[推薦課件] 《碰碰車》教案范例。

新入職的老師需要備好上課會用到的教案課件，認真規(guī)劃好自己教案課件是每個老師每天都要做的事情。做足了教案課件的前期準(zhǔn)備，這樣才能達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。如何寫出讓自己滿意教案課件？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《[推薦課件] 《碰碰車》教案范例》，或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

活動目標(biāo)：

1、理解內(nèi)容，讓幼兒在游戲中愉快地、自覺地學(xué)習(xí)兒歌。

2、充分利用兒歌的節(jié)奏約束幼兒亂碰撞的行為，培養(yǎng)幼兒自覺遵守游戲規(guī)則。

3、理解、學(xué)習(xí)詞：好脾氣。

活動準(zhǔn)備：

游戲票每人一張，票上寫有1-6數(shù)字號碼;羊角球6-7只。

活動過程：

一、猜謎引出課題，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣

猜謎語：請幼兒回答這是什么車?

什么車子真好玩，你碰我，我碰你，

軟軟的車座碰不壞，大家玩得笑嘻嘻。

二、出示玩碰碰車的圖片，通過提問幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容

1、為什么碰碰車你碰我，我碰你，不會發(fā)生危險?

2、為什么碰碰車有好脾氣?或怎樣才算是好脾氣?

3、用兒歌來總結(jié)幼兒的回答。

三、通過簡單游戲讓幼兒學(xué)習(xí)朗誦兒歌。

1、老師邊與幼兒游戲邊示范朗誦兒歌。

2、請幼兒自覺學(xué)習(xí)兒歌，讓學(xué)得好的幼兒，老師要求他一起參加游戲并獎游戲票一張。在自覺的游戲中，幼兒學(xué)會朗誦兒歌。

3、講明簡單的游戲規(guī)則，并用兒歌節(jié)奏約束幼兒碰撞行為。

四、運用有趣的直觀玩具讓幼兒邊念兒歌邊充分游戲

1、出示準(zhǔn)備好的羊角球當(dāng)碰碰車，進一步激發(fā)幼兒游戲欲望，并鞏固對兒歌內(nèi)容的掌握。

2、教師示范羊角球當(dāng)碰碰車的玩法，要求幼兒盡量用羊角球去碰。

3、幼兒充分游戲。

4、 小結(jié)鼓勵后讓幼兒邊念兒歌邊出活動室。

活動反思：

活動根據(jù)中班發(fā)展情況而選擇，比較容易熟念。在學(xué)習(xí)兒歌時，結(jié)合相應(yīng)的兒歌圖片，幼兒很容易就學(xué)會了，而且能達到活動目標(biāo)。啟發(fā)幼兒創(chuàng)編時，也結(jié)合了鮮明的圖片，幼兒也能達到預(yù)期的效果及目標(biāo)。而不足之處，是在選材時，應(yīng)選些較肯定的兒歌，教具，做起來也比較鮮明易懂?？偟膩碚f，整個活動還算是很成功的，活動基本達到目標(biāo)要求。

小編推薦

課件推薦: 《蟬》教案范例

每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。下足了教案課件的前期準(zhǔn)備工作，這樣才不致于在實際教學(xué)中出現(xiàn)準(zhǔn)備不足的情況。寫好教案課件，你目前遇到的問題是什么呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“課件推薦: 《蟬》教案范例”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

[教學(xué)設(shè)計]

一、成語引入，激發(fā)興趣

1、出示八字成語填空

八仙過海（），鷸蚌相爭（），百尺竿頭（）

2、學(xué)生根據(jù)平時積累說說還有哪些類似的成語。

3、根據(jù)學(xué)生所說板書課題：螳螂捕蟬、黃雀在后

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過學(xué)生展示自己的積累成績，達到學(xué)習(xí)的成就感，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。）

二、著力集中，品讀主體

（本文結(jié)構(gòu)特別，故事中套著故事，應(yīng)找準(zhǔn)切合點，直奔中心，使其形散神聚。而“螳螂捕蟬、黃雀在后”的故事，與題目文意間的距離最小，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生快捷迅速地把注意力指向第9、11自然段）

