[薦]犟龜教案反思精選7篇。

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，相信老師對(duì)寫教案課件也并不陌生。若老師能寫出高水平的教案課件，相信課堂教學(xué)氛圍會(huì)非常濃郁。你不是否正為教案課件而苦惱呢？下面是小編幫大家整理的[薦]犟龜教案反思精選7篇,供您參考，并請(qǐng)收藏本頁！

犟龜教案反思 篇1

教材分析

《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

課文分成三個(gè)部分：

第一部分（第1～6自然段）寫人閃在山洪來臨時(shí)都驚慌的涌向窄窄的木橋。

第二部分（第7～23自然段）寫老漢為了讓村民安全過橋，犧牲了自己和兒子的生命。

第三部分（第24～27自然段）寫洪水退后，一位老太太來橋邊祭奠她的丈夫和兒子。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動(dòng)，極富韻味。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課生字詞，了解課文內(nèi)容。

2、通過研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的人格與精神。

3、讓學(xué)生通過層層深入的感情朗讀課文，得到語感的有效提升。

教學(xué)重點(diǎn)

感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。

教學(xué)難點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)句子，體會(huì)老漢忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入、揭題

1、出示一幅圖片，板題。這是什么？（橋）它有什么特點(diǎn)？要是洪水來了，又會(huì)怎樣呢？

2、小結(jié)：

那今天這座橋又會(huì)發(fā)生什么驚心動(dòng)魄的故事呢？我們一起走近這座橋，走進(jìn)今天的故事。

二、初讀、感知

1、請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞的字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)，難讀的地方多讀幾遍。

2、交流：

學(xué)習(xí)生字、詞語。

三、學(xué)習(xí)、品味新知

學(xué)習(xí)洪水的大：

1、那故事是怎么發(fā)生的呢？讓我們?cè)偃タ匆豢?，?qǐng)同學(xué)們快速朗讀1～6自然段。

2、讀了之后，大家有什么感受？

生交流。

3、那哪些句子讓你覺得害怕？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀1～6自然段，劃出這些句子來，想一想。

反饋：那些句子讓你心里覺得害怕？

出示句子：

⑴談感受。

⑵這樣可怕、兇猛的洪水又會(huì)造成怎樣嚴(yán)重的后果呢？

⑶指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：這樣勢(shì)不可擋的洪水席卷了整個(gè)村莊時(shí)，什么都變得不堪一擊。那真是太可怕了。還有哪些句子讓你感到害怕？

出示句子：

⑴說體會(huì)，你從中感受到了什么？

⑵師：人們此刻的心情是怎樣？

⑶引讀：

更多的人驚慌了！我們一起喊，齊……南面沒有路，快往東跑，齊……還是沒有路，快往西跑，齊……

人們發(fā)瘋了似的尋找生命的出口，南面、東面、西面都沒有路，只有──引讀：只有北面有座窄窄的木橋。

而身后是緊追不舍的洪水，人們時(shí)刻感覺到死亡……引讀：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。逼近。逼近

人們……引讀：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

⑷驚慌失措的人們此時(shí)誰都想早點(diǎn)過去，如果都往橋上擠，有什么樣的后果？

小結(jié)：爭先恐后地涌去，這后果是多么可怕??！這時(shí)候的洪水已經(jīng)沒腿深了，然而就在這萬分緊急的關(guān)頭，誰挺身而出了？老漢（板書）。他的身份是（黨支部書記）。

學(xué)習(xí)老漢的精神：

1、在緊要關(guān)頭挺身而出的老漢，他的哪些行為又令你感動(dòng)了呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，讀第7到23自然段。找出令你感動(dòng)的句子來，讀一讀，想一想，也可以和同桌交流交流。

2、反饋：老漢的哪些行為感動(dòng)了你？

句一：

⑴師：為什么感動(dòng)了你？（生交流）

⑵在勢(shì)不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，他不說話，只是盯著亂哄哄的人們，但從他有力的眼神里，你覺得他仿佛在說什么？

師：是啊，此時(shí)此刻，老漢雖然默默無言，但心中卻為村民的安危而焦急如焚啊。

⑶指名讀。

⑷師：老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前，擋住了肆虐的洪水，擋住了亂哄哄的村民。讓我們一起來感受一下，讀……

在這樣的一座山面前，人們停住了腳步，只聽見老漢沙啞地喊到：引讀──老漢沙啞地喊到：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

多么有震懾力的一句話啊，人們聽了之后──竟沒人再喊―引讀下句。

竟沒人再喊，一百多號(hào)人，很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上橋。

⑸小結(jié)：看著有秩序過橋的人們，老漢心里松了一口氣，是呀，他這是把生的希望留給了別人，我們看到的又是一個(gè)怎樣的老漢呢？

他這種舍生忘死的精神永遠(yuǎn)值得我們感動(dòng)。（相機(jī)板書：舍生忘死）

句二：出示句子：

⑴談體會(huì)。

⑵師：此時(shí)的老漢又再一次深深地震撼了我們。情況越來越危急，洪水已經(jīng)漫到人們的腰際了。

齊讀：為了人們能更有秩序地過橋，老漢──

為了能夠更加抓緊時(shí)間過橋。老漢──

為了全村的生命安全，老漢──

小結(jié)：這一揪，在這座窄窄的木橋前，又讓我們看到了一個(gè)舍己為人的老漢，他就是一座真真正正的山?。。ㄏ鄼C(jī)板書：舍己為人）

句三：出示句子：

⑴談感受。

⑵朗讀指導(dǎo)。

小結(jié)：在最后一刻，老漢還是把生的希望推給別人，讓人不禁為之動(dòng)容。多么偉大的一座山?。?/p>

可是一個(gè)無情的浪頭打過來，橋塌了，也吞沒了小伙子，老漢蒼白地看著，似乎要喊什么，你們說他要喊什么？

四、總結(jié)，體會(huì)

1、在生死攸關(guān)的時(shí)刻，老漢幾次毫不猶豫地把生的希望留給了別人。村民們得救了，他們站在河那頭，突然，那木橋轟地一聲塌了，這時(shí)候洪水吞沒了窄窄的（橋），吞沒了（老漢），也吞沒了（小伙子），什么也沒有了。只剩下一片白茫茫的世界……

