三年級上冊認識分米教學(xué)反思1000字精選。

辛勤的汗水是您無私的奉獻，桃李滿天下是您最高的榮譽。教案是教師整體能力的體現(xiàn)。教案往往可以體現(xiàn)出老師的教學(xué)思想和個人的能力。在寫教案時你一般會選擇什么方法呢？編輯花時間專門編輯了三年級上冊認識分米教學(xué)反思，還請你收藏本頁以便后續(xù)閱讀。

三年級上冊認識分米教學(xué)反思 篇1

今天上午我在三（2）班上了一節(jié)數(shù)學(xué)課，《認識幾千幾百幾十幾》，效果不是特別好。因為生病，頭暈得很，以至于上課時條理不是很清楚，有的地方重復(fù)講解，甚至有一點顛三倒四，還有兩次甚至大腦一片空白，拿著粉筆不知道要干什么。在這種情況下，我還是堅持基本上完成了本課的教學(xué)任務(wù)的。

三年級數(shù)學(xué)上冊《認識幾千幾百幾十幾》一課，是在學(xué)生已經(jīng)認識整千數(shù)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的，幫助學(xué)生理解這些非整千的四位數(shù)的具體含義及組成，掌握它們的讀法和寫法，并學(xué)會根據(jù)數(shù)的意義口算整千數(shù)加整百數(shù)以及相應(yīng)的減法。本課的知識點是寫數(shù)，讀數(shù)以及數(shù)的組成。本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生掌握四位數(shù)的讀法、寫法，知道四位數(shù)的組成，以及四位數(shù)中0的讀法。寫數(shù)對于學(xué)生來說是比較簡單的，數(shù)的組成也不能算是難點，只要指導(dǎo)學(xué)生按順序、不遺漏，完整的說出由幾個千，幾個百，幾個十和幾個一組成幾千幾百幾十幾就行了，那么難點就是讀數(shù)了，讀數(shù)時要指導(dǎo)學(xué)生明確數(shù)字中間不管有幾個零，只讀一個零；數(shù)字末尾的零不讀。

在本課的教學(xué)中，我從復(fù)習(xí)單純的數(shù)位順序表入手，發(fā)現(xiàn)效果卻沒有許老師設(shè)計的在計數(shù)器上復(fù)習(xí)數(shù)位的效果好，借鑒之。之后的一個復(fù)習(xí)，用計數(shù)器撥數(shù)，讀一讀并說說它的組成，這題的復(fù)習(xí)安排和后面的一個情景引入有重復(fù)操作嫌疑，而且比較浪費時間，應(yīng)該舍去直接情境引入。

我從身邊的數(shù)學(xué)信息著手，引入一個假期購物的情境，讓學(xué)生感受數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。從365到2365，學(xué)生已有了千以內(nèi)數(shù)的讀寫這一基礎(chǔ)，通過知識和學(xué)習(xí)方法的遷移，讓學(xué)生獨立撥數(shù)，學(xué)習(xí)新知，體會四位數(shù)與三位數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系。在初步了解四位的讀寫順序之后，認識中間有零的數(shù)，我沒有用書中的例題，而是直接把表示2365的計數(shù)器的百位上珠子全部撥去，得到2065，讓學(xué)生自己動手撥珠，說數(shù)的組成，比較兩數(shù)的不同，從而認識中間有零的數(shù)的讀寫。接著認識中間有兩個零的數(shù)，將計數(shù)器上十位上的珠撥去，得到20xx，讓孩子自己動手撥，寫，嘗試讀數(shù)，作簡單比較，得到20xx的讀、寫方法。并在這里強調(diào)了中間有兩個零的數(shù)，只讀一個零，但要寫兩個零。在新課環(huán)節(jié)中，我借助計數(shù)器，通過撥數(shù)，讓學(xué)生觀察各個數(shù)位上的數(shù)，它們都表示什么，讓學(xué)生真正理解數(shù)的組成，然后再寫數(shù)，最后讀數(shù)。由易到難，在變化中學(xué)習(xí)。

