項脊軒志教案2500字集錦。

教案課件是我們老師的部分工作，沒有寫的老師就需要抓緊完成了。只有將教案課件提前準(zhǔn)備充分，才能完成前期設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)。那寫教案課件時有哪些方面需要注意？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《項脊軒志教案2500字集錦》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

項脊軒志教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1、能體悟作者的感情；

2、會借日常瑣事表達(dá)情感。

教學(xué)重點

體悟作者的感情；

教學(xué)難點

學(xué)會借日?，嵤卤磉_(dá)感情的技巧。

教學(xué)模式

自主學(xué)會合作探究——鞏固延伸

一、自主學(xué)會

㈠、回顧檢測

1、譯。翻譯以下兩個句子。（讓學(xué)生注意重點字的翻譯）

a、前辟四窗，垣墻周中庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然。

b、東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。

2、說。回顧上節(jié)學(xué)過的內(nèi)容，說出這篇文章都寫到了哪些人和事。

a、項脊軒修葺前后的不同情況以及作者在這里生活、讀書的情趣；

b、家庭的變遷以及對母親和祖母的回憶；

c、自己閉門苦讀的情景，以及小軒多次遭火未焚的事；

d、回憶妻子及婚后生活。

㈡、激情導(dǎo)入

在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們今天就來細(xì)細(xì)品讀這些事背后的濃

濃深情。

㈢、自學(xué)感悟（解情）

1、出示學(xué)會目標(biāo)

2、誦讀思考。

①圍繞這些人和事，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（用文中原話作答）

（明確）然余居于此，多可喜，亦多可悲。

②這句話在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

（明確）承上啟下。

二、合作探究（品情）

1、品讀第一段，體會其“喜”。

①讓學(xué)生從文本中找出能表現(xiàn)“喜”的句子，并讀出來。

②教師對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，鼓勵多名學(xué)生有感情的誦讀。

③鼓勵學(xué)生嘗試背誦。

2、品讀第三段，體會其“悲”。

①問題出示：本段的悲情有何變化？

②反復(fù)誦讀，體會感情。

三、鞏固延伸

1、想一想，說一說（悟情）

從寫作技法上思考這兩段文字為什么會如此感人？

2、寫一寫（抒情）

請同學(xué)們把自己生活中能夠表達(dá)親情的小事寫下來。

要求：五分鐘時間，寫80字左右，寫完之后，小組內(nèi)交流，推出最好的，與全班同學(xué)分享。

3、回顧本節(jié)內(nèi)容，以一首小詩《親情之歌》作結(jié)

親情是一支古老的藤，

承載著對歲月的眷戀，和對往事的纏綿。

遒勁的枝蔓里，

寫滿了思念、寬容和等待，

凝聚了過去、現(xiàn)在和未來。

親情是一片深情的海，

描繪著春天最美的畫卷，

和夏日里瑰麗的詩篇。

博大的胸懷里，

貯藏著憧憬、思念和眷戀，

充滿著歡樂、希冀和關(guān)懷。

親情是一條金絲帶，

讓心相擁，讓愛匯集。

歷史分不開，歲月剪不斷，

千年萬年尋覓覓，天涯咫尺緊相連。

4、作業(yè)布置

背誦文中你最喜歡的段落。

項脊軒志教案【篇2】

教學(xué)目的：

1 學(xué)習(xí)常用實詞和虛詞“顧”“稍”“置”“去”“歸”等的用法。

2 學(xué)習(xí)文言文中詞類現(xiàn)象(名詞作狀語)的一般規(guī)律。

3 理解本文作者的思想感情，體會作者對親人的思念之情以及對家庭變遷的感慨。

4 分析歸有光散文的一般特點。

教學(xué)重點：理解作者的思想感情

教學(xué)難點：歸有光散文的特點

教學(xué)課時：3課時

教學(xué)方法：文言文教學(xué)三讀法

第一課時

目標(biāo)：解題，介紹作者，認(rèn)讀課文，講解第一段。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)導(dǎo)入：

本課是一篇抒情性很強(qiáng)的散文佳作。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動人，感人至深。

二、介紹作者：

歸有光(1507~1571年)，字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)(《詩經(jīng)》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》)和三史(《史記》《漢書》《后漢書》，加《三國志》稱“四史”)，但考試不利，35歲才中舉，后8次考進(jìn)士落第，于是遷居到嘉定(今上海市)安亭江上，講學(xué)20余年，學(xué)生頗多，稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進(jìn)士當(dāng)縣令。由于為官正直，不與上級官吏和地方豪紳同流合污，3年后明升實降為順德通判，專管馬政，頗受委屈。后由大學(xué)士高拱保薦為南京太仆寺丞，留掌內(nèi)閣制敕房，修《世宗實錄》，上任一年后，病故。在文學(xué)上，因作者仕途多舛，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作上造詣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八大家，風(fēng)格樸實，感情真摯，一反當(dāng)時“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風(fēng)尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡潔，自然真摯，以神味見長，尤善以家庭瑣事寄托真情。《項脊軒》《先妣事略》《寒花葬志》為代表，他的作品對清代桐城派散文影響很大，本單元的《登泰山記》(姚鼐)與本文有很多相似之處。

三、解題：項脊，地名，是作者九世祖歸道隆所居之處;軒，小屋，作者將自己的書齋題為“項脊軒”含有懷宗追遠(yuǎn)之意;志，記也，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。

四、聽錄音，正音正句讀：

1、下列注音正確的一項是：

A 滲漉(shenlu) 欄楯(shun) 兀(wu)坐 修葺(qi)

B 斑駁(bo) 異爨(cuan) 老嫗(yu) 汝姊(zi)

C 闔(he)門 長號(hao) 偃(yan)仰 婢(bi)女

D 扃牖(jiongyou) 呱呱(gu) 門扉(fei) 象笏(hu)

、斷句練習(xí)：判斷下列各句斷句是否準(zhǔn)確。

1、日過午/已昏 2、又雜/植蘭桂竹木/于庭

3、雞/棲于廳 4、吾家/讀書久不效

5、此/吾祖太常公/宣德間執(zhí)此以朝

6、述諸/小妹語 7、然/自后/余多在外

正確的是：1、3、5、7

五、講解第一段

1、“項脊軒，舊南閣子也”一句是什么句式?

