值得參考！月光曲語文教案最新模板。

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。必須要寫好了教案課件計劃，未來的工作就會做得更好！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？以下是小編收集整理的“值得參考！月光曲語文教案最新模板”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學目標

1．進一步學會回答幾個問題把答案連起來歸納課文的主要內容。

2．學會14個生字：理解14個詞語的意思，“幽靜、清幽、純熟、霎時”等詞語能夠運用。

3．能有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

4．感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的感情。

教學時間

3課時

教學重點

回答幾個問題把答案連起來歸納課文的主要內容。

教學難點

有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

第一課時

教學要點

初學課文，初步理解課文內容，分段，概括落大意。學習生字新詞和第一段。

教學過程

一、談話揭題，簡介作者。

1．同學們，你們知道著名的鋼琴曲《月光曲》嗎？它是德國著名音樂家貝多芬譜寫的?！对鹿馇肥窃鯓幼V寫成的？今天我們就來學習第1 7課《月光曲》。

板書課題：17 月光曲德貝多芬

2．學習后就知道了貝多芬譜寫《月光曲》的故事，還可以從中初步認識貝多芬是一位怎樣的音樂家。

簡介貝多芬的生平。

一、聽課文錄音，整體感受。

思考；1．注意生字、多音字的讀音，劃出不理解的詞語。

2．課文主要寫什么？

三、初學課文，理清脈絡

1．默讀課文，按思考題思考。

①查字典或聯(lián)系上下文理解新詞意思。

②給課文分段，概括段落大意。

③提出不懂的問題。

2．檢查自學生字詞的情況。

①認讀生字新詞。

給多音字選擇正確讀音。

傳說（zhuàn chuán ）彈琴（dán tàn）朝著（chán zhào）

3．指名接讀課文，讀后評議。

4．課文主要寫什么？

（課文主要記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。）

傳說是在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這傳說故事中我們能感受到音樂家貝多芬同情勞動人民美好的感情。

5．討論分段，概括段意。

全文共分兩大段。每段（第1自然段），簡單介紹著名鋼琴曲一一《月光曲》是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。

第二段（第2一第10自然段），詳細介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。

第二段可以分成三個層次。

6．提學中不懂的問題。

四、學習第一段。

1．輕聲讀第一段，想想這段與第二段是什么關系？

（先總提，再具體介紹《月光曲》的譜寫過程。）

2．“傳說是這樣譜成的”這句在文中起什么作用？

（這是一個過渡句，起到引出下文的作用。）

五、課堂作業(yè)。

1．語文作業(yè)本第1、2題。

2．比一比，再組詞。

券（ ） 括（ ） 育（ ） 鍵（ ）

卷（ ） 恬（ ） 盲（ ） ?。?）

題，歸納課文主要內容。完成作業(yè)第3、6題。

第二課時

教學過程

一、復習舊知，提出目標。

1．我們已學過哪幾種歸納課文主要內容的方法？

（兩種歸納課文主要內容的方法：一種是把每個段落的大意連起來：另一種是回答課后習題中的幾個問題，再把答案連起來。）

2．交代學習目標。

（學習貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，還要繼續(xù)學習用回答問題，再把答案連起來，歸納課文主要內容的方法。）

二、初學第二段，歸納主要內容。

1．帶著課后第1題3個問題默讀第二段，找出回答各題的自然段，并自己試說課文的主要內容。

2．檢查自學情況，初步歸納主要內容。

三、細學第二段，歸納主要內容。

1．學習第2一第5自然段。

（1）指名朗讀2—5自然段。

思考：a．每個自然段的主要寫什么？b．劃出貝多芬為盲姑娘彈鋼琴曲的原因的句子。

（2）討論思考題，邊讀邊理解句子意思。

a。 一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一間茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。

“斷斷續(xù)續(xù)”的鋼琴聲，說明了什么？理解“幽靜”的意思。

板書；聽琴聲

（“斷斷續(xù)續(xù)”的鋼琴聲，說明盲姑娘喜歡貝多芬的曲子，但彈的不熟練。）

b．姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！泵す媚镎媸恰半S便說說”的嗎？他為什么要對哥哥這樣說？

板書：談話

（不是的。“隨便說說罷了”是盲姑娘對哥哥的勸慰。他怕哥哥因為家窮買不起音樂會的入場券而心里難過，所以這樣說。其實她很想聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的。這表明盲姑娘非常體諒哥哥的難處。）

（3）貝多芬為什么要給盲姑娘彈鋼琴曲？

（貝多芬了解到盲姑娘熱愛音樂，渴望聽到自己的演奏，而盲姑娘家庭貧困，她又那么懂事。體諒哥哥的難處。所以親自給盲姑娘彈鋼琴曲。）

板書：彈

（4）有感情地朗讀2—5自然段。

2．學習第6一第8自然段。

（1）默讀6—8自然段。

思考：每個自然段的意思，劃出貝多芬彈完一曲，為什么又彈一曲的句子。

（2）邊交流，邊理解句子意思，

a．他激動地說：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”“純熟”是什么意思？盲姑娘能聽出貝多芬鋼琴彈得純熟，感情深，說明什么？ “您，您……表達了盲姑娘怎樣的感情？”

（盲姑娘聽出貝多芬鋼琴彈得純熱，感情深，說明盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂。她從“純熟”的演奏技巧中猜到演奏者就是貝多芬。）

板書：第一首曲子

b．貝多芬聽了盲姑娘的話以后的心情怎樣？會怎樣想？

板書：激動

（3）貝多芬彈完一首，為什么又彈一曲？

（貝多芬彈完一首，聽了盲姑娘的話心里很激動，盲姑娘不僅愛音樂而且懂音樂，于是決定即興再為盲姑娘又彈一曲。）

板書：第二首曲子

（4）感情朗讀5—7自然段。

（5）第8自然段寫出貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏第二首曲子，即（月光曲》的？

理解“清幽”的意思。這一自然段先寫了一個美麗清靜的月夜，然后點出窮兄妹給了他創(chuàng)作的激情，貝多芬借助“清幽的月光”彈出了優(yōu)美的樂曲。

（6）有感情地朗讀6—8自然段。

3．學習第9、10自然段。

（1）課文的哪一部分描寫了（月光曲》所表現(xiàn)的內容？

（2）輕聲朗讀第9、10自然段，劃出兄妹倆被美妙琴聲“陶醉”的詞句，兄妹倆好像看到什么景象的句子。

（3）討論交流，理解“陶醉”、“恬靜”意思。

（兄妹倆被美妙琴聲所“陶醉”的詞句：“皮鞋匠靜靜的聽著，”“月光照在她那恬靜的臉上?！薄暗人麄兲K醒過來，貝多芬早己離開了茅屋?！保?/p>

（兄妹倆好像看到景象的句子：好像“面對大?！哆呌窟^來……”這也是寫的《月光曲》的內容。仿佛“在月光照耀‘下的波浪洶涌的大海?！保┻@些句子都是兄妹倆的聯(lián)想，從哪個詞語來表明的？ （好像、仿佛）

這些聯(lián)想是由什么引起的？

（由“優(yōu)美的琴聲，清幽的月光”引起的聯(lián)想。）

（4）有感情朗讀第9自然段。個別讀同桌互讀，集體：讀等形式，讀后評議。

（5）貝多芬是怎樣把第二首曲子記下來的？

（貝多芬即興彈完第二首曲子心情十分激動，飛奔回客店連夜記錄下（月光曲》。）

三、運用方法，課文。

1．輕聲自由地朗讀課文。

2；運用回答課后1題中的幾個問題，歸納課文主要內容。

3．提出不懂的問題。

：這節(jié)課，我們了解了貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。以及《月光曲》所表現(xiàn)的內容，還再一次運用回答課后問題歸納課文主要內容的方法。至于有感情朗讀全文，背誦第9自然段，我們下節(jié)課學習。

四、課堂作業(yè)。

1． 作業(yè)本第3、6題。

2．有感情地朗讀第9自然段。

第三課時

教學要點

指導有感情朗讀全文，背誦第9自然段，完成作業(yè)本第4、5題。

教學過程

一、復習檢查。

1．聽寫生字新詞。

2．選詞填空

幽靜恬靜

①這個地方環(huán)境十分（ ），所以星期天我常常喜歡一個人來這兒靜靜地看書。

②華姐性格（ ），平時說話不多，就是笑，也是輕輕地。

清幽清秀

①杏梅同學中等身材，梳著兩根短辮，人長得十分（ ）。

②淡淡的月光柔柔地灑下來，這江邊的小樹林里，似乎比白天更（ ）了。

3．說說課文的主要內容，并說說歸納主要內容的方法。

二、指導有感情地朗讀。

1．指名接讀全文，讀后評議。

2．指導朗讀貝多芬為盲姑娘彈曲子的內容。

（1）。第2—5自然段應怎樣讀？

（要讀出兄妹倆個愛音樂，想聽貝多芬的演奏，但又因為家庭貧困買不起入場券，哥哥心里難過，妹妹體諒哥，安慰哥哥這復雜的感情。）

（2）第6—8自然段，重點讀好盲姑娘，貝多芬的話，體會應怎樣讀？

（自姑娘的話要讀出愉快、贊美的語氣。貝多芬的話充滿激情，要讀得熱情、誠懇。）

（3）第9自然段，重點描寫《月光曲》的內容。應怎樣讀呢？ （結合插圖體會感情）

（月亮初升，讀得輕而舒緩，當讀到“刮起大風，卷起巨浪”時，要加快速度和力度。讀到“皮鞋匠看看他妹妹……”時，語氣又轉為平靜。）

聽錄音、自由讀、指名讀、齊讀。

3、有感情地朗讀全文、評議。

三、指導背誦第9自然段

1．談談怎樣才能背得快？ （談談背誦方法）

2．運用理清思路背誦。

（先寫：皮鞋匠靜靜地聽著”音樂；接著寫皮鞋匠的還想象《月光曲》的內容：最后寫“皮鞋匠看看他妹妹”，通過盲姑娘的神情想象《月光曲》的意思。）

3．練習背誦，自我試背，同桌互背，指名背，齊背。

四、全文。

1、輕聲有感情朗讀。

2、學習課文后，你覺得貝多芬是—位怎樣的音樂家？

板書：同情勞動人民

五、課堂作業(yè)。

1、作業(yè)本第l 5題。

2、復述譜寫《月光曲》傳說的故事。（機動）

3、布置課外閱讀。（讀語文選學讀本第16課《馬頭琴的傳說》）

擴展閱讀

教你寫范文：月光曲語文教案

教學內容：《月光曲》 第二課時

教學目標：

1、通過研讀，讓學生體會到《月光曲》的旋律，體會貝多芬《月光曲》的創(chuàng)作激情、靈感，語文教案－月光曲＜第二課時＞。

2、能理清楚《月光》的內容旋律與皮鞋匠兄妹的聯(lián)

教學過程：想之間的聯(lián)系。

3、有感情地朗讀課文。

教學準備：《月光曲》錄音。

教學重點：體會《月光曲》的旋律、內容，以及體會貝多芬貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的.激情、靈感。

教學難點：理清《月光曲》的內容、旋律與兄妹聯(lián)想之間的聯(lián)系。

小目標

教師活動

學生活動

時間

導課

今天我們要講哪一課？

師：《月光曲》的“曲”是什么？

學生談話，小學五年級語文教案。

4、朗讀

通過皮鞋匠兄妹的聯(lián)想感受《月光曲》的旋律。

我讀了很多遍課文，可怎么也找不到有關《月光曲》的內容。

課文第九自然段描寫月亮和大海的哪些景色？

板書：月亮升起 波光粼粼

月亮升高 風卷巨浪

月亮照耀 波濤洶涌

這些描寫月亮和大海的景色與《月光曲》有什么關系？

板書：柔和 徐緩

有力 快速

高昂 激情

學生朗讀課文第九自然段，用簡單的的語言描繪當時的景色。

月光曲語文教案【一篇】

老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中，大家開始動筆寫自己的教案課件了。是時候對自己教案課件工作做個新的規(guī)劃了，這樣接下來工作才會更上一層樓！你們了解多少教案課件范文呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《月光曲語文教案【一篇】》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

學生視角

月光曲是世界著名音樂大師貝多芬創(chuàng)作的名曲。關于它有怎樣的傳說?貝多芬到底是怎樣的人?這些問題是學生先睹文章為快的動力所在。

難點

對音樂知之甚少或缺乏興趣的學生會感到文章的聯(lián)想部分理解起來有一定難度。

教師思考

本課景美情深，通過描寫貝多芬譜寫《月光曲》的經過，表現(xiàn)了音樂家博大的同情心和高尚的情懷。教學時，可運用多種方法加強朗讀訓練，以讀代講，以讀助學，讓學生在讀中理解課文的內容，在讀中悟出文章所表達的深情。

重點

1．通過理解重點詞句包含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程當中思想感情的變化。

2，引導學生在讀中想象，在讀中理解、感悟，培養(yǎng)想象能力。

設計特色

以讀代講，以讀助學。

信息資料 。

《月光曲》錄音磁帶；貝多芬生平介紹及其他相關音像資料。

[教學要求]

1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

2．在理解課文內容的過程當中培養(yǎng)想象能力。

3．學會本課生字、新詞。

4．有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

[教學時數(shù)]

2課時

第1課時

教學目的

1．理解課文內容，學會本課生字、新詞。

2．有感情地朗讀課文。

教學流程

一、導人新課

師：同學們，當你看到題目后，你最想知道什么?

(調動了學生主動發(fā)現(xiàn)問題的熱情，激發(fā)了學生強烈的求知欲，改變了學生等待老師傳授知識的狀況，清除了學生學習上的依賴心理，促使學生主動探索。)

二、直奔中心

1，你們最想知道的問題的答案，都在課文中隱藏著呢。你們能不能通過自己的學習去發(fā)現(xiàn)它呢?下面就請同學們先來尋找“《月光曲》的曲調”。請認真讀課文，畫出暗示《月光曲》曲調的句子。

2。請大家自由讀句子，根據自己對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調可能會是怎樣的。師出示幾種曲調供大家選擇，并說明理由。

A．舒緩——明快——激昂

B．明快——激昂——舒緩

C．舒緩——激昂——明快

3．下面就請同學們親耳聽聽《月光曲》，看曲調同大家理解的是否一樣。

(讓學生集中全力解決自己最想知道的問題，張揚了學生的個性，發(fā)揮了學生思維的主動性，培養(yǎng)了學生自己解決問題的能力，讓學生在學習中認識到自己的力量，體驗到成功的快樂，為以后學生主動探求知識打下了良好的基礎。)

4．這段曲調是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，大家能不能通過朗讀把這段曲調表現(xiàn)出來?

(1)學生練讀。

(2)老師范讀。

(3)指導學生讀出句子的高低快慢、抑揚頓挫。

(4)學生背誦。

(不同形式的感情朗讀，加深了學生對課文的理解，使學生在讀中與作者在情感上產生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達到積累語言的目的。)

第2課時

教學目的

1．進一步理解課文內容。

2．進行想象能力和寫作能力的訓練。

教學流程

一、主體嘗試想象

師：同樣的音樂，不同的人理解不同，產生的聯(lián)想也不一樣。皮鞋匠聽著貝多芬彈奏《月光曲》產生了這樣的聯(lián)想，那么盲姑娘會產生什么樣的聯(lián)想呢?你自己又會產生什么樣的聯(lián)想呢?

生自由發(fā)言……

(聯(lián)想在人的心理活動中占有重要地位，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力非常重要。引導學生對音樂進行深入、豐富多彩的聯(lián)想，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力，還培養(yǎng)了學生對音樂的感受力，使學生對聯(lián)想的含義有了更深入地了解。)

二、讀寫結合

1．出示屏幕

皮鞋匠靜靜地聽著。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她那睜得大大的眼睛。

引導學生把這段話與原文對比。

(通過比較，讓學生在讀懂了課文之后學習作者的表達方法，這對高年級學生尤為重要。)

小結：通過對比，我們進一步明白了，寫文章的時候能把自己看到的、聽到的寫得很具體，又能恰當?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內容就會更充實，表達的感情就會更深刻。

投影出示，要求學生加以補充潤色，使文章更美。

荷 花

多美的荷花啊!碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競相開放，全開，的，半開的，姿態(tài)各異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在一片荷葉后面，一只蜻蜓在上邊飛來飛去。

4．生讀，互評，帥計，修改。

(本環(huán)節(jié)意在調動學生知識的積累和語言的積累，活躍學生的思維，使學生確有所得。)

三、交流介紹貝多芬生平，進一步了解貝多芬的偉大人格。

練習

用一兩句話表達對貝多芬的敬仰之情。

四、師生共同閉目聆聽貝多芬的《命運》交響曲，進行想象練習。

(在擴展想象的同時，也擴展了對課文內容的理解，豐富了學生認識事物的手段與方式。)

五、課堂練習

從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄寫下來。

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你還知道其他類似的詞語嗎?

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六、實踐活動

選擇一首自己喜歡的樂曲，聽后把想到的景象寫下來。

板書

月光曲

聽對話

貝多芬 受感動 即興創(chuàng)作

作曲家 彈曲子 偉大人格

有關月光曲語文教案1500字集錦

教案一直保存在“他”的腦海里，面對新的教學內容，一定要編寫一份教案。教案可以讓學生輕易的消化課堂內容，為什么它算是一篇好教案呢？經過整理，編輯為你呈上月光曲語文教案，請繼續(xù)閱讀本文相關內容！

月光曲語文教案【篇1】

北師大版四年級上冊《月光曲》語文教案課時一

教學目標：

1.自主學習課文生字，理解傳說、譜寫、幽靜、純熟、清幽、恬靜、陶醉等詞語的意思。

2.正確流利地朗讀課文。在閱讀理解的基礎上，有感情地朗讀文章中的關鍵語段，了解并簡要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過。

3.從貝多芬的言行中體會他豐富的心理和情感，感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。

4.初步感受聯(lián)想的表達作用，體會《月光曲》的魅力，背誦文中描繪的《月光曲》的情景。

課前準備：

1.為課文標注自然段序號。

2.把生字讀正確、課文讀通順。

3.圈出不理解詞語，并嘗試解決。

教學學法：

導讀法

小組合作探究法

課時劃分：兩課時

教具準備：

小黑板《月光曲》錄音

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設導入揭題質疑

1.讀題。

2.介紹貝多芬。

3.提出疑問：《月光曲》是怎樣譜成的？

二、初讀感知自主學習

1.學生圍繞《月光曲》是怎樣譜成的？自學。

2.組織交流。

說明：在揭示課題后，學生通過聽，了解與《月光曲》相關的信息，在此基礎上，引導學生在自學過程中初步了解傳說中《月光曲》譜成的大概過程。

三、合作探究精講點撥

（一）學習27自然段，體會人物情感。

1.創(chuàng)設情境，理解幽靜，了解貝多芬走近茅屋的原因。

說明：引導學生在情境體驗中理解幽靜這一詞語的意思，體會作為一個音樂大師，身處這樣的意境中，很容易觸動創(chuàng)作的思緒。

2.學習兄妹倆的對話。

⑴引導學生在轉述對話的過程中體會盲姑娘對音樂的喜愛，感受兄妹倆互相體諒的真情。板書要點，隨機指導朗讀。

⑵指導分角色朗讀。

⑶根據要點概括對話的大意。

說明：課文第3小節(jié)作者重點描寫窮兄妹倆的對話，這既讓貝多芬感受到盲姑娘對音樂的熱愛，又讓他感受到兄妹倆之間的真情，這是他為盲姑娘彈奏一曲的原因，也是事情的起因。教師抓住這一寫作特點，讓學生在轉述對話、圈畫批注、反復朗讀的過程中揣摩人物的情感，同時引導學生抓住對話中的要點信息，簡要概括對話的大意，為達成本課時簡要概括《月光曲》譜成經過這一訓練目標作鋪墊。

