岳陽樓記教學(xué)設(shè)計及反思1500字(精選5篇)。

作為一名照亮學(xué)生前方道路的教師，教學(xué)時就要用心制定好教案設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程，可以更好的傳授給學(xué)生們相應(yīng)的知識。我們是否真的清楚自己的教學(xué)設(shè)計怎么寫呢？小編特地花時間為你收集并編輯了岳陽樓記教學(xué)設(shè)計及反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計及反思 篇1

一、導(dǎo)入

以一篇時文作為課文教學(xué)的導(dǎo)言。教師先請一位同學(xué)朗誦這篇文章。文章點明了《岳陽樓記》的三大優(yōu)點：寫景好、政論好、人生觀好。教師順此帶領(lǐng)學(xué)生進入課文。

二、讀講

把課文立意新（政論好、人生觀好）與語言美（寫景好）作為重點。采用反復(fù)朗誦課文并當堂背誦的方法，在不斷吟誦中深化對重點問題的理解。

第一節(jié)：了解寫作的時代背景及原因。

第二節(jié)：欣賞洞庭湖全景。體會轉(zhuǎn)折句的作用。

第三節(jié)、第四節(jié)：把握景與情的關(guān)系，落實對字詞、表現(xiàn)手法的理解。

第五節(jié)：理解全文的主旨。

以上教學(xué)過程中，朗讀形式多樣，背誦則結(jié)合講析逐步進行；以讀為主，讀讀講講。

三、辨異

羅列一些意見不一的解釋性內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境去判斷，去決定取舍。如“而或長煙一空”有兩種解釋：

1、大片的煙霧完全消散；

2、霧氣充滿天空。要求學(xué)生對比著結(jié)合課文分析。

四、歸納

著重從語言方面去探究，分別從詞語、句式、修辭、節(jié)奏等方面去概括、歸納：

1、詞語──爐火純青，如“銜遠山，吞長江”。

2、句子──精練形象，如四字句式中，有成語、對偶句、排比句等。

3、修辭──巧妙運用，如對偶，對比、排比、借代等。

4、節(jié)奏──抑揚頓挫，具有音樂美。

五、補析

教師還強調(diào)了文章開頭及結(jié)尾容易被忽略的地方。開頭似乎平淡，其實包含了作者對滕子京的贊頌，對當時政治的不滿，結(jié)尾既是對古仁人的愛慕稱贊，又是作者政治理想的表白，也是對朋友的勸勉，情在意中，意在言外。

評析

方伯榮老師設(shè)計的此教例樸實、淡雅，似乎平淡無奇。實際上它很講究語文課堂教學(xué)中的組合藝術(shù)。教者注意了如下方面的“組合”。

1、內(nèi)容的組合：

教學(xué)中以教材內(nèi)容為主、適當引進課外內(nèi)容；教材內(nèi)容中以單純性理解為主，適當插入思辯性內(nèi)容。

2、方法的組合：

教學(xué)中以誦讀為主，配合以討論法、問答法、講析法。新課的導(dǎo)入別具一格，實際上是運用了鋪墊式的先入為主法（起定向作用）。

3、程序的組合：

教學(xué)中以循序漸進的推進為主──導(dǎo)入、讀講、辯異歸納、解析等步驟環(huán)環(huán)相扣，同時注意適當重復(fù)和迂回──“歸納、中的內(nèi)容就是“讀講”內(nèi)容的深化和條理化。

4、節(jié)奏的組合：

主旋律是學(xué)生的誦讀、反復(fù)出現(xiàn)并且不斷變化方式，中間插入其他各類教學(xué)活動，從而形成疏密相間、跌宕有致的和諧共振。

所以，此教例看似乎淡平淡卻含有豐富的“潛臺詞”。

課堂教學(xué)中的組合藝術(shù)是語文教師策劃水平的體現(xiàn)。恰當?shù)慕M合不僅能使教師完滿地高效地完成教學(xué)任務(wù)，而且能有益于學(xué)生的智力因素和非智能力因素的健康發(fā)展，日常教學(xué)中的只講不讀、教師單邊活動、教學(xué)程序雜亂、教學(xué)無法深入等等現(xiàn)象，都與組合不當有關(guān)。教師中真正從理性的角度來思考教學(xué)的“布局謀篇”的，似乎還為數(shù)不多。從這個意義來講，此教例提醒著我們：請注意課堂教學(xué)的組合美！

