一夜的工作教學(xué)反思簡短合集7篇。

教師總是會做好有備無患，作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫教案。編寫教案不能有千人一面的固定模式，而要自己獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，本文將為大家詳細(xì)評估“一夜的工作教學(xué)反思簡短”這部作品的價(jià)值，本網(wǎng)頁內(nèi)容僅為您提供參考！

一夜的工作教學(xué)反思簡短(篇1)

這篇課文講的是作者在陪同總理審閱一篇稿子的時(shí)候，親眼目睹了總理一夜的工作。歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者崇敬，愛戴周總理的思想感情。

由于作者所寫的事情都是一些生活中的小事，由小見大，因此我在教學(xué)過程中，我也將時(shí)間放在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會，慢慢揣摩上，使學(xué)生從初讀無感觸到細(xì)讀感受深。全文內(nèi)容淺顯，理解上并無多少難度，只是感情比較深沉。所以，當(dāng)學(xué)生圈劃出關(guān)鍵語句后，我安排了幾個(gè)說和寫的訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中讓學(xué)生由文本材料進(jìn)行遷移，從而把作者的感情變成自己的體會和感受。再加上有感情地朗讀，再次將學(xué)生的感情激發(fā)到高潮。最后，通過兩個(gè)拓展閱讀，說感受，使學(xué)生受到深刻的思想教育。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我深深感受到不是所有的語文課都得上得熱熱鬧鬧的才叫好。有時(shí)候，有些課文還是應(yīng)該讓學(xué)生靜下心來好好地讀一讀，仔細(xì)地體會、品悟。在強(qiáng)調(diào)語文的人文性的今天，該對學(xué)生進(jìn)行的訓(xùn)練，還是應(yīng)該進(jìn)行的。

一夜的工作教學(xué)反思簡短(篇2)

語文教學(xué)師生應(yīng)平等對話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活運(yùn)用教材，對具有啟發(fā)性的思考題，要引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。在《一夜的工作》的片段教學(xué)中，我延遲評價(jià)，引導(dǎo)探究，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立探究問題，取得了良好的教學(xué)效果。

《一夜的工作》一課中，有一道思考題是這么說的：有的同學(xué)認(rèn)為，花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量這句話，意思是花生米跟平時(shí)一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什么？

教學(xué)中，當(dāng)學(xué)習(xí)到第五自然段，涉及到這句話時(shí)，我按著課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生討論這個(gè)問題。本以為這個(gè)問題不難解決，可沒想到，它卻引發(fā)了學(xué)生的一次探究，也引起了我的一次思考。

生A：我覺得花生米不可能與平時(shí)一樣多，因?yàn)闆]有可能每次吃花生米時(shí)，都數(shù)一數(shù)有多少顆。

生B：我覺得你說的不對。這里的一樣多是指分量一樣，而非顆數(shù)一樣。

花生米的分量增加了沒有呢？

生B：增加了。如果沒增加，那作者直接寫并沒有因?yàn)槎嘁粋€(gè)人而增加了分量就可以了，不必要加上好像。

生C：我覺得可能增加了，也可能沒增加，作者不能確定，所以用上好像。

這時(shí)候，開始有學(xué)生贊成C同學(xué)的'意見，但也有學(xué)生說B同學(xué)說的才有道理。說實(shí)在的，課前我確實(shí)沒想到會出現(xiàn)C同學(xué)這種說法，而B同學(xué)的回答也還不盡人意。此時(shí)此刻，我將如何引導(dǎo)學(xué)生自己去找答案呢？我決定讓學(xué)生再一次研讀第五自然段，看誰能從文中找出依據(jù)。不久，便有學(xué)生發(fā)言了──

生：從兩杯綠茶可以推斷，花生米也應(yīng)該是兩個(gè)人的。既然如此，那么這碟花生米分量應(yīng)該是有所增加的。

生：這個(gè)好像，并不是表示作者不確定，而是說花生米雖然增加了，但還是少得可憐，可以數(shù)得清顆數(shù)，像沒有增加似的。由此可見，沒客人時(shí)，總理吃的就更少了。這也看出作者用詞的準(zhǔn)確。

