關(guān)于幼兒詩(shī)教案匯總。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學(xué)到更多的知識(shí)，為了更好的學(xué)習(xí)，一般教師都會(huì)在授課前準(zhǔn)備教案，教案為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？我們的小編特意搜集并整理了關(guān)于幼兒詩(shī)教案匯總，希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作！

關(guān)于幼兒詩(shī)教案【篇1】

誰最小

一、價(jià)值取向：

1、認(rèn)識(shí)各種用品，擴(kuò)展幼兒的知識(shí)面。

2、比較物品的大、小，激發(fā)幼兒探索的興趣。

3、三種物品比較大小，感知大小的相對(duì)性。

二、材料設(shè)計(jì)：

1、畫有三個(gè)格子的底板一張。

2、實(shí)物圖片：各種生活用品（椅子、房子、桌子、衣柜、鍋?zhàn)?、杯子、鈕扣）

3、實(shí)物圖片：各種汽車（卡車、小轎車、救護(hù)車、消防車、面包車、雙層公交車、自行車、摩托車）

三、玩法提示：

1、兩位幼兒一起玩，一位幼兒負(fù)責(zé)在底板上放上三張卡片，分別放在三個(gè)格子中，另一位幼兒說出誰最小。（交換角色游戲）

2、卡片要不同放置，如：椅子、房子、桌子（椅子最?。┒孔印⒁鹿瘛⒆雷樱ㄗ雷幼钚。?。

四、指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、能夠根據(jù)物品的實(shí)際大小來判斷最小，不受畫面的干擾。

2、引導(dǎo)幼兒說出實(shí)物的名稱，并進(jìn)行比較大小。

關(guān)于幼兒詩(shī)教案【篇2】

教材分析：

“幼兒真實(shí)生活是科學(xué)教育內(nèi)容。”生活中幼兒對(duì)一些美食用具（如：打蛋器、切菜器、削皮刀等）非常好奇，常常躍躍欲試?！翱茖W(xué)探究活動(dòng)從身邊的事物開始，有益于孩子們真正的理解科學(xué)，熱愛科學(xué)，感受到科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊。”

本活動(dòng)引導(dǎo)幼兒從家中收集各種美食用具，并記錄搜集到的美食用具。通過幼兒之間相互提問、解答、演示，引導(dǎo)幼兒介紹、認(rèn)識(shí)各種美食好幫手，了解它們?yōu)槿藗兩顜淼姆奖恪２⒐膭?lì)幼兒在探究和嘗試的同時(shí)，初步學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的用具，體驗(yàn)勞動(dòng)的喜悅。

大班幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)、自主意識(shí)的提高，他們對(duì)生活中一些新奇的用品產(chǎn)生了好奇，有了自己動(dòng)手試一試的沖動(dòng)。本活動(dòng)順應(yīng)了大班幼兒喜歡擺弄、操作、探究的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒通過操作、實(shí)踐，感知體驗(yàn)美食好幫手給我們生活帶來的方便，并學(xué)習(xí)使用它們。在提高幼兒生活技能的同時(shí)萌發(fā)設(shè)計(jì)未來新產(chǎn)品和熱愛生活的愿望。

《指南》中指出“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)”。活動(dòng)中設(shè)計(jì)了三次操作環(huán)節(jié)，幼兒與材料有充分持續(xù)互動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，關(guān)注重復(fù)活動(dòng)的必要性，旨在使幼兒在親歷探究解決問題的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)；每次操作后都有幼兒之間經(jīng)驗(yàn)的介紹與交流，注重幼兒的交流與表達(dá)，充分體現(xiàn)《指南》精神。

教學(xué)方法：

《指南》中指出要最大限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。所以在活動(dòng)過程中始終以“幼兒為本”，通過提供豐富的材料，采用循序漸進(jìn)操作法、交流討論法和多媒體課件呈現(xiàn)法等激發(fā)幼兒探究興趣，體驗(yàn)探究過程，感受美食好幫手給我們生活帶來的快捷與便利。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解削皮刀、打蛋器的簡(jiǎn)單構(gòu)造，知道一些美食小用具的名稱及用途。

2、能用較連貫的語(yǔ)言和同伴、教師交流一些認(rèn)識(shí)的美食好幫手，能安全使用美食小用具制作果蔬沙拉。

3、感受各種美食小幫手所帶來的快捷、便利，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)生活中的科技產(chǎn)品感興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、布置“美食好幫手”展覽會(huì)；

2、幼兒在生活館里穿好圍裙，戴好帽子，洗好小手；

3、削皮刀和打蛋器每組一份；黃瓜和雞蛋若干；蘋果、香蕉、火龍果、橙子、胡蘿卜、甜瓜等果蔬；沙拉醬、玻璃碗、一次性紙杯和紙盤等；

4、相關(guān)美食用具課件、幼兒收集家中美食小用具的調(diào)查表；幼兒每人帶來的一種美食小用具；音樂；紙巾、抹布、垃圾桶。

活動(dòng)過程：

一、參觀“美食小幫手展覽會(huì)”，幼兒交流自己帶來的美食小用具，了解各種用具的名稱和作用。

1、這是什么展覽會(huì)？都有什么美食好幫手呢？你今天帶來了什么美食好幫手？它能幫助我們做什么？

2、請(qǐng)個(gè)別幼兒邊演示邊介紹自己帶的美食小用具。教師適時(shí)引導(dǎo)提問“為什么說它是好幫手？”“我們用的時(shí)候要注意什么？”

