[推薦]加法驗算教學反思簡短。

教師給予學生的不是現(xiàn)成的知識寶殿，而是鼓勵他們?nèi)プ銎龃u的工作，教他們建筑。老師根據(jù)事先準備好的教案課件內(nèi)容給學生上課。教案能幫助教師熟悉教學內(nèi)容。寫好一份教案有什么要求呢？以下內(nèi)容是編輯特地整理的“加法驗算教學反思簡短”，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

加法驗算教學反思簡短 篇1

本節(jié)課的教學目的是學生通過合作學習理解加、減法的互逆關系，掌握加、減法的驗算方法，通過小組合作在解決實際問題的過程中理解驗算的意義和作用。但是由于加減法的關系這部分內(nèi)容比較抽象，學生往往難以理解，更不用說自己想出驗算方法了。

因些，在新授前，我設計了這樣的練習：157＋86＝；157＋（ ）＝243；（ ）＋86＝243，這個練習的目的是讓學生在算出結果后說一說你是怎么算出來的，并通過比較，從而搞清楚加減之間的關系，一個加數(shù)＝和－另一個加數(shù)，為本節(jié)課加法用減法驗算做鋪墊，從而降低了教學的難點。在新授的教學中，因為驗算是學生第一次碰到，學生在討論驗算方法的時候還是出現(xiàn)了問題，學生感覺有點不知所措，無從下手。于是我加強了對學生的引導，根據(jù)例題的135＋48＝183的豎式提問，如果我用183去減135，那么結果會是多少呢？（48）如果計算結果不是48，那說明是什么問題？（說明結果183是錯誤的）那么我們大家能不能用這一種方法來驗算一下？

通過一連串的提問，使學生明白加法的計算結果是可以用加減法的關系來驗算的。掌握了這種方法后，另一個減法就可以讓學生自己想出來了，至于交換加數(shù)的位置這一種方法，學生很容易理解和掌握。

加法驗算教學反思簡短 篇2

我講了一節(jié)三年級數(shù)學上冊的《加法的驗算》。以往加減法的驗算，是放在加法和減法的計算中分別學習的，現(xiàn)在采用加減法驗算集中編排，加法和減法的集中驗算方法集中出現(xiàn)，以利于學生通過加減法的互逆關系理解和掌握加減法的驗算方法，體現(xiàn)方法的多樣化。本節(jié)課，我的教學目標是：

1、通過獨立思考討論交流等活動，使學生掌握加法的驗算方法，經(jīng)歷與他人交流的過程，能正確驗算。

2、引導學生感受加法驗算方法的多樣化，啟發(fā)學生敢于說出自己的想法。

3、能結合具體情況提出問題，并運用所學知識解決一些簡單的實際問題。

在這節(jié)課的教學中，有如下的感受。

1、計算與解決實際問題緊密結合。根據(jù)《課標》中提出的要求，要讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，將應用問題與計算有機結合。課始，我創(chuàng)設了這樣的教學情境：讓學生認真看主題圖，講了一件什么事？你能提出哪些數(shù)學問題？引導學生在購買運動服和運動鞋的情境中學習。并在課后練習中也安排了解決實際問題的題。不僅理解算理與掌握方法，而且鞏固提高學生分析理解、解決實際問題的能力。

2、扎扎實實地培養(yǎng)學生良好的學習習慣。學生良好的學習習慣的養(yǎng)成，有益于他們的一生，但也不是一朝一夕能養(yǎng)成的，要從小抓起，循序漸進。

①完整的表述題意?，F(xiàn)在的教材和一些練習的片子中，很多的解決實際問題的題，都是圖與文字配合出現(xiàn)的，教師要引導學生完整的表述題意，有利于學生分析理解，而且堅持下來，能形成方法與習慣。本課中，我隨著學生得出的信息和提出的問題，相機板書:一套運動服135元，一雙運動鞋48元。一共多少元？讓學生感受題意的完整。

