觀滄海優(yōu)秀教案(精選6篇)。

老師根據(jù)事先準備好的教案課件內(nèi)容給學生上課，不過教案課件里知識點要設計好。只要老師教案課件寫得好，相信課堂教學情況也不差。你對于寫教案課件有哪些疑問呢？下面是小編精心為你整理的“觀滄海優(yōu)秀教案(精選6篇)”，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

觀滄海優(yōu)秀教案【篇1】

一、教學目標

（一）、知識與技能

1理清課文的說理層次，學習本文用事實作論據(jù)的論證方法，清楚說明文三要素

2積累孟子的名句及文天祥的詩句。

3聯(lián)系實際，借用歷史知識來證實文中的論據(jù)。

（二）過程與方法

運用講故事、朗讀、比較、舉例等方法加深對本文的學習。

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過學習思考，了解中國人是有骨氣的，引導學生做一個有骨氣的人。

二、教學重點

三、教學過程

（一）、導入課文，激發(fā)思考習本文采用的“講道理，擺事實”的論證方法，并認識所用事實論據(jù)的典型性。劉胡蘭，楊靖宇等圖片

（二）解題

出示標題，在“骨氣”二字下劃上重點符號，思考：在文中骨氣指代什么內(nèi)容？

——“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。”

大丈夫的這種行為，表現(xiàn)出了英雄氣概，我們今天就叫做有骨氣。

議論文相關知識

談骨氣適合寫議論文

論點：（1）出現(xiàn)位置（2）如何尋找（特點）

論據(jù)：（1）幾種形式（2）事實論據(jù)包括哪些內(nèi)容（3）道理論據(jù)包括哪些內(nèi)容

論證：有哪些論證方法

（三）讀文章，理脈絡

1談骨氣適合寫議論文，如何寫？（思路，舉事例，引名言，講道理，聯(lián)系實際。）

2寫時突出什么?（骨氣精神）

3問題：〔1〕題目是否是中心論點？不是，表明論述范圍〔2〕作者提出什么中心論點？4作者在本文提出了什么觀點？我們中國人是有骨氣的。怎樣證明他的觀點？(思路)思路：先怎樣、再怎樣、后怎樣{開頭提出中心論點引孟子名言解釋舉有骨氣人事例總結(jié)}

（1）引用孟子名言作用：解釋骨氣含義，范圍;充當?shù)览碚摀?jù)，證明論點。（2）三、四段從歷史,傳統(tǒng)角度肯定中國人骨氣及今天對待骨氣原則：堅定不移為當時進步事業(yè)服務。（3）我們就是這些有骨氣的人的子孫。讀后何感覺？（4）選事例原則？證明什么？（5）最后一段肯定孟子三句話積極意義，進步提出無產(chǎn)階級骨氣內(nèi)容，總結(jié)全文，發(fā)出號召。

5在論證這個觀點時，用了哪些事例作論據(jù)？

論據(jù)一：文天祥不為高官所誘

論據(jù)二：窮人不食“嗟來之食”

論據(jù)三：聞一多拍案而起

分別用一句話概括具體事例

文天祥：1概括事跡（方法）2照應第一句話富貴不能淫（堅決拒絕大官）3表達方式：先敘后議（以議論為主）4讀出內(nèi)心正氣

窮人：1窮人不食嗟來之食2貧賤不能移3表達方式4窮人神態(tài)

聞一多：1聞一多怒對國民黨手槍2威武不能屈3毛主席評價：很有說服力

6請三位同學朗讀，品味這三位有骨氣的中國人的英雄事跡！

7提問：列舉的三個人物，若按年代先后排列應該是窮人——文天祥——聞一多，為何文章不這樣排列？

——論據(jù)和論點之間是一一對應的關系，這樣思路清晰，邏輯嚴密。

（四）拓展遷移

1課文中說：“每個時代都有許多這樣有骨氣的人?！睆钠綍r閱讀，知識的積累以及對生活的觀察中，請大家舉出幾個有骨氣的人的例子或有骨氣的名言。

（1）富貴不能淫——李白“安能摧眉折腰侍權貴”陶淵銘“不為五斗米而折腰”

（2）貧賤不能移――朱自清“寧可餓死也不食美國的救濟糧”，蘇武“留胡節(jié)不辱”

