[參考]山海經(jīng)教案反思1500字系列8篇。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的是有具備一定方法的，同時也說明老師一定在講課前準(zhǔn)備好了一份教案。教案的書寫在內(nèi)容上不要過于詳盡，形式上不要過于瑣碎。是否在為編寫教案而犯愁呢？下面是88教案網(wǎng)小編為你精心整理的“山海經(jīng)教案反思”，希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作！

山海經(jīng)教案反思 篇1

教學(xué)設(shè)想

本文是一篇記實性文章，是魯迅“從記憶中抄出來的”，作者通過對兒時一些往事的回憶，表達(dá)了對長媽媽的懷念之情。文章篇幅較長，本課教學(xué)總的指導(dǎo)思想是體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)及語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓學(xué)生在語言實踐中成為學(xué)習(xí)的主人。具體設(shè)想為：

1、以閱讀感受體味為主，教師講析點(diǎn)撥為輔。通過閱讀實踐，讓學(xué)生在直接接觸語言材料中感知感受、涵泳體悟，獲得語感、陶冶性情。

2、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。更多地創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生在個性解讀中發(fā)表感想、抒發(fā)感受、作出評價，通過多維交流，鼓勵學(xué)生暢所欲言，發(fā)表不同的見解。

教學(xué)目標(biāo)

1、理清文章的記敘線索，領(lǐng)會文章圍繞中心人物選材、取材的特點(diǎn)。

2、感受血肉豐滿的人物形象，品味作者細(xì)膩復(fù)雜的真實感情。

教學(xué)過程【wwW.277433.COm 正能量句子】

一、導(dǎo)入新課

師：初一上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，文中美女蛇的故事讓我們感受了百草園的神秘，同時讓我們記住了那個講故事的人──長媽媽。長媽媽是對魯迅先生童年生活產(chǎn)生過重要影響的人物，魯迅先生在他的散文集《朝花夕拾》中多次提到她，《阿長與〈山海經(jīng)〉》專門回憶了作者兒時與長媽媽相處的情景。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章，看一看長媽媽到底是一個怎樣的人。（交代教學(xué)目標(biāo)）

二、教學(xué)新課

1、整體感知：

⑴速讀全文，看看本文圍繞“阿長”寫了哪些事情？哪幾件詳寫，哪幾件略寫？

（整體把握文章內(nèi)容，粗知文章脈絡(luò)。）

⑵請同學(xué)們談一談你初讀本文后對“阿長”這一人物的總體感受和印象如何，并能簡要陳述理由。

（學(xué)生可展開交流，討論、爭辯，各抒已見。因其性格的多面性、復(fù)雜性，回答不求統(tǒng)一，意在喚起學(xué)生的主體閱讀意識。）

⑶少年魯迅對阿長的態(tài)度又是怎樣，感情有哪些變化？

（指導(dǎo)學(xué)生注意在閱讀中提取信息，勾畫出表明作者情感態(tài)度的重點(diǎn)詞語。旨在理清行文線索，把握作者感情變化的歷程，為下一步的“深入體悟”打下基礎(chǔ)。）

板書：“實在不大佩服”（討厭）、“空前的敬佩”、“憎惡”、“新的敬意”

2、深入理解：

⑴同學(xué)們仔細(xì)比較一下：文中兩次寫到“敬佩”，一次是“空前的敬意”，一次是“新的敬意”；兩次提到“偉大的神力”。兩次描寫有無區(qū)別？到底是什么促使少年魯迅對阿長的態(tài)度發(fā)生了根本性變化？為什么？

⑵一部刻印十分粗拙的本子，作者為什么說“那是我最為心愛的寶書”？

（問題設(shè)計的目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識阿長性格中實質(zhì)性的東西，并理解文章題目命為“阿長與《山海經(jīng)》”的原因。）