1、自由朗讀，圈畫故事中涉及到了哪幾個具體對象，它們之間存在怎樣的關(guān)系（教師以簡筆畫的形式板書并顯示三者關(guān)系）

2、找出描寫動作、神態(tài)的詞語朗讀體會

3、交流反饋時分別引導(dǎo)學(xué)生進入情境想象“蟬”、“螳螂”、“黃雀”，心里都在打什么如意算盤呢？

4、如果你遇見這種狀況，你打算怎樣告誡它呢！

（有了體驗隨后再指導(dǎo)學(xué)生練讀故事自然水到渠成。）

三、參照對比，探究寓意

引導(dǎo)話題討論：寓言就是借一個假托的故事來說明一個深刻的道理，我們以前接觸過的掩耳盜鈴、狐假虎威都是如此。那么螳螂捕蟬是想告訴我們怎樣的道理的？

1、組織小組討論，隨機總結(jié)名言，齊讀加深感受。

師：聽了少年這番話，吳王——恍然大悟

a．“恍然大悟”什么意思？（一下子明白了。）吳王一下子明白了什么？

自己也象蟬、螳螂、黃雀一樣，只顧著眼前的利益，沒有想到……

明白了自己想到攻打楚國的事，如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。

吳王還明白了大臣們的勸說是有道理的，心里一定很后悔。

b．讀到這里，老師還想知道，那個少年為什么不在大庭廣眾之下講這個故事呢？

吳王已經(jīng)下了死命令，誰再勸說就殺誰

少年在大庭廣眾之下講這個故事，用意就是勸說吳王，吳王一定不會聽的。

如果少年真那樣做的話吳王可能就回殺了他。

如果在大臣們面前講這個故事，吳王一定不會相信這個故事是真的，以為是少年編出來的。

那少年在花園里一連站了三天，為的就是等吳王，少年裝出打鳥的樣子，是讓吳王相信螳螂捕蟬這件事是真的，這樣，少年就可以讓吳王自己明白其中的道理。

師：少年表面上是講故事，實際上是——

所以說少年的勸與大臣們的勸是有所不同的，如果大臣們的勸是“直勸”“力勸”的話，少年的勸稱得上是——智勸，巧勸。

對呀，少年選擇了一個適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、恰當(dāng)?shù)臅r機，這就是計謀。

2、出示有關(guān)福禍聯(lián)系的警句

禍兮，福之所倚；福兮，禍之所福。

人無遠慮，必有近憂。

3、引領(lǐng)學(xué)生朗讀課文第一節(jié)和最后一節(jié)，理解“恍然大悟”，發(fā)散想象“不堪設(shè)想”的后果，進而理解螳螂捕蟬一語雙關(guān)的深刻含義

4、體會人物的性格特點。

5、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

四、再讀探究，感受智慧

1、在這里圍繞少年身上哪些閃光點給學(xué)生提供了一個評價人物的機會，閱讀課文2——8自然節(jié)，抓住關(guān)鍵語句，揣摩品味，做到有理有據(jù)。

教師適時點撥引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，使學(xué)生在言語實踐中真正“動”起來。

2、激趣：想不想當(dāng)一回智慧的少年？又想不想做一回“權(quán)傾天下”的大王呢？

學(xué)生一定興趣盎然，此時友情提醒大家：注意人物的身份、談吐；抓住人物的神態(tài)、語言。

3、指導(dǎo)分角色朗讀，配上古箏曲，同學(xué)們應(yīng)該會讀的有生有色。

五、創(chuàng)設(shè)復(fù)述、升華情感

（“作者胸有境，入境始覺親?！弊髡邔懳恼?，胸中有境才能妙筆生花；孩子學(xué)課文只有入境才能情真一切。）

情境一：模擬吳王早朝，面對眾臣解釋與少年的這段趣事，獎勵少年，學(xué)生一定會說的百花綻放，并讓學(xué)生在不知不覺輕松愉悅之中就完成了本課的一個重要任務(wù)：復(fù)述。

情境二：生活中也有許多當(dāng)代吳王，比如小明同學(xué)每天不問學(xué)習(xí)，只顧沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，怎樣規(guī)勸他既內(nèi)化了寓意，學(xué)以致用，又在潛移默化中進行了說服別人的口語交際訓(xùn)練。

六、作業(yè)布置，延伸課外

本著新課標(biāo)中語文作業(yè)的布置應(yīng)加強課內(nèi)與課外的結(jié)合，無限延伸課堂，加強實踐性的宗旨與大閱讀的精神，布置以下作業(yè)：

