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《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思簡(jiǎn)短
《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思簡(jiǎn)短。
認(rèn)真教書是每一個(gè)好老師心中的義務(wù),課前準(zhǔn)備好教案,是每一位教師的必備工作。教案不僅記錄著學(xué)科知識(shí)點(diǎn),嚴(yán)教授更是將在課上要講的話都寫在了上面,什么教案算是一篇好教案呢?您想找一篇好文章嗎我們推薦您閱讀“《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思簡(jiǎn)短”,請(qǐng)收藏本文并分享給你的朋友們吧!
《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇1】
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于詩歌教學(xué)提出了這樣的目標(biāo):“閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會(huì)詩人的情感?!痹谌A東三省六市小語協(xié)作交流活動(dòng)中,我聽了江蘇鎮(zhèn)江丹陽市教研室邵云霞老師執(zhí)教的《清平樂村居》,雖然課中也存在一些瑕疵,總的來說,這節(jié)課對(duì)于詩歌教學(xué)應(yīng)該說是一種引領(lǐng):詩歌到底應(yīng)該怎么教。結(jié)合我教的`蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第四課《古詩兩首》談一下個(gè)人的粗淺認(rèn)識(shí)。
新課程倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的理念。如果學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)的方法,在今后的工作、生活道路上必然要走一些彎路。詩歌作為中華文化的精髓,所蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)含,不是一句兩句話所能說透的,既然這樣,我們何不按課標(biāo)的要求,讓學(xué)生去“想象”、“體會(huì)”呢?前段時(shí)間剛巧上《古詩兩首》時(shí)趕上參加“華東三省六市小學(xué)語文協(xié)作交流活動(dòng)”,沒有及時(shí)完成,隨后,我布置學(xué)生按導(dǎo)學(xué)單完成預(yù)習(xí)任務(wù)。今天,在課堂上我首先帶領(lǐng)學(xué)生再一次閱讀了“資源共享”部分,引導(dǎo)他們談感受,學(xué)生分別從杜甫的知識(shí)淵博,有政治抱負(fù),詩歌寄托了對(duì)人民的同情;陸游是現(xiàn)存詩最多的詩人;安史之亂給人民帶來了深重的災(zāi)難幾個(gè)方面來談,從而讓學(xué)生對(duì)詩人對(duì)詩的創(chuàng)作背景有一個(gè)初步的了解。接著,就是檢查學(xué)生詩歌閱讀情況,這時(shí),班上的一個(gè)學(xué)生的朗讀出乎我的預(yù)料,《聞官軍收河南河北》一詩中,他競(jìng)?cè)粚?duì)“涕”、“欲”、“何”、“縱”的讀音都沒有讀準(zhǔn),怎么辦?我停下來了,如果讀這一關(guān)都不能過,我還怎么進(jìn)行后面的教學(xué)呢,即使這只是個(gè)別現(xiàn)象。我不斷地進(jìn)行范讀,讓學(xué)生跟著讀,學(xué)生自己練讀,再讓學(xué)生在班上展示。沒有了字詞上的閱讀障礙,把握詩的大體意思就迎刃而解了。
當(dāng)我進(jìn)行“學(xué)貴有疑”這一環(huán)節(jié)時(shí),有位同學(xué)提到這樣的一個(gè)問題:“詩人為什么要寫巴峽、巫峽、襄陽、洛陽?”于是我就抓住這個(gè)問題讓學(xué)生思考:詩人在戰(zhàn)亂中背井離鄉(xiāng),現(xiàn)在終于可以回到故鄉(xiāng)了,那么從“即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽”可以看出詩人怎樣的心情?經(jīng)過討論,學(xué)生一致認(rèn)為,這是詩人設(shè)計(jì)好的回鄉(xiāng)路線,而這個(gè)路線時(shí)時(shí)刻刻在詩人的腦海中,而今,叛亂已被平定,一個(gè)“穿”一個(gè)“向”足以表明詩人多年來一直的思鄉(xiāng)情緒。而這種思鄉(xiāng)心情之切是源于詩人對(duì)國家收復(fù)失地的喜悅與興奮。
