犟龜教案反思系列。

教師是紅燭，燃燒自己，照亮我們。準(zhǔn)備教案是老師上崗之前就要學(xué)會(huì)的技能。教案可以促進(jìn)教師鉆研教材。您知道教案怎樣才能寫得生動(dòng)有趣嗎？在這里，你不妨讀讀犟龜教案反思，供你參考和使用，請(qǐng)收藏和分享。

犟龜教案反思 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、強(qiáng)烈、溪流、警覺、觸動(dòng)、銳利、錯(cuò)雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽”等詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，了解松鼠的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。

3、感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，積累語(yǔ)言。

4、能用較準(zhǔn)確、生動(dòng)的文字對(duì)某一種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。

教學(xué)重難點(diǎn)

感受松鼠的特點(diǎn)，通過(guò)與《鯨》比較閱讀，探究?jī)善n文不同的表達(dá)方法。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

今天老師給大家介紹一位新朋友，板書：松鼠，（學(xué)生跟老師一起書空）見過(guò)松鼠嗎？書確實(shí)是個(gè)好東西，雖然我們沒有親眼看過(guò)大灰狼，但我們從中知道它是一種兇猛、善戰(zhàn)的動(dòng)物，還有……說(shuō)說(shuō)在你的腦海里松鼠是個(gè)什么樣的形象？這節(jié)課，我們將與松鼠做一次親密的接觸。

二、熟讀課文，感知內(nèi)容

邊讀邊感受：松鼠是一種怎樣的動(dòng)物。

1、學(xué)生自由讀文，要求：

第一遍，把句子讀通讀順。第二遍，畫出不明白的詞語(yǔ)，想辦法理解，實(shí)在不會(huì)做上標(biāo)記提出來(lái)。

接讀課文，指導(dǎo)朗讀，并解決字詞疑問(wèn)：乖巧、馴良、矯健、蟄伏不動(dòng)。

剛才我們的問(wèn)題是？

找出文中的中心句。

2、默讀課文，思考：

這些特點(diǎn)分布在課文的哪些段落當(dāng)中？

三、研讀課文，體會(huì)松鼠的特點(diǎn)

1、松鼠的漂亮體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面：

吃食、面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、坐姿。

誰(shuí)愿意做這只美麗的小松鼠來(lái)介紹一下自己，讀讀這段話。

2、松鼠的性格馴良體現(xiàn)：

活動(dòng)范圍；活動(dòng)時(shí)間。

3、松鼠行為特征（3～4段）。

4、補(bǔ)充說(shuō)明：

生育、何時(shí)換毛、喜歡潔凈。

四、梳理文章，領(lǐng)悟表達(dá)方法

與《鯨》進(jìn)行對(duì)比閱讀，比較：

1、說(shuō)明的角度：

《鯨》：體形和生活習(xí)性。

《松鼠》：外貌、性格、行動(dòng)。

2、表達(dá)方法：

《鯨》：運(yùn)用了舉例子、擬人、打比方、作比較等說(shuō)明方法。

《松鼠》：擬人。

3、語(yǔ)言特點(diǎn)：

《鯨》：精練、平實(shí)。

《松鼠》：生動(dòng)傳神、具有文學(xué)色彩。

板書設(shè)計(jì)

10、松鼠（文藝性說(shuō)明文）

討漂亮（第1段）外貌

人馴良（第2段）性格

喜乖巧（第3～4段）行動(dòng)

歡

擬人手法語(yǔ)言生動(dòng)

犟龜教案反思 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、林”等6個(gè)字。

2、正確流利有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

3、有朗讀古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

識(shí)記、運(yùn)用、書寫生字。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、插圖、錄音機(jī)。

2、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程

一、引入、揭題

1、同學(xué)們，這是什么？

（出示知了圖）

蟬（正音）

誰(shuí)想給大家提個(gè)醒，讀這個(gè)字應(yīng)該注意什么？

2、誰(shuí)聽過(guò)它的叫聲？能學(xué)它叫一叫嗎？

3、聽到它的叫聲，你知道一年四季的哪個(gè)季節(jié)來(lái)了？

4、誰(shuí)有過(guò)想捉蟬、捕蝴蝶、老小蝌蚪的經(jīng)歷或想法？

古時(shí)候，就有一位詩(shī)人叫袁枚，曾經(jīng)見過(guò)一個(gè)放牛的孩子想捉樹上的蟬，還把這個(gè)情景寫成了一首詩(shī)，同學(xué)們想聽一聽嗎？