1、排演課本劇《螳螂捕蟬》，評選優(yōu)秀導(dǎo)演、演員

2、收集寓言故事，在班級舉行一次寓言故事賞析會

[課題]

蘇教版六年級語文下冊《螳螂捕蟬》

[教材解析]

這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事，勸誡吳王一心想得到眼前的利益，顧不到身后的隱患是危險的。全文分“準(zhǔn)備攻打楚國→少年巧妙勸說→打消攻打念頭”三部分，結(jié)構(gòu)緊湊、前后照應(yīng)、生動有趣、寓意深刻。

[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

對寓言這一體裁，學(xué)生并不陌生。但學(xué)生往往只注意故事的情節(jié)，不善于思考蘊含的道理。因此，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生抓住揭示寓意的語句，圍繞具體形象的故事，理清“蟬、螳螂、黃雀、少年”間的關(guān)系，探究“眼前的利益”和“隱伏的禍患”，從而深刻理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟告訴人們的道理。

1、情意目標(biāo)：明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應(yīng)講究方式方法。

2、認知目標(biāo)：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。

3、能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，會創(chuàng)造性地復(fù)述課文，能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達對課文的理解。

[重點難點]

理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，既是文章的重點，也是文章的難點。

[設(shè)計理念]

本文結(jié)構(gòu)特別，故事中套著故事，應(yīng)找準(zhǔn)切合點，直奔中心，使其形散神聚。而“螳螂捕蟬、黃雀在后”的故事，與題目文意間的距離最小，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生快捷迅速地把注意力指向第9、11自然段。在本課教學(xué)設(shè)計中，一是體現(xiàn)了合作式學(xué)習(xí)，學(xué)生對故事的復(fù)述、表演等，都以同桌或小小組的形式進行；二是倡導(dǎo)了個性化學(xué)習(xí)，允許學(xué)生選擇自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)、表現(xiàn)課文。教師通過簡筆畫的形式板書提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以人為本，注重自主探究、自主感悟、合作交流，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑、讀中感悟、讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會讀書；讀議結(jié)合、讀寫結(jié)合，提供充足的表達機會，讓學(xué)生學(xué)會表達。

[教學(xué)思路]

強調(diào)“三重”。即重感悟、重積累和遷移、重情趣。

重感悟，讓學(xué)生在與文本的多次對話中逐漸加深感悟，深刻領(lǐng)悟本文中使吳王明白“螳螂捕蟬”這個故事的真正內(nèi)涵。

重積累和遷移，感受文本時，幫助學(xué)生積累詞匯。教師的語言敘述也盡量精簡優(yōu)美，讓學(xué)生在不經(jīng)意間感受到語言文字的魅力。注意課外讀物的推薦，豐富學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

重情趣，使文本內(nèi)容直觀化、情境化、生活化，使語文學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生，走進生活。

[推薦課件] 上課活動教案范例

老師在新授課程時，一般會準(zhǔn)備教案課件，每位教師都應(yīng)該他細設(shè)計教案課件。只有提前準(zhǔn)備好教案課件工作，這樣心中對于各種可能的情況胸有成竹。有沒有好的教案課件可資借鑒呢？小編特地為大家精心收集和整理了“[推薦課件] 上課活動教案范例”，僅供參考，大家一起來看看吧。

活動目標(biāo)：

認真傾聽和理解古寺內(nèi)容，懂得做事要專心。

認讀：媽媽、姐姐、哥哥、姑姑、娃娃、老師、專心。

能觀察畫面，學(xué)習(xí)復(fù)述故事中的片段，樂意在同伴面前講述。

活動準(zhǔn)備：掛圖7號；《小朋友的書·我要上小學(xué)了》；磁帶及錄音機。

字卡：媽媽、姐姐、哥哥、姑姑、娃娃、老師、專心。

活動過程：

出示掛圖，引起幼兒興趣。

提問：圖上有誰？它們在什么地方？在干什么？見天老師帶來的故事就叫《上課》。

放錄音磁帶，幼兒完整地欣賞一遍故事。

故事里有誰？

它們上課表現(xiàn)怎么樣？

教師講述故事第二遍，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

八哥老師在上課前提出了什么要求？

八哥老師問學(xué)生們學(xué)會了嗎，小動物們怎么說，怎么做的？

八哥老師分別請小山羊、小喜鵲、小公雞、小鵓鴣、小烏鴉起來念時，它們是怎么說的？根據(jù)幼兒的回答，教師出示相應(yīng)的字卡：媽媽、姐姐、哥哥、姑姑、娃娃。

