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教案反思

發(fā)表時間：2023-02-06

《找一找》教案反思5篇。

通常老師在上課之前會帶上教案課件，而現(xiàn)在又到了寫課件的時候了。只有寫好每份教案課件，老師在教學(xué)過程也能更得心應(yīng)手。如何才能寫出好教案課件呢？以下“《找一找》教案反思5篇”由小編為大家收集整理，僅供你在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《找一找》教案反思5篇

《找一找》教案反思篇1

教學(xué)目標

1、認識六個生字，會寫生字。

2、正確流利地朗讀古詩，并能并誦古詩。

3、激起學(xué)生讀詩的興趣。

教學(xué)準備

生字卡片，課件。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、小朋友們，我們在課外學(xué)了許多古詩，現(xiàn)在誰愿意將課外學(xué)習(xí)的古詩背誦給大家聽

2、這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一首新的詩：

板書：

13古詩兩首

3、出示課件：

請大家注意觀察圖畫，誰來說說圖上畫了誰在做什么？他到底看見了什么？讓我們一起借助拼音讀讀古詩《所見》。

板書：

所見

4、齊讀課題。

二、初讀古詩，記憶生字

1、自讀古詩：

讀完后讀給同桌聽一聽，互查讀音。

2、檢查自讀情況：

⑴出示生字卡：

所，牧，捕，蟬，閉，立。

⑵注意翹舌音：

蟬。

⑶小組識記生字。

⑷開火車讀生字。

三、整體感知

1、將這些生字帶入詩中，誰愿意給大家讀讀這首詩。

2、出示課件：

師指牧童與黃牛圖問：

這是什么？

（牧童騎黃牛）

3、放錄音（牧童唱歌）問：

聽，牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎樣？

（歌聲振林樾）

4、課件出示：

蟬聲。

5、師誦出“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”問：

小朋友們想象一下，閉上嘴的牧童會怎么做？

6、多美的一首詩，我們再來讀一讀：

⑴指名讀。

⑵男女讀。

⑶齊讀。

四、讀詩想畫面

1、師配樂朗讀：

生想象古詩描繪的畫面。

⑴引背。

⑵同桌對背。

⑶齊背。

2、生扮演詩人到畫面前誦讀古詩。

五、拓展

想一想：

牧童是怎樣捉蟬的呢？他捉到蟬了嗎？把這些編成一個故事，講給小伙伴聽。

六、指導(dǎo)書寫

1、出示田字格中的生字：

生認讀。

2、觀察生字在田字格中的位置。

3、師范寫，同時講解。

4、生先描紅，再練習(xí)寫，師巡視。

5、評價。

《找一找》教案反思篇2

教學(xué)目標：回顧前兩首，學(xué)習(xí)后一首，知識遷移訓(xùn)練。

教學(xué)步驟：

一、回顧前兩首中一些句子的翻譯解釋。

二、檢查感情背誦前兩首詩。

三、學(xué)習(xí)后一首。

1、常識：趙翼，清史學(xué)家、文學(xué)家。字云崧，號鷗北，江蘇陽湖人。本詩選自《鷗北集》，是評論詩人詩歌的。

2、翻譯：唐代偉大詩人李白、杜甫的詩篇，萬人傳誦，經(jīng)久不衰，可現(xiàn)在讀來，已覺得不新鮮了。天地間每個時代都會出現(xiàn)有才華的詩人，在幾百年間，他們各自領(lǐng)導(dǎo)詩壇，開一代詩風。

3、討論：這首詩是否貶低了李杜詩篇的杰出成就？此詩目的是在說明文學(xué)創(chuàng)作的時代性，而非貶低李杜詩篇的杰出成就，惟有創(chuàng)新，才能領(lǐng)時代之風騷。

李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。

（李杜詩篇，萬人傳誦，現(xiàn)在讀來，已不新鮮。）唯有創(chuàng)新

論詩江山代有才人出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年。才能領(lǐng)先。

（每個朝代，都出才人，領(lǐng)導(dǎo)詩壇，開新詩風。）

4、趙翼論詩的著眼點在于創(chuàng)新，請欣賞他的另外兩首論詩詩：

5、你所知道的現(xiàn)代詩人，你所讀過的現(xiàn)代詩歌中，有哪些帶上了創(chuàng)新意識的色彩的？

6、遷移訓(xùn)練：你認為，我們從創(chuàng)新的角度出發(fā)，在寫作文的過程中，哪些方面可以做到別出心裁，別具匠心？（展開討論，可引導(dǎo)學(xué)生從立意、選材、組材、煉句等不同環(huán)節(jié)的方面去考慮。）