3.了解貝多芬走進茅屋后做了哪些事。

4.學生交流。

5.圍繞貝多芬為什么彈了一曲再彈一曲深入研讀。

⑴聯(lián)系上下文，想象寫話，揣摩貝多芬當時心里的想法。

⑵組織交流，隨機學習盲姑娘和貝多芬的對話。

品讀盲姑娘的語言，體會她激動的心情，了解她不僅懂音樂而且熟知貝多芬的音樂。隨機理解純熟。

品讀貝多芬的語言，感受貝多芬小鎮(zhèn)遇知己時的心情及對盲姑娘的敬佩。

⑶指導朗讀對話。

⑷小結貝多芬彈了一曲再彈一曲的原因。

說明：教學時，先讓學生抓住主要事件整體了解4－7小節(jié)這部份內容，再通過聯(lián)系上下文想象寫話，揣摩貝多芬當時心里的想法。在交流中相機學習盲姑娘和貝多芬的對話，由此了解貝多芬彈了一曲后又決定即興創(chuàng)作一曲的原因，也是事情的發(fā)展。

（二）感受意境，指導概括。

1.誦第8小節(jié)，渲染貝多芬創(chuàng)作時的情境。

2.出示第9小節(jié)，初步感受文中《月光曲》所描繪的意境。

3.引導學生根據貝多芬的行為線索簡要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過。

4.明確下一節(jié)課學習的內容。

說明：通過教師有感情地誦讀，將學生帶入貝多芬創(chuàng)作時的情境，使學生感受到當時正是由于情、景的交融，觸發(fā)了音樂家的創(chuàng)作激情，初步感受《月光曲》的意境之后，引導學生簡要概括貝多芬譜寫《月光曲》的過程。

月光曲語文教案【篇2】

教學目標：

1．學會本課14個生字。能正確讀寫下列詞語：“幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時、一縷、洶涌、記錄”等。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。

3．抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

4．感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。

第一課時

教學目標：

1．學會本課14個生字。能正確讀寫下列詞語：“幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時、一縷、洶涌、記錄”等。

2．初讀課文。

教學過程：

－、導入新課

1．播放鋼琴曲《月光曲》。

2．讓學生自由暢談聽后感受。

3．板書課題，簡介《月光曲》。

剛才我們聽的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國著名音樂家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢？它是怎樣譜成的呢？今天，我們就來探究這個問題。

二、初讀課文

1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。

2．匯報初讀收獲。

（1）字、詞的掌握情況。

茵（）券（）蠟（）縷（）瞎（）

陰（）卷（）臘（）屢（）割（）

盲（）鍵（）粼（）恬（）洶（）

育（）?。ǎ┽祝ǎ├ǎǎ﹥矗ǎ?/p>

（2）朗讀自己最喜歡的段落。

（3）交流初讀感受。

（4）質疑問難。

三、布置作業(yè)

1．抄寫生字詞語。

2．熟讀課文。

第二課時

教學目標：

1．抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

2．感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。

教學過程：

－、朗讀導入

1．讀讀課文，說說已懂了什么。

2．學生小結上節(jié)課的質疑。

二、學習課文

1．自讀，圍繞重點段、重點詞句進行感悟，將感悟結果以批注的形式寫在書上。

2．小組內進行交流，教師巡視時加以引導或點撥。

3．班上匯報。

針對“貝多芬走進茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？”這一問題進行交流。

（1）貝多芬在各地巡回演出的空閑散步時，無意中聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近時又聽到屋內窮兄妹倆

的對話，貝多芬被感動，于是推門進屋，彈奏了剛才姑娘彈的那首曲子。

引導：貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無償為盲姑娘彈奏，這一切說明什么？

（說明貝多芬沒有架子，生活在人民之中，同情、熱愛勞動人民，心地善良。）

（2）貝多芬彈完一曲，盲姑娘說：“彈得多純熟呀！感情多深哪！”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動，因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。

引導：盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬。

（①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出；②彈得如此純熟，對樂曲的感情體會得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者——貝多芬本人才能做到。）

練習朗讀，把握好窮兄妹倆對話中的互相體貼及盲姑娘聽完一曲后的激動的評價。

關于“第二首曲子（即《月光曲》）是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的？”這一問題，應引導學生弄清以下內容：

（l）貝多芬心情激動。

（2）當時“風吹滅了蠟燭”，屋里灑滿銀光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗”，這景色很美，這美蓋過了茅屋里的貧困和凄涼，這美感染了貝多芬，誘發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，懷著對窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂奉獻給這貧窮而愛好音樂的人。于是貝多芬即景抒情，彈奏出了《月光曲》。

關于“皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系？”這一問題的交流，讓學生領悟出：

（1）皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境。

（2）皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。

（3）樂曲與意境的具體聯(lián)系：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時音樂一定是舒緩的，輕柔的，表現(xiàn)了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高，穿過微云，這時音樂逐漸增強，有了曲折，表現(xiàn)微云開始破壞幽靜。忽然風起浪涌，寧靜被完全破壞了，這時的音樂一定是高昂激越的，表現(xiàn)整個世界充滿了風浪。

（4）再放鋼琴曲《月光曲》，讓學生感受旋律的進展，并想象樂曲的意境變化。

（5）有感情地朗讀8、9自然段，感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程正是他當時激動心情的真實抒發(fā)。

三、總結

1．感情朗讀全文。

2．再聽貝多芬的《月光曲》。

3．說說學文后或聽樂曲后的感受。

四、布置作業(yè)

1．查看書籍或上網，更多地了解貝多芬。

2．選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下來。

附：板書設計

教案點評：

教學中圍繞重點段和重點詞句，反復讀、思、議，穿插教師的點撥,理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過及感情變化。傾聽《月光曲》，感受曲子的情緒變化，想象其意境,弄清皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象和貝多芬彈奏的曲子之間的聯(lián)系。通過理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。學習貝多芬同情勞動人民的善良、美好的心靈；并通過欣賞《月光曲》，讓學生感受音樂之美，意境之美，陶冶愛美的情趣。

月光曲語文教案【篇3】

教學內容：《月光曲》 第二課時

教學目標：

1、通過研讀，讓學生體會到《月光曲》的旋律，體會貝多芬《月光曲》的創(chuàng)作激情、靈感，語文教案－月光曲＜第二課時＞。

2、能理清楚《月光》的內容旋律與皮鞋匠兄妹的聯(lián)

教學過程：想之間的聯(lián)系。

3、有感情地朗讀課文。

教學準備：《月光曲》錄音。

教學重點：體會《月光曲》的旋律、內容，以及體會貝多芬貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的.激情、靈感。

教學難點：理清《月光曲》的內容、旋律與兄妹聯(lián)想之間的聯(lián)系。

小目標

教師活動

學生活動

時間

導課

今天我們要講哪一課？

師：《月光曲》的“曲”是什么？

學生談話，小學五年級語文教案。

4、朗讀

通過皮鞋匠兄妹的聯(lián)想感受《月光曲》的旋律。

我讀了很多遍課文，可怎么也找不到有關《月光曲》的內容。

課文第九自然段描寫月亮和大海的哪些景色？

板書：月亮升起 波光粼粼

月亮升高 風卷巨浪

月亮照耀 波濤洶涌

這些描寫月亮和大海的景色與《月光曲》有什么關系？

板書：柔和 徐緩

有力 快速

高昂 激情

學生朗讀課文第九自然段，用簡單的的語言描繪當時的景色。

月光曲語文教案【篇4】

【學習目標】

1、學會本課14個生字，能正確讀寫下列詞語：幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時、一縷、洶涌、記錄。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。

3、抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

4、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。

【學習重點】

使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。

【學習難點】

貝多芬感情變化的原因。

【教學準備】

生字詞卡片、多媒體課件

【教學時間】兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、檢查預習(從課文結尾入手)。

1、（《月光曲》音樂起）齊讀課題：曲是什么意思？

2、從課文中你結識了誰？貝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？（相機教學1）

3、課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒有關系？（相機教學最后一小節(jié)）

4、過渡：一個曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要飛奔回客店，還要連夜寫下來？

二、直奔重點，體會樂曲的意境。

1、文章題目是《月光曲》，主要寫的也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，我備課時讀了半天，你們剛才也說了不少，可是，文章交沒有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢？

2、出示9：（指名讀課文）

（1）這段寫了什么？（大海和月光的變化）那怎么說是《月光曲》呢？

（2）引導學生理解月光、大海變化的內容，通過朗讀來體會，并在熟讀的基礎上練習背誦。

（相機出示課件）月亮升起微波粼粼

月亮升高風卷巨浪

月光照耀波濤洶涌

（3）分清事物與聯(lián)想：

這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（是聯(lián)想）是誰的聯(lián)想？（讀課文9末）他們這種聯(lián)想是怎么產生的呢？

（4）教師小結：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起呢？（在前面寫上：柔和徐緩

有力快速

高昂激蕩）

（5）系統(tǒng)練說：師開頭貝多芬面對著月光，按起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產生了月光升起微波粼粼的聯(lián)想，生接著說

月光曲語文教案【篇5】

教學目的

1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解決語言文字。抓重點詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學生的情感體驗，進行美讀訓練。

2、嘗試探究性、創(chuàng)造性閱讀，激發(fā)學生自讀自悟、自主學習的興趣。

3、培養(yǎng)學生的想象、聯(lián)想能力。

教學重點、難點重點：

重點：理解課文內容，分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物引起的聯(lián)想。

難點：引導學生體會《月光曲》的情境。

教學工具

課件

教學過程

一、引入課堂

1、同學們，大家好！我很高興能和大家一起共渡這短暫的四十分鐘。今天，老師帶來一件禮物送給你們，請同學們靜靜地欣賞。（播放：月光曲）

2、聽了這首曲子之后，你有什么樣的感受？這首曲子叫作《月光曲》。點擊課件傳說它是貝多芬先生在一個偶然的機會即興創(chuàng)作的。

3、今天，我們一起繼續(xù)學習第26課《月光曲》。請同學們找出描寫《月光曲》情景的段落。

二、直視課題，重點研讀第9自然段。（讀中悟，讀中體會）

1、學生自讀，體會其中的意境。

2、指名學生讀。

現(xiàn)在，老師請一名同學來讀這一自然段，其他同學認真聽。

3、教師范讀，學生邊聽邊悟。

（1）現(xiàn)在，請聽老師朗讀，大家一邊聽一邊體味其中情景的變

化。

（2）學生匯報：先是月亮升起，海面呈現(xiàn)一片微波粼粼的景象，再是月亮升高，穿過了微云，最后是月亮照耀在海面上，海面上風起浪涌。

（3）這些變化情景源于什么？（源于貝多芬所彈奏的曲子的曲調的變化。）

（4）你能通過自己的理解談談曲調的變化嗎？出示課件請同學們看屏幕，自己領悟曲調的變化。

3、教師指導朗讀

根據曲調的變化，在朗讀的時候，前面的部分可以讀得徐緩、抒情些，隨著音樂逐漸增強，曲調出現(xiàn)了波折，節(jié)奏越來越快，這時語調就應該慢慢高昂起來。

4、學生朗讀

（1）請同學們根據你理解自由地練習朗讀。（教師巡視并指導）

（2）請同學們齊讀該段。要求：讀出情景的變化，意境的美。

5、你們讀得真棒，聽著你們的朗讀我已經陶醉了?？磥碡惗喾蚁壬鷱椀倪@首曲子真的很美妙。

難怪，皮鞋匠在聽著貝多芬先生的琴聲時，眼前會出現(xiàn)這樣的畫面（月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，剎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……）

皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了（看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波光洶涌的大海。）

6、請同學們再聽第9自然的朗讀，思考。

三、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。

1、過渡：這么美妙的曲子，讓人陶醉，學到這兒，我不禁產生了疑問：貝多芬為什么會彈出這么美妙的曲子，是什么原因促使他創(chuàng)作出這么美妙的樂曲呢？請大家再次把課文讀讀，從文中的重點語句中找出來。

2、創(chuàng)造性地閱讀。（要求：先自讀自悟，再前后桌4人一小組進行討論。）

3、小組派代表在全班交流。（根據學生的反饋信息隨機調整，隨機點撥。）

四、作業(yè)布置

1、背誦第9自然段，抄寫課文中自己喜歡的語句。

2、收集并欣賞貝多芬的音樂作品。

3、有條件的，聽一聽《月光奏鳴曲》。

五、結束

月光曲語文教案【篇6】

教學目的：

1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解決語言文字。抓重點詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學生的情感體驗，進行美讀訓練。

2、嘗試探究性、創(chuàng)造性閱讀，激發(fā)學生自讀自悟、自主學習的興趣。

3、培養(yǎng)學生的想象、聯(lián)想能力。

教學過程：

一、激趣導入。

1、同學們，上一節(jié)課我們已經初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的內容，大家想不想聽聽這首著名的樂曲呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進這美妙的樂曲中吧?。úシ拧对鹿馇菲危?/p>

2、能說說你的感受呢？（交流，對學生不同的感受都給予肯定。）

二、直奔中心段，感受月光曲美好的意境。（8-9自然段）

1、兄妹倆聽著貝多芬先生再為他們彈奏的一支樂曲時，課文是怎樣描述的？（打開課文，自讀有關段落。）

2、同學們，課文中有一幅插圖，這個情景多美：蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。現(xiàn)在就請你們把眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講一講這幅圖。（學生各自準備，同座兩人對話。）（教師適時點撥觀察圖畫的方法。）

3、請一位同學來說一說圖畫內容。（即課文第8自然段）

4、剛才我們圖文結合，知道課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的。

現(xiàn)在我們再讀讀課文有關段落，并在讀課文有關段落時，要帶著這樣一個問題邊讀邊思考：在這些段落里哪些句子是寫實實在在的事物，哪些句子是聯(lián)想句？請用～～畫出實實在在事物的語句，用畫出聯(lián)想的語句。

5．再讀，感受音樂之美，語言之美，以及課文所描繪的畫面之美。

6．請交流一下，你們剛才所畫出的語句。

7、師生交流總結。（請幾位學生說一說交流的結果）

8、再聽錄音朗讀課文第8、9自然段。

9、兄妹倆聽了貝多芬先生的樂曲后怎么樣？（陶醉了。）

三、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。

1．學到這兒，我不禁產生了疑問：貝多芬為什么會彈出這么美妙的琴聲，是什么情感促使他彈出這么美妙的樂曲呢？請大家再次把課文讀讀，從文中的重點詞語中找尋原因。

2．創(chuàng)造性地閱讀。（先自讀感悟，再討論合作。）

3．交流。（根據學生的反饋信息隨機調整，隨機點撥。）

A出于對兄妹倆的同情。

語段：兄妹倆的對話。（請兩位學生分角色朗讀兄妹倆的對話。）

①重點研讀：隨便說說。

②引導體味：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的對話，會怎樣想？

B是因為盲姑娘愛音樂，懂音樂，是貝多芬先生的知音。

語段：盲姑娘與貝多芬的對話。（請兩位學生分角色朗讀盲姑娘與貝多芬的對話。）

①多純熟感情多深

②貝多芬沒有回答，其實他心理會怎樣想呢！

C是當時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。

語段：第八自然段。（全班齊讀第八自然段。）

引導感悟：披上銀紗格外清幽等

4．情境朗讀。

5．引讀最后一段。

四、教師總結、提升。

1、貝多芬先生的這支著名樂曲的創(chuàng)作，得益于他的這一次散步。同時也表現(xiàn)了他對音樂的執(zhí)著與癡迷。

2、同學們，我們無論做什么事，都要向貝多芬先生有一種執(zhí)著與熱情，向著一定目標奮斗，勇攀高峰。

五、布置作業(yè)。

搜集和欣賞貝多芬的音樂作品。

月光曲語文教案【篇7】

（教學要求）

一、從德國音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的的教育。

二、鞏固剛學過的生字，理解譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉等詞語，描述畫面進行語言訓練。

三、有感情地朗讀課文。

四、初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。

（課時安排）

第一課時：自學課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分。

第二課時：講讀課文第二段第二部分，總結課文、練習。

（教學過程）

第一課時

一、揭示課題，激發(fā)學生興趣，

同學們，這一課我們要學習一個傳說，那就是課本上的第２8課《月光曲》。（板書課題）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：

１．《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？

２．《月光曲》這篇課文，寫的是什么？

二、自學課文（默讀）。

三、讀后提問。（結合句子訓練，幫助學生概括課文內容）

１．《月光曲》這篇課文寫的是什么？

提示：《月光曲》寫的是一個真實的故事嗎？（結合學生回答板書傳說。）

解釋傳說：是在民間流傳的故事。

２．《月光曲》這篇課文寫的是關于什么的傳說？（揭示句式：《月光曲》是的傳說。）

（懂得《月光曲》這篇課文寫的是關于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。）

３．《月光曲》是個什么曲子？看誰在曲子的前面能加上恰當?shù)母郊映煞帧?/p>

（通過練習，懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲子。）

結臺學生回答，介紹貝多芬，以激起學生學習情緒：

貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下這樣的句子：我們的藝術應當只為貧苦的人造福。做到這一點，我將是多么的幸福！

四、講讀第一節(jié)。

１．學到這里，第一節(jié)的內容也懂了。

齊讀第一節(jié)。

２．釋譜寫：

歌譜同學們是知道的，根據歌詞寫譜，叫譜寫。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫，簡單的說法叫譜曲子。曲子寫好了，就叫什么？（譜成）

（結合板書：譜寫譜譜成）

寫曲子叫譜寫，寫出非常壯麗的詩，也可以說譜寫了一首壯麗的詩篇譜寫了一首扣人心弦的詩篇。

五、在理解篇章結構的基礎上引導分段。

１．這一節(jié)最后說傳說是這樣譜成的。這一句在這里起了什么作用？

２．課文從哪兒到哪兒寫了這個傳說？

３那么課文分成幾大段？

段意：①總的介紹。②關于《月光曲》的傳說。

六、范讀課文第二大段。

這是一個很動人的傳說，你們聽老師讀課文。

七、讀后提問，引導分層次。

１．現(xiàn)在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》，寫彈《月光曲》從哪兒到哪兒？

２．因此第二部分又分成幾個部分。

在第二段段意后補充板書成為：

一、總的介紹

第一首

二、傳說

第二首－－《月光曲》

八、讀講課文第一層。

１．指名讀本段第一節(jié)。

２．通過教師描述，帶入情境：

這個傳說，一開始就給我們描寫了一個非常美湖面：我們仿佛看到一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。（老師的描述，在學生眼前呈現(xiàn)出一個畫面，學生聽著老師的描述開始進入情境，緊接著啟發(fā)想象，使畫面更清晰，感情上更接近課文。）同學們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發(fā)展，畫面上還應該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）

３．這兒離熱鬧的在方比較遠，又給人美的感覺，這樣的環(huán)境就叫幽靜。我們就可以說這兒多么幽靜??！這小路就可以說幽靜的小路。

４．貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？誰能猜想到。

５．貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進了茅屋。

貝多芬為什么要走進茅屋呢？（他聽到了一個姑娘和一個男的對話后，他走進了茅屋。）

（通過設問，啟發(fā)學生思考）

現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個人的對話。

◇男女生分角色讀。

◇讀后指導：

◇那有多好?。《啾硎境潭饶畹诙暎痉叮堰@姑娘渴望能聽到貝多芬的彈琴的心情讀出來。（結合人物說話內容，板書：太貴、太窮）

◇一個姑娘說男的說，誰能根據說話的內容，加上適當?shù)奶崾菊Z，想象他們說話的神情、語氣。板書：

男的（）地說

一個姑娘（）地說

同座對讀。

指名兩人?，F(xiàn)在讓我們大家跟隨著貝多芬來到這小茅屋的窗外聽著屋里的談話。

６．聽到這里，貝多芬可能會怎么想？

（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦的人也愛我的曲子；但是他們又這么窮，票價又那么貴，我應該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術的享受。）

７．從哪一個詞里說明他一點兒也沒有猶豫，（就）說明他對窮苦人是非常同情，很有感情的。

８．貝多芬進了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動，哪些詞語說明茅屋里的姑娘和男的確實太窮？自己說說看，把這些詞語畫下來，再練習讀讀。

（一支、微弱、正在、舊、瞎）

指點：學到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來彈琴的是個盲姑娘。

９．下面是貝多芬和他們的對話。

這次老師不指導，你們能不能讀好。

指名分角色讀本段4．5兩節(jié)的對話。

１０．讀后指導。

指點（結合示范）：注意姑娘已經聽得入了神，他是那樣激動地說。

應該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。

釋純熟；技術高超而又熟練。

重點指導您您就是貝多芬先生吧？！

技術這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會想，這彈琴的人是誰？因此課文上兩個您讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調稍延長一些。后來她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次;您就很肯定：您就是--