小山羊、小喜鵲、小公雞、小鵓鴣、小烏鴉為什么沒有把八哥老師教的五個字都學(xué)會呢？

幼兒認字。

教師：小朋友們，你們認識這些字嗎？

教師出示字卡，幼兒學(xué)習(xí)認讀：媽媽、姐姐、哥哥、姑姑、娃娃、老師、專心。

幼兒懂得上課應(yīng)認真、專心聽講。

討論：

你喜歡故事里的小動物嗎？為什么？

你覺得上課是應(yīng)該怎么樣？為什么？

活動反思：

《上課》這一教學(xué)活動是主題“走進小學(xué)”中的一節(jié)語言活動，故事情節(jié)幽默風(fēng)趣，故事內(nèi)容簡單，適合多形式的欣賞。對于大班幼兒來說，還有兩個多月就要升入小學(xué)了，故事中講述的上課習(xí)慣，在幼小銜接階段尤為重要?！吨改稀分刑岬?，要與幼兒一起討論或回憶故事情節(jié)并引導(dǎo)有條理得說出故事大致內(nèi)容，要鼓勵幼兒用故事表演等方式表達自己對故事的理解。因此我設(shè)計了“完整欣賞、分段欣賞、故事表演”這樣總分總的方式，最后讓幼兒達成活動目標(biāo)。

在本課的導(dǎo)入部分，調(diào)動幼兒情緒。大致認識并了解故事中的動物。調(diào)動幼兒情緒。大致認識并了解故事中的動物。

[推薦教案] 美術(shù)教案范例

對于新入職的老師而言，教案課件還是很重要的，只要課前把教案課件寫好就可以。教案課件寫好了，老師教學(xué)質(zhì)量肯定也差不了。那老師應(yīng)該從什么方面去寫教案課件？小編特地花時間為你收集并編輯了[推薦教案] 美術(shù)教案范例，大家不妨來參考。希望你能喜歡！

教學(xué)過程

第 一 節(jié)

一、講新課：朗讀課文，請學(xué)生回憶對哪一個節(jié)日的夜晚印象最深，它的景色有什么特點?指定學(xué)生回答后，指導(dǎo)學(xué)生觀賞課本中的照片，理解節(jié)日之夜的特色，再掛出備好的節(jié)日之夜的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀看，以加深學(xué)生對節(jié)日中具有特色的形象的感受(理解、記憶焰火、燈飾、建筑物的裝飾及人物外形特征)。

二、講解夜景畫法，并作示范。一般可在暗紫藍色的底紙上畫夜色景物，或先用蠟筆或油畫棒畫出夜色景物，再涂上深色水彩作底色。教師示范畫法，并指導(dǎo)觀看課本中三種形象的畫法。

三、提出對作業(yè)的兩個要求：

1．以景物為主表現(xiàn)節(jié)日之夜，先安排場景，后加插人物；以人物為主表現(xiàn)節(jié)日之夜，先安排人群，再添加背景。

2．構(gòu)圖要飽滿，近景可以畫出畫外(即畫物象的局部)。應(yīng)選擇印象深刻的場景或人物活動表達自己的感受，作畫時要抓住人物的表情動態(tài)、服飾、景物等的形象特征進行具體細致的刻畫，使之生動感人(以課本范圖為例)，力求用對比色彩表現(xiàn)出熱烈的氣氛。

四、學(xué)生作業(yè)：完成全畫的鉛筆草稿，下一節(jié)課著色完成。

第 二 節(jié)

一、選出前課類型不同的稿子給予點評，再讓學(xué)生調(diào)整、充實畫面。

二、講解色彩的'運用：以范圖和照片為例，講解在運用色彩時要注意冷暖和深淺對比，一般用冷色畫天空，在重色背景襯托下，淺色的燈光容易產(chǎn)生閃爍的效果，人物的色彩也應(yīng)是深淺冷暖相間、相互烘托。如用水彩作畫可先畫深重的天空，再畫淺色景物。若用油畫棒作畫，可先畫各種景物，最后用水彩的深色大筆涂畫天空。

