鯨教學(xué)反思簡(jiǎn)短1500字通用。

何師何許人，何用與世絕。每位老師都應(yīng)該致力于提升撰寫(xiě)教案的水平。教案不能脫離教材，要認(rèn)真貫穿課標(biāo)精神。你是否在尋找優(yōu)秀的教案呢？急你所急，我們?yōu)榕笥褌兞耸占途庉嬃恕蚌L教學(xué)反思簡(jiǎn)短”，僅供參考，希望能為你提供參考！

鯨教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇1)

設(shè)計(jì)意圖：《綱要》指出：“樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。”幼兒健康教育的根本目的就是提高幼兒期的生活乃至生命的質(zhì)量，讓幼兒愉快、健康地生活。中班孩子已漸漸開(kāi)始進(jìn)入換牙期，孩子在面對(duì)自己從來(lái)沒(méi)經(jīng)歷的事情時(shí)，都有一種不安甚至恐懼心理。因此很多孩子對(duì)拔牙感到害怕，對(duì)看牙醫(yī)存在恐懼心理。有些孩子甚至因?yàn)楹ε掳窝?，不敢把乳牙松?dòng)告訴父母，而錯(cuò)過(guò)了最佳的換牙期。這樣、那樣的換牙經(jīng)歷對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是非常真切的成長(zhǎng)體驗(yàn)。有趣的是當(dāng)我們把看牙醫(yī)當(dāng)作一件可怕的經(jīng)歷時(shí)，從來(lái)沒(méi)有想過(guò)牙醫(yī)也有他看病人的痛苦：難聞的口氣，可怕的蛀牙，還有病人的慘叫……《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》以其角色對(duì)話的相同性而使整個(gè)故事幽默詼諧,鱷魚(yú)和牙醫(yī)表現(xiàn)出的不同心理感受和變化貫穿了故事的發(fā)展。我借助《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》這一繪本故事及其生動(dòng)形象的圖片作為一次嘗試，設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)，目的是借助繪本這一載體，對(duì)幼兒進(jìn)行一次生動(dòng)的健康教育?；顒?dòng)名稱：《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》活動(dòng)時(shí)間：20xx年9月4日指導(dǎo)老師：尤藝藝活動(dòng)目標(biāo)：1、理解故事，發(fā)現(xiàn)故事中角色的相同對(duì)話，體會(huì)角色不同的心理感受和心理變化過(guò)程。2、懂得勇敢面對(duì)生活中可怕、困難的事情。3、懂得愛(ài)護(hù)自己的牙齒的重要性，養(yǎng)成每天早晚刷牙、飯后漱口的好習(xí)慣。重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，懂得愛(ài)牙重要性。難點(diǎn)：感受鱷魚(yú)和牙醫(yī)的心理變化過(guò)程，懂得勇敢地去面對(duì)生活中可怕、困難的事情。活動(dòng)準(zhǔn)備：《鱷魚(yú)怕怕、牙醫(yī)怕怕》繪本圖片、視頻?；顒?dòng)過(guò)程：一、回憶經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)興趣。（出示鱷魚(yú)圖片）師：今天有一只小鱷魚(yú)來(lái)我們中二班做客了，可是他一直愁眉苦臉的。你們看他一直捂著臉，你們說(shuō)他怎么了呀？師：鱷魚(yú)旁邊的這位就是牙醫(yī)，你們看他的表情是怎么樣的呀？是不是跟鱷魚(yú)一樣愁眉苦臉的？師：那老師今天帶來(lái)一個(gè)故事就是講小鱷魚(yú)去看牙醫(yī)的故事，故事的名字叫做《鱷魚(yú)怕怕，牙醫(yī)怕怕》。等一下聽(tīng)完故事啊，小朋友就知道為什么鱷魚(yú)會(huì)怕怕，牙醫(yī)也會(huì)怕怕二、共讀繪本，理解故事內(nèi)容。1、第一遍閱讀繪本《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》：引導(dǎo)幼兒逐一看圖猜測(cè)故事發(fā)展，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒體會(huì)角色的心理感受和心理變化的過(guò)程，然后教師用課件上的文字逐一講述。2、講述完進(jìn)行提問(wèn)。