[參考]優(yōu)秀小學(xué)語文教案模板。

人自菁山出，先須問老師。教案要明確教材的要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)，分析知識的價值和作用。通過教案可以了解學(xué)生并指導(dǎo)方案尊重學(xué)生自主探索知識的權(quán)利，對于教案的基本格式您了解多少呢？經(jīng)過搜索和整理，88教案網(wǎng)編輯為大家呈上優(yōu)秀小學(xué)語文教案，供你參考和使用，請收藏和分享。

優(yōu)秀小學(xué)語文教案 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會讀餐、丟等13個生字，會寫問、間等6個字。

2.聯(lián)系生活，朗讀人物對話，體會人物的不同心情。

3.懂得當(dāng)別人遇到困難時，應(yīng)該真誠地去幫助他。

4.有樂于幫助他人的愿望。

A 案

課前準(zhǔn)備

課文朗讀錄音磁帶，生字卡片。

第 一 課 時

談話引入

在你的身邊，有許多小伙伴，你們常在一起學(xué)習(xí)玩耍。有位叫瑪莎的小朋友，她也有幾個小伙伴，他們之間發(fā)生了什么事呢？我們一起來學(xué)一篇新課文《小伙伴》。（板書課題）

初讀課文

1.學(xué)生自讀課文，初識生字，了解課文大意。

2.指名分自然段朗讀課文，其余學(xué)生仔細(xì)聽：是不是讀準(zhǔn)了字音？

3.檢查自學(xué)生字。

a.出示生字卡，檢查讀音。（重點(diǎn)讀準(zhǔn)餐糟粗等平舌音；概念gài，不念kǎi）

b.同桌互相抽讀生字。

c.學(xué)生再讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

d.分組練習(xí)讀課文，要求正確、流利。

4.播放朗讀錄音，聽完后說一說。

a.瑪莎有幾個小伙伴？他們都是誰？（勾畫出維加、安娜、安東的名字）

b.瑪莎在春游那天遇到了什么麻煩？（引入課文）

朗讀課文，明白小伙伴之間應(yīng)當(dāng)怎樣互相幫助

1.瑪莎裝面包和礦泉水的背包丟了，她的心情會怎么樣？讀瑪莎的話，體會她難過的心情。

2.瑪莎的三個小伙伴都來關(guān)心她。學(xué)生自己讀一讀第2～8自然段，然后鼓勵他們發(fā)表自己的看法。

a.你覺得維加、安娜、安東三個人誰做得最好？為什么？

b.安東這樣做的時候，他的心里會想些什么？

c.如果你是瑪莎，你希望得到他們?nèi)齻€人中誰的幫助？為什么？

3.隨著學(xué)生發(fā)表的意見，相機(jī)指導(dǎo)朗讀和理解。

讀其他小伙伴說的話應(yīng)該怎么讀？讀安東的做法時應(yīng)該怎么讀？把自己想象成其中的人物，邊讀邊配上動作。

分組活動

1.分角色朗讀課文。

2.演一演。通過想象，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地表演。如：安東把自己的面包分了一大半給瑪莎，瑪莎會對安東說些什么？表演時加進(jìn)自己想象的內(nèi)容。

質(zhì)疑

你還有什么不理解的地方？（師引導(dǎo)解答）

第 二 課 時

復(fù)習(xí)

1.朗讀課文。

2.交流：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

3.如果你身邊的小伙伴有了困難，你會怎么做？

字詞訓(xùn)練

1.學(xué)生用生字卡片互相抽讀生字。

2.練習(xí)口頭生字組詞。

3.讀我會讀的詞語，進(jìn)行字詞訓(xùn)練。

a.你能用哪一個詞練習(xí)說話呢？（學(xué)生自由選詞練習(xí)說話）

b.與粗心意思相反的詞是什么？

c.這幾個詞中，有兩個詞意思相反，你找得到嗎？（忘記和記得）

d.在課文中找出共同保護(hù)的反義詞。

識記生字

1.出示生字，學(xué)生分組交流：我用什么方法記住了哪個生字？（鼓勵學(xué)生用自己的方法識記生字，肯定學(xué)生富有創(chuàng)造力的想法）

2.學(xué)生互相提示哪些字容易記錯，大家要注意。

3.比較問間伙火選先嗎馬媽的區(qū)別。

指導(dǎo)書寫

1.學(xué)生重點(diǎn)觀察：

a.問間門字框的位置；

b.伙伴汽左窄右寬的結(jié)構(gòu)的寫法；

c.共的筆畫位置；

d.沒字右上部分的寫法。

2.指名在黑板上書寫，師生共同評價修改。

3.學(xué)生練習(xí)書寫，看誰寫得又快又工整。

優(yōu)秀小學(xué)語文教案 篇2

第一課時

一、教學(xué)目的

1．學(xué)會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：裹上、瀉下、紅潤、杰出、一截、燃燒

2．有感情朗讀課文

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．重點(diǎn)生字字形易錯：裹、截、溢、燃、宛

2．理解文中重點(diǎn)句含義，感受夕照的迷人景象，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

三、教學(xué)過程

（一）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1．范讀課文，解題釋意

當(dāng)我們還沉醉在日出的偉大奇觀的時候，如詩如畫的夕照又顯現(xiàn)在我們面前，我們就來看看作者是如何把它描繪出來！

2．板書課題

提問：《海上日出》是什么類型課文？這篇課文呢？看到題目你能想到什么？

（《海上日出》是寫景課文，這篇也是。從題目可以知道是描寫夕陽的景象。）

3．范讀課文（配樂）

（二）按預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)

