最新濟(jì)南的冬天優(yōu)秀教案精選。

老師在上課前需要有教案課件，要是還沒(méi)寫(xiě)的話就要注意了。只有寫(xiě)好課堂教案課件，能讓教學(xué)的效率大大提高，大家在寫(xiě)教案課件前考慮哪些問(wèn)題？欄目小編向您分享了濟(jì)南的冬天優(yōu)秀教案，希望您閱讀后有所收獲！

濟(jì)南的冬天優(yōu)秀教案 篇1

教學(xué)要點(diǎn)：

a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

c、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

d、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)方法：激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法，誦讀法

教儀：課件

教學(xué)步驟：

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——反饋練習(xí)——?dú)w納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。

1、引入新課：我先對(duì)布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案；然后以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課，用課件對(duì)作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹。

2、講授新課：在講授前，讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：

a、為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”？

b、濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)（抓關(guān)鍵詞概括）？三幅山景圖之間有什么關(guān)系？四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？

c、文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情？

d、標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？

朗讀課文后，圍繞以上問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行賞析；在賞析過(guò)程中，我把問(wèn)題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié)，并討論解答兩個(gè)問(wèn)題：

1、為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”？作者在文章的開(kāi)頭是怎樣表達(dá)的？

2、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)？（明確：1、通過(guò)對(duì)比，寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴。

與北平相比——無(wú)風(fēng)聲

與倫敦相比——無(wú)重霧（響晴）｝寶地

與熱帶相比——無(wú)毒日（溫晴）

2、濟(jì)南的地形特點(diǎn)：“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒?！?，決定了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。）[讓學(xué)生試著畫(huà)出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生畫(huà)出的地形圖作小結(jié)。]

接著，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生研讀3——5節(jié)，并作重點(diǎn)分析（1、濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)，三幅山景圖之間有什么關(guān)系？第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫(xiě)景順序有什么不同之處？2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處？）。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情，對(duì)課文內(nèi)容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。（學(xué)生討論后明確：

1、陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅；水色——綠。第一幅圖是總寫(xiě)，第二、三幅圖是具體寫(xiě)。

寫(xiě)山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……；

寫(xiě)水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

2、作者在第3小節(jié)對(duì)薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對(duì)水色的描寫(xiě)中都體現(xiàn)了對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美之情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。）

3、反饋練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語(yǔ)解答課后練習(xí)題一，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解，領(lǐng)會(huì)作者的感情。

4、歸納總結(jié)：在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，歸納出作者寫(xiě)北國(guó)的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點(diǎn)。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情？標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)，抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不可以換。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南，進(jìn)行最后的課文鞏固。

5、布置作業(yè)：

1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，想想為什么寫(xiě)得好？哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙？好在哪兒？（美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。）

2、假設(shè)要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講？著重講哪幾個(gè)精彩的片斷？（設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路，抓住重點(diǎn)，找出自己認(rèn)為精彩的片斷，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。）

3、在小組或班上向大家說(shuō)說(shuō)你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫(xiě)法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，字?jǐn)?shù)不限。（此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)能力。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫(xiě)法，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作之所能，是閱讀的遷移與深化。）

六、二點(diǎn)補(bǔ)充：

1、時(shí)間安排：引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習(xí)（10分鐘）——?dú)w納總結(jié)（2分鐘）

2、板書(shū)設(shè)計(jì)：

濟(jì)南的冬天

老舍

與北平比城——曬、睡、躺

濟(jì)——無(wú)風(fēng)聲陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；冬

南天

的與倫敦比“溫晴”山景薄雪覆蓋下的山——秀氣；的冬——無(wú)重霧（寶地）濟(jì)（出國(guó)留學(xué)網(wǎng) LiuxuE86.Com）

天與熱帶比城外的遠(yuǎn)山——淡雅；南

——無(wú)毒日水色——綠。

濟(jì)南的冬天優(yōu)秀教案 篇2

【教材分析】

《濟(jì)南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文，是老舍先生1931年在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確認(rèn)讀三個(gè)生字，掌握五個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語(yǔ)的意思。

2．有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體味濟(jì)南的冬之美。

3．理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用，品味語(yǔ)言的優(yōu)美；學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情境交融的寫(xiě)法。

4．體會(huì)作者對(duì)平凡景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)并學(xué)習(xí)文中景物描寫(xiě)的方法。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，提到冬天，你腦中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞句呢？

（白雪皚皚、冰天雪地、大雪紛飛……）

冬天，除了美麗的雪景也伴隨著刺骨的寒冷。但是，有個(gè)城市卻是個(gè)例外。它的冬天是怎樣的呢？我們一起走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、走進(jìn)作者

老舍（1899—1966），現(xiàn)代小說(shuō)家，戲劇家，原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》、話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國(guó)講學(xué)，1930年回國(guó)，本想作職業(yè)作家，但專職寫(xiě)作難以維持生活，為了取得可靠的收入，經(jīng)好友們的勸告，1930夏天到濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教。這篇文章就是在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的。老舍在齊魯大學(xué)任教四年，其間他“努力地創(chuàng)作，快樂(lè)地休息”，因而濟(jì)南成了老舍的“第二故鄉(xiāng)”。他對(duì)濟(jì)南有著深厚的感情，他把許多美麗的文字留個(gè)了濟(jì)南。

三、初讀課文，掃清文字障礙。

1、出示讀文要求：

①自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②圈畫(huà)出不理解的字詞，讀文后結(jié)合上下文或工具書(shū)理解。

③自學(xué)生字，要理解字義。

2、字詞通關(guān)

①認(rèn)讀生字、詞

xiāng、zǎo、píng、zhù

鑲、邊、水、藻、綠、萍、貯、蓄

chéng、jì、báo、jǐ

澄、清、一、髻、兒、薄、雪、濟(jì)、南

②結(jié)合句子理解劃線詞語(yǔ)。

“濟(jì)南的冬天是響晴的。”

“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著?！?/p>

“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。”

“由澄清的河水慢慢往上看吧?！?/p>

四、再讀課文，整體感知。

1、出示讀文要求：

①快速瀏覽課文內(nèi)容，思考課文通過(guò)哪些方面介紹濟(jì)南的冬天？

②思考文中哪個(gè)詞語(yǔ)可以概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)？

2、課文內(nèi)容概括

課文從濟(jì)南的________、（第一自然段）濟(jì)南的_________（第二-----四自然段）以及濟(jì)南的_________（第五自然段）三個(gè)方面，突出展現(xiàn)了濟(jì)南冬天_______的特點(diǎn)。

五、了解濟(jì)南的天氣

1、齊讀課文第一自然段，濟(jì)南的天氣是怎樣的？

“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”

“濟(jì)南的冬天是響晴的。”“濟(jì)南的冬天是溫晴的?！?/p>

2、作者通過(guò)什么手法寫(xiě)出了濟(jì)南的天氣？

北平的風(fēng)——濟(jì)南的暖

濟(jì)南冬天的溫晴：對(duì)比

倫敦的霧——濟(jì)南的晴

熱帶的毒——濟(jì)南的溫

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們主要掃清了課文的字詞障礙；了解了課文的主要內(nèi)容以及梳理了文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，同學(xué)們課后熟讀課文，下節(jié)課，我們將深入學(xué)習(xí)課文，一起走進(jìn)濟(jì)南的山景水色。

第二課時(shí)

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

老師課件出示謎語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。

“百年故居——猜一作家名字”

（老舍）

我們對(duì)這位作家已經(jīng)非常熟悉了，老舍是他的筆名，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給大家介紹一下這位作家。（學(xué)生整合老舍資料）

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的一篇散文，齊讀課題《濟(jì)南的冬天》

二、溫故知新

子曰：“溫故而知新”。就是告訴我們，溫習(xí)舊的知識(shí)從中獲得新的理解是好的學(xué)習(xí)方法。我們一起來(lái)回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：

①課文通過(guò)哪些方面介紹濟(jì)南的冬天？（天氣、山景、水色）

②作者通過(guò)什么手法寫(xiě)出濟(jì)南冬天怎樣的天氣特點(diǎn)？

（對(duì)比手法濟(jì)南天氣的溫晴）

三、濟(jì)南山景欣賞

出示自學(xué)提示：快速自讀課文2---4自然段，根據(jù)其內(nèi)容給每段概括出一個(gè)小標(biāo)題。

（陽(yáng)光下的山、小雪后的山、城外遠(yuǎn)山）

【陽(yáng)光下山景圖】

1、讀文。找學(xué)生合作讀“陽(yáng)光下的山”段落。同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師指導(dǎo)。

2、賞析。哪一處描寫(xiě)最打動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)打動(dòng)你的原因。

“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。??“睡著”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南

“暖和安適”的特點(diǎn)。

“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?。??時(shí)而比喻時(shí)而擬人穿插描寫(xiě)，賦予小山感情色彩，像一位家長(zhǎng)呵護(hù)著濟(jì)南這個(gè)城市。而濟(jì)南就只管“暖和安適地睡著”。

“真的，濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹贝颂帉?duì)濟(jì)南人神態(tài)、心理的描寫(xiě)從側(cè)面烘托出濟(jì)南的“溫晴”特點(diǎn)。