（放錄音）

5、出示課題：

所見

（同學(xué)們，這首詩(shī)的名字叫所見）

6、讀課題：

所（正音）

理解“所見”。

（誰(shuí)能告訴老師，這個(gè)題目是什么意思）

二、初讀古詩(shī)

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾犚淮武浺?，邊聽邊小聲地跟著讀一讀。

2、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首古詩(shī)，讀之前，老師想問(wèn)，讀的時(shí)候，假如你遇到不認(rèn)識(shí)的字，這么辦？

歸納方法，自由讀

3、誰(shuí)想來(lái)讀著首詩(shī)的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)大聲讀。

4、現(xiàn)在來(lái)個(gè)比賽，看南同學(xué)讀的棒還是女同學(xué)讀的棒。

5、還有那位同學(xué)想讀這首詩(shī)？

6、誰(shuí)來(lái)評(píng)平他讀的聲音怎么樣，字音怎么樣？

7、齊讀。

三、識(shí)字寫字

過(guò)度：同學(xué)們讀了這么多遍，古詩(shī)上的字你都會(huì)讀了嗎？

1、讀字（指著有顏色的字）：

正音。

2、真棒、假如這些字沒有了拼音，離開了課文，你還會(huì)讀么？

（出示小黑板）讀詞。

（出示字卡）自己讀，開火車讀。

3、同學(xué)們請(qǐng)看這個(gè)“黃”字，你能一口氣用它來(lái)組三個(gè)詞，并選一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一個(gè)句子嗎？

4、請(qǐng)同學(xué)們看黑板上這幾個(gè)字，（出示四會(huì)字）假如我們要寫它的話，要注意些什么？

（觀察、匯報(bào)）

5、你覺得哪個(gè)字最難寫？

（指導(dǎo)書寫）

6、同桌互相評(píng)一評(píng)，看要提醒對(duì)方那一筆寫得不漂亮，那一筆寫得很漂亮。

四、理解詞語(yǔ)、詩(shī)句

同學(xué)們，這時(shí)，我看大家有點(diǎn)累了，老師想跟大家玩?zhèn)€游戲好嗎？

1、玩游戲：

指圖說(shuō)詞（黃牛、牧童、鳴蟬、林樾）。

說(shuō)規(guī)則，理解“林樾”。

2、玩游戲：

說(shuō)詞表演動(dòng)作（捕魚、捕蝴蝶、鳴、叫、喊）。

說(shuō)規(guī)則，理解“歌聲震林樾──忽然閉口立”。

3、同學(xué)們，請(qǐng)你再讀一讀這首詩(shī)，看看那里還有不明白的？

質(zhì)疑。

4、表演讀詩(shī)。

五、指導(dǎo)讀書

1、小朋友，注意老師在古詩(shī)上標(biāo)上的符號(hào)，你能細(xì)細(xì)讀一讀，把古詩(shī)讀得更感人嗎？

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

引導(dǎo)。

2、齊讀古詩(shī)。

六、背詩(shī)

過(guò)渡：同學(xué)門真棒，這回老師想考考大家，我把黑板上的一些字擦掉，看你們能不能讀出來(lái)。

1、擦字（黃牛、歌聲、鳴蟬、閉口立）背。

2、擦字（牧童、林樾、意欲、忽然）背。

犟龜教案反思 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課的16個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：

“荷花，清香，挨挨擠擠，碧綠，蓮蓬，破裂，仿佛，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓”等。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分，培養(yǎng)積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

3、觀察圖畫，結(jié)合課文中描寫的準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池的荷花為什么像“一大幅活的畫”；體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

教學(xué)準(zhǔn)備

布置同學(xué)們收集有關(guān)荷花的資料，圖片，歷代人們贊美荷花的詩(shī)詞，文章等。

教學(xué)思路

讓學(xué)生看圖的方式來(lái)欣賞白荷花的美景。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

世界上的花有千萬(wàn)朵，你認(rèn)為最美的花是什么花呢？你最喜歡什么花？今天老師給大家介紹一位小姑娘她很喜歡的荷花，她在公園里仔細(xì)觀察荷花。后來(lái)，把小姑娘觀察荷花的情景寫成一篇文章，這就是我們書上的《荷花》。

（板書課題：“荷花”）

荷花又叫“蓮花”。荷花的葉子叫什么？“荷葉”又叫“蓮葉”荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。

