二年級6的乘法口訣教學反思通用。

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那編寫一份教案應該注意哪些問題呢？考慮到你的需求，小編特意整理了“二年級6的乘法口訣教學反思通用”，請收藏并分享給你的朋友們吧！

二年級6的乘法口訣教學反思 篇1

1．引入就像是寫一篇文章的開頭，好的開頭才會引起讀者的興趣。本節(jié)課從猜一猜9的乘法口訣有幾句？每相鄰兩句間相差幾？引入，激發(fā)學生的好奇心。

讓學生饒有興趣的愿意往下繼續(xù)學習。學生在學習的過程中，在玩中學，比老師反復說教更有用。教學中，讓學生在玩串冰糖葫蘆的基礎上培養(yǎng)學生的動手能力和團結協(xié)作精神，學會探討，學會動腦一起來學習九的乘法口訣。

2、由于在平時的教學中，教師比較注重規(guī)律方法的概括總結，所以在這節(jié)課上，學生能夠?qū)追N記憶方法進行歸納與演練。

3．注重數(shù)學思維品質(zhì)的訓練。教師在組織學生動手操作的基礎上，不失時機地組織學生合作交流。讓學生展開小組討論，小組成員各抒己見進行歸納總結，實現(xiàn)信息在群體間的多向交流。學生在合作完成任務的過程中，可以品嘗到合作創(chuàng)新的樂趣。由此產(chǎn)生的互動效應，能夠激發(fā)學生繼續(xù)參與合作的動機，從而有效地提高學習和教學效率。

二年級6的乘法口訣教學反思 篇2

在學習3的乘法口訣時，學生已學習了2和5的乘法口訣，已有了前面編口訣的經(jīng)驗，但是在3的乘法口訣教學中存在著一些不足，現(xiàn)對本節(jié)課進行反思。

1、本節(jié)課的主要內(nèi)容是學習3的乘法口訣，會編寫3的乘法口訣，并熟記、會運用口訣解決簡單的問題，同時進一步理解乘法的含義。但是由于時間掌握的不是很合理，本節(jié)課只簡單的完成了3的乘法口訣的編寫，對于口訣間的關系以及口訣的記憶和練習都未能完成。

2、在本節(jié)課的課前復習時，對2和5的乘法口訣通過口算的形式進行了復習，在此處所用的時間略微偏長，主要是學生回答問題的語言不夠完整。因此，在以后的教學中，要加強學生語言的訓練，使學生能夠有條理的回答問題。

3、在學習編寫3的乘法口訣時，學生利用學具進行動手操作，進一步加深對乘法含義的理解，但是在動手操作過程中發(fā)現(xiàn)，有些學生的動手能力比較差，因此在以后的教學中，應加強學生動手能力的培養(yǎng)，讓學生在動手操作過程中理解知識。

4、在教學過程中，教學3的乘法口訣的整體思路基本正確，但是由于經(jīng)驗不足，對課堂整體的把握以及在教學數(shù)學的過程中，數(shù)學語言的運用還不是很規(guī)范，教師在這方面的能力還有待加強。

5、學習乘法口訣是一個很枯燥的過程，但是要學會調(diào)動學生的積極性，對有些環(huán)節(jié)可以適當?shù)氖÷曰蜃儞Q一種形式，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，因此這就需要不斷地積累與學習。

二年級6的乘法口訣教學反思 篇3

皮亞杰曾說過：學生對新知的掌握最后都呈現(xiàn)為納入已有的知識模式，并對已有的知識模式進行調(diào)整。本節(jié)課的內(nèi)容與前面所學的2-6的乘法口訣在知識結構上有很強的相似性，因此在設計上考慮了讓學生通過學習2-6的乘法口訣的方法遷移到怎樣學習7的乘法口訣，也考慮了讓學生通過自己的方式來提出7的乘法口訣，以及通過讓學生通過找規(guī)律來記憶口訣，并加以應用。

但在實際教學中，也有許多不如人意的地方。比如，學生在出現(xiàn)錯誤答案時沒有及時糾正；在練習環(huán)節(jié)中，老師講的過多，體現(xiàn)在整個環(huán)節(jié)都是以老師為主，沒有真正體現(xiàn)出學生的主體地位，練習題目的設計上層次深度不夠；記憶乘法口訣時，由于導入部分花時較多而給予學生記憶的時間比較倉促等。

回顧本節(jié)課的教學，還是存在一系列問題，一直以來，我對于課堂的理解還不夠深入，無論是對于孩子活動的有效性還是對于課堂自主探索時空的處理，總是亦步亦趨。這次的上課是完全不同于本身風格的嘗試，自己本身就有些不適應。但只要有了開始，相信就會有更多的收獲。課堂，不管是失敗或成功，或許就像孩子們的學習，需要結果更需要經(jīng)歷，不僅使孩子更好地成長，也使我收獲更多。

二年級6的乘法口訣教學反思 篇4

《6的乘法口訣》這一教學內(nèi)容主要是讓學生知道6的乘法口訣的來源，經(jīng)歷口訣的編制過程，讓學生熟記6的乘法口訣，并能運用口訣進行計算，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。其教學重、難點是編制、熟記6的乘法口訣，會運用6的乘法口訣進行計算。結合學生的實際情況，我設計教案時采用以下幾方面進行教學：

一、復習舊知，創(chuàng)設生動的情境，導入新課。

二、放手讓學生自主編出6的乘法口訣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。

三、引導學生用不同的方法熟記6的乘法口訣。

四、設計不同形式的練習

這節(jié)課本身就比較枯燥乏味，而且抽象，再加上好多孩子在家父母已經(jīng)教過，學生學起來難免會感到無趣。我就想有什么辦法讓學生學得更主動些呢？施瓦布說過：“如果讓學生學習科學的方法，那么有什么學習比能過積極地投入到探究過程中去更好呢？”因此我在沒計本課時我從學生容易理解的，感興趣的游樂場旋轉(zhuǎn)木馬入手，先學會編制“二六十二”，然后把編的問題交給學生，這樣一來孩子們就覺得有挑戰(zhàn)成功的喜悅感，接下來學生就能進行快速有效的自我探索，從而由被動變?yōu)榉e極主動，教師只要稍加牽引就行了。

在口訣編寫這一塊，我讓學生自主編寫，當然編寫之前我利用低年級兒童好奇的心理，先讓他們猜一猜，如“6的乘法口訣一共有幾句？”“口訣中一定有誰？”“它在什么地方？”等問題，有效的再次激發(fā)本已下滑的積極性，然后在孩子自己信心滿滿的情況下讓他們自己編寫口訣，這樣一來學生的主動性得到了充分的發(fā)揮，并且記憶效果也是不容小視的。而事實上學生編寫口訣的情況也非常好，這遠遠比老師給，學生在記的效果好。

二年級6的乘法口訣教學反思 篇5

成功之處：

本節(jié)課我通過讓學生課前收集生活當中哪些事物和5有關，讓學生在生活中去找，體會數(shù)學就在身邊。當學生的視野開闊之后，課堂上主要是讓學生經(jīng)歷編乘法口訣的過程，提高自主學習能力，感受成功的喜悅。參與教學活動，讓學生成為學習的主人。

教學時凡學生自己能探索得出的，我沒有替代他們，凡學生能獨立發(fā)現(xiàn)的，也沒有暗示，盡量多給學生探究的時間、活動的空間，引導學生編出5的乘法口訣。通過小組討論，學生投身于集體合作學習中，發(fā)表自己的意見，傾聽小組成員的意見，并向全班闡述自己的意見，嘗試了多種角色的扮演，培養(yǎng)了學生合作意識。我對自己的設計還是很滿意的，從日?？吹靡娒弥碾p手出發(fā)，引入課題。

不足之處：

首先我認為自己在上課開始，對學生畫得小手利用的不夠充足，可以說對教學資源把握不夠。其次，在練習題的安排上，我采用不同的題形來開拓學生的思路，但題目較多，沒有做好歸類。希望以后在教學中，能夠避免這樣的事情再次發(fā)生在自己的課堂上，使自己的業(yè)務水平有個明顯的提升。

二年級6的乘法口訣教學反思 篇6

一、欣賞學生，給學生揚起自信的風帆。

對于小學生來說，老師的表揚和認可是他們學習最大的動力和源泉，在學習上只要得到老師些許的肯定，就會激起他們濃厚的學習熱情和興趣。因此，在這一節(jié)課的設計中，要注意用欣賞的眼光來看學生，不斷對他們的表現(xiàn)進行表揚和激勵，讓學生在自信中提出問題，在自信中探究問題，從而在愉悅的心境中完成整節(jié)課的學習。

二、相信學生，給學生一片探究的天地。

在課堂中搜集信息和提出問題都由學生來完成，解決問題更是給予學生充分的探究時間和交流的空間，變接受式學習為自主式學習。不同算法的展示拓寬了學生的思維，讓他們了解了多樣化的算法，

三、精心設計活動，掌握鞏固新知。

練習是鞏固新知的重要手段，好的練習設計能幫助學生有效地理解、掌握新知。在練習時我分層次設計了四道練習題，這些題的設計注意結合學生的年齡特點，具有一定的趣味性，讓他們在快樂中完成習題，有效地理解和鞏固知識，提高運算能力。

二年級6的乘法口訣教學反思 篇7

1、6的乘法口訣是學生已經(jīng)掌握了15的乘法口訣，多數(shù)學生能熟練背誦的基礎上教學的，因此在設計時從學生現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，先讓學生自由地說出6的乘法口訣，或者讓學生根據(jù)以前的經(jīng)驗進行猜測。

2、放手讓學生獨立探究，自由驗證，課標指出，有效的學習方法應讓學生動手實踐，自主探索，合作交流。當學生得出6的乘法口訣后，讓學生自由的選擇自己喜歡的方式，，進行探究，驗證，尊重了學生的個性，激發(fā)了學生了學生學習的積極性，同時，通過讓學生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣特點，培養(yǎng)學生觀察，概括，交流等數(shù)學能力。

3、設計多層的練習，為讓學生熟練地掌握6的乘法口訣，我在教學中設計了不同層次的練習，通過對口令，小袋鼠跳遠，小組游戲等練習，將幾種記憶方法進行歸納與表演，以求更好的掌握，同時，通過讓學生解決簡單的實際問題，體驗學習數(shù)學的價值。

二年級6的乘法口訣教學反思 篇8

“7的乘法口訣”是人教版二年級上冊第六單元的內(nèi)容。乘法口訣是數(shù)學最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要的作用，務必熟練掌握。“7的乘法口訣”是本單元的起始課，學生在學習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1—6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律和年齡特征，本人對這節(jié)課的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，理解乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，增長見聞，在快樂的課堂氣氛中學有所成。

一、充分調(diào)動學生學習興趣，引導學生主動參與課堂學習。

1、主動探究，自編口訣。

學生已經(jīng)學過了1到6的口訣，已經(jīng)了解口訣的一些特點，如每句口訣的第一個字是按順序排列的，第二個字都是一樣的，相鄰兩句口訣之間的關系，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學生自己先畫圖，再寫算式，最后自編口訣。通過向全班展示，達到合作交流的目的。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式等一些基本知識，同時引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

2、利用規(guī)律速記口訣。

7的口訣相對較難記憶。引導學生利用上下兩句口訣的規(guī)律和生活常識來記憶。學生發(fā)現(xiàn)、總結出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習，幫助學生記憶口訣，大部分學生會根據(jù)規(guī)律來記憶。

3、多種形式的練習設計。

對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習，如：師生、生生對口令、看誰算得快、算一算《山行》這首古詩有幾個字、算電子琴的白鍵個數(shù)等，學生的學習興趣很濃厚。

4、創(chuàng)設生動有趣的課堂情景。

教學中我充分的利用了教學情景，為學生創(chuàng)設了生動有趣的情景，讓學生利用已有的數(shù)學知識來學習新知，并結合已經(jīng)有的經(jīng)驗自己總結7的乘法口訣。同學們經(jīng)過自己的努力，自編并熟悉乘法口訣而感到很高興，讓學生體驗成功的快樂，并對學生的基礎知識以及課外延伸都進行了很好的關注。

5、充分調(diào)動學生學習的興趣。

在教學的過程中，體現(xiàn)學生在學習過程中的獨立性、自主性。課堂上，我充分的讓學生觀察、交流、合作、嘗試，整個教學過程都激活學生已有的數(shù)學活動經(jīng)驗，引導學生思考解決問題的一些策略；始終體現(xiàn)以學生為主體，讓學生在活動、思考和交流中體驗學習的過程，注意學生自主學習的積極性、主動性。

二、挖掘生活中的數(shù)學素材，提高學生解決實際問題的能力。

數(shù)學源于生活，但又高于生活。數(shù)學教材中的。問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學化的問題，為了使學生更好地了解數(shù)學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學問題。在進行7的乘法口訣的練習時，我找到了很多生活中的例子，如計算“古詩”的字數(shù)、出現(xiàn)“電子琴”計算白鍵的個數(shù)、7與女性成長的關系、植樹問題等等，把數(shù)學知識與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，學生倍感親切。這些練習都緊扣了教學的重點和難點，給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學內(nèi)容賦予鮮活的生命，讓數(shù)學課更貼近孩子的日常生活。通過這些練習，學生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了知識、能力、過程與方法，情感與態(tài)度多維目標的整合與統(tǒng)一，可謂別具匠心。

三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)積極的學習情感。

低年級的教學，不僅要使學生掌握好知識，更重要的是行為習慣的培養(yǎng)。本教學環(huán)節(jié)中，充分強調(diào)學生動口、動手、動腦全方位的參與到學習活動中，通過多種感官的協(xié)調(diào)參與，從而使他們形成良好的學習與思考問題的習慣。每一道精心設計的練習牢牢抓住了每位學生的心，使他們心甘情愿的投入到學習中來，真正感受到數(shù)學的趣味與魅力，從而產(chǎn)生積極向上的學習情感。

總之，教學情境的創(chuàng)設，生活素材的挖掘，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本，充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。

延伸閱讀

二年級6的乘法口訣教學反思7篇

為了使每堂課能夠順利的進展，這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面，我們?yōu)槟阃扑]了二年級6的乘法口訣教學反思7篇，大家不妨來參考。希望你能喜歡！

二年級6的乘法口訣教學反思 篇1

本節(jié)課的教學總體來說，我自我感覺還是可以的。教學目標落實到位，課堂密度大，學生學習積極性高，學生的思維活動活躍，就連中下的學生都能夠動起來大膽回答問題，大膽上臺板演參與到學習中去，學生掌握知識扎實有效。

《6的乘法口訣》是在學生以學25的乘法口訣以后進行的，由于學生已經(jīng)有學習25的乘法口訣的基礎，所以，我根據(jù)教材的呈現(xiàn)形式，沒有讓學生從加法的算式引人教學主要學習內(nèi)容，也沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生在已有學過的基礎上，學會自主探索、自主歸納出6的乘法口訣，理解口訣的含義，并能熟練掌握口訣，熟練應用口訣解決簡單實際問題。這樣可以提高學生自主學習的獨立性，理解要求的編寫意圖。因此，我把課堂學習的主動權交給了學生，讓學生通過自主地觀察圖畫，探索、歸納出6的乘法口訣的形成過程，并加以記憶、加以掌握口訣。在教學過程中，我根據(jù)教材的主題圖，逐一出示小魚（1條小魚由6個全等三角形組成，一共出示6條）。讓學生仔細觀察圖畫，并思考完成下面的問題：補充填表完整。 根據(jù)表格寫出相應的乘法算式。根據(jù)乘法算式歸納出相應的乘法口訣。根據(jù)口訣找出規(guī)律。

設計多層的練習。為讓學生更快的熟練地掌握6的乘法口訣，我在教學過程中設計了不同層次的練習，通過把填表補充完整，對口令、開火車，采蘑菇，拓展題等學習活動，將幾種記憶方法進行歸納，以求學生更好的掌握口訣，同時，通過學生掌握6的乘法口訣基礎上解決簡單的實際問題，體驗學習數(shù)學的價值。 不足之處：教學時間安排不夠均勻，達標測評練習學生時間少，教學課件與教學過程不夠協(xié)調(diào)，某些學習環(huán)節(jié)落實不夠到位，某些知識點沒有得不到很好的發(fā)揮，這還要在以后的教學工作中不斷克服，不斷完善，不斷加強、不斷提高。

總之，數(shù)學課堂是學生發(fā)展的天地，在本節(jié)課堂教學中，我覺得要善于創(chuàng)設有利于學生學習的情境，真正地把學習主動權還給學生，關注學生的情感和發(fā)展，使課堂煥發(fā)生命力，讓教學成為學生充滿智慧的課堂學習，使學生在不斷成長的課堂學習中學會學習、學會發(fā)展、學會創(chuàng)造。

二年級6的乘法口訣教學反思 篇2

在教學時，我注意激活學生的知識能力儲備，誘發(fā)學生思維的火花，給學生創(chuàng)設了自主探索的空間，讓學生的學習活動在老師的引領下自主完成。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、培養(yǎng)探究能力

好的課堂教學應當是富于思考的，學生應當有更多的獨立思考的時間和空間。學習歸根結底是學生自己內(nèi)化的過程。所以，教學時我力求使自己成為學生學習的組織者、引導者。教學例題時，我動態(tài)地演示星星圖，讓學生觀察、體會星星地個數(shù)與幾個9的關系，并留給學生獨立思考的時間和空間。例如我提問3行星星一共有幾顆時？學生回答是27顆。此時，我并沒有戛然而止，而是繼續(xù)追問：這個27你是怎么算出來的？引導學生思考用不同的方法來計算。在我的引導下學生想出了許多方法，有的是用3個9相加得出27；有的是在前一個數(shù)18的基礎上加上一個9得出27；還有的是根據(jù)星星圖，和方格去比較用30-3算出27的。總之學生的想法是多樣化的，思維是活躍的。數(shù)學課堂就需要思維的碰撞，這樣才能閃現(xiàn)智慧的火花。再比如說在引導學生發(fā)現(xiàn)記憶9的乘法口訣的特殊規(guī)律“幾個九比幾十少幾”時，我先帶著學生一起完成前面1個9比10少1，是9和2個9比20少2是18這兩個練習，然后放手讓學生自主探索規(guī)律，填寫表格。填完以后讓學生看一看，讀一讀，想一想，引導學生在觀察中感悟，在比較中思考，從而提高學生獨立思考，自主解決問題的能力。

二、關注因材施教

因為9的乘法口訣比較特殊，有著許多規(guī)律，所以在記憶口訣時，允許學生運用適合自己的或者自己喜歡的方式來記憶口訣，照顧學生的不同差異。特別是，老師后來介紹的“手指記憶法”，學生很感興趣。我先請一位同學上臺在投影儀上邊背9的乘法口訣邊演示過程，其他學生仔細觀看，然后帶領學生一起伸出10個手指頭，自己邊動邊記憶，學生既動手又動腦，效果很好。提供多種巧記口訣的方法，可以讓學習能力強的學生利用抽象的規(guī)律來記憶口訣，讓學習能力稍弱的學生用手指記憶口訣，讓不同層次的學習都能找到適合自己的記憶方法。

三、提高學習興趣

對于乘法口訣這種純數(shù)學的內(nèi)容教學起來是比較枯燥的。為了提高學生的學習積極性，我在課前播放了兒歌《九九歌》，讓學生邊念兒歌邊發(fā)現(xiàn)和今天學習內(nèi)容密切聯(lián)系的數(shù)字9.課的最后再次回到兒歌，讓學生找出兒歌中的9的乘法口訣，使學生感受到9的乘法口訣并沒有那么枯燥，連有趣的兒歌里都隱含著9的口訣呢。還有讓學生采用不同形式的方法記憶口訣，以及到“9元超市”買東西等等，都是為了激發(fā)學生的學習積極性，讓學生充分感受到原來我們的雙手可以幫助記憶9的口訣，原來我們買東西時也可以運用9的乘法口訣，讓學生體會到學習9的乘法口訣是非常有用的。

二年級6的乘法口訣教學反思 篇3

本課是在學生已經(jīng)初步理解乘法意義的基礎上展開教學的。作為乘法口訣的起始課，本節(jié)課的重要性就可想而知了。本節(jié)課的教學目的是通過乘法算式去經(jīng)歷1-4的乘法口訣的編擬過程，理解乘法口訣的含義，了解乘法口訣的結構，并能初步應用乘法口訣去計算乘法。

