《燈》教案反思精選5篇。

每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，老師在寫教案課件時(shí)還需要花點(diǎn)心思去寫。只有老師教案課件寫的越好，在教學(xué)過(guò)程學(xué)生也更容易理解。那好的教案課件怎么寫？經(jīng)過(guò)搜索整理，小編為你呈現(xiàn)“《燈》教案反思精選5篇”，請(qǐng)閱讀后分享你的朋友！

《燈》教案反思 篇1

進(jìn)入筆算除法教學(xué)以來(lái)，我越來(lái)越感到困難。面對(duì)學(xué)生的作業(yè)，我憂心忡忡：是新課標(biāo)教材太難了，還是我沒(méi)有更好地把握新課標(biāo)教材的編排意圖，或是我沒(méi)能正確了解學(xué)生，沒(méi)有找準(zhǔn)新知的切入點(diǎn)，使教學(xué)陷入被動(dòng)？

經(jīng)過(guò)這幾天的實(shí)踐與反思，我覺(jué)得原因主要有幾點(diǎn)：

首先,我在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生原有知識(shí)狀況了解不夠，如除法豎式的書寫格式,對(duì)學(xué)生的接受能力和可能出現(xiàn)的問(wèn)題估計(jì)不夠?；仡^想一想,由于學(xué)生只在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的筆算除法，并且當(dāng)時(shí)只是以乘法口訣表進(jìn)行口算為主,缺少豎式書寫格式, 試商方法,相隔時(shí)間又較長(zhǎng)，好多學(xué)生對(duì)除法豎式的書寫格式已經(jīng)淡忘，而我在教學(xué)時(shí)對(duì)這部分內(nèi)容只在復(fù)習(xí)時(shí)用一道練習(xí)題一帶而過(guò)，沒(méi)有花較多的時(shí)間讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。導(dǎo)致第一節(jié)課上下來(lái)給自己一個(gè)吃驚,這部分知識(shí)如果把前面知識(shí)復(fù)習(xí)的充分一些再進(jìn)行新課教學(xué)，這樣教學(xué)效果肯定會(huì)更好一些。

其次,教材例題編寫的精簡(jiǎn)，使新舊知識(shí)點(diǎn)的跨越度太大，新知點(diǎn)濃縮，使學(xué)生學(xué)得很吃力。新課標(biāo)教材以其選材內(nèi)容貼近生活，形式新穎活潑給我們帶來(lái)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，但正是其靈活多樣讓學(xué)生難以把握,如在教學(xué)“一位數(shù)除兩位數(shù)、三位數(shù)商是兩位數(shù)或三位數(shù)”時(shí)，難點(diǎn)較多，如學(xué)生的思維停留在根據(jù)乘法口訣表進(jìn)行口算, 缺少除法豎式的書寫格式，試商方法，正確判斷商是幾位數(shù),商中間有0,商末尾有0。這些都是學(xué)生難以理解和掌握的。而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生，學(xué)起來(lái)尤其吃力。

新課標(biāo)教材改得比老教材活了，學(xué)生掌握得仍不能令我滿意。今天，我又一次深深地體會(huì)到了。

《燈》教案反思 篇2

趙喜梅老師執(zhí)教的是北師大版六年級(jí)下冊(cè)《正比例》第19頁(yè)——21頁(yè)的內(nèi)容。趙老師教學(xué)思路清晰，課堂上，讓學(xué)生自己觀察，自己比較分析，自己歸納，來(lái)發(fā)現(xiàn)正比例量的特征，并常試抽象概括正比例的意義，提高學(xué)生分析，判斷、概括、推理能力。突破了難點(diǎn)，基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。下面，談一下我對(duì)這節(jié)

課的個(gè)人看法：

一、注重?cái)?shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，課堂靈活開(kāi)放。

老師從生活中的例子“買了一些蘋果，已經(jīng)吃了一部分，你想知道什么?”入手，引出數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)的量上，然后讓學(xué)生從生活中找出相關(guān)聯(lián)的量，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)和生活密切相關(guān)。從“人的體重與門的高度”還有“我們班的總?cè)藬?shù)，滿意的人數(shù)和不滿意的人數(shù)是否成正比例?為什么?”，無(wú)不體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用與生活的特點(diǎn)，課堂設(shè)計(jì)靈活開(kāi)放，鍛煉了學(xué)生的分散思維。