第三環(huán)節(jié)是試一試，借助計數(shù)器然后讓學(xué)生根據(jù)計數(shù)器上算珠表示的數(shù)，試著讀寫末尾有兩個零或中間、末尾都有一個零的四位數(shù)，并通過比較兩個數(shù)的相同和不同之處，發(fā)現(xiàn)中間有零和末尾有零的數(shù)的讀寫方法是不一樣的，從而加深對數(shù)的理解。

練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中是不可缺少的環(huán)節(jié)，是掌握知識，形成技能的重要手段。我設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)的練習(xí)，首先是借助計數(shù)器讀、寫數(shù)，接著借助數(shù)位順序表，讀數(shù)并說出數(shù)的組成。之后還有兩個練習(xí)，一個是讀數(shù)，一個是寫數(shù)，并談?wù)勛约旱母邢?。由于前面時間安排得不太合理，導(dǎo)致練習(xí)沒有完成。

在知識拓展環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了一個數(shù)字卡片游戲，按要求選卡片擺四位數(shù)，孩子們的興趣比較高，紛紛舉手，但我們只完成了第一個層次的拼擺。

認識我們美麗的家鄉(xiāng)數(shù)字看合肥，不僅可以讓學(xué)生感受數(shù)在實際生活中的應(yīng)用，而且在這個數(shù)據(jù)的發(fā)布中，孩子們還發(fā)現(xiàn)了一些更大的數(shù)，為今后認識一億等更大的數(shù)做好準備。由于時間關(guān)系，這個環(huán)節(jié)只是簡單出現(xiàn)，因為當時下課時間已到，孩子們急著交學(xué)具，并沒有體現(xiàn)太多的效果。

三年級上冊認識分米教學(xué)反思 篇2

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1、課前交流：

同學(xué)們，你們看過西游記嗎？你最喜歡誰？今天老師就給大家講一個豬八戒吃西瓜的故事。

2、講故事導(dǎo)入：

大家都知道豬八戒很愛吃西瓜，有一天，他找來一個特別大的西瓜，他很高興地問：“師傅，這個西瓜我們怎么分？”孫悟空說：“還不簡單，我們有4個人，每人吃”話音剛落，豬八戒就嚷嚷起來：“不行，不行，這個西瓜是我找來的，我要多吃一些，我要吃”小朋友，你們說，豬八戒如果吃了西瓜的，真能多吃了嗎？為什么？這節(jié)課我們就一起來探討分子是1的分數(shù)大小的奧秘。

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)故事情境，符合學(xué)生的認知規(guī)律，有效地構(gòu)建愉悅的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容深深地觸及學(xué)生的心靈深處，誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)新知的壓力變?yōu)樘角笮轮膭恿?，學(xué)生對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才會有積極的探索，敏銳的觀察，牢固的記憶，豐富的想象，以及創(chuàng)造性的運用，從中體會學(xué)習(xí)的樂趣。）

二、探索交流，解決問題

1、出示例3：

出示第一組圖和

(1)猜想和的大小并簡單說一說理由。

（2）驗證猜想

你打算怎樣驗證你的想法。

用什么樣的紙片折？

請你利用手中的學(xué)具，選擇兩個同樣大小的紙片折一折、涂一涂、剪一剪、比一比，判斷出分數(shù)的大小，然后和同桌交流自己是怎樣比較的。

生匯報交流后得出：

﹥。因為的涂色部分大，所以大。

2、獨立探究，完成第二組圖片，和的比較，再跟小組的同學(xué)說一說是怎樣比較的？

（設(shè)計意圖：從學(xué)生的原有認知基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生運用平日積累的生活經(jīng)驗和認知體驗，直觀比較、課件演示、討論交流等活動中學(xué)習(xí)新知，目的在于想充分展示新知的趣味性和奧妙無窮，讓學(xué)生一接觸到就能喜歡上，從而萌發(fā)進一步探究的欲望。鞏固和加深對幾分之一的理解，通過折一折、涂一涂、剪一剪、比一比的活動，讓學(xué)生從直觀比較到抽象比較，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力。）

