三年級語文下冊教案及反思2500字精選。

辛勤付出育棟梁，播撒知識做貢獻(xiàn)，對于新手教師，提前編寫教案是很重要的。編寫教案是教師對課堂教學(xué)內(nèi)容和程序準(zhǔn)備的過程，那么，如何撰寫一份優(yōu)秀的教案呢？以下是88教案網(wǎng)為大家整理的“三年級語文下冊教案及反思 ”,請閱讀后分享你的朋友！

三年級語文下冊教案及反思 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解小蝦的生活的習(xí)性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

2、抓住重點(diǎn)詞語理解一段話，體會一話是如何寫具體的。

3、了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護(hù)小動物。

教學(xué)過程：

一.談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，喜歡小動物嗎？

生：喜歡。

師：今天，咱們來認(rèn)識一種小動物，請大家集體喊出它的名字（板書課題上：小蝦）

師：喜歡它嗎？能不能帶著喜愛的感情再讀一遍？

生：小蝦（讀出了喜愛之情）

二新授：

師：這么喜愛小蝦，你都想對小蝦有哪些了解？

生：小蝦長什么樣？

生：它吃什么？

生：它生活在哪里？

師：看來大家對小蝦充滿了好奇，那就請大家讀課文，看看你都會有什么樣的收獲。

生：我知道了小蝦生活在小溪里。

生：你知道了小蝦長得什么樣，它們有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的；有的稍帶點(diǎn)黑色，甚至背上、尾巴還積著泥，長著青苔，這是老的，大家都叫它千年蝦。

生：我知道了小蝦吃東西的時(shí)候非常小心。

生：我知道了小是的脾氣也不好。

生：我知道了小蝦的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。

生：我知道了最后缸里的小蝦多了起來。

師：同學(xué)們知道的還真不少，想了解小蝦更多有意思的事嗎？

生：想。

師：快來讀讀，課文對小蝦的哪些描寫最能吸引你？邊讀課文邊找出來。

生：小蝦吃東西的時(shí)候的一段，最能吸引我。

生：它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰下食物，然后迅速后退，接著再碰下，又后退，直到學(xué)得沒有危險(xiǎn)了，才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來。它們東西很小心，樣子很可愛。

師：你是怎么理解這句話的。

生：小蝦吃東西的時(shí)候非常的小心。

師：小蝦吃東西這么小心翼翼，連續(xù)做好幾個(gè)動作才能吃到食物，你能在課文中找到表示連續(xù)動作的詞語嗎？用圓點(diǎn)標(biāo)出來。

生：總是、然后、接、又、直到、才。

師：從這些表示順序的詞語中，就可以看出小蝦吃東西的時(shí)候是非常小心的。

師：文中還有表示小蝦吃食物時(shí)動作的詞語呢，再來找找。

生：碰、后退、捧、游來游去。

師：小作者這樣寫就更能突出（小蝦吃食物時(shí)的小心），也能表現(xiàn)出作者對小蝦的（喜愛）

師：小蝦吃食物時(shí)是這么的有趣，你能試著讀讀嗎（生讀并評議）

師：確實(shí)它們小心翼翼的樣子很招人喜歡，如果加上動作來讀，那就更有趣了，愿意試試嗎？

生：表演讀。

師：你們真是一群討人喜歡的小蝦，可愛的小蝦，能試著用總是、然后、接、又、直到、才這些表示順序的詞語來說句話嗎？先和同桌說說。

生：我每天早晨，總是先收拾好床鋪，接著收拾好書包，然后洗臉?biāo)⒀溃秩コ燥垼钡揭磺卸紲?zhǔn)備好了，才去上學(xué)。

師：你的句子說得好，生活習(xí)慣更好。

生：爺爺去釣魚時(shí)，總是先整理好釣魚工具，然后推出自行車，接著把工具和小撐子捆到自行車上，又檢查一下，直到覺得沒有問題了，才出發(fā)。

師：說得真不錯(cuò)，吃飽了的小蝦又是什么樣子的呢？

生：略。

師：是呀，它們吃東西的時(shí)候是一個(gè)樣子，吃飽了又是另一個(gè)情形，所以小作者說小蝦真有趣。

師：課文還有哪些地方吸引了你？

生：小蝦脾氣不好。

師：課文是怎樣寫小蝦脾氣不好的呢？自由讀，并動筆畫畫，再和同桌交流。

生：在課文第四自然段，從要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦直到這一段的最后。

師：誰還標(biāo)出了寫小蝦生氣的詞語？

生：是蹦舞動打起來，還有猛烈。

生：還有一張一張一翹一翹一突一突。

師：你認(rèn)為這些詞語好在哪里？

生：蹦說明小蝦跳得很高，速度也很快。

生：猛烈說明它們打架打得兇。

生：一張一張一翹一翹一突一突寫小蝦生氣的樣子很生動，我就像是親眼看見了它們生氣一樣。

師：就像是親眼看見了它們生氣一樣，說得多好啊！你能讀讀這嗎

生：讀這一段。

師：小蝦在生氣的時(shí)候也這么的可愛，能不能借著作者的描述再發(fā)揮你的想象，給大家描述一段精彩的搏斗。

生：略

師：是呀，這小東西還真厲害。既然小蝦這么可愛，那么作者當(dāng)然希望小蝦們能夠生活得快樂一些。為此作者是怎么做的呢？誰能找出有關(guān)的句子？

生：我就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草，拾了些石塊放在缸里。

生：課文最后一段說小蝦產(chǎn)卵了，不久小蝦也多了。這是因?yàn)槲覍π∥r很關(guān)心，他們才會吃得好，玩得好，長得快，才會生出更多的小蝦。

師：正是由于小作者的關(guān)愛，愛護(hù)，小蝦們才生活得如此的快樂。

拓展延伸：

師：喜歡小蝦嗎？喜歡它什么呢？

生：略。

師：小作者就是懷著對小蝦的喜愛親自養(yǎng)小蝦，認(rèn)真觀察小蝦才把小蝦寫得如此的有趣。

師：你喜歡什么小動物，喜歡它什么？

生：略

師：其實(shí)每個(gè)小動物都有可愛之處，只要我們走進(jìn)它，接近它，關(guān)心它，愛護(hù)它，你就會發(fā)現(xiàn)它的可愛。與它們和平相處成為好朋友吧！

師：仔細(xì)觀察一種小動物，寫一篇日記。

教學(xué)反思：

閱讀的實(shí)質(zhì)是一個(gè)動態(tài)的感悟過程。教師只有給予學(xué)生獨(dú)立的與文本對話的機(jī)會，學(xué)生才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自我的東西，即學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。雖然這些獨(dú)特的體驗(yàn)有時(shí)略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗，但這卻是學(xué)生創(chuàng)新精神的幼芽。教師在教學(xué)中，只有尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，不管其感悟是清晰還是模糊，膚淺還是深刻，片面還是全面，謬誤還是正確，都要小心地呵護(hù)之，激勵(lì)之，保護(hù)好學(xué)生這種獨(dú)立感悟的積極性，閱讀才能真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生才能真正成為閱讀的主人。

語文教學(xué)，既有知識的傳授，又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟，各方面應(yīng)靈活交融、不著斧鑿，才能達(dá)到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。

三年級語文下冊教案及反思 篇2

教學(xué)目標(biāo)

．會認(rèn)讀本課生字，理解波濤澎湃竊竊私語等詞語的意思。通過朗讀理解課文內(nèi)容，在讀中提高朗讀水平。

，能用有的像..有的像有的像有的還好像形容自己想象的海底世界的聲音

．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識海底世界的奇妙：初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：讀悟1.2自然段，感受海底世界的奇妙

教學(xué)難點(diǎn)：能通過朗讀表現(xiàn)出海底景色的奇異

教學(xué)過程

談話激趣

同學(xué)們,你們見過大海嗎喜歡它嗎誰能簡單地說說你所了解的大海是怎么樣的(交流,自由反饋信息

浩瀚無邊的大海是令人向往的世界;那深不可測的海底又是怎么樣的今天,就讓我們一起去探究這神秘的海底世界吧

板書課題,齊讀課題

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活著手讓他們談?wù)剬Υ蠛５牧私猓燃ぐl(fā)學(xué)習(xí)的興趣又使他們對大海產(chǎn)生整體的了解，自然地引入本課的學(xué)習(xí)。

二、初讀感知

請同學(xué)們按照自己喜歡的方式讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段.(學(xué)生讀書,老師巡回指導(dǎo)

