陳太丘與友期教學(xué)反思范文(匯總9篇)。

以下內(nèi)容“陳太丘與友期教學(xué)反思范文”為編輯收集整理，如果對(duì)這個(gè)話題感興趣的話，請(qǐng)關(guān)注本站。教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來(lái)，老師一般都會(huì)通過(guò)撰寫教案提前梳理好知識(shí)點(diǎn)。一份優(yōu)秀的教案是能深入思考問(wèn)題，能抓住事物的本質(zhì)和內(nèi)在的聯(lián)系。

陳太丘與友期教學(xué)反思范文【篇1】

完成了《陳太丘與友期》的教學(xué)，反省自己的得失，我覺得有以下幾個(gè)方面值得研究：

（一）古文教學(xué)一定要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。

只有讓學(xué)生通過(guò)大量的朗讀練習(xí)，學(xué)生才能逐步掌握文章的語(yǔ)言、節(jié)奏、句式，進(jìn)而體會(huì)到文章的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的道理，并通過(guò)說(shuō)的形式表現(xiàn)出來(lái)。這不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且學(xué)生在談自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解時(shí)也會(huì)受到情感熏陶，并獲得思維的啟迪，從而享受審美是樂趣。這也充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀的要求。

（二）相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。

學(xué)生對(duì)內(nèi)容的把握和分析如此深刻，拓展訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生還引經(jīng)據(jù)典，這是我在準(zhǔn)備這堂課時(shí)沒有想到的，當(dāng)時(shí)我還設(shè)想一些引導(dǎo)學(xué)生思考的過(guò)渡問(wèn)題，在這里都沒有用上，學(xué)生是表現(xiàn)應(yīng)該說(shuō)很精彩，使我順利地完成了教學(xué)任務(wù)。這使我感到在今天的教學(xué)中要大膽放手學(xué)生去想去做。

（三）文言文教學(xué)，也要注意對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)。

由于本文淺顯易懂，對(duì)文章內(nèi)容的理解，學(xué)生較易把握，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)中有意加重了對(duì)學(xué)生道德情操的培養(yǎng)，將情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到潛移默化，從而達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的佳境。

（四）自主合作探究是學(xué)習(xí)方式貫穿整個(gè)課堂，有較大積極意義

傳統(tǒng)的教育方式可謂吃力不討好，本文的教學(xué)使我進(jìn)一步加深了對(duì)這種學(xué)習(xí)方式的理解。否則，課堂不可能如此活躍，學(xué)生解題以及思想上的閃光點(diǎn)也不可能讓我們捕捉到，更說(shuō)不上發(fā)揚(yáng)了。特別是學(xué)生求異思維的能力了。記得在課堂上有一名同學(xué)認(rèn)為客人以認(rèn)錯(cuò)，陳元方就應(yīng)當(dāng)原諒他，而他居然“入門而不顧”，弄得客人尷尬之極，無(wú)地自容，這難道是有理。當(dāng)時(shí)有些同學(xué)就在下面笑，這時(shí)，我并沒有批評(píng)他，而是認(rèn)為他講得有道理，且想法不落俗套，并鼓勵(lì)大家用掌聲歡迎。他后來(lái)也有很精彩的發(fā)言。

轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)，是我錯(cuò)了．我想這雖然是個(gè)小插曲，但也給我一個(gè)警示，對(duì)待課堂教學(xué)的任何一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)都要認(rèn)真仔細(xì)，都要有充分的準(zhǔn)備．

陳太丘與友期教學(xué)反思范文【篇2】

選擇這一課作為公開課主要面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合。讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，以朗讀和研讀作為主要教學(xué)手段，在多種形式的朗讀中感知課文，掌握字音和朗讀節(jié)奏、朗讀情感，通過(guò)預(yù)習(xí)檢測(cè)、小組討論明確和鞏固文言詞句，通過(guò)翻譯了解故事大意，通過(guò)研讀與探討課文內(nèi)容，歸納人物性格特點(diǎn)，提升自身修養(yǎng)，培養(yǎng)探究精神，最后加以拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和口頭表達(dá)能力。

設(shè)計(jì)的流程是整體感知課文—小組合作翻譯課文———研讀課文———拓展提升。

整體感知課文時(shí)，住要采用了聽讀、朗讀、齊讀等方式。古人云：“三分詩(shī)七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。要達(dá)到這一目的，最有效的手段是誦讀。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟，初步把握文章的語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。

小組合作翻譯課文時(shí)讓學(xué)生形成合作小組，從文中找出認(rèn)為是重點(diǎn)的詞語(yǔ)，結(jié)合注釋進(jìn)行理解、圈劃，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與合作精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。教師提醒翻譯文言文“留、補(bǔ)、換、刪、順”法則，注意文中出現(xiàn)的省略句，翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)充完整。新課標(biāo)要求學(xué)生“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，我設(shè)計(jì)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生相互幫助，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。

