《陳太丘與友期行》教學(xué)設(shè)計(jì)。

教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟，也關(guān)系到教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，要是還沒寫的話就要注意了。準(zhǔn)備好了教案課件的前期工作，這樣才能讓課堂的教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。寫好教案課件，你目前遇到的問題是什么呢？以下是小編收集整理的“《陳太丘與友期行》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你。

《陳太丘與友期行》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：積累常見的文言詞語，能借助注釋和工具書完整地翻譯課文。

2、過程與方法：利用不同的方式朗讀課文，感悟故事內(nèi)容；通過合作、探究的學(xué)習(xí)方式分析人物形象。

3、情感與態(tài)度：傳承古人重誠(chéng)信、知禮儀的優(yōu)良品德。

學(xué)情分析：

初中是學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在語文學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。本文是學(xué)生繼《詠雪》后的另一篇文言文，盡管他們對(duì)文言文詞語的積累有限，但借助注釋和工具書，基本能理解課文內(nèi)容的，把握人物形象，從而讓學(xué)生明白懂禮守信的可貴。但個(gè)別重點(diǎn)詞匯的意思，還是需要老師的引導(dǎo)才能更好的理解和把握。

教學(xué)內(nèi)容分析：

《陳太丘與友期》是《世說新語》“方正”門中的一篇，文中講的是漢末名仕陳元方七歲時(shí)，面對(duì)父親的有人的無力無信，義正言辭地加以反駁的故事，“無信”“無禮”二詞為全文的核心。

教學(xué)環(huán)節(jié)與活動(dòng)：

一、導(dǎo)入：

1、自古以來，出現(xiàn)過許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的美德，至今流傳。相信同學(xué)們也知道這樣的故事，下面就請(qǐng)交流一下你所知道的故事。

如《司馬光砸缸》、《曹沖稱象》、《孔融讓梨》等。

2、今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)這樣一位小朋友，請(qǐng)大家翻課文《陳太丘與友期》

(板書課題：陳太丘與友期)

二、走進(jìn)課文

1、聽老師范讀課文一篇，注意字詞讀音。

2、同桌分角色對(duì)讀課文，全班齊讀。

3、請(qǐng)一位同學(xué)來復(fù)述故事情節(jié)。

4、疏通文意：先自己對(duì)照課文的注釋，用加字法或換字法翻譯課文，并將難以理解的字、句、勾畫出來，然后在小組上討論解決。最后將難詞、難句整理出來，全班一起交流解決。

5、比一比，看誰譯得快。

（將課文中重難點(diǎn)的字詞標(biāo)上紅色，讓學(xué)生舉手搶答）

6、合作探究

A、火車接軌：每人一句翻譯課文

B、用簡(jiǎn)潔的語言概括本文寫了一件什么事？

C、小組討論：客人和陳元方分別具有怎樣的性格特點(diǎn)？何以見得？結(jié)合課文分析。

板書設(shè)計(jì)：

客人：無信、無禮

對(duì)話贊揚(yáng)元方懂禮識(shí)儀、正直不阿

元方：斥客

結(jié)果：客認(rèn)錯(cuò)，元方入門不顧

7、各抒己見：

元方“入門不顧”是否無禮？說說你的看法？（只要言之有理就行）

A、并不失禮------以禮待客(稱父親友人“君”可以看出)，客人竟然無信、無禮，對(duì)待這樣的人就應(yīng)當(dāng)“入門不顧”，同時(shí)它這一行為也體現(xiàn)了元方“剛強(qiáng)正直”的品質(zhì)。(學(xué)生說，教師引導(dǎo)總結(jié)，并在黑板上板書：剛強(qiáng)正直)

B、失禮--------客人感到“慚”，并“下車引之”說明他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并想求得別人的諒解，那我們就應(yīng)當(dāng)原諒他，諒解他。元方的行為實(shí)際上是“以其人之道，還制其人之身”。

8、歸結(jié)：俗話說“人無完人，誰能無過”，而元方當(dāng)年僅有七歲，我們更不能用成人的要求來要苛刻地要求一個(gè)孩子，但他那種“剛強(qiáng)正直”的品質(zhì)是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。對(duì)于父親的友人，他知錯(cuò)能改，我們應(yīng)當(dāng)用寬容的胸懷來對(duì)待他，更何況寬容也是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。這也就是我們常說的“得饒人處且饒人”。

三、拓展延伸：摘錄《世說新語·雅量第六》中一則故事，請(qǐng)學(xué)生邊讀邊翻譯文段，說說從中得到什么啟示？

（啟示：做事要注意觀察，認(rèn)真思索。）

四、簡(jiǎn)介《世說新語》的資料。（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)到的資料介紹，教師補(bǔ)充）

五、看圖片，讓學(xué)生讀一讀課文，看誰背得快。

六、布置作業(yè)：

1、背誦課文及翻譯。

2、搜集有關(guān)“誠(chéng)信”的名句。

教學(xué)資源：

多媒體教學(xué)平臺(tái)

教學(xué)評(píng)價(jià)：

課堂上學(xué)生積極發(fā)言，小組討論熱烈，能把課文中的一些詞語準(zhǔn)確的翻譯出來。對(duì)于人物形象的分析比較準(zhǔn)確，教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥。對(duì)于課外的拓展延伸，學(xué)生的文言文翻譯理解能力得到進(jìn)一步的鞏固。這節(jié)課能很好的完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的閱讀分析能力得到了一定的提高。

篇十八：：

《陳太丘與友期行》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇2】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、背誦全文

2、掌握重點(diǎn)文言詞匯。

3、分析人物性格。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、對(duì)人物性格的分析。

2、把握故事情節(jié)，掌握重點(diǎn)詞匯。

3、背誦文章。

三、教學(xué)設(shè)想

文言文學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，提出疑問，而后根據(jù)學(xué)生所疑所問，設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)。另外，本文故事性很強(qiáng)，可以在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演強(qiáng)化加以把握，而后通過勾畫線連的方式強(qiáng)化背誦。

四、課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入：

（師）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖业臄⑹鲋袚尨鸪鲞@是什么書。

它是我國(guó)歷史上的一部書籍。 它記錄的是晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。 被魯迅評(píng)為“一部名士底教科書”。

（生） 《世說新語》

好，今天我們要學(xué)習(xí)的就是《世說新語》里的一篇文章，他介紹的就是古代一個(gè)聰明孩子的故事。

（板書課題，學(xué)生齊讀）

二、整體感知

（師）首先，老師為同學(xué)們范背一下這篇課文。

（師范背全文。）

請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槔蠋燑c(diǎn)評(píng)一下。

我們一起把這篇文章讀一遍。

說說這篇文章講了一件什么事情。（生先討論，后點(diǎn)名復(fù)述。）

三、新課教學(xué)：

〈一〉齊讀第一句。

1、解字

師：有同學(xué)問我，“期行”和“期日中”中的“期”是不是同一個(gè)意思？同學(xué)們，你們的意見是什么？

生：不是。一個(gè)是約定，一個(gè)是約定的.時(shí)間。

師：很好。一個(gè)是動(dòng)詞，一個(gè)是名詞。

2、品句

“去后乃至”是一個(gè)省略句，你能補(bǔ)出省略的部分嗎？

生：太丘去后，友人乃至。

師：太丘離開是不是不對(duì)呢？

生：不是。因?yàn)槭怯讶讼炔恢v信用，“期日中”，“過中不至”。

3、理結(jié)構(gòu)