三、學(xué)生著色，完成作業(yè)。學(xué)生有什么顏料使用什么顏料作畫，不便強求一律。

四、講評。

2022教案推薦 石頭碰碰響教案其二

做好教案課件是老師上好課的前提，每個老師都需要仔細規(guī)劃教案課件。只有優(yōu)秀的教案課件，這樣學(xué)生才能很好地理解教學(xué)中的知識點。我們需要從哪些角度來寫教案課件呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《2022教案推薦 石頭碰碰響教案其二》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

活動目標(biāo)：

1．利用石頭及輔助材料制作石頭打擊樂器，根據(jù)石頭打擊樂器的'不同

音色選配圖譜并演奏。

2．嘗試創(chuàng)造性地用多種方法演奏一種樂器，體驗創(chuàng)造性演奏的成就感。

3.樂于參加活動，愿意大膽表現(xiàn)，體驗節(jié)奏活動的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

1.大小不同的石頭；木糖醇盒、喜糖盒、礦泉水瓶、筷子、勺子、水彩筆等輔助材料。

2.樂曲《土耳其進行曲》、樂曲圖譜。

活動過程：

1.玩石頭，利用輔助材料制作石頭打擊樂器。

(1)探索運用不同方法利用石頭及輔助材料制成石頭打擊樂器。

(2)說一說、試一試石頭樂器的演奏方法，并發(fā)現(xiàn)不同的石頭樂器有不同的音色。

①師：請你說一說你用了什么方法做成了小樂器？發(fā)出的是什么聲音？

②感知樂器聲音的強和弱。

2.根據(jù)石頭樂器的音色選擇匹配的圖譜，為樂曲伴奏。

（1）欣賞樂曲，并用肢體動作表演。

（2）為圖譜選擇合適的石頭樂器。

（3）利用石頭樂器進行完整演奏。

（4）交換樂器演奏。

3.嘗試運用多種方法演奏一種樂器為樂曲伴奏。

（1）探索“石子盒”的多種演奏方法。

師：你能用不同的方法來演奏嗎？聽聽不同的演奏方法發(fā)出的聲音一樣嗎？

（2）幼兒展示不同的演奏方法。

師：你用的是什么方法？它發(fā)出了什么聲音？

（3）嘗試用“石子盒”的多種演奏方法為樂曲伴奏。

4.活動延伸：將石頭打擊樂器投放到班級表演區(qū)，讓幼兒探索更多的演奏方法并為樂曲伴奏。

2022課件推薦 :扁鵲見蔡桓公教學(xué)設(shè)計寫作范例

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，每位老師都需要認真準(zhǔn)備自己的教案課件。有了完善的教案課件，這樣課堂的各種可能情況都盡在掌握。有沒有好的教案課件可資借鑒呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的2022課件推薦 :扁鵲見蔡桓公教學(xué)設(shè)計寫作范例，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 了解韓非子及其著作；提高閱讀淺易文言文的能力。

2. 理解課文內(nèi)容及其寓意；學(xué)習(xí)本文對比的寫法。

3. 初步理解要正視自己的缺點錯誤，不能拒絕批評幫助的人生哲理。

4. 認識諱疾忌醫(yī)的危害，理解防微杜漸的重要意義。

二、學(xué)情/學(xué)習(xí)者特征分析

初中九年級的學(xué)生相比較而言，形象思維能力較強，邏輯思維能力相對較弱，不太喜歡抽象知識的學(xué)習(xí)，因此對于本節(jié)課的內(nèi)容，可以借助于一些具體活動的安排，讓教學(xué)豐滿和生動起來。例如通過演示動畫情節(jié)的畫面，使視覺和聽覺達到和諧統(tǒng)一，營造高效率的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生探究、解決問題的興趣和能力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)對課文的內(nèi)容進行了初步的預(yù)習(xí)，了解了文章的基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)這一節(jié)課的學(xué)生往往是對知識延伸、啟示哲理有較強的求知欲望和濃厚的興趣，甚至有部分可能是帶著問題來學(xué)習(xí)的。但由于不同的認知能力，不同的語文綜合素養(yǎng)，學(xué)生的理解和分析課文的能力會有比較大的差異。教師在教學(xué)前應(yīng)了解學(xué)生的綜合能力，關(guān)注學(xué)生群體的學(xué)習(xí)特點與個性發(fā)展需要等方面的差異。同時可以采用協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織，降低個體學(xué)習(xí)的難度，對于技術(shù)水平較高的同學(xué)，可以鼓勵其在分組內(nèi)或分組之間充分發(fā)揮起技術(shù)應(yīng)用特長，帶動技術(shù)水平相對較低的同學(xué)，將學(xué)生的個體差異轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，各有所得。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