生：對，我從一小碟花生米中的小，也看出了花生米的少，少得只用小碟子裝就可以了?？偫砉ぷ髂敲磩诳?，可是夜餐卻那么簡單，甚至連花生米也少得可憐，可見他的生活是多么簡樸。

師：同學(xué)們分析得真好，通過剛才的一番討論，我們不僅解決了問題，而且更加深刻地理解了課文內(nèi)容，感受了周總理的工作精神與生活作風(fēng)。讓我們再一次有感情地讀一讀這段話。

上完《一夜的工作》，反思這一教學(xué)片斷，我覺得，教學(xué)中，針對學(xué)生的不同意見，延遲評價(jià)，引導(dǎo)探究，有助于幫助學(xué)生獲取真知，走出誤區(qū)。

著名教育家斐斯泰洛齊說：教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維。當(dāng)學(xué)生B、學(xué)生C提出不同意見時(shí)，我沒有貿(mào)然評價(jià)對錯，這就使學(xué)生對于這一問題仍舊保持興趣。這時(shí)，再引導(dǎo)他們聯(lián)系上文，獨(dú)立探究，促使學(xué)生從不同角度去考慮問題，思維從單一性走向多向性，從常規(guī)性走向創(chuàng)造性，由于充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的積極性、主動性，因而學(xué)生在讀、思、議中，既訓(xùn)練了思維能力，又深刻地理解了課文內(nèi)容，取得了令人滿意的教學(xué)效果。

一夜的工作教學(xué)反思簡短(篇3)

這一周的工作既緊張又忙碌，班主任即數(shù)學(xué)老師要去參加省優(yōu)質(zhì)課評選，一連上了兩天的語文課，同時(shí)自己還要迎戰(zhàn)全國專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試，課程太密，沒有多少時(shí)間詳細(xì)備課，今天星期五最后一節(jié)課又調(diào)給了我，星期五的最后一節(jié)課，上語文，效率行嗎?就這樣，我?guī)е檻]走進(jìn)了教室。我在黑板上寫完課題，就直奔中心：“同學(xué)們，通過初讀課文，你們了解到課文中寫到的周是一個(gè)怎樣的人?”

這節(jié)課是這一星期來最開心的一課，雖然沒有精心備課，但學(xué)生的狀態(tài)和思路是如此的清晰。回過頭來回味這節(jié)課，對自己的整個(gè)教學(xué)作了一個(gè)全面的審視，讓我感受頗深。好的教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)流程，更不應(yīng)該是問答式的教師提問，學(xué)生解答的單一形式。而應(yīng)該是開放的，動態(tài)的，是對當(dāng)下實(shí)態(tài)的過程的有效對策。是“以學(xué)論教”，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為線索的教學(xué)設(shè)計(jì)。

這次課程實(shí)施的要求是改變實(shí)施的方式，其要點(diǎn)是構(gòu)建起學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建幫助教師從教為主轉(zhuǎn)到以學(xué)為主。學(xué)生有被動地接受知識轉(zhuǎn)到主動地探究知識。那么新一輪課程改革的具體目標(biāo)在其中也得以體現(xiàn)：以學(xué)生學(xué)習(xí)活動為主線，學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生身心愉悅，學(xué)習(xí)的積極性強(qiáng)，學(xué)生的情感得到體驗(yàn)，最后很好地掌握了知識和技能。

以學(xué)生學(xué)習(xí)活動為線索，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)造與運(yùn)演，實(shí)現(xiàn)主體參與教學(xué)事件的最佳整合，這才是真正意義上的教學(xué)啊!