教學時，我先讓學生觀察情境圖，說清楚圖意，然后根據(jù)幾個幾相加的含義列出乘法算式，最后再根據(jù)乘法算式編制乘法口訣。在編制完口訣后，我都會讓學生弄清口訣中各數(shù)代表的是乘法算式中的什么數(shù)，明確各數(shù)含義，同時也有利于學生感知乘法口訣和乘法算式之間的聯(lián)系。因為說實話，在本節(jié)課之前學生很多是已經(jīng)能夠背出口訣的'，但是對于口訣的理解孩子的認識是并不深刻的，于是本節(jié)課我將讓孩子明確乘法口訣和乘法算式之間的一種統(tǒng)一性作為重點。

本節(jié)課我預設到了學生在口訣中可能存在的一些問題，我也在課堂上積極引導學生去正確認識。

預設解決的問題1：口訣的書寫：，之前會出現(xiàn)部分學生用數(shù)字寫口訣，于是在課堂教學中，我是在書本上要求學生自己嘗試編制“四四（）”時，學生匯報時，我故意這樣寫“四四（16）”，這時課堂上學生炸開了鍋，于是等待教室安靜下來，我請不同意的學生發(fā)表意見，沒想到學生們說得有理有據(jù)，乘法口訣是中國人發(fā)明的，應該用中國漢字。瞧，說得多好呀！

預設解決的問題2：口訣中“得”字使用，：積大于等于10的時候就不要“得”，在教學中我重點拿出錯例進行辨析，以一句：“為了夠整齊，只好犧牲“得””的打油詩的形式給孩子加深認識。

通過作業(yè)和練習，學生出現(xiàn)了這樣的問題。

1、譬如：4×3=12，使用的乘法口訣是（），部分學生總會寫成“四三十二”。在乘法口訣中有這樣一個編制要求：乘數(shù)小的在前面，大的在后面。如何才能讓學生明白呢？課后思量為何不用對比的方法？即出示3×4=12，明確各數(shù)含義編制口訣“三四十二”。接著就出示 4×3=12，讓孩子嘗試去編織口訣，學生肯定會編制口訣四三十二，于是這是教師引導學生比較兩句口訣，明確這兩句口訣乘數(shù)一樣，積一樣，說清數(shù)學上規(guī)定只需要記憶一句“三四十二，，讓學生知道口訣中小的乘數(shù)在前。由于沒有實踐，也不知這個方法學生能不能接受。

2、在計算時部分學生對于乘法口訣的應用靈活度較為差，需在今后的練習中加強對學生記憶口訣和應用口訣的訓練，以使他們能熟能生巧。

本節(jié)課我在教學上的疏漏點：沒有給出孩子一個明確的課堂總結：乘法口訣有什么用？概括性的總結也將有利于學生對知識的認識提升。明確：乘法口訣可以計算乘法算式，我們根據(jù)乘法算式可以編制乘法口訣。

另外，由于學生們大部分已經(jīng)會背誦乘法口訣表，所以編制口訣時對孩子來說其實是沒有難度的。于是本節(jié)課上，我有意識的把重點放在了那些平時上課比較沉默的孩子身上。希望能讓他們在本節(jié)課上認識到自己的優(yōu)點，通過多表揚，激發(fā)他們參與課堂的積極性。

二年級6的乘法口訣教學反思 篇4

今天教學了《用6——9的乘法口訣求商》這一課時，從一開始的信息窗引入，我感覺學生還不了解標本是什么，干什么用的，所以就先與學生了解了一下。認識了標本學生學習的興趣很高，解決第一個紅點的問題：42朵紅花能做幾件標本？學生能夠獨立完成。第二個綠點的問題：56片黃葉可以做幾件標本？在我巡視時，竟沒有同學寫錯算式，但是在求商時，仍有一部分學生不能在幾秒內(nèi)搜索到合適的口訣，我引導他們從一八得八開始背八的口訣，慢慢的求商。這個方法如果多用幾次，學生一定會加快速度，因此在下一節(jié)的練習中要多讓學生說一說求商用到的口訣。

再提出問題時，學生能夠順利的提出：72片綠葉能做幾件標本？解決這個問題時，學生能夠自己從九的口訣里面搜索，很快求出了商。

學生對知識的認識和接受是需要時間和過程的，因此我在這節(jié)課里給了學生充分思考的時間，同時也教給了學生求商的方法，相信學生在不斷地運用口訣中，會加快計算的速度，進而達到熟練口算的目標。

二年級6的乘法口訣教學反思 篇5

在本節(jié)課的教學中，我緊密結合生活實際，讓學生在具體的情境中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過獨立思考、合作交流解決問題。從一只手有幾個手指入手，讓學生算一個小組的同學共有多少手指。并試著說出“一只手有5個手指，2只手有10個手指，3只手有15個手指，···”讓后引入雜技表演的主題圖，讓學生觀察怎么數(shù)，并試著說出算式，當學生能說出一部分后，我讓全班同學一起動筆寫出加法和乘法算式，讓學生自己試一試怎么記住這些乘法算式，有的孩子說出：“一個5是5，2個5是10 ，···”因為一部分孩子課前已經(jīng)會背口訣，能直接說出口訣，我就結合學生的回答，讓學生說出口訣的意思，這樣大家的觀點互相結合，學生順利的完成了口訣的編制，很快理解了口訣的意義，接著引導學生觀察有什么規(guī)律，怎樣記得快，經(jīng)過討論，學生很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，在課堂上大多數(shù)同學都能熟練的背出口訣，會用口訣，學習效果非常好。

好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。在探索5的乘法口訣時我讓學生擺小棒，讓學生理解1個5、2個5……，從而理解乘法的的含義。首先，第一個層次是5×1 1×5的乘法口訣，老師編給學生看。第二個層次是編5×2 2×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導學生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式，兩人一組學生自己編口訣。第四個層次是讓學生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。使學生在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)學生學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。

二年級6的乘法口訣教學反思 篇6

本節(jié)課是乘法口訣教學的最后一部分，學生對于口訣學習已有了一定的經(jīng)驗，并且有了一定的推導口訣的能力，從學生的實際出發(fā)，我在教學設計中注意了以下幾點：

要培養(yǎng)學生的學習能力，就要為他們的學習創(chuàng)造條件，教學中，我從學生實際出發(fā)，設計了讓學生自編口訣這一教學環(huán)節(jié)。我提供了一些小木塊，以小組為單位動手操作后自編口訣。同時，又不局限一種推導方法，允許學可以想其他更多的方法來編口訣。為學生開辟了更廣闊的思考空間。通過這一教學環(huán)節(jié)的設計，讓學生在學習的過程中，在合作與交流中，使他們提高學習的主體意識，學會學習的方法。

由于9的乘法口訣有其特殊規(guī)律，因此，創(chuàng)設情景，放手讓學生找規(guī)律，這樣做，不僅可以幫助學生熟記9的乘法口訣，更重要的是培養(yǎng)學生掌握規(guī)律的教學思考方法，有利于提高數(shù)學能力。從這個教學案例中，我深深地體會到：在信息社會飛速發(fā)展的今天，我們教師要從以前教師教，學生學的觀念中解放出來，《數(shù)學課程標準》提出，教師不僅是學生的引導者，也是學生的合作者。教學中，要讓學生通過自主討論、交流，來探索自己提出的問題，教師從中點撥、引導，并和他們一起學習、探討，不要急于事成，把現(xiàn)成的結論事先告訴學生，要在自己發(fā)現(xiàn)學習中所得到的結論記起來也更加容易。所以教師在上課前必須吃透教材，在新課程的理念下，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學策略，不斷給自己充點電，使自己不至于被高度發(fā)展的社會所淘汰。跟上時代的步伐，使學生覺得教師是他們真正的合作者和朋友。

二年級6的乘法口訣教學反思 篇7

在這次樹人杯課賽中，我授課的主要內(nèi)容是：用69的乘法口訣求商。本節(jié)課的教學目標是要使學生在解決實際問題中，掌握用口訣求商的方法；培養(yǎng)學生團結合作的精神，并在合作探索解決實際問題的過程中，能夠進行有條理的思考；最后讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用，掌握解決實際問題的方法。

備課時，注意在深刻體會教材的編排意圖的基礎上，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學資源，另一方面又根據(jù)新課程標準提出的新的數(shù)學理念，對教材資源做了適當?shù)难a充與調(diào)整（學校圖書館借閱圖書的現(xiàn)狀和求助熱線活動）。這樣既體現(xiàn)了新課的教學理念（數(shù)學源于生活，用于生活），又激發(fā)了學生學習的興趣。

在教學中，先通過大量的口算鞏固乘法口訣，為新內(nèi)容打下基礎，并從而大力表揚學生回答問題的積極性。其次通過學校借閱圖書這一事實，讓學生想：借了一本 63頁的書，借閱期是7天，如果她按時還書的話，平均每天要看多少頁呢？在學生思考的基礎上，讓學生小組合作，自主探索解決方法，然后再根據(jù)學生研究探索的情況共同小結出解決問題的根本方法就是求出商，而求商的根本就是用口訣求商。這樣教學避免了教師灌輸知識，學生只能被動接受的情況。讓學生自己想辦法解決問題，總結求商的方法。這樣設計使學生真正成為了數(shù)學學習的主人，充分體現(xiàn)出學生的思考、個性和創(chuàng)新，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，使其感受成功的愉悅。

第三個教學環(huán)節(jié)重點鞏固用口訣求商的方法。把學生帶入了求助熱線的空間，學生積極投入，思維非?；钴S，展開了奇思妙想。根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，大部分學生是用口訣求商的方法，把問題解決了。

第四個教學環(huán)節(jié)感受樂園，讓學生感受學習數(shù)學的快樂（快樂園）、對自己充滿信心（自信成長園）、積累豐富的知識掌握好的方法（豐收園）。正是在這樣的氛圍中教師給予學生充分的肯定和大力的表揚，從而使學習簡單化。因為從數(shù)學的角度來看，孩子創(chuàng)造一種方法要比學會一種方法具有更高的價值。另外，這節(jié)課采用了開放式的課堂教學模式，學生的學習積極性得到了充分的調(diào)動，學習熱情高漲。學生的思維打開了，爭相展示自己的想法，但是占用了很多課堂時間。

不足之處：

1、自己備課不充分，材料準備上不齊全。

2、數(shù)學語言過多，不嚴謹，成人性的語言多；

3、課堂教學容量自身安排較好，但實施不到位，其原因是自己的教學水平問題？（我也一直在思考這個問題）

4、課堂教學密度小、容量?。涣曨}類型單一，各環(huán)節(jié)速度慢。

總之，本節(jié)課的設計力圖為學生創(chuàng)設一個輕松、和諧的氛圍，使學生的學習活動成為自主探索的、獲得成功體驗的、主動發(fā)展的和生動活潑的、富有個性的學習過程。在今后的教學工作中，我定會常反思，多總結，提高自己的教學水平。

二年級上冊《6的乘法口訣》學案

二年級上冊《6的乘法口訣》學案

單元課題
四單元表內(nèi)乘法（一）
本節(jié)課題
6的乘法口訣例6
本節(jié)課型
新授課
教學目標
1.使學生知道6的乘法口訣的來源，初步記住6的乘法口訣。

2.能夠正確而比較熟練的運用6的乘法口訣。

3.通過訓練進一步提高形式的推理能力和良好的思維習慣。
教學重點
初步掌握6的乘法口訣。
教學難點
能夠正確而比較熟練的運用6的乘法口訣。
教學準備
班班通課件
教學過程
一、復習

1．大家齊背1～5的乘法口訣。

2．把乘法口訣說完整。

（）五十五三（）十二（）四得八

（）四十六四（）二十（）五一十

（）三得九五（）二十五（）三得六

3．寫出乘法算式。

（l）5個3是多少？（2）4乘以5是多少？

二、新課

今天我們學習6的乘法口訣，教師邊說邊在黑板上寫出課題“6的乘法口訣”。

1.教師引導學生觀察主題圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？完成下表

魚（條）
1
2
3
4
5
6
（個）

2.引導學生列出乘法算式。

（1）請你說說每一列是什么意思？分別表示有幾個幾？2）根據(jù)這個

表你能夠列出哪些乘法算式？教師隨學生的匯報進行板書：1×6=66×

1=62×6=126×2=123×6=186×3=18

3.編口訣說給同桌聽

教師根據(jù)學生的回答板書口訣

4.游戲記口訣

三、鞏固練習：

l.擺小棒。課本60頁《做一做》要求學生口答，并說出相應的乘法口訣。

2．做練習十三第l～3題。

做第3題。讓學生把得數(shù)填在自己的書上，然后再集體訂正。

四、總結：

說說本節(jié)課的知識重點是什么？你有什么收獲？

教學反思
六的乘法口訣有六句，相對來說，學生的記憶難度增加，于是課堂上，我采用多放手，讓同學們之間慢慢地整理口訣，并展開背誦，用孩子們之間可以聽得懂的語言來記憶口訣，效果還不錯，多數(shù)同學都已經(jīng)熟練地記住了口訣。

二年級6的乘法口訣教學設計9篇

我們很喜歡這篇有思考的“二年級6的乘法口訣教學設計”向大家推薦，歡迎你閱讀與收藏。學得貴師，亦得貴友，即使是老教師，在課前也需要教案的輔助。?科學的教案能夠更好的實現(xiàn)教學目標。

二年級6的乘法口訣教學設計【篇1】

教學重點：

總結、歸納7的口訣并會運用。

教學難點：

7的乘法口訣的總結和歸納。

教具準備：

小黑板

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，展示目標

師：同學們，你們見過瓢蟲嗎？說一說什么時候，在什么地方見過瓢蟲？是什么樣子的？學生交流后，教師介紹七星瓢蟲。這節(jié)課我們來看看七星瓢蟲身上有什么數(shù)學問 題？學生觀察6頁情景圖，師：觀察這幅圖，圖上畫的是什么？你從中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？學生匯報后，師談話：我們已經(jīng)學過2—6的乘法口訣，今天我們就利用七星瓢蟲身上的七個星來學習7的乘法口訣。（出示課題）

二、自主、合作探究、交流

1. 學生自己試著總結7的乘法口訣。

2. 小組交流后小黑板板演。（教師巡視，隨機提問。）

3. 全班交流，小組講解員講解總結口訣的方法和過程。

4. 學生在書上書寫7的乘法口訣。

5. 觀察7的乘法口訣，讓學生說一說7的乘法口訣有什么特點？然后討論：如果總結某一句口訣該怎么辦？如想知道四七是多少，你有什么辦法？讓學生充分發(fā)表自己的想法。

三、專項練習

1. 自己記憶7的乘法口訣。

2. 練一練1題對口令。

四、課堂小結

師：回想我們剛才的學習過程，你有什么收獲和問題？

五、綜合練習

1. 練一練第2題：孔雀開屏 先讓同學把得數(shù)寫在書上，然后交流自己是怎樣算的。重點是讓學生用口訣來計算乘法算式。

2. 練一練第3題：找朋友。教師課前準備找朋友活動中寫有算式和得數(shù)的卡片，發(fā)給同學們，看誰能很快找到朋友，大家一起說出用哪句乘法口訣計算。然后讓所有同學在書上連線。