3、幼兒和同伴相互交流介紹自己帶的美食小用具，鼓勵(lì)幼兒邊講解邊演示給小朋友看。

4、請(qǐng)幼兒將帶來的美食好幫手放到展覽架上，拿出記錄表再和小朋友說說還搜集到了什么美食好幫手？

5、請(qǐng)個(gè)別幼兒展示記錄表介紹自己搜集到的比較特殊的美食小幫手。

6、出示課件，教師介紹其他美食小幫手。提問“這是什么用具？能幫助我們做什么？帶給我們哪些方便？”

教師小結(jié)：美食好幫手能讓我們的生活變得更方便、更快捷。這些好幫手就是很聰明的人發(fā)現(xiàn)生活中的問題，積極動(dòng)腦筋想辦法解決后，研究發(fā)明出來的。

二、出示削皮刀和打蛋器，幼兒探究了解其構(gòu)造和安全使用方法。

1、介紹操作材料，請(qǐng)幼兒自由選擇嘗試使用削皮刀削黃瓜，用打蛋器攪拌雞蛋，體驗(yàn)探索嘗試的樂趣。

要求：看看削皮刀和打蛋器是什么樣子的，用的時(shí)候要怎樣拿才安全；試一試怎樣用削皮刀削黃瓜，用打蛋器攪拌雞蛋；注意把黃瓜皮收到盤子里，雞蛋別灑出來。

2、請(qǐng)幼兒說說削皮刀上面都有什么？自己是怎樣使用的？打蛋器是什么形狀的，用的時(shí)候怎么拿？要注意什么？

教師邊演示邊小結(jié)：削皮刀有刀面和刀柄，用的時(shí)候，要拿好刀柄，手握黃瓜時(shí)要留出空面，保證削皮的時(shí)候不要削到另一只手；打蛋器的形狀像水滴，前面是撐開的，便于攪拌的更快，也要握緊手柄，上下轉(zhuǎn)著圈打蛋，另一只手扶好碗。

3、提供更多果蔬，請(qǐng)幼兒用正確的方法再次操作，探索嘗試削皮刀和打蛋器的安全使用方法。

4、請(qǐng)幼兒交流自己使用美食好幫手的方法。

三、提供果蔬，幼兒選擇美食好幫手幫忙制作美味沙拉，感受美食好幫手所帶來的快捷和便利。

1、教師提供果蔬，幼兒選擇用具，進(jìn)行操作。要求：削皮切塊時(shí)要注意使用安全；將垃圾收拾好。

2、過程中請(qǐng)幼兒觀看個(gè)別幼兒的操作，給予幼兒鼓勵(lì)，大膽嘗試，引導(dǎo)幼兒合作制作。

3、幼兒交流自己的制作過程，帶著自己的勞動(dòng)成果回教室和小朋友分享。

延伸活動(dòng)：

1、“這些美食好幫手真方便，你想設(shè)計(jì)一種什么樣的美食好幫手？可以給人們帶來哪些方便？”

2、設(shè)置“小小設(shè)計(jì)師”活動(dòng)區(qū)，將幼兒設(shè)計(jì)的“美食好幫手”、“生活小幫手”等裝訂成冊(cè)，進(jìn)行交流分享。

關(guān)于幼兒詩(shī)教案【篇3】

設(shè)計(jì)意圖

隨著年齡的增長(zhǎng)，大班幼兒越來越喜歡擺弄和操作，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較、分類、測(cè)量、判斷等活動(dòng)，尤其對(duì)周圍生活中各類不同物品的輕重感興趣，喜歡嘗試比較，發(fā)現(xiàn)其差異。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)活動(dòng)：比輕重，旨在讓幼兒用自然測(cè)量的方法學(xué)習(xí)比較物體的輕重，并通過目測(cè)、手握等方法判斷物體的輕重，發(fā)展感知與判斷能力。

活動(dòng)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)用掂一掂、試一試、比一比等自然測(cè)量的方法比較物體的重量

2．在探索過程中，能正確判斷并用語(yǔ)言表達(dá)物體的輕重。

3．體驗(yàn)采用多種方式比較物體輕重的樂趣與成功感。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．豬、兔、狗毛絨玩具各一件；中型蹺蹺板；相關(guān)的電腦課件

2．每人一個(gè)學(xué)具筐，裝有大小不同的木制積木兩塊，大小相同的玻璃球兩個(gè)，棉花球一個(gè)，小磁鐵一塊，兩個(gè)完全相同的杯子和適量的水。

活動(dòng)過程

1．情景導(dǎo)入。

利用蹺蹺板和毛絨玩具創(chuàng)設(shè)動(dòng)物樂園的情境，并進(jìn)行演示。啟發(fā)幼兒用目測(cè)判斷的方法比較小動(dòng)物的重量，說出幾個(gè)小動(dòng)物中誰最重、誰最輕、誰不重也不輕。

師：今天天氣真好，小動(dòng)物們都來玩蹺蹺板了，小朋友猜猜誰輕誰重。

幼：蹺起來的小動(dòng)物輕，沉下去的小動(dòng)物重。

※教師運(yùn)用設(shè)置情境的方法導(dǎo)入活動(dòng)，以幼兒十分熟悉的壓蹺蹺板為例，通過目測(cè)的方法判斷輕重，生動(dòng)自然、富有童趣，既成功導(dǎo)入了活動(dòng)，又激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

2．多種材料的探索。

引導(dǎo)幼兒充分運(yùn)用學(xué)具進(jìn)行操作，感知不同物品的重量，學(xué)習(xí)比較物體的輕重。

(1)任意選擇兩件物品，感知并發(fā)現(xiàn)有的物品輕，有的物品重。

師：請(qǐng)從小筐里拿起兩樣?xùn)|西，放在手里掂一掂，說一說有什么感覺。

幼：有的東西重，有的東西輕。

(2)比較大小不同的木制積木，了解大的積木重、小的積木輕。

師：請(qǐng)拿出兩塊積木，是一樣大嗎?掂一掂，哪塊重，哪塊輕?