示范；練習朗讀。

通過填充練習，小結課文。

（）貝多芬走近（）茅屋，給一位（）（）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（）。

板書：

月光曲是曲子。

／太貴譜寫幽靜純熟

聽＼太窮譜

譜成

第二課時

一、講讀課文第二段第二部分。

1．從前課導入：第一課我們學了第一段第一部分，講貝多芬走進了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那么激動，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說過：我的音樂只應當為窮苦人造福。還說，如果我做到了這一點，該是多么幸福啊。這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？

2．師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。

3．于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當時彈出來的？從哪一旬里可以看出？（他飛奔口客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子--《月光曲》記錄了下來quot;）

4．同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想？請你們看看插圖、帶著這個問題自學第二部分。

（學生自學）

5．是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？這個情景課文中有一幅插圖（老師讀課文一陣風把蠟燭吹滅了。按起琴鍵來。）讀后描述，把學生帶入課文描寫的情景：這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么自，那么亮，那么美。（結合情境的感受，教給詞）為了描寫這個環(huán)境，課文中用了什么詞？（清幽）這個清是亮、清朗的意思；幽給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在幽靜的小路上散步。這兩個詞的意加辛降閬嗤quot;清幽、幽靜，都有由雅、美和靜的含義。但清幽有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺。

6．現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講這幅圖。

（學生各自準備，同座兩人對話。）

例話：（描述插圖）一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。

7．月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？

月光曲語文教案【篇8】

《月光曲》是一篇文質兼美的散文，它記敘了德國著名音樂大師貝多芬為皮鞋匠、盲姑娘兄妹倆譜寫《月光曲》的動人傳說。本文的教學重點是使學生在學習課文的過程中了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，能體會貝多芬在創(chuàng)作過程中的感情變化，難點是理解貝多芬感情變化的原因。在認真鉆研過大綱教材、仔細閱讀完教學參考之后，我設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：

一、初讀課文，設境質疑

課一開始，我借助多媒體課件先播放了貝多芬的代表作品──鋼琴曲《命運》，讓學生在欣賞曲子之后談談自己的聯(lián)想，并說說對作曲者貝多芬的印象。然后談話導入本課的教學，讓學生圍繞課題提問，如：《月光曲》是怎樣的一首曲子？它是在怎樣的環(huán)境中創(chuàng)作出來的？等等。再讓學生自己讀課文，在初讀完課文之后，自己試著去解決一些淺顯的問題，再提出一些新的問題。經過討論歸納，共同梳理出一個中心問題：貝多芬為什么要走進茅屋給窮兄妹倆彈琴？一曲彈完了，為什么還要彈一曲？

二、細讀課文，探究解疑

這一環(huán)節(jié)圍繞中心問題組織教學，在學生默讀課文的基礎上，圈劃出重要的詞句，再以小組討論交流的形式，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，去探討，去解決問題。在巡視中，我發(fā)現(xiàn)學生都能抓住兄妹倆的談話、貝多芬進屋彈完一首曲子后盲姑娘的表現(xiàn)等句子去體會盲姑娘對音樂的酷愛、對音樂的鑒賞能力以及對大音樂家貝多芬的敬仰之情。在交流的過程中，再引導學生反復閱讀課文中的重點句段，從貝多芬平靜的表面去體會貝多芬內心對窮兄妹倆的同情、為遇到這么一個知音而萬分激動的心情。為了加深學生對貝多芬高尚人格的領會，我適時地給學生出示了貝多芬的圖片以及他曾說過的話：我要關心那些不幸的人，為他們做些事。創(chuàng)作音樂是為窮人造福的。指導學生從這些句子中去體會，去感悟，然后聯(lián)系當時幽靜的小路清幽的月光貧寒的茅屋愛好音樂的窮兄妹倆等條件啟發(fā)學生聯(lián)想，鼓勵他們自主地解決問題。

三、品讀課文，入境悟情

這一環(huán)節(jié)的教學可以說是本課教學的重點、難點所在，《月光》是貝多芬的一首鋼琴奏鳴曲，要讓學生能體會樂曲所展現(xiàn)的意境，只能通過優(yōu)美的旋律去感受、領悟。而在語文教材中，這是無法通過語言文字來表現(xiàn)的。為了幫助學生領會樂曲所表現(xiàn)的意境，我充分挖掘教學資源，從網絡上下載了這首曲子，經過剪輯，選錄了七分鐘左右的樂曲片段；又搜集了與樂曲意境相吻合的海上明月圖。教學時，先讓學生找出描寫《月光曲》內容的小節(jié)──第９小節(jié)，讓學生自己反復地閱讀課文，假想自己是一位作曲家，該用怎樣的旋律來表現(xiàn)樂曲的意境；在學生充分閱讀思考的基礎上，再以小組討論交流的形式，通過有感情地朗讀、畫出與樂曲內容相應的圖畫來體會樂曲由平和舒緩──曲折悠揚──高昂激越的變化過程；然后讓學生閉上眼睛，在悠揚的鋼琴奏鳴曲中去想象樂曲所表現(xiàn)的意境，并用自己的語言來描述自己所聯(lián)想到的情境；最后，再讓學生在音樂的伴奏及圖片的引領下入情入境地朗讀，去感受、去體會貝多芬此時的心情。

四、賞讀課文，積累遷移

在解決課文問題的基礎上，讓學生再一次地朗讀課文，不僅對課文整體有了更準確的理解，也有助于學生語言的積累遷移。本課學習完之后，我安排了這樣的說寫訓練：一是想象兄妹倆從美妙的音樂中蘇醒過來后的表現(xiàn)；二是給學生準備了幾首中外名曲，如《漁舟唱晚》、《賽馬》、《小夜曲》等，讓學生選擇一首自己喜歡的，把聽過之后的聯(lián)想寫下來。每個學生可根據自己的喜好及能力選擇其中的一道或兩道題寫下來，讓學生在積累課文語言的基礎上運用語言，表達能力得到了鍛煉與提高。

在本課的教學中，我深切地體會到開發(fā)課程資源的重要性與優(yōu)越性。本堂課中利用多媒體課件，鋼琴奏鳴曲《月光》的多次運用以及貝多芬、海上明月等圖片的使用，為學生的學習創(chuàng)設了良好的學習情境，鼓勵學生積極地同課本、同文中的主人公對話，自主地探究解決問題；努力實現(xiàn)了師生角色的變換，體現(xiàn)了學生學習方式的轉變。老師不再是教，而是導，學生不再是一味地聽，而是自主地學，學生真正成了課堂學習的主人。學生通過自讀自悟、小組學習交流，解決了課堂上提出的問題，理解了語言文字；通過豐富的想象，感受到了《月光曲》意境的優(yōu)美；通過有感情地朗讀，在體會文中人物的思想感情的同時抒發(fā)了自己的情感。整堂課學生徜徉在優(yōu)美的旋律之中，如涓涓細流淌入學生的心田。

我覺得最深的體會主要有以下幾點：

一、激發(fā)情感，創(chuàng)設民主平等的學習氛圍

情感是人們對客觀事物在心理上及態(tài)度上產生的反應，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。憑借多媒體課件，拉近了學生與教材間的距離，賦予語言以生命力，喚起了學生學習的情感。如在解決為什么貝多芬要為盲姑娘再彈一首曲子？這個問題時，我引導學生自己閱讀課文，組織小組的協(xié)作交流，然后，我用飽滿激情的話語把學生帶入到貝多芬創(chuàng)作的年代，在鋼琴曲的伴奏中下，出示貝多芬的畫像及他曾說過的話：創(chuàng)作音樂是為窮人造福的。等，引導學生深刻地感受貝多芬高尚的人格魅力，體會他對窮苦勞動人民的深切同情。在師生關系上，我盡力成為學生閱讀的點撥者、引導者、激勵者，積極地營造親密和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生在經歷閱讀的過程中學會閱讀。

二、引導探究，確立學生主體的學習地位

第斯多惠曾說過，知識是不應該灌輸給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。課堂上，學生是學習的主人，應該還學生真正的讀者地位。讓學生在自主閱讀、直接閱讀的基礎上，經歷思考、質疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習過程，從而讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和生成。例如，在教學時，我先啟發(fā)學生質疑，梳理出能統(tǒng)領全篇教學的中心問題，然后引導學生自己讀課文，邊讀邊圈劃出重點的句子，在此基礎上，組織學生進行小組的協(xié)作交流，有利于學生集思廣益，取人之長，補己之短，自主地解決問題，真正確立學生的主體地位。再如，課文第九小節(jié)的教學，對于《月光曲》的旋律、曲調、節(jié)奏到底是怎樣的，這是需要學生自己感悟的，任何分析和講解都會顯得空洞，所以，在課上安排了充分的時間，讓學生反復讀，再此基礎上組織了第二次的小組學習交流。從交流中，學生互相啟發(fā)，提高認識，這一讀一說，使學生的情、作者的情、教師的情、文中人物的情不斷地產生碰撞，產生靈感。對于課文的朗讀，則采用了分層讀、配樂朗讀、賽讀、齊讀等多種方式，使學生的情感得到了進一步升華。

三、啟發(fā)聯(lián)想，產生情感共鳴的學習體驗

鋼琴曲《月光》是貝多芬的代表作品之一，它所蘊涵的內容很豐富，很深刻，這就給學生展開豐富的想像創(chuàng)造了空間。教學時抓住這個契機，在學生理解語言文字的基礎上，播放音樂讓學生閉目欣賞《月光》，用心去感受。伴隨著和諧優(yōu)美的旋律，學生很快進入了樂曲表現(xiàn)的意境之中，達到了愉悅其耳目，激蕩其心靈，開發(fā)其智力的效果，與作者的情感，文中主人公的情感產生了共鳴。然后不失時機地讓學生說說聽了樂曲后仿佛看見的景象，可謂一石激起千層浪，學生情緒高漲，各抒己見。有的說，看到了海面上晶瑩的浪花在跳舞；有的說，看到了出海的探險家在同風浪搏斗；還有的說，看到了烏云遮住了月亮，海面上霎時間一片昏暗在這一想一說中，學生的情感體驗更深刻了，創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)展。為了讓學生積累運用語言，安排續(xù)說和聽音樂寫聯(lián)想等練習，收到了較好的學習效果。

由此，我也想到，課堂并不是一個進行簡單知識傳授的場所，而是學生生命成長中的陣地。課堂應該關注的不是既定知識結論的有效傳遞，而應關注活生生、有思想、有情感的學生，以及學生作為人在課堂中的真實生活和真切成長。因此，課堂的本質意義，也不在于教知識、教技能，而在于努力地促進學生智慧、精神、情感等多方面的綜合生成，讓這優(yōu)美的旋律淌進每一個學生的心田。

月光曲語文教案【篇9】

北師大版四年級上冊《月光曲》語文教案課時二

一、回顧。

學生簡要介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經過。

二、朗讀感悟體會情感

學習810自然段，感受《月光曲》的魅力。

1.出示寫景句，理解清幽，指導幽的書寫。

2.播放《月光曲》音樂，引導學生想象樂曲所描繪的情境，進行個性化的描述。

3.了解文中描繪的《月光曲》的情景。

⑴自讀第9小節(jié)，用直線劃出哥哥想象的內容，嘗試讀出感受。

⑵指名學生讀，其他學生交流感受，體會旋律的變化和貝多芬的情感，隨機指導朗讀。

⑶配樂，師生合作朗讀，嘗試背誦。

4.理解恬靜，從盲姑娘的神態(tài)中感受音樂給她帶來的幸福和快樂。

說明：本環(huán)節(jié)主要采用以讀代講的教學方法，讓學生在朗讀中了解文中描繪的《月光曲》的情景，體會樂曲的美妙旋律和音樂給兄妹倆帶來的幸福和快樂，并初步感受聯(lián)想的表達效果，積累文中優(yōu)美的語言。

5.引讀第10節(jié)描寫貝多芬的句子，結合飛奔感受貝多芬急切的心情。指導朗讀。

6.想象貝多芬離開后兄妹倆的對話，續(xù)寫課文內容。

說明：在想象寫話的過程中，引導學生多角度思考，訓練學生發(fā)散性思維的能力，同時，學習運用不同的表達形式寫好一段對話，在交流的過程中進一步感受貝多芬的人格魅力。

三、深化主題拓展延伸

1.圍繞《月光曲》得名的原因展開討論。

2.感悟人們賦予《月光曲》這一傳說的內涵。

說明：圍繞《月光曲》得名的原因，通過對傳說的深入理解，感受音樂家用高超的技藝、真摯的情感、豐富的想象進行創(chuàng)作，為熱愛音樂的人帶來幸福和快樂，進一步揭示課文主題。

月光曲

板書設計：

彈琴

聽（發(fā)生）

談話

貝多芬彈一曲（發(fā)展）

彈

又彈一曲（**）

記（記錄《月光曲》）（結束）

月光曲語文教案【篇10】

一、素質教育目標

（一）知識教學點

學會本課14個生字及相關生詞，理解課文中的重點詞、句。

（二）能力訓練點

培養(yǎng)學生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞能力。

（三）德育滲透點

通過理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

（四）美育滲透點

學習貝多芬同情勞動人民的善良、美好的心靈；并通過欣賞《月光曲》，讓學生感受音樂之美，意境之美，陶冶愛美的情趣。

二、學法引導

（ 一）教師教法

創(chuàng)設情境法，引導與點撥。

（二）學生學法

朗讀法、直觀感受法、討論法。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（一）重點、難點

理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過及感情變化。

（二）疑點

皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象和貝多芬彈奏的曲子有什么聯(lián)系？

（三）解決辦法

1、圍繞重點段和重點詞句，反復讀、思、議，穿插教師的點撥。

2、傾聽《月光曲》，感受曲子的情緒變化，想象其意境。

四、師生互動活動設計

（一）教師活動設計

導入新課，組織學生讀書與交流，給學生播放《月光曲》錄音，布置作業(yè)。

（二）學生活動設計

1、讀書、感悟。

2、小組內交流與研討。

3、班上匯報。

4、聽鋼琴曲《月光曲》。

第一課時

（一）音樂導入

1、播放鋼琴曲《月光曲》。

2、讓學生自由暢談聽后感受。

3、簡介《月光曲》。

剛才我們聽的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國著名音樂家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢？它是怎樣譜成的呢？今天，我們就來探究這個問題。

板書：10月光曲

（二）初讀課文

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。

2、匯報初讀收獲。

（1）字、詞的掌握情況。

①認讀生字、生詞。（出示生詞卡片）

②說說自己理解了哪些詞語。

（2）朗讀自己最喜歡的段落。

（3）交流初讀感受。

①貝多芬為貧窮的盲姑娘彈曲子，說明他有同情心。

②貝多芬為盲姑娘彈奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即興創(chuàng)作的。

（4）質疑問難。

貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲后，為什么還要彈第二首？第二首曲子在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的？皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與此曲有什么聯(lián)系？

（三）課堂練習

熟讀課文。

第二課時

（－）復習導入

1、讀讀課文，說說已懂了什么。

2、明確本節(jié)課探究目標。（學生提出的疑點）

（二）探究課文

1、自讀，圍繞重點段、重點詞句進行感悟，將感悟結果以批注的形式寫在書上。

2、小組內進行交流，教師巡視時加以引導或點撥。

3、班上匯報。

針對貝多芬走進茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？這一問題進行交流。

（1）貝多芬在各地巡回演出的空閑散步時，無意中聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近時又聽到屋內窮兄妹倆的對話，貝多芬被感動，于是推門進屋，彈奏了剛才姑娘彈的那首曲子。

引導：貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無償為盲姑娘彈奏，這一切說明什么？

（說明貝多芬沒有架子，生活在人民之中，同情、熱愛勞動人民，心地善良。）

（2）貝多芬彈完一曲，盲姑娘說：彈得多純熟呀！感情多深哪！這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動，因此用我再給您彈一首來回答盲姑娘。

引導：盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬。

（①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出；②彈得如此純熟，對樂曲的感情體會得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者貝多芬本人才能做到。）

練習朗讀，把握好窮兄妹倆對話中的互相體貼及盲姑娘聽完一曲后的激動的評價。

關于第二首曲子（即《月光曲》）是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的？這一問題，應引導學生弄清以下內容：

（l）貝多芬心情激動。

（2）當時風吹滅了蠟燭，屋里灑滿銀光，茅屋里的一切好像披上了銀紗，這景色很美，這美蓋過了茅屋里的貧困和凄涼，這美感染了貝多芬，誘發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，懷著對窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂奉獻給這貧窮而愛好音樂的人。于是貝多芬即景抒情，彈奏出了《月光曲》。

關于皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系？這一問題的交流，讓學生領悟出：

（1）皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境。

（2）皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。

（3）樂曲與意境的具體聯(lián)系：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時音樂一定是舒緩的，輕柔的，表現(xiàn)了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高，穿過微云，這時音樂逐漸增強，有了曲折，表現(xiàn)微云開始破壞幽靜。忽然風起浪涌，寧靜被完全破壞了，這時的音樂一定是高昂激越的，表現(xiàn)整個世界充滿了風浪。

（4）再放鋼琴曲《月光曲》，讓學生感受旋律的進展，并想象樂曲的意境變化。

（5）有感情地朗讀8、9自然段，感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程正是他當時激動心情的真實抒發(fā)。

（三）總結擴展

1、感情朗讀全文。

2、再聽貝多芬的《月光曲》。

3、說說學文后或聽樂曲后的感受。

（四）布置作業(yè)

1、認真書寫本課生字。

2、摘抄文中像幽靜的小路斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲這樣的詞語。

3、課外自主了解貝多芬：查書籍或上網。

4、選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下來。

月光曲語文教案【篇11】

第二課時

一、復習導入：

1、通過學習，你結識了誰？對他有哪些了解？

2、背誦《月光曲》的內容（9）（伴《月光曲》）

二、寫作遷移：

1、分清課文中哪些是實實在在的事物？哪些是聯(lián)想到的事物？

2、寫作練習：給《荷花》這一段加上適當?shù)穆?lián)想：

多美的荷花??！碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競相開放，全開的、半開的，姿態(tài)各式各樣異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在荷葉后面，一只蜻蜒在上邊飛來飛去。

3、組織交流。

三、鞏固生字詞：

1、出示生字詞：指讀

2、引導學生從漢字的構字規(guī)律對字詞進行分析比較。

3、理解詞語的意思。

【板書設計】

第一首曲子

貝多芬聽走近走進看知音

第二首曲子

月光曲觀后感范本

一定久久不能平靜。觀后感可以讓我們發(fā)掘出作品中的想象和創(chuàng)造力，在寫觀后感時我們可以從自己的角度出發(fā)談談觀影/讀書的感受，不知道您是否也在考慮為作品名寫一篇觀后感呢？關于“月光曲觀后感”的話題是本文的中心，有用的信息總會出現(xiàn)在你的面前！

對于這部作品，我的第一感覺是震撼。電影（或者小說/故事）中的情節(jié)和人物塑造給我?guī)砹藦娏业臎_擊，深深地觸動了我的內心。首先，劇情的發(fā)展非常精彩。故事情節(jié)緊湊，扣人心弦，每一個轉折都讓人意想不到。這不僅增加了觀影/閱讀的趣味性，也讓我更加投入其中。每一個情節(jié)的安排都恰到好處，引人入勝。

同時，作品中的人物形象也獨具匠心。主角鮮明且立體，他們的性格和經歷都令人難以忘懷。他們的種種行為和動機引發(fā)了我對人性的思考。他們身上的矛盾和掙扎，展現(xiàn)了人類復雜的內心世界。我被作品中塑造的人物所打動，引發(fā)了我對自身和他人的思考。

此外，作品中的意象和細節(jié)也給我留下了深刻印象。作者/導演通過細膩的描寫和巧妙的安排，在作品中穿插了許多富有想象力的意象。這些意象不僅增添了作品的藝術美感，也幫助我更好地理解了故事的內涵。每一個細節(jié)都有其用意，讓整個作品更加生動。

通過觀看/閱讀這部作品，我得到了許多啟發(fā)和思考。作品中所傳達的主題深入人心，引發(fā)了我對生活、社會和人性的反思。在觀影/閱讀過程中，我時而被作品中的情節(jié)震撼，時而被人物的命運感動，時而被作品中的哲理引發(fā)深思。這些種種感受讓我的思緒久久不能平靜。