（三）檢查預(yù)習(xí)情況

1．檢查生字掌握情況

請學(xué)生先講學(xué)會了哪些生字，哪些字易錯，應(yīng)注意，哪些字音應(yīng)注意。

字形：裹、橘、截、宛、溢、黎

字音：溜liū溢yì

2．輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語：

杰作：超過一般水平的好作品。

矯?。簭?qiáng)壯而有力。

絕紗：美好的。

宛然：仿佛，逼真地。

3．想一想作者寫了夕陽的哪些景色，引導(dǎo)學(xué)生再次讀書。

第一部分（1—2）寫觀察夕照的時間和地點(diǎn)

第二部分（3—7）具體描寫夕照的美麗景色

第三部分（8）寫夕照消失。

（四）默讀課文，從課文中找出描寫夕陽的句子，提問：為什么說是“迷人的夕照”“如詩的夕照”呢？

學(xué)習(xí)課文1、2自然段

（1）指名讀前2個自然段，其他同學(xué)思考這兩自然段寫了什么？與下文有什么樣關(guān)系？（寫了觀察夕照的時間和地點(diǎn)，引出下文“如詩”的景色）

（2）我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看夕照“迷人”在哪里“如詩”在哪里。

（五）聽寫詞語。

欣賞、杰作、紅潤、晶瑩、絕妙、宛然、波光粼粼、矯健

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1．在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，背誦課文。

2．理解句子含義

3．學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序觀察的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

理解句子“柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦變得波光粼粼一般了?！?/p>

三、教學(xué)過程

（一）指名朗讀課文

（二）學(xué)習(xí)課文

1．選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，并把你喜歡的句子畫出來，并畫出不懂的句子。

2．再次滲透讀書方法的學(xué)習(xí)

想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？

（1）先理解重點(diǎn)詞語再理解難句。

（2）查閱資料理解難句

（3）結(jié)合時代背景理解難句

（4）通過多讀書展開想像理解難句

（5）我們上課書學(xué)的用聯(lián)系上下文或生活實際方法來理解句子

指名讀課后練習(xí)2（課文中把夕陽都比作了什么，找出有關(guān)的句子讀一讀，再抄下來）

小組討論合作學(xué)習(xí)，拿出自學(xué)中不懂的地方共同解決。

3．重點(diǎn)理解

（1）柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤的光，變得波光粼粼了。

讓學(xué)生聯(lián)系生活實際想一想房頂是磚瓦時，陽光射在上面是什么景象，這樣不難理解這句話。（每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齊地鋪在房頂上，陽光起起伏伏，就像光在跳躍。這句話描述的畫面是靜態(tài)的，但瓦上的光波起伏就有動感了。畫面生動活潑）

（2）這會兒，太陽的臉上開始泛出微紅；輕輕的，如紗一般。

讀出自己的體會（“輕輕的”和“如紗一般”都是寫太陽泛出的紅色很淡和“微紅”中的“微”相對）讀出輕、柔語氣。

（3）光帶著收獲的喜悅從“石榴”里溢了出來，映著鉆天楊矯健的身影，在天際形成一幅絕妙的工筆畫。

你能不能想像一下這幅工筆畫什么樣的，然后畫出來。

（收獲的喜悅是對“熟透”的石榴來說的，又圓又紅的太陽掛在楊樹杈上，柔和的光照在鉆天楊筆直的樹干和枝杈上，顯得清晰。色彩明暗搭配就像一幅“絕妙的工筆畫”。在天盡頭形成畫面，引起人無限的遐想，）引導(dǎo)學(xué)生想像，并試著畫出來。

（4）指名讀第7，8自然段，畫出給你印象很深的句子

①我呆呆地望著這如火的夕陽，油然而生出一種感慨，一種激動。

②我知道此時它已經(jīng)到地球的那一面，又為那里的人們帶來一個美麗的黎明。

提問：為什么給你印象深

引導(dǎo)學(xué)生：太陽即將落山，從“漸漸”“漫了過來”“幾乎”可以看出黑暗即將來臨，而從“宛然一團(tuán)燃燒的烈火”又看出太陽不屈不撓的抗?fàn)帲瑥亩髡呒雍透锌?。第②句寫出作者明白太陽此刻落山又為地球另一面的人們送去溫暖和黎明。因此盡管留戀，但還是贊美它給人們帶來光明、溫暖。指導(dǎo)朗讀：讀出作者激動的心情。

四、指導(dǎo)背誦

1．讀背交叉

2．抓重點(diǎn)詞語，把要背的內(nèi)容串連起來

3．先部分后整體

選擇一種你喜歡的方式在熟讀課文基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。

五、討論課后題3

讀了《海上日出》和《夕陽》，你有哪些不同感受（要學(xué)生領(lǐng)悟兩篇課文，比較課文）

附：板書設(shè)計

夕照

優(yōu)秀小學(xué)語文教案 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1。學(xué)會6個字，會認(rèn)1個字。

2。有感情地朗讀課文。能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。

3。讓學(xué)生了解革命戰(zhàn)爭年代英烈們英勇的戰(zhàn)斗精神和熱愛和平的感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1。理解重點(diǎn)詩句的意思，了解詩歌的內(nèi)容。