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計及反思 篇2

一、導(dǎo)入

上課之前我想問大家一個問題，一定要如實回答：你喜歡學(xué)習(xí)文言文嗎？（可以舉手表明結(jié)果）以前你的老師怎樣教你學(xué)習(xí)文言文的？（讀──翻譯──思想內(nèi)容和寫法），這樣比較尊重認知規(guī)律。我一般也這樣和我的學(xué)生學(xué)習(xí)文言文。但是今天我想和大家換種學(xué)法，我們先舍棄一些細枝末節(jié)的東西，從大處入手來開始學(xué)起，大家想不想試試？（想，讓孩子們大聲說）今天我們就一起來學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽樓記》。

二、介紹作者

范仲淹，字希文，是宋朝政治改革派的中心人物。慶歷新政失敗后，貶鄧州、杭州、青州等地。范仲淹在當時的士大夫中聲望極高，他的文學(xué)創(chuàng)作也很有成就，《岳陽樓記》，是我國古代散文中盛傳不衰的登臨杰作；慶歷新政失敗后，范仲淹貶居鄧州，此時他身體很不好。昔日好友藤子京從湖南來信，要他為重新修竣的岳陽樓作記，并附上《洞庭晚秋圖》。范仲淹一口答應(yīng)。慶歷六年六月，他就在鄧州揮毫撰寫了著名的《岳陽樓記》。從青年時代開始，范仲淹就立志做一個有益于天下的人。為官數(shù)十載，他在朝廷犯顏直諫，不怕因此獲罪。他發(fā)動了慶歷新政，這一政治改革，觸及到北宋的政治、經(jīng)濟、軍事制度的各個方面，雖然由于守舊勢力的反對而失敗，但卻開了北宋士大夫議政的風(fēng)氣，傳播了改革思想，成為王安石變法的前奏。

三、聽錄音，解決生字

屬（zhǔ）予作文以記之若夫（fú）浩浩湯湯（shāngshāng）

淫（yín）雨霏霏（fēifēi）檣（qiáng）傾楫（jí）摧

岸芷（zhǐ）汀（tīng）蘭

我和我的學(xué)生經(jīng)常說這樣一句話，讀書要讀出自己，讀出問題，讀出自己，就是能夠從文章中找到自己的影子，比如，自己的生活，自己的感情，自己的感悟等，讀出問題，就是要能找到自己不懂的地方。

那么，現(xiàn)在讓我們自己讀一邊，看看不能不從文章中找到寫景最典范的2段文字。

四、過程

1、文中涉及到了那些人。滕子京，遷客騷人古仁人作者（我）

2、那2段文字是寫景的？比較他們的相同點，說明理由。

不同點：

Ａ、寫的景不同。陰──晴

陰天寫了那些景？………這些景都渲染出一種悲涼?！叭漳亨l(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。”

晴天寫了那些景色?！峨蹰w序》有一句話，“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”

Ｂ、情感不同。悲──喜

Ｃ、意境不同。低沉、壓抑──開闊、明朗

相同點：

寫法相同：

Ａ、先寫景，后抒情，借景抒情。

Ｂ、都用了四字短語，節(jié)奏鏗鏘有力

Ｃ、寫景的層次相似，白天──晚上

2、讀出自己的感覺。

學(xué)生讀：甲（男生）乙（女生）

齊讀。

3、陰悲晴喜，心情隨景物的變化而變化，大家看有這種情緒的人是誰呢？讀第2段（同學(xué)討論回答：遷客騷人。有懷才不遇者，有仕途不順著，有慘遭貶謫者，這些人因外物的好而高興，因外物的壞而悲傷。（學(xué)生問：問題：“覽物之情，得無異乎？”“異”指什么內(nèi)容？指的是不同自然景物引發(fā)的不同感觸，即：悲與喜兩種不同的心境。（個人憂樂）