總而言之，“月光曲觀后感”不僅是一部優(yōu)秀的作品，也是一個值得我書寫觀后感的主題。我相信，每個人都會從中獲得不同的觸動和收獲。無論是作品中的情節(jié)、人物還是意象，都會給我們帶來深刻的思考。我期待著和大家分享我的觀影/閱讀感受，一同探索這個引人入勝的作品帶給我們的世界。

月光曲觀后感【篇1】

小鎮(zhèn)上一間房子里，一個失明的女人正斷斷續(xù)續(xù)彈著貝多芬的曲子，街上的貝多芬聽見了，就進了這間屋子，彈起了姑娘剛才彈的曲子，之后貝多芬又彈起了一首新的曲子，月亮照進屋子，蠟燭滅了，貝多芬望月亮，彈起了這首《月光曲》?！对鹿馇肪褪沁@樣被貝多芬創(chuàng)作出來的。貝多芬真是一個音樂天才，當月亮的光照射到屋子里，結合那種清幽的感覺，創(chuàng)作出這樣的動聽的曲子。

閉著眼睛，用心去聽，我仿佛看見，明朗的.月亮下，波濤洶涌的大海，正氣勢洶洶的朝我涌來，后來越來越平靜越來越平靜，直到海面上風平浪靜，突然海面上刮起了大風，卷起了巨浪，把你吞沒。《月光曲》這篇課文主要講了一對窮兄妹倆住在一所小茅屋里，哥哥是個皮靴匠，正在做皮鞋；妹妹是個盲姑娘，特別愛彈鋼琴。一天，妹妹在彈貝多芬的一首曲子，她對哥哥說這首曲子多難彈??！要是能親耳聽貝多芬彈一遍多好??！可惜他們沒錢買昂貴的音樂會門票。

他們的對話恰巧被路過他家的貝多芬聽到，貝多芬就走進他們家為他們彈奏了一遍，而且還就著窗口的月光即興演奏了一首鋼琴曲，這首曲子真是太好聽了！兄妹倆都聽得太入神了，竟然不知貝多芬什么時候離開的！于是貝多芬連夜把這首難忘的曲子記錄了下來，這就是那首的《月光曲》的來歷。

盲姑娘在聽，《月光曲》時會想：月光真美啊！月夜多美好啊！貝多芬的音樂多么動聽迷人??！貝多芬是我的偶像，我長大后要是能像他那樣成為偉大的音樂家該多好??！我要像貝多芬一樣，關注窮人、同情并幫助窮人，不只在家里憑空想象、閉門造車。是呀！如果想學詩，功夫在詩外。我希望我能像那位盲姑娘一樣，堅持學習、持之以恒，一定會成就一個大事業(yè)的！我也挺佩服皮鞋匠的，為了使盲姑娘成為一個音樂家，使用了千方百計盡量來滿足妹妹的心愿。我的父母就是這樣的人。

月光曲觀后感【篇2】

“美好的心靈，的確能深深打動我們的心靈?！边@是我讀了第26課《月光曲》的第一印象。

貝多芬到各地旅行演出。一天晚上，偶然聽到一戶人家在練習他的曲子。因為那戶人家十分貧困，所以就教那個失明的姑娘彈鋼琴。而當他彈完一曲后，自己當時編出一首曲子，這首曲子——就是《月光曲》。

其實在生活中，像貝多芬這樣擁有美好心靈的人很多，與之相反亦比比皆是。

那天，我和往常一樣乘公交車準備回去。前面一排坐著一個西裝革履的商人模樣的人：脖子上系著紅色領帶，手上戴著金光閃閃的手表，腳上穿著被擦拭得逞亮的皮鞋。

車輛在?？奎c停穩(wěn)車后，上來一個衣著臟兮兮的工人，剛好坐在那個他旁邊。那個人嫌棄地看了他一眼，往里面縮了一縮，看了一眼手表：“怎么那么倒霉，早知道就自己開車了！哎！”我猜想：那位工人聽到了這句話，一定會自卑吧！既然要來坐公交車，又何必擺出一副很不耐煩的樣子呢？

擁有了美好的心靈能讓我們變得高尚，反之，就會顯得丑陋，也正是因為如此，擁有美好心靈的音樂家——貝多芬被后人贊頌。

我們都要懷揣一顆美好的心靈，讓世界更加美好。希望像貝多芬那樣擁有高尚品質的人能越來越多！

月光曲觀后感【篇3】

書籍，快樂的源泉，指引我們前進的方向；書，是清澈見底的溪流，一年四季奔流不息浩浩蕩蕩的流進大海；書，是一位賢惠的老人背誦了一首又一首又美的詩；書籍，知識的天空，讓我自由飛翔；書，是一只勤勞的蜜蜂，一整天不停地流淌；書籍是人類進步的階梯，它教會我們堅持不懈地學習和工作。所以我喜歡讀書。今天我又讀了《月光曲》這篇課文，讀后受益匪淺。

《月光曲》的作者是貝多芬，他是德國最偉大的**家之一，對世界**的發(fā)展有著舉足輕重的作用，被譽為“樂圣”。貝多芬生活道路非?？部?，歲時聽力開始減落，晚年失聰，只能通過寫與人交談?？伤詧詮姷囊庵究朔朔N種困難，一生創(chuàng)作了許多不朽之文，如廣為流傳的交響樂《英雄》、《命運》、《田園》、《合唱》、《月光曲》。

兩百多年前，德國有個貝多芬，寫了許多著名的曲子，傳說是這樣寫成《月光曲》的。一年秋天，他來到一個小鎮(zhèn)的萊茵河，聽到一個人在小屋里演奏他的曲子。聽到琴聲后，貝多芬走近茅屋。

這時，鋼琴停了下來，小屋里的兄弟姐妹在說話。一位姑娘說：“這首曲子多難彈啊，要是能聽到貝多芬先生彈一曲那有多好啊！

”一位男的說：“可是入場卷太貴，咱們又窮……”他們的對話讓貝多芬聽見了，此時，貝多芬推開門，走了進去，在薇弱的燭光下，一位男的在做皮鞋，鋼琴前坐著一個十六七歲的女子，臉很清秀，可是眼睛失明了。頓時引起貝多芬的同情。

貝多芬毫不猶豫的彈起盲姑娘剛才彈過的曲子給他們聽。盲姑娘聽的出神入化地說：“彈的多純熟！

感情多深??！你一定是貝多芬先生吧？”貝多芬沒有回答，說：

“你愛聽嗎？我再給你彈一首吧?！?/p>

閃閃發(fā)光的海面上布滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷輕云。兄妹兩被美妙的歌聲陶醉了。

當他們醒來時，貝多芬先生已經離開了小屋。貝多芬飛奔回客店，花了一晚上的工夫，把那彈的曲子一《月光曲》記錄下來。千古流傳的《月光曲》就這樣創(chuàng)作出來了。

在書海中，讓我忘記了時間，也忘記了自己。只是為這個故事感嘆！在書海中，我忘記了時間，只是回味書中的一切。這本書給了我的靈魂一點升華。

月光曲觀后感【篇4】

今天,我們學了一篇意境優(yōu)美的課文——《月光曲》.文章主要講述了德國著名**家貝多芬為窮鞋匠兄妹彈琴,即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事.

在我第一遍讀的時候,我就提出了這樣一個問題：為什么著名鋼琴家貝多芬先生要給窮鞋匠兄妹彈琴?我就仔仔細細地讀了幾遍,終于知道了答案.

貝多芬從兄妹倆的對話中,被盲姑娘善良、美好的心靈和熱愛**、執(zhí)著追求的精神深深**撼了.貝多芬發(fā)現(xiàn)盲姑娘很會體貼人,關心人,當她提出自己想聽一遍貝多芬親手彈的曲子時,哥哥說：“可是**會的入場券太貴了,咱們又太窮.

”盲姑娘聽了就立刻安慰哥哥：“我不過隨便說說罷了!”誰不想擁有一張貝多芬的**入場卷呢?

熱愛**的盲姑娘更是如此.

我非常欽佩這篇文章的作者。他所寫的第九自然段采用了寫實與聯(lián)想相結合的方法，仿佛讓讀者聽到了這首舒緩又美的**

貝多芬悄然而來,悄然而去,給窮鞋匠兄妹倆帶來了一片溫暖的人間之愛和一次美的藝術感受,也給自己的藝術生涯添加了輝煌、璀璨的一筆.

**是一盞明燈,照亮了盲姑娘的心靈;**是一副良藥,治好了盲姑娘的眼睛;**是一個上帝,它塑造了一個美好的靈魂;**是一個開心果,讓盲姑娘忘記了煩惱,得到了快樂……**啊!你是崇高的,快樂的,善良的!

月光曲觀后感【篇5】

月光曲讀后感這個星期，我們學***篇課文《月光曲》，從這篇課文中，我知道了200多年前，有一位德國著名的**家，他用畢生譜寫了許多愛國曲子，而且他的心地也很善良。

這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國著名**家貝多芬因同情皮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對**的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。

傳說是這樣的：一年秋天，貝多芬去各地旅行演出來到萊茵河畔的一個小鎮(zhèn)上，他聽到了一陣鋼琴聲，彈的正是他的曲子，他聽到了皮鞋匠兄妹的談話，被打動了，于是為他們彈奏了剛才皮鞋匠妹妹彈奏的那個曲子，盲姑娘猜出了他就是貝多芬，貝多芬被盲姑娘說的幾句話感動了，一個雙目失明的姑娘，這么愛**，有這樣懂**，知音啊！正是因為遇到了知音，所以貝多芬產生了要為她彈奏曲子的想法——創(chuàng)作激情頓時而生。

才創(chuàng)作出了這首，《月光曲》。

貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來了一片溫馨的人間之愛，一次沒的藝術享受，給子的創(chuàng)作帶來了一次意外收獲。它不僅表現(xiàn)了貝多芬對窮人的同情和愛戴，也表現(xiàn)了他豐富的想象力和杰出的才華。同時，它告訴人們**的創(chuàng)作也需要真摯的情感！

月光曲讀后感今天，我們學了一篇意境優(yōu)美的課文——《月光曲》。文章主要講述了德國著名**家貝多芬為窮鞋匠兄妹彈琴，即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。

在我第一遍讀的時候，我就提出了這樣一個問題：為什么著名鋼琴家貝多芬先生要給窮鞋匠兄妹彈琴？我仔細讀了幾遍，終于得道了答案。

貝多芬從兄妹倆的對話中，被盲姑娘善良、美好的心靈和熱愛**、執(zhí)著追求的精神深深**撼了。貝多芬發(fā)現(xiàn)盲姑娘很會體貼人，關心人，當她提出自己想聽一遍貝多芬親手彈的曲子時，哥哥說：“可是**會的入場券太貴了，咱們又太窮。

”盲姑娘聽了就立刻安慰哥哥：“我不過隨便說說罷了！”誰不想擁有一張貝多芬的**入場卷呢？

熱愛**的盲姑娘更是如此。

我非常欽佩這篇文章的作者。他所寫的第九自然段運用了現(xiàn)實主義和聯(lián)想的結合，仿佛讀者聽到了這首舒緩而優(yōu)美的**。

貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮鞋匠兄妹倆帶來了一片溫暖的人間之愛和一次美的藝術感受，也給自己的藝術生涯添加了輝煌、璀璨的一筆。

**是一盞明燈，照亮了盲姑娘的心靈；**是一副良藥，治好了盲姑娘的眼睛；**是一個上帝，它塑造了一個美好的靈魂；**是一個開心果，讓盲姑娘忘記了煩惱，得到了快樂……**?。∧闶浅绺叩模鞓返?，善良的！

月光曲讀后感小鎮(zhèn)上一間房子里，一個失明的女人正斷斷續(xù)續(xù)彈著貝多芬的曲子，街上的貝多芬聽見了，就進了這間傳說是這樣的：有一年秋天貝多芬旅行演出來到萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)上，吃過晚飯他在鄉(xiāng)間散步，忽然聽到了一陣斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，彈得正是他的曲子，他聽到了兄妹倆的談話，他被深深的感動了。于是他就給盲姑娘彈了一遍曲子，盲姑娘猜出他就是貝多芬，很激動，于是貝多芬即興譜寫出了《月光曲》。

屋子，(.)彈起了姑娘剛才彈的曲子，之后貝多芬又彈起了一首新的曲子，月亮照進屋子，蠟燭滅了，貝多芬望望月亮，彈起了這首《月光曲》?！对鹿馇肪褪沁@樣被貝多芬創(chuàng)作出來的。

貝多芬真是一個**天才，當月亮的光照射到屋子里，結合那種清幽的感覺，創(chuàng)作出這樣的動聽的曲子。閉著眼睛，用心去聽，我仿佛看見，明朗的月亮下，波濤洶涌的大海，正氣勢洶洶的朝我涌來，后來越來越平靜越來越平靜，直到海面上風平浪靜，突然海面上刮起了大風，卷起了巨浪，把你吞沒。

讀了這篇課文我知道了不管是健全人還是殘疾人，不管是有錢人還是沒錢人，他們都有權利去愛**，有權利癡迷**，同樣有權利能創(chuàng)造出**。

月光曲觀后感【篇6】

小鎮(zhèn)上一間房子里，一個失明的女人正斷斷續(xù)續(xù)彈著貝多芬的曲子，街上的貝多芬聽見了，就進了這間傳說是這樣的：有一年秋天貝多芬旅行演出來到萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)上，吃過晚飯他在鄉(xiāng)間散步，忽然聽到了一陣斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，彈得正是他的曲子，他聽到了兄妹倆的談話，他被深深的感動了。于是他就給盲姑娘彈了一遍曲子，盲姑娘猜出他就是貝多芬，很激動，于是貝多芬即興譜寫出了《月光曲》。

屋子，彈起了姑娘剛才彈的曲子，之后貝多芬又彈起了一首新的曲子，月亮照進屋子，蠟燭滅了，貝多芬望望月亮，彈起了這首《月光曲》?！对鹿馇肪褪沁@樣被貝多芬創(chuàng)作出來的。貝多芬真是一個音樂天才，當月亮的光照射到屋子里，結合那種清幽的感覺，創(chuàng)作出這樣的動聽的曲子。閉著眼睛，用心去聽，我仿佛看見，明朗的月亮下，波濤洶涌的大海，正氣勢洶洶的朝我涌來，后來越來越平靜越來越平靜，直到海面上風平浪靜，突然海面上刮起了大風，卷起了巨浪，把你吞沒。

讀了這篇課文我知道了不管是健全人還是殘疾人，不管是有錢人還是沒錢人，他們都有權利去愛音樂，有權利癡迷音樂，同樣有權利能創(chuàng)造出音樂。

月光曲觀后感【篇7】

月光曲這首名曲，從誕生至今已經有著百年的歷史了。正因為它的流行和經久不衰，讓無數(shù)音樂家們創(chuàng)作出了無數(shù)篇音樂作品。作為一個沒有任何音樂背景的普通人，我僅就自己的理解，來闡述一下這首月光曲在我心中的感覺。

首先，月光曲的曲譜取材于德國作曲家路德維希·范·貝多芬的作品，所以也被稱為貝多芬月光曲。作品整個抒情流暢，模擬著一個人在夜晚走在落葉鋪滿的街道上，感受著月光溫柔的灑在腳下的一切。它起初是一個輕柔的音樂抒情了一個人的情感，隨著旋律漸漸加深，情感也愈發(fā)的胸膛翻涌。

月光曲的旋律的高亢，配合從鋼琴的琴鍵上彈起的音符，通過整體的調子和旋律傳遞出一絲落寞。這種落寞并不是一種哀傷和絕望，而是那種微妙的、彌足珍貴的、不可言說的情感，就像月光下的一絲靈魂，是這種美妙的情感所產生的。

當然，月光曲的配樂在傳遞著這種情感的同時，也在傳遞著對于音樂的回憶。不同的年代，不同的文化，人們對于月光曲的音色的理解總是不同，每個人所代表的背景也是不同的。就好比拍一張照片，不同地方給人的感受也是不一樣的一樣?？墒窃僭跄懿煌?，都無法否認月光曲的美麗。作為一首流傳百年的歌曲，它的長壽根源于它所傳達的情感，讓人們越聆聽越入迷。

最后，月光曲讓我們更深地認識音樂。它是一種渲染著情感與回憶的藝術，它所傳遞的感覺是如此飽滿，甚至傳遞著無形的話語，讓所有的人們都能夠找到感覺，感受出自己想要的所有回憶。所以，它不僅僅只是一首普通的音樂作品，它所代表的是天壤之別的藝術和情感體驗。

總之，月光曲是一首永遠無法抹去的曲子，它是對于音樂的一種無聲的回應，是對于音樂所代表的美妙的情感的一種解析。在我們心靈寂靜的時刻，只需要聆聽它的旋律，便可以遠離塵世煩惱，沉浸在它的美好世界中。月光曲，是一首永遠不衰的經典之作。

月光曲觀后感【篇8】

上個星期，我在老師的帶領下，學習了《月光曲》這篇課文，從中我懂得了二百多年前，德國有位很偉大的音樂家，他不僅譜寫了許多愛國曲，而且心地也很善良。

月光曲是他譜寫的曲子之一，傳說是這樣譜成的：

有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)上。他聽到了一陣鋼琴聲，是他的曲子。屋子里有人在談話，從話中，他得知這兄妹很窮，付不起他音樂會的入場卷。

貝多芬走了進去，彈起了那首曲子，盲姑娘聽到了，就問是不是貝多芬。貝多芬沒有回答，又彈起了一首曲子。窮兄妹兩聽著，眼前出現(xiàn)了一幅生動的景象。當他們陶醉時，貝多芬早已回到了客棧，把剛剛彈的曲子紀錄了下來。

貝多芬這首月光曲傳說就這樣譜成了，他不像別的音樂家那樣高貴，他幫助了這窮兄妹倆，是因為他聽到了。他自耳聾以后，還可以彈的那么好。我們應該學習貝多芬的這種高尚的品質，他為自己的國家做出了那么多的貢獻，是那個國家的驕傲，我們呢，我們也應該為自己的國家做貢獻。

我們要幫助比我們小的小朋友，我們要幫助比我們年紀大的老爺爺奶奶，我們要幫助身體不健全的殘疾人等，其實我們要幫助的人有好多，只要我們發(fā)現(xiàn)了就去幫助他們，那么，你可能也會從中學到一點知識或是道理。同時也能提高自己的素質。

月光曲教學設計及反思1500字模板8篇

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月光曲教學設計及反思【篇1】

[情景說明]

《月光曲》是九年義務教育小學《語文》（第十冊）的一篇精讀課文，本案例教學中讓學生以研究者的身份，通過對語言文字的探究，嘗試讀通讀懂讀好的閱讀全過程。從音樂的角度切入，拓寬語言文字理解的視野，使學生感受研究朗讀的樂趣。《語文課程標準》指出：教學中培養(yǎng)學生整體把握的能力、通過反復閱讀，引導學生深入探究，居高臨下抓住文章重點。從而讓學生體會貝多芬彈曲、譜曲、熱愛勞動人民、深入貧苦群眾的人格精神。

[教學過程]

一、激情引題（發(fā)現(xiàn)）

1、展示課前收集的資料（利用實物投影）。

2、師：今天，我們就從語文的角度對《月光曲》作進一步的研究。（板書課題）

3、學生根據課題提出自己想要研究的問題。

二、初讀課文（讀通）

1、學生自由讀課文，要求讀準、讀暢。（提倡使用工具書）

2、學生自由交流讀后的感受。要求不受限制，暢說欲言。

3、確定小組研究的問題。

三、細讀課文（讀懂）

1、學生自由讀課文。（圍繞選定的研究課題進行自主探究，可以在課本上圈畫。）

2、小組內交流課題的研究情況。（教師巡視，參與各小組的研究與交流。）

3、小組展示研究結果：

在各小組展示的過程中，教師適當進行點撥、引導，并鼓勵其他學生參與評價，形成人人積極參與、個個能夠評判的濃厚學習氛圍。

（1）《月光曲》是在怎樣的情景下創(chuàng)作出來的？

通過抓住貝多芬夜晚在幽靜的小路上散步聽到琴聲、看到窮兄妹倆酷愛音樂、借著清幽的月光按起琴鍵等要點，讓學生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的卓越才華和善良的愛心，感悟抓住要點進行閱讀探究的方法。