期行----日子-----不至-------去--------至

４、引導(dǎo)背誦：

對(duì)著上述重點(diǎn)字是背一遍。

閉上眼背一遍。

齊背。

〈二〉我們把元方與客的對(duì)話讀一遍。男生讀客的話，女生讀元方的話，老師讀敘述性語言。

１、解字

師：我來看看同學(xué)們預(yù)習(xí)的怎樣，來進(jìn)行一個(gè)小比賽，看男女生誰搶的分?jǐn)?shù)多。

（生搶答）

（１）去：離開 （２） 委：舍棄 （３）君：您

（４）尊君：對(duì)別人父親的一種尊稱。（５）家君：謙詞，對(duì)人稱自己的父親。

2、品句

師：很好，下面我們來看看，客的兩處語言應(yīng)該分別用怎樣的語氣讀？

生：第一處：詢問，很客氣。第二處：憤怒，音調(diào)很高。

師：元方會(huì)用怎樣的語氣說話呢？

生：第一處：很有禮貌，客氣的說。第二處：聲調(diào)不高，但義正詞嚴(yán)。

師：非常好。下面，我們請(qǐng)三個(gè)同學(xué)用這種語調(diào)讀一下。

他們讀的怎么樣？

（生評(píng)議。在評(píng)議中引導(dǎo)學(xué)生把握住人物的性格）。

3、理結(jié)構(gòu)

元方：七歲、戲 待、不至、去 無信、無禮

客： 在不 怒，非人

4、趣背誦。

對(duì)板書背---試背---離板書背誦。男女生比賽背----點(diǎn)名背。

〈三〉師：對(duì)于元方的回答，客的反映是什么？

生：“慚”，“下車引之”。

師：這說明了什么？

生：元方的話很有說服力，客知道自己錯(cuò)了。要表示歉意。

師：元方接受了客人的歉意了嗎？

生：沒有。他頭也沒有回就進(jìn)去了。

師：你對(duì)元方的行為是怎么看的？贊同還是反對(duì)？我們先來統(tǒng)計(jì)一下大家的意見。

看來，有大部分同學(xué)認(rèn)為支持元方，不過也有一部分同學(xué)認(rèn)為元方做的不好，我們先來聽聽反對(duì)的同學(xué)的意見。

生1：古人云：:＂知錯(cuò)能改,善莫大焉＂,他一個(gè)大人能放下架子主動(dòng)認(rèn)錯(cuò),元方就應(yīng)該原諒他,不應(yīng)該不給別人臺(tái)階下.

生2:我不同意,客人做得很過分,古代講究孝,在兒子的面前辱罵父親就是不對(duì)的.

生3.我們還要注意到元方只有七歲,心里是不能原諒就怎樣做,不知道虛偽,是很正常的.我們應(yīng)為他的坦率而鼓掌.

師:我應(yīng)為你們的精彩辯論而鼓掌!我們應(yīng)該有自己的看法.元方的行為，是符合他的年齡特點(diǎn)的，當(dāng)然，我們也希望元方能夠?qū)捄甏罅康脑徔腿?，因?yàn)槿思抑厘e(cuò)了，我們就可以給別人一個(gè)改正的機(jī)會(huì)嗎。

四、鞏固把握

下面我們根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的內(nèi)容，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)把文章情節(jié)表演一下，好嗎？

（生快速組合，積極要求表演）

學(xué)生即興表演。

師：非常精彩！尤其是對(duì)人物語言的把握很到位，我們?yōu)樗麄児恼啤?/p>

五、背誦全篇課文

１、對(duì)照板書背誦。

２、閉上眼睛，一邊回憶情節(jié)，一邊慢慢背誦。

３、自由鞏固背誦。

４、自我推薦背誦。

六、總結(jié)課文。

今天，我們以背誦為主要手段，學(xué)習(xí)了這篇文章，大家覺得背誦它很難嗎？

對(duì)，不難。只要我們充分預(yù)習(xí)，用心投入，再加上使用科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)就會(huì)成為一件很有趣的事情了。當(dāng)然，希望同學(xué)們課下還要趁熱打鐵，把文章熟記于心。

《陳太丘與友期行》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇3】

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

人教版七上第五單元第25課《兩則》之《陳太丘與友期》。

教學(xué)設(shè)想：

《陳太丘與友期》為人民教育出版社中學(xué)語文教材七年級(jí)上冊(cè)第五單元的第25課兩則短文中的一篇。七年級(jí)語文上冊(cè)聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活，讓語文世界與生活世界等同合一；提出語文素養(yǎng)這一宏觀的理念；注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，對(duì)學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。

這篇短文選自《世說新語》的“方正”篇，文章篇幅短小，文字淺顯，情節(jié)簡(jiǎn)單而饒有趣味。對(duì)剛剛接觸文言文不久的七年級(jí)學(xué)生來說，這篇短文不僅有趣，引起他們閱讀的興趣，而且易懂，通讀數(shù)遍，結(jié)合課下注釋和工具書，很容易就能大致明白。但是，對(duì)于文章的主旨--或者自發(fā)地，或者受參考書影響--很多同學(xué)認(rèn)為文章主要講述了“信”和“禮”的重要性；其實(shí)不然，《世說新語》主要刻畫人物的精神風(fēng)貌，而“方正”篇主要突出人物正直不阿的品行。

因此，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)此文后，在課堂上主要以學(xué)生自學(xué)和質(zhì)疑問難的形式解決字詞問題，并通譯全文，以求完全弄清短文的字面含義。然后以課堂劇表演、人物風(fēng)貌品評(píng)的形式，讓學(xué)生明白，此文表現(xiàn)了陳寔、陳紀(jì)面對(duì)尊者、長(zhǎng)者時(shí)，不論身份高低，堅(jiān)持原則，直言是非的“方正”品質(zhì)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，在自學(xué)中積累重要文言詞語；

2、過程與方法：通過討論評(píng)價(jià)人物，獲取情感體驗(yàn)。

3、情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)古人堅(jiān)持原則，直言是非的“方正”品質(zhì)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

積累重要文言詞語；品評(píng)人物風(fēng)貌

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

評(píng)判“元方入門不顧”這一行為。

課前預(yù)習(xí)：

1、朗讀并讀準(zhǔn)字音，初步把握朗讀節(jié)奏。

2、查閱相關(guān)資料，了解《世說新語》、劉義慶及文中出現(xiàn)的三個(gè)人物。

課堂學(xué)習(xí)：

一、聆聽老師的故事

注：以“方正”篇中辛毗之事導(dǎo)入：諸葛亮之次渭濱，關(guān)中震動(dòng)。魏明帝深懼晉宣王戰(zhàn)，乃遣辛毗為軍司馬。宣王既與亮對(duì)渭而陳，亮設(shè)誘譎萬方，宣王果大忿，將欲應(yīng)之以重兵。亮遣間諜覘之，還曰：“有一老夫，毅然仗黃鉞，當(dāng)軍門立，軍不得出。”亮曰：“此必辛佐治也。”

雖然司馬懿是上司、主將，但是既然司馬懿的做法既不符合皇帝的命令，也不符合軍情的需要，那他就要毅然以身相阻。

今天我們來學(xué)習(xí)《世說新語》“方正”篇中的另一則故事《陳太丘與友期》，講的也是不論身份差別，只看行事對(duì)錯(cuò)的人。

說明：諸葛亮與三國(guó)故事，這個(gè)話題應(yīng)該能夠吸引中學(xué)生的興趣。然后用這個(gè)不為人熟知的故事，與《陳太丘與友期》類比，引導(dǎo)學(xué)生在理解文章時(shí)，能有意識(shí)地從“方正”的角度解釋。

二、展示我們的預(yù)習(xí)

1、寫出你所了解的內(nèi)容：

（1）《世說新語》：

（2）劉義慶：

（3）陳太丘、陳元方、“友人”

明確：

（1）《世說新語》：《世說新語》是我國(guó)南朝宋時(shí)期產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說。全書原八卷，分為德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門，全書共一千多則，記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞?shì)W事，主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事?！蛾愄鹋c友期》選自“方正”一門。“方正”即正直不阿，為人正派，是一種好品格。

（2）劉義慶：南朝宋彭城人，曾任荊州刺史，好文學(xué)。《世說新語》是由他組織一批文人編寫的。

（3）陳太丘、陳元方、“友人”：

“太丘”本是河南一個(gè)地名，陳元方的父親陳寔曾經(jīng)是那里的行政長(zhǎng)官，所以后人稱他為“陳太丘”。這人為官清廉，家里簡(jiǎn)陋到連拉車的仆役都沒有。有一次去拜訪荀淑，叫大兒子陳元方親自拉車，車上坐著老爺子抱著小孫子長(zhǎng)文，二兒子季方則隨后挑著行李。到了荀淑府上，主人設(shè)宴招待他們。荀淑有八個(gè)兒子，號(hào)稱“八龍”。一個(gè)給他們開門打簾，一個(gè)行酒，其他的六龍輪番布菜。這一道獨(dú)特的風(fēng)景成為當(dāng)?shù)氐钠媛?，人們甚至給這父子三個(gè)畫像后廣為傳誦，說他們出行是“真人東行”，尊稱他們父子三人為“三君”。