答：判斷句，用來判斷主語所指的人或事物是什么，具有什么屬性或?qū)儆谑裁捶秶木渥印Ｗg文中，能翻譯出“是”，相關(guān)內(nèi)容一定做謂語。如“宮中府中，俱為一體”，“當(dāng)立者，乃公子扶蘇”，“此則岳陽樓之大觀也”。表判斷的詞有：①也，用“……，……也”的句式，如“南陽劉子驥，高尚士也”;②用“者”“也”表示，其句式為“……者，……也”，如“陳勝者，陽城人也”;③用“者”表示，句式為“……者，……”，如“陳軫者，游說之士”;④用“是、乃、為、即、則、非、亦、必、誠、皆、本”等詞語表示，如“問今是何世，乃不知有漢”;⑤不用標(biāo)志，直接用主語和賓語組合，如“七略四庫，天子之書”。

2、“室僅方丈”中“方丈”一詞是何意思?

答：“方丈”是一丈見方的意思，也就是平方丈。這個詞也另外用來指佛寺或道觀中主持住的房間，并借以指寺院的住持。

3、“使不上漏”、“雨澤下注”和“以當(dāng)南日”中“上”“下”“南”幾個方位詞的用法是否相同?

答：“上”“下”是名詞做狀語，意思是“從上面”“向下”;而“南”還是名詞，做定語。

4、指出下列詞語在各句中的用法。

①以 A 以當(dāng)南日 B 固國不以山溪之險

C 臣是以無請也 D 以嚙人，無御之者

②勝 A 舊時欄楯，亦遂增勝 B 予觀乎巴陵勝狀

C 何可勝道也哉

D 沛公不勝桮杓，不能辭

E 勝負(fù)之?dāng)?shù)，或未易量

③時 A 舊時欄楯，亦遂增勝 B 小鳥時來啄食

C 秦時與臣游 D 謹(jǐn)食之，時而獻(xiàn)焉

5、“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁”包含什么文化常識?

答：“三五”表示“十五”。古人記時，往往以兩個數(shù)字的`乘積表示應(yīng)有的數(shù)量。再如“年方二八”，表示為十六歲?！肮鹩啊敝冈掠?，神話傳說，月中有桂花樹，所以用桂代月。

六、朗讀本段，邊讀邊翻譯。

第二教時

教學(xué)目標(biāo)：第二、三自然段

教學(xué)過程：

一、第二段：

1、“然余居于此”中“然”和“居”應(yīng)怎樣理解?

答：然，但是，表轉(zhuǎn)折;居的用法是居住，作動詞，它的其它用法還有：

① 居十日，扁鵲望桓侯而還走

②居廟堂之高，則憂其民

③居官守法

④二者必居其

⑤昂其值，居為奇貨

⑥令女居其上，浮之河中

意思：①經(jīng)過 ②處于 ③當(dāng)，任 ④占據(jù) ⑤存儲 ⑥坐

2、本段在文中起何作用?

答：起承上啟下的過度作用;“多可喜”轉(zhuǎn)景入畫，“多可悲”點人事興衰。

二、分析第三段

(一)分析第一層

1、釋義：

①先是：即“先于是”，在此以前。

②……為一：成為整體，“一”是數(shù)詞作名詞。

③“而”的用法：

A 墻往往而是 B 客逾庖而宴

C 呱呱而泣 D 而庭階寂寂

E 某所，而母立于茲 F 余扃牖而居

釋義：A修飾連詞，“地” B順接連詞 C修飾連詞 D轉(zhuǎn)折連詞 E“爾”，你 F修飾連詞

④東犬西吠：西，名詞作狀語，向西。

2、“雞棲于庭”是什么句式?

狀語后置句式。棲，讀音同“期”，居住，停留。

3、本層寫什么內(nèi)容?表現(xiàn)了怎樣的感情基調(diào)?

答：寫與諸父飲，后庭院一再變遷，家境沒落，表現(xiàn)一個“悲”字。

(二)分析第二層

1、嫗：老婦人。

2、乳二世：乳，名詞做動詞，喂乳。

3、“厚”的用法：

①先妣撫之甚厚 ②水之積不厚

③皆明智而忠信，寬厚而愛人 ④遂厚葬之

意思：①好 ②深 ③忠厚 ④優(yōu)厚

4、“先”的用法：

①爭先恐后 ②先破秦入咸陽者王之

③先天下之憂而憂 ④先妣嘗一至

⑤先達(dá)德隆望重

意思：①前面 ②率先 ③在……之前 ④逝世的 ⑤前輩

5、“所”的用法;

①某所，而母立于茲 ②魚我所欲也

③若屬皆且為所虜 ④所以動心忍性

意思：①地方 ②……的東西 ③被 ④用來……的方法

6、分析：試概括本層的主要內(nèi)容。

答：本層簡間接追述往事，表達(dá)對母親的懷念。

(三)分析第三層

1、束發(fā)：古人男子十五歲要把頭發(fā)束起來，表示成丁。

2、“過”的用法：

①大母過余 ②非寡人之過也

③過故人莊 ④有過之，無不及

⑤過而能改，善莫大焉 ⑥從軒前過

意思：①看望 ②過失 ③拜訪 ④超過 ⑤犯錯誤 ⑥經(jīng)過

3、“若”的用法

①久不見若影 ②仿佛若有光

③噤若寒蟬 ④若夫乘天地之正

⑤不思而言，童子不若

意思：①你 ②像 ③像……一樣 ④至于 ⑤比得上

4、“效”的用法

①吾家讀書久不效 ②愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效

③斯用兵之效也 ④東施效顰

意思：①成功 ②任務(wù) ③效果 ④效仿

5、“當(dāng)”的用法：

①他日汝當(dāng)用之 ②以當(dāng)南日

③木蘭當(dāng)戶織 ④今當(dāng)遠(yuǎn)離

⑤旗鼓相當(dāng) ⑥一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開

⑦安步當(dāng)車 ⑧當(dāng)與秦相較，或未易量

意思：①一定②“擋”，遮擋③對著④將要⑤對等⑥把守⑦當(dāng)作⑧如果

6、分析：本層寫什么內(nèi)容?表現(xiàn)了作者怎樣的感情?

