詹天佑第二課時教學設計及反思2000字通用4篇。

老師都需要為每堂課準備教案課件，相信老師對寫教案課件也并不陌生。只有寫好課前需要的教案課件，會讓學生才能高效地掌握知識點。如何寫出讓自己滿意教案課件？以下是小編精心收集整理的詹天佑第二課時教學設計及反思2000字通用4篇,帶給大家。歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

詹天佑第二課時教學設計及反思(篇1)

教學目標

1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學生熱愛祖國，立志為祖國做貢獻的思想感情。

2、知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的，能順著作者的思路深入理解課文內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

2、順著作者的思路讀課文，深入理解課文中的難句及思想內(nèi)容。

教學流程

一、導入

為了迎接2008年奧運會，弘揚祖國歷史文化，讓中國走向世界，讓世界了解中國，環(huán)球旅游公司新開辟了京張鐵路旅游專線，現(xiàn)正在招導游，你來當導游好不好？你不會，沒關系，學完這篇課文，你一定能行。上節(jié)課，我們已經(jīng)讀過課文，這個人物給你留下怎樣的印象？這節(jié)課，我們從字里行間感受詹天佑的愛國思想和杰出才干。

二、學習第二段

1、自由大聲地朗讀第二段，思考詹天佑在什么情況下接受了修筑京張鐵路的任務？讓學生畫出有關句子自己再讀一讀。

2、理解這一段中的重點句：

⑴指名讀畫出的句子。

⑵指導學生理解重點句。

投影：

①他們認為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。（“要挾”是什么意思？這句話你怎樣理解？）

投影：

②有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢?！保ā斑€沒有出世”是什么意思？這家外國報紙為什么這樣說？）

⑶指導朗讀：

在這一段的教學中，要在指導學生理解以上兩個重點句的同時，指導學生重點朗讀這兩個重點句。通過多種形式的朗讀來促進學生對課文內(nèi)容的理解。

⑷在帝國主義極力阻撓下，詹天佑毅然接受了任務，他是個怎樣的人？學生在理解了重點句之后，可以說出詹天佑是一位熱愛祖國的有杰出才干的人。

三、學習課文第三段

1、默讀第三段。邊讀邊思考：詹天佑主持修筑京張鐵路遇到了哪些困難？他是怎樣克服這些困難的？邊讀邊畫出有關句子。

2、指名說說詹天佑修筑京張鐵路遇到了哪些困難？

學生通過讀課文，可以找到文中描寫修筑京張鐵路時遇到的困難的語句。教師可幫助學生將這些歸納為三方面的困難：地勢險要、氣候惡劣和設備缺乏。

3、面對這些困難，詹天佑沒有屈服，他是怎樣克服這些困難的呢？

（詹天佑一面經(jīng)常以一定要修好中國人修筑的第一條鐵路的高度責任感鼓勵工作人員；同時虛心求教，發(fā)揮群眾的聰明才智，不斷解決出現(xiàn)的問題；另一方面他身體力行，親自勘測繪圖計算，克服勘測線路的困難，利用兩端同時鑿進和中部鑿井法，加快隧道工程的進程，縮短了工期，并設計了人字形的線路，解決了火車爬陡坡的困難。）

⑴這部分內(nèi)容是課文的重點內(nèi)容。教師應先讓學生將前面畫出的句子讀一讀，然后指導學生理解重點語句，特別要注意這句話。

①詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類的說法不應該出自工程人員之口。”

可以讓學生讀一讀這句話，從這句話學生可以體會到詹天佑是一個對待工作一絲不茍、極端負責、對工作人員要求非常嚴格的人，從側面也反映出了詹天佑是一個杰出的愛國工程師。

②遇到困難，他總是想：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心?！?/p>

通過讓學生讀這句話，學生可以體會到這句話講的是詹天佑克服困難的動力。因為這是中國人靠自己的技術力量修筑的第一條鐵路，是一條爭氣路，這條鐵路修得好壞，直接關系到國家和人民的聲譽。如果修得不好，外國人會譏笑我們。我們中國工程師也會喪失信心；修好了，可以回擊帝國主義的蔑視，提高我們的自信心。這充分表現(xiàn)了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅強決心。

⑵詹天佑對居庸關隧道采用從兩端同時向中間鑿進的方法，對八達嶺隧道采用中部鑿井法。這充分體現(xiàn)了詹天佑杰出的才干和智慧。這部分內(nèi)容是學生理解的難點，教師教學時可這樣安排：

①讓學生讀懂這一段文字，說說什么叫從兩端同時向中間鑿進？什么叫中部鑿井法？為了檢驗學生是否明白了，還可以讓學生試著畫出簡單示意圖。

②引導學生聯(lián)系居庸關和八達嶺的地形特點，體會詹天佑為什么采用這樣兩種不同的方法？采用這兩種不同的方法施工有什么好處？

③引導學生進一步思考詹天佑為什么敢于采用這樣的施工方法？

使學生體會到因為勘測工作極其周密，沒有絲毫差錯。從而更能體會出詹天佑的科學態(tài)度和杰出的才能、智慧。

⑶對于青龍橋附近火車爬坡的問題，詹天佑設計了人字形線路，這也是學生理解的一個難點。對于這個難點，教師可以讓學生采用剛才學習“開鑿隧道”這部分內(nèi)容的三個步驟自己學習。學習的時候要引導學生看書上的插圖，也可以制作簡單的模型示意，幫助學生更深入地理解課文。

投影上面這句話，然后提問：“贊嘆不已”是什么意思？外賓們會怎樣贊嘆？

四、總結全文

詹天佑的杰出貢獻集中反映在他面對高山深澗、懸崖峭壁的險惡環(huán)境，能想方設法、依靠群眾，戰(zhàn)勝重重困難，修筑了京張鐵路，取得了舉世矚目的成就。表現(xiàn)了他超人的智慧和才干。詹天佑受命于危難之際，為國為民擔風險，主持修筑了京張鐵路。這不僅僅因為他是一位杰出的工程師，更重要的是他有一顆熱愛祖國的中國心。

五、拓展延伸，選擇完成

1、寫一篇讀后感。

2、讀一篇講述愛國人物事跡的文章。

板書設計

詹天佑

勘測線路

杰出開鑿隧道居庸關、八達嶺

設計“人”字形線路

詹天佑第二課時教學設計及反思(篇2)

課時目標

1、進一步了解詹天佑的事跡，激發(fā)學生學習詹天佑那熱愛祖國，立志為祖國做貢獻的思想感情和創(chuàng)新精神。

2、知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的，能深入理解課文。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學過程

一、復習導入

1、出示詞語：杰出、嘲笑、藐視、惡劣、懸崖峭壁、要挾、勘測、竣工、阻撓、攀山越嶺。（開火車讀齊讀）

這篇課文主要寫了什么？你能用上其中的一些詞語來說說嗎？

2、在上節(jié)課的學習中，詹天佑給你留下了什么樣的印象？

文中哪句話高度評價了詹天佑？（板書：杰出、愛國。）

二、學習課文4～6自然段

1、為什么說“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”？課文選取了哪幾個典型事例來說明的呢？請同學們默讀課文4～6自然段，看看每個自然段主要寫了什么內(nèi)容？

學習提煉小標題的方法。板書：

勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路。

2、學習第4自然段：

⑴先請一生讀，其他同學思考：從這一自然段哪些詞句中可以看出詹天佑是一個杰出的愛國工程師？劃出詞句并說明理由。

⑵生思考問題，劃出語句。

⑶討論交流。學生自由發(fā)言。（著重體會指導朗讀教師相機板書）

⑷小結：詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受任務，一絲不茍，認真負責，既見杰出才能，更見愛國精神。

3、畫一畫，學習“開鑿隧道”：

⑴師：鐵路要經(jīng)過很多高山，不得不開鑿隧道。詹天佑根據(jù)實際情況采用了不同的開鑿方法。其中最艱巨的是──居庸關和八達嶺兩個隧道開鑿工程。他采用什么方法攻克居庸關和八達嶺兩個隧道開鑿工程難關呢？請同學們輕讀第5自然段，邊讀邊思考理解。

⑵我們來當一回小小工程師。小組合作畫圖，探討。

⑶請學生上來交流。教師相機講解，演示動畫，感情朗讀重點語句。

⑷表揚小小工程師。

4、演一演，學習“設計線路”：

⑴考一考小小工程師們。（師簡筆畫陡坡圖）

火車怎樣才能爬上這樣的陡坡呢？

⑵學生思考發(fā)言。

⑶師演示講解“人”字形線路的動畫。

5、師小結：

作者抓住“勘測線路”、“開鑿隧道”、“設計線路”等3個具體事例，緊扣“杰出”和“愛國”展開，突出了詹天佑為國爭光、一絲不茍、嚴肅認真、勇于創(chuàng)新的杰出才能和愛國精神。

三、學習第七自然段

師過渡，再給“藐視”換詞語。

四、設計取名

請同學們?yōu)檫@條鐵路起一個有意義的名字，并說說理由。

五、作業(yè)

“今天，我們乘火車去八達嶺，過青龍橋車站，可以看到一座銅像，就是詹天佑。”銅像下方的人物介紹會寫些什么呢？請你結合課文內(nèi)容及搜集到的資料，試著寫下來。

教學后記

詹天佑修筑京張鐵路，克服了許多常人難以想象的困難。我抓住“勘測線路”、“開鑿隧道”、“設計‘人’字形線路”3個典型事例重點突破，靈活教法，突破難點，講練結合，學習理解概括敘述與具體敘述相結合的特點，繼而引導學生通過畫圖將抽象的文字形象化為具體可感的畫面，加深了對文章內(nèi)容的理解，也進一步體會到“詹天佑是一個杰出的愛國工程師。”

詹天佑第二課時教學設計及反思(篇3)

教學目標

1、有感情地朗讀課文。

2、體會關鍵詞句在表情達意的作用。

3、有感情朗讀課文。

教學難點

關鍵詞“周密、精密、大概、差不多”在文中的作用。

重點：有感情朗讀課文。

教學過程

一、導學課文第四自然段

默讀，思考：本小節(jié)從哪幾個方面來描寫？

1、匯報交流。

2、教師小結：

課文從詹天佑“如何說、如何做、如何想“三個方面來描寫。

3、說說激勵詹天佑的原因和動力是什么？

（引導學生聯(lián)系前文，再此進行感情方面的激勵。）

4、句子理解：

詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說，“我們的工作首先要精密，不能有一點馬虎?！蟾拧畈欢唷@類說法不應該出自工程人員之口?！彼伎迹?/p>

⑴說說“大概”“差不多”什么意思？找一找近義詞。

⑵“精密”和“周密”能不能互換？為什么？

⑶這句話表現(xiàn)了詹天佑對工程的什么精神？（一絲不茍，高度負責）什么科學態(tài)度？（嚴謹）。

5、齊讀這句話。

二、導學課文五、六自然段

1、指名讀。

2、思考：詹天佑天有在修筑鐵路中遇到了什么困難？他是如何克服的？

3、匯報交流。

4、教師小結。

5、再讀課文，自由讀，繪制八達嶺、居庸關以及“人字形線路”的適宜圖。并指名三位學生到黑板繪制。

6、根據(jù)板書，讓繪圖學生用語言描述以上三個工程的具體做法。

（重點是“人字形線路”，可以多找?guī)讉€同學陳述，并結合自己的示意圖向同學們講解，并說明設計意圖。）

三、導學第七自然段

1、齊讀。

2、示重點句：

京張鐵路不滿四年就全線竣工了，比計劃提早兩年。這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。

⑴“回擊”指什么對什么的回擊？

⑵它和前文的什么照應？

3、教師小結：

京張鐵路提前兩年全線竣工，用鐵一般的事實，證明了中國人的聰明才智，長了中國人的志氣，滅了帝國主義者的威風。句子點明了修筑京張鐵路的結果，再一次說明詹天佑是杰出的愛國工程師，與首句照應。

四、感情朗讀全文

指導要點：

1、第二部分有關帝國主義者對修筑京張鐵路阻撓、要挾、嘲笑的語句，要讀出對帝國主義的憤慨。

2、讀“帝國主義者完全想錯了……可爭了一口氣”要讀出揚眉吐氣的興奮之情。

五、布置作業(yè)

1、課后搜集有關詹天佑的資料，下次返校后交流。

2、背誦課文第四自然段。

課后反思

《詹天佑》一課講述的內(nèi)容離現(xiàn)在比較久遠，學生不了解當時的社會背景，因此很難深刻理解詹天佑那種為維護祖國的尊嚴而勇敢受命、傾注全部精力、克服一切困難去修筑京張鐵路的精神。在教學時，我除了介紹大量的百年前中國貧窮落后、受盡欺凌的史實之外，還采用了“前引后聯(lián)”的方法，將課文的前后文放在一起去引導學習，不讓學生孤立理解課文片斷。這樣，學生的學習的感情脈絡是一脈相承的，也就能理解詹天佑那種戰(zhàn)勝一切艱難險阻與嚴謹認真的科學態(tài)度精神是如何產(chǎn)生的了。這樣的“前引后聯(lián)”理解，也是本節(jié)課的重點──感情朗讀的基礎。因此，雖然分兩個課時上的是兩個內(nèi)容，但因為采用了這種學習方式，使學生的感情脈絡并沒有割斷，不僅順利突破了課文難點，也使感情朗讀這一重點得以順利落實。

詹天佑第二課時教學設計及反思(篇4)

《詹天佑》這篇課文記敘了清朝末年我國杰出的愛國工程師詹天佑主持修筑京張鐵路的事，反映了他嚴謹踏實的工作作風，堅韌不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。全文分四段，其中第二、三段是重點段，本課的表達方法是先概括介紹，后具體敘述。

根據(jù)本課的特點和學生實際，我制訂了如下教學目標：

1、正確讀寫10個生字，理解“藐視、阻撓”等詞語的意思。

2、能在認識過渡句、段的基礎上，理清段落層次，知道先概括介紹，后具體敘述的表達方法。

3、感受杰出的愛國工程師詹天佑嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，堅韌不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

第二課時主要學習第三、第四兩段，用推敲重點詞句和畫簡圖的方法理解課文內(nèi)容。感受詹天佑的“杰出”和“愛國”。具體教學時，為體現(xiàn)學生的主體地位，采用各種形式的朗讀，好讓學生在朗讀中理解，還通過品析詞句（詞語的比較、句式的推敲、結構的解悟、情感的體會等等），達到積累語言的目的。而學生的學習以自學為主。本課重點指導學生用推敲重點詞句、畫簡圖的方法理解課文內(nèi)容。學習過程中，讓學生邊讀邊想邊批注，同時培養(yǎng)學生多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決疑難問題的能力。為此，我作了如下教學設計：

一、復習引入

1、幻燈出示口頭填空題，回顧本課的中心句與全篇課文內(nèi)容的關系，為新舊知識系作準備。

2、指明學習的目標及探索的方向，讓學生從課后題著手，根據(jù)自己的學習水平為自己的學習目標找到相應合理的定位。

二、細讀課文，把握要點，知道課文是通過哪些具體內(nèi)容來表達中心的

第三段按照工程進展的順序講了三層內(nèi)容，即勘測線路，開鑿隧道和設計“人”字形線路。這三點讓學生在閱讀和理解的基礎上歸納，提高概括能力。

三、品析詞句，體會作者是怎樣運用語言表達中心的

引導學生緊扣詹天佑的“杰出”和“愛國”，品析文中的重點詞句，體會作者為什么要這樣寫。

1、找出詹天佑在勘測線路時是怎么想的，怎么說的？讓學生邊讀邊劃然后交流并體會“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”這一句的句式以及主人公的之心。

2、畫出居庸關隧道、八達嶺隧道和“人”字形線路的簡筆畫：

⑴劃出寫京張鐵路在經(jīng)過居庸關、八達嶺、青龍嶺時遇到哪些困難，是怎樣克服的語句。

⑵邊讀邊想象，把語言文字變成圖畫。

3、理解“這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊?！?/p>

先讓學生理解“藐視”和“回擊”兩個詞語是什么意思？然后劃劃，議議：帝國主義怎樣“藐視”中國，這件事又怎樣“回擊”了帝國主義？

四、選讀，讓學生把自己最喜歡的句子讀給大家聽。達到積累語言的目的

五、擴句寫段練習

1、許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已，有的說＿＿＿＿，有的說＿＿＿＿，還有的說＿＿＿＿。

2、如果你站在詹天佑的銅像前，你想說些什么？請你以《我認識的詹天佑》為題寫一段話。

3、看課文插圖寫一段話?？勺寣W生三題中選做一題。

附：《詹天佑》點評稿

江蘇省張家港市妙橋小學吳麗雅

今天，聽了陸老師上的《詹天佑》一課，真是受益匪淺，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、抓中心句展開教學，體現(xiàn)訓練的整體性

陸老師緊扣中心句中的重點詞“杰出”、“愛國”來組織教學，自始至終環(huán)環(huán)緊扣這兩個詞講讀課文，從中落實訓練點，突破其難點。這樣，課文的主鏡頭相當突出，教學思路也非常清晰。教學上能形成一個整體，學生易于掌握，體現(xiàn)了從整體到部分再到整體的教學原則。從設計的程序看，有其訓練的整體性，也抓住了教材的特點。

二、探求方法，培養(yǎng)能力，體現(xiàn)訓練的主體性

在“勘測線路”中，陸老師設計的三個問題。第一個問題讓學生結合單元訓練點找有關語句給予解決。第二個問題的訓練，學生通過讀讀、劃劃、議議來落實語言文字訓練，發(fā)展學生的思維。如讀的方面，抓“精密”與“周密”比較，“大概”、“差不多”的說法可能造成怎樣的后果，“經(jīng)常勉勵”等等，讓學生從中體會到詹天佑對工作的嚴格要求；做的方面，如“親自”、“始終堅持”、“請教”，并結合當?shù)氐那闆r：“狂風怒號”、“黃沙滿天”、“翻山越嶺”來理解，體會其中工作的一絲不茍；而他想的方面“中國人自己修筑的第一條鐵路”、“譏笑”等等，體會其強烈的責任心和愛國之情。

這樣從詞句的層層剖析中，注意了詞與句間的聯(lián)系，用辯證聯(lián)系的觀點去分析問題，解決問題；從體會內(nèi)在的思想性中培養(yǎng)學生分析、概括、綜合問題的能力。

在學習“人字形”線路時，讓學生看示意圖，在讀課文畫示意圖及自己修改的基礎上，在學生想不明白之際，教師再提示一下。學生在動手操作，動腦動口中啟發(fā)了想象，而學生自學能力的培養(yǎng)，學生的主體作用，在此時的教學上都處于主動的位置上，而且學生的思維也一直處在活躍的狀態(tài)。這無疑能使學生的思維得到很大發(fā)展，能力也能在潛移默化中得到培養(yǎng)。

學生對詹天佑在這樣的情況下主持修筑京張鐵路，從中領會其杰出和愛國。那么，在學生的心中已樹立了詹天佑光輝形象。課文第四段中講到的提前竣工，人們設立的詹天佑銅像，外賓的贊嘆等等。學生從心底里喚起對他的尊敬、崇拜之情。通過對課文的反復朗讀，學生的情感得到了升華，達到了以情育人的目的。

總之，陸老師能根據(jù)教材特點抓中心句展開教學，扣重點詞語進行語言文字訓練，有其一定的整體性；把學生的情緒激發(fā)起來，嚴格遵循情感的規(guī)律，有一定的嚴密性；而在學法上的運用，體現(xiàn)其舉一反三，讓學生成為學習的主體，成為學習的主人，有其一定的自主性。在讀讀、劃劃、議議、畫畫的過程中，通過動口、動手、動腦，在課堂上真正地做到動起來。在綜合的訓練中，學生的思維得到了發(fā)展，能力得到了培養(yǎng)。

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作為一名傳道受業(yè)解惑的教師，在教學前準備好教學設計是非常重要的。教學設計是運用系統(tǒng)方法分析研究教學過程中相互聯(lián)系的各部分的問題和需求，可以讓教師更好的完成教學目標。我們究竟該如何寫好一篇教學設計呢？考慮到你的需要，小編特地編輯了“翠鳥第二課時教學設計”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

翠鳥第二課時教學設計 篇1

教材分析

1、教材內(nèi)容分析：

這是一篇描寫小動物的散文。小作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象生動地描述了翠鳥羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在漁翁的啟發(fā)下，小作者體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。

2、教材地位分析：

這篇課文是繼續(xù)運用“多讀多想，讀通課文“的讀書方法進行閱讀訓練的范文。也是學習作者抓住事物特點進行觀察、表達的方法好課文。同時課文在用詞造句表達方面準確生動，具體詳細，是學生學習寫生動寫具體的好例文。最后還應該引導學生受到愛護鳥類的教育。

3、教學對象分析：

教學對象是小學三年級第二學期學生。本班學生熱情積極，課堂上能大膽發(fā)言。初步學會了在閱讀時邊讀邊想，提出疑問。并能通過小組討論、交流初步解決問題。但學生的朗讀能力、理解能力、口頭表達能力較薄弱，有待在閱讀教學中加強訓練，逐步提高。

教學設計的理念

1、新課標提出：“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！痹谶@節(jié)課的設計中，努力體現(xiàn)這種教學理念，激發(fā)學生主動參與學習，課堂上給予學生合作、探究學習的機會和時間，營造自主、合作、探究學習的氛圍。

2、情境教學理念。在教學中，我充分地運用圖片錄音等媒體創(chuàng)設情境把學生帶進課文的情境中，從而激發(fā)學生參與學習的興趣。

3、語言訓練理念：新課標中指出“兒童學習母語重在感性把握。”在課的設計中，重在讀的訓練，努力把語文課上成真正的語言訓練課，讓學生在各種形式的讀中獲得語感。

4、建立積極的鼓勵機制。我的課的其中一個理念就是──讓每位學生都感受到自己的存在，感受到自己的價值。因此，我重視每位學生的表現(xiàn)，不錯過任何一個稱贊他們的機會，甚至用放大鏡尋找他們的閃光點，給予誠摯的稱贊。無論學生讀書、提出問題、回答問題都努力地給予學生積極鼓勵的評價，使學生對學習充滿熱情、充滿信心和力量，從而充滿學習的興趣──興趣是最好的老師。

教學目標

1、教養(yǎng)方面：

⑴閱讀課文，了解翠鳥捕魚的活動。

⑵比較句子，體會翠鳥動作敏捷，捕魚的高超技術。

⑶有感情地朗讀課文，背誦喜歡的自然段。

2、發(fā)展方面：

學習作者抓住動物的特點，通過外形、動作等的描寫寫具體的寫作手法。

3、教育方面：

使學生受到熱愛大自然的教育，激發(fā)保護鳥類的感情。

教學重點

認識翠鳥的外形和捉魚時的靈活敏捷，學習體會作者用詞遣句的準確生動。

教學難點

了解翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。

教學方法

以讀為本教學法、小組合作學習法、讀議練結合法、直觀法等。

教學準備

掛圖、投影儀、教學課件等。

教學過程

一、談話導入

上節(jié)課，我們認識了一位新的朋友──翠鳥，大家還記得它的樣子是怎么樣的嗎？

設計意圖：把翠鳥比作學生的朋友，符合小孩子的年齡特點，能拉近學生與文本的距離，有利激發(fā)學生學習的興趣。這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生把前一節(jié)課從文本中了解到的關于翠鳥的外形特點的，轉(zhuǎn)化成自己語言說出來，得到一次說的訓練。學是為了用，所以這訓練能激勵學生運用學到的語言。