②引導認真審題，圈畫重點的方法。學生對題率的高低，與是否認真審題密切相關，教師要引導學生認真審題，讓學生感受到，解題是從認真審題開始的。今天的審題我用的是圈畫重點，并讓學生們也仿效老師這樣圈畫。

③指導驗算的書寫。孩子是第一次接觸加法的驗算，驗算書寫的指導是必不可少，包括教師的板演，個別的巡視指導。

這節(jié)課最大的不足：對學生的前期分析較弱，一些情況沒有事先估計出來，如：加法的多種驗算方法，小組討論花費太多時間，沒能有效經(jīng)歷與他人交流的過程，使教學目標1沒能很好的落實。再有，驗算的書寫，在設計教學時，我也沒作為重點來考慮，我想，只要點一點就可以了，課上一看，其實不然，我趕緊又重新板演與個別指導。這樣，耽誤了很多時間，使教學環(huán)節(jié)不完整，沒有進行鞏固練習，在以后的教學中，要切實的、扎扎實實的備學生、分析學生，使自己的教學設計更具實效性。再有，要向年輕教師學習，學習他們的敢于放手，學習他們的用于創(chuàng)新，學習他們的信息技術的使用，努力提高自己的課堂教學水平。

加法驗算教學反思簡短 篇3

今天講了《加法的驗算》一課，特失敗。課下針對我的教學過程進行了反思。

我是這樣來進行教學的：

首先出示自學思考題：（1）從書上你了解到哪些信息？提出了什么問題？（2）試著解答這些問題？（3）找到加法驗算的三種方法？

第二個環(huán)節(jié)：學生自學后討論、交流。

第三個環(huán)節(jié)：全班逐個問題交流。

第四個環(huán)節(jié)：練習鞏固。

全班交流的時候第三個問題學生遇到了困難，經(jīng)過再次看書自學多數(shù)同學能找到三種驗算的方法。練習的時候問題就多了，但歸結起來就是驗算格式不規(guī)范）如有的把“驗算”兩個字寫在了驗算豎式的后面，有的驗算豎式另起一行來寫）和三種驗算方法的混淆（有的同學用和加加數(shù)）。

反思出現(xiàn)問題的原因有如下三點：

1、 留給學生自學交流的時間不夠充足。三年級同學由于年齡較小，這樣完全放手讓學生自學困難比較大，因此要給學生足夠的時間加上自學方法的指導，讓學生逐漸掌握自學的方法。

2、 沒處理好算法多樣化與最優(yōu)化的關系。算法多樣化是針對全體同學，最優(yōu)化是針對個別的每一個同學，也就是說：每個同學都可以有自己認為最適合自己的正確的方法，但是對全班同學來說，每個人的方法又是不一樣的，這些方法并不要求全班同學都要掌握，可以是體會，或者說有這種思路就行了。在課堂上我要求全體學生找到加法演算的三種方法，難度就提高了，學生反而出現(xiàn)了思維上的不混亂。

3、 教師的主體地位發(fā)揮的不夠?？茖W的課堂教學理念要求充分發(fā)揮學生的主體地位，但并不是不需要老師的指導和幫助。比如驗算的一般格式還需要教師規(guī)范清楚的指導學生，避免教學過程中的彎路。

“二十四字教學模式”只是給我們提供了一個大的方向和思路，具體到每一節(jié)課中還需要我們結合具體的教學內(nèi)容和學生實際情況進行細致的思考和調(diào)整，在邊實踐邊總結反思的過程中，逐步完善自己的教學。