二、如花微笑，溫暖學(xué)生。

這節(jié)課上，趙老師從開(kāi)始到結(jié)束，臉上都洋溢著迷人的微笑。微笑讓學(xué)生感到溫暖，身心放松，創(chuàng)造了和諧的教學(xué)課堂。我想在課堂微笑很容易做到，但難的是微笑一節(jié)課，不管是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，講授新知識(shí)，還是針對(duì)練習(xí)我想趙老師是達(dá)到了教學(xué)思想的很高境界。

三、用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。

“如果已知正方形的邊長(zhǎng)，你能想到什么?”“你能用具體的數(shù)字說(shuō)明它們之間的關(guān)系嗎?”“請(qǐng)同學(xué)們挑選其中的一個(gè)表格認(rèn)真觀察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?”“如果把5個(gè)表格進(jìn)行分類，你該怎么辦?”每到關(guān)鍵的部分，老師并不著急告訴學(xué)生答案，而是用思考性的問(wèn)題引著學(xué)生積極思考，最后由學(xué)生自己一點(diǎn)一點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，讓學(xué)生深刻理解知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。

《燈》教案反思 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、在閱讀中篩選信息，把握故事的要素，理出時(shí)間線索。

2、閱讀之后復(fù)述故事的主要情節(jié)，把握文章主旨。

3、想像老婦人的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)主人公的思想感情。

4、品味文中內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句。

5、積累詞語(yǔ)。

教學(xué)課時(shí)

一堂課完成。

活動(dòng)設(shè)計(jì)

朗讀、默讀、討論、口頭小作文。

設(shè)計(jì)理念

親近文本，真實(shí)地閱讀；注重語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一；充分考慮學(xué)生的已有水平，在理解文本的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)文本的語(yǔ)文教育價(jià)值。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

解題：你熟悉蠟燭嗎？你知道它有哪些功用？（板書課題）你對(duì)作者有多少了解？（介紹作者）

今天我們就來(lái)閱讀這篇題為蠟燭的文章。

二、在閱讀中篩選信息，把握故事的要素，理出時(shí)間線索

1、誰(shuí)愿意來(lái)為大家朗讀第一自然段？我們從這一段中得到哪些信息？

文章開(kāi)頭是敘述性的語(yǔ)言，是要敘述一件事情；

這件事發(fā)生的時(shí)間是──

地點(diǎn)是──

社會(huì)背景是──

聯(lián)系學(xué)生已有歷史、地理知識(shí)進(jìn)一步回顧1944年的歷史有什么重大事件，那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的雙方主要是哪些國(guó)家，誰(shuí)是正義方？（根據(jù)學(xué)生回答板書時(shí)間、地點(diǎn)要素）

2、教師朗讀第2自然段。這一段為我們提供了怎樣的信息？事件中的人物是誰(shuí)？時(shí)間具體是什么時(shí)候？當(dāng)時(shí)的環(huán)境環(huán)境是怎樣的？（根據(jù)學(xué)生回答板書時(shí)間、人物、環(huán)境要素）。

3、你們希望誰(shuí)繼續(xù)為大家朗讀？（讀到“一直轟到太陽(yáng)落山。”）（板書生詞、糾正讀錯(cuò)的詞語(yǔ)：企圖佛曉）

偷襲成功了沒(méi)有？時(shí)間到了什么時(shí)候？請(qǐng)你推測(cè)下面的情節(jié)。（討論。目的在于引起閱讀期待，為后面理解主旨作鋪墊。）

4、大家可能急不可待地想知道下面的事情了吧，請(qǐng)快速默讀課文，看誰(shuí)能最先了解后來(lái)發(fā)生的事情。

三、了解、復(fù)述故事的主要情節(jié)

1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)后來(lái)發(fā)生的事情？（要求用自己的話來(lái)說(shuō)。）

2、誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述這段故事？（要求把握基本信息。）

3、誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言比較詳細(xì)地復(fù)述故事整個(gè)過(guò)程？（要求盡量復(fù)述對(duì)老婦人行為描寫的細(xì)節(jié)。）