答：寫自己懷才不遇，表現(xiàn)了愧對親人的思想感情。

三、讀本段文句，指譯難句，板書總結(jié)。(略)

第三教時

教學(xué)目標(biāo)：分析最后三個自然段，并總結(jié)。

教學(xué)過程：

一、分析第四段：

1、“故”的用法：

①軒東故嘗為廚 ②公問其故

③溫故而知新 ④西出陽關(guān)無故人

⑤故遠(yuǎn)人不服，則修文德以來之 ⑥此物故非西產(chǎn)

⑦三日斷五匹，大人故嫌遲

意思：①從前②緣故③舊的④老交情⑤所以⑥本來⑦仍然，還

2、“殆”的用法

①殆有神護(hù)者 ②知己知彼，百戰(zhàn)不殆

③思而不學(xué)則殆 ④喪失殆盡

意思：①大概②危險③“怠”，懶惰④幾乎，差不多

3、分析：試概括本段內(nèi)容。

答：本段敘寫自己閉門苦讀和項脊軒四遭火災(zāi)未焚毀的往事。

二、分析最后兩段。

1、“為”的用法：

①余既為此志 ②庭中始為籬

③吾從板外相為答應(yīng) ④軒東故嘗為廚

⑤而為秦人積威之所劫 ⑥竊為大王不取也

⑦旦日饗士卒，為擊破沛公軍 ⑧唯弈秋之為聽

⑨今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為 ⑩為富不仁

①寫②做③作④作為⑤被⑥認(rèn)為⑦替⑧賓語前置的標(biāo)志⑨是;呢⑩為了

2、“吾妻歸寧，述諸小妹語曰”包含什么文化常識?

答：歸寧，指出嫁的女子回娘家省親。

3、“書”的用法：

①一男附書至，二男新戰(zhàn)死 ②書非借不能讀也

③軍書十二卷，卷卷有爺名 ④得魚腹中書

⑤乃丹書帛曰“陳勝王” ⑥上書諫寡人者，受中賞

⑦或憑幾學(xué)書 ⑧書曰：“滿招損，謙得益?！?/p>

意思：①信件②書籍③文書④字條⑤寫⑥奏章⑦書法⑧《尚書》

4、“余久臥病無聊”中“無聊”與現(xiàn)代漢語用法是否相同?

答：相同。這里指沒有精神寄托?，F(xiàn)代漢語也是指因精神不好而煩悶。

5、“制”的用法：

①增其舊制 ②其制稍異于前

③其牙機(jī)巧制 ④履至尊而制六合

⑤因地制宜

意思：①規(guī)模②式樣③構(gòu)造④控制⑤制定

6、正文與附記寫作時間大約隔多久?

答：大約十六七年。35歲中舉后即離開項脊軒定居嘉定;29歲時魏氏卒，故為文當(dāng)在18歲，35-18=17。

7、最后一句在文中有何表現(xiàn)作用?

答：作者回憶妻子手栽的枇杷，睹物思人，表現(xiàn)自己內(nèi)心無限惆悵的心情。

三、齊讀附文，分析板書：

四、中心：作者以項脊軒為線索，追憶了許多可喜可悲之事，寫出了對這座百年老屋的親切感受，也寫出了對親人的深摯懷念，同時也寄寓了自己功業(yè)未就的憂憤心情。

五、寫作特色：文風(fēng)樸實，感情真摯，敘事曲折，自然動人。

1、景物描寫富有詩意(第一段)

2、細(xì)節(jié)描寫真實感人(老嫗與我的交談)

3、駢散結(jié)合的語言，收到了很好的抒情效果(如描寫景物的句子)

項脊軒志教案【篇3】

【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

獨(dú)立研讀文本《項脊軒志》。依據(jù)導(dǎo)學(xué)案要求，做好標(biāo)記和勾畫。

【學(xué)會目標(biāo)】

1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上落實重點文言詞語及特殊文言句式。

2、探究并學(xué)會本文對日常生活進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的寫作技巧。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會圍繞在身邊的至愛親情，感受親情的可貴與美好。

【重點難點】

1、探究本文對日常生活進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的寫作技巧。

2、針對性的提升細(xì)節(jié)描寫的閱讀及寫作能力。

【情景導(dǎo)學(xué)】

《項脊軒志》借項脊軒的興廢將記人、敘事和抒情融于一爐，寫與之有關(guān)的家庭瑣事和人事變遷,表達(dá)了人亡物在、三世變遷的感慨以及對祖母、母親和妻子的深切懷念，真切感人。文章如行云流水，舒卷自如；筆墨紆徐平淡，悱惻動人。讀之，如品佳酩，余香久在，回味無窮。

一、作者及相關(guān)知識

1、《項脊軒志》是明代文學(xué)家歸有光的作品，是歸有光抒情散文的代表作。

這是一篇借記物以敘事、抒情的散文。文章通過記作者青年時代的書齋，著重敘述與項脊軒有關(guān)的人事變遷借“百年老屋”的幾經(jīng)興廢，回憶家庭瑣事，抒發(fā)了物在人亡、三世變遷的感慨。文章緊扣項脊軒來寫，又用或喜或悲的感情作為貫穿全文的意脈，將生活瑣碎事串為一個整體。善于拮取生活中的細(xì)節(jié)和場面來表現(xiàn)人物。不言情而情無限，言有盡而意無窮。

2、作者：

歸有光，字熙甫，又字開甫，別號震川，又號項脊生，蘇州府昆山縣宣化里人，明朝中期散文家、官員。他崇尚唐宋古文，其散文風(fēng)格樸實，感情真摯，是明代“唐宋派”代表作家之一，與唐順之、王慎中并稱為“嘉靖三大家”，代表作有《震川先生集》《三吳水利錄》等。

歸有光生平坎坷，歷經(jīng)幼年喪母、科場八次落第、青年喪妻、家道衰落和叔伯不睦的挫折，但這些都不妨礙他不事雕琢取自天然的散文風(fēng)格的形成，不妨礙他被人們稱為“今之歐陽修”，成為明代偉大的散文家。

