一元二次方程高中教案

送元二使安西。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“送元二使安西”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)。大家以前見過我嗎？

生：沒有。

師：這是第一次見面，肯定比較陌生，是吧！

生：是。

師：那么大家再向下看，今天來了這么么多來自全國(guó)各地的老師，看著這么多的老師，你們心里緊張嗎？

生：不緊張!

師：不緊張是吧！好，那么一般情況下，人在緊張的情況下，會(huì)表現(xiàn)出來什么呢？來，你來說。

生：冒出一身冷汗。

生：就是全身顫抖。

師：手會(huì)發(fā)抖，那么腿會(huì)怎么樣呢？

生：心跳加速。

師：心跳加速，腿會(huì)發(fā)軟。

師：好，那么這是我們第一次見面，還比較陌生。那么如果，我們通過這節(jié)課的了解以后，我們彼此之間有了了解后，我們就會(huì)成為什么呢？

生：朋友。

師：好，那么想不想成為老師的朋友呢？

生：想。

師：想的請(qǐng)把手舉起來。對(duì)，那位同學(xué)舉得非常高，非常有誠(chéng)意，好，好，咱們把手放下。

師：同學(xué)們，知道老師姓什么嗎？

師：你們是怎么知道的？

生：老師告訴我們的。

師：老師告訴你們的，好，你說。

生：屏幕上面還有。

師：你是個(gè)觀察仔細(xì)的孩子，也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。好，老師來自哪里呢？

生：陜西。

師：是的，來自陜西西安。在座的同學(xué)，有沒有去過西安的？你去過嗎？

生：我去過！

師：你對(duì)西安有哪些了解呢？

生：我知道西安有兵馬俑。

師：秦始皇兵馬俑。

生：我知道那里還有大雁塔。

師：對(duì)，大雁塔。

生：我去過那里的大唐芙蓉園。

生：我去過秦始皇墓。

師：看來大家對(duì)西安了解的非常多，那能不能介紹下你自己??？你來

生：我叫，今年十歲了！在實(shí)驗(yàn)小學(xué)上學(xué)。

師：好，還有嗎？

生：我叫，今年在實(shí)驗(yàn)小學(xué)4年級(jí)1班上學(xué)。

師：好，還有嗎？

生：我叫，今年在實(shí)驗(yàn)小學(xué)4年級(jí)1班上學(xué)。

師：好，還有嗎？你來！

生：我叫，我在實(shí)驗(yàn)小學(xué)4年級(jí)1班上學(xué)。

師：能不能說一些其他的？愛好？

生：我叫，我的愛好是發(fā)明創(chuàng)造。

師：看來大家已經(jīng)介紹了自己，那么還有許多同學(xué)想介紹的，那么把這個(gè)機(jī)會(huì)留到我們的課堂上，等會(huì)兒我們來認(rèn)識(shí)。剛才同學(xué)們已經(jīng)說了，西安許多同學(xué)已經(jīng)去過，也了解過了，那你知道在古時(shí)候的西安它又叫什么嗎？你來。

生：秦國(guó)。

師：秦國(guó)當(dāng)時(shí)的國(guó)都在咸陽。好，古時(shí)的西安又稱長(zhǎng)安，有長(zhǎng)治久安的意思，同學(xué)們，在漢與唐時(shí)期，長(zhǎng)安尤其的繁榮，特別是在唐時(shí)代，出現(xiàn)了許許多多的詩人，你知道哪些詩人嗎？你來！

生：我知道李白。

師：能不能背上一首李白的詩？

生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

師：如果能再有感情些，那就更好了。

生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

師：背得倒不錯(cuò)，但這僅僅是在讀字，誰來有感情的讀一下！

生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

師：是不是有點(diǎn)緊張？

生：恩。

師：好，是這樣，不要緊張。

生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

師：真棒，小詩人。

師：同學(xué)們，老師這里也有一首詩，我來讀第一句，如果你們知道，就一起請(qǐng)接下去好嗎？

生：好。

師：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，

生：每逢佳節(jié)倍思親。

師：遙知兄弟登高處，

生：遍插茱萸少一人。

師：知道這首詩的作者是誰嗎？

生：這首詩的作者是王維。

師：是的，這首詩是王維17歲的時(shí)候離開家鄉(xiāng)在古都長(zhǎng)安所做的，同學(xué)們，王維當(dāng)時(shí)17歲，不僅才華橫溢，就對(duì)人生之間的離情別處理解的如此的深刻，可見，他能寫下這樣的千古名篇，與他的一些經(jīng)歷是密不可分的。其實(shí)、王維還與寧夏？有著密切的聯(lián)系，

大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A，就是贊美生在沙坡湖的黃河岸邊。好了，經(jīng)過現(xiàn)在這段談話后，你們還緊張嗎？

生：不緊張。

師：好，手還發(fā)抖嗎？

生：不發(fā)抖。

師：手還發(fā)軟嗎？

生：不發(fā)軟。

師：心還跳嗎？

生笑。

師：如果心不跳那就壞了，好了，同學(xué)們現(xiàn)在我們可以上課嗎？

生：可以。

師：好了，上課。

生：老師您好。

師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐。

師：同學(xué)們，今天啊，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)王維，來欣賞他的一首送別詩：送元二使安西。接下來，請(qǐng)大家把書翻到101頁，老師來板書課題，請(qǐng)同學(xué)們來先讀一讀課題，想一想，從課題中，你讀懂了什么？好開始吧！

生讀課文。

師：好了，誰來說一說，從課題手中你讀懂了什么？好你來說。

生：我知道了這是王維的一首送別詩。

師：從哪個(gè)詞可以看出的？

生：送。

生：我覺得這是一首很有情分的師，我從：，勸君更盡一杯酒西出陽關(guān)無故人看出的。

師：從課題中。

生：送元二使。

師：送誰呢？

生（齊）：元二使。

師：元二在這里是王維的朋友，他姓元，在兄弟中排行第二，因此稱他為

生齊：元二。

師：如果一個(gè)人姓董，在兄弟中排行為老大，我們稱他為

生：董大。

師：董大，《別董大》，這也是一首送別詩，在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)接觸到，好，從課題中你還懂得了什么？

生：這是在安西，王維送元二使。

師：有么有不同意見？是在安西嗎？

生：不是駛向安西，是從安西往外走，是送元二駛向安西。

師：在這里，駛是什么意思呢？

生齊：出使。

師：誰出使安西呢？

生：元二呢？

師：誰送元二出使安西呢？

生：王維。

師：對(duì)，是的。王維，送誰。

生：元二。

師：出使安西，知道安西在什么地方嗎？好，你來說。

生：安西在陜西。

師:是嗎？你來。

生：安西，是唐代安西都護(hù)府，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣。

師：對(duì)，你一定預(yù)習(xí)了，很好。下面誰來讀一讀課題，好你來讀。

生：送元二使安西。

師：注意，在元二后面稍微停頓下。

生再讀：送元二使安西。

生2：送元二使安西。

生3：送元二使安西。

師：送元二使安西。

生齊讀。

師：好，接下來，我們一起來學(xué)習(xí)這首詩。請(qǐng)同學(xué)們注意看大屏幕，首先，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，明白了嗎？

生：明白了。

師：好，自己讀自己的，讀到你滿意為止。

生自由讀。

師：好，誰先來給大家讀一讀，做到讀準(zhǔn)字音，都通詩句。

生讀。

師：他讀得怎么樣？

生：好。

師：他不僅讀出了古詩的韻味，而且還帶上了自己的情感。好，你來。

生讀。

師：非常的準(zhǔn)確！誰在來？

生：送元二使安西。

師：題目怎么讀？送元二使安西。

生讀。

師：好，同學(xué)們。剛才大家讀的非常準(zhǔn)。在這首詩中有很多的多音字，剛才大家在讀的時(shí)候有一個(gè)字讀錯(cuò)了，好了，看一下，這是一個(gè)多音字，那我們可以判斷一下，根據(jù)不同的意思，在這首詩中應(yīng)該讀什么呢？

生：舍sh。

師：那么客舍是什么意思？

生：旅店。

師：對(duì)，旅店的意思。同學(xué)們，舍，不僅是多音字，而且是我們教材中需要會(huì)寫的！接下來請(qǐng)同學(xué)們看一下這個(gè)字怎么寫的。

師：舍：是個(gè)會(huì)意字，因此我們?cè)趯懙臅r(shí)候一定要注意，上面人與一字是屋頂，十子字架放正中，口字根基定要穩(wěn)，一所房子就建成?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們拿出寫字的紙，來把這個(gè)字寫兩遍，在寫字的過程中請(qǐng)同學(xué)們注意姿勢(shì)要正確，頭要正，身要直，臂要？，足要安。來，開始。師：寫兩遍，好多同學(xué)已經(jīng)寫好了，寫好的，請(qǐng)放在桌上。好了，寫完了嗎？

生：寫完了。

師：好，我們?cè)俑鶕?jù)要求來讀讀這首古詩，送元二使安西，預(yù)備起。

生齊讀。

師：好的，大家讀的聲音真響亮。好，同學(xué)們，讀懂了，讀準(zhǔn)了字音，讀通了古詩，這是我們學(xué)古詩的最基本要求，如果要想讀出感情，還需要我們了解這首詩寫了什么！接下來，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀這首詩，結(jié)合注釋，想想古詩寫了什么？

生輕聲讀課文。

師：好，誰來說一說，你讀懂了哪些詞語，理解了哪些詩句！好，你是說詞語還是讀懂了詩句。

生：勸君更盡一杯酒的意思是在這離別的時(shí)刻，王維送元二和他離別。

師：好。

生：西出陽關(guān)無故人就是這杯酒喝完了，元二就走出了陽關(guān)，王維就在陽關(guān)沒有了故人。

師：好，誰能再來說得具體。

生：西出陽關(guān)無故人的意思就是西出了陽關(guān)就沒有了比我們更好的朋友了。

生2：朝雨的意思是早晨下雨。

師：對(duì)，早晨下了一場(chǎng)怎樣的雨？

生：非常大的雨。

師：恩？有沒有不同意見？你來。

生：應(yīng)該是早晨下了一場(chǎng)小雨。

師：為什么？你從哪個(gè)地方看出下來了一場(chǎng)小雨？

生：邑輕塵！

師：從哪個(gè)字？

生：邑。

師：邑，是什么意思呢？

生：濕了。

師：對(duì)，濕了路上的塵埃說明是一場(chǎng)？

生：小雨。

師：那么誰能句子連接起來再說一遍？好，你來。

生：這種下起了小雨，路上的塵土。

師：塵土怎么樣了呢？

生：咸陽城的清晨下著小雨，很下的雨打濕了路上的輕塵。

師：濕了地上的塵埃，這就是潤(rùn)物細(xì)無聲。誰能再說說第二句的意思，好，你來。

生：第二句意思是客舍周圍的青青的柳樹的顏色更加青青了。

師：為什么更加青青了？你來。

生：因?yàn)樵缟舷铝艘粓?chǎng)小雨。

師：在細(xì)雨潤(rùn)物中，柳樹的顏色更加。

生：鮮艷。

師：那么誰能把前兩句連起來說一說呢？好，你來。

生：意思說渭城早上一場(chǎng)零星下雨，滋潤(rùn)了路上的塵埃，客舍周周的柳樹在雨水中顯得更青了。

師：這樣的景色怎么呀？是啊，那你能不能帶上這樣的感受來讀一讀？

生：渭城朝雨裛輕塵，客舍青青柳色新。

師：你覺得他讀出了這樣的美了嗎？

生：讀出了。

師：好，讀出了，誰再來讀一讀。

生：渭城朝雨裛輕塵，客舍青青柳色新。

師：好，誰來說一說后一句什么意思？好，你來。

生：勸君更盡一杯酒的意思是，請(qǐng)你再干一杯別離酒吧，西出陽關(guān)無故人就是西出陽關(guān)就再也沒有老朋友了。

師：在這里故人就是什么意思呢？

生：老朋友。

師：不僅在這里是老朋友。在故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州，故人具雞黍，邀我至田家中，故人也是指？

生：老朋友。

師：好，那么接下來，誰能用完整的具體生動(dòng)的語言描述整個(gè)詩的意思呢？好你來。

生：咸陽城的清晨下著小雨，打濕了地上的塵土，旅店旁邊的柳樹都顯得更加亭亭玉立了，王維好像再向元二說請(qǐng)?jiān)亠嬕槐瓢桑鞒鲫栮P(guān)就再也沒有我這個(gè)老朋友了！

師：王維的詩被稱為詩中有畫，畫中有詩，下面，讓我們帶著對(duì)這首詩的理解再一起讀讀這首詩。送元二使安西。

生齊讀。

師：好，同學(xué)們。渭城的景色，美麗嗎？

生齊：美。

師：然而就在這么一個(gè)美麗的早晨，元二就要啟程出發(fā)了。渭城在古城長(zhǎng)安西北，渭水北岸因此被稱為渭城。而陽關(guān)在今甘肅西南，是古時(shí)通往西域的交通要道，當(dāng)時(shí)的陽關(guān)以西就是那么遙遠(yuǎn)。這又是一幅怎么樣的畫呢？一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無親，陪伴他的是無盡的戈壁和滿目的荒涼，從渭城到安西總共3000多公里，就算用上當(dāng)時(shí)最快的交通工具騎馬去，也得用上整整半年的時(shí)間。同學(xué)們，這就是元二一路所經(jīng)之處，看到這些，你有什么感觸的？你來說。