3、解決豬八戒吃西瓜的問題。

現(xiàn)在你知道豬八戒吃了西瓜的，真能多吃了嗎？

（1）讓學(xué)生直接比較和的大小。

（2）演示和比較的重疊過程，讓學(xué)生直觀感受。

（設(shè)計意圖：三組分數(shù)的大小比較，都沒給出比較的結(jié)果，讓學(xué)生自己在動手折、剪、比、觀察直觀圖的幫助下進行比較，填出結(jié)果，達到“在認識中比較大小，在比較中鞏固對分數(shù)的認識”的目的。）

4、師生共同小結(jié)：

讓學(xué)生小組討論。通過上面三組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分數(shù)比較大小的基本方法。(分子是1的分數(shù),分母越大，表示分的份數(shù)越多，其中的一份越小。)

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過自己動手操作、觀察、比較總結(jié)分子是1的分數(shù)大小比較的規(guī)律，把感性認識上升到理性的高度。）

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

剛才同學(xué)們的表現(xiàn)很精彩，相信接下來你們的表現(xiàn)更出色。

1、完成93頁第2題和練習(xí)二十二第3題。

完成后集體訂正。

接下來的題目更具挑戰(zhàn)性，有信心嗎？

2、寫出分子是1，且小于的分數(shù)。

我知道咱們班的同學(xué)最樂于助人，你們能幫小紅和小華判斷一下誰看的多嗎？

3、一本24頁的漫畫書，小紅看了這本書的，小華看了這本書,誰看的多請點擊下載Word版完整教案：人教版三年級數(shù)學(xué)上冊《認識幾分之一（2）》教案及教學(xué)反思教案《人教版三年級數(shù)學(xué)上冊《認識幾分之一（2）》教案及教學(xué)反思》來自！/JiaoAn/ShuXueJA3/80924.html

三年級上冊認識分米教學(xué)反思 篇3

《認識分數(shù)》是蘇教版三年級數(shù)學(xué)上冊第七單元內(nèi)容，在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)的含義，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。本節(jié)課重點是讓學(xué)生加深理解分數(shù)的意義，體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生討論交流、動手實踐，從而獲得對分數(shù)的直觀認識，領(lǐng)悟分數(shù)所表示的實際含義。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分數(shù)會感到困難。上完課后，我就這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計及課后感受談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，主動投入

興趣是最好的老師。在課的開始，我創(chuàng)設(shè)了兩個小朋友去秋游，帶了許多好吃的食品情境，活躍了課堂氣氛，很好地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們很快地進入到新課學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。知識層面上，從整數(shù)的平均分開始，從4個蘋果平均分成兩份，到2瓶礦泉水平均分成兩份，再到把1塊蛋糕平均分成兩份，結(jié)果是半個。在其中滲透平均分的概念，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題（半塊蛋糕用數(shù)怎樣表示），用以前的知識不能解決，從而導(dǎo)入新課、揭示課題。

二、加強直觀教學(xué)，降低認知難度

分數(shù)的知識是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認識的基礎(chǔ)上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學(xué)生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過折紙讓學(xué)生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。

三、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在認識蛋糕的二分之一之后，我讓學(xué)生進行了折一折，涂一涂，認一認等活動。用不同的圖形折出不同的分數(shù)，為學(xué)生提供開放的思維空間，讓他們聯(lián)系已有的經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識，主動探求折法，得到更多的分數(shù)，充分展示學(xué)生思考，探索，交流的活動。在群體中交流多種折法，既尊重了學(xué)生解決問題的個人策略，又讓學(xué)生體驗解決問題策略的多樣性，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以釋放和發(fā)展，放手讓學(xué)生自主創(chuàng)造分數(shù)，順應(yīng)學(xué)生好表現(xiàn)的心理特點，彰顯了學(xué)生個性，學(xué)生通過活動進一步加深對幾分之一的理解，并在活動中培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)的自信心。