師：a、聽(tīng)完故事，小朋友還記得這個(gè)故事的名字是什么嗎？b、那你們現(xiàn)在知道為什么鱷魚(yú)會(huì)怕怕？牙醫(yī)會(huì)怕怕？幼：鱷魚(yú)的牙齒很大，會(huì)咬人；牙醫(yī)會(huì)用鉗子拔牙，很疼。c、故事中的小鱷魚(yú)有沒(méi)有看完牙醫(yī)啊？那小鱷魚(yú)明明很害怕，為什么還堅(jiān)持看完牙醫(yī)呢？（小鱷魚(yú)覺(jué)得拔牙是件很可怕的事，但是他很勇敢，最后克服了這個(gè)困難，堅(jiān)持讓牙醫(yī)拔牙。）3、第二遍閱讀繪本：教師完整講述故事，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)故事中人物的相同對(duì)話。師：接下來(lái)我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍故事。4、第二遍聽(tīng)完故事進(jìn)行提問(wèn)：師：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，鱷魚(yú)和牙醫(yī)說(shuō)的話是怎么樣的？三、師幼分角色講述故事，進(jìn)一步體會(huì)心理。引導(dǎo)幼兒表演故事中的對(duì)話（教師先說(shuō)一句鱷魚(yú)的話，幼兒學(xué)說(shuō)一句牙醫(yī)的話）根據(jù)故事情節(jié)，把鱷魚(yú)（和牙醫(yī)）從害怕——面對(duì)——忍耐——克服的過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)。師：那現(xiàn)在老師來(lái)當(dāng)鱷魚(yú)，小朋友當(dāng)牙醫(yī)，我們把這個(gè)故事一起講給大家聽(tīng)，好嗎？四、引導(dǎo)幼兒懂得愛(ài)牙，保護(hù)牙齒。教師與幼兒一起交流、分享保護(hù)牙齒的知識(shí)及正確的刷牙的方法。師：通過(guò)這個(gè)故事，小朋友要學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)牙齒，不然會(huì)像小鱷魚(yú)一樣蛀牙。所以我們要怎樣愛(ài)護(hù)自己的牙齒呢？師：對(duì)了，小朋友們?cè)缟掀鸫病⑼砩纤X(jué)之前要刷牙，吃完飯就要漱口。晚上睡覺(jué)前不吃糖。知道了嗎?師：小朋友，刷牙的時(shí)候，一定要認(rèn)真刷，要刷干凈，那樣細(xì)菌才不會(huì)留在牙齒里面，牙齒才會(huì)好好的，不會(huì)蛀牙！教學(xué)反思《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》是一本優(yōu)秀的繪本讀物，它字少，以畫(huà)為主，但豐富的畫(huà)面栩栩如生地傳達(dá)了故事情節(jié)及內(nèi)涵，更是用簡(jiǎn)單反復(fù)的語(yǔ)句刻畫(huà)了鱷魚(yú)和牙醫(yī)戲劇性矛盾的心理變化。我通過(guò)故事中人物：鱷魚(yú)和牙醫(yī)，引發(fā)幼兒閱讀的興趣，自然切入主題。但是基于本班幼兒的情況，關(guān)于牙齒保護(hù)的生活經(jīng)驗(yàn)較少，例如沒(méi)有孩子看過(guò)牙醫(yī)或者幼兒蛀牙的情況多卻沒(méi)有幼兒有牙疼的經(jīng)歷，因此他們較難能感受鱷魚(yú)看牙醫(yī)的心理。從教師的角度出發(fā)，我雖然極力通過(guò)講述傳遞鱷魚(yú)和牙醫(yī)的心理，但是在幼兒看來(lái)可能情感不夠投入，表情不夠夸張，所以幼兒很難對(duì)此理解以及引起興趣。并且，相對(duì)于我給幼兒提出的問(wèn)題，沒(méi)有給予過(guò)多的時(shí)間，因此錯(cuò)過(guò)教育的機(jī)會(huì)以及給予幼兒肯定的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)這個(gè)故事的講述，幼兒知道保護(hù)牙齒的重要性，學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)自己的牙齒，養(yǎng)成良好習(xí)慣。本次活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)了一些不足和值得改進(jìn)的地方，這需要在今后的教學(xué)活動(dòng)中予以反思，并通過(guò)實(shí)踐不斷累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