7、你能就眼前的人、事、物吟誦出兩句詩句來嗎？

8、有感情地背誦《論詩》。

9、布置作業(yè)：默寫這三首詩。

一、學(xué)習(xí)論詩

李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。

江山代有才人出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年。

譯文:

李白和杜甫的詩篇經(jīng)成千上萬的人傳頌，現(xiàn)在讀起來感覺已經(jīng)沒有什么新意了

我們的大好河山每代都有才華橫溢的人出現(xiàn)，他們的詩篇文章以及人氣都會流傳數(shù)百年。

賞析一：

趙翼論詩提倡創(chuàng)新，反對機械模擬，此詩就體現(xiàn)了這一點。為了說明詩風代變的道理，詩人舉出了詩歌史上的兩位大家，唐代的李白與杜甫為例。以為即使是李、杜這樣的大詩人，他們的詩作因流傳千年，播于眾口，已經(jīng)不再給人以新鮮感了。以歷史發(fā)展的眼光來看，各個時代都有其標領(lǐng)風騷的人物，不必惟古人是從。江山代有才人出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年是廣為傳誦的名句

賞析二:

詩的前兩句以李白、杜甫的詩為例來說理：李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮，李白、杜甫的詩歌萬古流傳

無人能與之相比，然而，就是如此偉大的詩篇，至今也覺得不新鮮了。可見，江山代有才人出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年，國家代代都有有情的人出現(xiàn)，他們各自的影響也不過幾百年而已。作者認為詩歌應(yīng)隨著時代不斷發(fā)展，詩人在創(chuàng)作上應(yīng)求變創(chuàng)新，而不要刻意模仿，跟在古人后面亦步亦趨。背誦全詩

小結(jié)：寫出了后人繼承前人，長江后浪推前浪便是出自此詩。語言直白，但寓意深刻。

背誦并默寫

《找一找》教案反思篇3

教學(xué)目標

1、聯(lián)系社會歷史的發(fā)展，調(diào)動自己的人生體驗，品味詩歌深刻內(nèi)涵，體會其中蘊涵的哲理。

2、要求學(xué)生能用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌。

3、運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4、本課擬用兩課時教讀。

教學(xué)步驟

一、激趣導(dǎo)入

理想是什么？詞典里說，理想是對未來事物的想象與希望；理想是對美好未來的設(shè)想。一個人有一個人的理想，一個民族、國家也都自己的理想。我們應(yīng)該有怎樣的理想呢？為實現(xiàn)理想，我們應(yīng)該做些什么呢？樹立了遠大的理想，對個人的成長、思想的升華，會發(fā)揮什么樣的作用？詩人流沙河在《理想》一詩中對理想做了很好的詮釋。

二、整體感悟

1、默讀課文，掌握以下字詞：

蛻綴連倔強洗濯玷污扒竊詛咒濃陰

海天相吻浪子回頭碌碌終生絕處逢生可望不可即

2、朗讀：

要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌。

⑴各自練讀。

⑵讓部分學(xué)生示范朗讀，師生共同評價。

3、讓2～4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。學(xué)生想說什么就說什么，教師一般不作限制。

三、品味探究

要求學(xué)生四人一組，就某幾節(jié)詩進行多角度品味探究。

1、找出能夠體現(xiàn)作者思想感情的重要語段或語句，并能夠說出自己的體驗。

例如：第十二節(jié)詩，前兩句是說樹立了理想，不懈地奮斗，就會有豐碩的收獲；后兩句是說現(xiàn)在形勢大好，正是實現(xiàn)自己美好理想的最佳時機?？傊枪奈枞藗儤淞⒗硐耄槔硐攵鴬^斗。

2、品味推敲重要的詞語或特別詞語在特定的語言環(huán)境中的意義和作用。

例如：第十節(jié)詩里所說：“理想被玷污了”“理想被扒竊了”指的是十年動亂期間某些歪曲馬克思列寧主義，致使有些人對共產(chǎn)主義理想懷疑了動搖了。

3、從修辭方法、表達方式等角度，說說這首詩的寫作特點。

例1：這首詩“是字句”“使字句”比較多，如“理想是……”“理想使……”。句式整齊優(yōu)美，節(jié)奏鏗鏘有力。

例2：第一節(jié)詩是四個比喻連環(huán)，前兩個比喻為第三個比喻作鋪墊，詩意主要在后兩個比喻上。前連個比喻，說的是理想傳播的過程，后兩個比喻說的是理想的作用。

