問(wèn)題的，為了克服難點(diǎn)，練習(xí)的時(shí)候安排先讓學(xué)生思考你要先算什么？如何計(jì)算？得出結(jié)論先計(jì)算出其中的（1）、（2）、（3），把問(wèn)題的難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為以前學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題，減低學(xué)生的難度。

統(tǒng)計(jì)表教案反思 篇3

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第105~106頁(yè)例1、練一練，練習(xí)二十第1、2題。

教材簡(jiǎn)析：

本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步教學(xué)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表?？紤]到復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)、表內(nèi)數(shù)據(jù)的填寫(xiě)和分析，都要比單式統(tǒng)計(jì)表復(fù)雜，教材給學(xué)生提供了結(jié)構(gòu)完整的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，只要求學(xué)生把數(shù)據(jù)填寫(xiě)在統(tǒng)計(jì)表中，而不要求學(xué)生自己制作復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。例題結(jié)合學(xué)生的顯示生活要求把四張單式統(tǒng)計(jì)表合成一張統(tǒng)計(jì)表、使學(xué)生認(rèn)識(shí)單式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的關(guān)系，了解復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)，在填表后提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行分析。練一練和練習(xí)二十第1、2題都提供了數(shù)據(jù)，安排學(xué)生填表、計(jì)算，并對(duì)統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行分析，其中練習(xí)二十第1題還安排須生調(diào)查收集數(shù)據(jù)填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

3、進(jìn)一步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并能回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

教學(xué)難點(diǎn)：理解復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的表頭，能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

教具準(zhǔn)備：

掛圖、統(tǒng)計(jì)圖表、小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示：掛圖

同學(xué)們，這是青云小學(xué)五年級(jí)四個(gè)興趣小組，從圖中你知道些什么？（學(xué)生自由發(fā)言）聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，那現(xiàn)在你們能小組分工合作把這四個(gè)興趣小組的人數(shù)統(tǒng)計(jì)到這些統(tǒng)計(jì)表里嗎？（能）填表時(shí)有兩個(gè)提醒：你們?cè)鯓硬拍茏龅教畋砜?，填的?shù)據(jù)準(zhǔn)確。（分工，四人分別統(tǒng)計(jì)一個(gè)興趣小組，相互核對(duì)數(shù)據(jù)）

學(xué)生小組合作填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表，教師巡視。（評(píng)價(jià)小組合作效果）

匯報(bào)：指名填好的同學(xué)上黑板填表。（讓學(xué)生結(jié)合自己組內(nèi)統(tǒng)計(jì)表對(duì)學(xué)生填表進(jìn)行評(píng)價(jià)）

看了這樣的統(tǒng)計(jì)表你知道哪組的男生最多？哪個(gè)組的女生最少？（舉手比較慢同學(xué)回答）

他的回答是正確的，為什么得出結(jié)論的過(guò)程比較慢呢？

指出：對(duì)啦！這里的每一張統(tǒng)計(jì)表都只反映一個(gè)興趣小組的男生、女生人數(shù)，如果要對(duì)不同的小組的男、女生人數(shù)進(jìn)行觀(guān)察比較，就得反復(fù)看這幾張統(tǒng)計(jì)表，顯得不夠方便。

那你有什么好的策略使我們比較方便的觀(guān)察和比較各項(xiàng)信息呢？（把這些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表合并成一張統(tǒng)計(jì)表）

二、認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表

（出示例題中的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表）談話(huà)：請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真的觀(guān)察這張表，想一想，表中的各個(gè)欄目各是什么意思？

相互說(shuō)一說(shuō)

集體交流：組織紀(jì)律，我們先來(lái)觀(guān)察表頭。提問(wèn)：表頭被分成了幾個(gè)部分？性別是對(duì)哪一行的概括？（是對(duì)第一行的概括）。組別是對(duì)哪一欄內(nèi)容的概括？（是對(duì)第一欄即第一豎行內(nèi)容的概括）這一欄除了四個(gè)興趣小組的名稱(chēng)外還多了社么？這里的總計(jì)和第一行中的合計(jì)的意思有什么不同？（合計(jì)的是每個(gè)小組的男、女生人數(shù)的和，總計(jì)的是四個(gè)小組的男生總?cè)藬?shù)，女生總?cè)藬?shù)和男女生總?cè)藬?shù)）人數(shù)是對(duì)表中那些部分內(nèi)容的概括？（是對(duì)所有空格里的數(shù)字的概括）對(duì)這張表還有什么不懂的地方嗎？

現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把剛才幾張單式統(tǒng)計(jì)表中數(shù)據(jù)合并在這張統(tǒng)計(jì)表中。（學(xué)生每人填寫(xiě)教師巡視）

交流填法：你是怎樣填寫(xiě)這張統(tǒng)計(jì)表的？先填寫(xiě)了哪些數(shù)字，通過(guò)計(jì)算又填寫(xiě)了哪些數(shù)字？（指總計(jì)與合計(jì)交*的一格）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這里的總計(jì)數(shù)是怎樣算出來(lái)的？學(xué)生回答后提問(wèn)：還有不同的計(jì)算方法嗎？如果兩種計(jì)算結(jié)果不同，說(shuō)明什么？輛次計(jì)算起到什么作用？