生：我感覺元二當(dāng)時(shí)很艱苦。

師：路途非常的。

生1：遙遠(yuǎn)。

師：還有。

生2：人們現(xiàn)在不保護(hù)地球，讓那些值得我們?nèi)フ湎У墓手范家呀?jīng)失去了往日的?元二一路上特別的艱辛。

生3：我覺得元二長(zhǎng)途跋涉已經(jīng)非常累了，再看見這一幕，肯定要累趴下了。

師：好，說不定啊元二一路非常的辛苦，非常的艱辛。那么作為王維的好朋友，他知道這些嗎？

生：不知道。

師：同學(xué)們，唐代著名詩人岑參曾經(jīng)有詩云，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來讀。

師生齊讀：十日過沙磧，終朝風(fēng)不休。馬走碎石中，四蹄皆血流。

師：同學(xué)們想一想，在這樣一個(gè)離別的日子里，王維深知元二此行的艱辛，在這一刻，王維心里會(huì)想寫什么？說些什么呢？現(xiàn)在同桌之間先互相說一說。

同桌互說。

師：好了，誰來說一說。在這離別的時(shí)刻，王維心里會(huì)想些什么?對(duì)朋友會(huì)說些什么呢。

生：我覺得王維這時(shí)心里很傷心，因?yàn)槎嗄甑暮门笥?，就在此時(shí)離他而去了。

師：為什么會(huì)傷心呢？因?yàn)樵谶@時(shí)侯對(duì)朋友很

生：思念。

師：思念？對(duì)嗎？還可以怎么說。

生：他會(huì)對(duì)老朋友覺得惋惜。

師：惋惜，你來。

生：戀戀不舍。

師：戀戀不舍，除了戀戀不舍還有嗎？你來。

生：王維心里很傷心，他希望元二能快點(diǎn)回來，和他重逢。

師：對(duì)希望他早點(diǎn)回來。還有嗎？你來。

生：王維就想王維肯定戀戀不舍，想老朋友到了陽關(guān)沒有朋友，要記得給我寫信。

師：對(duì)，還有嗎？

生：元二，你就要出使安西了，安西好遙遠(yuǎn)，而且還要跋山涉水，希望你好運(yùn)。

師：好個(gè)之心的朋友啊。

生：王維希望元二能多陪他一會(huì)兒多在這里多呆一會(huì)。

師：這是對(duì)朋友的留戀，那么想一想，此次元二是奉著朝廷的旨意去安西的，肩負(fù)著建功立業(yè)的偉任，想一想在這離別的時(shí)刻元二還會(huì)對(duì)他說些什么？他又希望怎么樣？好你來說。

生：他希望他朋友也和他一起去。

師：是誰去呢？

生：元二。

師：是元二嗎？

生：應(yīng)該是王維，王維希望元二不要去，留在這里陪他。

師：是嗎？有沒有不同的？

生：元二說，王維你在這里等我，等我出使完朝廷的旨意后，向皇上辭行后就回來陪你，你一定要等著我啊。

師：好，想一想，在這個(gè)時(shí)候王維還會(huì)希望朋友怎么樣呢？他這次是帶著朝廷的使命去的，如果是你，你希望他怎么做。

生：如果是我，我希望他能完成使命。

師：這是對(duì)朋友最好的。

生：使命。

師：好，從同學(xué)們的談話中，我們可以感受到此時(shí)此刻的王維他一定充滿了對(duì)朋友的留戀，還有對(duì)朋友的關(guān)心關(guān)起，同時(shí)呢，還有對(duì)朋友最好的。

生：祝福。

師：然而在這離別的時(shí)刻千言萬語化成一句話，一杯酒，勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

同學(xué)們，此時(shí)此刻，這還是一杯簡(jiǎn)單的酒嗎？這酒中還包含了王維的什么情意？包含了什么？

生：戀戀不舍之情。

師：好，帶著這種感情，你來讀一讀。

生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

師：充滿了留戀。還有呢？

生：對(duì)他的朋友充滿了關(guān)愛。

師：既然有這么多的關(guān)愛，一杯酒夠不夠？

生：不夠。

師：那我們就來多幾杯酒讀一讀課文。

生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

師：除了留戀，除了關(guān)心，還會(huì)有什么？

生：還會(huì)有王維對(duì)元二的祝福。

師：好，你來讀一讀。

生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

師：好，數(shù)不清這是第幾杯了，可是，喝了這杯酒，元二就要啟程出發(fā)了。讓我們也一起舉起酒杯再送元二一程吧！勸君更盡一杯酒預(yù)備起。

生齊讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

師：同學(xué)們，在這里離別的時(shí)刻，酒逢知己千杯少，離別方知故人情。從這首詩中，你體會(huì)到了這樣的情感了嗎？

生體會(huì)到了。

師：接下來，讓我們一起再來讀一讀。

配樂朗讀一生讀。

師：你已經(jīng)深深地陶醉在其中了，此時(shí)此刻你就是王維了。

再指名讀。

師：你讀出了自己的節(jié)奏自己的理解來了。

再指名讀。

師：你已經(jīng)讀出了古詩的韻律，等到有一天，你能刷刷刷寫出到紙上來，你就是詩人。好，你來。

再指名讀。

師：看到大家讀得這么好，老師也想讀一讀，好嗎？

生：好。

師配樂朗讀。

師：好，一起來。

配樂生齊讀。

師：細(xì)雨如絲柳色青，離別情深意更濃。根據(jù)這首詩，人們把它譜成一首曲，叫《陽關(guān)三疊》，也叫又名《陽關(guān)曲》、《渭城曲》，想聽一聽嗎？

生：想。

師：老師來唱。

老師配樂唱詩。

師：請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起來唱好嗎？

師生共唱。jaB88.cOm

師：當(dāng)時(shí)一杯酒，千古仍唱曲三疊，一杯酒，一句話，一首詩，一聲情，同學(xué)們，讓我們現(xiàn)在閉上眼睛，想像當(dāng)時(shí)的畫面，背誦這首詩，預(yù)備起。

學(xué)生背誦古詩。

師：人生自古多離別，要想真正理解那段穿越時(shí)空的離別之情，還需要我們?cè)谝院蟮纳钪新娜テ肺哆@首詩。好，同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來回顧下，在學(xué)習(xí)這首詩中，我們運(yùn)用了哪些方法？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。首先我們運(yùn)用了什么方法呢？

生：我們運(yùn)用了讀準(zhǔn)字音的方法。

師：讀準(zhǔn)了字音，讀通了詩句，好，其次呢？

生：其次是結(jié)合古詩，理解詩句。

師：然后呢。

生：聯(lián)系生活，體會(huì)詩情。

師：最后呢

生：讀出感情，注意節(jié)奏。

師：這就是我們學(xué)習(xí)古詩的一些好的方法，同學(xué)們，送元二使安西這首詩對(duì)我們寫出了朋友之間依依不舍地離別之情，那么當(dāng)朋友遠(yuǎn)去之后，詩人又是怎樣的心情呢？接下來，讓我們欣賞王維的另外一手送別詩《山中送別》。同學(xué)們可以結(jié)合我們剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)古詩方法，也可以總結(jié)我們平時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來讀一讀這首詩，小組之間合作學(xué)習(xí)，好，現(xiàn)在開始吧！

生小組合作學(xué)習(xí)古詩。

師：好了，同學(xué)們，哪個(gè)小組先來給我們讀一讀，你們是一個(gè)個(gè)讀呢？還是一起讀呢？

小組齊讀古詩。

師：好，非常好。你們是一起讀呢還是。

小組齊讀。

師：你們讀的非常棒，特別是把最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。我們一起再來把最后兩句讀一讀。

好，誰來說一說這首詩的大概意思嗎？好，你來。很難說，但是老師相信你們能說。

生：山中把老朋友相送之后，太陽落山的時(shí)候把日落了，把柴堆掩蓋了。

師：是嗎？太陽落山后，詩人回到家里關(guān)閉了家門后兩句誰能來說一說。

生：春草明年綠，王孫歸不歸的意思是，春草明年還能綠，但是王孫明年還能不能歸來？

師：王孫在這里就是

生：老朋友元二，故人。

師：那么從這首詩中，我們體會(huì)到了什么？

生：作者很想念王孫。

師：很想念王孫，就是很想念他的什么?

生：老朋友。

師：假如你是他的朋友，你聽到了朋友的召喚，你明年還會(huì)不會(huì)回來??？

生：會(huì)。

師：即便是不能回來，但我也相信啊只要友情在，哪怕天涯海角，我們的心也在一起，這就是。

生：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

師：這也是送別詩中的名句。同學(xué)們其實(shí)在我們的古詩中還有很多有關(guān)送別的詩句，下課以后我們可以搜集這樣的名句，搜集出來讀一讀，背一背。最后還留給大家一個(gè)作業(yè)，試著把《送元二使安西》這首詩，改寫成為一篇記敘文。最后老師還想借用高適的送別詩送給大家莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。

宣布下課。

延伸閱讀

《送元二使安西》其它雜項(xiàng)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《送元二使安西》其它雜項(xiàng)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《送元二使安西》是詩人送友人元二奉命前往安西時(shí)作的，是一首很有名的送別詩。劉微老師的這節(jié)課讓聽眾感受到了送別的難舍難離，學(xué)生的發(fā)言有一定深度，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。劉老師按照古詩四讀法讓學(xué)生自讀自悟，鼓勵(lì)學(xué)生談自己對(duì)詩歌所描寫的意境的理解和感受，從詩句中感悟其中的深意。

曾記得：學(xué)古詩，知詩人，抓字眼，明詩意，想詩境，悟詩情，這是學(xué)習(xí)古詩的基本步驟，也是學(xué)生自學(xué)古詩詞的一般思路。

將學(xué)生的課外積累與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合。精彩的是，劉老師運(yùn)用填空的形式提取孩子們對(duì)于詩人、詩題及有關(guān)背景知識(shí)信息。這樣做，即幫助孩子們梳理了課外知識(shí)，又提高了他們?nèi)绾渭庸ば畔?，還為進(jìn)一步讀、悟古詩做了情感鋪墊。在集體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師讓孩子們自選表現(xiàn)送別意思的古詩詞，運(yùn)用一定的方法自學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié)是孩子們體驗(yàn)詩意，體驗(yàn)學(xué)法的實(shí)踐過程，有教有放。

思維很重要，在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)孩子們的思維能力，是比較有效的，語文課在幫助孩子們發(fā)展形象思維能力方面大有作為。老師充分利用教材的插圖、訓(xùn)練孩子們的形象思維能力，老師要求孩子們讀課文時(shí)，非常注意圖文對(duì)應(yīng)，詩與圖對(duì)應(yīng)，內(nèi)容與圖對(duì)應(yīng)，說話、表演與圖對(duì)應(yīng)；聽他人讀書，與自己手指到的圖上畫面內(nèi)容都是對(duì)應(yīng)的，對(duì)應(yīng)中，孩子們讀、想、說、做、演融為一體，張開想象的翅膀，悄悄地內(nèi)化語言文字的內(nèi)涵，吸收營(yíng)養(yǎng)。

人們信奉的把一切知識(shí)教給孩子，暴露不適應(yīng)性和局限性。培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，成了信息時(shí)代學(xué)校教育的核心。劉老師讓學(xué)生通過主動(dòng)的探究，發(fā)現(xiàn)和感悟，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，旨在增進(jìn)學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)處理，利用各種信息。《課標(biāo)》指出：應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。所以，在語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行小學(xué)生自主探究實(shí)施策略的研究，是語文教學(xué)改革的需要。

語文課要提高效率，途徑之一就是整合，對(duì)三維目標(biāo)的整合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合，對(duì)教學(xué)方式的整合。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。學(xué)生能做的，教師不說；學(xué)生能自己探索的，不講；學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的不教的策略。采用師生對(duì)話（引導(dǎo)探究），生生對(duì)話（合作探究），生與文本對(duì)話（自主探究），安排充足對(duì)話交流過程，不以教師的分析，來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

如果老師進(jìn)一步提示，在結(jié)尾與《別董大》一詩區(qū)別時(shí)盡量不要太近，《別董大》描述了詩人鼓舞友人對(duì)前途充滿信心，表現(xiàn)了詩人樂觀開朗的胸懷?！端驮拱参鳌非皟删潼c(diǎn)明送行的地點(diǎn)，季節(jié)，細(xì)雨似乎為友人拂塵，嫩綠的柳條正好在送別時(shí)折枝相贈(zèng)，烘托出一種送行的氣氛。后兩句直接描寫送行的場(chǎng)面，抒發(fā)了對(duì)老朋友未來擔(dān)憂之情，一種離情籠罩全詩。在對(duì)比朗讀時(shí)應(yīng)該先理解詩意然后朗讀。讀第二首時(shí)也應(yīng)該從第一首的意境中跳出來在讀，體驗(yàn)送別詩的情感，不僅有依依惜別之情，還可以分為豪情、衷情、感情等，更妙。即使時(shí)最好的演員也不能同時(shí)飾演悲劇和喜劇。我的評(píng)課無異于拋磚引玉，用意在于求教各方。