不足之處：

由于準備時間比較倉促，有一些細節(jié)處理得不夠妥當。從這一點，我得到啟示，作為一個教師，必須不斷研究教材，研究學(xué)生，更要研究學(xué)習(xí)過程，善于思考，找到教學(xué)的切入點，加強課堂的駕馭能力。

三年級上冊認識分米教學(xué)反思 篇4

動手做一個角是本課濃墨重彩的部分，心理學(xué)家皮亞杰認為：兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。這里，提供給學(xué)生生活中常見的材料：小棒、吸管、毛線等，學(xué)生可以借助這些材料通過合作交流做出角，這中方式不僅讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的生活化，也讓加深了學(xué)生之間的數(shù)學(xué)情感。在學(xué)生展開活動時，老師參與學(xué)生中間，即時采集有用信息，為教學(xué)服務(wù)。有的學(xué)生用一種材料不止做出了一個角，這個過程也是學(xué)生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)。這部分是我覺得處理比較得當?shù)牡胤?，學(xué)生通過制作角這一活動，由對角表象的認識，抽象出角概念。

整節(jié)課下來，學(xué)生不僅積極參與主動獲取新知、同時動手操作能力得到了鍛煉以及情感態(tài)度價值觀也得到了提升。在過程中我也充分遵循了從感知經(jīng)表象到概念這一認知規(guī)律，采用了看一看、摸一摸、畫一畫、辯一辯、找一找、做一做、想一想、比一比等教學(xué)手段，讓學(xué)生在大量的實踐活動中去感悟，去體會角，初步了解角的大小與兩邊之間的關(guān)系這一特征。【W(wǎng)ww.wj62.com 泡泡演講稿】

總之，整節(jié)課學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中悟，不僅主動獲取新知，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的教學(xué)思想。在本節(jié)課的教學(xué)中也有一些不足，主要表現(xiàn)在：一是在角的大小比較中我讓學(xué)生用自己的方法與語言來描述比較的方法，沒有特別強調(diào)和總結(jié)，因此這部分的內(nèi)

三年級上冊認識分米教學(xué)反思 篇5

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

同學(xué)們知道每年的農(nóng)歷八月十五是什么日子嗎？

在一個中秋節(jié)的晚上，媽媽準備了4個蘋果兩瓶礦泉水和一個大月餅平均分給貝貝和京京兩人吃。怎樣分才能讓兩個人都滿意？

把這4個蘋果平均分給貝貝和京京，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分多少？

學(xué)生說出想法后，教師板書：平均分。

把2個礦泉水平均分給2個人，每人分多少？

把1個月餅平均分給2個人，每人分多少？

半個月餅還有別的表示方法嗎？

其實所有事物的一半都可以用一個數(shù)表示出來引出并板書課題：分數(shù)。

（設(shè)計意圖：通過分蘋果和梨子，讓學(xué)生知道是平均分，那么半個月餅怎么來表示呢，以單個物體進行平均分然后半個物體無法用整數(shù)表示引出分數(shù)這樣引入的優(yōu)點是分數(shù)出現(xiàn)的實際需要性凸現(xiàn)出來,學(xué)生對分數(shù)的產(chǎn)生印象深刻。但同時隱性的缺點卻是學(xué)生對分數(shù)的認識受到局限，會導(dǎo)致到高段學(xué)習(xí)分數(shù)的意義的時候，對單位“1”難以理解和接受。其實“一半”和“半個”是有區(qū)別的，只有“半個”才用分數(shù)表示是不全面的。引出“所有事物的一半我們都可以用一個數(shù)表示出來”。從而引入分數(shù)二分之一。把對分數(shù)的認識放在一個寬廣的背景下來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到任何事物的一半都可以用一個來表示。是否會更好？）

