《去年的樹》教案(精選5篇)。

對于新入職的老師而言，教案課件還是很重要的，就需要老師用心去設(shè)計好教案課件了。教案是提升教師教學實力的有效途徑，寫教案課件要具備哪些步驟？為了更好地滿足您的需求我們編輯了“《去年的樹》教案”，歡迎你閱讀與收藏！

《去年的樹》教案 篇1

教材簡析

《去年的樹》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版四年級上冊語文第3組的一篇精讀課文。本文屬擬人體童話，講述的是這樣一個故事；鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應(yīng)了樹的請求——還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾欤旞B兒回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

這篇童話的語言樸實無華，全文沒有華麗的詞句，主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文共有四次對話，分別是鳥兒和樹，樹根，門先生以及小姑娘之間的對話。這四次對話，構(gòu)成了一個完整的故事，課文所說明的道理也在四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。

教學目標

1，認識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫"融化，剩下，伐木，煤油燈"等詞語。

2，分角色朗讀課文。

3，理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。

教學重難點重難點：

理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。

教具

錄音機磁帶投影機

教學課時

兩課時

設(shè)計思路

1，以讀為本，讀中理解。

"讀"是學生課堂語言實踐的主要活動形式，也是理解課文內(nèi)容的重要手段。因此，在語文教學過程中，一定要重視"讀"的訓(xùn)練，唯有加強語言文字的訓(xùn)練，才能完成學生學習語言，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力的教學目標。本文語言淺顯易懂，我讓學生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，然后再分角色朗讀，加深對課文的理解。

2，說寫結(jié)合，提高能力。

對于四年級學生來說，不光要有讀的能力，還要有一定的思維，表達能力。所以，在理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學生想想人物的心理活動，談?wù)勛约簩W文所悟，跟文中人物聊聊天，并試著寫下來。于是，把讀，想，說，寫等有機地結(jié)合起來。

教學過程

第一課時

一，激趣導(dǎo)入

1，上課伊始，播放歌曲——《朋友》。

2，談話激趣。

師：大家知道剛才那首歌是寫關(guān)于什么的嗎

生：（朋友）

師：那么，同學們有沒有感情較深厚的朋友

生：……

師：你們離別過嗎今天，我們將要學習一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。

[著名科學家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"小學階段，學生對音樂一般都有濃厚的興趣，所以我通過優(yōu)美的音樂旋律和有趣的談話，激發(fā)學生的學習興趣，把他們帶入童話世界。]

二，初讀課文，整體感知

1，學生按自己喜歡的方式初讀課文，自學生字新詞，老師隨機檢查，對個別難寫的字加以指導(dǎo)。

[四年級的學生已有一定的獨立識字能力，教師要放手，讓學生自學自查，發(fā)揮他們學習的自主性。]

2，學生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書所獲，師生歸納感知內(nèi)容：

鳥兒飛走之前答應(yīng)樹，第二年春天，鳥兒飛回來卻發(fā)現(xiàn)，于是就在火柴點燃的燈火前。因為它。

[我設(shè)計這環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學生自主探究，合作交流的能力。]

三，分角色讀，加深理解

1，學生有感情地自由朗讀，找出童話中的角色，并畫出對話部分的語句。

2，投影出示四次對話。

鳥兒和大樹

"再見了，小鳥！明年春天請你回來還唱歌給我聽。""好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！"

鳥兒和樹根

"立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀""伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。"

鳥兒和門

"門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎""樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。"

鳥兒和小姑娘

"小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎""火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。"

3，同桌合作讀，分小組讀，師生互讀互議，讓學生在讀中悟，悟中讀，摸索出恰當?shù)恼Z氣和情感。（如：樹和鳥兒離別時，讀出依依惜別，難舍難分之情；鳥兒答應(yīng)樹的請求——回來唱歌給樹聽，讀時語氣堅決，肯定；當鳥兒一次又一次找不著樹時，心情一次比一次急切，讀時要求突出一次比一次傷心，一次比一次難過……）