2、出示結(jié)尾：

五天之后，洪水退了。

一個(gè)老太太被人攙扶著，來這里祭奠。

她來祭奠兩個(gè)人。

她丈夫和她兒子。

看到這樣的結(jié)果，知道了什么？

3、寫話：面對(duì)此情此景，你心中肯定有很多話想對(duì)老漢說吧，把你想說的話寫下來。

交流。

4、總結(jié)，升華。

板書

橋

山洪勢(shì)不可擋

老漢舍生忘死

舍己為人

犟龜教案反思 篇2

教學(xué)目的

1、德育點(diǎn)：領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊(yùn)。

2、能力點(diǎn)：理解課文描寫層次的有條不紊；理解文章精彩的場面描寫。

3、知識(shí)點(diǎn)：揣摩語言，掌握一些文言詞匯；側(cè)面描寫。

教學(xué)重點(diǎn)

1、鍛煉學(xué)生看圖概括文章的主要內(nèi)容。

2、理清文章的思路。

教學(xué)難點(diǎn)

1、理解課文描寫層次的有條不紊。

2、理解文章精彩的場面描寫。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，自然界中有的動(dòng)物能模仿人的語音。比如鸚鵡能學(xué)人說話。那么人能模仿其他事物的聲音嗎？下面請(qǐng)大家聽聽這些聲音。這些都是人口模仿出來的。很奇妙吧！口技表演就是一門奇妙的藝術(shù)。不信？好，今天讓我們一起來學(xué)習(xí)《口技》這篇課文。

二、導(dǎo)讀課文

1、聽課文的朗讀。

2、齊讀課文：

⑴高聲朗讀，熟悉課文情節(jié)；

⑵體會(huì)課文語言特點(diǎn)。

3、正音：

讓學(xué)生自主找出讀錯(cuò)了的字詞，學(xué)生質(zhì)疑完成正音，體現(xiàn)生生互動(dòng)，活躍課堂氣氛。

4、再讀課文。

三、解讀課文──看圖說話

（開展小組活動(dòng)完成）

1、讓學(xué)生觀察畫面，看圖概括文章內(nèi)容。課文講了些什么呢？

⑴盡量扣準(zhǔn)圖片及課文內(nèi)容進(jìn)行流利的口頭表達(dá)。

⑵適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2、好，那同學(xué)們想想，課文描寫了幾個(gè)場景呀？三個(gè)場景。哪三個(gè)？

3、課文是怎么描寫這些場景的呀？通過聲音的描寫。請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫵鏊鑼懙降穆曇簟＃▽W(xué)生口頭作答）

4、聽到這些聲音，聽眾們的反應(yīng)如何？

第2段：“伸頸”、“側(cè)目”、“微笑”、“默嘆”

第3段：“意少舒，稍稍正坐”

第4段：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”

讓聽眾們?nèi)绱巳朊缘目诩急硌?，口技人有些什么特別的表演道具嗎？

5、課文首尾。

⑴請(qǐng)男女生各一位同學(xué)分別朗讀這兩段。

⑵文章首尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這不是重復(fù)嗎？當(dāng)然不是。那為什么要這樣寫呢？

二者既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊；結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對(duì)這場表演回味不已。

四、歸結(jié)文章的主旨

1、課文通過描寫一場精彩的口技表演，展示了口技藝術(shù)的魅力和贊揚(yáng)了口技藝人高超的技藝，顯示出中華文化的深厚底蘊(yùn)。

2、同學(xué)們想一想：在你的身邊有沒有深厚的中華文化呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

教學(xué)反思

1、遵循課改的教學(xué)理念和學(xué)校快樂教學(xué)的原則，我從備課開始就關(guān)注我所要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象，用心備課的同時(shí)也認(rèn)真地備人。因而這堂課教學(xué)目標(biāo)完成得較好。我通過課文的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)文章行文的流暢和精彩的場景描寫有了初步的體驗(yàn)；也讓學(xué)生深刻地感受到中華文化的深厚底蘊(yùn)以及民間藝術(shù)的高超精湛，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛與敬意。

2、不足之處：

⑴有一個(gè)問題向?qū)W生提出時(shí)，我措辭有不夠精準(zhǔn)之處，以致讓學(xué)生在回答時(shí)有一些小偏差。

⑵在引導(dǎo)學(xué)生思考問題時(shí)，我有急于道出的心理傾向。

⑶我上課還不很老練，有一些緊張，沒能做好揮灑自如。

⑷教學(xué)機(jī)智尚待加強(qiáng)，我在處理課堂中學(xué)生出現(xiàn)的突發(fā)性事件的應(yīng)變不好。

犟龜教案反思 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知課文，體會(huì)文章所表現(xiàn)出來的深深的父子之情，

2、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。

3、體會(huì)文章那樸實(shí)真摯的語言風(fēng)格。

4、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，而且培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。

教學(xué)設(shè)想

1、“背影”作為全文線索，感情的聚焦點(diǎn)在文中多次寫到，尤其以父親為買橘子而過鐵道那個(gè)場面時(shí)的描寫為最詳細(xì)──它的描寫特點(diǎn)與感人力量，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

2、文章所體現(xiàn)的濃濃的父子之情，讓人感動(dòng)，而“我”的四次流淚和父親的四句話無一不再體現(xiàn)這種感情，讓學(xué)生從中體會(huì)平凡親情的偉大和可貴，同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系到自己與父母之間的感情，是本文的難點(diǎn)。

3、在教學(xué)中讓學(xué)生自己閱讀、討論、研究，教師只作必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥；讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，通過觀看背影的震撼力和音樂的熏陶，多角度的來體會(huì)，教學(xué)過程的推進(jìn)注意由表及里、由淺入深以及各個(gè)步驟間的有機(jī)聯(lián)系。

教學(xué)課型及課時(shí)

1、教讀課。

2、一課時(shí)。

教學(xué)步驟

（教學(xué)過程可以分成四大塊內(nèi)容：作者簡介、讀讀寫寫、研讀賞析、拓展延伸）

一、作者簡介

1、（配以音樂，用錄音的形式對(duì)作者的一些情況作介紹，浮光掠影之后在屏幕上出現(xiàn)作者的簡介和作品，從作品中導(dǎo)出今天要學(xué)習(xí)的課文題目《背影》。）