檢查自學(xué)情況:這些字你們會認(rèn)嗎同桌互相考一考.誰來試一試(指名認(rèn)讀

學(xué)習(xí)過渡段

海底世界是怎樣的請你快速讀課文,劃出你認(rèn)為最能概括的一句話

齊讀,海底不但景色奇異,而且物產(chǎn)豐富

課文是從幾方面來寫海底世界的(板書:景色奇異.物產(chǎn)豐富

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在頭腦中有文章的大體輪廓,從整體上感知文章的主要內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)景色奇異

一)情景設(shè)計(jì):現(xiàn)在我就來當(dāng)當(dāng)船長,你們是潛水員,快快潛入課文中的海底世界吧,看看你們能發(fā)現(xiàn)些什么奇異景象,發(fā)現(xiàn)了情況立即向我報(bào)告

預(yù)設(shè))1.生發(fā)現(xiàn):海面上波濤洶涌,海底依然很平靜

波濤洶涌是什么意思做一做

依然還可以換什么詞來理解(依舊.仍然.仍舊.照樣)海面上波濤洶涌,海底依舊很寧靜,哪位潛水員知道為什么(因?yàn)楹５资欠浅Ｉ畹?而海面上的波濤只能影響大海幾十米,所以海底是寧靜的

好,我們繼續(xù)往下潛,一百米,二百米,三百米,四百米請報(bào)告

生:我發(fā)現(xiàn)陽光射不到海底,水越深光線越暗,五百米以下就全黑了

五百米以下,全黑了.這時(shí)你們發(fā)現(xiàn)了什么請報(bào)告

報(bào)告:我們在五百米以下的深海發(fā)現(xiàn)點(diǎn)點(diǎn)星光

那點(diǎn)點(diǎn)光亮像什么許多光亮閃爍的星星,那是有發(fā)光器官的深水魚在游動,請閉上眼睛想象一下,我們穿上潛水衣潛入海底,一百米.二百米.三百米.四百米,五百米,這時(shí)候,光線越來越暗,再往下潛,,我們的眼前一片黑暗,,然而,令我們驚奇的是在這黑暗的世界里卻有許許多多的光點(diǎn),他們好象天上閃爍的星星,是那么的迷人那么的耀眼!那是什么呢哦,那是有發(fā)光器官的深水魚在游動呢

你們想象到了這種奇異的景象了嗎海底暗中有光,真是奇異啊

二)導(dǎo)語:海面波濤洶涌,海底卻依然寧靜,海底一片黑暗卻又有一些星光閃爍,真是奇妙無窮啊!那么,除此之外,海底還有什么奇妙之處呢請大家?guī)纤新犚羝髟俅螡撊牒５?待會兒把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽聽

發(fā)現(xiàn)海底并不是一點(diǎn)兒聲音都沒有,海底的動物常常在竊竊私語

什么是竊竊私語人們在偷偷地說話,這里指動物發(fā)出的各種聲音)請你和同桌竊竊私語一下

海底的動物是怎樣竊竊私語的

動物發(fā)出的聲音小,我們在讀的時(shí)候可以把它讀輕一些,也可以讀出動物在一起說悄悄話,竊竊私語的情趣,聽老師讀一遍(范讀)誰能模仿老師的樣子練讀一下(指讀,齊讀

海底動物的聲音我們從來沒有聽到過,可是為什么經(jīng)作者一寫,就感覺這么熟悉呢作者寫得怎么樣

同學(xué)們想一想,還會有哪些像我們所熟悉動物發(fā)出的聲音呢誰能仿照書中的句式說一說(有的像..有的像有的像有的還好像)動物們吃東西的時(shí)候發(fā)出---,行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出---遇到危險(xiǎn)還會發(fā)出----海底聲音各種各樣,千奇百怪,可能還有我們想也想不到的呢!海底簡直在演奏一首奇妙的樂曲

這黑暗卻有光點(diǎn),寧靜卻有聲音的海底給你留下怎樣的印象(神奇.奇異)你們喜歡嗎向往嗎那么我們要怎樣處理這兩段的朗讀才能表現(xiàn)出你們喜愛.向往的感情呢下面請你們用自己的方式讀讀這兩個(gè)段落,你覺得該怎么讀就怎么讀

指名學(xué)生讀,并說說是如何處理這兩段的朗讀的,全班齊讀

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，請同學(xué)們想象著穿上潛水服，戴上特制的水中聽音器，潛入海底深處進(jìn)行實(shí)地考察向船長（老師）報(bào)告，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的情趣性。通過表演、語言描述、比較等多種方式，讓學(xué)生自主的去感受、體驗(yàn)詞語的魅力，培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會文章內(nèi)在的思想感情。

四、激趣拓展

海底是個(gè)令人神往的地方,已經(jīng)有不少探險(xiǎn)家.研究海洋的科學(xué)家到過海底,我請同學(xué)們課前搜集了資料,現(xiàn)在讓我們來交流一下吧

設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)了語文課內(nèi)外的相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生了解更多的關(guān)于海底世界的知識，也增加了學(xué)生對海洋的熱愛

五、作業(yè)布置

板書設(shè)計(jì)海底景色奇異暗中有光靜中有聲世界物產(chǎn)豐富

（設(shè)計(jì)意圖：隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的閃亮點(diǎn)進(jìn)行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文本的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)作用。同時(shí)，隨機(jī)板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。）

案例反思]：

一、成功之舉

．在教學(xué)中，我立足于語文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，確立了朗讀感受――品味體驗(yàn)――美讀感悟的語言學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會了讀，學(xué)會了思，學(xué)會了想，使教材變成了鮮活的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流。

、教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。通過自讀、齊讀、指讀、互聽等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。

課上得較扎實(shí),詞語.朗讀比較到位,使學(xué)生能在課堂上實(shí)實(shí)在在地學(xué)到點(diǎn)東西

尊重學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn).如說說你對大海的了解這個(gè)問題貼近學(xué)生生活實(shí)際,消除課堂伊始的緊張感,如波濤洶涌一詞的教學(xué),能聯(lián)系《趕?！芬晃?讓學(xué)生溫故而知新

設(shè)計(jì)富有情趣,激發(fā)學(xué)生想象

設(shè)計(jì)了潛水員潛入海底匯報(bào)情況這一極富情趣的情境,激發(fā)了學(xué)生探究.發(fā)現(xiàn)的欲望,讓學(xué)生展開想象,動物們可能在說些什么呢它們會發(fā)出什么聲音激活學(xué)生思維

二、敗筆之處

教學(xué)真是一門遺憾的藝術(shù)。本來打算創(chuàng)設(shè)一種很好的氛圍讓學(xué)生如身臨其境般的進(jìn)入海底世界，但收到的效果并不盡人意，情境創(chuàng)設(shè)有始無終，在教學(xué)最后沒有及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)。想要通過資料的交流拓展學(xué)生的思維但不合時(shí)宜。

三、心得體會

一節(jié)課下來，靜心沉思，得到一些啟示。課堂必須充分地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,在課前必須認(rèn)真?zhèn)浜妹總€(gè)環(huán)節(jié),做到精細(xì)化。

《海底世界》案例

《海底世界》是江蘇版教材第六冊中的一篇文章，是一篇淺顯的知識性課文。作者運(yùn)用生動準(zhǔn)確的文字描述向我們展示了一幅海底世界的神奇圖畫，把學(xué)生帶入了一個(gè)有著奇妙景色、神秘聲音、豐富物產(chǎn)的世界中。文章既沒有華麗的詞藻，也不像普通說明文那樣枯燥乏味，它利用貼近兒童生活的句子和通俗易懂的語言，從不同的活動方式、豐富多樣的聲音兩方面介紹了海底的動物；從色彩萬千、形態(tài)各異兩方面介紹了海底的植物，之后又簡潔明了地介紹了海底豐富的礦產(chǎn)。文章最后，作者以海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界一名由衷贊美的語言歸納全文，讓人充分感受到了大自然那博大而厚重的美。

研讀文本，我發(fā)現(xiàn)，本文雖語言簡潔，描述生動，但其知識含量特別大，如不細(xì)細(xì)品讀與揣摩，很難達(dá)到入情入境的效果。例如：在描述各種動物不同活動方式的時(shí)候，大量用到了打比方、作比較、列數(shù)字等方式，若不進(jìn)行有針對性的相關(guān)訓(xùn)練，學(xué)生的理解可能浮于表面，而腦海里并沒有一個(gè)形象的概念。

三年級的學(xué)生已具備一定的知識積累和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力也逐顯差異。因此，我覺得應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，品味感悟，再利用以演促讀，比較誦讀等多種方式強(qiáng)化理解，增強(qiáng)語感。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

