《臺(tái)階》教學(xué)反思簡(jiǎn)短1000字。

88教案網(wǎng)欄目精選：“臺(tái)階教學(xué)反思”，歡迎閱讀。

88教案網(wǎng)小編現(xiàn)在向你推薦《臺(tái)階》教學(xué)反思簡(jiǎn)短。好的老師往往需要同時(shí)了解心理學(xué)和教育學(xué)這兩門學(xué)科，教案體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)任務(wù)的想法。教案可以作為教師上課的提示。相信本網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容能為您提供幫助！

《臺(tái)階》教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇1】

上完《臺(tái)階》一課后，我有一種滿意的成功感，因?yàn)槲疑洗苏n，既教了學(xué)生閱讀方法，又指導(dǎo)了學(xué)生寫(xiě)作技巧。今后的記敘文閱讀教學(xué)，我將以此為范例，努力提高學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力。

我認(rèn)為記敘類文章的閱讀教學(xué)，我們教師在講授時(shí)不能僅僅滿足于讓學(xué)生讀懂課文、理解課文，而要力求以課文為本，在讀懂課文、理解課文的基礎(chǔ)之上，學(xué)會(huì)閱讀方法，學(xué)習(xí)一定的寫(xiě)作技巧，聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行感悟，回想自己的寫(xiě)作中的不足，進(jìn)而揣摩提高寫(xiě)作能力。在上《臺(tái)階》一課時(shí)，我從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了閱讀與寫(xiě)作的指導(dǎo)。

一、文眼很關(guān)鍵。閱讀時(shí)，我們要找文眼，所謂的文眼就是提示文章中心的字眼，它是文章的窗戶，就像眼睛是心靈的窗戶一樣，通過(guò)它就能窺探到文章的中心。那么寫(xiě)作時(shí)我們一樣要設(shè)置文眼。我讓學(xué)生找到《臺(tái)階》一文的文眼----- “父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低” 。并圍繞它展開(kāi)分析。正是因?yàn)檫@一觀念，才有了父親奮斗一輩子去蓋有高臺(tái)階的新屋。抓住了這一句，就抓住了全文的要害所在。在講此問(wèn)題時(shí)，我提醒學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也要有意識(shí)的設(shè)置文眼，那樣，既有利于自己圍繞中心寫(xiě)作，也有利于抓住閱卷老師的眼球。www.lvshijia.net

二、圍繞中心選擇材料，安排詳略。學(xué)生作文不會(huì)選材，或長(zhǎng)篇大論卻離題千里，這也是寫(xiě)作中的常見(jiàn)病。這是因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)弄清楚材料與中心的關(guān)系?！杜_(tái)階》一文就是很好的詳略得當(dāng)?shù)匕才挪牧系牡淅?。閱讀時(shí)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出這樣的問(wèn)題：為什么新屋的主體工程寫(xiě)得簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而寫(xiě)得詳細(xì)？我適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生：詳略是由中心而定的，題目是“臺(tái)階”，所以主體工程可以略寫(xiě)，造臺(tái)階則要詳寫(xiě)。同時(shí)我提醒學(xué)生想想自己以前的作文是否是想到什么就寫(xiě)什么，沒(méi)有考慮所選材料能否為文章中心服務(wù)，并要求學(xué)生以后寫(xiě)作注意這一點(diǎn)。

三、結(jié)構(gòu)上要前后照應(yīng)。文章若注意了前后照應(yīng)，能給讀者以緊湊感，如是前后對(duì)比，則能給人留下鮮明的印象。在《臺(tái)階》的教學(xué)之中，我提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：作者為什么在老屋的三級(jí)青石板上用那么多筆墨？因?yàn)檫@是課后習(xí)題，所以很多教師在學(xué)生思考后只是照本宣科地給出答案：這篇小說(shuō)題為“臺(tái)階”，先在老屋的臺(tái)階上做文章有多方面作用。（1）寫(xiě)三塊青石板的來(lái)歷，可以寫(xiě)出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫(xiě)造新屋時(shí)托石板閃了腰，前后就形成對(duì)比。 （2）寫(xiě)石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。（3）寫(xiě)“我”在臺(tái)階上跳上跳下，表明那時(shí)年幼，而新屋造好，“我已長(zhǎng)大成人了”，說(shuō)明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫(xiě)小孩子能連跳三級(jí)，可見(jiàn)臺(tái)階低。寫(xiě)父親在臺(tái)階的坐姿，又說(shuō)明臺(tái)階低。 （4）寫(xiě)父親的腳板，寫(xiě)出父親終年辛勞的形象，也說(shuō)明家庭的窮困。而我，在此基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了（1）、（3）兩點(diǎn)，造新屋時(shí)托它閃了腰的石板是父親當(dāng)年背下來(lái)的；當(dāng)年小孩子能連跳三級(jí)的低臺(tái)階，現(xiàn)在的高了卻讓父親挑水閃了腰。這前后一照應(yīng)，父親為造有高臺(tái)階的新屋而衰老的形象邊躍然紙上了。同時(shí)我提醒學(xué)生以后在寫(xiě)作中也可以嘗試著應(yīng)用前后照應(yīng)的寫(xiě)法。