《陳太丘與友期行》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇4】

《陳太丘與友期》是初中人教版七年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文，文章短小，共136字，

（陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中，日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引之。元方入門不顧。）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

積累“期、舍、顧、委”等文言詞語；能借助注釋和工具書理解文章內(nèi)容。

過程與方法：

通過閱讀、自主合作及探究的方式，有理有據(jù)且多角度的評(píng)價(jià)人物形象。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言詞語，評(píng)價(jià)人物。

教學(xué)難點(diǎn)：如何看“元方入門不顧”。

教學(xué)過程：

老師今天這節(jié)課要和大家有些約定，我們大家一起讀一遍。

課前約定（PPT出示）

1.回答問題：舉手

2.表達(dá)者：面向聽眾，照顧多數(shù)，聲音洪亮。

3.傾聽者：學(xué)會(huì)傾聽，積極回應(yīng)，及時(shí)評(píng)述。

同學(xué)們寫了這么多帶有“期”的詞語，那么請(qǐng)大家小組交流歸納在這些詞語中“期”有哪些含義。

經(jīng)過交流，“期”的解釋有時(shí)限期限（《陳涉世家》會(huì)天大雨，道不通，度已失期“），盼望（期盼），量詞（用于刊物或其它分期的事物）

（進(jìn)入課堂第一板塊一、知“期”）

（課件展示）

拼音qi

會(huì)也。從月其聲。金文從日,其聲。戰(zhàn)國(guó)古文從日,丌（qí）聲。日、月都有表時(shí)間的意思。本義:約會(huì),約定)

二、讀“期”）

初讀

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文

要求：粗讀，聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音。

復(fù)述大意

借助注釋獨(dú)立疏通

教師巡視指導(dǎo)圈點(diǎn)勾畫

1.小組合作交流疑難

2.全班交流提出疑難

質(zhì)疑答疑

3.重點(diǎn)字詞強(qiáng)化

（課件出示問題）

（1）兩個(gè)分別表示敬與謙的詞語：

（2）兩個(gè)同形而意義有區(qū)別的詞語：

（3）兩個(gè)字形不同而意相近的詞語：

小組匯報(bào)解答結(jié)果，評(píng)出表現(xiàn)最佳的小組全班掌聲鼓勵(lì)。

三、悟“期”

分析人物言行

提問：

1.文中的友人、陳太丘、元方各自有怎樣的言行和表現(xiàn)？你怎樣看待他們的言行和表現(xiàn)？

2.假如你是文中三人中任意一位，你將怎樣做？

從同學(xué)們的回答中可以感受到，無論是文中的哪一位人物，同學(xué)們的觀點(diǎn)是都應(yīng)該遵守約定。

四、說“期”

其實(shí)，我們的生活中時(shí)時(shí)處處有約定：大至社會(huì)、國(guó)家，小至學(xué)校、班級(jí)、家庭，還比如說。這節(jié)課的開始我們就有約定，學(xué)習(xí)生活中有《中學(xué)生日常規(guī)范》《中學(xué)生行為準(zhǔn)則》等約定我們的行為，那么給大家三分鐘時(shí)間，小組內(nèi)討論我們生活中還有哪些約定。

1.舉生活中的約定：

2.歷史中遵守約定的例子

3.有沒有不守承諾的例子（學(xué)生說，教師補(bǔ)充）

2.閱讀

轉(zhuǎn)：我們的古人留給了我們誠(chéng)信的范例：《尾生》

《莊子·盜跖》：“尾生與女子期于梁（橋）下，女子不來，水至不去，抱梁柱而死。”

(1)簡(jiǎn)要說說故事

生：講述故事大意

(2)你的結(jié)論只有信守承諾，講究誠(chéng)信，我們的社會(huì)、生活才會(huì)和諧。

4．作業(yè)：

（1）搜集有關(guān)“約定”的歷史故事。

（2）整理本課文言詞語，默寫全文。

《陳太丘與友期行》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇5】

一、教材分析

這篇課文是統(tǒng)編教材七上第二單元第8課《兩則》中的第二則，是一篇精讀課文。在單元主題上均圍繞著豐富多樣的親情去寫的。作為人間最真摯而又美好的親情很容易引起讀者的共鳴。單元教學(xué)的要點(diǎn)：在繼續(xù)整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會(huì)到作品人物間的濃濃親情，注意語言的積累和寫法的借鑒并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。

《陳太丘與友期》是《世說新語》“方正”門中的一篇，它之所以不被放在“夙惠”門是因?yàn)椋何闹兄v的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，面對(duì)父親的友人的無信、無禮，義正辭嚴(yán)地加以反駁的故事。既表現(xiàn)了他的聰敏，更寫出了他懂得為人的道理。 “無信”“無禮”二詞為全篇核心。

二、學(xué)情分析

初中是學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。本文是學(xué)生繼《詠雪》之后接觸的第二篇文言文，盡管學(xué)生對(duì)文言文的積累有限，但該文內(nèi)容淺顯，且故事性強(qiáng)，學(xué)生在多讀之中能夠感悟大意，借助詳細(xì)的注解基本上能理解課文內(nèi)容，所以培養(yǎng)學(xué)生懂禮守信的美德可作為教學(xué)的重點(diǎn)之一。由于我們面對(duì)的是較為封閉見識(shí)淺薄的農(nóng)村學(xué)生，積累一定量的文言詞匯和知識(shí)有必要通過老師的引導(dǎo)、訓(xùn)練或推薦來完成。至于文言文的快速背誦要有技巧，這一點(diǎn)也需要有老師的指點(diǎn)和幫助。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

1，教學(xué)目標(biāo)。

（1）、知識(shí)與能力：積累常見的文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容；善于抓住關(guān)鍵詞快速背誦課文。

（2）、過程與方法：利用不同方式的朗讀，及自主學(xué)習(xí)感悟故事內(nèi)容；通過合作、探究的學(xué)習(xí)方式分析人物形象，獲得情感體驗(yàn)。

（3）、情感與態(tài)度：傳承古人重誠(chéng)信、知禮儀的優(yōu)良品德。

2、。教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：在多種形式的誦讀中培養(yǎng)文言語感，品味語言，分析人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：積累一些常見文言詞語；學(xué)習(xí)古人重誠(chéng)信、知禮儀的良好美德。

四、教法、學(xué)法

1，教法

（1）激趣導(dǎo)入法，用解題激趣導(dǎo)入新課，渲染氛圍。

（2）誦讀法，采用不同形式的誦讀培養(yǎng)學(xué)生文言語感，體會(huì)人物的情感。

（3）分類整理歸納法、探究討論法。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種分類整理的能力與習(xí)慣，諸如詞語的整理、名句的收集等，使學(xué)生對(duì)語言材料的“歸類”意識(shí)加強(qiáng)。

2、學(xué)法

（1）圈點(diǎn)勾畫法，通過默讀圈點(diǎn)勾畫出需要積累的詞，自己不理解的詞句以及文眼關(guān)鍵詞。

（2）朗讀法，多種形式朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上疏通文意，理解課文的內(nèi)容，從而背誦課文。

（3）自主合作研究法。；讓學(xué)生交流自己對(duì)這篇課文所探究的問題，進(jìn)而形成開放式的話題。

五、教學(xué)過程

（一）、解題導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》，請(qǐng)打開書，將課題讀兩遍，說說課題中你認(rèn)為哪個(gè)字詞最重要？