1．本節(jié)主要內(nèi)容

這篇故事選自《韓非子·喻老》，是語文版九年級上冊的內(nèi)容。題目是后人加的。內(nèi)容帶有勸喻型性。文章以時間為序，以蔡桓公（桓侯）的病情的發(fā)展為線索，通過扁鵲“四見”的局勢，通過記敘蔡桓公因諱疾忌醫(yī)最終致死的故事，闡明一個道理：不能盲目相信自己，不能諱疾忌醫(yī)。同時給人們以啟迪：對待自己的缺點、錯誤，也像對待疾病一樣，決不能諱疾忌醫(yī)，而應(yīng)當(dāng)虛心接受批評，防患于未然。告誡人們要正視自己的缺點和錯誤，虛心接受別人的意見。

2．重點難點分析

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)他們已有的知識經(jīng)驗，概括出文章所蘊含的人生哲理；理解和疏通本課的文言字詞；認識諱疾忌醫(yī)的危害，理解防微杜漸的重要意義。

教學(xué)難點：劃分層次及綜合概括層意；在學(xué)生理解和分析課文后，過渡到主題思想的概括和延伸。

3．課時要求：1課時

四、教學(xué)方法與策略

在教學(xué)中，主要采用任務(wù)驅(qū)動、協(xié)作學(xué)習(xí)等方式組織教學(xué)活動。

五、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境 ，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語

同學(xué)們，當(dāng)我們受到病毒的侵襲而害病的時候，我們首先想到的是什么？（找醫(yī)生看病）這是個婦孺皆知的道理，可是在韓非筆下的蔡桓公卻有病不承認，不醫(yī)治，最終怎么樣了呢？（病死了）今天我們學(xué)習(xí)《扁鵲見蔡桓公》一文，就是寫蔡桓公諱疾忌醫(yī)，貽誤了治療時機，落得個身敗名裂的下場的故事。

2、板書課題《扁鵲見蔡桓公》

3、解題

本課文書選自《韓非子·喻老》。韓非是戰(zhàn)國末年韓國的公子，喜歡研究刑名法術(shù)的學(xué)問，是戰(zhàn)國時重要的思想家。

“扁鵲”是什么人？（秦越人）為什么人們用上古名醫(yī)扁鵲來稱呼他？（醫(yī)術(shù)高明）蔡桓公是什么人？（蔡國國君）“見”在這里是什么意思？（“會見”“拜見”的意思）