鯨教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇2)

生活離不開(kāi)物理，物理離不開(kāi)生活。物理知識(shí)來(lái)源于生活，最終又服務(wù)于生活。本課題我從生活實(shí)際中引出物理問(wèn)題，又用物理知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到物理的魅力。在教學(xué)方式上也嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求來(lái)操作。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．注重啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，然后由學(xué)生分組進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，師生共同運(yùn)用比較法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的啟發(fā)性的問(wèn)題，來(lái)從學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)探索，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到密度是物質(zhì)的一種特性。密度定義、公式和單位的得出采用了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的方法，使學(xué)生始終處于積極思考探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中完成聽(tīng)意義建構(gòu)。

2．加強(qiáng)物理過(guò)程教學(xué)，滲透科學(xué)方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，特別突出了密度概念建立的過(guò)程，在分析表格中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，不是直接計(jì)算出比值結(jié)果進(jìn)行比較，而是通過(guò)一系列“同中求異”、“異中求同”的比較，然后再通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)處理數(shù)據(jù)（學(xué)生不在課堂上花時(shí)間用于計(jì)算），讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到對(duì)同一物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值是一定的，而對(duì)不同的物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值一般是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就表示了這方面物質(zhì)的特性，即密度。在建立密度概念的過(guò)程中還注意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法。

3．與速度概念對(duì)比，加深對(duì)密度概念的理解。通過(guò)對(duì)比密度與速度概念的異同點(diǎn)，既可加深學(xué)生對(duì)密度概念的理解，又能使學(xué)生體會(huì)到比值定義物理量的方法，知道它們?cè)诙x、公式、單位等方面的相似之處，為以后學(xué)習(xí)其他比值定義法定義物理量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

研修日志

在初中教學(xué)工作中，很難爭(zhēng)取到外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。實(shí)際上從教師內(nèi)心來(lái)說(shuō)，都希望通過(guò)學(xué)習(xí)獲得提高，教師們都愿意在自己的專業(yè)上有所建樹(shù)。開(kāi)放的遠(yuǎn)程研修較好的解決了這個(gè)矛盾。從八月份開(kāi)始，我參與了遠(yuǎn)程研修。回想這幾個(gè)月的研修，我努力并且有所收獲。我慎重的對(duì)待每一份作業(yè)。事實(shí)上，這也讓我受益非淺，我的整個(gè)教育生活發(fā)生了很大的變化：以前自己的學(xué)習(xí)只是閱讀有關(guān)教育理論，卻不能很好地與自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。而通過(guò)閱讀其他教師的作業(yè)和點(diǎn)評(píng)，使自己看到了發(fā)生在別人課堂上的事件及他們的思考，進(jìn)而開(kāi)始以一種審視的目光來(lái)看待自己的教學(xué)，去思考其中的問(wèn)題。在學(xué)校評(píng)課的時(shí)候我有話說(shuō)了，不只是局限于教態(tài)自然，板書(shū)工整這些的話，我抱著學(xué)習(xí)和共同提高的誠(chéng)意與授課教師交流，嘗試著用從遠(yuǎn)程研修上學(xué)到的來(lái)分析一堂課，試圖使自己站高一點(diǎn)，看遠(yuǎn)一點(diǎn)。當(dāng)然這些都只是有限度的成功，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)的要求。所以說(shuō)，遠(yuǎn)程研修使我產(chǎn)生最大 的改變就是使自己養(yǎng)成了勤于思考的習(xí)慣。

遠(yuǎn)程研修也在很大程度上改變了我的“學(xué)習(xí)方式”。從參加遠(yuǎn)程研修以來(lái)，我在網(wǎng)上結(jié)識(shí)了很多從事教育工作的人(有一線的教師、有高校的教師、教授，教育科研人員)，他們對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著，有著先進(jìn)的理念，睿智的思想，當(dāng)我有了疑惑時(shí)就會(huì)去向他們請(qǐng)教，不管是教育理論還是數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，我都找到了良師益友，他們向我推薦了很多網(wǎng)站，博客。對(duì)我來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)程教育是一個(gè)平臺(tái)，我在研修中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中專業(yè)成長(zhǎng)。