“她”想──很想（協(xié)助蘇聯(lián)紅軍）──摸出東西（懸念）──繞過(guò)鐵欄桿（虛弱的身體）──翻、理、彎、坐（保護(hù)烈士遺體）──舀、拖──畫、吻（悼念烈士）──捧、蓋、堆（掩埋遺體）──摸、插、點(diǎn)、坐（為烈士守靈）

四、從主人公的行為動(dòng)作體會(huì)其思想感情

1、你們認(rèn)為誰(shuí)是故事的主人翁？作者寫這篇文章的重點(diǎn)是寫薩伐河戰(zhàn)斗，還是寫這次

戰(zhàn)斗中發(fā)生的一個(gè)小插曲？

2、你怎樣評(píng)價(jià)這位老婦人，請(qǐng)朗讀相關(guān)語(yǔ)句來(lái)支持你的看法。

重點(diǎn)品味描寫炮火猛烈、老婦人年邁體弱、掩埋紅軍烈士，為紅軍烈士守靈、熱愛(ài)紅軍戰(zhàn)士的句子。

3、老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話，但從她的動(dòng)作行為可以看出她豐富的內(nèi)心活動(dòng)，試揣摩倒數(shù)第4段，想象老婦人的心理活動(dòng)，口頭表述出來(lái)。

根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)板書老婦人的行為過(guò)程和從中體現(xiàn)出的性格特征。

4、老婦人為什么能在炮火紛飛的戰(zhàn)場(chǎng)上，置生死于度外，以虛弱年邁的身軀，竭盡全力安葬一位素不相識(shí)的不同國(guó)籍的紅軍烈士，請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

老婦人飽受法西斯侵略之苦，滿懷深仇大恨，她渴望解放、和平，她對(duì)蘇聯(lián)紅軍充滿敬意；戰(zhàn)士犧牲，她心情無(wú)比沉痛，她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)，變得無(wú)所畏懼，進(jìn)入一種忘我境界，不顧安危，出入炮火，獻(xiàn)出心愛(ài)之物，徹夜守墳。

五、品味文中內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句

1、文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？你從哪里可以看出來(lái)？請(qǐng)你把有關(guān)的句子朗讀出來(lái)。

2、標(biāo)題所說(shuō)的蠟燭起到了什么作用？重點(diǎn)品味結(jié)尾段的象征意義和豐富內(nèi)涵。

“蠟燭”是光明的象征，是奉獻(xiàn)的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾，然亮在世界和平的前夜。《蠟燭》是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌，這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛(ài)和平的世界人民的心中。讓我們緬懷為正義而戰(zhàn)，英勇獻(xiàn)身的蘇聯(lián)紅軍烈士，讓我們對(duì)南斯拉夫母親超越國(guó)界的慈母情懷表達(dá)深深的崇敬。

六、本課學(xué)習(xí)內(nèi)容小結(jié)

1、讀記敘類的文章要注意哪些基本要素？

2、口頭復(fù)述故事情節(jié)有什么好處？

3、怎樣把握主要人物的思想性格？

4、有哪些詞語(yǔ)需要我們課后復(fù)習(xí)？

七、課后作業(yè)：積累詞語(yǔ)

1、根據(jù)拼音寫出漢字：

瓦lì（）pú（）fú（）前進(jìn)pǎi（）擊炮筋疲力jí（）名fù（）其實(shí)pínɡ（）障

2、解釋詞語(yǔ)：

企圖──

拂曉──

地窖──

《燈》教案反思 篇4

教學(xué)要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料和補(bǔ)充閱讀材料，獲得“給予是快樂(lè)的”真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我想做個(gè)調(diào)查，每年你們覺(jué)得最開(kāi)心、最快樂(lè)的是什么時(shí)候？為什么？（生答）同學(xué)們都體會(huì)到了從別人那里得到的開(kāi)心與快樂(lè)。那么你們有沒(méi)有注意到那些給你們禮物、金錢，給你們幫助的人，他們?cè)诟冻隽艘院笫遣皇歉械絺摹㈦y受、痛苦呢？（生答）今天我們就一起跟隨文中的人物去體會(huì)“給予的快樂(lè)”。