（二）朗讀課文，整體感知

1．運用課件范讀課文，請學(xué)生注意預(yù)習(xí)中劃出的生字注音是否正確。

2．出示課文中的生字詞，給生字詞注音組詞，并辨別字形。學(xué)生朗讀生字。

3．學(xué)生結(jié)合注釋，朗讀一遍課文，整體感知課文的主要內(nèi)容。

4．教師訂正并小結(jié)。

本文通過蔡桓公因諱疾忌醫(yī)致死的故事，告誡人們要正視自己的缺點錯誤，不能拒絕批評幫助。

（三）結(jié)合注釋，疏通文意

1．學(xué)生誦讀課文，找出不懂的文言字詞。

2. 學(xué)生提出疑問。師生共同釋疑。

3. 對照課件的“譯文對照”頁面，出示文章中的相關(guān)句子，請學(xué)生翻譯。

①君有疾在腠理

②醫(yī)之好治不病以為功

③扁鵲望桓侯而旋走

④臣是以無請也

在參照課文注釋的基礎(chǔ)上，四人小組結(jié)合練習(xí)一展開討論。

（四）、觀看視頻，加深理解。

1. 教師出示故事情節(jié)的視頻；學(xué)生欣賞。

2. 請學(xué)生用一句話概括本文的主要內(nèi)容。

明確：本文寫了蔡桓公因諱疾忌醫(yī)致死的故事。

（五）、分析課文，擴展延伸。

1. 進入課件的“分析課文”頁面，請學(xué)生思考屏幕上的問題。

學(xué)生討論

第1題 扁鵲第一次見蔡桓公，說了哪些話勸他應(yīng)及時治療？對扁鵲的忠告，桓公是怎樣評價的？

（學(xué)生答后歸納）扁鵲，君有疾在腠理，不治將恐深；桓公的評論，醫(yī)之好治不病以為功。

教師小結(jié)，“立有間”，“立”動詞，站立，“有間”，時間副詞，有一會兒?！傲⒂虚g”，說明扁鵲站著仔細地作了觀察（中醫(yī)稱為“望診”）之后，才下斷言，“君有疾在腠理，不治將恐深”的診斷是準(zhǔn)確的，而并非信口開河，也為下文蔡桓公的自以為是、諱疾忌醫(yī)、病情惡化、扁鵲拒醫(yī)作了鋪墊。而桓公的評論：“醫(yī)之好治不病以為功”，則形象地刻畫了諱疾忌醫(yī)的無知和偏見，同時提醒學(xué)生注意現(xiàn)代漢語中“疾病”是一個詞，而在古代漢語中“疾病’是兩個詞，其含義不同，小病為“疾”，大病為“病”?！耙詾楣Α笔恰耙灾疄楣Α钡氖÷浴?/p>

第2題 扁鵲說了哪些話指出蔡桓公病情正日益嚴(yán)重？這些話用現(xiàn)代漢語該怎么說？

學(xué)生回答，教師小結(jié)。君之病在肌膚，不治將益深。君之病在腸胃，不治將益深。學(xué)生口譯。

訂正學(xué)生口譯，指出這是扁鵲第二、三次見蔡桓公?！熬邮铡薄耸?，經(jīng)歷了十天?！皬?fù)見”——再一次見?！耙嫔睢薄訃?yán)重，更加厲害?！安粦?yīng)”——不理睬。這兩次會見，在短短20天內(nèi)，蔡桓公由小疾到大病，由“腠理”到“肌膚”到“腸胃”。

第3題 “還走”該怎樣解釋？第四次見蔡桓公，扁鵲為什么“還走”？（學(xué)生回答）

教師小結(jié)?！斑€（xuán）走”，還，同“旋”，回轉(zhuǎn)，掉轉(zhuǎn)，走，古代漢語為“跑”義，不同于現(xiàn)代漢語的“走”?！氨怡o”望桓而“還走”，“望”是從遠處看的意思，扁鵲從遠處看了桓侯一眼，并不說話就趕緊轉(zhuǎn)身跑了。第四次見蔡桓公，扁鵲為什么“還走”？這是情節(jié)中的一個轉(zhuǎn)折點，在情節(jié)的發(fā)展上給讀者造成了“懸念”，由此而引出桓公派人去問扁鵲，以及點出“還走”的原因。指出蔡桓公的病已在“骨髓”，“在骨髓，司命之所屬，無奈何也。今在骨髓，臣是以無請也?！北怡o對蔡桓公的病已無力無法挽救了。扁鵲的“還走”，既給上文作了補充，又給下文蔡桓公的死，扁鵲的逃，埋下伏筆。

2．劃分層次及綜合概括層意，復(fù)述課文訓(xùn)練。

根據(jù)以上討論以及以下提示，默讀一遍課文，將文章劃分為三個層次，并概括層意。

提示

①桓公不聽扁鵲的忠告。

②扁鵲指出桓公的病已不可救藥。

③桓公病死。

學(xué)生回答

第一層，開頭……桓侯又不悅

第二層，居十日，扁鵲望桓候而還走……臣是以無請也

第三層，居五日……結(jié)尾

本文是按什么順序記敘了事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局？（時間順序）

學(xué)生根據(jù)“扁鵲見蔡桓公——居十日，扁鵲復(fù)見?！邮?，扁鵲復(fù)見?！邮?，扁鵲望桓侯而還走。——居五日，桓侯遂死?！睆?fù)述課文。注意，湯（同燙）、齊（同劑），復(fù)述提倡創(chuàng)造性，而不僅僅將古漢語翻譯為現(xiàn)代漢語。可以加上扁鵲、蔡桓公兩人的動作、神態(tài)、心理活動等。