二、檢查課前收集的關于翠鳥的資料的情況

設計意圖：新課標指出“要努力建設開放而有活力的語文課程?！边@一設計，能讓學生學會課堂的學習還得與課外的知識相結合，培養(yǎng)收集資料的意識和習慣，養(yǎng)成自主獲取知識的好習慣。

三、讀悟2、3自然段

1、過渡：

到底這位捕魚高手怎樣捕魚的呢？我們來讀一讀2、3自然段吧。

2、請大家自由朗讀2、3自然段，劃出描寫翠鳥怎樣捕魚的句子。

3、指名讀出有關的句子。

4、讀句子，用“____”標出描寫翠鳥捕魚的動作的詞。引導理解這些詞句。

5、隨機引導學生對比理解兩組句子，體會作者用詞的準確和生動：

⑴投影出示對比句：

①翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。

②翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。

⑵學生讀，想想兩個句子在表達上有什么不同，哪個句子寫的好，為什么？

⑶小組學習，發(fā)表個人的看法。

⑷師生合作體會句子表達的具體、準確。

⑸用同樣的方法比較第二組句子：

①翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。

②翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去。

⑹感情朗讀，讀中升華對語言的理解。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)主要圍繞“讀”展開：做到讀中理解，讀中體會，讀中升華。正如古人說的：書讀白遍，其義自見。教師避開煩瑣的講解，把時間交還給課堂的主人──學生。同時，讓學生在讀中獲得語感訓練。此外讓學生通過前一組句子的對比，嘗試自學理解第二組句子，進行學法的遷移，達到舉一反三的教學效果。

四、讀悟4、5自然段

1、過渡：

翠鳥不但外形美麗，捕魚本領也很高，你們喜歡嗎？如果你就站在水邊，看到可愛的翠鳥，你會有什么想法？（指名表白）作者又是怎樣想的呢？

2、自讀4、5自然段，找出描寫作者想捉翠鳥的句子。

設計意圖：正所謂“將心比心”──引發(fā)學生內(nèi)心的情感，可以讓學生貼近文本，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，加深理解。同時為下面的感情朗讀作了鋪墊。

3、讀老翁的話，想想你從中知道什么？

4、師生合作體會。

5、應該怎樣讀出老漁翁的語氣，讓學生試讀讀。

6、指名表演讀。（比賽讀、評讀）

設計意圖：在感情朗讀中，讓學生在讀中受到愛護鳥類的思想教育，注重的是“讀悟”的過程，而不是架空在語言訓練中抽象的說教，把語文課中的思想教育熏陶與語文課的語言訓練有機結合在一起，讓學生更樂于接受，真正受到影響。

五、小結全文

1、積累訓練：

課文描寫了一只外形美麗，動作敏捷的翠鳥，你覺得哪些句子寫得好，把你喜歡的讀（能背的可以背）給大家聽一聽。（小組交流）

2、點撥作者捉住翠鳥的特點寫具體，表達喜愛之情的寫作方法，引導學生大膽嘗試運用。

設計意圖：讀、背是積累的最好方法，也是積累的必須過程，設計中以此作為小結，有利于引發(fā)學生把這種積累過程延伸到課外繼續(xù)加強，進一步培養(yǎng)學生激積累的習慣和能力。點撥學習小作者的寫作方法，起到畫龍點珠的作用，幫助學生學會總結方法，學會學習。

六、作業(yè)設計

1、背自己喜歡的句段。

2、在積累本摘抄好詞好句。

3、練筆：

觀察自己喜歡的一種小動物，寫出它的特點（外形、生活習性的特點）。

設計意圖：把積累作業(yè)作為重點，把課堂的積累訓練延伸加強，培養(yǎng)積累的習慣和方法。學是為了用，通過小練筆，讓學生試著學習小作者抓住特點來寫。

板書設計

翠鳥

外形：美麗（羽毛、嘴、爪子）

注視等待

捉魚本領高蹬開飛過去

叼起飛遠了

翠鳥第二課時教學設計 篇2

《語文課程標準》在課程的基本理念中提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！笨梢?，合作學習已經(jīng)成為《課程標準》提倡的一種新的學習方式。

這篇課文語言優(yōu)美，用詞準確，文質(zhì)兼美。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象生動的描述了翠鳥羽毛艷麗，小巧玲瓏的外形和它捕魚時靈敏神速的動作。

本課的合作學習是以學生自由結組為基本組織形式，喜歡翠鳥外形美的學生為外形組，分為幾個小組；喜歡翠鳥動作敏捷的學生為動作組;還有兩方面都喜歡的為綜合組。小組成員共同合作學習全文，體現(xiàn)本組學習內(nèi)容，并未其他組提出有價值的問題。旨在培養(yǎng)學生的合作技巧，達成共同的學習目標。

教學目標：

1、知識能力目標：學習作者抓住特點觀察，描寫的方法，體會用詞的準確生動。

2、過程與方法目標：小組合作學習中，使每個學生都有展示的機會，培養(yǎng)學生合作能力。

3、情感態(tài)度價值目標：激發(fā)學生參與意識，在互賞互助中體會成功的喜悅。

本課合作學習設計：

教學中我設計了兩次小組合作學習：

第一次合作學習的目的是通過小組合作學習，用學過的閱讀方法深入研討自己喜歡的部分，體會翠鳥的外形和活動特點。

第二次合作學習是讓學生互相置疑，小組間合作學習，對疑難問題進行討論解決，進一步理解翠鳥特點，突破教學重難點，使學生在合作中品嘗到成功的體驗。

教學過程：

一、導入：

同學們，這節(jié)課我們接著學習第13課《翠鳥》，通過上節(jié)課的學習，我們根據(jù)自己對翠鳥的外形美和動作敏捷的不同喜好分好了小組，這節(jié)課我們按小組深入研究課文。

二、指導學習

師：要想在小組里有出色的發(fā)言，自己先要有準備，我們先干什么？

生：先把課文讀熟，

師：光讀不行，還要有讀書方法，我們學習過哪些讀書方法？

生說學過的讀書方法。

師：那是不是不是本組的學習內(nèi)容我們就不讀了呢？

生：不是。

師：對，還要學，要給對方提出問題，想辦法難倒他們。

三、合作學習

出示合作分工：

1、選一名代表作記錄員記錄大家的發(fā)言。

2、選一名發(fā)言員代表大家發(fā)言

3、還要有一名同學集中大家的問題向?qū)Ψ浇M提問。

4、其他同學補充。

四、匯報交流：

課文哪些地方體現(xiàn)翠鳥外形美與動作敏捷？各小組匯報。其他小組補充。

五、互相置疑（第二次合作學習）

1、每小組置疑員向?qū)Ψ浇M置疑。

2、各小組針對難點問題進行合作討論。

3、組際間交流解答問題。

六、自讀四五自然段說說自己的感受

七、作業(yè)（自選一題）：

1、背誦自己喜歡的段落。積累自己喜歡的詞句。

2、把你知道的有關翠鳥的知識制作成知識卡片。

3、以“我最喜歡的鳥”或“保護鳥類”為題寫一篇作文。

專家點評：

1、注意語文工具性與人文性的有機結合。

2、三維目標的結合非常好。

3、在小組合作時，目標再細化一些效果會更好。

《翠鳥》教學反思

在本次合作式教學的教學策略研討活動之中，我有幸作為一名作公開課教師，在感到榮幸之余，心中有無數(shù)的感慨和激動。

從沒想過我的課會在全區(qū)骨干教師的培訓會上進行研討，也從沒想過能和北京的專家一起面對面對的一起交流對語文教學的認識與策略。不過，我一直在努力，朝著一個優(yōu)秀的語文教師的目標前進，我的努力終于在這個特殊的機會下得到了展示，在作課之后，我所獲得的'不僅僅是這一節(jié)課的收獲，更多的是對自己語文教學的一個提升。

我所作的課是第六冊語文第十三課《翠鳥》，應用合作式的教學理念，根據(jù)學生對翠鳥不同角度的喜愛，我把學生分成若干個組，在自獨自悟的基礎上，在小組中匯報交流自己的學習所得，展現(xiàn)翠鳥的外形美與機靈。教學思路是經(jīng)過深入研究之后才確定下來的，融入的不僅是我自己的教學經(jīng)驗與理念，還有我鄉(xiāng)教研員的思考和指導，雖然不算太成熟，但卻大致有了合作式學習的基本思路。

在講完課之后，當我還沉浸在整堂課的得與失的思考中時，北京來的沙莉老師上了《鯨》一課，同樣是應用的小組合作學習策略。一節(jié)課過后，之前我一直困擾的問題似乎迎刃而解了，如何使合作學習更有時效性，不流于形式，讓學生學生真正去討論，這個問題我有了自己的看法并有了對課的一些改進措施：

一、更加明確小組合作學習的目標

如果我能在學生合作之前，更加細化分工，也許學生在小組活動時會效果更好。可以幫助學生提出這樣的學習目標：（1）我能讀，讀出自己喜歡的好詞好句。（2）我能說，說出自己對這些句子的理解。（3）我能問，提出有價值的問題。（4）我會有感情朗讀，把自己的感受用讀的方式展現(xiàn)出來。如果這樣定目標，每個層次的學生都能找到發(fā)言點，小組學習效率也就提高了。

二、小組學習的時機要善于把握

要使小組學習取得更大的效果，教師要善于把握合作的時機。一般有以下幾種情況是組織小組合作學習的最佳時機：第一，當學生提出的問題似是而非時要組織學生辯論或討論。第二，當問題具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生的探索欲望時，要組織小組討論。三、對知識的查缺補漏，小組合作學習更有效。比如當學生提出：“翠鳥像箭一樣飛出去。”能否改成“翠鳥像離弦的箭一樣飛出去”時，我如果激起學生的二次討論就是最佳的小組合作時機。

三、評價是小組合作學習的導向。

小組合作評價的形式可以是教師對學生的及時反饋性評價，小組內(nèi)評價，小組之間的評價等。而我在這節(jié)公開課中，對這一點做的還甚少。

總之，這節(jié)課給我了不少的收獲，而北京專家的指導更給了我質(zhì)的幫助，如果沒聽沙莉老師的一節(jié)課，沒聆聽徐玲主任的一番話，我想這些經(jīng)驗也許我會從實踐中慢慢摸索出來，但那可能是很長時間之后，畢竟沒有這么鮮活與生動，這么深刻與及時。感謝進校，感謝專家，希望這樣專家引領的機會多一些，使我們這些一線的教師有更大的進步。

翠鳥第二課時教學設計 篇3

【教材簡析】

這是一篇精讀課文，描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。

【設計意圖】

一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的；二是體會課文中關鍵詞句在表達情意上的作用；三是培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識。

【導學目標】

1、會認、會寫本課生字、詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。

3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)愛護鳥類的意識。

【導學重點】

了解翠鳥外形和動作上的特點。

【導學難點】

體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

【導學準備】

多媒體

【導學過程】

（一）導入

上節(jié)課我們初讀了課文，大家都對翠鳥產(chǎn)生了很大興趣。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。（板書課題，指導“翠”的寫法：上面是“羽毛”的“羽”，但是少兩個鉤；底下的一豎出頭就行，千萬不要寫長，寫長就把上面兩個人分開了，這兩個人就不高興了。）

（二）理解內(nèi)容，體會作者的表達方法。

1. 回憶課文，思考作者從哪些方面向我們介紹翠鳥的？（學生反饋；師板書：外形、活動、住處。）

2. 學習第一自然段

（1）請大家自讀課文第一自然段，邊讀邊對照圖畫，體會作者用詞的準確。

（2）檢查讀文

誰能把課文讀得正確、流利？（指名讀）其他同學認真聽，思考這一段話主要介紹了翠鳥的什么？（生說，師板書）

（3）作者對翠鳥的外形哪一部分介紹得最詳細？（羽毛，出示） 翠鳥的羽毛怎么樣？（非常鮮艷）

（3）聯(lián)系下文理解“鮮艷”的意思。（“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾……”）

（4）作者講翠鳥羽毛的顏色，先總的說顏色鮮艷，這句話既概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們把它叫總起句。具體按什么順序介紹的？（頭上——背上——腹部；結合教學“腹”）這些都是什么句子？（比喻句）分別把什么比作什么？（指名答）這樣寫，讓我們覺得翠鳥怎么樣？也體現(xiàn)了作者對翠鳥的什么感情？指導朗讀，讀出對翠鳥的喜愛。（相機教學“襯衫”）

（5）小結：作者抓住了翠鳥外形上的特點，顏色非常鮮艷；體態(tài)小巧玲瓏；眼睛靈活，嘴巴長尖，突出了翠鳥的美。大家喜歡翠鳥嗎？讓我們把對翠鳥的喜愛表現(xiàn)在自己的朗讀中，只要我們把這一段讀好了，記住了，以后寫小動物的外形就有辦法了。

3. 學習第二、三自然段

導語：從同學們剛才讀課文的表情，可以看出同學們都非常喜歡翠鳥，那么大家愿不愿意當翠鳥呢？我們來開展一項角色體驗的小活動，老師當記者，同學們當翠鳥，一會我要就一些問題來采訪大家。

（1）出示問題，引導學生自學。

a 你是怎樣飛行的？

b 聽說你們有個外號叫“叼魚郎”，可見你們叼魚的本領很高，你們是怎樣叼魚的？

c 你能用一個詞來形容你捕魚的動作嗎？（快、敏捷、迅速等）

（2）師：還真是快啊，可是這是你們說的，你們說自己捕魚的本領高，飛的速度快，有什么可以證明呢？從哪兒可以看出來？

【教學生學會學習的核心是學會閱讀、質(zhì)疑、思考和探究。這是教的著力點， 是實現(xiàn)少教多學的關鍵和前提。】

（3） 學習“只有那葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾?！斌w會側面描寫。

（4）師：你們可真是太會找證據(jù)了，我現(xiàn)在心服口服了。那你們捕魚的本領跟你們的外形關系嗎？（指名說翠鳥外形與捕魚本領之間的關系）

【把自主學習的時間還給學生，讓學生自主學習，自主探究。】

導語：翠鳥們，你們都很愿意接受我的采訪，我還想到你們家去坐一坐呢，你們家在哪兒呀？

4、學習第四、五自然段

（1）請大家默讀課文最后兩個自然段，看看你都知道了什么。

（2）假如你真的是一只翠鳥，你想對我們?nèi)祟愓f什么？適時進行保護鳥類的教育。

（3）表達了對翠鳥怎樣的情感？你從哪些地方看出來的？

翠鳥第二課時教學設計 篇4

【教學內(nèi)容】

《翠鳥》是人教版九年義務教育六年制小學語文第六冊第四單元的一篇精讀課文。

【教材分析】

作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，我體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。

抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住一動不動地等待，貼著水面疾飛，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。

【教學目標】

1、學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。

2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段

【教學難點】

翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、激趣導入，走進翠鳥世界。

1、在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯下面請大家看看這是什么鳥？（出示翠鳥圖片），對了這是翠鳥。翠鳥又叫叼魚郎，它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上，有著高超的捕魚本領。我們今天學習的課文就是介紹翠鳥的。

2、出示課題（齊讀）

3、上一節(jié)課我們初讀了課文，知道了課文是從三個方面寫出了翠鳥的特點，誰能告訴老師，是哪三個方面呢？

（指名回答，師板書：外形活動住處）

4、下面請同學們欣賞一段有關翠鳥的錄像，看看翠鳥的外形和活動有什么特點？

5、小結過渡。

二、細讀課文第一自然段，認識翠鳥的外形特點。

1、出示圖片，看圖說說翠鳥的外形特點。

2、課文是怎樣描寫的？默讀第一自然段，按要求把有關的詞語找出來。

（）的眼睛（）的嘴（）的爪子

（）的頭巾（）的花紋（）的外衣

（）的襯衫

3、指名說說你找到的詞語，讀一讀。

4、作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形？

（爪子羽毛眼睛嘴）

5、板書：爪子（紅色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮靈活）嘴（尖長）

6、重點理解描寫翠鳥羽毛的三個比喻句。

7、用喜歡、贊美的語氣，有感情地朗讀第一自然段。

8、小結過渡。

三、品讀課文第二、三自然段，了解翠鳥的活動特點。

1、指名讀第二、三自然段，思考：

1）、翠鳥的動作怎樣？

2）、課文第二自然段寫翠鳥的什么動作？

3）、課文第三自然段寫翠鳥的什么動作？

2、分析課文第二自然段：

1）、翠鳥的叫聲有什么特點？它喜歡怎樣的活動？（指名回答）

2）、比較句子

翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面飛。

翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛

3）、課文第二自然段還寫了翠鳥的什么動作？（等魚）

4）、板書：等魚：一動不動注視（靜）

5）指導朗讀。

3、分析課文第三自然段：

1）、欣賞翠鳥捕魚的錄像。

2）、課文是怎樣描寫的？自由讀翠鳥捕魚的句子，用△△劃出有關詞語。

3）、板書：捕魚：蹬飛叼飛（動）

4）、分小組討論：翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？

5）、匯報討論情況。

6）、比較句子：

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

翠鳥蹬開葦稈，很快地飛過去。

7）、還可以從哪些地方看出翠鳥動作敏捷？

理解句子：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。

8）、指導朗讀。

4、小結：翠鳥不但外形美麗，而且是捕魚高手，作者用詞準確、生動、具體地把翠鳥捕魚經(jīng)過表達了出來。

四、自學課文第四、五自然段，體會作者的思想感情。

1、自由讀。

2、談理解，你讀懂了什么？

3、板書：峭壁上

4、師歸納：

老漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥來這里是和我們做朋友的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥在茂稈上多停留一會兒。

5、文章表達了作者對翠鳥怎樣的情感？（板書：喜愛）

五、總結全文，學習作者抓住事物特點來寫。

1、作者寫了翠鳥美麗的外形，并寫出了它在捕魚過程中動作神速、身手敏捷的特點，分別從靜到動兩方面表現(xiàn)出來，使人們不禁對翠鳥產(chǎn)生喜愛之情。

2、說話練習：

請你學學作者，用最美麗的語言贊贊你所喜歡的動物。

六、課外延伸。

1、欣賞鳥類的圖片

2、課外延伸

★讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動作的句子，再把你喜歡的詞句抄下來。

★★自選課文中的一部分內(nèi)容，如，葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。用彩色筆畫一幅畫。

★★★請你以我喜愛的鳥為題，仿照《翠鳥》抓住事物特點來寫介紹自己所了解的鳥。

翠鳥第二課時教學設計 篇5

一、試背第一自然段

二、學習第二、三自然段

1 、齊讀課文，思考主要寫了什么?(翠鳥的活動特點)

2 、學習第二自然段

自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。

第一句：動作敏捷

(1 )“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。

(2 )“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！闭f明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。

第二句：專心機警

抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”

通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”(集中注意力看)。

播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。

3 、學習第三自然段

播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么?(翠鳥捉魚的過程)

提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。

第1 、2句：銳利的眼睛

抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“銳利”(尖銳鋒利，指感覺靈敏)

第3 、4句：行動迅速敏捷

勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到(1 )翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。(2 )動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來?？梢姶澍B行動迅速敏捷。

“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u晃?(翠鳥蹬開葦稈去叼魚)水波為什么蕩漾?(魚兒被翠鳥叼出水面)

提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的'一連串動作，這說明(翠鳥的迅速敏捷)。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

4、、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系?

啟發(fā)：(1 )翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”?(因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。)(2 )翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚?(因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。)(3 )翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚?(因為它有一張“又尖又長”的嘴。)(4 )翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用?(與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。)

總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發(fā)揮作用的結果。

5 、結合板書，小結本段。

6 、訓練朗讀。

板書設計：

活動1 、迅速敏捷：疾飛

2 、專心機警：注視

捕魚1 、眼睛銳利：悄悄

2 、行動迅速：蹬、叼、飛

第三課時

一、朗讀第1 ——3自然段

二、指名簡要概述已學內(nèi)容

三、學習第四自然段

1 、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產(chǎn)生什么想法呢?引入學習第一句。

“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”強調(diào)“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。

2 、但這種想法可能嗎?引入學習第2 ——6句

理解“陡峭”，板書“打消想法”。

3 、導讀：于是，我們只能……

從“遠遠地看著”“希望它……多停一會兒”中感受對翠鳥的喜愛。板書“希望”。

4 、進行愛鳥、護鳥教育。

思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦?

6 、齊讀。

四、總結全文

五、指導背誦

六作業(yè)：根據(jù)課文的描寫給翠鳥畫張畫。

翠鳥第二課時教學設計 篇6

【教學內(nèi)容】

《翠鳥》是九年義務教育六年制小學語文第六冊第二單元的一篇精讀課文。

【教材分析】

作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。

抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。

【教學目標】

1理解翠鳥的外形和習性特點。

2學習掌握按一定順序描寫動物特點的方法。

【教學重點】

課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段

【教學難點】

翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

定向·誘導

導入新課，出示學習目標：

1理解翠鳥的外形和習性特點。

2學習掌握按一定順序描寫動物特點的方法。

自學·探究

放翠鳥圖片，學生說樣子，教師評議。

默讀第一自然段，

找出翠鳥的外形特點.