教學(xué)開始，我便有意創(chuàng)沒情境，激起學(xué)生的探究欲：同學(xué)們，你們見過大海嗎？有哪些同學(xué)見過，誰來說一說？現(xiàn)在，老師要帶你們一起乘潛水艇，到海底世界去看看那兒的奇異景色！通過課件展示海底世界的奇異景色，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，既加深了對海底世界的了解，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文，積累語言的興趣。學(xué)生置身于這樣一個(gè)特定的環(huán)境中，對具體情境的體驗(yàn)領(lǐng)悟更深，認(rèn)知和情感發(fā)展更協(xié)調(diào)。

接下來，我便讓學(xué)生自由朗讀課文2-6自然段，讓同學(xué)們自己想想最喜歡課文哪個(gè)部分，就把喜歡的部分多讀幾遍。哪些內(nèi)容讓自己印象最深，就抓住重點(diǎn)詞句勾畫出來，讀給同桌聽一聽。這種讓學(xué)生可以自由選擇的讀書方式讓學(xué)生十分樂于接受，他們個(gè)個(gè)讀得興致盎然，并用筆劃出了自己印象最深的句子。這種富有個(gè)性的初讀感知，能使學(xué)生對海底世界有一個(gè)初步的認(rèn)識，激發(fā)起他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索的欲望。

課文的第2.3自然段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，因此，我決定引導(dǎo)學(xué)生展開想像，并利用各種形式的朗讀，來領(lǐng)會文中所運(yùn)用的說明方法及感悟海底世界的神奇。

當(dāng)同學(xué)們讀到課文第三自然段，我便運(yùn)用比較朗讀的形式，讓學(xué)生體會海參與梭子魚活動速度的差異之大。首先，我讓學(xué)生模仿海參是怎樣運(yùn)動的，那么學(xué)生就必須扣住伸縮爬行這兩個(gè)詞。當(dāng)一個(gè)同學(xué)上臺模仿時(shí)，老師上前采訪：海參海參，你的動作怎么怪怪的呀？學(xué)生說：我這叫伸縮爬行！師：其它同學(xué)說說他像海參嗎？像。那我們就起來學(xué)著他做一做。每個(gè)同學(xué)都積極地做了起來，接著老師便說爬得這么吃力，一小時(shí)能爬多遠(yuǎn)呀？四米。大家異口同聲地說，于是，以講臺周圍為例，告訴學(xué)生四米長度的概念，當(dāng)大家知道海參一小時(shí)只能爬行這么一點(diǎn)距離的時(shí)候，嘲笑海參的笨拙，說它比烏龜還慢。這時(shí)，我再次點(diǎn)到剛才模仿海參的同學(xué)，說：我想，你剛才模仿得這么像，一定也能把海參那慢吞吞的感覺讀出來。于是，便抓住只能四米這兩個(gè)詞把句子讀好。接下來我讓同學(xué)們說說梭子魚的活動速度，調(diào)動他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，回憶火車的速度，從而體會梭子魚的速度之迅捷，并且扣住每小時(shí)能游幾十千米這句話，與海參每小時(shí)只能前進(jìn)四米作比較，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種差異。再利用男女生互讀，師生互讀等多種方式，逐層提高朗讀的效果，強(qiáng)化理解。課堂表演的目的就是讓學(xué)生在說中演，在演中悟，在悟中獲，在輕輕松松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握語文知識，提高語文素養(yǎng)。它讓學(xué)生在主動參與的過程中，愉快地注入自己的內(nèi)心體驗(yàn)和思想感情，激發(fā)了學(xué)生語文的主動性和積極性，培養(yǎng)了探索、交流與合作等多方面的能力。

當(dāng)同學(xué)們說到喜歡課文第二自然段時(shí)，我便問學(xué)生：當(dāng)讀到這個(gè)自然段時(shí)，你想說些什么？有的同學(xué)說：以前，我總認(rèn)為只有陸地上的人和動物才會發(fā)出聲音，沒想到，海底動物也有自己的語言。有的說：我覺得海底動物的聲音還挺豐富呢？還有的說：海底動物的聲音和我們陸地上動物的聲音還有相似之處。我便固勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)大家學(xué)學(xué)這些聲音，我說一種動物，學(xué)生便模仿這種動物的聲音，每個(gè)人都參與到了活動之中，興致勃勃。接著，我便說：同學(xué)們，你們知道嗎？這些聲音是要利用一種特制的水中聽音器才能聽到的，因?yàn)?，這些動物們在海底是同學(xué)們陸續(xù)回答出了竊竊私語這個(gè)詞。所以說，剛才我們模仿的聲音太大了，再來試一試吧！這一次，同學(xué)們都小聲地、輕輕地模仿著，有的同學(xué)還互相對著耳朵說悄悄話。從前后模仿的區(qū)別，可以看出同學(xué)們已經(jīng)完全了解了竊竊私語的意思。當(dāng)讀到省略號的地方時(shí)，老師便相機(jī)引導(dǎo)：還有什么聲音？只有動物的聲音嗎？學(xué)生變得更加踴躍了，有的說：有的像嬰兒一樣哇哇地哭有的說：有的像下小雨一樣沙沙還有地說：有的像大風(fēng)一樣呼呼。然后，我便讓同學(xué)們選擇自己喜歡的方式朗讀這段，有的同座合作讀，有的一邊模仿一邊讀，還有的同學(xué)找自己的好朋友讀，整個(gè)教室充滿了讀書聲，氣氛十分活躍，由此看出，只有自由寬松，充滿想像的課堂，才能激起學(xué)生智慧的火花，只有鼓勵(lì)學(xué)生的思維自由地弛騁縱橫，才能展示學(xué)生對文本的獨(dú)特理解。

三年級語文下冊教案及反思 篇3

《菩薩兵》這篇課文主要講的是在長征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實(shí)際行動使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏族同胞的信任和感激。在還沒有上這課前，我真有帶內(nèi)擔(dān)心，因?yàn)檫@篇文章的時(shí)代背景已與學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，孩子們會喜歡這樣的課文嗎？為了上好這課，我查閱了相關(guān)資料，并且課前也布置學(xué)生找一些紅軍長征途中的故事。有了這些大量的準(zhǔn)備工作，我對上好這一課有了信心。

在教學(xué)時(shí)，我竟然發(fā)現(xiàn)學(xué)生的上課情況與我設(shè)想的完全不一樣。孩子們還是很有興趣的，在可開始，我放棄針對課題提問的環(huán)節(jié)，因?yàn)槲蚁?，孩子們已?jīng)預(yù)習(xí)了的，就會對課文有些了解，而針對課題提問，問題都較淺顯。因此，在孩子們初讀課文后，我指導(dǎo)孩子們針對課文內(nèi)容提問，指導(dǎo)他們在矛盾中發(fā)現(xiàn)疑問，在標(biāo)點(diǎn)中找到疑問。因此孩子們提出了1、藏民的生活和紅軍無關(guān)，為什么朱德很著急？2、書上說的糟蹋怕了，這里的糟蹋指的是什么？3.開花、結(jié)果后面的省略號省略的是什么？4、為什么說朱德是菩薩司令，紅軍是菩薩兵？

針對問題，學(xué)生讀書，第一段中我又補(bǔ)充了相當(dāng)?shù)谋尘百Y料，也讓學(xué)生開講講當(dāng)時(shí)的一些背景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。同時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生抓住急來讀，怎么急？為什么急？學(xué)生自讀2－5段，明白急的兩個(gè)原因，1、山上受不了。質(zhì)疑：受不了什么？沒有糧食；生病沒有辦法治；有野獸；山上寒冷學(xué)生在猜測中明白了朱德的當(dāng)心，與人物進(jìn)行了心靈的溝通。2、耕地沒人種。我指導(dǎo)學(xué)生在讀書，通過節(jié)氣不饒人理解了春耕的重要。當(dāng)學(xué)生聯(lián)系自己看電視和看書了解的知識，知道了國民黨反動勢力對藏民的欺侮，有聯(lián)系感激的流淚，提出疑問，為什么他們敢回來學(xué)生在閱讀7、8段中了解了原由，最后感情自然提升到流淚說著菩薩一樣的兵。

整篇課文的學(xué)習(xí)就在這樣的對話中完成了，我真沒想到效果很好，完全出乎我的預(yù)設(shè)。通過這課的教學(xué)，我想在今后的教學(xué)中，我在備教材的同時(shí)，更要備學(xué)生，讓學(xué)生與文本真正實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的對話。