4，進行分角色朗讀比賽。

[朗讀是閱讀教學中最重要，最經(jīng)常的練習。有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內(nèi)容，體會思想感情最常用的方法。我把較多的時間留給學生讀書，讓學生通過自主的，入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。另外，愛表現(xiàn)是小學生的天性，我通過設(shè)計分角色朗讀比賽這一環(huán)節(jié)，促進學生學習的積極性和主動性，加深對課文內(nèi)容的理解，把課堂歸還學生。]

四，小結(jié)

師：通過這節(jié)課的學習，我們對課文已經(jīng)大致的了解，下一節(jié)課我們再深入感悟課文。

五，作業(yè)

抄寫生字新詞

第二課時

一，復(fù)習導(dǎo)入

聽寫詞語：

融化砍伐剩下煤油燈

二，發(fā)展想象，直奔重難點

1，想象鳥兩次對著燈火"看了一會兒"的內(nèi)心活動，體會鳥對樹的深情與留戀。

師：假如你是小鳥，那么你歷盡了千辛萬苦終于找到了你的好朋友，面對著眼前日思夜想的朋友，你會有如何反應(yīng)

生設(shè)身處地地想象，進行作答。

師：唱完了歌，你要走了，會說些什么

生：……

[設(shè)計這一環(huán)節(jié)主要是為了發(fā)展學生的思維，引導(dǎo)學生將心比心，切身體會真摯的友情，達到感情的升華。]

2，暢所欲言，揭示道理。

師：經(jīng)過以上的學習，同學們對課文已經(jīng)有了一定深度的理解，現(xiàn)在讓我們來談?wù)勛约核w會的道理。（要信守諾言，珍惜友情；要有無私奉獻的精神；要保護環(huán)境，愛護樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展……）

學生暢所欲言，說出自己的見解，只要能從課文中找出支撐理由，不脫離文本的本意，教師都可以加以肯定。

[這一過程既訓(xùn)練了學生的表達，思維能力，又突出了本課的教學重難點，并使學生潛移默化地受到真，善，美的熏陶。]

三，拓展延伸

師：學完課文，同學們肯定還有很多話要說，你想對哪些人物說

有的學生可能想對鳥兒說，有的想對樹，對伐木人說等等。

[引導(dǎo)學生說出自己的心里話，最后試著把它寫下來，完成課后"小練筆"，達到說寫相結(jié)合。]

自我評析

這兩堂課都是圍繞著"讀—悟—想—說—寫"等形式進行，充分調(diào)動了學生學習的積極性，體現(xiàn)"以生為本，自主發(fā)展"的教學思想，深化了"閱讀教學是教師，學生，文本之間的對話過程"這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生通過自主讀文，同桌合作讀，分角色朗讀，拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美，思想美，意境美，從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話。

《去年的樹》教案 篇2

一、 說教材

《去年的樹》這篇童話故事,用擬人的修辭手法講述了這樣一個動人的故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時,鳥兒答應(yīng)了樹的請求——回來還要唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?當鳥兒飛回來找它的朋友時,樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對著由朋友的生命點燃的煤油燈,唱起了去年的歌。本文語言樸實,旨在教育學生要信守承諾,珍惜友情。

二、說教學目標。

1.能用正確的情感來朗讀小鳥與大樹、樹根、門和小女孩四個對話。(知識目標)

2.進一步鞏固默讀和朗讀能力,學會多元交流,多向?qū)υ挕?能力目標)

3.體會小鳥與大樹間真摯的友情,使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。(情感目標)

三、說教學重點、難點。

教學重點:通過入情入境地研讀文中的角色對話,體會文中鳥兒和大樹是好朋友和鳥兒在尋找大樹時的焦急心情。

教學難點:感受鳥兒對樹的真摯友誼,懂得友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上。

四、說教法和學法

1、以讀為本，讀中理解。

“讀”是學生課堂語言實踐的主要活動形式，也是理解課文內(nèi)容的重要手段。因此，在語文教學過程中，一定要重視“讀”的訓(xùn)練，唯有加強語言文字的訓(xùn)練，才能完成學生學習語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的教學目標。本文語言淺顯易懂，宜讓學生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，然后再分角色朗讀，加深對課文的理解。

