三年級語文下冊教案及反思(精選5篇)。

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在一定意義上，學生是老師的影子。現(xiàn)在大部分學校都會有要教師自備教案的要求。教案是保證教師教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件，在寫自己的教案時要注意些什么呢？為此，88教案網(wǎng)小編花時間整理了三年級語文下冊教案及反思，希望能幫助到你的學習和工作！

三年級語文下冊教案及反思【篇1】

今天和孩子們共品了桑蘭的勇敢、堅毅、不屈。

執(zhí)教本課，我采用的是以課題為原點，進行發(fā)散，首先，指導學生了解桑蘭遭受的不幸，這不能僅僅停留在傷痛的疼痛上，也不能僅僅到治療的痛苦，我認為應該通過桑蘭曾經(jīng)為祖國的體操事業(yè)作出的貢獻入手，通過資料的介紹，讓學生了解桑蘭對體操的熱愛，而體會桑蘭精神上痛苦。

教師引語：

曾經(jīng)的桑蘭，驕傲地站在領獎臺上，聽國歌高奏；曾經(jīng)的桑蘭，自豪地手捧獎牌，笑顏如花；曾經(jīng)的桑蘭，聽過無數(shù)贊許地掌聲；曾經(jīng)的桑蘭，在跳馬箱上，如乳燕翻飛。而今，她只能躺在病床上，坐在輪椅上，她的心中最想呼喊地是什么呀？他心中最大的痛苦是什么呀？

我將微笑著承受一切怎樣微笑著的？這樣一個問題，改為更深情的話語：你能在字里行間，找到桑蘭那甜美的微笑嗎？

這篇課文我曾經(jīng)在講的時候，自己眼圈濕潤，但是，孩子們似乎沒有太深觸動。我感到深深地憂慮，到底那扇與學生交流之門在哪？我還在找尋。

三年級語文下冊教案及反思【篇2】

《說說我自己》是小學語文人教版第六冊語文園地三的習作課。本次習作指導的重難點是讓學生學會如何抓特點，寫個性，真實地介紹自己。

我課前是這樣設計本節(jié)教學的：一、游戲引入；二、觀察孿生姐妹；三、評說范文；四、欣賞范文；五、試著介紹自己；六、互評；七、試寫。八、展示。

一、整堂課學生參與的積極性特別高，笑聲不斷，收到了意想不到的教學效果。其原因主要在于：

（一）、課始游戲《猜猜我是誰》的巧妙安排。

我以游戲《猜猜我是誰》展開教學。游戲的規(guī)則是給一分鐘時間，讓學生在紙上寫自己，想怎么寫就怎么寫，唯獨不能寫上自己的名字。學生停筆后，由老師讀出，被猜出寫者的同學獲勝。老師把被猜出的和沒被猜出的分兩行貼在黑板上。然后請同學總結為什么你能猜出上面一行同學的名字？這個安排巧妙在：

1．抓住了孩子的好勝心理，大大激發(fā)了學生的參與興趣。

2．由于時間所限，學生沒有過多的考慮時間，想怎么寫就怎么寫出，消除了學生害怕寫作的心理。

3．從游戲結果中讓學生自己總結出取勝的妙招。巧妙的突破了介紹自己要抓特點，寫個性的教學重難點。

（二）、教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，直奔主題。

游戲過后，在學生明白寫個人介紹時，要寫出自己的個性特點的基礎上。觀察班內(nèi)長得極象的一對孿生姐妹進行實戰(zhàn)演習。老師介紹自己，（說相反的自己）在讓學生評說老師的自我介紹好與壞時，使他們明白介紹自己時要寫真話。接著，總結可以從哪些方面做自我介紹。通過課件展示范文，（老師針對班內(nèi)一個最有特性的孩子以第一人稱寫的自我介紹）讓學生欣賞后，自由說說自己的個性特點，最后試寫、展示。

