《ie üe er》教學(xué)反思通用版。

老師的部分工作內(nèi)容就有制作自己教案課件，每個(gè)人都要計(jì)劃自己的教案課件了。只有教案課件老師寫越充分，課堂氛圍當(dāng)然也會(huì)更好。如何寫出讓自己滿意教案課件？你不妨看看《ie üe er》教學(xué)反思通用版，相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容。

《ie üe er》教學(xué)反思通用版 篇1

《ieüeer》上完后，我感覺學(xué)生的興趣非常高漲。整堂課，我感慨頗深，教起來很輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松。教學(xué)中，我給予學(xué)生生動(dòng)、有趣的語言環(huán)境，把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語言有機(jī)結(jié)合起來?！墩n標(biāo)》中指出“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性、宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌?。為此，在授課過程中，我從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)兒童天性好奇、好動(dòng)的心理樂于模仿新鮮事物的特點(diǎn)。在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，學(xué)得輕松，老師也教得輕松。

例如，將n和l以人物的形式出現(xiàn)在ppt上，我敘述說小n很淘氣，它在爬樹，于是孩子們的目光齊刷刷地盯著這棵樹，嘴快的孩子忍不住問這是什么樹，有一部分孩子通過預(yù)習(xí)，或者見到過，會(huì)說出這是椰樹。一方面，可以讓孩子多認(rèn)識(shí)一種植物，另一方面自然而然地引出復(fù)韻母ie來，也引出了ie的讀音。然后我范讀、學(xué)生開小火車讀，糾正個(gè)別發(fā)不到位孩子的音。

《ie üe er》教學(xué)反思通用版 篇2

教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母iee，特殊韻母er，整體認(rèn)讀音節(jié)yeyue，會(huì)讀它們的四聲。

2、繼續(xù)練習(xí)直呼音節(jié)，提高直呼能力。

3、學(xué)習(xí)按格式書寫韻母及音節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

iee的發(fā)音及直呼音節(jié)的訓(xùn)練，er的發(fā)音，ye、yue整體認(rèn)讀音節(jié)的用法。

教具

教學(xué)掛圖、大小卡片、幻燈片、小黑板。

教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie和整體認(rèn)讀音節(jié)ye

1、打開書第11課，把這課書看一遍。（板書課題）

2、（出示）問圖上畫的是什么？（是一棵椰子樹）師今天我們要學(xué)的第一個(gè)復(fù)韻母的讀音就跟椰子樹的椰讀音一樣。（板書ie）

3、學(xué)習(xí)ie的發(fā)音：

（師范讀）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看老師的嘴形是怎樣變的，認(rèn)真聽老師讀的是哪兩個(gè)音，哪一個(gè)讀得響一些，然后指名回答。

頭向前伸，鼻子出氣。而且讀得很響亮，由i音滑向音，中間氣不斷，就成了ie的音。同學(xué)們?cè)囋嚳?。指名讀ie的音。

4、ie的四聲練習(xí)：

板書iēiiěi。齊讀。開火車認(rèn)讀卡片iēiiěi。先按順序讀，再打亂順序讀。

5、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ye：

⑴（看）問圖上畫的是椰子樹，椰用拼音怎么寫？

板書ye，指名讀ye。

⑵比較ie-ye：

ie是復(fù)韻母，不能當(dāng)音節(jié)用，要和聲母在一起才能組成音節(jié)。ye是一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，直接用來表示一個(gè)字的讀音，整體認(rèn)記，不能和其它聲母組成音節(jié)。

⑶ye的四聲練習(xí)：

板書yēyyěy，齊讀。開火車讀卡片yēyyěy（聯(lián)系日常用語）

二、學(xué)習(xí)復(fù)韻母e和整體認(rèn)讀音節(jié)yue

1、出示幻燈片韻母ie（齊讀）用抽拉卡片將ie中的e拉到的右邊成為e：

⑴誰能試著讀出這個(gè)韻母的音？（指讀音好的學(xué)生認(rèn)讀）你是怎么讀出來的？（先讀，然后讀，要讀得響一些，中間氣不斷，就讀成e。）板書e

⑵練讀e的音。先指名讀，再齊讀。

2、e的四聲練習(xí)：

⑴板書ēě（調(diào)號(hào)標(biāo)在e上）

⑵指名讀ēě（抽拉卡片）

3、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yue：

⑴（出示）問圖上畫的是什么？（彎彎的月亮）月亮的月的音，換成第一聲，就是我們要學(xué)的第二個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)yue的音。