《送元二使安西》教學(xué)札記

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《送元二使安西》教學(xué)札記》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《送元二使安西》這首詩是王維寫的一篇送別詩。戴老師執(zhí)教本課時(shí)，堅(jiān)持以人為本的教育原則，精心地確定教學(xué)目標(biāo)，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，精心地選擇教法，讓學(xué)生感悟到了古詩語言文字的精妙，以及詩人所蘊(yùn)涵的獨(dú)特感情。

回到學(xué)校，戴老師上課的情景還歷歷在目。我覺得他上課的特點(diǎn)是樸實(shí)、扎實(shí)。

一、樸實(shí)的風(fēng)格

說戴老師的課樸實(shí)，是因?yàn)樗恼n不搞表面文章，不搞形式主義的東西，而是步步踏實(shí)，每一個(gè)步驟都精心雕刻。他不會(huì)因?yàn)橼s時(shí)間而放棄某一次知道學(xué)生的機(jī)會(huì)，也不會(huì)因?yàn)橹恢匾暯Y(jié)果而忽略了教學(xué)的過程。比如說，在引導(dǎo)學(xué)生讀好課題《送元二使安西》這個(gè)課題時(shí)，光是解題、讀題就花去了十五分鐘的時(shí)間，直到每一個(gè)學(xué)生能正確讀題為止?；叵胛以谄綍r(shí)的教學(xué)過程中，讀好詩題往往就被忽略，而

戴老師這一點(diǎn)卻做得非常好。他花這么長(zhǎng)的時(shí)間是有道理的，因?yàn)樵婎}對(duì)于一首詩來說就好比是龍的眼睛。戴老師在讀好詩題是雖然著墨不多，但是頗具匠心，體現(xiàn)他樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。

二、扎實(shí)的過程

戴老師在上這堂課時(shí)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)以讀為本的理念，始終讓讀貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。在讀中感受王維優(yōu)美精湛的語言文字和對(duì)朋友的依依不舍之情；在吟中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在唱中讓學(xué)生有所感悟和思考；在舞中讓學(xué)生受到情感熏陶、獲得思想啟迪。

詩的最后兩句，選取了餞別宴席的勸酒詞勸君更進(jìn)一杯酒凝離別之情于美酒之中。一杯酒，一生情，一個(gè)更字，一個(gè)盡字，浸透了詩人對(duì)朋友的全部真摯感情。戴老師在引領(lǐng)學(xué)生讀這一句時(shí)，先讓學(xué)生充分體悟詩人的情感。他是這樣啟發(fā)提問的：身為好友的你，在元二臨行前，還想對(duì)他說些什么？學(xué)生聽音樂交流后，戴老師又悲傷地告訴大家，幾年之后，王維就去世了，應(yīng)該怎么讀？千言萬語化作薄酒一杯，一切盡在不言中，來吧，舉起酒杯吧!接著，戴老師問：喝下這杯酒了嗎？我怎么覺得這不是一杯酒，這究竟是什么呢？學(xué)生答：是濃濃的情意。喝一杯夠嗎？那我們?cè)俸纫槐?，你還喝出什么滋味？學(xué)生一個(gè)個(gè)站起來回答：有痛苦，有難過，有悲傷，有難舍難分那么再喝一杯，干了它，再喝一杯我聽著看著，也多想舉起酒杯來送一送元二呀！是的，再喝一杯，元二就要走了，讓我們舉起杯送他一程吧！已數(shù)不清這是第幾杯酒了，這濃濃的愁情別緒，籠罩著大家。戴老師醉了，學(xué)生醉了，在場(chǎng)的所有聽課老師也醉了。此時(shí)但愿長(zhǎng)醉不用醒，喝呀喝，讀呀讀，已不能表達(dá)詩人的感情了，就讓我們來唱吧！學(xué)生跟著老師，合著《陽關(guān)三疊》的曲調(diào)，動(dòng)容動(dòng)心的吟唱起來，是多么和諧的課堂氛圍呀！戴老師在引導(dǎo)學(xué)生讀好這首詩的時(shí)候，沒有機(jī)械地讓學(xué)生枯燥乏味地讀，而是在引導(dǎo)體會(huì)詩人的情感過程中，激發(fā)學(xué)生讀的欲望，在有滋有味的朗讀吟誦中，水到渠成地完成教學(xué)任務(wù)。他把這首古詩中情感最細(xì)膩的，描寫最感人的場(chǎng)面，生動(dòng)地再現(xiàn)在我們的眼前，讓我們的目光穿越時(shí)空的隧道，仿佛看到詩人送別友人時(shí)淚滿衣襟的樣子。這充分體現(xiàn)了戴老師的嫻熟地駕馭課堂的扎實(shí)功底以及靈活的教學(xué)機(jī)智。

總之，這趟無錫之行，讓我親眼目睹了古詩詞的魅力，更加深刻地了解到古詩詞所表達(dá)的古今相通的人性情。在今后的古詩詞教學(xué)中，我將多向名師學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶下提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛古詩詞。

《送元二使安西》教學(xué)實(shí)錄

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“《送元二使安西》教學(xué)實(shí)錄”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課前，教師發(fā)教材

生1：老師，我發(fā)現(xiàn)第一句詩中少了一個(gè)字。

師：再找找，你能發(fā)現(xiàn)少了哪一個(gè)字嗎？

生1：我發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)浥字。

師：你從哪里找到的？

生1：我從注釋里找到的。

師：真好，學(xué)會(huì)了看注釋，就能學(xué)得更快。請(qǐng)大家?guī)屠蠋煱堰@個(gè)字寫進(jìn)去好嗎？

（學(xué)生開始寫字）

師：請(qǐng)注意這個(gè)字的偏旁，左邊的三點(diǎn)水要寫得略窄些，右邊部分寫得略寬些。看看左右的字，大小要?jiǎng)蚍Q。寫完了嗎？（師隨即表揚(yáng)寫得好的學(xué)生。）

師：寫完了誰來告訴我這個(gè)字是什么意思？你來。

生2：是濕潤(rùn)的意思。

師：你怎么知道的？

生2：在注釋六那里有。

師：（高興的說）瞧，又多了一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。（指著生1）他今天要和你競(jìng)爭(zhēng)來著，看著他，你能和他比一比嗎？（生1點(diǎn)點(diǎn)頭。師高興地說）對(duì)，學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)方法。方法用得恰當(dāng)了，你學(xué)起來會(huì)事半功倍。

（指著生2）注釋六里邊寫著呢，大聲地再說一遍。

生2：浥的意思是濕潤(rùn)。

師：很好，請(qǐng)坐。

同學(xué)們，戴老師第一次來到咱們無錫，可第一次來我就被你們感動(dòng)了。知道為什么嗎？

（生小聲說不知道。）

師：能不能插上你想象的翅膀，想一想我為什么被你們感動(dòng)了?你來。

生3：因?yàn)橛袃蓚€(gè)同學(xué)在思考。

師：噢，我看到了思考的孩子，我感動(dòng)了是嗎？祝賀你，你的肩上有了想象的翅膀，可還不大。如果再大一點(diǎn)兒呀，知道嗎，有了想象以后你就離詩人不遠(yuǎn)了。（生自豪地坐下）

生4：因?yàn)槟憧吹轿覀兪菚?huì)學(xué)習(xí)的孩子。

師：對(duì)，所以我感動(dòng)了是嗎？

生4：是的。

師：還有別的原因嗎？再想。

（學(xué)生歪頭沉思。）

師：同學(xué)們，我是昨天來的。（師指著臺(tái)下）我昨天靜靜地坐在那里，觀看了一臺(tái)節(jié)目。（一生舉手）

生：我知道了，因?yàn)槔蠋熥蛱炜戳宋覀兯模?）班演的節(jié)目。

師：我們四（5）班演了什么節(jié)目呀？

生：詩歌朗誦。

師：你有沒有參與？

生：沒有。

師：噢，真可惜，如果當(dāng)時(shí)我能夠看到你就更感動(dòng)了。請(qǐng)坐。還要說的嗎？還有誰敢于想象一下嗎？（一生舉手）真好，來。

生：你覺得我們很聰明。

師：是呀，我覺得你尤其聰明。請(qǐng)坐。

同學(xué)們，昨天參加這臺(tái)演出的小朋友舉手。

（六位學(xué)生舉起了手。）

這六個(gè)孩子我想問一問你們，你們昨天是不是和一位姓李的，八十歲的爺爺一塊在吟詩呀？（生搖頭）

有沒有？

生：沒有。

師：（看著另一位學(xué)生）你呢？

生：沒有。

師（惋惜）哎喲，真可惜，那你們會(huì)不會(huì)吟詩呀？

生高興地齊聲說：會(huì)！

師（指著一女生）：你會(huì)？你來吟一段。

生自豪地站起來：渭城朝雨浥清晨，客舍青青柳色新

（生念完后）

師：你剛才是在

生（笑嘻嘻的）：吟詩。

師（指著另一位學(xué)生）：你認(rèn)為呢？

生：我認(rèn)為她在念經(jīng)。

（生大笑。）

師（指著女生）：看著我，看著黑板，你剛才是在（板書：讀）讀詩。而且是我們現(xiàn)在的方法讀詩。而我昨天所聽到那叫（板書：吟）吟詩。讀和吟不一樣。（一生舉手。）你要說什么？

生：我也想吟。

師：你也想吟？好，那你來吟一吟。

生（大聲地）：渭城朝雨浥清晨

師：停，好朋友，請(qǐng)停一下，很遺憾的告訴你，你仍然是讀詩。而且是現(xiàn)代的讀詩。請(qǐng)坐。

師（鄭重的）：同學(xué)們，看著我。我們中華民族有五千多年的文化歷史，在這一段歷史當(dāng)中，流淌著這樣一條河流，這一條河流中承載著許許多多人們用真摯的心靈寫成的一篇篇文字，我們稱它們?yōu)楣旁娢?。而這一篇篇文字我們必須用獨(dú)特的方法去吟誦它們，才會(huì)體現(xiàn)出它們的價(jià)值。也正因?yàn)檫@樣，所以我們稱這一篇篇文字是我們中華民族文化的瑰寶。

（若有所思）而如今，在今天，我感動(dòng)了，因?yàn)槲医K于找到了一位知音，他是一位八十歲的老人，他姓李。而同時(shí)我也感到傷心，在座的你，或者是你，都不知道這種方法。同學(xué)們，在如今的日本，在如今的韓國(guó)，乃至亞洲的一些其他國(guó)家，他們好多人都會(huì)這種吟詩的方法，而我們，炎黃的子孫，不會(huì)。

（指著一生）你有什么想法？你說說。

生（羞愧的）：我很自卑，我不會(huì)吟詩。

師：不用自卑，今天有我?guī)椭悖脝?我們一起來學(xué)習(xí)好嗎？還有誰愿意加入我們這個(gè)隊(duì)伍？

（全班學(xué)生都舉手。）

師：我喜歡自信的孩子。只有自信，我們才能成功；只有自信，我們的神州六號(hào)才會(huì)飛入太空。把手放下。

一、讀詩

師：所以今天，我和大家一塊要來學(xué)習(xí)一首詩，一首唐朝詩人王維寫的詩。誰了解王維？

生1（拿起書）：王維是永濟(jì)縣人。

師：好的，知道了他的出生地。還有嗎？

生1：他九歲就負(fù)有才名。二十一歲成進(jìn)士。曾一度奉使出賽，此外大部分時(shí)間在朝任職。

師：你認(rèn)為完了就可以坐下去。完了是嗎？（生點(diǎn)點(diǎn)頭。）

（親切的）好孩子，告訴你，讀書要把書讀完整，讀書要把每個(gè)字都讀進(jìn)去。如果你讀了一個(gè)字，或者只讀了一個(gè)片斷，你記住，那不叫讀書。明白了嗎?

生1：明白了。

師；請(qǐng)坐。（一生舉手，師看著他）你要補(bǔ)充嗎？你來說。

生2：王維，701到761，今山西永濟(jì)縣人

師：停，什么叫補(bǔ)充，明白嗎?就是說他沒有說過的話。來，補(bǔ)充。

生2：王維

師：很好。（面向群體學(xué)生）來，一起拿著書。瞧，學(xué)會(huì)了看注釋，我們學(xué)起來就方便多了。王維是山西永濟(jì)縣人，他曾經(jīng)一度

生：奉使出塞。

師：你知道什么叫奉使出塞嗎？

生：奉了皇帝的旨意到塞外去。

師：去干嗎？

生：去打仗。

師（指著另一生）：你說。

生：去完成皇上給的任務(wù)。。

師：很好。奉了誰的命令？

生齊答：皇上。

師：這叫作

生：奉使出塞。

師：能不能不去？

生（齊答）：不能。

師：為什么？

生1：因?yàn)槭腔噬厦钏プ龅摹?/p>

師：為什么不能不去呢？

生1：因?yàn)椴蝗プ鲆愁^的。

師：噢，告訴你不單單一個(gè)人（做砍頭狀），而且要

生2（插話）：誅九族。

師：你的學(xué)識(shí)很淵博，肯定平時(shí)很愛看書是嗎？

生搖搖頭。

師（故作奇怪）：沒有？謙虛！至少你知道誅九族。我相信從今天開始你一定會(huì)看更多的書，對(duì)嗎?