2、以朱自清的父親讀背影來引起學(xué)生的閱讀興趣：

1928年，我家已搬至揚(yáng)州東關(guān)街仁豐里一所簡陋的屋子。秋日的一天，我接到開明書店寄贈(zèng)的《背影》的散文集，我手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動(dòng)不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句的誦讀著兒子的文章《背影》，只見他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠，好象猛然放射出光彩。

二、讀讀寫寫（掃除文章的字詞障礙）

三、研讀賞析

1、我來找背影：

用自己最喜歡的方式來自讀課文

⑴找出父親是在什么樣的情況下送行的？

⑵找出文章中哪些地方出現(xiàn)了“背影”，共出現(xiàn)了幾次？

2、我來讀背影：

選擇你最喜歡的一處“背影”細(xì)細(xì)地品讀，讀出背影所蘊(yùn)涵的情感。

（可以按“聽聽示范讀”鍵，可以聽到其中一段背影的錄音，“望著他走出去……我的眼淚又來了”）

3、我來看背影：

⑴文章中有哪些句子具體描寫背影呢？

明確：具體見課件。

⑵看了父親的背影，文中的“我”是怎樣的反映？為什么會(huì)有這樣的反映？

明確：

看了父親的背影，我“哭”了，而且哭了四次。

對(duì)父愛的感念。

4、我來說背影：

⑴買橘子為例，對(duì)于背影，你想說些什么？

（讓學(xué)生自由的發(fā)揮。）

⑵在寫背影之前，作者先做了哪些鋪墊？

明確：

①父親的個(gè)胖子。

②戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青色布棉袍。

⑶文中哪些動(dòng)作刻畫十分精細(xì)，說說你的理解？

明確：攀、縮、傾。

⑷感情的交流是雙方的，作者還用自己的行為去呼應(yīng)了嗎？在哪得以體現(xiàn)？

明確：

①我本來要去的，他不肯……

②到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。

⑸（插入一段電影片段）看了這一片段，你想說些什么？

對(duì)于其他幾處的背影，你還想說些什么？（自由發(fā)揮）

5、我來填背影。

6、我來明背影。

聯(lián)系文章，結(jié)合自己的理解，用簡潔的詞語填空。

明確：

第一次──點(diǎn)題的背影；

第二次──買橘子的背影；

第三次──離別時(shí)的背影；

第四次──思念中的背影。

7、我來感背影：

你作為旁觀者，從父親的背影中看出了什么？那是一個(gè)怎樣的父親？

明確：

慈愛、迂執(zhí)、艱難和努力，困頓和掙扎，是一個(gè)慈父，是一個(gè)好爸爸。

8、我來寫背影：

⑴契訶夫“你忙著描寫人物的臉……這又是老一套，這樣的描寫是可以省掉的，五張描寫得很詳細(xì)的臉，會(huì)使讀者的注意力疲勞?！?/p>

⑵姜白石“文章有眾人不下手而我偏下手者，有眾人下手而我不下手者。人所易言，我寡言之，人所難言，我易言之，字不俗?！?/p>

如果讓你來寫背影，你會(huì)如何來寫，開動(dòng)你的記憶儲(chǔ)備，回想你父母的背影，也來寫一寫。

四、背影的延伸

出示一些我們常?？匆姷牡苌偃プ⒁獾募?xì)節(jié)的圖片，如帶有老繭的父親的手，慢慢變白的母親的鬢發(fā)，額頭和眼角的父母的皺紋，不再苗條的父母的身軀等，對(duì)于這些你想說些什么，你想寫些什么？

其實(shí)關(guān)愛的話題還可以這樣來展現(xiàn)。

傾聽背影的呼喚。

以歌曲《懂你》結(jié)束！

犟龜教案反思 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會(huì)其形象化的語言。

2、聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨。

3、樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗。

教學(xué)重點(diǎn)

1、通過關(guān)鍵的語句，探究全詩的脈絡(luò)，理解詩句蘊(yùn)涵的哲理。

2、體會(huì)詩歌構(gòu)思精巧、語言精美的特點(diǎn)。

3、理解詩中的意象，聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)詩中的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

理解詩中的意象，聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)詩中的思想感情。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

理想，一個(gè)誘人的字眼。詞典上說，理想是對(duì)未來事物的想象或希望。俄國作家托爾斯泰說：“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅(jiān)定的方向；而沒有方向，就沒有生活?！鼻≈祷幽耆A的我們，該怎樣用理想做掛天征帆，駕長風(fēng)破巨浪；以一柄木槳，引領(lǐng)生命之舟駛?cè)虢鹕蹫?？今天讓我們一起賞讀流沙河的《理想》，共同唱響理想贊歌。

二、誦讀感知

1、教師播放媒體資源中的范讀，學(xué)生聽讀、欣賞。

2、學(xué)生誦讀：

調(diào)動(dòng)情緒，糾正音準(zhǔn)，品味語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。

3、自主學(xué)習(xí)：

正音、正字、釋詞。

三、合作探究

1、這首詩歌的主旨是什么？

2、詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的？

3、試著分析詩歌的結(jié)構(gòu)。

（朗讀，小組討論上述問題，教師巡回指導(dǎo)）

四、品讀明理

1、品讀課文，逐段理解研討，深入思索，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。

2、研討詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言：

第1節(jié)，在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？它對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用？這一節(jié)在全詩中起什么作用？

有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說理想是前進(jìn)的方向；在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。

第2節(jié)表達(dá)了什么意思？能試著舉例說明嗎？

第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的？談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡谋扔髯饔谩?/p>

有關(guān)提示：不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。

第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的？第三、四句有什么深刻含義？

第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠(yuǎn)大理想的重大意義。

提示：

⑴理想使人積極樂觀。

⑵理想使人斗志頑強(qiáng)。

⑶理想使人永遠(yuǎn)年青。

⑷理想使人充滿活力。

第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”？你對(duì)詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認(rèn)識(shí)？

第7節(jié)，“副產(chǎn)品”的本體是什么？有理想的人為什么也會(huì)“酸辛”？

有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會(huì)進(jìn)步、人類幸福等，決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現(xiàn)可能給會(huì)個(gè)人帶來榮譽(yù)，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待榮譽(yù)。