研讀課文設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：⑴故事的起因是什么？⑵友人聽說(shuō)太丘已走后，有什么反應(yīng)？⑶當(dāng)元方聽完友人的話后，生不生氣（生氣），他是如何應(yīng)答的？⑷聽了元方的這番話，友人知錯(cuò)了嗎，從哪里可以看出？

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)設(shè)置一些簡(jiǎn)單的、有針對(duì)性的問(wèn)題加深學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生輕松地掌握課文內(nèi)容。

設(shè)計(jì)“文章通過(guò)什么描寫方法來(lái)刻畫這兩個(gè)人物？”這個(gè)問(wèn)題是在掌握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的描寫方法來(lái)分析人物形象，學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧和方法，達(dá)到“學(xué)以致用”。

合作探究設(shè)計(jì)了“結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮？說(shuō)說(shuō)你的看法。新課標(biāo)要求學(xué)生“對(duì)作品中感人的情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”，而且“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來(lái)的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。設(shè)計(jì)“從這篇文章中，你得到了什么啟示？”目的是通過(guò)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言。新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，另一方面能學(xué)生初步接觸古文，覺得不習(xí)慣，基本上都要依靠老師的講解才能理解課文，連下面的注釋也不太會(huì)利用。今后，要加緊對(duì)他們的'訓(xùn)練。陳太丘不講信用的品格學(xué)生能夠總結(jié)出來(lái)，可是他知錯(cuò)就改的好品德，學(xué)生無(wú)法識(shí)別，主要原因是由于他們不會(huì)多角度的思考問(wèn)題，今后上課要多化時(shí)間訓(xùn)練。在上課時(shí)，希望能盡快讓學(xué)生適應(yīng)古文的學(xué)習(xí)，所以老師講解的多了一些，忽略了讓學(xué)生反復(fù)的朗讀課文，總覺得他們不能對(duì)課文深入的理解。作業(yè)多元化設(shè)計(jì)，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)潛能。

陳太丘與友期教學(xué)反思范文【篇3】

這是導(dǎo)學(xué)技能操練課,為了上好這課時(shí),課前我們分工做了很多準(zhǔn)備工作,由選材到構(gòu)思到設(shè)計(jì)上課方案到實(shí)踐,請(qǐng)教咨詢了很多前輩的意見和建議,在反復(fù)的實(shí)踐中完善我們的方案,最后在正式驗(yàn)收課時(shí),我們2個(gè)的臨場(chǎng)發(fā)揮都要比之前的實(shí)踐要來(lái)的好,尤其是我的表現(xiàn)很鎮(zhèn)定,即使在上課時(shí)出現(xiàn)了突發(fā)事故,也鎮(zhèn)定自如的應(yīng)對(duì),而學(xué)生的表現(xiàn)也比較積極,可以說(shuō)是比較圓滿的.我們2個(gè)都能在既定的時(shí)間里完成教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)探究,課堂氣氛比較活躍,政節(jié)課里師生關(guān)系是比較和諧的.另外,由于備課過(guò)程中沒設(shè)想到“相”,當(dāng)有學(xué)生質(zhì)疑它的意思時(shí),我確實(shí)是吃了一驚,還好由于基礎(chǔ)比較扎實(shí),我在愣了一下之后能馬上為學(xué)生解答,這讓我確信,雙基真的很重要,以后我在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)更加注重雙基教學(xué).

這次技能操練課讓我學(xué)到了很多以前在大學(xué)學(xué)不到的東西,也讓我認(rèn)識(shí)到你付出了多少就必定收獲多少的道理,我想每個(gè)人都要有這樣一個(gè)階段,讓自己重新定位評(píng)價(jià)再認(rèn)識(shí)自己.從教育局教研員的評(píng)課看來(lái),雖然我跟宋老師的導(dǎo)學(xué)技能操練課還有很多有待改進(jìn)完善的地方,可是看的出來(lái),他是相當(dāng)認(rèn)真的聽我們上課,可見在本校各位前輩的幫助指點(diǎn)還有我們自己的努力之下,我們收獲了很多讓我們受益終生的東西.

當(dāng)然,教學(xué)是永無(wú)止境的課題,作為教者,要想給學(xué)生一杯水,首先是我們要有一桶水,經(jīng)過(guò)這次磨練,我相信自己正在慢慢成長(zhǎng),我也知道前面的道路還有很長(zhǎng),可謂是任重而道遠(yuǎn),可是我相信自己在學(xué)校各位前輩的關(guān)愛幫助下成長(zhǎng)的好,而且我也通過(guò)這次歷練做好了思想心理準(zhǔn)備,迎接新的磨練.