4、是不是所有的人都和文中所說的“遷客騷人”一樣呢？（讀第五段，體會）

有一種人不是這樣，那么他是誰呢？（古仁人）

“予嘗求古仁人之心，或異二者之為”中，“異”指的是什么？

“不以物喜，不以己悲”。古代的仁人不會因為外物的好壞和自己的得失而或喜或悲，他們時刻憂國憂民。最后發(fā)出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的誓言，點明了全篇的主旨。（萬家憂樂）

這告訴我們作者希望自己成為那種人？是“遷客騷人”那種，還是“古仁人”的那種？結(jié)尾說：“微斯人，吾誰與歸？”這句話，如怨如慕，如泣如訴，一往情深。照應(yīng)樂開頭。他在勉勵自己的同時，也希望誰也是這樣的人？（讀第一段，自己找答案）──也希望他的朋友騰子京也能夠這樣，這也是他寫文章的目的所在。

問題設(shè)計：老師我想問個問題，這篇文章的題目是《岳陽樓記》，為什么整篇文章沒有直接寫岳陽樓？

沒去過岳陽樓，是看一幅畫寫的。本身什么樣子他不知道。

這兩段文字采用一陰一晴，一悲一喜進行對比。引出最后一段，點明文章的的主旨。是對前面的覽物之情的否定。表現(xiàn)一種更高的思想境界。個人的憂樂上升到萬家憂樂。

文章要表達的主旨是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”

5、大聲讀最后一段。

五、拓展

通過剛才我們的朗讀可以看出，本文寫法上最大的特點是敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合。這一點我們不必贅述。這里我想對.范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”多說幾句。

范仲淹年幼喪父，生活清貧，卻刻苦讀書，少有大志。他說“士當以天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。用現(xiàn)在比較通俗的話說，在他的心靈深處，蘊藏著一種大愛，他愛他的國君，愛他的百姓，愛天下所有的蒼生。其實像他這樣的人，在中外歷史是，我們的生活中還是很多的。

如：

1、南宋陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》說：“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”（背不出，教師帶領(lǐng)大家一起背）

2、杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》里“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山”，也是。

3、明朝東林黨人：風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳。家事國事天下事，事事關(guān)心。

舉了這么多例子，我們也應(yīng)從中受到教益，不斷修正自己的人生觀、價值觀。下面是老師想推薦一本書，余杰的隨筆《壓傷的蘆葦》。

這本書中講樂很多動人的故事。我最推崇的要數(shù)他寫的安徒生的故事，“他的日常的生活狀態(tài)是悲傷”，但他以一個人的力量提升了丹麥文學(xué)在全世界的地位，創(chuàng)造了一個充滿愛和幸福的童話天堂。他是鞋匠的兒子，卻是全世界兒童的父親。

這些人的故事都和范仲淹一樣，被后人所仰視，所效仿。讀了這些書籍，也許你會更深刻的理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的內(nèi)涵。

今天我們學(xué)習(xí)課文由于時間的關(guān)系我們舍棄許多東西，但是并不是我們就不需要掌握了，大家回去后對照注釋，認真的落實詞和句子的翻譯。

今天的課就上到這里，謝謝大家！

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計及反思 篇3

素質(zhì)教育目標

1、知識教學(xué)點：

⑴掌握課文中常見實詞的意義，了解虛詞的作用。

⑵理解課文大意及借景抒情，發(fā)表議論的寫法。

2、能力訓(xùn)練點：

能在反復(fù)誦讀仔細品味文章的佳處。

3、德育滲透點：

學(xué)習(xí)古仁人“先天下之憂而憂，后天下之樂”的曠達胸襟。

4、美育滲透點：

感悟作者運用對偶寫景抒情之美。

學(xué)法引導(dǎo)