指名反饋，集體評議，導出答案：

顏色鮮艷，小巧玲瓏

課文是怎樣描寫翠鳥的顏色鮮艷的？

小結：像這樣的段落是按總起后分述的方法寫的，就叫總分段式。

學習比喻句。（運用這些比喻句，把翠鳥的顏色寫得更美了，那我們能不能也來美美地讀一讀呢？

“橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞。學習三、四自然段。

導入：我知道同學們已經(jīng)喜歡上了翠鳥，那你們喜歡當一回翠鳥嗎？

如果要你向我用一個詞或兩個詞來介紹你自己。你準備用什么詞呢？（靈活、敏捷）你的理由又是什么呢？

我先給你一段時間的準備。資料就是課文的三、四自然段。

學生讀課文。

指名反饋

（目光銳利，動作敏捷）

你的理由是什么？

學習句子：

翠鳥愛貼著水面疾飛。一眨眼，它又輕輕地停在葦稈上了。

它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

有時，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面飛走了。

停在葦稈上，一動不動，等待小魚露出頭，像箭一樣射出去，叼起小魚。

有感情的朗讀3、4自然段。

讀4~5自然段，想一想，從哪些地方可以看出“我們”特別喜歡翠鳥？

1、我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。

2、在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。

討論·解疑

翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？

翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴；翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。

反饋·總結

有感情讀課文。

你平時喜歡哪種小動物呢？結合在這節(jié)課上學習的方法，按先總后分的順序仿寫一個片段。

《翠鳥》教后反思

第六冊7課《翠鳥》一文，備課中考慮到對于翠鳥這種只聞其名，不見其形的小鳥，學生們知之甚少。針對本課必須完成的教學目標，決定運用多媒體課件的形式，用更多的直觀圖像讓學生了解翠鳥，并讓學生課前收集有關翠鳥的外形特點和生活習性的資料。

課堂中，感到運用三勤四環(huán)節(jié)教學方法引導學生獨立閱讀思考，然后分組交流的完成為學生主動自主探究合作學習提供了適宜的空間，匯報交流中指導學生注意語言準確與生動，培養(yǎng)了想象力與表達力，如出示兩組句子，一組為書中原文，一組為與原文意思一樣但表達方式不同，讓學生在觀察閱讀中比較體會，進行語言文字訓練。

學生感受、體驗作者抓翠鳥外形特點、習性特點這兩部分時，我適時播放了色彩艷麗、富有動感的畫面，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部，給學生呈現(xiàn)了五彩斑斕的艷麗羽毛，同時配以小鳥抓魚的圖片，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的圖片，較好地解決了本課理解上的難點，使學生身臨其境，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美，而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的美稱了，對翠鳥的喜愛之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時，引導啟發(fā)學生活學活用練習按順序仿寫動物外形的方法。

教學中，尤其是講讀課文中，我認為課件適時地引入，對于培養(yǎng)學生閱讀理解能力，養(yǎng)成讀書時的情感投入，確實起到了上述作用。但我在引導學生閱讀上仍然做得有所欠缺，學生們其實還可以讀得更多，在以后的教學中，我要更注意這個方面的改進。

翠鳥第二課時教學設計 篇7

教學目標

1、學習本課生字新詞，積累優(yōu)美詞句；

2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落；

3、學習作者抓住特點及按觀察順序描述的方法；

4、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強環(huán)保意識。

教學重點

學習邊讀邊想象畫面，了解翠鳥的美麗、可愛、機敏，理解作者的觀察描寫方法。

教學難點

翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。

教學準備

收集有關翠鳥的文字資料、圖片、課件。

課時安排

兩課時。

教學過程

一、復習導入

1、出示翠鳥圖片，指名介紹翠鳥外形；

2、全班齊背第一自然段。

二、學習二、三段

1、出示課件，學生觀看翠鳥捕魚的過程；

2、找出描寫翠鳥捕魚的段落，并指名讀；

3、各組按自己喜歡的學習方式學習二、三段；

4、各組進行交流，教師結合學生所講進行指導；

5、朗讀比賽，師生進行評議；

6、有感情地朗讀二、三段。

三、創(chuàng)設情境，讓學生了解翠鳥外形特點和捉魚本領之間的關系，以及對學生進行愛鳥教育

四、知識拓展，學生結合自己本節(jié)課的收獲和疑問，自己布置一道家庭作業(yè)

五、播放歌曲

《草原》第二課時教學反思(4篇)

有價值的教學是學習方法的傳授，教師準備好教案，是為了教學做準備。教案要邏輯清晰，符合認識的規(guī)律，以下內(nèi)容主題是“《草原》第二課時教學反思”，是欄目小編為您分享的，相信你會找到最適合自己的內(nèi)容！

《草原》第二課時教學反思(篇1)

在教學草原第二課時，學生需要了解草原的生態(tài)環(huán)境、草原的動植物資源以及草原的人類文明史等方面的內(nèi)容。在教學過程中，我嘗試通過引導學生思考、探究、討論等方式來加深他們對草原知識的理解，同時也注意以下幾點：

1. 引導學生通過查閱資料、觀察實物等方式來了解草原的生態(tài)環(huán)境和動植物資源。在課堂中，我通過展示圖片、播放視頻等方式來幫助學生更好地理解草原的特點，同時也鼓勵學生們自己尋找資料、制作視頻等方式來加深他們對草原知識的理解。

2. 在教學草原的人類文明史時，我通過講述草原的人類文明史來幫助學生了解草原的人類文明發(fā)展和歷史。在課堂中，我通過引用歷史故事、展示歷史圖片等方式來幫助學生更好地理解草原的人類文明史，同時也鼓勵學生們自己閱讀相關的歷史書籍來加深他們對草原知識的理解。

3. 在教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的思考、探究、討論的能力，同時也鼓勵學生積極參與課堂活動，提出自己的疑問和想法。在課堂中，我通過提問、小組討論等方式來鼓勵學生積極參與課堂活動，同時也鼓勵學生們相互討論、分享自己的想法。

在教學草原第二課時，我通過引導學生思考、探究、討論等方式來加深他們對草原知識的理解，同時也注重培養(yǎng)學生的思考、探究、討論的能力。

《草原》第二課時教學反思(篇2)

教學要求

1、理解課文內(nèi)容，體會草原的美麗景色和草原人民的熱情好客。

2、有感情地朗讀課文，學習概括小標題。

教學重點

通過具體的語言文字，體會草原的美麗景色和草原人民的熱情好客。

教具準備

投影片、小黑板。

教學過程

一、復習導入

1、上節(jié)課，我們已初步學習了《草原》這篇文章，課文主要寫了什么？

2、這節(jié)課，我們繼續(xù)深入理解課文，領略草原的美麗風光，感受蒙古族同胞的熱情好客。

二、組織自學

按要求自學課文第1小節(jié)：

1、自由輕聲讀課文。

2、想一想：

草原有什么特點？作者的心情怎樣？

3、同桌互相討論。

4、試著有感情地讀讀課文。

三、交流點拔

1、掛圖：

讀了課文，草原給你留下了什么印象？

2、找出句子讀一讀。

3、打出投影句子。

4、看圖并輕輕讀讀這些句子，告訴我作者是按什么順序描寫草原的？

5、讀投影中的句子，把你最喜歡的句子讀給同桌聽，簡單說說原因。

6、指名說，體會摹的美和大：

⑴羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯上了白色的大花。

①把草原比作無邊的綠毯，把羊群比作白色的大花，表現(xiàn)了草原的美和大。

②綠毯繡白花是很美？

③綠毯為什么會像無邊的綠毯？

⑵在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。

一望無際全是碧綠的草原，草原確實很大很美，讓人聯(lián)想到無邊的綠毯。

⑶那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠公欲流，輕輕流入云際。

①把“小丘”比作“中國畫”，給人美的享受。

②中國畫的技法很多，最常用的有兩種，一種是用細細的墨線勾勒出事物的輪廓，然后涂上色彩，畫法與我們的鉛筆淡彩相似；另一種直接用大毛筆醮上水墨或顏料，畫出各種圖案，這句話告訴我們小丘像哪種中國畫？

用書上的句子回答。

③句子雖長，但表達的意思只有一年，小丘和平地沒有明顯的分界，連成一片，處翠色欲流，又濃又潤，像要流下來似的，一直流到天邊，與天相接，草原真大真美??！

7、連起來把這些優(yōu)美生動的句子讀一讀。

8、評讀，該怎么讀。

過渡：

僅僅讀出喜愛、贊美的語氣就夠了嗎？看看作者當時的心情吧！

9、第一次看到草原，面對滿眼翠綠，怎不讓人感到愉快和驚嘆，你們懷著愉快的心情，帶著驚嘆的語氣，去讀讀看。

10、指名讀。

11、既……又……既……又，如果，你來到了草原，最想干什么？用“既……又……既……又”連起來說一句話。

12、在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。這是真的嗎？

運用擬人的手法，也突出了草原的美。

過渡：

草原的天很可愛，摹的地很迷人，草原人民又給你留下了什么印象？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”該怎樣理解？它表達了怎樣的思想感情？

四、組織自學

默讀課文2～5小節(jié)，思考以上問題。

五、交流點拔

1、讀了課文，蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象？

2、體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句很多，拿出筆把每小節(jié)中你最喜歡的句子劃出來，同桌互相說說喜歡的原因？

3、指名說，體會蒙古族同胞的熱情好客：

⑴馬上的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

①掛圖。

②學生說。

③男女老少穿著艷麗的服裝，騎在馬上，衣襟與綢帶迎風飄舞，確實像一條七色彩虹。

指圖說。

④把“飛”改成“跑”行嗎？他們?yōu)槭裁匆艿媚敲纯欤?/p>

⑤所以在讀時要體現(xiàn)這種急切的心情。

⑥去試試。

⑦指名讀。

在以下小節(jié)中，再談談。

⑵“也不知是誰的手……民族團結互助?！?/p>

①如果你是訪問團的一員或是蒙古族中的一個，當時你會說些什么？

②指名說。

③說著你想說的話，和前后左右的同學握握手，體會一下當時主客相見熱鬧的場面。

⑶“干部向我們……我們再回敬?！?/p>

①學生說。

②蒙古族同胞還用什么招待我們？讀句子。

③他們盛情地招待我們，訪問團的每一個成員對他們都充滿了感激之情。

④帶著這種感情讀讀。

⑤指名讀。

⑷“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！?/p>

①這句話怎樣理解？表達了怎樣的思想感情？

聯(lián)系《贈汪倫》這首詩互相討論。

②理解中有困難嗎？

③蒙古族和漢族人民之間的情誼很深怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。

④《贈汪倫》表達了李白與汪倫的深情厚誼。

⑤這句話表達了怎樣的感情。

⑥太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走。這是一種什么感情？

⑦這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。

⑧讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話。

4、告別之前，我們還一起開聯(lián)歡會，找出來讀讀看。

5、看他們正在干什么？

6、輕讀句子，給每段話加個小標題。

六、總結

1、課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客遠道迎客，盛情款待客人的情景，草原的靜態(tài)美和蒙古族人民歡迎客人時，熱情歡騰的動態(tài)美都給我們留下了深該印象。

2、草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民簇團結互助是大家共同的心愿。同學們，讓我們手拉著手、肩并著肩、好好學習、奮發(fā)圖強為中華民族團結大業(yè)貢獻力量。

七、課堂檢測

《草原》第二課時教學反思(篇3)

學習目標

1、認識4個生字，會寫14個生字。正確讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

3、感受內(nèi)蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。

4、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。

教學重點

引導學生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。

教學難點

1、品味優(yōu)美的語言，體會表達方法。

2、通過學習此文，引起認識西部，了解西部的興趣。

教學時間

兩課時。

教學過程

一、復習導入，整體感知

1、回憶課文主要內(nèi)容。

2、理清課文敘述順序，思考：

草原給你留下什么印象？

你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？

“美”。

草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面？

根據(jù)學生回答，歸納并板書：

┌風光美

美│

└人情美

二、背誦聯(lián)想，品味佳句

1、輕聲背誦第一段。

2、想象畫面：

哪句話描寫的景物在你頭腦里留下的印象最深刻。

說說對這句話的理解。

3、老師配生動的畫面，朗讀理解：

⑴“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）?！?/p>

⑵“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?/p>

理解“一碧千里”。你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？

（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機理解“翠色欲流”意思。）

⑶“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?/p>

理解“綠色渲染、墨線勾勒”的區(qū)別？哪樣更顯柔美？

4、此時此刻，老舍先生有什么樣的感受。

5、引導在多媒體欣賞中有感情背誦課文第一自然段。

三、精讀領悟，感受情深

1、草原的美景，令人陶醉；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。

2、默讀課文2～5自然段，思考：

如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你想用什么？

（熱情好客）

3、草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？

迎客、待客、聯(lián)歡、話別。

4、草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出，用波浪線勾畫出來。

理解：

忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

5、多媒體展現(xiàn)草原民族風情。

四、總結拓展，深化中心

1、“熱情迎接、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。

假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？

（想象畫面）

此時此刻，如果你是那內(nèi)蒙古同胞，你想說什么？

此時此刻，要是你是在場的漢族兄弟，你會說些什么？

同桌互說。

2、千言萬語匯成一句話：

蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

五、作業(yè)

1、抄寫課文中優(yōu)美的句子。

2、背誦課文第一、二自然段。

板書設計

草原

┌風光美一碧千里翠色欲流

驚嘆喜愛情景交融

美│

熱情好客

└人情美迎客待客聯(lián)歡話別

教學反思

《草原》是人教課標版教材五年級下冊第一課。著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。

子這篇課文的教學目標主要有兩點：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學生感受草原景色美、人情美，受到民族團結友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風情圖如詩如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓練可以深化對文章表達情感的體會。因此，第二個教學目標確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學生的審美情趣。揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。

反復地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學重點。通過突出重點借以突破教學難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義。

在第二課時的教學中，我突出了重點，突破了難點。

1、用多媒體展現(xiàn)草原美景。學生隨著一幅幅畫面的展示，充分認識了草原的天、地、小丘、羊群的美；再感情的朗讀這些優(yōu)美的句子，理解含義深刻的詞語，進一步理解了作者的感受。

2、小組合作學習，體會人情美。思考：如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你想用什么？（熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？（迎客待客聯(lián)歡話別）草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出，用~~~勾畫出來。這一設計便于發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生自主學習、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮。

3、開展活動，突破難點。我設計了以下活動：

假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？

（想象畫面）

此時此刻，如果你是那內(nèi)蒙古同胞，你想說什么？

此時此刻，要是你是在場的漢族兄弟，你會說些什么？

同桌互說。

課件展示夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上，在悲涼、滄桑的音樂聲中，在學生深情的吟頌中，在學生深情的話別演示中，引導學生將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學難點得到很好的突破。

在第二課時的教學中，有以下不足的地方：

1、感情朗讀指導不到位，。老師缺乏范讀。第一段是描寫草原的經(jīng)典之作，寫得非常美，應該用飽含深情的朗誦引導學生理解課文。

2、整體感受草原的美沒有到位。老師讓學生對草原美景逐句分析，切割了草原整體的美。在第一段教學的開始和結束，應該讓學生在頭腦中有草原整體的印象。

3、學生學習的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學習中放手不夠，使學生自主學習、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

4、教師語言還不夠簡練，還有很多正確的廢話。

《草原》第二課時教學反思(篇4)

《六年級草原第二課時教學反思》

今天我要分享的是六年級上一節(jié)名為“草原”的課程的教學反思。通過這節(jié)課的教學，我對于學生的學習情況和教學方法有了更深入的了解，并且在未來的教學中可以做出改進。

首先，我想簡要介紹一下這節(jié)課的教學目標和教學內(nèi)容。本節(jié)課主要圍繞著草原的特點、生態(tài)系統(tǒng)以及草原動物展開，旨在培養(yǎng)學生對于自然環(huán)境的認識和對于草原生態(tài)系統(tǒng)的理解。為了達到這個目標，我結合了講解、觀察和小組合作等多種教學方法來提高學生的參與度和學習效果。

在課堂上，我首先通過一段精彩的視頻向?qū)W生展示了草原的壯麗景色和豐富的動物資源，讓學生對于草原有了初步的了解和認知。接下來，我設計了一個小組合作活動，讓學生分成小組，每個小組負責觀察和研究一個草原動物。他們需要在課堂上互相交流，匯總信息，并用PPT形式展示給全班同學。這個活動不僅鍛煉了學生的合作能力和表達能力，還加深了學生對于草原動物的認識。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，有些學生在觀看視頻和聽老師講解時顯得漫不經(jīng)心，甚至不愿意積極參與。這可能是因為他們對于草原沒有足夠的興趣或者對于課堂教學方式產(chǎn)生了厭倦。其次，由于時間安排較緊，我沒有給學生足夠的時間思考和討論的機會，導致他們對于草原動物的理解還不夠深入和全面。最后，有些學生在小組活動中表現(xiàn)出了個別表現(xiàn)欠佳的情況，有的學生過于依賴小組中的其他成員，沒有充分發(fā)揮自己的能力。

為了解決這些問題，我計劃在未來的教學中做以下改進。首先，我會更加注重激發(fā)學生的興趣，通過更生動、趣味的教學方式來吸引學生的關注。比如，可以讓學生參觀草原動物園，或者通過展示實物和圖片讓學生更貼近實際，增加學習的樂趣。其次，我會在教學過程中留出更多時間給學生思考和討論的環(huán)節(jié)，讓他們有更充分的機會表達自己的觀點和理解。最后，我會根據(jù)學生的不同能力，合理分組，組成更為均衡的小組，鼓勵每個學生充分發(fā)揮自己的才能和能力，提高小組合作的效果。

總的來說，這節(jié)課的教學反思讓我對于自己的教學方法和學生的學習情況有了更深入的了解。通過認真反思和總結，我相信我能夠在未來的教學中做出改進，并且?guī)椭鷮W生更好地理解和學習有關草原的知識。相信未來的教學會更加豐富多彩，學生的學習效果也會有所提高。

《貓》第二課時教學反思通用

在教學過程中，老師教學的首要任務是備好教案課件，每天老師要有責任寫好每份教案課件。做好教案課件的前期準備工作，這樣才能實現(xiàn)預期的教學目標設計。我們應該從什么方面寫教案課件？于是，小編為你收集整理了《貓》第二課時教學反思通用。歡迎學習和參考，希望對你有幫助。

《貓》第二課時教學反思【篇1】

《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼寫的一首七言絕句。全詩描繪了詩人夜泊楓橋的所見所聞。月落、霜天、江楓、漁火伴著烏啼、鐘聲，交織成一幅凄美的秋江夜泊圖?！俺蠲摺笔恰稐鳂蛞共础返脑娧郏驗槌蠲?，詩人才看到月落、江楓、漁火，感受到霜氣滿天，聽到烏啼、鐘聲。月落后，天地之間一片昏暗，江邊楓樹影影綽綽，江中漁火星星點點，霜氣襲人、烏啼凄厲，景中無不帶著作者的愁思。詩人與愁思相伴，難以入眠。或許，只有城外寒山寺悠揚回蕩的鐘聲，才能與詩人相伴。在教學時，我從詩題入手，引出“愁眠”，在反復品讀中感受詩人內(nèi)心的孤獨。

一、讀詩題，談所得，引出“愁”。

“楓橋夜泊”簡單的四個字，交代了地點、時間、事件。“楓橋”在蘇州西北的楓橋鎮(zhèn)，詩人夜間在此停泊。詩題不難解讀，學生在課前也做了充分的預習準備，能夠準確說出生字“泊”的意思。理解詩題后，我提出了這樣的問題：“楓橋在蘇州，距離詩人的家鄉(xiāng)湖北襄陽千里之外。此時，詩人不是一個游客怡然自樂，而是一個科舉考試的失敗者。此時，夜深了，詩人獨自一人，他的心情如何?”愁，自然引出。

二、讀詩文，勾畫面，體味“愁”。

詩人揮不去幾多愁，無法入眠。正因與愁相伴、睡不著，詩人才能看到眼前景，聽到耳邊聲。“請同學們輕聲朗讀詩文，閉上眼睛，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。把你看到的景物在詩中用‘——’畫出來?！睂W生讀完，我先請學生用一句話或幾句話說說詩人看到了什么，這是整體的描繪。然后，我讓學生按順序說出詩人看到的景物“月落、江楓、漁火”，并思考“如果讓你來畫這些景物，你會選擇什么色的畫筆，怎樣畫”。讓學生想象作畫的過程，也是學生理解詩意，感受詩情的過程。學生說“月落”在畫面中不好表現(xiàn)，我說：“是啊，月亮落下，可不好畫啊，那可是一個漫長的過程?？蓮埨^一直守著天邊的月，一直到月落。你感受到了什么?”這樣月落就被賦予了詩人的情感，那是憂郁、孤獨、傷感。受到插圖和現(xiàn)實生活的影響，幾個學生在說畫“江楓”時選擇紅色的畫筆。我沒有急著否定，給出所謂的正確答案。而是順著學生的話：“是啊，‘霜葉紅于二月花’，楓樹是火紅的?？墒?，此時月亮已經(jīng)落了，在沒有月亮的夜晚，沒有燈光，你能看得很遠、看得很清楚嗎?”學生搖搖頭。“是啊，四周黑洞洞的，借著微弱的漁火，江邊的楓樹在詩人眼里也是模模糊糊的，會透著火紅的色彩嗎?”月亮已經(jīng)落下，江邊的楓樹模模糊糊，船上的漁火星星點點，一切都不是那么清楚?！按藭r，在昏暗的夜色中，詩人會有什么感受，你能用一個詞形容嗎?”詩人很孤獨，在秋天的深夜，會感到瑟瑟寒風，詩人甚至感到了——“霜滿天”。接著，我和學生辨析，“霜能不能滿天，是不是詩人寫錯了，用詞不當?”學生各抒己見，最后達成共識，詩人凄凄冷冷，感覺到霜氣滿天，實際上是到處都冷，沒有一絲溫暖啊。

三、品鐘聲，抒情感，解落“愁”。

寒山寺的鐘聲響了千年，你聽，在陳小奇在《濤聲依舊》中這樣寫道：“留連的鐘聲，還在敲打我的無眠。塵封的日子，始終不會是一片云煙……”歌聲在教室內(nèi)響起，孩子們沉浸在音樂聲中，此時下課鈴已響，可他們堅持要聽完這首歌。我想，“楓橋夜泊”的風景和“楓橋夜泊”的鐘聲一定會留在孩子們的心中。

《貓》第二課時教學反思【篇2】

【教學背景】

《找規(guī)律》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第九單元的內(nèi)容。在一年級下冊教材中，學生已經(jīng)學習了一些圖形和數(shù)字的簡單排列規(guī)律。本節(jié)課就是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，繼續(xù)讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動探索圖形的排列規(guī)律，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美、運用數(shù)去創(chuàng)造美的意識，使學生知道生活中的事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學知識，進而培養(yǎng)學生的觀察、操作及歸納推理的能力。

教學片段一

師：同學們，冬冬家買了新房子，可漂亮了，我們隨著他一起去看看吧！

師：冬冬的新家到了，看，好漂亮的墻面。墻面是用圖形圖案裝飾的。

師：請你們自己先觀察思考，然后拿出學具擺一擺。

小組交流討論：從不同方向去看，能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？

生1：我是斜著看的，斜著的圖形都是一樣的。（老師豎起了左手的大拇指）

生2：我是橫著來觀察，把第一組的第一個圓形移到后面，就成為第二組的圖形，把第二組的第一個正方形移到后面，就成為第三組的圖形，把第三組的第一個三角形移到后面，就能成為第四組的圖形。（老師示意大家鼓掌，同學們使勁鼓起掌來）

師：他的方法，誰聽明白了？誰還想把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家？

生3：我覺得剛才的圖形好象在接力跑一樣，第一個跑完了就到最后，其它幾個就往前進一格，又第一個跑，一直這樣。

師：說得好極了！數(shù)學上給這樣移動的規(guī)律取名為“循環(huán)”。（板書 循環(huán)）

師：思考：豎著觀察是不是循環(huán)排列規(guī)律呢？

教學片段二

師：接著我們到冬冬家廚房看看。

生：真漂亮！

師：只是冬冬家廚房還沒鋪地磚，他設計了一種方案，我們幫忙看看，這樣鋪有什么規(guī)律？

（學生觀察，然后同桌用學具擺一擺并交流自己找到的規(guī)律）

生1：每一排都是由四個正方形組成的，只是它們的顏色不同。

生2：橫著看，每排四個圖形相同，只是同一種顏色的正方形所在的位置不同。

生3：上一行和下一行比，上一行第一種顏色的正方形移到了最后，其它的每個正方形都向前移動了一格，就成了下一行。

生4：豎著看，后面一排和前面一排比，前面一排的最上面那種顏色的正方形移到了最下面，其它每個正方形都向上移動了一個位置，變成了后面一排。

……

師：在這幅圖中，我們從橫向、豎向、斜向都能發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？磥?，只要我們從不同的角度去觀察，就能發(fā)現(xiàn)不同的規(guī)律。