（二）、簡(jiǎn)介作者作品

（三）、讀文曉意

1、學(xué)生聽老師范讀課文，畫出原文斷句。

2、男女生互讀課文，劃出課文層次。

3、自由尋讀語句，體會(huì)誦讀的語氣感情，初步體會(huì)人物感情。

4、疏通文意，了解課文內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)借助工具書及課下注釋，自主學(xué)習(xí)，疏通文意。

教師點(diǎn)撥：整理歸納文言詞語，引導(dǎo)學(xué)生掌握

（此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生理解積累文言字詞句。）

（四）、知人論事

1、讓學(xué)生根據(jù)原文中的詞語來分析人物形象。可以用下列句式發(fā)表自己的意見。

“從文章中的一個(gè)字（一個(gè)詞或一句話）讀出了……”

學(xué)生活動(dòng)：圈點(diǎn)勾畫出文中能表示友人態(tài)度變化的詞語，并加以體會(huì)和分析。

教師活動(dòng)：對(duì)學(xué)生的分析進(jìn)行點(diǎn)撥和總結(jié)。

2、從元方的處事方法的角度分析元方的性格特點(diǎn)，交流文中哪些地方能夠體現(xiàn)出陳元方的“方正”？從友人的角度分析，友人有哪些行為有失方正？

學(xué)生活動(dòng)：歸納整理得出結(jié)論。

教師活動(dòng)：點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解“方正”的含義。

3、討論在友人“慚”“下車引之”時(shí)，元方卻“入門不顧”是否失禮？（開展小組討論）

學(xué)生活動(dòng)：小組討論分析

教師活動(dòng)：適時(shí)點(diǎn)撥，加以概括總結(jié)。

（五）、明禮知信

1、議一議：假知你是元方、友人或者陳大丘，遇到文中的情況，你會(huì)怎么做？

2、“三人行，必有我?guī)熝?，”學(xué)了這個(gè)故事，你在為人處事上受到哪些啟發(fā)呢？

（六），課堂小結(jié)

本文主要記述陳元方和來客的一段對(duì)話，對(duì)話以責(zé)備客人“無信、無禮為核心，既表現(xiàn)了陳元方懂禮識(shí)儀的品質(zhì)，又從反面說明了“信”和“禮”的重要性

（七）、布置作業(yè)

給原文加入細(xì)節(jié)描寫，讓原文更精彩！

（八）板書設(shè)計(jì)

陳太丘與友期

《世說新語》

元方友人

聰明伶俐無信無禮

知信懂禮知錯(cuò)就改

重誠(chéng)信知禮儀

《陳太丘與友期行》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇6】

學(xué)生分析：

這篇言淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來不會(huì)感到很大困難。初一的學(xué)生畢竟才接觸言，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)言的積極性、思考質(zhì)疑的習(xí)慣非常重要。

學(xué)習(xí)方式：

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)任務(wù)分析：

學(xué)生在第一、第二兩個(gè)單元中已經(jīng)學(xué)過兩篇言，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些言知識(shí)。本將繼續(xù)積累言的詞語，學(xué)習(xí)翻譯言的辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)言的積極性。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：積累“期”“舍”等常見的言詞語，能結(jié)合注釋疏通意，理解課的基本內(nèi)容，并爭(zhēng)取能背誦。

2、過程與方法：通過自主、合作、探究的方式。

3、情感與態(tài)度：認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

誦讀背誦課，以寫名言的形勢(shì)加深學(xué)生對(duì)“守信”的感悟。教學(xué)難點(diǎn)：理解“元方入門不顧”是否無禮。

教學(xué)方法：

誦讀法。學(xué)生初步接觸言，在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂意。

討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

激趣法。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

教具準(zhǔn)備：

多媒體ppt課件，打印的學(xué)案。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

發(fā)放學(xué)案，學(xué)生做預(yù)習(xí)。

一、導(dǎo)入新課：中華古詩是我國(guó)傳統(tǒng)化的瑰寶，是古人留給我們的一筆寶貴的精神財(cái)富。因?yàn)橛辛恕墩撜Z》我們方知思想家、教育家孔子“知之為之知，

不知為不知”的求實(shí)精神；因?yàn)橛辛恕度龂?guó)志》，我們方能知道諸葛亮運(yùn)籌帷幄，決勝于千里之外的“神機(jī)妙算”；因?yàn)橛辛恕峨x騷》我們才悟出屈原“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的赤誠(chéng)？？走進(jìn)古詩，親近古詩，讓我們跨越時(shí)空的界限，與古人交談。今天我們一起來學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》這篇古，讓我們徜徉在古的天地之間。共享學(xué)習(xí)古的樂趣。

學(xué)習(xí)言老師推薦五字法：讀、譯、背、悟、寫。下面老師就和大家一起按這五字法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、初讀感知。

1、學(xué)生朗讀課，然后同學(xué)評(píng)議朗讀情況。（優(yōu)缺點(diǎn)。你特別欣賞他讀的哪一句，哪一句沒讀，該怎么讀。）

通過評(píng)議，進(jìn)一步讓學(xué)生明白朗讀應(yīng)該注意的問題：讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出語氣、讀出重音。

提醒字音：不通否是通假字。聯(lián)系以前學(xué)過的通假字：“項(xiàng)為之強(qiáng)”中“強(qiáng)”通“僵”，“誨女知之乎”中“女”通“汝”，“知之為知之，不知為不知，是知也”中“知”通智。

3、全班朗讀。

過渡：要想讀得更，還要明白課內(nèi)容。可能大家在預(yù)習(xí)的過程中，有一些字詞句的翻譯還不太明白，今天我們?cè)谡n堂上解決

三、譯后再讀。合作學(xué)習(xí)。

1、要求：學(xué)生對(duì)照注釋，讀課，疏通意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，明白但需要掌握的詞語要勾畫出來。如重點(diǎn)詞語：“乃““至”、“期”“行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，先在小組中解決，小組解決不了的，推舉一個(gè)中心發(fā)言人提出，全班一起討論解決。

課件展示翻譯言六字法。

翻譯言的六字法：

留：中的人名、地名、年代、物品名稱要保留。

換：用現(xiàn)代漢語替換古義詞。

調(diào)：調(diào)整句子順序，使句子更符合現(xiàn)代漢語的說法。

補(bǔ)：補(bǔ)出省略的詞語。

刪：刪去沒有實(shí)在意義的詞。

加：為了使句子更通順，加上些詞句，更符合現(xiàn)代漢語的意思。

2、課件展示重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生翻譯，以搶答的形式作答。

重點(diǎn)詞句：

期：約定至：到去：離開行：走舍：放棄乃：才委：丟下舍棄則：就，便，那么引：拉顧：回頭看尊君、家君、君的辨析。

3、學(xué)生質(zhì)疑。（讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流，敢于提問。）

4、再次朗讀。讀出語氣，重音，節(jié)奏?？梢栽谛〗M內(nèi)分角色朗讀，也可以按組來讀。別的同學(xué)讀的時(shí)候，自己可以想象課中的情境，為背誦作準(zhǔn)備。

5、找一名學(xué)生復(fù)述課，看本講了一個(gè)什么故事。

《陳太丘與友期行》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇7】

一、學(xué)情分析

《陳太丘與友期》主要描寫了陳元方和來客的對(duì)話，說明了“信”與“禮”的重要性。七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)。因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)文本有初步的認(rèn)識(shí)和理解，并從中感悟出正確的“信”與“禮”觀念。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：結(jié)合注釋、工具書，疏通文句理解文意；分析人物形象。

2、過程與方法目標(biāo)：熟讀能誦；學(xué)會(huì)合作探究的學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)故人懂禮知義的優(yōu)秀品格；學(xué)會(huì)辯證的看問題。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

1、誦讀課文，積累常見的文言文詞語；

2、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：針對(duì)文章的內(nèi)容，談自己的理解與體會(huì)。

四、教學(xué)方法：誦讀法、探究法

五、教學(xué)過程：

（一）新課導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了才華橫溢的謝道韞，并且請(qǐng)同學(xué)們回去找了一些有關(guān)聰慧少年的故事，哪位同學(xué)愿意起來和大家分享一下？（學(xué)生回答）這節(jié)課讓我們一起再來結(jié)識(shí)另外一位聰明、機(jī)智的少年——陳元方。