三年級語文下冊教案及反思 篇4

一、教材分析

《海底世界》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第六冊第七單元的一篇關(guān)于海洋的常識性課文，它從海底的聲音、海底動物的活動特點(diǎn)、海底植物、海底的地形和礦藏等幾個(gè)方面，介紹了這個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的神秘世界，能激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。

二、學(xué)情分析

海底世界對于學(xué)生來說是個(gè)神秘的領(lǐng)域，既好奇又向往。如果我們只是照本宣科，那么中低年級的孩子學(xué)起來就會覺得枯燥乏味。為了更好地解決教學(xué)重難點(diǎn)，我在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，把認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的12個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑借生動形象的語言文字，感知海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，探索自然奧秘的興趣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

了解海底世界景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。

五、教學(xué)策略

1、充分借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究海底世界的景色奇異、物產(chǎn)豐富。（如：海面與海底的對比；動物們的聲音；活動方式等）

2、設(shè)計(jì)多種形式的讀，并配以音樂，使學(xué)生在優(yōu)美的意境中去感受海底世界的美。

六、教學(xué)資源

1、多媒體課件2、教師推薦的網(wǎng)頁

七、教學(xué)過程：

（一）、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們見過大海嗎？說說大海給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談）

2、那么大海深處又是怎樣的呢？你們想知道嗎？那讓我們一起來看看吧。（放視頻錄象）欣賞海底世界。

3、看完錄象，你想說些什么？

4、今天就讓我們一起來走進(jìn)這神奇的海底世界吧?。ò鍟汉５资澜纾┱埓蠹引R讀課題。

（二）、初讀感知。

1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、（出示課件）看看這些字詞你們會認(rèn)嗎？誰來試一試？（指名認(rèn)讀）開火車認(rèn)讀。注意正音：爍、屬是翹舌音；縮、私、賊、藻是平舌音;旅的聲母是舌邊音；官、峽、竊、甲都是三拼音。

3、請大家默讀課文，在書上找一找能概括海底世界的特點(diǎn)的詞語，把它畫下來。（板書：景色奇異物產(chǎn)豐富）

（三）、精讀課文

１、從哪兒可以看出海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富呢？同學(xué)們，讓我們快快潛入課文中的海底世界去仔細(xì)看看吧?。ㄝp聲自讀課文）

２、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容走）

（１）海面上波濤洶涌的時(shí)候，海底依然是寧靜的。

A、依然還可以換什么詞來理解。課件理解波濤洶涌。

B、那么，海底是否一點(diǎn)聲音也沒有呢？也不是。海底動物常常在竊竊私語，只是我們聽不到而已。

竊竊私語是什么意思？（形容談話的聲音很?。└愕耐栏`竊私語一下。

C、動物們在竊竊私語些什么呢？我們用水中聽音器來聽一聽（播放課件）。

你們聽到各種聲音了嗎？有的像蜜蜂一樣那是動物們在竊竊私語哪！

D、自己讀一讀，注意讀出竊竊私語的語氣來。指名讀，評價(jià)。

E、海底里靜中有聲，多么奇異啊！(輕音樂)聽老師讀這一段，請大家閉上眼睛想象一下這種奇異的景象。

(2）海底動物各有各的活動特點(diǎn)。

A、指名讀第三自然段，其他學(xué)生思考：課文介紹了哪幾種動物的活動特點(diǎn)？請畫出來。（海參、梭子魚、烏賊和章魚、貝類）

B、它們是怎樣活動的？同桌一起讀一讀再演一演。（課件演示）

C、海底的動物們多么有趣呀！還有哪些潛水員有更新的發(fā)現(xiàn)？

(3)海底植物的差異也是很大的。

A、作者從哪些方面來寫植物的？請?jiān)谙鄳?yīng)的詞下面畫橫線。（色彩、形態(tài)）

B、哪兩個(gè)四字詞語突出的表現(xiàn)了差異也是很大的？請?jiān)谙鄳?yīng)的詞下面加上小圓點(diǎn)。（多種多樣、各不相同）作者用什么方法寫出了差異也是很大的？（舉例、對比）

C、學(xué)生朗讀思考，討論交流，教師檢查點(diǎn)撥。D、學(xué)生朗讀體會。E、學(xué)生有感情朗讀第四自然段。

（4）海底有山峰，也有峽谷。這里富含稀有金屬。

朗讀體會海底地形的奇異、礦藏的豐富。3、小結(jié)

可見，海底真是一個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界！其實(shí)，海底世界并不止是這些，海底是一個(gè)神秘的世界，海洋學(xué)家們也在不斷地探索、研究，同學(xué)們?nèi)绻信d趣還可以通過上網(wǎng)去了解更多的海底知識，探索更多的海底奧秘。（有感情朗讀全文）

（四）、欣賞寫法，練習(xí)仿寫片段。

1、出示課文第三自然段，指名有感情朗讀。

2、四人小組討論：作者為什么能將各種動物的活動特點(diǎn)，清晰的顯示在我們面前，讓我們讀了這段文字，既有總體印象，又仿佛來到了海底，看到了各種動物活動時(shí)的情形。

3、學(xué)生討論交流，相互啟發(fā)。4、指名學(xué)生談體會。5、師生共同小結(jié)。

（1）先用一句話寫下要說的主要意思。

（2）緊緊扣住第一句話，從不同的方面分別寫。（3）可以用列數(shù)字、作比較、打比方等方法具體的說明或描寫。

6、學(xué)生模仿這段話的寫法練習(xí)寫一個(gè)片段。7、指名讀一讀自己寫的片段，教師組織評價(jià)，以鼓勵(lì)為主。8、學(xué)生四人小組里交流自己所寫的片段。

《海底世界》教學(xué)反思

網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今時(shí)代的代名詞，互聯(lián)網(wǎng)正以驚人的速度飛入尋常百姓家，滲透到教育教學(xué)的各個(gè)層面。二十一世紀(jì)的今天，信息技術(shù)與課程整合也已成為教育改革的一道亮麗的風(fēng)景線。作為一名普通的教師，我看到了信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛運(yùn)用，看到了它對語文教學(xué)產(chǎn)生的深刻的影響，然而，信息技術(shù)和語文學(xué)科怎樣才能有機(jī)地整合呢？在此之前，我一直都是霧里看花，而這一次執(zhí)教了《海底世界》后，我頓時(shí)豁然開朗了一些。

一、整合為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語文教學(xué)情境。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景是喚醒學(xué)生主體意識、產(chǎn)生強(qiáng)烈探求欲望的敲門磚。由于多媒體計(jì)算機(jī)可以提供豐富的圖像及聲音信息，這在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相一致的、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢?？梢?，創(chuàng)設(shè)良好的情景是學(xué)習(xí)語文的必要條件。

《海底世界》是一篇常識性的閱讀課文，它以生動的筆法，從光和聲兩方面描述了海底的景象，從動物、植物、礦物三方面介紹海底的物產(chǎn)，從而讓學(xué)生認(rèn)識到海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。這篇課文具有一般閱讀課文的共性，也有其個(gè)性。海底，對于學(xué)生來說，是個(gè)神秘的領(lǐng)域，海底里的生物、礦物，學(xué)生更是聞所未聞。課文中所描寫的漆黑的深海星光閃爍，動物們在竊竊私語，各種動物的生活習(xí)性等，學(xué)生都不清楚。因此，學(xué)生理解課文的難度就很大。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)，難免枯燥、抽象，學(xué)生肯定不感興趣。而運(yùn)用現(xiàn)代多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，從互聯(lián)網(wǎng)上找到、截取并制成了具有生動、直觀的視頻錄象，播放海底里奇形怪狀、色彩鮮艷、瑰麗無比的珊瑚和那些見也沒見過甚至是聽也沒聽說過的形態(tài)各異的魚兒，學(xué)生一定會不由自主地發(fā)出驚嘆。利用視頻的播放創(chuàng)設(shè)情境，再通過形象的畫面理解自然過渡到對課文內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生的積極性會更容易被調(diào)動起來。（教學(xué)時(shí)我忽視了這一點(diǎn)，課始利用靜態(tài)的海面創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生的積極性不高，結(jié)束時(shí)播放視頻，學(xué)生的興趣才被激發(fā)。）

二、整合能有效突破知識難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

海底世界》一文的重難點(diǎn)是理解海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。三年級的學(xué)生還是處于思維、理解能力的培養(yǎng)階段，對這些概括性強(qiáng)的知識并不能深刻地理解。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景就以突破這些教學(xué)難點(diǎn)為內(nèi)容，把學(xué)生帶入神秘的海底，親耳聽聽奇妙的聲音，親眼看看豐富的物產(chǎn)，從而有效地突破難點(diǎn)。