第三是學(xué)習(xí)效率的提高。由于眾所周知的原因，我校教師的業(yè)余時(shí)間很少。在有限的時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)習(xí)效率便成了很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，在遠(yuǎn)程教育中，我看到了教育視點(diǎn)，教育博客這些欄目，使我能迅速有效地分享別人的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)疑就節(jié)省了學(xué)習(xí)的時(shí)間，“行動(dòng)時(shí)要做一個(gè)有思想的人，思想時(shí)做一個(gè)重行動(dòng)的人，在學(xué)習(xí)、思考、交流中提高工作效率!”

今后的工作打算：

1、在模仿中摸索課堂教學(xué)。在遠(yuǎn)程研修中，我把重點(diǎn)放在觀摩課堂教學(xué)上，模仿別人，借他山之石來(lái)攻自己的“教學(xué)之玉”。遠(yuǎn)程研修中有很多優(yōu)秀的課學(xué)教學(xué)實(shí)例，在以后的工作中，我可以揣摩每一個(gè)精彩的段落，學(xué)習(xí)他們獨(dú)具匠心的構(gòu)思，積累成功的經(jīng)驗(yàn)，我不是邯鄲學(xué)步，而是把別人的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化成自己的東西。模仿，求的不是“形似”，而是“神似”，最終是要學(xué)會(huì)自己走路，走自己的路。

2、堅(jiān)持寫(xiě)教育日志。教師在專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，有些是上課上出來(lái)的，有些是通過(guò)寫(xiě)作寫(xiě)出來(lái)的。我希望通過(guò)不停的寫(xiě)教育日志使自己的教育教學(xué)水平達(dá)到一定的高度。這次遠(yuǎn)程研修，我看了很多精彩的教育日志，在日志后面的點(diǎn)評(píng)中可以看出這是促使自己專業(yè)成長(zhǎng)的極好方式。我想在以后的教學(xué)之余，要把真實(shí)的教育場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為文字、語(yǔ)言符號(hào)加以記載，與同行交流。我通過(guò)寫(xiě)教育日志定期回顧和反思日常的教育教學(xué)。那將有助于我深入理解學(xué)生的問(wèn)題，了解自己是怎樣組織教學(xué)的，尋找到最適合于自己的教學(xué)方式。

老師們，我們都是在一線工作的教師。我相信，只要善待每一次研修，我們就能分享研修中思想的覺(jué)醒、觀念的碰撞、實(shí)踐的磨擦、成功的快樂(lè)，一定會(huì)生發(fā)出新的教育機(jī)智與靈感，促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

鯨教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇3)

在設(shè)計(jì)《紙船》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次目標(biāo)：一是通過(guò)朗誦感受體味詩(shī)中的感情；二是通過(guò)討論分析，體味學(xué)習(xí)詩(shī)歌的語(yǔ)言；三是通過(guò)仿寫(xiě)，感受詩(shī)歌的魅力。

在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我的初衷就是要為學(xué)生營(yíng)造這樣一個(gè)課堂環(huán)境——民主、自由、開(kāi)放的課堂，充滿真情、充滿詩(shī)情畫(huà)意的美的課堂。在具體實(shí)施時(shí)，首先讓學(xué)生聽(tīng)、讀，在讀中悟，悟中讀，從而讓學(xué)生走進(jìn)思念母親的美好感人的情感，讓這種真情撥動(dòng)學(xué)生的情弦，從而引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生不自覺(jué)地用情領(lǐng)悟情；再次以冰心的一封信叩開(kāi)學(xué)生的思維之門(mén)，以“詩(shī)歌評(píng)改會(huì)”作為載體，引導(dǎo)學(xué)生煉字煉句，體會(huì)詩(shī)情，從而達(dá)到欣賞品味詩(shī)歌的目的，這是課堂的重點(diǎn)；最后由賞詩(shī)到寫(xiě)詩(shī)，這其實(shí)是由一個(gè)詩(shī)歌教學(xué)的難點(diǎn)向另一個(gè)難點(diǎn)的跨越。其實(shí)，這種跨越并不是牽強(qiáng)附會(huì)、不切實(shí)際地拔高，當(dāng)學(xué)生的情感被推波助瀾，便會(huì)點(diǎn)燃創(chuàng)造的激情，即使文字略顯稚嫩甚至不通，起碼這一步讓我們的學(xué)生真正走進(jìn)了詩(shī)，第一次擁抱了詩(shī)，第一次有了“詩(shī)”的真實(shí)感覺(jué)，誰(shuí)又敢保證：十年后的詩(shī)壇上那顆璀璨之星，不是從這一次開(kāi)始孕育的呢？所以我對(duì)《紙船》做了這樣大膽的設(shè)計(jì)。