教學片段三

師：今天我們認識了新的規(guī)律，也用規(guī)律解決了生活中的問題，那我們能不能設計一些新的規(guī)律呢？

生：（異口同聲）能！

師：正好，冬冬家的窗簾是空白的，請大家用老師發(fā)給你們的學具在白紙上擺一擺，也可以動手畫一畫，發(fā)揮你們的想象創(chuàng)造出漂亮的花邊和圖案，先想好規(guī)律，再動手。

學生活動……

【教學反思】

《課標》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，數(shù)學活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！睌?shù)學的學習方式不能再是單一的、枯燥的，以被動聽講和練習為主的方式，它應該是一個充滿生命活力的歷程。以上片段教學體現(xiàn)了兩個特點：

一、走進數(shù)學生活，體驗生活數(shù)學。以上學習體現(xiàn)了數(shù)學知識、數(shù)學問題來源于生活又歸宿于生活的思想。教師以學生感興趣、貼近學生生活的素材為教學資源，精心設計一系列學生喜歡參與的活動，讓學生通過具體的操作來掌握圖形的排列規(guī)律。

二、關注過程體驗，激活課堂活力。在學習活動中，讓學生去經(jīng)歷去體驗數(shù)學知識的形成過程，學生或許相信你告訴他的，但他更愿意相信自己看到的，經(jīng)歷過的事，這是一種體驗。讓學生經(jīng)歷學習的體驗非常重要，因為它直接影響到學生對知識的主動建構的質(zhì)量。教師采用小組合作的形式，讓學生與同伴交流，互相討論，尋找規(guī)律。根據(jù)學生的回答，引導學生去發(fā)現(xiàn)循環(huán)排列規(guī)律。教師多次讓學生動手擺一擺，移一移，甚至動手畫一畫，讓學生感知這個規(guī)律，讓學生在玩中學，學中玩，把數(shù)學知識真正運用到生活中來。

《貓》第二課時教學反思【篇3】

教學目標：

1、知識目標：理解課文內(nèi)容。

2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

3、能力目標：培養(yǎng)學生的想象能力，表演能力以及表達能力。

4、品德目標：培養(yǎng)學生的團結合作精神。

【教學過程】。

一、復習字詞。

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第十四課《荷葉圓圓》。瞧，圓圓的荷葉多漂亮啊，詞語寶寶們就藏在下面，我們把它們請出來和它們做朋友吧！誰愿意和他們做朋友呢？（課件依次點開一個荷葉，出現(xiàn)詞語）。

（課件出示：荷珠搖籃晶停坪透翅膀蹲嘻）。

生字寶寶藏到字謎語里了，看你能不能把它猜出來。

三個太陽在一起。人來小亭邊休息（）月亮在旁邊。（）。

一支羽毛。（）。

二、朗讀課文。

師：上節(jié)課我們已經(jīng)知道荷葉是：生說。

師：荷葉有哪些小伙伴呢？小伙伴們把荷葉當成了什么呢？

生：小水珠把荷葉當作了搖籃。

師：還有呢？

生：小蜻蜓把荷葉當作了停機坪，小青蛙把荷葉當作了歌臺，小魚兒把荷葉當作了涼傘（生說師板）。

師：荷葉的小伙伴們多可愛呀，你們喜歡他們嗎？

生：喜歡。

師：你最喜歡和誰交朋友呢？喜歡誰就把那一段自己讀一讀。

師：把你喜歡的那個自然段讀給同桌的小伙伴聽吧。

師：誰愿意讀給大家聽，讓大家來分享你的快樂呢？

以下內(nèi)容隨機出現(xiàn)。

1、水珠部分。

指名讀。

（課件出示小水珠動畫）。

生：像要睡著了一樣。

生：很舒服！

師指導讀。

師：誰來把你的這種感受讀出來呢？這句話挺有趣，加上表情動作讀起來更生動了！你們先練一練吧。指生讀，愿意加動作的就加動作，齊讀。

你還喜歡與誰交朋友呢？

2、小蜻蜓部分。

指名讀。

理解停機坪（出示圖），為什么蜻蜓把荷葉當停機坪？蜻蜓的翅膀怎樣的？還有透明的什么呢？指導朗讀。

師：現(xiàn)在老師就是荷葉姐姐，誰是小蜻蜓呀？

師：小蜻蜓你好！

生：荷葉姐姐你好！

師：你幫我們捉蟲子很真辛苦?。?/p>

師：快到停在我身上休息休息吧。

生：好?。?/p>

師：在荷葉上休息得多舒服呀！指生讀—齊讀---加動作讀。

3、小青蛙部分。

生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小青蛙說：‘荷葉是我的歌臺。’小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。理解歌臺，為什么說荷葉是小青蛙的`歌臺。（這是個圓圓的歌臺，這是一個綠綠的歌臺）。

誰來唱一唱。”呱，呱，呱！“評價。

師評價他把小青蛙的聲音說出來了。

生：他的聲音很粗，”呱，呱，呱！“真像一只大青蛙。（笑聲）讀。

生：他的表情好，顯得很神氣，呱呱呱，就像一個大歌星?。ㄐβ暎┳x。

師：那大家都來像他這樣當一次大歌星吧?。▽W生興致勃勃地讀課文，不時發(fā)出笑聲）指導朗讀。

誰喜歡小魚兒，喜歡的站起來齊讀。

4、小魚兒部分。

師：小魚兒在涼傘下面干什么呀？很（）很（）的（）。

生：它們在做游戲。讀。

生：它們快樂地游泳。讀。

生：它們在捉迷藏。讀。

師：小魚兒自由自在的在荷葉下快樂地玩耍，尾巴搖來搖去，發(fā)出“嘩嘩”的水聲。多開心啊，你們能讀出開心快樂的感覺嗎？那我們比比，男女生小魚讀得最快樂！師：小朋友們，你們讀得可真好，讓老師感覺到這綠綠的荷葉仿佛就是夏天里的一首清涼的小詩，就讓我們一起和這些可愛的小伙伴盡情玩耍吧！師：下面就請同學們，表演你喜歡的小伙伴吧。同組的同學可以互相幫助，看怎樣可以表演得更好。集體表演，生讀前面的。

三、拓展想象。

師：小朋友們，荷葉圓圓的，綠綠的，你們喜歡他們嗎？

生：喜歡！

師：總結。出示名式：荷葉是（）的（）……。

生寫。

《貓》第二課時教學反思【篇4】

一、教材簡析

從教材編排來看，本冊有兩個訓練重點：體會句子含著的意思；閱讀要有一定的速度。《蟋蟀的住宅》是小學六年制第九冊第七組課文中的一篇課文。學習本組課文，在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到看書的習作實踐中去。

二、教學目標

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品文，并且是本組單元的第二篇課文，在學習第一篇說明文《鯨》以后，學生已經(jīng)掌握了一些說明方法，所以在教學《蟋蟀的住宅》時不把學生掌握說明方法作為教學的重點，因此在本節(jié)課中重點達到以下學習目標。知識目標：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過，同時體會抓住說明對象的特點，形象生動地說明事物的方法。能力目標：訓練學生在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。情感目標：激發(fā)學生熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。

三、重點、難點

重點：讓學生了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。

難點：讓學生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。

第二部分說教法、學法

一、設計理念

長期以來一直關注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節(jié)課中將關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。

二、教法、學法

在此設計理念的指導下我準備采用以下教法：情趣教學法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學生主要采用以下學法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

《貓》第二課時教學反思【篇5】

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

2、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。

3、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。

教學重點：

通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

教學難點：

理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。

教學準備：

收集關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時代背景。

投影出示西雅圖的圖片，介紹西雅圖這個城市。

資料：有一個不可思議的城市：它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰，它就是被稱為常青城的西雅圖。

通過課外搜集，同學們對西雅圖還有哪些補充？

西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。郁郁蔥蔥的原始森林，綠草如蔭的遼闊草原，繁花似錦，河流在大地上蜿蜒，幾十個大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。

過渡：這樣的土地是對我們來說是如此的美麗、珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣， 留住這片圣潔呢？今天，我們就隨著西雅圖的介紹一起學習、感悟《這片土地是神圣的》。

二、讀文感悟理解“神圣”

是啊，這片土地是神圣的，可是這片神圣的土地要被華盛頓白人買走了，如果你就是印第安人，此時此刻，你想對購買這片土地的白人囑托些什么？

生2：一定要保護好這片土地上的動物，這樣大自然才會顯得有生機。

千言萬語匯成一句話：要保護好、要熱愛這片土地，那么印第安人的首領西雅圖對白人囑托了些什么？

投影出示自學提綱：

1、請同學們快速瀏覽課文4至8自然段，試著用簡練的語言概括出印第安人的首領西雅圖對白人囑托了些什么？

2、西雅圖為什么會有這樣的囑托？從文中找出具體句子進行朗讀，用心體會句子的意思，把你的體會寫在書上，可以與大家談你的體會，也可以把你的體會融入到朗讀中。

2、交流重點句：

A、溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。

1、把水比作祖先的血液，生動形象地寫出河水的重要。

2、這句話提醒人們應該愛護水源，就像尊重人類祖先一樣。

B、空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。

C、你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風經(jīng)過草地后的甜美味道。

D、降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。

⑵ 從食物鏈的角度講，缺少了一鏈，整個食物鏈就無法繼續(xù)。

⑶ 人類也是動物，如果動物因環(huán)境的惡劣死亡，人類也會死亡。

⑷ 如果說小蜜蜂死了，就無法植物傳粉，我們就會因為沒 有糧食吃而餓死。

（教師引導：從剛才的體會中，你能用一些詞來概括河水、空氣、動物與我們的關系嗎？）

3、學生在交流體會時可以有感情朗讀重點句段，抒發(fā)自己的情感表達體會。

師引導：從剛才的體會中，你們能用一些詞來概括河水、空氣、動物與我們的關系嗎？

師：同學們請把你們深刻的體會融入朗讀，用你的朗讀你此時的心情。

師：他們之間這種息息相關的關系可以用文中一句話概括：

生： 任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。

生2：這讓我想起了汶川大地震，這場災難中受傷害的最終是人類。

生3：大地發(fā)生龍卷風、泥石流等災難時，人類同樣也是受害者。

師：是啊，人類的生存與大地的保護是如此的緊密，兩者興則同興，亡則共亡。因此，我們?yōu)榱俗訉O后代，要獻出全部的力量和情感來保護大地。是因為他們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。為什么這樣說呢？

生1：人類要生存離不開大地提供給我們的清新空氣。

生5：正因為有大地給我們提供了這么多物質(zhì)，我們才得以繁衍?？墒俏覀儏s不能控制大地。

師：確實如同學們所說，這些更讓我們清楚地看到：要保護好這片神圣的土地只能用真心善待河水、空氣、動物。對嗎？

師：因此，西雅圖不僅是在告訴白人，也是在告訴我們，讓我們一起記住這句話：這片土地是神圣的。

同學們，難道只有印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣的嗎？可是，我們卻沒有認識到這一點，所以我們只知道從土地上一味的索取，卻把垃圾隨意扔向大地，致使年美麗的家園到處垃圾斑斑；把污水直接排進河流，致使河水污染，一群群的魚兒中毒死亡；我們把廢氣排向天空，讓孩子們再也看不到藍天白云，再也享受不到夏夜數(shù)星星的樂趣。想到這些你們不痛心嗎？

那你能否寫幾條廣告語來呼吁大家保護這塊神圣的土地？

生4：植樹造林鎮(zhèn)風沙，遍地都是好莊稼，我還想寫一封倡議書，號召所有的同學一起行動起來保護環(huán)境。

相信同學們這么說，也能這么做，把我們太谷的藍天白云、碧海青山完完全全的交給我們的子孫后代。

《貓》第二課時教學反思【篇6】

一、本節(jié)課的教學重點是認識等腰三角形和等邊三角形以及它們的特征。教材的安排是首先呈現(xiàn)幾個不同類型的三角形，讓學生通過測量邊的長度，發(fā)現(xiàn)他們的共同特點是兩條邊相等，從而引出等腰三角形的概念。然后利用折紙這個活動，來進一步的體會等腰三角形的特點。等邊三角形的編排與之類似。

在教學中我把重點放在活動上。先是引導學生看書上的圖示，理解做的步驟，然后讓學生自己動手去做，在等腰三角形的操作中，學生做得很好，在做等邊三角形時，有些學生看圖不細，點的位置不正確導致做的效果不好。從這點也反映了學生看圖能力有待加強。三角形做出來之后，充分地讓學生折一折、比一比、看一看，讓學生在這個過程中，體會出等腰三角形和等邊三角形的特征。()因為我在這給學生留的時間較充裕，所以學生基本上都能自己總結出來。但也是因為這里用時較多，所以在練習時時間很緊張，沒能當堂完成。

二、交代清楚自己的思維過程。

但是不可避免的，這一部分的練習內(nèi)容肯定是較錯的。因為等腰三形中涉及到底角和頂角，兩腰相等，學生明白概念和實際動手運用概念是要有一個過程的。更何況對于一些抽象思維能力不太好的學生來說，還是很困難的。所以在講練習時，我還是寧可講慢些，也一定要逼一些學生把自己的思維過程交代清楚，以求得自己對學生學習情況的全局掌握性。

《貓》第二課時教學反思【篇7】

如何轉(zhuǎn)換學生角色，改變學習方式，引導學生自主學習，我想讓學生轉(zhuǎn)換角色，把自己當作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設計了以下教學流程：

一、聯(lián)系生活、激趣導入

學生在以前已經(jīng)學過口語交際介紹自己的家，學生會非常自豪，能踴躍地說。再加之已經(jīng)學過《明明上學》一文，學生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。這樣二者結合起來，能很好地調(diào)動學生學習的興趣，實現(xiàn)舊知遷移，為學生轉(zhuǎn)換角色，改變學習方式作準備，也為學生發(fā)展口語作準備。

這樣讓學生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然而然地導入課題。

二、研讀課文、自主感悟

在導入課文后，我設計讓學生研讀課文，自主感悟。請學生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學生能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓練重點：提高學生閱讀速度，達到閱讀有一定的速度，能體會文章主要內(nèi)容。

三、自主學習、合作交流

組內(nèi)交流

這個環(huán)節(jié)根據(jù)學生感興趣的問題，把學生分成幾個學習小組，分別學習、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學生要先認真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過；把你感興趣的句子勾畫下來反復讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號；并且估計一下，其它小組的同學有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。學生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質(zhì)疑，共同推測一下其他組同學會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達到人人動口讀書，用心體驗，實現(xiàn)人人自主學習，而不讓小組合作學習成為個別優(yōu)秀學生的一言堂，從而提高小組合作、探究學習的效率。達到設計理念中引導學生自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。

答記者問

學生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結合自己的體會介紹，也有可能會根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質(zhì)疑，進行答小記者問。這樣促使學生自讀自悟時更認真，在本小組交流討論時更合作、更投入。在學生自主解疑仍有困難時教師適時點撥，達到調(diào)動學生積極性，共同參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的'效果。實現(xiàn)設計理念中關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。（在此過程中適時出現(xiàn)CAI課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。）

由于通篇采用擬人手法敘述，學生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時，學生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時，學生一方面對課文自讀自悟，自主學習讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學難點，又實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設計理念。（在這一過程中相機出示CAI課件，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。）

四、拓展延伸、情感升華

通過以上環(huán)節(jié)的學習交流，已經(jīng)激發(fā)了學生對蟋蟀的喜愛和贊揚之情，就進入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關于作者的相關資料，在學習小組內(nèi)交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，鼓勵學生用我筆寫我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學生有準備地說一段話，實現(xiàn)讀、寫、說結合。

橋第二課時教學設計及反思8篇

每位老師應該設計好自己的教案課件。寫教案，可以幫助老師很好的備課，講課的時候會講的更加詳細，如何寫出很專業(yè)的教案呢？值得一讀的“橋第二課時教學設計及反思”文章編輯強烈推薦給大家，希望您能夠從本文中獲取到有益的知識和技能！

橋第二課時教學設計及反思(篇1)

設計理念

學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

我在《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n的教學中主要通過一個主話題“你是從課文中的哪些地方知道地球爺爺有手的呢？”引導學生讀文感悟，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好請求、奇怪的語氣。

2、能讀懂課文的內(nèi)容，對“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并結合句式訓練舉出地球有地心引力的例子；從而對身邊的一些科學現(xiàn)象產(chǎn)生強烈的探求欲望。

3、能正確書寫“玩”、“球”兩個字。

教學重點

能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好請求、奇怪的語氣。了解什么是“地心引力”；能正確書寫“玩”、“球”兩個字。

教學難點

通過學文，能對“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并結合句式訓練舉出地球有地心引力的例子，從而對身邊的一些科學現(xiàn)象產(chǎn)生強烈的探求欲望。

教學準備

ＣＡＩ課件、磁鐵、回形針。

教學過程

一、復習鞏固，引出話題

1、創(chuàng)設情境。

師：上節(jié)課我們認識了小猴和小兔這一對好朋友，小猴想請小兔吃桃子，那就讓我們跟著他們一起去小猴家的桃園摘桃子吧！出發(fā)了?。▽W生做動作）

2、復習鞏固。

師：去桃園的路上要經(jīng)過一條小河，讀準了河里的這些詞語朋友，我們就能順利過河了。自己先跟它們打打招呼吧！（自由讀—指名帶讀—齊讀詞語）

3、略學第3小節(jié)。

師：小朋友們真聰明，我們順利走過了小河，來到了桃園，你看到了什么呀？（出示桃子圖）看到又大又紅的桃子你會怎么想呢？（出示第3小節(jié)）隨機讀──齊讀這一小節(jié)。

4、引出課題。

師：我們的地球爺爺就用它的大手幫我們把桃子摘下來了，今天這節(jié)課我們就繼續(xù)來學習（揭題）：31、地球爺爺?shù)氖帧?/p>

5、回顧話題。

師：通過上節(jié)課的學習我們從地球爺爺?shù)脑捴兄懒说厍驙敔斢惺侄摇ㄒx第10小節(jié)）板書：地心引力。

二、初識地心引力，讀文感悟（學習4～9小節(jié)）

1、師：那課文中還有哪些地方也能看出地球爺爺是有手的呢？趕緊打開課本讀讀課文的4～9小節(jié)，找一找吧?。▏@話題研讀）

2、反饋：你還從哪些地方看出地球爺爺有手呀？（指名交流自學成果）

3、師：小朋友真能干，讀了一遍課文就能從小猴摘桃子這件事中看出地球爺爺是有手的。那現(xiàn)在你想不想來當當故事中的這只小猴，讀讀它的話呀？（出示第4小節(jié)）

4、師：（指名讀）你覺得這是一只怎樣的小猴呢？從哪里看出它有禮貌啊？你愿意有禮貌地來讀讀嗎？我們一起來當當這只有禮貌的小猴吧！（齊讀）

5、師：小猴的話剛說完，果然有幾只桃子從樹上掉了下來，（動畫演示）這下小兔可高興了，連忙對著猴伯伯說──（生接讀：“猴伯伯，謝謝您！”）出示第5小節(jié)。

5、師：小兔會怎樣對猴伯伯說呢？──出示句式：小兔（）說：“猴伯伯，謝謝您！”（同桌先互相說說──指名說）

6、師：這些掉下來的桃子是不是猴伯伯摘的呢？（出示第5小節(jié)）請你讀讀這一小節(jié)，說說你知道了什么？那你能來讀讀嗎？

7、師：難怪猴爸爸會笑著說：“……（引讀第7小節(jié)出示）猴爸爸的這句話讓小猴和小兔覺得可奇怪了。（出示8～9小節(jié)）那現(xiàn)在誰想當當小猴？誰又想來當當小兔呢？（讀完追問：小猴和小兔你們?yōu)槭裁催@樣讀呀？想不想帶上頭飾讀??？（同桌分角色讀讀8～9小節(jié)──指名帶頭飾讀──評議：覺得他們讀得怎么樣?。浚?/p>

8、課間操《小猴子摘桃子》：小朋友，讓我們一起唱一唱、動一動吧！

三、再識地心引力，拓展想象（深入學習第10小節(jié)）

1、師：小猴和小兔覺得很奇怪，我們小朋友可聰明了，我們已經(jīng)知道了地球爺爺?shù)氖志褪签ぉさ匦囊?。那就請你再來讀讀課文的第10小節(jié)，看看你還能讀明白什么？

2、（出示第10小節(jié)）反饋：讀了地球爺爺?shù)脑挘氵€讀明白了什么呀？

師：小朋友真會讀書，那地心引力到底是什么呢？今天老師帶來了磁鐵和回形針，我們先一起來感受一下什么是引力好嗎？

3、理解“引力”和“地心引力”。

⑴“引力”：（教師做磁鐵靠近回形針的實驗）說說你發(fā)現(xiàn)了什么？誰也想上來試試看??？（指名實驗說說有什么發(fā)現(xiàn)？）師小結：當磁鐵靠近回形針時，磁鐵會產(chǎn)生一種力，能把回形針牢牢地吸住，磁鐵產(chǎn)生的這種力就叫引力。

⑵那什么是“地心引力”呢？（請你看這幅圖，說說你看懂了什么呀？）

⑶師總結“地心引力”：地球爺爺?shù)男呐K就像磁鐵一樣具有吸引力，而且它的引力比磁鐵大很多倍，能吸住地球上的一切事物，這種里就叫地心引力。正因為有了地心引力，這只小兔才能穩(wěn)穩(wěn)地站在地球上而不掉下去。

4、師：那如果地球爺爺沒有了地心引力你猜猜會發(fā)生什么情況呀？（看錄象）

5、（出示第10小節(jié)）師：現(xiàn)在你覺得地心引力重要嗎？那你想不想來當當這位了不起的地球爺爺啊？（指名讀──評議，誰也想讀？──師生接讀）

6、師：小朋友，你們也很了不起，讀得真棒！那地球爺爺?shù)拇笫质遣皇侵荒茏尦墒斓奶易拥粝聛恚屘叩桨肟盏淖闱蚵湎聛砟兀浚ú皇牵┠銖哪睦镏赖?？（省略號）那你還能不能舉出一些地球爺爺是有手的例子嗎？（先和你的同桌交流一下吧！──指名說）反饋。