師過(guò)渡：這樣溫暖的濟(jì)南，這樣溫情的小山，要是下場(chǎng)雪呢？會(huì)變得寒冷起來(lái)嗎？我們一起讀讀吧。

【小雪后的山景圖】

出示自讀提示：齊讀本段。用“____”畫(huà)出本段中心句，圈出表示方位的詞，思考本段是按照什么順序?qū)懙模?/p>

1、中心句：最妙的是下點(diǎn)小雪吧。（中心句作用：概括本段的主要內(nèi)容及中心，話句話說(shuō)就是本段內(nèi)容都是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的。）

2、順序：自上而下的順序。

山上矮松（樹(shù)尖）：——“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦?！保ㄒ粋€(gè)“頂”字寫(xiě)出雪的位置與大小，形象地寫(xiě)出小雪后松樹(shù)的形態(tài)。）

山尖————“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”（“鑲銀邊”形象地寫(xiě)出山與天相接處的美態(tài)，同時(shí)緊扣“小雪”）

山坡上——“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)……這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣?？粗粗?，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚?！保ò焉缴弦蛳滦⊙┒冻霾煌厣?/p>

比喻成一件花衣，花衣還能動(dòng)，

把一幅靜止的畫(huà)面寫(xiě)的活靈活現(xiàn)，栩栩如生。）

山腰上——“那點(diǎn)薄雪好像突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”（擬人化手法描寫(xiě)成一位害羞而臉紅的少女，貼切又美好。）

師小結(jié)：老舍先生不愧為語(yǔ)言大師，修辭手法的運(yùn)用生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小雪后的山景，遣詞造句精妙講究，字字傳神。句句流露出作者對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)之情。這么美的景，如此美的文字，我們也定要美美地讀一讀。教師知道朗讀。

【城外遠(yuǎn)山圖】

“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！??用“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們的形狀、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn)。

“這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧。”水墨畫(huà)寫(xiě)出了濟(jì)南的淡雅之態(tài)。

四、濟(jì)南水色欣賞

出示自讀提示：自讀本段，根據(jù)內(nèi)容概括出小標(biāo)題。思考濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？

【空靈水晶圖】

溫暖——“那水呢，不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣?！?/p>

澄清——“由澄清的河水慢慢往上看吧……整個(gè)是塊空靈的藍(lán)水晶?！?/p>

五、深入全文，體味情感

師引導(dǎo)：欣賞了濟(jì)南的山景水色，感受了濟(jì)南的溫晴舒適，文章最后作者發(fā)出由衷的贊美——這就是冬天的濟(jì)南。

置疑？文章題目叫“濟(jì)南的冬天”，文章最后卻說(shuō)“冬天的濟(jì)南”你理解作者的用意嗎？試著讀一讀這兩句話。

濟(jì)南的冬天——重點(diǎn)在冬天上，因?yàn)樽髡叩奈恼聝?nèi)容都是圍繞冬天的景色來(lái)寫(xiě)的，所以題目叫濟(jì)南的冬天。

冬天的濟(jì)南——重點(diǎn)在濟(jì)南上，作者全文都表達(dá)出對(duì)濟(jì)南這座城市的喜愛(ài)之情，放在文章最后用來(lái)抒發(fā)對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)與贊美之情。

六、方法借鑒，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

師引導(dǎo)：想要寫(xiě)好一篇景色文章，老舍先生的哪些方法值得我們借鑒呢？

抓住景物某一特點(diǎn)，圍繞中心句展開(kāi)描寫(xiě)。

按照一定的順序描寫(xiě)。

修辭手法的運(yùn)用可以幫助把景物寫(xiě)得更生動(dòng)。

寫(xiě)景離不開(kāi)抒情，要情景交融。

七、拓展閱讀

上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南?！稘?jì)南的秋天》

濟(jì)南的冬天優(yōu)秀教案 篇3

一、說(shuō)教材

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。該單元的主題是“多彩的四季”，讓學(xué)生領(lǐng)略到四季自然景物的美?！稘?jì)南的冬天》是老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗景色，來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。

《濟(jì)南的冬天》是一篇寫(xiě)景散文，本文語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對(duì)景物描寫(xiě)得細(xì)致入微，在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。

二、說(shuō)學(xué)情

七年級(jí)的學(xué)生有了一定的語(yǔ)文知識(shí)積累，但是對(duì)于散文這種文體的學(xué)習(xí)有一定程度的困難，對(duì)課文語(yǔ)言美、藝術(shù)手法美的感知還不夠，對(duì)于散文的中心思想難于把握。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

領(lǐng)會(huì)作者對(duì)景物的特征進(jìn)行細(xì)致描繪的方法，通過(guò)情景交融的方式，表達(dá)對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)贊美之情。

2、過(guò)程與方法

學(xué)生掌握比喻、擬人等修辭手法，提析綜合能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者對(duì)景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過(guò)景物描寫(xiě)表達(dá)思想感情的方式。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感，以及情景交融的寫(xiě)法。

五、說(shuō)教法

語(yǔ)文新課標(biāo)要求：教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，全面提高語(yǔ)文能力。在教授本課過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。引導(dǎo)學(xué)生小組討論，相互交流，激發(fā)主動(dòng)獲取知識(shí)。

六、說(shuō)學(xué)法

尊重學(xué)生主體地位，在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，采用主體思維法、小組討論法、反饋練習(xí)法。先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入

先以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課。

同學(xué)們，一提到北國(guó)的冬天，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同，它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起領(lǐng)略濟(jì)南的冬天。

2、初讀課文

采用默讀法，限定時(shí)間，要求學(xué)生全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：

為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

3、再讀感知

教師分段讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考每一段的寫(xiě)作手法，以及段落大意。對(duì)于課文中的關(guān)鍵段落3x5段，需要重點(diǎn)賞讀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。

4、歸納小結(jié)

讓學(xué)生總結(jié)在文章中采用了哪些寫(xiě)作手法，以及該文章表達(dá)了什么樣的思想感情。

5、拓展延伸

學(xué)生仿照文中最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪，寫(xiě)寫(xiě)冬景。

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濟(jì)南的冬天教案1500字精選

每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，我們需要靜下心來(lái)寫(xiě)教案課件。只有將教案課件提前準(zhǔn)備充分，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。要寫(xiě)好教案課件，需要注意哪些方面呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“濟(jì)南的冬天教案1500字精選”，僅供參考，希望能為您提供參考！

濟(jì)南的冬天教案 (篇1)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力：學(xué)生能正確讀寫(xiě)濟(jì)南、鑲上、寬敞、澄清等詞語(yǔ)，準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過(guò)程與方法：學(xué)生小組合作探究，品讀文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)和贊美之情，激發(fā)自身對(duì)祖國(guó)自然景色的熱愛(ài)之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。

教學(xué)難點(diǎn)：品讀文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力，激發(fā)自身對(duì)祖國(guó)自然景色的熱愛(ài)之情。

三、教學(xué)方法

朗讀法、活動(dòng)教學(xué)法、媒體教學(xué)法、小組合作探究法

四、教學(xué)過(guò)程

(一)新課導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)：老舍在《濟(jì)南的秋天》里說(shuō)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟(jì)南?！庇绕涫潜敝袊?guó)的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的畫(huà)面。(多媒體出示畫(huà)面)今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，看大自然賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷，寫(xiě)出這樣的評(píng)價(jià)。

課件展示圖片和板書(shū)標(biāo)題、作者。

(二)整體感知

教師播放背景音樂(lè)讀書(shū)，并設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題：

1.師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。

教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。

2.生生自讀討論：作者如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的，濟(jì)南冬天的總特征是什么?

3.分組討論：圍繞著總特點(diǎn)是如何安排文章結(jié)構(gòu)的?

教師引導(dǎo)學(xué)生：說(shuō)清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

贊譽(yù)了“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”;最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)是“溫晴”。

第一部分(1段)總寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)。

第二部分(2～6段)具體描繪濟(jì)南冬天的美景。

(三)深入研讀

1.第一環(huán)節(jié) 小組合作探究方式進(jìn)行，教師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，引導(dǎo)小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)討論。

(1)文章開(kāi)頭，作者采用什么方法來(lái)突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?

(2)感知作者的情感，互相交流預(yù)習(xí)中查找到的資料。

(3)第二部分具體抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來(lái)描寫(xiě)，各突出了什么特點(diǎn)。

師生共同總結(jié)如下：

(1)把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對(duì)比的方法：北平的寒，濟(jì)南的暖;倫敦的暗，濟(jì)南的明;熱帶的熱，濟(jì)南的溫;抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。

(2)教師點(diǎn)撥：老舍(1899-1966)，現(xiàn)代小說(shuō)家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。譽(yù)為人民藝術(shù)家。著有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍須溝》《茶館》等，其中話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。作者之所以用北平、倫敦、熱帶地方來(lái)對(duì)比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國(guó)，生活了6年，回國(guó)途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國(guó)便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地。”從中我們可以深深地體會(huì)到：作文時(shí)一定要寫(xiě)自己感受最深的東西，要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。

(3)全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

文章從自己感受的角度總寫(xiě)“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的幾個(gè)畫(huà)面：陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山，濟(jì)南冬天的水。

2.第二環(huán)節(jié) 語(yǔ)言品讀

語(yǔ)言是情感思想的載體。細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言，才能更好領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。要善于抓住關(guān)鍵句子，再細(xì)細(xì)體會(huì)句中詞語(yǔ)的意味。

(1)文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫(huà)圖，你最喜歡哪一幅?為什么?