（3）威武不能屈——李公仆，江姐，夏明翰，史可法，陳子龍，陳真

△其實本文的作者吳晗本人也是個有骨氣的人。

補充介紹有關材料。

2你認為在今天，什么樣的人算是有骨氣的？

——小組討論

——各抒己見

3至于怎樣做一個有骨氣的人，作者已給了我們答案。

齊讀最后一節(jié)。

4思考：在今天，講骨氣對我們中學生有無意義？

――獨立思考

——大組交流

——教師明確：早在幾十年前，梁啟超就給了我們答案——“少年智則國智，少年強則國強……”為了做一個堂堂正正的人，做一個揚眉吐氣的中國人，就讓我們牢記中國人的骨氣，做一個有志的中學生。

（五）作業(yè)布置

1你覺得如何從小事做起，爭當一個有骨氣的人？

2為你心目中有骨氣的人寫一首贊歌。

總結(jié)：提論點引名言講道理擺事實聯(lián)實際

你認為作者寫得怎樣？（同你的思路對比）

闡釋概念議論文（概念闡釋精當；事例有代表性）把自己對某件事或某一現(xiàn)象見解寫成文章”一事一議”（有針對性，態(tài)度明朗）

談勇氣（毅力，自信，感恩，寬容）評古論今；為你心目中有骨氣的人寫一首贊歌。你還能舉出類似的例子或有骨氣的名言嗎？

中學生應有怎樣的骨氣？

總結(jié)：提論點引名言講道理擺事實聯(lián)實際

你認為作者寫得怎樣？（同你的思路對比）

闡釋概念議論文（概念闡釋精當；事例有代表性）把自己對某件事或某一現(xiàn)象見解寫成文章”一事一議”（有針對性，態(tài)度明朗）

談勇氣（毅力，自信，感恩，寬容）評古論今；為你心目中有骨氣的人寫一首贊歌。

觀滄海優(yōu)秀教案【篇2】

一、教學內(nèi)容：人教版七年級上第三單元第15課

二、教學設想：

1、考慮到七年級學生誦讀古詩的通病是急于成誦：讀的速度太快，節(jié)奏感不強，這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況，須從讀詩的節(jié)奏訓練人手。為了培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，教師應范讀或領讀一兩遍，或挑選個別學生為全班領讀。以多種形式加強誦讀，以誦讀貫穿學詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學詩的氣氛。在熟讀的基礎上適當分析、點撥，加深對詩的理解。

2、至于串講或啟發(fā)提問，重點可放在景物描寫，因為借景抒情是這首詩的特點。背景也要講一點，切忌展開。

3、要遵照“詩無達詁”的原則，從學生的實際出發(fā)，啟發(fā)、誘導、排疑解惑，要講得精煉，講到點子上，使學生能說出自己的體會，使學生學得有興味，愿意多讀一些古代詩歌。

三、教學目標：

1、理解詩的內(nèi)容，領會作者抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

2、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處，通過對詩歌的具體分析讓學生了解寫作中如何借景抒情。

3、了解并掌握詩歌朗讀的技巧（節(jié)奏、語速及語調(diào)等方面的），學習一點詩的韻律知識。在反復朗讀中培養(yǎng)閱讀興趣，領會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。

4、啟發(fā)學生像作者一樣，心存遠大志向，將來為促進社會的進步而建功立業(yè)。

四、教學重點難點

1、進行誦讀訓練。

2、理解詩歌意思，解說詩句的意思。

3、體會作者的情感。

4、學習借景抒情的寫法。

重點難點突破方法：本人運用適當?shù)囊魳泛彤嬅鎭韯?chuàng)設情境，再通過聲情并茂的朗讀，將學生帶入詩歌的情境中，然后讓學生邊讀邊想象畫面，品味詩歌優(yōu)美的語言，教師要在必要處進行引導、點撥和講解，使學生能更深入地理解詩歌。

課時安排：1課時

課前準備：

1、課前讓學生預習課文，熟讀課文并嘗試用繪畫的形式表達自己對課文的理解。

2、準備多媒體教學。

五、教學過程：

(一)導語設計

曹操，一代梟雄，在《三國演義》中，我們已經(jīng)一覽他的風姿。但是由于《三國演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向，導致作者并未能給曹操一個公允的評價。其實，據(jù)史料記載，曹操也是一代良君，他是東漢末年的政治家、軍事家、詩人。在詩歌創(chuàng)作中，曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng)作風格被古代文壇所稱頌。今天，我們即將學習的一首《觀滄?！肪褪菍懺诓懿偈聵I(yè)的巔峰時期。那時，他即將統(tǒng)一北方，登上當年秦皇漢武也曾經(jīng)親臨的碣石山，又臨秋風蕭瑟之際，他的心情也是如滄海般澎湃。就讓我們趕快來欣賞一下這首氣壯河山的大作吧，來感受它的雄渾氣勢。

