力的合成教學(xué)反思1000字(模板5篇)。

本文為88教案網(wǎng)推薦專題“合成教學(xué)反思”相關(guān)內(nèi)容。

老師就是那一片陽光，溫暖著孩子的心靈。教師寫好教案，才算是為上課做好了精心的準(zhǔn)備，教案是可以幫助教學(xué)循序漸進(jìn)的進(jìn)行。如何在設(shè)計教案中能夠讓知識充分的展示呢？為此，小編特意呈上“力的合成教學(xué)反思”，僅供參考，大家一起來看看吧。

力的合成教學(xué)反思【篇1】

一、原課堂教學(xué)情況

1、教學(xué)設(shè)計

本堂課為了讓學(xué)生更好的理解合力與分力的作用效果相同，用生活中常見的抬水桶的小演示實驗引入新課，之后，讓學(xué)生舉例增強(qiáng)學(xué)生的體驗。接下來提出問題，設(shè)計小的實驗引起學(xué)生的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)一步的設(shè)疑，針對疑問引導(dǎo)學(xué)生解決實驗前的幾個問題，全體學(xué)生共同參與完成實驗的設(shè)計方案，分組完成實驗，確定合力與分力的規(guī)律。

2、課堂的實施效果

按照教學(xué)設(shè)計，教師引導(dǎo)，學(xué)生參與的雙邊活動課，進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，由利用兩個小的演示實驗及分組實驗，學(xué)生之間的相互討論、質(zhì)疑、爭辨，使學(xué)生的參與度大提高，對本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握的較好，基本達(dá)到了本節(jié)課的預(yù)期目的。但是在學(xué)生利用本節(jié)課的知識解決課后習(xí)題的環(huán)節(jié)中，學(xué)生表現(xiàn)的較為困難。

二、課后反思

1、成功之處

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計合理，層層推進(jìn)，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，提高了學(xué)生的積極性，同時本節(jié)課利用了演示實驗，提出了問題激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知的欲望。通過學(xué)用的分組實驗，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力和動手實踐的能力

學(xué)生在設(shè)計實驗，然后親自作實驗的環(huán)節(jié)中表現(xiàn)的非常積極，學(xué)生的參與度高，并且能互相合作，積極思考問題，主動的解決實驗中出現(xiàn)的問題，表現(xiàn)出了很濃的興趣，發(fā)展了學(xué)生的能力。

2、本節(jié)課中出現(xiàn)的問題。

本節(jié)課在設(shè)計教學(xué)的過程中，沒有劃分好堂課的內(nèi)容容量。導(dǎo)致本堂課的內(nèi)容多、容量大。課堂檢測沒有完成，課堂結(jié)束的倉促。

力的合成教學(xué)反思【篇2】

從本節(jié)課的內(nèi)容看，并不是初中化學(xué)的核心內(nèi)容，屬于知識擴(kuò)展與應(yīng)用的范疇，因此課標(biāo)對它們的教學(xué)要求并不高，多屬于“知道、了解”層次，教師和學(xué)生都不夠重視，還是用老師的教法和學(xué)法，老師簡單讓學(xué)生看課本幾分鐘后，叫學(xué)生在課本上畫畫記號，交代學(xué)生背就萬事大吉了，而學(xué)生呢？對于枯燥的這種教學(xué)方法起不是叫學(xué)生打嗑睡嗎？最后學(xué)生不學(xué)不獲。殊不知本節(jié)課知識有利于聯(lián)系社會實際，豐富學(xué)生生活常識。為了把這些看似枯燥乏味的東西變得活起來。要127班、128班兩個班都嘗試用參與式及問題化教學(xué)法相結(jié)合，把小組討論代替了老師讀學(xué)生聽、畫。整體效果還是不錯的。

本節(jié)內(nèi)容我用兩個課時，第一課時，目的是讓學(xué)生了解有機(jī)化合物和無機(jī)化合物的概念及有機(jī)高分子的特征，按排兩個小組活動，導(dǎo)入通過展示一些日常用具及用品分小組討論“你認(rèn)為哪些是屬于有機(jī)高分子材料”這下課堂一下活起來，學(xué)生個個眼中有神，投入到小組的的討論之中，你說我說他說，記錄員邊聽邊記錄，不亦樂乎，在小組匯報環(huán)節(jié)也不甘示弱，爭先恐后。