3. 練一練第4題：直接把得數(shù)寫在課本上，交流時說出用哪句口訣計算。

二年級6的乘法口訣教學設計【篇2】

教學目標

1．使學生理解8的乘法口訣的來源和意義．

2．初步掌握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積．

3．通過例題教學培養(yǎng)學生觀察能力．

教學重點

初步掌握8的乘法口訣．

教學難點

指導學生獨立寫出8的乘法口訣．

教具學具準備

投影儀、例1圖片，乘法口訣片等．

教學步驟

一、鋪墊孕伏．

1．背誦1－7的乘法口訣．

2．說出得數(shù)，并說出所用的乘法口訣．

3．出示準備題．

每次加8，把得數(shù)填在空格里．

8

引導學生明確；第一格表示1個8，第二格表示2個8，第八格表示8個8．

二、探究新知．

1．教學例1．【演示課件8的乘法口訣】

（1）學習第一句口訣：一八得八．

出示一個正方體，引導學生討論，它表示幾個8，求1個8怎樣列式，怎樣編一句8的乘法口訣．

使學生明確：表示1個8，列式口訣：一八得八

學生讀口訣，說出口訣所表示的意義．

（2）啟發(fā)學生學習第二句口訣

出示2個正方體，使學生明確所乘的數(shù)比第一個算式多1，表示2個8，列式，口訣二八十六，并填書．

（3）分組討論，學習第3~8句乘法口訣，并填書．

①分組討論，探究8的乘法口訣．

②填書．

2．反饋練習．

（1）讀背誦8的乘法口訣．

（2）做一做1題．【繼續(xù)演示課件8的乘法口訣】

（3）做一做2題．【繼續(xù)演示課件8的乘法口訣】

三、全課小結．

略

四、隨堂練習．

1．做一做3題．【繼續(xù)演示課件8的乘法口訣】

2．練習二十二2題

（1）6個8相加是多少？（2）8乘4是多少？

分組練習，訂正時說一說是怎樣想的．

五、布置作業(yè)．

練習二十三4題

83488678

58823888

板書設計

二年級6的乘法口訣教學設計【篇3】

教學目標：

1、使學生理解7的乘法口訣的來源和意義，并熟記7的乘法口訣，會用一句口訣計算兩道有聯(lián)系的乘法算式。

2、養(yǎng)學生的觀察能力和類推的遷移能力。

3、培養(yǎng)學生的良好的學習習慣。

教學重點：并熟記7的乘法口訣，會用一句口訣計算兩道有聯(lián)系的乘法算式。

3、提問：1個7是多少？ 2個7相加是多少？ 3個7連加是多少？ 4個7、5個7、6個7、7個7連加是多少？28里有幾個 7？ 35、42呢？

問：7個三角形拼成一條小魚，也就是1個7。求1個7是多少該怎樣列乘法算式？（板書：7×1＝7）

師指算式提問：這個算式表示什么意思？分別說一說這個算式中的7、1、7各表示什么？

根據(jù)這個算式能編出一句乘法口訣嗎？

師：（板書：一七得七）。并讓學生分別說一說一七得七的意思？

（2）講解7×2＝14。

讓學生們看著屏幕上的2條小魚，啟發(fā)學生思考，分小組討論下面的問題：

現(xiàn)在一共有幾條小魚？是幾個幾？

怎樣列乘法算式？

口訣怎樣編？

口訣的意思與乘法算式的意思是什么？

（3）學習7×3至7×7的算式、口訣。

在思考時，可以聯(lián)系前邊的準備題，也可以看小魚的實物圖，也可以自己推算。

③4個7是多少？ 7、4、28分別表示什么？

④六七四十二這句口訣中的六、七、四十二分別表示什么？

⑤7×5＝35你是怎么計算出來的？

在算式7×7＝49中，兩個因數(shù)表示的意思一樣嗎？

（4）掌握算式和口訣。

①自己記一遍算式和口訣。

②找一找，這7句乘法口訣有什么規(guī)律、怎樣可以準確迅速的記住口訣？

③說一說哪幾句口訣難記？（學生說的同時，教師用色筆在口訣旁邊畫上“*”）

④同桌的兩人互相說一說，考一考對方7的乘法口訣。

3、學習例 2。 7×4＝28，4×7＝□

提問：算式的意思是什么？用哪句口訣想出結果？你是怎樣想的？

2、對口令。一人出題（口訣的前面一半），一人回答（口訣的積）。（師生互對、生生互對）

通過今天這節(jié)課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？

板書設計：

二年級6的乘法口訣教學設計【篇4】

用7、8、9的乘法口訣求商 教學內(nèi)容：教材49頁-53頁。 教學目標： ? 知識與能力： 使學生真正掌握用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法，并能夠快速、準確地利用7、8、9的乘法口訣求商。 ? 過程與方法： ? 讓學生體驗用7、8、9的乘法口訣求商的過程。 ? 情感、態(tài)度與價值觀： ? 培養(yǎng)學生學習的遷移能力、類推能力，讓學生體驗思考的快樂。 教學重點： ? 使學生熟練應用乘法口訣求商。 教學難點： ? 正確、迅速地口算表內(nèi)除法。 教具、學具準備： ? 小黑板、口算卡片、練習本。 教學設計： ? 一、復習? 1、口算（開火車的形式，進行2組比賽） ? 6÷3=? 8×9=? 3×6=? 16÷4=? 9×3=? ? 8×3=? 5×7=? 8÷4=? 12÷3=? 36÷6= ? 12÷6= 6×4=? 7×8=? 20÷4=? 18÷3= ? 2、抽出2道除法算式,讓學生說說是怎么求出商的? ? 3、背7、8、9的乘法口訣.(形式:單獨背、男女生接背、齊背并引出課題) ? 二、新授 ? 1、由下周圖書博覽會布置會場的情境引出：讓學生觀察教材48頁圖畫。 （1）、仔細觀察，你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？（提醒學生有序觀察，學生邊說教師邊板書） （2）、你能根據(jù)這些信息提出數(shù)學問題嗎？ ? 2、分析第1個問題 （1）全班讀題 （2）找出已知條件和問題，問：這道題需要幾步計算？用什么方法？ （3）列出算式：56÷8 （教師板書） （4）師問：你們是怎么求出這道題的商的？（因為七八五十六，所以56÷8=7，找多個孩子說） （5）師問：觀察這個算式，56、8和7分別表示什么？ （6）答句 ? 3、第1個已知條件和問題不變，把第2個已知條件改成“掛了7行”，你能解決嗎？ （1）列算式，求商，并說說是怎樣求出商的？ （2）在這道題中56、7和8分別表示什么？然后寫答句。 （3）觀察這2道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（被除數(shù)是一樣的，用的是同一句乘法口訣求商等） ? 4、解決另外2個問題 ? 要求學生從中選1道自己喜歡的寫在練習本上，并找2名學生板演。 ? 5、小結 ? 今天我們學習了用乘法口訣求商，在以后的學習中只要同學們能夠熟記口訣，就能很快求出除法算式的商了。 ? 三、練習? 1、送卡片游戲（學生抽取卡片，讀出乘法口訣并說出除法算式） ? 游戲結束后教師小結：一句乘法口訣不僅能寫出乘法算式，還能寫出除法算 式，看來乘法和除法是一對好朋友，今后我們還將繼續(xù)學習。 ? 2、智力大挑戰(zhàn) （? ）÷（? ）=7 （? ）÷（? ）=8 （? ）÷（? ）=9 ? 3、處理教材上面的練習題 ? 教學反思： ? 本節(jié)課是在學生掌握了用2-6的乘法口訣求商的方法的基礎上來教學的，因此在教學時，放手讓學生獨立思考、自主探索，并在合作交流的基礎上形成用7-9的乘法口訣求商的基本思路，進一步培養(yǎng)學生的學習遷移能力。 ? 在復習之后，用學校下周開展圖書博覽會布置展臺這一情境引出新課，讓學生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息并根據(jù)信息提出問題，激發(fā)了學生的學習興趣。在講完新課處理練習的時候，采取送卡片的形式，讓學生抽出一張卡片，讀出上面的乘法口訣并說出除法算式，學生的積極性很高，都爭先恐后地發(fā)表自己的看法，對這節(jié)新課起到了很好的鞏固效果。 ? 感覺不足的地方： ? 1、提數(shù)學問題依然是學生薄弱的地方，在以后的教學中要注重這方面的`練習，讓學生多在實際的生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。 ? 2、最后的練習中送卡片的游戲沒有充分利用，比如：九九八十一、七七四十九這兩句口訣，在學生說完除法算式之后，如果能再問一問這句口訣為什么只能寫一句除法算式，或者讓學生說一說都哪些乘法口訣只能寫出一道除法算式效果會更好，而當時在課堂上處理的時候我只是用一句話帶過了，感覺這個地方處理的不太好。 ? 3、在小結的時候語言組織的還不是十分嚴密，在以后的課堂中要注意這一點，形成好的習慣，這樣在講公開課的時候就不會出現(xiàn)紕漏了。

二年級6的乘法口訣教學設計【篇5】

教學目標：

1、結合本班具體情況，讓學生獨立編寫出7的乘法口訣，并感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

2、會用乘法口訣計算7以內(nèi)的乘法，解決一些簡單的實際問題。

教學重點：

掌握7的乘法口訣并會運用7的乘法口訣進行計算乘法算式。

63=64=55=62=67=

48=59=75=39=47=

1、出示主題圖通過對話引入新課。

2、出示表格：請同學們把這個表格填完整，（出示書本第74頁表格）我們知道一個星期有7天，哪2個星期有幾天？3個星期又有幾天？4個星期、5個星期、6個？7個......？你們能算出來嗎？

3.學生小組討論填表.

4.小組匯報(展示學生所寫的表格)比一比誰寫的好.請學生說一說：你是怎樣算出來？（一個星期有7天，2個星期就有2個7就是27=14．．．．．．7個星期就有7個7就是77=49你是怎樣算出49的？）

5．如果讓你看著乘法算式邊能編出口訣嗎？打開書本第74頁：編出7的乘法口訣。編出一句口訣后能寫出另一個乘法算式嗎？請把另一個算式寫在書上。

6．學生獨立編寫口訣。

8．誰能馬上背出來？你是用什么方法背的？

47+7=

72+7=

87-7=

17=74=37=

76=97=77=

87=27=71=

72=75=68=

47=67=57=

七、課后反思：

這節(jié)課是在已學了2--6的乘法口訣基礎上再學習新的乘法口訣，因為已經(jīng)有前面的基礎所以我就讓學生自己獨立編寫出口訣。為了讓學生能保持對學習的興趣，我沒有按照前面的學習模式進行，而是讓學生編了口訣后看口訣再寫出另一個算式。這樣經(jīng)過大量的讀和寫使學生很快就掌握了口訣。在練習中的第3題我想可能只有中上的學生能夠做出來。但是想不到基本上全班都能做出來，而且學生都很興奮，很開心。在最后的課后小測題中給了2分鐘只有3個同學沒按時完成。全班43人錯2題有2人錯1題有8人，其余的全對，全對的占76.6%。

二年級6的乘法口訣教學設計【篇6】

上周學習了表內(nèi)除法（二），本周依然是復習《用7、8、9的乘法口訣求商》這一小節(jié)。

二年級學生，上學期已經(jīng)能夠熟背乘法口訣表，本學期在此基礎上，用乘法口訣解決除法問題。第二單元《用2、4、6的口訣求商》，重點在于如何運用口訣求商，以及解決比較簡單的二步數(shù)學問題，第四單元，側重于解決二步計算的數(shù)學問題。

通過這二單元的除法學習，我發(fā)現(xiàn)學生存在以下一些問題：

首先，在此之前，學生所遇到的應用題都是一步完成的，一開始還不習慣二步計算的數(shù)學問題，或漏寫一步，或出現(xiàn)一些題目中沒有的數(shù)字。經(jīng)過二個單元的教授和練習，大部分學生已經(jīng)能夠發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，并能及時改正，但后進生仍然偶爾會冒用未出現(xiàn)的數(shù)字。

二、單位和答。

應該用題中的單位和答，從上學期就已經(jīng)開始教學生運用了，但到本學期，仍有極個別學生會犯錯誤，包括成績好的學生。我想：他們是因為粗心所致?，F(xiàn)在學了二步計算，每一步的單位都會不同，這點學生特別容易混淆，他們只看問題中的單位，經(jīng)常導致二步單元相同。

（解決辦法：我已經(jīng)開始向?qū)W生說明，在解決問題的時候，要知道自己每算一步所代表的意思，這樣單位就不會弄錯，而且自己條理也會更加清晰。

目前就效果來看，一般。原因暫不知，可能是因為我說得不夠清楚，沒有讓學生弄明白；也可能是因為對于二年級的學生來說，這要求太高了。因此，我有時會提醒學生，如果實在弄不清單位的話，就使用“綜合式”，這樣只要寫一個單位就夠了，而這個單位，就在我們的問題當中，可另外一個問題又出來了：學生對于綜合式又不能熟練運用。目前，解決辦法正在進一步摸索當中。）

以上是二個最大的問題，當然，還有一些小問題，比如計算錯誤，或者抄錯數(shù)字。但這二個問題暫時還不嚴重，從這幾個單元的測試看來，對于口算題的填寫，學生能夠順利過關。

下個單元學習《萬以內(nèi)數(shù)的認識》，希望能夠教得更好一點。

二年級6的乘法口訣教學設計【篇7】

教學目的：

1．通過歸納整理全部乘法口訣，使學生理解乘法口訣之間的關系并掌握乘法口訣。

2．使學生熟記乘法口訣，并能熟練運用口訣進行計算。

3．培養(yǎng)學生歸納推理的能力。

4．培養(yǎng)學生認真、仔細的良好學習習慣。

教學過程：

一、整理乘法口訣表

1．用你喜歡的方法背口訣（自由背）。1-9的口訣大家都會背了，這節(jié)課咱們一起來整理一下。揭題：乘法口訣的整理

2．你能將乘法口訣表填完整嗎？

3．讀一讀這張乘法口訣表，你有幾種讀法？（橫、豎、拐彎）

4．看一看你拐彎讀時每部分口訣都有幾句？（九句）所以在以前我們也把它叫做九九表。

5．仔細觀察這張表，看看它有什么規(guī)律，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)說給同桌小朋友聽一聽。

6．指名匯報：

7．記住乘法口訣表到底有什么用呢？它可以用來干什么？（計算）下面我們就來試一試，看誰算得又對又快。

三、基本練習

1．口算

2．看口訣數(shù)搶答：63、24、9、27、35、16、36、42

3．看口訣寫算式（你能寫幾道就寫幾道）：三六十八、五九四十五、七八五十六

三、乘法表

1．剛才同學們表現(xiàn)得都不錯，接下來咱們看看誰表現(xiàn)得最出色！請看這張表（出示），這是一張乘法表，誰能看懂它的意思？

2．其他的空格你會填嗎？看誰填得又對又快。

3．填完后仔細觀察這張乘法表，你發(fā)現(xiàn)了什么？跟組內(nèi)的同學交流交流。

4．班級交流，說說你的發(fā)現(xiàn)。

四、提高練習

1．（）里最大能填幾？

2．找規(guī)律填數(shù)：

（1）5、10、15、（）、（）

（2）1、4、9、16、25、（）、（）

（3）2、6、12、20、30、（）、（）

五、總結全課：

這節(jié)課你有什么收獲？你對自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？

附：多媒體課件

二年級6的乘法口訣教學設計【篇8】

教學內(nèi)容：

課標要求：

能熟練地進行口算表內(nèi)乘法

教學目標：

1、通過操作、交流、探索編制5的乘法口訣，在歸納5的乘法口訣的過程中理解口訣的意義。

2、利用師生、生生對口訣等形式多樣的記憶方法，引導學生找到口訣規(guī)律，熟練背誦5的乘法口訣。

3、通過找規(guī)律、歸納口訣，培養(yǎng)學生探索新知、自主學習的能力，初步感受函數(shù)思想。

4、利用口訣解決實際的數(shù)學問題，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。

教學重點：

經(jīng)歷探索歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的意義。

教學難點：

熟記的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算。

教具準備：

課件，作業(yè)紙

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提出問題

1、老師談話導入

師：同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？

課件出示雜技表演情境圖

問：從圖上你看出了哪些數(shù)學信息？

你能提出什么數(shù)學問題？

引導學生提出1輛小車上有5個人，2輛、3輛、4輛、5小車各有幾個人的問題。

2、理解乘法算式的意義

（1）教師引導學生解決前兩個問題。

問：一輛車上有多少人，也就是有幾個5？怎樣列式？

板書：1個51×5=5

兩輛車上有多少人，也就是有幾個5？怎樣列式？

板書：2個52×5=10

（2）學生獨立解決后三個問題。

（出示圖）三輛車、四輛車、五輛車上各有多少人,請學生填在作業(yè)紙上。（學生填寫，實物展臺上訂正，同位互查）

問：3×5=15你是怎么算出來的？（利用加法來算的乘法）

師：看來，同學們都是用加法來算乘法的。

老師把同學們寫的板書在黑板上。

板書：

3個53×5=15

4個54×5=20

5個55×5=25

（3）小結

剛才，我們通過解決雜技表演中的問題，寫出了這些乘法算式。又用連加的方法算出了乘法的得數(shù)。如果不看圖，也不用加法，怎樣直接算出乘法算式的結果呢？（引出乘法口訣）

二、建立模型，自主編制5的乘法口訣

1、編制“一五得五、二五一十”的口訣

師：看來，同學們對乘法口訣有了一定的了解。但你們知道乘法口訣是怎么來的嗎？它的意義是什么？我們一起研究一下。

師：（指1個51×5=5）怎么編口訣？（一五得五）

板書：一五得五

問：一五得五表示什么意思呢？它就表示1個5是5。

指名說一說

師：（指2個52×5=10）怎么編口訣？（二五一十）

板書：二五一十

問：二五一十表示什么意思呢？

指名說，同位互相說一說

2、編制其余口訣

（1）學生自主編口訣

師：（指著）后面的這些，你能編出它的乘法口訣嗎？

學生自己寫在作業(yè)紙上，教師巡視指導。

（2）集體交流，反饋訂正

問：你是怎么編的？

學生回答，老師板書口訣：

三五十五

四五二十

五五二十五

選擇其中的兩句口訣讓學生說一說意義。同位互查，訂正。

（3）小結：經(jīng)過大家的努力，我們得到了這幾句口訣，大家一起來讀一讀。（學生有節(jié)奏地齊讀口訣）

揭示并板書課題：5的乘法口訣

三、尋找規(guī)律，記憶口訣

1、找出5的乘法口訣的規(guī)律

（1）尋找規(guī)律

師：仔細看看5的乘法口訣有幾句？觀察這五句乘法口訣，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（學生先獨立思考，再同桌交流）

（2）匯報交流

學生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

師：我們在背誦口訣的時候，一下忘了三五是幾了，該怎么辦呀？

引導學生答出：在背5的乘法口訣時，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句減五來記憶它。

（3）記憶口訣

師：同學們不僅發(fā)現(xiàn)了乘法口訣的小秘密，同時也掌握了記憶乘法口訣的小竅門，現(xiàn)在給你一些時間，看誰先記住。

2、跟蹤練習，記憶5的乘法口訣

(1)找兩名學生背誦

(2)齊背口訣

(3)師生對口令

(4)同位互對口令

3、體會用乘法口訣的作用

師：我們學習的乘法口訣有什么用呢？（出示3×5=）

問：說說你是怎么算的？（有的會說用加法，有的會說用乘法口訣）

師：比較他倆的方法，你覺得誰的方法算的更快呢？

教師小結：（出示乘法口訣）看來，用乘法口訣計算乘法，可以讓我們算的又對又快。

出示5×3=你怎么算的？用了哪句口訣？

師：觀察屏幕，你有什么發(fā)現(xiàn)？

小結：兩個算式用了同一句口訣，也就是同一句口訣可以解決兩道乘法算式。

四、鞏固練習，應用提高

1、先口答算式的得數(shù)，再說用了哪句口訣。

5×1=3×5=5×2=1×5=

5×3=5×4=2×5=4×5=5×5=

2、用口訣解決生活中的問題

（1）屏幕出示：

一共有多少個手指？

做在作業(yè)本上，集體訂正

（2）出示古詩：

鋤禾日當午，

汗滴禾下土。

誰知盤中餐，

粒粒皆辛苦。

一共有多少個漢字？

師：全詩沒有數(shù)字，你能解決嗎？

學生完成在作業(yè)本上，集體訂正

小結：語文課里的內(nèi)容里都含有我們的數(shù)學知識，看來數(shù)學真是無處不在啊！

五、總結升華，課外延伸

1、總結全課

今天我們一起學習了什么？——5的乘法口訣

2、知識鏈接

乘法口訣的作用可大了，不僅幫我們很快地算出乘法算式的得數(shù)，還能解決生活中的問題。你知道乘法口訣是誰發(fā)明的嗎？

（課件出示小知識：“你知道嗎？——我們學習的“乘法口訣”，也叫“九九歌”，已經(jīng)有兩千多年的歷史了。我國是世界上最早使用乘法口訣的國家。早在公元前的春秋戰(zhàn)國時期，九九歌就已經(jīng)被人們廣泛使用。這一發(fā)明比歐洲一些國家早1000多年呢?。?/p>

3、課外延伸

有關乘法口訣的有趣知識還有很多，同學們可以上網(wǎng)查詢；生活中還有哪些問題能用5的乘法口訣來解決，課下和同伴們交流。

板書設計：

5的乘法口訣

1個51×5=5一五得五

2個52×5=10二五一十

3個53×5=15三五十五

4個54×5=20四五二十

5個55×5=25五五二十五

二年級6的乘法口訣教學設計【篇9】

詳細介紹：教學目標

（一）通過直觀的實物圖和乘法的含義，在老師的引導下，編出6的乘法口訣．

（二）找出6的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積．

（三）初步培養(yǎng)學生抽象概括能力．

教學重點和難點

重點：在理解的基礎上熟記乘法口訣．

難點：用6的乘法口訣正確求積．

教具和學具

教具：例11的實物圖，6根小棒．

學具：6根小棒．

教學過程設計

（一）復習準備

1．復習2～5的乘法口訣

我們已經(jīng)學習了2～5的乘法口訣，全體同學一起背一遍，相鄰兩個同學互相背一遍．

2．卡片口算，并說出用哪句口訣

23=14=21=52=

44=55=35=43=

3．卡片口算，直接記得數(shù)

25=22=51=34=

15=53=24=54=

我們已經(jīng)學習了2～5的乘法口訣，下面應該學習幾的乘法口訣，引入新課，板書課題：6的乘法口訣．

八的乘法口訣教學反思二年級4篇

教師的加法就是為孩子打開窗口、構建橋梁，作為新手教師，每次上課前都需要精心準備教案。教案內(nèi)容很新穎，組織得很好，老師能充分調(diào)動學生的學習積極性。這是一篇非常有價值的“八的乘法口訣教學反思二年級”網(wǎng)絡文章推薦給大家，僅供你在工作和學習中參考！

八的乘法口訣教學反思二年級 篇1

優(yōu)質(zhì)課比賽終于落下帷幕，回想這次公開課，從報名參加比賽到選課題，再到抽簽備課，感覺整一個過程都是在緊張中度過，然而也倍感充實，受益更是良多。

本次優(yōu)質(zhì)課比賽所選的課題是《5的乘法口訣》，對選這個課題也是有段小插曲。由于這是第四單元的內(nèi)容，而第三單元整個年級還沒開始教到，上這個課必須打算教學計劃，而且這還是二年級第一次接觸乘法口訣，必須先學習乘法中的第一課時《乘法的初步認識》，對乘法有了初步認識才能學好《5的乘法口訣》。所以對跨班上課的班級一定要上了第一課時才行，由此一來，我必須要求用來上這個課的班的 關春燕老師先上《乘法的初步認識》，這也打亂了關春燕老師的教學計劃，為了避免這樣的情況，便決定放棄這個課題另選其他。隨后又把課題敲定為《認識時間》，但是又發(fā)現(xiàn)此課配套的時鐘很小，用到課堂展示，學生們看不清時針、分針，也不知道去哪里找一個大時鐘，于是這個課題又作罷。我隨即陷入選課題的苦惱中，好在后來關春燕老師選的課題是《乘法的初步認識》，我有種“柳暗花明又一村”的開心，最終定課題為《5的乘法口訣》。下面我就本次優(yōu)質(zhì)課比賽談談我的收獲與不足：

1、通過網(wǎng)絡教程和其他老師的教導，我更會制作課件了，如學到如何插入音樂及視頻。但是做的不算好，在上課時，出現(xiàn)了一個錯誤：鞏固與應用中的一道練習題把“五五二十五”的乘法算式寫成“5×5=25或5×5=25”，這說明做課件還是不夠細心。

2、在試課時，發(fā)現(xiàn)每班學生的反應不盡相同，這培養(yǎng)了我課堂隨機應變的能力，不過在處理學生上黑板展示完畢時，沒有及時鼓勵表揚學生，沒有時刻關注到學生。

3、設計謎語引入調(diào)動學生學習興趣，效果不錯，且整個教學過程還比較有條理，結構分明。但語言不夠精簡嚴明，時間把握不好，如答口訣贏水果一環(huán)節(jié)，原本準備五個口訣，卻只讓學生答了三個口訣，可最后還是導致拖堂。

4、編制口訣時，每人發(fā)有一張關于“2×5=10或5×2=10”的口訣編制卡片，但我要求不到位，一些學生在編制這個口訣時還不知道老師要求做什么。

5、整節(jié)課重點是引導學生編制5的乘法口訣，而沒有給太多時間學生動手合作編制口訣，大多數(shù)都是讓學生口頭回答口訣。

6、到了“口訣手拍手”游戲中，能通過游戲刺激學生背口訣，可是這個過程我發(fā)現(xiàn)有些學生積極性不高，而我也不懂得如何調(diào)動這些學生玩游戲的積極性。

總而言之，感謝有這次的優(yōu)質(zhì)課比賽，讓我有機會走進那么多優(yōu)秀教師的課堂去聽課，反思自己的不足，就如陸主任說“在準備的過程中成長”，我確實在準備當中學到很多。

八的乘法口訣教學反思二年級 篇2

10月13號我聽張米娜老師上了“5的乘法口訣”這一節(jié)新課，這部分內(nèi)容是在學生掌握乘法意義的基礎上進行教學的，是學習編寫口訣的開端，其地位尤為重要。為什么把5的乘法口訣放在首要位置？因為5在我們的生活中是一個很有價值，用途廣泛的數(shù)，并且順次相加的和也很有特點，并且由于學生有五個五個數(shù)數(shù)的基礎和經(jīng)驗，很容易得出2個5，3個5，4個5，5個5的和，所以先出現(xiàn)5的乘法口訣，易凸現(xiàn)歸納乘法口訣的教學，學生易于理解，這就為學習2、3、4、6的乘法口訣打下了良好基礎。

一、讓學生自己來探索5的`口訣是哪幾句，大大提高了課堂教學的效率。

二、學生通過動腦、動口等多種感觀參與學習活動，不但掌握學習數(shù)學的方法，而且能加深理解，學以致用。

三、指導學生如何用手指來記5的口訣，學生們都很喜歡這種方法。

不足之處:

一.對教材掌握的不通透，導致這節(jié)課沒有抓住重點。

二.復習口訣時學生背成了乘法算式，沒有及時訂正，第二遍背完了才提出來。但沒有要求學生重新背。

三.不是1個5，2個5，3個5而是2個5相加， 3個5相加.