⑶怎樣來看待阿長“令人厭煩的許多規(guī)矩”呢？比如“正月初一讓作者吃福橘”一事。

（意在讓學(xué)生全面而恰當(dāng)?shù)匕盐铡鞍㈤L”這一人物形象，體會作者表現(xiàn)人物“不隱惡”、“不虛美”的特點(diǎn)。）

3、重點(diǎn)賞析：

師：作者用相當(dāng)多的篇幅寫了買《山海經(jīng)》一事，如果說前面對長媽媽的描寫筆調(diào)詼諧風(fēng)趣，甚至帶有淡淡的諷刺，那么在19～31段的描寫中，作者的感情則變得深沉而莊重了。

訓(xùn)練要點(diǎn)：

⑴朗讀19～31段，引導(dǎo)學(xué)生體味作者對長媽媽真實感情的自然流露，揣摩作者思想感情的發(fā)展變化。

⑵在閱讀中重塑長媽媽淳樸、仁慈、充滿愛心、善解人意的完整形象，并能作出自己的評價和判斷。

4、總結(jié)深化：

師：作者在《朝花夕拾》這本散文集的“小引”說“這十篇就是從記憶中抄出來的”，《阿長與〈山海經(jīng)〉》中的“阿長”即是作者記憶中活生生的普通婦女形象，雖然她多事嘮叨、麻煩多禮，甚或有些迷信，但她仁慈而又純樸真率，是一個富有“人氣”的人，一個可信可敬的普通人。

訓(xùn)練要點(diǎn)：

⑴齊讀文章最后一段，揣摩朗讀的語氣，體味句中蘊(yùn)含的感情。

⑵理解“仁厚”、“黑暗”及“地母”等詞語的含義。

⑶理解欲揚(yáng)先抑的寫作特點(diǎn)。

小結(jié)：魯迅先生寫作《朝花夕拾》這部散文集時，正處于流離逐放之中，心緒頗為蕪雜，他在《朝花夕拾·小引》中說過“我常想在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，這篇《阿長與〈山海經(jīng)〉》何曾不是在童年的回憶中，尋出一點(diǎn)閑靜，用長媽媽般的“母愛”來撫慰受傷的心靈，汲取向前的力量？“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”這是對保姆長媽媽發(fā)自肺腑的祝福，也是對“真誠”與“仁愛”的熱切呼喚！最后讓我們帶著誠摯的感情再來齊讀一遍文章的最后一段。

三、結(jié)束新課

向?qū)W生推薦《朝花夕拾》一書，布置探究性作業(yè)：通過課外閱讀《朝花夕拾》，弄清文中所說“謀死了我的隱鼠”事件是怎么回事。

板書設(shè)計

“空前的敬佩”“新的敬意”

衷心祝福長媽媽（感情自然升華）

“實在不大佩服”“憎惡”

山海經(jīng)教案反思 篇2

教學(xué)構(gòu)想

愛，是人類永恒的主題，是生活的的源泉，本單元著眼于“愛”來選文。在魯迅的童年生活中，保姆阿長是個很有影響的人物。本文記敘了自己兒時阿長的一些往事，表現(xiàn)了一位純樸善良的普通勞動婦女形象，是一曲母愛的頌歌。

本文是現(xiàn)代文學(xué)作品中的精品。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，理清文章的脈絡(luò)，抓住文章的重點(diǎn)，分析人物形象，感知作者的思想感情，品味文章的語言。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)圍繞中心選材。

2、分析評價人物形象。

3、體會作者思想情感。

4、品味人物表現(xiàn)手法。

教學(xué)重點(diǎn)

分析評價人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)

體會作者思想情感。

教學(xué)安排

按照“思路結(jié)構(gòu)──人物形象──情感體味──描寫方法”這條主線串起本文的教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、導(dǎo)入新課

魯迅先生在他的作品中，幾乎沒有寫到過自己的母親，但卻多次回憶起他的保姆阿長，在《從百草園到三味書屋》中，我們就曾經(jīng)讀到過。這位連名字也沒有的下層勞動婦女，卻讓魯迅一生銘記在心，那么，阿長是個什么樣的人呢？（板書標(biāo)題、作者）

二、檢查預(yù)習(xí)