二、學(xué)生自讀課文

大聲地朗讀課文，找出文中給你留下深刻印象的地方。

三、學(xué)習(xí)情況交流

指名學(xué)生回答，初步指導(dǎo)學(xué)生讀文感悟。

四、學(xué)習(xí)課文1～5自然段

請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文的1～5自然段，這里有兩個(gè)都表示出乎意外的詞，誰(shuí)能找出來(lái)？

（學(xué)生答：吃驚、驚訝。）

1、誰(shuí)“吃驚”？誰(shuí)“驚訝”？

板書：

小男孩和保羅

2、誰(shuí)能把他們倆“吃驚”和“驚訝”的語(yǔ)氣讀出來(lái)？

3、小男孩為何吃驚？

（學(xué)生答：因?yàn)樗麤](méi)想到，保羅哥哥會(huì)白白地送給保羅一輛新汽車。）

老師解釋：作為保羅自己接收到這樣的禮物不吃驚，肯定是由于他的家境比較好，這樣的禮物也不足為奇。而小男孩呢？家庭情況肯定……誰(shuí)能更好地讀出小男孩的吃驚來(lái)，還要能做出吃驚的樣子！

4、那保羅又為何驚訝呢？

（答：驚訝小男孩的回答和他所想不一樣。）

5、再指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀：

其實(shí)讓保羅驚訝的還不止這些呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x下文，找出保羅再次感到意外的地方。

五、學(xué)習(xí)6～11節(jié)

1、學(xué)生邊讀邊找，并指名回答。

2、當(dāng)小男孩提出請(qǐng)保羅把車開(kāi)到他家門口時(shí)，保羅是怎么想的？指名學(xué)生讀第九節(jié)。

（學(xué)生回答。）

3、這個(gè)“笑”可大有學(xué)問(wèn)。這里保羅的笑是什么樣的笑呢？（生答）讀讀這個(gè)“笑”。

4、但是這回保羅又錯(cuò)了。怎么知道他又錯(cuò)了？指導(dǎo)讀小男孩的那段話。要讀得感人。

六、學(xué)習(xí)12～13自然段

1、保羅被小男孩的話深深地感動(dòng)了，作出了一個(gè)他事先也沒(méi)想到的決定，齊讀12小節(jié)。

2、他們是怎樣度過(guò)這個(gè)難忘的夜晚的呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，想像他們看到圣誕節(jié)的夜景各自會(huì)想些什么，說(shuō)些什么。他們的心情會(huì)怎么樣。

3、是呀，小弟弟有生以來(lái)第一次看到這么多美景，心中肯定無(wú)比激動(dòng)，非常高興；而小男孩看到弟弟如此開(kāi)心，也感到很快樂(lè)。至于保羅，看到自己只不過(guò)是讓他們坐車在大街上轉(zhuǎn)了一圈，就能給他們帶來(lái)這么多的快樂(lè)，他終于也明白了，齊讀最后一小節(jié)。

七、拓展部分

1、在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我們和保羅一樣體會(huì)到給予的快樂(lè)。

2、師小結(jié)：

是呀，把快樂(lè)建筑在別人的痛苦之上，只能得到一時(shí)的快樂(lè)；而如果你使別人快樂(lè)了，自己才能得到長(zhǎng)久的、真正的快樂(lè)。

3、其實(shí)，這樣的事不僅僅發(fā)生在他們的身上，生活中，我們也經(jīng)常會(huì)碰到這種情況。同學(xué)們，你們回憶一下，你有沒(méi)有帶給過(guò)別人快樂(lè)？還是別人帶給了你快樂(lè)？

4、指名多位學(xué)生來(lái)說(shuō)。

八、總結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了給予的快樂(lè)，我希望同學(xué)們以后都能得到快樂(lè)，給予別人快樂(lè)，在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)。

九、作業(yè)

課后，我想請(qǐng)同學(xué)們到學(xué)習(xí)、生活中去找一找快樂(lè)，把你所認(rèn)為的快樂(lè)寫下來(lái)，在班隊(duì)課上告訴大家。

《燈》教案反思 篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)了解蔬菜，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

2、感知各類蔬菜的外形和特征，品嘗它們的味道，培養(yǎng)幼兒的感官能力。

3、讓幼兒感受秋天蔬菜大豐收的喜悅心情，知道蔬菜有營(yíng)養(yǎng)，激發(fā)幼兒愛(ài)吃蔬菜的情感。

4、增強(qiáng)思維的靈活性。

5、知道人體需要各種不同的營(yíng)養(yǎng)。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

