猜字謎教學(xué)反思600字通用。

教師的一項(xiàng)重要職責(zé)是塑造學(xué)生的靈魂。在正式講課之前，老師通常都會(huì)為課程內(nèi)容準(zhǔn)備好教案，教案要學(xué)會(huì)反思，敏于分析自身學(xué)習(xí)的得失，探索學(xué)習(xí)的規(guī)律。我們要如何寫出一份令人印象深刻的教案呢？或許你需要"猜字謎教學(xué)反思"這樣的內(nèi)容,僅供參考，歡迎閱讀。

猜字謎教學(xué)反思 篇1

小學(xué)一年級(jí)的孩子，注意力一次性集中的時(shí)間在10-20分鐘以內(nèi)。超過這個(gè)時(shí)間，孩子會(huì)感覺到累，容易走神。如何激發(fā)學(xué)生上課的興趣，這考驗(yàn)著老師的智慧。學(xué)習(xí)生字本身很枯燥，如果以學(xué)生喜歡的方式去教，往往事半功倍?！恫伦种i》一課，在課上學(xué)生積極發(fā)言，踴躍舉手，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際來回答問題。

1、生字教學(xué)的時(shí)候，邊寫邊關(guān)注每一位學(xué)生，讓學(xué)生跟著老師走；

2、學(xué)習(xí)新生字時(shí)先不急于寫字，先讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，怎樣把字寫好看、寫美；

3、解釋“相遇”這個(gè)詞語時(shí)讓兩個(gè)學(xué)生演示體會(huì)怎樣相遇；

4、最后作業(yè)超市中的編寫謎語，可以讓老師在課上先帶著練習(xí)編一編，有梯度的練習(xí)；

5、課中操讓學(xué)生動(dòng)起來，可以站起來活動(dòng)活動(dòng)。

“猜字謎”這節(jié)課給我的啟發(fā)很大。讓學(xué)生集中注意力，辦法很多：一堂課的中間做一次課中操，緩解學(xué)生的疲勞；適當(dāng)利用多媒體畫面吸引學(xué)生的注意；運(yùn)用肢體語言把“走神”的學(xué)生“拉回來”。

猜字謎教學(xué)反思 篇2

《猜字謎》這一課的第一課時(shí)僅學(xué)習(xí)第一個(gè)字謎。這一課在聽了師傅講過之后，我對(duì)本課進(jìn)行模仿授課，并針對(duì)自己班孩子的特點(diǎn)進(jìn)行了小部分的改動(dòng)。效果如下：

優(yōu)點(diǎn)之處：

1、在課上學(xué)生積極發(fā)言，踴躍舉手，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際來回答問題。

2、教師的話語更簡潔，讓孩子更能聽清要求。（我自己原來課上話太碎，病呀?。?/p>

3、多種方法讀文，讓學(xué)生感受語句的節(jié)奏感。獨(dú)特的讀文方法讓孩子們興趣高漲！（帶拼音讀）

4、識(shí)字教學(xué)中，以毛筆的形式寫在黑板上，并在字的關(guān)鍵處用紅色粉筆標(biāo)出來，讓孩子更清晰的看見字的關(guān)鍵點(diǎn)，所以在寫字的時(shí)候，孩子們錯(cuò)誤率大大下降。（自創(chuàng)）

5、板書清晰，讓學(xué)生能夠有效的借助板書背誦課文。

不足之處：

在指導(dǎo)書寫漢字時(shí)，更多的希望每個(gè)孩子都能達(dá)到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但孩子的個(gè)體差異較大，所以，在等待能力弱的學(xué)生時(shí)，讓更多的學(xué)生產(chǎn)生了消極等待！浪費(fèi)了良好的學(xué)習(xí)時(shí)間。

整改措施：

1、能力強(qiáng)的學(xué)生書寫合格后，做“優(yōu)化設(shè)計(jì)”或者“七彩課堂”相應(yīng)的一課練習(xí)題。

2、在剩5個(gè)以內(nèi)能力弱的孩子時(shí)，繼續(xù)講解新的內(nèi)容，課后再對(duì)其另行指導(dǎo)，或者家長配合！

猜字謎教學(xué)反思 篇3

前言：

一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)之一就是識(shí)字。如何讓學(xué)生多識(shí)字，為開啟閱讀的新篇章作好充分的準(zhǔn)備？我想交給學(xué)生識(shí)字的方法顯得尤為重要。今天的語文課上，我們學(xué)習(xí)生字寶寶“會(huì)”。我問：你會(huì)給這個(gè)字寶寶編個(gè)字謎嗎？起初，小朋友不知道什么是字謎，更不知道如何編字謎。我就以“告”為例，“一口咬掉牛尾巴”。受到啟發(fā)，很快，一個(gè)小朋友出了個(gè)字謎：人在空中飛。多數(shù)小朋友說出了謎底：會(huì)?？此麄?nèi)绱似饎?，我說：今天回家每人準(zhǔn)備一個(gè)字謎，明天給小朋友猜。