1、學(xué)生朗讀課文，師生共同正音。

2、學(xué)生就疑難詞句質(zhì)疑，教師釋疑。學(xué)生積累詞語

三、整體感知

1、學(xué)生初讀課文，自由評述對本文的印象。

（學(xué)生可以就最感興趣的或印象最鮮明的情節(jié)、語句、段落、人物等泛讀。然后即興發(fā)言，學(xué)生只要言之有物，有理有據(jù)，教師應(yīng)當(dāng)及時肯定。）

2、學(xué)生默讀課文，梳理文章脈絡(luò)：文章圍繞阿長寫了哪些方面的內(nèi)容？重點(diǎn)記敘了哪一件事？

（學(xué)情分析：學(xué)生大多都能說出課文的主要內(nèi)容，但可能會很零碎，概括力不強(qiáng)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)他們歸并相關(guān)段落，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括。）

目的在于讓學(xué)生通過閱讀、思考、分析、綜合、討論，初步了解課文的大致內(nèi)容，作者的思想感情，把握文章的主旨。

四、自主研究：

1、當(dāng)阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？

2、阿長把《山海經(jīng)》買回時，“我”有什么反應(yīng)？體現(xiàn)了怎樣的心情？

3、你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”？

4、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說?

5、寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，為什么不寫她是怎么買到的？為什么此前此后反倒寫了不少？

6、為何偏偏是一個目不識丁的保姆為“我”買書？

學(xué)生小組交流，討論作答。

結(jié)合原文，抓住關(guān)鍵詞句展開分析。

（學(xué)情分析：學(xué)生對于前四問大都能準(zhǔn)確把握，至于后兩問則稍顯困難。教師反復(fù)啟發(fā)引導(dǎo)，幫助疏通疑點(diǎn)。）

疑點(diǎn)啟發(fā)一：試想只寫阿長買《山海經(jīng)》的具體過程，省略此前此后的內(nèi)容，與原文比較起來效果有何不同？

疑點(diǎn)啟發(fā)二：“我”家是書香門第，讀書人并不少，那些人都沒去買，惟獨(dú)不識字的阿長為“我”買來了，這說明了阿長對“我”的什么情感？

五、拓展遷移

一字不識的阿長到處奔波去買書，艱難可想而知，可能還鬧出些笑話。請同學(xué)們充分發(fā)揮想像力，把作者略去的“阿長買書”的情節(jié)補(bǔ)寫出來。

第二課時

一、評價人物

1、試用“由（事件），可見長媽媽（性格特征）”的句式評價阿長這個人物形象。

目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從事件中歸納概括出人物的性格特征。

（學(xué)情分析：由于阿長是一個多側(cè)面立體的形象。其人物性格特點(diǎn)比較復(fù)雜，學(xué)生難以整體把握人物形象。學(xué)生的回答可能不盡相同、千奇百怪。對于吃福橘一事，學(xué)生可能只單純從“我”當(dāng)時的感受“磨難”去理解，認(rèn)為阿長迷信，卻不能體會阿長的真誠善良。要注意引導(dǎo)學(xué)生正確看待阿長的迷信。）

2、探討問題：作者為何要寫阿長的缺點(diǎn)呢?

方式：學(xué)生分組討論，推選代表發(fā)言。

（學(xué)情分析：學(xué)生可能會模糊地意識到缺陷讓人物更真實、更自然，教師要鼓勵學(xué)生大膽表述自己的見解，抓住時機(jī)讓學(xué)生領(lǐng)悟人物塑造的技法。）

教師點(diǎn)撥：瑕不掩瑜，有時候，小小的缺憾，往往能使人物形象更真實自然。作者這樣寫，就使得阿長的形象更真實感人、更豐滿潤澤、更栩栩如生。同學(xué)們在寫作時，可以借鑒這個有益的經(jīng)驗。避免將人物簡單化、絕對化，應(yīng)寫出人物豐滿、鮮明的個性。

