連乘連除教學反思6篇。

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連乘連除教學反思【篇1】

此課內(nèi)容是兩步計算解決實際問題中的一個難點，它只有兩個已知條件，兩個量之間有倍數(shù)關系（習題中也出現(xiàn)出現(xiàn)了相差關系），數(shù)量關系較抽象，學生理解有一定難度。教材要求引導學生借助線段圖分析數(shù)量關系，解決問題。本課遵循學生的思維特點，結(jié)合教學要求，力求從以下三方面來突破這個難點。

一、創(chuàng)設問題情境。

教材安排了解決一套衣服價錢的問題，引導學生質(zhì)疑，從而明確解決問題要找相關條件，滲透解決問題基本思路的訓練。

二、探索解答方法。

讓學生借助直觀的線段圖，理清數(shù)量關系，是學會用兩步計算解決實際問題的重要策略。在教學過程中，注意指導學生學習線段圖的畫法，體會線段圖表示數(shù)量關系的合理性，重視借助線段圖理清解題思路；接著放手讓學生獨立解決問題，倡導解決問題方法的多樣化；最后注重回顧與反思，引導學生從整體上把握此類問題數(shù)量關系的特點以及解題方法的聯(lián)系和區(qū)別，從而逐步掌握方法。

三、重視識圖能力、解題思路訓練。

“想想做做”的第1、2題是看圖列式計算，練習時首先安排看線段圖說條件、問題及思路的針對性練習，再通過選擇有效信息解決問題，不僅鞏固了例題中學習的基本解題方法和策略，而且讓學生積累解決實際問題的經(jīng)驗，提高解決實際問題的能力，這兩道習題中說問題的環(huán)節(jié)比較重要，因為學生習慣算了第二條線段的長度就認為是兩條線段的總和了。

課堂中出現(xiàn)的問題是：

1.線段圖是第一次在教學中出現(xiàn)，學生在認知上由直觀具體的“圖”文，向較為抽象的“線段”過渡是一次，將重點放在畫線段圖的方法指導上是必要的，也是有效的。教師先親自示范畫圖，再讓學生嘗試畫圖，使學生充分感知，能很好完成形象思維向抽象思維的過渡。

2.算法的實際生成情況。學生還是先想到算上衣的價錢，然后加上褲子的價錢。在我的追問下，我還是向?qū)W生“討”到了第二種方法。聯(lián)系線段圖，學生對1+3=4的解釋也比較到位。

連乘連除教學反思【篇2】

這部分內(nèi)容是學生首次接觸條件多于兩個的解決問題，與其它兩步計算的實際問題相比，此類實際問題中的已知條件往往更便于進行不同的組合，因而解決問題的方法也就更靈活，讓學生上新課前，學生借助學習指導充分感知了用兩步連乘解決實際問題。從舊知引新知，讓學生從兩個一步應用題合成兩步解答應用題。接著請學生根據(jù)題目的信息思考:要求買6袋乒乓球要用多少元？第一步先求什么？第二步再求什么？要求學生獨立思考，再同桌交流,最后全班交流，學生積極性很高，而且有利于學生對不同解法的理解。使學生深刻的領會數(shù)學與現(xiàn)實之間的聯(lián)系:數(shù)學源于生活，最終應用于生活。

教材里兩種解法都采用綜合法思路引導學生分析推理。第一種解法是引導學生根據(jù)每個乒乓球2元，一袋5個乒乓球的條件思考能求什么問題，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式解答。第二種解法是先引導學生根據(jù)一袋有5個乒乓球，有6袋乒乓球的條件思考能求什么問題，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式解答。

讓學生分步列式的思路來分析數(shù)量關系，理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關系，明確兩種解題方法的區(qū)別，便于學生掌握分析和解答的方法。

連乘連除教學反思【篇3】

這部分內(nèi)容主要是教學用兩步連乘計算簡單的實際問題，學生在之前已經(jīng)學寫了關于兩步計算的一些問題，但不同的是兩步連乘的實際問題中的已知的條件更能夠進行不同的組合，不僅需要學生去搜集信息更需要去選擇分析有用的或者是有關聯(lián)的信息，使得學生掌握不同的解題策略。在進行鞏固練習時，想想做做第一題因為圖畫比較豐富，孩子受到了一些無關信息的干擾，對每個小動物推幾個車，每個車子幾筐蘋果不是很能準確的表達，這里我先帶著孩子一起看圖，說圖意，有再指名找人說，同桌說，所以浪費了不少時間。所以我想是不是可以稍微修改下圖，減少無關信息突出重要的信息。第二題重點在于理解12個籠子是怎么來的，一些孩子很容易的數(shù)出來了，這時候要告訴孩子有些東西是不好數(shù)的，我們可以先看有幾排每排幾個或者有幾列每列幾個。由于之前有了12個籠子的經(jīng)驗，所以全班的同學只想到了用12乘6，在我的提示下才想到先算每排或者每列幾個兔子。在下面的題目中我基本采用了先收集信息再選擇組合信息，最后解決問題，感覺沒有太多的新意，模式比較固定。所以這節(jié)課我應該多設計些題目的類型，比如給條件讓學生提問題，給出問題選擇合適的條件等等。