（三）、教師的教學機智讓活躍的課堂變成了幽默的聊天場所。

1、師生對話，在笑聲中引導了孩子正確認識自己，敢于介紹自己。

當讓學生說自己外貌特征的時候，他們一下子變得羞澀起來。活躍的課堂變得略有些沉悶，誰也不肯先說。我讓他們先說我的外貌特征，我們開始了聊天式的對話。

生：老師很胖！

聽到此話，他身邊的小胖子，驕傲地說：我也很胖！同桌的小女孩就嘟囔地說：唉，我很瘦！

師：胖得可愛！瘦得清秀！無論胖瘦，健康就好。要想更健康。就得增加體育鍛煉。

生：老師你可比我胖多了。

師：我們一起去鍛煉。

生：老師很矮！

師：濃縮就是精華

師：那老師長得什么樣子呀？漂不漂亮？

生：老師長得，不漂亮？

師：真話！但我覺得很驕傲！因為我的長相可是父母賜予我的，世上獨一無二。我也很自豪，因為我的真誠、善良、勤勞外在美固然重要，但是內(nèi)在美更重要。人不是因為美麗才可愛，而是因為可愛才美麗

師：現(xiàn)在大家愿意說說同學，說說你自己了嗎？

此時學生爭相發(fā)言。就連有面部缺陷的女同學，也坦然的說著自己的外貌特征。

二、從本堂課的教學中發(fā)現(xiàn)的主要不足之處有：

1．學生課前準備不充分。

忘了讓學生帶小鏡。在說自己的五官特點時，都是他說。

2．學生日常積累不到位。

學生在試寫時，語言匱乏。

3．備課時備學生不到位。

如：學生羞于說自己的弱點。在備課時就沒有考慮到。

4．留給學生寫的時間較少。

5．學生寫作思路有些單一。

三、在學生身上的新發(fā)現(xiàn)：

1．人小鬼大，知道了為人著想。心思不容小看。

當我讓他們先說我的外貌特征時，有個平常不太活潑的男孩子瞅了瞅坐在后面正在聽課的小教部領導和學校領導，然后瞅了瞅我。用兩只手先做上下的相對移動，再做左右的由里到外的移動。做出胖、矮的口形?？粗趾脷?，又好笑。孩子的內(nèi)心世界需要我們細細的探究。

2．興趣是最好的老師。

三年級語文下冊教案及反思【篇3】

習作8《編童話》

教學目標：

、懂例文《肚子再也不疼了》，了解主要內(nèi)容及事情的前因后果。

、編一個童話故事，要把事情的經(jīng)過和挑食的害處敘述清楚。

、讓學生從小養(yǎng)成不挑食和講衛(wèi)生的良好習慣。

教學重難點：

讀懂例文，學會編一個童話故事，敘述要清楚。

課前準備：

，課前閱讀童話故事

，調(diào)查了解一年級或本班同學有多少人偏食，他們喜歡，不喜歡吃哪些食物？對身體健康有什么影響？

，從課外書上查閱或向醫(yī)生請教偏食的害處。

、教學電子演示文稿

第一課時

教學過程：

一導入新課，激發(fā)興趣。

，同學們知道飯前不洗手有什么害處嗎？

，一年級有幾個小朋友不講衛(wèi)生，飯前便后不洗手，你準備怎樣教育他？

（編一個童話故事）

，耿新華同學已經(jīng)把故事編好了，請同學們打開書，我們一起來讀這個童話故事。

二學習例文

，引導構思：如果你寫這個童話故事，你準備寫哪些方面的內(nèi)容？

（怎樣不講衛(wèi)生，不講衛(wèi)生的害處。）

，初讀例文，要求讀通例文，讀懂大意。

，引導學生說說例文的大意。

（1）指名讀例文

（2）說說各自然段的內(nèi)容

，組織學生討論

（1）這個故事有沒有把不講衛(wèi)生的害處講清楚？怎樣講清楚的？

（2）你認為哪些地方寫的好？

，總結：同學們，耿新華同學在寫這篇童話時，先確定好自己寫作的主題--講衛(wèi)生，然后展開豐富的想象，抓住小花貓怎樣不講衛(wèi)生和不講衛(wèi)生的害處兩個方面來寫，全文條理清晰、語句通順。今天，也讓我們來排一個養(yǎng)成良好習慣的童話故事吧！