（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1、快讀課文，掌握生字詞字音義；

2、慢讀；教師范讀，學(xué)生跟讀，要求把握人物對(duì)話的語氣、表情，注意節(jié)奏。

（三）細(xì)讀課文，整體感知

1、解讀；學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點(diǎn)詞語：“期”、“舍去”、“乃”、“顧”等。

2、在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求回答以下問題，并復(fù)述故事內(nèi)容。

（1）本文描寫了幾個(gè)人物？重點(diǎn)描寫的是誰？

陳太丘、友人、元芳；重點(diǎn)描寫友人、元芳。

（2）文章是通過哪些方法來描寫人物的？

語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫。

3、分角色朗讀，請(qǐng)男女各兩組學(xué)生分別扮演元方和友人，要求把握人物對(duì)話的語氣、表情，注意節(jié)奏。

（四）品讀課文，深入探究

1、“君”、“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？你還知道哪些這樣的稱謂？

“君”是對(duì)別人的敬稱，“尊君”是對(duì)別人父親的尊稱，“家君”是對(duì)別人稱自己父親的謙詞。

2、元芳與友人分別是怎樣的人？從文中哪里可以看出來？

元芳：懂禮、聰明、識(shí)義、個(gè)性率真。

友人：無信、無禮、不知自省、知錯(cuò)就改。

3、你認(rèn)為元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。

不失禮，因?yàn)橛讶藷o信無禮在先，這種人，不值得與他交談，表現(xiàn)了元芳的個(gè)性率真。

失禮，友人已經(jīng)感到慚愧，知錯(cuò)就改，應(yīng)該原諒他，而且他是父親的朋友，是長(zhǎng)輩。

4、請(qǐng)同學(xué)們說一說學(xué)習(xí)本文之后有什么收獲和啟示？

誠(chéng)實(shí)守信、以禮待人；知錯(cuò)就改；學(xué)會(huì)聰明機(jī)智的應(yīng)對(duì)他人。

（五）小結(jié)

同學(xué)們，古語說“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”，我們學(xué)習(xí)古文的其中一個(gè)目的就在于此，從古人的身上找優(yōu)點(diǎn)加以學(xué)習(xí)，從古人的身上找缺點(diǎn)，引以為戒或加以改正，讓我們一起做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信、以禮待人的人吧！

（六）、課外作業(yè)：

1、翻譯并背誦《陳太丘與友期》

2、請(qǐng)你收集10條關(guān)于“誠(chéng)信、禮貌”的名言，抄在本上。

3、如果有一天，友人與陳太丘又碰面了，發(fā)揮你的想象，想一想，他們之間會(huì)說些什么呢？寫一篇小短文。

（七）、板書設(shè)計(jì)

陳太丘與友期

劉義慶

元芳：懂禮、聰明、識(shí)義、個(gè)性率真。

友人：無信、無禮、不知自省、知錯(cuò)就改。

《陳太丘與友期行》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇8】

教學(xué)目標(biāo)

1、積累文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

2、分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)。

3、學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。

教學(xué)重難點(diǎn)

誦讀課文，積累文言詞語。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入。

我們學(xué)校要求同學(xué)們不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，而且要成為具有高尚、高雅氣質(zhì)的人，并計(jì)劃為同學(xué)們開設(shè)禮儀課。今天呢！我們就來學(xué)習(xí)和這方面有關(guān)的一則古代的故事。

二、整體感知

（一）疏通課文

1、自讀課文，借助字典，初步疏通課文，并圈畫出不能解決的文言字詞。

2、學(xué)生提出不懂的字詞，并通過交流解決問題。

明確：

學(xué)生先自主閱讀課文，發(fā)言提出一些不能獨(dú)立解決的問題，老師引導(dǎo)學(xué)生討論解決，并總結(jié)一些解決字詞的方法和途徑等，如查字典、聯(lián)系上下文、組詞法等。

1、多媒體顯示一些需要重點(diǎn)掌握的字詞。

1）、與友期行：約定。

2）、期日中：約定的時(shí)間。

3）、太丘舍去：舍，舍棄；去，離開。

4）、尊君在不：通“否”，讀“fǒu”

5）、相委而去：委，丟棄；去，離開。

6）、下車引之：拉。

7）、入門不顧：回頭看。

8）、去后乃至：才。

之：下車引之（代詞，代指元方。）

然后知松柏之后凋也（用在主謂之間，取消句子的獨(dú)立性。）

3、一學(xué)生朗讀課文，考慮如何用現(xiàn)代語言復(fù)述。

4、學(xué)生復(fù)述課文；對(duì)比復(fù)述，補(bǔ)出課文省略的部分。

明確：

多媒體顯示老師的補(bǔ)充省略部分的意見，作強(qiáng)調(diào)。

陳太丘與友期行，期日中，過中（友）不至，太丘舍（友）去，去后（友）乃至。元方時(shí)年七歲，（于）門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”（元方）答曰：“（家君）待君久（君）不至，（家君）已去。”友人便怒：“非人哉！與人期行，相委（人）而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。（君）日中不至，則是無信；（君）對(duì)子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引之，元方入門不顧。一學(xué)生復(fù)述課文，其他的學(xué)生聽，提出不同的意見，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，明確統(tǒng)一意見，再請(qǐng)一同學(xué)復(fù)述，加強(qiáng)理解。

5、集體朗讀課文

（二）分析課文

1、思考問題：

（1）友人為什么“怒”？元方怎樣反駁“友人”的？

明確：

友人認(rèn)為陳太丘不等就走，是失約的表現(xiàn)。

元方反駁抓住兩點(diǎn)：一為“不信”，二為“不禮”。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的古文說說對(duì)“信”“禮”的認(rèn)識(shí)，可聯(lián)系“與朋友交而不信乎”等。

這樣將文章中的“禮”、“信”和《論語》聯(lián)系起來，讓學(xué)生理解這里所說的“禮”“信”，是儒家思想的體現(xiàn)。）

（2）從元方的回答看，元方是個(gè)什么樣的小孩？

明確：

懂禮識(shí)義，聰明機(jī)靈的小孩。）

2、在理解的基礎(chǔ)上，集體朗讀課文，培養(yǎng)文言語感。

明確：

多媒體出示無標(biāo)點(diǎn)的本文：

陳太丘與友期行期日中過中不至太丘舍去去后乃至元方時(shí)年七歲門外戲客問元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒非人哉與人期行相委而去元方曰君與家君期日中日中不至則是無信對(duì)子罵父則是無禮友人慚下車引之元方入門不顧3、指導(dǎo)背誦課文。

明確：

在學(xué)生再三朗讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

指導(dǎo)學(xué)生掌握背誦古文的技巧。

三、質(zhì)疑探究。

1、學(xué)生討論，提出可探討性的問題。

明確：

老師適當(dāng)參與小組討論，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。如：

陳太丘未能堅(jiān)持等朋友是否也不夠守信？

友人知錯(cuò)而“慚”說明友人是什么樣的人？

元方最后“入門不顧”是否失禮？

這篇文章為什么歸入《世說新語?方正》？文章如何體現(xiàn)“方正”這個(gè)主題的？

2、就學(xué)生提出的問題，學(xué)生討論，老師點(diǎn)撥。

明確：

學(xué)生可以自由提出問題，可能會(huì)提出各種各樣的問題，這就一要求老師參與學(xué)生的討論，以便掌握情況；二老師要能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問題歸類。

學(xué)生對(duì)問題會(huì)有不同的理解，老師應(yīng)引導(dǎo)他們積極的爭(zhēng)辯，尤其是“元方入門不顧”，是否屬于無禮，不一定要求統(tǒng)一對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生對(duì)問題爭(zhēng)辯到一定程度，達(dá)到了預(yù)想的目的后，老師引導(dǎo)過渡到下一步：大家對(duì)人物有不同的認(rèn)識(shí)是很正常的，但《論語》中云：見賢思齊焉，見不賢內(nèi)自省也。關(guān)鍵是我們從中學(xué)到了什么？