四、心理描寫(xiě)要注意人稱。很多學(xué)生在寫(xiě)作中不管什么情況下，都直接寫(xiě)別人的心理活動(dòng)，根本不考慮文章的不同人稱。在《臺(tái)階》閱讀教學(xué)中有一個(gè)老師都會(huì)提的問(wèn)題：“父親坐在綠陰里，能看見(jiàn)別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹(shù)，柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去?！?——這一處描寫(xiě)表現(xiàn)父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫(xiě)？很多老師只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生答案：小說(shuō)用第一人稱寫(xiě)，不允許寫(xiě)別人的心理活動(dòng)，只能以動(dòng)作、表情表現(xiàn)思想（以形寫(xiě)神），父親抽煙時(shí)專注地望著別人家高高的臺(tái)階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。在此我告訴學(xué)生：以第三人稱寫(xiě)的文章可以直接寫(xiě)人物心理活動(dòng)，而以第一人稱寫(xiě)的文章，因?yàn)橛小拔摇保拔摇辈皇巧裣?，不能鉆入別人的腦子里，所以不能直接寫(xiě)別人心理活動(dòng)。另外這里我還著重講了環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物心理的烘托作用。搖來(lái)?yè)u去的柳樹(shù)枝搖動(dòng)了父親的心，做高臺(tái)階的新屋正是父親心上飄不去的煙霧。這樣一講，學(xué)生很容易感知環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物心理的烘托作用。由此，我要求學(xué)生在寫(xiě)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

五、細(xì)節(jié)描寫(xiě)能成功刻畫(huà)人物心理。學(xué)生寫(xiě)作中往往不會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，而好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)常常為文章增色不少?！杜_(tái)階》一文就有一處精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，我讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味：“父親的兩手沒(méi)處放似的，抄著不是，……因此，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。”奮斗了大半輩子。高高的臺(tái)階就要砌起來(lái)，新屋就要完工，他心里的高興是無(wú)法形容的。一輩子低眉順眼、老實(shí)厚道，高興起來(lái)也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。高臺(tái)階的新屋建成了，父親明明應(yīng)該高興才對(duì)，可是卻表現(xiàn)得極不自然。由此細(xì)節(jié)刻畫(huà)了父親一輩子處于地位低下，突然地位變高了而感覺(jué)不對(duì)勁的謙卑形象，同時(shí)寫(xiě)出了臺(tái)階低的陰影一時(shí)難以消除心理。品味之后，我讓學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)一段細(xì)節(jié)，有幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)得相當(dāng)精彩。

總之，我感覺(jué)本課上得相當(dāng)成功。今后在記敘類文章的閱讀教學(xué)中，我將努力把閱讀與作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓我們的語(yǔ)文課本，真正成為“本”，在此“本”之上，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力，特別是閱讀寫(xiě)作能力枝繁葉茂。

《臺(tái)階》教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇2】

前幾天給學(xué)生講了《臺(tái)階》這一課后，我對(duì)照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)真反思，有成功之處，也有點(diǎn)遺憾。

《臺(tái)階》是一篇小說(shuō)，但也是敘事類作品，主要是用敘述、描寫(xiě)的表達(dá)方式。通過(guò)作者的描寫(xiě)，我們清楚認(rèn)識(shí)到“父親”是一個(gè)普普通通的農(nóng)民，他具有農(nóng)民的樸實(shí)、淳樸、無(wú)私，而且敢于拼搏的精神。全文中有個(gè)文眼：“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)文眼，就抓住了理解整個(gè)故事關(guān)鍵，就容易理解父親的思想性格。

在導(dǎo)入部分，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生回憶《背影》中父親的形象，同時(shí)知道《臺(tái)階》中的人物也是一位父親，他們之間有沒(méi)有相同之處?從而引起學(xué)生的興趣。

在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，能抓住重點(diǎn)，緊扣關(guān)鍵內(nèi)容。

在個(gè)性化閱讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我讓學(xué)生自由閱讀，抓住自己感受深刻的談，使學(xué)生有內(nèi)容可說(shuō)，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，更好地發(fā)揮他們的潛能。學(xué)生們都能感受父親的形象，談自己的看法，做到暢所欲言。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，有利于學(xué)生探討解題的方法，在合作探究的過(guò)程中掌握知識(shí)。