三按要求，編童話故事

，在你們的生活中，大家都會有哪些不良的學習習慣呢？書上就有幾幅圖，讓我們一起來看一看。

，圖上都說了哪幾種不好的習慣呢？（寫字姿勢、愛吃甜食、挑食）

，你準備寫哪一幅圖，又準備怎樣寫呢？

以第三幅圖為例

）過課前調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)誰偏食？他愛吃什么，不愛吃什么？（指名說說）

）偏食有什么害處？你從課外書上或醫(yī)生哪兒了解到了什么？（討論，交流）

）引導構思：你的童話故事的主要人物是誰？他偏愛吃什么？不愛吃什么？對身體有什么影響？后來他是怎么做的？

）學生自行構思

）交流，評議

，第一、二幅的寫作指導同理。

四學生寫稿（其中書面習作1課時）

板書設計：

習作八肚子再也不疼了

小花貓不講衛(wèi)生

怎樣不講衛(wèi)生的

不講衛(wèi)生的害處

三年級語文下冊教案及反思【篇4】

練習的煩惱

我以前很喜歡上練習課，因為這樣的課上學生積極性較高，因為大多是他們學過知識的總匯和回顧，但同時又有新的知識。

可是最近我很討厭練習課，老是感覺自己設計不出新意來，有時候自己設計的新意東西，在學生那沒有什么反響。

口語交際的失望

練習三的口語交際是學會商量，在教學前，我設想這應該是學生喜歡的內(nèi)容，于是，我設定了交際環(huán)境，開展了交際活動。在活動中，學生扮演角色進行交際，可我明顯的發(fā)現(xiàn)孩子們不會商量，這正是我需要幫助他們解決的問題。于是我抓住交際中精彩的環(huán)節(jié)，幫助學生理解商量的語氣，商量的技巧。

然后開展小組交際活動，可是當他們基本完成活動后，上來展示的小組卻仍舊沒有掌握交際方式和語氣。更有甚者，竟然說：不給我買滑板車，我就自殺。

在這，這孩子的商量的技巧就不用說了，他的心理反應的是怎樣的呀。

第四組課文的一點思索

一、我通讀第六冊課文后，看第四組課文的位置

第六冊共八組課文，第四組課文位于整冊中軸線位置。正是由于處在這個位置，本組課文就不像前幾組課文那樣有著較為明晰的主題。大家和我共同回顧前幾組課文，第一組課文寫景，無論是人工景觀，還是自然景色，都是語言優(yōu)美，賞心悅目。第二組課文是由濃濃的人文情懷，人性美、人情美的幾個感人故事匯集起來。第三組課文名人名作故事、名人名言佚事引人入勝。而第四組教材所選編的課文，11課《趕?！?、12課《荷花》、13課《古詩兩首》，在體裁和題材上都有不同之處，體裁上《趕?！?、《荷花》兩篇課文都是散文性記敘文，《古詩兩首》是古代詩歌。內(nèi)容上來說，《趕海》寫出了天真爛漫的童年趣事，《荷花》和《古詩兩首》描繪了自然風景的動人。本組課文是乎是個大雜燴，編者為何這樣安排？聯(lián)系本組課文所處的位置，細細咀嚼，我是乎明了了點。本組課文是前三組課文類型的匯集和延伸，我們的教師可以通過本組課文教學，對自己的教學方式進行檢驗、修正。學生可以通過本組課文的學習，對自己的學習方式進行回溯、檢驗、鞏固。