生2（點(diǎn)點(diǎn)頭，輕聲說）：對(duì)。

師：很好。

出使，奉命出使。課題當(dāng)中也有這樣一個(gè)字，（指著板書）誰找到了？你來。

那個(gè)字？

生：是送元二使安西的使。

師：在這兒它解釋為

生：在這兒它解釋為奉使。（臺(tái)下學(xué)生小聲議論）哦，出差。

師：出差去了？（師笑）用現(xiàn)在的話可以說是出差，可內(nèi)涵不一樣。（另一生舉手）你來。

生：應(yīng)該是出使。

師：對(duì)呀。誰會(huì)讀這個(gè)題目？（學(xué)生紛紛舉手）你來試試。

生1：送元二使安西。

師：噢，這個(gè)人姓元，叫

生1：二使安西。

師：姓元叫

生1：二使。（老師們大笑，學(xué)生馬上低下頭。）

師（微笑著走進(jìn)學(xué)生）：你想看什么？

生笑而不答。

師：想看注釋了是嗎？

生笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。

師：那就拿起來呀，學(xué)習(xí)哪能這樣猶豫呀！

生1（拿起書本認(rèn)真讀起來）：姓元，排行第二，作者的朋友。

師（指著板書）：姓元，排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面還有一個(gè)

生插話：元一。

師（笑著說）：還有一個(gè)哥哥，我們一般稱為老大。我們這個(gè)班級(jí)里面有沒有小朋友除了你之外還有一個(gè)哥哥或者弟弟妹妹的，有嗎?

生紛紛舉手。

生1：我有個(gè)弟弟。

師：你姓什么？

生1：我姓朱。

師：你叫朱大。上面有哥哥姐姐的有嗎？

生2：我有個(gè)哥哥。

師：那你姓什么？

生2：姓姚。

師：噢，那你叫

師生齊說：姚二。

師：明白了？這個(gè)元二清楚了沒有？

生齊說：清楚了。

師：再來讀一讀。元二去干什么呀？

生：元二去出使安西。

師（指著課題）：讀一讀。

生：元二使安西。

師：誰送元二使安西呀？

生：王維送元二使安西。

師：聽我來把這個(gè)課題讀一遍。送元二使安西。

生1正確讀題。

師（翹著大拇指）：我注意到你讀的時(shí)候腦袋還一點(diǎn)一點(diǎn)的，你在感受我們古詩的韻味兒。

生2正確讀題。

師：哦，我感受到你的腦袋一擺一擺的，那又是一種韻味兒。還有誰來讀？

生3快速朗讀題目，把安西讀成了山西。

師（稍停，看著學(xué)生，會(huì)意地一笑）：明白了？再來。

生3剛想讀，師打斷，師：告訴你，深呼吸，靜下心，看仔細(xì)，才能讀準(zhǔn)確。明白了嗎？（生點(diǎn)點(diǎn)頭）看仔細(xì)了嗎？

生3：看仔細(xì)了。

師：預(yù)備讀。

生3正確朗讀。

師：好呀，如果在二的后面略停一會(huì)兒就更好了。再來。

生3大聲正確朗讀課題。

師：真棒，給他點(diǎn)掌聲。（掌聲響起）一起來讀一讀。

學(xué)生齊讀課題。

師：安西是什么地方，知道嗎？

學(xué)生小聲議論西安

師：對(duì)，馬上去看注釋，你來

生：安西是今新疆庫車附近。

師：好的。誰去過新疆？

一女生舉手，師問：什么時(shí)候去的？

生：暑假里。

師：乘著什么去的？

生：飛機(jī)。

師：飛機(jī)飛了多久？

生：忘記了。

師：是不是因?yàn)槁吠咎^遙遠(yuǎn)而忘記，新疆中國(guó)最西邊一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方，你去過。

師指著屏幕：來，誰把這首詩完整的讀一讀？

生紛紛舉手

師：為了讀的更好，為了表現(xiàn)的更出色，我建議大家別忙著舉手，看看注釋，認(rèn)認(rèn)準(zhǔn)，讀一讀，有的時(shí)候理解了以后再來朗讀你會(huì)讀的更出色。

群生小聲朗讀

師：好了，誰來讀？

學(xué)生紛紛舉手

師指一生：?jiǎn)?，我發(fā)現(xiàn)你真是我的知音，每次總是你第一個(gè)舉手，知道嗎，這樣下去你離詩人不遠(yuǎn)了。指另一生：來,你來讀.眼鏡博士

生1：送元二使安西

師：停，打住，二字后面略停一停行嗎？來

生1：送元二使安西

師：這樣吧，由于他提醒了我們，我們一起來一遍，預(yù)備，起

群生一起朗讀：送元二使安西

師：別讀的那么有力，送元二使安西

生齊讀：送元二使安西

師指一生：讀下去

生1：送元二使安西唐王維渭城朝雨浥

輕塵

師:別忙著拍手，會(huì)思考的人那才是個(gè)智者，就是個(gè)聰明的人，聽了他的讀有發(fā)表意見嗎？（指一生）瞧瞧，瞧瞧他，你要說什么？

生2：我要說他讀得很有感情

師：對(duì)，提意見前先表揚(yáng)他，你會(huì)交到更多朋友，明白啦。說下去

生2：他讀得很有感情，而且每句話的后面三個(gè)字讀得都很輕

師：有需要改進(jìn)的地方嗎？

生2：沒了

師：沒了，沒聽出來，

指另一生：來，

生3：我認(rèn)為他讀得很有韻味

師：對(duì)

生3：讓他改進(jìn)的是不要讀得太緊張

師：喔，你感覺到他緊張了是嗎？

生3：對(duì)

師對(duì)生1：我請(qǐng)你把第二句再讀來讀一讀

生1：客舍青青柳色新

師指一生4：你看著我干嘛？我臉上有字嗎？再讀一遍（指生4說：你看仔細(xì)了，）預(yù)備，讀

生1：客舍青青柳色新

師：喔，后鼻音讀得那么準(zhǔn)

生4：應(yīng)該是客舍青青柳色新

師：瞧你，一看書就看出來了，看我臉能看出來嗎？

生4搖頭

師：就是呀，他錯(cuò)在哪里？

生4：把那個(gè)舍讀成舍

師：為什么要讀舍？

生4：因?yàn)槁玫?/p>

師：哦，解釋為房子館，就讀舍

生小聲讀舍

師：對(duì)，什么時(shí)候讀舍？

指生5：你來。

生5：自己的房間。

師：那還是房間，還是讀舍呀。

指生6：你來。

生6：舍不得。

師：對(duì)呀。你舍不得誰呀？

生6：舍不得朋友。

師：哪個(gè)朋友？

生：姚東東。

師：姚東東是誰？

生指出。

師：哦，現(xiàn)在還在一塊兒就舍不得啦？

生6：如果我們要到別的地方去，長(zhǎng)大了要去上班，我們要分開了

師：哎呀，天下沒有不散的宴席呀，是吧，你是未雨先愁啊，還沒分手，還沒長(zhǎng)大就要擔(dān)心以后了是嗎？（看姚東東，指生6）和他交朋友，肯定是人生道路上一個(gè)最好的朋友。好呀，都會(huì)讀這個(gè)字了嗎？

生齊說：會(huì)

師做舉手狀：誰再來讀？

指生：好，你來。

生：客舍青青柳色新

師：能完整的讀一遍嗎？

生：送元二使安西

師做不滿意狀：總有點(diǎn)怪。

生想了想：送元二使安西

師翹起大母指：聰明。

生欲言又止，師：聰明的孩子總是要定一定的，他在思考，接下來我應(yīng)該用怎么樣的情感讀下去是嗎？（生點(diǎn)點(diǎn)頭）嘿，你看你，眼睛都是發(fā)亮的。

生接著讀：唐，王維（生有感情的，一字不錯(cuò)的讀完整首詩。）

（師伸出手要與學(xué)生握手，而學(xué)生卻縮回手。）

師：干嘛把手躲起來呀？來呀?。▽W(xué)生重新起立，高興地與老師握手。）為什么要與你交朋友？

生：因?yàn)槟阌X得我讀得很好。

師：不僅好，而且你聰明。知道吧，以后你成了文學(xué)家，成了大詩人，千萬記著我曾經(jīng)表揚(yáng)過你。好嗎？

生（樂呵呵的）：好。

師：請(qǐng)坐。

聽了大伙這么一讀啊，我也想讀。能不能人能夠我來讀一讀啊？

生齊答：能。

師：好，大伙聽著。

（師按照平仄規(guī)律，有感情的讀完整首詩，響起一片掌聲。）

師：別忙著拍手，學(xué)會(huì)思考。

生紛紛舉手，師指一學(xué)生，生1：就是你在最后一句讀錯(cuò)了，關(guān)讀成了光。

師：我讀錯(cuò)了嗎？那我就再讀一遍。

師又讀一遍：對(duì)了嗎？

生點(diǎn)頭。

師：好，謝謝你們的提醒。還有誰要說點(diǎn)別的嗎？

生2：你讀得很有感情，并且你每讀一個(gè)句子后面有一點(diǎn)停頓。

師：你感受到了停頓了是嗎？

生：嗯。

師：哪兒停了，能說得具體些嗎？

生：每一句讀完了后面稍微停頓一下然后再度后面一段。

師：對(duì)。你說出了讀詩的一個(gè)很關(guān)鍵的，那就是要緩緩地讀。明白嗎?還有誰要

說？

生3：我覺得你讀書的時(shí)候好像自己仿佛就是王維，很舍不得朋友的那種感覺。

師：我陶醉了，是嗎?

生3：是的。

師：你有沒有陶醉？（生點(diǎn)點(diǎn)頭）也被我陶醉了是嗎？（生再次點(diǎn)頭）陶醉是詩的一種很高的境界。你陶醉了，你就成詩人了。如果你陶醉到一定程度，刷刷刷拿起筆來能寫了，你就是真正的詩人了。明白了嗎?

生3興奮地坐下。

師：同學(xué)們，這就是讀詩的方法，這就是古人讀詩的方法?，F(xiàn)在明白了嗎？為什么我稱你們的，剛才那種朗讀方法為現(xiàn)代的讀法，明白了嗎？（生點(diǎn)頭）想不想學(xué)這種文化的瑰寶?想不想學(xué)這種民族的瑰寶？想學(xué)嗎？

生齊聲回答：想！

師：那你就聽著。怎么讀？?jī)蓚€(gè)字兩個(gè)字一讀。渭城連著讀，朝雨連著讀，浥輕連著讀，塵單獨(dú)讀。讀的時(shí)候按照一種規(guī)律，這種規(guī)律我們稱之為平仄的規(guī)律。

（師板書平仄）

師：什么叫做平仄的規(guī)律？聽清楚。在我們普通話里面有四種聲調(diào)，第一聲、第二聲、第三聲和第四聲。這四種聲調(diào)我們把它分成兩類，第一種我們稱它為是：平聲，也就是普通話里的第一聲和第二聲，我們用一個(gè)符號(hào)表示：一橫（師板書一橫）。如果我們遇到平聲的時(shí)候，盡量把這個(gè)字的聲音延長(zhǎng)。（師指著第一句詩中的城）來，讀一讀。

生：城。

師：還不夠長(zhǎng)。再來。

生：城。

師：看到過城墻嗎？看到過我們中國(guó)的萬里長(zhǎng)城嗎？

生：看到過。

師：那是怎樣的綿延起伏?。〕钦l來？（指一生）你來

生：城。

師：沒有，還不夠，(指另一生)你來。

生：城。

師：那是陷下去了。（指另一生）你來

生：城。

師：再拖一點(diǎn)點(diǎn)就入味了。

生：城。

師：再來一點(diǎn)。（師做手勢(shì)）看著我。

生：城

師伸出手，和生握手，說：我感動(dòng)，因?yàn)槲覀兊墓鍖毐荒銚旎貋砹?。（又?qǐng)幾位學(xué)生朗讀）告訴大家一個(gè)竅門，讀的時(shí)候搖頭晃腦，韻味自然出來了。（指著另一生）來來來，你來。

（該生搖頭晃腦，讀得韻味十足。）

（又請(qǐng)了兩位學(xué)生，都讀得很好。第三位學(xué)生語速略快了些。）

師：搖得太快，就沒味了。慢一點(diǎn)。

（該生緩緩地讀了一遍。）

師：對(duì)。渭城

生反復(fù)練讀，感受平仄。

師：平聲會(huì)讀了，那么仄聲呢？仄聲，我們用一條豎線來表示。（板書一豎）仄聲讀的時(shí)候聲音一出來馬上就收掉。，我們稱為仄短。（板書短）

師：朝雨。雨字一讀馬上收。

生練讀。

師：對(duì)呀，兩個(gè)字兩個(gè)字一讀，平長(zhǎng)仄短，可是在這首詩里面有一個(gè)字是不一樣的，看，最后一行的一個(gè)出字。這個(gè)出現(xiàn)在讀音是出，而在古時(shí)候，這種音我們南稱它為是入聲，（板書入）入聲歸入在仄聲里面，所以在這里面這個(gè)出也讀短促的仄聲。預(yù)備讀。

學(xué)生練習(xí)。

師：表上平仄，它就是這樣的一首詩。（投影出示標(biāo)有平仄的詩）聽老師把這首詩來讀一讀好嗎？閉上眼睛聽。（師配上《陽關(guān)三疊》曲有感情地朗讀，響起一片熱烈的掌聲）