2、說寫結(jié)合，提高能力。

對于四年級學生來說，不光要有讀的能力，還要有一定的思維、表達能力。所以，在理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學生想想人物的心理活動，談?wù)勛约簩W文所悟，跟文中人物聊聊天，并試著寫下來。于是，把讀、想、說、寫等有機地結(jié)合起來。

四、說過程

1、品讀開頭，進入文本。我重點指導(dǎo)朗讀第一自然段“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱?！保龑?dǎo)學生通過抓住“天天”體會。

2、品讀對話，體會感情。在這個環(huán)節(jié)，我采用了自讀感悟、角色對話、演讀體驗的教學方法。

3、品讀結(jié)尾，多元感悟。在這個環(huán)節(jié)，我采用了創(chuàng)設(shè)情境、拓展想象的教學方法，我利用多媒體課件出示了“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起了去年的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了?！钡漠嬅?。

4.總結(jié)全文，拓展延伸。

5作業(yè)布置。閱讀新美南吉的一些童話故事或者寫一寫大樹對鳥兒說的話。

《去年的樹》教案 篇3

一、導(dǎo)入新課，初步感知

1、導(dǎo)入：欣賞《去年的樹》動畫片，看后說說自己的感受。

2、介紹作者。

3、初讀課文：學生自由閱讀，邊讀邊畫出生詞，用自己喜歡的方式自學。

4、教師檢查預(yù)習情況。

5、說說全文講了一件什么事？

二、精讀課文，深入感知

師：同學們總結(jié)得很好，全文用美麗而又荒誕的情節(jié)表現(xiàn)了一只鳥兒和一棵樹之間生死不渝的友誼，那么這篇文章在寫作上有什么特點呢？讓我們來共同研究。

1、提出問題，引導(dǎo)閱讀：請大家快速再讀課文，看文章有什么特點？

2、學生找出四組對話，在書上標出。

3、研讀第一次對話：

（課件出示冬天鳥兒與樹的圖片）齊讀1、2自然段，指名朗讀3、4自然段。

出示課文：我就要離開這里去南方了，明年我一定回來給你唱歌！

我會等你回來的！

師：小鳥與樹如此難分難舍，我們該怎樣去讀呢？學生同桌之間練習朗讀。

4、他們就這樣依依惜別，并作了約定，那么明年小鳥回來能見到樹嗎？研讀第二次對話。

指名學生讀5—9段，提問：小鳥看到樹根心里會有怎樣的感受？

指名分角色朗讀對話部分。

5、小組研讀第三、四次對話，提示學生細心揣摩人物心理，用恰當?shù)恼Z氣來讀。

三、抓關(guān)鍵詞，體會情意

出示句子：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。（“看”字著重標出）

（1）鳥兒睜大眼睛在看什么？她仿佛在說什么？（引導(dǎo)學生想象說話）

（2）透過這個“看”字，你能體會到什么？（指名學生交流）

（3）把你的體會通過朗讀讀出來。（指名學生朗讀句子）

小結(jié)：鳥兒找不到自己的朋友，心里著急。當它得知樹被砍倒，被切成細條，條兒做成火柴，火柴已經(jīng)用光，只剩下火柴點燃的火還亮著時，它的內(nèi)心是多么難過！它是否還會履行它的諾言？讓我們繼續(xù)讀下去。

出示句子：接著，它就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，它又對著燈火看了一會兒，就飛走了。（“看”字著重標出）

（1）從“看”字，你又體會到了什么？

（2）透過這個深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說——（學生自由表達）

小結(jié)：這兩個“看”字看似普通，卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們一起再來讀一讀。（學生齊讀最后三段話）