二、自學(xué)課文

1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞的情況，采用指名讀“開火車”讀等方式。

3、檢查學(xué)生讀書情況，了解是否已把課文讀通順。

三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

第一自然段：

（啟發(fā)學(xué)生把這幅插圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中）

1、啟發(fā)：

小朋友們，你們看這幅圖畫，圖上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花，現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到了什么，聞到了什么？

2、指點(diǎn)：

課文一開頭就是這樣寫的“一進(jìn)門就聞到一陣清香”這就把荷花的特點(diǎn)寫出來(lái)了。

3、學(xué)生齊讀課文第一自然段。

第二自然段：

1、學(xué)生默讀第二自然段，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到了什么？

“我”站在荷花池看：

看到（）荷葉；

又看到（）荷花；

還看到（）花骨朵。

2、“我”站在荷池邊看到的荷葉，荷花，花骨朵是怎樣的。

3、特點(diǎn)，小朋友們已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮，荷葉的顏色是碧綠的這就寫出了荷花色彩的美。

4、這一自然段里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來(lái)了嗎？

（冒、露）

5、指點(diǎn)：

“冒”字寫出荷花亭亭玉立的樣子，“露”本來(lái)是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來(lái)，就好像把頭探出來(lái)一樣，露出頭來(lái)了。

6、指名讀，齊讀課文。

第二課時(shí)

一、指名讀一、二自然段

二、學(xué)習(xí)三、四、五自然段

第三自然段：

1、“我”看關(guān)卡眼前一朵一朵的荷花，產(chǎn)生了什么想法？

2、指名讀。

3、欣賞閱讀。

第四自然段：

1、（激起情緒，展開想象）“我”站在荷花池邊看，看著，看著覺得自己仿佛就像是一朵荷花。

表情朗讀第四自然段。

2、課文中的小朋友是怎樣看荷花的？

出示準(zhǔn)備好的卡片，上面寫著：

“我（）看著滿池的荷花”

3、誘導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們久久地凝神地，深情地來(lái)看這幅彩色圖。

4、你們仿佛看到了什么？

5、指名朗讀。

6、戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。

7、用“仿佛”造句，展開想象的翅膀，先同桌同學(xué)相互對(duì)講，然后集體交流。

例如：

⑴我看著金黃的油菜花，看著，看著我仿佛變成小蜜蜂，鉆進(jìn)菜花中采蜜去了。

⑵我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。

8、練習(xí)背誦。

三、擴(kuò)展閱讀，展開想像

讓我們想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì)看到，聽到，想到什么呢？

四、小練筆

作者把荷花花寫得多美?。∥乙惨獙憣懽约合矚g的花。

犟龜教案反思 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)用截取法，構(gòu)建文章；

2、明確文章的線索；

3、體會(huì)父子情深；

4、品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)

1、體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言；

2、感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)──背影抒發(fā)的真摯親情；

3、學(xué)習(xí)敘事中的選材方法──截取法。

教學(xué)難點(diǎn)

1、明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章的特點(diǎn)；

2、體會(huì)文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊(yùn)。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的牛”！父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無(wú)私、深沉的愛！著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。

二、朗讀課文

1、教師播放媒體資源中的課文朗讀。

2、學(xué)生齊讀課文。

三、合作探究

指導(dǎo)學(xué)生談讀課文后的體會(huì)和感受。

1、文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?

⑴四次寫到“背影”：點(diǎn)題的背影、買橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。

⑵感觸最深的“背影”：買橘子的背影。

⑶“背影”貫串全文始終。

2、有感情的朗讀買橘子的背影分析作者是怎樣細(xì)致刻畫這一“背影”的?你認(rèn)為用得最生動(dòng)的動(dòng)詞有哪些?

⑴感情基調(diào)：舒緩、深沉。

⑵買橘子時(shí)的背影的刻畫：外貌描寫、動(dòng)作描寫。

⑶幾個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)運(yùn)用：蹣跚、探、攀、縮、傾。

小結(jié)：父親年紀(jì)大了。但為了給兒子買幾個(gè)橘子，不顧掉下月臺(tái)的危險(xiǎn)，艱難地“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”！這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動(dòng)得淚流滿面呢？

3、同學(xué)們有感情地朗讀本段，熟讀成誦。再次體會(huì)父親的愛子深情。

四、品味語(yǔ)言，感悟主旨

1、文中父親的話語(yǔ)不多，請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話語(yǔ)，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

⑴“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”體會(huì)：擔(dān)心兒子過(guò)分悲痛，寬慰?jī)鹤印?/p>

⑵“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”體會(huì)：放心不下，愛子情切。

⑶“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)！”體會(huì)：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