二、教法建議

先將蘇教版專家高林生老師的一個閱讀課教學流程和大家共享。

中年級閱讀課的基本流程，有六個環(huán)節(jié)。

①．明確本課的閱讀話題；

②．結合預習情況的反饋，借助字詞典或生活經(jīng)驗把握本課的生字詞；

③．在正確、流利朗讀課文的基礎上，初步把握課文的主要內(nèi)容；

④．圍繞閱讀話題，抓住課文中關鍵的詞、句、段及標點符號，體會它們的用法和表情達意的作用，進一步把握文章的思想感情；

⑤．在反復地閱讀中，形成語言積累，經(jīng)歷情感體驗的過程；

⑥．通過有指導的課堂練習，鞏固學習成果，并進行適度拓展和遷移。

一、把握篇章聯(lián)系，加強語文能力。

剛才我們明了了本組課文在整冊的位置，以及與前幾組課文的關系。那么在本組課文教學中，我們可以充分利用學生學習前幾組課文的所獲，發(fā)揮學生能力，指導進行自學。

例如《古詩兩首》一課，這篇課文我班學生已經(jīng)自學了。學習方式是建立上學期習作八《古詩研究報告》以及第三組課文《李廣射虎》、《少年王勃》的學習基礎上的。先組織學生收集兩首古詩資料，了解古詩意思、寫作背景等，然后指導學生模仿第三組課文《李廣射虎》、《少年王勃》的寫作方式，在兩首古詩中選擇自己有興趣的一首寫成《古詩故事》。然后通過開展古詩故事朗讀會，學生在朗讀自己作品中，加深體會。在聆聽他人作品時，理解詩意，產(chǎn)生共鳴。更加激發(fā)學生古詩學習情趣。

經(jīng)過這樣的處理，學生也學得輕松，學有所獲。我們教師再不用為教學課時不夠而快馬加鞭了，又能騰出時間進行語文實踐活動。讓學生在綜合實踐語文活動中，不斷積累運用語文知識和能力，不斷提高語文素養(yǎng)；讓學生嘗試運用語文知識和能力解決實際問題。

在這里我想占用一點時間，讀一讀我的一位學生寫的古詩故事。

本組課文還能和一些課文與練習進行整合教學，

如《趕海》一文就可和《美麗的南沙群島》、《海底世界》兩課進行整合授課，由海島講到海灘，由海面講到海底。語文活動課可安排與還有關的內(nèi)容。

如《望廬山瀑布》和《廬山的云霧》?！逗苫ā泛汀痘毕阄逶隆贰毒毩?》的學用字詞句中進行整合。

2、把握整組課文重點，加強積累運用

大家仔細閱讀三篇課文課后習題，就會發(fā)現(xiàn)本組課文，突出了《課標》中三、四年級階段目標中的積累課文中的優(yōu)秀詞語，精彩句段，背誦優(yōu)美詩文

如《趕?！氛n后有這樣一道題：讀一讀，體會句子中所表達的情趣。這就是幫助學生積累一種特殊的句式，以語氣助詞開頭的句子，體現(xiàn)了兒童的天真的情趣。這樣的句子學生在前幾組課文以及其他學期中已經(jīng)見過，如《雪兒》中的啊，我為雪兒歡呼！如《李廣射虎》中的呀！大家都驚呆了?！逗倩⑼分械难?！一只大老虎，但是在本課中集中出現(xiàn)。

還有一題趕海這件事有趣在哪兒？在你童年的記憶中發(fā)生過哪些趣事，說一說。這就是幫助學生積累課文中的趣點后，引發(fā)生活實踐，幫助學生積累生活中的趣。并且，將積累進行運用。

《荷花》課后有這樣一道題：從課文中選幾個你認為寫得精彩的語句摘抄下來，再讀一讀。

我就不一一再說了，大家可以逐課看看。

如何在教學中體現(xiàn)這一組課文重積累這一意圖呢？

以《荷花》一文為例，談點我個人的想法。

以往不少教師認為從課文中選幾個你認為寫得精彩的語句摘抄下來，再讀一讀。這種練習應該放在課后完成，或者作為課堂作業(yè)完成。為何不嘗試在課堂上進行抄寫呢？當教師配上優(yōu)美的音樂，孩子們在音樂中摘抄那些精彩的句子，細細品味著句中的意境。那會是這樣美的體驗呀。

如果我教授《荷花》一文，我會這樣設計

一欣賞、品味、情境感悟

由學生熟悉的《江南》一文引入，在學生初讀課文的基礎上，教師配樂范讀，糾正字音的同時，激發(fā)學生朗讀情趣。其后，播放荷花的影象，如果沒有這個條件，也可以充分利用書上插圖，學生在音樂和教師的講述中欣賞文中一幅幅精美的荷花插圖。在美的欣賞后，學生再次自讀課文，細細品味并設想自己站在荷花前的情境，將自己最喜歡的句子劃出來。