四、學(xué)習(xí)體會(huì)。

1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰倪@則故事里學(xué)到了什么？

明確：

學(xué)生從不同的角度暢談，老師引導(dǎo)。

五、字詞積累練習(xí)。

加點(diǎn)字字義含有該字的成語

期約定

舍舍棄

顧回頭看、看

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是鞏固學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握，同時(shí)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大知識(shí)量，檢查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。

五、課后作業(yè)。

1、完成“研討與練習(xí)二”的字詞練習(xí)。

2、完成表格。

加點(diǎn)字字義相同字義的成語不同字義的成語

期約定

舍舍棄

顧回頭看、看

《陳太丘與友期行》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇9】

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與技能：順暢翻譯全文，并能用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。

2．過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物，領(lǐng)悟故事情節(jié)所包含的積極意義。

3．情感態(tài)度和價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)信是為人處世的重要原則。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．個(gè)別重點(diǎn)詞句的翻譯。

2．本故事所包含的誠(chéng)信道理在今天市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的意義。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、介紹作者及作品

劉義慶(403-444)，南朝宋文學(xué)家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學(xué)，招納文士。

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

二、朗讀

1．放錄音(或師范讀)。

2．指名學(xué)生朗讀課文，師正音，辨形。

三、質(zhì)疑討論活動(dòng)(師預(yù)先準(zhǔn)備，與學(xué)生的質(zhì)疑相結(jié)合)

1．四人小組結(jié)合課文注譯進(jìn)行翻譯，并派代表向其它小組質(zhì)疑。

2．師明確這則譯文及重點(diǎn)詞。

3．友人末到，陳大丘就獨(dú)自走了。你是陳大丘，你會(huì)怎么做？

(可以選擇陳大丘那樣“舍去”，因?yàn)橛讶瞬皇貢r(shí)，也可以選擇再等等或打電話問明情況，表現(xiàn)你的態(tài)度)。

4．哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方？

(當(dāng)父母問年僅七歲的元方“尊君在下”，元方不是簡(jiǎn)單的回答“已去”，而是詳細(xì)地回答“待君久不至，已去”。當(dāng)友人怒斥其父“非人哉，與人其行，相委而去”時(shí)。元方義正嚴(yán)辭地進(jìn)行駁斥：“君與家君期日中，日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮”，這些都表現(xiàn)了元方的明白事理和落落大方。)

5．如何看待元方這個(gè)“時(shí)年七歲”的孩子？

(人物形象往往通過語言，行動(dòng)的描寫地表現(xiàn)。元方駁斥“友人”并“入門不顧”，可見他對(duì)無信無禮之人的態(tài)度。由此可見，從小就做一個(gè)守時(shí)守信有禮的人)

6．“友人漸，下車引之，元方入門不顧?！蹦阏J(rèn)為元方這樣做是否失禮，為什么？ (如答失禮，理由可參考：元方批評(píng)友人無理，自己更應(yīng)做到有禮——友人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，又是父親的朋友，是長(zhǎng)輩，即是有錯(cuò)，也應(yīng)以禮待之。如答不失禮，理由可參考：友人失約在先，是無信；友人罵元方之父，是無禮；對(duì)七歲的'孩子不應(yīng)求全責(zé)備)

7．假如第二天陳大丘與友人見面，請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下，他們倆各自能說些什么？(開放性試題，可以從不同角度去做答，言之成理即可)

針對(duì)上述問題及質(zhì)疑采用多形式解答：?jiǎn)栴}1、2由四人小組解答：?jiǎn)栴}3、4、8師指導(dǎo)生解答。

四、布置作業(yè)

1．完成課后練習(xí)。

2．有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》，講給其他同學(xué)聽。

《陳太丘與友期行》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇10】

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

人教版七上第五單元第25課《兩則》之《陳太丘與友期》。

教學(xué)設(shè)想：

《陳太丘與友期》為人民教育出版社中學(xué)語文教材七年級(jí)上冊(cè)第五單元的第25課兩則短文中的一篇。七年級(jí)語文上冊(cè)聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活，讓語文世界與生活世界等同合一；提出語文素養(yǎng)這一宏觀的理念；注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，對(duì)學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。

這篇短文選自《世說新語》的“方正”篇，文章篇幅短小，文字淺顯，情節(jié)簡(jiǎn)單而饒有趣味。對(duì)剛剛接觸文言文不久的七年級(jí)學(xué)生來說，這篇短文不僅有趣，引起他們閱讀的興趣，而且易懂，通讀數(shù)遍，結(jié)合課下注釋和工具書，很容易就能大致明白。但是，對(duì)于文章的主旨——或者自發(fā)地，或者受參考書影響——很多同學(xué)認(rèn)為文章主要講述了“信”和“禮”的重要性；其實(shí)不然，《世說新語》主要刻畫人物的精神風(fēng)貌，而“方正”篇主要突出人物正直不阿的品行。

因此，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)此文后，在課堂上主要以學(xué)生自學(xué)和質(zhì)疑問難的形式解決字詞問題，并通譯全文，以求完全弄清短文的字面含義。然后以課堂劇表演、人物風(fēng)貌品評(píng)的形式，讓學(xué)生明白，此文表現(xiàn)了陳寔、陳紀(jì)面對(duì)尊者、長(zhǎng)者時(shí)，不論身份高低，堅(jiān)持原則，直言是非的“方正”品質(zhì)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，在自學(xué)中積累重要文言詞語；

2、過程與方法：通過討論評(píng)價(jià)人物，獲取情感體驗(yàn)。

3、情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)古人堅(jiān)持原則，直言是非的“方正”品質(zhì)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

積累重要文言詞語；品評(píng)人物風(fēng)貌

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

評(píng)判“元方入門不顧”這一行為。

課前預(yù)習(xí)：

1、朗讀并讀準(zhǔn)字音，初步把握朗讀節(jié)奏。

2、查閱相關(guān)資料，了解《世說新語》、劉義慶及文中出現(xiàn)的三個(gè)人物。

課堂學(xué)習(xí)：

一、聆聽老師的故事

注：以“方正”篇中辛毗之事導(dǎo)入：諸葛亮之次渭濱，關(guān)中震動(dòng)。魏明帝深懼晉宣王戰(zhàn)，乃遣辛毗為軍司馬。宣王既與亮對(duì)渭而陳，亮設(shè)誘譎萬方，宣王果大忿，將欲應(yīng)之以重兵。亮遣間諜覘之，還曰：“有一老夫，毅然仗黃鉞，當(dāng)軍門立，軍不得出?！绷猎唬骸按吮匦磷糁我??！?/p>

雖然司馬懿是上司、主將，但是既然司馬懿的做法既不符合皇帝的命令，也不符合軍情的需要，那他就要毅然以身相阻。

今天我們來學(xué)習(xí)《世說新語》“方正”篇中的另一則故事《陳太丘與友期》，講的也是不論身份差別，只看行事對(duì)錯(cuò)的人。

說明：諸葛亮與三國(guó)故事，這個(gè)話題應(yīng)該能夠吸引中學(xué)生的興趣。然后用這個(gè)不為人熟知的故事，與《陳太丘與友期》類比，引導(dǎo)學(xué)生在理解文章時(shí)，能有意識(shí)地從“方正”的角度解釋。

二、展示我們的預(yù)習(xí)

1、寫出你所了解的內(nèi)容：

（1）《世說新語》：

（2）劉義慶：

（3）陳太丘、陳元方、“友人”

明確：（1）《世說新語》：《世說新語》是我國(guó)南朝宋時(shí)期產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說。全書原八卷，分為德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門，全書共一千多則，記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞?shì)W事，主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事?！蛾愄鹋c友期》選自“方正”一門。“方正”即正直不阿，為人正派，是一種好品格。