（2）《月光曲》的曲調是怎樣的？

教師隨機點撥：是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調的？學生讀皮鞋匠的聯(lián)想部分，體會曲調舒緩明快激昂的變化，并試著讀出這種變化。

（3）《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲？

引導學生根據前兩個問題的研究，嘗試歸納、總結出這一問題的答案。

四、感情朗讀（讀好）

1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀，邊讀邊想象當時的情景，然后再讀給同學們聽。（讀后啟發(fā)學生說一說為什么這樣讀，集體評議讀得怎么樣。）

2、同桌合作：一人讀，另一名同學根據內容配上彈琴的動作，通過動作表現(xiàn)曲調舒緩明快激昂的變化過程。

3、播放《月光曲》錄音，論證曲調的理解，隨樂曲進行朗讀訓練。

４、試著背誦課文的最后三個自然段。

五、課堂練習（擴展）

１、聽著美妙的琴聲，你想到了什么？

２、按照本課學到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。

[教學反思]

本案例在教學過程中，實現(xiàn)了師生角色轉變，學生學習方式的變革。老師由教，轉變?yōu)閷?，學生由過去的聽，轉變?yōu)樽灾鲗W，使學生真正成了課堂的主人。學生通過在讀中悟，理解課文內容；通過展開豐富的想像，感受到《月光曲》的優(yōu)美；通過有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感。這篇教學案例主要體現(xiàn)了以下幾方面的特點：

一、給充足的時間讓學生去讀，去討論。

通過自讀、交流，給學生創(chuàng)設自主讀書、自我展示、相互合作的機會。研究課題的發(fā)現(xiàn)與選定，還學生自主學習的權利，調動學生主動探索的積極性，激發(fā)學生的求知欲，使學生以一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份積極主動地投入到學習過程中。

二、讀中入境，自讀感悟

不同形式的朗讀訓練，加深了學生對課文的理解，使學生在讀中與作者在情感上產生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達到積累語言的目的。

[專家點評]

本案例通過教學拓寬了學生的思維，積極引導學生進行創(chuàng)造性思維，對音樂進行深入、豐富的聯(lián)想，感受音樂美，通過教學活躍了學生的思維，同時也訓練了學生的口頭表達能力，培養(yǎng)了學生對音樂的感受能力，使學生對聯(lián)想的含義有了更加深入的理解

月光曲教學設計及反思【篇2】

教學目標

1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。

2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結合的作用。

3、給課文分段，概括段意。學會生字新詞，會用“格外、仿佛”等詞語造句。

4、有感情地朗讀課文，能借助課題歸納主要內容。

教學難點重點

抓住環(huán)境特點，體會《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲》的內容。

教學時間

3課時。

教學過程

第一課時

一、導入新課，帶入情境

1、播放錄音《月光曲》。這就是德國著名音樂家貝多芬譜寫的鋼琴曲《月光曲》。你在曲子里聽到了什么？你聽出貝多芬的心聲了嗎？

2、簡要介紹貝多芬及其《月光曲》。那么，這首曲子是怎樣譜成的呢？今天，我們一起學習26課。

（讀課題。）

二、檢查字詞預習情況

三、初讀課文，理清脈絡，了解課文主要內容

1、自由讀課文，要求：

讀通課文，并說說課文有幾個自然段。

2、指名分節(jié)讀課文，想一想：

課文哪幾個自然段具體寫《月光曲》是怎樣譜成的？做上記號。

3、交流，把課文分成兩段。

4、學習第一段：自由讀讀這一自然段，把兩句話的意思合成一句話說：著名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。

5、四人小組合作讀第2～10自然段，在組里說說自己讀懂了什么？

四、熟讀課文

完成作業(yè)本第1題。

第二課時

一、說說自己讀了第二段，讀懂了什么

二、處理第一次彈琴，使學生體會貝多芬情感的變化，初步認識貝多芬同情勞動人民

1、過渡：

貝多芬兩次為兄妹倆彈琴，請打開書，快速找到課文哪幾自然段寫了第一次彈曲的情況。

2、貝多芬在什么情況下為兄妹倆彈了第一首曲子？

3、四人小組，分角色朗讀，討論。

（提示學法：抓住事情發(fā)展變化，體會人的思想感情。）

4、指名回答問題。

5、練習：

⑴哥哥妹妹對話。

（體會互相體諒互相關心、使貝多芬感動。）

⑵盲姑娘聽曲后的話。

（激動，懂音樂使貝多芬激動，找到了知音。）

第三課時

一、復習導入

復習上節(jié)課的內容，以貝多芬的一句名言引入。

二、創(chuàng)設情境，整件感知

貝多芬一曲彈完，聽到盲姑娘發(fā)自肺腑的心聲，盲姑娘不僅酷愛音樂，也很懂音樂貝多芬找到了自己的知音，多么令他激動?。∮谑?，他決定再為兄妹倆彈奏一曲，這就是《月光曲》。

1、初步感知：

看畫面，感受情境，談體會。

2、合作學習：

用兩分鐘時間讀第9自然段，組內交流討論：哪些畫面給你留下了深刻的印象？或者說你知道了什么？教師指名反饋。

板書：

月亮升起微波粼粼

月亮升高風卷巨浪

月光照耀波濤洶涌

3、品讀體會：

根據月亮、海水的變化，把三種層次的感覺讀出來。

4、深入研讀：

個體朗讀，選擇自己喜歡的一層來讀一讀。

⑴第一層：

自由讀→談體會→重點指導“微波粼粼”“霎時間”→自由讀→指名讀→齊讀。

⑵第二層：

自由讀→談體會→重點指導“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由讀→指名讀→站起來讀。

⑶第三層：

引讀→談體會→重點指導“波濤洶涌”→自由讀→指名讀→齊讀。

三、回顧小結

過渡：好一幅美妙絕倫的海天月夜景！兄妹倆真的看到了嗎？

1、看板書、理思路。

2、朗讀：

⑴指名讀。

⑵接讀：

女→男→全班。

⑶齊讀。

⑷配樂朗誦。

四、學習第10自然段，拓展想象

1、想象說話：

貝多芬美妙的樂曲深深感染了兄妹倆，貝多芬離去后，盲姑娘兄妹可能會說些什么？

這時貝多芬，心潮澎湃，飛奔回客店，他一邊寫，一邊想，他想了些了什么呢？

2、情感升華穿插再讀貝多芬的話，體會情感。

五、小結

《月光曲》是貝多芬譜寫的，從《月光曲》譜寫的傳說中我們不難看出：貝多芬是個同情，熱愛勞動人民的偉大音樂家。

六、作業(yè)

片斷訓練。

提示：

貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當時他可能怎么寫？

1、交待時間、地點、人物、事情。

2、運用實實在在的景物和聯(lián)想。

月光曲教學設計及反思【篇3】

教學目標

1、了解

三、講授新課

1、弄清貝多芬彈奏第一首音樂的經過。

一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散布聽到了什么？

2、這琴聲為什么引起他的特別注意？

3、貝多芬靠近茅屋又聽到了什么？

4、貝多芬為什么要走進茅屋？

5、貝多芬走進茅屋做了什么？

6、他為什么彈琴？

讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說的。

7、貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應？

8、為什么盲姑娘推測出陌生人就是貝多芬呢？

9、這時貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話？

10、理解彈奏《月光曲》的經過：

⑴讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內容，引導學生體會當時的環(huán)境。

⑵在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什么？

⑶盲姑娘仿佛看到了什么？

⑷聽到這首音樂，盲姑娘的神態(tài)怎樣？

⑸貝多芬飛奔回客店做了什么？記的是什么曲子？

月光曲教學設計及反思【篇4】

教學目標

1、了解《月光曲》創(chuàng)作過程，體會貝多芬的人格和才華；

2、品讀課文，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力；

3、培養(yǎng)學生鑒賞美的能力，及豐富的想象力；

4、感情朗讀課文，背后課文后三個自然段。

教學難點

理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的情感變化。

教學方法

入情入理品讀結合。

教學過程

一、簡介貝多芬、進入新課

教師：

200多年前德國有位偉大的音樂家叫貝多芬，他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，為世界文化做出了不朽的貢獻。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的時代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨，蔑視封建貴族的偏狹和庸俗。我們今天要學的《月光曲》的創(chuàng)作就是他這種性格的一個寫照。

板書課題：

月光曲

二、通讀全文，概括文意

1、快速瀏覽課文思考：

這篇課文講的是一件什么樣的事情？

2、交流反饋。

三、再讀課文，感悟《月光曲》創(chuàng)作過程

1、在貝多芬創(chuàng)作月光曲的故事中：

貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？

（彈了兩首曲子。）

貝多芬認識盲姑娘嗎？一位音樂家為什么會給不認識的盲姑娘彈完一曲，還要彈一曲呢？

2、帶著這個問題先自己閱讀2到7自然段，將找到的答案打上記號，然后小組交流。

指導理解：

⑴貝多芬先聽到什么？

斷斷續(xù)續(xù)的琴聲──自己的曲子──引起注意，走近茅屋。

⑵走近茅屋，貝多芬又聽到什么？從中你懂得什么？

多難彈哪要是能聽一聽那有多好啊！隨便說說──姑娘愛音樂，通情達理──同情、想看個究竟，推開門。

（理解的讀。）

⑶貝多芬推開們看到了什么？

茅屋中微弱的燭光，有架舊鋼琴，一位盲姑娘──很貧窮，但仍然愛音樂──想幫她實現(xiàn)愿望，彈一曲。正因為姑娘想聽貝多芬彈曲子，正因為姑娘買不起票，所以貝多芬決定親自滿足姑娘的愿望。

⑷聽完貝多芬的彈奏后，姑娘有什么反映？

盲姑娘：

入神激動多純熟多深哪（曲作者）您……──姑娘不但愛音樂，且懂音樂，是知音──盲姑娘雖然貧窮，但是那種熱愛音樂，對音樂的向往感動貝多芬──愛聽嗎，再彈一首。

（理解的讀。）

3、體會：

大音樂家貝多芬為不認識的窮盲人姑娘彈奏樂曲看出他是一位怎樣的人？

貝多芬是一位待人平和、關心貧苦人的音樂家。

四、品讀課文，鑒賞《月光曲》創(chuàng)作部分

1、體會《月光曲》創(chuàng)作的動因：

貝多芬彈奏的第二曲是什么曲子？貝多芬創(chuàng)作《月光曲》還有其它因素影響嗎？

文章：

望了望借著按起鍵來。

體會：

貝多芬深為窮兄妹倆的情而感動，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng)作了《月光曲》。

2、鑒賞《月光曲》：

引導鑒賞：

⑴《月光曲》到底是怎樣的一首曲子呢？我們先聽開始的一段。

播放音樂。

這段曲子的旋律、節(jié)奏怎樣，你想到了什么？

鞋匠聽到后也有想象，看看課文哪一句是對這段音樂想象的描述？為什么？

面對大海月亮緩緩的升起。

（節(jié)奏緩慢，旋律優(yōu)美音，很弱指導讀。）

⑵鞋匠聽到后還想象到了什么？

用筆在課文第9自然中段畫出來。

⑶小組討論：

看看課文其它描述鞋匠聽音樂的想象的句子，所對應音樂的節(jié)奏、旋律應該是怎樣的？

指導：

理解文意，想象情景，想象音樂的節(jié)奏和旋律。

海面撒滿銀光（……）

升高穿云層（……）

大風卷浪（……）

浪花涌過來（……）

⑷聽著起伏跌宕的樂曲，為什么哥哥感覺到妹妹仿佛也看到了這番景象？

樂曲優(yōu)美懂音樂。

仿佛看到的是：

由樂曲產生的聯(lián)想。

（哥哥是看和聽產生妹妹是聽和情感產生的。）

3、品讀：

這么優(yōu)美的樂曲，作者是通過兄妹的聯(lián)想來展示的。下面我們練習有感情地朗讀這一個自然段。

（先自由練習，再指名讀。）

4、貝多芬看到兄妹倆完全陶醉在他的樂曲中，激動萬分他飛奔客店花一夜的功夫記錄下這首月光曲。

5、最后完整的欣賞《月光曲》。

五、作業(yè)布置

回家完成課后的思考練習。

板書設計

聽斷斷續(xù)續(xù)

彈一首“多純熟啊！”

彈慢輕

再彈一首平靜柔和

急驟奔放

記飛奔

月光曲教學設計及反思【篇5】

教學內容

學習6～10自然段，理解重點部分，指導學生有感情的朗讀課文。

教學目標

1、學會本課8個生字及相關生詞，理解課文中的重點詞、句。

2、培養(yǎng)學生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞能力。

3、了解貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

4、學習貝多芬同情勞動人民的善良、美好的心靈。

5、感受音樂之美，意境之美，陶冶愛美的情趣。

重點、難點

理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過及感情變化。

疑點

皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象和貝多芬彈奏的曲子又什么聯(lián)系？

教學過程

第二課時

一、復習

找學生簡要的復述前幾自然段的內容。

二、導入新課

這節(jié)課我們來繼續(xù)學習26課《月光曲》的6～10自然段，同學們還有哪些問題需要大家?guī)兔鉀Q的？

（學生提出，最后歸納。）

1、貝多芬為什么談完一曲又一曲呢？

2、它是在什么樣的情況下寫《月光曲》的？

3、題目是月光曲，那么曲子在哪里呢？

4、皮鞋匠靜靜的聽著，在他面前出現(xiàn)了哪些變化？

5、一首曲子為什么那么著急，還連夜寫下來？

三、認真讀課文，找出答案

（學生質疑。）

四、重點研究

貝多芬為什么彈了一首又彈一首？

板書：

彈一首再彈一首

⑴讓學生再讀課文

⑵同桌討論

⑶找出問題，在文章的第幾自然段，理解“激動”“純熟”。指導學生讀6、7自然段。

2、找學生讀課文的8、9自然段，問：

在哥哥的面前出現(xiàn)里哪些變化？

邊說邊板書：

月亮升起平靜的湖面灑遍銀光

徐慢幽靜

月亮升起穿過微云

逐漸增強有了曲折

刮大風卷巨浪涌過來

高亢激越充滿巨浪

這些都是通過皮鞋匠的聯(lián)想表達出來的，齊讀海面發(fā)生變化的句子。

五、齊讀最后一自然段

問：一首曲子，為什么那么著急還連夜的寫下來？

（讓學生從讀中感悟，知道這首曲子是真心寫照，是即興創(chuàng)作的？）

六、總結全文

這個傳說中可以看出貝多芬是個什么樣的人？

七、布置作業(yè)

背誦課文最后三個自然段。

板書

月亮升起平靜的湖面灑遍銀光

徐慢幽靜

月亮升起穿過微云

逐漸增強有了曲折

刮大風卷巨浪涌過來

高亢激越充滿巨浪

月光曲教學設計及反思【篇6】

素質教育目標

1、學會本課8個生字及相關生詞，理解課文中的重點詞、句。

2、能力訓練點：

培養(yǎng)學生的語言感悟力、想像力及音樂的鑒賞力。

3、德育滲透點：

學習貝多芬同情勞動人民的善良、美好的心靈：并通過欣賞《月光曲》，讓學生感受音樂之美，意境之美，陶冶愛美的情趣。

教學目標

1、學會本課8個生宇，結合課文理解一些詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，體會并認識貝多芬是一個具有卓越才華和同情、熱愛勞動人民的偉大音樂家。

教學重點、難點

1、理解詞句的含義，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。

2、體會貝多芬在即興創(chuàng)作過程中思想感情變化的原因。

教學準備

鋼琴奏鳴曲《月光曲》錄音磁帶，投影片，多媒體課件。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、音樂導入

1、播放鋼琴曲《月光曲》。

2、讓學生自由暢談聽后感受。

小組交流。

3、簡介《月光曲》：

剛才我們聽的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國著名音樂家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢？它是怎樣譜成的呢？今天，我們就來探究這個問題。

板書：

月光曲

二、初讀課文

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。

2、匯報初讀收獲（出示范文并分析）：

⑴字、詞的掌握情況。

①認讀生字、生詞。

（出示生字詞。）

②說說自己理解了哪些詞語。為什么用這些詞語？

⑵朗讀自己最喜歡的段落。

（分析屏幕上的幾段文字，列出用得好的詞語。）

⑶交流初讀感受：

①貝多芬為貧窮的盲姑娘彈曲子，說明他有同情心。

②貝多芬為盲姑娘彈奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即興創(chuàng)作的。

⑷質疑問難：

貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲后，為什么還要彈第二首？第二首曲子在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的？皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與此曲有什么聯(lián)系？

三、課堂練習

熟讀課文。

第二課時

－、復習導入

1、讀讀課文，說說已懂了什么。

2、明確本節(jié)課探究目標。

（學生提出的疑點。）

二、探究課文

1、自讀，圍繞重點段、重點詞句進行感悟，將感悟結果以批注的形式寫在書上。

（同時出示幾段課文，師生共同分析。）

2、小組內進行交流，教師巡視時加以引導或點撥。

3、班上匯報：

針對“貝多芬走進茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？”這一問題進行交流。

⑴貝多芬在各地巡回演出的空閑散步時，無意中聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近時又聽到屋內窮兄妹倆的對話，貝多芬被感動，于是推門進屋，彈奏了剛才姑娘彈的那首曲子。

引導：

貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無償為盲姑娘彈奏，這一切說明什么？

（說明貝多芬沒有架子，生活在人民之中，同情、熱愛勞動人民，心地善良。）

⑵貝多芬彈完一曲，盲姑娘說：“彈得多純熟呀！感情多深哪！”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動，因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。

引導：盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬。

①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出；

②彈得如此純熟，對樂曲的感情體會得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者──貝多芬本人才能做到。

練習朗讀，把握好窮兄妹倆對話中的互相體貼及盲姑娘聽完一曲后的激動的評價。

Ａ、關于“第二首曲子（即《月光曲》）是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的？”這一問題，應引導學生弄清以下內容：

ａ、貝多芬心情激動。

ｂ、當時“風吹滅了蠟燭”，屋里灑滿銀光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗”，這景色很美，這美蓋過了茅屋里的貧困和凄涼，這美感染了貝多芬，誘發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，懷著對窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂奉獻給這貧窮而愛好音樂的人。于是貝多芬即景抒情，彈奏出了《月光曲》。

Ｂ、關于“皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系？”這一問題的交流，讓學生領悟出：

ａ、皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境。

ｂ、皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。

ｃ、樂曲與意境的具體聯(lián)系：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時音樂一定是舒緩的，輕柔的，表現(xiàn)了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高，穿過微云，這時音樂逐漸增強，有了曲折，表現(xiàn)微云開始破壞幽靜。忽然風起浪涌，寧靜被完全破壞了，這時的音樂一定是高昂激越的，表現(xiàn)整個世界充滿了風浪。

ｄ、再放鋼琴曲《月光曲》，讓學生感受旋律的進展，并想象樂曲的意境變化。

ｅ、有感情地朗讀8、9自然段，感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程正是他當時激動心情的真實抒發(fā)。

三、總結擴展

1、感情朗讀全文。

2、再聽貝多芬的《月光曲》。

3、說說學文后或聽樂曲后的感受。

四、布置作業(yè)

1、背誦最后三個自然段。

2、聽音樂，寫短文。

月光曲教學設計及反思【篇7】

教學目的

1、通過理解重點詞句，感受

1、剛才老師朗誦的那段話是課文第九自然段的部分內容，也是月光曲所要表達的內容，

2、出示：

他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……

3、自由朗讀，在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

4、交流板書：

月亮升起微波粼粼月亮升高風卷巨浪月光照耀波濤洶涌

5、多美的意境啊，（媒體出示三幅畫面）那么你能不能聽著音樂，借著畫面通過你的朗讀把大海的變化表現(xiàn)出來呢？自己準備。

6、請三個同學分別讀三幅畫面表現(xiàn)的內容，大家聽聽他們讀的有沒有變化，像不像微波粼粼、風卷巨浪、波濤洶涌。

7、還有誰愿意再來讀，你可以任選其中的一層，讀完后可以請自己的好朋友向你挑戰(zhàn)。

8、全班配樂朗讀。

（以讀為主，是閱讀教學遵循的規(guī)律。要體會出情感，帶著情感讀。讀要有指導，要讀出問題，讀出語感。）

四、學習

1、播放鋼琴曲《月光曲》，屏幕出現(xiàn)畫面，再配以朗讀，美妙的旋律，優(yōu)美的語句仿佛把學生帶到了大海邊，他們仿佛也看到了明月和明月照耀下的大海。

2、讓學生當配音演員，給《月光曲》配上文字。

3、再次借助媒體（動態(tài)的畫面、《月光曲》旋律的伴奏）背誦課文。

（這里教師讓學生的視覺、聽覺等多種感官參與活動，讓他們獲得整體的感知，形成“通感”，獲得的印象較為深刻，收到解讀課文之利，使學生對《月光曲》的內容及其所表達的意境有了進一步的感悟，對貝多芬當時的激動心情也有了更深的了解，達到了突破難點的作用。不僅提高了學習的效率，而且再一次體會了《月光曲》的優(yōu)雅意境。）