二、體會作者思想感情

試從文中找出表明作者對阿長的情感變化的語句。

目的在于引導(dǎo)學(xué)生體會作者對阿長的深切懷念之情。讓學(xué)生明確：全文線索清晰，結(jié)構(gòu)上決不平鋪直敘，是經(jīng)過精心構(gòu)思的。作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服──不耐煩──空前敬意──新的敬意?！边@樣“層層剝筍”、欲揚(yáng)先抑，收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

三、體味本文中人物描寫的方法

魯迅先生是一位擅長白描的藝術(shù)大師。所謂白描，是指用樸素洗練的筆法，寥寥幾筆將描寫對象的主要特征勾勒出來，是一種比較接近于敘述的描寫方法。請同學(xué)們找出文中最傳神、最生動形象的描寫阿長的句子。

方式：學(xué)生先找出句子，然后討論、批注、評點(diǎn)，教師選一二學(xué)生典型發(fā)言。

教師點(diǎn)撥：用一個“大”字描寫阿長的睡相，是本文中最傳神的一處描寫。單說“伸開兩腳兩手”，讀者的印象還不鮮明，一個“大”字的比喻，就化平淡為生動，極其簡練地畫出了阿長睡相的難看，阿長粗俗的個性也就躍然紙上了?？梢娒鑼懼灰プ∪宋镒铛r明的特征，就能很傳神地勾勒出人物的個性。

魯迅的描寫之所以特別出色，功夫在于選擇、提煉，或者寫得最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌，或者寫得最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的動作，或者寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的語言。

四、拓展遷移

在你的童年生活中，有沒有象阿長那樣關(guān)心你、并給你留下深刻印象的普通人？你是怎樣看待他們的？選擇一個你熟悉的人物，寫一兩件事，盡可能寫得真實、生動、傳神。

教學(xué)后記

本單元選文著眼于一個“愛”，通過“愛”對學(xué)生進(jìn)行情感教育，同時培養(yǎng)學(xué)生閱讀記敘類作品的能力。八年級學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)記敘文的一定基礎(chǔ)，本文寫的又是家庭生活方面的內(nèi)容，極富有生活情趣，很容易喚起學(xué)生的生活體驗，故學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時，大多都能表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但由于作品的時代不同，人物性格中良莠相雜，學(xué)生難以準(zhǔn)確地把握人物形象，這往往成為教學(xué)中難以突破的認(rèn)識障礙，不過，駕馭得好，這又能成為教學(xué)中的一個興奮點(diǎn)。

通過實施教學(xué)，我體會到：在學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)過程中，不要急于給學(xué)生答案，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生主體意識，放飛學(xué)生個性。讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中去感知、感悟，提高鑒賞能力。

山海經(jīng)教案反思 篇3

設(shè)計思路

1、本課主題：

這篇課文主要通過寫長媽媽的幾件事，表達(dá)了作者對一個勞動婦女的深深的懷念之情。作者圍繞中心選材，有詳有略，通過對人物的刻畫，很好的突出了文章的中心，并且記敘時有一定的順序，這也是本文的重點(diǎn)；在寫人記事的過程中，本篇運(yùn)用了許多帶有感情色彩的詞語和句子，要注意引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合上下文，把握語句中蘊(yùn)涵的感情。

2、根據(jù)素質(zhì)教育要求：

語文教學(xué)要注意“引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中得到聽說讀寫能力的良好訓(xùn)練，，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。”以及新課程改革的有關(guān)精神：教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，本文的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想是：在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具有一定的語文自學(xué)能力；在合作討論等活動中，體驗合作與成功的喜悅。

本文體裁是敘事散文，語言平實自然、樸素親切，其中所蘊(yùn)含的感情需要學(xué)生通過聽、讀、說去分析去品味。

對文章的閱讀練習(xí)，

魯迅

1、品格風(fēng)貌：

不拘小節(jié)

誠懇、熱情、寬厚、善良、仁慈

2、事例：

⑴喜歡切切察察

⑵夏天的睡態(tài)

⑶懂得許多規(guī)矩

⑷講“長毛”故事

⑸買

3、感情：

對長媽媽的深切懷念之情

教學(xué)反思

“教是為了不教”教師在平常教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，使學(xué)生具備一定的語文學(xué)習(xí)能力，這樣才能達(dá)到這個境界。