二、朗讀疏通課文，歸納知識點

1、第1段

2、第2段

3、第3--4--5段

三、用思維導(dǎo)圖的方式梳理文章脈絡(luò)。

探究案

【學(xué)會目標(biāo)】

1.掌握文章的藝術(shù)手法。

2.了解文章的思想內(nèi)涵。

【重點難點】

1、學(xué)會文中設(shè)事明理的寫法，注意以傳記的方式說理、用類比說理、用鮮明對比說理的特點。

2、理解文章深刻的思想意義。

【情景導(dǎo)學(xué)】

結(jié)合現(xiàn)實，談?wù)劚疚牡默F(xiàn)實意義。以小組為單位，大家交流探討。

【學(xué)會活動】

一、深入學(xué)會理解《項脊軒志》

1、本文圍繞項脊軒寫了幾位親人、哪些事件？

2、作者是怎樣寫幾位親人的？在選材和描寫上有什么特點？

3、這幾件事流露出作者怎樣的感情呢？

4、總結(jié)：本文的思想內(nèi)涵。

一間百年老屋，又小又漏又暗，似乎沒有什么可寫的，但老屋卻見證了作者家境的變遷，也記錄了他家人的音容笑貌。寄托了作者的綿綿哀思，讀之令人心酸掉淚。聯(lián)想我們現(xiàn)在的學(xué)生，大多為獨(dú)生子女，很多人一切以自我為中心，對別人的辛勤付出，缺乏感激之情，缺乏感恩之心。擁有時不知道珍惜，失去時才知道可貴。家庭是社會的細(xì)胞，愛家庭、愛父母是愛祖國、愛人民的起點，我們通過本文的學(xué)會，希望同學(xué)們珍惜親情，從感恩開始，孝敬父母、為父母分憂。

項脊軒志教案【篇4】

教學(xué)目的：

1 學(xué)習(xí)常用實詞和虛詞“顧”“稍”“置”“去”“歸”等的'用法。

2 學(xué)習(xí)文言文中詞類現(xiàn)象（名詞作狀語）的一般規(guī)律。

3 理解本文作者的思想感情，體會作者對親人的思念之情以及對家庭變遷的感慨。

4 分析歸有光散文的一般特點。

教學(xué)重點：理解作者的思想感情

教學(xué)難點：歸有光散文的特點

教學(xué)課時：3課時

教學(xué)方法：文言文教學(xué)三讀法

第一課時

目標(biāo)：解題，介紹作者，認(rèn)讀課文，講解第一段。

教學(xué)過程：

一.教學(xué)導(dǎo)入：

本課是一篇抒情性很強(qiáng)的散文佳作。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動人，感人至深。

二.介紹作者：

歸有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)（《詩經(jīng)》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》）和三史（《史記》《漢書》《后漢書》，加《三國志》稱“四史”），但考試不利，35歲才中舉，后8次考進(jìn)士落第，于是遷居到嘉定（今上海市）安亭江上，講學(xué)20余年，學(xué)生頗多，稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進(jìn)士當(dāng)縣令。由于為官正直，不與上級官吏和地方豪紳同流合污，3年后明升實降為順德通判，專管馬政，頗受委屈。后由大學(xué)士高拱保薦為南京太仆寺丞，留掌內(nèi)閣制敕房，修《世宗實錄》，上任一年后，病故。在文學(xué)上，因作者仕途多舛，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作上造詣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八大家，風(fēng)格樸實，感情真摯，一反當(dāng)時“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風(fēng)尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡潔，自然真摯，以神味見長，尤善以家庭瑣事寄托真情?！俄椉管帯贰断儒侣浴贰逗ㄔ嶂尽窞榇?，他的作品對清代桐城派散文影響很大，本單元的《登泰山記》（姚鼐）與本文有很多相似之處。

三.解題：項脊，地名，是作者九世祖歸道隆所居之處；軒，小屋，作者將自己的書齋題為“項脊軒”含有懷宗追遠(yuǎn)之意；志，記也，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。

四.聽錄音，正音正句讀：

1.下列注音正確的一項是：

A 滲漉（shenlu） 欄楯（shun） 兀（wu）坐 修葺（qi）

B 斑駁（bo） 異爨（cuan） 老嫗（yu） 汝姊（zi）

C 闔（he）門 長號（hao） 偃（yan）仰 婢（bi）女

D 扃牖（jiongyou） 呱呱（gu） 門扉（fei） 象笏（hu）

.斷句練習(xí)：判斷下列各句斷句是否準(zhǔn)確。

1.日過午/已昏 2.又雜/植蘭桂竹木/于庭

3.雞/棲于廳 4.吾家/讀書久不效

5.此/吾祖太常公/宣德間執(zhí)此以朝

6.述諸/小妹語 7.然/自后/余多在外

正確的是：1.3.5.7

五.講解第一段

1.“項脊軒，舊南閣子也”一句是什么句式？

答：判斷句，用來判斷主語所指的人或事物是什么，具有什么屬性或?qū)儆谑裁捶秶木渥印Ｗg文中，能翻譯出“是”，相關(guān)內(nèi)容一定做謂語。如“宮中府中，俱為一體”，“當(dāng)立者，乃公子扶蘇”，“此則岳陽樓之大觀也”。表判斷的詞有：①也，用“……，……也”的句式，如“南陽劉子驥，高尚士也”；②用“者”“也”表示，其句式為“……者，……也”，如“陳勝者，陽城人也”；③用“者”表示，句式為“……者，……”，如“陳軫者，游說之士”；④用“是、乃、為、即、則、非、亦、必、誠、皆、本”等詞語表示，如“問今是何世，乃不知有漢”；⑤不用標(biāo)志，直接用主語和賓語組合，如“七略四庫，天子之書”。

2.“室僅方丈”中“方丈”一詞是何意思？

答：“方丈”是一丈見方的意思，也就是平方丈。這個詞也另外用來指佛寺或道觀中主持住的房間，并借以指寺院的住持。

3.“使不上漏”、“雨澤下注”和“以當(dāng)南日”中“上”“下”“南”幾個方位詞的用法是否相同？

答：“上”“下”是名詞做狀語，意思是“從上面”“向下”；而“南”還是名詞，做定語。

4.指出下列詞語在各句中的用法。

①以 A 以當(dāng)南日 B 固國不以山溪之險

C 臣是以無請也 D 以嚙人，無御之者

②勝 A 舊時欄楯，亦遂增勝 B 予觀乎巴陵勝狀

C 何可勝道也哉 D 沛公不勝桮杓，不能辭

E 勝負(fù)之?dāng)?shù)，或未易量

③時 A 舊時欄楯，亦遂增勝 B 小鳥時來啄食

C 秦時與臣游 D 謹(jǐn)食之，時而獻(xiàn)焉

5.“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁”包含什么文化常識？

答：“三五”表示“十五”。古人記時，往往以兩個數(shù)字的乘積表示應(yīng)有的數(shù)量。再如“年方二八”，表示為十六歲?！肮鹩啊敝冈掠?，神話傳說，月中有桂花樹，所以用桂代月。