其實(shí)，我從始至終都努力讓《紙船》成為一節(jié)非常本真的課，而非為了創(chuàng)新而創(chuàng)新。當(dāng)我第一次面隊(duì)《紙船》時(shí)就有一種直覺(jué)：這是一首離學(xué)生心靈和情感很近很近的詩(shī)，她的價(jià)值就在于她的`感情是如此樸素而通俗，平易而近人，沒(méi)人會(huì)不理解這種感情，而因她也出自一位青年詩(shī)人，因此又并非十分完美。

一位教授曾說(shuō)過(guò)：只有教師主動(dòng)，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)；只有教師把學(xué)生真正放在主體的地位上，他才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)；只有教師真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)通過(guò)對(duì)話實(shí)現(xiàn)溝通與合作的過(guò)程，他才能從這一理念出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)；只有教師把閱讀過(guò)程看作是每一個(gè)學(xué)生都要同文本進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程，他才會(huì)去尋找課文內(nèi)容的共鳴點(diǎn)，并且選擇最能引發(fā)學(xué)生興趣的方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。我憑直覺(jué)找到了這個(gè)“共鳴點(diǎn)”，并且找到了一種表現(xiàn)承載方式——現(xiàn)場(chǎng)詩(shī)歌評(píng)改會(huì)。當(dāng)然這種直覺(jué)來(lái)自于一種信心，抑或是一種理念——“應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生成為充滿熱情的、獨(dú)立的、反思的讀者”、“科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神的內(nèi)涵和很多，但其精髓應(yīng)是懷疑和批判（獨(dú)立思考和探索），對(duì)權(quán)威和專家懷疑和批判，除了需要學(xué)術(shù)上的敏感外，尤其需要的是從小培養(yǎng)起來(lái)的良知、勇氣、正義和道德感”、“創(chuàng)新的課堂是開(kāi)放的課堂、安全的課堂、問(wèn)題的課堂、情感的課堂”。

當(dāng)然，評(píng)改并不是要學(xué)生否定原作，不是讓學(xué)生變得桀驁不訓(xùn)，而是讓學(xué)生因?yàn)橐曇暗拈_(kāi)闊、心靈的豐潤(rùn)、表達(dá)的流暢而越發(fā)善感多思、情感豐富。這種評(píng)改必須始終圍繞詩(shī)的靈魂——情，讓真情成為課堂的靈魂，用“情”引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改分析文章，這樣就不會(huì)失之偏頗。通過(guò)評(píng)改，讓學(xué)生明白詩(shī)人為什么這樣寫(xiě)，為什么用這個(gè)詞，怎樣根據(jù)詩(shī)歌的需要來(lái)選詞用句。從而讓學(xué)生真正品味到詩(shī)歌語(yǔ)言的意韻和用詞遣句的匠心，這也許比從正面分析效果會(huì)好得多。而在評(píng)改中，教師也必須參與其中，才能真正實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話，師生和文本對(duì)話，從而師生才能找到溝通交流的共鳴點(diǎn)，課堂的預(yù)計(jì)效果才能實(shí)現(xiàn)。