板書yue，指名讀yue。（yu后加e）

⑵yue的四聲練習(xí)。

認(rèn)讀卡片yuēyuyuěyu（聯(lián)系日常用語）

三、讀寫結(jié)合，綜合訓(xùn)練

1、小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了復(fù)韻母ie、e兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)及它們的四聲。誰能讀？（指板書讀）

2、練讀：

認(rèn)讀帶調(diào)的iēēyēyuē

練寫（出示拼音格小黑板）

ie先寫i，再寫e，i與e寫時(shí)要挨緊。

e先寫，再寫e，與e寫時(shí)要挨緊。

ye先寫y，再寫e，y與e寫時(shí)要挨緊。

yue先寫yu，再寫e，yu與e寫時(shí)要挨緊。www.lvshijia.net

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、認(rèn)讀卡片ieeyeyue

2、認(rèn)讀juquxu，你知道這三個(gè)音節(jié)的韻母是什么嗎？為什么？

二、學(xué)習(xí)特殊韻母er及四聲

1、（出示掛）問圖上畫的是什么？（一只耳朵），出示音節(jié)詞ěrduo。

2、這個(gè)ěr去掉聲調(diào)號(hào)就變成了我們今天要學(xué)的韻母er，板書er。

3、聽老師讀er，并告訴讀的方法先讀e，然后把舌頭輕輕向上一卷就出來er的音了。指名讀er。

4、板書ērrěrr，指名讀。讀er的四聲卡片。

5、說明er是一個(gè)特殊韻母，只能自己獨(dú)立成為音節(jié)，不能跟聲母相拼組成音節(jié)，如r（兒童的兒）、r（一、二的二）、ěr（耳朵的耳）。

三、直呼練習(xí)

1、（出示卡片）認(rèn)讀jqxie說說哪幾個(gè)是聲母？哪是韻母？

2、看聲母，想韻母，讀音節(jié)。

3、讓學(xué)生說說分別拼成了什么音節(jié)？它們是怎么寫的呢？（學(xué)生說，老師板書jieqiexiejuequexue）在這幾個(gè)音節(jié)中的韻母e上的兩點(diǎn)怎么不見了？

4、練習(xí)直呼音節(jié)。

認(rèn)讀聲母、韻母、直呼音節(jié)ne、le。這兩個(gè)音節(jié)中的e上的兩點(diǎn)為什么不去掉？

四、指導(dǎo)讀書，練習(xí)寫er

1、小結(jié)這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了特殊韻母er，認(rèn)讀了er的四聲，練習(xí)拼讀，直呼了音節(jié)。

2、讀書，請(qǐng)同學(xué)們打開書，聽老師讀第11課。指名讀。

3、書寫er先寫e，再寫r，e和r挨緊些。

《ie üe er》教學(xué)反思通用版 篇3

今年第一次教新教材而且是一年級(jí)。剛拿到人教版實(shí)驗(yàn)教材時(shí)，我看到書的每一篇、每一頁都有優(yōu)美的情景圖、豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我心中想現(xiàn)在教拼音總比老教材更容易一些，而不是那么的枯燥無味吧！然而領(lǐng)著孩子們?cè)谄匆敉鯂镥塾我延幸欢螘r(shí)日子，從簡(jiǎn)單的單韻母逐漸到難度較大的復(fù)韻母，一路就這么過來了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這些字母?jìng)優(yōu)椤捌匆襞笥选?，?shí)際上是對(duì)它們恨之入骨。因?yàn)橐屵@些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費(fèi)一番心思的。