(2)我認(rèn)為 是最精彩傳神的詞語(yǔ)或句子，它妙在 。

教師在全班討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。

(1)語(yǔ)言運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法，生動(dòng)貼切。

舉例：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”這個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭，形象地寫(xiě)出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點(diǎn)，同時(shí)，將小山寫(xiě)得像慈母般溫存、可愛(ài)、慈善，生動(dòng)而巧妙地突出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn);“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚?！币詣?dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！卑驯⊙┍扔鞒珊π叩纳倥瑢?xiě)出雪的情態(tài)。

重點(diǎn)分析：被風(fēng)兒吹動(dòng);害了羞。

(四)拓展延伸

教師布置圍繞下列問(wèn)題展開(kāi)活動(dòng)。(根據(jù)課堂實(shí)際選擇合適的活動(dòng))

1.選擇自己喜歡的景物，仿照自己喜歡的語(yǔ)句或段落，進(jìn)行仿寫(xiě)。

2.說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)冬天的特征，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭方法。

3.《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說(shuō)出理由。

(五)小結(jié)作業(yè)

1.摘錄比喻、擬人句，體會(huì)表達(dá)效果。

2.小寫(xiě)作《校園的冬天》，400字左右，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法

濟(jì)南的冬天教案 (篇2)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確認(rèn)讀三個(gè)生字，掌握五個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語(yǔ)的意思。

2．有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體味濟(jì)南的冬之美。

3．理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

4．體會(huì)作者對(duì)平凡景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)并學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

“一提到冬季，大家會(huì)馬上想到怎樣的畫(huà)面呢？”

大家也許馬上會(huì)想到一幅白雪皚皚，冰清玉潔的圖畫(huà)；也許會(huì)想到“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的佳句。是的！嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢(shì)影響著人們對(duì)冬天的感覺(jué)。下面，讓我們隨著語(yǔ)言大師老舍先生的筆，到濟(jì)南城去走一遭，看一看它的冬天是怎樣的。

二、作者簡(jiǎn)介

老舍（1899—1966），現(xiàn)代小說(shuō)家，戲劇家，原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》、話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國(guó)講學(xué)，1930年回國(guó)，本想作職業(yè)作家，但專職寫(xiě)作難以維持生活，為了取得可靠的收入，經(jīng)好友們的勸告，1930夏天到濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教。這篇文章大約寫(xiě)于1930—1931年間，也就是在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的。

三、初讀課文，整體感知

1．同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。把容易讀錯(cuò)的字寫(xiě)到糾錯(cuò)本上。

2．交流糾錯(cuò)本上的字。

教師預(yù)設(shè)易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)有：

濟(jì)南澄清貯蓄水藻發(fā)髻鑲嵌

3．指名讀課文，隨即指導(dǎo)。

4．學(xué)生聽(tīng)老師讀課文，并思考問(wèn)題：濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么？課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的那些景物？

明確：濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是“溫晴”，還寫(xiě)了濟(jì)南冬天的山、水。

這天氣、山、水三者的關(guān)系是怎樣的？（根據(jù)課文內(nèi)容，教師稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)。）

小結(jié)：因?yàn)橛行∩降陌鼑?，所以才?huì)有“溫晴”的天氣；又因?yàn)橛小皽厍纭钡奶鞖?，才?huì)有小雪覆蓋的山景，河水才會(huì)冒點(diǎn)熱氣。所以，“溫晴”是濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，描繪濟(jì)南的山水都是圍繞這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。

五、齊誦全文，再次品味。

（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書(shū)能力。培養(yǎng)學(xué)生整體感物的能力。）

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法，了解了大致內(nèi)容，今天這節(jié)課我們?cè)僖黄鹑テ肺?、體悟“濟(jì)南的冬天”。

二、賞析課文

“濟(jì)南的冬天”在你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？結(jié)合課文談一談自己的理解。

學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。

預(yù)設(shè)：

1．陽(yáng)光下山景圖。（第二自然段）

濟(jì)南陽(yáng)光下小山有什么特點(diǎn)？

“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。“睡著”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”。把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)。

2．雪后初晴圖。(第三自然段)

“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’”寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

3．城外小水墨畫(huà)。（第四自然段）

“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?（這是張小水墨畫(huà)”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。

“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！薄芭P”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn)。

4．空靈水晶圖（第五自然段）

“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗?！皼r且……還”不可去掉，“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，還表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水不忍凍上的原因。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，采用自主合作探究的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，完成對(duì)課文的感悟理解。）

三、方法借鑒，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個(gè)充滿活力與溫晴的冬天的濟(jì)南，寫(xiě)作成功的要素有哪些？

小組討論，交流歸納：

A、融情于景B、展開(kāi)聯(lián)想C、巧用修辭

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解景物描寫(xiě)的方法。）

四、拓展延伸

老舍先生住慣了多風(fēng)的北京，并剛由多霧的倫敦歸來(lái)，因而對(duì)濟(jì)南的冬天的溫晴感受特別深切。你到某一個(gè)新的地方，是否有一些特別的感受？

請(qǐng)你談?wù)勀愕母惺?，并?xiě)下來(lái)

學(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)。

課文中老舍給我們描繪了陽(yáng)光下小山、小雪后的小山、城外遠(yuǎn)山、冒著熱氣的綠水四幅濟(jì)南冬景圖。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)作者所描繪的，每人自選一段繪一幅畫(huà)。（課下完成）

五、朗讀全文，再次體味。

今天我們隨我國(guó)現(xiàn)代著名的作家老舍先生一同領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的無(wú)限魅力，給我們以美的享受。但不是所有的人都能寫(xiě)出景物之美，關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語(yǔ)言表現(xiàn)美。今后的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作中，我們要注意努力做好這方面，提高我們的學(xué)習(xí)能力和寫(xiě)作水平。

濟(jì)南的冬天教案 (篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1、積累生字詞，整體感知課文內(nèi)容。

2、通過(guò)朗讀來(lái)感知理解寫(xiě)景抒情散文的魅力。

3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)、情景交融的寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn)

朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者的感情。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的濃濃的情味。

教學(xué)方法

朗讀法、合作探究法

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入：

師：深圳的冬天姹紫嫣紅、綠意盎然，濟(jì)南的冬天又有怎樣的特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本。（板書(shū)課題）

二、檢查預(yù)習(xí)，進(jìn)入學(xué)習(xí)。

1、環(huán)節(jié)一——字詞

師：首先，老師來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)情況（PPT1），認(rèn)識(shí)它們的請(qǐng)舉手。

師小結(jié)：識(shí)記生字詞是朗讀的第一步。讀大家常查工具書(shū)，走穩(wěn)第一步。

2、環(huán)節(jié)二——內(nèi)容

師：第一篇讀通，第二篇讀懂。（PPT2）作者是從哪些方面介紹濟(jì)南的冬天呢？

師：那咱們就先去品品那最妙的小山吧！——品山

請(qǐng)大家齊讀第4段。

3、環(huán)節(jié)三——品山

師：山上山尖山坡山腰，果然各具特色，妙點(diǎn)紛呈。你認(rèn)為哪一句最妙呢？請(qǐng)把它選出來(lái)，讀一讀，品一品，待會(huì)兒咱們比一比，看誰(shuí)讀得好，品得妙。時(shí)間三分鐘，開(kāi)始。（出示PPT3）。

品句1，指導(dǎo)個(gè)人讀出感情

師：我們可以把重音放在哪里？語(yǔ)速可以稍微？語(yǔ)調(diào)可以多一點(diǎn)？

讀——兩邊的女生各讀一次，看哪邊最能讀出“害羞的味道”？

（老舍說(shuō)：那些小山太秀氣。老師說(shuō)，這些女孩真害羞。）

品句2，指導(dǎo)小組讀出韻味

讀：大家都品出了山的妙處，那咱們四組，一組讀一遍，看哪組最能讀出韻味？

品句3，品析語(yǔ)言精美

師：現(xiàn)在，我們不僅品出了小山的特點(diǎn)，還讀出了修辭的妙處。老師有個(gè)疑問(wèn)，能不能把這個(gè)“頂”字換成“戴”呢？

完整齊讀：品讀要詞不離句句不離段，讓我們完整地再讀這一段。

小結(jié)：看來(lái)，小雪不僅不能為濟(jì)南的冬天增加寒意，反而平添情趣，更顯溫晴。那水呢？（出示PPT）請(qǐng)大家標(biāo)出四個(gè)句子的序號(hào)，每個(gè)組選擇一句你們最欣賞的，賞一賞讀一讀，待會(huì)兒咱們?cè)u(píng)出最佳朗讀小組——賞水。

4、環(huán)節(jié)四——賞水

評(píng)比：大家能從不同角度賞出濟(jì)南冬水之美，那哪一組讀得最有韻味呢？

過(guò)渡“寶地”：沒(méi)有獲獎(jiǎng)的同學(xué)也不要灰心，朗讀貴在以情帶聲。老舍先生在北京長(zhǎng)大，21歲去倫敦大學(xué)任教，26歲回國(guó)，在山東任教7年，對(duì)濟(jì)南有著深厚的情感，其實(shí)課文第一段就有一句話直接贊美了濟(jì)南——“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”