⑶“我走了，到那邊來(lái)信！”體會(huì)：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。

⑷“進(jìn)去吧，里面沒人！”體會(huì)：擔(dān)心兒子，細(xì)心關(guān)照。

小結(jié)：

這些簡(jiǎn)短的話，含義豐富。

有離別的愁苦，有對(duì)兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心，有對(duì)未來(lái)的憂慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親??！

2、文中有幾處，作者的淚在無(wú)聲的流，請(qǐng)找出來(lái)細(xì)心品味。

⑴第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。

⑵第二次流淚：望父買橘，感動(dòng)的淚。

⑶第三次流淚：“背影”消逝，惜別的淚。

⑷第四次流淚：思念父親，傷心的淚。

小結(jié)：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無(wú)盡地蔓延……

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課、積累語(yǔ)言

1、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課：情是一個(gè)永遠(yuǎn)不老的話題，在許多文學(xué)作品中都通過(guò)抒情的筆調(diào)寫出了濃濃親情，你積累的有關(guān)父愛深情的優(yōu)美句子有哪些?我們一起交流賞析一下吧！

⑴“父愛像一把大傘，總在有雨的日子里擎著！”

⑵“父愛是一座大山，挺拔偉岸；父愛是一片汪洋的海，濃郁深遠(yuǎn)！”

⑶“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時(shí)候，照亮我的行程！”

2、有選擇的投影學(xué)生積累的優(yōu)美句子，交流背誦。

小結(jié)：同學(xué)們摘記的句子中都融入著濃濃的情意，希望同學(xué)們多積累背誦，你的語(yǔ)言也會(huì)靚起來(lái)。

二、合作探究，明確文章的線索

上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們領(lǐng)略到了名篇的風(fēng)范。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索，試試看，能發(fā)現(xiàn)嗎?

⑴“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開頭，點(diǎn)出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照應(yīng)背影。結(jié)論：文章的明線――背影。

⑵文章開始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來(lái)的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。

結(jié)論：文章的暗線──父子深情。

小結(jié)：文章通過(guò)“背影”將各部分材料巧妙地組織起來(lái)，并成功地表達(dá)了作者的感情，照應(yīng)了標(biāo)題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說(shuō)“背影”是文章的明線；同時(shí)文章處處涌動(dòng)著摯熱的情感，所以說(shuō)父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章。

三、語(yǔ)言訓(xùn)練

探究“選材構(gòu)思法――截取法”的片段寫作練習(xí)。

1、現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法──截取法?！侗秤啊分猿蔀閺V為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨(dú)到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間──背影來(lái)構(gòu)建文章。請(qǐng)同學(xué)再讀課文，深人體會(huì)這一特色。

2、現(xiàn)在請(qǐng)大家口頭表達(dá)，寫作交流。

⑴我們沐浴在愛的陽(yáng)光下，能截取最讓你感動(dòng)的瞬間，說(shuō)說(shuō)你的父親嗎?

⑵請(qǐng)同學(xué)們將父親最精彩的瞬間融人你的情感，寫下來(lái)。

⑶交流寫作心得。

四、本課小結(jié)

《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段──父親的背影，通過(guò)特寫；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語(yǔ)言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩味才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法──截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的！

犟龜教案反思 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì)其形象化的語(yǔ)言。

2、聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的主旨。

3、樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗。

教學(xué)重點(diǎn)

1、通過(guò)關(guān)鍵的語(yǔ)句，探究全詩(shī)的脈絡(luò)，理解詩(shī)句蘊(yùn)涵的哲理。

2、體會(huì)詩(shī)歌構(gòu)思精巧、語(yǔ)言精美的特點(diǎn)。

3、理解詩(shī)中的意象，聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)詩(shī)中的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

理解詩(shī)中的意象，聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)詩(shī)中的思想感情。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

理想，一個(gè)誘人的字眼。詞典上說(shuō)，理想是對(duì)未來(lái)事物的想象或希望。俄國(guó)作家托爾斯泰說(shuō)：“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅(jiān)定的方向；而沒有方向，就沒有生活?！鼻≈祷幽耆A的我們，該怎樣用理想做掛天征帆，駕長(zhǎng)風(fēng)破巨浪；以一柄木槳，引領(lǐng)生命之舟駛?cè)虢鹕蹫?？今天讓我們一起賞讀流沙河的《理想》，共同唱響理想贊歌。

二、誦讀感知

1、教師播放媒體資源中的范讀，學(xué)生聽讀、欣賞。

2、學(xué)生誦讀：

調(diào)動(dòng)情緒，糾正音準(zhǔn)，品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。