陳太丘與友期教學(xué)反思范文【篇4】

最早聽說(shuō)要送教下鄉(xiāng)，選了又選，最后確定《陳太丘與友期行》，想一想這節(jié)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單10個(gè)字，學(xué)生容易理解，沒有什么要講的？最初準(zhǔn)備采用的是以朗讀為主的方式。最后發(fā)現(xiàn)，這是部編教材七年級(jí)上冊(cè)的第二篇古，如果以朗讀為主要學(xué)習(xí)方式，雖然培養(yǎng)了學(xué)生的言語(yǔ)感，但是不能夠指導(dǎo)學(xué)生積累言實(shí)詞，分析人物形象，進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，所以最終選擇還是按照常規(guī)的言教學(xué)方式。

為了這次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，我試講了四次。在我們名師工作室主持人的幫助下，我們語(yǔ)備組幾位老師的認(rèn)真指導(dǎo)下，名師工作室成員的努力下。我有幾點(diǎn)感悟:一是好是改出的。二是堂永遠(yuǎn)是學(xué)生的天地，學(xué)生永遠(yuǎn)是主角，教師只是執(zhí)行導(dǎo)演。

本單單是導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，我就進(jìn)行了五次。一是采用師生問(wèn)話的形式，“同學(xué)們知道我國(guó)古代有哪些體現(xiàn)少年兒童聰明智慧的故事?”“曹沖稱象”“司馬光砸缸！”……事后發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答的問(wèn)題，要么是太熟悉的老掉牙，要么是學(xué)生根本沒有聽說(shuō)過(guò)的。如果要學(xué)生把這個(gè)故事講下，可能導(dǎo)入的部分就要花去五六分鐘時(shí)間，從時(shí)間上不劃算。二是采用講故事《道旁苦李》，這就對(duì)老師語(yǔ)言表達(dá)有一個(gè)較高要求，而且這個(gè)故事講下也需要三四分鐘，從時(shí)間上考慮還是稍有些長(zhǎng)。三是采用老師直接導(dǎo)入，“自古以，出現(xiàn)過(guò)許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童。關(guān)于他們的美談，至今流傳。我們今天也了解這樣一位兒童陳元方?！彼氖且浴皬┎涠慈∏虻墓适隆睂?dǎo)入，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我的故事還剛講一半，學(xué)生就把最終的情節(jié)說(shuō)出了，搞得老師講故事有點(diǎn)尷尬。五是運(yùn)用陳元方11歲時(shí)巧妙應(yīng)答袁公的故事，這個(gè)故事，(fsir)與本元方七歲時(shí)的故事，有種水天相接的感覺，最終敲定用《元方善對(duì)》的故事。

言教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)就是言字詞的積累，如“期，舍，去，顧，引，尊君，家君，不”，如何讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)達(dá)到舉一反三，融會(huì)貫通的目的，我當(dāng)初設(shè)計(jì)了幾個(gè)成語(yǔ)讓說(shuō)意思，如“不期而遇，舍近求遠(yuǎn)，瞻前顧后，拋磚引玉”。有幾個(gè)班我是分為兩大板塊兒進(jìn)行，先積累后運(yùn)用，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這種模式不靈活，說(shuō)成語(yǔ)的意思有點(diǎn)費(fèi)時(shí)間。后干脆就是“就字論字”。另外，老師還補(bǔ)充了一個(gè)表尊稱與謙稱詞語(yǔ)的知識(shí)，“加大舍小令外人?！本渥拥姆g主要就是舉一個(gè)例子說(shuō)明翻譯句子的方法。

講故事環(huán)節(jié)。最初采用的是讓學(xué)生根據(jù)圖講故事，效果并不好學(xué)生，只是把這篇翻譯了一下。然后在另一個(gè)班告訴學(xué)生講故事的時(shí)候要要介紹清楚，語(yǔ)言要生動(dòng)形象，最終效果還是不理想，究其原因還是老師指導(dǎo)太過(guò)于籠統(tǒng)，學(xué)生思想上沒有形成清晰的認(rèn)識(shí)，讓講故事語(yǔ)言缺乏感染力。最后在我們主持人的點(diǎn)撥下，告訴學(xué)生講故事的時(shí)候要交代清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。要想使故事生動(dòng)，必須加入人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，心理，神態(tài)的描寫。比如說(shuō)友人怒，怎么樣的友人怎么怒，我們可以填入盛氣凌人，怒氣沖沖，氣急敗壞的友人，友人氣的直跺腳，用手指著元方大聲的罵道，用力的甩了甩衣袖，面目猙獰的用咆哮的語(yǔ)氣等等。然后學(xué)生根據(jù)老師的提示講故事，就比前幾次生動(dòng)形象了，其他的同學(xué)也愿意聽。