是啊，正因?yàn)橛辛诉@別樣溫情的天氣，才有了那秀氣可愛(ài)的小山和那清亮暖人的泉水。難怪先生稱之為“第二故鄉(xiāng)”?！瀹?huà)

5、環(huán)節(jié)五——美讀全文

最后，就讓我們一起帶著這種對(duì)故鄉(xiāng)的依戀美美地朗讀全文吧！我想邀請(qǐng)兩位朗讀較好的同學(xué)，男女生各一位，大家推薦下？好，全體同學(xué)，請(qǐng)打開(kāi)朗讀材料。

三、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

感謝大家，讓我擁有這么美的享受。感謝老舍，寫(xiě)了這么美的文字。如果讓我們描寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)，我們可以借鑒課文中哪些寫(xiě)法呢？（完成副板書(shū)：抓特點(diǎn)、細(xì)觀察、用修辭……）

那心動(dòng)不如行動(dòng)，現(xiàn)在就牛刀小試、筆下生花吧（PPT3）：帶著對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意向大家介紹《家鄉(xiāng)的冬天》，形成200字以上的小文。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天教案 (篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1.提高學(xué)生的朗讀能力。

2.通過(guò)朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段，讓學(xué)生感受美，領(lǐng)略美。

教學(xué)重點(diǎn)：

提高學(xué)生的朗讀能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段，讓學(xué)生感受美，領(lǐng)略美。

教學(xué)過(guò)程：

一、交流導(dǎo)入

以話題“我眼中的冬天”為話題，聊聊冬天給學(xué)生的感受。找準(zhǔn)機(jī)會(huì)板書(shū)課題《濟(jì)南的冬天》，并順勢(shì)介紹有關(guān)老舍的文學(xué)常識(shí)。

二、初讀感知“美”

1.老舍筆下濟(jì)南的冬天是美的，同學(xué)們讀讀看你從哪里發(fā)現(xiàn)了美？(學(xué)生會(huì)從文章各個(gè)地方找出“美”,拿來(lái)和同學(xué)交流)

2.你能用美麗的聲音，向我們傳達(dá)美嗎？

（教師啟發(fā)、引導(dǎo)，并積極表?yè)P(yáng)）

三、再讀聚焦“美”

3.同學(xué)們，你們覺(jué)得最美的是哪一段？（學(xué)生大部分會(huì)回答“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段）

4.讓我們齊讀這一段。（讓學(xué)生熟悉這一段）

5.教師范讀這一段，配樂(lè)讀出美感。（教師引讀，將學(xué)生帶入情境）

四、三讀朗誦“美”

6.教師提出朗讀要求，做標(biāo)記，具體指導(dǎo)。（要做到細(xì)致而有效，如用﹏號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)等）

7.學(xué)生自由練讀。（根據(jù)標(biāo)記提示，注意輕重緩急、語(yǔ)氣感情）

8.指名學(xué)生朗讀，教師提出要求，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié)，老師可以要求學(xué)生以“我從 讀出了 ，因?yàn)??！保ū匾闆r下，教師可以具體指導(dǎo)一兩句）

9.學(xué)生再次練讀，為下一環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

五、朗讀擂臺(tái)賽

10.教師公布擂臺(tái)賽具體規(guī)則。（找裁判，以學(xué)生掌聲高低為準(zhǔn)，最后能站在講臺(tái)上的同學(xué)獲勝）

11.參賽學(xué)生朗讀，教師配樂(lè)，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

七、沉思畫(huà)出美

課下再讀這段，將你心中的美畫(huà)出來(lái)吧。

八、教學(xué)反思

本節(jié)課，抓住了一個(gè)“美”字，讓學(xué)生在美麗的世界里走了一遭。這節(jié)課重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和感知語(yǔ)言的能力，達(dá)成了預(yù)設(shè)目標(biāo)，學(xué)生有了實(shí)實(shí)在在的收獲。

濟(jì)南的冬天教案 (篇5)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。

2．體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累優(yōu)美的語(yǔ)句。

3．培養(yǎng)學(xué)生自讀寫(xiě)景抒情散文的能力。

4．體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1．引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。

2．景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。

【教學(xué)過(guò)程】

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中我們欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。（板書(shū)課題）說(shuō)起冬，尤其是北中國(guó)的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封、萬(wàn)里雪飄、天寒地凍的蕭條畫(huà)面。但在老舍先生的這篇文章中，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們?cè)诶仙岬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫(huà)，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致，體味文章的意境之美，品味文章的語(yǔ)言之美。

一、自由朗讀課文，初步感知文章之美

⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。

(2)細(xì)心體會(huì)，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象，這是朗讀好的基礎(chǔ)。

(3)以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。

⒉根據(jù)所讀內(nèi)容，解析文章題目

文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣的結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

小結(jié)：作者緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫(huà)面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài)。

二、研讀精彩語(yǔ)段，學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法

1.齊聲誦讀第3段，思考：

（1）全段的中心句是：最妙的是下點(diǎn)小雪呀。

（2）全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……

（3）全段寫(xiě)“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托，這些景物是：矮松 山尖 草色 陽(yáng)光

（4）文中的動(dòng)詞用得好，如：樹(shù)尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。

（5）文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。

（6）文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。

（7）主要運(yùn)用了什么修辭方法？主要是擬人，文中的三個(gè)“好像”，并不都表示比喻。

2. 歸結(jié)本段的寫(xiě)景特色。

歸納：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色?！翱醋o(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)。“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人的手法描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫(xiě)山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫(huà)面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。

4.感情朗讀第3語(yǔ)段。

三、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，品析寫(xiě)景藝術(shù)

1．默讀全文，畫(huà)出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。

2. 對(duì)下面句子所用的修辭手法和表達(dá)技巧作簡(jiǎn)析。

⑴一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醍。

⑵山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫(huà)，或者是唐代的名手畫(huà)的吧。

⑶天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！

學(xué)生討論評(píng)析：

⑴運(yùn)用擬人的修辭手法，使?jié)侠铣菐в猩母杏X(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天“暖和安適”的特點(diǎn)。

⑵先運(yùn)用擬人手法，用“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們的情態(tài)、仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn)。接著又用比喻，以“水墨山水畫(huà)”來(lái)表現(xiàn)城外遠(yuǎn)山雪景的淡雅之美。

⑶運(yùn)用擬人，“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，更寫(xiě)出了“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗。

3．本文語(yǔ)言樸實(shí)清新，娓娓道來(lái)，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用外，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。

思考：（1）“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。”去掉“聲”字可以嗎？為什么？

（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”，這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？

學(xué)生回答，教師明確：

（1）不可以。“沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。

（2）用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

四、對(duì)比閱讀思考，學(xué)習(xí)寫(xiě)景技巧。

思考：《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說(shuō)出理由。

提示：兩篇散文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)特征?！洞骸芬晃倪\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫(huà)面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法，描繪了陽(yáng)光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫(huà)面，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)：

老舍極盡筆墨，傳神地為我們描繪了濟(jì)南的山景、水色，使得濟(jì)南冬天的山、水、陽(yáng)光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩(shī)如畫(huà)的美景中，浸透著老舍的喜愛(ài)、贊美之情。

濟(jì)南的冬天教案 (篇6)

一、文本分析

1、本文選自七年級(jí)上冊(cè)第一單元閱讀第二課。

2、本文的內(nèi)容：作者在文中將濟(jì)南的冬天與北平的冬天、倫敦的冬天以及熱帶的冬天作比較，突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，并通過(guò)對(duì)濟(jì)南這座老城的山、水的描寫(xiě)，表達(dá)了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。

3、本文的特點(diǎn)：

（1）語(yǔ)言生動(dòng)活潑，方言和普通話結(jié)合運(yùn)用。

（2）細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)膩，描寫(xiě)有層次。

（3）修辭運(yùn)用豐富。

（4）感情樸實(shí)真摯。

二、學(xué)生分析

1、學(xué)生需要學(xué)到的是：運(yùn)用一種或多種修辭手法，描寫(xiě)具體事物，以表達(dá)思想感情。

2、學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的基礎(chǔ)：

（1）在認(rèn)知上，學(xué)生已學(xué)習(xí)了一些賞析散文語(yǔ)言的技巧。

（2）在情感上，學(xué)生能試著感受字里行間所蘊(yùn)含的思想情感。

3、學(xué)生需要用到的學(xué)習(xí)方法：朗讀法、體驗(yàn)法、討論法等。

三、目標(biāo)闡述

（一）三維目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：

（1）能說(shuō)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

（2）能分析作者所運(yùn)用的修辭手法。

2、過(guò)程與方法：

（1）能在賞析文本詞句的過(guò)程中運(yùn)用討論法。

（2）能在體會(huì)作者情感的過(guò)程中運(yùn)用朗讀法和體驗(yàn)法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情，喜愛(ài)之情。

（2）能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南這座老城的特殊情感。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

1、能說(shuō)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

2、能分析作者所運(yùn)用的修辭手法。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

1、能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情、喜愛(ài)之情，能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的特殊情感。