3、自主學(xué)習(xí)：

正音、正字、釋詞。

三、合作探究

1、這首詩(shī)歌的主旨是什么？

2、詩(shī)歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的？

3、試著分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。

（朗讀，小組討論上述問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)）

四、品讀明理

1、品讀課文，逐段理解研討，深入思索，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩(shī)歌深刻的含義和精妙的比喻。

2、研討詩(shī)歌的思想內(nèi)容及形象化語(yǔ)言：

第1節(jié)，在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？它對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用？這一節(jié)在全詩(shī)中起什么作用？

有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向；在全詩(shī)中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。

第2節(jié)表達(dá)了什么意思？能試著舉例說(shuō)明嗎？

第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的？談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡谋扔髯饔谩?/p>

有關(guān)提示：不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。

第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的？第三、四句有什么深刻含義？

第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠(yuǎn)大理想的重大意義。

提示：

⑴理想使人積極樂觀。

⑵理想使人斗志頑強(qiáng)。

⑶理想使人永遠(yuǎn)年青。

⑷理想使人充滿活力。

第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”？你對(duì)詩(shī)歌所說(shuō)的“理想”是否有了更深刻的認(rèn)識(shí)？

第7節(jié)，“副產(chǎn)品”的本體是什么？有理想的人為什么也會(huì)“酸辛”？

有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會(huì)進(jìn)步、人類幸福等，決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現(xiàn)可能給會(huì)個(gè)人帶來(lái)榮譽(yù)，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待榮譽(yù)。

第8節(jié)，你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例，說(shuō)明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎？什么是“大寫的人”？

（教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例，加深對(duì)課文的理解，認(rèn)識(shí)理想的人生意義。）

第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系？第三、四句的句式有什么特點(diǎn)？作用是什么？作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義？

提示：并列關(guān)系，都是寫理想對(duì)人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因?yàn)橛欣硐攵淖兞俗约海螞r是一般人呢。

第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系？在內(nèi)容上有什么不同？可否將“蛻”字改換成“變”字？為什么？

提示：層進(jìn)關(guān)系。第10節(jié)從被動(dòng)方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)該怎么辦。第11節(jié)寫有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞。

第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么？它在全詩(shī)中的作用是什么？第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

五、體驗(yàn)拓展

1、組織學(xué)生對(duì)照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。

2、語(yǔ)言運(yùn)用：

語(yǔ)言運(yùn)用并交流（仿照第一詩(shī)節(jié)，寫幾句話）

教師示例：

愛心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云；愛心是云，化作及時(shí)的雨；

愛心是雨，滋潤(rùn)久旱的樹；愛心是樹，為你撐起綠陰。

這個(gè)練習(xí)難度比較大，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，并多給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)。

六、課堂小結(jié)

“采菊東籬下，悠然見南山”是陶淵明的理想，“仰天長(zhǎng)笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”是李白的理想，“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”是陸游的理想，“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”是文天祥的理想。如果說(shuō)人生是海，理想便是照亮航程的燈塔；如果說(shuō)人生是橋，理想便是默默支撐的橋墩；如果說(shuō)人生是路，理想便是黎明開啟時(shí)的啟明星。因?yàn)橛欣硐?，人生才充?shí)；因?yàn)橛欣硐?，人生才美好；因?yàn)橛欣硐?，人生才是真正的人生?/p>

七、作業(yè)布置

1、完成“研討與練習(xí)”一。

2、將“思想交流”整理成300字的隨筆。

犟龜教案反思 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象并說(shuō)出這首詩(shī)描繪的景象。

3、通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的內(nèi)容，感悟詩(shī)句豐富內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。

教學(xué)用具

錄音帶，掛圖等。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師述：同學(xué)們，春天已經(jīng)來(lái)到我們的身邊了，你能用哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句來(lái)形容一下春天。

（生自由說(shuō)描寫春天的詞語(yǔ)或詩(shī)句）

二、學(xué)習(xí)新課

過(guò)渡：剛才同學(xué)們介紹了許多關(guān)于春天的詞語(yǔ)，特別是許多詩(shī)人贊美春天的詩(shī)篇。

1、引入課文：

今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位清代詩(shī)人，高鼎。

（板書：清代高鼎）

詩(shī)人高鼎用自己獨(dú)到的眼光發(fā)現(xiàn)了春天里的一道獨(dú)特的風(fēng)景，于是寫下了這樣一首詩(shī)：

（出示）

村居

草長(zhǎng)鶯飛二月天，

拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來(lái)早。

忙趁東風(fēng)放紙鳶。

2、初讀學(xué)習(xí)課文：

請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)認(rèn)真讀一讀，看誰(shuí)能很快地讀熟。