第8節(jié)，你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例，說明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎？什么是“大寫的人”？

（教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例，加深對(duì)課文的理解，認(rèn)識(shí)理想的人生意義。）

第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系？第三、四句的句式有什么特點(diǎn)？作用是什么？作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義？

提示：并列關(guān)系，都是寫理想對(duì)人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因?yàn)橛欣硐攵淖兞俗约?，何況是一般人呢。

第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系？在內(nèi)容上有什么不同？可否將“蛻”字改換成“變”字？為什么？

提示：層進(jìn)關(guān)系。第10節(jié)從被動(dòng)方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)該怎么辦。第11節(jié)寫有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞。

第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么？它在全詩中的作用是什么？第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

五、體驗(yàn)拓展

1、組織學(xué)生對(duì)照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。

2、語言運(yùn)用：

語言運(yùn)用并交流（仿照第一詩節(jié)，寫幾句話）

教師示例：

愛心是風(fēng)，卷來濃密的云；愛心是云，化作及時(shí)的雨；

愛心是雨，滋潤久旱的樹；愛心是樹，為你撐起綠陰。

這個(gè)練習(xí)難度比較大，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，并多給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)。

六、課堂小結(jié)

“采菊東籬下，悠然見南山”是陶淵明的理想，“仰天長笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”是李白的理想，“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”是陸游的理想，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”是文天祥的理想。如果說人生是海，理想便是照亮航程的燈塔；如果說人生是橋，理想便是默默支撐的橋墩；如果說人生是路，理想便是黎明開啟時(shí)的啟明星。因?yàn)橛欣硐?，人生才充?shí)；因?yàn)橛欣硐?，人生才美好；因?yàn)橛欣硐耄松攀钦嬲娜松?/p>

七、作業(yè)布置

1、完成“研討與練習(xí)”一。

2、將“思想交流”整理成300字的隨筆。

犟龜教案反思 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、感悟理想的意義，領(lǐng)會(huì)理想的真諦。

2、感受詩中的具體形象，學(xué)習(xí)詩中的修辭手法。

3、聯(lián)系自己，樹立美好的理想。

教學(xué)重點(diǎn)

1、朗讀訓(xùn)練。

2、理解詩歌的主旨。

3、賞析詩歌的語言。

課前準(zhǔn)備

1、搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。

2、預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感興趣的問題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。

3、教師制作課件。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、課文導(dǎo)入

同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海?！蓖瑢W(xué)們，這里的“?！敝傅氖鞘裁茨?？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想？如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼睛”。

二、整體感知

1、范讀：

課件播放詩歌朗誦，學(xué)生聽讀、欣賞，自行調(diào)動(dòng)情緒，糾正音準(zhǔn)，品味語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。

2、正音、正字、釋詞：

⑴讀準(zhǔn)生字詞的音。

⑵理解詞語的意思。

⑶朗讀。要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。（全班齊讀）。

3、默讀：

感知課文內(nèi)容：理想對(duì)我們有什么意義？能給我們帶來什么？

課件出示提示：

⑴讀了第（）小節(jié)，我明白了。

⑵第（）小節(jié)告訴我們。

4、合作探究：

（小組討論上述問題，教師巡回指導(dǎo)。）

（小組代表發(fā)言，解決上述問題。）

第一小節(jié)：理想是前進(jìn)的方向。

第二小節(jié)：社會(huì)不斷進(jìn)步，理想不斷提高。

第三小節(jié)：人類一代又一代的理想，推動(dòng)了歷史的發(fā)展。

第四小節(jié)：理想理想的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)歷多次的挫折和失敗。

第五小節(jié)：理想給人力量。

第六小節(jié)：理想能凈化人的靈魂。

第七小節(jié)：實(shí)現(xiàn)理想要有犧牲。

第八小節(jié)：理想能改變?nèi)松囊饬x。

第九小節(jié)：理想能讓人重新做人。

第十小節(jié)：要堅(jiān)守自己的理想。

第十一小節(jié)：不要丟棄自己的理想。

第十二小節(jié)：樹立理想，為理想而奮斗。

（學(xué)生的發(fā)言不一定要嚴(yán)格按順序，不一定要很全面，能講出某一層意思就行了。老師相機(jī)板書。）

逐漸明確詩歌主旨及結(jié)構(gòu)：同學(xué)們說了這么多，那歸成一句話，這首詩就是要告訴我們什么呢？

（主旨：贊美理想，鼓勵(lì)人們樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗。）

5、再一次全體朗讀詩歌，要求讀出感情。

三、研討與賞析

雖然我們讀懂了這首詩，但對(duì)于某些小節(jié)還不不太理解。因?yàn)樵娙说恼Z言中蘊(yùn)含的道理要透過字里行間去細(xì)細(xì)體會(huì)，下面我們一起來重點(diǎn)賞析一些句子，加深對(duì)這首詩的理解。

1、詩人是怎樣贊美理想的？本詩中用什么形象來表達(dá)理想的意義呢？這是一種什么樣的修辭手法？這樣比有什么好處？你從中得到了什么啟示？

（課件出示喻體形象。）

第一組：理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。

這一組比喻有什么特點(diǎn)？

從石到火，從火到燈，從燈到路，四個(gè)比喻是連環(huán)的，這在修辭手法上又叫“頂針”。前兩個(gè)比喻為第三個(gè)比喻作鋪墊，詩意主要在后兩個(gè)比喻上?！袄杳鳌敝咐硐刖辰?。漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向，所以說“理想是燈，照亮夜行的路；／理想是路，引你走到黎明”，可見，這一節(jié)的意思主要是說，理想是前進(jìn)的方向。例如李大釗等人最早傳播馬克思主義時(shí)，共產(chǎn)主義理想在中國是星星之火；馬克思主義在中國不斷傳播，成為中國共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想，就有如一盞明燈了。

第二組：理想如珍珠，一顆綴連著一顆，貫古今，串未來，瑩瑩光無盡。美麗的珍珠鏈，歷史的脊梁骨，古照今，今照來，先輩照子孫。

不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。

第三組：理想是羅盤，給船舶導(dǎo)引方向；理想是船舶，載著你出海遠(yuǎn)行。但理想有時(shí)候又是海天相吻的弧線，可望不可即，折磨著你那進(jìn)取的心。