（四）教學(xué)方法

朗讀法、講授法、討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等。

（五）教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

四、過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的課文是——《濟(jì)南的冬天》，作者是——老舍。大家能不能告訴我，濟(jì)南是中國(guó)哪個(gè)省份的城市？山東省。山東省屬于南方還是北方呢？北方。在你的印象中，北方的冬天是怎樣的？……然而，地處北方的濟(jì)南，它的冬天卻別有一番滋味?，F(xiàn)在，就讓我們一起走入老舍筆下冬天的濟(jì)南，感受別樣的冬日北國(guó)世界。

（二）初讀文本，感受濟(jì)南之冬

首先，請(qǐng)大家有感情地齊讀第一自然段，在讀的過(guò)程中請(qǐng)大家思考以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、除濟(jì)南以外，第一自然段中還提到了哪些地方？北平、倫敦、熱帶

2、這些地方的特點(diǎn)是什么？大風(fēng)、不見(jiàn)日光（濃霧）、響亮的（毒日）

3、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)又是什么？溫晴（響晴）

4、這里運(yùn)用的藝術(shù)手法是什么？好處是？對(duì)比，突出強(qiáng)調(diào)

（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理清思路，讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)初步的感知，首先能抓住第一自然段的關(guān)鍵點(diǎn)，其次再對(duì)本段的內(nèi)容加以分析和欣賞。）

在這里，作者的寫(xiě)法比較含蓄，他不直接說(shuō)濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是溫晴的，而是通過(guò)三組對(duì)比，寫(xiě)北平的冬天是大風(fēng)的，倫敦的冬天是不見(jiàn)日光的，熱帶的冬天是響晴的，然后反襯和突出濟(jì)南的冬天不刮大風(fēng)；看得見(jiàn)日光；而且日光是十分溫和的。另外，老舍寫(xiě)北平和倫敦時(shí)，不直接說(shuō)“北平幾乎天天刮大風(fēng)”，“倫敦的冬天總是陰沉沉的”，而是以自己獨(dú)特的感受說(shuō)“冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡”，“冬天要能看得見(jiàn)日光，便覺(jué)得是怪事”?！捌孥E”和“怪事”使得語(yǔ)言有一種風(fēng)趣幽默的色彩。正因?yàn)闈?jì)南冬天的“溫晴”，所以老舍稱贊它“真得算個(gè)寶地”。而“溫晴”也是貫穿全文的一條主線。

（三）精讀語(yǔ)句，品味寫(xiě)景之妙

然而，單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇。濟(jì)南這座老城的出奇之處，還在于它的山，它的水。那么濟(jì)南的山是怎樣的呢？我們?cè)儆懈星榈佚R讀第三自然段。

1、山的形狀是怎樣的？圍了個(gè)圈兒、北邊有個(gè)缺口

2、老舍用哪個(gè)詞形容冬天的小山？他是怎么說(shuō)的？

可愛(ài)

這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！保ū扔鳌M人）把山比作搖籃，把濟(jì)南比作熟睡的嬰兒。讓人覺(jué)得十分溫馨。正因?yàn)檫@樣的地形，所以濟(jì)南的冬天一點(diǎn)也不寒冷，而是非常溫暖的。

3、為什么要寫(xiě)“人們的臉上是含笑的”？因?yàn)椤八麄円豢茨切┬∩?，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠。”冬天濟(jì)南的山給人一種安全感，讓人感受到希望。這種希望來(lái)自溫暖的天氣，讓人仿佛下一秒就能置身于春天的懷抱。看似不著調(diào)的一筆其實(shí)是緊緊圍繞濟(jì)南冬天的“溫晴”來(lái)寫(xiě)的。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)三個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生了解本段內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本段的寫(xiě)作藝術(shù)進(jìn)行欣賞和分析。第三個(gè)問(wèn)題的提出是為了幫助學(xué)生理解作者在此花費(fèi)筆墨的用意，從而幫助學(xué)生更好地把握作者的情感傾向。）

雖然濟(jì)南的冬天是溫晴的，但偶爾也會(huì)下點(diǎn)兒小雪吖。再讓我我為大家朗讀第四自然段，大家來(lái)感受一下雪中的山又是怎樣的。（教師朗讀，學(xué)生想象）

1、最妙的就是下點(diǎn)兒小雪呀?！懊睢痹谀睦?？

山上：看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。（護(hù)士）圖片欣賞

（比喻：把樹(shù)比作看護(hù)婦，把雪比作發(fā)髻）

山尖：山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。想象

山坡：山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。（比喻，擬人）

山腰：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。（擬人，粉色和害羞，粉色可能是晚霞）可愛(ài)

小結(jié)：寫(xiě)作時(shí)比較有層次感，從整體到局部，自上而下。語(yǔ)言雖樸實(shí)簡(jiǎn)單，卻容易讓讀者想象，似乎如同身臨其境般。將濟(jì)南冬天的雪山清晰真實(shí)地展現(xiàn)在我們眼前。

2、“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”

這句話體現(xiàn)作者的情感是怎樣的？贊揚(yáng)還是批判？以欲揚(yáng)先抑的口吻去贊揚(yáng)濟(jì)南冬日小山的秀美。

再一起朗讀第四自然段，讀出可愛(ài)、俏皮、美麗的感覺(jué)，以及作者溢于言表的喜愛(ài)之情。

（設(shè)計(jì)意圖：該部分注重朗讀和想象，在朗讀和想象中使學(xué)生欣賞內(nèi)容和文字。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)修辭手法，以及體會(huì)作者的情感。）

如果這是一幅畫(huà)卷，作者說(shuō)這一定是唐代名手畫(huà)的水墨畫(huà)。我們看見(jiàn)了溫柔的小山，雪白靜美的小山，山上臥著小村莊，那水呢？水墨畫(huà)少不了靈動(dòng)的水。我們從文章最后一段中找答案，看看老舍是怎樣描繪濟(jì)南的水的。請(qǐng)同學(xué)們有感情地齊讀最后一自然段。

1、水有什么特點(diǎn)？不結(jié)冰、冒熱氣、澄清、清亮、藍(lán)汪汪、空靈

2、還寫(xiě)了哪些東西？怎么寫(xiě)的？水藻（綠、擬人）、垂柳（擬人，側(cè)面寫(xiě)出水的澄清）

3、最能感染你的是哪一句？藍(lán)水晶，這塊水晶里，包著紅屋頂、黃草山，像地?cái)偵系男F(tuán)花的小灰色樹(shù)影。（想象一番）

（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生梳理內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象，鼓勵(lì)學(xué)生自主對(duì)文本進(jìn)行欣賞。）

小結(jié)：這就是濟(jì)南的冬天。是老舍心中理想的境界。所以他會(huì)發(fā)出感慨：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。秋和冬是不好分開(kāi)的，秋睡熟了一點(diǎn)便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個(gè)整人情，連秋帶冬全給了濟(jì)南?！薄斑@古老的城市，是濟(jì)南，也是詩(shī)?！贝蠹腋惺艿綕?jì)南冬日之美了嗎？

（四）再讀全篇，理解作者之情

請(qǐng)大家?guī)е蕾p的眼光，再次自由朗讀全文。想一想你從這些文字、這些描寫(xiě)中讀出老舍對(duì)濟(jì)南的什么情感。

學(xué)生自由發(fā)言，教師板書(shū)。（喜愛(ài)、珍惜、贊美……）

補(bǔ)充背景：老舍1924年赴英國(guó)交流學(xué)習(xí)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師。1930年前后來(lái)到山東省城，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，濟(jì)南也因此被他稱為自己的“第二故鄉(xiāng)”。《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所創(chuàng)作的文章，一經(jīng)發(fā)表即引起強(qiáng)烈轟動(dòng)。文章中處處流露著老舍先生對(duì)濟(jì)南的無(wú)限熱愛(ài)與贊美，成為先生最為人熟知的代表作。

（設(shè)計(jì)意圖：適當(dāng)進(jìn)行課外拓展，幫助學(xué)生體會(huì)作者情感，反之更能投入對(duì)語(yǔ)言文字的理解和欣賞。）

（五）作業(yè)布置

借鑒文章的某些寫(xiě)法，就你家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景寫(xiě)一個(gè)片段。注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，200字以上。

（設(shè)計(jì)意圖：修辭手法是本篇課文的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，模仿文本的寫(xiě)作方式進(jìn)行自我創(chuàng)造，這也是學(xué)習(xí)成果的一種檢測(cè)方式。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思精選

教師的諄諄教誨如春風(fēng)，教案的編寫(xiě)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要根據(jù)教學(xué)大綱的精神。寫(xiě)教案有助于教師的自我分析。你是不是正為尋找教案而苦惱呢？以下由編輯為大家精心整理的“濟(jì)南的冬天教學(xué)反思”，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思 篇1

經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我選擇了《濟(jì)南的冬天》這篇老舍的散文名篇作為我在語(yǔ)文教學(xué)中第一次嘗試。本文篇幅短小，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言優(yōu)美。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)往往過(guò)多地分析、講解，結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力，又浪費(fèi)了時(shí)間，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素。