2。體會詩歌表達(dá)的思想感情。

【課前準(zhǔn)備】

1。收集紅軍長征的有關(guān)資料。

2。組織學(xué)生收看電影《飛奪盧定橋》。

【教學(xué)安排】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)如。

1。出示圖片或CAI課件，從不同角度展示鐵索橋的風(fēng)貌。

2。請學(xué)生談一談對鐵索橋的了解。

3。師描述激情：大渡河河谷寬闊，河水浩蕩，氣勢磅礴，欲爭脫群山的束縛，以氣吞山河之勢，奔流而去。鐵索橋高臨江水之上，橋下江水湍急，莫說從鐵索橋上走過去，就是看一眼也不寒而栗?？墒羌t軍是英雄好漢，他們冒者對岸射來的彈雨，攀橋欄，踏鐵索，邊前進(jìn)，邊鋪板，沖進(jìn)了對岸漫天大火的橋頭堡。經(jīng)過兩個小時的激戰(zhàn)，終于在敵人增援部隊到達(dá)之前，占領(lǐng)了盧定城。毛主席的詩句“大渡橋鐵索寒”已給人驚心動魄之感。詩人站在這座橋上又會寫什么呢？

二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。

1。自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。

2。檢查生字讀音。

重點(diǎn)指導(dǎo)：樓梨

3。齊讀課文

三、整體感知課文

1。讀課文，思考：本詩有幾小節(jié)？每節(jié)寫什么？

2。學(xué)生回答。

四、學(xué)習(xí)第一節(jié)

1。指名讀

2。思考：人在鐵索橋上看到什么？說明什么？（高又險）

3。指導(dǎo)感情朗讀

五、學(xué)寫生字

重點(diǎn)指導(dǎo)：滾

六、作業(yè)

1。寫生字。

2。有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1。認(rèn)讀生字。

2。詩人站在橋上看到什么？說明什么？

二、品讀詩歌，體會情感。

1。瀏覽課文，快速找出反映作者此時心情的詞語。（心潮洶涌激蕩）

2。作者站在鐵橋上，心潮洶涌激蕩，思接古今，找出有關(guān)的詩句，同桌互相讀一讀。對自己喜歡的詩句，可以多讀幾遍，有疑問的地方可作記號。

3。學(xué)生匯報

（1）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二節(jié)。

A圈出最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇的詞語。

B補(bǔ)充《飛奪盧定橋》中有關(guān)資料，豐富學(xué)生認(rèn)識。

（2）指導(dǎo)朗讀第二節(jié)

4。采用多種方式朗讀。

三、作業(yè)

1。讀下面的句子，說說你從帶點(diǎn)的詞語中體會到了什么？

“勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)！”

我體會到：

2?！霸谶@英雄的土地上，我要高聲歌唱！”

假如你就是詩人，站在鐵索橋上，看到壯觀的景象，想到英勇的紅軍，你會高聲歌唱：

板書設(shè)計：

我站在鐵索橋上

紅旗火光

鐵索彈雨英勇無畏

火網(wǎng)

優(yōu)秀小學(xué)語文教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能識記8個生字；正確書寫6個生字。積累8個詞語。

2、正確朗讀課文，想想為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問。

3、學(xué)習(xí)邊讀邊思考。

4、知道不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字，新詞。能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

師：小朋友，現(xiàn)在我們每天坐在學(xué)校里學(xué)知識。但是古時候，人們把學(xué)校不叫學(xué)校，你們知道叫什么嗎？

板書：私塾

師：想知道那時候孩子們在私塾里是怎樣讀書的嗎？

1、出示第二小節(jié)，學(xué)生自由讀。

（1）這段話中有個生字寶寶，師指：誦（上面有拼音），集體拼讀。誰記準(zhǔn)它的樣子了，給大家介紹一下你的方法。（誦，可以采用熟字換部首的方法識記。）在書寫時你想提醒大家注意什么？（右上角最后一筆點(diǎn)不能忘。）我們寫寫這個字好嗎？（田字格指導(dǎo)書寫。）

（2）私塾里讀書的情景怎么樣，誰讀給大家聽？

（3）他讀得很傳神，大家學(xué)著他的樣子齊讀一遍。

（4）簡單交流讀后的感受。

師補(bǔ)充、小結(jié)：那時候的私塾老師一般都比較嚴(yán)厲，誰不聽話或不認(rèn)真讀書，還會挨老師戒尺的打。上課時，學(xué)生大多不敢向老師提出問題。

2、出示課文第一節(jié)：孫中山小時候在私塾讀書。

集體讀。

過渡：可是，孫中山卻敢于不懂就問。

揭示課題：3.不懂就要問（“懂”用紅色和黃色粉筆書寫）

師：指“懂”，誰做小老師領(lǐng)大家認(rèn)這個新朋友？

指名讀課題。齊讀課題。

過渡：孫中山怎么敢問老師呢？我們馬上翻開課本，探個究竟，好嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、出示自學(xué)建議：