理想的實(shí)現(xiàn)，往往要經(jīng)歷多次挫折和失敗，或者不像預(yù)期那樣切近，起初對(duì)長期性估計(jì)不足，越到后來越是認(rèn)識(shí)其艱巨性、長期性。

第四組：理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢(mèng)；理想是肥皂，洗濯的你的自私心。

理想能凈化人的心靈。

第五組：理想開花，桃李要結(jié)甜果；理想抽芽，榆楊會(huì)有濃陰。請(qǐng)乘理想之馬，揮鞭從此起程，路上春色正好，天上太陽正晴。

樹立了理想，不懈地奮斗，就會(huì)取得豐碩的收獲。新的歷史時(shí)期，正是中國人民實(shí)現(xiàn)自己美好理想的最好的年代。

自由選擇小節(jié)背誦。

2、詩中有很多含義深刻的句子，對(duì)你很有啟發(fā)的是哪些呢？

小組討論、交流：

⑴你怎樣理解“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”？從詩中找出相應(yīng)的詩句來說明。

①獲得：理想使你微笑地觀察著生活，理想使你倔強(qiáng)地反抗著命運(yùn)。理想使你忘記鬢發(fā)早白，理想使你頭白仍然天真。

理解：Ａ、理想使人積極樂觀。Ｂ、理想使人斗志頑強(qiáng)。Ｃ、理想使人永遠(yuǎn)年青。Ｄ、理想使人充滿活力。

擁有為社會(huì)進(jìn)步，為多數(shù)人謀利益的崇高社會(huì)理想奮斗的幸福感，就是獲得。

請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)朗讀第5小節(jié)。

②犧牲：敲碎你的黃金夢(mèng)，洗濯你的自私心，／寂寥里的歡笑，歡笑里的酸辛。

理解：為崇高的社會(huì)理想而奮斗，就顧不得個(gè)人發(fā)財(cái)，也顧不得種種個(gè)人利益，他所獲得的是為理想而奮斗的幸福感，理想實(shí)現(xiàn)后的喜悅，犧牲的是其他個(gè)人利益。懷有崇高理想的人卻被誤解，好像是不可理解的，歷史上往往有這種情況。理想，就是要改變現(xiàn)狀。而尚未覺悟的人，總認(rèn)為現(xiàn)狀是天經(jīng)地義的，要改變現(xiàn)狀，在他們看來就是大逆不道，是瘋子，是狂人，躲避他，反對(duì)他，奮斗者的處境就陷于寂寥。胸懷理想、為理想而奮斗的志士，處境盡管寂寥，但是他享受著斗爭的歡樂，所以有“寂寥里的歡笑”。但是，他畢竟遭人誤解，被當(dāng)成異類，所以歡笑里又有酸辛。

（指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際來談?wù)劺斫猓?/p>

③練習(xí)背誦第5、6、7節(jié)。

⑵“平凡的人因有理想而偉大；有理想者就是一個(gè)‘大寫的人’”又可以怎么樣來證明呢？人應(yīng)當(dāng)怎么樣保持自己的理想呢？

①任何人都可以樹立理想，樹立了理想，就能重新做人。（9）

（理想讓浪子回頭走上正軌）

請(qǐng)三個(gè)小組的同學(xué)朗讀第9小節(jié)。

②當(dāng)理想被歪曲，被玷污后，一定要重新找回自己的理想并且提高警惕。（10）

（走彎路不要緊，人總會(huì)遇到考驗(yàn)，經(jīng)得起考驗(yàn)就是堅(jiān)持理想）

請(qǐng)三小組的同學(xué)朗讀第10小節(jié)。

③不要安于現(xiàn)狀，不要夸耀過去的成績。（11）

（英雄失去理想，就會(huì)變成平庸的人，與平凡人的因有理想而偉大形成對(duì)比。反襯出理想的可貴）

請(qǐng)三個(gè)小組的同學(xué)朗讀第11小節(jié)。

④練習(xí)背誦第9、10、11小節(jié)。

3、比較閱讀：第1課《在山的那邊》和本課有什么相同之處呢？請(qǐng)大家比較一下，找出內(nèi)涵相同的詩句。

兩首詩的內(nèi)在聯(lián)系是主題相同，都抒寫了理想的意義：

《在山的那邊》：“是的，我曾一次又一次地失望過／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去?！?/p>

《理想》：“但理想有時(shí)候又是海天相吻的弧線，／可望不可即，折磨著你那進(jìn)取的心?！薄袄硐胧鼓憔髲?qiáng)地反抗著命運(yùn)?！?/p>

以上詩句都說，到達(dá)理想境界的征途是漫長的，一次次失望是折磨人的。

《在山的那邊》：“人們啊，請(qǐng)相信──／在不停地翻過無數(shù)座山后／在一次次地戰(zhàn)勝失望之后／你終會(huì)攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”

《理想》：“理想開花，桃李要結(jié)甜果；／理想抽芽，榆楊會(huì)有濃陰?！?/p>

以上詩句都說，理想的實(shí)現(xiàn)給人帶來美好的新生活。

四、拓展延伸

1、同學(xué)們，你的理想是什么？你應(yīng)該怎樣樹立理想并為之而奮斗呢？

2、仿照第一詩節(jié)，寫幾句話：

教師示例：

愛心是風(fēng)，卷來濃密的云；

愛心是云，化作及時(shí)的雨；

愛心是雨，滋潤久旱的樹；

愛心是樹，為你撐起綠陰。

同學(xué)可以再從“正直、勤奮、毅力”等詞語中選擇一個(gè)或者自己想一個(gè)值得贊美的詞語來創(chuàng)作。

五、結(jié)語

同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩歌的主要內(nèi)容，體會(huì)了詩歌的形象化語言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。理想猶如航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個(gè)有理想的人，一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人，也一定是一個(gè)很高尚的人。