閱讀教學(xué)主要以課文作為憑借，因此讀書(shū)是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)。如果沒(méi)有學(xué)生讀書(shū)，或?qū)W生讀書(shū)不充分，那么，即使教師講得精妙絕倫，學(xué)生也不會(huì)有多少收獲，更難有真切的體會(huì)。讀的過(guò)程是學(xué)生對(duì)文章感受、理解、吸收的過(guò)程，也是想象、加工、創(chuàng)造的過(guò)程。“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”還應(yīng)是學(xué)語(yǔ)文的根本。基于這樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，先是自由朗讀整體感知，再是重點(diǎn)朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗(yàn)。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美，也領(lǐng)略了老舍作品的語(yǔ)言之美。從閱讀能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)生反復(fù)讀了，背誦了，自然對(duì)文章的主旨、內(nèi)容、寫(xiě)作技巧、價(jià)值等都會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然，通過(guò)“讀”感知課文，這只是閱讀教學(xué)的第一層面，要進(jìn)一步知其然，就需要質(zhì)疑和釋疑了。在課堂討論中，我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，如“文中圍繞“妙”寫(xiě)了哪些景物？作者筆下的這些景物給人怎樣的印象？”“文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？”等等，通過(guò)這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語(yǔ)言美、意境美、情感美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有給學(xué)生過(guò)多的限，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語(yǔ)句段落來(lái)進(jìn)行品味，給學(xué)生以較多的空間，更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮，課堂氣氛活躍。在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，我又適時(shí)地予以引導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法和寫(xiě)好此類文章的方法，這樣讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)會(huì)對(duì)同類文章賞讀，學(xué)會(huì)觀察描寫(xiě)景物。

但縱觀整堂課，學(xué)生主動(dòng)參與的環(huán)節(jié)還是略顯薄弱，有時(shí)候，我還是有種“孤獨(dú)站在這舞臺(tái)”的感覺(jué)，怎樣才能真正讓學(xué)生成為課堂的主人呢？任重而道遠(yuǎn)啊……

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思 篇2

今天下午，我上了一節(jié)題為《濟(jì)南的冬天》的公開(kāi)課。上完課，心里總覺(jué)得遺憾，因?yàn)榇嬖谠S多不足，為了進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，特將本節(jié)上成功與不足，總結(jié)一二。

一、課件制作與展示

自認(rèn)為課前雖做了充分準(zhǔn)備，在上課的過(guò)程中才發(fā)現(xiàn)，在聽(tīng)課文朗讀的環(huán)節(jié)中，由于課件沒(méi)打包，導(dǎo)致在展示時(shí)，無(wú)法播放，后來(lái)只好到文件包里單獨(dú)播放，雖然是個(gè)小失誤，還是說(shuō)明了心不夠細(xì)，技術(shù)不過(guò)硬。致使教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不緊湊，影響了教學(xué)效果。

二、課堂預(yù)設(shè)與生成

本安排一節(jié)課的內(nèi)容，結(jié)果下課鈴聲響了，教學(xué)任務(wù)卻還沒(méi)有完成。究其原因，在生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)多，本計(jì)劃2分鐘完成的任務(wù)，有由于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)意思預(yù)習(xí)不充分，結(jié)果花費(fèi)了5分鐘也沒(méi)能完成。最后經(jīng)過(guò)引導(dǎo)雖然學(xué)生理解了，但寶貴的時(shí)間也流失了。

因此對(duì)學(xué)情應(yīng)能夠充分了解，否則會(huì)導(dǎo)致對(duì)課堂進(jìn)度預(yù)設(shè)失誤。致使在教學(xué)時(shí)在某些環(huán)節(jié)用時(shí)太多，使余下的內(nèi)容沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行。

三、課堂應(yīng)變

在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我預(yù)設(shè)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生暢談對(duì)冬天的感受，本以為學(xué)生會(huì)討厭冬天，并說(shuō)出一大堆理由，并把他們可能說(shuō)的內(nèi)容放到課件中，結(jié)果出乎意料是，都說(shuō)喜歡，致使在展示課件時(shí)出現(xiàn)了我預(yù)設(shè)的內(nèi)容，導(dǎo)致場(chǎng)面十分的尷尬，也打亂了我的上課節(jié)奏和思緒。

教師在授課過(guò)程中可能都遇到過(guò)一些意想不到的事件，如何處理突如其來(lái)的問(wèn)題，是對(duì)教師臨場(chǎng)應(yīng)變能力的考驗(yàn)。如果問(wèn)題化解得巧妙，不僅能使教師自己迅速擺脫窘境，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行，而且還會(huì)得到學(xué)生的敬佩；反之則猶如掉進(jìn)了泥潭，不要說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成，教師在學(xué)生心目中的威信也要大打折扣。這實(shí)際上是對(duì)教師思想、知識(shí)、能力，素質(zhì)以及個(gè)性修養(yǎng)的全面考驗(yàn)。

雖然在整個(gè)上課環(huán)節(jié)中出現(xiàn)一些差錯(cuò)，沒(méi)有達(dá)到自己預(yù)期的效果，但總的來(lái)說(shuō)還算是差強(qiáng)人意。旨寄希望于下一次能汲取此次教訓(xùn)，使自己的教學(xué)水平更上一層樓！

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思 篇3

課前反思

一、教學(xué)思路問(wèn)題：

1、我先把課文認(rèn)真地讀了幾遍，把我讀懂的內(nèi)容用黑色筆做了標(biāo)注，然后出了檢測(cè)題目，看學(xué)生是否能答。如果能答，這個(gè)內(nèi)容我不教。

2、我再把課文認(rèn)真地又讀書(shū)了幾遍，我把新的發(fā)現(xiàn)以及解決這些問(wèn)題的方法用紅筆做了記錄，這些是我要交給學(xué)生的重點(diǎn)內(nèi)容與方法。例如對(duì)毒、響亮這些詞語(yǔ)的理解，對(duì)擬人句子分析過(guò)程的獨(dú)特理解。

3、一篇文章，特別是“大家”的文章，可學(xué)之處很多，但不可都在一節(jié)課中都學(xué)完，也不能都學(xué)會(huì)，我讀了十幾遍都讀書(shū)不懂的東西，不奢學(xué)生能在短短的一節(jié)課內(nèi)去讀書(shū)懂，因此我決定我十幾遍都讀不懂的我也不講。學(xué)生如果問(wèn)出，我就告訴他們長(zhǎng)大以后就會(huì)懂得。

二、教學(xué)內(nèi)容與方法的選擇問(wèn)題：

1、這是一篇寫(xiě)景抒情的散文，要依據(jù)“形散而神不散”來(lái)教，我想把它作為第二課時(shí)去處理。這一節(jié)課我主要是想通過(guò)第一二段教學(xué)生閱讀文章后做題的方法。所以我設(shè)計(jì)邊讀課文邊做檢測(cè)題的方法。利用搜集資料、采集信息點(diǎn)的方法做自己能做的題目。留下自己有困惑的題目，這些題目就是我要重點(diǎn)教的題目。

2、品味語(yǔ)言、理解字詞、學(xué)習(xí)句子，理解內(nèi)容、領(lǐng)悟主旨、體會(huì)情感都是需要教學(xué)的內(nèi)容，我選擇了通過(guò)示例的方法教學(xué)字詞，解析修辭方法，滲透對(duì)比寫(xiě)作手法，通過(guò)反復(fù)朗讀理解內(nèi)容，領(lǐng)悟主旨，體會(huì)情感。

3、我用較長(zhǎng)時(shí)間的導(dǎo)入為后面的寫(xiě)作理清了思路，加上教師的范例，引導(dǎo)學(xué)生做練筆寫(xiě)作。并在各組內(nèi)交流，推薦小組內(nèi)優(yōu)秀的作品在班上交流。

4、作業(yè)我是想激起學(xué)生自主預(yù)習(xí)的想法，但又不給他們?cè)黾訅毫?，?dǎo)致學(xué)習(xí)語(yǔ)文成為一個(gè)負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生愉快地、高興的在課堂上認(rèn)識(shí)事物，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

三、其他需要說(shuō)明的問(wèn)題：

1、本節(jié)課不是展示課也是展示課。不是展示課是說(shuō)各方面考慮的還不是太成熟，說(shuō)是展示課是想驗(yàn)證一種語(yǔ)文教學(xué)的思路。

2、語(yǔ)文課教什么不是隨便的，是要“依據(jù)體式，依據(jù)學(xué)情”來(lái)確定的，通過(guò)檢測(cè)，重點(diǎn)教學(xué)生不會(huì)的而又想學(xué)會(huì)的。而不是教師會(huì)什么教什么，教師喜歡什么教什么。教師能教什么教什么，參考別人的東西可以，但教師必須有自己的思維。

3、這樣備一節(jié)課的時(shí)間可能長(zhǎng)了點(diǎn)，但思路還是比較明確的?？赡軙?huì)有缺憾，但我愿意在這種缺憾中做無(wú)悔的追求。

課中反思

一、課前導(dǎo)學(xué)案印刷不是太清，四個(gè)版面各漏印了一行。其他教師對(duì)我懷著一種期待，共有22位教師聽(tīng)課，這是聽(tīng)課史上最多的一次。