別忙著拍手，要學(xué)會(huì)思考。當(dāng)你這樣靜靜的閉著眼睛聆聽我的朗讀的時(shí)候，你的眼前看到些什么？

生1：我的眼前仿佛看到了王維。

師：看到他在干什么？

生1：他在送元二。

師：你呢？

生2：我看到了王維正在送元二，而且敬了他一杯酒。

師：敬了一杯酒？你看得比他多，富有想象力。

生3：我還看到王維在送元二的時(shí)候正在下雨。

師（若有所思）：正在下雨？這場(chǎng)雨下得好長(zhǎng)啊！

生4：我看到了王維送元二，而且跟他敬了一杯酒，那時(shí)候是下了一場(chǎng)雨，雨后，王維還吟了一首詩。

師（指著生3）：噢喲，你看看，你看到下雨，而他看到雨下完了。（指著生4）再起來，雨后，呼吸?。◣熒黄鹱錾詈粑鼱睢＃┰趺礃樱?/p>

生4：這種感覺很好。

師：好極了。（轉(zhuǎn)過身，面對(duì)另一生）你呢？

生5：我補(bǔ)充一下，他在搖頭晃腦的讀詩。

（師一轉(zhuǎn)身，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生還閉著眼睛在感受。）

師：你還在呼吸呢！

生6：我覺得當(dāng)時(shí)的空氣很新鮮。

師：這是一幅怎樣的畫面。你能讀出這么美的渭城嗎？

生6陶醉地朗讀：渭城柳色新。

又請(qǐng)一位學(xué)生讀，也讀得很有韻味。

師：誰還能陶醉其中地讀一讀。（看到一位女生忙著在書上標(biāo)上平仄符號(hào)）別忙著寫，你來讀。

（該生讀得停頓不明顯。）

師：平仄還不夠明顯。平聲盡量延長(zhǎng)，（指著投影）看上面的，渭稱讀。

生（緩緩地）：渭城朝雨浥輕塵。

師：多美啊！

生：客舍，青青柳色，新

（臺(tái)下學(xué)生紛紛舉手）

師：想一起讀了是嗎？預(yù)備，讀。

（學(xué)生在老師的指揮下朗讀完兩句詩。）

師：多美啊，老師幫著大家一起來看一看。（投影出示渭城圖。）渭城這里的柳色

生1：很美。

生2：很美。

師：除了很美，就沒有別的詞了嗎？

生2：很青。

師：渭城這里的空氣

生3：很新鮮。

生4：很干凈。

師：渭城這里的旅舍

生5：很舒服。

師：身舒適是嗎？

生6：渭城這里的客舍很干凈，很舒適，還很清靜。

師：渭城這里的朋友

生7：是知音。

生8：是知音。

師：還能感受到點(diǎn)別的嗎？

生8：他們的心靈是相通的。

師：對(duì)呀，心有靈犀一點(diǎn)通。就是在這樣一個(gè)美麗的早晨，就是在這樣信心相通的朋友之間，分手了。到哪里去了？

生紛紛說：到安西去了。

（投影出示陽關(guān)圖）

師：同學(xué)們請(qǐng)看。（深情地）當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西，這是一幅怎樣的畫面呀！滿眼的荒漠，陪伴他的只是那無盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。

西出，陽關(guān)無故，人

這一去，要到哪里呀？（投影出示路線圖）

渭城在如今陜西省渭河以北，所以稱之為渭城。陽關(guān)在如今甘肅省敦煌縣的西南。再往西走，新疆的庫車附近，古時(shí)候稱為安西。這一路上，整整3000多公里啊。滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只有那荒山野嶺。如果是照當(dāng)時(shí)元二最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時(shí)間。（學(xué)生們驚訝萬分）元二即將遠(yuǎn)行，此刻你，有沒有什么話要對(duì)他說一說呀？

生1：元二，路上要小心。注意好安全。

師：好朋友，多關(guān)心啊。

生2：元二，多帶些水去，不要渴了。路上要小心一點(diǎn)。

師：照顧得多么無微不至呀！

生3：元二，祝你一路平安！這一去就是一年，我會(huì)想著你的。

師：即使元二一刻不停地返回來也要整整一年哪，孩子。更何況，他是奉著皇帝的使命去的呀。一年能回來嗎？

生3：一年不能回來。要好幾年才能回來。甚至是十幾年。

師：那么還有什么話要說嗎？

生3：元二，也許你當(dāng)你回來之后，我已經(jīng)認(rèn)不出你了。

師：好朋友怎么會(huì)認(rèn)不出呢？（師恍然醒悟）變老了是嗎？

師：所以，在這樣的一個(gè)時(shí)候，王維送元二出使安西，怎么樣的讀?。縼恚覟榇蠹遗渖弦魳?，一起來讀一讀。

（《陽關(guān)三疊》響起，師生深情地朗讀整首詩。）

師（指著一生）：勸君更盡一杯酒

生：西出陽關(guān)無故人。

師：喝下這杯酒了嗎？

生：喝下了。

師：可我怎么感覺到這不是一杯酒，這里面分明還有點(diǎn)別的滋味呢？你品出來了嗎？

生：品出來了。

師：什么滋味？

生：是個(gè)悲傷的滋味。

師：這么悲傷地送別你的好朋友，這一杯酒夠不夠？

生：不夠。

師：那咱們就

生：再喝一杯。

師：來吧！

生：來吧！

師：舉起酒杯吧！

（師生做舉杯飲酒狀，師生共讀：勸君無故人。）

師：喝干它再坐下去。

生舉杯仰頭喝干后坐下去，師轉(zhuǎn)身問另一位同學(xué)：你感受到什么滋味？

生：我感受到一杯酒里還有難舍難分的滋味。

師：既然這樣的難舍難分一杯酒夠不夠？

生：不夠。

師做舉杯狀：來吧。生舉起了酒杯。師生深情共讀：勸君更進(jìn)

師：還有誰品出別的滋味嗎？

生：我品出了痛苦滋味。

師：為何？

生：因?yàn)殡x開朋友很傷心。

師:這一杯酒夠不夠呀？

生：不夠。

師舉起酒杯：再來一杯。和生干杯。生深情地讀：勸君更盡

師：干了它。

師生舉杯共飲。

師：數(shù)不清這是第幾杯酒了，可喝下最后一杯酒元二就該起程了，讓我們舉起酒杯，再一次送送他吧。

群生舉起酒杯，師：預(yù)備，起。群生深情得共讀：勸君更盡

二、唱詩

師：同學(xué)們，當(dāng)詩人的情感讀啊讀，讀到一定的程度他的情感充分發(fā)揮出來的那一刻，讀已不能足已表達(dá)他這種情感。那我們就是來唱了。

師板書唱

師：這首詩的唱曲很有名，叫《陽關(guān)三疊》。

音樂響起。師：第一遍請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地聽，一邊聽一邊感受，王維的詩，詩中有畫，畫中有詩。

師合著音樂深情地唱起。同學(xué)們仔細(xì)聆聽。

師：第二遍，如果你能行，那大家就一塊兒跟我一起唱一唱，如果還暫時(shí)不行仍然請(qǐng)聽，邊聽邊學(xué)，千萬別著急。

師第二遍唱完。問：能行了嗎？暫時(shí)還不行，千萬別著急，第三遍，我們不用音樂試著回憶一下，看著我的手勢(shì)，這會(huì)兒看著我的手勢(shì)非常重要。

師遍做手勢(shì)邊唱，群生小聲跟著唱。

三、吟詩

師：同學(xué)們，按照平常仄短的規(guī)律我們來讀，（師讀），合著陽關(guān)三疊的曲調(diào)來唱，（師唱），把這兩種混在一塊兒就叫作（板書：吟）

生：吟。

師：什么叫做吟？半讀半唱就是吟。吟是詩歌最好的體現(xiàn)，吟是情感最豐富的體現(xiàn)，吟詩是你自我陶醉的體現(xiàn)，所以我們古人這樣說吟詩作畫，詩就是吟的。

師吟詩，群生跟吟，（臺(tái)下響起掌聲。）

師：這就是吟詩，莫管它走調(diào)，莫管它不會(huì)唱，只要把情感表達(dá)出來，這就是吟詩（對(duì)一生）小女孩懂了嗎？回家會(huì)吟了嗎？今天你可掌握了一門我們中華民族的瑰寶，這是一項(xiàng)很大本領(lǐng)，明白了嗎？

生：明白了。

師：回家去把它教給你的爸爸媽媽，他們肯定不會(huì)的。

生：知道了。

師：好。

對(duì)群生：一起再來吟一吟，如何？

群生：好。

師：來。（師舉起手，翹起大拇指）這是我們中華民族特有的。

師生齊吟。臺(tái)下掌聲響起。

四、舞詩

師：好的，老師們響起了掌聲，那就說明他們也在羨慕你們，因?yàn)槟銈冋莆樟诉@種方法。讀啊讀，唱啊唱，吟啊吟，（指一生）他的腦袋就舞動(dòng)起來嘍，所以我們今天又要來舞一舞。（板書舞）可是這一時(shí)半會(huì)兒哪來的動(dòng)作呀，所以今天戴老師想教大家一種特殊的語言，他們來一些特殊的人，這些人不會(huì)說話，這些人聽不見你的說話，我們稱它們?yōu)?/p>

生：聾啞人。

師：對(duì)，好多人忘記了自己的身邊有這樣一些人，你們有沒有忘記？

群生：沒有。

師：誰的身邊有這樣的人？你來說。（師走到一生身邊，抱緊她）

生：我那邊有一個(gè)（師把生的頭貼在胸前）盲人。

師：盲人，我們說的是聾啞人，盲人看不見，你再給它他手語他也看不見。請(qǐng)坐，但是盲人也有自己獨(dú)特的語言，他們是盲文。身邊有聾啞人嗎？

群生：沒有。

師：沒有。可是看過千手觀音嗎？

群生大聲說：看過。

師：他感動(dòng)了我，他有沒有感動(dòng)你們？

生紛紛舉手。師請(qǐng)一生：你說。

生：千手觀音的爸爸長(zhǎng)了一個(gè)很大的瘡，要用自己親身女兒的手才可以治療他，大女兒和二女兒全都不捐手，三女兒捐手。

師：所以她長(zhǎng)出了更多的手，是嗎？

生：對(duì)。

師：因?yàn)樗幸活w愛心去幫助別人，是嗎？（生點(diǎn)頭）因?yàn)樗幸活w愛心去關(guān)心別人，是嗎？

生：是。

師：你還說你不看書呢，你看了比別人更多的書啊。電視，包括電腦。（面向群生）同學(xué)們千萬別把書只看作（拿起書）這才叫書，現(xiàn)在你應(yīng)該把書看得更多一些，好多東西都和書一樣，它能給我們知識(shí)，知識(shí)就是力量，好孩子你明白嗎？有了知識(shí)，我們的神舟六號(hào)才能飛入太空，有了知識(shí)，我們的神舟六號(hào)才會(huì)又飛回我們中國(guó)大陸了，對(duì)嗎？（面對(duì)群生）千手觀音的這些演員，聽不見，不會(huì)說話，可他們同樣是中國(guó)人，還有好多孩子和這些演員一樣，也聽不見，也不會(huì)說話，可他們同樣是中國(guó)人，他們也想學(xué)習(xí)我們名族的文化，可他們不行。（師很傷悲，聲音哽咽）所以今天，讓我們學(xué)習(xí)他們的語言，讓我們和他們交朋友。你回去以后，如果哪一天遇到這樣的人，請(qǐng)你和他交朋友，好嗎？

生：好。

師：來，看著老師，把這個(gè)手語做給你們看。（師站到臺(tái)前）第一遍看仔細(xì)，渭

（師伸出三指）這是一個(gè)大寫的W，三個(gè)手指伸得直直的，渭城（雙手食指做屈伸動(dòng)作）渭城這個(gè)手勢(shì)明白嗎？你說。

生1：兩個(gè)手指，這個(gè)手指就是一個(gè)人走掉了。

師：看來你沒有看過城墻，你呢?

生2：城墻是很寬的。

師邊走邊說：來來來，看著小男孩。（來到黑板前,畫城墻的形狀）去過長(zhǎng)城嗎？

群生：去過.