對于活動探究，我是以小組的形式完成，可以說100%的學(xué)生參與在其中，就連基礎(chǔ)很差的梁克雄、農(nóng)仕官、趙建廳三位同學(xué)今天都神采飛揚，該討論的時候討論，該傾聽的時候傾聽，對于這個環(huán)節(jié)我覺得很成功。本環(huán)節(jié)由學(xué)生小組匯報后再由他們討論得出概念及特征，45分鐘就是這樣從我們討論掌聲中流逝，下課鈴聲響了，師生意猶未盡，都都覺得時間過得太快了。下課回到辦分室，自已想想感到很欣慰，有一種嘗試成功的喜悅。不是我們的學(xué)生笨而是我們老師在備課是否充分，教師的基本功是否好，教師教學(xué)藝術(shù)是否高，特別是在問題的提出，問題的解決過程如何去何從引導(dǎo)得好。有的老師總是發(fā)牢騷，學(xué)生啟而不發(fā)，那內(nèi)容就上不完了，不管了，我就提示了講我的了，這起不是又回到了傳統(tǒng)的教育方式。我認(rèn)為關(guān)鍵的一點是要給學(xué)生足夠多的信心，讓學(xué)生看到希望，鼓勵勇氣，要善于用激勵性的語言鼓勵他們，激活他們，在課堂中的熱情一浪高過一浪。

其次是課堂中創(chuàng)設(shè)的問題情景要使學(xué)生有想象思考的空間，讓他跳一跳才能摘到果子，并且注意取材于生活中或剛發(fā)生的特大事件且與內(nèi)容相符或聯(lián)系，盡可能應(yīng)用這些素材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

再次，問題提出來學(xué)生討論后，教師要組織引導(dǎo)好，有放有收，做到活而不亂，動靜轉(zhuǎn)換，有序進(jìn)行。這樣的課堂你還擔(dān)心口干嗎？當(dāng)然，能上好課自已的教學(xué)基本功肯定好，有豐富的經(jīng)驗，有較高的業(yè)務(wù)水平，所以我們作為教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，提高自已的人文素養(yǎng)，爭取成為研究型專家型教師，成為自已的教學(xué)風(fēng)格。

力的合成教學(xué)反思【篇3】

根據(jù)學(xué)校每位新教師必須上一節(jié)合格課的要求，我完成了《力的合成》這節(jié)公開課。結(jié)合自身實際情況和各位教師提出的寶貴意見，現(xiàn)對這節(jié)課作如下反思。

一．備課總體思路

力學(xué)部分是整個物理教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)好物理知識的關(guān)鍵部分。而本節(jié)《力的合成》重點介紹矢量運算的普遍法則——平行四邊形定則。這個定則是矢量運算的工具，故本節(jié)內(nèi)容在力學(xué)部分中占據(jù)非常重要的地位，而且對于剛剛升上高一的學(xué)生來說本節(jié)確實是一大難點，如何突破難點掌握這一重要章節(jié)，將是本節(jié)課的首要目的所在。

1.小實驗引入新課

演示：

1.讓一個力氣大的同學(xué)單手舉起一個啞鈴，2.讓兩個力氣小的同學(xué)一人出一只手共同舉起一個啞鈴；引入兩次力的作用效果相同，滲透等效替代思想，即分力和合力雖然不同時作用在物體上，但可以相互替代。得出合力與分力概念。