（在讀前，將“長(zhǎng)”“鳶”的音、形講一下）

⑴學(xué)生自由練讀，把課文讀通，讀熟。

⑵同桌互讀：

請(qǐng)你的同桌檢驗(yàn)一下你究竟讀得怎樣了。

⑶指名讀：

議：他讀得怎樣？你想請(qǐng)那位同學(xué)和你一起讀？

⑷齊讀。

3、理解學(xué)習(xí)詩(shī)意：

⑴請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)再好好讀一讀，你讀著詩(shī)句，你讀懂了些什么？

⑵學(xué)生自由說(shuō)自己讀懂的地方。

（字，詞，句等皆可）

⑶你還有什么地方不懂的：

（可適當(dāng)出示掛圖幫助理解）

全班議一議，說(shuō)一說(shuō)。

⑷春光明媚，勾起了詩(shī)人的游興，但詩(shī)人在此處卻僅僅寫了幾種景物。

春天里一定還有更多美麗的風(fēng)景，下面讓我們一起去看看美麗的春景。

（出示：多幅春天景色的畫面）

⑸你看了這些畫面有什么想說(shuō)的？

（學(xué)生自由練說(shuō)）

⑹春天是如此的美麗迷人，讓我們一起來(lái)讀一讀詩(shī)的前兩句，讀出這種美麗迷人。

學(xué)生自由練讀，指名讀（議），齊讀。

⑺在這樣的春光里，沐浴著和煦的春風(fēng)，你有沒有放過(guò)風(fēng)箏，心情怎樣？

（快樂，喜悅）

⑻請(qǐng)你們讀一讀詩(shī)的后兩句，讀出你的那種心情：

指導(dǎo)朗讀。

自己讀。

指名讀、議。

齊讀。

讓我們把這首詩(shī)一起記在腦海里，成為我們知識(shí)庫(kù)里的一員。

（學(xué)生背誦課文）

三、領(lǐng)悟詩(shī)情

如果你也隨著作者來(lái)到了這樣的地方，你會(huì)聽到些什么？看到些什么？聞到些什么？感受到什么？

1、學(xué)生自由練說(shuō)。

2、指名說(shuō)。

3、說(shuō)寫結(jié)合：

還有許多同學(xué)想說(shuō)，那就讓我們的思緒流淌在筆尖，把你想說(shuō)的話都寫下來(lái)。

4、交流寫作的內(nèi)容。

犟龜教案反思 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞。

2、通過(guò)觀察畫面，創(chuàng)設(shè)情境，深人感知課文（了解荷葉、荷花的樣子），欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。

3、通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)能背誦2、4自然段。

4、在音樂的伴隨下有感情的朗讀課文。

5、學(xué)習(xí)作者觀察事物，展開合理想象的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)美讀課文，體會(huì)荷花的美，了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗。

2、理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話。

3、體會(huì)“冒”的神韻。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)

古詩(shī)《小池》描寫了初夏荷塘的美麗景色。其中一句“小荷才露尖尖角”形象地寫出了荷葉剛剛露出水面的形態(tài)，那么當(dāng)荷花開的時(shí)候，荷塘又是一番怎樣的景象呢？讓我們一塊兒去公園的荷花池邊看看吧！

二、初讀感知，熏陶情感

1、自由讀課文，要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，遇到生率多讀幾遍。

⑵把句子讀通順。

2、檢查生字讀音。

3、激趣展示：

指名分段讀課文。

（喜歡哪段就讀哪段。）

邊讀邊思考：

課文哪些段落具體描寫了這一地荷花？

三、讀議結(jié)合，體會(huì)情感。

過(guò)渡語(yǔ)：一陣荷花的清香，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？

1、品讀二、三段：

⑴以自己喜歡的方式讀2、3段：

先找出自己喜歡的句子劃下來(lái)，然后在小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。

⑵理解并讀好重點(diǎn)句：

①“荷葉挨挨擠擠的……”

這句話寫出了荷葉的什么？

（形狀、顏色）

從哪些詞體會(huì)到的？

（圖片出示挨挨擠擠的一池荷葉）

你們看，這就是一池挨挨擠擠的荷葉，荷葉的形狀是不是很像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤呢！看了畫面，你能感受到什么是“挨挨擠擠”嗎？看誰(shuí)來(lái)演一演。