六、課外拓展（機動）

1、學到這兒，老師相信同學們對《月光曲》有了更深的理解和感受。今天，老師給大家?guī)砹肆硗庖欢我魳?，曲名為《步步高》，它是廣東音樂中描繪喜慶氣氛最為成功的作品之一，這首音樂可是和月光曲的曲調截然不同的哦！想聽嗎？

2、生欣賞音樂──《步步高》。

3、聽著音樂，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的畫面？趕快拿出你的筆，把你想象到的畫面捕捉下來。

出示：

我靜靜地聽著，我好象看到了。

4、交流。

5、聽同學們這么一讀，老師也深深地感受到同學們加深了對音樂的理解和感悟。課后，同學們可以對自己的文字做適當?shù)男薷模⌒〗M內可以交流一下。

6、小結：

今天這堂課，我們領略了月光曲的美，接著又聽了一段音樂，并對音樂展開了豐富的聯(lián)想。音樂可以陶冶我們的情操，可以愉悅我們的心靈，還可以培養(yǎng)我們的想象能力。老師希望同學們課后可以去搜集一些世界名曲來聽一聽，像貝多芬、莫扎特、舒伯特……這些著名樂曲家的作品，將會是你的首選。

板書

月光曲

散步（聽）（感動）月亮升起微波粼粼

貝多芬走進（彈）（激動）創(chuàng)作《月光曲》月亮升高風卷浪涌

月光清幽月光照耀波濤洶涌

月光曲教學設計及反思【篇8】

教學目標

1、認知目標：

讀懂課文，感悟分辨實在的事物和聯(lián)想的表達方法，并學會運用。

2、能力目標：

能正確熟練地運用現(xiàn)代技術查閱資料、處理信息，完成學習任務；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標：

了解并贊賞貝多芬同情窮苦人民、樂于為人民創(chuàng)作音樂的品質。

教學內容及重點、難點分析

本課講述的是貝多芬為一對窮兄妹倆彈琴的故事以及他創(chuàng)作月光曲的經過，表現(xiàn)了貝多芬關心同情窮苦人民、樂于為人民創(chuàng)作音樂的品質。

重點是能熟練地運用現(xiàn)代技術，能分辨實在的事物和聯(lián)想，學習運用聯(lián)想進行表達。

難點是感受體會貝多芬同情熱愛窮苦人民的品質。

教學對象分析

六年級的學生已經具備了一定的閱讀能力，有了自己的思維方式，求知欲強，要求參與和表現(xiàn)個性的愿望較高。掌握了基本的計算機操作技能，動手收集和處理信息的能力較強。

教學策略及教法設計

本節(jié)課堅持“以讀為本，以讀悟情”。通過朗讀情境的設計激發(fā)感染學生，讓學生在配樂朗讀中體會聯(lián)想的美妙。結合豐富的網絡資源和多樣化的練習設計，體現(xiàn)“感悟──積累──運用”的過程，使學生在多媒體網絡教學的環(huán)境下真正做到學有所感，學有所得。

教學媒體設計

多媒體網絡電教室、課件。

課時安排

第二課時。

教學過程

一、聯(lián)系新知，導入新課

1、播放

總評

1、“作者胸有境，入境始與親”。語文教學要激發(fā)學生的學習興趣，就要引導學生“披文入情”，充分地感悟、積累課文的優(yōu)美片斷，而用多媒體課件創(chuàng)設朗讀情境，有助于激發(fā)學生感情，加深學生對課文語言文字的感悟，使學生在情景的體驗中感受理解文本語言，走進與作者情感共鳴的境界。

2、讓學生在計算機網絡環(huán)境下利用網絡資源進行“自主協(xié)作”學習，充分發(fā)揮學生的內在動力，讓學生主動探索、合作商討、自我評價，其主觀能動性得到了發(fā)揮，自學能力得到了提高。

月光曲教學設計及反思8篇

教師是用心做事，創(chuàng)造幸福的一個職業(yè)，優(yōu)秀的教師要學會為之后的教學內容編寫教案。每一個優(yōu)秀的教師都會負責任地準備教案。88教案網特別推薦的“月光曲教學設計及反思”一定能夠讓您得到最佳體驗，希望您閱讀后有所收獲！

月光曲教學設計及反思【篇1】

[情景說明]

《月光曲》是九年義務教育小學《語文》（第十冊）的一篇精讀課文，本案例教學中讓學生以研究者的身份，通過對語言文字的探究，嘗試讀通讀懂讀好的閱讀全過程。從音樂的角度切入，拓寬語言文字理解的視野，使學生感受研究朗讀的樂趣。《語文課程標準》指出：教學中培養(yǎng)學生整體把握的能力、通過反復閱讀，引導學生深入探究，居高臨下抓住文章重點。從而讓學生體會貝多芬彈曲、譜曲、熱愛勞動人民、深入貧苦群眾的人格精神。

[教學過程]

一、激情引題（發(fā)現(xiàn)）

1、展示課前收集的資料（利用實物投影）。

2、師：今天，我們就從語文的角度對《月光曲》作進一步的研究。（板書課題）

3、學生根據課題提出自己想要研究的問題。

二、初讀課文（讀通）

1、學生自由讀課文，要求讀準、讀暢。（提倡使用工具書）

2、學生自由交流讀后的感受。要求不受限制，暢說欲言。

3、確定小組研究的問題。

三、細讀課文（讀懂）

1、學生自由讀課文。（圍繞選定的研究課題進行自主探究，可以在課本上圈畫。）

2、小組內交流課題的研究情況。（教師巡視，參與各小組的研究與交流。）

3、小組展示研究結果：

在各小組展示的過程中，教師適當進行點撥、引導，并鼓勵其他學生參與評價，形成人人積極參與、個個能夠評判的濃厚學習氛圍。

（1）《月光曲》是在怎樣的情景下創(chuàng)作出來的？

通過抓住貝多芬夜晚在幽靜的小路上散步聽到琴聲、看到窮兄妹倆酷愛音樂、借著清幽的月光按起琴鍵等要點，讓學生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的卓越才華和善良的愛心，感悟抓住要點進行閱讀探究的方法。

（2）《月光曲》的曲調是怎樣的？

教師隨機點撥：是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調的？學生讀皮鞋匠的聯(lián)想部分，體會曲調舒緩明快激昂的變化，并試著讀出這種變化。

（3）《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲？

引導學生根據前兩個問題的研究，嘗試歸納、總結出這一問題的答案。

四、感情朗讀（讀好）

1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀，邊讀邊想象當時的情景，然后再讀給同學們聽。（讀后啟發(fā)學生說一說為什么這樣讀，集體評議讀得怎么樣。）

2、同桌合作：一人讀，另一名同學根據內容配上彈琴的動作，通過動作表現(xiàn)曲調舒緩明快激昂的變化過程。

3、播放《月光曲》錄音，論證曲調的理解，隨樂曲進行朗讀訓練。

４、試著背誦課文的最后三個自然段。

五、課堂練習（擴展）

１、聽著美妙的琴聲，你想到了什么？

２、按照本課學到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。

[教學反思]

本案例在教學過程中，實現(xiàn)了師生角色轉變，學生學習方式的變革。老師由教，轉變?yōu)閷?，學生由過去的聽，轉變?yōu)樽灾鲗W，使學生真正成了課堂的主人。學生通過在讀中悟，理解課文內容；通過展開豐富的想像，感受到《月光曲》的優(yōu)美；通過有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感。這篇教學案例主要體現(xiàn)了以下幾方面的特點：

一、給充足的時間讓學生去讀，去討論。

通過自讀、交流，給學生創(chuàng)設自主讀書、自我展示、相互合作的機會。研究課題的發(fā)現(xiàn)與選定，還學生自主學習的權利，調動學生主動探索的積極性，激發(fā)學生的求知欲，使學生以一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份積極主動地投入到學習過程中。

二、讀中入境，自讀感悟

不同形式的朗讀訓練，加深了學生對課文的理解，使學生在讀中與作者在情感上產生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達到積累語言的目的。

[專家點評]

本案例通過教學拓寬了學生的思維，積極引導學生進行創(chuàng)造性思維，對音樂進行深入、豐富的聯(lián)想，感受音樂美，通過教學活躍了學生的思維，同時也訓練了學生的口頭表達能力，培養(yǎng)了學生對音樂的感受能力，使學生對聯(lián)想的含義有了更加深入的理解

月光曲教學設計及反思【篇2】

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結合的作用。

使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。

兩百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的樂曲，其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的。下面就讓我們聽一聽那美麗的傳說吧！我找九名同學分自然段配樂讀課文。

1、默讀第九自然段，畫出實實在在的事物和事物引起的聯(lián)想。

2、請看屏幕指名讀屏幕上的內容。其它同學思考這幾句話描寫了幾個畫面？

3、哪幾句話是寫第一個畫面？出示課件，指名讀，誰能說他讀得怎么樣？（應該柔和些、語氣舒緩些）皮鞋匠為什么會有聯(lián)想到這樣的畫面呢？誰能再讀一讀這句？

4、哪幾句是寫第二個畫面？指名讀，皮鞋匠想到了這樣的畫面，那貝多芬彈的旋律又是怎樣的？讀此句時比上兩句讀得要強。

5、哪幾句是寫第三個畫面？一個一個朝著岸邊涌來，誰能用聲音描述一下。此時貝多芬談的樂曲的旋律會是什么樣？（高昂激蕩）所以讀這句比第二句還要強?？磥?，這三個畫面的句子，一個比一個強，女生讀第一個畫面的句子，男生讀第二個畫面的句子，全體讀第三個畫面的句子。

6、你們想不想看看這個畫面？想不想聽聽這個音樂？出示課件。之后交流看后的感受。

7、音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情。讓我們美美地讀這一段吧！齊讀之后再背。

8、請同學們看字幕，上面一段和下面一段比較哪一個好？即刪掉聯(lián)想部分和沒有刪掉的區(qū)別？

1、妹妹真的是隨便說一說嗎？為什么要安慰哥哥呢？怎樣讀？

2、哥哥愛妹妹，妹妹體諒哥哥，兄妹倆相互體貼、相互關心、相依為命，手足之情另人感動。下面請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話吧！

看來美好樂曲不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。同學們，《月光曲》這篇課文我們研讀完了，我喜歡這篇文章，因為這篇文章具有人性美、藝術美、語言美、景色美。讓我們把這種美帶給人世間吧！好，下課。

月光曲教學設計及反思【篇3】

教學目標：

1、使學生能有感情的朗讀課文，抓住環(huán)境的特點，體會《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲》的內容。

2、使學生能抓住重點段，想象文中所描繪的景象，體會文中所表達的情感。

3、了解貝多芬是個富有同情心、熱愛勞動人民的音樂家。

教學重點：

1、使學生能有感情的朗讀課文，抓住環(huán)境的特點，體會《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲》的內容。

2、使學生能抓住重點段，想象文中所描繪的景象，體會文中所表達的情感。

教學難點：使學生能抓住重點段，想象文中所描繪的景象，體會文中所表達的情感。

一導入課題

1知道剛才聽的樂曲是什么嗎？

2簡介《月光曲》及貝多芬

3關于這首曲子的創(chuàng)作過程還有一個美麗的傳說呢！

二整體感知課文

1、聽錄音，思考：課文主要講了什么

2、討論思考題

（1）指學生回答

（2）指學生根據板書回答

三讀中感悟直奔重點

1、貝多芬先生為什么要彈琴給盲姑娘聽呢？

2、是同情。你說的真好！是什么引起了貝多芬先生的同情呢？

3、出示燈片：姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?/p>

4、為盲姑娘彈了一曲之后，貝多芬先生為什么又為她彈了一曲呢？

出示燈片：盲姑娘聽的入了神，一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?您，您就是貝多芬先生吧？”

5、這一曲彈得是什么內容？兄妹倆聽著貝多芬先生彈的樂曲，他們感受到了什么？請看看課文是怎么描寫的。

（1）自由讀第9自然段，體會，哪些是描寫的實在的景物，用“——”標出；哪些是皮鞋匠聽到琴聲產生的聯(lián)想，用“～～”標出。

（2）討論：這段寫的是什么？哪些是描寫的實在的景物？哪些是皮鞋匠聽到琴聲產生的聯(lián)想？

（3）皮鞋匠想到了什么？

根據討論板書：月亮升起微波粼粼

月亮升高風卷浪涌

月光照耀波濤洶涌

（4）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下的大海的變化，說明了什么？

（5）兄妹倆為什么會有這樣的聯(lián)想？

當時的環(huán)境引發(fā)了聯(lián)想

貝多芬先生彈的樂曲在變

（6）讀，感受音樂的美、語言的美、文中所描繪的畫面的美

請同學們閉上眼睛，聽老師讀，展開想象去看看海上升明月的奇麗景象

想不想自己也來品味一下這語言文字的美呢？——自由讀

誰愿意把自己感受到的美大聲地讀出來？——指名讀

讓我們一起來抒發(fā)心中的美好感受吧！——齊讀

6最后一自然段

（1）師讀

（2）從這段你知道了什么？

（3）“飛奔”一詞說明了什么？

四總結本節(jié)課內容

幽靜的小鎮(zhèn)，清幽的夜晚，破舊的茅屋，窮苦的兄妹，濃濃的手足情，美妙的琴聲，多么令人陶醉！同學們，此情此景此琴聲，難道沒有激起你們心中的真情嗎？——談這節(jié)課的感受

五作業(yè)

1、朗讀課文，背誦后面三個自然段。

2、選一首自己喜歡的樂曲，聽后把想到的景象寫下來。

3、課文中，你還有哪些疑問，記錄下來，下節(jié)課討論。

板書設計：10月光曲

琴聲

散步（聽）（同情）

談話

一曲

貝多芬走進(彈）（激動）月亮升起微波粼粼

又一曲月亮升高風卷浪涌

月光照耀波濤洶涌

奔回（記）——《月光曲》（激情）

教學反思：《月光曲》是一篇傳統(tǒng)的經典課文，教學的重點是使學生能有感情的朗讀課文，抓住環(huán)境的特點，體會《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲》的內容，使學生能抓住重點段，想象文中所描繪的景象，體會文中所表達的情感。我的教學設計分四步：

一、課前創(chuàng)設情境，讓學生在不經意中感受貝多芬的偉大。貝多芬是一位人們音樂家，他深深的同情勞動人民，他的創(chuàng)作源泉就來自于對窮苦人民的同清心，這就為理解課文打下了鋪墊。

二、整體感知課文。在初讀課文的基礎上，討論課文的主要內容：貝多芬在萊茵河畔散步時，聽到了一間茅房傳來的琴聲和兄妹倆談話的內容，于是走進去為盲姑娘彈了一曲又一曲，最后飛奔回旅店，記下了剛才即興創(chuàng)作的《月光曲》。在此基礎上完成粗線條的板書。

三、直奔重點，讀中感悟。

1、貝多芬先生為什么要彈琴給盲姑娘聽呢？

2、是什么引起了貝多芬先生的同情呢？

3、為盲姑娘彈了一曲之后，貝多芬先生為什么又為她彈了一曲呢？

4、這一曲彈得是什么內容？兄妹倆聽著貝多芬先生彈的樂曲，他們感受到了什么？請看看課文是怎么描寫的。

以上四點是我用以貫穿全課的線索。前面三個問題主要抓重點句子的討論，朗讀，在朗讀中加深對貝多芬的認識，讓孩子通過《月光曲》創(chuàng)作過程來體驗他內心世界，進一步感受他的人格魅力。在設計課的時候，我更注重孩子的情感體驗，把《月光曲》的創(chuàng)作過程作為了重點，而《月光曲》所表現(xiàn)的畫面是貝多芬感情變化的體現(xiàn)和釋放，當孩子真正理解了創(chuàng)作過程，真正走進貝多芬的內心的時候，我想畫面所體現(xiàn)的情感就不難理解了。第四個問題主要是抓課文第就自然段的學習和理解。課文的就自然段寫了發(fā)生在故事過程中的人物看到的、聽到的實實在在的事物，還寫了故事中的人物由實實在在的事物引起的聯(lián)想和想象這里有寫實的景物，也有虛寫的的景物，可以較好的培養(yǎng)學生的聯(lián)想。同時還是月光曲所表達的意境。這里，我引導學生通過自讀、自悟，理解語言文字；通過展開豐富的想像，感受《月光曲》的優(yōu)美；通過有感情的朗讀，抒發(fā)自己的情感。

總之，這個環(huán)節(jié)充分調動了學生讀的熱情，主線清晰，循序漸進，在層層探究貝多芬情感變化的基礎上，對貝多芬創(chuàng)作《月光曲》及《月光曲》所表達的意境就較容易把握了。

四、總結，拓展?？偨Y，通過談感受，激起學生心中美好情感的體驗。拓展的第一個作業(yè)主要是讓學生掌握文章的重點段落，積累知識；第二個作業(yè)就是培養(yǎng)學生的想象能力，有一定的拓展學生思維的作用。

不足之處：由于時間沒把握好，或者由于這節(jié)課安排的內容較多，只上到朗讀第九自然段，下課時間就到了，沒上完。

月光曲教學設計及反思【篇4】

《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨奏曲，具有清新、激越的意境和優(yōu)美、和諧的曲調。本文生動地記述了貝多芬譜寫《月光曲》的經過。課文內容距學生生活較遠，描寫的事件中感情變化細膩，課文的主體部分描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創(chuàng)作出來的?！对鹿馇返膬热荨⒁饩场⒏星槭墙杵ば车穆?lián)想表達出來的。文章字里行間表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華和對勞動人民的同情心。因此,有感情地朗讀課文,抓住環(huán)境特點,體會《月光曲》創(chuàng)作的背景是讀懂本文的基礎，充分讀好文章的主體部分――描述貝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表達的內容、意境和感情則是本文學習的重點。

1.有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點，體會《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲》的內容。

2.抓住重點段落，想像《月光曲》所描繪的景象；體會課文所表達的情感。

3.了解貝多芬是個同情、熱愛勞動人民的音樂家。

4.認識本課11個生字，能在語言環(huán)境中正確認讀；會正確書寫并能正確運用本課寫字表中要求寫的11個字。

1.讓學生根據課前搜集到的相關資料，簡單介紹貝多芬。（同桌或小組交流，個別介紹）

2.教師小結或簡介貝多芬生平及音樂創(chuàng)作。

激發(fā)學生的閱讀激情，培養(yǎng)學生收集資料的習慣。］

過渡語：貝多芬譜寫過許多著名的樂曲，這節(jié)課我們一起來欣賞一首世界著名的鋼琴獨奏曲――《月光曲》（板書課題）（播放《月光曲》片段）提問：聽了樂曲，看了課題，你想知道什么？

1.學生提問。學生可能會提出：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的？《月光曲》表現(xiàn)的是怎樣的景象？貝多芬為什么創(chuàng)作月光曲？……（老師依據學生提出的有價值的問題，簡要板書）

［點評：問題是產生學習的起點。鼓勵學生從題目入手，發(fā)現(xiàn)問題，調動起學生閱讀的興趣，有利于培養(yǎng)學生整體把握課文內容的閱讀習慣和閱讀能力。］

2.在學生提問后，同桌輕聲讀課文，互相檢查是否讀準每個生字的讀音，并初步了解課文大意，引導他們從剛才的提問中篩選出對理解課文最有幫助的問題。

［點評：采用研究性學習的方式，培養(yǎng)學生提出問題、篩選問題、研究問題、解決問題的能力。這里讓學生從理解課文的角度去篩選問題，教學生學會提有價值的問題。］