對于兩步連乘應用題，在理解題意的基礎上，學生往往能根據(jù)個人生活經(jīng)驗或題中條件敘述的順序，很容易想到一種解題方法，但對其它不同的解題方法容易忽略。而對于部分邏輯思維能力不強的學生，在接觸了多種解題策略后，思維容易混亂，缺乏條理性。在教學中，首先要注重創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，利用學生感興趣的事物來呈現(xiàn)學習內(nèi)容，通過生活原型，喚起學生的經(jīng)驗，激發(fā)學生的思維。其次，要讓學生進行充分的思考和交流，在討論、爭辯中，展示自己的想法，反思自己見解，在合作交流中，相互啟發(fā)、補充，積極主動地探索解決問題的策略。最后，要注重訓練學生用準確的語言，表達完整的解題過程和解題思路，在說的過程中，訓練學生思維的邏輯性。

連乘連除教學反思【篇4】

1．本節(jié)課我以數(shù)學與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點，讓學生充分感受數(shù)學從生活中來，生活中處處有數(shù)學。所以整堂課，我始終貫穿著陽光小學舉行體育運動會這一主線，這樣更能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生產(chǎn)生親切感，利于加深學生對數(shù)學問題的基本含義的理解。

2．加強小組合作，有意識地培養(yǎng)學生提取信息，處理信息的能力。在教學中我讓學生從問題入手，找出需要的數(shù)學信息，然后進行獨立思考再小組探究，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。通過說說算式表示的實際意義,先求什么?再求什么?再配合課件動態(tài)演示每種方法的每個步驟，從而讓學生在說算式的意義、說思路、分析數(shù)量關系的過程中進一步掌握分析問題、解決問題的策略和方法，培養(yǎng)了學生從多角度觀察問題、解決問題的能力。因此我本節(jié)課中我覺得學生在分析數(shù)量關系，清晰地理清解題思路及用不同的解決辦法方面掌握得比較好。

3．本節(jié)課中在教授知識的同時，我也注重了學生學習習慣的培養(yǎng)，例如：獨立思考問題的習慣——在交流之前，我都會安排學生獨立思考的時間；有序思考的習慣——在交流時，說說你先求什么?再求什么?讓學生掌握用乘法兩步計算解決問題的基本思路；認真傾聽的習慣——在別人回答問題時，認真聽，這樣才會發(fā)現(xiàn)問題，提出不同的見解。

4．由于我本人對課堂的駕馭能力不是很強，課堂中也存在許多不足之處。我覺得自己的語言不夠精練，不時過于羅嗦。學生能說的問題，我總生怕他們不會，而“扶”得太多，沒做到“扶放結(jié)合”，有時還沒做到關注全體；課堂上我給學生的激勵語言還是比較少，該表揚時又忘了，沒能調(diào)動學生的.情緒，這是我今后需要加倍努力的地方。

5．本節(jié)課我基本上是上得比較扎實，學生也有些所獲，如果再讓我重新上這節(jié)課，在學生解答出第一種方法后，我會讓尋求到第二或第三種方法的學生自己上臺來向大家展示自己的思路，讓他們有個互相學習的機會，也更能加深理解解題方法，同時還要提高自己課堂的駕奴能力。

連乘連除教學反思【篇5】

《兩步連乘解決實際問題》是三年級上冊的內(nèi)容，學生在二年級時，已經(jīng)學習過表內(nèi)乘、除法以及加、減法解決簡單兩步計算的實際問題。而兩步連乘的實際問題和簡單的兩步計算實際問題相比，向?qū)W生提出了更高的要求：即要求學生能全面搜集信息，找到直接相關聯(lián)的兩個量，能較完整表達自己的解題思路：即通過之前找到的直接相關聯(lián)的兩個量，說出先算什么，再算什么。在學習該部分時，學生不僅需要去搜集信息更需要去選擇分析有用的或者是有關聯(lián)的信息，使得掌握不同的解題策略。

本節(jié)課開始我先出示幾道例題，回顧以前學習的知識。之后出示例題：每個方陣有8排，每排10人，共有3個方陣，首先我沒有直接提出問題而是要學生先找一找能從題目中得到哪些信息，叫他們從中選擇兩個條件進行組合提出一個一步計算的問題，大部分孩子都能提出問題。通過提一步計算的問題不僅喚起了他們已有的知識經(jīng)驗，也為下面學習兩步連乘做好鋪墊。因為大部分學生能夠獨立的解決這樣的題目，所以放手讓他們自己去想怎么解決，把重點放在了理解解題思路上，說出用哪兩個條件，先算什么，再算什么。在通過指名交流和同桌互說之后，讓學生感悟解決兩步連乘的實際問題時，要先找出兩個直接相關聯(lián)的條件，再計算。之后，再出示小動物運水果和擺水果兩題，讓學生加深對找出解決兩個直接相關聯(lián)的條件的重要性。在進行鞏固練習時，我出示例題，每天跑2圈，沒圈400米，一個星期跑多少米？學生獨立解決該問題時，有學生將400和7兩個無關的量組合在一起，這時候需要讓孩子去說出算式的意義，當孩子說不出時，因勢利導地指出在做題的時候一定要把兩個有關系的條件聯(lián)系在一起，想想先算什么再算什么。