1、化虛為實(shí)，啟發(fā)學(xué)生對課文重點(diǎn)詞句的理解。

如在教學(xué)第二自然段時(shí)，學(xué)生對海面上波濤洶涌，海底卻依然寧靜不太理解，通過課件的演示，學(xué)生不僅理解了波濤洶涌一詞，而且也理解了課文內(nèi)容，而后，教師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛想象，以加深理解。在教學(xué)第三自然段時(shí)，通過課件中動物聲音的播放，把課文中一行行獨(dú)立的詞句形象地連貫起來，生動再現(xiàn)，再通過朗讀去體會竊竊私語一詞，邊讀邊體會語言的生動。

2、化靜為動，強(qiáng)化學(xué)生對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟。

學(xué)生對第四自然段中舉例描寫的幾種動物：海參、梭子魚、烏賊、章魚、貝類的樣子、特點(diǎn)和活動方式都不是很熟悉，于是，我借助課件演示了各種動物的活動方式，使它們栩栩如生，趣味盎然。這既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。

當(dāng)然，這一節(jié)課還存在很多不足之處，如教學(xué)調(diào)控能力欠缺，評價(jià)方式單一，缺乏語言文字的訓(xùn)練等，我將在今后的語文教學(xué)中不斷努力，在課程整合的道路上不斷探索！

三年級語文下冊教案及反思 篇5

教材簡析：

課文借一個(gè)寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。故事生動有趣，言簡意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。

課文分兩層，先陳述這個(gè)人從量尺碼準(zhǔn)備買鞋到后來遂不得履的全過程；然后用簡單的對話點(diǎn)明他沒買到鞋的原因。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。用對話來作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的話來點(diǎn)明寓意，引發(fā)思考。

教學(xué)目的要求：

基礎(chǔ)知識：學(xué)會本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

基本技能：能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

思想教育：教育學(xué)生做事不能過分拘泥于形式，要注重實(shí)際。

教學(xué)的重點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

除了繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來，是學(xué)習(xí)本課難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

電腦課件

教學(xué)過程：

課前活動：

背誦古詩、詞、文言文。進(jìn)行南北對抗賽，講解規(guī)則。

一、導(dǎo)入新課

1、上學(xué)期我們學(xué)過兩篇文言文，同學(xué)們還記得是什么嗎？

（《學(xué)弈》《兩小兒辨日》）

學(xué)了這兩篇文言文，你們有什么收獲？

小結(jié)：正如同學(xué)們所說，它不但告訴我們一個(gè)深刻的道理；而且又讓人能體味到其中的含蓄與幽默。

2、今天我們就要再來學(xué)習(xí)一篇文言文寓言小故事《鄭人賣履》。

齊讀課題

二、理解課文

（一）讀準(zhǔn)課文，整體感知

1課文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，同學(xué)們再來讀一讀，把字音讀準(zhǔn)，把握不準(zhǔn)的標(biāo)出來。

板書：讀準(zhǔn)

2學(xué)生自由讀

注意那些你把握不準(zhǔn)的字的讀音。聽他讀的和你讀的有什么不同？

指名讀正音（吾w寧nng度du度d）

再指名讀

提示：有個(gè)字出現(xiàn)了3次，兩個(gè)讀音。你知道是什么嗎？（度du量長短；度d尺碼）為什么？（若不知道就留在理解時(shí)解決）

齊讀課文

(二)、再讀課文，讀懂理解

1過渡：看來同學(xué)們已經(jīng)能夠正確、流利地把課文讀下來了，下面讓我們仔細(xì)地讀課文。同學(xué)們先想一想有什么好的辦法，能讀懂了這個(gè)文言文的小故事？

板書：讀懂

根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：

1）結(jié)合注釋；

2）運(yùn)用所學(xué)；

3）反復(fù)朗讀；

4）聯(lián)系全文；

2下面同學(xué)們就先自己運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，難理解的地方標(biāo)出來，然后小組交流解決。

（1）學(xué)生自學(xué)

（2）小組交流

3把你們小組有爭議的地方提出來，咱們?nèi)喙餐芯恳幌隆?/p>

要求：他站起來發(fā)言時(shí)同學(xué)們要仔細(xì)地聽，如果你有看法想法，可以立刻站起來給以補(bǔ)充、甚至談出你的不同的見解。

哪個(gè)小組在理解的時(shí)候解決了這個(gè)問題？

隨著學(xué)生的回答出示句子，重點(diǎn)研究。

可能會出現(xiàn)的問題：

（1）何不試之以足？（為什么不用自己的腳試鞋呢？）

（2）鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。

（鄭國有一個(gè)人想去賣一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時(shí)，忘記拿量好的尺碼。）

（3）已得履，乃曰：吾忘持度。反歸取之。及反，市罷，遂(su)不得履。（他拿起鞋子，才說：我忘記拿量好的尺碼來了。于是，趕緊跑回去拿底樣。等到他趕回來時(shí)，集市已散了，鞋子也就買成。）

（4）曰：寧信度，無自信也。

（他說：我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳。）

解決爭議的過程，通過思維的碰撞引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)

（爭議解決了后）

4剛才通過讀你解決了字同、音不同的問題了嗎？

小結(jié)：看來深入得讀就能解決問題！

5哪個(gè)小組愿意來講講這個(gè)故事，其他小組仔細(xì)得聽，看他們和你理解得一不一樣？

（1）不一樣。談出來

（2）一樣。再請同學(xué)講一講。

6讀書明理

（1）最終這個(gè)鄭國人也沒有買到鞋，為什么沒有買到？你們還想說些什么？

（做事不能過分拘泥于形式，要注重實(shí)際。）

（2）老師在讀這篇文章的時(shí)候，也一直在思考一個(gè)問題，他回來沒有買到鞋，就有人說他，如果這個(gè)人早些告訴他不就買到鞋了？

引發(fā)學(xué)生思考看法學(xué)生再討論

小結(jié)：可見這個(gè)人真是固執(zhí)至極別人勸也聽不進(jìn)去。看來文言文，用字不多，卻能說明一個(gè)深刻的道理，真是字字珠璣（板書）

三年級語文下冊教案及反思 篇6

[教學(xué)片斷]

師：同學(xué)們自讀課文第三小節(jié)，看看和尚做了哪些準(zhǔn)備工作，待會兒站起來說一說。

（學(xué)生讀，并試著說）

師：你們對自己說的情況滿意嗎？

生：不滿意。我覺得說了前面的就忘了后面的，說到了后面又想起了前面的忘了說。

生：不滿意。我覺得自己說得不清楚。

師：要把和尚做的準(zhǔn)備工作說好，必須認(rèn)真讀課文，弄清這一小節(jié)共有幾句話，各講了什么意思。

（學(xué)生再次自由讀課文）

生：這一小節(jié)共有4句話。第一句講和尚請人到水底摸清了鐵牛沉在哪兒。

師：不錯(cuò)。如果能簡潔明了些就更好。老師教同學(xué)們一個(gè)概括句意的方法，就是抓關(guān)鍵字詞。這一句可以概括為：潛水摸牛（板書）。請同學(xué)們讀第二句，把關(guān)鍵的字詞畫出來。

生：大船裝沙。

生：備船裝沙。

師：同學(xué)們概括得很好，下面同學(xué)們就用這種方法概括3、4兩句的意思。

生：第三句可概括為跨船搭架。

生：我覺得用拴船搭架更好。

生：第四句可概括為粗繩拴牛。

生：潛水拴牛。

師：現(xiàn)在我們把每句話的意思，也就是所做的準(zhǔn)備工作都弄明白了，再來看看課文是怎樣把這四項(xiàng)工作有序地連接起來的。

生：課文用先、然后、再、又這幾個(gè)詞把四項(xiàng)工作有序地連接起來。

師：現(xiàn)在請同桌間互相把和尚所作的準(zhǔn)備工作有序地說一說，待會兒，請兩位同學(xué)說。

（學(xué)生練說，再請?jiān)仍囌f的那兩位學(xué)生說，學(xué)生評價(jià)）

師：兩位同學(xué)比起先說得清楚多了，也有條理多了。不過，還可以說得更具體、更準(zhǔn)確些。請同學(xué)們再讀課文，想一想，哪些詞語表現(xiàn)出和尚對準(zhǔn)備工作考慮得非常周到。