（1）輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，讀通句子。

（2）邊讀邊思考：孫中山為什么要向先生提問？怎樣提問的？提問后，同學(xué)和先生有什么反應(yīng)？后來怎樣？

2、學(xué)生自讀。（師巡視，督促學(xué)生不動筆墨不讀書。）

3、學(xué)習(xí)生字：段、糊、涂、但、厲、詳

（1）這6個生字寶寶就藏在課文中，你都認(rèn)識了嗎？我們開小火車認(rèn)讀好嗎？

（2）出示：厲

這個生字寶寶還有個孿生兄弟，出示“歷”，你發(fā)現(xiàn)他們的秘密了嗎？

（3）出示：糊

誰能在這些生字寶寶中為“糊”找個好朋友？

男生讀“糊涂”（涂，輕聲）引出“糊里糊涂”（涂，揚(yáng)聲）女生讀，集體讀。

（4）我們比賽，看誰把這六個字都能認(rèn)準(zhǔn)（卡片抽讀）。

4、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認(rèn)得他嗎？

指名五個學(xué)生按1、2節(jié)；3節(jié)；4～7節(jié)；8節(jié)；9、10節(jié)輪讀課文，隨機(jī)正音。

好，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問題了（指“自讀提示”）。

三、細(xì)讀課文，深入了解

1、師：孫中山為什么要向先生提問？

生稍作思考，然后交流。

師：糊里糊涂是什么意思？如果不糊里糊涂呢？（學(xué)習(xí)反義詞）

師：于是，他就（等學(xué)生接下去）？

生交流，師出示句子：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思？請您為我們講講吧！”

指名讀。

孫中山怎么問老師的？“壯著膽子”問是怎么問呢？誰來壯著膽子問一問？（指名讀）

師：不錯，你猶豫了一下，鼓足勇氣讀下去了。誰再來？

好，你提問時態(tài)度很誠懇，很尊重先生。我們一起來提問一次，好嗎？

你壯著膽子問老師時心情怎么樣？（體會孫中山此時緊張的心情）為什么緊張？（初步感受孫中山明知可能會挨打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。）

2、當(dāng)他提出自己的問題后，老師和同學(xué)又是怎樣的呢？再讀課文4～8節(jié)。

師：誰來說說同學(xué)們是怎么做的？

學(xué)生交流。

師：“搖頭晃腦念書”是怎么念？

出示：冬冬愛寫詩，作詩時搖頭晃腦，真像()。

指名填寫。

“課堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的？誰來描述？

出示：教室里鴉雀無聲，連一根針()。

指名填寫。

誰能給“霎時”找個意思相近的朋友？

過渡：老師真的打?qū)O中山了？為什么？

生交流，師出示：孫中山說著，就把那篇課文一字不漏地背了出來。

指名讀（注意語調(diào)）。

你為什么要重讀“一字不漏”？（體會孫中山是一個認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生，因此，老師沒有用戒尺打他。）

3、分角色朗讀課文4-8節(jié)。

過渡：既然孫中也怕挨打，那他為什么還要向老師提問呢？讀課文第9、10節(jié)。

學(xué)生交流后出示句子：學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。

男女生輪讀句子。

齊讀句子。

交流感悟。

四、小結(jié)、拓展

不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。你平時遇到不懂的問題時是怎么做的？

拓展作業(yè)：課后了解孫中山的其他故事。

優(yōu)秀小學(xué)語文教案 篇5

課題：1、人有兩個寶本課初備

課時

共2課時,本課第1課時

教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，理解生字組成的詞語。

重點(diǎn)難點(diǎn)：理解生字組成的詞語

課前準(zhǔn)備：投影生字卡

教學(xué)過程：一、學(xué)生作品展示，導(dǎo)入新課1、小朋友們，這是我們班小朋友畫的畫，做的手工作品，寫的字，你們說，怎么樣？2、他們?yōu)槭裁茨墚嫵鲞@么漂亮的畫，寫出這么工整、美觀的字，以及精美的手工作品呢？3、出示課題：rényǒuliǎnggèbǎo人有兩個寶（1）、看同學(xué)的繪畫、書法、手工作品。（2）、談?wù)効春蟮母惺堋＃?）、請小作者自己談?wù)?。?）、認(rèn)讀生字“人、個”，讀題，強(qiáng)調(diào)“兩個”。（“寶”是“寶貝”的意思）二、借助圖，初步感知1、讀了課題后，你們一定很想知道，人有哪個寶？2、演示兩張投影片，啟發(fā)學(xué)生說話。⑴出示（書中68頁圖）：圖上畫了什么？⑵出示（書中69頁圖）：圖上的小朋友們分別在干什么？1、看圖一，引導(dǎo)學(xué)生說出天真活潑的小朋友都有兩個寶：雙手和大腦。2、觀察圖二，練習(xí)說話。⑴按從左到右，從上到下的順序觀察。⑵練習(xí)用一句話把每一幅小圖圖意說出來。三、自讀課文，讀通課文1、人有兩個寶，怎樣用好它？書中有首兒歌，我們讀一讀就知道了。2、學(xué)生自讀課文。3、這首兒歌共幾句話？4、指名分句讀課文，相機(jī)正音。5、檢查識字情況：（1）、學(xué)生借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）、認(rèn)識逗號和句號，并數(shù)一數(shù)。(3）、分句朗讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字音：“雙手”（都是翹舌音）“思考”（“思”平舌音）“創(chuàng)造”（前翹舌，后平舌）（4）、游戲：小白兔采蘑菇學(xué)生扮作小白兔，把“蘑菇”上的生字讀正確才能采摘到這個蘑菇，摘到后帶領(lǐng)大家齊讀。四、誦讀第一句1、指名讀第一句。2、這句話告訴我們什么？3、指導(dǎo)朗讀第一句。⑴范讀。⑵領(lǐng)讀。4、雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。1、學(xué)生邊聽邊想。2、聽后回答。3、做雙手摸頭的動作。4、跟老師讀，重讀“兩個、雙手、大腦”5、齊讀。五、指導(dǎo)寫字：人、個、手、大1、記憶字形2、指導(dǎo)筆順，重點(diǎn)是：人、手人：先撇后捺手：從上到下，先橫后豎3、指導(dǎo)學(xué)生描寫4、教師范寫5、學(xué)生臨寫，教師巡回指導(dǎo)，同時播放優(yōu)美的輕音樂，行間糾正不正確的寫字姿勢。