二、導(dǎo)入語(yǔ)中用比喻寫(xiě)家鄉(xiāng)冬天寒冷的特點(diǎn)，學(xué)生不會(huì)。我跳過(guò)去。原計(jì)劃7個(gè)題目用10分鐘時(shí)間檢測(cè)的，學(xué)生搜集信息的能力不強(qiáng)，有的同學(xué)不看題目，直接從題目開(kāi)始讀書(shū)起，計(jì)劃讀書(shū)完再做題目。但對(duì)很有提綱作用信息豐富的課文提示語(yǔ)沒(méi)有同學(xué)讀書(shū)。我提示學(xué)生課文的范圍。情況好了點(diǎn)。有些同學(xué)開(kāi)始到黑板上寫(xiě)，前兩個(gè)題目做的不錯(cuò)，特別是作者姓名與字的特點(diǎn)同學(xué)們挖掘的不錯(cuò)。

三、第四個(gè)題目正在思維，我發(fā)現(xiàn)時(shí)間到了，就叫了停頓。教師開(kāi)始示范朗讀，學(xué)生結(jié)合題目進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的反復(fù)朗讀。學(xué)生仍在找答案，沒(méi)有人朗讀。教師提示后，學(xué)生讀了一會(huì)，教師讓學(xué)生說(shuō)又學(xué)會(huì)了什么，兩個(gè)同學(xué)發(fā)言，效果還不錯(cuò)。解決了兩個(gè)題目，有一個(gè)題目教師適當(dāng)組織了點(diǎn)撥。

四、在設(shè)計(jì)的幾個(gè)交流環(huán)節(jié)，沒(méi)有學(xué)生回答。由于時(shí)間關(guān)系，又匆匆進(jìn)入了寫(xiě)作環(huán)節(jié)，教師有示范，學(xué)生也在寫(xiě)，但沒(méi)有來(lái)得及交流，下課鈴就響了。黑板上的內(nèi)容沒(méi)有核對(duì)，檢測(cè)題目沒(méi)有作完，寫(xiě)作的內(nèi)容沒(méi)有落實(shí)，這節(jié)課就結(jié)束了。留下了無(wú)盡的遺憾。但是看出學(xué)生對(duì)這節(jié)課還很很感興趣的，他們接觸到了與以前不一樣和形式。按以前的想法，我可能會(huì)在結(jié)束之前發(fā)現(xiàn)學(xué)生做完了檢測(cè)題目。

課后反思

四、課后交流：一是與同組同學(xué)科申愛(ài)麗老師進(jìn)行教學(xué)研究，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課花架子較多，例如第四環(huán)節(jié)2、3、4問(wèn)題，不管它是不是符合改革的內(nèi)容，在這節(jié)課是沒(méi)有用處的，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有能力沒(méi)有興趣做，所以這屬于無(wú)效勞動(dòng)。因此應(yīng)該果斷舍去。將第1題調(diào)整為三環(huán)節(jié)的第8題，主要環(huán)節(jié)合并為做、讀、寫(xiě)三個(gè)。

五、重新調(diào)整：三個(gè)主要環(huán)節(jié)各為13分鐘。并且逐個(gè)分析那些題目學(xué)生自己能做出來(lái)，那些題目經(jīng)過(guò)同學(xué)互相提示能做出來(lái)，那些題目教師需要重點(diǎn)點(diǎn)撥。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不超三個(gè)，并且學(xué)生可以做一些，關(guān)鍵的其實(shí)就是那兩三個(gè)思維點(diǎn)。

六、再次交流：我覺(jué)得上節(jié)課有許多東西沒(méi)有解決，課后問(wèn)了部分學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)校檢查作業(yè)忙，課后實(shí)質(zhì)上也沒(méi)有再進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。為此，我邀請(qǐng)申愛(ài)麗老師再次聽(tīng)課。課前幾分鐘，學(xué)生們看見(jiàn)我來(lái)了，很高興。紛紛與我談?wù)撋瞎?jié)課的情況，有的學(xué)生告訴我，上節(jié)課老師真多，我真緊張死了。還有的說(shuō)，我想起來(lái)回答問(wèn)題的，但沒(méi)敢，場(chǎng)面太大，老師，對(duì)不起。還有個(gè)學(xué)生說(shuō)，昨天的時(shí)間不夠用。我們說(shuō)說(shuō)笑笑，我告訴學(xué)生我們今天再接著高高興興的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，認(rèn)識(shí)事物，看出來(lái)學(xué)生真的是高興。

七、重新上課：我先告訴同學(xué)們，常態(tài)的閱讀和常態(tài)的考試就是這樣接觸文本后，看能感悟些什么，做出題目來(lái)。并且是有時(shí)間限制的?？紙?chǎng)上我們所能做的只能是在反復(fù)讀中尋找答案。然后我和同學(xué)們說(shuō)，把昨天的當(dāng)做預(yù)習(xí)，我們?cè)僖淮沃匦麻_(kāi)始。課程進(jìn)行的很順利，但在檢測(cè)后校對(duì)答案時(shí)，由于我的語(yǔ)速慢，又等于挨個(gè)把題目讀書(shū)了一遍，有點(diǎn)延時(shí)，導(dǎo)致寫(xiě)作時(shí)只有部分同學(xué)寫(xiě)成，組內(nèi)交流不充分，只有一位同學(xué)在班級(jí)發(fā)言并且?guī)熒u(píng)價(jià)不是太到位。

八、課后再思考：申老師說(shuō)這一次覺(jué)得很好，如果中間緊湊點(diǎn)，不延時(shí)就比較完美了。是啊，教學(xué)是一門藝術(shù)，一門有缺憾的藝術(shù)，但我愿意在這缺憾中做永遠(yuǎn)無(wú)憾的追求。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思 篇4

一、簡(jiǎn)述課堂目標(biāo)：

這堂課我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的內(nèi)容，因此這堂課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、使學(xué)生了解作者老舍的基本情況并且積累生字詞;

2、理清文章內(nèi)容;

3、初步感受濟(jì)南冬天的“溫晴”。

二、本堂課的重點(diǎn)及難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是理清文章內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者采用怎樣的手法寫(xiě)出濟(jì)南“溫晴”的天氣特征。

本堂課我計(jì)劃采用自由朗讀引導(dǎo)的方式講授。首先介紹作者老舍先生，這一環(huán)節(jié)我首先和學(xué)生互動(dòng)提問(wèn)他們有沒(méi)有學(xué)過(guò)老舍先生的文章。在這一環(huán)節(jié)里學(xué)生的反應(yīng)較好基本都能會(huì)議起自己在小學(xué)階段學(xué)過(guò)的老舍的文章，接著我用PPT展示事先準(zhǔn)備好的老舍先生的簡(jiǎn)介，根據(jù)簡(jiǎn)介將老舍先生的基本情況提示給學(xué)生。接著播放《濟(jì)南的冬天》的示范朗讀，使學(xué)生在聽(tīng)示范朗讀的過(guò)程中糾正字音并且熟悉課文內(nèi)容。接下來(lái)本來(lái)設(shè)計(jì)的是要點(diǎn)一下文中容易出錯(cuò)的字的字音，但是由于上課的時(shí)候有些緊張結(jié)果在這兒忘記做字音糾正這一環(huán)節(jié)。而且從后來(lái)課堂反應(yīng)來(lái)看，這個(gè)示范朗讀只起到了糾正字音這一效果并未達(dá)到是學(xué)生熟悉課文的目的，示范朗讀也未能引起學(xué)生對(duì)《濟(jì)南的冬天》這篇課文的初步感知。其實(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中完全可以由自己來(lái)做朗讀并且配上輕音樂(lè)，這樣應(yīng)該更能和學(xué)生達(dá)到情感交流的目的;或者是找朗讀能力較好的學(xué)生來(lái)配上音樂(lè)進(jìn)行朗讀，這樣既能引起學(xué)生的興趣又能訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。在課堂上應(yīng)該多多的相信學(xué)生，這樣也許能收到意外的效果。

接著，還未等學(xué)生對(duì)課文進(jìn)一步熟悉我就立刻進(jìn)入了“自由選段朗讀并說(shuō)出為什么想讀所選文段”這一環(huán)節(jié)。因此學(xué)生顯然沒(méi)有做好準(zhǔn)備，就出現(xiàn)了學(xué)生冷場(chǎng)的現(xiàn)象對(duì)這一環(huán)節(jié)的反應(yīng)不夠活躍。其實(shí)在這一環(huán)節(jié)里我完全可以多給學(xué)生點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自由朗讀文章熟悉課文內(nèi)容，然后再做這一環(huán)節(jié)相信效果會(huì)好很多。

最后，就是精讀文章的第一段進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者是如何表現(xiàn)出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)的。在這一環(huán)節(jié)的處理上我自己覺(jué)得處理的較好，能逐步引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的明白作者在這里用了對(duì)比寫(xiě)作手法。為了引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)比的寫(xiě)作手法我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題逐步深入幫助學(xué)生理解，在引導(dǎo)的過(guò)程中已經(jīng)有學(xué)生提前就明白了作者使用了對(duì)比的寫(xiě)作手法突出濟(jì)南冬天溫晴的天氣特點(diǎn)。

文章布局謀篇層次井然。開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過(guò)和北平、倫敦、熱帶的對(duì)比，寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的 “奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”。這是貫串全文的主線，濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，都是與此相聯(lián)系的。第2段開(kāi)始，“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”是個(gè)重要的過(guò)渡句，轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫(xiě)。在分寫(xiě)山水之前，先給人以濟(jì)南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點(diǎn)，繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài)。文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景，先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，再寫(xiě)城外遠(yuǎn)山，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。第5段寫(xiě)冬天的水色。作者極寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的一句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。

老舍筆下濟(jì)南的冬天確實(shí)好美、好美!老舍雖然沒(méi)有用華麗的詞匯，但字里行間無(wú)不透過(guò)著老舍對(duì)濟(jì)南的深愛(ài)，濟(jì)南在老舍眼里簡(jiǎn)直是人間天堂!我記得他老人家曾說(shuō)過(guò)“濟(jì)南的秋天是詩(shī)意的，上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天賜給了西湖，把秋天和冬天全賜給了濟(jì)南”!從此你可以看出我們的先師是多么地喜愛(ài)濟(jì)南!瑞士只占了一個(gè)夏天，西湖只占了一個(gè)春天，而濟(jì)南確足足占了一個(gè)秋天和冬天!!可見(jiàn)濟(jì)南在先師心目中的份量!