四、質(zhì)疑問難

要求學(xué)生敢于對課文的內(nèi)容和表達，提出自己的看法和疑問，尋求其它同學(xué)和老師的幫助。

例如：第六節(jié)詩里的“收獲”與“犧牲”矛盾嗎？為什么？聯(lián)系全文，我們可以知道“收獲”指的是為理想而奮斗的幸福感，以及理想實現(xiàn)后的喜悅感?！盃奚眲t指的是為實現(xiàn)崇高的社會理想而拋棄的種種個人利益。

五、拓展延伸

將課文與自然、社會人生聯(lián)系起來，把語文放到一個更大范圍更高層次上去，使學(xué)生在獲得語文知識語文能力的同時，也能獲得人文上的有益啟示。

空想、幻想、理想三者的區(qū)別在哪里？讓學(xué)生先獨自思考一下，然后再四人小組討論，并由2～3名將小組討論的結(jié)果做簡要陳述。老師根據(jù)學(xué)生回答的情況作進一步的明確。

《找一找》教案反思篇4

教學(xué)目標

1、認識“所、牧”等6個生字，會寫“詩、林、閉”。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、激發(fā)學(xué)生朗讀古詩的興趣。

教學(xué)重點

識字、誦詩。

教學(xué)難點

詩意的理解和“詩”的書寫。

教學(xué)過程

一、出示課題，讀題解題

板書：所見

認讀“所”，正音，注意平舌音。

讀題，解題：

這首詩就是描寫了詩人所見到的情景。

過渡：

詩人看到了什么？

二、初讀古詩，讀準字音

1、自由讀，要求：

讀準字音，把每一句詩讀通順。

（啟發(fā)：遇到困難可以怎么辦？）

2、抽生讀：

隨機出示生字，正音。

3、再讀：

重點指導(dǎo)2、3句的字音。

4、同桌互讀：

正音、評議。

三、再讀悟境，演繹品趣

1、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣：

現(xiàn)在你們是詩中的牧童，而我就是詩人，我在樹林中散步，我看到了什么呢？

（作觀望狀）

2、師生互動，演繹悟境：

⑴生交流自己在干什么。

（通過生與生之間的互動補充，理解“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”）

⑵讓學(xué)生演演牧童騎牛唱歌的情景，通過師的點撥，使學(xué)生體會到“振林樾”的含義。

⑶有了上述體驗之后再讀詩，鼓勵讀出情感。

⑷過渡啟發(fā)：

忽然你聽到了什么？想干什么？

啟發(fā)學(xué)生結(jié)合“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！边M行表達。

⑸結(jié)合學(xué)生的回答，師有機地滲透理解“意欲”的意思。

⑹然后你又是怎么做的呢？

（讓學(xué)生演一演“忽然閉口立”，同時指導(dǎo)感情朗讀）

⑺根據(jù)自己的理解，讀出感情。

（評議）

四、讀詩，引導(dǎo)積累

1、師誦詩：

生想象畫面。

2、引背。

3、同桌互背。

4、齊背。

（可結(jié)合自己的理解，用動作輔助表達情感）

五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1、出示生字，抽讀，齊讀。

2、認讀田字格中的字。

3、指導(dǎo)觀察生字的占格位置。

4、師重點范寫指導(dǎo)“詩”。

5、生練寫，師巡回指導(dǎo)。

6、評議。

六、課外拓展

背誦一首描寫夏天的詩。

《找一找》教案反思篇5

學(xué)習(xí)目標

1、在閱讀中篩選信息，把握故事的要素，理出時間線索。

2、閱讀之后復(fù)述故事的主要情節(jié)，把握文章主旨。

3、想像老婦人的內(nèi)心活動，體會主人公的思想感情。

4、品味文中內(nèi)涵豐富的語句。

5、積累詞語。

教學(xué)課時

一堂課完成。

活動設(shè)計

朗讀、默讀、討論、口頭小作文。

設(shè)計理念

親近文本，真實地閱讀；注重語文工具性和人文性的統(tǒng)一；充分考慮學(xué)生的已有水平，在理解文本的過程中實現(xiàn)文本的語文教育價值。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