反復(fù)誦讀，要讀得順暢而聲情并茂。然后仔細品味其中某些名句的含義及作者的政治抱負。

重點、難點、疑點及解決辦法

1、通過反復(fù)誦讀，正確理解文中的難詞、難句、解決本文的重點。

2、分析本文借景抒情，發(fā)表議論的寫法。

3、理解文中對偶修辭手法的作用。

課時安排

兩課時。

教具學(xué)具準備

教師將詞、句寫成投影片，用投影，放碟片等。

師生互動活動設(shè)計

1、教師范讀，學(xué)生跟讀，再自讀。

2、查找工具書，弄清疑難字詞，對照古今詞匯比較不同。

3、體會并理解作者（古仁人、滕子京）的遠大政治抱負。

教學(xué)步驟

一、明確目標

整體感知課文，理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一千古名言的豐富內(nèi)涵，準確找出并掌握文中的對偶句，通過教者點拔能解讀全文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中敘事，寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。

二、整體感知

通過閱讀賞析，從而感知課文是通過對遷客騷人登樓時或悲或喜的“覽物之情”的分析議論，表達了作者“不以物喜，不以已悲”的闊大情懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。

三、教學(xué)過程

1、簡介

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計及反思 篇4

教學(xué)角度

誦讀見義、以聲傳情。

設(shè)計思路

本文語言駢散結(jié)合，讀來瑯瑯上口。因此，本例教案以“誦讀”為切入口，通過誦讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者的思想感情，體味其寫作技巧。

實施過程

一、導(dǎo)入

《宋史》記載：“范仲淹二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為己任。發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂也。既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事謫守鄧州。勤政愛民，有政聲，常曰：‘士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也。’死之日，四方聞?wù)?，皆為嘆息?！闭垖W(xué)生模仿范仲淹“自誦”的語氣，誦讀“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”一句。

二、默讀

學(xué)生參照注釋默讀課文，正音，整體感知課文。

三、朗讀

通過師生交流，能夠正確、流暢地朗讀全文。

四、誦讀

1、誦讀指導(dǎo)一：語調(diào)。語調(diào)的高低與語句的感情色彩緊密相關(guān)。一般說來較高的語調(diào)表達的是輕松歡悅、激憤熱烈的感情，較低的語調(diào)則適宜表達沉重憂傷、低回婉約的感情。

2、誦讀訓(xùn)練一：感受課文3、4兩段的感情基調(diào)，加以誦讀。體會語調(diào)高低的變化對誦讀效果的影響。

3、誦讀指導(dǎo)二：重音。重音的安排以語意的主次為依托。即，作者著意突出的內(nèi)容就要加上重音，從而使誦讀抑揚頓挫，在變化中表現(xiàn)作者的感情起伏和思想脈絡(luò)。

4、誦讀訓(xùn)練二：默讀課文第2段，加上重音（“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯。朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？”），進行誦讀練習(xí)。

5、誦讀指導(dǎo)三：節(jié)奏。節(jié)奏即停頓，其原則首先是不破讀，其次就是停頓的緩急。停頓的緩急以句子的語法結(jié)構(gòu)為本。

6、誦讀訓(xùn)練三：劃分第5段重點語句的節(jié)奏（予／嘗求／古仁人之心，或／異／二者之為?！樱瘡R堂之高，則／憂其民；處／江湖之遠，則／憂其君。是／進亦憂，退亦憂……其／必曰／“先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂”乎。噫，微／斯人，吾／誰與歸?。?，加以誦讀。

五、自主誦讀第1段

給第1段文字加上重音，劃分節(jié)奏，并在小組內(nèi)練習(xí)交流，教師點撥指導(dǎo)。

六、誦讀比賽

請若干學(xué)生以段落為單位自選3、4、5段進行誦讀比賽，師生共同點評交流。

七、全體學(xué)生誦讀全文

八、作業(yè)