（二）作者作品簡介

曹操，字孟德，東漢末年著名的政治家、軍事家、詩人。曹操的文學成就很高，與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹”，他寫的詩慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄，多反映他欲統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的理想，《觀滄?！肪褪欠从尺@一思想。

漢獻帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍賽，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，心情像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融會自己昂揚奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風格。

漢代樂府詩一般無標題，《觀滄海》這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系

（三）、字詞積累和基本技能訓練。

1、首先老師范讀課文，同學們仔細地聽，將生字標記出來，不懂意思的詞加上點，仔細聽這些字詞的發(fā)音。

2、掌握生字詞的讀音，認讀兩遍，對生字的結(jié)構(gòu)進行講解幫助學生識記。

3、學生一讀課文，齊讀，讀準字音。老師要及時糾正學生讀錯的字音。

4、朗讀詩歌要注意正確處理詩歌的節(jié)奏、語速及語調(diào)。古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四言的節(jié)奏型是：XX／XX如“東臨/碣石，以觀／滄?！?四言句)（本詩為四言樂府詩，韻腳“峙”“起”“里”“志”等字，押的是“ｉ”韻。)賞景詩一般語速較慢，詩人往往是邊賞景邊歌從心來。此詩的語調(diào)比較激昂、雄渾有力。學生二讀課文，要讀好詩歌的節(jié)奏、語速及語調(diào)。看屏幕賞讀，一邊欣賞壯闊的畫面，一邊想象詩人當時的感受。

5、理解詩歌內(nèi)容，先要明白字詞的意思。學生三讀：自讀，看注釋或資料，補充注釋一些字，然后釋譯全詩。譯一句就齊說一句。

原文：東臨碣石,以觀滄海。譯文：（揮師）向東登上碣石山，來觀賞大海

水何澹澹，山島竦峙。海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。

樹木叢生，百草豐茂。碣石山上樹木聚集在一起生長，各種草長得很繁茂。

秋風蕭瑟，洪波涌起。秋風颯颯，海上涌起巨大的波濤。

日月之行，若出其中；日月的運行，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。

星漢燦爛，若出其里。銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。

幸甚至哉，歌以詠志。真是幸運極了，用歌唱來表達自己的思想感情吧。

（四）、賞析與理解：

學生四讀：快速默讀，然后說一說：作者觀海觀（看）到什么樣的景？（明確“寫了什么”）在文中標記一下，首先是哪些事物，請舉手回答。

明確：描寫了曹操登碣石山所見滄海之景：海水、山島、草木、洪波、日、月、星辰。

討論1：所寫之景有什么特點？

海水蕩漾、動景；山島聳立、靜景、實景

草木豐茂、靜景；洪波涌起、動景、

日月之行，若出其中、想象之景、虛景

星漢燦爛，若出其里。

總結(jié)：寫實景中有動有靜，這樣動靜互相映襯，顯示了大海的遼闊、威嚴和宏偉。常言說：世上最大的地方是海洋，比海洋還大的是天空，比天空還大的是什么？——人的心。用在這時候是不是最準確？曹操不僅看到了大海，還在想象中看到了日月星辰。那么，我們用一個什么詞來準確概括詩人的心胸？——博大！“日月星辰這些亙古不變的事物，好像都是從眼前的海中出來”，意思是它們也在運動中，它們每天要從海里升上天空，在它們?nèi)粘＿\行的位置上去，那它們有一種什么精神才可以？——昂揚奮發(fā)的精神！那么，我們用一句話概括此詩：這首詩借寫所觀海景表現(xiàn)了詩人博大的胸懷，奮發(fā)昂揚的精神。明確：最能體現(xiàn)詩人博大的胸懷的詩句是：日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。