可是，可是，我們生活在先師筆下的天堂里，我們感到了什么?如果我們不努力，我們?nèi)绾蜗蛳葞熃淮?

生活在濟(jì)南這座美麗城市的人，醒醒吧!當(dāng)你站在濟(jì)南的土地上，我不知道你聽(tīng)到了她的心跳沒(méi)有，如果你沒(méi)聽(tīng)到，你就太盲目了?我們的建設(shè)者和管理者，你們的每一步規(guī)劃，當(dāng)你們的筆在藍(lán)圖上劃出一個(gè)符號(hào)時(shí)，筆尖下發(fā)出的微微的“沙沙”聲可是濟(jì)南的喘息啊!

[實(shí)用教案] 《濟(jì)南的冬天》教案 月度范文精選

教案課件是老師不可缺少的課件，寫(xiě)好教案課件是每位教師必須具備的基本功。充分準(zhǔn)備好教案課件的前期設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生才能高效地掌握知識(shí)點(diǎn)。好的教案課件是從哪些角度來(lái)寫(xiě)的呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“[實(shí)用教案] 《濟(jì)南的冬天》教案 月度范文精選”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀課文，從不同角度感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，體會(huì)作者的贊美之情。

2、能找出文中選用的準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)及形象貼切的比喻、擬人句，并分析它們的精妙之處。

課前學(xué)習(xí)：

1、在網(wǎng)上查閱老舍簡(jiǎn)介及他的作品，把老舍簡(jiǎn)介及作品篇名寫(xiě)在摘抄本上。

2、有感情地朗讀全文，并根據(jù)自己的理解在文中做好適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教后反思

1

導(dǎo)入，組織學(xué)生談?wù)剬?duì)老舍的了解。

交流

2

播放朗讀錄音，出示多媒體畫(huà)面（冬景圖）

聽(tīng)、看

3

組織學(xué)生比賽朗讀（要求：邊讀邊展開(kāi)想象）

分組比賽

4

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境：假設(shè)要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將講述濟(jì)南冬天的哪些景物， 這些景物各有何特點(diǎn)？濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么？ 請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容

閱讀全文后理清文章脈絡(luò)，準(zhǔn)備復(fù)述。

5

組織學(xué)生復(fù)述、評(píng)選優(yōu)勝者。

復(fù)述、互評(píng)

第二塊：賞析精彩片段

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教后反思

1

導(dǎo)入，根據(jù)學(xué)生的復(fù)述創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

思考、交流，分析自己喜歡的精彩片段。（在片段旁注好你喜歡的理由）

2

組織學(xué)生背誦自己喜歡的精彩片段。

背誦

3

組織學(xué)生研討本文的語(yǔ)言：（1）你喜歡文中哪些優(yōu)美的語(yǔ)句？為什么喜歡？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)分析。（2）文中運(yùn)用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。

協(xié)作組內(nèi)討論、研究，在文中做好圈點(diǎn)勾畫(huà)。

4

組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，教師小結(jié)

交流、互評(píng)

課后學(xué)習(xí)：1、背誦全文。

2、選做發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)。

[精選教案] 《濟(jì)南的冬天》教案精選一篇

教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，每個(gè)老師都需要仔細(xì)規(guī)劃教案課件。做好了關(guān)于教案課件的前期設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生才能更快地理解各知識(shí)要點(diǎn)。優(yōu)質(zhì)的教案課件是在哪些地方有值得借鑒的地方呢？下面是小編為大家整理的“[精選教案] 《濟(jì)南的冬天》教案精選一篇”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。

2、理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

3、體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

[教學(xué)重點(diǎn)]：

朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。

[教學(xué)難點(diǎn)]：

借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

方法指導(dǎo)

自主、合作、探究

預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

1.給下列劃?rùn)M線的字注音。

發(fā)髻()鑲嵌()水藻()貯蓄()

澄清()綠萍()著落()薄雪()

2.根據(jù)語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)。

貯蓄：

空靈：

3.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?

4.課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?

5.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

6.提出預(yù)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題。

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

一、導(dǎo)入新課

“春游芳香地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)?！边@是古時(shí)候一個(gè)小孩子寫(xiě)的詠四季的詩(shī)。一提到冬天，我們會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)，飄飛的大雪，瑟瑟的秋枝。北風(fēng)凜冽、天寒地凍、萬(wàn)物蕭條、亙古沉寂是冬天的基本特色。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南在冬天又是怎樣的勝景呢?讓我們一起跟隨我國(guó)著名作家老舍去欣賞《濟(jì)南的冬天》，一起去感受那種與眾不同的冬天的美----板書(shū)：濟(jì)南的冬天

二、整體感知

活動(dòng)一：濟(jì)南之旅----遠(yuǎn)觀濟(jì)南

(一)任務(wù)一：默讀課文，自主解決下面的問(wèn)題。

1.用你認(rèn)為最合適的詞語(yǔ)概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)。

解決辦法：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文整理歸納。

2.概括的說(shuō)一說(shuō)濟(jì)南的山和水各有怎樣的特點(diǎn)。

(二)任務(wù)二：速度1、2段，自主解決下面的問(wèn)題。：

3.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的?

4.濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

三、合作探究

活動(dòng)二：濟(jì)南之旅----近賞濟(jì)南

(任務(wù)一)：登山臨水感受冬之美

5.精讀第3—5段

A:師：冬天的特色是雪，我們平時(shí)對(duì)雪的印象是如何的?老舍筆下的雪又是如何的呢?我們共同來(lái)分析一下，老舍是從什么角度來(lái)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的。

(朗讀并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來(lái)賞析第三節(jié)。)

(1)請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀這一段。

(2)請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考：秀氣。

(3)作者如何表現(xiàn)這種秀氣?請(qǐng)學(xué)生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認(rèn)識(shí)。

要點(diǎn)：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。(這一過(guò)程中學(xué)生或許會(huì)質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。)

(4)從文中的景物描寫(xiě)我們可以感覺(jué)出作者對(duì)于濟(jì)南的山水有什么的感情?從哪些語(yǔ)言可以看出來(lái)?它們運(yùn)用了什么修辭方法?

(5)再次齊讀第三節(jié)。

B:下了小雪的濟(jì)南的山無(wú)比美妙，濟(jì)南的水也富有情趣;由此過(guò)渡到最后一節(jié)的自由品析階段。

要求:模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法，小組合作交流，在書(shū)的邊上作好點(diǎn)評(píng)，自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

(任務(wù)二)：登山臨水品味情之美

6.從哪里可以看出老舍對(duì)濟(jì)南的深厚感情?

活動(dòng)三：濟(jì)南之旅----回味濟(jì)南

任務(wù)一：傾情背誦精美段落

在短暫的“濟(jì)南之旅”中，我們跟隨老舍先生領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的魅力。那山，那水，那陽(yáng)光，那白雪……都給人一種美的享受。背誦精美段落。

活動(dòng)四：濟(jì)南之旅----我手寫(xiě)我心

7.“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”-羅丹

請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

四、拓展延伸

1、本文多處運(yùn)用比喻，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。如：把小山比作“小搖藍(lán)，用來(lái)比喻濟(jì)南不高的山，不冷的冬天，是恰到好處的。

擬人的句子更多，明顯的透露出作者的情懷。如，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”，既傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，而且給人以美感，流露出作者的喜愛(ài)之情。小組內(nèi)合作交流，運(yùn)用這些修辭的好處。

五、鞏固與提高----達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的?

2.濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

3.你認(rèn)為下列每個(gè)語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處

a.“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。”

b.“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。

c.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！?/p>

d.“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！?/p>

e.“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

4.讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”一段，思考本段是按什么順序描寫(xiě)雪后山景的?請(qǐng)找出標(biāo)志方位的詞語(yǔ)。本段最后一句話，表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

六、全文總結(jié)，布置作業(yè)

結(jié)束語(yǔ)：愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，用你智慧的眼去觀察生活，用你熱情的心去感受生活，愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛.。

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