首先，拼音教學(xué)還是那么的枯燥乏味，有時(shí)一節(jié)課只學(xué)兩三個(gè)字母，內(nèi)容單一，學(xué)生提不起興趣。

其次，我們這兒孩子自小講的是方言，很多方面與普通話的發(fā)音要領(lǐng)相差甚大，給教學(xué)增加了相當(dāng)?shù)碾y度。

然而，無論拼音教學(xué)多么困難，讓孩子們掌握好漢語拼音，都是我們每個(gè)一年級(jí)語文老師義不容辭的責(zé)任！首先根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，我從激發(fā)學(xué)生興趣入手。精神和物質(zhì)一起抓，在精神上多用鼓勵(lì)性的語言來激發(fā)學(xué)生的興趣。如：“李靖讀得真準(zhǔn)！”“王江讀得真響亮！”“君燕做得真好！”在物質(zhì)上給表現(xiàn)出色的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、小蘋果等，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在拼音教學(xué)時(shí)，我根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)拼音編口令。如我在教“ie、ue、er”時(shí)，編了這樣一首兒歌“一片樹葉ieieie，一個(gè)月亮ueueue，一只耳朵ererer!”通過兒歌，學(xué)生不僅可以記住漢語拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)造了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧，學(xué)會(huì)了漢語拼音。

俗話說：教無定法。每個(gè)老師都有屬于自己的個(gè)性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

《ie üe er》教學(xué)反思通用版 篇4

核心提示：優(yōu)點(diǎn)：（ 一）整合教材，創(chuàng)設(shè)情境。我創(chuàng)設(shè)了到海南旅游的教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。在欣賞椰子樹、欣賞海南月色的過程中，將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)有聲有色的學(xué)習(xí)情境。同時(shí)我設(shè)置了在旅游中的闖關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)...

優(yōu)點(diǎn)：

（ 一）整合教材，創(chuàng)設(shè)情境。

我創(chuàng)設(shè)了到海南旅游的教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。在欣賞椰子樹、欣賞海南月色的過程中，將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)有聲有色的學(xué)習(xí)情境。同時(shí)我設(shè)置了在旅游中的闖關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在闖關(guān)中繞有興致地拼讀ie ue 與聲母相拼的音節(jié)。每一個(gè)環(huán)節(jié)緊緊圍繞“闖關(guān)到海南”這個(gè)主題的，可以說情境教學(xué)是貫徹始終的。

（二）分層設(shè)計(jì)，扎實(shí)訓(xùn)練。

我在處理教材上還自主擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容。如教材在編排上只是呈現(xiàn)出聲母與ue的拼讀，我就把ie的拼讀也加了進(jìn)去。在學(xué)習(xí)每一個(gè)韻母的過程中，我以邊新授邊鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中我都分層次設(shè)計(jì)練習(xí)，循序漸進(jìn)，使訓(xùn)練目標(biāo)形成一個(gè)不斷上升的坡度。如在拼讀環(huán)節(jié)中，我就形成了2個(gè)層次的訓(xùn)練：

1． 結(jié)合課件，練習(xí)不帶調(diào)的簡(jiǎn)單拼讀；

2．開展游戲，鞏固強(qiáng)化聲母與ie、üe的帶調(diào)拼讀；

可以說，孩子們通過這樣的拼讀訓(xùn)練，即學(xué)得扎實(shí),又覺得生動(dòng)有趣。另外，對(duì)于這節(jié)課的難點(diǎn)er的發(fā)音我采用了借助手勢(shì)輔助發(fā)音的方法，并通過淺顯的語言告訴學(xué)生er是一個(gè)特殊韻母。

但這節(jié)課的敗筆也是顯而易見的，

1.對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言貧乏單一，幾乎在學(xué)生正確回答完問題后，都是用一句“好的”“不錯(cuò)”帶過。沒有及時(shí)有針對(duì)性的表揚(yáng)。

2.在學(xué)完拼音之后，我讓學(xué)生在本子上練寫，這個(gè)時(shí)候我覺得如果再增加一個(gè)讓學(xué)生上臺(tái)展示的環(huán)節(jié)，會(huì)更好。這是當(dāng)時(shí)學(xué)生在寫的時(shí)候我的一個(gè)想法。

3.在學(xué)生開始書寫時(shí)，我就應(yīng)該提醒他們注意三個(gè)一，糾正寫字姿勢(shì)，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫字姿勢(shì)不正確，我才說注意姿勢(shì)，沒有監(jiān)督孩子養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4. 整堂課前緊后松，因?yàn)檎n前覺得內(nèi)容很多，怕講不完，所以中間一些讀的環(huán)節(jié)省略了，學(xué)生學(xué)得不太扎實(shí)。