由于時(shí)間的問(wèn)題，在課堂上沒(méi)有安排時(shí)間讓學(xué)生及時(shí)質(zhì)疑，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)了解并加以解答。在今后的教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，多讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，更好地發(fā)揮他們的潛能。

《臺(tái)階》教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇3】

《臺(tái)階》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文，文章以極其自然的口語(yǔ)化語(yǔ)言，展示了一個(gè)農(nóng)民家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、奮斗歷程，塑造了一個(gè)自尊自強(qiáng)、渴望得到尊重的農(nóng)民形象，常見(jiàn)的事物、簡(jiǎn)單的敘述、不經(jīng)意的舉動(dòng)流露出對(duì)父親濃濃的深情。

《臺(tái)階》是一篇新教材，自己讀到它時(shí)，當(dāng)時(shí)的觸動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比《背影》要大。細(xì)膩的文筆，質(zhì)樸的敘述，近乎悲壯的人物刻畫(huà)，辛酸、凄婉的氛圍營(yíng)造，深深地折服了我，當(dāng)時(shí)就有一種要把這篇文章上好的強(qiáng)烈沖動(dòng)。

對(duì)于文章的學(xué)習(xí)，我始終將學(xué)生的感悟品味作為課堂的主旋律，對(duì)于課堂環(huán)節(jié)，遵循“收放有度，活而不亂”的原則，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候示范一下，必要的時(shí)候追問(wèn)一下，關(guān)鍵的地方提升一下，這節(jié)課也不例外。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是用教材教，而非教教材，語(yǔ)文教師要在課堂中把閱讀權(quán)交給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法?；谝陨线@幾點(diǎn)的思考，本節(jié)課，從小說(shuō)的文體出發(fā)，我安排了三個(gè)板塊的教學(xué)。

第一板塊“抓關(guān)鍵詞句，理讀故事”。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈膶W(xué)作品，作者非常注意內(nèi)容的前后聯(lián)系，段與段的過(guò)度，思路異常清晰，但我們的學(xué)生卻往往忽略前后有關(guān)聯(lián)的詞句，從而把握不住作者的思路。教學(xué)中，就有兩位同學(xué)的意見(jiàn)有了分歧，其實(shí)，他們的分歧，也正是班上同學(xué)的困惑之處，因而，我引領(lǐng)學(xué)生抓準(zhǔn)關(guān)鍵詞句，理清作者的思路，思路理清了，學(xué)生對(duì)文本也就有了整體的感知和把握。閱讀中，還要讓學(xué)生盡可能地習(xí)得寫(xiě)作方法，我想抓關(guān)鍵詞句，理清作者思路，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，也許能啟發(fā)學(xué)生今后在寫(xiě)作中，也要注意前后句子的聯(lián)系，段和段的銜接。

由理讀故事第一板塊中父親和臺(tái)階的關(guān)系，很自然地帶出了第二板塊“抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)，析人物形象”的教學(xué)。應(yīng)該說(shuō)，這一板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較科學(xué)、合理的，學(xué)生的交流比較精彩，在感性——理性——感性——理性的螺旋式上升中，學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)理解的比較到位，第二天作業(yè)的反饋也很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)，這一板塊的設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果。

在完成了小說(shuō)“寫(xiě)了什么”“怎樣寫(xiě)的”這兩個(gè)板塊的教學(xué)后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三個(gè)板塊“讀懂主旨、讀出自己”的教學(xué)中。在這一板塊的教學(xué)中，我始終扣住關(guān)鍵詞“父親”“臺(tái)階”，始終引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，讀懂父親，讀懂臺(tái)階的含義。知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，這是語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀，教師確實(shí)要重視，()但這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也應(yīng)在文本的解讀、把握中加以體現(xiàn)，對(duì)農(nóng)民的關(guān)注、尤其是對(duì)農(nóng)民精神世界的關(guān)注，在這一板塊的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)模模糊糊地意識(shí)到了，它只需要教師點(diǎn)一下即可。因而，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“作者塑造‘父親’這一形象的用意何在？編者為何又要編選這篇小說(shuō)呢”，我想以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀向更高的層次發(fā)展。