四、總結(jié)感悟，體會升華

小鳥對大樹的這種焦急、牽掛就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。你喜歡這只鳥嗎？你想對他說些什么？把你想說的話寫下來吧！（播放樂曲《友誼地久天長》，學生書寫）

鳥與樹之間尚且有如此珍貴的情意，人與人之間呢？讓我們珍惜友誼，捧出自己的愛心，共同創(chuàng)造一個美好的世界吧！

《去年的樹》教案 篇4

一、設(shè)計理念：

新課程理念強調(diào)“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程”，本設(shè)計秉承這樣的理念，教師主導(dǎo)，學生主體，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧藏起來，以讀激情，以情帶讀，以讀傳情，通過師生互動，促使學生在跟文本對話的過程中品味語言，感受課文所蘊含的語言美、思想美 和意境美，掌握學習方法，形成能力，最終實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

二、教學目標：

1、初步把握文章主要內(nèi)容。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀四次對話。

3、通過想象，深入感受小鳥尋找樹的心情，領(lǐng)悟童話蘊含的思想感情。

4、初步感悟童話的特點，嘗試改寫童話。

三、教學程序：

(一)導(dǎo)入課題：

1、交流回顧上節(jié)課的內(nèi)容。

2、再讀課文思考：故事的主人公是誰?他們之間發(fā)生了一件什么事?

3、交流。(根據(jù)提示說說。)

(設(shè)計意圖:本文語言樸實，淺顯易讀，生字較少，因此初讀時重點放在整體把握課文內(nèi)容上。給出必要的提示，有助于培養(yǎng)學生的概括能力和語言表達能力。)

(二)質(zhì)疑問難：

1、學貴有疑，讀了課文，你有哪些疑問?請在小組內(nèi)交流一下，小組內(nèi)能解決的組內(nèi)解決，解決不了的提出來共同探討。

2、學生討論后質(zhì)疑，師生共同梳理真問題。

問題預(yù)設(shè)：

(1)大樹已經(jīng)被砍倒了，為什么小鳥還要一次次的去尋找?

(2)鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看了一會，唱完了歌，又對著燈火看了一會兒，它心里在想什么?

(設(shè)計意圖：學貴有疑，讓學生交流自己的疑問，可以幫助教師了解學生的原認知，看看學生通過自讀能夠獲取哪些信息，能夠讀懂些什么，以幫助教師及時調(diào)整教學策略，確定進一步的教學方向。)

(三)自主學習 合作探究

1、仔細讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)的詞語和句子，用不同的符號標注出來，并簡單批注。

2、小組內(nèi)交流，相互補充，共同提高。

(四)交流分享：

1、鳥兒為什么要這么辛苦的、拼命地找樹?

2、它們除了唱歌之外，還會做什么?

3、你認為鳥和樹是一對什么樣的好朋友?

4、秋去冬來，一對好朋友面臨分離，臨別時他們有怎樣的約定?你從中體會到他們怎樣的心情?

5、冬去春來，經(jīng)過了一個冬天的期盼，小鳥終于要見到日思夜想的好朋友了，此時此刻，它心里會想些什么?

6、可是它見到的不是昔日那棵枝繁葉茂的大樹，卻是光禿禿的樹根，小鳥滿懷的希望化為泡影，此時此刻，它是一種怎樣的心情?它心里會想些什么?

(設(shè)計意圖:找準切入點是引導(dǎo)學生與文本展開深入對話，保證閱讀活動順利展開的一把鑰匙，以學生的第一感受——感動為切入點，便于營造情感的課堂。)

7、為了找到好朋友，小鳥可是歷盡艱辛，你還能用什么詞來說說。

8、對，它不停地找啊找，都問過誰?

依次出示三次對話

這些對話最能感受鳥兒的心情了，認真地讀一讀，從它們的對話中你體會到了什么?