（2）劉義慶：南朝宋彭城人，曾任荊州刺史，好文學(xué)?！妒勒f新語》是由他組織一批文人編寫的。

（3）陳太丘、陳元方、“友人”：

“太丘”本是河南一個(gè)地名，陳元方的父親陳寔曾經(jīng)是那里的行政長(zhǎng)官，所以后人稱他為“陳太丘”。這人為官清廉，家里簡(jiǎn)陋到連拉車的仆役都沒有。有一次去拜訪荀淑，叫大兒子陳元方親自拉車，車上坐著老爺子抱著小孫子長(zhǎng)文，二兒子季方則隨后挑著行李。到了荀淑府上，主人設(shè)宴招待他們。荀淑有八個(gè)兒子，號(hào)稱“八龍”。一個(gè)給他們開門打簾，一個(gè)行酒，其他的六龍輪番布菜。這一道獨(dú)特的風(fēng)景成為當(dāng)?shù)氐钠媛?，人們甚至給這父子三個(gè)畫像后廣為傳誦，說他們出行是“真人東行”，尊稱他們父子三人為“三君”。

關(guān)于“友人”：老師也查了很多資料，但是沒有這個(gè)人的詳細(xì)資料。只知道大概是一個(gè)比陳太丘職位高的官員。

說明：首先檢查文學(xué)常識(shí)的預(yù)習(xí)情況，其目的在于進(jìn)一步讓學(xué)生形成這樣一個(gè)印象：《世說新語》著重刻畫的是人物的精神風(fēng)貌，而《陳太丘與友期》刻畫的是“方正”的品質(zhì)。

2、多朗讀幾遍，你會(huì)對(duì)文章有更深的理解。

（1）齊讀一遍，有沒有還拿不準(zhǔn)的字？提出來共同解決。

（2）聽聽同學(xué)的朗讀，你覺得怎么樣？

（3）讓我們一起再讀一遍。提示：這一遍相信你不會(huì)讀錯(cuò)字，也能夠把節(jié)奏讀出來。

注：第一遍檢驗(yàn)讀音是否正確無誤。尤其注意：不－否，通假字的讀法。在學(xué)生對(duì)其他同學(xué)朗讀的評(píng)價(jià)中，引導(dǎo)學(xué)生把握人物對(duì)話的語氣和節(jié)奏。

說明：學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，多數(shù)人已經(jīng)能夠順利地朗讀。經(jīng)過齊讀、賞讀和再次齊讀，應(yīng)該能夠達(dá)到讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏的程度，初步感知文章的內(nèi)容。

3、用自己的話，給大家復(fù)述一下故事的內(nèi)容吧！

說明：這個(gè)問題的設(shè)計(jì)意圖，在于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解情況，并通過已理解學(xué)生的復(fù)述，使所有同學(xué)了解故事內(nèi)容。

三、理解文章的意義

1、你還記得文言文的翻譯方法嗎？在下面寫出來。

明確：

留：人名、地名、物名、職稱

補(bǔ)：補(bǔ)出省略的地方

換：用現(xiàn)代語言代替文言

加：把單音節(jié)變成雙音節(jié)

調(diào)：調(diào)整倒裝句語序

說明：在之前的文言文學(xué)習(xí)過程中，我已經(jīng)在翻譯的過程中明確了以上幾點(diǎn)常用方法。現(xiàn)在回顧一遍，既是對(duì)學(xué)習(xí)方法的鞏固，也為學(xué)生接下來的自主解釋、翻譯提供了幫助。

2、默讀課文，遇到不懂的地方看課下注釋和工具書，憑自己的能力解釋清楚每一個(gè)字詞。然后解釋下列加點(diǎn)字。

陳太丘與友期行

期日中

太丘舍去

去后乃至

門外戲

尊君在不

君與家君期日中

相委而去

則是無信

下車引之

元方入門不顧

明確：

陳太丘與友期行期：約會(huì)，約定時(shí)間。行，出行。

期日中期：約定的時(shí)間。

太丘舍去去：離開

去后乃至乃：才。至：到。

門外戲戲：玩耍,游戲。

尊君在不尊君，對(duì)別人父親的一種尊稱。

不：通假字，同“否”。

君與家君期日中君：古代尊稱對(duì)方，現(xiàn)可譯為“您”。

家君：謙詞，對(duì)人稱自己的父親。

相委而去委：丟下、舍棄。

則是無信則：就。

下車引之引：拉。

元方入門不顧顧：回頭看。

注：（1）“去”的解釋要注意古今異義。可舉例如：“我去學(xué)校?！边@句話的古義為：我離開學(xué)校；今義為：我去到學(xué)校。

（2）知識(shí)拓展：對(duì)對(duì)方一般用尊稱，如：君、尊君、令尊、令堂、令郎、令愛；對(duì)己方則用謙稱，如：家父、家母、舍姊、家兄、鄙人、拙荊、賤內(nèi)、犬子等。

3、比一比，看哪個(gè)小組翻譯得最好！

注：將文章分文八個(gè)小部分，從每個(gè)小組選一個(gè)同學(xué)翻譯。如出現(xiàn)翻譯不確切的情況（包括關(guān)鍵字詞意義解釋錯(cuò)誤，漏字，未補(bǔ)充省略成分，語序不當(dāng)?shù)龋r(shí)，由本小組同學(xué)繼續(xù)翻譯。

注：不平均地分為如下八個(gè)小部分：

a.陳太丘與友期行，期日中。

b.過中不至，太丘舍去，去后乃至。

c.元方時(shí)年七歲，門外戲。

d.客問元方：“尊君在不？”

e.答曰：“待君久不至，已去?！?/p>

f.友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”

g.元方曰：“君與家君期日中，日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮。”

h.友人慚，下車引之。元方入門不顧。

翻譯從略。在同學(xué)翻譯“過中不至”或其他語句出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候。老師及時(shí)指出其翻譯的缺點(diǎn)：缺少主語。并提示文章中還有很多地方省略了人物：

陳太丘與友期行，期日中，（友人）過中不至，太丘舍（友人）去，（陳太丘）去后（友人）乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”（陳元方）答曰：“（家君）待君久不至，已去?！?/p>

4、理解了文章內(nèi)容后，讓我們?cè)僮x一遍課文。

說明：這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生通過自學(xué)積累文言字詞，精確地理解文章內(nèi)容。本文字詞和內(nèi)容均較簡(jiǎn)單，學(xué)生完全可以通過自學(xué)、質(zhì)疑問難和老師的重點(diǎn)字詞檢測(cè)掌握字詞意義。在逐句翻譯過程中解決句子成分省略時(shí)的翻譯問題，并鞏固翻譯時(shí)字字落實(shí)、調(diào)整語序的習(xí)慣。這個(gè)環(huán)節(jié)是接下來品評(píng)人物風(fēng)貌的基礎(chǔ)，必須一絲不茍地落實(shí)。

四、品評(píng)人物的風(fēng)貌

1、文中真正犯錯(cuò)的是誰？他先后犯了哪些錯(cuò)誤？怎么評(píng)價(jià)這個(gè)人？

明確：“友人”，他先失信于陳太丘，又失禮于陳元方。他雖然失信、失禮，但是錯(cuò)而能改。

2、“方正”是什么意思？你覺得為什么《陳太丘與友期》這篇文章被放在《世說新語》的“方正”篇里？

明確：方正是正直不阿的意思。雖然“友人”官位較高，但陳太丘不因此而特地等候，而是堅(jiān)持原則地到時(shí)間就離開了。雖然父親的“友人”既尊且長(zhǎng)，但陳元方不因此而放過他的錯(cuò)誤，而是直言指出。

3、你怎么看陳元方“入門不顧”的行為？

注：我們這里評(píng)論陳元方，首先告訴大家一個(gè)詞：知人論世，就是要了解一個(gè)人并研究他所處的時(shí)代背景，然后來鑒別這個(gè)人物。

就像辛毗一樣，當(dāng)時(shí)的很多人都是面對(duì)上司、尊者的錯(cuò)誤毫不留情面，比如：嵇紹，和嶠等。而當(dāng)時(shí)的人們時(shí)怎么看待這種不留情面的行為？記錄下來，廣為傳播，并評(píng)之以“方正”，就很明顯是稱贊有加了。所以，大家認(rèn)為，當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎么評(píng)價(jià)陳元方？

事實(shí)上，這是當(dāng)時(shí)的人們追求真性情的一種表現(xiàn)，是時(shí)代的風(fēng)尚，甚至連非常尷尬的“友人”可能也會(huì)稱贊他。