舉例強(qiáng)化：

（1）幾條狗拉雪橇和一條狗拉雪橇

（2）幾個人打夯和用打樁機(jī)打緊地基

（3）拉纖時，同樣的船，同樣的水流，可由一個大力士拉，可由一個大力士拉，可由兩個人拉，也可由多個人拉力的合成。

再次強(qiáng)調(diào)作用效果相同，可以等效替代，并引入力的合成和力的分解概念。等效替代效果相同合力、分力。。力的分解

2.探究矢量合成運算法則——平行四邊行定則

（1）引導(dǎo)猜想

利用“思考與討論”欄目，讓學(xué)生閱讀并猜想：合力和分力之間存在什么關(guān)系？合力大小是等于兩分力的代數(shù)和嗎？

演示實驗：用一個彈簧測力計拉重物懸空靜止，記錄讀數(shù)F

用兩個彈簧測力計互成角度拉重物懸空靜止，記錄讀數(shù)F1，F(xiàn)2改變角度，多次用兩個彈簧測力計互成角度拉重物，記錄讀數(shù)F1，F(xiàn)2。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：合力和分力運算不是簡單的代數(shù)和運算，還和分力的方向有關(guān)。

（2）學(xué)生探究

器材準(zhǔn)備：橡皮條，輕質(zhì)圓環(huán)，彈簧測力計（兩只），圖釘，白紙，方木板，刻度尺，量角器等。

探究之前，讓學(xué)生思考和討論以下問題：怎樣保證合力和分力的等效行？力的大小和方向怎樣確定？怎樣把力在白紙上表達(dá)出來？學(xué)生經(jīng)過相互補(bǔ)充和完善，形成探究方案。

學(xué)生分組探究，教師巡視點撥。

當(dāng)力的圖示做好后，讓學(xué)生猜想：F1，F(xiàn)2與F可能存在的關(guān)系？

教師可以給學(xué)生一些提示：將F的箭頭端分別與F1，F(xiàn)2箭頭端用虛線連接。

展示結(jié)果，教師總結(jié)得出平行四邊行定則。

3.例題分析

例題比較簡單，要求學(xué)生用作圖法和計算法兩種方法求合力。

用作圖法時，要求作圖規(guī)范準(zhǔn)確，取同一個標(biāo)度，實線虛線要分清。用計算法時，要先作出示意圖，再計算。

二．本節(jié)課的優(yōu)點

1.教學(xué)目標(biāo)和重難點方面。在上課之前我仔細(xì)的閱讀了課程標(biāo)準(zhǔn)，知道了這節(jié)課主要是讓學(xué)生從力的等效性來理解合力和分力，初步體會等效替代的物理思想；通過實驗探究求合力的方法——力的平行四邊行定則。這節(jié)課的重點是探究的過程。難點是引導(dǎo)學(xué)生對探究方案的設(shè)計。

2.教學(xué)方法和教學(xué)流程方面。這節(jié)課我采用了探究法，實驗法，討論法，啟發(fā)引導(dǎo)的方法等。使得學(xué)生參與實驗的積極性比較高，主體性的發(fā)揮比較充分。這節(jié)課整個來說還是比較流暢的。我先采用演示提水桶引入，比較貼近學(xué)生生活，然后又舉多個例子加以強(qiáng)化。接下來讓學(xué)生討論：合力與分力的關(guān)系。對學(xué)生可能的錯誤觀點，用事實說話——做演示實驗，加以更正，并引出和分力方向有關(guān)這個觀點。然后讓學(xué)生探究合力和分力的關(guān)系，探究之前一定要做好鋪墊，把探究問題細(xì)化，讓學(xué)生各個擊破，才能形成探究方案。最后通過例題鞏固平行四邊形定則。

3.教學(xué)語言和板書設(shè)計方面

上課能做到講解內(nèi)容正確，詳略得當(dāng)，吐字清晰，聲音洪亮，教態(tài)親切自然。板書工整合理，一目了然。

三．本節(jié)課存在的不足

本節(jié)課教師與學(xué)生的距離還不夠近，師生互動的環(huán)節(jié)還不足。

第二章《力的合成》這節(jié)課的新課教學(xué)工作已經(jīng)完成，結(jié)合上課過程中出現(xiàn)的問題談一談我的處理方法以及在以后教學(xué)過程中需要注意的地方。