另外，在教授《紙船》時(shí)，我本著一貫的教學(xué)原則——煩瑣的面面俱到是語(yǔ)文的死敵，追求“晴空一鶴排云上”的教學(xué)思路，以最自然的心態(tài)駕馭教學(xué)內(nèi)容。在確定這堂課的教學(xué)形式時(shí)，我遵循了《美國(guó)教學(xué)創(chuàng)意手冊(cè)》中的一句名言：教師的責(zé)任就是動(dòng)用一切有創(chuàng)意的方法讓學(xué)生被書(shū)本深深吸引，雖然內(nèi)容決定形式，但在許多時(shí)候，形式的反作用力具有極強(qiáng)的塑造能力和摧毀能力，因此在課堂教學(xué)中，我采用了朗讀和評(píng)改形式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣，從而主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，把握詩(shī)的內(nèi)涵。

《紙船》這堂課總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)基本得以很好的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的表現(xiàn)極為積極主動(dòng)，學(xué)生內(nèi)在思維和聯(lián)想的潛質(zhì)發(fā)揮得可以說(shuō)是酣暢淋漓?？偨Y(jié)一下，有以下幾點(diǎn)成功之處：

1、課堂開(kāi)始從學(xué)生的切身感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生以自己的體驗(yàn)去感悟詩(shī)歌的感情，不用老師多講解，學(xué)生一下子就領(lǐng)悟了詩(shī)情，為下面進(jìn)一步分析理解詩(shī)歌奠定了基礎(chǔ)。

2、注重了詩(shī)歌“無(wú)誦不成詩(shī)”的特點(diǎn)，注重朗讀，引導(dǎo)學(xué)生“讀中悟情，以情帶讀”，使得學(xué)生對(duì)詩(shī)有了更深的感受和領(lǐng)悟。

3、通過(guò)詩(shī)歌評(píng)改，達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生理解分析詩(shī)歌是怎樣表現(xiàn)主旨、抒發(fā)感情的這一目的，而這種目的的實(shí)現(xiàn)，是通過(guò)學(xué)生的各抒己見(jiàn)，在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生的理解和接受來(lái)源于自己的思考和分析，所以接受得自然且主動(dòng)，比起老師帶動(dòng)學(xué)生一字一句分析，效果好很多。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立大膽的質(zhì)疑、反思精神和思考分析能力。

4、通過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練，讓每一個(gè)學(xué)生都成為“詩(shī)人”。寫(xiě)詩(shī)本身對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，就具有神秘的誘惑力，這一步本身就抓住了學(xué)生的這一心理，加上前面的教學(xué)作基石，學(xué)生的仿寫(xiě)興趣水到渠成，自然就特別高漲，他們竭盡自己的寫(xiě)作才華，讓自己的第一首詩(shī)熠熠閃光。不管這些詩(shī)本身怎樣，學(xué)生的興趣、主動(dòng)和積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這比什么都重要，這就是成功的。

5、在課堂上，我始終把自己當(dāng)作學(xué)生中的一分子，參與到討論中。雖然教師是課堂討論的首席，但這個(gè)首席的位置完全可以置于臺(tái)下，用自己的智慧調(diào)控行云流水一般的課堂。師生平等、和諧的關(guān)系，師生共同探究、互相學(xué)習(xí)的關(guān)系從中得以體現(xiàn)。

但這堂課結(jié)束后，總讓我覺(jué)得有許多遺憾和不足。

1、《紙船》的整體意境有所沖淡。意境對(duì)于詩(shī)歌而言是魂，講詩(shī)歌必須注重詩(shī)歌的意境。記得曾聽(tīng)壽光一老師的《鄉(xiāng)愁》一課。這堂課，老師始終把“鄉(xiāng)愁”之情自然地籠罩于整個(gè)課堂，學(xué)生始終被這種氣氛深深感染，完全隨同詩(shī)人沉浸在詩(shī)歌的意境和情感中，因而整個(gè)課堂效果就不言而喻了。但《紙船》這一課，我總覺(jué)得缺少這一點(diǎn)，詩(shī)歌整體的意境好像有所破壞，被支離了，整個(gè)課堂缺少《紙船》整體感情的沐浴，沖淡了學(xué)生對(duì)《紙船》的整體感受。