但是世易時(shí)移，時(shí)至今日，我們就要思考一下：如果我們現(xiàn)在這樣“入門不顧”是否合適？

明確：在當(dāng)時(shí)的時(shí)代環(huán)境下，這種不給錯(cuò)誤者留情面的行為被視為真性情的體現(xiàn)，是得到普遍贊揚(yáng)的，因此無所謂失禮。但是在當(dāng)今社會(huì)，我們不能這樣簡(jiǎn)單地處理，對(duì)于不嚴(yán)重的錯(cuò)誤，我們應(yīng)當(dāng)原諒；對(duì)于嚴(yán)重的錯(cuò)誤，簡(jiǎn)單的道歉是不能原諒的，我們也可以“入門不顧”。

4、你怎么評(píng)價(jià)陳太丘、陳元方？

陳太丘：守信用，堅(jiān)持原則

陳元方：堅(jiān)持原則，直言對(duì)錯(cuò)，有真性情

5、自由地朗讀文章，要把人物的性格因素考慮進(jìn)來。然后齊讀一遍。

說明：這一環(huán)節(jié)是學(xué)生理解文章主旨，并初步領(lǐng)會(huì)魏晉六朝人物精神風(fēng)貌的關(guān)鍵。對(duì)三個(gè)人物的評(píng)價(jià)應(yīng)該不難完成，難點(diǎn)在于“元方入門不顧”的評(píng)判。對(duì)此，我認(rèn)為陳元方的行為與“失禮”與否無關(guān)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的“禮”并不認(rèn)為這樣失禮，這是真性情的展現(xiàn)。理解這一點(diǎn)，不僅解決這個(gè)難題，同時(shí)也對(duì)我國(guó)文化中的魏晉風(fēng)度和精神有所了解，這是一個(gè)很好的文化熏陶機(jī)會(huì)。但是，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)來說，這種行為是不提倡的，因此我又引導(dǎo)學(xué)生思考這種行為在現(xiàn)代社會(huì)是否合適。

五、拓展我們的思維

1、請(qǐng)你發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性復(fù)述這個(gè)故事：你可以在復(fù)述的過程中適當(dāng)添加內(nèi)容，如陳太丘離去時(shí)的情景，元方在玩什么，元方入門不顧后友人的表情動(dòng)作等。

2、請(qǐng)你在《世說新語》中找一個(gè)有趣的故事，抄寫在下面。

明確：

王子猷居山陰，夜大雪，眠覺，開室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，詠?zhàn)笏肌墩须[詩》。忽憶戴安道，時(shí)戴在剡，即便夜乘小船就之。經(jīng)宿方至，造門不前而返。人問其故，王曰：“吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴？”

——《世說新語·任誕》

王藍(lán)田性急。嘗食雞子，以箸刺之，不得，便大怒，舉以擲地。雞子于地圓轉(zhuǎn)未止，仍下地以屐齒碾之，又不得。瞋甚，復(fù)于地取內(nèi)口中，嚙破即吐之。王右軍聞而大笑曰：“使安期有此性，猶當(dāng)無一豪可論，況藍(lán)田邪？”

——《世說新語·忿狷》

希望大家讀一讀這本書，就能發(fā)現(xiàn)古人原來是非常有趣的的。

六、說說你的收獲

今天我們學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》這篇文章，你有什么收獲？

課后作業(yè)：

1、背誦全文。

2、翻譯《陳太丘與友期》全文。

3、課外閱讀《世說新語》中其它故事。

《陳太丘與友期行》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇11】

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解劉義慶和《世說新語》。

2.了解古代聰慧機(jī)敏的少年兒童的故事，并能聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷o自己的啟示。

3.積累常見的文言詞語，能借助注解和工具書理解基本內(nèi)容。

二、重難點(diǎn)突破

1.重點(diǎn)：誦讀課文，積累常見的文言詞語。

2.突破方法：借助工具書、課文注釋，感知文意。

3.難點(diǎn)：針對(duì)文中內(nèi)容，談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

4.突破方法：采用品析法、教師點(diǎn)撥法等理清行文思路，理解作者的情感，從而表達(dá)出自己的見解。

三、教法與學(xué)法

1.教法：誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法

2.學(xué)法：合作探究式學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)習(xí)文言文時(shí)用到的勾畫法等，培養(yǎng)解決學(xué)習(xí)文言文問題的能力。

四、課時(shí)安排

2課時(shí)

五、第一課時(shí)

（一）課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)《詠雪》，結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通問句，理解文意。

2.學(xué)生復(fù)述故事，把握文章情節(jié)，理解文章內(nèi)容。

3.組織學(xué)生討論有爭(zhēng)議的問題，在相互切磋交流中，訓(xùn)練思維能力，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教學(xué)過程

*第一階段：學(xué)習(xí)導(dǎo)入

1.導(dǎo)入

同學(xué)們，在嚴(yán)寒的冬天，當(dāng)花兒小草都躲起來了，當(dāng)大雁小鳥都回家了，我們最期待的是什么呀？（學(xué)生：下雪），對(duì)啊，雪花是冬天送給我們的一份大禮，同學(xué)們能來說說你眼中的雪花是什么樣的嗎?最好能使用比喻的修辭手法。今天，我們就來看看文中的兩個(gè)小伙伴是如何形容雪花的？誰的說法更勝一籌呢？

2.檢查課前預(yù)習(xí)

（1）讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音[范文資源網(wǎng) WWw.Zy185.COM]

絮、驟、奕、傅

（2）解釋下列加點(diǎn)字的意思

①俄而雪驟，公欣然曰

②撒鹽空中差可擬

③未若柳絮因風(fēng)起

3.介紹劉義慶和《世說新語》

結(jié)合課前預(yù)習(xí)，哪位同學(xué)能介紹下作者劉義慶和《世說新語》？

*第二階段：自主探究

1.聽錄音，思考以下問題：本文講了一個(gè)什么故事？

2.自由朗讀課文，思考:“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這句話中包含了哪些內(nèi)容？

自由朗讀完后，學(xué)生齊讀，齊讀完后請(qǐng)一位學(xué)生再讀這句話，注意斷句。

3.“寒雪”、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑”等詞語營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛？“兒女”的含義與今天有什么不同？

*第三階段：合作探究

學(xué)生小組合作研討，教師適時(shí)予以指導(dǎo)并講解。

1.文中的兩個(gè)比喻哪個(gè)更好？

2.謝太傅和作者更贊賞誰的詩句？你是根據(jù)什么作出判斷的？

3.你還知道哪些描寫雪的詩詞句呢？

4.齊讀課文

六、第二課時(shí)

（一）課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)《陳太丘與友期行》，積累文言詞語；能借助注釋和工具理解課文基本內(nèi)容。

2.分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)。

3.學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。

（二）教學(xué)過程

*第一階段：學(xué)習(xí)導(dǎo)入

1.我們昨天了解到了謝道韞這樣一個(gè)聰明的少年，其實(shí)這樣的小才子還有很多比如四歲畫畫的王冕、七歲作詩的曹植等等，今天老師再向大家介紹一位古代少年，讓我們一起來認(rèn)識(shí)他，和他交個(gè)朋友吧。

2.預(yù)習(xí)檢測(cè)

（1）同桌間誦讀并翻譯課文，相互交流合作

（2）解釋下列詞語

陳太丘與友期行、太丘舍去、去后乃至、下車引之、入門不顧

*第二階段：自主探究

1.再讀課文，看看本文講了一個(gè)什么故事？

2.本文描寫了幾個(gè)人物？重點(diǎn)描寫的是誰？

3.文章是通過哪些方法來描寫人物的？

4.人物語言能夠反映人物性格，那么友人、元方分別具有怎樣的性格呢？

*第三階段：合作探究

1.“日中”這個(gè)時(shí)間概念是否科學(xué)？又沒有定下具體時(shí)間，怎么判斷是否遲到呢？

2.文中的“君”、“尊君”、“家君”的稱謂有何不同？

3.結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮？

4.齊讀課文

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