六.朗讀本段，邊讀邊翻譯。

項脊軒志教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者，明了作者身世對本文感情基調(diào)的影響；

2、疏通字詞，正音并學(xué)習(xí)重點字詞意義。

重點難點：

1、常用文言詞語意義，用法

2、對思想感情的理解。

課型：新授。

教法：朗讀，講解，提問，總結(jié)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

明代有一位著名的散文家曾被當(dāng)時的人們譽(yù)為“今之歐陽修”，他的散文被譽(yù)為“明文第一”，這位作家就是歸有光。今天我們就來學(xué)習(xí)一下他的代表作《項脊軒志》。

二、作者介紹

歸有光，字熙甫，號震川，曾在嘉定（現(xiàn)上海嘉定）講學(xué)二十余年，學(xué)生很多，稱他為“震川先生”。唐宋散文以唐宋八大家成就最高，清代散文的主流則是桐城派。歸有光的散文對清代影響很大，桐城派代表人物姚鼐將歸有光視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁，元明兩代除歸氏外別無他人，由此可見歸有光文學(xué)地位之高。

歸有光是明代主要文學(xué)流派唐宋派的代表人物。唐宋派提倡學(xué)習(xí)唐宋文，推崇文從字順的語言風(fēng)格，針對復(fù)古派對前代散文的剽竊，提出“直抒胸臆”的創(chuàng)作主張，重視在文章中抒發(fā)自己的真情實感。唐宋派主要成就在散文方面，以歸有光散文成就最高。

歸有光自幼苦讀，9歲能文，可惜仕途不順，35歲中舉人，后連續(xù)8次考進(jìn)士不第。8次！他直到60歲才中進(jìn)士（活到老學(xué)到老），授縣令職，一生郁郁不得志（悲哀可想而知）。歸有光屢試不第的悲慘遭遇使得他在回憶書齋，回憶對自己期望值極高的親人時，自然而然的帶有一種悲涼的感情，這也是這篇文章“悲”的感情基調(diào)的來源，讀文時須注意體會。

三、正音，正義，解題

㈠學(xué)生自讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容。

㈡題目解釋：項脊軒”是作者的書齋名，“項脊”是作者九世祖道隆所居之所，作者把自己的書齋題為“項脊軒”既含有懷宗追遠(yuǎn)之意，又有表示書齋狹小之意。志”就是“記”的意思，是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。

㈢教師范讀課文，學(xué)生注意字音及朗讀節(jié)奏。要讀出“悲”的感情，（設(shè)想我復(fù)讀8年未中，然后回憶我的高中母?！?/p>

項脊軒志教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、解題。

2、作者了解。

3、自譯課文。

4．熟讀課文。

教學(xué)重點：

1、了解作者有關(guān)知識，幫助解讀課文。

2、按要求翻譯課文，理解課文基本意思，以便進(jìn)一步賞析課文。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入課文，解題

1．出示學(xué)會目標(biāo)，簡單導(dǎo)入課文（從《項脊軒志》作為明請散文單元的開篇之作的角度說，引起學(xué)生重視）。

2．解題：

（1）志，記的意思，它是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體?！俄椉管幹尽酚肿鳌俄椉管幱洝?，是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。

（2）“項脊軒”介紹：

是歸有光的書齋名。對于名字由來有兩種解釋：

解釋一：其遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住在太倉項脊烴，作者以“項脊軒”來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。

解釋二：言其窄小，如頸背之間，故名。

軒，有窗的廊子或小屋子，這里指小屋，即書齋。

二、關(guān)于作者：

1．他在明代作家中的地位：

宋濂--明太祖稱“開國文臣之首”。

明初

劉基--開國功臣之一。

前七子：

擬古主義：

明代散文后七子：

明中葉唐宋派：

反擬古主義：

公安派：

明末--小品散文：張岱

2．后人對他的評價：

“唐宋派”的代表作家，其散文源出于《史記》，取法于唐宋八大家，被譽(yù)為“明文第一”（黃宗羲語），當(dāng)時人稱他為“今之歐陽修”；

清代桐城派主要代表人物之一姚鼐認(rèn)為，歸直承唐宋八大家之后，元明兩代除歸氏外別無他人，并把他視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。

3．歸有光散文的特點及主要作品：

其散文不是以重大的題材反映他所處的時代，而是通過記敘一些日常生活和家庭瑣事，來表現(xiàn)母子、夫妻、兄弟之間的深情。感情真摯自然，語言樸素流暢，細(xì)節(jié)真實生動，有詩一般的意境。

其作品《項脊軒志》可為代表，其他如《先妣事略》、《寒花葬志》，也很感人。

4．歸有光簡歷

1506年（1歲）生0323222

23

/.;;;.于江蘇昆山

1510年（5歲）開始讀書

1513年（8歲）喪母

1524年（19歲）寫作此文前四段

1528年（23歲）娶妻魏氏

1533年（28歲）喪妻

--？遷居之前，補(bǔ)記后兩段。

1540年（35歲）中舉人。徙居嘉定讀書、講學(xué),生徒數(shù)十百人。

1565年（60歲）中進(jìn)士。任湖州府長興縣令

1568年（63歲）任順德府通判（管糧運(yùn)、水利）

1570年（65歲）任南京太仆寺丞（管皇家車馬）

1571年（66歲）去世

三．自譯課文。

1．發(fā)給本文譯文資料。

2．對照書下注解，逐句翻譯課文。

注意重點、難點詞句的弄懂和掌握。

四．作業(yè)布置：

1．完成課后練習(xí)二、三題。

2．分組研究：

第組，在完成第二題的基礎(chǔ)上，總結(jié)這五個詞的用法，作發(fā)

言準(zhǔn)備（5分鐘）；

第組，在完成第三題的基礎(chǔ)上，總結(jié)詞類活用的規(guī)律，作發(fā)