師邊畫邊說：哦，去過。長(zhǎng)城中華名族的象征，好多城墻跟長(zhǎng)城很相似，看看（指畫），再看看我的（再次做雙食指屈伸動(dòng)作），像嗎？

生邊做邊說：像。

師：像啊。做做（教師邊打手語邊講解，學(xué)生跟做）渭城朝（做抹臉狀）早上起來洗把臉，雨（雙手十指往下，指一生）雨是往下的，你別這樣往上呀。渭城朝雨浥，中間兩個(gè)手指加上大拇指雨水濕潤(rùn)了灰塵就落下去了，這樣空氣才會(huì)更新鮮?？煽蜕崆嗲嗔?/p>

(臺(tái)下響起了熱烈的掌聲)師：讓我們邊吟邊舞吧，如果你能跟著我一塊兒舞出來，孩子，你的魄力使驚人的，神舟六號(hào)就需要你這樣的孩子。來吧，出來吧，來誰愿意跟我一塊兒舞？來呀（指一生），給他掌聲，（生拍手）還有誰愿意來？機(jī)會(huì)只有一次，看你是否能夠把握（生高興地上來）來，預(yù)備，起（師生一起邊吟邊舞）真好，請(qǐng)回吧。

五、拓展

同學(xué)們，我們學(xué)了送元二使安西，你有沒有送過你的朋友啊？你有沒有送過你的親人哪？有嗎？（一生舉手）你來。你送過誰呀？

生：我送過我的叔叔。

師：都送他到哪里去？

生：送到蘇州。

師：噢，蘇州，那么他走了以后你有沒有和他聯(lián)系過呀？

生：有的。

師：有的。當(dāng)你和他通電話的時(shí)候你是什么心情？

生：我，很想他。

師：聽到他的聲音了，你還怎么樣？

生：很高興。

師：你有沒有通過電話感受到你的叔叔怎么樣??？

生：嗯。

師：他高興嗎？他也高興是嗎？千萬別忘了你遠(yuǎn)方的親人，千萬別忘了你遠(yuǎn)方的朋友，他們想念著你，你也同樣想念著

生：想念著他。

師：對(duì)。當(dāng)有朋友來的時(shí)候，當(dāng)有來自故鄉(xiāng)的朋友的時(shí)候，那是一副怎樣的情景啊。同學(xué)們請(qǐng)看王維就曾寫過這樣一份情。（屏幕顯示《雜詩》，音樂響起）《雜詩》注意，請(qǐng)大家按照平仄規(guī)律來讀，君自故鄉(xiāng)來（響起了唱曲）請(qǐng)大家認(rèn)真聽（師示范唱學(xué)生跟唱。來到一生前）你來自我的故鄉(xiāng)，應(yīng)該知道我故鄉(xiāng)發(fā)生的事情吧？在你來的那一天，在我那雕刻著美麗花紋的窗前的那一棵梅花開了沒有??？

生：沒有。

師：還沒有??？

生：開了。

師：謝謝你，請(qǐng)坐。有朋自遠(yuǎn)方來，不亦悅乎，感謝你為我?guī)砹斯枢l(xiāng)的消息，有朋友來那多好呀。可是，元二呢，他這一去3000多公里啊，有沒有這個(gè)可能朋友到那里去??？

生：沒有。

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了兩首古詩，《送元二使安西》和這首《雜詩》完全不一樣，可分明有一個(gè)是相同的，誰能感受出來？

生1：都是王維寫的。

師：這個(gè)很簡(jiǎn)單，謝謝你的提醒。還有嗎?你來。

生2：都是些朋友的。

師：好。你的體會(huì)比他深了點(diǎn)。你呢？

生：都是寫的王維思念元二。

師：思念這個(gè)詞是詩人才會(huì)用的呀。思念，深深地

生：思念。

師：發(fā)自內(nèi)心的

生：思念。

師：這就是一個(gè)情啊。（板書情）因?yàn)橛辛饲?，千百年來這些文字才被人們代代傳頌，因?yàn)橛辛饲椋覀儾艜?huì)讀啊讀，唱啊唱，吟啊吟，舞啊舞，因?yàn)橛辛饲椋麄儾疟粸榉Q為是名族的瑰寶啊。我們讀著這一些帶著情感的文字，我們的內(nèi)心會(huì)被他吸引。通過今天的課堂，我分明感受到了你們對(duì)我的情，不知道，你們有沒有感受到我對(duì)你們的情呢？（指一生）你來說說，我和你之間有什么情？大膽的說。

生：師生之情。

師：?jiǎn)?。濃不濃?/p>

生：濃。

師伸出手：那就握個(gè)手。瞧，握手非要手和手握在一塊兒，那才叫握手。孩子啊，有的時(shí)候心和心貼在一塊兒那才叫作

生：真正的情。

師：真正的情，真正的朋友，對(duì)嗎？

生：對(duì)。

師：握手。

師生握手。師：握到我的心了嗎？

生：握到了。

師：我的心怎么樣？說說。

生2：很熱。

師：很熱。熱血沸騰。同學(xué)們第一次來無錫，就被你們感動(dòng)了好幾回。剛才的課上還只是一回，如今是好幾回。眼看著就要分手了，我想送大家一樣禮物，如果你對(duì)我有情，我對(duì)你有情，就讓我們用這種情感朗讀這一段文字。那就是一千多年以后離現(xiàn)在不遠(yuǎn)的李叔同先生寫的《送別》。誰來讀讀呢？（面向一位學(xué)生）該是我最好的朋友來朗讀前三句。

（一生起立朗讀前三句，師生共讀其余部分。）

師：分手是多么的傷感，可是因?yàn)橛辛四銈兾也辉賯小Ｓ袃删湓娺@樣寫道：莫愁前路

生：無知己，天下誰人不識(shí)君？

師：告訴我你叫什么名字？

生：姚東東。

師：姚東東，未來的詩人，莫愁前路

生：無知己，天下誰人不識(shí)君？

師：謝謝。你們感受到了嗎？臺(tái)下這一千多位老師的心你們感受到了嗎？他們和我是朋友，他們和你們也是朋友。把這兩句詩也同樣送給他們吧?？矗莻€(gè)沖著你笑得最甜最美的就是你最好的朋友，指著他，把這兩句詩送給他。

師生共讀：莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君？

師：下課。

《送元二使安西》教材理解

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“《送元二使安西》教材理解”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

渭城朝雨浥輕塵，

客舍青青柳色新；

勸君更盡一杯酒，

西出陽關(guān)無故人。

唐代大詩人王維（公元701~761）的這首《送元二使安西》（又名《陽關(guān)曲》），千古傳誦，膾炙人口。筆者認(rèn)為，此詩是中華詩壇不可多得的一首奇詩。奇就奇在，它不同于一般的送別詩；它巧妙地借助于時(shí)空的轉(zhuǎn)換，營(yíng)造了耐人尋味的惜別氛圍，達(dá)到了令人震撼的的藝術(shù)感染力，具有極高的意境。但是，千百年來，文人學(xué)者未能準(zhǔn)確把握該詩的風(fēng)格，望文生義地曲解了詩的意蘊(yùn)，從而降低了它的格調(diào)和品位。

這是一首送朋友去西域守護(hù)邊疆的詩。安西，是唐中央政府為統(tǒng)轄西域而設(shè)的都護(hù)府的簡(jiǎn)稱。王維所處的年代，各種民族沖突加劇，唐王朝不斷受到了來自西面吐蕃和北方突厥的侵?jǐn)_。開元二十五年（737年）河西節(jié)度副大使崔大逸戰(zhàn)勝土蕃，唐玄宗曾命王維以鑒察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，沿途他寫下了《使至塞上》、《出塞作》等邊塞名篇?！蛾栮P(guān)曲》是王維晚年之作，其創(chuàng)作年代估計(jì)在安史之亂以后，據(jù)《資治通鑒》至德元年（756）七月載：征河西、安西兵赴行；至德二年二月載：上至鳳翔旬日，隴右、河西、安西、西域之兵皆會(huì)。故當(dāng)知安史之亂暴發(fā)后，邊兵大量?jī)?nèi)調(diào)，此詩約作于送友人即將奔赴安西之時(shí)，與此同期的詩作尚有《送張判關(guān)赴河西》、《送劉司直赴安西》等。無疑，當(dāng)他送別友人臨近分別時(shí)，詩人不會(huì)不考慮到戰(zhàn)爭(zhēng)將對(duì)他們今后產(chǎn)生的影響。

詩的前兩句寫的是送別時(shí)的節(jié)物風(fēng)光，描繪了平平常常的景色，卻充滿詩情畫意。三四句表達(dá)了對(duì)友人一篇深摯的情誼。但是，在一些權(quán)威的辭書和教材中對(duì)后兩句均作出了這樣的解釋：朋友，再干了這一杯酒吧，出了陽關(guān)，可就再也看不到老朋友了筆者以為，這樣的解釋明顯帶有主觀隨意性，沒有真實(shí)反映出王維如此造句所想表達(dá)的深意，更沒有揭示出此兩句在表達(dá)上的佳妙之處。

首先，作出了這樣淺顯直白的解釋，本詩顯的似乎并無新意，與他在這一時(shí)期的同類作品相比也無特別之處，只能算是一首很平常的送別詩，這與后人將之一直譽(yù)為唐詩壓卷之作的稱謂顯然是不相符的，其中必然隱賦有某種其他的寓意，而我們卻一直尚未予以重視而挖掘出來；其次，這是一首送友人去守護(hù)邊疆的詩，面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷無情，曾經(jīng)到訪過邊塞的詩人相當(dāng)了解，古來征戰(zhàn)幾人回！他一般不可能說出你再也見不到老朋友了這樣的話去傷害友人且觸犯詩讖這未免太不合乎情理；再說，從詩句的本身意義上分析，友人也并非一定要等到出了陽關(guān)后才看不到詩人，出了渭城不同樣也就看不到詩人了嗎？事實(shí)上，即便友人真到了邊疆安西，他同樣也能遇見來自家鄉(xiāng)的故人，如岑參在《涼州館中與諸判官夜集》詩中就這樣寫到：河西幕中多故人，故人別來三五春。那么，陽關(guān)一詞在這首詩中的特殊意義又會(huì)是什么呢？

筆者認(rèn)為，詩人這兩句其實(shí)是運(yùn)用了逆挽（即敘事題材的倒敘）并結(jié)合了省略的寫作手法，引導(dǎo)讀者的思緒跟隨年青的友人一起奔赴疆域，然后歷經(jīng)萬種艱險(xiǎn)，最后凱旋而歸時(shí)，而我現(xiàn)在的這個(gè)送行者卻恐怕因年老多病已不在人世了歷史的真實(shí)是，詩人在送走友人后不滿六年（于761年）便真的與世長(zhǎng)辭了！我們已無法知道他們后來是否能重新相逢，但清風(fēng)明月苦相思，蕩子從戎十載余王維的這兩句詩多少能反映出友人那漫長(zhǎng)的戎馬生涯與思者的無奈。因此，詩中的西出陽關(guān)并非是指友人不久后走出了陽關(guān)，而應(yīng)該是指將來友人完成任務(wù)勝利返回時(shí)路經(jīng)陽關(guān)。長(zhǎng)期以來，西出陽關(guān)一直被簡(jiǎn)單理解為友人走出了陽關(guān)，但是在這里卻是真正的一語雙關(guān)：它按著時(shí)空的發(fā)展次序有著兩幅截然不同的場(chǎng)景，第一幅西出陽關(guān)是指友人在征途中剛剛走出了陽關(guān)，渭城在東，陽關(guān)在西，是謂西面出去，一般人們均持此種觀點(diǎn)；另一幅西出陽關(guān)就是指友人在經(jīng)歷許千辛萬苦，完成了任務(wù)剴旋而歸時(shí)離開了陽關(guān)，渭城仍在東，陽關(guān)仍在西，卻是謂西面出來，詩人的本意就是如此。可見，常人都把友人從西面出來誤解成了從西面出去了！不難理解，面對(duì)各自分離后的茫茫未知前途，不禁會(huì)引起詩人的無邊遐想，而這種思緒一旦跨越了時(shí)空和個(gè)人后，便會(huì)產(chǎn)生出扣人心弦的意境，有著無與倫比的震撼力，詩人正是為此成功地進(jìn)行了時(shí)空的轉(zhuǎn)換和壓縮。

必須指出，處于河西走廊盡西頭的陽關(guān)，和它北面的玉門關(guān)相對(duì)，從漢代以來，一直是內(nèi)地走向西域的通道，同時(shí)也是軍事要塞。玉門關(guān)外基本是突厥的勢(shì)力范圍，而陽關(guān)內(nèi)則完全屬于唐朝的領(lǐng)土。在詩人看來，只有將來友人能走出了陽關(guān)后方才真正表明他是平安回來了。我們從元代《陽春白雪集》中大石調(diào)《陽關(guān)三疊》詞中可以發(fā)現(xiàn)，古人其實(shí)一直就是這樣詮釋的：休煩惱，勸君更盡一杯酒，只恐怕西出陽關(guān)，舊游如夢(mèng)，眼前無故人。只恐怕西出陽關(guān)，眼前無故人故此，準(zhǔn)確完整地詮釋這首詩應(yīng)該是這樣的：

朋友

請(qǐng)?jiān)俑闪诉@杯酒

待你將來凱旋而歸

西出陽關(guān)的時(shí)候

恐怕已不能再看到我了啊

惟有這

渭城的細(xì)雨

青青的客舍

以及隨風(fēng)而舞的揚(yáng)柳

還會(huì)像今天一樣

在此恭侯

看！這哪里像是詩人在送別友人，這分明就是友人在送詩人呀！詩人王維正是高超地運(yùn)用了這種逆挽的寫作手法，籍助于時(shí)空的轉(zhuǎn)換，將國(guó)家的安危、戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、朋友的情誼、人生的苦短緊緊地揉合在了一起，情景交融，達(dá)到了令人震撼的藝術(shù)感染力。其實(shí)，在王維的詩歌里也曾多次采用了這種語法結(jié)構(gòu)，如《九月九日憶山東兄弟》中遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人兩句就從另一個(gè)角度表達(dá)了詩人對(duì)親人的思念；在與陽關(guān)曲有著異曲同工之妙的《山中送別》詩中我們也同樣能領(lǐng)會(huì)到詩人在此方面的匠心獨(dú)運(yùn)：山中相送罷，日暮掩柴扉；春草明年綠，王孫歸不歸。王維的這種語法技巧甚至對(duì)后來詩人也有啟示意義，如白居易在《邯鄲冬至夜思家》詩中想得家中夜深座，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人兩句，就不難感覺受到了他的影響。