啟發(fā)：從現(xiàn)在的這張統(tǒng)計(jì)表中，你又能知道些什么？

你覺(jué)得這張統(tǒng)計(jì)表與剛才的幾張統(tǒng)計(jì)表比較，有哪些優(yōu)點(diǎn)？

小結(jié)：剛才的每張統(tǒng)計(jì)表都只能反映一個(gè)小組的男、女生人數(shù)，不便于比較不同小組的人數(shù)，合成的這張統(tǒng)計(jì)表不僅便于比較各組人數(shù)，而且能看出四個(gè)小組的整體情況，反映的內(nèi)容更豐富。如果把剛才的幾張統(tǒng)計(jì)表叫做單式統(tǒng)計(jì)表，這張統(tǒng)計(jì)表就叫做復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。（板書(shū)課題）

提醒完成統(tǒng)計(jì)表后要注意核實(shí)數(shù)據(jù)，并填寫(xiě)填表日期！

三、鞏固練習(xí)

1、完成練一練。

獨(dú)立讀題，誰(shuí)來(lái)爍爍題目提供的是什么數(shù)據(jù)，填寫(xiě)在這張統(tǒng)計(jì)表時(shí)你要提醒大家注意什么？

交流：請(qǐng)一位同學(xué)把統(tǒng)計(jì)結(jié)果在小黑板中填好。

提問(wèn)：從這張統(tǒng)計(jì)表中你能了解什么？你能預(yù)測(cè)２００８年北京奧運(yùn)會(huì)上我國(guó)體育代表團(tuán)能奪得多少枚獎(jiǎng)牌嗎？你預(yù)測(cè)的依據(jù)是什么？

２、完成練習(xí)二十第１題。

（１）學(xué)生默讀題目。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)每月新增電話(huà)農(nóng)村固定電話(huà)城市固定電話(huà)移動(dòng)電話(huà)是什么意思？

（２）學(xué)生各自填表、計(jì)算，同桌相互檢查。

（３）指名報(bào)合計(jì)數(shù)和總計(jì)數(shù)共同校對(duì)。

（４）指名回答書(shū)中兩個(gè)問(wèn)題。

（５）分組調(diào)查組中同學(xué)家中擁有的固定電話(huà)和移動(dòng)電話(huà)數(shù)量，組長(zhǎng)記錄。

（６）各組長(zhǎng)匯報(bào)調(diào)查數(shù)據(jù)，教師板書(shū)，學(xué)生在書(shū)上填表計(jì)算。集體核對(duì)

（７）對(duì)于剛才統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)你想說(shuō)些什么？

３、完成練習(xí)二十第２題

（１）學(xué)生各自讀題填表。

（２）觀(guān)察這張統(tǒng)計(jì)表，它與前面的統(tǒng)計(jì)表相比，有什么不同？為什么？（因?yàn)殚L(zhǎng)、寬無(wú)法與面積合計(jì)，對(duì)不同機(jī)場(chǎng)的長(zhǎng)寬面積總計(jì)也無(wú)意義）

四、全課總結(jié)

這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了什么統(tǒng)計(jì)表？你知道復(fù)式統(tǒng)計(jì)表有哪些特點(diǎn)？通過(guò)學(xué)習(xí)你還哪些收獲？

教后反思

1、雖然請(qǐng)教了幾位老教師，但自己由于經(jīng)驗(yàn)不足，很多地方老教師說(shuō)了，我都未真正消化，所以不能很好地應(yīng)用到課堂教學(xué)中去！

2、聽(tīng)了大家的評(píng)課，讓我意識(shí)到：不僅是公開(kāi)課，任何一節(jié)數(shù)學(xué)課，都要認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。這節(jié)課要達(dá)到什么目標(biāo)？想通過(guò)什么方法讓學(xué)生達(dá)到？為什么要這樣設(shè)計(jì)？怎樣設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生更好地接受？

3、老師的課堂提問(wèn)要有價(jià)值：?jiǎn)柺裁矗吭鯓訂?wèn)？達(dá)到什么要求？學(xué)生的回答不在老師預(yù)設(shè)中，又該怎樣處理？

4.我處理四張單式表時(shí)不是很到位，很快就到了復(fù)式表。可更改為：同學(xué)們，四張單式表比較不是很方便，我們想到了要設(shè)計(jì)一張大表，大表應(yīng)反映哪些內(nèi)容？這樣留給學(xué)生思考的空間，加深對(duì)表頭地理解。

5、表頭有三部分組成，性別、人數(shù)、組別分別對(duì)應(yīng)橫欄、表格右下方、豎欄。讓學(xué)生會(huì)分析表格，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)原始數(shù)據(jù)認(rèn)真填寫(xiě)并計(jì)算。其中，表頭是一個(gè)難點(diǎn)，注意到了但突破難點(diǎn)不到位。

6、體會(huì)復(fù)式表的好處：應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到從復(fù)式表中能獲取更多的信息！