幼：不一樣大。大的重，小的輕。

(3)比較同樣大小的玻璃球的輕重。

師：試一試，兩個(gè)一樣大的玻璃球是怎樣的?

幼：一樣重。

(4)發(fā)現(xiàn)同樣大小的棉花球與玻璃球，棉花球輕，玻璃球重。

師：掂一掂大小一樣的棉花球和玻璃球，你感覺有什么不同?

幼：玻璃球重，棉花球輕。

(5)比較大棉花球與小磁鐵，幼兒比較后奇怪地感到大棉花球輕，小磁鐵重。

師：掂一掂，大棉花球和小磁鐵，又是怎樣的感覺?

幼：大花球輕，小磁鐵重。

※幼兒嘗試對(duì)多種材料進(jìn)行探索與比較是此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。教師為幼兒準(zhǔn)備了豐富而適宜的活動(dòng)材料，通過任意兩件物品的比較、大小不同積木的比較、同樣大小玻璃球的比較、同樣大小棉花球與玻璃球的比較、大棉花球與小磁鐵的比較，層層遞進(jìn)，步步深入，激發(fā)了幼兒的主體性與探索、比較的熱情。

3．生活中的運(yùn)用。

為幼兒提供兩個(gè)完全一樣的水杯，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

(1)先比較、判斷兩個(gè)水杯的重量。

師：請(qǐng)幼兒拿出兩個(gè)完全一樣的杯子，放在手中掂一掂，感覺怎么樣?

幼：一樣重。

(2)引導(dǎo)幼兒自由探索，體驗(yàn)通過多種思維方式改變物體輕重。

師：用什么方法能使兩個(gè)一樣重的杯子變成不一樣重。

幼：盛進(jìn)水或裝上東西。

師：用什么樣的方法使現(xiàn)在不一樣重的杯子變成一樣重?

幼：東西全倒掉或都裝上一樣多的東西。

※數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)來源于生活并回歸生活。教師引導(dǎo)幼兒比較生活中兩個(gè)一樣的水杯的輕重，將活動(dòng)引入生活，引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)習(xí)。在比較時(shí)，通過幼兒探索如何將兩個(gè)一樣重的杯子變成不一樣重、不一樣重的杯子變成一樣重，調(diào)動(dòng)了幼兒思維的創(chuàng)造性，而對(duì)于思維品質(zhì)的培養(yǎng)是大班數(shù)學(xué)活動(dòng)必不可少的重要目標(biāo)。

4．利用課件，拓展思維。

(1)傾斜的天平兩端分別是一個(gè)西瓜和幾個(gè)梨。

師：請(qǐng)問天平兩邊怎樣才會(huì)平衡?

幼：最好的辦法在蹺起來的那邊再放些梨。

(2)天平兩端分別是：一支粗蠟燭和兩只細(xì)蠟燭，兩邊重量相同，教師將兩邊的蠟燭同時(shí)點(diǎn)燃。

師：如果兩邊的蠟燭燃燒的速度一樣快，過一會(huì)兒天平還會(huì)是平衡的嗎?

幼(爭(zhēng)辯后最終給出答案)：是平衡的。

(3)天平顯示皮球和冰塊一樣重。

師：同樣重的皮球和冰塊，隨著時(shí)間的變化會(huì)發(fā)生什么樣的變化?

幼：冰塊會(huì)變得越來越小，會(huì)越變?cè)捷p，天平會(huì)傾斜，皮球會(huì)滾掉。

※通過前面的活動(dòng)，幼兒對(duì)輕重有了感性的認(rèn)識(shí)，為了進(jìn)一步提升幼兒經(jīng)驗(yàn)，挑戰(zhàn)幼兒思維，教師又利用生動(dòng)的課件，通過對(duì)天平中不同的西瓜與梨，同等重量點(diǎn)燃著的蠟燭，皮球與融化冰塊的比較，為幼兒探索比較創(chuàng)造了良好的條件，使得幼兒在爭(zhēng)辯中，思維進(jìn)一步激活并得到拓展。

活動(dòng)延伸

1．豐富活動(dòng)區(qū)材料，為幼兒提供豐富充足的物品，讓幼兒操作探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

2．帶領(lǐng)幼兒到戶外，利用可操作的自然物比較輕重，到兒童樂園玩蹺蹺板，比較自己與同伴之間的輕重。

活動(dòng)反思

該活動(dòng)來源于幼兒生活，體現(xiàn)了尊重幼兒的發(fā)展、讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者與活動(dòng)的主體這一教育思想?；顒?dòng)一開始，教師以游戲的方式引入活動(dòng)，選用壓蹺蹺板這一生活場(chǎng)景，使幼兒在輕松自然的氛圍中對(duì)比較輕重產(chǎn)生了興趣。接著，教師引導(dǎo)幼兒比較日常生活中十分熟悉的物品，通過對(duì)不同物品不同形式的比較，進(jìn)行多角度順向與逆向的提問，激發(fā)了幼兒積極思考，發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性。最后的環(huán)節(jié)，教師利用課件拓展思維，使幼兒經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步提升，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。整節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)緊湊，環(huán)環(huán)緊扣，幼兒在動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)的過程中，比較了物體的輕重，體驗(yàn)了采用多種方式比較物體輕重的樂趣。

關(guān)于幼兒詩(shī)教案【篇4】

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教具：大象5只、香蕉5根、小狗4只，骨頭4根，小貓3只，小魚3條，青蛙5只，荷花5朵，標(biāo)記圖一張。

2、學(xué)具：幼兒用書33、34頁(yè)。

活動(dòng)過程：

1、集體活動(dòng)