二摘抄、誦讀、親密接觸

孩子們在音樂中摘抄那些精彩的句子，細細揣摩那些令她喜歡的詞句段，以及標點符號。美美地摘抄之后，學生在音樂中朗讀自己摘抄的語句，交流相互情感體驗。此時，學生經(jīng)歷了由文到像，由像到文，由文入境，由境激情，人文相融地過程。就能達到感悟了解、無為而至的語言積累的目標。

這樣的課文積累是乎已經(jīng)完成，但是，我們卻不能就此止步，積累不能停止在課文中。

三積累、運用、才情勃發(fā)

以課文做為始發(fā)點，將積累引發(fā)到課外。教師在學生朗讀課文語句之后，出示中國古典詩詞，師生共同誦讀，在《小池》《荷花》，以及晏殊的《漁家傲》中共享荷香四溢，在《愛蓮說》中感受荷魂精髓。學生再次摘抄這些凝聚了中國文化精華的詩句，他們將被語言文字的美所震撼。

是不是到此就結束了呢？當然不，積累的目的就是為了運用，將摘抄的語句進行修改、加工，結合《練習七》學用字詞句，寫寫自己喜歡的另一種花。

3、不能放棄以讀為本的教學理念。

《標準》指出：各學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。國標本蘇教版教材充分體現(xiàn)了《標準》提出的新的閱讀教學理念，以讀為本，課文的第一條教學要求就是有感情地朗讀課文或分角色朗讀課文，注重讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中積累，讀中內(nèi)化，讀中受到熏陶和感染，讀中促進學生語文素養(yǎng)的提高。應該在三讀上做文章。

1．讀通。即把課文讀準讀通，將單個排列、靜止的文字符號轉(zhuǎn)化為語言信息，變成有聲有色的話語。

2．讀懂。即通過各種教學手段的運用，充分調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生專心致志地讀，細致入微地讀、切己體察地讀，浮想聯(lián)翩地讀，讓學生走進文本，進行精神的碰撞與溝通。

3．讀好。其基本要求為：能有感情地朗讀或分角色朗讀課文能把體驗到的感情通過朗讀表達出來，一句話，就是要讓學生讀出意、讀出形、讀出情、讀出神。

由于我個人能力有限，所以會有一些考慮不周之處，我希望能起到拋磚引玉的作用，大家能將我的一點想法作為踏腳石，激起更深的思考，使我們的教學更適合孩子們的發(fā)展

三年級語文下冊教案及反思【篇5】

人教版三年級語文下冊教案及反思篇1

一、教材分析：

1、 文本主要內(nèi)容：這是一篇童話故事，說的是動物們按照天神發(fā)布的命令，在正月初一清晨到神廟拜年，來得最早的十二名按照先后順序排列為年號，他們分別是：鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。故事生動有趣!

2、 教材分析：本課內(nèi)容淺顯，學生 只要正確、流利地讀出課文，也就大體上了解課文的內(nèi)容。因此，本課主要采取個四階段進行：初讀(初讀要求要正確，把每個字音讀準確，讀清楚，做到不丟字)——小組自由朗讀、精讀(朗讀指導)——小組匯報階段、復述故事、拓展延伸(十二生肖的排序)、結尾(有關十二生肖的成語)。

二、教學目標

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文;

2、 了解故事的內(nèi)容，并能夠用自己的話來講講故事。

3、 了解十二生肖的排序;大概了解如何用十二生肖來記人的出生年!