教后記：

參加備課人員

優(yōu)秀小學(xué)語文教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀“壩”等10個生字新詞，正確讀寫“晨”等13個字和“早晨”等21個詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。（制定依據(jù)：課后識字寫字安排和“詞語表”安排，和課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)段理解詞語的目標(biāo)要求。）

2、能正確流利朗讀課文，結(jié)合資料袋和插圖，一邊讀一邊想想課文描寫的畫面，能說說課文描寫了幾個畫面，是什么樣的畫面，了解課文內(nèi)容；能找出這所學(xué)校有哪些特別地方的語句，用自己的話說一說，感受邊疆多民族小學(xué)的學(xué)習(xí)生活的美好（制定依據(jù)：課后練習(xí)和“語文園地”的“交流平臺”。）

3、能按照提示場所和開頭，仿照課文，選自己學(xué)校一個場景說一說。（制定依據(jù)：課后練習(xí)。）

4、知道什么樣的詞句是“有新鮮感的”，能找出這樣的詞句和同學(xué)交流。（制定依據(jù)：課后練習(xí)和“語文園地”的“交流平臺”。）

重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)2、3、4。

難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)2、3。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：“壩”等10個會認(rèn)讀的字的字卡（不注音），教學(xué)PPT。

學(xué)生：每人一套“壩”等10個會認(rèn)讀字字卡（不注音的）

教學(xué)過程：（注：1.教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級的組織形式進(jìn)行交流匯報，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。2.學(xué)生答案，注意指導(dǎo)符合語法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設(shè)計中不再說明。）

第一課時

一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。（設(shè)計說明：從三年級開始，教科書每單元啊都編排了單元導(dǎo)讀，它提示了該單元的課文主題內(nèi)容和主要教學(xué)目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)，了解整個單元課文的主題內(nèi)容，明確主要教學(xué)目標(biāo)，有利于明確學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以及對新課的主題內(nèi)容把握。）

（一)認(rèn)識“單元導(dǎo)讀”。(設(shè)計說明：“單元導(dǎo)讀”是統(tǒng)編教科書第二學(xué)段的一個新編排，學(xué)生需要了解其編寫意圖和功能，才能實現(xiàn)教科書是學(xué)生的“學(xué)本”的目的。）

1、初識“單元導(dǎo)讀”。

#教案#導(dǎo)語：同學(xué)們，新的一個學(xué)年學(xué)習(xí)開始了，我們進(jìn)入到了第二學(xué)段的語文學(xué)習(xí)了，使用的課本編排有了新的變化，新增了一個板塊，我們學(xué)習(xí)了這個板塊，就能了解這個單元課文的主題內(nèi)容是什么，就能了解到通過這個單元課文的學(xué)習(xí)，我們要達(dá)成哪些主要的教學(xué)目標(biāo)。這個板塊的名稱叫什么呢？請同學(xué)們翻開課本P1。（PPT出示單元導(dǎo)讀）以后的各個單元，都有這么一個板塊，我們叫它為“單元導(dǎo)讀”。那么，這是哪個單元的單元導(dǎo)讀呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：這是第一單元的單元導(dǎo)讀。）你是根據(jù)什么做出這個判斷的？（繼續(xù)回答。預(yù)設(shè)：我是根據(jù)上面的“第一單元”判斷的。）對了，單元導(dǎo)讀首先會提示是第幾單元的導(dǎo)讀。

2、了解“單元導(dǎo)讀”內(nèi)容構(gòu)成，明確第一單元主要教學(xué)目標(biāo)。

（1）#教案#導(dǎo)語：（利用PPT進(jìn)行解說）“單元導(dǎo)讀”除了背景圖外，一般會有兩段文字，其中的一段告訴我們這個單元課文的主題內(nèi)容，一段則告訴我們這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)。讓我們讀讀第一單元的導(dǎo)讀，看看哪段文字告訴我們這個單元課文的主題內(nèi)容，哪段文字告訴我們這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)。

個體操作。

（2）反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：第一段文字告訴我們告訴我們這個單元課文的主題內(nèi)容，第二段文字告訴我們這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)。

（3）（復(fù)習(xí)默讀要求后）出示任務(wù)：默讀這兩段話，想一想，這個單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于什么的？這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號標(biāo)示出來。

（4）反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

這個單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于校園的（或?qū)W校的）。

這個單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個：閱讀時關(guān)注有新鮮感的詞語和句子；體會習(xí)作的樂趣。