我在教學(xué)中注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，能力的訓(xùn)練和學(xué)法的指導(dǎo)。

教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在對課文內(nèi)容的分析中，用符號圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣。

指導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)語句，通過朗讀來細(xì)細(xì)的品味，學(xué)生能很好的體會作者的感情，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。

但學(xué)生總結(jié)性語言表達(dá)較欠缺，應(yīng)教會學(xué)生總結(jié)。

山海經(jīng)教案反思 篇4

教材分析

魯迅的《阿長與山海經(jīng)》真實而親切地再現(xiàn)了魯訊童年與長媽媽相處的情景。在魯訊的童年生活中，長媽媽是一個很有影響的人物，她雖然有些多事，在些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠善良，純樸寬厚，關(guān)心孩子，盡可能幫助孩子。作者通過兒時往事的回憶，表達(dá)了對這樣一個勞動婦女的深深的懷念之情。這篇文章詼諧而富有情趣，但又不失深沉和莊重。“切切察察”的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，“長毛”一節(jié)的神力等，讀后都會讓人忍俊不禁。但是，當(dāng)長媽媽高興地買回《山海經(jīng)》以后，作者感情就開始變得深沉而莊重了。這種感情的變化，使作者對長媽媽的感情表達(dá)得更為真實而深切。

教學(xué)目標(biāo)

1、理解長媽媽的人物形象。

2、學(xué)習(xí)“欲揚(yáng)先抑”的寫作手法。

3、領(lǐng)會作者的心理變化。

教學(xué)課時

一課時

教具

多媒體

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

首先展示圖片（一）：

師：長媽媽是對魯訊童年生活產(chǎn)生過重要影響的人物，魯訊先生一生沒有寫過一篇專門回憶自己母親的文章，而對一個普通的保姆卻花了不少筆墨，這是為什么？那么今天我們就這個問題為研究《阿長與〈山海經(jīng)〉》。

二、展示圖片，簡介作者

三、朗讀課文

朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑；說出你對本文某處的看法。

（學(xué)生發(fā)言。）

四、熟讀課文

學(xué)生發(fā)言后，師歸納總結(jié)。

五、展示問題探討，學(xué)生分組討論

1、對阿長的評價。

2、題目能否改成《我與阿長》。

六、形象展示

七、課內(nèi)擴(kuò)展

請同學(xué)們想象一下：阿長送給“哥兒”《山海經(jīng)》時，他如果用語言來表達(dá)自己的感情，會說些什么？（學(xué)生發(fā)言）但少年魯訊當(dāng)時為什么沒有說一名話？（驚喜敬佩到極度點(diǎn)使他激動地說不出話來。）

八、齊讀最后一段，感受作者阿長深深的祝福

九、魯訊對阿長

通觀全文，魯訊對阿長持一個怎樣的根本態(tài)度，是討厭？還是敬佩？為什么？師展示：欲揚(yáng)先抑

十、作業(yè)

在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？請用一二百字寫下來。

山海經(jīng)教案反思 篇5

學(xué)習(xí)目的

1、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。

2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。

3、認(rèn)識人物的品格風(fēng)貌，體會作者對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。

4、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料，真實、生動、傳神地刻畫人物的方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

文章圍繞阿長寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么，從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，體會“抑”中的“揚(yáng)”。

課時安排

兩課時。

課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生利用工具書掌握以下字詞：

駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀

2、復(fù)習(xí)回顧

阿長煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實、真誠

情感不大佩服──不耐煩──空前敬意──新的敬意

細(xì)節(jié)豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛

手法先抑后揚(yáng)

山海經(jīng)教案反思 篇6

教材分析

本文選自《朝花夕始》，文章幾乎按照生活的原樣，真實而親切的再現(xiàn)了魯迅童年與長媽媽相處的情景。在魯迅的童年中長媽媽是一個很有影響的人物，她饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，但又爽朗熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德。作者通過兒時往事的回憶，表達(dá)了對這樣一個勞動婦女的深沉的懷念之情。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步加快閱讀速度，提高單位時間的閱讀效率。