三、教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文;學生了解故事的內(nèi)容，并能夠用自己話來講故事的內(nèi)容

四、 教學難點：

了解十二生肖的排序;大概了解如何用十二生肖來記人的出生年。

五、 教學過程

(一)(激情導入)

1、師：在上課之前呢，同學們先聽聽老師唱一首歌謠。

歌謠：

小老鼠，吹喇叭，牛兒頭上扎彩花

后面跟著誰呢?虎兔龍蛇馬。

羊兒踩著高蹺蹺，猴子樂得搖尾巴。

雞打鼓，狗敲鑼，豬在后面放煙花。

師：同學們你們知道老師唱得歌謠是與什么有關嗎?——十二生肖歌謠。

對了，那么今天我們就一起來學《十二生肖的故事》板書——(兩分鐘)

(自己根據(jù)春節(jié)樂器《喜洋洋》自己填的詞)

2、這個“肖”字是讀第四聲，那么上節(jié)課我們還學習了它的另外一個讀音是第一聲，它怎么組詞?“姓肖”嗯，對了，同學們要記住這個多音字哦!

(二)學習導航：

師：這節(jié)課我們將要完成什么任務呢?看哪里?——學習導航，

師：自己在心里默讀下我們學習導航的任務。默讀完了嗎?——完了。明確了任務，那我們就一起帶著我們的任務來一起學習這個故事吧! (一分鐘)

(三) 小組自由朗讀課文、小組討論交流【初讀——正確地讀】(教學重點)

師：下面我們就由小組長組織，以小組為單位自由地朗讀課文，在讀的時候一定要正確地朗讀課文，不要丟子、添字哦!讀完后就與組內(nèi)同學討論你所讀懂的!(學生自由朗讀課文，并且討論自己所讀懂的)

師： 剛剛在同學們讀的時候，老師大概看了下同學們，我們班很多同學都做了預習，看到書上都做了相應的記號，很好!會預習的學生是會學習的好學生!(預習檢查)(七分鐘)

(四)小組交流匯報環(huán)節(jié)：【熟讀、流利、有感情地朗讀】

師：下面就跟大家說說你所讀懂的或是你們組讀懂的吧!

預設學生的問題及對策：

1、 讀懂了一、二自然段。(天神發(fā)布了命令)。此環(huán)節(jié)引導學生用：我們組從第幾自然段，讀懂了什么?程序：先讓學生講自己從第幾自然段讀懂了什么?然后請這位同學讀一讀!——評價語：你讀得真流利!請坐!

2、 三自然段(老鼠把貓給騙了)學生讀一讀。指導“美美地”后面一個“美”應該是輕聲地。讓全班同學跟著讀，美美地。老師建議加些動作，要是學生能在朗讀這里加點動作就好了!全組加點動作來朗讀!同學在哪里做動作呢?酣睡、美美地。全組一起來朗讀!

3、 四自然段，匯報員稍微讀讀就可以了，

4、 五自然段!匯報員讀一讀。講一講“躥”形容很輕、快、聲音小。

5、 六、七自然段(重點知道朗讀)，句子比較。指導朗在讀，應該讀出老鼠的大聲，老牛的緩慢!

6、 九、十自然段：(重點講排序)匯報員稍微匯報就可以了。十二生肖的排序就在此環(huán)節(jié)一起出示。

師：有哪些動物呢?同學們按次序來講一講!自己在黑板上貼十二生肖的圖片。評價：你真的會讀書，讀出這么重要的信息!

7、 十一、十二：(重點指導朗讀)匯報員先讀，學生評價，全班一起來!把貓前面的悠然自得表現(xiàn)出來，把后面讀一讀!

8、 還什么不懂的嗎?由學生針對課文中不懂的地方提出問題，由其他學生 來回答!(十七分鐘分鐘)

(五)十二生肖排序，用生肖來記人的出生年!【教學難點】(五分鐘)

師：下面我們看到我們的黑板!

這是我們十二生肖的排序!

你們的生肖是?——羊，猴。我們班上生肖是羊的同學大一些呢?還是屬羊呢?為什么?(羊的生肖在前面)那么你們知道自己出生的年份嗎?知道?2003年。2003年是羊年，所以你們的生肖就是羊!2004年是猴年，所以你們的生肖就是猴了!今年是2012年是龍年，那么今年出生的寶寶，他的生肖就是?龍!嗯，同學們明白了!