好的童話需要我們細細讀，反復(fù)品味。指導(dǎo)小組內(nèi)、班級內(nèi)分角色讀。

(設(shè)計意圖:調(diào)動學生的生活積累和情感經(jīng)驗，引導(dǎo)學生用心體會童話角色的心理，指導(dǎo)有感情地朗讀，是培養(yǎng)語感、積累語言、內(nèi)化情感體驗的有效的語文實踐活動。)

9、你覺得這是一只怎樣的鳥?

10、出圖，這就是那只歷盡千辛萬苦尋找好朋友的小鳥，此時，面對著用好朋友點燃的燈火，它思緒萬千：

想象說話：

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“ ”

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說：“ ”

這些詞語，讓我們感受到了鳥兒豐富的內(nèi)心和波瀾的情感，讓我們齊讀感受鳥兒對朋友的那份真情。

(設(shè)計意圖:這樣包蘊著美好情感的美麗童話，教師用詩一般的語言將學生一步步帶入美好的意境中，一唱三嘆，學生的情感步步升華，使語言的實踐成為情感表達的內(nèi)在需要。)

11、往日的朋友已化為灰燼.只有朋友做成的火柴點燃的燈火還在亮著，它深情地凝視著、默默地訴說著，這情景讓人多么憂傷、多么感動啊!此時此刻你一定有很多話，想對鳥兒說，拿起筆，寫下你心中最想對鳥兒說的話。

12、從你們的交流中，我聽出來了，同學們都被鳥兒對朋友的真誠感染了，被他們之間美好的約定感動了。

(設(shè)計意圖：順讀而寫，是實現(xiàn)讀寫結(jié)合的一種有效策略。引導(dǎo)學生將想說的說出來并及時寫下來，正好順應(yīng)了學生表達的需要。)

(五)小結(jié)收獲，拓展延伸

學完這篇感人的童話故事，你有哪些收獲?

(設(shè)計意圖：通過學習收獲，引起學生思考，意在培養(yǎng)學生的評判意識，即跳出課文去審視，引發(fā)學生與各種角色進行多向?qū)υ?，從而拓展學生的思維，挖掘課文的潛在的含義。)

(六)布置作業(yè)：

假如不發(fā)生意外，樹依然在，鳥兒又飛回來時，他們會發(fā)生怎樣的故事呢?先讀讀課文的1—5自然段，感受鳥兒與樹那依依惜別的場面和美好的約定。然后想象一下，他們見面時會是什么樣的情境?他們之間會說些什么呢?請同學們發(fā)揮想象，也來創(chuàng)編一則童話故事。

(設(shè)計意圖：利用教材提供的資源，拓展延伸，讓學生嘗試改寫童話，體會不同的結(jié)局的表達效果。)

《去年的樹》教學反思

反思整堂課，優(yōu)點是通過教師與學生、學生與文本、學生與學生之間的對話，來為原文“補白”，把無邊無際的想像空間留給學生，在閱讀中感悟，在想像中體驗，在對話中升華。

不足之處，一是如果課堂中留給學生充分的思考時間，師生對話可能更為精彩，也可能更多元深刻;二是雖然在課堂上我始終重視與學生進行多元化對話，引導(dǎo)學生個性化解讀文本，但老師的牽引還是很多。

《去年的樹》教案 篇5

尊敬的各位評委、在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：你們好！

很榮幸能參加這次大賽。我說課的內(nèi)容是人教版小學語文四年級上冊第三單元《去年的樹》的第一課時，接下來我將按照以下三個程序進行說課，主要說每個程序的要點。

首先請大家和我共同來解讀一下教材。

一、教材分析

《去年的樹》是日本已故的童話作家新美南吉的一篇名作，這篇童話語言質(zhì)樸、情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。教材中選編這篇課文的目的，是要引導(dǎo)學生體會童話故事所揭示的道理，幫助學生進一步感受童話的特點。

根據(jù)對教材的分析，結(jié)合本班學生的具體狀況，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度確定了本課時的教學目標。