3、小結(jié)：對了。這個單元的課文從不同的角度寫校園的情況或人和事，主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個：一是在學(xué)習(xí)課文的時候要關(guān)注有新鮮感的詞句，因為這些有新鮮感的詞句一般與課文的主題思想有關(guān)，與寫生動具體有關(guān)；一是通過這個單元的習(xí)作寫作過程，體會習(xí)作帶給我們的樂趣。

二、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

（一）激趣導(dǎo)入。

#教案#導(dǎo)語：同學(xué)們，你們還記得一年級上學(xué)期語文的第一課的題目叫什么嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：一年級上學(xué)期語文的第一課的題目叫《我上學(xué)了》。）對了。那么，你們還記得那一課告訴我們，我國有多少個民族的小朋友上學(xué)的呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：我國有56各民族的小朋友上學(xué)。回答后學(xué)生說說知道的少數(shù)民族名稱。）我國是一個多民族的國家，有的地方好些民族聚居一起，和睦相處。今天我們學(xué)習(xí)的課文，講的就是這么一個地方。是什么地方呢？請看老師的板書。

1、板書課題：1大青樹下的小學(xué)

2、齊讀課題。

（二)釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。(設(shè)計說明：一、閱讀應(yīng)該從題目開始，因為，題目是文章的窗口，透過題目，可以了解到文章的某些東西；二、釋題還是一個讀寫結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生了解作者是如何給課文起一個恰當(dāng)?shù)念}目的，從而達(dá)到能給自己習(xí)作起一個恰當(dāng)題目的目的。）

1、釋題。

提問：同學(xué)們，讀了課題，從課題你們知道課文講的是一個什么地方？（指名回答。預(yù)設(shè)課文講的地方是小學(xué)。追問：你從課題中哪個詞語知道的？預(yù)設(shè)：我從課題“小學(xué)”這個詞語知道的。）從課題里，你還了解到關(guān)于這所小學(xué)的什么信息呢？（指名回答：從課題我還了解到這所小學(xué)是在大青樹下面的。）

2、明確主要教學(xué)目標(biāo)。

#教案#導(dǎo)語：課題也是課文的一個部分，閱讀理解要從課題開始。那么，課文《大青樹下的小學(xué)》說的是一所什么樣的小學(xué)，它與我們的學(xué)校有什么不同呢？我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，了解了課文內(nèi)容，就能知道了。

三、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，梳理課文條理。（設(shè)計說明：一、課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓所有學(xué)生都在同一起跑線上起跑，有利于真正實現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)，能有效縮小學(xué)生的兩極分化。二、第三學(xué)段有個重要的教學(xué)目標(biāo)：“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)”。要“抓住要點(diǎn)”，就需要梳理課文條理，概括各部分內(nèi)容。這雖然是第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，但是課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。”所以，學(xué)習(xí)梳理課文條理，學(xué)習(xí)概括各部分內(nèi)容（三年級主要是自然段。），是三年級重要的教學(xué)目標(biāo)，要給予安排。再者梳理課文條理，是一項很好的思維訓(xùn)練的語文活動，在這個過程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思維能力都得到鍛煉。）

（一)指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文內(nèi)容。(設(shè)計說明：一、“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！笔堑诙W(xué)段一個教學(xué)目標(biāo)，由于幾乎每篇課文都應(yīng)該落實，為免重復(fù)啰嗦，沒有制定在“教學(xué)目標(biāo)”中，但要在每一課文的學(xué)習(xí)中安排落實，尤其是敘事性課文。二、“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”的外顯表現(xiàn)，就是能用六種基本句式表達(dá)出來誰干什么、誰是什么、誰怎么樣，什么干什么、什么是什么、什么怎么樣。三、從整體到部分再回到整體，是閱讀教學(xué)的一個基本規(guī)律。因此，“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！奔仁且粋€教學(xué)目標(biāo)，也是一個從整體入手的閱讀教學(xué)策略。）

1、出示預(yù)習(xí)任務(wù)。

（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。

（2）讀完課文后，把會認(rèn)讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。

（3）思考：課文告訴我們，大青樹下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)？

2、反饋指導(dǎo)。

(1)PPT出示會認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。

（2）說說哪個生字容易讀錯，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“揚(yáng)”“鳳”“摔”。

(3)PPT出示會寫字詞“早晨、絨球花、服裝、安靜、停、粗壯、影子”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。

提示：會認(rèn)讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。

（設(shè)計說明：一、第二學(xué)段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)已轉(zhuǎn)移到閱讀了，因此，識字教學(xué)在通過讀音教學(xué)解決了生字（會認(rèn)的字）的讀音，掃除了閱讀障礙，就應(yīng)該進(jìn)入閱讀的學(xué)習(xí)，充分利用無意注意來達(dá)成正確認(rèn)讀的目標(biāo)。二、會寫的字，除了認(rèn)寫同步的字外，其余的是已經(jīng)會認(rèn)讀的了。這里復(fù)習(xí)認(rèn)讀，既是診斷性檢測，又是喚起注意的操作，為閱讀過程中利用無意注意記認(rèn)字形做鋪墊。三、關(guān)于理解會認(rèn)讀的字詞義。按照課標(biāo)的要求，學(xué)生如沒有產(chǎn)生閱讀理解的障礙，就應(yīng)該視作達(dá)成理解的教學(xué)目標(biāo)了。）