5. 在教學(xué)中要注意多給拼得慢的學(xué)生機(jī)會(huì)，使他們也能拼讀熟練準(zhǔn)確。

6.er 是個(gè)特殊韻母，在授課時(shí)忽略了。在區(qū)分整體認(rèn)讀yue ye 和韻母相近的字形時(shí)，應(yīng)在扎實(shí)些。r duo是個(gè)輕聲詞，做課件時(shí)加了一聲的聲調(diào)。

⒎站姿不端正，與學(xué)生眼神交流少。兒童化語言再豐富些。

《ie üe er》教學(xué)反思通用版 篇5

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為對(duì)于一切來說，只有喜愛才是最好的老師?！庇捎谖覀兊暮⒆觿?cè)雽W(xué)一個(gè)多月，35分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于他們來說是很漫長(zhǎng)的。為激發(fā)學(xué)生興趣，我在教學(xué)中初始就創(chuàng)設(shè)情境，“我們的教室來了一位動(dòng)物朋友——小兔子，她要帶我們到森林采蘑菇。”采蘑菇游戲就是為了復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的復(fù)韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)和拼讀音節(jié)，既鞏固又為這節(jié)課的學(xué)習(xí)服務(wù)。又由小兔子導(dǎo)出課前拍攝的學(xué)生課間活動(dòng)做的一些游戲，豐富學(xué)生的生活情景，喚起學(xué)生對(duì)生活的再認(rèn)識(shí)，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，就很自然引入課文中句子的學(xué)習(xí)。最后又穿插了摘蘋果的游戲。我想這樣的創(chuàng)設(shè)是有利于活躍課堂的氣氛，也能吸引學(xué)生的注意力的。

2、自主識(shí)字，方式多樣。識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的首要任務(wù)。在這節(jié)課中，孩子要認(rèn)讀8個(gè)生字，是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。我始終相信“授人以魚，不如授之以漁”。因此，在識(shí)字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了多樣的教學(xué)方法，帶孩子到生活中找漢字“家”，因?yàn)樵谪S富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，漢字是到處都有，隨時(shí)可見。通過一組組鏡頭孩子感受到生活中的漢字文化無處不在，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走進(jìn)生活，自己去發(fā)現(xiàn)漢字的資源。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，還可以讓生活成為學(xué)生的教材。我還鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式識(shí)字，孩子通過組詞、加一加的辦法自主識(shí)字，體會(huì)到成功的快樂。同時(shí)，面對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)起點(diǎn)不一樣的現(xiàn)狀，我安排了小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互動(dòng)識(shí)字，提高課堂識(shí)字效率。但是，在識(shí)字教學(xué)中，我忽視了一點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生比較常見的字與不常見的字，其實(shí)在教學(xué)的時(shí)間或者方法安排上應(yīng)該有所側(cè)重與區(qū)分，這一點(diǎn)張教導(dǎo)給了我非常中肯的建議?！坝小边@個(gè)字孩子是用組詞的方法來識(shí)記的，其實(shí)可以采用現(xiàn)場(chǎng)問答的形式說句子，例如“我有粉筆，你有什么？”效果一定會(huì)更好。

3、朗讀指導(dǎo)，存在欠缺。本課教學(xué)容量較大，重點(diǎn)又安排在識(shí)字上，因此，在朗讀的指導(dǎo)上存在欠缺。句子的學(xué)習(xí)中，更注重了4個(gè)生字的學(xué)習(xí)，忽視了情感，其實(shí)可以通過示范朗讀等方式，更好指導(dǎo)孩子讀出“有趣極了”那種感覺的。同時(shí)，由于孩子識(shí)字能力的差異，朗讀的節(jié)奏上有快慢，集體朗讀不整齊，我想這些都是以后教學(xué)中需要完善與改正的。

其實(shí)，這次教研活動(dòng)我學(xué)習(xí)到了許多，感悟到了許多。我想只要不斷學(xué)習(xí)，不斷完善，不斷努力，一定會(huì)有更大的進(jìn)步。

《ie üe er》教學(xué)反思通用版 篇6

這次公開教學(xué)，我講的是語文蘇教版一年級(jí)上冊(cè)的拼音教學(xué)《ie、üe、er》，講完之后，我仔細(xì)對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了深刻的反思。