本節(jié)課的教學，我比較重視學生對于解題思路的訓練，發(fā)展學生的思維，學生整體學習氛圍較好。

連乘連除教學反思【篇6】

此課內(nèi)容是兩步計算解決實際問題中的一個難點，它只有兩個已知條件，兩個量之間有倍數(shù)關系，即傳統(tǒng)上的和倍、差倍問題，數(shù)量關系較抽象，學生理解有一定難度。教材要求引導學生借助線段圖分析數(shù)量關系，解決問題。遵循學生思維特點，結(jié)合教學要求，我從以下幾方面解決本節(jié)課的重難點：

首先是通過復習導入，引出新知，然后創(chuàng)設情境，學習新知，接著開放練習，拓展提高，最后課堂總結(jié)，學用結(jié)合

在這個環(huán)節(jié)里，我利用多媒體課件展示了藍帶子和紅帶子長度之間的關系，帶領學生復習學過的與倍有關的實際問題的求解方法，在此過程中，引導學生自己觀察圖片搜索信息，得出結(jié)論。同時，在學生熟知問題的基礎上將彩帶簡化成線段，目的在于引出線段圖及其畫法與注意事項，最后，讓學生一邊看線段圖一邊復述問題的內(nèi)容，這樣，使學生漸漸熟悉線段圖在數(shù)學問題求解過程中的作用，感受它的優(yōu)越性。

在新課的開始部分，出示教學情境圖，引導學生觀察圖中提供的信息，用自己的話將圖中的信息表述出來，這樣既培養(yǎng)了學生的觀察力與對信息的搜索、整理與反饋能力，又鍛煉了學生的語言表達能力。

接著，我先在黑板上畫出表示褲子價錢的線段圖，教授學生如何在線段圖上標出數(shù)據(jù)，然后引導學生根據(jù)我畫的線段圖畫出表示上衣價錢的線段圖，利用小學生敏銳的'模仿力教學線段圖的畫法，同時，鍛煉學生的動手操作能力。畫完線段圖后，我沒有直接給出需要求解的問題，而是讓學生通過線段圖中給出的信息自己提出問題，對于學生給出的問題，都給予了積極的評價，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，同時也激發(fā)了學生學習的積極性與興趣。這既符合新課標所提倡的“將課堂還給學生”，又開發(fā)了學生的智力，活躍了課堂氛圍。

在接下來的教學里，帶領學生重點學習了如下兩個問題，即“買一套衣服多少元？”以及“一件上衣比一條褲子貴多少元？”在求解買一套衣服要多少元時，先要讓學生明白“一套衣服”的含義是什么，接著請同學在原先畫好的線段圖中標出這個問題的所在，使學生進一步理解線段圖所表達的含義。同時，請同學自己去解決這個問題，交流看法，在合作交流的過程中，培養(yǎng)學生的合作交流意識與溝通能力，在自主探索的過程中學習新知從而獲得成功的體驗。同時，在解題過程中，引導學生用不同的方法去解決同一個問題，開拓學生的思維，同時，讓學生完整的將自己的方法表述出來，培養(yǎng)學生的邏輯思維力與口頭表達能力，使學生聽、說、讀、寫、畫全面發(fā)展。而在復述的過程中，也使得同學對利用畫線段圖反映實際問題的數(shù)量關系有了更深的理解。

(評析：數(shù)學要讓學生學習有價值的數(shù)學和必需的數(shù)學，就應該密切聯(lián)系學生生活，使學生感到數(shù)學與生活密不可分，數(shù)學是生動、有趣的，步步深入，設計了“上街買衣服”等生活實例，激活學生的數(shù)學活動經(jīng)驗，誘發(fā)出“我參與，我收獲，我快樂”的意識。讓學生充分交流想法，尊重學生個體思維，呈現(xiàn)方式的多樣化體現(xiàn)了課堂的開放性。一方面培養(yǎng)學生留心身邊事物的習慣，另一方面使學生感覺到書本上的知識來源于人的實踐活動，學生學習興趣盎然。)

在這個環(huán)節(jié)里我準備了5個問題，針對學生之間存在的差異性，我將問題由淺入深、由易到難的排列，使不同層次的學生都能得到鍛煉的機會。

通過課堂小結(jié)，讓學生回顧這一節(jié)課自己學到了哪些知識，有什么收獲與體會，并和全班同學一起交流與分享。在這個過程中，不僅使學生互相交流了心得與體會，更深入的了解本節(jié)課的內(nèi)容，而且也鍛煉了學生的口頭表達能力，在輕松愉快中學會了兩步計算的應用題。同時，使學生切實的感受到數(shù)學就在我們身邊，只要我們多觀察，勤動腦，任何難題都難不倒我們的！

上這堂課的時候我發(fā)現(xiàn)學生對第一種常用的方法掌握的很好，而對第二種方法用的同學就不是很多，有些同學接受的很慢，于是我又重點講解了第二種方法，并選取了幾個題目讓他們練習。

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