最后,圍繞“喜”字,學(xué)生進(jìn)一步從“漫卷”、“放歌”、“縱酒”等詞去體會(huì)詩人的愛國熱情。另外,在練筆上,我讓學(xué)生圍繞詩人聽說官軍收復(fù)河南河北這一喜訊的表現(xiàn),如詩人是怎么做的、怎么說的,詩人的家人又是怎么做的、怎么說的展開想象說一說寫一寫,從而將自己對(duì)詩的意境的理解進(jìn)行內(nèi)化。
《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇2】
《聞官軍收河南河北》是杜甫生平第一大快詩,詩中處處透著喜。在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)這首詩的詩意其實(shí)并不特別難理解,然而對(duì)于古詩的教學(xué)僅僅停留在字面的理解上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,重點(diǎn)必須體悟作者所含的情。而每一首詩的創(chuàng)作與詩人的生平經(jīng)歷是密不可分的,只有了解了古詩的創(chuàng)作背景,才能真正走進(jìn)詩人的內(nèi)心,與之產(chǎn)生共鳴。為此,我在學(xué)習(xí)第一首詩時(shí),先由作者杜甫引入了學(xué)習(xí)。
杜甫是河南人,河南離山西晉城還是很近的,因此,我一提到杜甫的家鄉(xiāng),孩子們不少都笑了,因?yàn)榘嗬锏暮幽霞畬W(xué)生還是不少的。這就調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。接著,我又給孩子們講了“安史之亂”及杜甫這個(gè)時(shí)期的經(jīng)歷,學(xué)生便初步抓住了詩眼:“喜”。找到詩眼,學(xué)生就自然而然地在理解詩意的基礎(chǔ)上,去找,去品,哪些地方能表現(xiàn)出這個(gè)“喜”字,首聯(lián)除了交代喜的原因外,還看出了初聽喜訊的真實(shí)心情。滿衣裳讓我們看到了杜甫內(nèi)心的真情流露,那是喜極而泣的表現(xiàn)。“初聞”從“初”中,我們能洞察出杜甫盼收復(fù)的由來已久的心情與急切之情,試想,剛聽到收復(fù)這一消息,也不去考證其真實(shí)與否便喜極而泣,這便是杜甫壓抑內(nèi)心情意的一種真實(shí)反應(yīng)。詩文不光從自身,而且關(guān)注身邊的反映,留心“妻子愁何在”,自己更是“漫巻詩書”還大聲唱著歌大口喝著酒,這反常的表現(xiàn)正是“喜欲狂”的最佳寫照。然后,乘著大好春光把家還,豈不快哉!尾聯(lián),連設(shè)想的路線都安排好了??上牖丶覍?duì)他來說是夢(mèng)牽魂繞,期待已久。這兩句除隊(duì)看出急切的心情外,那種高興的勁不言而喻,恰似李白的“輕舟已過萬重山”。
學(xué)生知道了這首詩背后的故事,他們就不知不覺地走進(jìn)了詩人的內(nèi)心,得到詩人的真實(shí)情感,學(xué)得很有滋味。
《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇3】
長(zhǎng)期以來,杜甫留給我的印象總是滿面愁容,讓我們?cè)陂喿x他的詩歌中總感覺到沉甸甸的。無論是“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”,還是“布矜多年冷似鐵,嬌兒惡臥踏里裂”。我們總能體會(huì)到詩歌中彌漫開來的郁郁寡歡,聽到那一聲穿越時(shí)空的長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息。即使是“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞。自在嬌鶯恰恰啼”?!皶钥醇t濕處,花重錦官城”。這樣有滿滿一腔喜悅在心頭的句子,也是仿佛不愿聲張似的,“才上眉頭,卻下心頭”。然而《聞官軍收河南河北》帶給我們的卻是迥然不同的體驗(yàn)。驀然發(fā)現(xiàn)杜甫一反常態(tài),在那鮮活明快、一氣呵成、磅礴汪洋的姿態(tài)令人悚然動(dòng)容。正如古人評(píng)論的“此詩句句有喜躍意,一氣流注,而曲折盡情,絕無妝點(diǎn),愈樸愈真,他人絕不能道?!?/p>