解題：你熟悉蠟燭嗎？你知道它有哪些功用？（板書課題）你對作者有多少了解？（介紹作者）

今天我們就來閱讀這篇題為蠟燭的文章。

二、在閱讀中篩選信息，把握故事的要素，理出時間線索

1、誰愿意來為大家朗讀第一自然段？我們從這一段中得到哪些信息？

文章開頭是敘述性的語言，是要敘述一件事情；

這件事發(fā)生的時間是──

地點是──

社會背景是──

聯(lián)系學(xué)生已有歷史、地理知識進一步回顧1944年的歷史有什么重大事件，那場戰(zhàn)爭的雙方主要是哪些國家，誰是正義方？（根據(jù)學(xué)生回答板書時間、地點要素）

2、教師朗讀第2自然段。這一段為我們提供了怎樣的信息？事件中的人物是誰？時間具體是什么時候？當時的環(huán)境環(huán)境是怎樣的？（根據(jù)學(xué)生回答板書時間、人物、環(huán)境要素）。

3、你們希望誰繼續(xù)為大家朗讀？（讀到“一直轟到太陽落山?！保ò鍟~、糾正讀錯的詞語：企圖佛曉）

偷襲成功了沒有？時間到了什么時候？請你推測下面的情節(jié)。（討論。目的在于引起閱讀期待，為后面理解主旨作鋪墊。）

4、大家可能急不可待地想知道下面的事情了吧，請快速默讀課文，看誰能最先了解后來發(fā)生的事情。

三、了解、復(fù)述故事的主要情節(jié)

1、誰能說說后來發(fā)生的事情？（要求用自己的話來說。）

2、誰能用簡潔的語言概述這段故事？（要求把握基本信息。）

3、誰能用自己的語言比較詳細地復(fù)述故事整個過程？（要求盡量復(fù)述對老婦人行為描寫的細節(jié)。）

“她”想──很想（協(xié)助蘇聯(lián)紅軍）──摸出東西（懸念）──繞過鐵欄桿（虛弱的身體）──翻、理、彎、坐（保護烈士遺體）──舀、拖──畫、吻（悼念烈士）──捧、蓋、堆（掩埋遺體）──摸、插、點、坐（為烈士守靈）

四、從主人公的行為動作體會其思想感情

1、你們認為誰是故事的主人翁？作者寫這篇文章的重點是寫薩伐河戰(zhàn)斗，還是寫這次

戰(zhàn)斗中發(fā)生的一個小插曲？

2、你怎樣評價這位老婦人，請朗讀相關(guān)語句來支持你的看法。

重點品味描寫炮火猛烈、老婦人年邁體弱、掩埋紅軍烈士，為紅軍烈士守靈、熱愛紅軍戰(zhàn)士的句子。

3、老婦人始終沒有說一句話，但從她的動作行為可以看出她豐富的內(nèi)心活動，試揣摩倒數(shù)第4段，想象老婦人的心理活動，口頭表述出來。

根據(jù)學(xué)生的評價板書老婦人的行為過程和從中體現(xiàn)出的性格特征。

4、老婦人為什么能在炮火紛飛的戰(zhàn)場上，置生死于度外，以虛弱年邁的身軀，竭盡全力安葬一位素不相識的不同國籍的紅軍烈士，請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

老婦人飽受法西斯侵略之苦，滿懷深仇大恨，她渴望解放、和平，她對蘇聯(lián)紅軍充滿敬意；戰(zhàn)士犧牲，她心情無比沉痛，她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵，變得無所畏懼，進入一種忘我境界，不顧安危，出入炮火，獻出心愛之物，徹夜守墳。

五、品味文中內(nèi)涵豐富的語句

1、文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？你從哪里可以看出來？請你把有關(guān)的句子朗讀出來。

2、標題所說的蠟燭起到了什么作用？重點品味結(jié)尾段的象征意義和豐富內(nèi)涵。

“蠟燭”是光明的象征，是奉獻的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭的陰霾，然亮在世界和平的前夜。《蠟燭》是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌歌將永遠回蕩在熱愛和平的世界人民的心中。讓我們緬懷為正義而戰(zhàn)，英勇獻身的蘇聯(lián)紅軍烈士，讓我們對南斯拉夫母親超越國界的慈母情懷表達深深的崇敬。

六、本課學(xué)習(xí)內(nèi)容小結(jié)

1、讀記敘類的文章要注意哪些基本要素？

2、口頭復(fù)述故事情節(jié)有什么好處？

3、怎樣把握主要人物的思想性格？

4、有哪些詞語需要我們課后復(fù)習(xí)？

七、課后作業(yè)：積累詞語

1、根據(jù)拼音寫出漢字：

瓦lì（）pú（）fú（）前進pǎi（）擊炮筋疲力jí（）名fù（）其實pínɡ（）障

2、解釋詞語：

企圖──

拂曉──

地窖──