7、.練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次。有自己的想法，但處理不夠到位，聯(lián)系不緊密，加強(qiáng)上課邏輯思路。問(wèn)題要有層次性，不能一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有處理完，就弄下一個(gè)問(wèn)題。一節(jié)數(shù)學(xué)課要達(dá)到目標(biāo)，而不要把過(guò)多經(jīng)歷放在不必要的問(wèn)題上！

統(tǒng)計(jì)表教案反思 篇4

《體積單位換算》這節(jié)課我是按照平時(shí)上課的要求來(lái)上的，沒(méi)有什么特別出彩的地方，但上課的效果看來(lái)比精心準(zhǔn)備的公開(kāi)課來(lái)得實(shí)在一些，就此也對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)以及上課后的實(shí)踐談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、備課階段的反思

本節(jié)課的最初設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)感知體積單位，1立方分米=1000立方厘米，1立方米=1000立方分米；但是考慮到1000這個(gè)數(shù)字太大了，如果說(shuō)要讓學(xué)生感受1立方分米=1000立方厘米，就用1000個(gè)學(xué)具小正方體裝在1個(gè)1立方分米的學(xué)具盒內(nèi)，但是一千個(gè)這樣的小學(xué)具不好找，再說(shuō)找到了也得花費(fèi)很多的時(shí)間去實(shí)踐操作?；谝韵略颍?/p>

1、考慮到自己的課件操作水平較好。

2、觀(guān)察法也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法，雖然不常用，但也在一定的領(lǐng)域產(chǎn)生相應(yīng)的作用！

3、新課標(biāo)指出：現(xiàn)代信息技術(shù)也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生易于并有更多的經(jīng)歷投入到顯示的、探索的數(shù)學(xué)活動(dòng)。所以本節(jié)課期望通過(guò)學(xué)生觀(guān)察課件的演示來(lái)理解這個(gè)進(jìn)率關(guān)系。

二、教學(xué)過(guò)程的反思

本節(jié)課的教學(xué)純粹依靠課件的演示和教師的講解。教學(xué)方法主要以學(xué)生的觀(guān)察學(xué)習(xí)法和教師的講解法為主。所以本節(jié)課教師的語(yǔ)言要求非常關(guān)鍵，重點(diǎn)在于10個(gè)小正方體排過(guò)去長(zhǎng)10cm也就是1dm，寬數(shù)過(guò)去共有10個(gè)小正方體共10cm也就是1dm，高數(shù)上去共有10個(gè)小正方體共10個(gè)10cm也就是1dm。為了突出本節(jié)課的重點(diǎn)，我加強(qiáng)了板書(shū)的設(shè)計(jì)，力求以合理醒目的板書(shū)來(lái)輔助教學(xué)、提高教學(xué)效率！

三、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后的反思

1、由于制作的課件能夠很好的給學(xué)生以直觀(guān)的演示，演示過(guò)程中又有個(gè)計(jì)數(shù)器來(lái)記錄小正方體的個(gè)數(shù)，學(xué)生一邊觀(guān)看演示，一邊跟著計(jì)數(shù)器來(lái)數(shù)小正方體的個(gè)數(shù)。很好的理解1立方米=1000立方分米、1立方分米=1000立方厘米。

2、如果說(shuō)直觀(guān)演示從感性的角度來(lái)認(rèn)識(shí)體積單位間的進(jìn)率關(guān)系，通過(guò)第二環(huán)節(jié)的推導(dǎo)給學(xué)生從理性推理的角度來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)規(guī)律。

通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的上課參與反應(yīng)和課后習(xí)題的完成情況，可以感覺(jué)到這節(jié)課的上課效益還是挺好的。

我想這次課上得比較成功的原因是課件的制作能夠比較直觀(guān)的給學(xué)生1個(gè)棱長(zhǎng)為1分米的正方體可以裝1000個(gè)棱長(zhǎng)為1厘米的小正方體。從而得出1立方分米=1000立方厘米。這樣課件的動(dòng)態(tài)演示消除了以往靜態(tài)的模型教學(xué)。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)雖然能夠能取得很好的教學(xué)效果，但我又擔(dān)心沒(méi)有符合新課標(biāo)的讓學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程。

回頭我又想了想，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察不也是讓學(xué)生在體驗(yàn)嗎？經(jīng)歷并不一定局限在所謂的動(dòng)手操作吧？想想現(xiàn)在的課堂為了迎合新課標(biāo)的要求一味的追求所謂的動(dòng)手操作而出現(xiàn)有動(dòng)手沒(méi)有實(shí)質(zhì)的空虛課堂！我這節(jié)課雖然沒(méi)有通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手，但卻讓學(xué)生動(dòng)眼動(dòng)腦，經(jīng)歷了這個(gè)知識(shí)的形成??！回想起學(xué)生一邊觀(guān)察課件的演示一遍隨著課件小正方體的增1，2，3，……，10，20，30，……，100，200，300……的數(shù)，不是印證了他們也在體驗(yàn)這個(gè)過(guò)程嗎？

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