生：因?yàn)殍F牛很笨重，所以和尚用了很大的船、結(jié)實(shí)的木料、很粗的繩子，從這兒可看出和尚考慮得很周到。

生：還有緊緊、牢牢兩個(gè)詞也可以看出他想得很周到。

師：是呀！作者用心良苦的這些詞語可不能輕易丟掉的。請同學(xué)們四人一組，互相說一說，待會兒，再請一位同學(xué)到講臺前說。

（學(xué)生練說）

[反思]

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)理念，把閱讀定位于吸收，與寫作表達(dá)涇渭分明。于是乎，課堂教學(xué)中重視聽讀，而鮮見說寫。隨著時(shí)間的推移，人們發(fā)現(xiàn)，語文能力的提高和發(fā)展不是各個(gè)單項(xiàng)能力的累加，而是綜合地、整體地、螺旋式地向前發(fā)展和推進(jìn)，聽讀與說寫分家，吸收與表達(dá)分離，弊多利少。新的閱讀教學(xué)理念不贊成把閱讀視為寫作的附庸，也堅(jiān)決反對在聽讀與說寫之間，在閱讀與寫作之間，劃一條天然的溝塹，而主張把說寫請進(jìn)閱讀教學(xué)的課堂，使這個(gè)課堂成為聽說讀寫能力的培育場。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)聽說讀寫并重，并不意味著四者應(yīng)平均占有課堂教學(xué)時(shí)間，或教學(xué)時(shí)應(yīng)平均著力；而是主張進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，使吸收與表達(dá)融為一體，以期產(chǎn)生合力與共振效應(yīng)，從而獲取語文能力發(fā)展與提高的高效益。注重綜合，追求合力與共振，要求教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，必須相機(jī)滲透思想教育、進(jìn)行情感熏陶，盡可能與思維能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)等彼此融合?！稉畦F?！愤@個(gè)教學(xué)片斷，以說促讀，讀中學(xué)說，讀中練筆。我們要強(qiáng)調(diào)的是，這里的說寫決不僅僅是讀的目的，它既是促進(jìn)閱讀深化、提高閱讀質(zhì)量的有效手段，也是對閱讀結(jié)果的有效檢測，因此取得吸收與表達(dá)互動的效益。這個(gè)片斷中，老師在對學(xué)生的聽說讀寫綜合訓(xùn)練的同時(shí)，注意進(jìn)行方法的指導(dǎo)。比如，概括段意的方法、讓學(xué)生有序地說；特別注重自讀、提出問題、通過討論方式解決問題等多種能力的培養(yǎng)。這正是閱讀教學(xué)新理念的又一重要體現(xiàn)。

三年級語文下冊教案及反思 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

、正確、流利、有感情地朗讀課文。

、細(xì)讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強(qiáng)保護(hù)動物的意識，激發(fā)探究有關(guān)動物的科學(xué)知識的興趣。

、研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。

教學(xué)重點(diǎn)：了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲，并能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓。

教學(xué)難點(diǎn)：研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。

教學(xué)準(zhǔn)備：蜻蜓眼睛、尾巴、翅膀的圖片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)詞語，回顧文本。

、（投影出示）慈愛撫摸商量

七嘴八舌入神放飛

結(jié)構(gòu)復(fù)雜保持平衡掌握方向

（1）指名讀。

（2）集體讀。

、學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)的過程。輕聲讀一讀第一行詞語，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？第二行詞語、第三行詞語又會讓你想到課文中的誰？（指名回答）

過渡：課文講述的就是陶行知先生和孩子們一起放飛蜻蜓的故事。今天這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)那個(gè)陽光明媚的午后，走近我們的好朋友蜻蜓。

（相機(jī)板書：好朋友）

二、自主閱讀，互動交流。

、提出讀書要求：請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文710節(jié)，從陶先生和小朋友的對話中，你對蜻蜓又有了哪些了解？

、生自主閱讀。

、組織交流。

（1）陽光下，它的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。

（2）你們看，它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說，在它餓極時(shí)，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來。

（3）它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲子

、指導(dǎo)朗讀。

三、感悟?qū)懛ǎw移練習(xí)。

、（投影出示）

它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。

它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲子

、默讀比較，發(fā)現(xiàn)課文中描寫蜻蜓尾巴和眼睛的兩句話在寫法上有什么共同點(diǎn)。

（1）指名回答。

（2）小結(jié)：描寫蜻蜓眼睛和尾巴，都是先寫樣子，再寫作用。

、過渡：蜻蜓被稱為除害飛行家，這和它有一對神奇的翅膀是分不開的。

（投影出示蜻蜓翅膀圖片）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察翅膀的外形。

（1）觀察圖片，指名交流。

（2）師結(jié)合資料介紹蜻蜓翅膀的作用。

（3）遷移練習(xí)：（課堂小練筆）

學(xué)習(xí)課文的寫法，介紹蜻蜓的翅膀。

（4）組織交流，進(jìn)行評議。

四、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感。

過渡：在陶先生的啟發(fā)下，孩子們放飛了手中的蜻蜓。重新獲得自由的小蜻蜓在空中盡情享受大自然的樂趣。如果你就是這只蜻蜓，此刻，你想說些什么？

、（投影出示）童心留言：如果你就是蜻蜓，你想對人們說：

（相機(jī)板書：）保護(hù)動物

、再讀課題，放飛蜻蜓，放飛的僅僅是蜻蜓嗎？放飛的是真情，是愛心，是對生命的尊重和珍愛。讓我們用心去呼喚：保護(hù)動物珍愛生命

五、課后實(shí)踐

觀察身邊的小動物，學(xué)習(xí)課文的寫法來介紹一種小動物。jAB88.com

板書設(shè)計(jì)：

放飛蜻蜓

好朋友

保護(hù)動物珍愛生命

【課堂實(shí)錄】

放飛蜻蜓

雙語小學(xué)馬玲

一、復(fù)習(xí)詞語，回顧文本。

、（投影出示）

慈愛撫摸商量

七嘴八舌入神放飛

結(jié)構(gòu)復(fù)雜保持平衡掌握方向

（1）指名讀，強(qiáng)調(diào)讀音注意點(diǎn)。

（2）集體讀。

、學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)的過程。輕聲讀一讀第一行詞語，你發(fā)現(xiàn)什么呢？第二行詞語、第三行詞語又會讓你想到課文中的誰？

生：第一行詞語讓我想到了課文中的陶行知先生。

生：第二行詞語讓我想到了課文中的小朋友們。

生；第三行詞語讓我想到了蜻蜓

師：課文講述的就是陶行知先生和孩子們一起放飛蜻蜓的故事。今天這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)那個(gè)陽光明媚的午后，走近我們的好朋友蜻蜓。

（相機(jī)板書：好朋友）

二、自主閱讀，互動交流。

、提出讀書要求。

師；請同學(xué)們輕聲讀課文710自然段，想一想，從陶先生和小朋友的對話中，你對蜻蜓又有了哪些了解？

（生自主閱讀課文，師深入指導(dǎo)。）

、師：把你的收獲先和同桌進(jìn)行交流。（生同桌交流）

、組織集體交流。

師：誰愿意把你的收獲和大家分享。

生：我知道蜻蜓的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲子

師：（出示圖片）同學(xué)們，你們看，這就是蜻蜓的眼睛。你看到一雙怎樣的眼睛呢？

生：它的眼睛很大。師：是呀，大約占了頭的一半。

生：眼睛里有很多小亮點(diǎn)。師：原來蜻蜓的一只眼睛里面就有許多只小眼睛，所以說它的眼睛結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬的小眼睛構(gòu)成的。

師：這么奇特的眼睛本領(lǐng)可大啦！它能生接：看清四面八方的蟲子。

師：老師發(fā)現(xiàn)，這句話的末尾用了一個(gè)省略號，這是讓同學(xué)們來補(bǔ)充的。誰來為我們補(bǔ)充介紹蜻蜓眼睛的作用。

生：它的眼睛能看到九米開外處于活動狀態(tài)的昆蟲的各個(gè)部分。

生：蜻蜓的眼睛能看到千米之外飛行的同類。

師：蜻蜓的眼睛這么奇特，誰能把這句話讀好，表現(xiàn)出蜻蜓眼睛的特點(diǎn)。（指導(dǎo)感情朗讀）

師：繼續(xù)交流，你對蜻蜓還有哪些了解？

生：我知道蜻蜓的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說，在它餓極時(shí)，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來。