2、理清作者用幾件事來塑造長媽媽，重點(diǎn)寫的是什么？

3、從分析人物形象入手，歸納文章的中心，體會作者的感情。

4、學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)、欲揚(yáng)先抑的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)

重點(diǎn)理解魯迅先生對長媽媽感情的變化及懷念之情。

教學(xué)設(shè)計依據(jù)

關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是根據(jù)文本自身提供的資源和學(xué)生的實際情況制定的。本文配合第二單元“速讀訓(xùn)練”而設(shè)計，篇幅較長，旨在通過速讀訓(xùn)練，提高快速理解文本的能力。注重三個緯度目標(biāo)的和諧統(tǒng)一；理解內(nèi)容、把握作者的感情，力求緊靠文本。重點(diǎn)理解帶有感情色彩的詞語和句子，提高閱讀記敘文的能力。

在寫作過程中，學(xué)生暴露出的問題很多，寫人記事，選材不典型，人物形象不生動，敘事干干巴巴，缺乏細(xì)節(jié)描寫。用兩件事或多件事寫人，詳略不得當(dāng)、不能圍繞中心選材，通過本文學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生用幾件事寫人。在學(xué)習(xí)方式上采用接受、體驗與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合，獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)回憶魯迅先生的生平及創(chuàng)作情況。

2、“阿長”是先生時時提起的人物，曾幾次被寫入作品中。在這些作品中，先生對他作了較全面的介紹，而且通過幾件互不關(guān)聯(lián)的事描繪了她的性格。比如《從百草園到三味書屋》中，“美女蛇”的故事就出自阿長之口。在《貓·鼠·狗》中，阿長害死了魯迅先生養(yǎng)的一只小隱鼠，以至在《阿長與〈山海經(jīng)〉》這篇回憶散文中先生仍然耿耿于懷。在本篇中，作者以飽含深情的筆觸記敘了長媽媽給他兒時留下的印象，把長媽媽這個人物寫得栩栩如生。阿長是魯迅先生家的保姆，她又怎么會跟《山海經(jīng)》有聯(lián)系呢？

二、速讀課文

用四到五分鐘的時間速讀課文（全文2750字左右），從整體上把握課文的大體內(nèi)容。

解決：文章圍繞“阿長”寫了那些事情？在文章中標(biāo)上序號。

要點(diǎn)：

1、名字的來歷。

2、切切察察、說話的神態(tài)、喜歡打小報告。

3、睡相不好。

4、煩瑣的規(guī)矩：

除夕夜吃福橘……，人死了……，死了人和生了孩子的屋子……，飯粒落到地上……，曬褲子的竹竿底下……

5、“長毛”的故事。

6、《山海經(jīng)》的故事。

三、討論

再讀六件事，討論：作者通過這些真切、生動的細(xì)節(jié)描寫塑造了一個怎樣的“阿長”？

要點(diǎn)：

一個普通到?jīng)]人要知道她名字的農(nóng)村婦女──舊社會的保姆

饒舌多事，不拘小節(jié)，善良、真誠、淳樸、無知

關(guān)心體貼幫助孩子、做事認(rèn)真、樂于助人

四、深入理解文本，體會作者表達(dá)的感情

1、抓住文本，找出作者感情變化的詞語和句子。

2、哪一部分寫的詳細(xì)？作者為什么要這樣寫呢？

朗讀阿長買《山海經(jīng)》一節(jié)，思考：

1、當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎么想的？表現(xiàn)了我什么樣的心理？

2、當(dāng)阿長說“哥兒。有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了”，我有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？

3、魯迅先生為什么說“她確有偉大的神力”？

五、小結(jié)

1、總體上說，作者對長媽媽是尊敬、喜愛的，有著一種深沉的懷念之情，但作者不是直接寫阿長身上的好處、寫對她的懷念，而是先寫了她身上存在的許多缺點(diǎn)和不足，表達(dá)對她的“憎惡”、“討厭”，這種表現(xiàn)手法就叫“欲揚(yáng)先抑”。你認(rèn)為這樣寫有什么好處呢？