（請(qǐng)學(xué)生上來(lái)表演）

還有誰(shuí)能把這句話讀得更好？

（指名讀、齊讀）

②“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?！?/p>

Ａ、談體會(huì)：你覺得哪個(gè)字用得好？為什么好？

Ｂ、換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？

Ｃ、表演體會(huì)“冒”：荷花是怎樣冒出水面的？誰(shuí)能來(lái)表演一下。

Ｄ、激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后，它們想干些什么呢？

小結(jié)：

多么可愛的白荷花呀！你們看，一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了?，F(xiàn)在你應(yīng)該明白為什么說(shuō)這個(gè)冒字用得好了吧！

③“有的……有的……有的……”

Ａ、你能說(shuō)說(shuō)課文描寫了哪三種荷花的樣子么？

（剛開的、全開的、將開的。）

Ｂ、引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？

（同學(xué)們找到課文中的句子回答老師。）

全開的呢？將開的呢？

Ｃ、自由練讀。

（你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么？）

Ｄ、指導(dǎo)朗讀，喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來(lái)讀讀。

師讀：“這么多的白荷花……也很美?！贝丝蹋阕钕胗脗€(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢？（板書：千姿百態(tài)）

過(guò)渡語(yǔ)：

作者又把這一池荷花看作了什么？

⑶合作交流，解決難點(diǎn)。

（理解“如果……”）

①質(zhì)疑探究：

讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎？作者為什么把一池荷花看作是一幅活的畫？畫家指的是誰(shuí)？

②分組合作，討論交流。

小結(jié)：正象你們說(shuō)的那樣，這一池荷花不僅僅很美，從課文的字里行間，我們還可以感受到荷花競(jìng)相開放的生機(jī)和活力，因此作者把它看作是一幅活的畫。

（板書：一幅活畫）

而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創(chuàng)造了這樣的杰作，才讓作者產(chǎn)生人在畫中游的感覺。同學(xué)們，讓我們也走入畫中，一塊來(lái)回味課文的二、三段。

⑷表演朗讀二、三段。

2、巧讀四、五段。

⑴說(shuō)感受，聽錄音，體會(huì)情感：

站在這如畫的荷花池邊，你們有什么感受？小作者也有同感，他浮想聯(lián)翩……。

（伴有課文四五段的朗讀錄音）

⑵質(zhì)疑探究。聽了這段話，你們有什么問(wèn)題嗎？……為什么作者會(huì)有這樣的想法呢？

⑶合作解疑，討論交流。

⑷表演引讀：

想象說(shuō)話，遷移情感。蜻蜓和小魚會(huì)對(duì)荷花姐姐說(shuō)寫什么呢？

過(guò)渡語(yǔ)：大家讀得真美，還想讀嗎？那我們齊讀全文，領(lǐng)著全場(chǎng)老師再去荷花地聞一聞荷花的香，看一看荷花的美。

四、再讀全文，抒發(fā)情感

犟龜教案反思 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知課文，體會(huì)文章所表現(xiàn)出來(lái)的深深的父子之情，

2、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。

3、體會(huì)文章那樸實(shí)真摯的語(yǔ)言風(fēng)格。

4、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，而且培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。

教學(xué)設(shè)想

1、“背影”作為全文線索，感情的聚焦點(diǎn)在文中多次寫到，尤其以父親為買橘子而過(guò)鐵道那個(gè)場(chǎng)面時(shí)的描寫為最詳細(xì)──它的描寫特點(diǎn)與感人力量，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

2、文章所體現(xiàn)的濃濃的父子之情，讓人感動(dòng)，而“我”的四次流淚和父親的四句話無(wú)一不再體現(xiàn)這種感情，讓學(xué)生從中體會(huì)平凡親情的偉大和可貴，同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系到自己與父母之間的感情，是本文的難點(diǎn)。

3、在教學(xué)中讓學(xué)生自己閱讀、討論、研究，教師只作必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥；讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，通過(guò)觀看背影的震撼力和音樂的熏陶，多角度的來(lái)體會(huì)，教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)注意由表及里、由淺入深以及各個(gè)步驟間的有機(jī)聯(lián)系。

教學(xué)課型及課時(shí)

1、教讀課。

2、一課時(shí)。

教學(xué)步驟

（教學(xué)過(guò)程可以分成四大塊內(nèi)容：作者簡(jiǎn)介、讀讀寫寫、研讀賞析、拓展延伸）

一、作者簡(jiǎn)介

1、（配以音樂，用錄音的形式對(duì)作者的一些情況作介紹，浮光掠影之后在屏幕上出現(xiàn)作者的簡(jiǎn)介和作品，從作品中導(dǎo)出今天要學(xué)習(xí)的課文題目《背影》。）