2、作為教師，個(gè)人的整體素質(zhì)有待提高。面對(duì)行云流水般的課堂，教師應(yīng)是智者，能從容地調(diào)控它。這一點(diǎn)，對(duì)教師各方面的素質(zhì)提出了極高的要求。從這堂課中，我深深體會(huì)到自己的不足，不斷學(xué)習(xí)、提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)新課改，才能真正上好課。

總之，詩(shī)歌怎樣教一直是我鍥而不舍的探索目標(biāo)，每一首詩(shī)歌采用何種盡乎完全適宜的方法教授，更是一件不容易的事?！都埓愤@一堂課，有其成功之處，但也有它的不足，我真的希望有關(guān)專家和同仁給我提出寶貴的意見(jiàn)和建議，與我共同探討，這是我最渴求的。

鯨教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇4)

1、對(duì)教材的處理。個(gè)人覺(jué)得近幾年的高考，大有回歸課本之勢(shì)。顯然，高考對(duì)于課本基礎(chǔ)知識(shí)考察的廣度和力度都有所加強(qiáng)。因而，高考要取得好成績(jī)，平時(shí)吃透課本就顯得相當(dāng)重要和必要。那么，如何吃透課本呢？我覺(jué)得，一是要將課本讀“薄”， 這就要求我們?cè)谡J(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、考試說(shuō)明和近年的高考試題的前提下，充分探求章目、子目錄之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會(huì)貫通，深化理解；同時(shí)又能系統(tǒng)化課本知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；因此在實(shí)際教學(xué)中我比較注重實(shí)效，落實(shí)考點(diǎn)，在強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體，突出主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，注意打破章節(jié)順序，幫助學(xué)生更好的把握時(shí)代特征，理清知識(shí)構(gòu)建體系，活化了歷史知識(shí)發(fā)展脈絡(luò)，提升了最終的解題能力。

2、對(duì)方法的指導(dǎo)。我的理解是除了回歸課本外，近幾年來(lái)常見(jiàn)的另一種現(xiàn)象是逐漸脫離了死記硬背型的知識(shí)考查，轉(zhuǎn)而充分利用新穎材料來(lái)設(shè)置思考問(wèn)題的情景，考查學(xué)生的歷史思維能力的用意顯而易見(jiàn)。要想短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)突破讀題解題能力的訓(xùn)練顯得尤為重要。所以在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)外，我比較注重練習(xí)部分的講解和交流。針對(duì)學(xué)生在審題時(shí)思維缺乏嚴(yán)密的邏輯性，表達(dá)時(shí)的語(yǔ)言粗糙、不到位、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐?wèn)題，我們反復(fù)練習(xí)講解，讓學(xué)生從中體會(huì)高考“怎么考”，從其答案中體會(huì)“怎么答”，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，自我反思。

3、還存在的問(wèn)題。首先，對(duì)研究高考方向努力還不是很夠。沒(méi)有注意好對(duì)各種信息來(lái)源的鑒別和甄選,“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”.最重要的還是要靠自己的眼光來(lái)判斷和鑒別。其次，在時(shí)間分配上還不夠不合理，授課有前松后緊的現(xiàn)象。有點(diǎn)知識(shí)容量過(guò)大的盲目和倉(cāng)促之嫌。再次，引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)方面，沒(méi)有做好讓學(xué)生將已學(xué)知識(shí)和技巧很好的轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)和能力工作。在最后的沖刺中也沒(méi)有注意好教會(huì)學(xué)生在時(shí)間緊,作業(yè)多的環(huán)境中如何調(diào)整復(fù)習(xí)節(jié)奏合理安排學(xué)科的方法。

鯨教學(xué)反思簡(jiǎn)短(篇5)

“自主探索”就是要求學(xué)生用積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)課前和課內(nèi)的自習(xí)，發(fā)現(xiàn)課文運(yùn)用語(yǔ)言文字，表達(dá)思想內(nèi)容的遠(yuǎn)東和技巧，通過(guò)交流接受新的語(yǔ)文知識(shí)和發(fā)展學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。 學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文與學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一個(gè)明顯的區(qū)別，就是學(xué)生不是從零開(kāi)始。因?yàn)?，一方面語(yǔ)文課文都是通你在