用多種感官來(lái)感知蔬菜的外形和特征，擴(kuò)展幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

明確蔬菜好吃有營(yíng)養(yǎng)，激發(fā)幼兒愛(ài)吃蔬菜的情感，教育幼兒不要挑食。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、青菜、蘿卜（紅白青均有）、土豆、白菜、菠菜、生菜、茄子等實(shí)物若干。

2、五角星人手一個(gè)。

3、各色蔬菜制成的彩虹蔬菜若干盤。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）以“蔬菜王后的邀請(qǐng)”為導(dǎo)入。

教師打扮成“蔬菜王后”的模樣，將幼兒帶入神秘的“蔬菜王國(guó)”。

師：我是“蔬菜王后”，我的蔬菜寶寶在我的后面，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？

（二）能說(shuō)出蔬菜寶寶的名稱，感知它們的外形特征。

1、出示蔬菜寶寶。

師：這是我們王國(guó)里的蔬菜寶寶，你們知道它叫什么名字呢？

2、觀察蔬菜的外形特征。

師：那它是什么顏色的呀？你們能說(shuō)說(shuō)它長(zhǎng)得怎么樣？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)它的形狀或者用手比劃亦可）

（三）蔬菜“選美”大比拼。

1、師：今天，我們蔬菜王國(guó)要進(jìn)行一場(chǎng)選美比賽，想請(qǐng)小朋友們來(lái)做評(píng)委，你們?cè)敢鈫幔?/p>

2、交代規(guī)則。

師：我這里有一些五角星，請(qǐng)選出你們每人拿一個(gè)，給你覺(jué)得最好好看的蔬菜寶寶。

3、幼兒操作。

根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，為幼兒提供了蔬菜，供幼兒看一看，摸一摸、比一比。已鞏固對(duì)蔬菜寶寶們外形的認(rèn)識(shí)。

4、公布比賽結(jié)果。

（四）品嘗蔬菜的味道。

1、出示裝有各種顏色的蔬菜（即彩虹蔬菜）

師：比賽結(jié)束了，蔬菜寶寶們很感謝你們這些小評(píng)委，請(qǐng)你們吃很少見(jiàn)到的彩虹蔬菜哦。彩虹蔬菜可好吃啦，而且吃了對(duì)身體好。你們想嘗嘗嗎？

2、品嘗彩虹蔬菜。

3、教師小結(jié)：我們蔬菜王國(guó)的每樣蔬菜都很好吃的，很有營(yíng)養(yǎng)，吃了身體棒棒的。我希望小朋友會(huì)一直喜歡我們哦。

（五）以運(yùn)蔬菜結(jié)束活動(dòng)。

活動(dòng)結(jié)束前，讓幼兒把蔬菜王國(guó)的蔬菜運(yùn)回家，來(lái)延長(zhǎng)幼兒對(duì)此活動(dòng)的興趣。

師：吃完了我們的彩虹蔬菜，要麻煩我們的小朋友將蔬菜寶寶送回蔬菜王國(guó)哦。

活動(dòng)反思：

整個(gè)活動(dòng)是以蔬菜為題材，一直圍繞著蔬菜王國(guó)這條主線展開(kāi)的，以充分展現(xiàn)孩子們自主的表達(dá)，并在愉快、輕松的游戲中學(xué)習(xí)、感知。滿足孩子們的好奇心，又能激發(fā)幼兒喜愛(ài)吃蔬菜的興趣。在活動(dòng)中，教師是引導(dǎo)者，幼兒是主體。我會(huì)關(guān)注每一個(gè)孩子在活動(dòng)中的情況，并幫助膽小的孩子能大膽地去游戲，去表現(xiàn)；也要保護(hù)敢說(shuō)敢做的孩子的積極性，發(fā)揮他們的想象力，并給予肯定；還要注意那些一般不起眼的孩子，挖掘他們的潛力，使不同能力層次的孩子得到發(fā)展，其次，活動(dòng)結(jié)束時(shí)還要鼓勵(lì)幼兒們多吃水果，這樣才能使我們孩子們的身體長(zhǎng)得棒棒的。

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