這堂課我主要展示的是“愉快教學(xué)情境技能”。在教學(xué)中，我用生動(dòng)形象的語言講述了一個(gè)到海南去旅游遇見三個(gè)新朋友ieüeer的故事，這個(gè)故事貫穿了整個(gè)教學(xué)過程，也極大地激發(fā)了一年級(jí)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓孩子們從始至終都沉浸在故事中，愉快地學(xué)習(xí)與探究著。在進(jìn)行聲母與韻母的拼讀練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“摘椰子”的小游戲，讓學(xué)生充滿了參與感與滿足感。整堂課基本是按照我的計(jì)劃一步一步進(jìn)行的，對(duì)于課堂意外的出現(xiàn)，我也趕緊機(jī)智地解決了，這是令我比較滿意的。

不足的地方也很多。總結(jié)起來可以歸納為兩點(diǎn)：

一、準(zhǔn)備不足。因?yàn)槲艺?qǐng)假到校第二天就講課，白天忙得沒有時(shí)間準(zhǔn)備，只有晚上回到家后準(zhǔn)備教案和課件，所以很多地方都出現(xiàn)了紕漏。例如：課件里的圖片經(jīng)過我們教室的投影儀都變成了反的，如果我之前在教室試驗(yàn)一下的話，是可以避免的；學(xué)生課前書本文具沒有及時(shí)準(zhǔn)備好；對(duì)新的作息時(shí)間不熟悉，導(dǎo)致我看錯(cuò)了時(shí)間，提前十分鐘就講完了課。這些主要是因?yàn)槲覝?zhǔn)備不充分，沒有時(shí)間細(xì)細(xì)梳理、調(diào)試，如果時(shí)間充裕一點(diǎn)的話，其實(shí)是可以避免的。

二、缺少課堂總結(jié)。課上完之后，本來我是有充足的時(shí)間可以對(duì)這節(jié)課進(jìn)行一個(gè)小結(jié)或讓學(xué)生談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲的，但是因?yàn)閷W(xué)生太小，平時(shí)我沒有讓學(xué)生進(jìn)行過這樣的總結(jié)，我怕學(xué)生說不好，就免去了這個(gè)環(huán)節(jié)。而我自己因?yàn)榍懊婵村e(cuò)時(shí)間，心里有點(diǎn)慌，所以也干脆省去了這個(gè)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在想來，我應(yīng)該大膽一點(diǎn)，敢于放手，給學(xué)生多一點(diǎn)發(fā)揮的空間，更應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，不論遇到什么突發(fā)狀況，都能做到處變不驚，從容應(yīng)對(duì)。

通過這次教學(xué)，我對(duì)自己有了更深一步的認(rèn)識(shí)，知道了自己今后該往哪個(gè)方向努力。

《ie üe er》教學(xué)反思通用版 篇7

復(fù)韻母ie、üe、er的認(rèn)讀需要依靠?jī)焊枳鳛檩o助，這樣有助于孩子的記憶，既減輕了學(xué)習(xí)的難度，又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生回憶ü遇到j(luò)、q、x和大y、要去掉兩點(diǎn)的規(guī)律，來幫助學(xué)生了解yue的寫法。既鞏固了新知又復(fù)習(xí)了舊知，一舉兩得。

關(guān)于yue的讀音，也可以用講故事的形式來加強(qiáng)小朋友的認(rèn)識(shí)，如：大y是個(gè)愛幫助人的大哥哥，帶著üe小弟做游戲，卻從不邀功，尊重小弟弟，讀音不變。

關(guān)于er的教學(xué)，可以讓孩子觀察它和其它復(fù)韻母的不同，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)er并不是由兩個(gè)單韻母組成，然后老師可以告訴小朋友，它很特殊，從來不和聲母交朋友，自成音節(jié)：ēr、ér、ěr、èr，是個(gè)“怪脾氣”。由孩子自己得出結(jié)論比老師硬生生地告知效果要好得多。

整體認(rèn)讀音節(jié)ye的教學(xué)，可以借助學(xué)生感興趣的“魔法”來加以教學(xué)：如：小i搖身一變成大y，讀音不變ye、ye、ye。這樣孩子的興趣濃了，印象也較為深刻。