四學生上臺板書口訣時，部分學生有上臺變現(xiàn)的興趣，目的是想證明自己，這時如果讓學生看黑板上寫的對不對，和黑板上一樣的請舉手，及時表揚做對的孩子。

在記憶口訣和鞏固口訣這兩個環(huán)節(jié)中，我常采用的是比較傳統(tǒng)的教學形式來教學，如記憶口訣時有：自由背誦、指名背、齊背等，還運用開火車、對口令、等形式來鞏固口訣，各環(huán)節(jié)的設計要有梯度，為了使學生對5的乘法口訣有更好的理解，在練習設計中注重為學生營造自主學習主動建構知識的氛圍，并通過練習引導學生獨立思考、合作交流等方式，進一步深化所學知識。

八的乘法口訣教學反思二年級 篇3

今天教學了《用6——9的乘法口訣求商》這一課時，從一開始的信息窗引入，我感覺學生還不了解標本是什么，干什么用的，所以就先與學生了解了一下。認識了標本學生學習的興趣很高，解決第一個紅點的問題：42朵紅花能做幾件標本？學生能夠獨立完成。第二個綠點的問題：56片黃葉可以做幾件標本？在我巡視時，竟沒有同學寫錯算式，但是在求商時，仍有一部分學生不能在幾秒內(nèi)搜索到合適的口訣，我引導他們從一八得八開始背八的口訣，慢慢的求商。這個方法如果多用幾次，學生一定會加快速度，因此在下一節(jié)的練習中要多讓學生說一說求商用到的口訣。

再提出問題時，學生能夠順利的提出：72片綠葉能做幾件標本？解決這個問題時，學生能夠自己從九的口訣里面搜索，很快求出了商。

學生對知識的認識和接受是需要時間和過程的，因此我在這節(jié)課里給了學生充分思考的時間，同時也教給了學生求商的方法，相信學生在不斷地運用口訣中，會加快計算的速度，進而達到熟練口算的目標。

八的乘法口訣教學反思二年級 篇4

一、教材分析

“8的乘法口訣”這部分知識是在學生已經(jīng)掌握了1—7的乘法口訣的編制過程，初步掌握了乘法口訣的意義，會運用1—7的乘法口訣進行簡單的乘法計算。這部分知識為學生學習8的乘法口訣打下了基礎。教材處理“8的乘法口訣”的口訣引入，不是抽象地直接搬出口訣，而是先通過小狗在數(shù)軸上跳，一次跳8，二次跳幾，三次、四次……這樣形象的例子，進而推導出8的乘法口訣。學生易于掌握和接受。

二、學情分析

該班有學生40人，大多數(shù)學生對數(shù)學學習有著一定的興趣，樂于參加到學習的活動中去，特別是一些動手操作，需要合作完成的學習內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時，有萎縮情緒。我應逐步引導他們開拓思維的空間，成功體驗所獲得的樂趣。

三、教學目標

1.經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程，體驗8的乘法口訣的來源。

2.理解每一句乘法口訣的意義，能記住8 的乘法口訣并進行簡單計算。

3.讓學生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

教學重點和難點

教學重點：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。

教學難點：要求記憶的口訣隨著所學知識逐步增多。

四、教學過程：

（一）創(chuàng)設情境、激趣引入

1. 師：今天，有一位客人來到我們班，誰呢？（電腦演示“藍貓”） 藍貓得知同學們學習了很多知識，想考一考我們。

①口算下面各題，并說出用哪一句口訣？3×4，5×6，4×5，3×2，7×4，5×7，7×5，7×6，

2.師：藍貓看到我們那么厲害，可不服氣了，它又出了幾道題目?？纯次覀冃∨笥涯懿荒荜J過難關，做的又快又準確。（電腦演示）

說說出現(xiàn)口訣的前一句和后一句

（二）探索新知

1. 由藍貓?zhí)鴶?shù)軸引出一個8至8個8的連加。

師：再來看看藍貓又干什么？（電腦演示）

師： “這是藍貓，它可愛運動了，是我們數(shù)學王國的運動健將哩，你看，它又在那里跳了?！保ㄕ故緮?shù)軸）

師：請小朋友一起來觀察一下，藍貓是怎么跳的？藍貓第一次從0跳到了幾？

師：接下來它要順著數(shù)軸繼續(xù)跳，每次跳的長度與第一次相同，那么藍貓第二次會跳到幾呢？

師：誰能來說說為什么？

生：因為藍貓這一次跳得與第一次、第二次的長度都相同。

師：那么藍貓第四次、第五次……第八次分別能跳到哪里呢？說說為什么。

學生反饋。

師：求幾個8相加什么方法更簡便？（乘法）

出示課題8 的乘法口訣。（板書課題）

2 自編8的乘法口訣

帶藍貓參觀鼓號隊。要求同學觀察主題圖提出數(shù)學問題（電腦演示）

師：每個小朋友可以根據(jù)藍貓今天跳數(shù)軸的表現(xiàn)來求1排到8排各有多少人（給學生3分鐘的練習時間，并且反饋于書本上

個別學生反饋，教師及時糾正錯誤。

再根據(jù)算式編8的乘法口訣。

師：對于他們編的8的乘法口訣，你還有什么意見或者補充嗎？

學生討論再反饋在黑板上。

3.記口訣

師：編的那么好的乘法口訣，讓我們一起大聲地朗讀一遍吧。

師生齊讀口訣。

師：藍貓又說話了：“你們認識了8的乘法口訣，里面有8個朋友。你們能一下子就把每個朋友都記住嗎？還是讓我藍貓來告訴你們一個辦法吧。你們可以先觀察每一個乘法口訣朋友的特點，再比較比較。這樣就好記多了。”

學生比較并反饋：①每一句口訣的第一個數(shù)總比下一句的第一個數(shù)多一；

②每一句的第二個數(shù)都是8；

③每一句口訣的得數(shù)十位上依次增加，個位依次減少；

④積一個比一個依次多8。

師：說一說你覺得哪個口訣朋友比較好記。介紹一下你的方法。

學生反饋，教師及時給予評價。

師：藍貓直撓頭，忘了六八多少怎么辦？

師：用你自己喜歡的方式來記住這幾位朋友。（兩分鐘）

師：讓我們一起來背一背。

同桌互背、開火車背口訣

（三）練習

1.出示8的乘法口訣卡片

師：波波給我們帶來了8的乘法口訣的相片?？纯次覀冃∨笥咽遣皇钦娴挠涀×诉@幾位好朋友？

8×4 8 ×7 3×8 8 ×8

8×2 8×5 1×8 6×8

2、智慧星

一八得（ ） （ ）十六 （ ）八三十二 （ ）二十四

（ ）八五十六 五八（ ） （ ）八六十四 六八（ ）

（四）實踐運用

師：在你的生活中，有哪些地方也用到了8的乘法口訣？

①螃蟹：一只螃蟹一條腿，三只螃蟹呢？

②教室里橫著數(shù)有7排，每排8人，還多2人（豎著數(shù)有8列，每列7人，還多2人）可算出全班多少人？

（五）總結

師：今天我們跟著在數(shù)學王國里逛了一圈，你有什么收獲？

二年級上冊《6的乘法口訣》集體備課教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“二年級上冊《6的乘法口訣》集體備課教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

二年級上冊《6的乘法口訣》集體備課教案

教學目標：
⑴知識與技能方面：知道6的乘法口訣的來源，理解并熟記6的乘法口訣，會用6的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。
⑵過程與方法方面：經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學生的推理能力和概括能力，初步學會用類推學習新知識的方法。
⑶情感、態(tài)度與價值觀方面：讓學生在解決問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生合作參與的意識，感受探索的樂趣。
教學重點：熟記6的乘法口訣，6的乘法口訣會用進行計算。
教學難點：編制并掌握6的乘法口訣的特征。
教學過程：
一、激趣導入，孕育口訣
師：我們已經(jīng)學習了2至5的乘法口訣，猜一猜，今天我們將學習幾的乘法口訣？
生：6的乘法口訣。
師：（出示課題《6的乘法口訣》），說出學習目標。
師：老師曾帶大家到田野、草地等地方學到了乘法口訣，大家想到更加神奇的地方學習數(shù)學嗎？
生：想！
師：（出示課件）請同學們看一看，今天老師帶大家到哪里學習數(shù)學？
生：這是海洋。（原來海洋也有數(shù)學！部分學生竊竊私語。）
師：（出示課件：一條魚游來。）看！海洋里的哪位朋友跟我們一起學習了？你從它的身上發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息？把你的發(fā)現(xiàn)跟小組的同學說說。（四人小組交流）
生1：我發(fā)現(xiàn)有一條魚，它由6個三角形組成，其中3個三角形是橙色的，3個三角形是黃色的。
師：你的眼睛真明亮。
生2：我發(fā)現(xiàn)一條魚由6個三角形組成。
生3：我發(fā)現(xiàn)一條魚由6個三角形組成，表示一個6就是6。
師：你不但會發(fā)現(xiàn)，而且善于用數(shù)學的眼光思考問題！
師：同學們觀察得真仔細！看，現(xiàn)在又把它的另一位朋友吸引來了（出示課件）。你又從它們的身上發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息？請把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同桌。（同桌二人交流）
生1：我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在有2條魚，它是由12個三角形組成的，表示2個6就是12。
師：你說的真好！
生2：我覺得我會比生1說得更好，我發(fā)現(xiàn)有2條魚，一共是由12個三角形組成，表示2個6相加就是12！
師：你真有信心，老師最喜歡敢于發(fā)表自己意見的同學！
師：大家的大膽發(fā)現(xiàn)又吸引了另一位朋友。（出示課件）誰能大膽地說說你的發(fā)現(xiàn)？（學生獨立思考）
生3：我發(fā)現(xiàn)了3條魚，一共由18個三角形組成，表示3個6相加就是18。
師：（繼續(xù)出示4、5、6條魚）。
生4：我發(fā)現(xiàn)有4條魚，一共由24個三角形組成表示4個6相加就是24。
生5：……
二、小組合作交流，創(chuàng)編口訣
師：同學們通過了仔細觀察發(fā)現(xiàn)了海洋里藏著那么多的數(shù)學秘密可真了不起，現(xiàn)在，你們能根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息說出乘法算式并且編出相應的乘法口訣嗎？
生：能?。ê苡行判牡鼗卮?。）
師：你會編哪一句就說那一句，說給小組的同學聽，看誰說得準，說得多。（四人小組交流）
生1：我會說2個6相加是12，乘法算式是2×6＝12，6×2＝12，我編的口訣是二六十二。
生2：我會說1個6就是6，乘法算式是1×6＝6，6×1＝6，我編的口訣是一六得六。
生3：我會說4個6相加是24，乘法算式是4×6＝24，6×4＝24，我編的口訣是四六二十四。
生4：我會說5個6相加是30，乘法算式是5×6＝30，6×5＝30，我編的口訣是五六三十。
生5：（略）……
師根據(jù)學生的口答進行板書。（略）
三、解讀品味，感悟口訣
師：原來海洋居然有這么多的數(shù)學知識，因此我們要不要保護海洋呢？（環(huán)境保護滲透教育）
師：現(xiàn)在請你們自豪地讀一讀這些口訣，邊讀邊思考，這些口訣有什么特點？
生1：我發(fā)現(xiàn)一共有6句口訣。
生2：我發(fā)現(xiàn)上面一句口訣比下面一句口訣的得數(shù)少6。
生3：我發(fā)現(xiàn)一六得六這句口訣有個“得”字。
師：你能說說為什么？
生3：因為它的得數(shù)沒滿十，為了讀得順口，所以有個“得”字。
師：你真聰明！
生4：我發(fā)現(xiàn)口訣第一個字是按一、二、三、四、五、六的順序排列的，第二個數(shù)字都是六。
生5：我發(fā)現(xiàn)六六三十六這句口訣只有一個算式。
師：為什么？
生5：因為6×6算式里，兩個因數(shù)交換了位置還是6×6，所以這句口訣只有一個算式。
生6：二六十二這句口訣最容易記。
師：為什么？
生6：二六十二這句口訣的得數(shù)剛好是我們組的人數(shù)。
師：你能用小組的人數(shù)來記憶口訣，這是你的“發(fā)明”，老師很欣賞你。
四、多維應用，深化口訣
師：電腦出示一根火柴棒，問：這是什么？
生（齊說）：火柴棒。
師：猜猜它能擺出一個什么圖形？用了幾根火柴棒？（師電腦演示）
生1：是六邊形，它用了6根火柴棒。
師：（出示題目）擺一個六邊形用了幾根火柴棒？擺2個、4個、6個呢？說說你是怎樣想的？生答略。
師：原來小小火柴棒里也藏著數(shù)學，你們還發(fā)現(xiàn)日常生活中哪些事物的計算也可以用6的乘法口訣計算？
生2：我發(fā)現(xiàn)天花板上有6顆釘，表示一個6就是6，算式是1×6＝6，口訣一六得六。
生3：我發(fā)現(xiàn)黑板的小紅花每朵有6個花瓣，有6朵，表示6個6，算式是6×6＝36，口訣六六三十六。
生4：我發(fā)現(xiàn)了每兩臺風扇就有6片轉(zhuǎn)頁，如果是4臺風扇就是有2個6，列式是6×2＝12，口訣是二六十二。
師：你的發(fā)現(xiàn)太不同于其他人，你真會觀察。
生5……
接著是6個口算乘法的練習。
師：同學們既能發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學，口算又準確，可真了不起，你知道我們學校一共有多少個班嗎？解決下面的問題就有答案了。（師出示題目）
街口小學每個年級有6個班，有6個年級，一共有多少個班？
生6：6×6＝36。
（接著是四人小組玩游戲及小結。
五、布置作業(yè)，應用發(fā)展

[熱門]二年級9的乘法口訣教學反思精選

優(yōu)秀的老師教育出來的學子一定是不會太差的，教師上課之前最好準備一份優(yōu)質(zhì)的教案，通過教案能培養(yǎng)教師科學思維的習慣與能力，如何編寫一份規(guī)范的教案呢？小編特別編輯了“二年級9的乘法口訣教學反思”，歡迎大家參考閱讀。

二年級9的乘法口訣教學反思【篇1】

成功之處：

本節(jié)課我通過讓學生課前收集生活當中哪些事物和5有關，讓學生在生活中去找，體會數(shù)學就在身邊。當學生的視野開闊之后，課堂上主要是讓學生經(jīng)歷編乘法口訣的過程，提高自主學習能力，感受成功的喜悅。參與教學活動，讓學生成為學習的主人。

教學時凡學生自己能探索得出的，我沒有替代他們，凡學生能獨立發(fā)現(xiàn)的，也沒有暗示，盡量多給學生探究的時間、活動的空間，引導學生編出5的乘法口訣。通過小組討論，學生投身于集體合作學習中，發(fā)表自己的意見，傾聽小組成員的意見，并向全班闡述自己的意見，嘗試了多種角色的扮演，培養(yǎng)了學生合作意識。我對自己的設計還是很滿意的，從日?？吹靡娒弥碾p手出發(fā)，引入課題。

不足之處：

首先我認為自己在上課開始，對學生畫得小手利用的不夠充足，可以說對教學資源把握不夠。其次，在練習題的安排上，我采用不同的題形來開拓學生的思路，但題目較多，沒有做好歸類。希望以后在教學中，能夠避免這樣的事情再次發(fā)生在自己的課堂上，使自己的業(yè)務水平有個明顯的提升。

二年級9的乘法口訣教學反思【篇2】

在學習3的乘法口訣時，學生已學習了2和5的乘法口訣，已有了前面編口訣的經(jīng)驗，但是在3的乘法口訣教學中存在著一些不足，現(xiàn)對本節(jié)課進行反思。

1、本節(jié)課的主要內(nèi)容是學習3的乘法口訣，會編寫3的乘法口訣，并熟記、會運用口訣解決簡單的問題，同時進一步理解乘法的含義。但是由于時間掌握的不是很合理，本節(jié)課只簡單的完成了3的乘法口訣的編寫，對于口訣間的關系以及口訣的記憶和練習都未能完成。

2、在本節(jié)課的課前復習時，對2和5的乘法口訣通過口算的形式進行了復習，在此處所用的時間略微偏長，主要是學生回答問題的語言不夠完整。因此，在以后的教學中，要加強學生語言的訓練，使學生能夠有條理的回答問題。

3、在學習編寫3的乘法口訣時，學生利用學具進行動手操作，進一步加深對乘法含義的理解，但是在動手操作過程中發(fā)現(xiàn)，有些學生的動手能力比較差，因此在以后的教學中，應加強學生動手能力的培養(yǎng)，讓學生在動手操作過程中理解知識。

4、在教學過程中，教學3的乘法口訣的整體思路基本正確，但是由于經(jīng)驗不足，對課堂整體的把握以及在教學數(shù)學的過程中，數(shù)學語言的運用還不是很規(guī)范，教師在這方面的能力還有待加強。

5、學習乘法口訣是一個很枯燥的過程，但是要學會調(diào)動學生的積極性，對有些環(huán)節(jié)可以適當?shù)氖÷曰蜃儞Q一種形式，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，因此這就需要不斷地積累與學習。

二年級9的乘法口訣教學反思【篇3】

1、注重激活課堂氣氛，讓學生活起來。根據(jù)低年級的學生的年齡特點：好奇心強，易沖動，因此在學習新課前先進行開火車的口算練習，調(diào)動起學生學習的熱情，激起學習的欲望。

2、創(chuàng)設情境，注意培養(yǎng)學生提出一個完整的數(shù)學問題并獨立思考解決問題的學習過程。在學習新知識時，充分讓學生親身去經(jīng)歷，通過觀察、獨立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問題解決。從而培養(yǎng)、發(fā)展了學生分析問題和解決問題的能力。

3、習題的設計體現(xiàn)出層次性、思考性、目的性。由于這是一節(jié)計算課，要讓學生能用69的乘法口訣進行計算，必須通過一定的練習才能到達要求。因此在學習完例題后，通過嘗試運用----找房子----口算競賽這一系列的練習對所學的知識進行鞏固。學生學習的興趣高漲，既學得輕松，又充滿自信。

二年級9的乘法口訣教學反思【篇4】

朝陽中心小學謝易君學生在學習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，我于是對本課的教學目標進行了重新的定位。

通過本節(jié)課的教學，成功之處有：

1、本節(jié)課的開始，以生動有趣的童話故事導入，激發(fā)了學生的學習興趣。

2、在教學過成中讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，做到了以學生為主體，教師主導。

3、童話故事穿插在整堂課中，增加了趣味性，也使整節(jié)課更加生動。

不足之處：

1、沒有注意強化乘法的意義。如在解決問題的練習中，在學生列式后可追問“你是怎樣想的？”從而引導學生說出求兩個星期多說天，也就是求2個7是多少，所以算式是：2×7=14（天）。

2、沒有培養(yǎng)學生的整體思維。在學生回答問題時，應要引導學生敘述整個問題的完整性。本節(jié)課中未做到。

二年級7的乘法口訣教學反思3篇

教案的優(yōu)秀與否也是體現(xiàn)教師教學水平的一種形式。?教案可以增強教師的自信心，提高教學質(zhì)量，編寫教案最重要的是什么呢？對于想要了解“二年級7的乘法口訣教學反思”的人下面是一些資料供你參考，以下這些信息供你參考和使用祝你學習進步！

二年級7的乘法口訣教學反思 篇1

機械族的精靈口才很好，擅長讀背。因此，他們很喜歡反復讀誦乘法口訣。不過他們的方法很特別哦!