3.同桌，小組交流篩選后的問題（不需統(tǒng)一問題，確保學生個性化閱讀，但均需了解課文的主要內容。）

4.帶著問題自讀自悟，一邊讀一邊思考，一邊根據自己的體會做批注。

［點評：讓學生自己去進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。］

5.同桌交流。

1.獨立閱讀。理出全文層次，找出重點部分。

（2）說：同桌說一說貝多芬是在怎樣的特定環(huán)境中，創(chuàng)作出《月光曲》的；

（3）思：為什么在這種特定環(huán)境中貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》？

3.鼓勵學生根據描述貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過的有關內容，大膽設計板書并交流。

4.全班交流。在學生交流的過程中啟發(fā)想像（在學生說出原因后，想像貝多芬會怎樣想？）

［點評：倡導學生主動參與，樂于探究。在閱讀過程中，通過讀、說、思、悟、議，設計板書內容等項活動，培養(yǎng)學生學習新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。］

仔細品讀文中對表達中心很重要的重點詞句。如難以理解的詞句，個人先聯(lián)系上下文和通篇內容多讀、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有難度的，教師要做必要的指點乃至講解，如：“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從路旁一所低矮的`房屋里傳出來”“哥哥你別難過，我不過隨便說說罷了”……

播放《月光曲》錄音。

2.配樂范讀，學生邊聽邊想像畫面。

［點評：在學生深入探究，了解了作品的創(chuàng)作過程，知道了作品的內容，充分體驗了作品中的意境、人物的情感后，去欣賞《月光曲》，促使學生與音樂家和文章作者的情感交融。］

3.引導學生用多種形式表達對《月光曲》的內容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗讀，作畫，描述……）

［點評：珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解，關注學生的個體差異和不同的學習需求，給每一個孩子表達閱讀收獲和展示才華創(chuàng)設機會。］

1.自由朗讀，揣摩貝多芬思想感情的變化。

2.師生配樂朗讀，感受貝多芬創(chuàng)作過程中的感情變化，表達自己的情感。

（1）同桌互讀、交流。

（2）教師范讀、指導。

（3）配樂輕聲讀課文（自由讀）。

學生根據漢字的特點和自己喜歡的方式，將本課的生字編成練習題自己做或和同學交換做，做完后，同桌或小組交換檢查。

［點評：要養(yǎng)成主動識字的習慣，就要激發(fā)學生主動參與學習的欲望，給學生創(chuàng)造主動參與和表現(xiàn)的機會。放手讓學生大膽設計實踐與練習的內容和形式，可以極大地調動學生主動、合作學習的激情。］

結合“初顯身手”組織學生集體創(chuàng)作班歌。

1.依據“筆下生花”設計的內容互相交流，組織大家選出大多數(shù)同學喜歡的曲子。

2.討論確立班歌主題。

3.小組合作填詞。

4.匯報演唱。

5.評選最佳作詞和最佳演唱者。

［點評：學生在教師引導下學完了課文，懂得了音樂來源于生活，音樂是人們從心田流淌出來的歌。在配樂朗讀全文后，每一位認真學習的同學都會心潮澎湃，激情滿懷。都將沉浸在《月光曲》那如詩如畫的意境之中。此時，組織學生創(chuàng)作班歌，會收到事半功倍的效果。］

1.重視情感調動。《課標》指出：“應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！薄伴喿x是學生、教師、文本之間的對話?！遍喿x也是學生、教師與文本中的人物和作者之間情感的碰撞與交融。學生在閱讀過程中的一系列活動和思想變化，均以飽滿的激情為基礎。要確保學生的閱讀質量和課堂教學的實效性，教師必須想方設法調動起學生閱讀的積極性，并不斷激發(fā)學生的情感投入。

2.激發(fā)問題意識，培養(yǎng)學生尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題的能力和習慣。問題是創(chuàng)新的開端。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就必須注重培養(yǎng)學生的問題意識,讓學生帶著問題進入課堂,參與學習；帶著問題去讀書、思維、探究、交流，我們就應培養(yǎng)學生這樣的學習習慣和能力。

3.重視學法引導與培養(yǎng)。要使學生從“讀會”到“會讀”，必須加強學習方法的指導。本設計引導學生從課題入手，整體把握課文內容，理清層次找重點，抓住重點品讀體味，鼓勵學生設計板書，設計作業(yè)，具體有形地對學生進行了學習方法的指導和實踐。

4.注意學生語文素養(yǎng)的整體形成。通篇設計在突出以讀為主的學習活動的同時，十分注意聽、說、讀、寫等各方面綜合素養(yǎng)的整體形成。讓學生在閱讀的過程中讀、說、思、悟、寫，進行全方位的語文實踐。

月光曲教學設計及反思【篇5】

教學目標

1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。

2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結合的作用。

3、給課文分段，概括段意。學會生字新詞，會用“格外、仿佛”等詞語造句。

4、有感情地朗讀課文，能借助課題歸納主要內容。

教學難點重點

抓住環(huán)境特點，體會《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲》的內容。

教學時間

3課時。

教學過程

第一課時

一、導入新課，帶入情境

1、播放錄音《月光曲》。這就是德國著名音樂家貝多芬譜寫的鋼琴曲《月光曲》。你在曲子里聽到了什么？你聽出貝多芬的心聲了嗎？

2、簡要介紹貝多芬及其《月光曲》。那么，這首曲子是怎樣譜成的呢？今天，我們一起學習26課。

（讀課題。）

二、檢查字詞預習情況

三、初讀課文，理清脈絡，了解課文主要內容

1、自由讀課文，要求：

讀通課文，并說說課文有幾個自然段。

2、指名分節(jié)讀課文，想一想：

課文哪幾個自然段具體寫《月光曲》是怎樣譜成的？做上記號。

3、交流，把課文分成兩段。

4、學習第一段：自由讀讀這一自然段，把兩句話的意思合成一句話說：著名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。

5、四人小組合作讀第2～10自然段，在組里說說自己讀懂了什么？

四、熟讀課文

完成作業(yè)本第1題。

第二課時

一、說說自己讀了第二段，讀懂了什么

二、處理第一次彈琴，使學生體會貝多芬情感的變化，初步認識貝多芬同情勞動人民

1、過渡：

貝多芬兩次為兄妹倆彈琴，請打開書，快速找到課文哪幾自然段寫了第一次彈曲的情況。

2、貝多芬在什么情況下為兄妹倆彈了第一首曲子？

3、四人小組，分角色朗讀，討論。

（提示學法：抓住事情發(fā)展變化，體會人的思想感情。）

4、指名回答問題。

5、練習：

⑴哥哥妹妹對話。

（體會互相體諒互相關心、使貝多芬感動。）

⑵盲姑娘聽曲后的話。

（激動，懂音樂使貝多芬激動，找到了知音。）

第三課時

一、復習導入

復習上節(jié)課的內容，以貝多芬的一句名言引入。

二、創(chuàng)設情境，整件感知

貝多芬一曲彈完，聽到盲姑娘發(fā)自肺腑的心聲，盲姑娘不僅酷愛音樂，也很懂音樂貝多芬找到了自己的知音，多么令他激動?。∮谑?，他決定再為兄妹倆彈奏一曲，這就是《月光曲》。

1、初步感知：

看畫面，感受情境，談體會。

2、合作學習：

用兩分鐘時間讀第9自然段，組內交流討論：哪些畫面給你留下了深刻的印象？或者說你知道了什么？教師指名反饋。

板書：

月亮升起微波粼粼

月亮升高風卷巨浪

月光照耀波濤洶涌

3、品讀體會：

根據月亮、海水的變化，把三種層次的感覺讀出來。

4、深入研讀：

個體朗讀，選擇自己喜歡的一層來讀一讀。

⑴第一層：

自由讀→談體會→重點指導“微波粼粼”“霎時間”→自由讀→指名讀→齊讀。

⑵第二層：

自由讀→談體會→重點指導“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由讀→指名讀→站起來讀。

⑶第三層：

引讀→談體會→重點指導“波濤洶涌”→自由讀→指名讀→齊讀。

三、回顧小結

過渡：好一幅美妙絕倫的海天月夜景！兄妹倆真的看到了嗎？

1、看板書、理思路。

2、朗讀：

⑴指名讀。

⑵接讀：

女→男→全班。

⑶齊讀。

⑷配樂朗誦。

四、學習第10自然段，拓展想象

1、想象說話：

貝多芬美妙的樂曲深深感染了兄妹倆，貝多芬離去后，盲姑娘兄妹可能會說些什么？

這時貝多芬，心潮澎湃，飛奔回客店，他一邊寫，一邊想，他想了些了什么呢？

2、情感升華穿插再讀貝多芬的話，體會情感。

五、小結

《月光曲》是貝多芬譜寫的，從《月光曲》譜寫的傳說中我們不難看出：貝多芬是個同情，熱愛勞動人民的偉大音樂家。

六、作業(yè)

片斷訓練。

提示：

貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當時他可能怎么寫？

1、交待時間、地點、人物、事情。

2、運用實實在在的景物和聯(lián)想。

月光曲教學設計及反思【篇6】

1、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。

3、體會寫實和聯(lián)想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。

1、自讀7—10自然段，想一想：貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣?”

2、貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當時彈出來的?從哪一句里可以看出?

3、同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的?他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想?請你們看看插圖、帶著這個問題自學第二部分。

三、學生自學，全班交流。

“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢?”(老師讀課文“一陣風把蠟燭吹滅了?！雌鹎冁I來。”)

讀后描述，把學生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。

交流：為了描寫這個環(huán)境，課文中用了什么詞?“(清幽)”這個“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步。“清幽、幽靜”，都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺?！?/p>

1、“現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請你們講這幅圖?！?學生各自準備，同座兩人對話。)

教學預設：(描述插圖)一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。

2、師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢?課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道?

課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的?，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產生的聯(lián)想?

3.學生讀寫實的部分：皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。

4.學生讀聯(lián)想，體會情境。

(2)體會第二幅畫面：月亮越升越高……一個連一個朝著岸邊涌過來……的情境。

(3)隨著音樂體會第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。)

師：這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開了聯(lián)想有很大的關系?！?/p>

引導對比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信，可以讀讀。

指導讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。

指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當?shù)丶舆M自己的聯(lián)想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。

盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是“入神”“激動”，聽了“月光曲”是“恬靜”是“陶醉”，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢?她心里可能要說什么?我們幫她說出來。

貝多芬說過，我的音樂只應當為窮苦人造福，而且說如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎么樣，從哪個詞兒說明他也很激動?(飛奔)。

1、一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來……

“斷斷續(xù)續(xù)”，說明彈得不熟練。因為環(huán)境的幽靜，所以貝多芬能聽到“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。

這句話既表明盲姑娘想聽貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因為這件事難過。

3.她激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”

“多純熟”，是說彈奏的技能熟練;“多深”，是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說明她對音樂有很強的理解力，不僅愛音樂，而且懂音樂。

4.月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來的專注、平靜的神色?！胺路稹?，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。

5.兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

“陶醉”，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙!

1、月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。

“好像披上了銀紗”、“清幽”描寫出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂應當給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光照進茅屋一樣。這樣的聯(lián)想，使他接起琴鍵來。

2、他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……

皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。這是一個平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化，音樂逐漸增強，曲調出現(xiàn)了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪?！睆娨魳敷E然響起。浪花“涌過來”，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節(jié)奏越來越快。這樣聯(lián)想，從側面描寫出了貝多芬的琴聲，融進了他心中強烈的感情，美妙動人。

月光曲教學設計及反思【篇7】

1、初步了解課文內容，感受《月光曲》美的意境，背誦課文第9自然段。

2、感情朗讀課文，感受音樂家貝多芬深切同情勞動人民美好的思想感情。

問：同學們，當你看到課題以后，你最想知道什么？

你們最想知道的問題答案，都在課文中隱藏著呢。你們能不能通過自己的學習去發(fā)現(xiàn)它呢？下面就請同學們先來尋找“《月光曲》的曲調”。請認真讀課文，劃出暗示《月光曲》曲調的句子。

討論交流暗示《月光曲》曲調的句子。

1、請大家自由讀第九自然段，根據你對音樂的理解，體會《月光曲》曲調的旋律可能會是怎樣的。

2、老師出示幾種曲調，請大家選擇，并說出理由：

⑴舒緩──明快──激昂。

⑵明快──激昂──舒緩。

⑶舒緩──激昂──明快。

3、學生交流，并說說理由。

4、下面請同學們親耳聽聽《月光曲》，看曲調同大家理解的是否一樣。

5、這段曲調是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，大家能不能通過朗讀把這段曲調表現(xiàn)出來？

請同學讀《月光曲》的內容，老師用投影片打出這幾句話，其他同學邊聽邊想象句子所描繪的景象。

通過討論使學生明確：

《月光曲》的第一部分描述的是月光照耀下的微波粼粼的海面，所對應的音樂應該輕柔舒緩，朗誦時的語調要柔和一些。

《月光曲》的第二部分描述的是月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云，這時風卷巨浪，所對應的音樂應該明快，朗誦時的語調也要高昂一些。

《月光曲》的第三部分描述的是月亮照耀下的波濤洶涌的大海，所對應的音樂應該渾厚激昂，朗誦時的語調要凝重有力一些。

師小結：

清幽的月光照耀著那時而平靜，時而奔騰的大海，讓我們把大海的柔和美、壯闊美讀出來，讓我們把貝多芬融入《月光曲》中的對窮兄妹倆的深情讀出來。

1、剛才同學們聽了音樂，讀了課文，請你說說對這《月光曲》的理解。從什么地方可以看出這《月光曲》太美了，以致于盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

引讀：

“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對著大?！?/p>

2、你能不能把這美妙動人的《月光曲》背誦出來呢？背誦第九自然段。

1、在課文中，大家是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調的？

2、同樣的音樂，不同的人理解不同，產生的聯(lián)想也不一樣。皮鞋匠聽著貝多芬彈奏的《月光曲》產生了這樣的聯(lián)想，那么盲姑娘會產生怎樣的聯(lián)想呢？你自己會產生怎樣的聯(lián)想呢？

你能不能也像課文一樣，把你產生的聯(lián)想寫成一段話呢？

月光曲教學設計及反思【篇8】

素質教育目標

1、學會本課8個生字及相關生詞，理解課文中的重點詞、句。

2、能力訓練點：

培養(yǎng)學生的語言感悟力、想像力及音樂的鑒賞力。

3、德育滲透點：

學習貝多芬同情勞動人民的善良、美好的心靈：并通過欣賞《月光曲》，讓學生感受音樂之美，意境之美，陶冶愛美的情趣。

教學目標

1、學會本課8個生宇，結合課文理解一些詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，體會并認識貝多芬是一個具有卓越才華和同情、熱愛勞動人民的偉大音樂家。

教學重點、難點

1、理解詞句的含義，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。

2、體會貝多芬在即興創(chuàng)作過程中思想感情變化的原因。

教學準備

鋼琴奏鳴曲《月光曲》錄音磁帶，投影片，多媒體課件。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、音樂導入

1、播放鋼琴曲《月光曲》。

2、讓學生自由暢談聽后感受。

小組交流。

3、簡介《月光曲》：

剛才我們聽的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國著名音樂家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢？它是怎樣譜成的呢？今天，我們就來探究這個問題。

板書：

月光曲

二、初讀課文

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。

2、匯報初讀收獲（出示范文并分析）：

⑴字、詞的掌握情況。

①認讀生字、生詞。

（出示生字詞。）

②說說自己理解了哪些詞語。為什么用這些詞語？

⑵朗讀自己最喜歡的段落。

（分析屏幕上的幾段文字，列出用得好的詞語。）

⑶交流初讀感受：

①貝多芬為貧窮的盲姑娘彈曲子，說明他有同情心。

②貝多芬為盲姑娘彈奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即興創(chuàng)作的。

⑷質疑問難：

貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲后，為什么還要彈第二首？第二首曲子在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的？皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與此曲有什么聯(lián)系？

三、課堂練習

熟讀課文。

第二課時

－、復習導入

1、讀讀課文，說說已懂了什么。

2、明確本節(jié)課探究目標。

（學生提出的疑點。）

二、探究課文

1、自讀，圍繞重點段、重點詞句進行感悟，將感悟結果以批注的形式寫在書上。

（同時出示幾段課文，師生共同分析。）

2、小組內進行交流，教師巡視時加以引導或點撥。

3、班上匯報：

針對“貝多芬走進茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？”這一問題進行交流。

⑴貝多芬在各地巡回演出的空閑散步時，無意中聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近時又聽到屋內窮兄妹倆的對話，貝多芬被感動，于是推門進屋，彈奏了剛才姑娘彈的那首曲子。

引導：

貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無償為盲姑娘彈奏，這一切說明什么？

（說明貝多芬沒有架子，生活在人民之中，同情、熱愛勞動人民，心地善良。）

⑵貝多芬彈完一曲，盲姑娘說：“彈得多純熟呀！感情多深哪！”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動，因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。

引導：盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬。

①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出；

②彈得如此純熟，對樂曲的感情體會得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者──貝多芬本人才能做到。

練習朗讀，把握好窮兄妹倆對話中的互相體貼及盲姑娘聽完一曲后的激動的評價。

Ａ、關于“第二首曲子（即《月光曲》）是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的？”這一問題，應引導學生弄清以下內容：

ａ、貝多芬心情激動。

ｂ、當時“風吹滅了蠟燭”，屋里灑滿銀光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗”，這景色很美，這美蓋過了茅屋里的貧困和凄涼，這美感染了貝多芬，誘發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，懷著對窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂奉獻給這貧窮而愛好音樂的人。于是貝多芬即景抒情，彈奏出了《月光曲》。

Ｂ、關于“皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系？”這一問題的交流，讓學生領悟出：

ａ、皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境。

ｂ、皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。

ｃ、樂曲與意境的具體聯(lián)系：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時音樂一定是舒緩的，輕柔的，表現(xiàn)了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高，穿過微云，這時音樂逐漸增強，有了曲折，表現(xiàn)微云開始破壞幽靜。忽然風起浪涌，寧靜被完全破壞了，這時的音樂一定是高昂激越的，表現(xiàn)整個世界充滿了風浪。

ｄ、再放鋼琴曲《月光曲》，讓學生感受旋律的進展，并想象樂曲的意境變化。

ｅ、有感情地朗讀8、9自然段，感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程正是他當時激動心情的真實抒發(fā)。

三、總結擴展

1、感情朗讀全文。

2、再聽貝多芬的《月光曲》。

3、說說學文后或聽樂曲后的感受。

四、布置作業(yè)

1、背誦最后三個自然段。

2、聽音樂，寫短文。

月光曲觀后感集錦十一篇

教案課件既關系到教學步驟，也關系到教學的課程標準，這就需要我們老師自己抽時間去完成。做足了教案課件的前期準備，這樣才能達到預期的教學目標。從哪些角度去準備自己的教案課件呢？由此，有請你讀一下以下的“月光曲觀后感集錦十一篇”，建議你收藏本頁和本站，以便后續(xù)閱讀！

月光曲觀后感(篇1)

今天，我們學了一篇意境優(yōu)美的課文《月光曲》。文章主要講述了德國著名音樂家貝多芬為窮鞋匠兄妹彈琴，即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。

在我第一遍讀的時候，我就提出了這樣一個問題：為什么著名鋼琴家貝多芬先生要給窮鞋匠兄妹彈琴？我就仔仔細細地讀了幾遍，終于知道了答案。貝多芬從兄妹倆的對話中，被盲姑娘善良、美好的心靈和熱愛音樂、執(zhí)著追求的精神深深地震撼了。貝多芬發(fā)現(xiàn)盲姑娘很會體貼人，關心人，當她提出自己想聽一遍貝多芬親手彈的曲子時，哥哥說：可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。盲姑娘聽了就立刻安慰哥哥：我不過隨便說說罷了！誰不想擁有一張貝多芬的音樂入場卷呢？熱愛音樂的盲姑娘更是如此。

我非常佩服寫這篇文章的作者，他寫的第九自然段運用了寫實和聯(lián)想相結合的方法，仿佛讓讀者聽到了這首又舒緩又動聽的樂曲。

貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮鞋匠兄妹倆帶來了一片溫暖的人間之愛和一次美的藝術感受，也給自己的藝術生涯添加了輝煌、璀璨的一筆。

音樂是一盞明燈，照亮了盲姑娘的心靈；音樂是一副良藥，治好了盲姑娘的眼睛；音樂是一個上帝，它塑造了一個美好的靈魂；音樂是一個開心果，讓盲姑娘忘記了煩惱，得到了快樂音樂??！你是崇高的，快樂的，善良的！