《ie üe er》教學(xué)反思通用版 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ieüe，特殊韻母er、整體認(rèn)讀音節(jié)yeyue及ye的四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、能正確認(rèn)讀聲母和ieüe組成的音節(jié)。會(huì)讀拼音詞和拼音句。

課時(shí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)1。

教學(xué)重難點(diǎn)

ie和üeüe和yue

課前準(zhǔn)備

掛圖、卡片。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

抽讀卡片aieiuiaoouiu

二、看情境圖，引出新授內(nèi)容

1、引導(dǎo)看情境圖：

圖上畫的是什么時(shí)候？什么地方？什么人在干什么？

﹙中秋節(jié)的夜晚，桌上放著月餅、石榴、紅棗，媽媽和孩兒坐在桌子旁。媽媽給孩兒講起了故事，孩兒聽得很認(rèn)真﹚

2、集體背兒歌中秋夜，月兒明，媽媽講故事，孩兒靜靜聽。

3、告訴學(xué)生圖中的韻母和音節(jié)是我們本課要學(xué)的內(nèi)容。

三、教學(xué)復(fù)韻母ie和音節(jié)yue

1、教學(xué)復(fù)韻母ie：

⑴ie的發(fā)音：

①板書ieie和“夜”的發(fā)音聯(lián)系。

②范讀ie

③自由練讀，指名試讀。

⑵ie的四聲：

①ie是復(fù)韻母，它也是由兩個(gè)單韻母組成的，誰來說說聲調(diào)應(yīng)標(biāo)在誰頭上，為什么？﹝背標(biāo)調(diào)口訣﹞

②板書iēiéiěiè。

③指名練讀，全體讀。

2、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue：

⑴講故事：

﹝這個(gè)韻母ie和aieiuiaoouiu的脾氣可不一樣，他總是想自成音節(jié)，去給漢字注音。一天，對(duì)他的一個(gè)成員i說“你的發(fā)音和y差不多，你變動(dòng)一下，我不就可以成為音節(jié)了嗎？”于是，小i就把身子一晃，變成了大y，ie也就成了yue，ie變成了名副其實(shí)的音節(jié)了。﹞

出示ieye。

⑵ye是整體認(rèn)讀音節(jié)，不要拼，范讀、指名、集體讀。

⑶四聲yēyéyěyè指名認(rèn)讀。

四、教學(xué)復(fù)韻母üe和yue

1、教學(xué)üe：

⑴üe發(fā)音：

①板書üe聯(lián)系“月”發(fā)音。

②自由練讀，指名讀。

⑵四聲：

①指名加聲調(diào)。

②練讀。

2、yue：

⑴再續(xù)故事üe看到ie變成了整體認(rèn)讀音節(jié)?？杉眽牧?，他也想成為音節(jié)?？墒迁箾]辦法變啊，怎么辦呢？好心的大y說“別急別急，我來幫你。”于是，大y就站到了üe的前面。üe連忙叫ü把帽子摘下來，感謝大y。

⑵yue也是整體認(rèn)讀音節(jié)領(lǐng)讀、指名讀。

3、比較ieyueüeyue。

五、特殊韻母er

1、圖上小男孩是媽媽的什么人？﹝兒子﹞聯(lián)系“兒”發(fā)音

2、出示板書er講述發(fā)音方法e手勢(shì)

3、四聲:板書ērérěrèr

4、講述兩個(gè)特殊之處不是復(fù)韻母；獨(dú)立成音節(jié)，不和任何聲母相拼。

六、鞏固練習(xí)

抽卡片，作業(yè)完成《習(xí)字冊(cè)》相應(yīng)部分。

《ie üe er》教學(xué)反思通用版 篇9

教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie.ue，學(xué)會(huì)特殊韻母er及其四聲，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、正確書寫。學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye.yue。

2、能正確拼讀聲母與復(fù)韻母ie.ue組成的音節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)

ie、ue、er的發(fā)音，聲母與ue組成音節(jié)的拼讀。

教學(xué)難點(diǎn)

er的發(fā)音。

教學(xué)準(zhǔn)備

電腦課件、拼音卡片、張貼畫。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

在拼音王國里，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多拼音朋友：讀一讀聲母表，單韻母、學(xué)過的復(fù)韻母，今天，我們?cè)俚狡匆敉鯂フ規(guī)讉€(gè)新朋友。