（1）、依樣接放，交替排序。

出示標(biāo)記圖和4只交替排序的大象和小狗，引導(dǎo)幼兒觀察大象和小狗的排列規(guī)律，說說：圖上有什么？它們是怎樣排隊(duì)的？

出示2只大象和2只小狗，引導(dǎo)幼兒幫它們排隊(duì)，請(qǐng)個(gè)別幼兒來操作，邊排邊說：一只大象排在小狗的后面，一只小狗排在大象的后面……最后，從前往后說一說：它們是怎樣排隊(duì)的？

（2）對(duì)應(yīng)匹配食物。

出示香蕉和骨頭圖片，讓幼兒看圖說說：這里有什么？誰來把它們送給大象和小狗，邊送邊說：××，我送你一根什么，…

請(qǐng)個(gè)別幼兒在黑板上操作，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用量詞。

2、操作活動(dòng)。

（1）、第一、二、三組。

排序匹配活動(dòng)。

觀察標(biāo)記圖上的動(dòng)物，學(xué)習(xí)依樣接著擺放動(dòng)物，再對(duì)應(yīng)匹配食物，鼓勵(lì)幼兒邊操作邊說。

（2）、第四、五、六組。

依樣排序。

觀察標(biāo)記圖上的圖片，請(qǐng)你依樣排列。

觀察實(shí)物數(shù)量，畫出相應(yīng)數(shù)量的短線或小圈，記錄實(shí)物數(shù)量。

3、活動(dòng)評(píng)價(jià)。

4、展示幼兒活動(dòng)材料，請(qǐng)幼兒說說他市怎樣排卡片的，體驗(yàn)有規(guī)律的序列。

幼兒園小班數(shù)學(xué)教案：小瓢蟲（3以內(nèi)的數(shù)）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒手口一致的數(shù)3以內(nèi)的數(shù)

2、學(xué)習(xí)按數(shù)量分類

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、1個(gè)斑點(diǎn)、2個(gè)斑點(diǎn)、3個(gè)斑點(diǎn)的紙制瓢蟲若干

2、樹葉3片，兒歌《小瓢蟲》

活動(dòng)過程：

一、游戲?qū)?，師幼共同玩手指游戲“小瓢蟲”

師：小朋友，你們看我這里是什么？（瓢蟲）今天我是瓢蟲媽媽，你們就是瓢蟲寶寶，瓢蟲最喜歡吃害蟲啦！我們一起去抓害蟲吧！

小瓢蟲，小瓢蟲（上下彎曲手指）

爬來爬去的小瓢蟲（五指作爬行狀）

緊緊追上大害蟲（加快爬行速度）

一口把它吃干凈（停下做吃狀）

二、利用圖片練習(xí)手口一致的數(shù)3以內(nèi)的數(shù)

1、觀察瓢蟲的外型特征，確立對(duì)斑點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

師“寶寶們，累了吧！好，我們坐在小椅子上休息一下”

（出示瓢蟲紙）師：咦？一些瓢蟲寶寶真頑皮，跑到這里來了，看看這些瓢蟲寶寶它們一樣嗎？什么地方不一樣？（斑點(diǎn)不一樣）

2、通過數(shù)瓢蟲身上的斑點(diǎn)，學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)1、2、3

（1）老師指著1只瓢蟲，提問：瓢蟲寶寶的背上有幾個(gè)斑點(diǎn)？（1個(gè)）

請(qǐng)個(gè)別幼兒上前來手口一致的點(diǎn)數(shù)1，并齊聲說1。

（2）指有2個(gè)斑點(diǎn)的瓢蟲讓幼兒來手口一致數(shù)2，并齊聲數(shù)1、2，那共有幾個(gè)斑點(diǎn)？（2個(gè)）；

（3）指有3個(gè)斑點(diǎn)的瓢蟲讓幼兒來數(shù)一數(shù)，也齊聲數(shù)1、2、3，那共有幾個(gè)斑點(diǎn)？（3個(gè)）

三、利用游戲，培養(yǎng)幼兒按數(shù)量分類的能力

1、數(shù)斑點(diǎn)

（1）現(xiàn)在媽媽請(qǐng)寶寶們看看自己身上有幾個(gè)斑點(diǎn)？拿下來，伸出手指數(shù)一數(shù)，數(shù)的時(shí)候，請(qǐng)你一邊數(shù)一邊說。

（2）幼兒數(shù)一數(shù)，教師巡回指導(dǎo)

（3）請(qǐng)個(gè)別幼兒拿著瓢蟲上來數(shù)一數(shù)，說一說，學(xué)說一句話“我身上有幾個(gè)斑點(diǎn)？”

2、送瓢蟲寶寶回家

（1）讓幼兒把不同斑點(diǎn)的瓢蟲寶寶放到相應(yīng)圓點(diǎn)的樹葉上

師“寶寶們，天黑了，該回家了，那你們的家在哪里呢？（出示樹葉）。噢！原來在這里，這些樹葉是瓢蟲寶寶的家。它們一樣嗎？哪里不一樣？（圓點(diǎn)不一樣），那1個(gè)斑點(diǎn)的瓢蟲哪個(gè)是它的家呢？（一個(gè)點(diǎn)的樹葉），老師示范（也可以有意擺錯(cuò)了，讓幼兒來糾正）。2個(gè)斑點(diǎn)的家呢？（幼兒上前擺放）3個(gè)斑點(diǎn)的家呢？（幼兒上前擺放）好，現(xiàn)在哪些瓢蟲可以到1個(gè)圓點(diǎn)的樹葉家里？（請(qǐng)幼兒上來送）2個(gè)斑點(diǎn)的呢？3個(gè)斑點(diǎn)的呢？