比如，一一得一，一二得二，一直背到一九得九，接著背二二得四，二三得六，一直到二九十八，然后是三三得九，三四十二，一直到三九二十七，如此類推，接下來，依次是四四十六的豎列、五五二十五的豎列、六六三十六的、七七四十九的、八八六十四的、最后九九八十一的。這種方法有個規(guī)律，幾的豎列，就逐漸增加幾，可以按此規(guī)律幫助記憶。

比如第一橫行，就一句一一得一;第二橫行兩句，一二得二，二二得四;往下類推，第幾行就幾句，最后九句，從一九得九到九九八十一。這種方法也有個規(guī)律，第幾行，后一句就比前一句增加幾。

比如，首先背一二得二，此時接著背二二得四，這時拐彎向下背二三得六、二四得八、一直到二九十八;然后回到一三得三、二三得六、三三得九，再拐彎往下三四一十二，一直到三九二十七;如此類推，回到一四得四接著拐彎。這樣背的一個特點是，從一到九的口訣都有九句，幾的口訣就逐漸增加幾。

理解族的精靈擅長邏輯推理。當他們能按順序熟讀口訣后，必然會有若干自己比較熟悉的口訣，例如: 二五一十、九九八十一等，將這些口訣作為參照物，可運用推算的方法很快找到與之相鄰的乘法口訣，比如：8×9的結果想不出，則可思考“9個9減去一個9”，也就是“81-9=72”，當然得出結論后不能寫上72就算了，還應把“8×9”的口訣在心里默念一遍，那么多經(jīng)歷幾次這樣的思考后，“八九七十二”這句也將成為銘記于心的口訣了。這樣以點帶面，從若干口訣輻射到所以口訣，效果應該會比較明顯。

對比族的精靈們擅長觀察和比較。于是他們發(fā)現(xiàn)了下面的規(guī)律。

三三得九、 四四十六、

五五二十五、六六三十六、

七七四十九、八八六十四、

九九八十一。

3、積的十位數(shù)字與個位數(shù)字交換的：

故事對于故事族的精靈來說是喜聞樂見的，有些口訣比較特殊，他們可以利用故事的形式來幫助學記憶，如：唐僧師徒在取經(jīng)的過程中歷盡了九九八十一難,孫悟空有八九七十二變,而豬八戒只有一半法力,四九三十六變,遇到妖怪,孫悟空不管三七二十一,掄起金箍棒就打。

游戲族的精靈喜歡把任何枯燥的事情變成有趣的游戲，不信你看：

劃拳賽口訣游戲：

兩人同時用手指比數(shù)，例如，一人伸出4根手指，并說出4，另一人伸出6根手指，并說出6，然后先說出得數(shù)24者獲勝。像這樣反復劃拳數(shù)次。雙方可約定，贏夠多少次，可以獎勵糖果一個。

二年級7的乘法口訣教學反思 篇2

在這節(jié)課上，我最初的設計是依據(jù)教材，按照教材上的指點，重點引導學生通過操作――用小棒擺傘等活動來編記口訣?？墒?，課前的調(diào)查和研究表明，無論是學生還是身為教師的我，都已經(jīng)不能夠?qū)W習和教學的關注點落在操作后再來編了，而是應該讓學生充分利用現(xiàn)有的素材――手指，小組合作一起把口訣編出來。有了這樣的感覺后，我就不再默守陳規(guī)、按部就班地進行原定的預設計劃了，而是在這樣的認識基礎上走出教材、了解學生，真正地放手讓學生自主根據(jù)“表格”來完成學習任務，編出口訣，運用口訣，并在運用口訣解決生活中的事例，深化學生的認識。

兒童學習數(shù)學有兩個基礎――知識與經(jīng)驗。長期以來，教師對兒童學習基礎的分析往往來自于對教材的分析，即按照教材的編排體系分析學生已經(jīng)學習了哪些知識。我們常規(guī)的教學方式一般也都是從一個情境入手，從具體的情境中讓學生感知知識，從而建立一個數(shù)學模型，得出一個結論。而這節(jié)課我打破了常規(guī)的教學方式，正視了學生的知識基礎，找準了學生的學習起點，讓學生從競賽入手，在迷惑不解中先猜測老師計算快而準的致勝法寶是什么?然后通過驗證的方法知其然而再知其所以然。所以，盡管學生中已有相當一部分通過各種渠道知道了5的乘法口訣，但有很多是不知道乘法口訣是怎么來的，此時我通過放手讓學生驗證，把學習知識的機會交給了學生，學生真正成為了一個探索者，而且由于沒有過多的限制，他們的方法各異，可謂百花齊放。不僅發(fā)展了學生的個性，還加強了學生小組合作的實效性。讓不同的`學生獲得不同的感受，不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展。

對待教材首要的是“尊重教材”。因為教材凝聚了眾多教育專家的深入思考，有著科學周密而蘊涵深意的經(jīng)典安排，這些都應該成為教學設計的重要視點。首先5的乘法口訣作為乘法口訣中的中間句，歷來它都是在學習乘法口訣的中間位置，不上不下，不溫不火?？墒窃谛陆滩闹校惶岬搅丝谠E教學的第一位。多么重要的位置呀，這就讓我們看到了它的“新意”和“活力”。因為5在我們的生活中是一個很有價值，用途廣泛的數(shù)，并且其順次相加的和不但很有特點，而且學生對于5個5個地數(shù)是非常熟練的。所以，這應該是教材之所以將其挪到首位的重要原因。此外，新課程的理念促使我們不僅要教好教材，更要用好教材。聯(lián)系學生的實際和學習能力，大膽地拓展了5的口訣，使其沒有局限于教材中只有“五句”，而是讓學生繼續(xù)探究、能編多少就編多少?？梢姡⒆觽冊谶@節(jié)課上，不僅達成了預設的教學目標，而且還“走向了深入?！敝阅苡羞@樣的成果,這完全得力于對教材的深度研究,既充分利用,又能拓展創(chuàng)新!

蘇霍姆林斯基說：兒童在遇到問題時，總愛把自己當成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者。而富有挑戰(zhàn)性地開放地問題情境，能使這些角色得到充分地發(fā)揮，促進他們創(chuàng)造性地解決問題。為此，在這節(jié)課的教學方法選擇上，我選擇的最簡單、最實在的教學方法，在整節(jié)課中我引導孩子們循著“從競賽中質(zhì)疑――在探究中發(fā)現(xiàn)――在生活中應用”的路徑思考問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應用知識，著重培養(yǎng)學生用數(shù)學的視角去思考，用數(shù)學的思維去探究、用數(shù)學的方法去應用。使學生在簡單、實在的活動中學習、思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應用，不僅學得高興，還學得實在。

1.由于學生基礎不同：有的學生已經(jīng)知道5的乘法口訣，有的學生對乘法口訣一無所知，在課堂教學中要如何協(xié)調(diào)好不同層次學生的需求呢？

2.在練習中幾次出現(xiàn)了像“五三得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有學生出現(xiàn)這樣的情況，這樣的口訣是對還是錯呢？

二年級7的乘法口訣教學反思 篇3

10月13號我聽張米娜老師上了“5的乘法口訣”這一節(jié)新課，這部分內(nèi)容是在學生掌握乘法意義的基礎上進行教學的，是學習編寫口訣的開端，其地位尤為重要。為什么把5的乘法口訣放在首要位置？因為5在我們的生活中是一個很有價值，用途廣泛的數(shù)，并且順次相加的和也很有特點，并且由于學生有五個五個數(shù)數(shù)的基礎和經(jīng)驗，很容易得出2個5，3個5，4個5，5個5的和，所以先出現(xiàn)5的乘法口訣，易凸現(xiàn)歸納乘法口訣的教學，學生易于理解，這就為學習2、3、4、6的乘法口訣打下了良好基礎。

一、讓學生自己來探索5的`口訣是哪幾句，大大提高了課堂教學的效率。

二、學生通過動腦、動口等多種感觀參與學習活動，不但掌握學習數(shù)學的方法，而且能加深理解，學以致用。

三、指導學生如何用手指來記5的口訣，學生們都很喜歡這種方法。

不足之處:

一.對教材掌握的不通透，導致這節(jié)課沒有抓住重點。

二.復習口訣時學生背成了乘法算式，沒有及時訂正，第二遍背完了才提出來。但沒有要求學生重新背。

三.不是1個5，2個5，3個5而是2個5相加， 3個5相加.

四學生上臺板書口訣時，部分學生有上臺變現(xiàn)的興趣，目的是想證明自己，這時如果讓學生看黑板上寫的對不對，和黑板上一樣的請舉手，及時表揚做對的孩子。

在記憶口訣和鞏固口訣這兩個環(huán)節(jié)中，我常采用的是比較傳統(tǒng)的教學形式來教學，如記憶口訣時有：自由背誦、指名背、齊背等，還運用開火車、對口令、等形式來鞏固口訣，各環(huán)節(jié)的設計要有梯度，為了使學生對5的乘法口訣有更好的理解，在練習設計中注重為學生營造自主學習主動建構知識的氛圍，并通過練習引導學生獨立思考、合作交流等方式，進一步深化所學知識。

【熱門】八的乘法口訣教學反思二年級精選

怎樣才能寫好教案呢？人世間最高的尊稱就是“老師”，每一位老師所擬定的教案的風格都是不一樣的。教學能力優(yōu)秀的老師常?？梢詫懗龈哂袑嵱脙r值的教案，下面由88教案網(wǎng)編輯給大家來分享八的乘法口訣教學反思二年級，相信能對大家有所幫助！

八的乘法口訣教學反思二年級(篇1)

學生在學習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，我于是對本課的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。

一、挖掘生活中的數(shù)學素材，提高學生解決問題的能力。

數(shù)學源于生活，但又高于生活。數(shù)學教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學化了的問題，為了使學生更好地了解數(shù)學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，我必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學問題。在進行7的乘法口訣的練習時，我找到了很多生活中的例子，把數(shù)學知識與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，學生倍感親切。這些練習都緊扣了教學的重點和難點，給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學內(nèi)容賦予鮮活的生命，讓數(shù)學課更貼近孩子的生活實際。通過這些練習，學生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了知識、能力、過程與方法，情感與態(tài)度多維目標的整合與統(tǒng)一，可謂別具匠心。

二、充分調(diào)動學生學習興趣，引導學生主動參與

1、主動探究，編制口訣

學生已經(jīng)學過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如每句口訣的第一個字是按順序排列的，第二個字都是一樣的，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式等一些基本知識。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

2、利用規(guī)律記憶口訣。

7的口訣相對較難記憶。引導學生利用上下兩句口訣的規(guī)律來記憶。學生發(fā)現(xiàn)、總結出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習，幫助學生記憶口訣，應該說他們的課堂表現(xiàn)已經(jīng)很棒了。大部分小朋友會根據(jù)規(guī)律來記憶。

3、多種形式練習

對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如：同桌、師生對口令、看誰算得快、算2個星期、5個星期、7個星期、8個星期有幾天。學生的興趣很濃。

4、教學中我充分的利用了教學情景，為學生創(chuàng)設了生動有趣的情景，讓學生利用已有的數(shù)學知識來學習新知，并結合已經(jīng)有的經(jīng)驗自己總結7的乘法口訣。同學們經(jīng)過自己的努力，而總結并熟悉了乘法口訣而感到很高興，讓學生體驗了成功的快樂，并對學生的基礎知識以及課外延伸都進行了很好的關注。

5、充分調(diào)動學生學習的興趣，體現(xiàn)學生在學習過程中的獨立性、自主性。

課堂上，我充分的讓學生觀察、交流、合作、嘗試，整個教學過程都激活學生已有的數(shù)學活動經(jīng)驗，引導學生思考解決問題的一些策略；始終體現(xiàn)以學生為主體，讓學生在活動、思考和交流中體驗學習的過程，注意學生自主學習的積極性、主動性。

三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)積極的學習情感。

本教學環(huán)節(jié)中，充分強調(diào)學生動口、動手、動腦全方位的參與到學習活動中，通過多種感官的協(xié)調(diào)參與，從而使他們形成良好的學習與思考問題的習慣。每一道精心設計的練習牢牢抓住了每位學生的心，使他們心甘情愿的投入到學習中來，真正感受到數(shù)學的趣味與魅力，從而產(chǎn)生積極向上的學習情感。

總之，教學情境的創(chuàng)設，生活素材的挖掘，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。

當然這節(jié)課中也存在著不足，我認為這節(jié)課孩子動手操作的機會少，如果讓孩子親自動手擺一擺更容易對知識的理解，今后的教學中我要注意評價語言的運用，讓每一節(jié)課都能給學生帶來收獲。

八的乘法口訣教學反思二年級(篇2)

1、6的乘法口訣是學生已經(jīng)掌握了15的乘法口訣，多數(shù)學生能熟練背誦的基礎上教學的，因此在設計時從學生現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，先讓學生自由地說出6的乘法口訣，或者讓學生根據(jù)以前的經(jīng)驗進行猜測。

2、放手讓學生獨立探究，自由驗證，課標指出，有效的學習方法應讓學生動手實踐，自主探索，合作交流。當學生得出6的乘法口訣后，讓學生自由的選擇自己喜歡的方式，，進行探究，驗證，尊重了學生的個性，激發(fā)了學生了學生學習的積極性，同時，通過讓學生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣特點，培養(yǎng)學生觀察，概括，交流等數(shù)學能力。

3、設計多層的練習，為讓學生熟練地掌握6的乘法口訣，我在教學中設計了不同層次的練習，通過對口令，小袋鼠跳遠，小組游戲等練習，將幾種記憶方法進行歸納與表演，以求更好的掌握，同時，通過讓學生解決簡單的實際問題，體驗學習數(shù)學的價值。

八的乘法口訣教學反思二年級(篇3)

2-6的乘法口訣是小學二年級的教學內(nèi)容，在教學過程中，我始終引用學生們生活中最熟悉的事物來創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲望，更好的引出并理解乘法的意義，在生活中要培養(yǎng)、或引導孩子觀察生活中與乘法有關的現(xiàn)象。比如：我們每天擺的筷子，都是幾個２。平時就可以讓孩子邊擺邊說，今天有幾個人吃飯，筷子的數(shù)量是幾個２。還有每幢樓房有６層，有這樣的幾幢，就是幾個６；每個單元可以住幾家人，幾個單元住的戶數(shù)就是幾個幾；還比如說，一只小貓有４條腿，３只小貓的腿的只數(shù)就是３個４等等。生活中的乘法問題可以說是數(shù)不勝數(shù)，引導孩子觀察這些現(xiàn)象，不但有助于孩子對乘法意義的理解，還可以通過觀察這些生活現(xiàn)象培養(yǎng)孩子解決與乘法有關的問題的能力。對培養(yǎng)孩子學習數(shù)學的興趣也有一定積極的意義。從長遠的觀點來看，長期堅持培養(yǎng)孩子用思考的眼光來觀察周圍的生活環(huán)境，對提高孩子的綜合素質(zhì)相信會有很大的作用。通過整理和復習，我發(fā)現(xiàn)學生雖然熟背了乘法口訣，但在用它計算時常常會出現(xiàn)錯誤，我仔細研究了他們出錯的原因，并對癥下藥，多說多練多寫，特別是課上多讓學生看圖說圖意、邊擺學具邊說算式，隨時說口訣，這兩天計算準確多了。

八的乘法口訣教學反思二年級(篇4)

在學習3的乘法口訣時，學生已學習了2和5的乘法口訣，已有了前面編口訣的經(jīng)驗，但是在3的乘法口訣教學中存在著一些不足，現(xiàn)對本節(jié)課進行反思。

1、本節(jié)課的主要內(nèi)容是學習3的乘法口訣，會編寫3的乘法口訣，并熟記、會運用口訣解決簡單的問題，同時進一步理解乘法的含義。但是由于時間掌握的不是很合理，本節(jié)課只簡單的完成了3的乘法口訣的編寫，對于口訣間的關系以及口訣的記憶和練習都未能完成。

2、在本節(jié)課的課前復習時，對2和5的乘法口訣通過口算的形式進行了復習，在此處所用的時間略微偏長，主要是學生回答問題的語言不夠完整。因此，在以后的教學中，要加強學生語言的訓練，使學生能夠有條理的回答問題。

3、在學習編寫3的乘法口訣時，學生利用學具進行動手操作，進一步加深對乘法含義的理解，但是在動手操作過程中發(fā)現(xiàn)，有些學生的動手能力比較差，因此在以后的教學中，應加強學生動手能力的培養(yǎng)，讓學生在動手操作過程中理解知識。

4、在教學過程中，教學3的乘法口訣的整體思路基本正確，但是由于經(jīng)驗不足，對課堂整體的把握以及在教學數(shù)學的過程中，數(shù)學語言的運用還不是很規(guī)范，教師在這方面的能力還有待加強。

5、學習乘法口訣是一個很枯燥的過程，但是要學會調(diào)動學生的積極性，對有些環(huán)節(jié)可以適當?shù)氖÷曰蜃儞Q一種形式，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，因此這就需要不斷地積累與學習。

八的乘法口訣教學反思二年級(篇5)

“7的乘法口訣”是人教版二年級上冊第六單元的內(nèi)容。乘法口訣是數(shù)學最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要的作用，務必熟練掌握?！?的乘法口訣”是本單元的起始課，學生在學習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1—6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律和年齡特征，本人對這節(jié)課的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，理解乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，增長見聞，在快樂的課堂氣氛中學有所成。

一、充分調(diào)動學生學習興趣，引導學生主動參與課堂學習。

1、主動探究，自編口訣。

學生已經(jīng)學過了1到6的口訣，已經(jīng)了解口訣的一些特點，如每句口訣的第一個字是按順序排列的，第二個字都是一樣的，相鄰兩句口訣之間的關系，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學生自己先畫圖，再寫算式，最后自編口訣。通過向全班展示，達到合作交流的目的。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式等一些基本知識，同時引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

2、利用規(guī)律速記口訣。

7的口訣相對較難記憶。引導學生利用上下兩句口訣的規(guī)律和生活常識來記憶。學生發(fā)現(xiàn)、總結出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習，幫助學生記憶口訣，大部分學生會根據(jù)規(guī)律來記憶。

3、多種形式的練習設計。

對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習，如：師生、生生對口令、看誰算得快、算一算《山行》這首古詩有幾個字、算電子琴的白鍵個數(shù)等，學生的學習興趣很濃厚。

4、創(chuàng)設生動有趣的課堂情景。

教學中我充分的利用了教學情景，為學生創(chuàng)設了生動有趣的情景，讓學生利用已有的數(shù)學知識來學習新知，并結合已經(jīng)有的經(jīng)驗自己總結7的乘法口訣。同學們經(jīng)過自己的努力，自編并熟悉乘法口訣而感到很高興，讓學生體驗成功的快樂，并對學生的基礎知識以及課外延伸都進行了很好的關注。

5、充分調(diào)動學生學習的興趣。

在教學的過程中，體現(xiàn)學生在學習過程中的獨立性、自主性。課堂上，我充分的讓學生觀察、交流、合作、嘗試，整個教學過程都激活學生已有的數(shù)學活動經(jīng)驗，引導學生思考解決問題的一些策略；始終體現(xiàn)以學生為主體，讓學生在活動、思考和交流中體驗學習的過程，注意學生自主學習的積極性、主動性。