3、#教案#導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了課文會認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會寫的字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。

出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不會讀；注意做到標(biāo)點(diǎn)符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。

個體操作。

4、反饋指導(dǎo)。

（1）指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽的同時繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。

（2）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，說說從哪些語句中獲得此信息。預(yù)設(shè)：

大青樹下的小學(xué)是一所可愛的小學(xué)。

大青樹下的小學(xué)是一所邊疆的小學(xué)。

大青樹下的小學(xué)是一所多個民族的小學(xué)。

大青樹下的小學(xué)是一所山里的小學(xué)。

5、出示任務(wù)：同桌用簡練的一兩句話說說“大青樹下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)”，相互提提意見。（評議標(biāo)準(zhǔn)：1.要包含以上回答的內(nèi)容；2.語句要通順連貫。）

6、反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

大青樹下的小學(xué)是一所邊疆的山里的多個民族小學(xué)，是一所可愛的小學(xué)。

大青樹下的小學(xué)是一所可愛的多個民族小學(xué)，是一所邊疆山里的小學(xué)。

大青樹下的小學(xué)是一所可愛的邊疆山里的小學(xué)，是一所多個民族的小學(xué)。

7、小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了會認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會寫的字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字，朗讀了課文，粗知了課文內(nèi)容。接下來，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的小學(xué)寫具體的。

優(yōu)秀小學(xué)語文教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)21個漢字，認(rèn)讀其中的9個漢字；會寫其中的12個漢字。

結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語庫中的24個詞語，并能運(yùn)用部分詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文；理解課文內(nèi)容，體會作為“龍”的傳人的喜悅和自豪心情。

3、通過課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解：“龍”雖然是傳說中的動物，卻至今仍然是我們中國人引以自豪的中華民族的象征。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)字詞，理解課文內(nèi)容

在讀中體會作為“龍”的傳人的喜悅和自豪

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體、字詞卡

教學(xué)時數(shù)：

三課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，初步了解“龍”，認(rèn)讀生字詞

能力目標(biāo)：根據(jù)課文內(nèi)容正確朗讀和理解，準(zhǔn)確認(rèn)讀生字

情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，了解中國與“龍”的淵源

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，認(rèn)讀生字

教學(xué)難點(diǎn)：流利朗讀中解決生字讀音

教學(xué)關(guān)鍵：讀中理解，理解助讀

教具：多媒體、生字卡片、地圖

課前活動：談有關(guān)龍的話題

導(dǎo)入新課：

1、板書課題

2、導(dǎo)讀課文

3、指認(rèn)生字，運(yùn)用詞語

鞏固知識：觀看電影中有關(guān)龍的片段

布置作業(yè)：熟讀課文；語系詞語庫中的詞語

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：熟練、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步理解課文，學(xué)習(xí)會寫字，運(yùn)用部分詞語，學(xué)習(xí)句子

能力目標(biāo)：學(xué)會運(yùn)用一條主線朗讀課文的學(xué)習(xí)方法

情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解中國與“龍”的淵源

教學(xué)重點(diǎn)：感情讀課文，會寫字

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)段落內(nèi)容感情讀

教學(xué)關(guān)鍵：讀中理解，理解助讀

教具：多媒體、田字格小黑板或卡片

教學(xué)過程：

課前活動：欣賞歌曲《龍的傳人》

講授新課：

1、檢查朗讀課文情況

2、引導(dǎo)感情讀課文，按照“象征的主線”導(dǎo)讀課文

3、學(xué)習(xí)句子

4、指導(dǎo)會寫字

鞏固知識：引導(dǎo)朗讀課文競賽

布置作業(yè)：

1、練習(xí)背一背課文，寫一寫寫字本中的漢字。

2、收集一些課外的“龍”的知識，包括成語

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：復(fù)述課文，積累詞句

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國情感

教學(xué)重點(diǎn)：積累詞句

教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述課文

教學(xué)關(guān)鍵：以趣導(dǎo)入，突破難點(diǎn)

教具：多媒體課件

教學(xué)過程：

課前活動：發(fā)表自己收集到的有關(guān)“龍”的知識或者成語

講授新課：

1、說明自己喜歡“龍”的原因：。

2、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文

3、組織學(xué)生分組討論，你會抓住壟的哪些特點(diǎn)來介紹

4、巡視參與復(fù)述

5、積累詞句

鞏固知識：組織成語擂臺賽

布置作業(yè)：

1、完成練習(xí)冊中的內(nèi)容

2、完成自讀課本中相應(yīng)的課文朗讀

優(yōu)秀小學(xué)語文教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1。能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2。學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個詞語說一段描寫雨景的話。

3。聯(lián)系上下文品讀體會反問句的表達(dá)效果。

4。通過品讀理解課文，體會薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1。能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2。聯(lián)系上下文品讀體會反問句的表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過品讀理解課文，體會薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、揭題，讀題

板書：我不是最弱小的，指讀

你認(rèn)為什么樣的人就是最弱小的？

通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一家人中最小的孩子——四歲的薩沙說的一句話。他為什么這樣說，怎樣證明自己不是最弱小的，他是一個什么的孩子？今天讓我們再次走進(jìn)那個美好的假日，走進(jìn)薩沙的內(nèi)心世界，相信大家會對弱小，對薩沙一家的美好品質(zhì)更深刻的理解。（齊讀課文）