那么，看到這么宏偉的景象，詩人的心里會想什么？哪一句透露了他的心思？

討論2：“詩言志”。此詩表達了作者怎樣的思想感情？

我們已經(jīng)知道“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里?！弊钅荏w現(xiàn)詩人博大的胸襟。我們再來分析一下這一句：日月星辰這些亙古不變的事物好像都是從眼前的海中出來的，意思是不是大海主宰著一切？而這大海在詩人眼前，也在詩人心中，他是否在想，中國遼闊的山河大地何時為我曹操主宰，號令天下之“令”何時皆出于我曹操之口？“一切景語皆情語”，詩人不會為了寫景而寫景，我們透過這些景物了解詩人的情感。正是：這首詩表達了詩人一統(tǒng)天下的宏大抱負。）

現(xiàn)在，讓我們帶著我們的遠大理想，像曹操那樣很豪氣地朗誦一遍《觀滄?！罚?/p>

討論3：此詩分幾層來寫的？

明確：第一層(1—2)交代觀海的地點。

第二層(3—8)描寫海水和山島。

第三層(9—12)借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫詩人的主觀感受，是從兩個“若”字看出來的。

最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關。

討論4：這首詩是怎么寫的，全詩圍繞什么字展開來寫的？

明確：這首詩先寫景，在寫景中自然的抒情，這首詩采用借景抒情的寫法。全詩以“觀”字統(tǒng)領全篇，以下全由“觀”字展開。“觀”是“詩眼”。

（五）、小結(jié)：

“詩言志。”這首詩雖然全是寫景，但所寫的景物都是由詩人的“志”來統(tǒng)帥的。詩的意境開闊，氣勢雄渾，這與一個雄心勃勃的政治家和軍事家的風度是一致的，真是讀其詩如見其人。其中“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩，形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。

（六）、布置作業(yè)

1、背誦并默寫這首詩。

2、用一篇小短文寫出學習這首詩后的感受、體會。

觀滄海優(yōu)秀教案【篇3】

教學目的：1、初步學會鑒賞詩詞，領會樂府詩優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。2、引導學生通過朗讀來體會詩人昂揚奮發(fā)的精神。3、培養(yǎng)學生想象和再造想象能力。

教學難點、重點：1、借景抒情，情景交融的寫法。2、豐富、奇特的想象。3、詩歌的朗誦。

教學課時數(shù)：一課時

教學步驟：

一、導入：中國是個有著五千年歷史的文明古國，中國的文化浩如煙海、博大精深、源遠流長，如果我們把中國的文化比作是璀璨的銀河，那么中國的詩歌就是其中最閃亮、最光彩奪目的一顆，中國是詩的國度，今天，我們就再次進入詩歌殿堂，進一步領略一下詩歌的魅力，學習一首樂府詩曹操的《觀滄?！贰?/p>

二、關于作者：作者曹操，請學生講一講在其印象中，曹操是個怎樣的人物。明確：實際上，曹操是一位偉大的政治家、軍事家和詩人，能歌善舞，字孟德，安徽人，死后，被其子曹丕追封為魏武帝。曹操的文學成就很高，與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹，他寫的詩慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄，多反映統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的理想，《觀滄?！肪褪欠从尺@一思想。

三、解題：《觀滄?！愤@首詩的題目是什么意思?“滄?！钡摹皽妗弊肿骱谓?，能否換“觀大?！边@個題目?討論、歸納、明確：“滄”是暗綠色的意思，“滄?！本惋@示了大海的色彩，比用“大?！备蜗?、更生動，所以不能換。

四、教師配示范讀，學生跟讀。

五、整體感知：1、這首詩敘述了一件什么事?2、本詩是寫景詩，還是抒情詩?寫了什么景?抒了什么情?

景：(實)海水、樹木、草、秋風、洪波生機勃勃(虛)日月星漢寬闊、博大

情：這是一首寫景抒情詩，勾畫大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗圖景，表現(xiàn)詩人開闊胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的理想。

六、分析：1、寫作背景：(運用幻燈片打出)東漢末年，社會動蕩不安，發(fā)生了黃巾大起義，曹操趁機擴大了勢力，逐漸統(tǒng)一了北方。公元207年，他率兵打敗了北方實力雄厚的一個少數(shù)民族烏桓，凱旋而歸，經(jīng)過碣石山，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。2、具體內(nèi)容分析：(運用幻燈片打出詩文)東臨碣石、以觀滄海。“臨”是登臨，登上的意思，“以”表示目的。這兩句寫得很平，但我們仿佛看到曹操登山望海的勃勃英姿?？梢哉垖W生想象一下，曹操出時是怎樣的姿態(tài)?這這里“觀”字統(tǒng)領全篇，下面的幾句詩，都是觀的內(nèi)容。