重新認(rèn)識(shí)王維《陽關(guān)曲》的重要意義，使我們?cè)俅螐?qiáng)烈感受到：作為一位詩人，只有將個(gè)人的命運(yùn)和國(guó)家的興衰緊緊地血脈相連，才能夠創(chuàng)造出屬于那個(gè)時(shí)代的偉大作品。詩人王維清楚地了解戰(zhàn)爭(zhēng)的無情，也深知友人的遠(yuǎn)征可謂九死一生，更明白此次分離或許就意味著永別。但他依然為友人祝福，期待著友人能平安歸來，盼望著國(guó)家從此走向和平昌盛即便自己可能已等不到那一天的到來

勸君更盡一杯酒，這酒中不僅浸透了詩人對(duì)友人的一片深摯情誼，更飽含著他對(duì)國(guó)家和平安寧的美好祝愿！這正是陽關(guān)曲千百年來久唱不衰的魅力之所在！

《送元二使安西》案例分析點(diǎn)評(píng)

《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)二

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家精心整理的“《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)二”，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)目的

一、學(xué)習(xí)古代詩歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩歌在我國(guó)詩壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會(huì)生活，使學(xué)生更加熱愛祖國(guó)和人民。

二、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

三、了解詩歌大意，體會(huì)詩歌的意境。

教學(xué)設(shè)想

一、這首古詩，讀起來瑯瑯上口，容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。

二、采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)、自讀測(cè)試的教學(xué)方法。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

唐朝（公元618907年）是我國(guó)古典詩歌發(fā)展的全盛時(shí)期。唐詩是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆燦爛的明珠。

唐代的詩人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩人，除他們之外，還有無數(shù)詩人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩人，能用自己獨(dú)特的風(fēng)格和技巧，從各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映了當(dāng)時(shí)人們的一些思想、感情以及社會(huì)生活的復(fù)雜面貌。

今天，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩人王維寫的一首古詩《送元二使安西》。

二、指導(dǎo)自讀

（一）自讀《送元二使安西》

1．學(xué)生自讀詩歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板）

（1）查字典解釋下列詞語：

悒客舍盡故人

（2）試著理解古詩的意思。

2討論自讀作業(yè)：（師生共同評(píng)定、明確）

第1題：浥：悒（y）濕潤(rùn)。

客舍：客店、旅店。此處指餞別的處所。

盡：進(jìn)。

故人：老朋友。此處指元二。

第2題：從詩題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點(diǎn)。（引導(dǎo)看注解①）

本詩辭情意兼美，有景語，有情語，情景交融，感情深蘊(yùn)，余味無窮。

首句，點(diǎn)明送別的地點(diǎn)、時(shí)間、天氣，早晨一場(chǎng)蒙蒙的細(xì)雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚(yáng)的阡陌交通。滋潤(rùn)了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。

第二句：為送別布景設(shè)色，緊承首句。一場(chǎng)如酥小雨，滋潤(rùn)了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。

以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。

三、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬語無從說起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽關(guān)，再也見不到老朋友了。以尋常話語表達(dá)了蘊(yùn)藉無窮的感情。

3．在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩。

譯文：

渭城早晨的細(xì)雨，潤(rùn)濕了路上輕飄的浮塵，

客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。

臨別的時(shí)候，勸你再喝完這杯酒，

向西邊出了陽關(guān)，就再也沒有我這樣的故人！

4、試背這首詩。

三、拓展練習(xí)。

我還知道別的表達(dá)人間真情的古詩詞，我來給大家背一背。

《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)一

教學(xué)目的

1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字（舍、君）

2．有感情地朗讀課文,背誦課文。

3．感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚友誼。

4．激起對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)局的意思。

2．想象詩歌中所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、學(xué)生收集送別詩

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1．師：同學(xué)們,你們還記得《贈(zèng)汪倫》這首詩嗎?誰來背一背？（生背誦《贈(zèng)汪倫》）

2．師：誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因?yàn)槔畎滓丶亦l(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）

3．師：從古到今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。

4．師板書課題。（20送元二使安西）

二、學(xué)習(xí)古詩

（一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法：

師：誰還記得學(xué)習(xí)古詩的三大步驟？

1．解詩題，知作者。

2．抓字眼，明詩意。

3．多誦讀，悟詩情。

師：你們的記性都很好?，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟，來學(xué)習(xí)這首古詩。

（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩

1．解詩題，知作者。

（1）師：通過預(yù)習(xí)，誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎么解釋？

送元二使安西

送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護(hù)府

（2）強(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西

（3）齊讀課題。

（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰??？（孟浩然）

（5）師：同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？

（王維701-761），字摩潔，蒲州（今山西永濟(jì)縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。

2．抓字眼，明詩意。

（1）師：知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩的第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。

（2）四人小組合作學(xué)習(xí)。

（3）匯報(bào)。

渭城朝雨浥輕塵，

渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時(shí)咸陽城，漢改渭城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。

朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）：早上（同朝辭白帝彩云間）

浥：濕潤(rùn)（注意字型）

輕塵：塵埃（注意塵字的小沒有勾）

解釋：渭城早上的雨濕潤(rùn)了道路上的塵埃。

客舍青青柳色新。

客舍：旅店。

新：煥然一新。

解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。

師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。

勸君更盡一杯酒，

勸：請(qǐng)。

君：對(duì)人的尊稱，表示你的意思。

更盡：再飲完。

解釋：請(qǐng)你再喝完一杯酒。

師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）

西出陽關(guān)無故人。

西：向西行走。

故人：老朋友。

陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。

解釋：等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個(gè)交情深厚的老朋友了。

師小結(jié)：從這一句詩你體會(huì)到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）

3．多誦讀，悟詩情

（1）復(fù)習(xí)誦讀方法。

師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩，了解了古詩的大意，接下來請(qǐng)同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來。

師：學(xué)完古詩，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦）

（2）現(xiàn)在，就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時(shí)候不要影響其他小組。

（3）匯報(bào)：哪個(gè)小組愿意有感情地讀一讀這首古詩？

（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動(dòng)作。

三、練習(xí)

比比誰的反應(yīng)快

1．___________________,客舍青青柳色新。

2．使：________。

3．浥這個(gè)字讀________。

4．柳樹的顏色是________。

5．古詩前兩句是寫景還是寫送別的?

6．這首古詩表達(dá)了作者什么樣的感情?

同學(xué)們反應(yīng)都很快,有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。

四、課外拓展

你們還記得以前學(xué)過的送別詩嗎?（生自己說說以前學(xué)過的或讀過的送別詩）今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。

莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。高適《別董大》

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

五、總結(jié)

一首簡(jiǎn)短的古詩,往往包含著詩人的不同感情,希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀,感受作者的思想感情。

六、作業(yè)

1．有感情地朗讀古詩。

2．生字書寫本。

3．背誦、默寫這首古詩。

四年級(jí)語文上冊(cè)《送元二使安西》教案

四年級(jí)語文上冊(cè)《送元二使安西》教案

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這節(jié)學(xué)習(xí)《送元二使安西》，這首詩講誰送誰?到哪里去?檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，從而知道是唐代詩人王維送元二到安西去。元二：姓元，排行老二。安西：在今新疆。

二`、詩人簡(jiǎn)介：王維，唐代著名詩人、畫家?！霸娭杏挟?，畫中有詩講的就是王維。曾擔(dān)任過右丞的官職，所以也叫王右丞。三、抓關(guān)鍵詞理解句意。

1、“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”

抓住“朝”、“浥”、“客舍”三個(gè)重點(diǎn)詞，“朝”這里指時(shí)間是早晨。而“浥是沾濕、打濕的意思?！翱蜕帷敝嘎蒙?、旅館。教師特別解釋“渭城”就是指長(zhǎng)安城。這樣學(xué)生可說說句意：早上的長(zhǎng)安，剛下過一場(chǎng)小雨，雨點(diǎn)打濕旅館前地上的塵土，路邊的柳樹被雨水洗過后，更加青翠。師：這兩行通過寫景告訴我們什么？生：送別的時(shí)間、地點(diǎn)、景色。

2、“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

抓住更盡”、故人、陽關(guān)來理解,。更:再，又一次。故人：老朋友。陽關(guān)：在甘肅西部。意思：我勸你(元二)再喝一杯送行的酒吧，等你往西走出了陽關(guān)，就再也看不到老朋友了。作者抓住什么寫送別？生：喝酒送行。表達(dá)朋友間依依不舍的感情。三、背涌、練習(xí)說意思。l

四、擴(kuò)展,：王維喝酒送行，李白望舟遠(yuǎn)行。還有哪些送別形式?回顧《贈(zèng)汪倫》，踏歌送行。那下面這些詩又是怎樣的?

《勞勞亭》

年代:唐

作者:李白

天下傷心處，勞勞送客亭。春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青。

唐·王之渙

楊柳東風(fēng)樹，青青夾御河。近來攀折苦，應(yīng)為別離多。

師：這兩首共同的地方是什么?

生：都是送別詩，都很傷心，都有柳樹。

師：為什么一提送別，就要寫柳樹、柳條?

生：?

師：送別時(shí)都不想讓朋友、親人走，想讓他們……

生：留下來。

師：那“留”和“柳”讀音……

生：相近。

師：看我們的老祖宗多聰明，不想讓你走,就折幾根柳條給你。意思是……

生：留下來。

師：這就是我們祖先的折柳送別。

李白寫過一首《春夜洛城聞柳》

誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。

為什么聽到折柳，就會(huì)思念家鄉(xiāng)?

這里的折柳指的是樂曲《折柳》，聽到有人在夜里用笛子在吹《折柳》的樂曲，詩人也想起家鄉(xiāng)，想起親人。

師：再看這首南浦別

南浦別

唐·白居易

南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。

師：南浦指小河的南邊，送別的地點(diǎn)。所以詩中有南浦，這詩也是送別詩。

王勃《滕王閣詩》

滕王高閣臨江諸，佩王鳴鸞罷歌舞。朱簾暮卷西山雨，畫棟朝飛南浦云。白云千載空悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在，檻外長(zhǎng)江空自流。

最后再把宋代詞人王觀的《卜算子.送鮑浩然之浙東》推薦給同學(xué)們。讓他們感受詩與詞的不同，和一樣的情感。

卜算子·送鮑浩然之浙東

宋·王觀

水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。

才始送春歸，又送君歸去。若到江東趕上春，千萬和春住。

對(duì)了，還有就是一般送別表現(xiàn)為傷心和依戀。但唐代高適的《別董大》卻反其道而行之，心胸開闊，激勵(lì)為主。別董大唐高適千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。這首詩沒有絲毫的傷心，卻多了幾分盛唐詩人的開闊胸襟和大唐氣象。

二年級(jí)語文《送元二使安西》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的二年級(jí)語文《送元二使安西》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

二年級(jí)語文《送元二使安西》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

【原文】

送元二使安西（王維）

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

【注釋】

元二：作者的友人元常，在兄弟中排行老二，故名“元二”。

使：到某地;出使。

安西：指唐代安西都護(hù)府，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣附近。

渭城：秦時(shí)咸陽城，漢代改稱渭城(《漢書·地理志》)，唐時(shí)屬京兆府咸陽縣轄區(qū)，在今西安市西北，渭水北岸。

浥：(yì)：濕潤(rùn)。

客舍：旅店。

柳色：即指初春嫩柳的顏色。

君：指元二。

更：再。

陽關(guān)：漢朝設(shè)置的邊關(guān)名，故址在今甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門關(guān)同是出塞必經(jīng)的關(guān)口?！对涂たh志》云，因在玉門之南，故稱陽關(guān)。在今甘肅省敦煌縣西南。

故人：老朋友。

更盡：先飲完。

【譯文】

清晨的微雨濕潤(rùn)了渭城地面的灰塵，

館驛青堂瓦舍柳樹的枝葉翠嫩一新。

真誠(chéng)地奉勸我的朋友再干一杯美酒，

向西出了陽關(guān)就難以遇到故舊親人。

【賞析】

這首詩所描寫的是一種最有普遍性的離別。它沒有特殊的背景，而自有深摯的惜別之情，這就使它適合于絕大多數(shù)離筵別席演唱，后來編入樂府，成為最流行、傳唱最久的歌曲。

【作者簡(jiǎn)介】

王維(701-761)唐代著名詩人。字摩詰，原籍太原祁(今山西祁縣)，后其父遷家蒲州(今山西永濟(jì)縣)。21歲中進(jìn)士，唐玄宗開元二十二年(742)，任右拾遺等職。安史叛軍攻陷長(zhǎng)安時(shí)曾授偽職，亂平后降為太子中允，后官至尚書右丞，故此稱王右丞。晚年隱居藍(lán)田輞川，過著亦官亦隱的生活。王維詩歌的藝術(shù)成就主要表現(xiàn)在田園山水詩的創(chuàng)作上。他融合并發(fā)展了陶潛、大小謝田園山水詩的特點(diǎn)，清新自然，詞秀調(diào)雅，獨(dú)樹一幟。是唐代山水田園詩派的代表，與孟浩然并稱“王孟”。他的詩佳句頗多，有濃厚的詩情畫意，蘇軾曾贊美他“詩中有畫，畫中有詩”。