二、探索交流，解決問題

（一）教學(xué)例1

1、認識

把一個月餅平均分成兩份，每份是半個，也就是它的二分之一。邊做邊演示

平均分用“一”表示，表示把這個月餅平均分成兩份（2），取其中的一份（1）。

寫作“”，想一想，這里的“2”表示什么？“1”表示什么？你能在圖中找到2和1嗎？（師邊板邊講解分數(shù)線、分母、分子，有誰能讀出這個數(shù)？）

指名讀數(shù)（讀作：二分之一）

學(xué)生活動：用紙片折出它的二分之一并寫上。

練習(xí)：判斷下列圖中涂色部分是原圖形的嗎？

（設(shè)計意圖：通過演示學(xué)生直觀的看到把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一）

2、認識

要得到一個月餅的應(yīng)該怎樣分，這個怎么表示出來？怎么寫？

組織學(xué)生活動。拿出圓形紙片通過折、涂、看、說等活動感知。

把一個月餅平均分成四塊，每塊是它的四份之一。邊說邊演示

像、這樣的數(shù)都是分數(shù)。

（設(shè)計意圖：借助分月餅來認識，讓學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中，體會的含義）

（二）教學(xué)例2

如何折出一個正方形的？

小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生獨立折紙，然后在小組里交流。

全班集中匯報。學(xué)生自愿將小組成果展示出來，并說一說各自的折法。

（設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生折出一張正方形紙的四分之一，讓學(xué)生體會到要折出它的，有多種不同的折法，讓學(xué)生觀察、比較，認識到：他們的折法雖然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的。）

（三）認識其他分數(shù)

你們還想認識其他的分數(shù)（幾分之一）嗎？

觀察課本91頁主題圖你能找到幾個幾分之一請點擊下載Word版完整教案：人教版三年級數(shù)學(xué)上冊《認識幾分之一》教案及教學(xué)反思教案《人教版三年級數(shù)學(xué)上冊《認識幾分之一》教案及教學(xué)反思》來自！/JiaoAn/ShuXueJA3/80925.html

三年級上冊認識分米教學(xué)反思 篇6

噸的認識是對小學(xué)數(shù)學(xué)低年級學(xué)段有關(guān)質(zhì)量單位的學(xué)習(xí)的總結(jié)與系統(tǒng)化的一部分內(nèi)容。重難點是讓學(xué)生通過觀察、操作等實踐活動，初步了解重1噸的物體大約有多重，建立噸的觀念。并且掌握噸與千克間的進率關(guān)系。

在這節(jié)課的教學(xué)中，為了讓孩子們對噸產(chǎn)生興趣，首先從生活入手從他們學(xué)過的知識入手，引出噸這個質(zhì)量單位。并以噸的自我介紹引入噸的概念，這樣既不顯得生硬和死板又可以用他們喜愛的方式向他們初步介紹噸的知識。明白計量大宗物品和質(zhì)量較重的物體時可以用噸做單位。

教學(xué)中運用實物體驗的方式讓孩子感受1噸很重，大多數(shù)學(xué)生只是通過觀察以及聽別的同學(xué)說得到了1噸很重的結(jié)論。體驗中還應(yīng)該再讓更多的孩子親身感受到1噸很重，這樣才有助于他們在頭腦中形成比較形象的1噸的概念及形象。這樣便于孩子建立1噸的概念，使他們真正理解1噸。在教學(xué)中此處體驗比較倉促，沒能讓孩子充分體驗，而且也沒有切實為孩子更好地去體驗1噸進行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與安排。還應(yīng)進行分組體驗，采用多種體驗方式。

后面的圖示，沒有充分利用，只是讓孩子走馬觀花，重在了計算上，成了機械性的練習(xí)。其實可以好好利用這個圖示，幫孩子們把1噸的概念由形象轉(zhuǎn)化為抽象化，再通過圖示將1噸轉(zhuǎn)化為形象的事物，幫孩子在頭腦和思維過程中走一個來回，這樣才能真正建立噸的概念。學(xué)生們才會真正明白噸很重，并且在生活中合理地去應(yīng)用它。