師：同學們，那么到豬年后呢?接著又是什么年呢?——鼠年。嗯，對又開始新一輪的旋轉(zhuǎn)了!同學們，你們看過我們的鐘表是怎么走路的?——滴答滴答。嗯，那么時針走到十二點，是否就不走了?——沒有!對!它繼續(xù)往前走，一直一圈一圈的走著走著，我們的十二生肖也是這樣子的，也是這樣一圈一圈的輪著走的!

(六)故事的回顧?？偨Y(五分鐘)

今天我們學習了十二生肖的故事? 下面哪位同學能用自己話把故事講一講呢?一分鐘考慮!(復述)。

(七)拓展：(兩分鐘)

你知道哪些與十二生肖的動物有關的成語嗎?知道的就大聲讀一讀!

鼠目寸光 九牛一毛 如虎添翼 狡兔三窟

葉公好龍 畫蛇添足 一馬當先 亡羊補牢

猴年馬月 呆若木雞 狗急跳墻 豬狗不如

(八)布置作業(yè)：(一分鐘)

回去把故事講給別人聽!今天這節(jié)課就上到這里，下課!

六、 板書設計：

人教版三年級語文下冊教案及反思篇2

教學目標：

故事生動有趣，內(nèi)容淺顯，通過流利地朗讀課文來理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生對民谷文化的興趣，了解十二生肖的排序，知道如何用生肖來記人的出生年。

教學重點：

了解十二生肖的排列順序，激發(fā)學生對民俗文化的興趣。

教學用具：

字詞卡、十二生肖動物的頭飾、小黑板、生肖與年號轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤教具。

教學過程：

一、鞏固舊知，強化記憶。

1、 出示字詞卡，指讀：答非所問、信以為真、老態(tài)龍鐘、爭先恐后、垂頭喪氣、悠然自得

2、 齊讀記憶。

3、 質(zhì)疑激趣，引入課題。

師(1)談一談你的生肖是什么?你還知道其他人的生肖嗎?(各抒己見)

師(2)教師點評，激趣導入學習：在生活中為什么有的人生肖相同，為什么有的人生肖不一樣?關于生肖還有一個十分有趣的故事呢?下面我們一起來學習第26課《十二生肖的故事》，并板書課題。

[說明：在此教學環(huán)節(jié)中，留給學生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗，在體驗中感悟]

二、合作學習、感悟內(nèi)容

1、小組內(nèi)交流讀文：思考：十二生肖中主要寫了哪幾種動物?

[說明：學生具有一定的學習基礎，讓其廣泛參與到自主學習，合作探究中去，給學生體驗和領悟的機會]

2、全班交流：引導學生認識“十二生肖”及其由來。(附板書設計)

教師用簡筆畫，簡潔明了地表明十二生肖的排列次序。

[說明：此教學環(huán)節(jié)中，讓課文故事更形象，直觀地展現(xiàn)在學生眼前，給學生以新鮮的感受]

3、 品讀重點句段，感悟故事前因后果。

指導朗讀，重點指導體會老鼠的精明與狡猾。

三、拓展訓練，深化理解。(出示小黑板)

1、智力熱身

花花是2004年生的，生肖是猴，哥哥比她大五歲，哥哥是()年生的，生肖是();妹妹比她小兩歲，妹妹是()年生的，生肖是()。

2、智力闖關。

華華12歲了，屬豬，媽媽也屬豬，請問媽媽()歲生下她的。

[ 說明：拓展訓練打破了學科間的界限，充分地融入學生的學習、生活，更體現(xiàn)了語文實踐性和綜合性。]

3、游戲(找朋友)

人教版三年級語文下冊教案及反思篇3

教學目標：

1、認讀本課 10 個生字，辨析多音字“喝” 。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，學習孔子不恥下問、虛心好學的精神。

教學重點、難點：

教學重點： 品析重點句段，理解課文內(nèi)容。

教學難點： 從對話中體會孔子是一個不恥下問，虛心好學的人。

教學準備：

教學掛圖 課件 四、教法 三年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，愿意交流，在教育教學 中要充分發(fā)揮學生的既是主體，又是客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知 識，解決實際問題的思維過程，就必須將課堂教學和自己的想法結合 起來，引導學生主動去明白道理，從而達到攻破難點的目的，我采取 思考表演法， 分析歸納法， 自主探究法， 總結反思法， 通過多種教法， 調(diào)動學生積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本課知識的認知更 清晰、更深刻。

教學過程：

(一)激趣導入，揭示課題

“人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷??” 《三字 經(jīng)》 “昔仲尼,師項橐(tuó) 。古圣賢,尚勤學。 ”一句話，你們知道這 講的是一個誰和誰的故事呢?