這堂的主體是學(xué)生。從最初的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情，小組合作疏通大意，學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生講故事，讀學(xué)生分析人物形象，談體會(huì)收獲……學(xué)生在知識(shí)的掌握方面由易到難，有內(nèi)到外，在能力的訓(xùn)練方面，由淺入深，不動(dòng)口到動(dòng)手，由朗讀到講故事，在情感態(tài)度，價(jià)值觀了體驗(yàn)方面，有誠(chéng)信、有禮到家風(fēng)、國(guó)風(fēng)的教育……回想起一句話“要讓堂‘亂`起?！爆F(xiàn)在想想這句話真是有道理。在堂上，老師滔滔不絕的講，學(xué)生“正襟危坐”，這樣的事倍功半。

這節(jié)也有許多的不足。一是學(xué)生的精彩表演后，教師評(píng)價(jià)不到位。。二是對(duì)堂上發(fā)生的意外，過(guò)早的下結(jié)論，打擊了學(xué)生的興趣。三是環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)還不是特別的自然。

陳太丘與友期教學(xué)反思范文【篇5】

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

從學(xué)生的整體感悟出發(fā)，以誦讀和討論作為主要教學(xué)手段，使學(xué)生能用自己的話來(lái)表述課文的意思，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上來(lái)背誦，在背誦中積累語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象作出個(gè)性化的評(píng)價(jià)，開拓課文的人文價(jià)值。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生能背誦課文，讀準(zhǔn)字音，停頓，富有感情。

2、學(xué)生能對(duì)照注解，運(yùn)用工具書，和同學(xué)交流看法，來(lái)翻譯課文。

3、學(xué)生能說(shuō)出自己的閱讀感受，從“禮”和“信”兩個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)人物形象。

教學(xué)方法

1、誦讀法。

2、討論法。

教學(xué)過(guò)程

教師（導(dǎo)語(yǔ)）：同學(xué)們，中國(guó)古代有一部著名的筆記小說(shuō)，它的名字叫《世說(shuō)新語(yǔ)》，今天我們學(xué)習(xí)的課文，“陳太丘與友期”，就來(lái)自《世說(shuō)新語(yǔ)》中“方正”一門，方正有為人正直，誠(chéng)實(shí)守信等意思。

一、初步誦讀課文

1、教師范讀，學(xué)生跟讀。

師問(wèn)：剛才老師讀得怎么樣？有沒有讀錯(cuò)的地方？哪些地方需要改進(jìn)？請(qǐng)大家評(píng)論一下。

2、請(qǐng)同學(xué)自由讀課文。（大聲讀，小聲讀都可以）

3、請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，作評(píng)價(jià)。

從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：在字音有沒有讀準(zhǔn)；句子停頓是否??；語(yǔ)氣是否符合語(yǔ)言環(huán)境；學(xué)生誦讀的態(tài)度是否良好；讀書時(shí)的專注程度。

（選擇上述一兩點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主）

二、請(qǐng)同學(xué)看課文注釋進(jìn)行翻譯，注意幾個(gè)問(wèn)題

1、課文注釋中有對(duì)原文詞句的解釋，但課文注釋不是唯一準(zhǔn)確的。例如：

“與人期行，相委而去?！敝械摹拔笨梢越忉尅皝G下、舍棄”，也可以解釋成“拋棄”，“拋下”，“委棄”等。

2、在翻譯時(shí)補(bǔ)充原文中省略的成分，例如：

原文：過(guò)中不至

譯文：（朋友）過(guò)中午還沒到來(lái)。

3、人名可不譯，如“陳太丘”，注意稱謂的譯法。例如：

原文：尊君在不？

譯文：您爸爸在嗎？“尊君”可譯為“您爸爸”。

翻譯時(shí)，有不懂的字、詞、句在文中圈出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查詞典，或互相討論來(lái)解決，教師巡回釋疑，檢查，向?qū)W生示例如何使用詞典，并和同學(xué)一起討論疑難問(wèn)題。

三、檢驗(yàn)

請(qǐng)一位同學(xué)逐字逐句進(jìn)行翻譯后作評(píng)價(jià)，從是否符合原文意思，重要字詞的落實(shí)，表述的順暢，學(xué)生的回答問(wèn)題的態(tài)度等幾個(gè)方面評(píng)價(jià)。（鼓勵(lì)為主）

四、出示無(wú)標(biāo)點(diǎn)的原文，請(qǐng)同學(xué)不看課文進(jìn)行誦讀（投影或屏幕）

五、教師提示

下面我們對(duì)文中的兩個(gè)人物，元方和友人來(lái)作一個(gè)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)我們先用一個(gè)詞語(yǔ)或成語(yǔ)來(lái)形容其中一人，然后作一個(gè)具體的闡述。