二、挖掘生活中的數(shù)學素材，提高學生解決實際問題的能力。

數(shù)學源于生活，但又高于生活。數(shù)學教材中的。問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學化的問題，為了使學生更好地了解數(shù)學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學問題。在進行7的乘法口訣的練習時，我找到了很多生活中的例子，如計算“古詩”的字數(shù)、出現(xiàn)“電子琴”計算白鍵的個數(shù)、7與女性成長的關系、植樹問題等等，把數(shù)學知識與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，學生倍感親切。這些練習都緊扣了教學的重點和難點，給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學內(nèi)容賦予鮮活的生命，讓數(shù)學課更貼近孩子的日常生活。通過這些練習，學生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了知識、能力、過程與方法，情感與態(tài)度多維目標的整合與統(tǒng)一，可謂別具匠心。

三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)積極的學習情感。

低年級的教學，不僅要使學生掌握好知識，更重要的是行為習慣的培養(yǎng)。本教學環(huán)節(jié)中，充分強調(diào)學生動口、動手、動腦全方位的參與到學習活動中，通過多種感官的協(xié)調(diào)參與，從而使他們形成良好的學習與思考問題的習慣。每一道精心設計的練習牢牢抓住了每位學生的心，使他們心甘情愿的投入到學習中來，真正感受到數(shù)學的趣味與魅力，從而產(chǎn)生積極向上的學習情感。

總之，教學情境的創(chuàng)設，生活素材的挖掘，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本，充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。

小學二年級數(shù)學乘法口訣教學反思

在編寫教案時要注意哪些內(nèi)容呢？俗話說，春蠶吐絲情不盡，蠟燭成灰淚始干，教案要體現(xiàn)概念和方法相似的知識。用于比較難的知識。教案可以更好地提高課堂的效率，我們?yōu)榇蠹艺砹诉@篇有關“小學二年級數(shù)學乘法口訣教學反思”的研究報告，敬請參閱本文！

小學二年級數(shù)學乘法口訣教學反思(篇1)

“7的乘法口訣”是人教版二年級上冊第六單元的內(nèi)容。乘法口訣是數(shù)學最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要的作用，務必熟練掌握?！?的乘法口訣”是本單元的起始課，學生在學習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1—6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律和年齡特征，本人對這節(jié)課的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，理解乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，增長見聞，在快樂的課堂氣氛中學有所成。

一、充分調(diào)動學生學習興趣，引導學生主動參與課堂學習。

1、主動探究，自編口訣。

學生已經(jīng)學過了1到6的口訣，已經(jīng)了解口訣的一些特點，如每句口訣的第一個字是按順序排列的，第二個字都是一樣的，相鄰兩句口訣之間的關系，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學生自己先畫圖，再寫算式，最后自編口訣。通過向全班展示，達到合作交流的目的。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式等一些基本知識，同時引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

2、利用規(guī)律速記口訣。

7的口訣相對較難記憶。引導學生利用上下兩句口訣的規(guī)律和生活常識來記憶。學生發(fā)現(xiàn)、總結出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習，幫助學生記憶口訣，大部分學生會根據(jù)規(guī)律來記憶。

3、多種形式的練習設計。

對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習，如：師生、生生對口令、看誰算得快、算一算《山行》這首古詩有幾個字、算電子琴的白鍵個數(shù)等，學生的學習興趣很濃厚。

4、創(chuàng)設生動有趣的課堂情景。

教學中我充分的利用了教學情景，為學生創(chuàng)設了生動有趣的情景，讓學生利用已有的數(shù)學知識來學習新知，并結合已經(jīng)有的經(jīng)驗自己總結7的乘法口訣。同學們經(jīng)過自己的努力，自編并熟悉乘法口訣而感到很高興，讓學生體驗成功的快樂，并對學生的基礎知識以及課外延伸都進行了很好的關注。

5、充分調(diào)動學生學習的興趣。

在教學的過程中，體現(xiàn)學生在學習過程中的獨立性、自主性。課堂上，我充分的讓學生觀察、交流、合作、嘗試，整個教學過程都激活學生已有的數(shù)學活動經(jīng)驗，引導學生思考解決問題的一些策略；始終體現(xiàn)以學生為主體，讓學生在活動、思考和交流中體驗學習的過程，注意學生自主學習的積極性、主動性。

二、挖掘生活中的數(shù)學素材，提高學生解決實際問題的能力。

數(shù)學源于生活，但又高于生活。數(shù)學教材中的。問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學化的問題，為了使學生更好地了解數(shù)學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學問題。在進行7的乘法口訣的練習時，我找到了很多生活中的例子，如計算“古詩”的字數(shù)、出現(xiàn)“電子琴”計算白鍵的個數(shù)、7與女性成長的關系、植樹問題等等，把數(shù)學知識與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，學生倍感親切。這些練習都緊扣了教學的重點和難點，給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學內(nèi)容賦予鮮活的生命，讓數(shù)學課更貼近孩子的日常生活。通過這些練習，學生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了知識、能力、過程與方法，情感與態(tài)度多維目標的整合與統(tǒng)一，可謂別具匠心。

三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)積極的學習情感。

低年級的教學，不僅要使學生掌握好知識，更重要的是行為習慣的培養(yǎng)。本教學環(huán)節(jié)中，充分強調(diào)學生動口、動手、動腦全方位的參與到學習活動中，通過多種感官的協(xié)調(diào)參與，從而使他們形成良好的學習與思考問題的習慣。每一道精心設計的練習牢牢抓住了每位學生的心，使他們心甘情愿的投入到學習中來，真正感受到數(shù)學的趣味與魅力，從而產(chǎn)生積極向上的學習情感。

總之，教學情境的創(chuàng)設，生活素材的挖掘，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本，充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。

小學二年級數(shù)學乘法口訣教學反思(篇2)

7的乘法口訣是學生在學習1～6的乘法口訣后才進行教學的，已經(jīng)有了基礎。

我通過情境提出具體的問題，“擺1個圖形用7個板塊，擺2個、3個……7個用多少個呢？利用加法解決并把得數(shù)填在表格里，為編制乘法口訣作鋪墊；接著，把具體問題抽象成相同數(shù)相加的數(shù)學問題，分別是1個7、2個7……7個7相加的和，也是1×7、2×7……7×7；根據(jù)乘法算式編出相應的口訣。

這節(jié)課就是讓學生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣的過程，理解口訣的意義；會背口訣，提高口算能力；按理說學生有了1～6的乘法口訣的經(jīng)驗，學習這個內(nèi)容不會有什么問題，有的學生能很快學會，而有個別學生一節(jié)課都沒學會7的乘法口訣。通過觀察學生學習基礎參差不齊，有的早就熟記了口訣表的所有內(nèi)容，上課時不愿意參與編制口訣的過程，而是急于表現(xiàn)自己；而有些學生還沒有接觸過7的乘法口訣，一節(jié)課下來也不能熟記口訣。因為7～9的乘法口訣和前面的內(nèi)容相比，句數(shù)多，數(shù)字大，容易混淆。尤其從四七二十八，五七三十五，六七四十二，這幾句難記。應該多讓學生記一記，背一背。不過，在設計練習的時候，都緊扣了教學的重點，給單調(diào)的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息，設計了闖關題，使氣氛活躍起來了。

通過這些練習，學生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了知識與能力，過程與方法，等多維目標的整合與統(tǒng)一。

小學二年級數(shù)學乘法口訣教學反思(篇3)

成功之處：

本節(jié)課我通過讓學生課前收集生活當中哪些事物和5有關，讓學生在生活中去找，體會數(shù)學就在身邊。當學生的視野開闊之后，課堂上主要是讓學生經(jīng)歷編乘法口訣的過程，提高自主學習能力，感受成功的喜悅。參與教學活動，讓學生成為學習的主人。

教學時凡學生自己能探索得出的，我沒有替代他們，凡學生能獨立發(fā)現(xiàn)的，也沒有暗示，盡量多給學生探究的時間、活動的空間，引導學生編出5的乘法口訣。通過小組討論，學生投身于集體合作學習中，發(fā)表自己的意見，傾聽小組成員的意見，并向全班闡述自己的意見，嘗試了多種角色的扮演，培養(yǎng)了學生合作意識。我對自己的設計還是很滿意的，從日?？吹靡娒弥碾p手出發(fā)，引入課題。

不足之處：

首先我認為自己在上課開始，對學生畫得小手利用的不夠充足，可以說對教學資源把握不夠。其次，在練習題的安排上，我采用不同的題形來開拓學生的思路，但題目較多，沒有做好歸類。希望以后在教學中，能夠避免這樣的事情再次發(fā)生在自己的課堂上，使自己的業(yè)務水平有個明顯的提升。

小學二年級數(shù)學乘法口訣教學反思(篇4)

“用2--6的乘法口訣求商”教材結合學生實際創(chuàng)設與學生生活貼近的教學情境，“猴媽媽分桃”是低年級的學生都喜歡聽故事，自然的引入了新課的學習。同學們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學，數(shù)學在生活中，生活與數(shù)學緊密聯(lián)系。

對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。

練習中，我將課后三道題聯(lián)系起來，設計成一個闖關游戲。創(chuàng)設情境：猴媽媽想請大家到花果山去做客，愿意嗎？她已經(jīng)把你們精彩地發(fā)言、團結合作的精神用郵件發(fā)給了山上的小猴子，聰明又調(diào)皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，為你們設下了三個機關，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？來激發(fā)孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰(zhàn)的勇氣，讓他們在快樂中完成了課后習題。

小學二年級數(shù)學乘法口訣教學反思(篇5)

在本節(jié)課的教學中，我始終堅持以教師的引領為主線，以學生的探究為核心，以發(fā)展學生的思維為目的，以培養(yǎng)學生的數(shù)學情感為契機，讓學生在做數(shù)學中學數(shù)學，在學數(shù)學中用數(shù)學，在用數(shù)學中愛數(shù)學。

我的整個教學活動中都體現(xiàn)了趣味性：因為二年級的孩子對單純的學知識不是很感興趣，所以我把故事貫穿整個教學環(huán)節(jié)，讓學生在愉快的氣氛中學知識，這也體現(xiàn)了“在快樂中學數(shù)學，學快樂的數(shù)學”這一教學理念。這樣的設計勢必會激起學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學到新知。

對于新知識的教學我采用了“問題情景——建立模型——解釋應用”的數(shù)學活動貫穿始終，把原始的問題交給學生，讓學生自己去尋求數(shù)學問題，使學生自己動手，動腦，經(jīng)歷數(shù)學再發(fā)現(xiàn)的過程。從而培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，敢于創(chuàng)新，主動獲取的精神，發(fā)展他們終身學習數(shù)學的愿望和能力

口訣編寫的重點不是如何編出口訣內(nèi)容是什么，而應把重點放在如何讓孩子明白3的口訣是意義感悟口訣的變化規(guī)律，加強學生學以制用的應用能力更加的重要。

小學二年級數(shù)學乘法口訣教學反思(篇6)

一、導學目標

使學生經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，理解并熟記6的乘法口訣，會用6的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。

（一）以問導學，凸顯探究意味。

1、以提問的方式復習1―5的乘法算式和口訣，激活學生的先前經(jīng)驗，為學習新知做好鋪墊。教學中用富有童趣的語言、恰當?shù)谋扔骱图钚缘奶釂枺芸煳龑W生的注意力，激發(fā)學生學習的積極性，促使學生們斗志昂揚地進入課堂。

2、新知提問，引導學生探究，創(chuàng)編口訣。從引導學生逐一加6得出結果，明確幾個6相加，寫出乘法算式，到學生自主編出口訣。以問題的方式引導學生觀察、思考，體現(xiàn)教師主導，學生主體。

3、解讀品味，感悟口訣。引導學生從上往下觀察6的乘法口訣，認真思考思考，小組討論交流說說這些口訣有什么特點？（教師參與討論，引導學生發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)上面一句口訣比下面一句口訣的'得數(shù)少6）如果自己有一句口訣忘記了，怎么辦? 發(fā)現(xiàn)口訣規(guī)律后，教師用追問的方式讓學生回答，使學生加深理解每個算式和每句口訣的意義以及對規(guī)律的認識；引導學生找口訣規(guī)律，滲透了遞增、遞減的數(shù)學思想，引導學生理解口訣上、下兩句的遞增、遞減關系，增強對口訣的記憶。整個教學環(huán)節(jié)，使學生學得主動活潑。

師生互動，第一輪對口令由教師隨意抽一句口訣說前半旬，讓學生很快說出后半旬；第二輪對口令請個別學生隨意抽一句口訣很快地說出前半句，教師很快地說出后半句。有時教師故意說錯，讓學生指正。

生生互動，第一輪對口令由第一組同學說前半句，第二組同學說后半句；第二輪對口令由第二組同學說前半句，第一組同學說后半句

2、鞏固練習，引導和組織學生進行多種形式的練習，并把“競爭”、“激勵”引入課堂，激發(fā)和調(diào)動了學生練習的積極性和主動性，提升課堂練習的質(zhì)量。

小學二年級數(shù)學乘法口訣教學反思(篇7)

5的乘法口訣是學生第一次接觸乘法口訣。但是有相當一部分學生經(jīng)過暑假的學習已經(jīng)會背乘法口訣，對5的乘法口訣甚至能脫口而出，剩下的大部分學生也已經(jīng)能非常熟練地5個5個地數(shù)，所以我就把本節(jié)課的重點放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上，使學生在真正理解口訣含義的基礎上記憶和應用，為后續(xù)的學習做好方法的準備。在嘗試編口訣，交流整理5的乘法口訣時，應該讓學生說說怎么想的，為什么這么編？巧妙地加以引導，啟發(fā)學生從各方面思考，比如“一只手有5個手指”所以一五得五?！?張5元是10元”所以二五一十。讓學生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學生的心理，不但有利于學生快速地記憶口訣，而且對學生理解乘法問題。解決乘法問題很有幫助。

記憶口訣是本節(jié)課的一個重點，不能只讓學生單純的背，更多的體現(xiàn)在練習題的安排上，要采用不同的題形來開拓學生的思路，不同的出示方式來激發(fā)學生的興趣，要由淺入深，照顧到各個層面的學生。所以設計練習題要寓知識于游戲之中。這樣，產(chǎn)生無意識記，其記憶的效果往往比強記省勁。游戲如下：

1、對口令。即每句口訣一個同學說出前一部分，另一同學說出后部分或是小組對練、師生對練。也可寫出前一部分，做好標簽。將全班學生面對面分成兩行，每人抽一簽，一個說，對面一人答。

2、猜卡片。活動前先寫好卡片。每位學生抽出一張后，說出卡片上的數(shù)是由幾和幾相乘的積。也可以是小組的每個成員準備好口算卡片，在小組中搶答。

3、奪紅旗。教師先寫出算式，分小組組接力寫積，看哪組先算完就奪得了紅旗。

4、打擂臺。各小組選出一個最厲害的選手，比賽完看哪個小組最棒。

5、拍手互動游戲。

6、寫算式。

學生自己練習寫乘法算式，你喜歡寫幾個就寫幾個。這些游戲練習方法，可大大提高學生的口算熟練程度和興趣，使學生從大量的抄寫與背誦中解放出來?？傊_分析把握教材，根據(jù)學生實際，設計新穎的數(shù)學活動，上好開篇課，教給學法，課堂上讓學生動起來，讓學生在樂中學、趣中學，是我自己從這節(jié)課中獲得的重要啟示。

小學二年級數(shù)學乘法口訣教學反思(篇8)

本節(jié)課為學生提供了很多自主探索的機會，讓他們經(jīng)歷編寫6、7的乘法口訣的過程，感受數(shù)學思考過程的合理性，進一步發(fā)展學生的數(shù)學思維，同時讓他們在學習活動中獲得成功的體驗。課后我對自己的課進行了反思。

成功之處：

1、處理好了數(shù)學知識的掌握與靈活應用的問題

就教材而言，顯得很枯燥，以前我會簡單地處理成找規(guī)律，編口訣，背口訣的機械記憶的模式，這次我在教學中給學生提供很多很多的生活中的與6、7有關的話題。

2、處理好了情景創(chuàng)設的問題

本課開始引出小朋友喜歡的逛商店畫面，從學生直接的對圖像的興趣轉(zhuǎn)移到對數(shù)字的興趣，初識6、7的乘法口訣。

3、在本課中體現(xiàn)合作學習

本課在指導學生編寫口訣的時候，采用了合作學習的方式。小組合作，編寫的口訣并讓記錄最快的同學整理下來，每個人都很投入，爭取以小組第一獲勝。在指導學生記憶口訣時，又采用了一種合作學習的方式，這種合作方式就是讓其他的學生分享別人的思維結果，請學生討論如果忘記了其中一句口訣你可以有什么辦法想出來，再請同學說說哪些口訣好記，哪些口訣不好記，可以用什么辦法記住它，讓學生在說明的過程中使其他學生跟著記住了。

不足之處：

1、課堂教學要強調(diào)知識之間的聯(lián)系，本課是學習6、7的乘法口訣，在學習6、7的乘法口訣之前已經(jīng)有了2-5的乘法口訣的學習經(jīng)驗，完全可以將學習2-6的乘法口訣的一些學習方法遷移過來，這堂課上沒有體現(xiàn)出這一點來，下次教學要深入考慮。

2、這節(jié)課的設計運用了很多集體備課中老師的設想，自己創(chuàng)新的地方很少。雖然是善于學習了，但是也要自己嘗試改革創(chuàng)新。

小學二年級數(shù)學乘法口訣教學反思(篇9)

經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源與意義，能熟記5的乘法口訣。

熟練運用5的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。

體會學習乘法口訣的意義，感受乘法口訣的簡潔美，增強民族自豪感。

1．猜謎語。

（1）出示謎語：五個兄弟，生在一起，有骨有肉，長短不齊。（謎底：手）

（2）每個人都有手，一只手有幾個手指？一雙手有幾個手指？三只手呢？四只手呢？5只呢？

2．揭示課題。

1．列式計算。

（1）課件出示一盒福娃。

（2）出示兩盒福娃。

（3）按照上面的方法，用乘法算式計算出3盒、4盒、5盒福娃分別有多少個？

2．編制口訣。

思考：剛才我們用連加的方法算出了乘法的積，如果要算100個5、1000個5相加……，用加法好算嗎？有沒有更好地方法能又快又對地計算出乘法的積？

學生嘗試編制口訣，教師巡視，收集典型案例。

（1）匯報比較，規(guī)范表達。

（2）解釋交流，深化理解。

①討論：每一句口訣是什么意思？每一句口訣可以計算哪些乘法算式？

3．識記口訣。

根據(jù)規(guī)律記憶5的乘法口訣（開火車背、指名背、全班背）。

1．熟記口訣。

1．這節(jié)課我們一起學習了什么？

2．全班齊背5的乘法口訣。

二年級9的乘法口訣教學反思(模板8篇)

一名合格的人民教師應該把握好教學進程，在編寫教案的時候，應當根據(jù)課堂上的具體情況進行靈活調(diào)整，怎樣規(guī)劃一份合理的教案呢？下面由88教案網(wǎng)的編輯幫大家編輯的《二年級9的乘法口訣教學反思》，本網(wǎng)頁內(nèi)容僅為您提供參考！

二年級9的乘法口訣教學反思 篇1

“7的乘法口訣”是人教版二年級上冊第六單元的內(nèi)容。乘法口訣是數(shù)學最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要的作用，務必熟練掌握。“7的乘法口訣”是本單元的起始課，學生在學習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1—6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律和年齡特征，本人對這節(jié)課的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，理解乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，增長見聞，在快樂的課堂氣氛中學有所成。

一、充分調(diào)動學生學習興趣，引導學生主動參與課堂學習。

1、主動探究，自編口訣。

學生已經(jīng)學過了1到6的口訣，已經(jīng)了解口訣的一些特點，如每句口訣的第一個字是按順序排列的，第二個字都是一樣的，相鄰兩句口訣之間的關系，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學生自己先畫圖，再寫算式，最后自編口訣。通過向全班展示，達到合作交流的目的。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式等一些基本知識，同時引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

2、利用規(guī)律速記口訣。

7的口訣相對較難記憶。引導學生利用上下兩句口訣的規(guī)律和生活常識來記憶。學生發(fā)現(xiàn)、總結出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習，幫助學生記憶口訣，大部分學生會根據(jù)規(guī)律來記憶。

3、多種形式的練習設計。

對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習，如：師生、生生對口令、看誰算得快、算一算《山行》這首古詩有幾個字、算電子琴的白鍵個數(shù)等，學生的學習興趣很濃厚。