2、以朱自清的父親讀背影來(lái)引起學(xué)生的閱讀興趣：

1928年，我家已搬至揚(yáng)州東關(guān)街仁豐里一所簡(jiǎn)陋的屋子。秋日的一天，我接到開明書店寄贈(zèng)的《背影》的散文集，我手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動(dòng)不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句的誦讀著兒子的文章《背影》，只見他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠，好象猛然放射出光彩。

二、讀讀寫寫（掃除文章的字詞障礙）

三、研讀賞析

1、我來(lái)找背影：

用自己最喜歡的方式來(lái)自讀課文

⑴找出父親是在什么樣的情況下送行的？

⑵找出文章中哪些地方出現(xiàn)了“背影”，共出現(xiàn)了幾次？

2、我來(lái)讀背影：

選擇你最喜歡的一處“背影”細(xì)細(xì)地品讀，讀出背影所蘊(yùn)涵的情感。

（可以按“聽聽示范讀”鍵，可以聽到其中一段背影的錄音，“望著他走出去……我的眼淚又來(lái)了”）

3、我來(lái)看背影：

⑴文章中有哪些句子具體描寫背影呢？

明確：具體見課件。

⑵看了父親的背影，文中的“我”是怎樣的反映？為什么會(huì)有這樣的反映？

明確：

看了父親的背影，我“哭”了，而且哭了四次。

對(duì)父愛的感念。

4、我來(lái)說(shuō)背影：

⑴買橘子為例，對(duì)于背影，你想說(shuō)些什么？

（讓學(xué)生自由的發(fā)揮。）

⑵在寫背影之前，作者先做了哪些鋪墊？

明確：

①父親的個(gè)胖子。

②戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青色布棉袍。

⑶文中哪些動(dòng)作刻畫十分精細(xì)，說(shuō)說(shuō)你的理解？

明確：攀、縮、傾。

⑷感情的交流是雙方的，作者還用自己的行為去呼應(yīng)了嗎？在哪得以體現(xiàn)？

明確：

①我本來(lái)要去的，他不肯……

②到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。

⑸（插入一段電影片段）看了這一片段，你想說(shuō)些什么？

對(duì)于其他幾處的背影，你還想說(shuō)些什么？（自由發(fā)揮）

5、我來(lái)填背影。

6、我來(lái)明背影。

聯(lián)系文章，結(jié)合自己的理解，用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)填空。

明確：

第一次──點(diǎn)題的背影；

第二次──買橘子的背影；

第三次──離別時(shí)的背影；

第四次──思念中的背影。

7、我來(lái)感背影：

你作為旁觀者，從父親的背影中看出了什么？那是一個(gè)怎樣的父親？

明確：

慈愛、迂執(zhí)、艱難和努力，困頓和掙扎，是一個(gè)慈父，是一個(gè)好爸爸。

8、我來(lái)寫背影：

⑴契訶夫“你忙著描寫人物的臉……這又是老一套，這樣的描寫是可以省掉的，五張描寫得很詳細(xì)的臉，會(huì)使讀者的注意力疲勞。”

⑵姜白石“文章有眾人不下手而我偏下手者，有眾人下手而我不下手者。人所易言，我寡言之，人所難言，我易言之，字不俗?！?/p>

如果讓你來(lái)寫背影，你會(huì)如何來(lái)寫，開動(dòng)你的記憶儲(chǔ)備，回想你父母的背影，也來(lái)寫一寫。

四、背影的延伸

出示一些我們常?？匆姷牡苌偃プ⒁獾募?xì)節(jié)的圖片，如帶有老繭的父親的手，慢慢變白的母親的鬢發(fā)，額頭和眼角的父母的皺紋，不再苗條的父母的身軀等，對(duì)于這些你想說(shuō)些什么，你想寫些什么？

其實(shí)關(guān)愛的話題還可以這樣來(lái)展現(xiàn)。

傾聽背影的呼喚。

以歌曲《懂你》結(jié)束！

犟龜教案反思 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路。

2、領(lǐng)會(huì)本文全面而精細(xì)地觀察事物，抓住特征，有條理地用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫景物、表現(xiàn)景物特點(diǎn)的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)能力及創(chuàng)新思維的發(fā)展。

教學(xué)重、難點(diǎn)

揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，領(lǐng)悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件。

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