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《送元二使安西》精品教案

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《送元二使安西》教案設(shè)計(jì)

1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫要求的生字。正確理解“更、陽關(guān)”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會(huì)默寫。

2學(xué)情分析

四年級(jí)學(xué)生已由形象識(shí)記轉(zhuǎn)為意義識(shí)記，能借助教科書上的注釋和工具書，展開較豐富的想象來理解詩意。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用過去的經(jīng)驗(yàn)，自主合作理解詩的意境和作者的思想感情。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

體會(huì)詩中蘊(yùn)含的情感，讀出詩的韻味。

4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時(shí)評(píng)論(0)新設(shè)計(jì)

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

指名背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的一首送別詩，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首送別詩。（板書課題）

二、知詩人，解題

1、讓學(xué)生齊讀課題。

2、從題目中，你們讀懂了什么？（相機(jī)

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《送元二使安西》優(yōu)秀教案

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《送元二使安西》教案設(shè)計(jì)

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

指名背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的一首送別詩，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首送別詩。（板書課題）

二、知詩人，解題

1、讓學(xué)生齊讀課題。

2、從題目中，你們讀懂了什么？（相機(jī)

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《送元二使安西》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀和背誦詩歌。

2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者送別元二時(shí)的依依不舍之情。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、師生對(duì)詩導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍。

同學(xué)們，送別是古詩詞中永恒的話題。正所謂“相見時(shí)難別亦難?！碧貏e是在古代那樣一個(gè)交通不便、信息不發(fā)達(dá)的社會(huì)，一旦離別，也許便是天涯海角。所以，以送行餞別表達(dá)深情厚誼便成為一種習(xí)俗，送行也因此成為詩人筆下常見的題材。我們讀過“桃花潭水深千尺，”——生：不及汪倫送我情。讀過“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，”——生：唯見長(zhǎng)江天際流。讀過“莫愁前路無知己，”——生：天下誰人不識(shí)君。讀過“洛陽親友如相問，”——生：一片冰心在玉壺。還讀過“海內(nèi)存知己，”——生：天涯若比鄰。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出了古人那濃濃的友情。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首膾炙人口的送別詩《送元二使安西》。師板書課題。生齊讀，師糾正。

二、理解題意，介紹時(shí)代背景和作者。

1.理解詩題。

要想讀懂古詩首先我們得知道題目的意思，誰來結(jié)合注釋說一說詩題的意思？（王維送元二出使安西）師明確：這里的元二是王維的朋友，他姓元排行第二，也就是在元二的上面還有一個(gè)哥哥，我們稱為老大。如果姓董，排名第一，就叫董大。再讀詩題。

2.介紹時(shí)代背景。元二為什么要出使安西呢？我們來看看當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景：唐朝的時(shí)候，國(guó)勢(shì)強(qiáng)大，很多國(guó)家都想和唐朝建立友好關(guān)系，長(zhǎng)安城經(jīng)常有人被派到國(guó)外去出使。而每一次出使，對(duì)于當(dāng)事人來說是既高興又憂傷的事情，高興的是可以為國(guó)家建功立業(yè)，做出貢獻(xiàn)，憂傷的是要和多年的老友故交分別。這一別就是海角天涯，不知道還能不能再見面了。

安西在哪？安西是唐中央政府為統(tǒng)轄西域而設(shè)的都護(hù)府的簡(jiǎn)稱，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫車附近。

3.簡(jiǎn)介作者。

你了解本首詩的作者嗎？指名簡(jiǎn)介作者

三、初讀詩歌，掌握節(jié)奏。

1、生自由反復(fù)地讀。

請(qǐng)同學(xué)們把這首詩多讀幾遍，要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

2、指名讀。

3、師生合作朗讀全詩。

生讀前四個(gè)字，師讀后三個(gè)字，再換過來讀。最后連起來讀一讀，師讀題目和作者，生讀詩歌，注意節(jié)奏和韻律。

四、整體感知詩歌內(nèi)容。

師：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺、讀出情緒來。如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來表達(dá)你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個(gè)詞語？生思考回答（傷心、難過、惆悵、依依不舍、痛苦、憂愁）帶著這種感覺再來讀讀課題。生讀題。

五、品讀詩歌，入境悟情。

（一）感受送別景。

1、送別時(shí)的景是怎樣的？誰來讀讀有關(guān)詩句？

2.指名匯報(bào)并相機(jī)出示第一、二句。（渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新）

3.大詩人蘇軾說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！?/p>

讀了王維這兩句詩，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？生匯報(bào)交流

4.指導(dǎo)朗讀。這幅畫面帶給你怎樣的感覺？用一個(gè)詞來說。（清新生機(jī)勃勃清爽明麗欣欣向榮）師：這就是景語。誰能把這種感覺讀出來？

5.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。

讓我們走入景中，去感受渭城的美。

師：我們看到了春回大地，柳枝吐綠的盎然生機(jī)——

生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！?/p>

師：看到了春雨潤(rùn)輕塵的清新，聞到了雨后空氣的芳香——

生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”

師：看到了春雨綿綿，道路濕潤(rùn)潔凈，客舍青青。柳條嫩綠的清爽——

生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！?/p>

6.渭城的景色美嗎？這么美的景色正適合王維和好友愉快地游玩哪，可王維卻無心流連這良辰美景，因?yàn)樗闹醒b著一個(gè)“別”字。你從這兩句詩中感受到了王維的離別情懷嗎？

7.詩哪兩個(gè)字最能讓我們感受到離別的情感呢？幻燈片出示（

四年級(jí)語文上冊(cè)《送元二使安西》教案設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“四年級(jí)語文上冊(cè)《送元二使安西》教案設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

四年級(jí)語文上冊(cè)《送元二使安西》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)能力目標(biāo)：識(shí)和會(huì)寫2個(gè)生字：明確多音字“朝”“舍”的兩個(gè)讀音。明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。

2、過程方法目標(biāo)：借助注解，想象畫面的方法理解整首詩的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)友人依依惜別的離別之情。激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼.。

教學(xué)用具：多媒體教學(xué)課件。教學(xué)方法：情景渲染學(xué)習(xí)法對(duì)話交流學(xué)習(xí)法自主合作探究學(xué)習(xí)法課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、知詩人，解詩題。

1、揭示課題，板書課題，齊讀課題。

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一首唐朝的送別詩，指課件：送元二使安西(指名讀，指導(dǎo)好停頓：送元二使安西)

2、解釋詩題。

讀了詩的題目，你明白了什么?(使是什么意思?安西在哪兒?(新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣)是誰送元二出使安西呢?)連起來說說意思。再齊讀。(評(píng)價(jià)：讀很有節(jié)奏。)

3、簡(jiǎn)介作者。

詩題讀懂了，那你對(duì)于詩人王維又有多少了解?(學(xué)生發(fā)言后教師課件出示王維介簡(jiǎn)：王維：字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩人、畫家和音樂家。蘇軾說：味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。)師讀完蘇軾的評(píng)價(jià)后說：是這樣的嗎?我們現(xiàn)在就來讀讀王維的這首《送元二使安西》。

【學(xué)生自己來介紹作者，可能談到王維的詩集、書畫、古詩。了解王維的“詩中有畫、畫中有詩?！钡膶懽魈攸c(diǎn)。】

二、讀詩句，曉詩意1、自由朗讀古詩。

打開課文，老師有兩個(gè)要求：1.自由讀。2.反復(fù)朗讀，直到把詩讀正確讀的很有味道為止。

2.指名讀，正音。

【指讀古詩，主要從讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏入手。讀完后讓其他學(xué)生來評(píng)價(jià)。注意多音字：朝舍更盡】

3.初步解釋詩意。讀了那么多遍古詩，能告訴我你理解了哪句詩?(此處不要求深挖，學(xué)生能說多少算多少)

【本首詩的意思并不難懂，教師不用對(duì)詩歌的意思做過多的解釋，可以讓學(xué)生對(duì)照著文后的注解去理解?！?/p>

三、品詩句，明詩意。1、畫中物

1)默讀古詩，邊讀邊感受，如果我們?yōu)樵娕渖袭?，你覺得畫面上都有些什么，從詩句中圈出來。

2)你想畫些什么?(邊交流邊板書：朝雨、客舍、柳色、美灑、故人)

2、畫中情預(yù)設(shè)一：渭城的景

①、過渡語：是呀，味摩詰之詩，詩中有畫!說說你看到的雨是怎樣的嗎?從哪里讀出來的?

②、指導(dǎo)朗讀第一句。

③、柳：道路兩旁你又看到了怎樣的柳樹?從哪句話讀出來的?柳色為什么是新的?

④、指導(dǎo)朗讀第二句。

⑤、雨后，讓我們閉目深呼吸!有什么感覺?(清新、清爽)

⑥、指名朗讀一二句詩。⑦、齊讀一二句詩。

⑧、好一幅朝雨客舍柳色圖呀!(師補(bǔ)充板書：圖)

過渡：楊柳不識(shí)人間情，抽枝長(zhǎng)葉笑春風(fēng)。課件出示關(guān)于柳的詩句

①、有什么發(fā)現(xiàn)?(都有柳)為什么他們的送別詩中都有柳呢?你們猜一猜。

②、你覺得王維看到這青青的柳樹，他感受到了什么?讀一二兩句，談?wù)勔欢湓姷囊馑肌?/p>

⑨、是啊，一切景語皆情語，此時(shí)此刻在王維眼中這綿綿細(xì)雨僅僅是雨嗎?還是什么?

【體會(huì)到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后教師又可以采取層進(jìn)式的引讀，古人聽到《折楊柳》曲，也會(huì)觸動(dòng)離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離?小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎?而朋友終將離我而去，怎不傷感別離?雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離?王國(guó)維說過：“一切景語，皆情語也?！痹娙诉x取這些景物，自然有意關(guān)合送別。而進(jìn)一步借助這些景物，對(duì)“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！币痪涞膶訉愉秩?，無疑對(duì)詩旨的解讀又推進(jìn)了一步?！?/p>

預(yù)設(shè)二：美酒故人

①、猜猜看元二要出使安西是怎樣的地方?(學(xué)生自由發(fā)言)

③、課件出示地圖。

【明確這幾個(gè)地方的地理位置，在課堂上出示元二出使安西的地圖，這距離大概有3000多公里，橫穿了大半個(gè)中國(guó)。元二遠(yuǎn)去千里之外，與王維從此天南海北，詩人怎能不留戀呢?這是地域上的距離帶來的離別感傷?！?/p>

④、課件出示安西陽關(guān)的圖片，(師:除了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁.)看了圖片，使你想到了哪些詞?

⑤、出示課件。

⑥、對(duì)比評(píng)讀，(課件出示)

【引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢?黃沙滿天!也許渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒呢?滿目荒涼!渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢?舉目無親，鄉(xiāng)音不再有!由此，教師第三次采用層進(jìn)式的引讀，這樣的設(shè)計(jì)，對(duì)安西和渭城作了濃墨重彩的強(qiáng)烈對(duì)比。此時(shí)，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿?！?/p>

⑦、品酒

v此時(shí)此刻，你就是王維，你想對(duì)即將遠(yuǎn)行的元二說什么?

v指導(dǎo)朗讀。

⑧、這一杯杯喝下去的只是酒嗎?是王維跟元二依依相送的情!(板書：相送情)。

⑨齊讀三四句詩。⑩解釋三四句詩。

四、賞讀古詩。

1、就在他們分別六年后，王維去世了，此次分別竟成了永別，讓我們銘記這段以酒相送的千古佳話吧!讀全詩(配樂)

2、不幸的消息傳到元二耳中，元二是怎樣的心情?(傷心、痛苦)他一句句吟誦著兩人離別時(shí)的王維留下的詩句。(師讀詩題，學(xué)生接下去讀。)后人還把這詩譜成了曲子。我們來欣賞課件《陽關(guān)三疊》)

【在學(xué)生對(duì)古詩體會(huì)的基礎(chǔ)上，教師配上古曲《陽關(guān)三疊》，讓學(xué)生飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩，在朗讀中再次體會(huì)朋友之間的濃濃深情。】

3、聽著這傷感的旋律，讓我們銘記這一段以酒相送的千古佳話吧!請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，靜靜地抄寫一遍。

4、讓我們和著音樂一起把它背出來。

五、明古風(fēng)，體味別意。

1、出示課件。

人生自古重離別，古代社會(huì)由于種種原因，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。老師還搜集了一些送別的詩句?

2、情境運(yùn)用。

你跟朋友離別的時(shí)候，你想告訴友人：人生知己無貧賤，天涯處處有朋友時(shí)，你會(huì)慷慨激昂地吟上一句：莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。

朋友的船走遠(yuǎn)了，孤帆的影子都消失了,只有思念像長(zhǎng)江水永遠(yuǎn)流在心中，你會(huì)吟上一句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

朋友依依惜別，不知何年才能相見，疲此沉溺在離別的感傷之中，你會(huì)吟上一句：又送王孫去，萋萋滿別情?；颍捍翰菝髂昃G，王孫歸不歸?

3、教師總結(jié)。

送別詩表達(dá)了我們離別時(shí)的情誼，寥寥幾句就流露出友人間真摯的情感，讓我們課后關(guān)注更多的送別詩。