水何澹澹，山島竦峙。海水是多么動蕩啊!腳下的山島堅定地聳立在那里。詩人第一次面對大海，表現(xiàn)出一種驚訝、贊美之情。詩人從全景寫起，著力渲染了大海那種蒼茫、動蕩的氣勢。

樹木叢生、百草豐茂。接著詩人又寫到樹木、野草，體現(xiàn)一派欣欣向榮的景象，襯托出大海的生機勃發(fā)。

秋風蕭瑟，洪波涌起。蕭瑟是風吹樹木的聲音。詩人這時的視線從山島又轉(zhuǎn)移到哪里呢?(明確：海面上)在這里，寫出了海面上的另一番景象。前面“水何澹?！笔菬o風三尺浪的景象，而這兩句則寫大海海面上大風大浪的情景，聲勢更加驚心動魄?？梢哉垖W生閉上眼睛想象一下大海起風是一種怎樣的景象?(提示：身邊是秋風呼嘯，海面上是驚濤拍岸)

日月運行，若出其中，星漢燦爛，若出其里。日月的運行好象從海里升起，又落到海里。星漢是指銀河，燦爛的銀河斜貫天空，遠遠的一端伸向大海，好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運行都離不開大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親，表現(xiàn)大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學生思考、討論：1、這是實景，還是虛景，即詩人想象?2、如果是虛景，為什么會產(chǎn)生這種想象?(明確：前面幾句描繪了大海的壯麗，表現(xiàn)詩人對祖國山河的贊美和熱愛。目睹這壯麗的山河，激發(fā)了詩人要統(tǒng)一祖國的強烈愿望，因而借助想象，表達愿望。詩人以大海自比，開闊的意境、雄渾的氣勢，實際上是詩人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。)

幸甚至哉，歌以詠志。這最后兩句是配示時所加，與詩文內(nèi)容無多大關系。

七、寫作特點分析：這首詩在寫作上最大的特點是借景抒情，融情于景，可謂詩中有畫，畫中含情，這種寫法，詩人們常用，但古代也有些詩歌情景是分開的。如荊軻的《易水歌》中“風瀟瀟兮易水寒，壯士一去兮不復返?！鼻熬鋵懢?，后句抒情，表現(xiàn)出一種訣別的感情。

八、朗讀：曹詩慷慨激昂、悲壯、有氣魄?？梢耘渖弦欢喂殴~音樂，讓學生采用各種形式進行朗讀，營造良好的朗讀、背誦氛圍。(朗讀提示：假使現(xiàn)在你就是曹操，站在山上，面對大海，詩興大發(fā)……)注意表現(xiàn)詩人寬闊胸懷和統(tǒng)一祖國，建功立業(yè)的理想。

九、布置作業(yè)

1、隨堂練習：展開聯(lián)想，發(fā)揮想象，寫一段話，描繪一幅雄偉壯麗的圖景。

2、課后練習：反復朗讀詩文并完成課本74頁練習一的第1題。

觀滄海優(yōu)秀教案【篇4】

知識目標

1.了解作者及古代詩歌體裁的有關知識。

2.朗讀并背誦詩歌，感受詩歌中蘊含的豐富情感。(重難點)

能力目標,體味各首詩歌中作者所創(chuàng)設的意境，理解情景交融的寫法。

情感目標,感受詩歌中蘊含的豐富情感，領會詩歌中所表達的感情和生活情趣。

第1課時

1．了解作者以及寫作背景。

2．有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，感受詩中蘊含的豐富情感。(重難點)

3．理解情景交融的寫法。(難點)

一、導入新課

同學們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別是哪種文學體裁取得的成就最高？(學生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲)的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學習四首膾炙人口的詩篇。

二、教學新課

(一)常識簡介

1．作者簡介。

曹操(155—220)，字孟德，沛國譙縣(今安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩人。他先后削平呂布等割據(jù)勢力。于建安五年(200年)在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。善詩歌，《步出夏門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。

2．寫作背景。

《觀滄?！愤x自《曹操集》，是《步出夏門行》中的第一章。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，登臨碣石山。他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

(二)朗讀指導

1．學生自讀，把握四言詩的誦讀節(jié)奏。

2．教師范讀，正音解詞。(或播放錄音)