7、出示四幅圖，請你看看這幾幅圖，能不能用上這個句式把話說得更好聽？（出示句式：地球爺爺?shù)氖帜茏屇茏屵€能讓。）自己先試著說說吧！

8、（學習第11小節(jié)）師：是呀，地球爺爺?shù)氖直绢I真大，難怪它的話剛說完……（接讀第11小節(jié)）

9、師總結：小朋友，其實我們身邊處處有科學，只要我們細心去探索，去發(fā)現(xiàn)，就一定能獲得更多的科學知識?。ㄕn件出示）

四、指導書寫

1、小朋友今天學得很棒，我要把這兩個生字桃送給小朋友，想要嗎？那就現(xiàn)把生字桃上的兩個字寫漂亮吧！

2、出示“玩、球”兩個字，小朋友請你仔細觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、學生先描一個，描的時候想想這兩個字在田字格中的位置是怎樣的？

4、學生說說注意點，師范寫。

5、生練寫，師巡回指導。（寫得好的展示出來并發(fā)給生字桃）

五、布置自選作業(yè)

1、師：學了今天的課文，我還給大家布置了幾個自選作業(yè)。（課件出示作業(yè)）

2、課件出示自選作業(yè)：

⑴課后和伙伴們分角色演一演這篇課文。

⑵去圖書館借閱幾本有關地球的課外書。

⑶用筆畫一畫我們的地球爺爺。

板書設計

31、地球爺爺?shù)氖?/p>

地心引力

課后反思

《地球爺爺?shù)氖帧肥切W語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過成熟的桃子自己落地的事，生動形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現(xiàn)象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。在這節(jié)課的設計上我注重了以下幾點：

一、找準話題，體現(xiàn)學生學習的自主性

語文新課程標準指出：學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

朗讀是學生學習和探究的重要手段，要讓學生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，那就要找準一條教學的主線，由此切入。課文的4～9自然段比較瑣碎，教學時容易出現(xiàn)一問一答的局面，因此，我在課堂中始終圍繞“你是從課文中的哪些地方知道地球爺爺有手的呢？”這條主線展開，在引題時就提出這個話題，讓學生回顧第10自然段，然后再次提出這個話題，讓學生讀文（4～9自然段）感悟，學生很快發(fā)現(xiàn)從小猴摘桃這件事中也能看出地球爺爺有手，然后圍繞這個話題開始學習4～9自然段，學生學習的自主性被充分發(fā)揮，我也顯得不那么羅嗦了。

此外，課堂中小兔對猴伯伯說感謝的話，我用了一個句式：小兔（）說：“猴伯伯，謝謝您！”讓學生多元體驗，能有自己不同的感悟，并把這種感悟融入朗讀之中。對于課文的難點──什么是“地心引力”，我讓學生在自讀自悟、主動探究中讀懂故事，并結合句式訓練：“地球爺爺?shù)氖帜茏屇茏屵€能讓?！眮韺W生進行語言文字的積累與感悟，初步了解“地心引力”，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣。

二、適度拓展，激發(fā)學生探究的積極性

我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。所以，激發(fā)探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。但怎樣使學生對課本上要學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣？在復習鞏固的環(huán)節(jié)里，我設計了過詞語河的游戲，讓學生來復習詞語。課文的難點是讓學生初步了解什么是地心引力，但如果過分注重對地心引力的講解會讓沖淡語文課的味道而演變成科學課，在這一難點的突破上，我采取適度拓展的方法，用短短半分鐘的實踐做了磁鐵靠近回性針的實驗，讓學生感受引力，再通過看一幅圖來直觀感受什么是地心引力，又找了一段很段的錄象讓學生感受沒有地心引力會產(chǎn)生什么變化。平時學生對扔上去的東西最后都會落下來，已經(jīng)是習以為常了，誰也沒去考慮過其中的“為什么”，就像課文中寫到的桃子熟透了會自動掉在地上一樣?，F(xiàn)在，老師又把學生熟悉的生活“搬到”課堂上，調(diào)動了學生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設并建構新知的平臺，教師巧妙的“強調(diào)”，使學生開始興趣盎然地注意這些平時沒去思考過的熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀必然是主動、積極的。不需要多余的講解，直觀和形象的詮釋很好地幫助學生理解了地心引力，也為進一步朗讀奠定了情感基調(diào)。

當然，教學設計只是課堂的一種預設，真正的課堂是生成的。執(zhí)教完這節(jié)課后，我覺得這堂課還存在著一些不足之處。比如對課文4～9小節(jié)的學習雖然借助了一個話題，但我的牽還顯得多了一些，可再放手一些，讓學生自己區(qū)讀懂課文。再如讓學生在舉出地球爺爺有手的例子時，有一位學生講到了把餐巾紙從窗外扔出去還是會落到地上，這時教師應對學生適當進行講衛(wèi)生，不亂扔紙屑的教育。總之，課堂是靈活的，是多彩的，教師應當充分關注學生的情感體驗，調(diào)動學生的生活積累，處理好生成和預設之間的關系，這些都是教學成功的基礎和前提。

橋第二課時教學設計及反思(篇2)

學習目標

1、復習9個生字和15個詞語，會寫2個字“驕傲”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

課前準備

多媒體課件、田字格卡片、字卡。

教學重點

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程

第二課時

一、直接導入，出示課題

這節(jié)課我們繼續(xù)學習22課，出示：我為你驕傲

二、復習鞏固

1、小朋友，請大家打開課本，讀一讀我會認里的生字，并給生字找個朋友。如果遇到不會認的字請教一下你的同桌，讓他教教你，好嗎？

（同桌小朋友給邊上的同學畫一個記號作為表揚。）

2、反饋：

剛才你哪個字還不認識，現(xiàn)在會讀了嗎？

（請他讀一讀）

3、出示詞語：

讓我們叫叫生字寶寶和他們朋友的名字吧?

(搶答詞語)

4、小朋友，你們讀得真好，相信我們在學習課文時有更出色的表現(xiàn)！

三、感情朗讀，想象感悟

1、自讀，初悟“真情”：

⑴（出示課文插圖）請大家讀讀課文，想一想你讀懂了什么？讀完后與你的同桌交流一下。

⑵同桌交流。

⑶指名交流。

2、討論，感悟“真情”：

導入：

小朋友，剛才你們讀了課文已經(jīng)知道那個小男孩在這件事情中，心里不斷地發(fā)生著變化。現(xiàn)在請大家在四人小組里討論，劃出描寫這個小男孩心里怎么想的句子。

⑴學生劃句子，教師在旁邊巡視。

⑵誰來代表你們的小組匯報一下你們找到了哪些描寫小男孩心里想的句子？

（出示四個句子）

⑶小朋友，剛才的四句話，我給它們排了個隊，請按課文中的順序讀讀這四句話。

我們先來學習第一句吧。

⑷學習“開心”這一句：

重點練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

①這句話該怎么讀呢？請小朋友自己讀一讀吧！

（指名讀一讀）

②你為什么這樣讀呢？

（因為那個小男孩很開心）

③讓我們也來開心地讀讀這個句子吧！

④那么課文中的小男孩為什么會那么開心、高興呢？請大家讀讀第一段找找原因吧！

（出示第一段）

⑤那讓我們也去開心開心吧！

⑥你們見過流星嗎？

⑦當石頭像這些流星一樣從天而降時，你的心情如何?

⑧是呀!那么高興、那么開心，讓我們再讀一讀這個句子。

⑨可是，小朋友你們說這種做法對不對呢？（不對）我們可千萬別這么做！

過渡：正當“我”高興的時候，卻發(fā)生一件令我──害怕──的事。

⑸學習“害怕”：出示害怕的句子。

①為什么“我”會那么害怕？同桌兩人讀讀第二段話，找找原因。

（出示第二段）

（他跑得快不快。）

②發(fā)生了這樣的事，我的心里會想些什么呢？

③對呀，小男孩他闖禍了，可是他沒敢承認，誰能把你體會到的用朗讀表達出來。

④指名讀：

我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

（對于他的朗讀，你覺得滿意嗎？）

⑤讓我們學著他的樣兒來齊聲朗讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

⑥過渡：這個小男孩因為打碎了老奶奶家的玻璃窗，沒有勇敢地承認，而像兔子一樣飛快地逃走了，這以后，當他看到老奶奶微笑著和他打招呼的時候，他的心里卻感到十分地──不自在。

⑹學習“不自在”：（出示不自在的句子）這以后，……我卻覺得很不自在。

①你在平時有過這種不自在的感受嗎？說出來讓大家聽聽。

②那么課文中的那個小男孩為什么事情不自在？同桌讀讀第三段，討論討論。

（出示第三段）

③小結：對呀，這種內(nèi)疚的心理始終影響著他，怪不得他那么地不自在，讓我們把這種感受通過朗讀表達出來。

④后來，這位小男孩不自在了三個星期后，心里終于又變得──輕松了。

⑺學習“輕松”：

出示第5段。

①為什么會變得輕松了呢？請大家讀讀4、5兩段，找找原因。

②交流原因。

③假如你就是文中的小朋友，你會怎么跟老奶奶寫信？

（同桌討論說一說。）

④說得真好，這位小男孩在事情發(fā)生的一剎那害怕地逃走了，沒有勇氣承認錯誤，現(xiàn)在他勇敢地向老奶奶承認了錯誤，能感到不輕松嗎？

（讓我們也帶著輕松的心情來讀讀第五段）

4、當老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她沒去追問，當老奶奶天天收到“我”送的報紙時，她也沒有說什么。假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你的心情怎樣？你會怎樣做？

（讓生充分說。）

5、那么課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最后兩個自然段。

讓生自由讀課文的6、7自然段。

⑴交流后出示：我為你驕傲

⑵老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？

⑶匯報討論的結果：

是呀，在慈愛又善良的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子那種誠實的勇于承認錯誤的好品質(zhì)，那些餅干是老奶奶給他的獎勵，因為這份誠實在老奶奶眼中是無價的，這份誠實比金子更可貴。

請再一次讀一讀──我為你驕傲。

6、小朋友，學到現(xiàn)在，我們知道了課文中的“我”一不小心，砸破了──老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內(nèi)疚的心理和責任感伴隨了我──三個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢陪給──老奶奶并附上道歉信以后，“我”的心里才感到了──一陣輕松。正因為“我”的這種比金子更可貴的品質(zhì)深深地感動了老奶奶，難怪老奶奶要說──我為你驕傲。

7、在生活中，你遇到過像這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？

（老師表揚；我也為你驕傲）

五、總結

讓我們?yōu)檫@些誠實勇敢的孩子們說一聲“我為你驕傲”。

讓我們的女孩子真誠地對他們說一聲──“我為你驕傲”。

讓我們的男孩子真誠地對他們說一聲──“我為你驕傲”。

六、指導寫字

驕傲:“驕傲”一詞可以把重點放在鞏固“平撇”和“豎撇”的書寫方法上。要提示“驕”的第六筆撇不宜長；“傲”的三個部件長短相等，中間部件的橫畫要短，右邊是批文兒，不是折文兒。

（教師范寫）

橋第二課時教學設計及反思(篇3)

劉白羽《日出》教案

《日出》教案

教學目的：

1、了解作者抓住色彩、形狀的變化進行景物描寫的特點。

2、了解作者通過對日出景象的描繪所表達的獨特感受和看法。

3、理解日出的象征意義。

教學重點：

抓住色彩、形狀的變化進行景物描寫。

教學難點：

日出的象征意義。

教學時數(shù)：

兩課時

教學過程：

一、導入：

大家看過日出嗎？我們一起來看看劉白羽眼中的日出是怎么樣的。

二、簡介作者：

劉白羽，現(xiàn)代著名作家。19xx年生，北京人。解放戰(zhàn)爭期間曾任新華社隨軍記者?？姑涝瘧?zhàn)爭期間，他兩次奔赴朝鮮戰(zhàn)場。解放后從事黨的文化領導工作，歷任中國作協(xié)黨組書記、作協(xié)副主席、作協(xié)書記處書記、國務院文化部副部長等職。主要作品有：《五臺山下》、《火光在前》、《政治委員》、《紅瑪瑙集》、《紅色的十月》、《芳草集》、《劉白羽散文集》等。

三、學生自讀課文，理清課文思路。

全文共8段，可分為三部分：

第一部分（1-4）幼時盼望看日出。

第二部分（5-7）痛失兩次看日出的機會。

第三部分（8）不經(jīng)意在飛機上看到日出。

四、再次默讀課文，完成讀寫訓練一

日出圖觀察角度日出時節(jié)描寫景物色彩、形狀變化的句子景物特點

海涅描寫的俯視冬季那緋紅的只有山尖分明突出云霧繚繞

屠格涅夫平視秋季朝陽初升時，那種暗紫色柔和明麗

描寫的露了露面，一輪朝日。

日出前：上空游動暗紅色長帶。

劉白羽描寫的平視冬季日出時：紅帶在閃著金光。雄偉瑰麗

日出后：晶光耀眼，照明了。

五、分析課文第一部分：

提問：我為什么愛登高看日出？

明確：日出富有魅力

日落雖妙，不免有蕭瑟之感

看日出--看火、熱、生命、光明的誕生

提問：作者無緣看日出，就怎么辦？

明確：只好讀日出：

1、海涅：冬季、云霧繚繞中的日出。

2、屠格涅夫：秋季柔和明麗中的日出。

齊讀兩幅日出圖。

六、分析第二部分：

提問：作者特意到什么地方去看日出？有沒有看到？

明確：兩個看日出的勝地

1、在印度的科摩林海角

由于云霧遮住了東方，沒看成

2、在黃山獅子林

由于下雨，只得作罷

七、分析文章的主體部分：

提問：作者的宿愿實現(xiàn)了嗎？

明確：作者終于看到了一次最雄偉、最瑰麗的日出景象。

提問：作者對這次的日出是怎樣描寫的？

明確：分三層來描寫：

日出前--上空游動微明，如同一條狹窄的暗紅色長帶，帶子的上面露出了一片清冷的淡藍色的晨曦。

日出時--那條紅帶，卻慢慢在擴大，像一片紅云了，像一片紅海岸了。（突出了景物的動態(tài)變化）色彩也由暗紅變成發(fā)亮，一個奇跡就在這時誕生了，紅得透亮，閃著金光，作者連用兩個比喻：如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然后像一支火箭一直向上沖。

日出后--它晶光耀眼，火一般鮮紅，火一般強烈，它照亮了一切，照紅了一切。

齊讀有關日出的描寫。

八、歸納寫作特色：

1、映襯、比喻、擬人等修辭手法的運用。

海涅描寫的、屠格涅夫描寫的日出圖的引用，不管是在色彩上還是在動態(tài)描繪上，都為劉白羽描寫的日出圖作了襯托。

2、描寫、議論、抒情等表達方式的運用，揭示出日出的象征意義。

日出的象征意義，熱情地贊美了我們偉大的祖國正如朝陽東升，光彩奪目，雄偉瑰麗，正像朝陽那樣年輕，富有巨大的生命力，并進而祝愿我們偉大的祖國有著欣欣向榮、無限美好、如花似錦的今天和明天。

九、布置作業(yè)：

讀寫訓練一、二

板書設計：

日出

劉白羽

第一部分（1-4）幼時盼望看日出。

第二部分（5-7）痛失兩次看日出的機會。

第三部分（8）不經(jīng)意在飛機上看到日出。

幼時盼望看日出：日出富有魅力

日落雖妙，不免有蕭瑟之感

看日出--看火、熱、生命、光明的誕生

無緣看日出，只好讀日出

1、海涅：冬季、云霧繚繞中的日出。

2、屠格涅夫：秋季柔和明麗中的日出。

痛失兩次看日出的機會：1、在印度的科摩林海角（看日出勝地）

由于云霧遮住了東方，沒看成

2、在黃山獅子林（看日出優(yōu)勝之地）

由于下雨，只得作罷

不經(jīng)意在飛機上看到日出：

日出前--上空游動微明，如同一條狹窄的暗紅色長帶

日出時--紅帶擴大成紅云、紅海

暗紅--發(fā)亮

紅得透亮閃著金光

如溶液拋濺，像火箭上沖

日出后--晶光耀眼，火一般鮮紅

照亮一切，印紅一切

橋第二課時教學設計及反思(篇4)

【教學目標】

知識與技能

1、學會本課生字，理解暴躁、傾注、如饑似渴、不屈不撓等詞語的意思，并能初步學會在表達中運用。

2、通過朗讀體會課文語言，領悟海倫凱勒的內(nèi)心活動，體會海倫凱勒的不屈不撓。

3、走近海倫凱勒，通過了解她的作品逐漸豐富學生對人物形象的認識。

過程與方法

1、通過朗讀感悟法和自主探究法，體會海倫凱勒堅毅的品質(zhì)。

2、通過情境教學法和讀寫結合訓練法，升華對海倫凱勒的認識。

情感態(tài)度與價值觀

幫助學生感受海倫凱勒堅強的性格，堅毅的品質(zhì)，激發(fā)學生對海倫凱勒的敬佩之情。

【教學重難點】

小學生沒有可供借鑒的生活經(jīng)驗和情感儲備，對海倫不幸的命運，艱難的成長過程和永遠留在世人心中的奮斗精神不容易產(chǎn)生共鳴。因此，讓學生憑借具體的語言材料走近海倫的內(nèi)心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神為我確定的本文的教學重難點。

【教法學法】

誦讀法、情境教學法、讀寫結合訓練法、多媒體課件演示法。

設計理念：本文篇幅較長，內(nèi)涵較深。五年級學生雖已具備了一定的理解能力，但讓學生的心靈與文本產(chǎn)生心靈的共鳴難度太大。

【教學過程】

一、激發(fā)情感，質(zhì)疑導入

1、請同學們伸出手和老師一起工工整整地寫一個名字，一個曾經(jīng)感動世界的名字海倫凱勒。（師板書課題）

2、美國著名作家馬克吐溫曾說19世紀有兩個最偉大的人物，一個是拿破侖，另一個就是海倫凱勒（師指課題，生齊讀）

3、對了，你們想看看她嗎？幻燈片1（課件出示四幅海倫凱勒不同時期的照片）再請大家輕輕地滿懷尊敬地呼喚這個名字海倫凱勒。

4、有什么問題想問嗎？（幫學生記錄他們的問題）二、整體感知，走近人物

1、帶著問題自由小聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并畫出自己不理解的字詞。

2、學生自由練讀，教師巡回指導，了解學情。

3、交流反饋。

⑴出示詞語，指讀：幻燈片2

暴躁脾氣干燥傾注夜以繼日

醒悟吮吸包扎玫瑰不屈不撓

（關注學生易讀錯的音：吮、扎、瑰等）

⑵用其中一些詞語介紹一下海倫凱勒。

4、從課文中，你感受到海倫凱勒是一個怎樣的人？（同桌可交流）

5、交流預設。（板書：不屈不撓）

6、再讀課文，找找文章的哪些地方體現(xiàn)出了這種不屈不撓？

三、細讀課文，感動內(nèi)心

（一）屏幕出示：幻燈片3

她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

1、請齊讀這段話。

2、這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發(fā)現(xiàn)有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈起來

3、你發(fā)現(xiàn)了什么詞？請大家讀讀這些詞，你會有什么發(fā)現(xiàn)？（板書：讀盲文）

4、你能讀好這段話嗎？請大家練習朗讀，讀出你的體會。

5、我建議，如果大家想著畫面來讀，一定能更好地讀好這段話（齊讀）你看到了什么畫面？指生交流。

6、你看到這些畫面了嗎？來，我們閉上眼睛，用我們的想象走近海倫凱勒的世界。

音樂響起，幻燈片4教師創(chuàng)造情境：也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看海倫已經(jīng)在做什么了？早過了吃午飯的時間，但海倫呢，他在做什么呢？我們繼續(xù)看，夜很深很深了，萬物進入了夢鄉(xiāng)，她還在干什么？一陣陣倦意襲來，海倫打起精神她仍在做什么，連手指頭都摸出了血，海倫忍住疼痛，她還在同學們，你們看到了嗎？

7、是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海倫不分晝夜（出示幻燈片3學生齊讀）

你感動了，請你來告訴大家，海倫（展示幻燈片3學生齊讀）

面對無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫（展示幻燈片3學生齊讀）

8、教師小結這段話幫我們感受到了海倫就是這樣不屈不撓地摸讀盲文的，還有哪段話能幫助我們理解這個詞？

（二）屏幕出示：幻燈片5

為使我的伙伴即使是最親密的伙伴能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習

1、學生總結前一段的學習方法。

2、學生交流學習方法。（讀、找、悟、品）

3、小組合作學習品讀感悟（板書：學說話）

四、深入體悟，升華情感

1、正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了算術、學會了寫字、學會了說話。這也正是這篇課文主要告訴我們的。不過，這篇課文還告訴我們海倫凱勒的什么方面？請大家再讀讀課文，特別注意3、5、8幾節(jié)，你又對海倫有什么認識？

2、小組合作交流

幻燈片6

只要朝著陽光，便不會看見陰影。

《沖出黑暗》

在我四周的一切也許沉默黑暗，但在我心中，我的性靈里卻有音樂和光明，我的一切思想都閃耀著色彩。

《敞開的門》

雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無論處于什么樣環(huán)境，都要不斷努力，都要學會滿足。

《假如給我三天光明》

不要埋怨別人對你設下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會太傷心，但我堅信那只是偶然，而必然則是你肯定會成功！

《假如給我三天光明》

我要把別人眼睛所看見的光明當作我的太陽，別人耳朵所聽見的音樂當作我的樂曲，別人嘴角的微笑當作我的快樂。

《假如給我三天光明》

3、交流感悟（板書愛）

4、讀了這篇課文，感受了海倫的語言、行為，現(xiàn)在，同學們，你有什么感受？你有什么話要說？你有什么啟發(fā)？請你仿照剛才讀的名言的形式寫一寫好嗎？

5、生動筆并交流、評價。

五、拓展作業(yè)，激情總結

1、只讀了關于海倫的一篇文章，大家就有這樣深的感受，如果去讀一讀更多有關海倫的文章，或者去讀一讀海倫寫的書，相信大家一定有更大的收獲。老師為大家推薦幾本，愿意看嗎？（幻燈片7出示書籍封面：《海倫凱勒自傳》《敞開的門》《我生活的故事》《假如給我三天光明》）

2、課的最后，讓我們伸出手，再來寫一寫、記一記這位感動我們，感動世界的名字吧！﹙配上師聲情并茂的引讀﹚

六、作業(yè)設計

選讀有關海倫凱勒的課外書

板書設計：

海倫凱勒

摸盲文

愛不屈不撓

學說話

【教學反思】

通過這堂課的學習，我體會到語文課程應有目的有計劃的預設。成功的預設可以幫助學生更好地走入文本。

《海倫凱勒》這篇課文思路很清晰，就是通過海倫學習盲文，練習說話兩個具體的事例來體現(xiàn)她的不屈不撓的精神。在教學中，我也緊緊圍繞這一條線組織教學。然而如何讓學生深受感動，并通過這一節(jié)課深深地記住這個偉大的名字？小學生沒有可供借鑒的生活經(jīng)驗和情感儲備，對海倫不幸的命運，艱難的成長過程和永遠留在世人心中的奮斗精神不容易產(chǎn)生共鳴。即便理解也只是趨于表面，如果學生能有親身體驗的機會，我想對于他們理解這篇課文，走進海倫一定大有裨益。