本節(jié)的教學(xué)重點和難點是用實驗的方法探究、驗證力的平行四邊形定則，教學(xué)過程中，在提出問題“互成角度的兩個力如何求合力”后，針對學(xué)生的回答，我先用一些小實驗的方式否定他們的錯誤答案，對于正確答案，我沒有直接給予肯定的答復(fù)，而是繼續(xù)追問學(xué)生“如何證明你的觀點是正確的呢”，以激發(fā)他們的求知欲，促進(jìn)他們積極思考，在學(xué)生猜想出互成角度的兩個力的合力就是它們所圍成的平行四邊形的對角線時，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生回憶是否在以前的學(xué)習(xí)中遇到過這種情形，以此引出數(shù)學(xué)中向量的加法遵循平行四邊形定則，向量與矢量本質(zhì)是相同的，只是叫法不同而已，這個依據(jù)更加肯定了學(xué)生的猜想可能是正確的，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。在大家都一致認(rèn)為我們的猜想是正確的時候，我提出了問題：“能不能利用大家手中的實驗器材設(shè)計一個實驗來驗證一下我們的猜想”。對于實驗之前的猜想過程的引導(dǎo)，我認(rèn)為自己做的還是不錯的，先由學(xué)生自己猜，根據(jù)他們的'答案，逐一否定錯誤的猜想，并利用提問的方式逐漸引導(dǎo)學(xué)生向正確的答案靠近，對于正確的猜想，我還從數(shù)學(xué)的角度找到一個例子來增強(qiáng)我們的猜想的可靠性，這一種做法也有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成正確的猜想方式。

在大家討論怎樣驗證我們的猜想后，我找了幾個同學(xué)說一說他們的方案，基本上學(xué)生說出的方案都是不完整的，有的甚至是錯誤的，于是我提示他們是否能利用合力與分力的等效思想來驗證，然后以提問學(xué)生的方式逐漸將實驗的步驟補(bǔ)充完整，在大家已經(jīng)明確正確的實驗方案后開始進(jìn)行實驗。對于實驗步驟的總結(jié)，由于學(xué)生不能夠清晰的表述出來，因此在這一教學(xué)過程中，我的引導(dǎo)過程較多，學(xué)生的自主思考時間較少，這是我覺得做的不好的一個地方，在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意這一點，對于實驗方案的設(shè)計應(yīng)盡量由學(xué)生自己總結(jié)出來，教師應(yīng)提前引導(dǎo)好學(xué)生該往哪個方向思考。

在學(xué)生進(jìn)行實驗的過程中，我進(jìn)行了個別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)還是有很多學(xué)生是不會做的或做的不規(guī)范的，我一一指出，讓他們訂正，實驗大概進(jìn)行了10分鐘后，我找了一個做的不好的學(xué)生，讓他將他的實驗過程再做一遍，呈現(xiàn)給大家看，在做的過程中，他每做一步，我都讓其他同學(xué)觀察他做的是否正確，如果不正確該怎么改正，通過這種方式，我們就將正確的實驗過程給大家呈現(xiàn)出來了。在這一過程中，由于時間較緊張，我不能將全班學(xué)生的實驗過程都看一遍，只是看了每一個人的一部分實驗步驟，所以一些學(xué)生的錯誤之處不能立即給他們指出來，而他們自己也沒有發(fā)現(xiàn)，這一點還是有待改進(jìn)的，比如，下次實驗時，可以讓學(xué)生互相監(jiān)督，一個做，一個觀察，互相指出不足之處。

在利用學(xué)生自制的平行四邊形模型研究合力與分力的大小關(guān)系時，學(xué)生的積極性都非常高，而且結(jié)論也總結(jié)的非常好，這說明在以后的教學(xué)過程中，也要讓學(xué)生多多動手，這有助于提高他們的積極性。

最后在作業(yè)批改中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在利用作圖法求合力，以及多個力的合力問題中，依然存在著做題不規(guī)范，計算不正確等問題，這些都要在后續(xù)的教學(xué)過程中給學(xué)生指出來，這也給了我一個提示，對于學(xué)生易錯的知識點，應(yīng)提前做好準(zhǔn)備，在新課講授的時候就要有意識的提醒學(xué)生應(yīng)該注意的一些細(xì)節(jié)問題。