3．復(fù)述后評論文章結(jié)尾，也是復(fù)述的升華。

教師提問，自“居五日”到結(jié)尾是文章的第三層次。前面四次見蔡桓公，扁鵲都是“居十日”，為什么這里卻用“居五日”，日期驟然縮短意味著什么？其中“索”——“逃”，各表明了蔡桓公與扁鵲什么樣的心清？

鼓勵學(xué)生七嘴八舌評論、教師小結(jié)。日期驟然縮短，表明蔡桓公病情急劇惡化，扁鵲“望診”判斷準(zhǔn)確，說明上文扁鵲而“還走”，實在是事出有因。而一“索”一“逃”，極簡練準(zhǔn)確地揭示了蔡桓公病重心急如焚和扁鵲無奈恐懼的心情，最后的“桓侯遂死”，是故事發(fā)展的必然結(jié)果，是桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。

4．學(xué)生試背課文，不要求全部能背誦，在于調(diào)動學(xué)生認真讀課文的興趣，并將以上分析融入練習(xí)背誦中，指導(dǎo)背誦課文。

（六）主題分析，總結(jié)哲理。

1、在學(xué)生以濃厚的興趣背誦課文后，過渡到主題思想的分析。

教師提問，蔡桓公的病開始并不重，為什么短短30余天就出現(xiàn)無法醫(yī)治，以至“遂死”的結(jié)果？用一個成語概括應(yīng)是哪個成語？

學(xué)生回答成語“諱疾忌醫(yī)”。

2、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析寫作方法，本文按什么順序，以什么線索，層層深入地記敘？這樣寫有什么好處？本文在語言運用上有什么特點？

教師訂正學(xué)生回答并總結(jié)。按時間的順序，以蔡桓公病情的發(fā)展為線索來組織安排材料。寫扁鵲四次拜見桓公，沒有一個具體日期，作者動用了三個“居十日”，又用了一個“居五日”，簡明清楚地交代了桓公由小疾到大病，由大病到病重，由病重到死亡的發(fā)展過程，層層相連，逐層深入，條理十分清楚，同時使故事情節(jié)發(fā)展的內(nèi)在邏輯更加密切，增強了說服力。敘事簡練、生動、準(zhǔn)確，是本文語言運用方面的特點。本文主要寫了扁鵲和桓公兩個人物，寫扁鵲用了“君有疾在腠理”“君之病在肌膚”“君有病在腸胃”“在腠理，湯熨之所及也”“在肌膚，針石之所及也”“在腸胃，火齊之所及也”等一些結(jié)構(gòu)基本相同的句式，來說明他對桓公病情的精確判斷和高明醫(yī)術(shù)。同時，也寫了扁鵲的動作，如“立有間”，說明他觀察快而準(zhǔn)，“望桓侯而還走”、“說明他已看到桓公的病“今在骨髓”，已無法挽救。寫桓公的態(tài)度，用語也非常簡練準(zhǔn)確，開始用“寡人無疾”“醫(yī)之好治不病以為功”，來說明他盲目自信和對醫(yī)生的偏見；接著又以“不應(yīng)”“不悅”的神情，進一步表現(xiàn)他的頑固不化。而扁鵲答桓公使者問，幾句話言簡意賅，哲理雋永，深刻地總結(jié)了醫(yī)治疾病必須“圖難于其易，為大于其細”的道理。

六、表演一下，自我展示。

1、進入課件的“表演一下”的頁面。熟悉表演的要求。

要求：學(xué)生根據(jù)對《扁鵲見蔡桓公》的理解，用自己的語言將整個故事情節(jié)表現(xiàn)出來，有對話，有肢體語言，得體大方，與文章內(nèi)容相符合。

2、演員的安排。

請三位學(xué)生上臺表演。

①號演員表演的角色----蔡桓公，

②號演員表演的角色----扁鵲，

③號演員表演的角色-----蔡桓公的大臣。

3、學(xué)生表演，老師點評！

七、鞏固練習(xí)，自我提升。

請學(xué)生完成課件“能力培養(yǎng)”頁面中的10個練習(xí)題目。課件系統(tǒng)會自動辨別學(xué)生所做答案的正確性。（如果時間不夠，課后完成練習(xí)）

八、布置作業(yè)

1、背誦并默寫《扁鵲見蔡桓公》。

2、完成課后的“思考與練習(xí)”。

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