4、創(chuàng)設生動有趣的課堂情景。

教學中我充分的利用了教學情景，為學生創(chuàng)設了生動有趣的情景，讓學生利用已有的數(shù)學知識來學習新知，并結合已經(jīng)有的經(jīng)驗自己總結7的乘法口訣。同學們經(jīng)過自己的努力，自編并熟悉乘法口訣而感到很高興，讓學生體驗成功的快樂，并對學生的基礎知識以及課外延伸都進行了很好的關注。

5、充分調(diào)動學生學習的興趣。

在教學的過程中，體現(xiàn)學生在學習過程中的獨立性、自主性。課堂上，我充分的讓學生觀察、交流、合作、嘗試，整個教學過程都激活學生已有的數(shù)學活動經(jīng)驗，引導學生思考解決問題的一些策略；始終體現(xiàn)以學生為主體，讓學生在活動、思考和交流中體驗學習的過程，注意學生自主學習的積極性、主動性。

二、挖掘生活中的數(shù)學素材，提高學生解決實際問題的能力。

數(shù)學源于生活，但又高于生活。數(shù)學教材中的。問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學化的問題，為了使學生更好地了解數(shù)學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學問題。在進行7的乘法口訣的練習時，我找到了很多生活中的例子，如計算“古詩”的字數(shù)、出現(xiàn)“電子琴”計算白鍵的個數(shù)、7與女性成長的關系、植樹問題等等，把數(shù)學知識與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，學生倍感親切。這些練習都緊扣了教學的重點和難點，給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學內(nèi)容賦予鮮活的生命，讓數(shù)學課更貼近孩子的日常生活。通過這些練習，學生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了知識、能力、過程與方法，情感與態(tài)度多維目標的整合與統(tǒng)一，可謂別具匠心。

三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)積極的學習情感。

低年級的教學，不僅要使學生掌握好知識，更重要的是行為習慣的培養(yǎng)。本教學環(huán)節(jié)中，充分強調(diào)學生動口、動手、動腦全方位的參與到學習活動中，通過多種感官的協(xié)調(diào)參與，從而使他們形成良好的學習與思考問題的習慣。每一道精心設計的練習牢牢抓住了每位學生的心，使他們心甘情愿的投入到學習中來，真正感受到數(shù)學的趣味與魅力，從而產(chǎn)生積極向上的學習情感。

總之，教學情境的創(chuàng)設，生活素材的挖掘，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本，充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。

二年級9的乘法口訣教學反思 篇2

這一節(jié)課的內(nèi)容由于有了原來的教學做鋪墊所以在知識目標上難度不算太高，本課設計讓學生從具體的情境中，生自己去尋找信息，提出問題，列出除法算式并說出求出商所用的口訣。利用生活資源，對其中有效信息的選擇和提取，以解決生活中問題來繼續(xù)探索新的知識，避免了知識的重復枯燥，讓孩子們學得有興趣，同時發(fā)展了自己學習的能力。本課利用生活情境教學，充分體現(xiàn)了數(shù)學教學從生活中來，到生活中支的教學理念。

教學情境的創(chuàng)設符合童心，給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學習，有獨立思考，有同桌交流，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握很快算出除法的方法：商想乘算除，鍛煉了能力，學會了學習。

整節(jié)課的教學都圍繞著歡樂節(jié)日來展開教學活動的,在學生熟悉和喜歡的情境中更容易開展我們的教學.引導學生利用已有的知識經(jīng)驗自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法，經(jīng)歷求商的過程。掌握用乘法口訣求商的一般方法。能夠幫助學生更好的解決問題，提高學生解決問題的能力。引導學生利用已有的知識經(jīng)驗自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法，讓學生掌握用乘法口訣求商的一般方法。

二年級9的乘法口訣教學反思 篇3

二年級上冊利用乘法口訣解決問題.情境圖是地里種了4棵玉米，每棵玉米上結了3個玉米，小熊掰走了一個，小天使提出問題“還剩幾個?”三只青蛙分別想出了三種算法

(1)3+3+3+3+3+2=11

(2)3×3+2=11

(3)4×3-1=11

這樣的編排打破了以往呆板、機械、每個問題都有現(xiàn)成結論的思維模式，注重了算法多樣化，保護學生自主發(fā)現(xiàn)的積極性.同時啟發(fā)教師不要急于對學生的多種計算方法過早的選優(yōu).教師正是借助教材這一知識的載體和依據(jù)，對類似這樣的內(nèi)容作了恰當?shù)奶幚?如本節(jié)課的教學，教師在引導學生觀察圖意后設計了這`樣的問題“要求還剩幾個玉米棒，你準備怎樣解決這一問題?

“說說你的想法”，結果學生的奇思妙想令老師始料不及.(下面是學生的算法和想法)“3+3+3+3+3+2=11，我是把4棵玉米上的玉米個數(shù)全加起來.”“3×3+=11，我先把左邊3棵算出來，再加上右邊1棵上的2個.”“2×4+3=11 我是把每棵玉米都看成有2個玉米，再加上多出來的3個.”“3×2+5=11 我先把左邊2棵算出來，再加上右邊2棵的5個.”更令老師沒想到的是有的學生做出了這樣的回答“1×4+7=11 我想一棵玉米只能結一個，就用1×4，多結的7個可能很小就加7.”……

教材算法多樣化的突出，使我們又一次體驗了新教材實驗帶來的課堂變化，不僅使學生體驗了向他人學習，不斷修正自己觀點、不斷完善自我、實現(xiàn)把數(shù)學知識自己發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造的重要意義，也使教師又一次領悟了要尊重每個孩子思維的個性、支持、鼓勵他們用自己的方法解決問題，從而達到培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識的重要意義.

二年級9的乘法口訣教學反思 篇4

本節(jié)課的教學是從學生的實際出發(fā)，按照學生的年齡特點、認知規(guī)律，合理運用教學方法，發(fā)揮學生已有的2～6的乘法口訣的基礎知識遷移作用，引導學生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)歷觀察、嘗試、操作、交流等活動中形成相關的活動經(jīng)驗，體驗學習數(shù)學的樂趣。在課堂上教師善于營造溫馨、和諧、愉快的課堂氛圍，讓學生學得輕松愉快、扎實有效。教師注意發(fā)揮學生的主體性，把學習的空間還給學生，不僅培養(yǎng)了學生自主學習的能力，同時體驗了成功的快樂。歸納起來本節(jié)課具有以下幾個特點：

1、創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣。

教師根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設生動有趣的活動情境。課一開始，通過創(chuàng)設“白雪公主和七個小矮人”的童話情境，一下子就吸引了學生的注意力，調(diào)動了他們強烈的學習興趣。讓學生根據(jù)小矮人氣球上數(shù)字的規(guī)律，接著寫出后面氣球上的數(shù)，這樣在課的一開始就讓學生初步感知了7的乘法口訣所有得數(shù)，分散了后面的教學難點，同時學生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字在用幾個幾來表示時都與數(shù)字7有關系，從而順利地引入新課，也使學生在課的一開始就積極地投入到課堂教學之中。教師在綜合應用中還創(chuàng)設了“玩轉(zhuǎn)盤”的游戲情境，讓學生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動參與教學活動。

2、給學生提供充分的自主探索與合作交流的機會，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程。

在課堂中，教師放手讓學生自主探索7的乘法口訣，讓學生根據(jù)數(shù)字和編口訣的經(jīng)驗獨立編口訣。學生利用舊知遷移進行新知的學習，而且教師在上一環(huán)節(jié)已為學生搭建了腳手架，根據(jù)口訣的得數(shù)學生很快就編出7的乘法口訣，然后進行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報可以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是非常成功的，學生主動去獲取新知，激發(fā)了學生學習的主動性，并體驗到成功的喜悅。接著教師在學生掌握7的乘法口訣的基礎上，觀察比較各句口訣的之間有什么聯(lián)系？讓學生交流討論理清口訣之間的關系，進一步溝通口訣之間的聯(lián)系，并說說哪些口訣比較好記，使學生明白即使忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關系，找出結果。在記憶口訣時教師緊密聯(lián)系學生實際情況，從學生中來，回到學生中去，使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂。整個學習過程教師給予學生足夠的自主探索和合作交流的時間和空間，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，體驗到學習是快樂的。

3、重視學生的情感體驗。

教師不僅讓學生在活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，樹立學好數(shù)學的信心。讓學生在活動中體驗，在體驗中學習，在學習中感悟，從中學到了數(shù)學的思想，數(shù)學的方法，從而更深刻地認識到數(shù)學的價值。

二年級9的乘法口訣教學反思 篇5

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

在教學時以“外國小朋友 凱蒂”為話題，把孩子帶入學習情境，通過編兒歌激發(fā)學生的學習興趣。然后通過編兒歌時遇到困難而產(chǎn)生學習的愿望， 從而激發(fā)了解決問題的求知欲。這時通過演示借助學具擺一擺、說一說的方式，再次激發(fā)學生探究兒歌的興趣，從而為學生利用學具自編兒歌奠定了良好的基礎，為下面學生編乘法口訣作了很好的鋪墊。在本課最后教師又回歸到情境中去，利用所學乘法口訣解決情境中的實際問題，進一步體會用乘法口訣解決問題給計算帶來的簡便。

二、借助學具體來幫助。

由于二年級兒童思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，但仍以具體形象思維為主的階段。本課中注重學生動手操作能力的培養(yǎng)，充分利用學具使學生進一步理解乘法的意義，教師在直觀的基礎上，不失時機地引導學生向抽象過渡，教會學生學習數(shù)學的思維方法，使學生在學習知識的同時，自主學習的能力有了不同程度的發(fā)展和提高。如：在理解“6個沙包幾塊布”時，教師首先是借助學具擺一擺、說一說，具體形象地說兒歌，然后借助課件變成文字形式整理兒歌，很自然的完成了從具體性思維過渡到抽象思維的轉(zhuǎn)化過程，這樣既有利于理解乘法的意義，又為編7的乘法口訣打下良好的基礎。

二年級9的乘法口訣教學反思 篇6

一、創(chuàng)設生活情境，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息。

本節(jié)課教材首先出示了一幅小青蛙練跳遠的情景圖，我充分利用教材，把書上的情景圖設計成動畫形式呈現(xiàn)，通過觀察小青蛙一次接一次的跳遠，先讓學生說一說從小螃蟹身上可以發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學信息，學生說出了小青蛙從0七點開始，每次都是跳8格，利用這個數(shù)學信息，我提出了一次跳8格，也就是一個8，用算式該怎么表示呢？學生自己列出了關于8的乘法算式，接著我又提出了要把這些算式計算得又對又快，要用到什么呢？學生根據(jù)經(jīng)驗自然而然就想到了要用8的乘法口訣，從而引出課題8的乘法口訣，這一環(huán)節(jié)中，動畫出現(xiàn)小青蛙，符合二年級孩子的年齡特點，能夠充分調(diào)動了學生的積極主動性，兩個問題的提出，目的是讓學生理解為什么要學習8的乘法口訣，使學生感受到數(shù)學知識來源于生活，數(shù)學問題來源于生活，讓學生充分感受生活數(shù)學。

二、充分發(fā)揮學生的主體性，在交流中品味成功。

本節(jié)課教學設計的出發(fā)點就是相信學生能學會，所以課上我把學習的主動權交給了學生，自己充當教學的組織者、引導者。

在總結８的乘法口訣時，先引導學生回憶２、4的口訣的總結方法，為下面自己總結做個鋪墊，然后自己試著來總結出８的乘法口訣，先自己來探究，最后在小組內(nèi)交流，給學生創(chuàng)設了自己獨立思考與合作交流的空間。在這個過程中，我看到大多數(shù)學生都能夠獨立地總結出口訣，只有少部分學生出現(xiàn)了困難，通過小組交流也較好地解決了。在全班交流的時候，我看到所有的孩子都特別的積極，都想到前邊展示自己的研究成果，看到他們那么強烈的表現(xiàn)欲望，我感受到了他們那份成功的喜悅，我也為自己感到高興，讓所有的孩子都參與到教學過程中不正是新課標所提倡的嗎？通過這個環(huán)節(jié)我也反思到，以前的教學有時我把得太死了，總是怕學生不會，其實有些問題通過學生的思考和合作是完全能夠獨立解決的，而且讓孩子自己探究他們的熱情也特別高。作為教師我們一定要為學生創(chuàng)造探究合作的氛圍，使學生的能力、情感都得到培養(yǎng)。

三、鼓勵運用，涉及問題、解決問題。

本課的最后一個環(huán)節(jié)實踐應用，我也大膽地做了創(chuàng)新，除了完成書本的常規(guī)練習，我放手讓學生自己根據(jù)以前的學習經(jīng)驗設計練習題來鞏固今天的知識，開始我擔心學生不會設計，可是當我巡視一周后，我發(fā)現(xiàn)學生完成的很好，有口算題、填空、連線、看圖列式，還有應用題，真是五花八門！設計出來后小組內(nèi)交換完成、批改。這樣學生不僅對枯燥乏味的練習變得興趣盎然，而且也獲取了大量的信息，較好的鞏固了本課的知識，成為了本課的又一個閃光點。同時通過學生的自我設計問題，我很快掌握到不同學習能力的孩子對知識的掌握、運用程度。

但是，一節(jié)課下來，我也發(fā)現(xiàn)了設計中的紕漏：識記口訣有困難，有待改進。

在記憶口訣的環(huán)節(jié)，我采取的是先讓學生用自己的方法來記，然后找一兩名記得快的學生說一說是怎么記的，最后讓學生說說你認為哪句記起來有困難，全班一起想辦法來記。通過這幾個環(huán)節(jié)有多半學生能夠較好的記憶，但還是有少數(shù)學生應用的時候出現(xiàn)了口訣記憶錯誤。我當時覺得很著急，再說時間也不夠了，所以叮囑學生課后加強練習。但事后想想，為什么會出現(xiàn)這種情況？課后了解到，記得快的孩子大部分在課前進行了預習，對口訣的結構、編排已經(jīng)有了一定的了解，再通過課堂探究，交流、總結，他們很快就能記住口訣，看來，課前預習也應該是教學設計的一個環(huán)節(jié)，在下一階段的口訣學習中我得加強這方面的思考與實踐。

二年級9的乘法口訣教學反思 篇7

學習《6的乘法口訣》后，讓我感受到孩子的潛力是巨大的！具體表現(xiàn)在。

一、備教材，尤其要備學生。

作為學習的主體，是一個個發(fā)展中的人，并不能把他們看成一張白紙，應在尊重他們已有的認知基礎上，引導經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程。在本課的教學中，重點是讓學生理解口訣的得來，熟記并能靈活運用。起初的精心預設，在課中卻出人意料：很多孩子都會背6的乘法口訣。怎么辦？如果按部就班，沒有必要。此時需要透過表面看本質(zhì)，了解學生每句口訣的含義，恰到好處地利用個別優(yōu)秀學生的回答，引導學生通過學具操作從真正意義上理解口訣的得來，同時也為后續(xù)學習奠定了有利的基礎。

二、課堂中教師應勇于讓位給學生！

新的課程標準強調(diào)：學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。為此教師應改變一言堂的講課方式，要勇敢地讓位，把課堂還給學生，把學習主動權交給學生。課中，在與學生的共同探索中，并不是把知識講給學生，而是注意引導學生一起觀察口訣，探求口訣的奧秘。從而發(fā)現(xiàn)了幾的口訣就有幾句是幾的口訣，第二個字就是幾等諸多的規(guī)律，并相互質(zhì)疑、啟發(fā)著。緊接著，這里，努力以最少的知識去喚起學生最多的思考與探索，以自己的思維去探索，以自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的語言去交流。這才能算是教師真正地讓位！這樣的課堂才是鮮活的有生命力的課堂！

三、教師要努力為學生提供展示的舞臺。

從心理學的角度來看：每一個人在內(nèi)心深處都強烈渴望著被欣賞、被發(fā)現(xiàn)。小學生更是如此。在課伊始時，老師剛說：今天我們學習6的乘法口訣。話音未落，便有孩子迫不及待地背誦了，如果教師因課前預設而制止，那么教育只成了紙上談兵。這一切都要在最大程度上滿足孩子們的心理需要，為他們的自我展示和認可提供安全愉悅的空間，才能使課堂成為一個有魅力的地方！

二年級9的乘法口訣教學反思 篇8

5的乘法口訣是在學習乘法的初步認識的基礎上學的。在教學過程中，我以情景、興趣導入為主。選自《西游記》中的一個小段落。提高學生學習的興趣。在導入中提出問題，讓學生初步了解本課堂的教學內(nèi)容。教學過程中，道具（手指圖）占據(jù)了非常重要的角色。通過學生自主觀察手指圖，以及教師引導，學生們主動積極地參與課堂，準確地理解教學內(nèi)容。如何讓簡單的教學內(nèi)容上得生動，豐富學生的數(shù)學學習體驗，我對5的乘法口訣進行了創(chuàng)新處理，在本課教學盡量能夠體現(xiàn)以下幾點：

1、在上課期間充分的利用了道具，較好的運用了直觀教學法的理念。提高學生的學習激情，吸引學生的注意力。創(chuàng)設這樣的情境不但可以培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察身邊的事物，還可以把數(shù)學課與美術課有機結合起來。

2、教學中緊貼主題，盡量地簡化教學思路，使同學更準確、迅速的接受新課的學習內(nèi)容。

3、在探究中交流，經(jīng)歷口訣編寫的過程。把編寫5的乘法口訣的教學置于讓學生自主探究、動手操作、合作交流等學習方式之中，促進學生主動建構，提高自主學習能力，感受成功的喜悅。引發(fā)學生多角度理解5的每句口訣的含義和來源，理解乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系，體驗一句口訣可以計算兩道乘法算式。通過小組討論，學生投身于集體合作學習中，發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)了學生合作意識和精神。

4、通過各種形式的的記憶方法，學生之間相互交流，最后讓學生選擇適合自己的方法，更快更好地記住口訣，也是這節(jié)課必不可少的內(nèi)容。

二年級數(shù)學上冊乘法口訣教學反思

88教案網(wǎng)欄目精選：“二年級數(shù)學上冊乘法口訣教學反思”，歡迎閱讀。

感謝閱讀88教案網(wǎng)為你整理的二年級數(shù)學上冊乘法口訣教學反思。教師是學生的朋友，也是在心靈和智慧上的引路人，在開課前，每位教師都應當準備一份教案。教案是連接基礎理論和實踐的橋梁。希望對你的工作和生活有所幫助！

二年級數(shù)學上冊乘法口訣教學反思 篇1

2-6的乘法口訣是小學二年級的教學內(nèi)容，在教學過程中，我始終引用學生們生活中最熟悉的事物來創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲望，更好的引出并理解乘法的意義，在生活中要培養(yǎng)、或引導孩子觀察生活中與乘法有關的現(xiàn)象。比如：我們每天擺的筷子，都是幾個２。平時就可以讓孩子邊擺邊說，今天有幾個人吃飯，筷子的數(shù)量是幾個２。還有每幢樓房有６層，有這樣的幾幢，就是幾個６；每個單元可以住幾家人，幾個單元住的戶數(shù)就是幾個幾；還比如說，一只小貓有４條腿，３只小貓的腿的只數(shù)就是３個４等等。生活中的乘法問題可以說是數(shù)不勝數(shù)，引導孩子觀察這些現(xiàn)象，不但有助于孩子對乘法意義的理解，還可以通過觀察這些生活現(xiàn)象培養(yǎng)孩子解決與乘法有關的問題的能力。對培養(yǎng)孩子學習數(shù)學的興趣也有一定積極的意義。從長遠的觀點來看，長期堅持培養(yǎng)孩子用思考的眼光來觀察周圍的生活環(huán)境，對提高孩子的綜合素質(zhì)相信會有很大的作用。通過整理和復習，我發(fā)現(xiàn)學生雖然熟背了乘法口訣，但在用它計算時常常會出現(xiàn)錯誤，我仔細研究了他們出錯的原因，并對癥下藥，多說多練多寫，特別是課上多讓學生看圖說圖意、邊擺學具邊說算式，隨時說口訣，這兩天計算準確多了。

二年級數(shù)學上冊乘法口訣教學反思 篇2

朝陽中心小學謝易君學生在學習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，我于是對本課的教學目標進行了重新的定位。