師（出示圖片）蜻蜓的尾巴是什么樣的？

生：一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長。

師：誰能通過讀讓大家看到這樣的尾巴。

生：讀（突出一節(jié)節(jié)又細(xì)又長）

師：讀書就應(yīng)該這樣，把自己的理解讀出來。蜻蜓的尾巴又有怎樣的作用呢？

生：保持平衡，調(diào)整方向。

師：蜻蜓的尾巴在飛行中起到很大的作用，可書上卻說蜻蜓在餓極時(shí)，會將自己的尾巴吃掉一截，你認(rèn)為這種說法正確嗎？

生（議論紛紛，說法不一）

師：為什么我們不能得出肯定的答案呢？

生：因?yàn)檫@句話前面有一個(gè)據(jù)說。

師：據(jù)說是什么意思，能去掉嗎？

生：據(jù)說就是聽別人說，在課文中不能去掉，去掉意思就不一樣了。

生：陶先生是聽別人說的，他自己也不敢肯定，所以要加上據(jù)說。

師：陶行知先生就是這樣一個(gè)求真求實(shí)的人。看來，準(zhǔn)確用詞很重要。那么，這種說法究竟是否正確呢？老師查了資料，蜻蜓并沒有吃尾巴，而是由于生殖的需要，會咬自己的尾巴。

師：繼續(xù)交流。

生：我知道陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。

師：一閃一閃讓你想到了什么？

生；想到了星星、鉆石、金子

師：蜻蜓的眼睛在陽光下就像星星、鉆石一樣閃亮，多美麗呀！誰能通過讀讓老師看到這樣美麗的眼睛。（指名練讀）

師：一撅一撅用手做一做這個(gè)動作，瞧，小蜻蜓多可愛呀1你能把你對它的喜愛表現(xiàn)出來嗎？（指名練讀）

師：用上一閃一閃一撅一撅這樣的詞語，小蜻蜓顯得格外可愛與活潑。同學(xué)們在說話時(shí)，也可以用上這樣的詞語：如小鴨走路一扭一扭的，青蛙的肚皮（生接說）一鼓一鼓的這樣語句會更生動。

師：誰還有自己的收獲？

生：蜻蜓的尾巴會點(diǎn)水。

師：誰給大家說一說，蜻蜓真的是在點(diǎn)水嗎？

生：蜻蜓點(diǎn)水其實(shí)是蜻蜓在產(chǎn)卵。

三、感悟?qū)懛?，遷移練習(xí)。

、（投影出示）

它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。

它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲子

師：再讀一讀這兩句話，你會發(fā)現(xiàn)它們在寫法上有什么共同之處嗎？

生：都是先寫樣子再寫作用。

生：都寫出了樣子的奇特和作用大。

師：孩子們，蜻蜓是昆蟲世界最出色的飛行家，它不光有神奇的眼睛和翅膀，還有一對了不起的翅膀，。下面，讓我們來看看蜻蜓的翅膀。

（出示圖片）先觀察翅膀的樣子。

生：蜻蜓的翅膀是透明的。

生：蜻蜓的翅膀很薄很薄，

生：蜻蜓有兩對翅膀，對稱。

生：蜻蜓的翅膀上有一些黑色的點(diǎn)。

師：大家觀察得很仔細(xì)。那么，它的翅膀有什么作用呢？請大家結(jié)合老師發(fā)給大家的資料來談一談。

生；蜻蜓的翅膀能連續(xù)飛行一個(gè)小時(shí)。

生：翅膀上黑色的部分是翅痣，有了它蜻蜓在飛行時(shí)，翅膀不會被折斷。

師：請同學(xué)們模仿課文中描寫蜻蜓尾巴和眼睛的句子，寫一寫蜻蜓的翅膀。

（生動筆寫話。）

師：誰愿意讀一讀你寫的片段。

（組織交流，進(jìn)行評議。）

四、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感。

師：（過渡）看起來普普通通的蜻蜓卻如此神奇，孩子們聽得都入神了。（引讀最后一節(jié)）

（投影出示）陶行知用商量的口吻說：把它放了，好不好？

師：口吻可以換成什么詞？

生：口氣。

師：誰來用商量的口氣讀一讀這句話？

生：（讀）評價(jià)。

師：孩子們紛紛說：

生接：放了它，放了它，讓它回家去。

師：翠貞張開小手將蜻蜓往上一送，

生接：蜻蜓展開翅膀向空中飛去。

師：（出示圖片，音樂響起）在陶先生的啟發(fā)下，孩子們放飛了手中的蜻蜓。重新獲得自由的小蜻蜓在空中盡情享受大自然的樂趣。如果你就是這只蜻蜓，此刻，你想說些什么？

（投影出示）童心留言：如果你就是蜻蜓，你想對人們說：

生：謝謝你們讓我重新回到大自然。

生；我們是你們?nèi)祟惖暮门笥?，請不要再捕捉我們了?/p>

生；希望你們能和我們友好相處。

生：保護(hù)我們，不要再傷害我們。

師；你們道出了所有動物的心聲。（相機(jī)板書：）保護(hù)動物

師：（音樂響起）再讀課題，放飛蜻蜓，孩子們，放飛的僅僅是蜻蜓嗎？放飛的是真情，是愛心，是對生命的尊重和關(guān)愛。讓我們用心去呼喚：保護(hù)動物珍愛生命（投影出示）

五、課后實(shí)踐。

觀察身邊的小動物，學(xué)習(xí)課文的寫法來介紹一種小動物。

板書設(shè)計(jì)：

放飛蜻蜓

好朋友

保護(hù)動物珍愛生命

【教學(xué)反思】

每一節(jié)課都是學(xué)生成長歷程中不可重復(fù)的經(jīng)歷，作為教師應(yīng)努力讓學(xué)生在每節(jié)課上都能有所收獲，有所發(fā)展。拿到課題后，我反復(fù)思考：這節(jié)課，我要教給學(xué)生什么？學(xué)生又能獲得什么？

《放飛蜻蜓》一文講述了著名教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。課文內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生憑借自主閱讀完全能掌握關(guān)于蜻蜓的知識，并不需要教師花費(fèi)過多時(shí)間去分析、講解。因此，在課堂上，如果僅僅圍繞教材分析教材，無疑是在浪費(fèi)時(shí)間，教學(xué)顯然是低效的甚至是無效的。

反復(fù)研讀文本，結(jié)合文本的特點(diǎn)，遵循三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我為本節(jié)課確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

、正確、流利、有感情地朗讀課文。

、細(xì)讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；并能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強(qiáng)保護(hù)動物的意識，激發(fā)探究有關(guān)動物的科學(xué)知識的興趣。

、研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。

圍繞目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中，我努力淡化自己，重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生走近文本，感悟文本，有效地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、讀為主線，以讀促悟。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在本節(jié)課教學(xué)中，我始終堅(jiān)持讀為主線。課堂上，盡量減少教師的講解，大量時(shí)間用來讓學(xué)生自主閱讀。通過個(gè)別讀，集體讀，比較讀，師生合作讀等多種形式，引領(lǐng)學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會課文語言文字的精妙。緊扣文本，抓住課文中關(guān)鍵詞句，如：它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說，在它餓極時(shí)，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來。它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲子陽光下，它的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。讓學(xué)生反復(fù)閱讀，從一閃一閃一撅一撅一節(jié)節(jié)又細(xì)又長結(jié)構(gòu)復(fù)雜等詞語中感受到蜻蜓的活潑、可愛與神奇，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，從內(nèi)心喜歡上蜻蜓。在這種情感基礎(chǔ)上，學(xué)生保護(hù)動物的意識自然會增強(qiáng)。

二、感悟?qū)懛ǎx寫結(jié)合。

語文課應(yīng)摒棄追求表面熱鬧的課堂形式，去除泛語文非語文的教學(xué)內(nèi)容，踏踏實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字詞句篇、聽說讀寫的訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)習(xí)課文不僅應(yīng)感知課文寫什么，還應(yīng)感悟怎么寫，從而發(fā)揮教材在學(xué)生寫作過程中的引領(lǐng)作用。

解讀文本過程中，課文中描寫蜻蜓尾巴和眼睛的句子引起了我的注意。三年級學(xué)生作文剛剛起步，教材無疑是引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的最佳范文。因此，在課堂上，我讓學(xué)生反復(fù)讀品味課文中的重要詞句，感悟其遣詞造句的方式，并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的小練筆。由于有章可循，學(xué)生完成情況令人比較滿意。由此看來，讀寫結(jié)合確實(shí)能有效提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，閱讀教學(xué)不應(yīng)拒絕寫。

當(dāng)然，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對于課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的處理都沒能做到盡善盡美，尤其對于課堂生成的東西不能及時(shí)把握，教學(xué)機(jī)智明顯不足，還需在今后的工作中多學(xué)習(xí)，多磨練。

三年級語文下冊教案及反思 篇8

教材簡說：這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時(shí)間和背景，然后細(xì)致描述了兩個(gè)場景：兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件棘手的事；國慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。