加法驗算教學反思簡短 篇4

這堂課讓我認識到小學數(shù)學并不是我們想象的那樣簡單。雖然我們一堂課只是講授一個很小的運算方法，但要讓學生樂于接受、容易接受十分不易。教學不是為教而教，教師傾盡所有的心血都是為了讓學生真正掌握正確的方法。這節(jié)課給學生法發(fā)言的時間和空間有點少，課上在怎樣才能檢驗自己的結果是否正確這個環(huán)節(jié)上，首先是給了10分鐘讓學生自主探究驗算方法，然后是匯報方法，可舉手的沒幾位同學，大部分學生不能確定自己的算法，此時我有點著急，接著我就讓學生先說出加法算式中各部分名稱及之間的關系，得出交換兩個加數(shù)的位置再加一遍，和不變，后來他們思維活躍了很多，馬上根據(jù)這個關系亮出自己的驗算方法。但是如果我能讓學生發(fā)言完之后再讓學生來歸納驗算的方法，學生在有了前面得出算式的基礎上，應該能順利得到三種加數(shù)驗算的方法。還有在評價學生方面我也應該注意多給學生鼓勵，教師要充分的給學生發(fā)言的機會，自主探索的時間。要相信學生的能力，大膽放手，把自主還給他們。我想只有將“尊重每個學生的獨特個性和經(jīng)驗，引導和幫助學生進行富有個性的創(chuàng)新性”作為學生學習的支點，讓學生借助自己已有的知識經(jīng)驗，去“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”，學生才能迸發(fā)出智慧的火花，學生的數(shù)學學習活動才能真正成為一個生動活潑的、積極生動的、富有個性的過程。

整節(jié)課下來我覺得應提高自己的教學素養(yǎng)，提高自己專業(yè)素質(zhì)。存在缺憾不可怕，正是有了這些缺憾，才讓我深刻反思自己的課堂，讓我在專業(yè)成長的道路上走的更遠，走的更踏實。

加法驗算教學反思簡短 篇5

在學習了三位數(shù)的加法和減法后，我開始教學《加減法的驗算》這部分內(nèi)容，本節(jié)要求學生理解并掌握加減的驗算方法，培養(yǎng)檢驗的意識和習慣。開始我就思考，為什么沒有把驗算這部分內(nèi)容放在加減法學習的時候就體現(xiàn)出來，而是采用加減法驗算中集中編排？我想可能是為了讓學生學習“終身受益”的數(shù)學，時刻記住檢驗。

為了能讓學生意識到檢驗的必要性，在創(chuàng)設情境時，我根據(jù)教材主題圖給出的生活情境（媽媽買一套運動服138元和一雙運動鞋48元，一共要多少錢？學生能夠很快地列出算式，這時我讓一名同學上前板書，其他同學做在練習本上，這時出現(xiàn)了一個問題，上前板書的同學忘記了寫上單位和答語，底下的同學就開始竊竊私語，甚至有的同學開始嚷出聲來，而那位板書的同學已經(jīng)回到了座位，這時他顯得有些尷尬。此時我突然想到說道：“因為姜浩同學是一名非常聰明的孩子?！贝藭r班級安靜了下來，我接著說道：“姜浩同學注意到要掏出錢去了，他非常聰明，沒有算完就去直接交錢，他還要再次驗算一下才能確定呢！”這是有的同學點了點頭，表示認可，我趁機引出課題《加法的驗算》，并繼續(xù)引導學生“看誰最聰明，能夠找到加法驗算的方法，可不要把錢白白給別人哦，那多可惜啊，我們可以用那些錢買很多好吃的呢！”同學們都笑了，并且認真思考了起來，尤其姜浩同學也不那么尷尬了。他們在小組討論的時候也很熱烈，把所有的的

方法都想到了。并且每當他們說出來的時候，我還跟他們開了句玩笑：“真會認真思考，看來可以讓你掌管你們家的錢了?！彼麄兌硷@得很得意。

通過這節(jié)課，大部分同學都能較好的掌握加法的驗算方法，更重要的是能意識到驗算的重要性，能自覺的去檢驗。但我還是反了一個曾經(jīng)犯下的錯誤，就是計算的格式強調(diào)的不夠，所以在一班教學本部分內(nèi)容時我注意到了這個問題（我先在二班講的課），一班的學生計算格式就比較標準了。

以后的教學中，要多因勢利導，保護學生的自尊心，尤其要注意培養(yǎng)學生良好的做題習慣，因為播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種人生?！?/p>

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