月光曲觀后感(篇2)

作為一名資深音樂愛好者，我對于很多經典的音樂作品都保持著較高的關注度。其中，貝多芬的《月光曲》便是我的最愛之一。近日，我再次聽到這首音樂，深受其打動，感覺無法言說，決定用我多年的工作經驗來撰寫關于這首曲子的讀后感。

《月光曲》是一首含蓄而內斂的創(chuàng)作，充滿著詩意和隱晦的煙云氛圍。雖然這首曲子的名字中包含了“月光”，但是整首曲子卻沒有直接的表現(xiàn)出關于月亮的特定形象，而是以一種意境來描繪出月光下的景象。貝多芬運用了動情而平和的節(jié)奏、抒情的旋律和節(jié)制的音色，將這首曲子打造成了一件繪聲繪色的音畫作品。

這首曲子的第一樂章是一段柔和而悠揚的旋律，讓我們仿佛身臨其境，坐在月光下的房屋內，聽著外面的靜謐和自己內心的思緒。旋律起伏流轉，如同一個內斂的心靈流淌出了每一個音符。這種音樂的穿透力很強，能直擊人的靈魂，使人在靜謐之中找到了心靈的寄托。這正是貝多芬與這首曲子所達成的深度精神回響。

第二樂章以高度精神力量和音樂性創(chuàng)作為標志筆，音樂的氛圍更加深邃。伴奏音樂的支持下，旋律從深處冒出，清晰如水晶般，仿佛玄妙的佛曲，讓人寧靜下來，心靈感悟得以涌現(xiàn)而出。延續(xù)著上一樂章的情緒，第二樂章使整首曲子形成了更為悠長而深沉的氛圍。正因如此，這首曲子引人沉醉，讓我們沉浸在豐富的音樂中，感受內心深處的那份情感。

第三樂章是本曲的高潮，它像是從內心深處滋生出來的一股強烈情感沖動，使整首曲子在這里確立了它的主題。眾所周知，貝多芬為人性、自由、愛情等而奮斗，他用優(yōu)美的旋律來展示了各種形式的情感，而這首曲子產生的不僅僅是生活的感悟，也表達了對于世界秩序的一種不滿，以及對于對等、永恒的渴望。最后一小段將整首曲子的情感推向了一個高峰，真正為聽眾帶來了震撼的效果。

作為一首經典名曲，《月光曲》無疑是藝術領域中的一個完美的經典代表。它充滿了浪漫主義的氣息，也充滿了社會政治的批判思想，使人們在聽到它的瞬間就深深被它所吸引。無論是它的動人旋律，還是它的內涵是如此豐富，都讓人在聽到這首曲子的一瞬間，感受到頓悟般的喜悅。這份舞蹈性與探究性兼?zhèn)涞那楦校关惗喾页蔀榱说湫偷睦寺髁x時代的代表。這首迷人的音樂代表了藝術不斷地發(fā)掘與更新自我的過程，也為我們留下了高峰時刻的美好記憶。它傳達給我們的是一種無窮的感受，如同一曲悠揚的旋律，細膩而溫暖，不斷喚起我們內心的柔情與情感。

總之，《月光曲》是一首令人心醉神迷的經典音樂作品。它有著內斂的情感、細膩的旋律和內涵豐富的社會政治思想，高峰強勁而情感深遠，如同一朵花兒綻放，它的芳香為我們帶來一份美好與向往，讓我們感受到了精神世界的升華，為我們帶來最深奧的震撼。

月光曲觀后感(篇3)

高尚，是人類最美好的情感與品德之一;高尚的美，會使人賞心悅目;高尚的行為，則值得我們學習和贊揚。前幾天，我們學習了《月光曲》這一課，讓我對“高尚”有了更深的理解。

《月光曲》這一課主要講述了大音樂家貝多芬在一次散步中途經一間茅屋，被茅屋中盲姑娘的懂事和她熱愛音樂的情感所打動，為盲姑娘演奏了一首曲子。但盲姑娘僅憑聽琴聲就判斷出來者是貝多芬，貝多芬因遇到知音激動不已，于是即興為盲姑娘彈奏了一首《月光曲》。

學完這一課后，貝多芬高尚的行為和真摯的感情深深地打動了我。貝多芬沒有擺出大音樂家的高架子，而是好心地為盲姑娘滿足了她的心愿，這是多么高尚的行為啊!

想想我們身邊，有許多高尚的人、高尚的事、高尚的行為，卻有一些許多人與高尚背道而馳。好比有一些明星，他們高高在上，要給錢才能為別人簽名，甚至付不起費用就將其趕出大門……他們的行為與貝多芬有著天壤之別!

高尚是不需要理由的。為了他人的生命而不顧自己，這是高尚;尊重他人、幫助他人，這同樣也是高尚。我們要做高尚的人、行高尚的事。

也許有人會問：“那如何做高尚的人、行高尚的事呢?”正如我上述那樣，對于我們小學生來說，高尚不一定要做一些轟轟烈烈的大事，或許一次小小的幫助、一個溫暖的眼神，都會讓你擁有一顆高尚的心靈。

高尚其實很簡單，但又值得我們去敬仰。貝多芬在窮兄妹家做的一切，給予了窮兄妹倆一片人間溫暖，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術財富，更讓我們感受到了貝多芬高尚而真摯的感情。同學們，讓我們做高尚的人、行高尚的事、向高尚致敬!

月光曲觀后感(篇4)

書，是快樂的源泉，指引我們前進的方向；書，是清澈見底的溪流，一年四季奔流不息浩浩蕩蕩的流進大海；書，是一位德高望重的老人吟誦著一首又一首奇麗的小詩；書，是知識的天空，任我自由翱翔；書，是一只勤勞采蜜的蜜蜂，一天到晚從不停流；書，是人類進步的階梯，教導我們堅持不懈，持之以恒地學習和工作。所以我喜歡讀書。今天我又讀了《月光曲》這篇課文，讀后受益匪淺。

《月光曲》的作者是貝多芬，他是德國最偉大的音樂家之一，對世界音樂的發(fā)展有著舉足輕重的作用，被譽為“樂圣”。貝多芬生活道路非常坎坷，28歲時聽力開始減落，晚年失聰，只能通過寫與人交談?？伤詧詮姷囊庵究朔朔N種困難，一生創(chuàng)作了許多不朽之文，如廣為流傳的交響樂《英雄》、《命運》、《田園》、《合唱》、《月光曲》。

兩百多年前，德國有個貝多芬，寫了許多著名的曲子，傳說是這樣寫成《月光曲》的。一年秋天，他來到了一個小鎮(zhèn)上的萊茵河邊，聽見茅房里有一個人正在彈著他的曲子。聽到琴聲后，貝多芬走近茅屋。這時琴聲停了，茅屋里兄妹倆正談著話。一位姑娘說：“這首曲子多難彈啊，要是能聽到貝多芬先生彈一曲那有多好??！”一位男的說：“可是入場卷太貴，咱們又窮……”他們的對話讓貝多芬聽見了，此時，貝多芬推開門，走了進去，在薇弱的燭光下，一位男的在做皮鞋，鋼琴前坐著一個十六七歲的女子，臉很清秀，可是眼睛失明了。頓時引起貝多芬的同情。貝多芬毫不猶豫的彈起盲姑娘剛才彈過的曲子給他們聽。盲姑娘聽的出神入化地說：“彈的多純熟！感情多深啊！你一定是貝多芬先生吧？”貝多芬沒有回答，說：“你愛聽嗎？我再給你彈一首吧?！?/p>

閃閃發(fā)光的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微云。兄妹兩被美妙的歌聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬先生早已離開了茅房。貝多芬飛奔回客店，花了一晚上的工夫，把那彈的曲子一《月光曲》記錄下來。千古流傳的《月光曲》就這樣創(chuàng)作出來了。

在書的海洋中，讓我忘了時間，也忘了自己。只是為這個故事感嘆！在書的海洋中，我忘了時間，只是回味書中的一切。是書，給我的靈魂一點一滴的升華。

月光曲觀后感(篇5)

“美好的心靈，的確能深深打動我們的心靈?！边@是我讀了第26課《月光曲》的第一印象。

貝多芬到各地旅行演出。一天晚上，偶然聽到一戶人家在練習他的曲子。因為那戶人家十分貧困，所以就教那個失明的姑娘彈鋼琴。而當他彈完一曲后，自己當時編出一首曲子，這首曲子——就是《月光曲》。

其實在生活中，像貝多芬這樣擁有美好心靈的人很多，與之相反亦比比皆是。

那天，我和往常一樣乘公交車準備回去。前面一排坐著一個西裝革履的商人模樣的人：脖子上系著紅色領帶，手上戴著金光閃閃的手表，腳上穿著被擦拭得逞亮的皮鞋。

車輛在?？奎c停穩(wěn)車后，上來一個衣著臟兮兮的工人，剛好坐在那個他旁邊。那個人嫌棄地看了他一眼，往里面縮了一縮，看了一眼手表：“怎么那么倒霉，早知道就自己開車了！哎！”我猜想：那位工人聽到了這句話，一定會自卑吧！既然要來坐公交車，又何必擺出一副很不耐煩的樣子呢？

擁有了美好的心靈能讓我們變得高尚，反之，就會顯得丑陋，也正是因為如此，擁有美好心靈的音樂家——貝多芬被后人贊頌。

我們都要懷揣一顆美好的心靈，讓世界更加美好。希望像貝多芬那樣擁有高尚品質的人能越來越多！

月光曲觀后感(篇6)

音樂，是一種藝術。我認為它是所有藝術中最絢麗的，因為它可以觸動我們的靈魂。當高漲的情緒得不到宣泄的時候，聽聽音樂，一切煩惱就都煙消云散了。

我閱讀了《月光曲》一文，深受啟發(fā)。貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。表現(xiàn)了貝多芬他豐富的想象力和卓越的才華。

讀了《月光曲感》這篇課文，我感受到了貝多芬的同情心以及它卓越的令人羨慕的才華。他讓我不禁想起了意大利著名的畫家達芬奇。

想必大家都應該聽說達芬奇著名的畫——蒙娜麗莎吧！蒙娜麗莎那神秘的微笑是那樣耐人尋味，難以捉摸。達芬奇憑著他天才的想象力和那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。這是多么了不起的奇跡??！但是我認為除了天賦我們還要努力達芬奇能夠畫出許許多多的名畫，也是在小時候磨練出來的。他的老師曾要求他反復地畫不同的方位中的雞蛋，讓他的洞察能力得到很大的提升。

藝術是世界的瑰寶，無論是音樂藝術還是繪畫藝術。我們都應該把它傳承下去。

月光曲觀后感(篇7)

為夢想而奮斗——《月光曲》讀后感600字：

《月光曲》作曲者是貝多芬。讀了這篇課文，讓我感受到了盲姑娘對音樂的熱愛。本課主要講述了貝多芬聽見兄妹倆的對話，被盲姑娘對音樂的熱愛而感動,于是為兄妹倆彈奏了兩曲,其中一首為著名的《月光曲》,彈奏完后,就飛奔后客店把它記錄了下來,名曲就此誕生!

盲姑娘對音樂如此熱愛，我想如果她一開始覺得自已是一位殘疾人，不堅持。那盲姑娘能彈好嗎？很顯然，不能！所以每個人只要有了夢想，就要朝夢想去努力，不要不相信自己。因為只要努力，一切皆有可能。

從古至今，有許多偉大的詩人，都是為夢想奮斗，而成功的！

首先躍入腦海的就是大詩人蘇東坡，他少年時讀了一些書，因為聰慧，常得到師長贊揚。頗為自負地在自己房前貼了一幅對聯(lián)：“識遍天下字，讀盡人間書。”后來，一名白發(fā)老嫗持一深奧古書拜訪蘇軾，蘇軾不識書中的字，老嫗借此婉轉批評了蘇軾，于是蘇軾把對聯(lián)改為“發(fā)憤識遍天下字，立志讀盡人間書”，最終成著名詩人。

當然，還有忍辱苦讀書的陳平，他是西漢名相，少時家貧，與哥哥相依為命，為了秉承父命，光耀門庭，不事生產，閉門讀書，卻為大嫂所不容，為了消弭兄嫂的矛盾，面對一再羞辱，隱忍不發(fā)，隨著大嫂的變本加厲，終于忍無可忍，出走離家，欲浪跡天涯，被哥哥追回后，又不計前嫌，阻兄休嫂，在當?shù)貍鳛槊勒?。終有一老著，慕名前來，免費收徒授課，學成后，輔佐劉邦，成就了一番霸業(yè)。

我希望不管是殘疾人還是健全人，不管是貧窮人還是富貴人，都有資格去夢想，去為夢想而奮斗！

相關：月光曲讀后感400字

月光曲觀后感(篇8)

我是一個從小迷戀于音樂的人從小就酷愛彈鋼琴這門藝術無事時總做著“長大后在寬大的舞臺上一邊演奏一邊聽臺下觀眾為我的精彩琴藝而熱烈鼓掌鮮花一束一束向我簇擁而來”的白日夢。

我非常羨慕那些著名的鋼琴演奏家和想象豐富的作曲家們。尤其是世界最著名的德國音樂家——貝多芬。以前我只知道貝多芬十一歲就開始在劇院的樂隊里工作工作的同時他也跟著樂隊的指揮——奈費學習巴赫的《平均律鋼琴曲》和作曲法。我只知道17歲的貝多芬就擔起全家生活的經濟重擔。我只知道貝多芬27歲時不幸患了耳聾病病情一年一年不斷惡化。

我只知道貝多芬一生創(chuàng)作了許許多多優(yōu)美的曲子是人類藝術上最偉大的創(chuàng)造者之一。直到前不久學完《月光曲》這一課后我對貝多芬又有了進一步地了解。這篇文章寫了貝多芬在一個有月光的夜晚因同情一對窮兄妹而為他們演奏又有感于他們對音樂的癡迷而隨興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。我深深的被貝多芬對窮苦人民的同情與熱愛的情感打動了一股敬佩之情油然而生而又被他豐富的想象能力所折服。是呀美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力更要依靠高尚而真摯的情感。創(chuàng)造不會很難它就在于你對生活中得人物、事的關注中產生。

創(chuàng)造乃人生之樂趣也！

月光曲觀后感(篇9)

小鎮(zhèn)上一間房子里，一個失明的女人正斷斷續(xù)續(xù)彈著貝多芬的曲子，街上的貝多芬聽見了，就進了這間屋子，彈起了姑娘剛才彈的曲子，之后貝多芬又彈起了一首新的曲子，月亮照進屋子，蠟燭滅了，貝多芬望月亮，彈起了這首《月光曲》。《月光曲》就是這樣被貝多芬創(chuàng)作出來的。貝多芬真是一個音樂天才，當月亮的光照射到屋子里，結合那種清幽的感覺，創(chuàng)作出這樣的動聽的曲子。

閉著眼睛，用心去聽，我仿佛看見，明朗的.月亮下，波濤洶涌的大海，正氣勢洶洶的朝我涌來，后來越來越平靜越來越平靜，直到海面上風平浪靜，突然海面上刮起了大風，卷起了巨浪，把你吞沒?！对鹿馇愤@篇課文主要講了一對窮兄妹倆住在一所小茅屋里，哥哥是個皮靴匠，正在做皮鞋；妹妹是個盲姑娘，特別愛彈鋼琴。一天，妹妹在彈貝多芬的一首曲子，她對哥哥說這首曲子多難彈??！要是能親耳聽貝多芬彈一遍多好啊！可惜他們沒錢買昂貴的音樂會門票。

他們的對話恰巧被路過他家的貝多芬聽到，貝多芬就走進他們家為他們彈奏了一遍，而且還就著窗口的月光即興演奏了一首鋼琴曲，這首曲子真是太好聽了！兄妹倆都聽得太入神了，竟然不知貝多芬什么時候離開的！于是貝多芬連夜把這首難忘的曲子記錄了下來，這就是那首的《月光曲》的來歷。

盲姑娘在聽，《月光曲》時會想：月光真美??！月夜多美好??！貝多芬的音樂多么動聽迷人?。∝惗喾沂俏业呐枷瘢议L大后要是能像他那樣成為偉大的音樂家該多好啊！我要像貝多芬一樣，關注窮人、同情并幫助窮人，不只在家里憑空想象、閉門造車。是呀！如果想學詩，功夫在詩外。我希望我能像那位盲姑娘一樣，堅持學習、持之以恒，一定會成就一個大事業(yè)的！我也挺佩服皮鞋匠的，為了使盲姑娘成為一個音樂家，使用了千方百計盡量來滿足妹妹的心愿。我的父母就是這樣的人。

月光曲觀后感(篇10)

上個星期，我在老師的帶領下，學習了《月光曲》這篇課文，從中我懂得了二百多年前，德國有位很偉大的音樂家，他不僅譜寫了許多愛國曲，而且心地也很善良。

月光曲是他譜寫的曲子之一，傳說是這樣譜成的：

有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)上。他聽到了一陣鋼琴聲，是他的曲子。屋子里有人在談話，從話中，他得知這兄妹很窮，付不起他音樂會的入場卷。

貝多芬走了進去，彈起了那首曲子，盲姑娘聽到了，就問是不是貝多芬。貝多芬沒有回答，又彈起了一首曲子。窮兄妹兩聽著，眼前出現(xiàn)了一幅生動的景象。當他們陶醉時，貝多芬早已回到了客棧，把剛剛彈的曲子紀錄了下來。

貝多芬這首月光曲傳說就這樣譜成了，他不像別的音樂家那樣高貴，他幫助了這窮兄妹倆，是因為他聽到了。他自耳聾以后，還可以彈的那么好。我們應該學習貝多芬的這種高尚的品質，他為自己的國家做出了那么多的貢獻，是那個國家的驕傲，我們呢，我們也應該為自己的國家做貢獻。

我們要幫助比我們小的小朋友，我們要幫助比我們年紀大的老爺爺奶奶，我們要幫助身體不健全的殘疾人等，其實我們要幫助的人有好多，只要我們發(fā)現(xiàn)了就去幫助他們，那么，你可能也會從中學到一點知識或是道理。同時也能提高自己的素質。

月光曲觀后感(篇11)

《月光曲》是德國作曲家路德維?！し丁へ惗喾宜鞯囊皇字撉偾?，被譽為是古典音樂史上最具代表性的作品之一。這首曲子曾經在愛爾蘭DIY最受歡迎的旅游節(jié)目《瑞秋的旅程》中被用來詮釋深夜，寂靜與孤獨，這正是這首優(yōu)美動人的鋼琴曲的真正內涵。

在這首曲子中，鐘情于它旋律優(yōu)美的同時，更是深深地被其其中包含的情感所感動。曲調平緩舒緩，如同夜晚的微風輕拂著心靈，將所有的憂愁與煩惱漸漸拋至腦后。當我在家中靜靜地聆聽這首曲子時，仿佛有一種自由、暢快的感覺在心底流淌。月光似乎將我?guī)У搅嘶腥绺羰赖牧硪粋€世界里，那里沒有煩惱，沒有焦慮，只有和諧與寧靜。

而這種和諧與寧靜在今天的世界中顯得尤為珍貴。在擠滿了繁忙、壓力和競爭的現(xiàn)代社會，人們的心靈時常被強烈的情感所侵蝕，焦慮、憤怒和恐懼等情緒在身心上不斷肆虐這種情況下，聽著這樣一首美妙的音樂，仿佛就有了一種心靈的凈化和升華，讓人覺得釋然和舒心。

此外，在這首曲子中，還有一種深刻的情感，那就是人生的悲涼和短暫。時至今日，已經過去了兩百多年，但這首曲子中所蘊含的情感卻依然觸動著人們的心靈，這也讓我深深地感到人生的短暫和脆弱，像那月光一樣的流逝，一眨眼就無跡可尋，而我們所能做的，就是珍惜所擁有的一切，寧靜地享受人生中的每一個時刻。

總之，這首《月光曲》深深地打動了我的心靈，它所包含的情感和內涵，不僅讓我感到舒適和愉悅，也為我提供了強大的情感寄托和精神支柱。它是我身心放松、心情舒暢的良藥，是我品味高雅的創(chuàng)作，是所有古典音樂中最瑰麗的杰作之一。

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