小學(xué)古詩教學(xué)的核心價(jià)值應(yīng)當(dāng)在古詩意象上。小學(xué)詩歌教學(xué)可以超越內(nèi)容的理解,字詞的解釋,學(xué)法的指導(dǎo),熟讀成誦的要求。課堂上需要滲透這些內(nèi)容,但古詩教學(xué)的目標(biāo)在尋找并發(fā)現(xiàn)古詩的意象,揣摩作者編織意象的方法。意象是詩歌最為重要的組成元素,他既是詩歌內(nèi)容本身,也是詩歌意蘊(yùn)的外顯,更是詩歌音韻的組成。他是一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的鮮活、可愛的物象,同時(shí)也是意境構(gòu)建,情思表達(dá)的組件,它一定是真實(shí)可感看得見摸得著的。
無論怎么設(shè)計(jì)詩詞的課堂教學(xué),都是為了讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)詩歌,理解詩歌并愛上詩歌,自行去尋找詩歌中的美。學(xué)習(xí)詩歌找到其意象,也就追到了根,溯到了源。詩歌意境的領(lǐng)略自然也就水到渠成。
《聞官軍收河南河北》這首詩歌充溢著作者對(duì)天下太平,青春作伴好還鄉(xiāng)的喜悅。作者杜甫經(jīng)歷了整整八年戰(zhàn)爭(zhēng)離亂之苦,到此各種凄涼,委屈一掃而空,有生之年還可欣然還鄉(xiāng),對(duì)于杜甫來說的確是欣喜若狂。這首詩最大的語文魅力就在喜悅之情,肆意宣泄,然而又并非一捅到底直白粗俗,而是安排的,有角度,有彈性,有迂回,有婉轉(zhuǎn),形成一種有機(jī)的意向群的疊加,絲毫不讓人感到重復(fù)和累贅。
老師開課是這樣導(dǎo)入的:
杜甫的這首《聞官軍收河南河北》表現(xiàn)的是一種怎樣的情感?引導(dǎo)學(xué)生說出是一種“喜”的情感。老師讓學(xué)生把這個(gè)“喜欲狂”的“喜”字圈一圈。
找到了詩的題眼,老師又說詩歌中的哪些言行舉止表現(xiàn)杜甫的喜悅?
學(xué)生從喜極而泣的神態(tài),欣喜若狂的卷書動(dòng)作,喜不自勝的喝酒,喜上眉梢的想象,喜笑顏開的神情,喜從天降的好消息等體會(huì)到詩人的愛國情感。詩人的喜悅流轉(zhuǎn)在每一句詩當(dāng)中。正是這些喜悅一而再,再而三,三而四的疊加在一起才形成了這首詩歌如此豐富,如此磅礴,如此一瀉千里的喜悅,這就是詩歌意象的疊加。
接下來老師領(lǐng)誦,引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,進(jìn)一步感悟杜甫喜欲狂的心情。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了杜甫創(chuàng)作中意象群疊加的方式,就讓學(xué)生進(jìn)一步加以體驗(yàn)和運(yùn)用。這是作者在文本的縫隙中,幫助學(xué)生尋找語用點(diǎn)進(jìn)行練筆,讓學(xué)生體驗(yàn)意象疊加的語言魅力。
老師是這樣設(shè)計(jì)的:杜甫寫了自己神情的喜悅,動(dòng)作的喜悅,但是他沒寫的自己言語上的喜悅。下面請(qǐng)同學(xué)們拿出作業(yè)紙,想象杜甫在漫卷詩書放歌,縱酒的同時(shí)還會(huì)對(duì)他的朋友他的家人們說些什么?
老師出示:杜甫漫卷詩書、放歌縱酒,欣然曰:__________
學(xué)生學(xué)習(xí)到了圍繞一個(gè)主題進(jìn)行意象群疊加的語用體驗(yàn)。更重要的是學(xué)生對(duì)詩歌喜悅情感的理解和體驗(yàn)更加深刻。
這樣的課堂設(shè)計(jì)體現(xiàn)了老師課前對(duì)文本深刻的解讀,對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確把握,對(duì)古詩教學(xué)方法的巧妙引領(lǐng),古詩的語文核心價(jià)值也就得以完美呈現(xiàn)。
《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇4】
《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫的“生平第一首快詩”,抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂平息,祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情,流露出強(qiáng)烈的愛國熱情。教學(xué)本課,我通過多文本學(xué)習(xí),在悲喜交加中讓學(xué)生體會(huì)作者的愛國之情,在小喜大喜的思辨中更深地體會(huì)家國情懷。力求使自己的課堂呈現(xiàn)出“語文味”來。