（根據(jù)課堂情況教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，要點(diǎn)：真實、自然、突出后者。）

2、自主歸納寫作上的特點(diǎn)，想想哪些可以借鑒到你的寫作中？

（根據(jù)課堂動態(tài)，結(jié)合學(xué)生的寫作情況適當(dāng)指導(dǎo)。）

六、讀寫結(jié)合

選一個你熟悉的人物，通過兩三件事，盡可能把人物寫得真實、生動、傳神。

山海經(jīng)教案反思 篇7

教材分析

本課安排在八年級上冊第二單元，本單元主要以“愛”為主題，訴說了對普通人的愛，尤其是對弱者的關(guān)愛。要讓學(xué)生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操是本單元重點(diǎn)。新課標(biāo)非常重視語文教學(xué)的人文性和學(xué)生個人的體驗，結(jié)合這些特點(diǎn)，本課的設(shè)計就圍繞著“愛”這個主題進(jìn)行。

教學(xué)目標(biāo)

1、魯迅先生筆下的阿長雖是一個粗人，然而她質(zhì)樸、善良、熱心。魯迅深情地抒寫了對這位勞動婦女的真摯懷念。在本文前半部分充滿貶義色彩的文字后面，許多地方含有同情與懷念，有雙重色彩，前一種色彩形諸文字，后一種色彩則隱藏在敘事當(dāng)中，本課要在學(xué)生對阿長已有的感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生正確理解作者對長媽媽的情感。

2、阿長并不完美，甚至有許多毛病，在作者真切生動的細(xì)節(jié)描寫中，我們都能感受得到。但作者并沒有對她失去敬重和懷念。因為作者在她身上看到了人類那種可貴的純樸和真率，善良和真摯。本課應(yīng)讓學(xué)生領(lǐng)會了作者的這種情感以后，能用愛的情感去發(fā)現(xiàn)愛、體驗愛，感悟愛，特別是對普通人、弱者的愛這種博大的情感，陶冶自己的情操。

3、本課寫人非常精彩，運(yùn)用了各種描寫手法，生動、形象地刻畫了阿長的形象。通過讓學(xué)生用心寫愛，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼懯址▉肀憩F(xiàn)對人物的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解作者對長媽媽的同情與懷念之情。

2、關(guān)注身邊人、身邊事，發(fā)現(xiàn)愛，體驗愛。

3、寫作拓展：用心寫愛。

教學(xué)難點(diǎn)

體驗愛，大膽寫愛。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、閱讀交流

問題討論：課文前半部分，作者大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情與懷念嗎？

學(xué)生應(yīng)能理解課文的前半部分雖為抑筆，但說的是兒時的心理，其實阿長對孩子的關(guān)愛是有表現(xiàn)的，不單是買了《山海經(jīng)》才算是做了一件好事。例如對阿長的令我“不大佩服”的言行中所流露出來的率性任情，阿長的“麻煩”的規(guī)矩中所寄托的真誠的愿望等等，學(xué)生可能需在老師的引導(dǎo)下才能讀懂。本題旨在讓學(xué)生在文字的背后認(rèn)識阿長，體會寫作時作者對阿長的感情。

三、情感引申：發(fā)現(xiàn)愛，體驗愛

阿長并不完美，甚至有許多毛病，在作者真切生動的細(xì)節(jié)描寫中，我們都能感受得到。但作者并沒有對她失去敬重和懷念。因為作者在她身上看到了人類那種可貴的純樸和真率，善良和真摯。在我們的身邊也有不少普通人，包括親人、朋友、老師、同學(xué)，甚至陌生人。在你與他們的交往中，你能體會到這種“愛”的情感嗎？分小組談?wù)勛约旱捏w會，再與全班同學(xué)分享一下。