課前我安排學生做游戲，他們一聽說做游戲，興趣倍增。我把學生分成四組，兩組男同學兩組女同學，一組男同學和一組女同學先活動：他們捂住耳朵用紅領巾蒙住雙眼向前行進30米，另一組男同學和女同學分別負責他們的安全，不能指路，在他們遇到危險比如快掉到樹坑里或碰到臺階上時才提醒。剛開始，學生很有興趣，真的有點做游戲的感覺。經(jīng)過兩輪，學生不再鬧了，也鬧不起來了，他們的動作遲鈍，表情痛苦還有十分鐘下課時，我宣布游戲結束。當學生從眼睛上把紅領巾取下來的那一刻，他們興奮異常，藍天太美了！樹真綠??！能看見東西，聽見小鳥叫，太幸福了！

老師，這種游戲我們別再做了，行嗎？為什么？我一臉迷惑。太難受了！太壓抑了！

在學生親身的感受之下，我們學習了《海倫凱勒》這篇課文。在上課的過程中，學生茅塞頓開，明白了為什么要做這個游戲。他們讀得有情，說得動情，從他們的眼睛里神態(tài)里，我知道海倫已經(jīng)走進了他們心里。

橋第二課時教學設計及反思(篇5)

一、談話導入，激發(fā)興趣：

在這陽光明媚、和風習習的春天，大地上百花爭艷、鳥語花香，你們想不想和他們一起度過這快樂的節(jié)日?。?/p>

二、啟發(fā)想象，感悟體會：

1、學習第一節(jié)：

⑴教師范讀第一小節(jié)。

⑵讀了這一小節(jié)，你知道了什么？

⑶播放課件：小朋友穿著節(jié)日的盛裝，戴著鮮艷的紅領巾，迎著撲面而來的和煦春風，在小鳥帶領下趕來參加慶?；顒訒r的歡樂、幸福的情景。

⑷想象：來到花園里、來到草地上，此刻，你最想做什么？說什么？

⑸指導朗讀，讀出喜悅之情。

2、學習第二節(jié)：

⑴自由讀這一小節(jié)。

⑵同桌交流。

⑶大家交流。

⑷課件播放：微風吹來，花兒點頭、白楊樹搖擺、小鳥在空中飛翔的畫面。

⑸想象：如果你是花兒、白楊樹或小鳥，你會怎樣向小朋友祝賀呢？

相機理解：“有了我們，可愛的祖國就更有希望?！?/p>

⑹師：你們是祖國的未來和希望，將來祖國要靠你們?nèi)ソㄔO！

（指導朗讀：形式可分為指名讀、挑戰(zhàn)讀、個人表演讀等等。）

3、學習第三節(jié)：

⑴指名讀第三小節(jié)。

⑵小組討論：你讀懂了什么？還有哪些地方不懂？

⑶集體交流。

⑷我們?yōu)槭裁匆兄x親愛的祖國？

⑸課件播放：小朋友在祖國媽媽的懷抱中幸福地生活，健康地成長。

⑹師：在祖國媽媽的懷抱中成長真幸福?。∧悄銓頊蕚湓鯓觼韴蟠鹱鎳鴭寢屇?？

（引導學生說出各自的理想。）

⑺小朋友們都要用實際行動報答祖國，老師相信，只要大家努力，你們的遠大志向一定能實現(xiàn)的！

⑻指導朗讀，讀出對祖國的感激之情。

4、學習第四節(jié)：

⑴課件播放：老師和同學們在一起共慶節(jié)日的歡樂場面。

⑵指導朗讀這一小節(jié)。

三、有感情地朗讀全文

四、指導背誦：

1、自由試背。

2、指名讀。

3、加上動作背。

4、全班齊背。

橋第二課時教學設計及反思(篇6)

《孔雀東南飛》我執(zhí)教不止一次，每教一次都有一次新的收獲。下面談談我執(zhí)教《孔雀東南飛》第二課時的教學設想。

說教材

樂府詩《孔雀東南飛》是高中語文教材詩歌單元中的一篇課文。詩歌單元的教學目標一是學習古代詩歌藝術特點，二是學習領會古代詩歌反映的不同歷史時期的社會面貌和作品中表達的不同的思想感情，三是通過本單元的學習，初步了解《詩經(jīng)》、《楚辭》、《樂府詩》、五言詩的發(fā)展概況和線索?！犊兹笘|南飛》既是詩歌，也是文言文。按照教學大綱要求，既要對學生進行文言文基礎知識的訓練，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，又要在知識訓練過程中發(fā)展智力、進行思想教育。我執(zhí)教這篇課文，擬用用兩課時。

《孔雀東南飛》第二課時的教學目的：一是學會分析人物形象，學習本詩通過尖銳的矛盾沖突、曲折的情節(jié)以及生動樸實的人物對話塑造人物的特點，提高學生閱讀能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力；二是學習本詩所使用的鋪張、比興的修辭方式和現(xiàn)實主義與浪漫主義相結合的表現(xiàn)手法；三是使學生認識封建社會吃人的本質(zhì)，激發(fā)學生熱愛社會主義的思想感情。

第二課時的教學重點：分析劉蘭芝和焦仲卿的性格特征及其悲劇意義。

第二課時的教學難點：挖掘悲劇所產(chǎn)生的社會根源，開拓學生認識問題的深度和廣度，引導學生進行發(fā)散思維訓練，

說教法

高中語文教材中，教師對人物的處理通常采用兩種方法。一是同記敘文教學一樣，從前到后分段講解，逐層歸納，最后顯露出人物的全貌；讓學生根據(jù)自己對這個人物的總體印象，到文中找到依據(jù)。二是由教師作概括的描述性的解說，讓學生根據(jù)文中帶提示性的語言，總結人物的性格特征。前者就是分析，后者就是綜合。這兩種方法各有自己的局限性，在分析的過程中往往會因為材料零散，而沖淡對人物的整體認識，在綜合的過程中又因為過于抽象，而使人物缺乏形象感。為了全面地準確地認識劉蘭芝等四個人物的典型形象，必須將每個教學進程的每個層面設計成幾個有意義的問題，再將這幾個問題按照一定的邏輯關系排成順序，讓學生邊朗讀，邊查書，邊討論，最后由教師點撥，引導學生把整理的問題重點部分進行有機的組合，便能揭示了人物整體形象。接著根據(jù)人物形象，再進一步分析作者塑造這一形象的意義。這樣做的好處是，提出問題可以激發(fā)學生學習興趣，總結歸納可以提高學生分析綜合的能力。師生密切配合，可以把教材處理得更深刻透徹又恰當?shù)皿w。用演繹歸納相結合的方式處理教學內(nèi)容，決定了本節(jié)課必然選擇導讀式、點撥式、討論式相結合的方法。這種方法是以學生的深入思考、積極討論為主，教師的精心指導、簡要提示為輔。其好處是充分展開雙邊活動，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。

說教法

一、導入新課

怎樣導入新課？我考慮到本文反映的是劉焦二人的愛情悲劇，學生比較有興趣，所以一開始導入新課，我由愛情在人們心中的地位的話題引出《孔雀東南飛》課題，這樣能拉進師生的距離，激發(fā)學生的學習熱情，為后面的討論做好了鋪墊。

二、新課教授

劉蘭芝是這篇課文最光輝燦爛的一個形象，所以我重點設計了八個問題引發(fā)學生討論，其余幾個人則簡略分析，再則著重分析這首詩的創(chuàng)作方法，然后歸納總結。

我設計的主要問題有：

劉蘭芝既然不愿離開焦仲卿，為什么還要自請遣歸？

既然自請遣歸，為什么離別前還要“嚴妝”？

劉蘭芝是焦母逼迫遣歸的，為什么還要向焦母告別？

劉蘭芝深愛焦仲卿，為什么還要允婚另嫁？

迎親一段是如何來寫的？

焦仲卿的形象和劉蘭芝相比有何異同？

怎樣認識焦母這個人物？

怎樣認識劉兄這個人物？

三、點撥導練

我設計了兩個題：第一題讓學生養(yǎng)成學習新知識復習舊知識的習慣，讓學生把知識串成線，善于比較。第二題是上了層次，讓學生根據(jù)學過的內(nèi)容創(chuàng)設情境作文，培養(yǎng)想象能力，此題有難度。

說學法

《孔雀東南飛》是詩歌，我努力訓練學生的朗讀能力，要求學生朗讀時節(jié)奏、重音都要到位，要求學生朗讀不同人物的語言要符合人物的性格身份，感情要自然。同時在這節(jié)課中著重教給學生善于通過人物的對話、心理、外貌分析人物的性格，培養(yǎng)閱讀精典文章的能力。另外我根據(jù)不同學生的程度，提問學生采取“分層優(yōu)化、同步推進”的方法，即對“后進生”提問要簡單、難度要小，而對“尖子生”提問要上層次，難度較大。這樣使不同層次的學生都能得到進一步的提高，激發(fā)他們學習語文的興趣，對自己的學習充滿信心。

說板書設計

這節(jié)課屬于第二課時，我要重點分析人物性格及悲劇所產(chǎn)生的時代根源。我畫了兩個圓，分別代表正反兩個方面，即正面的歌頌和反面的揭露。兩圓相交表明雙方矛盾沖突、交鋒。因封建勢力強大，造成了劉焦兩人的愛情悲劇，同時我認為焦母和劉兄也是封建禮教下的犧牲品，是人性的悲劇，本詩重點在于揭露了封建社會吃人的本質(zhì)，在雙方?jīng)_突中展開情節(jié)，在人物對話中描寫人物，運用了賦、比、興和現(xiàn)實主義與浪漫主義的相結合的表現(xiàn)手法，這個板書容納了本節(jié)課所有關鍵內(nèi)容，簡明、醒目。

我始終信奉一句名言：“授人以魚，只供一日之需；授人以漁，則得終身受用?！蔽彝ㄟ^教學過程對此身體力行。努力通過點撥，使學生得到鉆研教材的有效方法。盡管我要達到這個境界尚有一定的距離，但是我也知道，教師教的每節(jié)課都有一段需要逾越的旅程，不斷的逾越將使我早日達到理想的境界。同時，教學過程也是學生在學習的道路上逾越的過程，教師則是學生逾越的引路者和學生逾越欲望的點燃者。這樣在學生主動完成一個個新舊知識問題的逾越中也就完成了一次次精神的超越。我希望能當這樣一個優(yōu)秀的引路者和點燃者，實現(xiàn)自己的人生價值。

橋第二課時教學設計及反思(篇7)

學習目標及設計意圖

本課把“深入體味鄧小平爺爺慈祥和藹、關愛下一代成長的偉大形象，領悟校園學習生活的重要，體會到自己肩負責任的重大”作為學習目標。

整課教學設計“立足文本，適度開放”的教學思路，給學生以個性、多元理解表達的空間，達到“以情育人”的效果。

按照“工具性與人文性”統(tǒng)一的性質(zhì)，讓學生與文本充分對話，挖掘文中的人文因素，圍繞文本中的“難忘”話題，通過對語言的咀嚼體味，引領學生體驗到文本中蘊含的多元的“難忘”內(nèi)容。

又通過適當延伸補充主人公李勁的未來成長的事跡，在學生頭腦中更深地體會到校園學習生活的重要，強化了本文所在單元主題教育。符合《課程標準》提出的“教材”觀──擴展文本資源，提升文本價值。

預設流程

一、對話情

作者難忘的一天，他難忘的是什么？

在先獨立思考的基礎上，再組成合作小組討論交流。（每人至少說一點，小組內(nèi)交流后，每人至少能說上二點。）

反饋學生合作成果。（如難忘鄧爺爺?shù)拇认?、難忘“我”的心情、難忘鄧爺爺?shù)膰谕械?。?/p>

（設計意圖：以“難忘什么”問題為導向，實現(xiàn)學生“自主、合作”的學習方式，是提高學生語文素養(yǎng)的好方法。在合作時提出要求，增強合作有效性。）

1、重點學：那天鄧爺爺?shù)暮吞@──難忘

⑴（投影出示句子）：

①他帶著慈祥的微笑向我走來。鄧爺爺高興地點點頭，緊緊地握住了我的手。

②鄧爺爺仔細地看我的表演，臉上露出了滿意的笑容。

③鄧爺爺聽了，贊許地再一次和我握手，并對身邊的人說：“計算機的普及要從娃娃抓起?！?/p>

⑵讀這三句，談談對鄧爺爺有什么感受？

交流：鄧爺爺“和藹可親”、“關心未來下一代”、“為祖國發(fā)展設計藍圖”等。

同時，用朗讀表達你的感受。（教師適時指導朗讀）

⑶播放當時鄧爺爺觀看表演的錄像資料，觀看錄像后，再讀句子，更深層次體會鄧爺爺?shù)暮吞@。

（讀句子，不同的人會有不同感受的，通過交流形成認識。之后，在“讀”與“形象直觀”中感受鄧爺爺?shù)母叽笮蜗螅?/p>

2、簡略學：那天“我”的心情──難忘

⑴讀課文，找出心情描寫的句子。（有四句）

⑵教學“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛?！彪y理解句的預設過程：

讀這句時，你感到景象怎樣？（預設回答：景色優(yōu)美。）

師：那是我心情高興的表現(xiàn)，我心里太高興、太興奮了，所以會覺得──

生（讀）：天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛。

（設計意圖：四句句子，重點抓難理解句。這句對二年級學生來說是有困難的，但不宜深入講解，就運用教師扶持下“讀”好的策略。）

⑶師生引讀（教師讀“描寫鄧爺爺”的句子，學生讀“我心情”的句子。）

（設計意圖：運用引讀法學組織此環(huán)節(jié)，把“我的心情”與“鄧爺爺?shù)男蜗蟆苯⑦B接，做到“簡略學”得恰到好處，也不至于課文學習的支離破碎。）

3、突出學：那天鄧爺爺?shù)年P懷囑咐──難忘

⑴1984年2月16日，更難忘的是鄧爺爺對大家的囑咐（出示）

齊讀：“計算機的普及要從娃娃抓起。”

在教師的指導下學生可以個性化朗讀句子：①讀出鄧小平爺爺對下一代關懷；②讀出他老人家的慈祥；③讀出抓計算機普及的大決心。

⑵鄧爺爺?shù)倪@一句話，讓中國少年孩子跨進了電腦科學的神圣殿堂。文中“我”的名字叫李勁，他那時心情緊張、興奮，更重要的是感到了責任――

（出示）讀：我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。

⑶他感受到肩上的責任是什么？請同學們寫下來。

交流寫的情況。

（“寫”是語文教學中的重要訓練，把“寫”與“思維”想結合，應是語文課不能缺失的工具訓練。）

⑷學生讀補充的文本《“娃娃”博士》（講李勁后來的成長及主要成就，文略）

讀了補充內(nèi)容后，你要對成為博士后的李勁、或者是對鄧爺爺、或者是長大后的李勁會對鄧爺爺說什么？（引導學生個性化表達）

（設計意圖：本文的單元主題是豐富的校園生活，通過對李勁成長足跡的文本內(nèi)容補充，達到對學生的教育“潤物細無聲”的效果。通過“說”的訓練，使文本價值更為凸現(xiàn)。）

二、延伸語

鄧爺爺對我們下一代的成長還有很多的期望，投影出示“立志做有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人”等名言，讓學生讀。

難忘的一天，最重要的是難忘鄧爺爺對我們下一代的關懷與期望。讓我們永遠銘記鄧爺爺對我們的囑咐──生齊讀：“計算機的普及要從娃娃抓起?！?/p>

（設計意圖：補充鄧小平對少年兒童期望的名言，并再次讀本文重點句，更能使學生對鄧小平有豐厚的感受，使課文的人文情感性更強。）

三、訓練寫

抄寫反映鄧小平爺爺慈祥和藹的句子。寫的同時播放《春天的故事》，全課教學在音樂聲中結束。

（設計意圖：在音樂中寫，對于陶冶學生的情操、提升學生的思想認識是很有感染作用。）

板書

我的心情

鄧爺爺?shù)暮吞@難忘

關懷囑咐

橋第二課時教學設計及反思(篇8)

《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的侄女周曄寫的，課文通過周曄對魯迅的回憶，記敘了她對伯父影響深刻的“談讀書”、“談碰壁”、“救護車夫”、“關心女傭”四件小事，反映他“為自己想得少，為別人想得多“的崇高品質(zhì)。這是一篇傳統(tǒng)課文，不但篇幅長，而且內(nèi)涵深刻，有幾個句子的理解有相當?shù)碾y度，對此，我進行了課外學習資源的開發(fā)與利用，要求學生通過網(wǎng)絡、書籍等開展自主學習，增加學生對魯迅及當時時代背景的了解，降低對課文理解感悟的難度。

在教學流程的設計上，我凸顯了其情感價值，在課堂教學中，我力求體現(xiàn)如下教學理念：

1、引導探究。

2、平等對話

3、以讀悟情

4、實現(xiàn)轉(zhuǎn)變。

5、拓展延伸。

教學目標

1、感悟句子的深刻含義，了解魯迅是一位熱愛勞動人民，憎恨反動勢力的人，感受他“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質(zhì)。

2、有感情地朗讀課文，感受魯迅的光輝形象。

課前準備

搜集相關資料、多媒體課件。

教學流程

一、復習導入

談談你所認識的魯迅是怎樣一個人？

二、合作探究

1、以四人小組為單位，用你們喜歡的方式讀讀印象最深的故事，找出感受最深的地方，說說魯迅是怎樣一個人？

2、隨機交流“談碰壁”、“救護車夫”、“關心女傭”三個故事：

⑴交流“碰壁”，多媒體出示句子：

你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？

朗讀感悟。

此刻，魯迅在你心目中是怎樣的人？

⑵交流“救護車夫”，多媒體出示句子：

他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。

朗讀感悟。

此刻，魯迅在你心目中是怎樣一個人？

⑶交流“關心女傭”。

3、通過幾個故事，我們一步步走向魯迅，認識魯迅。現(xiàn)在，你心目中是否有了一個比較完整的魯迅形象？是怎樣的？

三、拓展延伸

1、有位作家說得好，魯迅是一本永遠讀不完的書，你想繼續(xù)讀他嗎？有什么辦法？

2、推薦課外讀物。

3、布置作業(yè)：

下下個星期，開展以《走近魯迅》為主題的隊會。

貓教學設計及反思第二課時10篇

好的教案能讓學子更快的進入學習狀態(tài)。教案可以幫助教師重點、難點的確定與突破，提高教學質(zhì)量，什么樣的教案是值得拿來被借鑒的呢？您的要求我們已經(jīng)收到編輯為您整理了關于“貓教學設計及反思第二課時”的資料，希望您喜歡本文的語言風格！

貓教學設計及反思第二課時(篇1)

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文。

2、結合語言環(huán)境，了解課文中引號的用法。體會海倫不屈不撓的學習精神和熱愛生活、感恩奉獻的品質(zhì)。

3、培養(yǎng)學生深入角色內(nèi)心、個性解讀文本的能力。

【重點難點】引導學生憑借具體的語言材料，體會海倫不屈不撓的學習精神和對生活的熱愛。引導學生深入角色內(nèi)心，真切體會海倫的心理以及學習時的艱難，以產(chǎn)生心靈上的共鳴。

【設計理念】本課設計的主要理念是個性的語文、情智的課堂。個性的語文是指語文教學要尊重學生學習過程的獨特體驗和感受，在開放的話題和空間氛圍中，引導學生富有個性地讀，從而產(chǎn)生自己獨特的體驗、見解、實踐。情智的課堂是指通過教學，引導學生能夠體悟到潛流在文本中的真善美并與文本和諧共鳴，喚醒情愫、開啟心智。當然，這兩者并非孤立的，而是緊緊交融在一起，個性和情智的生成都是融合在潛心會文這一土壤中的，始終立足于文本，引導學生扣住語言文字，進行潛心品讀，讓文本、教師、學生展開多維的對話，化精神理念為鮮明形象的感知、想象和體驗，以獲取文本意義的感悟和思想情感的升華等。

【設計思路】本課主要的教學設計循著你讀出了一個怎樣的海倫凱勒來展開。這個話題給了學生較為自由開放的空間，學生可以憑著這個話題展開自讀自悟，與主人公潛心對話。通過品讀第一自然段，讀出一個不幸的海倫；通過品讀27自然段，讀出一個不屈不撓的海倫、一個熱愛生活的海倫；通過品讀第8自然段，讀出一個感恩奉獻的海倫。在學生充分感知人物形象的基礎上，再通過感情朗讀，深入角色內(nèi)心想象；正確交流表達，相互討論升華情感。

【教學過程】

一、導入新課。

通過上節(jié)課的學習，你們對海倫凱勒有哪些初步認識？

（板書：生病失聰失明）

二、潛心品讀27自然段，感受不屈不撓的海倫。

1、過渡：讓我們和她一起從不幸中走出來，看看從哪里可以感受到海倫的不屈不撓。

2、自讀，畫出令自己感動的句子，寫上自己的閱讀感受。

3、交流：主要抓住以下重點句來體會（1）、她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣的如饑似渴，以至小小的手指都摸出了血。

①自談感悟。

②什么是如饑似渴？能用課文中的詞句來解釋這個詞語嗎？（如：不分晝夜、拼命摸讀、不停地書寫、摸出了血等）

③指導朗讀，讀出海倫的不屈不撓和頑強學習的精神。

④出示PPT：課文中第50頁的插圖，讓學生揣摩海倫的內(nèi)心世界：是什么讓海倫能有如此大的力量？引導學生聯(lián)系課文第3自然段海倫猛然醒悟，原來水就是這種清涼而奇妙的東西呀！她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。體會感悟凱倫對生活的熱愛。海倫醒悟到了什么？PPT：出示補充資料《假如給我三天光明》，幫助學生體會海倫在如此不幸的命運之前，對生活仍然充滿了熱愛。

啊，如果我有三天的視力的話，我該看些什么東西呢？

第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。

第二天，我將伴著曙色起床，去看黑夜變成白天的激動人心的奇觀。

第三天的早晨，懷著發(fā)現(xiàn)新的歡樂的渴望，我將再次去迎接那初生的旭日，因為我深信，那些有眼睛能真正看到東西的人肯定會發(fā)現(xiàn)，每個黎明都會展現(xiàn)出千姿百態(tài)、變幻無窮的美。

從這幾段話中你感受到了什么？正因為她內(nèi)心充滿了對生活的熱愛，對光明的渴望，所以她引讀不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣的如饑似渴，以至小小的手指都摸出了血。

⑤過渡：就這樣在沙利文老師的精心指導下，海倫學會了拼寫自己的名字，學會了拼寫泥土、種子等許多單詞。就這樣，海倫學會了閱讀、書寫和算術，學會了用手指說話。理解兩處引號的不同用法。

⑥知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心。她有時，（引讀第五自然段），談談從中感受到了什么？（海倫增強了生活的勇氣和信心）。理解看字上引號的用法。