示例：出言不遜友人

具體闡述：友人罵陳太丘不是個(gè)東西，出言不遜，十分無(wú)禮，自招恥辱，這告訴我們對(duì)身邊的人要友善。

教師：以下是一些參考語(yǔ)句，同學(xué)們可以選擇一個(gè)，來(lái)形容元方或友人的個(gè)性，并作一個(gè)具體的闡述，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)人物的看法，先準(zhǔn)備一下，希望和先身旁同學(xué)交流一下再向大家說(shuō)，我們都很喜歡聽你獨(dú)特的見解。

參考語(yǔ)句（也可以自己想一個(gè)詞語(yǔ)，成語(yǔ)，名言都可以。）

以禮待人彬彬有禮言而無(wú)信一諾千金

為禮不敬知書達(dá)禮尊重長(zhǎng)輩

言必行，行必果理屈詞窮傲慢無(wú)禮知錯(cuò)就改

六、對(duì)“友人”和“元方”的個(gè)性作一個(gè)概括

（要求作總體評(píng)價(jià)，但不要求答案一致，可以自己選擇一個(gè)角度，比如“禮”的角度等，有自己的看法即可。）

老師：在“講禮貌”方面，友人做得怎么樣？“元方”做得怎樣？

七、作業(yè)

詞語(yǔ)積累和運(yùn)用。

1、文中的“元方入門不顧”中的顧是什么意思？下面詞語(yǔ)中“顧”是什么意思？

顧名思義相顧一笑四顧無(wú)人瞻前顧后

結(jié)論：都有“看”的意思，了解了“顧”的意思，對(duì)整個(gè)詞語(yǔ)也就容易理解了，尤其是學(xué)習(xí)成語(yǔ)，對(duì)其中的關(guān)鍵字詞的意思要了解。例如“瞻前顧后”中的“瞻”和“顧”。

2、請(qǐng)同學(xué)參考例句分組選擇詞語(yǔ)造句。

顧名思義：“縫紉鳥”，顧名思義，是有縫紉技能的鳥。

瞻前顧后：機(jī)會(huì)不等人，瞻前顧后，猶豫不決，往往做不成事。

相顧一笑：等我吹滅了生日蠟燭，爸爸媽媽相顧一笑，甜蜜的微笑。

四顧無(wú)人：深夜的馬路上，他四顧無(wú)人，心中有些害怕。

陳太丘與友期教學(xué)反思范文【篇6】

《陳太丘與友期》是一篇短小精悍的文言文，但它卻是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以來(lái)，接觸到的第一篇文言文．因此，在構(gòu)思這篇課文的教案之初，一個(gè)重要的理念已經(jīng)明確，那就是，規(guī)范學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的良好習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法．具體包括，學(xué)會(huì)看課后注釋，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣，反復(fù)誦讀，根據(jù)上下文揣摩，推理文意，學(xué)會(huì)積累常用文言詞語(yǔ)等等．因此，對(duì)以上理念的貫徹和實(shí)行應(yīng)該說(shuō)是貫穿本課教案設(shè)計(jì)的始終．具體來(lái)說(shuō)，就是要求明確，反饋明確，落實(shí)明確．教學(xué)準(zhǔn)備完成了，但教學(xué)課堂是千變?nèi)f化的，因?yàn)檎n堂教學(xué)設(shè)計(jì)只是我單方面的行為，如何有效地貫徹，還要看學(xué)生們的反應(yīng)和配合。

課后我覺得令人滿意的地方是，教學(xué)過(guò)程比較順利，沒有出現(xiàn)打擾課堂學(xué)習(xí)氣氛的意外，教學(xué)輔助設(shè)備也運(yùn)轉(zhuǎn)正常．重要的是我所設(shè)想的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，學(xué)生得到了一個(gè)較完整的學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程，教學(xué)輔助手段的運(yùn)用，提高了課堂教學(xué)的效率，擴(kuò)大了課堂教學(xué)的容量．我想不足的地方也是很多，比如，在自讀要求這一環(huán)節(jié)上，我提出的要求比較詳細(xì)，但在接下去的教學(xué)環(huán)節(jié)中并沒有逐一落實(shí)到位，只是抓住了認(rèn)為比較重要的部分，這樣給有心的學(xué)生造成一種老師教學(xué)前后照應(yīng)不周的，比較粗放的印象．還有對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，涉及面還可以更廣一些，要加強(qiáng)課堂是所有學(xué)生的課堂的觀念，不能光為了熱鬧和順暢就只提問(wèn)思維敏捷善于表達(dá)的學(xué)生，那些沉睡著的，羞怯的，敏感的心靈更需要老師在課堂上給予更多的鼓勵(lì)和機(jī)會(huì)．還有一個(gè)小地方也不得不提，文中的元方，課下注釋為陳紀(jì)，學(xué)生的回答是非常正確的，我當(dāng)時(shí)心里想的是元方的父親陳太丘的名字－陳實(shí)，當(dāng)學(xué)生回答是陳紀(jì)時(shí)我當(dāng)即予以反駁，但馬上我腦子轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)，是我錯(cuò)了．我想這雖然是個(gè)小插曲，但也給我一個(gè)警示，對(duì)待課堂教學(xué)的任何一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)都要認(rèn)真仔細(xì)，都要有充分的準(zhǔn)備。