3．學生齊讀，要求準確整齊，有節(jié)奏感。

4．學生借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容。

(三)合作探究

1．全詩圍繞哪個字展開來寫？

明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領全篇，由“觀”字展開，寫登山所見。

2．這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫實的？哪些詩句是想象的？

明確：第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點；第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫海水和山島。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，是虛景。最后兩句是附文，是為和樂而加的，與詩的內(nèi)容無關。

3．詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

明確：“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。

4．這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

明確：“詩言志”，詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的抱負。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當中。

觀滄海優(yōu)秀教案【篇5】

一、理解詩的內(nèi)容，領會其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

二、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處。

一、教學重點是引導學生體味各首詩中作者所創(chuàng)造的意境，難點是作品中表達的感情和生活情趣的領會。

二、以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎上適當分析、點撥，加深對詩的理解。

2、體會詩中有畫，畫中含情，理解詩人的抱負。

1、我們學習了很多詩人的詩歌，如李白、杜甫，而我們學習的詩歌中詩歌的形式也多種多樣，如我們學過的《木蘭詩》是一首樂府詩，《離騷》是一首楚辭體詩……今天，我們就再次進入詩歌殿堂，進一步領略一下詩歌的魅力，學習一首樂府詩曹操的《觀滄海》。

4. 板書課題。

1. 學習第一句——東臨碣石，以觀滄海。

1) 注釋：

“滄海”一詞，可泛指大海，因為海水蒼色，一望無際，故稱。如葛洪《抱樸子·窮達》：“井蛙之不知蒼海”。蒼海：即滄海，大海。

“滄海”又作東海的別稱。本詩“東臨碣石，以觀滄?！?，“滄海”指東海。《初學記》六解釋道：“按東海之別有澥(xiè)，故東海共稱渤海，又通謂之滄海。這里說的東海泛指我國東部海域，與今天特指浙江以東的海域“東?！辈煌?。

碣(jié)石：山名。碣石山，在現(xiàn)在河北省昌黎縣的碣石山。公元2秋天，曹操征烏桓時經(jīng)過此地。

3) 這句交代觀海的地點。

2. 學習第三至五句-——水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。

2) 譯文：

水波洶涌澎湃，山島高高的挺立在水中。

山島上有叢生的樹木，各種各樣的奇花異草生長得很茂盛。

吹起蕭瑟的秋風，海水中涌起了水花波浪。

3) 這幾句描寫海水和山島。海水波濤洶涌，是動態(tài);山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴;寫草木，仍然是靜態(tài)，再寫“洪波”，又回到動態(tài)，顯示了大海宏偉氣象。動中有靜，靜中有動。這些是實景。

3. 學習第五、六句-——日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。

太陽和月亮，好像在大海里升起。

銀河、太陽和月亮燦爛，好像出自大海里。

4)借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，是虛景。這四句是全詩的高潮，作者運用夸張的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境，給詩歌增添了浪漫主義的色彩。

4. 學習第七句-——幸甚至哉，歌以詠志。

幸甚至哉：真是幸運極了啊。用這首詩歌來抒發(fā)自己的心愿志向。

慶幸得很，用這首詩歌來表達自己的'感受。

本詩是寫景詩，還是抒情詩?寫了什么景?抒了什么情?

情：這是一首寫景抒情詩，勾畫大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗圖景，表現(xiàn)詩人開闊胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的理想。

在這首詩中，景和情是緊密結(jié)合著的，作者統(tǒng)一中國意欲建功立業(yè)的抱負并沒有在詩中直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫中。這種抒情方式叫做情景交融。

朗讀提示：如果你是曹操，站在山上，面對大海，身邊是秋風呼嘯，海面上是驚濤拍岸，你該如何朗誦這首詩。

觀滄海優(yōu)秀教案【篇6】

教學要求

(一)教學目標

1. 準確把握本詩的意義，體會詩歌的意境。

2. 學習通過朗讀、想像閱讀詩歌的方法。

(二)教學重點

1. 準確把握本詩的意義，體會詩歌的意境。

2. 學習閱讀詩歌的方法———朗讀、想像。

(三)教學難點

通過想像體會詩歌意境的具體方法。

教學過程

[錄音機播放：海潮聲，輕柔音樂聲]

此處的導入設計，用詩化的語言將學生帶入本堂課的學習情境——詩歌閱讀中;同時，也是作為一個例子，讓學生感性地了解一種詩歌閱讀的方法——朗讀，想像，進而體會詩的意境。這里的設計也明確地揭示出本堂課的思路：以學法來指導課文閱讀。