PPT出示：為了使我的伙伴即使是最親密的伙伴能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習

自談感悟。

引導學生聯(lián)系生活實際（如自己的讀書情況）來體會海倫學習的艱辛和不屈不撓。[海倫學習的艱辛，對于一個正常的孩子來說，是難以想象的，為了讓學生獲取真切的體驗與感受，聯(lián)系自己的生活實際來對比是必要的。]

聯(lián)系上下文，說說她能像我們小時候那樣說話嗎？她是怎么學習的？（讓我們再來讀讀這段話，來感受一個不屈不撓的海倫。

語言有畫面，字詞見形象。讀著這些文字，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？（根據(jù)老師提供的場景，自由選擇一種情況來說說）

場景一：冬天的一個深夜，大雪紛飛，雙目失明，雙耳失聰?shù)暮?/p>

場景二：夏天的一個中午，驕陽似火，雙目失明，雙耳失聰?shù)暮?/p>

場景三：一天，海倫生病了，高燒達到39度，雙目失明，雙耳失聰?shù)暮?/p>

再讀這段話，讀出海倫不屈不撓，頑強學習的精神。

4、引讀第7自然段，體會其喜悅的心情。（幾乎可以這樣說，這是人世間最美的淚水）

三、閱讀第8自然段，感受感恩奉獻的海倫。

1、過渡：你們還讀出了一個怎樣的海倫？指名讀第8節(jié)，談談體會到了什么？

2、海倫凱勒就是這樣一個令我們敬仰的人，當生命遭遇到了厄運，她并沒有被打垮，而是帶著對生活的渴望，用驚人的毅力，頑強的精神，驅(qū)走了黑暗和孤寂，用常人難以想象的艱難，獲取了成功，并且鼓舞著和她一樣有著不幸遭遇的人，難怪書上最后說

PPT出示：海倫凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠留在世人的心中。

3、通過課前的搜集和剛才資料的閱讀，我們感到海倫一生中可歌可泣的事跡有很多，為什么只要選取小海倫拼寫單詞、摸讀盲文和練習說話的幾件事呢？（幫助學生初步懂得寫文章要抓住最典型的事例，要重點突出，詳略當）。

四、總結課文、升華思想情感。

1、PPT出示梅特林克夫人的話：海倫凱勒是一個讓我們自豪與羞愧的名字，她應該得到永世流傳，以對我們的生命給予最必要的提醒。

梅特林克夫人

你覺得海倫凱勒的什么讓我們感到自豪與羞愧？她的什么應該得到永世流傳？她給予我們的生命最必要的提醒是什么？

2、（PPT出示課文插圖，教師深情地總結）課文讀到這里，我相信我們每一個都會被這個不幸卻又堅強的海倫深深震撼，此時此刻也一定有許多話要對海倫說，那么就請大家把想要說的話寫在插圖的邊上。

3、總結：我們每一個人時刻都在描繪著自己的人生畫卷，只有奮斗，只有自強不息，我們的生活才會充滿鮮亮光耀的色彩，我們的生活畫卷才會熠熠閃光。

五、布置作業(yè)、延伸閱讀。

1、閱讀《假如給我三天光明》。

2、搜集并閱讀身殘志堅的人物故事。

附：板書設計：

海倫凱勒

生病失聰失明

奮斗復聰復明不屈不撓奮斗

奉獻永生留名

貓教學設計及反思第二課時(篇2)

一、教材分析

《花鐘》是人教版小學語文第五冊課文，本課的語言非常有特點，如第一自然段，在描寫花開的句子。用了多種不同的表達方式，課后題目也對此提出了要求，因此在理解課文內(nèi)容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法是本課的重點。但學生對課文中的許多花聞所未聞，見所未見，因此用不同的說法來表達鮮花的開放，也是本課的難點。采用多媒體進行教學，從而減低教學的難度。

二、設計理念

《課標》第二學段的閱讀要求是：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。，”本課的設計意圖通過對課文中詞句的積累，在讀中內(nèi)化，然后在情境創(chuàng)設中進行遷移運用，從而全面提高每一位學生的語文素養(yǎng)，

三、教學目標

1、隨文識8個生字，聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗理解“欣然怒放、蘇醒”等詞的意思

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟文中表達方式的多樣性，用詞的科學性，滲透留心觀察周圍事物的意識。

3、通過課件展示，加深學生對花的了解和喜愛。

4、引導學生把自己喜歡的句子抄下來，初步具有積累的意識。

四、教學重難點

在理解課文內(nèi)容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法是本課的重點和難點。

五、教學準備

ppt生字卡片

四、教學課時

兩課時

五、教學過程

第一課時

一、賞花品花，激發(fā)興趣

師：今天我給你們帶來了一些圖片。想看一看嗎?

師：我們一起來看一看(點多媒體)

(設計意圖：用色彩明麗的鮮花圖片再配上明朗的《花仙子》的音樂，把學生帶入輕松愉快的課堂。)

二、揭示課題

導入：今天我們要一起來學一篇課文，就和這些花有關，向我們介紹的可不是普通的時鐘，而是一口有趣的——生：花鐘(板書：花鐘)

三、整體感知，初識“花鐘”

1、帶問題讀課文

自由讀課文，注意要把生字新詞讀正確，把課文讀通順，還要邊讀邊思考一個問題(點課件)：“想一想課文中向我們介紹的花鐘到底是什么樣的?”呆會兒讀完一遍的同學你可以舉手，把這個問題的答案說給自己聽一聽。

開始讀課文。(學生讀課文，教師巡視，提醒學生把問題的答案說給自己聽，鼓勵學生)

(設計意圖：把問題的答案說給自己聽有助于培養(yǎng)學生的語言表達能力，培養(yǎng)自信)

2、生反饋

師：好，誰想來說給大家聽聽，到底什么是花鐘?

生……(只要答到與課文內(nèi)容有關都給予肯定。課文最后一段講到什么是花鐘，再引入最后一段的新詞教學)

3、讀最后一段，學習生字新詞

師：讓我們一起來看看這一段(點課件)，誰愿意把這一段話讀給大家來聽一聽。

(一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放，你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣?)

師：這一段話當中啊，有兩個新詞，一個是——花圃(讀);還有一個是——大致(齊讀)

四、精讀細讀，學習首段

1、引入

師：第一段話當中，第一句很長，誰能讀好

齊讀：一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。

①：這就是——(花鐘)

②：要看懂花鐘，一定得知道什么花是——(幾點鐘開)

③：在課文的第幾段作了介紹呀(第一段)

2、整體初讀

師：趕快去讀讀課文的第一段，找一找這一段當中向我們介紹了哪些花，請你把這些花的名字用筆劃下來。(學生邊讀邊劃)

牽?；ㄋN薇睡蓮午時花萬壽菊煙草花月光花夜來香曇花

新詞：這中間有兩種花的名字很難讀，“薔薇”、“曇花”

一起讀一讀(舉起生字卡片)

過渡：這些花呀，迫不及待地想和你們見面了，讓我們一起去看看它吧!

3、分句讀

邊欣賞邊讀下面的句子(點課件)“這是?”生：牽?；?/p>

(教師一張張點出課件)

4、理解詞語“欣然怒放”

“萬壽菊欣然怒放。”

師：這兒有個詞兒，不容易讀好。誰會讀?

師：怒，這中間的怒大概是什么意思?(課前讓學生查了字典，課堂中反饋)

生回答，可適時補充。

師：氣勢很盛，萬壽菊盡情地開放，快樂地開放

師：這么多花競相開放，真可以稱的上是——

(課件)：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人!(生齊讀)

5、品議寫法

師：這些爭奇斗艷，芬芳迷人的花開花的樣子各不相同，作者在寫他們的時候啊，寫法也不一樣!你最喜歡描寫哪一種花的句子呢?請你趕快找到這句話，好好地去讀一讀。(自由讀)

生反饋：讀句子，說說為什么喜歡。

6、賞寫法

師：是呀，在作者的筆下，有的花兒會吹喇叭;有的花兒翩翩起舞;還有的花兒伸個懶腰，才剛剛起床。這些花兒呀，就像我們小朋友一樣可愛，你們覺得這樣的寫法，是不是很有趣呀?

師：那讓我們把這一段連起來讀一讀吧，在讀的時候，你讀到特別喜歡的花，可以給他配上動作。(課件出示各種花開放的句子，配樂朗讀)

7、再品議寫法

藍色的字表示的是什么?(時間)

一起來讀一讀這些時間吧。(學生朗讀下面藍色的字)

凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭;

五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉;

七點，睡蓮從夢中醒來;

中午十二點左右，午時花開花了;

下午三點，萬壽菊欣然怒放;

傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒;

月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;

夜來香在晚上八點開花;

曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……

交流：“左右”是什么意思呀?生……

師小結：這樣的表達就更加的準確了。課文的最后一段有這樣的一句話，我們來看一看，你看看這一句話當中的哪個詞和左右的用法是差不多的，一起說吧!生：“大致”

老師還有一個發(fā)現(xiàn)：課件示：

凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?

五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉;

七點，睡蓮從夢中醒來;

中午十二點左右，午時花開花了;

下午三點，萬壽菊欣然怒放;

傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒;

月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;

夜來香在晚上八點開花;

曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……

師：你發(fā)現(xiàn)什么了?生：……

師小結：(我們寫時間，可以放在句子的前面，也可以放在句子的后面。所以我們在寫文章的時候，在恰當?shù)牡胤娇梢宰饕稽c小小的——“改進”)

8、詞語盤點

師：其實在這一段當中，還有很多好的詞語，現(xiàn)在合上書本，誰能回憶一下，哪一個詞兒給你留下了最深刻的印象。生說……

師生一起來盤點一下。出示生字卡片：珍奇斗艷芬芳迷人艷麗綻開蘇醒欣然怒放含笑一現(xiàn)

師：這些詞語在課文中都是用來描寫——(花的……開放)

師：還有兩個詞語——左右、大致(一一示)，你們知道它們是用來表示什么的嗎?(時間)

師小結：這兩個詞語用在課文當中，能使課文的表達更加——更加準確。

(設計意圖：在學習課文的基礎上學習本課的新詞，不僅加深印象而且更容易讓學生接受和理解)

五、賞析花鐘，回歸整體

師：好，老師根據(jù)課文第一段的內(nèi)容，已經(jīng)做成了一只花鐘了，你們想不想看?

課件示花鐘，學生幫忙來解說一下。

六、練習表達，運用語文

師：有些時間上還沒有表示的花，老師啊已經(jīng)到課外去找到了三種花，讓我們一起來看一看它們的開花時間。(點課件)

茉莉花傍晚六點左右

蒲公英早上六點左右

荷花上午八點左右

“老師想請你們啊，也來寫一寫什么時候什么花是怎么開的，你可以選擇其中你最喜歡的一種花來寫。如果你在寫的過程當中能夠用上剛才我們盤點的這些詞語，那你真的很了不起，如果你——你想用上自己——自己的話來說，那也很好。能寫嗎?”

(學生小練筆)

反饋：生：(讀句子)

七、總結全文

我發(fā)現(xiàn)你們在讀自己的句子的時候，臉上綻開了——笑臉。

板書設計：13花鐘

欣然怒放

大致左右(時間)

課后反思

本課的語言非常有特點，一是通過這課的教學，讓學生體會不同的表達方法，從而培養(yǎng)學生語言表達能力，增強語言感悟能力，并鼓勵學生在以后的學習中能夠遷移應用。還要通過這課的學習，使學生養(yǎng)成留心周圍事物、善于思考的好習慣，基于這兩個目標，我在教學上做課件來輔助教學，但由于三年級孩子年齡太小，自己又力求想體現(xiàn)新課標的精神，為了體現(xiàn)新課標中“學生是學習的主體”。這就說明了，自己在選擇教法上對學生考慮的還不夠，忽視了學生的年齡特征和接受能力，故成了教學中的遺憾。如第一自然段學完后可讓學生說說還有哪些花開跟時間有關系(添鍋花、白日葵等)，這些都沒有讓學生進行交流，沒有把教學資源擴展開去。但新課標所倡導的三維目標，在這節(jié)課的體現(xiàn)自認為做得還是不錯的，以后在備課當中要揚長避短，向理想的課堂邁進。

貓教學設計及反思第二課時(篇3)

教學目標

1、認識9個生字，會寫“珍、珠”兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習張衡從小善于觀察和思考的好品質(zhì)。

教學重點、難點

1、認識生字、有感情地朗讀課文是教學的重點。

2、讀中感悟張衡善于觀察和思考的好品質(zhì)是教學的難點。

教具

多媒體課件、星星識字卡。

教學流程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

二、初讀課文，認識生字

1、借助拼音自由朗讀課文。

2、學習生字、生詞：

⑴課件出示帶拼音的生字，采用多種方式讀生字。

⑵課件出示不帶拼音的生字，指名讀后交流識字方法。通過同位教讀等方法鞏固識字效果。

⑶課件出示詞語，采用多種方式練習。

3、指導書寫：

⑴課件出示“珍、珠”兩個生字。

⑵交流識字方法及書寫時應注意的問題。

⑶學生書寫。

⑷反饋書寫情況后學生再次書寫。

三、反復朗讀，理解課文

1、指名接讀課文，畫出課文中描寫張衡觀察星星的句子。

⑴引導找出并出示句子：“一個孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數(shù)星星。一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆?！?/p>

①找出表示動作的詞，學生表演動作后交流感受，體會張衡堅持不懈的精神。

②指導朗讀。

⑵引導找出并出示句子：“這孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星。他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動?！?/p>

①讀句子后回答：這個孩子為什么一夜沒睡好，幾次起來看星星？

②找出并讀一讀爺爺說的話，課件演示北斗七星的運轉(zhuǎn)，學生交流自己的發(fā)現(xiàn)。

③體會“果然”一詞的用法，指導學生用“果然”說話。

④再次讀句子，體會含義。

2、引導學生找出課文中描寫星空美麗的一句話：

⑴出示句子：“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。”

⑵讀句子，指導體會“珍珠”、“碧玉盤”的喻意。

⑶動畫演示，用“滿天的星星像……”練習說話。

⑷指導朗讀，體會星空的美麗。

四、啟發(fā)談話，加深理解

1、交流學習課文后的想法，引導學生學習張衡勤觀察、多思考的品質(zhì)。

2、選擇自己喜歡的段落朗讀。

五、總結全文，推薦作業(yè)

板書設計

29、數(shù)星星的孩子

觀察

張衡──────→天文學家

鉆研

貓教學設計及反思第二課時(篇4)

一、激發(fā)興趣，導入新課。

（出示海倫凱勒頭像的圖片，貼在黑板上）

1、同學們，我們都認識她嗎？（學生齊說名字）

2、請你伸出手，和老師一起工工整整地寫下這個名字，這個曾經(jīng)感動世界的名字海倫凱勒。

3、讓我們一起滿懷尊敬地念這個名字海倫凱勒。

二、用心靈跟文本對話。

過渡：通過上節(jié)課的學習，我們有的讀出了一個可憐不幸的海倫，有的讀出了堅強不屈的海倫，有的讀出了快樂的海倫。邊讀邊想，你從哪里讀出這樣的海倫，可以圈圈劃劃，開始吧。

師：語言有溫度，字詞知冷暖。請大家認真地體會，一句話，一個詞，甚至一個標點。讀好的同學可以先相互交流一下。

師：哪里可以讀出她的不幸。

生：讀課文的第一自然段。

師：（出示）這里用的是隔開、隔斷嗎？是隔絕，從這里你看出什么？

生：她再也看不到美景，聽不到美妙的歌聲了。

師：是啊，（師范讀末句）

指名讀

師：補充《假如給我三天光明》中的句段。

師：補充《假如給我三天光明》中的句段。

再指名讀。

三、用心靈與強者對話。

（一）過渡：讓我們和她一起從不幸中走出來，看看哪里可以看出她的不屈不撓。

1、迅速瀏覽課文，找一找，文章是怎樣評價海倫凱勒這個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性的？

2、最后一句：齊讀，板書不屈不撓。在你們平時的印象中，什么樣算是不屈不撓？（遇到困難不低頭，堅持不懈，取得成功）

3、文中哪些地方表現(xiàn)了海倫凱勒不屈不撓的奮斗精神呢？自由讀課文，圈畫出相關語句、詞語，感受深刻的地方多讀幾遍，還可以做上批注。生讀課文

4、交流。（第四段）

出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命默讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

師：誰來讀出你的理解？（指生讀、評議、分組讀、齊讀）

師：要想講這段話讀得更好，我們可以一邊想象著這段話的畫面一邊讀，請大家再來邊讀邊想，爭取讀得更好。（生練習朗讀）

師：你看到什么畫面？（指名回答：我看到海倫在拼命的學習，不停地摸著盲文；我看到海倫不分晝夜地學習，小手指摸出了血；我還看到海倫在書寫單詞和句子，他學的如饑似渴----）

師：就這些畫面嗎？遠遠不止啊，請大家閉上眼睛，我們用想象走進海倫的世界。好嗎？

（師語言配樂描述）也許，這是一個清晨，太陽還沒有升起，可是你看海倫已在做什么？她是怎么做的？你看到了嗎？早過了吃午飯的時間，但海倫呢？她在做什么呢？我們繼續(xù)看，夜很深很深了，萬物進入夢鄉(xiāng)，海倫還在干什么，你看到了嗎？一陣陣倦意襲來，海倫打起精神，她仍在做著什么？連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛，她還在同學們，你還看到了些什么？

師：請大家睜開眼睛，透過你們的表情，我知道同學們看到了，同時也被深深地打動了，請你選擇你所看到的一幅畫面，讓同學們也能感受到你內(nèi)心的感動吧。（生交流，如：夜已經(jīng)很深很深了，爸爸、媽媽早已進入夢鄉(xiāng)，海倫卻一個人坐在書桌前，她一遍又一遍地摸著、摸著，直到摸到對了為止。一陣陣倦意襲來，海倫仍打起精神，在不停地學習著，她似乎已經(jīng)忘記了時間，忘記了休息。老師及時評價：謝謝你精彩的想象，你的文字讓我們到了海倫的身邊。又如：海倫得手都磨破了，血一滴一滴地落在書本上，一陣陣鉆心的疼痛讓海倫不由得緊咬著牙，可是她仍用沒破的手指頭在盲文書上摸著。她的額頭因疼痛而流出了一層汗，但為了學習，他仍在堅持著，他在心中默默對自己說：堅持到底就是勝利。老師及時評價：好一個堅強的海倫??！我們還看見冬天到了，雪蓋住了整個原野，海倫坐在書桌前，握著筆在本子上拼寫著單詞，她的手都快凍僵了，連筆也幾乎握不住了，海倫不時放下在嘴邊呵一下，取取暖，便又接著一絲不茍地寫起來）

師：是的，無論是在白天、中午、黃昏、深夜，也不論是春天、夏天、秋天、冬天，海倫她不分晝夜（引讀第四自然段重點句）

師：（指一生）從你的眼神我發(fā)現(xiàn)你的感動了，將你的感動讀出來吧?。ㄉx：他不分晝夜）

師：全體女同學準備，讀（女生齊）這才是不屈不撓??！讓老師傾聽你們投入的朗讀，分享你們內(nèi)心的感動?。ㄈ帻R：她不分晝夜）

師：終于，海倫學會了閱讀、書寫和算術，學會了用手指說話?？纯催@里的引號是什么作用？（特殊的含義，表示并非真的說話。用手指觸摸盲文學到知識這樣就可以與別人交流了?。?/p>

師：正因為她不肯浪費一分一秒，不屈不饒像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖才讓我們感動。能讀出你的感動嗎？讓我們有感情的讀一讀第四自然段。（齊讀）

（二）過渡：海倫不僅學會了用手指說話，他還學會了真正開口說話。你從學說話這一部分的什么地方體會到他的不屈不撓？

交流第6自然段：

出示：為使我的伙伴（即使是最親密的伙伴）能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習

（1）齊讀，加一句后再讀。

（2）為什么要加上即使是最親密的伙伴？說明了什么？最親密的伙伴是對自己最了解不過的，她要讓自己的伙伴聽見自己的聲音哪怕就是一點點輕輕的聲音，這是她心中的一個小小的愿望，對于我們常人來說是再容易不過的，可是我們的海倫就是為了這樣的一個小小的心愿還是孜孜不倦地，刻苦勤奮地，反反復復地學說話！

（3）你覺得這段話該怎樣讀？又有哪些詞跳入你的眼簾？（根據(jù)學生回答，突出：夜以繼日、反復、高聲朗讀、每天堅持練習）

（4）學語文就要有這樣的敏感，通過關鍵的詞語來理解句子。你能把它讀好嗎？指名讀。

（5）適時評價。

（3）功夫不負有心人，海倫終于成功了，讓我們一起分享一下她的激動和喜悅，一起讀讀第六、七自然段。

師：歷經(jīng)磨難，堅持不懈，這，就是不屈不撓的海倫凱勒。

（三）還有哪些地方讓你感受到海倫的不屈不撓?（理解第五段）

1、課文第一段告訴我們，度過了88個生命春秋的海倫，有87年面對的是（引讀）無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，她

2、聽老師讀課文中的第五自然段，你邊聽邊想，你仿佛看到了什么樣的海倫。

交流：你看到了一個怎樣的海倫？（熱愛生活及具體表現(xiàn)）

3、師：她的笑容是多么燦爛，心中是多么快樂，盲聾啞帶給給的痛苦已經(jīng)沒有了，請大家快樂地讀一讀這一段。

4、師：海倫就像是一個永恒的奔跑者，一生都在黑暗中尋找光明，與不公的命運做著抗爭，憑著堅定的信仰，頑強的毅力，用漫長的一生走出了命運中永恒的黑暗與寂寞。遭受厄運，依然熱愛生活。這，是一種更高境界的不屈不撓！

四、用心靈與自己對話。

1、師：同學們，她一歲半就失明、失聰，但沒有放棄生活。她考上了大學，像她的沙利文老師。

把你最想說的話，大聲地充滿激情地說出他的話。

指名回答（名人名言或充滿韻味的簡練的句子）

2、師總結：

憑著不屈不撓的精神，海倫又回到了有聲有色的世界；

憑著不屈不撓的精神，海倫考上了哈佛大學；

憑著不屈不撓的精神，海倫決心像沙利文老師那樣把自己全部的愛傾注在殘疾人上；

憑著不屈不撓的精神，海倫一生寫下了14部著作，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像！

3、通過學習，我們知道海倫凱勒是一個不幸的人，可是她靠著自己頑強的意志和不屈不撓的精神，成就了自己的偉大。同學們，你難道不想對她說些什么嗎？你打算以后怎么做？拿起你的筆，把心中想說的話寫下來。（小練筆交流）

五、升華情感，拓展延伸。

1、下面就讓我們一起來聽一聽，海倫文章中那些感動世界的文字。（生讀，音樂漸起）

只要朝著陽光，便不會看見陰影?！稕_出黑暗》

雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無論處于什么樣環(huán)境，都要不斷努力，都要學會滿足。《假如給我三天光明》

不要埋怨別人對你設下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會太傷心，但我堅信那只是偶然，而必然則是你肯定會成功！《假如給我三天光明》