雖然聽課專家組里的校長(zhǎng)和諸位高級(jí)老師給了我一些好的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，我還是始終覺得我有很多的不足和要繼續(xù)學(xué)習(xí)的地方，一個(gè)明顯的感覺是如何讓自己的教學(xué)有特色，如何更深地挖掘教材，如何在初中語(yǔ)文的知識(shí)體系框架下，逐堂課逐學(xué)期逐學(xué)年地落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)要求。

沒有最好只有更好，感謝學(xué)校給我提供一個(gè)展示和提高自己的機(jī)會(huì)．我將力求自己做到學(xué)校對(duì)教師提出的要求和目標(biāo)：隨堂課要像公開課那樣準(zhǔn)備那樣上！

陳太丘與友期教學(xué)反思范文【篇7】

今天我教完了《陳太丘與友期行》這一課，真的是感慨良深。八年前，我也教過(guò)此文，自我感覺還好。兩相比較，真的是今非昔比呀，作為教師如不繼續(xù)學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)，那么就會(huì)被時(shí)代所淘汰。這能不叫人心驚嗎？

八年前，運(yùn)用多媒體教學(xué)，在我們落后的湘西山區(qū)從來(lái)都沒人提及過(guò)，更不知道多媒體是什么東西了。所以，我那時(shí)教《陳太丘與友期行》時(shí)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，受到了較好的教學(xué)效果，也受到了聽課教師的一致好評(píng)，我自己也認(rèn)為還不錯(cuò)。八年后，我同樣是教《陳太丘與友期行》這一課，我卻感到十分的艱難，那就是要運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。從這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件的制作以及班班通的使用，都花了不少的精力和心血。在大學(xué)時(shí)，我沒有接觸過(guò)電腦，自然就更不知道課件的制作了，甚至連課件是什么東西都不知道。后來(lái)，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)日新月異的進(jìn)步，現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)開始進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域。于是，我開始接觸了信息技術(shù)，初步掌握了電腦的一些知識(shí)，對(duì)于多媒體教學(xué)有了一些膚淺的認(rèn)識(shí)。開始，我認(rèn)為多媒體所起的作用不是很大，可事實(shí)證明我的這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。通過(guò)今天的教學(xué)，我更清楚地認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)所必需的，每一個(gè)教師都必須掌握這一現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。

八年前，我采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段給學(xué)生上完了這一課，只是那種灌輸式的給學(xué)生傳授知識(shí)，照本宣科而已，根本沒有從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的主體作用根本沒能得到發(fā)揮。同時(shí)，給學(xué)生傳授的知識(shí)信息也不多。八年后，我運(yùn)用多媒體上完了這一課，雖然不是很好，但我覺得至少是成功的。因?yàn)檫@一堂課，我不僅完成了三維目標(biāo)的教學(xué)要求，而且還給了學(xué)生大量的知識(shí)信息，如如文言文的譯法，知識(shí)的拓展和延伸，課堂訓(xùn)練等。這么多的信息在八年前用一個(gè)課時(shí)是無(wú)法完成的。采用用多媒體教學(xué)能夠全方位的充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教師，上了一點(diǎn)年紀(jì)的教師，也就是像我這樣的教師，在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，請(qǐng)不要以老自居、茍且度日，而要與時(shí)俱進(jìn)、終身學(xué)習(xí)?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，學(xué)習(xí)重要呀，我不得不努力了。

陳太丘與友期教學(xué)反思范文【篇8】

教學(xué)目的

1、在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

2、學(xué)習(xí)和積累文言詞語(yǔ)。

3、分析人物的言行。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》，請(qǐng)翻開書Ｐ132。

2、昨天，老師布置大家預(yù)習(xí)了，并搜集作者的相關(guān)資料，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)用游戲的方式給我們介紹一下？能把作者的這些資料做成一張卡片嗎？