同學們，聽，這是什么聲音?……

[板書：海]

你們喜歡大海嗎?……我也喜歡。從小，海就是我的夢。于是，讀了很多描繪海的詩文。

“看那閃閃的白沙閃閃地明亮/是珠貝的搖籃/是星星的憩園/是珊瑚的夢鄉(xiāng)/太陽的夢是紅的/月亮的夢是白的/也曾有美人魚在曬月光……”

邊讀邊想著那些優(yōu)美文字所描繪的情景，突然發(fā)現(xiàn)，原來，我與海貼得那么近。

今天，我們就用這種朗讀方法一起來神游大海。

[板書：觀滄海]

這堂課的學習目標是______________

[板書：學習目標：給朗讀插上想像的翅膀以馳騁于詩的意境]

首先，聽老師把這首詩朗讀一遍，大家熟悉一下。(老師范讀)

請同學們自由輕聲誦讀，要求讀準確。

請同學們一齊朗讀，并展開你的想像，在眼前展現(xiàn)詩所描繪的圖景，感受意境。(配樂朗讀)

興趣是最好的老師。給予學生自由選擇、自由發(fā)揮的空間，激起學生嘗試探求的積極性。

我不知道你是否像我小時候一樣，體會到了詩的畫面和意境。如果是，那么將你最喜歡的詩句展開充分的想像，并把它描繪出來。喜歡圖畫的同學，畫幅畫;喜歡寫作的同學，用三五個句子進行描繪。

四位同學一組，互相交流。然后各組推舉1至2篇較好的作品。(教師巡視，預選。)

我們一起來欣賞和評點同學的作品，看看是否描繪出了詩所描繪的圖景，表現(xiàn)出詩所表現(xiàn)的意境。

(老師選出第一種類型的作品一份——圖畫類，是否扣住詩歌文辭的描述。在投影儀上顯示，由本作品作者解說。)

同學，你為什么要畫這些景物呢?……

是的，我們想像詩的意境，要能準確體現(xiàn)詩歌文辭本身的描述。

[板書：以文辭為本]

(老師選出第二類作品一份——文字類，是否有拓展性想像。在投影儀上顯示)

請同學們說說，這段文字在 “以文辭為本”這一點上做得怎樣?……

設計此問題，目的在于使學生在學習過程中不斷及時進行反饋和矯正。“在最初學習時給予連續(xù)強化，學習速度會比較快。”(斯納金程序教學理論)

那么，你們喜歡他哪些語句的描述呢?請說說理由。 (老師引導同學著重賞評修辭的運用、描寫的角度等，體會語句的生動形象性。)

這些句子詩中有沒有寫到?……

同學，你怎么會想出這個情景來的?

我們還可以通過哪些方法去豐富我們的想像世界?……

老師有意識地選擇學生的作品，圍繞學習目標，學生在老師的指導下，思考、討論、評點，有了一個初步認識以后，老師只用三句簡單的話，在水到渠成時，將想像的三個要求點出，在學生頭腦中刻下一個清晰的認識，掌握一定的閱讀方法。

此部分設計緊扣原詩，從詩歌內(nèi)容、詩歌意象到詩歌的意境情感作逐步深入的探究理解，同時貫徹以學法的指導，兩條線交融，相得益彰。在經(jīng)過學生思考后來揭示問題的本質(zhì)，能夠變被動為主動，使學生有效地接受知識。

是的，我們想像詩的意境，要會調(diào)動自己的經(jīng)驗積累去拓展想像。這種經(jīng)驗積累，可以是自己親身經(jīng)歷的，也可以是以電視、書籍、網(wǎng)絡等其他渠道獲得的。如果我們把這些積累寫進你的想像，這段文字、這幅畫面會不會更豐富呢?……拓展想像，才能使詩的畫面成為立體感強、色彩鮮明、動靜結(jié)合的活的景。

[板書：借積累延展]

(老師選出第三類作品———圖畫或文字類，是否能表現(xiàn)出詩的意境。在投影儀上顯示。)

請同學們思考討論一下：(1)這幅作品的想像是否豐富?(2)這段文字(或畫面)的描述、想像，是否能夠準確表現(xiàn)這首詩的意境?詩表現(xiàn)的是怎樣的意境?請舉例說明。

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