師：這些流露真情的文字終將成為我們指路的明燈，照亮我們前進的道路！

2、只讀了關于海倫的一篇文章，大家就有這樣深的感受，如果去讀一讀更多有關海倫的文章，或者去讀一讀海倫寫的書，相信大家一定有更大的收獲。老師為大家推薦幾本，相信大家一定都會去讀的。

出示書籍封面：《我生活的故事》《假如給我三天光明》

對于一個生活在無邊無際黑暗中的女孩，假如給她三天光明，她會做些什么呢？海倫生活的故事是否會繼續(xù)讓我們感動呢？也許我們的心靈之光將由此被點燃！課后請大家去選擇一本讀一讀！

3、課的最后讓我們再來看一看，記住這位感動我們，感動世界的人吧?。ㄖ钢悎D片，并引讀）

讓我們記住一種精神/不屈不撓/戰(zhàn)勝命運的精神/請記住她的名字海倫凱勒。

讓我們記住一種品格/熱愛生命/忘我付出的品格/請記住她的名字海倫凱勒。

讓我們記住一個人/一個值得永遠懷念的人/一個永遠激勵我們不斷向前的人/請記住她的名字海倫凱勒。

板書設計：

摸讀盲文

8、海倫凱勒學習說話不屈不撓

想象世界

附第一課時教學說明：初讀課文，學會生字詞，理清文章脈絡，了解課文主要內(nèi)容，對海倫凱勒的不幸、不屈不撓及樂觀態(tài)度有初步的認識，為本課時學習作鋪墊。

貓教學設計及反思第二課時(篇5)

教學目標

1、能流利、有感情地朗讀課文。

2、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

教學重點

體會文中描寫人物神態(tài)、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

教學難點

理解杰克遜大叔夸獎那位年輕人的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?！?/p>

教學過程

一、直接導入，開門見山

同學們，上節(jié)課我們對《尊嚴》這篇課文有了初步的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習。誰能用自己的話概括地來說一說課文的主要內(nèi)容？

二、深入朗讀，品味詞句

1、學習第一自然段：

讀句子，想畫面。通過理解“逃難、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽”等詞，指導學生讀出逃難者的艱苦。

2、學習第二到四自然段：

⑴當大家都在狼吞虎咽時，只有一個人例外。那么他是怎樣做的呢？請同學們看圖用自己的話來說一說。請同學們在課文中找一找，哪些文字是描寫這幅圖的？

⑵自由朗讀這部分內(nèi)容：

要求學生邊讀書，邊畫出描寫小伙子神態(tài)、動作和語言的句子。引導學生結合上下文理解這些句子。體會這個年輕人是個怎樣的人？他是怎么想的？

⑶分角色朗讀這部分內(nèi)容。說說你還體會到了什么？

⑷小結：

對呀，哈默用自己的言行維護著自己的尊嚴，贏得了別人的尊重。而杰克遜大叔的善良也感動著我們。

讓我們來看看杰克遜大叔是怎樣評價哈默的？

3、學習五、六自然段，體會杰克遜對女兒說的話。

4、齊讀課文最后一個自然段。

三、結合自身實際，談感受

鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

四、指導學生帶感情朗讀課文

1、自由讀。

2、指名讀。

3、分角色讀。

五、布置作業(yè)

出示有關“尊嚴”和做人方面的格言，讓學生讀一讀，并試著擬一條人生格言。可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。

貓教學設計及反思第二課時(篇6)

【教學目標】1、學生本課生字，理解暴躁、如饑似渴、夜以繼日、不屈不撓等重點詞語，并能初步學會在表達中運用；

2、正確、流利地朗讀課文，能大體了解課文的主要內(nèi)容，并理清文脈；

3、初步體會海倫凱勒的不幸。

【教學重點】1、學生本課生字，理解重點詞語，并能初步學會在表達中運用；

2、正確、流利地朗讀課文；

【教學難點】1、能大體了解課文的主要內(nèi)容，并理清文脈；

2、初步體會海倫凱勒的不幸。

【教學準備】多媒體課件

【教學過程】

一、談話導入，介紹海倫。

1、（出示圖片）師：這是一個沉浸在無光、無聲、無語的孤絕歲月的女子，一個生活在黑暗的命運中，卻給別人帶來永恒光明的人，她就是海倫凱勒。讓我們一起來讀一讀這個曾經(jīng)感動世界的名字！關于海倫凱勒，你了解多少？誰愿意來介紹一下。（指名介紹）

2、出示：海倫凱勒，一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然以優(yōu)異的成績畢業(yè)于哈佛大學。她一生寫了14部著作，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。時隔100多年，當我們穿過悠長的時光隧道，回眸凝視這位度過了87年無光、無聲的孤獨歲月的弱女子，我們不由得驚嘆：生命的奇跡究竟是如何誕生的？過渡：是呀，海倫凱勒是靠什么創(chuàng)造了這生命奇跡的？同學們，請打開書，快速閱讀文章，到課文中去尋找答案吧！

二、初讀課文，把握內(nèi)容。

1、出示自讀課文要求：

（1）自由輕聲讀課文，讀準生字、新詞，讀通課文。

（2）思考：海倫凱勒是靠什么創(chuàng)造了生命奇跡的？

①指名學生回答。（海倫凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠留在世人的心中。）

②學習詞語：不屈不撓

（撓的讀音、意思，以及整個詞語的意思）

2、海倫凱勒到底遭受到了哪些不幸的命運呢，讓我們一起來學習課文第一自然段。請同學們齊讀第一段，邊讀邊思考：這一小節(jié)中的生字新詞，你都會讀嗎？

（1）讀第一組詞語：雙目失明

雙耳失聰

隔絕

沉寂

脾氣暴躁

①這些詞語的意思你都理解嗎？在我們這篇課文中，出現(xiàn)了一個和暴躁的躁非常形近的字：干燥齊讀這個詞。這兩個字，不但形近，而且讀音相同，它們的意思一樣嗎？誰能結合這兩個詞來談談它們的不同。②用上這些詞語描述一歲半的不幸的海倫。（2）有感情地讀出海倫的不幸。

3、面對厄運，海倫凱勒是怎么做的呢？請同學們自由讀課文2～8自然段，讀準字音，讀通讀順句子，并畫出自己不理解的字詞。

（1）讀第二組詞語：不分晝夜

如饑似渴

①這些詞語的意思你都理解嗎？②請你從課文中找出含有這些詞語句子，認真地讀一讀，看看它是寫什么的？③讓我們有感情地朗讀這兩句話，讀出小海倫學習學盲文時的刻苦。（2）讀第三組詞語：夜以繼日①這個詞語的意思你都理解嗎？②它在文中哪里，請你找出來讀一讀，你仿佛看到了什么？③讓我們有感情地朗讀這兩句話，讀出小海倫學習練習說話時的夜以繼日。4、再次出示詞語：雙目失明

雙耳失聰

不分晝夜

如饑似渴

夜以繼日

不屈不撓

（1）屏幕上的這些詞語你都會讀了嗎？讓我們再一起來讀一讀這些詞語。

（2）調(diào)整詞語位置：你能用上這些詞語來說說這篇文章的主要內(nèi)容嗎？課文圍繞海倫凱勒與命運抗爭主要寫了她跟安妮沙利文老師學盲文，跟薩勒老師學說話兩方面內(nèi)容。

三、總結全文，布置作業(yè)

1、師：這是一篇極其感人的文章，字里行間都充滿了愛的溫馨。讀完這篇文章，文中的那一幅幅動人的畫面在我心中揮之不去。這一幅幅畫面中有哪些畫面也打動了你呢？課后請你把相應的段落找出來讀一讀。

（1）讀出小海倫的不幸

（2）讀出小海倫認識水的喜悅。

（3）讀出海倫對學習的不分晝夜、如饑似渴。

（4）讀出海倫心中美麗動人的世界。

（5）讀出學習說話的夜以繼日。

（6）能體會海倫會喊爸爸媽媽時的興奮。

2、小結：就是這樣一個不幸的女孩，一個生活在無聲無色世界里的女孩，在爸爸、媽媽、沙利文老師和薩勒老師的關懷和幫助下，她恢復了自信，在不屈不撓的奮斗之后考上了大學，并把自己全部的愛傾注在殘疾人身上。她以堅忍不拔的毅力，用自己奮斗的一生，告訴世人生命的價值，人生的意義。

貓教學設計及反思第二課時(篇7)

【教學目標】

１、讀懂課文，理解鯨的特點和生活習性。

２、學習課文抓住事物特點來寫的方法。

３、激發(fā)學生學科學、愛科學的感情，練習朗讀課文。

【教學重點】

了解鯨的種類和生活習性。

【教學難點】

學會用打比方、列舉數(shù)字的方法來說明事物的特點。

【教學過程】

一、揭題，導入新課

１、揭題，讀題。

２、通過昨天的學習，你了解了哪些知識？

３、你還想知道些什么？

４、教師歸納學生問題，明確教學目標：

⑴ 了解鯨的特點和生活習性。

⑵ 看看作者是怎樣來寫這些特點的？

希望同學們能通過自己的努力來弄懂這些問題，探索大自然的奧秘，做一個學科學、愛科學的小小科學家。

二、自學課文

１、指名讀課文，思考：

課文是從哪幾方面來寫的？劃出你最覺得最有趣的句子。

２、學生按自學小組自學，繼續(xù)討論以上問題。

三、學習課文

１、播放錄像，想，你覺得鯨怎樣？

從第一段哪些句子里可以看出鯨的大？

出示句子，理解列舉數(shù)字和對比的方法，指導朗讀。

２、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎？

播放錄像，讀課文，自己說一說，注意表示時間的詞。

根據(jù)詞語，引導學生復述。

３、師生接讀：

在演變的過程中，有的有牙齒變成了，有的沒有牙齒，變成了。

４、過渡：鯨還有許多知識，你還想知道嗎？讓我們一起來做小小科學家，探索鯨的奧秘。

５、小組自學討論課文４～７自然段，要求，看一看誰掌握的知識多？

６、小組匯報，你掌握了鯨的什么知識？

教師根據(jù)學生的表述相機指導：

第四自然段：分角色朗讀。

第五自然段：做一個有經(jīng)驗的漁民，根據(jù)水柱來判斷鯨的種類。

第六自然段：畫示意圖。

第七自然段：讀出表示生長快的句子。

四、小結

１、通過今天的學習，你學到了鯨的哪些知識？舉行鯨的知識小小報告會。

２、你還知道鯨的什么知識？

３、激勵學生努力學習，積極探索大自然的奧秘。

【板書設計】

９、鯨吃食 呼吸 睡覺 繁殖

【課堂檢測】

１、劃去下列每組詞中不合群的一個，在下面劃上——，并說一說為什么。

⑴ 鯊魚帶魚鯨魚梭魚

⑵ 老虎獅子鯨魚豹子

⑶ 齒鯨幼鯨須鯨

２、選擇你認為正確的答案：

鯨是哺乳動物是因為：

（ ）鯨很大、很重

（ ）鯨用肺呼吸

（ ）鯨是胎生的

（ ）鯨有鰭

（ ）鯨的睡覺方式很特殊

（ ）幼鯨吃母鯨的乳汁長大

貓教學設計及反思第二課時(篇8)

教學設計簡要說明

1、主要學習方法：

本課教學采用分組合作學習的形式，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，小組學習使不同層次的學生的思維在合作學習中相互碰撞，在互補互促中共同提高。

2、本課教學分為以下幾課時：

第一課時：

介紹魯迅的生平。結合單元提示初讀課文，理清層次。學習課文的一、二段，感受人民對魯迅的愛戴和魯迅先生對青少年的關心。

第二課時：

學習三、四、五段課文，進一步體會魯迅先生的高尚品質(zhì)，理解含義深刻的句子，進行概括中心思想的初步訓練。

第三課時：

概括段意，給各段列小標題。理解通過幾件具體的事例反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。

3、板書設計采用“總分總”的形式。

教學過程

第二課時

一、復習回憶、引入新課

1、上一堂課我們共同研究學習了課文第一段，知道了作者面對許多前來悼念伯父魯迅先生的人，產(chǎn)生了一個疑問。什么疑問？

2、伯父為什么得到那么多人的愛戴，帶著這個疑問我們采用小組學習法學懂了第一個故事談《水滸傳》，從中我們體會到了魯迅是個怎樣的人？

3、作者主要采用什么寫作方法表現(xiàn)這一中心的？

二、研究學習課文第三、四、五段

1、第三段：

這節(jié)課我們將繼續(xù)用這種方法學懂下面三個小故事，深入研究伯父為什么得到那么多人的愛戴。

自學研究談“碰壁”這個故事后交流匯報：

⑴小組討論以后你學懂了什么？教師根據(jù)學生的回答進行引導，重點搞清句子意思，體會中心，知道主要的寫作特色。

⑵訓練朗讀對話。

2、第四段：

用同樣的方法學習魯迅救護車夫這一段，自學后交流匯報，各小組派一名代表匯報學習收獲。

小組學習后交流小組學懂了哪些？還有什么問題需要繼續(xù)討論？

本段主要研究以下內(nèi)容：

⑴看插圖說一說圖意，體會文中動作描寫的語句體會魯迅對勞動人民的同情、熱愛。

⑵重點句子體會魯迅憂國憂民、同情勞動人民、仇恨敵人的內(nèi)心思想。

⑶寫作特色。

⑷將最能體現(xiàn)個人朗讀水平的段落有感情地讀一讀。指讀（配樂），隨機提問說說為什么這樣讀？

3、第五段：

默讀后讓學生說說學懂了什么？

（不顧自己、他人轉(zhuǎn)述、側面描寫。）

了解最后一句在文中的作用。

三、總結全文

1、出示練習。

2、總結：

魯迅先生雖然去世了，可是他的精神不死，他的靈魂永生。讓我們像他那樣做一個為自己想得少，為別人想得多的人。

貓教學設計及反思第二課時(篇9)

教學要求

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

2、練習概括中心思想，并體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

3、學習本課生字詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

教學重難點

1、培養(yǎng)學生歸納抽象能力。

2、培養(yǎng)學生在網(wǎng)上查找資料的能力。

3、通過對語言文字的理解，想象圓明園當年的樣子，了解它毀滅的過程，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

教學前準備

搜集與圓明園有關的圖片、文字解說、錄像等資料。

教學課時

2課時。

教學過程

一、揭題導入，明確目標

同學們，今天我們繼續(xù)來學習21課，請大家一起讀課題。

上節(jié)課我們初讀了課文，你認為還有哪些問題值得我們繼續(xù)探討或者去弄明白的？

出示目標：

1、為什么圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華？

2、為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？

3、圓明園是怎樣毀滅的？

二、解決目標

為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、精華？

打開網(wǎng)頁圓明園游覽“歷史與現(xiàn)狀”以及“圓明園風光”看看你從哪些角度體會到圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華？

1、網(wǎng)上查找資料。

2、交流匯報：

⑴從圓明園的布局體會。（眾星拱月）

⑵從殿堂、亭臺樓閣體會。（理解“金壁輝煌”、“小巧玲瓏”）

⑶從景物特色體會。

⑷從熱鬧街市與山鄉(xiāng)村野體會。（理解象征）

3、談體會：

當你在這園林瑰寶建筑藝術的園中漫步，游玩時，你有什么感受？

4、體會作者的感受。

5、指導朗讀。

三、總結學習方法

同學們匯報得真精彩，體會得真深刻。那么剛才你們是用什么方法出色地解決了第一個學習目標呢？

1、學生總結。

2、教師出示：

⑴善用網(wǎng)上資源。

⑵結合課文重要詞句。

四、解決目標

為什么說圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？

1、用總結到的方法游覽網(wǎng)址。

2、自讀有關課文內(nèi)容。

3、討論匯報：

⑴從“上至……下至”體會歷史時代長。

⑵從流散文物的數(shù)量多體會到。

⑶從雨果的話中體會到。

過渡：

是??！這座珍藏著無數(shù)歷史文物的博物館、藝術館對研究我國的古代文明史有著非常重要的作用，然而1860年10月6日，這一座價值連城的圓明園卻遭到狠狠的破壞。課文是怎么寫的。

五、解決目標

圓明園是怎樣毀滅的？

1、指名讀。

2、錄像。

3、你覺得侵略者的行為怎么樣？

（讀文討論。）

4、你抓住哪些詞語體會的。

（闖、掠、毀、燒。）

5、指導朗讀。

六、體會被毀的圓明園

1、教師顯示圖片。

2、簡介文物流散情況。

3、齊讀第一自然段。

（不可估量的損失。）

七、歸納中心，說感受、體會

面對這樣的雄雄烈火，面對剩下的殘垣斷壁作者想告訴我們他怎樣的情感呢？

（歸納中心。）

那么你們認為是誰造成了如此的慘況呢？

（英法聯(lián)軍、清政府。）

歷史的教訓告訴我們，國弱則被欺負，落后就要挨打。同學們，你們想不想我們親愛的祖國再遭受欺凌呢？那么它必須要強大起來。你們是未來的接班人，你們打算怎么做呢？

（討論。）

八、作業(yè)布置

寫一篇《圓明園的毀滅》讀后感。

貓教學設計及反思第二課時(篇10)

教學目標：

1、學生本課生字，理解暴躁、如饑似渴、夜以繼日、不屈不撓等重點詞語，并能初步學會在表達中運用;

2、正確、流利地朗讀課文，能大體了解課文的主要內(nèi)容，并理清文脈;

3、初步體會海倫凱勒的不幸。

教學重點：

1、學生本課生字，理解重點詞語，并能初步學會在表達中運用;

2、正確、流利地朗讀課文;

教學難點：

1、能大體了解課文的主要內(nèi)容，并理清文脈;

2、初步體會海倫凱勒的不幸。

設計理念：

在本課的教學中，我引導孩子們用讀來創(chuàng)造情境，感悟海倫的不屈不撓。五年級的孩子們不過只是十來歲的孩子，海倫的生活可以說與他們存在著兩個世界的距離。所以初步體會海倫.凱勒不屈不撓與命運作抗爭的自強不息的精神是這一課時的教學難點。但他們也有自己的優(yōu)勢，富有同情心和愛想像是他們的天性，尤其是聯(lián)系學生的生活實際來喚醒孩子想像力，能使他們更好地走進文本，與文本中的人物產(chǎn)生心靈的共鳴。在教學中，我會利用孩子這一特性，反復誦讀，創(chuàng)設情境，讓孩子通過聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來想象他人，更好地把自己與文本中的人物形成一個密不可分的整體，讓學生的心靈與文本產(chǎn)生心靈的共鳴，有效理解文本中人物的喜與悲，才能讓他們把握好難點，努力突破學習難點，以提高學生的抽象思維能力。

設計思路：

在本課的教學中，我主要采取讀想議的教學方法。一開始，我以凱勒的名言作為切入口，讓學生一下子知道海倫﹒凱勒這個名字，并在心里印下海倫﹒凱勒這個非常了不起的人物，從而激發(fā)起學生閱讀和探究的興趣。在指導學生初讀課文時，我由點到面、由易到難，層層深入。先是提出要求自由讀，然后是聯(lián)系課文內(nèi)容有情誦讀詞語，接下來是抓住重點句來讀，最后是整體感知課文，品位朗讀。文章最后又在別人對海倫的評價中結束，首尾呼應。

教學過程：

一、欣賞名言，導入新課。

1.出示名言：只要朝著陽光，便不會看見陰影。

信心是命運的主宰。

有時我想,要是人們把活著的每一天都看做是生命的最后一天該有多好啊!這就可能顯出生命的價值。

2.指名讀。你最喜歡哪一句，對你有什么啟發(fā)?知道這是誰的名言嗎?

3.板書課題：8、海倫.凱勒指導正確書寫凱。

4.交流資料。

(出示海倫的照片)請學生自由交流收集到的有關海倫的資料，讓學生通過資料的交流，加深對海倫這個人物的印象，為更好理解課文中的人物的形象作好鋪墊。

5.過渡：是呀，海倫凱勒是靠什么創(chuàng)造了這生命奇跡的?同學們，請打開書，快速閱讀文章，到課文中去尋找答案吧!

二、初讀課文，讀通讀順

1.出示自讀要求。

2.指名讀課文，正音。

3.快速瀏覽課文，找出本課的成語。

指名交流。

出示：有聲有色無邊無際前所未有如饑似渴夜以繼日不屈不撓。

①讀一讀：你能讀正確嗎?指導學生讀正確。

②品一品：讀出味嗎?指導學生能想象課文內(nèi)容，做到有滋有味讀詞語。

③寫一寫：你能正確書寫嗎?讓學生，在音樂聲中正確書寫。

④說一說：能用上這些詞來介紹一下海倫嗎?

4.再讀課文，找出令你最感動的句子讀一讀。

你最想讀的是哪能一句，為什么?(指導學生說出所悟到的情感，并能讀出來。)

她是這樣的如饑似渴,以至小手指都摸出了血。沙利文老師心疼地用布把她的手指一一包扎起來。就這樣,海倫學會了閱讀、書寫和算術,學會了用手指說話。

(標點也傳情，相機說說引號的用法。)

為使我的伙伴即使是最親密的伙伴能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持練習，練習，練習

(相機說說破折號、省略號的用法)

三、再讀課文，理清文脈

1.靜下心來讀一讀、想一想，然后同桌議一議：文章講了海倫凱勒的那些事?

2.師生交流并板書：

生病導致失聰失明

如饑似渴地學習盲文

夜以繼日地練習說話

四、總結全文，布置作業(yè)

1.師：這是一篇極其感人的文章，字里行間都充滿了愛的溫馨。讀完這篇文章，文中的那一幅幅動人的畫面在我心中揮之不去。這一幅幅畫面中有哪些畫面也打動了你呢?課后請你把相應的段落找出來讀一讀。

(1)讀出小海倫的不幸

(2)讀出小海倫認識水的喜悅。

(3)讀出海倫對學習的不分晝夜、如饑似渴。

(4)讀出海倫心中美麗動人的世界。

(5)讀出學習說話的夜以繼日。

(6)能體會海倫會喊爸爸媽媽時的興奮。

2.你從海倫的身上學到了什么?

3.看海倫的朋友和當時美國最有名的報刊是怎么評價海倫的。

凱勒小姐給我們這些沒有那么多困難需要克服的人們，上了永不能遺忘的一課。(美國總統(tǒng)羅斯福夫人埃利諾)

海倫凱了被評為20世紀美國的十大偶像之一是當之無愧的，這本書《假如給我三天光明》是偉大的經(jīng)歷和平凡的故事完美結合。海倫凱勒堪稱人類意志力的偉大偶像。(美國《時代周刊》)

4.正是靠著這種不屈不撓的精神，海倫學會了閱讀、書寫、算術，還學會了說話，海倫學習的過程是艱苦的，甚至是痛苦的，但她從學習的過程中，從得到的知識中，她獲取了無窮無盡的愉悅和快樂;知識打開了海倫的眼見，增強了她的信心、勇氣，如今呈現(xiàn)在咱們面前的是一個怎樣的海倫，讓我們下節(jié)課一起去感受海倫的愉悅和幸福吧!

5.作業(yè)：抄寫本課生字;熟讀課文;讀讀海倫凱勒的故事。

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