力的合成教學(xué)反思【篇4】

本課題有較多學(xué)生難以理解的概念，如有機(jī)高分子化合物、合成有機(jī)高分子材料、聚合物、熱塑性、熱固性、塑料、合成纖維和合成橡膠等，學(xué)生學(xué)起來顯得陌生而枯燥。所以本課題有相當(dāng)一部分內(nèi)容需要老師講解，但是，單純由教師講授，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一，容易產(chǎn)生大腦疲勞，學(xué)習(xí)效果較差。

而授課老師在設(shè)計本節(jié)課時，注意了這一點，能將教師的講解與學(xué)生的活動相結(jié)合，使學(xué)生既能從教師的講解過程中獲取豐富的知識，又能親自動手實驗、動腦思考、使學(xué)生的大腦始終處于興奮狀態(tài)，同時提高了學(xué)習(xí)效率。同時在課堂教學(xué)中以“使用塑料的利與弊”為題讓學(xué)生進(jìn)行小組辯論，加大了課堂教學(xué)的開放性，同時培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力、參與合作意識、以及珍惜資源，愛護(hù)環(huán)境，合理使用化學(xué)物質(zhì)的理念。

在整個教學(xué)活動中用多媒體手段營造課堂氛圍，教師用多媒體播放視頻，及時補(bǔ)充有機(jī)合成材料發(fā)展的新成就，新進(jìn)展，同時也開拓了學(xué)生的視野。

力的合成教學(xué)反思【篇5】

《有機(jī)合成材料》這節(jié)課安排在九年級下冊最后一個課題，內(nèi)容與生活實際聯(lián)系緊密，學(xué)生十分感興趣，但有關(guān)于“材料”尤其是“有機(jī)合成材料”這些名詞卻很陌生，如何順利導(dǎo)入新課，減少學(xué)生認(rèn)識的梯度成為教學(xué)設(shè)計中一個要解決的問題。我運用神七航天員的航空服的特殊材質(zhì)激起學(xué)生的興趣，有意吸引住學(xué)生。

在學(xué)習(xí)過程中分三部分學(xué)習(xí)任務(wù)，分別應(yīng)用自主、合作、探究來解決問題，解決方法分別利用課件展示、對比加熱聚乙烯塑料和電木塑料碎片的實驗、使用衣物標(biāo)簽認(rèn)識纖維的種類和優(yōu)缺點，最后采用“辯論會”等多種方式，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后將合成材料與環(huán)境保護(hù)結(jié)合起來，將內(nèi)容高度提升，滲透情感目標(biāo)。

整個教學(xué)過程貫穿使用“六環(huán)三步”教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識生活中的問題，在生活中加強(qiáng)化學(xué)的學(xué)習(xí)，更突出體現(xiàn)了化學(xué)與實踐生活的緊密聯(lián)系。如：塑料的應(yīng)用很廣泛區(qū)分塑料種類分類回收，各種纖維的優(yōu)缺點區(qū)分天然纖維與合成纖維的方法等都很實用。

課后我認(rèn)真反思全課設(shè)計，覺得學(xué)生課前準(zhǔn)備不是很充分，關(guān)于“材料”和“有機(jī)合成材料”了解很少，學(xué)生化學(xué)語言表達(dá)能力也不是很強(qiáng)，很多生活經(jīng)驗及想法不能很好表達(dá)，但學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，無論是實驗還是辯論都全心投入，有時爭論得很激烈，還需要主持人調(diào)整把握尺度，我想這是學(xué)生們應(yīng)該堅持的'學(xué)習(xí)態(tài)度。

針對這節(jié)課我感覺自己需要改進(jìn)的地方也很多，應(yīng)該在課前更多的準(zhǔn)備學(xué)生，讓課堂更自由更靈活，精心設(shè)計拓展和創(chuàng)新問題，讓習(xí)題更吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們將課堂所學(xué)能應(yīng)用到生活中才是教學(xué)的真正目的，將課堂真正還給學(xué)生。

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