一、借助多媒體手段，重視學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握“自主探索”的本領(lǐng) 指導(dǎo)學(xué)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，應(yīng)從小學(xué)生思維發(fā)展的實(shí)慰出發(fā)。因?yàn)樗麄冋幵谟删弑拘蜗笏季S向一般形象思維和初步抽象思維發(fā)展的階段。這就是說(shuō)小學(xué)生比較容易接受具體的形象的知識(shí)，而多媒體呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，形成情晰具體的映像，有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解，在形象思維與抽象思維的系統(tǒng)。這樣，學(xué)生就能依據(jù)已掌握、理解的知識(shí)去探索解決問(wèn)題的新途徑或新方法，使理性的抽象知識(shí)延伸到解決具體問(wèn)題中，促進(jìn)知識(shí)遷移，使知識(shí)得到深化、鞏固和擴(kuò)充。所以對(duì)小學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，不是進(jìn)行抽象的講解，而是應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，借助先進(jìn)的多媒體手段，逐步進(jìn)行滲透。

為了指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，首先要指導(dǎo)學(xué)生理解詞、句。對(duì)比，我不是要求學(xué)生去背解釋，而是要求學(xué)生找出有關(guān)的句子和段落，聯(lián)系上下文，知道詞、句在課文中的意思。即使學(xué)生通過(guò)查字典了解了詞、句的本義后，我也總是再要求學(xué)生聯(lián)系課文來(lái)理解這些詞句在課文中的意思。然后，借助多媒體手段啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象體會(huì)詞句所描寫(xiě)的意境，通過(guò)與同類詞語(yǔ)的比較，體會(huì)這些課文運(yùn)用語(yǔ)言文字的精妙之處。這樣久而久之，學(xué)生就掌握了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，如學(xué)習(xí)《井》一文時(shí)，課文中：“啊，這些星星，離得多遠(yuǎn)！多遠(yuǎn)！這井水，它有多深？多深？”一學(xué)生通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)了“多遠(yuǎn)！多遠(yuǎn)！”后面用感嘆號(hào)，而“多深？多深？”后面用問(wèn)號(hào)。于是我立刻借助計(jì)算機(jī)使句中的感嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)不斷閃爍，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生討論道：前一句是感嘆號(hào)，句中的“多”是“多么”的意思；后一句是疑問(wèn)，句中的“多”是“多少”的意思。前一句感嘆星星離我們很遠(yuǎn)，后一句在猜測(cè)這井水到底有多深。問(wèn)題是“發(fā)現(xiàn)”的前提，利用多媒體技術(shù)首先使學(xué)生了現(xiàn)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用的不同，通過(guò)思索，運(yùn)用已掌握的有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，繼而發(fā)現(xiàn)了“多”在不同句型中的不同含義，進(jìn)而達(dá)到對(duì)句意的頗有深度的理解。這樣學(xué)習(xí)，就有了“主動(dòng)探索、主動(dòng)建構(gòu)”的內(nèi)容。因此，我常要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)，想想與學(xué)過(guò)的課文在表述方法上有哪些不一致的地方，想想新課在運(yùn)用語(yǔ)言文字、表達(dá)方法上有哪些特別的地方，并對(duì)此提出問(wèn)題以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)和答問(wèn)的能力。

二、利用多媒體，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鍛練學(xué)生“自主探索”的能力 能力，通常是指完成一定活動(dòng)的本領(lǐng)，它是在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)。學(xué)生初步感知了一種學(xué)習(xí)方法，并不等于就已經(jīng)掌握了這種學(xué)習(xí)方法，就會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用這種方法。所以，為了提高學(xué)生“自主探索”的能力，我在教學(xué)的全過(guò)程——從課文的導(dǎo)入、審題，到初步感知課文，到分析理解課文，到小結(jié)歸納，都創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行自主探索交流。至于教師的主導(dǎo)作用，則是在學(xué)生想講而講不清，想挖而挖不深，想結(jié)而結(jié)不了的時(shí)候，利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使聽(tīng)覺(jué)能力、視覺(jué)能力、注意力、聯(lián)想力等得到強(qiáng)化。

以上就是《鯨教學(xué)反思簡(jiǎn)短1500字通用》的全部?jī)?nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊教學(xué)反思查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！