（2）集體驗(yàn)證。

四、幼兒操作www.lvshijia.net

師：瓢蟲寶寶都送回了家，你們高興不高興？噢，你們真棒！好，現(xiàn)在啊，小朋友的爸爸媽媽那兒也有一些小動(dòng)物們想回家，它們希望我們小五的小朋友們送它們回家，你們樂意嗎？請(qǐng)你和爸爸媽媽一起送它們回家吧。

幼兒園小班數(shù)學(xué)教案：圖形分類（數(shù)學(xué)）

一、活動(dòng)目標(biāo)能把大?。伾┫嗤膱D形歸在一起，并能表達(dá)分類標(biāo)準(zhǔn)。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)能大膽表達(dá)分類標(biāo)準(zhǔn)。即分類后能說出是按顏色或大小分類的。

三、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)積木、雪花片、木珠，幾何圖形等。

四、設(shè)計(jì)思路分類活動(dòng)屬于數(shù)前教育的內(nèi)容，主要是為幼兒以后理解數(shù)概念作心理準(zhǔn)備。如幼兒理解數(shù)的實(shí)際意義，需要對(duì)某數(shù)所表示的物體的數(shù)目進(jìn)行抽象，而抽象的基礎(chǔ)是能夠排除物體的形狀、大小、顏色等外部特征的干擾。這種能力是在分類活動(dòng)中逐步形成的。所以，小班進(jìn)行分類活動(dòng)的目的是讓幼兒通過對(duì)各種材料的操作擺弄形成一定的概括能力。讓幼兒表達(dá)分類標(biāo)準(zhǔn)是小班幼兒開展分類活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)。這是一因?yàn)橛變旱母爬芰Ρ容^差，同時(shí)語(yǔ)文表達(dá)能力也比較弱。因此，活動(dòng)中教師可以通過指導(dǎo)語(yǔ)給幼兒適當(dāng)?shù)奶崾?，還可以采用放標(biāo)記的方法讓幼兒先把想法表示出來，然后再學(xué)習(xí)用語(yǔ)言說明分類標(biāo)準(zhǔn)。

五、活動(dòng)流程操作經(jīng)驗(yàn)——討論歸納——復(fù)習(xí)鞏固操作體驗(yàn)在活動(dòng)區(qū)中提供操作材料，讓幼兒通過操作擺弄，積累有關(guān)物體的顏色，大小等特征的感性經(jīng)驗(yàn)。

（1）分雪花片。材料：大小、顏色不同的雪花片，每種顏色的雪花片4——5片。指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你把顏色相同的雪花片放在一起。

（2）分積木材料：長(zhǎng)方形、正方形、三角、圓柱體積木各不相同4—5塊，每種形體的積木放在一起。指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你把形狀相同的積木放在一起。

（3）分木珠材料：四種形狀不同的木珠，每種4—5個(gè)，顏色不同。指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你把形狀相同的木珠放在一起?；颍赫?qǐng)你把顏色相同的木珠放在一起。

（4）分玩具材料：積木、木珠、雪花片。指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你把顏色相同的玩具放在一起。

2、討論歸納經(jīng)過分組討論幫助幼兒提出和轉(zhuǎn)換分類標(biāo)準(zhǔn)。

（1）給每個(gè)幼兒一些不同顏色的，幾何圖形，每種都有大和小兩種。指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你們把這些圖形放在兩個(gè)盒子里，每個(gè)盒子里要放入一樣的圖形。請(qǐng)幼兒介紹自己的分類結(jié)果。并證明為什么把這些圖形放在一起?；蛘呖梢哉?qǐng)其他幼兒猜猜他是按什么標(biāo)準(zhǔn)分類的。

（2）給幼兒再次分類指導(dǎo)語(yǔ)：剛才你們是按圖形的顏色（大?。┓值?，現(xiàn)在你們?cè)儆脛e的方法分一次。

（3）給幼兒兩盒雪花片，每盒里都有大小，顏色不同的雪花片，四個(gè)空盒子。請(qǐng)幼兒給兩盒雪花片分別進(jìn)行分類，兩次要用不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。分完后用標(biāo)記（大）、（小）表示。然后再讓幼兒證明分類標(biāo)準(zhǔn)。說明標(biāo)記應(yīng)在課前先讓幼兒認(rèn)識(shí)。

4、復(fù)習(xí)鞏固在活動(dòng)中投資其他材料，并增加每種材料的數(shù)量，繼續(xù)讓幼兒操作，學(xué)習(xí)分類。

關(guān)于幼兒詩(shī)教案【篇5】

一、活動(dòng)目標(biāo)

1．能在1～5的數(shù)字中找出數(shù)字5。

2．能將數(shù)字5與有5個(gè)元素的物體集合匹配。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：數(shù)物匹配

說明

1.認(rèn)識(shí)某數(shù)的主要標(biāo)志是理解該數(shù)的實(shí)際意義。幼兒理解數(shù)的實(shí)際意義需要一定的概括能力，即排除物體的外部特征，抽象出物體的數(shù)目特征的能力。這種能力是在進(jìn)行各種數(shù)物對(duì)應(yīng)的活動(dòng)過程中逐步形成的。

2．難點(diǎn)，能夠不受物體的大小、排列、形狀等因素的干擾，抽象出物體的數(shù)目特征。

說明

由于中班上學(xué)期幼兒的概括水平還比較低，要他們從不同排列、不同大小、不同形狀、不同顏色的物體中抽象出數(shù)量關(guān)系是有一定難度的。

三、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1．材料：1～5的數(shù)字卡，動(dòng)物印章，大串連（玩具）。水果、動(dòng)物、汽車等卡片、盒子。