言準(zhǔn)備（5分鐘以內(nèi)）；

其他四個小組分別從下面四個不同角度，分別對課文內(nèi)容做探究：

（1）一個書齋；

（2）兩種情感；

（3）三世變遷；

（4）四個女人。

要求：（1）緊扣自己的小課題；（2）注意抓住本文作者善于從日

?，嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的特點來分析。（3）在通讀和借鑒有關(guān)材料的基礎(chǔ)上鉆研。根據(jù)小組選題情況，可合作，可分述。（發(fā)給《簡論〈項脊軒志〉的藝術(shù)風(fēng)格》復(fù)印材料，還可結(jié)合自己所有的文言材料整理。）

例析：分析《項脊軒志》中的“四個女人”，首先要明白作者在本文中記述了哪四個女人？作者分別擷取了哪些典型的生活細(xì)節(jié)來寫她們的？寫法上各有什么不同？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

五．熟讀課文（早讀完成）

項脊軒志（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握5個多義詞；進(jìn)一步了解詞類活用的文言詞法現(xiàn)象。

2．學(xué)會作者善于從日常生活瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。

分小組從以下四個不同角度，結(jié)合課文內(nèi)容分析：

教學(xué)重點：

1．就學(xué)生的學(xué)會過程來說，目標(biāo)1是學(xué)生積累基礎(chǔ)知識，掌握基本技能的一個重點；

2．就本篇文章的學(xué)會，目標(biāo)2--學(xué)會作者善于從日常生活瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧，應(yīng)該是學(xué)會這篇優(yōu)秀文言文中更應(yīng)關(guān)注的另一個重點，因此，通過同學(xué)們完成上節(jié)課布置的小課題的討論，來學(xué)會體會本文這一典型特點，并通過口頭片段作文的訓(xùn)練，進(jìn)一步實現(xiàn)目標(biāo)2。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入課文，檢驗上節(jié)課文言自譯情況

1．導(dǎo)入新課（略）

2．指名學(xué)生試翻譯下列句子（投影）：

（1）.前辟四窗，垣墻周中庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然。

（2）.借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。

（3）.三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，珊珊可愛。

（4）。吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。

譯文參考：

（1）.在北面開了四扇窗戶，院子四周砌上圍墻，用來擋住南邊射來的陽光，陽光（從北墻上）反射回來，室內(nèi)才明亮起來。

（2）.借來的圖書堆滿了書架，我在這里生活悠然自得，有時長嘯或吟唱，有時靜悄悄地獨(dú)自坐著，自然界的聲響都能清晰地聽到。

（3）.在農(nóng)歷每月十五日的夜晚，明月高懸，照亮半截墻壁。月光下，庭中桂樹的影子交雜錯落，微風(fēng)吹來，樹影搖動，美麗可愛。

（4）．我的妻子嫁到我家，經(jīng)常來到軒中，問我一些古代的事，有時伏在桌案上寫字。

二、出示本課學(xué)會目標(biāo)。

1．掌握5個多義詞；進(jìn)一步了解詞類活用的文言詞法現(xiàn)象。

2．學(xué)會作者善于從日常生活瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。

三、完成目標(biāo)1。

1．請負(fù)責(zé)5個詞的組同學(xué)上臺講解練習(xí)二

顧1．回頭看每移案，顧視無可置者

2．探望，拜訪三顧臣于草廬之中

3．關(guān)心，照顧大臣爭于私而不顧其民（《商君書》

4．副詞，反而、難道人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉

5．副詞，而、不過

稍1．逐漸，慢慢地稍出近之，憖憖然莫相知

2．稍微，略微余稍為修葺，使不上漏

3．公家給的糧食縣官日有廩稍之供

置1．赦罪，釋放

2．放到一邊，放棄沛公則置車騎

3．?dāng)R，安放；擺，設(shè)每移案，顧視無可置者

4．立、建立；購置、添置內(nèi)外多置小門

5．驛站；驛車、驛馬

去1．離開比去，以手闔門

2．除掉，去掉去民之所惡，補(bǔ)民之不足

3．距，距離夫五人之死，去今之墓而葬焉……

4．前往，到……去（后）

歸1．女子出嫁后五年，吾妻來歸

2．返回，回來一年來歸，妻跪問其故

3．歸還

4．歸附，歸屬江表英豪咸歸附之

5．通“饋”，贈送

2．請負(fù)責(zé)詞類活用的同學(xué)上臺講解練習(xí)三。

資料參考：

（1）文言詞類活用一般有以下幾種：

名詞活用做動詞；名詞活用做狀語；

形容詞活用做名詞；形容詞活用做動詞；

動詞活用做名詞；使動用法；

意動用法。

（2）本課主要涉及前兩種。

名詞動詞：名詞在句子中臨時具備了動詞的語法特點，并臨時做動詞用的一種語言現(xiàn)象。

名詞狀語：名詞直接限制或修飾動詞時，充當(dāng)狀語。

（3）答案參考（略）

四．完成目標(biāo)2

1．一個書齋--項脊軒在全文中起什么作用？

這是一篇典型的托物言志的散文名作，作者所托之“物”就是“項

脊軒”?？梢哉f，項脊軒是全文布局謀篇的一條線索。

文中通過“百年老屋”的幾經(jīng)變遷，將與項脊軒有密切聯(lián)系的往事連綴成篇，反映家中三世的滄桑。往事如煙，可寫可記之事很多，而作者將人物的活動，事件的發(fā)生都限制在項脊軒及其庭院中，把人和事用項脊軒緊密聯(lián)系起來，無論寫景、敘事、抒情、議論，無不圍繞著“項脊軒”這一中心，條理井然，形散神聚。

3．2．兩種情感--悲和喜。

全文以第二段作為過渡，承上啟下，或側(cè)重寫喜，或側(cè)重敘悲。

（1）第一段，寫項脊軒修葺前后的不同變化，以“喜”貫穿。

修葺前，項脊軒狹小、陰暗、破漏；修葺后，項脊軒明亮、幽雅、安靜。在這段，作者意在表現(xiàn)自己青少年時期讀書生活過的書齋，可愛、可親、可美，以表達(dá)自己深深的眷戀之情，而作者欲揚(yáng)先抑，先極力敘述原來的項脊軒的舊、小、漏、暗，為下文寫修葺后的項脊軒的優(yōu)美可愛作鋪墊。

修葺后的項脊軒迷人可愛，令人留戀之處，不僅僅表現(xiàn)在修葺后的明亮、不漏和安靜等方面，更表現(xiàn)在作者的生活情趣上，與周圍環(huán)境的自然融合上。