其實(shí)，這堂課還有很多不足之處，本人也存在著很多的困惑和遺憾。如，這么長(zhǎng)的一篇小說(shuō)，如何在一節(jié)課中，既能讓學(xué)生、聽(tīng)者有一整體感，又要在某一點(diǎn)上講深講透；又如，在本節(jié)課的教學(xué)中，該如何體現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)這一問(wèn)題，我在這里也不想贅述了。《好課是這樣煉成的——品讀名師經(jīng)典課堂》的主編雷玲說(shuō)：“作為教師，如果只是讀書(shū)、教書(shū)，不寫(xiě)作、不反思、不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學(xué)理念。要使自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)，只有不斷反思。”在今后的課堂教學(xué)中我將不斷地反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，使自己的課堂教學(xué)不斷成熟、完美。

《臺(tái)階》教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇4】

臺(tái)階是一篇關(guān)于父親的文章，文中的父親是一個(gè)農(nóng)民，一輩子和土地打交道。他家的臺(tái)階很低，所以感覺(jué)地位也低人一等，是一個(gè)卑微的角色，但卑微者未必脆弱，在你跌倒時(shí)，他會(huì)教你怎樣站立；在你面對(duì)困難時(shí)，他會(huì)教你勇敢面對(duì)挫折和困難；在人生的風(fēng)雨面前，父親的堅(jiān)忍可能使你無(wú)法想象的強(qiáng)大，他用行動(dòng)教育孩子，什么是人生，什么是生活。

教授這篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生找出行文線索，然后圍繞這條線索寫(xiě)了那些事？從中感悟父親的農(nóng)民本色，老實(shí)厚道，勤勞善良，謙卑的心理。接著作者對(duì)父親的敬仰和贊嘆。最后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母赣H。

這堂課學(xué)生比較積極，回答問(wèn)題比較踴躍。但是出現(xiàn)了又一個(gè)問(wèn)題，文章主旨把握不準(zhǔn)確。文章以臺(tái)階為題目，是因?yàn)槲闹械母赣H為了自己的地位和得到別人的尊重而砌了更高的九級(jí)臺(tái)階。在砌臺(tái)階的過(guò)程也是父親完成理想和追求的一個(gè)過(guò)程。每個(gè)人都有自己的理想和追求，我們的父親也一樣，父親的奔波，忙碌都是在砌自己的臺(tái)階，為自己，為家人，更為了下一代的我們，我們也在砌臺(tái)階，砌屬于我們自己的臺(tái)階，我們的求學(xué)夢(mèng)。

課堂上學(xué)生是在思考，但是沒(méi)帶多少感情，只是為了問(wèn)題而在思考，沒(méi)把自己放在文章里。原因在于，我自己不能置身其中。我還停留在應(yīng)試教育階段，沒(méi)把教學(xué)目標(biāo)的情感目標(biāo)融入教學(xué)中。所以說(shuō)，我應(yīng)該從自身先融進(jìn)去，然后帶著學(xué)生走進(jìn)去。

情感教學(xué)，我還有多長(zhǎng)時(shí)間能進(jìn)去？

《臺(tái)階》教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇5】

周五只有一節(jié)語(yǔ)文課，正好開(kāi)自讀課《臺(tái)階》，周四晚上我布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)這一課，要求做到：讀課文，標(biāo)段序，解決生字詞，掌握故事情節(jié)。

周五一上課，我先提問(wèn)預(yù)習(xí)效果，在小黑板上寫(xiě)了這一課的生字詞，要求學(xué)生會(huì)讀并且理解它們?cè)谡n文中的含義，提問(wèn)了幾個(gè)同學(xué)，效果還不錯(cuò)。然后我有提問(wèn)了這樣三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行檢測(cè)：

1.父親為什么要造有高臺(tái)階的屋子？

2.父親是怎么造起有高臺(tái)階的屋子？

3.新屋造好了，父親怎么樣了？

前兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生都毫不猶豫地回答了出來(lái)，第三個(gè)問(wèn)題有人回答說(shuō)父親老了，有人回答父親不習(xí)慣了，我沒(méi)有急于指正，我們還沒(méi)有真正開(kāi)始學(xué)習(xí)課文，一會(huì)學(xué)完了他們就知道正確的答案了。

在教這篇課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：

1.作者為什么要在三塊青石板上花費(fèi)那么多筆墨？

2.造新屋時(shí)，為什么主體工程寫(xiě)得簡(jiǎn)略而造臺(tái)階卻花費(fèi)了大量筆墨？

3.為什么新屋造好了，父親卻覺(jué)得處處不對(duì)勁了？

4.這篇小說(shuō)的寫(xiě)作意義是什么？

通過(guò)40分鐘的學(xué)習(xí)，這些問(wèn)題都得到了很好的解決，解決這些問(wèn)題我都是讓學(xué)生自己起來(lái)在課文中找依據(jù)，自己回答的，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)于小說(shuō)這種題材非常感興趣，學(xué)習(xí)情緒很高，課堂狀態(tài)特別好。

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