一、感悟意境,體會(huì)詩人的豐富情感,讓古詩浸潤(rùn)在浩瀚的文化中。
我國詩歌源于詩經(jīng),盛于唐代,李白和杜甫是杰出的代表,一個(gè)被稱為“詩仙”,一個(gè)被稱為“詩圣”。今天讓我們走近杜甫,學(xué)習(xí)他的“生平第一首快詩”。杜甫作為“詩圣”,在當(dāng)時(shí)文壇中的影響可見一斑,因此讓孩子親近詩人,是我想做的第一件事。在此我適時(shí)嵌入李白的《峨眉山月歌》,巧妙地引出杜甫。引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷、工具書、文化積淀學(xué)語文,是語文課該做的事。于是學(xué)生知道了“李杜”,知道了他們的詩“各有千秋”,李的浪漫,杜的寫實(shí);知道了杜甫的“沉郁頓挫”;知道了詩人顛沛流離的生活處境,讀杜甫的詩就能了解當(dāng)時(shí)的歷史。
古詩是中國浩瀚文學(xué)藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩。讓詩歌的學(xué)習(xí)沉浸在浩瀚的文學(xué)海洋中,讓學(xué)生受到熏陶,受到感染,用一詩的學(xué)習(xí)興趣喚醒學(xué)習(xí)其他詩歌的學(xué)習(xí)興趣,這才是我們語文學(xué)習(xí)的目的。
二、誦讀古詩,感受詩詞的藝術(shù)魅力,讓古詩生發(fā)在悲喜的情境中。
詩有詩眼,全詩是圍繞一個(gè)字寫的,用心默讀全詩。追問如果給“喜”字組詞,會(huì)組什么?是的,“喜”字千百年來都是欣喜,高興的意思。杜甫這么開心的原因是:劍外忽傳收薊北。杜甫之“喜”,從哪些詩句中可以看出來?學(xué)生結(jié)合注釋,通過“讀劃批”自學(xué)后交流。交流后,學(xué)生相機(jī)板書:漫卷、放歌、縱酒、還鄉(xiāng)。于是抓住“妻子”、“衣裳”、“青春”的古今異義,我就放手讓學(xué)生說了,學(xué)生逐字逐句理解的時(shí)候,我就沒再去“嘮叨”??烧n后,我反思到:學(xué)古詩不能滿足于僅僅理解詩的意思,更不能滿足于僅僅把詩句中逐字意思簡(jiǎn)單串聯(lián)。比如“初聞涕淚滿衣裳”學(xué)生說剛剛聽到就激動(dòng)得淚水沾濕了衣服??墒菃螁温犨@句話,是別扭的,是什么讓詩人情緒如此反常?脫離了對(duì)杜甫曾經(jīng)“悲”的感悟,如果學(xué)生走進(jìn)情境,學(xué)生頭腦里會(huì)出現(xiàn):杜甫一聽到這個(gè)好消息,高興得手足無措,萬分激動(dòng),不由任淚水沾濕了衣服!課堂走得急了點(diǎn),教師牽引學(xué)生的痕跡還是明顯的。適時(shí)停下來駐足細(xì)品慢賞,不失是一種好的策略。
三、組詩拓展,提高學(xué)生的審美情趣,在古詩烙印在學(xué)生的活用中。
組詩對(duì)比,反復(fù)涵泳后拓展“快詩”兩首,體會(huì)之“快”,以“小喜”襯“大喜”激情誦讀,市學(xué)生的情感得到升華。進(jìn)而欣賞書法,配樂誦詩,學(xué)生激情澎湃,語文課堂中人文和工具提到了和諧統(tǒng)一??鞓芳?jí)、挑戰(zhàn)級(jí)、王者級(jí)三級(jí)作業(yè)布置,因地制宜,既體現(xiàn)了課堂的語文學(xué)習(xí),又使因材施教的原則落到實(shí)處。這樣的課堂才有詩意和語文味。
《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇5】
蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第4課《古詩兩首》中的《聞官軍收河南河北》,被清人蒲起龍稱為杜甫的“生平第一首快詩”,充分體現(xiàn)了作者聽到收復(fù)失地薊北后的欣喜若狂和急切還鄉(xiāng)的心情。
在教學(xué)時(shí),我注重指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音,如“薊北”的“薊(jì)”,“涕淚”的“涕(tì)”, “漫卷”的“卷(juǎn)”;尤其是“衣裳”的“裳(cháng)”, “妻子”的“子(zǐ)”,與平時(shí)的朗讀習(xí)慣有差異。
教學(xué)全詩時(shí),我抓住“喜欲狂”引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知、體會(huì)詩的內(nèi)容和作者的情感。整首詩,最能體現(xiàn)作者的心情的詞語是哪一個(gè)?引導(dǎo)學(xué)生自讀、尋找“喜欲狂”。那么,作者為什么“喜欲狂”?哪些詞能體現(xiàn)作者的“喜欲狂”?“喜欲狂”之后,作者想到些什么?又增添了什么樣的心情?學(xué)生通過自讀、小組交流、全班匯報(bào)等方式,一步步理解詩的主要內(nèi)容及作者所要表達(dá)的情感。