犟龜教案反思 篇6

教材簡析

小說通過記敘一場精彩的口技表演，贊揚(yáng)了口技表演者精湛的技藝，表現(xiàn)了我國民間藝人的智慧和才能。小說首尾呼應(yīng)，敘述口技表演者的開始到終了的情態(tài)和所用的道具，主體部分則是鋪敘的具體口技表演的情景──一個(gè)四口之家晚上睡覺時(shí)突遇大火的幾個(gè)生活場景，敘述波瀾起伏，曲折多姿，惟妙惟肖。作者在表現(xiàn)時(shí)注重對(duì)表演者口技表演的正面描寫和聽眾聽時(shí)反應(yīng)的側(cè)面描寫相結(jié)合，有力渲染了表演者技藝的精湛絕倫。另外，語言雖極簡練但又極為形象，很具表現(xiàn)力。

教學(xué)目標(biāo)

1、能通過頁下注釋和查閱工具書準(zhǔn)確理解課文，并積累識(shí)記常用文言實(shí)詞、虛詞。

2、能找出文中正面與側(cè)面描寫的句子，并能分析其結(jié)合起來寫的作用。

3、能品味分析課文中精練、形象的語言。

4、能背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

積累常用實(shí)詞、虛詞，正、側(cè)面結(jié)合描寫的作用，品味精練、形象的語言。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生利用工具書結(jié)合頁下注釋，讀準(zhǔn)讀懂課文；上網(wǎng)或查閱書籍了解作者。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

讀準(zhǔn)、讀懂課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

口技，它屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。早在春秋時(shí)期，就曾經(jīng)演繹過雞鳴狗盜的故事，所謂的雞鳴其實(shí)就是口技的一種表現(xiàn)。現(xiàn)在中央電視臺(tái)有個(gè)曲苑雜談的欄目，里面就經(jīng)常有人模擬各種各樣的聲音。（如有條件，可播放洛桑學(xué)藝VCD片段，學(xué)生興趣更濃。）由于表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱隔壁戲。下面我們就來欣賞一下早在幾百年前為我們表演的口技。

（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)

1、組織學(xué)生介紹作者及作品寫作時(shí)代背景。

明確：林嗣環(huán)，字鐵崖，清朝福建晉江人，順治年間進(jìn)士，善寫詩文。著有《鐵崖文集》、《秋聲詩》等。《口技》原為他的《秋聲詩》的序言。原意是借口技人的善畫聲（善于繪聲繪色地描寫生活），說明《秋聲詩》也是善畫聲的詩作。（先請(qǐng)學(xué)生介紹，老師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)并且補(bǔ)充。）

2、讀準(zhǔn)下列字音：

吠（fi）叱（ch）傾（qīng）少頃（shǎoqǐng）驚覺（jio）

三、整體感知

1、導(dǎo)入語：通過檢測預(yù)習(xí)，可以感知大家對(duì)課文有了初步的了解，下面請(qǐng)大家用你喜歡的方式朗讀課文。

明確要求：讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。

2、教師范讀課文。（如有朗讀磁帶等音像資料更好）

（提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情）。

學(xué)生再次朗讀課文，并請(qǐng)同桌注意字音、節(jié)奏，相互糾正。

學(xué)生齊讀課文。

四、譯讀課文

1、導(dǎo)入語：對(duì)于文言文，我們不僅要讀準(zhǔn)它，更要讀懂它，下面請(qǐng)同學(xué)參照頁下注釋和板書提示，有些可作些筆記記在書上，作些積累，在此基礎(chǔ)上，把課文翻譯一遍，如有不懂之處，可以隨時(shí)與同學(xué)交流意見，也可直接問老師：

⑴學(xué)生自己參照頁下注翻譯課文，有疑問處作好記號(hào)。

⑵小組交流疑問之處。

⑶小組不能解決的問題提出，全班同學(xué)或者老師幫助解決。

⑷翻譯課文第一段。先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。

明確：

京中有善口技者京城里有一個(gè)擅長口技的人。善：善于，擅長。者：的人。

會(huì)賓客大宴正趕上(有一家)大擺酒席，宴請(qǐng)賓客。

于廳事之東北角口技人坐障中在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。

一桌一撫尺而已。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。而己表示僅有的語氣助詞。

眾賓團(tuán)坐無敢嘩者。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍，過了一會(huì)兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個(gè)人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示的樣子。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。

⑸提問：文章篇首有一個(gè)字，充分概括了口技者的表演技藝的特點(diǎn)，請(qǐng)找出來。說一說，它在全文之首，起了什么作用？課文第一部分除了這一字外，還有哪些語句能具體表現(xiàn)口技者的高超技術(shù)及藝術(shù)魅力？

析：善，擅長之意，指口技藝術(shù)表演者技藝之高超或精湛。從文章結(jié)構(gòu)上是統(tǒng)領(lǐng)全文的關(guān)鍵字眼。除了善字外，還用了四個(gè)一，列數(shù)道具，暗示簡單，襯托表演者的高超技術(shù)。另外，用滿坐寂然，無敢嘩者，反襯肅靜而緊張的氣氛。一個(gè)滿一個(gè)無字，點(diǎn)出賓客對(duì)位名噪京城的者向往，反襯出他那令人嘆服的藝術(shù)魅力，營造了表演前靜謐的氣氛，為下文表演千奇百怪、驚險(xiǎn)萬狀的聲響埋下伏筆。

⑹學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正：

遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫吃語。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢(mèng)話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同、里弄。驚覺：驚嚇而醒過來。

既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。過了一會(huì)兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給她喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個(gè)大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個(gè)不停。既而：時(shí)間副詞：表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會(huì)的意思。前一個(gè)乳是動(dòng)詞，作喂奶講。后一個(gè)乳是名詞，奶頭。絮絮：連續(xù)不斷地談話。

當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。這時(shí)候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。

滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為絕妙。全場的賓客沒有一個(gè)不伸長脖子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。妙絕：絕，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。

⑺學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正：

未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉?，盆器傾側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。沒有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠（出來活動(dòng)），悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢(mèng)中咳嗽?？腿藗兊男那樯晕⒎潘梢恍刈苏?。未幾，時(shí)間副詞，沒有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。

⑻學(xué)生翻譯第4段，然后師生訂正：

忽一人大呼火起，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。忽然有人大喊起火啦，丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊，兩個(gè)孩子一齊哭了起來。

俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。一會(huì)，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一齊響起來；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時(shí)，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個(gè)人長有一百只手，每一只手長有一百個(gè)指頭，也不能指出其中某一方面的情況；即使一個(gè)人長著一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也說不清其中的一個(gè)地方。百千：是虛數(shù)，極言其多。作：起，這里是響起來的意思。凡所應(yīng)有，無所不有：無、不兩個(gè)否定詞連用，表肯定。