3、作家知識(shí)卡片。

劉義慶，南朝宋文學(xué)家，雅好文學(xué)，招納賢士，并組織文人編著我國(guó)古代的筆記小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》。全書分德行、言語(yǔ)、文學(xué)、方正等共36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。被魯迅評(píng)為“一部名士底教科書”；“記言則玄遠(yuǎn)冷峻，記行則高簡(jiǎn)瑰奇?！?/p>

4、這篇文章的學(xué)習(xí)要求是六個(gè)字：“誦讀，積累，運(yùn)用?！?/p>

二、誦讀

1、能齊讀一遍嗎？那就讓我感受一下同學(xué)們是怎樣度課文的。

2、本文在《世說(shuō)新語(yǔ)》被編入“方正”門?！胺秸奔凑辈话ⅲ瑸槿苏?，這是一種好品質(zhì)。課文主要通過(guò)陳元方與客人的對(duì)話，告訴我們要誠(chéng)信知禮。因此，我們要將文中人物的感情讀出來(lái)。那么如何讀出這種感情呢？抓住“語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)”。第一步先通過(guò)把握句子的停頓來(lái)讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。那起筆來(lái)，聽錄音，做上記號(hào)。

3、試齊讀一遍。（提示速度要慢，要若無(wú)旁人的朗讀）

4、如果是這樣的文章，你們能準(zhǔn)確斷句嗎？出示無(wú)標(biāo)點(diǎn)的課文。點(diǎn)名再讀。

5、光讀出節(jié)奏還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們更要讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

⑴客人的兩處語(yǔ)言應(yīng)該分別用怎樣的語(yǔ)氣讀？（提示關(guān)鍵的語(yǔ)氣詞：不、哉）

一處：詢問(wèn)，很客氣。二處：憤怒，音調(diào)很高。

⑵元方會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)話呢？（提示關(guān)鍵詞：信、禮）

一處：有禮貌，客氣的說(shuō)。二處：聲調(diào)不高，但義正辭嚴(yán)。

⑶男女生對(duì)話。男生客人，女生元方。

6、第三步學(xué)習(xí)什么呢？根據(jù)上下文讀補(bǔ)出文章的省略成分。請(qǐng)看（先說(shuō)第一句）：

陳太丘與友期行，期日中，（友）過(guò)中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。

元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦?wèn)元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久不至，（家君）已去?！庇讶吮闩骸埃ㄗ鹁┓侨嗽眨。ㄗ鹁┡c人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。（君）日中不至，則是無(wú)信；（君）對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。”友人慚，（友）下車引之，元方入門不顧。

7、下面請(qǐng)兩位同學(xué)演讀全文。讀完后：很好！這使我想起一句名言：“花兒不敢開出自己的亮色，怎么能夠立身于爛漫的春天呢？你們就是那美麗的花朵，敢于開放出自己的亮色！

三、積累

“誦讀”就到此為止。下面是“積累”。我們先來(lái)回憶一下老師介紹的翻譯古文的方法。

1、關(guān)鍵詞積累。你能說(shuō)出下列加點(diǎn)詞的含義嗎？

⑴陳太丘與友期行，期日中。

⑵太丘舍去，去后乃至。

⑶元方時(shí)年七歲，門外戲。

⑷相委而去。

⑸日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。

⑹友人慚。下車引之，元方入門不顧。（走進(jìn)）

⑺尊君在不。

⑻待君久不至（對(duì)別人的尊稱）（還學(xué)過(guò)哪些尊稱──子）

⑼君與家君期日中

2、第二步是“辨析積累”。這是你們的活動(dòng)了，怎么辨析呢？文言中有很多的詞是反復(fù)的用，有時(shí)表現(xiàn)為“同形不同意義”，這叫做“一詞多義”。下面你們就做這樣的活動(dòng)，結(jié)合5、10、20課，每個(gè)人找一組這樣的詞。如：“對(duì)子罵父”、“子曰”的兩個(gè)“子”，一個(gè)是“兒子”，一個(gè)是“先生”。找到后寫在書上Ｐ132課文的下方。開始。

用這種方法可以找出很多組詞義不同的詞。它的方法是兩兩相比，甚至更多。當(dāng)然也可以找出詞義相同的詞。

3、翻譯積累。對(duì)著課文用說(shuō)話的方式將課文譯成現(xiàn)代文。（開火車）（可略）

4、探究積累：

⑴有人認(rèn)為客人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，元方就應(yīng)該原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬之極，無(wú)地自容，這的確有些失禮。你是否同意這個(gè)看法？

不同意。元方當(dāng)時(shí)才七歲，他能用自己的聰明才智從容不迫地反駁一個(gè)成年人，使對(duì)方明理，并贏得對(duì)方的嘆服，維護(hù)了父親的名譽(yù)，這已屬不易。我們不能對(duì)一個(gè)七歲的孩子求全責(zé)備。