二、教學目標

1、學會本課的4個生字，理清課文脈絡(luò)。初步理解課文內(nèi)容，練習有感情地朗讀對話，體會鳥兒尋找好朋友時的急迫心情。這是本課的教學重點。

2、揭示童話故事所蘊含的道理，在“信守諾言、珍惜友誼”方面有所感染。這是本課的教學難點。

為了有效達成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我引入了信息技術(shù)，利用多媒體課件來提升課堂的教學效果。

三、教學流程中信息技術(shù)的整合

（一）、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

新課伊始，我在黑板上出示樹與鳥兒的圖片，并引導(dǎo)學生：圍繞這棵大樹和這只小鳥，還有一個十分感人的童話故事呢！此時，學生非常地好奇。這樣，既開門見山地引出了課題，又巧妙地激發(fā)了學生的學習興趣。

（二）、初讀課文，理清脈絡(luò)。

1、《去年的樹》到底是怎樣的一個童話故事呢？同學們帶著問題一邊欣賞課文動畫，一邊聽老師配樂范讀課文（泛讀演示：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。），能動會變、聲像并舉的多媒體演示要比學生直接生澀地初讀課文更容易入情入境。

2、在學生對童話故事有整體的感知的基礎(chǔ)上，再自由地朗讀課文，解決生字詞，理清課文的脈絡(luò)。這是本節(jié)課的教學重點。

在檢查生字詞時，屏幕上出現(xiàn)一個，學生就搶讀一個。對已經(jīng)學會的同學來說，這是一個自我檢驗的過程；對還沒有學會的同學來說，也是一個學習的過程。點擊下面的網(wǎng)址，（聯(lián)網(wǎng)演示：融 剩 伐 煤）就會鏈接到小學資源網(wǎng)的“漢字讀音筆順”上，對生字的筆順、部首等知識能有更多的了解，可根據(jù)學生的需求自行控制。

（三）、精讀課文，體驗感悟。

⑽根據(jù)新課改的要求，在課上我力爭做到：以讀為本，以讀促悟。精讀課文時首先抓住“天天”一詞理解樹和鳥兒建立的深厚友誼。

這篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文一共有四次對話。⑾引導(dǎo)學生在對話前加上表示角色心情的詞語再進行對比朗讀，孩子們通過加詞語朗讀的方式把握了文章感情基調(diào)，自然能讀出鳥兒與樹分別時的依依不舍和第二年春天從南方飛回來時急迫地想見到好朋友樹的心情。

在這里還安排了一個師生合作、感情朗讀“后三組對話”的環(huán)節(jié)。大屏幕上出示對話內(nèi)容，同時播放比較傷感的音樂，將學生帶入了悲傷的故事情境之中，小鳥與大樹之間那段令人蕩氣回腸的、至死不渝的堅貞友情在學生動情的朗讀之中自然流露出來。這段配樂朗讀既是對前文的一個小結(jié)，又能加深學生的感悟。

之后，再引導(dǎo)學生運用想象補白的方法體會課文最后一部分的“兩次看”，感受小鳥對好朋友大樹的濃濃深情。這樣以關(guān)鍵詞為切入點，遇到重點詞語多媒體課件以變色的手段加以強調(diào)，凸了顯課文的重點。

（四）、揭示中心，升華情感。

通過前面對課文大量的朗讀和剖析，引導(dǎo)學生揭示出“信守諾言、珍惜友誼”這一中心，同時允許學生發(fā)表自己獨特的見解。最后，在張學友《祝?！返母杪曋薪Y(jié)束本課的教學，將樹與鳥兒的情感延伸到了人與人之間的純正、忠誠的友誼，使課文的文本在延伸，情感在升華。

本節(jié)課的教學我引用了多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生在課文的情境中以讀促講，以讀促悟，挖掘文章的人文內(nèi)涵，努力體現(xiàn)語文課工具性與人文性的統(tǒng)一。

我的說課到此結(jié)束，但是對于信息技術(shù)與小學語文課程整合的研究我會一直繼續(xù)下去。謝謝大家！

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