二、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie

1、唱《找朋友》的歌，出示椰子樹圖，學(xué)習(xí)拼音ie，學(xué)生試讀。

2、交流：你是怎么知道它的讀音的？老師告訴學(xué)生：ie是復(fù)韻母，ye是整體認(rèn)讀音節(jié)，它們的讀音相同。師示范讀，指導(dǎo)發(fā)音方法。學(xué)生跟讀，對(duì)照電腦糾正口形。

3、同桌互讀。

4、學(xué)習(xí)的ie四聲調(diào)：按順序讀，打亂順序讀。

三、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ue和整體認(rèn)讀音節(jié)ye.yue

1、講故事：天黑了，月亮出來了，出示月亮圖，下面還有一個(gè)復(fù)韻母，出示ue，生試讀，師指導(dǎo)發(fā)音方法。同桌讀，小組開火車讀。讀四聲調(diào)。

2、不早了，請(qǐng)y帶它回家，可是y說：你先把眼淚擦了，我就把你帶回家，ue就把眼淚擦了，高高興興地回家了。變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yue。

3、回到家，看到ie正在生氣呢，原來它想出去玩可是沒人帶它去，它就搖身一變，把小i變成了大y，自己出去玩了，發(fā)音一樣，不過變成了整體認(rèn)讀音節(jié)ye

四、學(xué)習(xí)特殊音節(jié)er

1、做找五官的游戲，當(dāng)學(xué)生找到耳朵的時(shí)候，出示圖片和音節(jié)，學(xué)習(xí)er的發(fā)音

2、這個(gè)音節(jié)比較特殊，它喜歡獨(dú)來獨(dú)往，只要加上音調(diào)就能形成拼音。讀它的四聲調(diào)。

五、學(xué)習(xí)拼音

1、我們給ie.ue找找聲母朋友好嗎，看看有哪些？出示bpmdtnljqx.指導(dǎo)學(xué)生拼讀。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)jqx和ue的相拼方法，復(fù)習(xí)jqx和u的相拼方法。同桌拼讀，開火車讀。

六、小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了復(fù)韻母ie.ue.er和整體認(rèn)讀音節(jié)ye.yue，現(xiàn)在我們把它們送回家吧。

教后反思

一年級(jí)的小學(xué)生好動(dòng)、注意力無法持久，喜歡聽故事、做游戲。而傳統(tǒng)的拼音教學(xué)是十分枯燥的，難以吸引學(xué)生的注意力。因此，我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，嘗試以生動(dòng)有趣的故事貫穿其中，唱歌、游戲穿插其間，從課堂上學(xué)生反應(yīng)來看，應(yīng)該說取得了一定的效果，在前半節(jié)課里，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是積極的。

在上課過程中，也有許多值得反思的地方：

首先，在時(shí)間分配上不夠合理，在教學(xué)拼音這一環(huán)節(jié)中，過多的將時(shí)間放在ie的拼音上，而對(duì)于重點(diǎn)音節(jié)ue的教學(xué)則顯得過于簡(jiǎn)單，使得教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，如果當(dāng)時(shí)能在集體學(xué)習(xí)了幾個(gè)拼音之后，將其它拼音交給學(xué)生自己學(xué)習(xí)操練，就能節(jié)省許多時(shí)間，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增大訓(xùn)練面。

其次，教學(xué)形式過于單一，不能自始至終吸引學(xué)生的注意力。四十分鐘的學(xué)習(xí)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說太長(zhǎng)了，他們還不能一動(dòng)不動(dòng)地坐那么長(zhǎng)時(shí)間。如果能在中間做做課間操，或讓學(xué)生自己拿著卡片做做游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也許能更強(qiáng)，放松后再靜下來，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。

最后，如果有時(shí)間讓學(xué)生玩玩課件中準(zhǔn)備的游戲，學(xué)生就能在快樂的游戲中達(dá)到鞏固的目的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣了。

今后我要多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，多鉆研教材，多嘗試新的教學(xué)方法，讓自己的課堂變得更形式多樣、生動(dòng)有趣。

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