最后,請(qǐng)學(xué)生扮演杜甫一家進(jìn)行表演,抓住杜甫的動(dòng)作,如“涕淚滿衣裳”“卻看”“漫卷詩書”“放歌”“縱酒”體現(xiàn)作者的心情。www.lvshijia.net
反思四:聞官軍收河南河北教學(xué)反思
一、讓學(xué)生了解時(shí)代背景。站讓孩子們先了解安史之亂給人們帶來的痛苦,他們自然就能理解官軍收河南河北的重大意義了。
《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇6】
《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫的“生平第一首快詩”,抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂平息,祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情,流露出強(qiáng)烈的愛國熱情。
唐代宗廣德元年(763),作者寓居在梓州時(shí),聽到唐朝軍隊(duì)平定了叛亂。這個(gè)天大的喜訊時(shí)候欣喜若狂,于是寫下了這首千古傳誦的七律詩。作者“喜”是因?yàn)樽鎳匦碌玫浇y(tǒng)一,這種喜之情包含著杜甫濃濃的愛國之情。為了讓學(xué)生更深入地體會(huì)杜甫是個(gè)憂國憂民的偉大詩人,課堂上第一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)收集到的資料介紹杜甫或背誦杜甫的詩,對(duì)杜甫有初步的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)第二句詩句“初聞涕淚滿衣裳”時(shí),我問學(xué)生此時(shí)的詩人流出什么樣的眼淚,學(xué)生說高興的淚,還有呢,為了了解時(shí)代背景及詩人更深處的情感,就讓學(xué)生相機(jī)學(xué)習(xí)杜甫的一篇名作《春望》。教師補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的寫作背景:杜甫被叛軍抓到長(zhǎng)安城滿目荒涼的景象,詩人為這樣的時(shí)局感傷的見花落淚,聽到鳥聲都感到心驚肉跳。然后讓學(xué)生自由讀詩,談體會(huì)。問:詩人對(duì)花落淚,落的是什么淚?(傷心的、痛苦的、悲傷的、憤怒的淚)。學(xué)生就體會(huì)到詩人落淚不僅僅是與親人分開,孤身一人,更是因?yàn)閲移扑?,愛國的情懷表露無遺?!堵劰佘娛蘸幽虾颖薄愤@首詩中:“初聞涕淚滿衣裳”。詩人也流淚了,但這次流的是高興的、激動(dòng)的淚水。應(yīng)該說此時(shí)的杜甫是悲喜交集。兩首詩中都寫了詩人流淚,一悲一喜,但無論是悲是喜都關(guān)情——濃濃的愛國之情。讓學(xué)生體會(huì)到,杜甫的偉大,是因?yàn)樗脑姼鑴?chuàng)作,始終貫穿著憂國有民這條主線。
教學(xué)這首詩時(shí),我還聯(lián)系《示兒》這首詩來教學(xué),兩首詩區(qū)別在于,一是“喜”,一是“悲”。教學(xué)中,《聞官軍收河南河北》可圍繞“喜”字展開,詩人為何而喜?讓學(xué)生找找詩人“喜欲狂”的表現(xiàn),抓住“即從”“穿”“直下”“向”等詞體會(huì)詩人的“歸心似箭”;《示兒》可圍繞“悲”字展開教學(xué),詩人因何而悲?從哪些詞句中讓你感受到詩人的悲傷?兩首詩有著諸多的不同,但詩人所要表達(dá)的情感卻是相同的,那就是內(nèi)心無比強(qiáng)烈的愛國之情。在《聞官軍收河南河北》中,通過寫詩人聽到失地收復(fù)的喜訊后極度的.喜悅和急切還鄉(xiāng)的心情來體現(xiàn)——喜之狂?!妒緝骸穭t通過詩人臨終前的牽掛——“但悲不見九州同”來表達(dá)——悲之切。一喜一悲,都是因?yàn)樗麄冇兄鴱?qiáng)烈的愛國情懷。
本節(jié)課也存在一些不足之處,具體表現(xiàn)在:
1、對(duì)情感朗讀的引導(dǎo)雖有層次,但沒有很好的拓展開。
2、課堂上的發(fā)言機(jī)會(huì)不夠民主,許多學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生沒有或是較少有發(fā)言的機(jī)會(huì)。
3、學(xué)生朗誦古詩的情感不到位,這需
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