1、參考相關(guān)資料，翻譯課文；

2、熟練背誦課文。

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計及反思 篇5

教學(xué)角度

工整的對句、精當?shù)臒捵帧?/p>

設(shè)計思路

《岳陽樓記》雖是一篇散文，但多用對句，且對仗工整；同時，作者在遣詞造句上頗費心思，語言極具表現(xiàn)力。本例教案擬以語言為切入口，披文入情，闡幽發(fā)微，進而領(lǐng)略文章的主旨和內(nèi)涵。

實施過程

一、導(dǎo)入

介紹江南三大名樓及相關(guān)詩文名句，簡評名句精當、優(yōu)美的語言藝術(shù)。（湖南省岳陽市的岳陽樓：范仲淹《岳陽樓記》“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；江西南昌的滕王閣：王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”；湖北武昌的黃鶴樓：崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”）

二、教師介紹作者，范讀課文，正音；學(xué)生齊讀課文，整體感悟

三、研讀第2段

1、找出其中的兩組對句，體會其妙處。明確：“銜遠山，吞長江”（“銜”和“吞”二字運用擬人手法，形象地寫出湖與山、湖與江的關(guān)系，更使靜景富于動態(tài)美）；“北通巫峽，南極瀟湘”（運用對句，寫出了洞庭湖獨特、重要的地理位置，同時，為“遷客騷人，多會于此”張本?！巴ā薄皹O”二字寫出了洞庭湖博大的景觀和恢弘的氣勢）。

2、齊讀第2段。

四、研讀第3段

1、速讀第3段，歸納要點

2、找出其中兩組對仗最為工整的對偶句，加以品味。明確：“陰風(fēng)怒號，濁浪排空”（“陰”“怒”“濁”三字渲染了悲愴的哀景，極富感染力。“怒號”運用了擬人，似乎在為遷客騷人的不幸境遇而吶喊）；“日星隱耀，山岳潛形”（兩句極寫天氣的昏暗陰沉?！半[”“潛”二字運用擬人手法，化靜為動，為畫面增添了動感）。

3、快速背誦第3段。

五、研讀第4段

1、速讀第4段，歸納要點。

2、找出本段對偶最工整的兩句，并品味其妙處。明確：“沙鷗翔集，錦鱗游泳”（這組對句由上到下寫飛鳥游魚，用動感十足的畫面與上下文的靜態(tài)美景相映襯，富于趣味?！板\鱗”，指美麗的魚，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象）；“浮光躍金，靜影沉璧”（“浮光躍金”把湖面上“浮動的月光”比喻成“躍動著的碎金”，展現(xiàn)了景物的動態(tài)美?！办o影沉璧”的語法結(jié)構(gòu)、修辭方法跟上句相同，寫的是景物的靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動一靜，相映成趣）。

3、快速背誦第4段。

六、研讀第5段

1、齊讀第5段，歸納要點。

2、分析討論本段表達方式與2、3、4段的不同。

3、找出本段的對偶句，分析其含義。

明確：“不以物喜，不以己悲”（此句運用了互文的手法，借古仁人表明了自己的博大胸襟：不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。這同時也是對朋友滕子京的慰勉）；“居廟堂之高，則憂其民；處江湖之遠，則憂其君”、“進亦憂，退亦憂”（這兩組對句具體表現(xiàn)了古仁人“不以物喜，不以己悲”的行狀，也蘊涵著作者對古仁人的欽敬和向往之情）；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”（這兩句話是全文的畫龍點睛之筆，概括了范仲淹一生所追求的為人準則，是他憂國憂民思想的集中展示。當然也包含了對自己的鞭策和對友人的勉勵之意味）。

4、討論：怎樣評價本段所表現(xiàn)的范仲淹的思想？

5、快速背誦第5段。

七、通過討論小結(jié)本文的語言特點

八、作業(yè)

1、參考相關(guān)資料，翻譯課文；

2、熟練背誦課文。

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