2．環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)內(nèi)放置以上的物品，供幼兒操作探索。

四、設(shè)計(jì)思路

抽象能力差，不能排除物體外部特征的干擾是幼兒理解數(shù)的實(shí)際意義的主要障礙。活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)這一特點(diǎn)，為幼兒安排操作探索活動(dòng)，讓他們通過一系列循序漸進(jìn)的數(shù)物對(duì)應(yīng)操作，逐步提高概括能力，達(dá)到對(duì)數(shù)的實(shí)際意義的理解。

語(yǔ)言是幼兒從具體操作到抽象概括的橋梁。設(shè)計(jì)中可以通過分組討論，幫助幼兒完成對(duì)數(shù)的實(shí)際意義的抽象。

五、活動(dòng)流程

操作探索—>分組討論—>鞏固操作

1．通過操作探索讓幼兒體驗(yàn)數(shù)物之間的關(guān)系。

說明

操作探索環(huán)節(jié)中有四個(gè)循序漸進(jìn)的活動(dòng)，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒按順序操作。

（1）數(shù)物對(duì)應(yīng)。幼兒操作如圖一的卡片，即在圓圈內(nèi)放上物體。

（2）按數(shù)取物。幼兒操作如圖二的卡片，即在每個(gè)數(shù)字下面掛上相同數(shù)目的大串連。

（3）按物取數(shù)。幼兒操作如圖三的卡片。即在圓圈內(nèi)放上相應(yīng)的數(shù)字。

（4）按數(shù)目分類。要求幼兒按卡片上物體的數(shù)量分別放入相應(yīng)的數(shù)字盒內(nèi)。

2．通過分組討論使幼兒理解5的實(shí)際意義。

（1）讓幼兒找出能用數(shù)字5表示的物體卡，并說明理由。

（2）讓幼兒尋找活動(dòng)室內(nèi)可以用數(shù)字5表示的物體集合。

（3）找出放錯(cuò)的物體卡片，并設(shè)法改正。如：5的下面出現(xiàn)了4只蘋果，幼兒可以取下卡片放在4的下面，也可以卡片上貼上一個(gè)蘋果。

3．通過鞏固操作，提高幼兒的概括能力。

通過材料的改變，如不同的動(dòng)物、交通工具、水果等，提高抽象概括的要求，鞏固對(duì)數(shù)字5的認(rèn)識(shí)。

關(guān)于幼兒詩(shī)教案【篇6】

一、講述活動(dòng)的目標(biāo)

(1)培養(yǎng)兒童感知、理解講述對(duì)象的能力。

(2)培養(yǎng)兒童獨(dú)立構(gòu)思與清楚、完整地表述的意識(shí)、情感和能力。

(3)培養(yǎng)兒童掌握對(duì)語(yǔ)言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)功能。

小班

● 能有興趣地運(yùn)用各種感官，按照要求去感知講述內(nèi)容。

● 理解內(nèi)容簡(jiǎn)單、特征鮮明的實(shí)物、圖片和情景。

● 愿意在集體面前講述。

● 能正確地說出講述內(nèi)容的主要特征或主要事件。

● 能安靜地聽老師或同伴講述，并用眼睛注視講述者。

中班

● 養(yǎng)成先仔細(xì)觀察，后表達(dá)講述的習(xí)慣。

● 逐步學(xué)會(huì)理解圖片和情景中展示的事件順序。

● 能主動(dòng)地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整。

● 學(xué)習(xí)按照一定的順序講述實(shí)物、圖片和情景的內(nèi)容。

● 能積極傾聽別人的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學(xué)習(xí)好的講述方法。

大班

● 通過觀察，理解圖片、情景中蘊(yùn)涵的主要人物關(guān)系和思想感情傾向。

● 能有重點(diǎn)地講述實(shí)物、圖片和情景，突出講述的中心內(nèi)容。

● 在集體面前講話態(tài)度自然大方，能根據(jù)場(chǎng)合的需要，調(diào)節(jié)自己講述的音量和語(yǔ)速。

● 講述時(shí)語(yǔ)言表達(dá)流暢，沒有明顯的停頓現(xiàn)象，用詞用句較為準(zhǔn)確。

二、講述活動(dòng)的主要類型

1.從講述內(nèi)容來分類

敘事性講述

描述性講述

說明性講述

議論性講述

2.從憑借物的特點(diǎn)來分類

看圖講述

實(shí)物講述

情景表演講述

經(jīng)驗(yàn)講述

三、講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施 的基本結(jié)構(gòu)

充分感知與理解講述對(duì)象

● 觀察（視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等）

●依據(jù)講述類型的特點(diǎn)感知理解講述對(duì)象

● 依據(jù)憑借物的特點(diǎn)感知理解講述對(duì)象

●依據(jù)具體活動(dòng)要求的特點(diǎn)感知理解講述對(duì)象

2. 運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述

●有集體講述、小組講述、個(gè)別交流講述等組織方式。

●注意：教師一要先交代清楚講述的要求，二要注意傾聽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒講述的“閃光點(diǎn)”和存在的問題，不要過多地評(píng)判。

3. 引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn) （重點(diǎn)）

●講述的思路

如：看圖講述“捉迷藏”：小熊來草地上干什么——后來誰來了——他們一起做什么——在捉迷藏過程中又發(fā)生了什么——后來怎么樣了？

●講述的基本方式

按順序講述：從上到下、從左到右、從大到小、從近到遠(yuǎn)、從表面到本質(zhì)。

重點(diǎn)部分多講，次要部分略講。

四、講述活動(dòng)與談話活動(dòng)的區(qū)別

1.活動(dòng)目標(biāo)不同

●談話活動(dòng)注重的是運(yùn)用口頭語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，。

●講述活動(dòng)側(cè)重于幼兒清楚、完整、連貫地表述某一事物的能力。

2.活動(dòng)內(nèi)容不同

●談話活動(dòng)是幼兒圍繞已有經(jīng)驗(yàn)的話題進(jìn)行交談。

●講述活動(dòng)是針對(duì)某一幼兒需要認(rèn)識(shí)的憑借物（圖片、玩具等）進(jìn)行講述，講述內(nèi)容的計(jì)劃性更強(qiáng)。