于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。這時(shí)候，客人們沒有一個(gè)不驚惶變色，離開座位，個(gè)個(gè)捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走。奮：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成捋、挽。走：逃跑。

⑼學(xué)生翻譯第5段，然后師生共同訂正：

忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。忽然，（幕中）醒木啪的一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看，（里邊）只有一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。

⑽學(xué)生帶著理解意思的想法自由朗讀課文。

五、布置課后作業(yè)

1、解釋下列詞語：

古今異義的：但（）、雖（）、走（）

古今詞義略有差別的：會(huì)（）、廳事（）施（）、聞（）

古今用法不同的：宴（）、乳（）、名（）、善（）

2、翻譯課文。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

品析課文，誦讀課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

設(shè)問導(dǎo)入：當(dāng)我們看一場表演時(shí)，如何知道它非常精彩？

教師在學(xué)生發(fā)言后引導(dǎo)明確：首先確定一場表演涉及的雙方（表演者、觀眾）；表演者：表演的內(nèi)容，表演的道具；觀眾：看表演的反應(yīng)。

那么本文又是如何來表現(xiàn)口技者的精彩演出呢？精彩又體現(xiàn)在哪里呢？這節(jié)課我們就一起來搞清這些問題。精讀課文：

1、課文在寫口技的精彩表演的同時(shí)，哪些地方寫了觀眾的反應(yīng)？這樣寫有什么作用？

口技表演賓客反應(yīng)

撫尺一下滿坐寂然，無敢嘩者

深夜驚醒無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕

醒而復(fù)睡意少舒，稍稍正坐

火警、救火無不變色離席幾欲先走

（正面描寫）（側(cè)面描寫）

這四處側(cè)面烘托，層層深入、生動(dòng)細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過程，表現(xiàn)了這場精彩的演出對(duì)聽眾具有巨大吸引力的表演效果，從而烘托了口技表演者技藝的高超。

2、文中兩處寫動(dòng)物的聲音遙聞深巷中犬吠、微聞?dòng)惺笞髯魉魉?，盆器傾側(cè)在文中有什么作用？平時(shí)生活中或者你學(xué)過的文中有這樣類似的例子嗎？

明確：

這是以動(dòng)寫靜的手法。

口技表演者是由遙聞深巷中犬吠開始的，這犬吠聲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽到的，從深巷中傳來的，這就營造出夜深人靜的氛圍，把聽眾帶入特定的生活情境中，也為下文情節(jié)一戶人家由人初醒到全家喧鬧作了鋪墊。

微聞?dòng)惺筮@是以老鼠跑動(dòng)偷食聲，盆器傾側(cè)聲，婦人朦朧中的咳嗽聲為反襯，加重深夜的靜謐氣氛，表演一家人由醒而復(fù)睡后的沉寂狀態(tài)，并為下面即將表現(xiàn)的大火場面蓄勢(shì)。

類似的例子如：鳥鳴山更幽，蟬噪林愈靜。；教室里靜得一根針掉下去都聽得見等等。

3、開頭結(jié)尾都寫到了表演道具，這是不是簡單的重復(fù)?為什么?

明確：不是。首尾呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)道具簡單，突出技藝高超。

4、根據(jù)課文內(nèi)容，完成下列圖表空格。

5、試以聽眾的反應(yīng)為縱坐標(biāo)，聲音的變化為橫坐標(biāo)，畫一個(gè)情節(jié)發(fā)展的緊急情況坐標(biāo)圖。

二、誦讀課文

以自己喜歡的方式誦讀課文

三、布置課后學(xué)習(xí)

1、背誦課文

2、用正、側(cè)面描寫結(jié)合的方法寫自己一位熟悉的人，

板書設(shè)計(jì)

口技

林嗣環(huán)

口技表演賓客反應(yīng)

撫尺一下滿坐寂然，無敢嘩者

深夜驚醒無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕

醒而復(fù)睡意少舒，稍稍正坐

火警、救火無不變色離席幾欲先走

（正面描寫）（側(cè)面描寫）

犟龜教案反思 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力、感悟能力。

2、激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，重視精彩句段積累、仿寫。

3、體會(huì)對(duì)比描寫的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

1、反復(fù)朗讀，積累優(yōu)美詞句，體會(huì)文章精妙之處。

2、賞析精彩句段，培養(yǎng)多角度思維的習(xí)慣。

課時(shí)安排

兩課時(shí)。

課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生：

準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本，采用“預(yù)習(xí)—發(fā)現(xiàn)問題”的學(xué)習(xí)方法，將預(yù)習(xí)時(shí)的整體感受、精彩。

積累和提出的問題以及對(duì)問題的猜測回答寫在本上，供老師備課參考。

2、教師：

在看過學(xué)生的預(yù)習(xí)本，了解學(xué)生的困惑和認(rèn)知狀況的前提下備課。準(zhǔn)備投影、電腦及相關(guān)資料。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

法語中有“文如其人”或“文即其人”的說法，它是從布封的名言“風(fēng)格是屬于個(gè)人的”引申而來的，今天我們要學(xué)習(xí)的法國博物學(xué)家布封的《馬》，就體現(xiàn)了“文如其人”的風(fēng)格，讓我們大聲地朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品，去感受人性化描寫的藝術(shù)魅力。

二、朗誦

1、自讀：

兩人或四人一組，互相讀、聽（可選最喜歡的一段，可接力讀）找感覺。教師和班級(jí)的“朗讀大師”（學(xué)生）巡視，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行指導(dǎo)。

2、賽讀：

將全班分成甲乙兩大組，各組選主持人一名，將課文5個(gè)自然段，分成三部分，1和3為一部分，2和4為一部分（甲乙分組讀），第5自然段單列為一部分（甲乙合讀）。

甲乙兩組由抽簽或擲硬幣方式公平選擇前兩部分內(nèi)容，由各自主持人召集，確定本組讀的形式。（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：全體參與程度，讀的技巧，聲音大小，整齊性、準(zhǔn)確性，有無情感）甲乙按自然段的順序讀自己的部分，甲讀乙觀察，乙讀甲觀察，甲乙挑出對(duì)方聲音小的，不流暢的，熱情不夠的各一名，朗讀課文，多給他們參與、鍛煉的機(jī)會(huì)，評(píng)出進(jìn)步者。甲乙各選出己方讀的最好的三位（聲大、準(zhǔn)確、入情）代表本組比賽，選出最優(yōu)秀者。