同意。父親的友人已經(jīng)表示了歉意，應(yīng)該給人改正過(guò)錯(cuò)的機(jī)會(huì)。人沒有一生都不犯錯(cuò)誤的，只要改正，就是好的，不能總是抓住人的“小辮子”不放。

⑵在“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。”中陳元方反駁友人的話妙在何處？由此可以看出陳元方是個(gè)什么樣的人？

妙在抓住“信”和“禮”進(jìn)行反駁。首先指出“友人”失約在先，是不守信用，其次指出友人不知反省，反而出言不遜，惡意攻訐（jié），是沒有禮貌。針鋒相對(duì)，言簡(jiǎn)意賅，不失身份，由此可以看出，陳元方是個(gè)聰敏，機(jī)智，善辯，懂得維護(hù)家人尊嚴(yán)，懂得為人之道。

四、運(yùn)用

約不可失

魏文侯⑴與虞人⑵期獵。是日，飲酒樂，天雨。文侯將出，左右曰：“今日飲酒樂，天又雨，公將焉⑶之？”文侯曰：“吾與虞人期獵，雖樂，豈可不一會(huì)期哉？”乃往，身自罷⑷之。

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注解

⑴魏文侯：戰(zhàn)國(guó)是魏國(guó)國(guó)君。

⑵虞人：掌管山澤的官。

⑶焉：哪里。

⑷罷：停止，取消。

1、解釋加點(diǎn)的詞含義：

⑴魏文侯與虞人期獵

⑵是日，飲酒樂，天雨

⑶乃往，身自罷之

⑷豈可不一會(huì)期哉？

2、與“身子罷之”中的“之”用法不相同的一項(xiàng)是（）

Ａ、友人慚，下車引之Ｂ、捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院

Ｃ、邑八景之一也Ｄ、學(xué)而時(shí)習(xí)之

3、這則小故事中，魏文侯表現(xiàn)出來(lái)的_________的品德至今還值得我們學(xué)習(xí)。

（言而有信講信用）

五、總結(jié)

這節(jié)課我們從“誦讀，積累，運(yùn)用”三個(gè)方面進(jìn)行體味與研討學(xué)習(xí)了《陳太丘與友期》。謝謝大家。

陳太丘與友期教學(xué)反思范文【篇9】

古文教學(xué)一直是初中語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，如何進(jìn)行古文教學(xué)也是我不斷思考的重要內(nèi)容，在每篇古文教學(xué)后反思，力求有所進(jìn)步。針對(duì)《陳太丘與友期行》教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行如下反思。

在“讀”中夯實(shí)基礎(chǔ)內(nèi)容，這是初一語(yǔ)文課本中的第二篇古文，領(lǐng)讀很重要，明確字音、停頓、語(yǔ)氣等。然后留給學(xué)生充足的時(shí)間去自讀，熟悉課文內(nèi)容。譯讀，要注意培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，畫出難點(diǎn)句段，有助于學(xué)生互助答疑和教師答疑，譯讀后要有重點(diǎn)語(yǔ)句檢驗(yàn)的過(guò)程，要使重點(diǎn)真正落到實(shí)處。

在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，賞析文章的人物形象和主題思想，因?yàn)槭且荒昙?jí)，此處最好用句式設(shè)置回答問(wèn)題的模式，并給例句，這樣也是在教學(xué)生如何組織語(yǔ)言去分析人物形象和概括主題思想。在這我講的這節(jié)課中，此處應(yīng)是難點(diǎn)但學(xué)生按照句式也很容易完成了目標(biāo)任務(wù)，同樣此環(huán)節(jié)應(yīng)留給學(xué)生充足的時(shí)間，而我這節(jié)課此環(huán)節(jié)留有的時(shí)間有些少，顯得節(jié)奏有些急。

這節(jié)課主題思想告誡人們要明理守信知禮，所以在拓展這部分，可連接傳統(tǒng)的“禮”文化，即文中的敬辭和謙辭，結(jié)合課后給的閱讀材料，告訴學(xué)生應(yīng)該尊敬長(zhǎng)輩，自己要謙虛，具體做法可以主動(dòng)問(wèn)好長(zhǎng)輩等，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的偉大魅力。

從“禮、信”可連接到中國(guó)儒家的五?！叭柿x禮智信”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。解釋儒家五常，仁：就是善良，要樸實(shí)善良。義：就是情義，要樂于助人。禮：就是禮貌，要尊敬他人。智：就是理智，要心態(tài)平和。信：就是誠(chéng)信，要誠(chéng)實(shí)守信。此處可設(shè)置情境，給學(xué)生為人處世的啟迪。這是很好的學(xué)生價(jià)值觀人生觀的指導(dǎo)。

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