3.語(yǔ)言表達(dá)的要求不同

雖然都是口頭語(yǔ)言的表達(dá)，但

●談話活動(dòng)屬于對(duì)話范疇，是各種交談的匯集，寬松自由，不拘形式，以說明白想法為標(biāo)準(zhǔn)。

●講述活動(dòng)屬于獨(dú)白語(yǔ)言，類似于正式場(chǎng)合的語(yǔ)言，要求規(guī)范清晰而有條理地表達(dá)相對(duì)完整的觀點(diǎn)，而且需要調(diào)動(dòng)多種能力，如：對(duì)憑借物的觀察能力、對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的提取、語(yǔ)言組織能力等，已經(jīng)為未來“發(fā)言”、“報(bào)告”、“辯論”做先期的準(zhǔn)備。

4.憑借物的運(yùn)用不同

●憑借物在兩種活動(dòng)中的作用不同

●對(duì)幼兒思維的要求不同

●對(duì)幼兒的語(yǔ)言要求不同

幼兒講述活動(dòng)指導(dǎo)

（一）看圖講述

看圖講述的形式：

看圖說話

描述性的看圖講述

創(chuàng)造性的看圖講述

如何選擇講述圖片：

1）內(nèi)容應(yīng)有助于對(duì)幼兒進(jìn)行某方面的品德或知識(shí)教育；

2）表現(xiàn)形式上要有藝術(shù)性，人物要簡(jiǎn)單、突出、形象鮮明；

3）背景不宜復(fù)雜，結(jié)構(gòu)布局勻稱，情節(jié)一目了然；

4）色彩要鮮明協(xié)調(diào)、感染力強(qiáng)；

5）篇幅要大，講單張圖片最好是對(duì)開紙，連環(huán)畫可以是4開紙。

物體畫：

用于認(rèn)識(shí)某種物體豐富幼兒某方面的詞匯，或練習(xí)描述。

要求：形象逼真，色彩鮮明。

主題畫：

要求：主題應(yīng)易于幼兒理解，情節(jié)簡(jiǎn)明，背景不要過于復(fù)雜，細(xì)節(jié)要少。

畫面的內(nèi)容應(yīng)為幼兒提供想象的線索。

連環(huán)畫：

多用于創(chuàng)造性看圖講述。

要求：畫面的要求和主題畫同，各張之間要注意內(nèi)在聯(lián)系。

風(fēng)景畫：

用于豐富幼兒自然及季節(jié)知識(shí)，練習(xí)描述。

要求：畫面上最好能有動(dòng)物或人物活動(dòng)，但不要占據(jù)畫面的主要位置，也不需要構(gòu)成什么情節(jié)。

幽默或諷刺漫畫：

這類畫一般都是情節(jié)單純，形象夸張，運(yùn)用對(duì)比的表現(xiàn)手法。這類畫可讓幼兒用對(duì)比的方法，培養(yǎng)他們辨別是非的能力。

發(fā)展智力的畫：

可訓(xùn)練幼兒判斷能力、觀察能力以及思維、注意、語(yǔ)言等能力。

（二）生活經(jīng)驗(yàn)講述

引導(dǎo)幼兒將自己經(jīng)歷過的或見到的、聽到的事情中，記得最清楚、最感興趣的部分，有條理地講出來。

幼兒共同生活經(jīng)驗(yàn)的講述

這種講述與觀察后的談話類似，也是在教師有目的、有計(jì)劃地組織幼兒觀察后進(jìn)行的。

幼兒個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的講述

幼兒從自己的經(jīng)驗(yàn)中獨(dú)立地選擇適合講述的、范圍很窄的內(nèi)容。

講述的題目應(yīng)該比較具體；必須是幼兒生活范圍之內(nèi)的，是他們熟悉的、印象深刻的，同時(shí)還必須是他們感興趣的。

（三）情境講述

由教師或幼兒扮演角色，進(jìn)行表演（也可用玩具、木偶表演）。幼兒觀看表演后，在教師的啟發(fā)下，講出表演的情節(jié)、對(duì)話和內(nèi)容。

注意：

表演的內(nèi)容要來自幼兒的生活，情節(jié)不宜太復(fù)雜，角色不宜太多，對(duì)話不宜過多 。

表演前一定要進(jìn)行排練和準(zhǔn)備。表演時(shí)要面向全班幼兒，表演動(dòng)作盡可能大一些，同時(shí)還要注意面部表情。

（四）拼圖講述

教師不直接提供講述的對(duì)象，而是向幼兒提供各種構(gòu)圖材料，如塑料幾何形體、用吹塑紙做的各種形象、貼絨或磁鐵教具（有人物、動(dòng)物及能構(gòu)成背景的形體）等，讓幼兒根據(jù)一定主題自由構(gòu)思，拼成各種各樣的畫面，然后分別講述自己的畫面。

（五）與美術(shù)活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行的講述

繪圖講述是將繪畫與講述結(jié)合起來進(jìn)行。一般是先繪畫，然后讓幼兒講述個(gè)人繪畫的內(nèi)容。

捏泥講述，即把泥工與講述結(jié)合進(jìn)行。它與一般泥工的不同之處，在于這種泥工不能只捏個(gè)別物體，而要捏出兩個(gè)以上的物體，并有可能構(gòu)成一定的情節(jié)，為講述提供的容。