在噸與千克的換算過程中，用了很多時間去處理。這里擠了很多前面體驗的時間，其實現(xiàn)在想想，如果孩子真的明白了，體會到了噸的概念，相信有以前的換算基礎(chǔ)，這里的換算對他們來說也就不是問題了。而在這節(jié)課中，孩子們更多的還是機械性的、抽象的計算，沒能充分聯(lián)系實踐和體驗。

在上這節(jié)課的過程中讓對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的詮釋，老師要想做到把自己的數(shù)學(xué)思想傳授給學(xué)生，確實需要下很大的工夫。

三年級上冊認識分米教學(xué)反思 篇7

上課開始先讓學(xué)生有效地復(fù)習(xí)和回顧上學(xué)期的知識，為今天的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教授新課時，創(chuàng)設(shè)小猴分桃子的情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。口袋里裝著什么東西呢？是小猴最愛吃的水果，猜猜是什么？（桃子）把這袋桃也來分一分，應(yīng)該怎么分？平均分成幾份？每只小猴分得這袋桃的幾分之一呢？（四個桃，四只小猴）同桌之間相互說說為什么是四分之一。請學(xué)生再說說。指出：把四個桃看成一個整體，平均分成四份，每個小猴分到其中的一份，是整體的四分之一。讓學(xué)生初步體驗到把一些物體看成一個整體的概念。接著分四個桃給兩個小猴，他們看到這盤桃子，馬上在腦海中建立這樣的聯(lián)系：這里有4個桃子。而把4個桃子平均分成兩份時，他們又建立了每份是兩個的信息，所以他們認為每個小猴應(yīng)占這4個桃的四分之二。學(xué)生有了這樣的想法后，用直觀的教具讓學(xué)生親自上黑板分了分，再比較1/2和2/4哪個比較合適？為什么要用1/2？讓學(xué)生討論后從意義上自己進行了糾正，明確把四個桃看成一個整體，平均分成兩份，每個小猴分到其中的一份，是整體的二分之一。緊接著在課本例題的基礎(chǔ)上有進行了改動：6個桃，分給兩只小猴，每個小猴分到這些桃的幾分之幾？如果有12個桃，每只小猴分得這些桃的幾分之幾？桃的數(shù)量不斷地變化，可為什么結(jié)果都是二分之一？學(xué)生又陷入了沉思。趁機讓小組展開討論，交流自己的想法。經(jīng)過交流，學(xué)生明確了：不管具體有幾個都把它看成一個整體，只要把這些東西平均分成兩份，每份就是它的二分之一。要知道一份是整體的幾分之一，關(guān)鍵要看平均分成幾份。接著就進行了幾個層次的練習(xí)，在練習(xí)中強調(diào)學(xué)生用虛線分一分。通過動手操作拿出12根小棒的二分之一、三分之一、-------在這一建構(gòu)分數(shù)意義的過程中，學(xué)生逐步體會到分數(shù)表示的是整體的一部分，而這個整體的內(nèi)涵是豐富的。通過練習(xí)學(xué)生知道把一些物體組成的一個整體平均分成幾份，每份可以用幾分之一來表示，能用自己的語言來描述分數(shù)的含義，也就是部分與整體之間的一種關(guān)系。突出重點，突破難點。在課的總結(jié)時，提出：今天學(xué)習(xí)的分數(shù)和上學(xué)期的分數(shù)有什么不一樣嗎？再次讓學(xué)生明確今天學(xué)習(xí)的分數(shù)是把一些物體看成一個整體，把整體平均分成幾份，取其中的一份，就是整體的幾分之一。

《三年級上冊認識分米教學(xué)反思1000字精選》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請關(guān)注我們的“三年級上冊認識教學(xué)反思”專題。