(二)出示掛圖，簡介孔子

孔子(前 551—前 479)名丘，字仲尼。他是春秋末期的思想家、 政治家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人。首創(chuàng)私人講學，弟子相傳有三 千人，其中賢人 72，皆為當時各國棟梁?？鬃舆€提出以“仁”為核 心的學說。他的思想對后世影響極大。中國歷代王朝統(tǒng)治者一直把他 奉為圣人。門人根據(jù)他的言行，編著為《論語》 。

(三)揭題

今天我們就來通過《孔子讓路》這篇課文來一起學習這個故事。

(四) 、自讀課文，整體感知

1.出示思考題，和新生字詞，讓學生自讀課文 ⑴課文講述了一件什么事? ⑵指名認讀本課生字詞。

2.課文記敘孔子給項橐讓路

3.開火車認讀生字詞，糾正讀音不正確的字，特注意多音字： 喝 hè (喝彩)hē(喝水)

(五)品讀句段，朗讀感悟

1.在課文中找出下面的句子，對照下面的思考題，比較朗讀分析。 喂，小孩，快讓開，我們的車要過去。 孩子，給我們的車讓讓路，好嗎? a,這兩句話，分別是誰對誰說的? b 句終號有什么不同?說話的語氣有什么不同? C 安排學生扮演角色朗讀，看誰讀的像，讀的好。 ⑴小組交流⑵班內(nèi)交流，教師點撥

2.在課文中找到下面兩個句子，體會朗讀，分析孔子和項橐的特點。 孩子，你怎么不懂禮節(jié)，你擋住了車，誤了我們趕路啊! 我不懂禮節(jié)?那么,請問老人家 ，世上是車給城讓路還是城給車讓路 呢?(這兩個句子是孔子和項橐的對話，項橐抓住孔子講禮節(jié)一句連 用兩個反問，提出是車給城讓路還是城給車讓路，答案是明白的，因 為城是不能動的，而車可以繞道，城在車面前，車應先讓路，這也是 一種禮節(jié)啊，由此可見，項橐是多么機智、聰明。

3.指名朗讀第 11 自然段，思考這一段寫了什么?分析孔子具有什么 樣的思想品德? 這一段是孔子的內(nèi)心獨白，記敘了孔子的思想變化過程，是孔子的內(nèi) 心活動，孔子是個長者，又是一個知識淵博的學者，是個創(chuàng)導禮儀的 人，此時他想到孩子盡管是擺城池玩耍，但也應尊重他的想法， “城” 已砌成，但車可以 繞道，且在城面前車，應先讓路，這也是一種禮 節(jié)，孔子明白這個禮節(jié)，所以驅(qū)車繞城而過。

4、理解“三人行，必有我?guī)煛?a 指名讀句子 b 你是怎么樣理解的?三個人一起走路，其中必定有一個可以做我的 老師。這個句子成為千古絕唱的名言名句，告誡人各有所長，應該不 恥下問。虛心好學他人的長處。

(四)、深讀課文，發(fā)散思維

1.思考：從這個故事中，你認為孔子是個怎樣的人?(不恥下問，虛 心好學，愛護孩子，尊重他人想法的人)

2.你認為項橐是個怎樣的人?

3.面對項橐這個孩子，你想對他說些什么?

(五) 、拓展延伸 課外搜集有關孔子的資料，開展故事會，看看誰講的。

板書設計：

23 孔子讓路

孔子 →稱師 →項橐

不恥下問

《三年級語文下冊教案及反思(精選5篇)》一文就此結束，希望能幫助您在小學教學中起到作用，如還需更多，請關注我們的“三年級語文下冊教案”專題。