比賽中由班級(jí)的“小包公”和“朗讀大師”作評(píng)委。

3、賞讀：

教師與最優(yōu)秀者比賽，全班同學(xué)評(píng)判打分。

4、小結(jié)：

學(xué)生談讀的感受。

教師總結(jié)朗讀全過程，供參考：鼓勵(lì)合作精神，一幫一，一對(duì)紅；肯定團(tuán)隊(duì)精神，重參與，重過程，輕結(jié)果。指出重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)整齊，準(zhǔn)確，有情；講解朗讀技巧：長句短讀，排比有力，冒號(hào)停頓，節(jié)奏舒緩；指明情感主線：歌頌贊美，情感深沉，讀出同情，讀出自由美。積累、仿寫、感悟

背誦你最喜歡的三句話，仿寫其中的一句。

記住你最喜歡的一段，說說理由。

三、整體感知

1、全班分成六到八個(gè)組，交流預(yù)習(xí)時(shí)各自的整體感知，選擇一名記錄人，收集記錄大家的發(fā)言情況，推薦一名代言人，總結(jié)本組研討情況。（發(fā)言人數(shù)，發(fā)言人次，整理結(jié)果，思考方法。）

2、教師結(jié)合學(xué)生回答，在評(píng)價(jià)中小結(jié)，重點(diǎn)以學(xué)生的概括為結(jié)論，肯定學(xué)生的合作研究精神，重在形成結(jié)論的過程，不必過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果。

3、出示投影或小黑板，展示教參及專家們的整體把握分析，供學(xué)生參考，重點(diǎn)挖掘?qū)W生與眾不同的思考和與專家們不約而同的想法，使學(xué)生體驗(yàn)到“三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮”的道理，鼓勵(lì)學(xué)生“長江后浪推前浪”，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的追求精神。

4、學(xué)生根據(jù)上述三方面，用自己的話整理筆記。教師巡視指導(dǎo)，小組交流筆記。

投影或小黑板上供參考的內(nèi)容：

2、內(nèi)容：用文學(xué)筆調(diào)，描繪兩種生存狀態(tài)下馬的不同形象。贊美自由之馬，同情被奴役的馬。

3、結(jié)構(gòu)：

一（1～2）人類馴養(yǎng)的馬勇毅、馴良、被奴役、當(dāng)玩物。

二（3～5）天然野生的馬美質(zhì)、美德、美貌。

4、藝術(shù)風(fēng)格：人性化描寫。

5、小結(jié)：

提示：結(jié)構(gòu)劃分時(shí)，學(xué)生傾向于分三部分，第一部分（1～2）人類馴養(yǎng)的馬的品質(zhì)，第二部分（3～4）天然野生的馬的品德，第三部分（5）通過對(duì)比介紹馬的外貌特征。這種劃分言之成理，不要否定。

四、局部探究

重情感、態(tài)度價(jià)值觀、知識(shí)與能力

1、展示學(xué)生提出的所有問題（電腦或投影），肯定學(xué)生的預(yù)習(xí)勞動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生的探索精神。表揚(yáng)優(yōu)秀，鞭策落后。通過學(xué)習(xí)小組解決一般問題。

2、出示最集中的能體現(xiàn)《馬》文重點(diǎn)難點(diǎn)的問題，問題和學(xué)生的名字一起展示在黑板上，供師生交流（提出問題的同學(xué)有種成就感，他們會(huì)繼續(xù)探究下去；研究問題的學(xué)生會(huì)受到鼓舞，會(huì)更好地去發(fā)現(xiàn)問題）。

⑴學(xué)生甲：“給馬戴項(xiàng)鏈”是不是“侮辱”？（疑難詞句）

⑵學(xué)生乙：為什么用七種動(dòng)物的丑來比馬的美？它們真的丑嗎？（寫作方法）

⑶學(xué)生丙：人工與天然哪個(gè)更美？（現(xiàn)實(shí)困惑）

……

出示教師根據(jù)上述三問整理出的變式問題

⑷養(yǎng)馬人給馬戴項(xiàng)鏈時(shí)，心里是什么感情？（不同見解）

⑸你也不喜歡七種動(dòng)物嗎？（目的使然）

⑹怎樣解釋現(xiàn)實(shí)化妝現(xiàn)象？（求異思維）

……

3、師生圍繞上述問題自主、合作、探究。交流中遇到的障礙，老師不要急于包辦，可采用給學(xué)生提供“馬”的相關(guān)資料或印發(fā)《教參》中“有關(guān)資料”部分，讓學(xué)生再認(rèn)識(shí)再理解，充分表達(dá)，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的研討。資料中有幾處關(guān)鍵點(diǎn)老師應(yīng)提醒學(xué)生注意：

⑴歐美人與自然很和諧，狗選美，雞選秀，人與動(dòng)物較我們更貼近。歐美的動(dòng)物在心中，我們的動(dòng)物在口中。

⑵布封是博物學(xué)家，為什么對(duì)馬情有獨(dú)鐘，我們對(duì)自己喜歡的事物是用什么情感、態(tài)度、價(jià)值觀來表達(dá)的？對(duì)不喜歡的事又是怎么樣表達(dá)的？對(duì)馬的認(rèn)識(shí)與布封都一樣嗎？餓了時(shí)我們或許會(huì)想吃馬肉呢。

4、小結(jié)學(xué)習(xí)情況，啟發(fā)學(xué)生：

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”；參與過程比結(jié)論更重要；智力是多元的，體驗(yàn)是獨(dú)特的；探究是多向的，答案是多彩的。

五、布置作業(yè)

圍繞學(xué)生乙的問題：“為什么用七種動(dòng)物的丑來比馬的美？它們真的丑嗎？”廣泛收集資料，寫篇關(guān)于馬或你喜歡的一個(gè)小動(dòng)物的小論文。（要求使用比較法，題目自擬。）

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