作者筆下修葺后的項脊軒，充滿了詩情畫意：

原來陰暗的小屋變明亮了，是因為陽光照射在新修的圍墻上，從新開的四扇窗戶反射到室內(nèi)；原來院前普通的圍攔因主人在周圍種植了蘭花、桂樹、修竹而增添了無限美景；白天，在小屋或仰或躺，或長嘯或吟唱悠然自得；有時，靜靜地獨(dú)自端坐，可以清晰地聆聽大自然各種各樣美妙的聲音；庭院前幽靜的環(huán)境，吸引著小鳥常來覓食，有人來了也不愿飛走；每當(dāng)農(nóng)歷十五的晚上，皎潔的月光照亮了院前半截墻壁，桂樹的影子交雜錯落在墻上，有如一幅清淡優(yōu)美的水墨畫，而且是活的水墨畫！--微風(fēng)吹來，花影搖動，美麗可愛之極。

（2）第三段，敘寫項脊軒的變遷，回憶母親和祖母的往事，用“悲”貫穿。

先回憶“諸父異爨”引起庭院的變化，反映家庭的敗落，筆墨中無不浸透著作者無限的“悲”情；

通過老嫗憶母，再現(xiàn)了慈母的音容笑貌，使作者禁不住潸然淚下（“余泣”）；

憶及幼年讀書時，祖母來軒看望自己，那真摯感人的情景，那諄諄的囑咐，那沉甸甸的期望，更是讓自己忍不住要大哭一場。

這一段，作者情感由“悲”到“泣”，再到忍不住“大哭一場”，無不緊扣“亦多可悲”來寫，回憶中隱含著作者對家庭變遷的悲嘆，對親人的深切懷念，對自己懷才不遇、有負(fù)祖母期望的深深感慨。

（3）第四段，敘寫自己閉門苦讀的情景及小軒多次遭火未焚的事情，是寫“悲”的進(jìn)一步補(bǔ)充，同時，字里行間，又透露出作者埋頭苦讀，要實現(xiàn)理想的期望。

（4）第五、六段，是補(bǔ)寫，通過補(bǔ)敘，表達(dá)對亡妻的懷念之情。這一部分意在寫悲，卻先極力敘寫當(dāng)年兩人在軒內(nèi)唱和相隨的歡樂，以“喜”襯“悲”，襯托今日喪妻的悲哀。最后，托物抒情，借亭亭如蓋的枇杷樹，寄托對亡妻深深的懷念之情。

3．三世變遷--文中作者是怎樣描寫歸家三代變遷的情況的？

本文通過記作者青少年時代的書齋，著重敘述與項脊軒有關(guān)的人

事變遷，借“百年老屋”的幾經(jīng)興廢，將與項脊軒有密切聯(lián)系的往事

交織成篇，以生活中的一樁樁瑣事，盡現(xiàn)了祖母、母親、妻子三代人與作者的情誼，同時也反映了歸家中三世變遷的滄桑。這里，重點從歸家家庭衰落的一些表象描寫中加以分析。

作者善于抓住富有特征性的細(xì)節(jié)，來描寫一個封建大家庭的四分五裂之狀，反映歸家家庭的敗落。歸家原本庭院南北相通，是一個整體。自從“諸父異爨”后，設(shè)置了許多小門，墻壁到處都是（四分五裂之狀）。先用籬笆相隔，后來更用一堵堵墻壁阻斷往來（“始為籬，已為墻”）。尤其是“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳（‘廳’非‘庭’也）”，寥寥幾筆，將一個封建大家庭分家后所產(chǎn)生的頹敗、衰落、混亂不堪的情狀表現(xiàn)得淋漓盡致。

另外，寫祖母到項脊軒來，鼓勵作者讀書求仕，光宗耀祖這件事，同樣可透析出歸家家道衰落的狀況。歸有光祖母的祖父曾在宣德年間擔(dān)任朝廷官員（太常寺卿），而如今，“吾家讀書久不效”，兒輩們科舉無望，反以分家為能事，鬧得個鐘鳴鼎食之家四分五裂，烏煙瘴氣，只有把希望寄托在孫兒歸有光的身上了。

4．《項脊軒志》中的四個女人：

文中共寫了四位女子的形象：哺育過項家兩代人的老嫗

慈愛的母親

對“我”寄以厚望的祖母

與“我”恩愛情深的妻子

（畫線部分由學(xué)生完成）

（寫老嫗，是為了寫母親，因此，可以說，作者主要敘述的是三個人。）

（1）寫母親--突出“慈愛關(guān)懷”

作者8歲喪母，對慈母的音容笑貌，已不甚了了。但作者卻巧妙地通過曾在項家居住的兩代養(yǎng)母之口，感人至深地道出了母親那對兒女的慈愛之心。作者共記敘了母親兩件瑣事：一是母親當(dāng)年曾經(jīng)來過軒中，二是大姊在老嫗懷中呱呱啼哭，母親聞聲問饑問寒的情景。尤其是后面這一細(xì)節(jié)描寫，生動傳神。繪形繪聲地再現(xiàn)了慈母的音容笑貌，引起作者對母親的深深懷念，眼淚也禁不住潸然而下。

要注意抓住“扣門扉”的典型動作細(xì)節(jié)，“兒寒乎？欲食乎？”的典型語言細(xì)節(jié)來分析。

（2）寫祖母--突出“殷切期望”

這件事是作者親身經(jīng)歷的，寫法與前或以景抒情、或以人物旁白為敘事主線大不相同。作者主要抓住了三個生動感人的細(xì)節(jié)來描寫的：

之一：祖母過來探望“我”，看到孫兒靜靜讀書軒中，笑曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”話語中既有疼愛之情，又有贊賞之意。

之二：祖母離開時，輕手闔門，自言自語：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎？”一個小小的動作，表露出祖母對孫兒的關(guān)切之情；喃喃自語中，尤其一個“久”，一個“待”，寄托了祖母對歸家多年功名無望，而今終于從孫兒的埋頭苦學(xué)中似乎看到了希望的激動和喜悅之情。

之三：頃之，祖母持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之?！鼻檎嬉馇?，語重心長，話語中寄托了祖母殷殷的希望。作者寫到這里，回顧自己多年來科舉路上的坎坷（35歲才中舉人，8次參加殿試，60歲才中進(jìn)士。）怎能不禁不住大哭一場呢？