染紙講述

憑借手工制品的講述

（六）創(chuàng)造性講述

續(xù)編故事

只給幼兒提供一個(gè)故事開端，要求幼兒不僅要編出故事結(jié)尾，也要編出故事的發(fā)展。一般只在幼兒園大班進(jìn)行。

要求：

故事開端的題材、主題應(yīng)是幼兒熟悉的生活。

故事開端的內(nèi)容應(yīng)是生動(dòng)有趣的，以引起幼兒把故事編下去的愿望。

故事的開端一定要交待清楚時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物和事件，并且要有伏筆。

故事開端一般在故事情節(jié)轉(zhuǎn)折的地方中斷故事。

憑音響編故事

教師事先選好日常生活中的某些音響，講述前先讓幼兒聽錄音，然后讓幼兒把聽到的內(nèi)容，根據(jù)自己的理解畫出來，最后再讓幼兒講述；

推理講述

講述前先由教師給幼兒提供一組不按情節(jié)發(fā)展順序排列的連環(huán)畫，圖畫4－6張不等，讓幼兒根據(jù)自己的理解，將其按生活邏輯排列好順序，然后進(jìn)行講述。

（七）描述實(shí)物

這種講述一般是在觀察過程中或觀察后進(jìn)行。

要求：

描述的對(duì)象多樣化；

描述的內(nèi)容可以是多方面；

描述實(shí)物有時(shí)可穿插著分類練習(xí)；

描述實(shí)物的講述的形式可以多種多樣。

（八）描述性的教學(xué)游戲

運(yùn)用游戲形式練習(xí)講述可以激起幼兒的興趣，減少講述的難度。

如《我的孩子在哪里》的游戲，就是訓(xùn)練幼兒正確地運(yùn)用名詞和形容詞描述人的形象。

指導(dǎo)幼兒講述活動(dòng)的方法

1 示范

范講，即教師對(duì)某一物體或事件做簡(jiǎn)明、生動(dòng)的描述，給幼兒提供模仿的范例。

一般運(yùn)用于以下幾種情況：

幼兒剛開始學(xué)習(xí)講述時(shí)；

對(duì)幼兒提出新的講述要求時(shí)，如要求在講述中編出情節(jié)和對(duì)話；

對(duì)不善于講述的幼兒進(jìn)行幫助時(shí)；

有必要時(shí)，做講述活動(dòng)的總結(jié)。

2 提問

提問是領(lǐng)導(dǎo)看圖講述和情境講述的基本方法。

教師的提問起著引導(dǎo)幼兒觀察、理解圖片（或表演）內(nèi)容、幫助幼兒用恰當(dāng)?shù)脑~句進(jìn)行講述的作用。

提問的問題要根據(jù)講述圖片的目的來考慮

要根據(jù)圖片的內(nèi)容考慮主要看什么，哪些是陪襯的

教師提問的問題要能起到引導(dǎo)幼兒思維步步深入的作用

提問要有一定難度

3 提供講述提綱

即指教師給幼兒規(guī)定的講述內(nèi)容和順序的要點(diǎn)，主要用于共同生活經(jīng)驗(yàn)講述和創(chuàng)造性講述。

4 組織集體編講述內(nèi)容

這種方法主要是用在創(chuàng)造性講述的最初階段，看圖編故事和續(xù)編故事用得較多。

5 評(píng)議

講述活動(dòng)需要及時(shí)進(jìn)行評(píng)議，目的在于使幼兒模仿教師肯定的某些講述的特點(diǎn)。所以評(píng)議的著眼點(diǎn)不是在于肯定個(gè)別幼兒講述的優(yōu)點(diǎn)，而主要是對(duì)以后的講述產(chǎn)生影響，故評(píng)議一般不放在講述活動(dòng)結(jié)束時(shí)，應(yīng)在幼兒講述后及時(shí)評(píng)議。

五、講述活動(dòng)案例分析

案例一：

小班看圖講述活動(dòng)：森林音樂會(huì)

活動(dòng)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)句型：有……還有……，舉一反三運(yùn)用句型。

2.認(rèn)真仔細(xì)地觀察圖片，積極主動(dòng)地參與講述。

3.發(fā)展完整、連貫性講述的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

在課件中展示不同的動(dòng)物在表演，有的組

只有兩個(gè)動(dòng)物在表演，有的組有多個(gè)動(dòng)物在表演。

活動(dòng)過程

一、引起幼兒學(xué)習(xí)興趣，充分感知講述對(duì)象

演示課件：背景森林，主人公動(dòng)物：小

熊、大象、小貓、青蛙等。（夏天來了，草

綠了，花兒開了，森林里的小動(dòng)物們正在開音樂

會(huì)，你看他們多快樂?。。?/p>

二、幼兒圍繞畫面內(nèi)容自由交談，

教師巡回指導(dǎo)

音樂會(huì)上，哪些小動(dòng)物們正在表演

什么節(jié)目呢？請(qǐng)把你看到的畫面內(nèi)容講

給旁邊的小朋友聽。

先小組講述，然后請(qǐng)幾個(gè)小朋友在

集體面前講述。

三、引進(jìn)新的談話經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)句型：

“有……還有……”

教師演示課件，提問：說說森林音樂會(huì)上，有

誰在干什么？還有誰在干什么？（森林里真熱鬧，

小動(dòng)物們正在開音樂會(huì)，有兩個(gè)小熊在敲鼓，有一

頭大象在吹喇叭，有四只小貓?jiān)趶椙?，還有一群青

蛙在唱歌。）

動(dòng)物的數(shù)量可以隨幼兒的講述層次的高低增

減，種類也可以變換。

4. 遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)

（我們也來開一個(gè)音樂會(huì)好嗎？）發(fā)給

每人一件樂器，幼兒戴不同的頭飾，邊表

演邊說：有……在……，有……在……，還

有……在…… 。

謝謝大家