本題的設(shè)計目的是為了讓學(xué)生學(xué)會用愛的眼光去關(guān)注身邊的人。也許在剛開始的時候?qū)W生并不能確切地理解阿長與身邊的人有什么聯(lián)系，要適當(dāng)?shù)嘏e例加以引導(dǎo)。例如本班有位同學(xué)在紀(jì)律上總不大自覺，每每被女班長批評，心里對她挺有意見。但在寫作文《我的好朋友》時，細(xì)想之下，還是寫了這位班長。這是為什么呢？因為他明白了班長這樣做的目的，感覺到她是一位諍友。所以愛的情感可以是一種理解、一種關(guān)懷、一種寬容、一種關(guān)愛……。這時學(xué)生應(yīng)能領(lǐng)會老師的意圖，再要求學(xué)生討論：在生活當(dāng)中，大家有沒有這樣的經(jīng)驗，有的人或許開始不被你理解，但你漸漸體會到了愛；有的人或許并不完美，但同樣能引起你愛的情感。

在討論、交流的過程當(dāng)中，學(xué)生可能只會特別關(guān)注某一類人，老師要及時引導(dǎo)他們關(guān)注不同類型的人，如工人、保姆、殘疾人……，對這些普通人、弱者也應(yīng)傾注愛的情感。

四、寫作拓展：用心寫愛

根據(jù)剛才體驗到的愛寫一段話，寫一寫你對這些人的印象、情感，你是怎么看待他們的。

在充分討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生寫作時在情感的把握上也許沒問題。但對寫作的方法也許要適當(dāng)引導(dǎo)。結(jié)合本文作者寫阿長的方法，要提示學(xué)生一要選好恰當(dāng)?shù)氖吕?，二要能運(yùn)用生動的描寫來表現(xiàn)人物，三要這件事要能表達(dá)出你對這個人的情感?？蓞⒖家韵碌木涫剑?/p>

他（她）是（誰），我因（事），對他（她）（情感）。

五、小結(jié)

愛就在我身邊。

山海經(jīng)教案反思 篇8

創(chuàng)意說明

本篇課文按照整體感知──質(zhì)疑討論──想象創(chuàng)新三步教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生寫作。要求學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上，采用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，找出文章圍繞阿長寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么，從這些事中可以看出阿長怎樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法。對課文不理解的地方學(xué)生自動提問，給一定的課堂時間讓學(xué)生思考質(zhì)疑。最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對人物的理解進(jìn)行想象寫作訓(xùn)練，加深對課文的理解。

教學(xué)重難點(diǎn)

文章圍繞阿長寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么，從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，體會“抑”中的“揚(yáng)”。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

大家一定還記得“長媽媽講美女蛇的故事”，這位長媽媽是位什么樣的人？今天我們?nèi)フJ(rèn)識她。

二、整體感知

1、仔細(xì)默讀課文，掌握生字詞。

2、思考下列問題，小組自由討論。

⑴文章寫了阿長哪些事情？重點(diǎn)寫哪些事情？依課文記敘順序列出。

⑵阿長是一個什么樣的人？可以用課文中的詞句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說。再總結(jié)歸納阿長的形象。

⑶依照文中時間的次序畫出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫作方法？

⑷作者對阿長有著怎樣的思想感情？

3、師生共同討論歸納。

4、明確：

一共寫了七件事：

⑴常喜歡切切察察；

⑵限制我的行動；

⑶睡覺時擠得我無法翻身；

⑷懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)；

⑸講長毛攻城時護(hù)城；

⑹謀害我的隱鼠；

⑺為我買

感知人物煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實、真誠

拎出線索不大佩服──不耐煩──空前敬意──新的敬意

想象創(chuàng)新緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實生活

評點(diǎn)

此設(shè)計以感知人物形象開始，以把握人物性格終結(jié)，整體教學(xué)過程線條單純，以一個問題帶動全篇的鑒賞性閱讀；形式活潑、無拘無束的自由暢談，容易掀起課堂高潮。同時，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的主動性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生自主地研讀課文，增加了閱讀的深度和廣度。最后一個環(huán)節(jié)的設(shè)置，實際上是促使學(xué)生回讀課文，更深層次地把握人物性格，溝通了課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外，使語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。

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