教材分析

本課打算分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)學(xué)習(xí)一至九自然段，第二課時(shí)學(xué)習(xí)十至十自然段。本次開課我上的是第一課時(shí)，我就說說對這一課時(shí)的想法。本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、會認(rèn)俱、拄等五個(gè)生字，理解檢閱、鴉雀無聲等詞語。2、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會人物心理的變化。3、感受兒童對殘疾人博萊克的關(guān)愛。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

我以直接的方式導(dǎo)入新課。由于對檢閱一詞較難理解，所以我把這個(gè)問題放在學(xué)生的預(yù)習(xí)當(dāng)中。這個(gè)學(xué)期我讓學(xué)生借助詞語手冊進(jìn)行預(yù)習(xí)，所以學(xué)生能說出檢閱的大致意思。那么對檢閱這個(gè)詞語的意思我是這樣想的，我不要求學(xué)生完全理解這個(gè)詞語的意思，但想應(yīng)該讓學(xué)生明白檢閱是一件嚴(yán)肅的事，隆重的事。對下文兒童隊(duì)員為什么感到為難作好準(zhǔn)備。

二、初讀課文

學(xué)生自由讀課文，祭出自然段，同時(shí)大聲地讀一讀詞語。這篇課文的生字很少，而且三年級的生字大多數(shù)也是要求寫的，所以對生字的教學(xué)放入詞語，用紅色標(biāo)出。然后用各種形式計(jì)新詞，如指名讀、開小火車、齊讀。指名讀時(shí)基本上叫比較優(yōu)秀的學(xué)生，讓學(xué)生正確感知新詞的讀法。

讀完新詞，我提示學(xué)生這篇課文可以分成兩部分，讓學(xué)生再讀一讀課文，學(xué)生能正確找出兩部分，并讓學(xué)生說說兩部分分別講了什么，讓學(xué)生知道這篇課文的主要內(nèi)容和對這篇課文的框架也有一定的了解。

第三步是學(xué)習(xí)一至九段

了解了第一部分主要講的是兒童隊(duì)員們商量博萊克是否參加檢閱的事，我首先讓學(xué)生理解怎么樣的事是需要商量、討論的？讓學(xué)生知道商量的事都是比較重要或難辦的事，為學(xué)生接下去體會兒童隊(duì)員的心情作好準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)第一部分我又把它分成兩部分，體會兩部分的不同感受，形成一個(gè)對比。接著出示三至六自然段，找一找哪些句子讓你感受到兒童愉員的為難和矛盾。這一部分的學(xué)習(xí)是隨機(jī)的，因?yàn)槭请S機(jī)的，所以讓我感覺到很難。這四段翻來復(fù)去，其實(shí)就是一句話：讓博萊克去，擔(dān)心隊(duì)伍不整齊，不去，擔(dān)心博萊克傷心。第一次試教時(shí)，我設(shè)計(jì)了很多小問題，我覺得這些小問題還是能引導(dǎo)學(xué)生一步步深入，學(xué)生感悟得也比較好，但是老師的話顯得太多。所以這次去了很多小問題，可是發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難體會姪兒童隊(duì)員們的復(fù)雜心情。

對七、八、九這三個(gè)自然段的講解，我想要比三至六段要簡單些，主要是讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員們的另一種心情，這種心情是高興的，興奮的、激動的，與前面的為難、矛盾形成對比。但是由于對三至六段感悟的膚淺，學(xué)生對這一部分內(nèi)容的感悟也不深入。所以最后對這些小伙子真棒！中這個(gè)棒字的理解也不夠到位。我上完課也在想把這個(gè)小伙子真棒！這句話放在這兒是否合適，因?yàn)檫@些小伙子真棒，包含了兩點(diǎn)，一是整個(gè)隊(duì)伍走得很整齊，二是對殘疾人的關(guān)愛。

第一部分中兒童隊(duì)員的心理活動非常豐富，雖然三至六每一段都是很簡短的，但是內(nèi)涵卻是很豐富的。學(xué)生不能深刻感受兒童隊(duì)員的內(nèi)心感受，是因?yàn)閷W(xué)生還沒有走進(jìn)兒童隊(duì)員的內(nèi)心世界，而學(xué)生沒有走進(jìn)兒童隊(duì)員的內(nèi)心世界的最關(guān)鍵原因是我的引導(dǎo)還不夠。所以我需要學(xué)習(xí)得還有很多。

三年級語文下冊教案及反思 篇9

教學(xué)反思

在語文的教學(xué)中，如果把表演帶入課堂，一改學(xué)生被動閱讀的地位，促使學(xué)生多動腦，多動手，主動參與閱讀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解語言文字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，有利于展示學(xué)生的才華。在教學(xué)《菩薩兵》這篇課文中我嘗試著讓學(xué)生主動參與、樂于探究，讓學(xué)生在課堂上動起來，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)有收獲。

具體體現(xiàn)在：

1、以演代講。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的演一演的形式，讓學(xué)生來演一演藏民當(dāng)時(shí)的所想所言，深切地體會當(dāng)時(shí)藏民們的心理、神態(tài)、語言，不知不覺化解了菩薩兵這一難點(diǎn)。特別你們是菩薩派來的吧這一句符合人物特點(diǎn)的話，雖見平常，卻可見學(xué)生對課文的感悟之深。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地想像，把他們對文本的理解與詮釋，通過表演淋漓盡致地表現(xiàn)出來。如請學(xué)生演一演藏民見到紅軍會怎么做，怎么說，這就需要學(xué)生展開豐富的想像，從多個(gè)不同的側(cè)面去思考，拓展思維的空間。在學(xué)生獨(dú)具匠心的表演中，創(chuàng)造力得到了充分的體現(xiàn)。

2、嘗試合作學(xué)習(xí)。學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，小組合作學(xué)習(xí)、師生合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮課堂教學(xué)的群體功效，為學(xué)生成功學(xué)習(xí)提供幫助。在讓學(xué)生演一演時(shí)，讓學(xué)生四人小組分角色試著演，既發(fā)揮了集體的功效，又讓全體學(xué)生參與到活動中來，讓一部分不善表現(xiàn)自己，或膽怯的學(xué)生也得到訓(xùn)練。

3、引導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在表演之后，讓學(xué)生評一評演得怎么樣，在評的過程中再一次引導(dǎo)學(xué)生感悟了課文，進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，把對課文的理解引向更深的層次。在愉快的評議中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力及感悟文本的能力。

在語文的教學(xué)中，如果把表演帶入課堂，一改學(xué)生被動閱讀的地位，促使學(xué)生多動腦，多動手，主動參與閱讀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解語言文字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，有利于展示學(xué)生的才華。在教學(xué)《菩薩兵》這篇課文中我嘗試著讓學(xué)生主動參與、樂于探究，讓學(xué)生在課堂上動起來，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)有收獲。

具體體現(xiàn)在：

1、以演代講。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的演一演的形式，讓學(xué)生來演一演藏民當(dāng)時(shí)的所想所言，深切地體會當(dāng)時(shí)藏民們的心理、神態(tài)、語言，不知不覺化解了菩薩兵這一難點(diǎn)。特別你們是菩薩派來的吧這一句符合人物特點(diǎn)的話，雖見平常，卻可見學(xué)生對課文的感悟之深。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地想像，把他們對文本的理解與詮釋，通過表演淋漓盡致地表現(xiàn)出來。如請學(xué)生演一演藏民見到紅軍會怎么做，怎么說，這就需要學(xué)生展開豐富的想像，從多個(gè)不同的側(cè)面去思考，拓展思維的空間。在學(xué)生獨(dú)具匠心的表演中，創(chuàng)造力得到了充分的體現(xiàn)。

2、嘗試合作學(xué)習(xí)。學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，小組合作學(xué)習(xí)、師生合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮課堂教學(xué)的群體功效，為學(xué)生成功學(xué)習(xí)提供幫助。在讓學(xué)生演一演時(shí)，讓學(xué)生四人小組分角色試著演，既發(fā)揮了集體的功效，又讓全體學(xué)生參與到活動中來，讓一部分不善表現(xiàn)自己，或膽怯的學(xué)生也得到訓(xùn)練。

3、引導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在表演之后，讓學(xué)生評一評演得怎么樣，在評的過程中再一次引導(dǎo)學(xué)生感悟了課文，進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，把對課文的理解引向更深的層次。在愉快的評議中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力及感悟文本的能力。

《三年級語文下冊教案及反思2500字精選》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請關(guān)注我們的“三年級語文下冊教案”專題。