通過本節(jié)課的教學，成功之處有：

1、本節(jié)課的開始，以生動有趣的童話故事導入，激發(fā)了學生的學習興趣。

2、在教學過成中讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，做到了以學生為主體，教師主導。

3、童話故事穿插在整堂課中，增加了趣味性，也使整節(jié)課更加生動。

不足之處：

1、沒有注意強化乘法的意義。如在解決問題的練習中，在學生列式后可追問“你是怎樣想的？”從而引導學生說出求兩個星期多說天，也就是求2個7是多少，所以算式是：2×7=14（天）。

2、沒有培養(yǎng)學生的整體思維。在學生回答問題時，應要引導學生敘述整個問題的完整性。本節(jié)課中未做到。

二年級數(shù)學上冊乘法口訣教學反思 篇3

一、欣賞學生，給學生揚起自信的風帆。

對于小學生來說，老師的表揚和認可是他們學習最大的動力和源泉，在學習上只要得到老師些許的肯定，就會激起他們濃厚的學習熱情和興趣。因此，在這一節(jié)課的設計中，要注意用欣賞的眼光來看學生，不斷對他們的表現(xiàn)進行表揚和激勵，讓學生在自信中提出問題，在自信中探究問題，從而在愉悅的心境中完成整節(jié)課的學習。

二、相信學生，給學生一片探究的天地。

在課堂中搜集信息和提出問題都由學生來完成，解決問題更是給予學生充分的探究時間和交流的空間，變接受式學習為自主式學習。不同算法的展示拓寬了學生的思維，讓他們了解了多樣化的算法，

三、精心設計活動，掌握鞏固新知。

練習是鞏固新知的重要手段，好的練習設計能幫助學生有效地理解、掌握新知。在練習時我分層次設計了四道練習題，這些題的設計注意結合學生的年齡特點，具有一定的趣味性，讓他們在快樂中完成習題，有效地理解和鞏固知識，提高運算能力。

二年級數(shù)學上冊乘法口訣教學反思 篇4

《3的乘法口訣》這節(jié)課我采用復習5和2的乘法口訣導入，然后通過三輪車為話題，吸引孩子的興趣，導入新課。運用課本上的插圖先讓學生觀察三輪車輪子的個數(shù)，然后自己動手用小棒代替輪子擺三角形，填寫表格。引導學生怎樣得出幾輛三輪車有多少個輪子的算法，鼓勵學生大膽的說出自己的想法，根據(jù)學生的回答，板書相應的加法算式和乘法算式。觀察乘法算式帶動學生回憶5、2的乘法口訣編寫過程，誘導學生自己動手編寫3的乘法口訣。最后引導學生大膽思考，積極探索，主動尋求最合適的記憶口訣的方法。課堂作業(yè)設計我采取對口令的形式激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識，以及團隊合作精神。

不足之處：

1、板書比較凌亂，注意書寫及排版的練習。

2、整堂課沒有起伏和落差，調(diào)控整堂課的節(jié)奏達到節(jié)奏和諧、張弛有度，既抓住了學生的心理又不加重學生的負擔，做到愉快地教，快樂地學。

3、文本教學把握不到位，注重文本教學，不能脫離文本，適時體現(xiàn)文本的教學價值，并結合文本拋出問題，提高學生的學習興趣，調(diào)動其學習積極性。

4、課題導入不夠明確直觀，每節(jié)課的課題是標志，導入時一定要明確直觀，做到因勢利導，有機結合，有利于學生的思維過度。

成功之處：

課前備課認真、準備充分；課堂氛圍活躍，學生表現(xiàn)積極；成功完成教學任務，達到既定目標；同學們動手操作能力得到了很好的鍛煉，小組合作交流的團隊精神得到了顯著發(fā)揚；老師教得愉快，學生學得開心。

自我認定：

1、在以后的教學工作中做到認真?zhèn)湔n，準備充分，刻苦鉆研，積極探索教學之路。做到終身學習，因為終點在前方，而我只是奔跑在路上。

2、學習教學經(jīng)驗，掌握教學方法和技巧，全方位鍛煉自我、展示自我，戰(zhàn)勝自我。達到不斷的反思，加之日積月累的經(jīng)驗，令自我不斷成長。

3、提高自我的職業(yè)道德修養(yǎng)，加強自我的深度思考，深思而自省，謀定而后動；調(diào)整自身的心態(tài)，平和而陽光，平靜而淡定；鍛煉自我的操作策略，幽默而不失率真，真誠而不失有為。

4、正確定位自我，是一名人民教師，做到一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生而耕耘奮斗，實現(xiàn)自我價值。

二年級數(shù)學上冊乘法口訣教學反思 篇5

1、注重激活課堂氣氛，讓學生活起來。根據(jù)低年級的學生的年齡特點：好奇心強，易沖動，因此在學習新課前先進行開火車的口算練習，調(diào)動起學生學習的熱情，激起學習的欲望。

2、創(chuàng)設情境，注意培養(yǎng)學生提出一個完整的數(shù)學問題并獨立思考解決問題的學習過程。在學習新知識時，充分讓學生親身去經(jīng)歷，通過觀察、獨立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問題解決。從而培養(yǎng)、發(fā)展了學生分析問題和解決問題的能力。

3、習題的設計體現(xiàn)出層次性、思考性、目的性。由于這是一節(jié)計算課，要讓學生能用69的乘法口訣進行計算，必須通過一定的練習才能到達要求。因此在學習完例題后，通過嘗試運用----找房子----口算競賽這一系列的練習對所學的知識進行鞏固。學生學習的興趣高漲，既學得輕松，又充滿自信。

二年級數(shù)學上冊乘法口訣教學反思 篇6

用2-5的乘法口訣求商是在學習乘法的基礎上學習的，通過學習讓學生經(jīng)歷用乘法口訣求商的過程，并理解掌握列豎式求商，本節(jié)課通過動手實踐、自主探索、合作交流等學習方式突破了本節(jié)課的重難點。這節(jié)課中我鼓勵學生先獨立思考，允許學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法想出求商的方法。

復習題的設計為本課所受內(nèi)容做好了鋪墊，讓學生通過觀察情境圖來提出問題，分析問題，解決問題。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，在學生獨立思考解決問題的基礎上，我組織學生同桌兩個進行交流，自主探索求商的方法。每個學生都充分發(fā)表自己的看法，傾聽同伴的想法，感受解決問題策略的多樣化與靈活性。在之后的練習中讓學生親身體會到：用乘法口訣求商的方法很快，激發(fā)了學生學習用口訣求商的興趣，使學生體會到學習用口訣求商的必要性，從而找到了最優(yōu)的方法。這樣的教學，既發(fā)展了學生思維，又培養(yǎng)了學生的探究精神和創(chuàng)新意識，大大地提高了課堂教學效率。

在練習的設計中，我還注意采用多種方法，通過不同方式的練習，使學生在思考育交流之中理解算理，掌握方法。并且注意了練習的由易到難，以及解決生活中的問題并且增加了練習的密度。

總之，這節(jié)課我為學生創(chuàng)設了足夠的時間和空間，通過自主探索與合作交流的學習方式來解決數(shù)學問題，提倡算法的多樣化，讓學生充分地展示自己的個性思維，充分的發(fā)揮了學生的自主性，使他們在學習活動中不僅獲得知識，更能得到發(fā)展。

二年級數(shù)學上冊乘法口訣教學反思 篇7

學生在學習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，我于是對本課的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。

一、挖掘生活中的數(shù)學素材，提高學生解決問題的能力。

數(shù)學源于生活，但又高于生活。數(shù)學教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學化了的問題，為了使學生更好地了解數(shù)學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，我必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學問題。在進行7的乘法口訣的練習時，我找到了很多生活中的例子，把數(shù)學知識與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，學生倍感親切。這些練習都緊扣了教學的重點和難點，給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學內(nèi)容賦予鮮活的生命，讓數(shù)學課更貼近孩子的生活實際。通過這些練習，學生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了知識、能力、過程與方法，情感與態(tài)度多維目標的整合與統(tǒng)一，可謂別具匠心。

二、充分調(diào)動學生學習興趣，引導學生主動參與

1、主動探究，編制口訣

學生已經(jīng)學過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如每句口訣的第一個字是按順序排列的，第二個字都是一樣的，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式等一些基本知識。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

2、利用規(guī)律記憶口訣。

7的口訣相對較難記憶。引導學生利用上下兩句口訣的規(guī)律來記憶。學生發(fā)現(xiàn)、總結出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習，幫助學生記憶口訣，應該說他們的課堂表現(xiàn)已經(jīng)很棒了。大部分小朋友會根據(jù)規(guī)律來記憶。

3、多種形式練習

對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如：同桌、師生對口令、看誰算得快、算2個星期、5個星期、7個星期、8個星期有幾天。學生的興趣很濃。

4、教學中我充分的利用了教學情景，為學生創(chuàng)設了生動有趣的情景，讓學生利用已有的數(shù)學知識來學習新知，并結合已經(jīng)有的經(jīng)驗自己總結7的乘法口訣。同學們經(jīng)過自己的努力，而總結并熟悉了乘法口訣而感到很高興，讓學生體驗了成功的快樂，并對學生的基礎知識以及課外延伸都進行了很好的關注。

5、充分調(diào)動學生學習的興趣，體現(xiàn)學生在學習過程中的獨立性、自主性。

課堂上，我充分的讓學生觀察、交流、合作、嘗試，整個教學過程都激活學生已有的數(shù)學活動經(jīng)驗，引導學生思考解決問題的一些策略；始終體現(xiàn)以學生為主體，讓學生在活動、思考和交流中體驗學習的過程，注意學生自主學習的積極性、主動性。

三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)積極的學習情感。

本教學環(huán)節(jié)中，充分強調(diào)學生動口、動手、動腦全方位的參與到學習活動中，通過多種感官的協(xié)調(diào)參與，從而使他們形成良好的學習與思考問題的習慣。每一道精心設計的練習牢牢抓住了每位學生的心，使他們心甘情愿的投入到學習中來，真正感受到數(shù)學的趣味與魅力，從而產(chǎn)生積極向上的學習情感。

總之，教學情境的創(chuàng)設，生活素材的挖掘，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。

當然這節(jié)課中也存在著不足，我認為這節(jié)課孩子動手操作的機會少，如果讓孩子親自動手擺一擺更容易對知識的理解，今后的教學中我要注意評價語言的運用，讓每一節(jié)課都能給學生帶來收獲。

二年級數(shù)學上冊乘法口訣教學反思 篇8

《用2～5的乘法口訣求商》是青島版二年級下冊第七單元的起始課。這一單元是在學生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，有了計算乘法的經(jīng)驗的基礎上來進行除法計算的。它的重點是體會除法運算的意義，在理解的基礎上掌握用乘法口訣求商的方法及用除法解決問題。

1、我在教學過程中能夠注重引導學生主動參與知識的形成過程，自主學習，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生的觀察能力、動手操作能力得到了培養(yǎng)，學生的思維能力、創(chuàng)新能力和學習能力得到了大幅度的提高。對于學生在學習中遇到的困難，我能夠及時給予指導、啟發(fā)。

2、我根據(jù)學生的學習活動情況，靈活的運用投影儀等現(xiàn)代信息技術手段，使課堂的學習氣氛輕松、有序、和諧。進而促進學生樂學、善學。

3、需要改進的問題

（1）由于受學生年齡和實際生活體驗的限制，我在課堂教學設計上為學生提供的素材較少，往往致使數(shù)學知識學以致用的教學原則在課堂教學中體現(xiàn)得不夠好。因此我要不斷地提高自身的教學基本素質(zhì)。

（2）學生在動手操作以及語言表達方面還需進一步提高，要進一步提高學生的觀察、動手操作能力及語言表達能力。

（3）在練習的設計過程中要注意練習的層次性，使學生有一個循序漸進的過程來鞏固所學的知識

二年級數(shù)學上冊乘法口訣教學反思 篇9

1、6的乘法口訣是學生已經(jīng)掌握了15的乘法口訣，多數(shù)學生能熟練背誦的基礎上教學的，因此在設計時從學生現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，先讓學生自由地說出6的乘法口訣，或者讓學生根據(jù)以前的經(jīng)驗進行猜測。

2、放手讓學生獨立探究，自由驗證，課標指出，有效的學習方法應讓學生動手實踐，自主探索，合作交流。當學生得出6的乘法口訣后，讓學生自由的選擇自己喜歡的方式，，進行探究，驗證，尊重了學生的個性，激發(fā)了學生了學生學習的積極性，同時，通過讓學生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣特點，培養(yǎng)學生觀察，概括，交流等數(shù)學能力。

3、設計多層的練習，為讓學生熟練地掌握6的乘法口訣，我在教學中設計了不同層次的練習，通過對口令，小袋鼠跳遠，小組游戲等練習，將幾種記憶方法進行歸納與表演，以求更好的掌握，同時，通過讓學生解決簡單的實際問題，體驗學習數(shù)學的價值。

二年級數(shù)學上冊《6的乘法口訣》教案

二年級數(shù)學上冊《6的乘法口訣》教案

教學目標:

1、理解6的乘法口訣的產(chǎn)生，經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，體驗6的乘法口訣的來源。掌握口訣的特征，并熟記口訣。

2、讓學生主動投入到學習中去，在活動中培養(yǎng)學生的探索精神，合作交流的意識。

3、經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學。

教學重點：

經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，熟記口訣。

教學難點：

掌握口訣的特征，學會運用口訣解決問題。

教學過程：

一、復習舊知導入新課

1、復習1-5的乘法口訣。

2、說口訣算得數(shù)

2×3＝4×2＝1×5＝4×4＝3×5＝等等

同學們，口算能得這么快，主要是因為學了什么（乘法口訣），所以說乘法口訣的作用可真大呀，今天我們繼續(xù)學習6的乘法口訣。

二、自主探究，創(chuàng)編口訣

1、出示書中豆莢圖，仔細觀察你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息？

2、一個豆莢有6顆豆子，是1個6。兩個豆莢就是幾個6相加？（2個），那么3個豆莢（3個6相加），在2個6的基礎上再加一個6（也就是說多一個豆莢就多加1個6），3個豆莢再加1個6是幾個6，又有多少顆豆子呢？同學快速把書翻到60頁，獨立完成書中表格。

3、1個豆莢有6顆豆子，是1個6，用乘法算式怎么表示？2個6，3個6，4個6……又怎樣用乘法表示，它們對應的乘法口訣又是什么？你能根據(jù)1-5的乘法口訣編出6的乘法口訣嗎？

4、出示學習提示，明確自學要求。

5、同桌交流自己填寫的乘法算式與口訣，看看與同桌有不一樣的地方嗎，看看問題出在哪？

6、同桌一起匯報，一人說乘法算式，一人說對應的乘法口訣。

7、指生讀一遍6的乘法口訣。

8、全體學生齊讀一遍6的乘法口訣。

9、給大家一分鐘的時間，自由背誦6的乘法口訣。

10、同學與老師合作玩拍手游戲，老師說前半句，你們說后半句。

三、檢測導結

1、看到同學們剛剛把6的乘法口訣背的很扎實，不知同學們能不能靈活運用到實際的計算中，請同學們把數(shù)學書輕輕翻到60頁，獨立完成做一做第一題（完成后指名匯報）。

2、完成第二題。（先說圖意再列算式）

3、數(shù)學游戲

恭喜孩子們闖關成功，給自己一點掌聲吧！為了獎勵你們，老師給大家?guī)硪粋€小游戲“數(shù)青蛙”，看誰數(shù)得又對又快！

1個青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。

2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿。

3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿。

4只青蛙４張嘴，8只眼睛16條腿。

5只青蛙5張嘴，10只眼睛20條腿。

6只青蛙6張嘴，12只眼睛24條腿。

你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律啦？

跟老師拍手打節(jié)奏一起數(shù)青蛙吧，看誰數(shù)得又對又快！

六、課堂總結

通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？

這節(jié)課我學習了6的乘法口訣，齊背一遍1-6的乘法口訣。

蘇教版小學二年級數(shù)學6的乘法口訣教案

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《蘇教版小學二年級數(shù)學6的乘法口訣教案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課題：6的乘法口訣

本課初備

課時

共2課時,本課第1課時

個人復備欄

教學目標：1．通過自主探究，合作交流，掌握6的乘法口訣。2．培養(yǎng)簡潔地表達和遷移類推能力。3．激發(fā)學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識。重點難點：1.熟記6的乘法口訣。2.能用6的乘法口訣解決簡單的實際問題。課前準備：口算卡片教學掛圖教學過程：一、復習舊知，激趣引入談話：小朋友們，你們瞧，今天誰來到了我們的課堂？（出示小動物圖））你能口算一下小動物身上的算式嗎？瞧，小房子上面有些什么？（出示小房子上面的乘法口訣）大家一起讀一讀。提問：你能幫小動物們找一找他們的家各在哪里嗎？（根據(jù)學生的回答，在算式和口訣之間畫線連結）講述：小朋友們真棒，現(xiàn)在我們一起到兒童樂園玩一玩。二、觀察思考，學習新知1．教學例題。（1）觀察場景圖，提出數(shù)學問題。談話：來到兒童樂園，你看到了什么？知道了什么？想玩木馬轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)車嗎？提問：一次可以坐幾人？（6人）一次可以坐6人，2次可以坐幾人？3次、4次、5次、6次呢？怎樣知道2次、3次……6次各坐多少人呢？把你知道的說給小組里的小朋友聽一聽。集體交流。誰愿意把自己的想法說給大家聽一聽？（2）填寫表格。談話：如果列表加一加，用怎樣一張表呢？（之前板書1，2，3，4，5，6師生共同設計出和例題一樣的表）你能把這張表格填寫完整嗎？找一人上黑板填，其余小朋友在書上填一填。提問：現(xiàn)在你知道了什么？1次可以坐6人，就是幾個6人呢？2次呢……6次呢？學生回答后教師板書。（3）寫乘法算式，編口訣。求幾個6是多少會寫乘法算式嗎？口訣會編嗎？找一人上黑板寫一寫，編一編，其余小朋友把書上算式、口訣填寫完整。集體交流寫算式和編口訣的方法。2．記憶口訣。談話：剛才小朋友們自己編出了6的乘法口訣，現(xiàn)在我們一起把口訣讀一讀，記一記。通過編口訣，記口訣，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生比較每一句口訣）你認為哪一句口訣最好記，哪一句最難記？你想怎樣記住它？3．教學“想一想”的內(nèi)容。提問：剛才你們編了幾句口訣，這些口訣能算哪些乘法題？下面這些算式各用哪一句口訣？6×26×56×16×36×4三、想想做做，鞏固深化1．“想想做做”第1題。先讓學生觀察，愿意橫著做還是豎著做？為什么？學生獨立完成，全班交流，統(tǒng)計對錯情況。2．“想想做做”第2題。談話：我們再來瞧一瞧兒童樂園里還有什么？你能幫大象把算式算一算，并且說說用哪句口訣嗎？學生一起做題，寫口訣。做完后提問：看看每個大象身上的題目和口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？3．“想想做做”第4題。談話：再請小朋友們瞧一瞧，這里有兩個新問題，想試試嗎？出示：（1）6個2相加是多少？（2）兩個乘數(shù)都是6，積是多少？一起做題后，一人匯報，集體訂正。4．“想想做做”第5題。談話：老師聽了小朋友們解答的問題非常滿意，茄子老師還想考考小朋友們。出示第5題圖，瞧，茄子老師又提出了什么問題？提問：你能看出搭1個長方體用了多少個正方體小木塊嗎？獨立做題后集體交流。5．“想想做做”第6題。談話：白菜老師又給我們出了一道題。請大家看書上第18頁第6題。誰能說一說圖上畫的是一件什么事？你知道了什么已知條件？要求什么問題？指名回答后，獨立做題，集體訂正。6．游戲——摸一摸，說一說。（袋子里有口訣、算式、數(shù)字卡片）交代方法：每人從袋子里摸一張卡片，如摸到算式就說出口訣，摸到口訣就說算式，摸到數(shù)字就說出算式或者口訣。以小組為單位做游戲。四、總結評價，延伸拓展談話：通過今天這節(jié)課的學習，你知道了什么？還想知道什么？請大家課后把剛才想知道的問題與你的好朋友研究研究。板書設計：6的乘法口訣1、表格坐的次數(shù)

1

2

3

4

5

6

人數(shù)

6

2、列式算一算3、編制6的口訣：一六得六二六十二三六十八四六二十四五六三十六六三十六練習設計：教后記：

參加備課人員

《二年級6的乘法口訣教學反思通用》一文就此結束，希望能幫助您在小學教學中起到作用，如還需更多，請關注我們的“二年級乘法口訣教學反思”專題。