一夜的工作教學(xué)反思簡短(篇4)

在學(xué)習(xí)體驗(yàn)了那感人的品質(zhì)，此時(shí)此刻，每個(gè)人都會心潮澎湃，指導(dǎo)學(xué)生激情練讀最后兩個(gè)自然段，要求讀出感情。并通過指名讀，齊讀，會背的站起來背誦等形式，使學(xué)生在反復(fù)的誦讀中切實(shí)受到強(qiáng)烈的感染，同時(shí)也體現(xiàn)了分層次要求。

然后，再通過質(zhì)疑：作者只看見了一夜的工作，為什么說他每個(gè)夜晚都是這樣工作的呢?此時(shí)，出示課后資料袋《周的一天》時(shí)間表，讓學(xué)生補(bǔ)充交流忘我工作的感人事例，體會“一個(gè)夜晚”和“每個(gè)夜晚”的關(guān)系。這樣再次引進(jìn)課前搜集的資料，決不是重復(fù)，而是深化。

在自讀自悟，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再來充分感受這位好的感人事例，正是水到渠成，畫龍點(diǎn)睛。最后，我再讓學(xué)生用激動而自豪的語氣反復(fù)朗讀“看啊，這就是我們中華人民共和國的。你們看見過這樣的嗎?”讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

一夜的工作教學(xué)反思簡短(篇5)

《一夜的工作》這篇課文講的是作者親眼目睹周總理一夜的工作情況以及由此產(chǎn)生的感想。課文語言樸實(shí)、感情真摯，字里行間都流露著對總理工作勞苦、生活簡樸的敬佩之意，飽含著對周總理的崇敬、熱愛和贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、熏陶情感的好課文。

課文緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩個(gè)兩方面內(nèi)容展開。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯，因此，我也嘗試著《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)一開始，讓學(xué)生讀課文鏈接語，明確學(xué)習(xí)要求，然后，抓住第一個(gè)學(xué)習(xí)要求“課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？把學(xué)生引入文本，這時(shí)學(xué)生通過自讀，緊緊抓住“勞苦”和“簡樸””這個(gè)文章的文眼。

緊接著，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上分小組圍繞“生活簡樸”、“工作勞苦”展開探討交流。在全班交流時(shí)學(xué)生能抓住關(guān)鍵的句子去談感悟。同時(shí)讓學(xué)生對有關(guān)鍵語句的反復(fù)讀。讀的形式多樣：有自讀、范讀、齊讀、同桌互讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。

生活是我們課程的重要資源，在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生體會總理的工作多么勞苦，生活是多么簡樸時(shí)，我采用讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際談感受。學(xué)生拿自己的生活，學(xué)習(xí)態(tài)度跟周總理對比，發(fā)現(xiàn)了不足，決心向周總理學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上要認(rèn)真、一絲不茍；在生活上要勤儉節(jié)約，做一個(gè)簡樸的人。學(xué)生通過聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際受到了啟發(fā)，受到了教育，更感悟到周總理工作的勞苦，生活的簡樸，收到事半功倍的教育效果。

當(dāng)然，在教學(xué)這課時(shí)也存在許多不足之處，首先是在制作課件時(shí)，對教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不足。現(xiàn)在六年級的學(xué)生，大都生于20xx年左右，距離周總理生活的年代比較久遠(yuǎn)，對周總理缺乏了解。雖然讓學(xué)生課前收集資料，但是學(xué)生的認(rèn)知是停留在書面上。如果在制作課件時(shí)，多創(chuàng)設(shè)一些有關(guān)周總理工作、生活的感性畫面，會更加激發(fā)學(xué)生的情感。其次在處理“一夜”與“每個(gè)夜晚”的內(nèi)在聯(lián)系時(shí)不夠深入。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文從一夜的工作中，得出了周總理“多么簡樸，多么勞苦”這一重點(diǎn)。但由于時(shí)間緊，我對總理一夜的工作與每個(gè)夜晚的工作引導(dǎo)分析的不夠深入。第三是教學(xué)朗讀時(shí)，我一直都是讓學(xué)生自己朗讀和體會，沒有適當(dāng)?shù)姆蹲x，如果老師能做示范性朗讀，相信，學(xué)生的朗讀水平會提高的更快，更能把學(xué)生的感情推向高潮。

俗話說：“教學(xué)有法，教無定法?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我會認(rèn)真鉆研教材，備好學(xué)生，備好教材不斷提高自己的教學(xué)水平。

一夜的工作教學(xué)反思簡短(篇6)