（3）寫愛妻：--突出“恩愛情深”

正面寫情：“時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書”“時”，時常，經(jīng)常，有“問”就有“答”，有“學(xué)”就有“教”。字里行間，仿佛能聽見項脊軒中不斷傳出來了歡聲笑語，能感受到他們夫唱婦隨，心心相印，志趣相投，情深似海的感人場面。

側(cè)面寫情：“吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”此語表述非常巧妙，值得玩味：吾妻轉(zhuǎn)述的是諸小妹的話。諸小妹怎么會問起“閣子”的事呢？無疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的原因。由此還可以推出，“吾妻”在諸小妹面前提起的，不僅是“閣子”，更有“閣子”中的人，“閣子”中他們親密無間的生活。

“其后六年……其后二年……”這一層，交代了妻子亡故之后的一些事情，看似平淡，卻也字字含情：前一句，“其后六年，吾妻死，室壞不修”，與開頭形成鮮明對比：項脊軒原是既小又暗且破，作者“稍加修葺”再做美化，獨(dú)居陋室，悠然自得，其樂無窮。如今，因為“吾妻死”，室壞也不想修了。作者沒有直寫妻死后的傷感，但我們從文章前后的對比中，自然能體會到作者對亡妻深深的懷念之情。二、三句寫兩年后重修項脊軒等事，妻子亡故，已有時日，但復(fù)葺舊室，已全然沒了當(dāng)年的熱情，平實的語言中，無限傷感溢于言外。

借物抒情：文章到此，看似結(jié)束?？勺髡吖P鋒一轉(zhuǎn)，又起波瀾：巧妙地以描寫庭院中亭亭如蓋的枇杷樹來收束全篇。這看似隨意的一筆，卻使文章余音繚繞，意蘊(yùn)無窮?！巴ビ需凌藰?，吾妻死之年所手植也”，看到樹，自然想當(dāng)年妻子的音容笑貌，也似乎聽到了妻子的歡聲笑語。而如今，物猶在人已去，眼前的枇杷樹已“亭亭如蓋”，有如自己對妻子的濃濃的懷念之情與樹俱增，纏綿不盡。作者明寫樹，實則托物抒情，寄托自己對亡妻的懷念之情。

五．學(xué)以致用--口頭作文：從學(xué)校、家庭日常生活瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫某種感情。

1．有人說我們的生活太平淡，缺少讓人感動的東西。其實，生活中不是缺少感動，而是缺少一顆顆善于發(fā)現(xiàn)感動的敏銳的心。請看最近一位同學(xué)的一封“非典時期非常家信”的一個片段：

非典時期非常家信（片段）

……想家思親之情悄悄地爬上心頭。往日在家的情景一幕幕掠過腦海。

早晨，是媽媽您早早起來，煮好牛奶和雞蛋，擺好在餐桌上，再細(xì)心慈愛地關(guān)望著我；是媽媽您成天問我想吃什么，設(shè)著法子把每一餐變成我最好的'享受；是爸爸不論工作再忙再累，只要我在家，總要找時間陪陪我，關(guān)注我的學(xué)會、生活；是你們總是不厭其煩地叮囑我：“別玩得太久，當(dāng)心著涼感冒”……而這一切，在家時，我為什么沒能細(xì)心體會到這些瑣碎生活小事背后那濃濃的親清，有時，甚至不以為然，如今，在這抗擊“非典”的非常時日里，在對你們的深深思念中，我深切感悟到了，原來這些，都是愛；這些，都是幸福。記得一篇文章中曾寫道：“當(dāng)愛像空氣般圍繞你身邊，也許你并未細(xì)心覺察到它的存在，可是，就在你驀然回首去追尋它的那一剎那，你才發(fā)現(xiàn)，原來那感動的淚水已經(jīng)在心中流下?！?/p>

2．師生共同競賽--說說身邊的“感動”。

項脊軒志教案【篇7】

一、教學(xué)目的

1.掌握“比、乳、過、下、而、然”等文言詞語的意義、用法。

2.了解歸有光的散文成就及“志”類文體。

3.學(xué)習(xí)本文用線索貫穿、形散神聚的寫法。

4.學(xué)習(xí)本文以細(xì)節(jié)、場面狀寫人物，情景交融等技法。

二、教學(xué)重難點

1.常用文言詞語的意義、用法。

2.形散神聚的方法——線索串聯(lián)法。

3.借助平凡的景、事、物抒發(fā)悲喜之情。

三、教學(xué)原則

教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、思為主攻、練為主線。

四、教學(xué)思路

五、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

請同學(xué)們聽下面的成語，并以這個成語為謎面，猜一明代作家名。 ??謎面：衣錦還鄉(xiāng)。謎底：歸有光 ??下面我們就來學(xué)習(xí)歸有光的一篇散文名作——《項脊軒志》。

(二)誦讀品味

1.教師范讀1、2段。

2.一名學(xué)生朗讀3、4段，齊讀5、6段。

要求：體味文中蘊(yùn)涵的情感，找出文眼。

(三)學(xué)生分段譯讀課文

1.把握重點字、詞、句。

活用詞：雨澤下注 乳二世

古今異義詞：比去，以手闔門 或憑幾學(xué)書 已為墻

通假字：而母立于茲

一詞多義：室始洞然 然睹促織 輮使之然也

2.學(xué)生分段口譯課文，教師指導(dǎo)。

3.結(jié)構(gòu)線索：

(1)修茸前后的不同風(fēng)貌。

(2)軒的變遷和家人軼事。

(3)補(bǔ)寫喪妻前后軒中情形。

(4)寫軒中的枇杷樹。 項脊軒的變遷作 線索：作者的悲喜情感 (討論：喜什么?悲什么?以哪種情感基調(diào)為主?)

4.文章主旨：借項脊軒的興廢表達(dá)人亡物在，三世變遷的感慨，抒發(fā)對親人的懷念之情，如何表現(xiàn)?請具體分析。

5.抒情技法： ……

(四)課堂練習(xí)(投影展示)

1.解釋下列加點的詞。

比去，以手闔門 大母過余曰

比比皆是 愿枉車騎過之 納比籠中 凡四方之士，無有不過而拜且泣者

比得軟腳病

2.談?wù)劇俄椉管幹尽返氖闱樗囆g(shù)(課后形成書面分析)。

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