二、學(xué)習(xí)第2自然段

假日里薩沙一家人到森林里度假，森里是那么美好。

1。請同學(xué)們自由讀課文第2自然段，你從哪些地方感受到森林的美好？

2。學(xué)生自讀

3。組織交流，用自己的話來概括：（一是野薔薇美；二是一家人非常溫馨和諧。）

4。小結(jié)：是啊，森林里的景美，相應(yīng)投影出示圖、文：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

看著這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花，聞著它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香，你情不自禁的相對他說句什么話？帶著你的這種情感在讀這句話。

在森林中有這美麗的薔薇花陪伴，薩沙一家人聊天、看書，生活是那么溫馨美好。

5。俗話說“天有不測風(fēng)云”正在這時一場大雨突然來臨，請同學(xué)們讀描寫雨景的語句，劃出體現(xiàn)雨大的詞。

①相應(yīng)出示：大雨如注，“注”是什么意思？（灌入）“大雨如注”就是……？

②形容雨大的四字詞語，你能說出幾個嗎？（生回答后再適當(dāng)補(bǔ)充：）

滂沱大雨傾盆大雨瓢潑大雨

狂風(fēng)暴雨疾風(fēng)驟雨暴雨如注

③課文雖只有寥寥三個詞，卻把雨前、雨中的情景描寫得生動逼真。誰能選用大家提供的這些詞說一段描寫雨景的話？

指名說，點(diǎn)評。

6。就在這雨中，一場溫馨的關(guān)愛弱小的傳遞開始了，請同學(xué)們默讀課文第二段，邊讀邊劃出薩沙說的話，聯(lián)系上下文想一想他說每一句話時心里在想什么？試著在書上做標(biāo)注。

三、品讀對話、體驗真情

1。學(xué)生默讀自學(xué)。

2。組織交討論

誰來和大家交流第一句？生讀后交流。

面對薩沙的疑問，媽媽做出回答大家讀—————每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。（板書）

面對媽媽的回答薩沙又說了什么？

交流第二句，這是什么句？（反問）可以把它變成這樣嗎？為什么？（不甘弱小————）

投影出示：這么說我就是最弱小的了？

這么說我就是最弱小的了。

這就是反問句的魅力———表達(dá)豐富而強(qiáng)烈的情感。

面對薩沙的反問，媽媽笑著說———生讀，這下薩沙該怎證明自己不是最弱小的呢？

生回答，出示投影語段和圖

薩沙是一家中最弱小的，把雨衣讓給他，我們是懂得的，那薩沙為什么要把雨衣讓給野薔薇呢？

我們來看看雨中的野薔薇是怎樣的？

投影出示圖和文：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

指名讀，并說說：看，雨中的薔薇花正向我們呼喊什么？你想說什么，你更想做什么？

此時的薩沙做了什么？誰來讀？

是啊，作者在第二自然段寫了薔薇花帶給我們美麗和芳香，使我們的生活更加美好，第7自然段又寫了大雨中的可憐薔薇花，需要我們的保護(hù)。這樣前后照應(yīng)是要告訴我們?nèi)跣≌卟粌H僅是年齡、力氣、身體比我們?nèi)跣〉?，一切身處困境急需幫助的人或其他事物都是弱小的，都需要我們的保護(hù)。（刪掉每個人都要保護(hù)比自己弱小的人中“人”副板書）

薩沙保護(hù)了比自己更弱小的薔薇花，他又說了什么話？

生讀————你會把它變成帶句號的句子嗎？對比讀，你認(rèn)為他這句話里飽含著什么意思？

媽媽又將怎樣回答他？你會怎樣稱贊他？（自豪、自強(qiáng)、自信、善良）

（爸爸把雨衣讓給媽媽，媽媽把雨衣讓給薩沙，薩沙又把雨衣披在了野薔薇身上，因為他們都要保護(hù)比自己弱小的人。他們這種自覺保護(hù)弱小者的精神讓人感動?，F(xiàn)在讓我們再次用心用情讀這一段話）

分角色朗讀薩沙的三次對話

投影出示三次對話分角色讀，讀好母子對話。

3。總結(jié)

父母言傳身教，用自己保護(hù)弱小的實際行動教育了薩沙；而年僅4歲的薩沙內(nèi)心不甘心做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)，而努力的去保護(hù)比自己更弱小者更讓人感動、欽佩、學(xué)習(xí)。

四、聯(lián)系生活，檢測導(dǎo)結(jié)

1。你會用那些詞形容薩沙

（）（）（）（）

薩沙只是四歲的孩子，他已經(jīng)不甘心做弱小者，盡一份自己綿薄的力量去保護(hù)比自己更弱小的，那么你們是否也曾伸出過援助之手，保護(hù)過比你弱小的人或者其他東西呢？

2。投影出示仿寫語段：一棵小樹正在狂風(fēng)中劇烈搖晃，它是弱小的，我要保護(hù)它，于是······

3?？偨Y(jié)：許多都會事物發(fā)生了變化，也許原來的強(qiáng)者會變成弱者，而原來的被關(guān)愛者又變成了主動關(guān)愛別人的人，但是不管怎樣，不變的是要有這樣的意識——（齊讀課題：）我不是最弱小的，我愿意伸出援助之手，去保護(hù)比自己弱小的……

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