《一夜的工作》這篇課文講的是作者親眼目睹周總理一夜的工作情況以及由此產(chǎn)生的感想。課文的字里行間都流露著對總理工作勞苦、生活簡樸的敬佩之意，飽含著對周總理的崇敬、熱愛和贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、熏陶情感的好課文。

課文緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩個(gè)兩方面內(nèi)容展開。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯，因此，我嘗試自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。另外，結(jié)合學(xué)校的四段一評教學(xué)模式，我組織了以下的教學(xué)流程。

教學(xué)一開始，檢查了學(xué)生的自學(xué)情況，認(rèn)讀了生字新詞，談了自己的感受，然后，瀏覽課文，緊緊抓住了“勞苦”和“簡樸””這個(gè)文章的文眼。

緊接著，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上分小組圍繞“生活簡樸”、“工作勞苦”展開探討交流。在全班交流時(shí)學(xué)生能抓住關(guān)鍵的句子去談感悟。同時(shí)讓學(xué)生對有關(guān)鍵語句的反復(fù)讀。學(xué)生們畢竟離周總理那時(shí)的生活年代較遠(yuǎn)，在學(xué)生談句子時(shí)，不夠深刻，老師就嘗試著從字里行間去引導(dǎo)挖掘，學(xué)生們從內(nèi)心深處認(rèn)識到了周總理的偉大人品，自然而然地激發(fā)起了自豪和敬佩之情。

本節(jié)課的語言文字學(xué)習(xí)，以小組合作學(xué)習(xí)完成，他們敢于發(fā)言，積極思維，課堂效果較好。對于情感的激發(fā)，老師搜集了大量的周總理生前的圖片，在他最后的日子里的工作，學(xué)生在配樂中了解，再加上視頻的運(yùn)用，每一個(gè)孩子都情緒飽滿，甚至有的孩子有眼泛淚光，真正地感受了周總理為人民鞠躬盡瘁、死而后已的精神。

當(dāng)然，在教學(xué)這課時(shí)也存在許多不足之處，在處理“一夜”與“每個(gè)夜晚”的內(nèi)在聯(lián)系時(shí)不夠深入。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文從一夜的工作中，得出了周總理“多么簡樸，多么勞苦”這一重點(diǎn)。但由于時(shí)間緊，我對總理一夜的工作與每個(gè)夜晚的工作引導(dǎo)分析的不夠深入。

“教學(xué)有法，教無定法?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我會認(rèn)真鉆研教材，備好學(xué)生，備好教材不斷提高自己的教學(xué)水平。

一夜的工作教學(xué)反思簡短(篇7)

生：花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。這句話使我很感動。

生：周總理用一點(diǎn)點(diǎn)花生米充饑，并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加花生米的分量。

生：我讀懂了花生米數(shù)量增加了，但增加得很少，所以作者用了好像一詞。

生：多了一個(gè)人，但食品增加得很少，可見平時(shí)總理的夜餐就更少了。師：總理工作一夜后僅僅用一碟數(shù)得清顆數(shù)的花生米充饑，讀到這里，你們的感受是

生：周總理工作十分辛苦，但是生活這么節(jié)儉，他身為一國總理，但對生活的要求極低。

生：總理的辦公室是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)卻只有一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈。

師：是的，從課外搜集的資料中還知道周總理生活簡樸、工作勞苦的其他事例？

師：讓我們把對周總理的崇敬之情融入到自己的朗讀之中吧！

這個(gè)教學(xué)片段是從《一夜的工作》的.教學(xué)過程中摘錄的一部分。從以上教學(xué)片斷可見，教師積極引導(dǎo)學(xué)生讀書、爭議，以讀促思，充分領(lǐng)悟課文語言的豐富內(nèi)涵。教學(xué)中，教者重視學(xué)生讀書的獨(dú)特體驗(yàn)，巧妙設(shè)問，你讀出了什么？你有什么讀書感受？你還收集了哪些資料？教者為了使學(xué)生對課文內(nèi)容有深層次的體會，把課內(nèi)課外知識相融合，學(xué)生讀中悟情，真切體會到周總理崇高的人格魅力，為學(xué)生今后的成長和成才樹立了光輝的榜樣，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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