課堂實(shí)錄：

師：你們準(zhǔn)備好字謎了嗎？

生：準(zhǔn)備好了。

于是，我請(qǐng)小朋友上臺(tái)出字謎，并且自己請(qǐng)舉手的小朋友回答。猜對(duì)了，我負(fù)責(zé)發(fā)獎(jiǎng)。我把課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，自己充當(dāng)輔助講解員。

出謎者：一加一，是什么字？

某生：二。

出謎者（搖搖頭）：不對(duì)。

某生：我知道是“王”。

當(dāng)有學(xué)生還在迷惑的時(shí)候，我一遍板書，一邊作適當(dāng)?shù)闹v解。小朋友們似乎摸出了一些門道。下面的游戲顯得順利了很多。

出謎者：一百減一。

某生：“白色”的“白”。

出謎者：要一半，扔一半。

某生：和我找的字謎是一樣的，答案是“奶”。

出謎者：人有一口，口下一只手。

某生：是“拿”。

出謎者：三撇三捺。

底下的猜謎者被難倒了。公布答案：眾。我來寫一寫，你來數(shù)一數(shù)。果然，是三撇三捺。

出謎者：三橫三豎三撇三捺。

這是什么字呀？受到剛才那字的啟發(fā)，很快有學(xué)生一拍腦瓜，想出了答案：“森”。

出謎者：左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)。綠的喜歡及時(shí)雨，紅的最怕水來攻。

絞盡腦汁，想不出來，公布答案：秋。聽出謎者解釋：左邊“禾苗”是綠色，喜歡水。右邊“火”是紅色，怕水，水一澆，它就會(huì)被滅掉。

孩子們?cè)讲略接袆牛劾镩W著智慧的光芒……

音樂聲響起，下課了。小朋友們：怎么那么快就下課了？我還要猜。我只好說：下課了，小朋友之間還可以猜，猜對(duì)了還繼續(xù)有獎(jiǎng)。于是，意猶未盡的小朋友又嘰嘰喳喳相互間猜起了字謎……

后記：

小學(xué)一二年級(jí)的孩子，注意力一次性集中的時(shí)間在10-20分鐘以內(nèi)。超過這個(gè)時(shí)間，孩子會(huì)感覺到累，容易走神。如何激發(fā)學(xué)生上課的興趣，這考驗(yàn)著我們老師的智慧。學(xué)習(xí)生字本身很枯燥，如果以學(xué)生喜歡的方式去教，往往事半功倍?！安伦种i”這節(jié)課給我的啟發(fā)很大。讓學(xué)生集中注意力，辦法很多：一堂課的中間做一次課中操或者手指操，緩解學(xué)生的疲勞；適當(dāng)利用多媒體畫面吸引學(xué)生的注意；運(yùn)用肢體語言把“走神”的學(xué)生“拉回來” ……

猜字謎教學(xué)反思 篇4

一年級(jí)的小學(xué)生，注意力一次性集中的時(shí)間不會(huì)太長，最多15分鐘，其余的時(shí)間，要么走神，要么扣東西，就好像手無處著落一樣。

在今天學(xué)習(xí)《猜字謎》，最早出示謎語，學(xué)生的興趣很高，一次性就猜出來了。他們猜對(duì)了以后，很興奮，還躍躍欲試。當(dāng)畫面一轉(zhuǎn)到認(rèn)識(shí)生字時(shí)，興趣就沒了，泄氣了，手開始無意識(shí)的摸書本；眼睛開始亂瞄；我讀他們聽，帶著他們讀，感覺他們都是有氣無力的，有的連嘴都不張；當(dāng)畫面再轉(zhuǎn)至課文時(shí)，我問誰來猜？只有一個(gè)夏卓涵一個(gè)人舉手，他回答正確。我又問了一句，“你是怎么猜出來的？”他把這個(gè)字謎一句一句的分析給我和其他學(xué)生聽，我的當(dāng)時(shí)都驚呆了，真真的出乎我的意料。說的其他學(xué)生更是一臉懵。當(dāng)即我就表揚(yáng)他，然后我又引導(dǎo)其他學(xué)生，一句一句，一點(diǎn)一點(diǎn)的分析，一步一步地把“秋”猜出來。

第二首字謎有點(diǎn)難，學(xué)習(xí)前兩句，學(xué)生都沒反應(yīng)，因?yàn)椴恢罌]往哪里使；到第三句的時(shí)候，我提示他們：太陽、沒有云彩、天氣很好，想象偏旁等，他們猜到了“晴”，第四局立馬就猜出“清”回答得又快又好。再回到第二句和第一句，猜到“情”“請(qǐng)”。最后的謎底是“青”。我讓他們自己在把課文讀一讀，帶著他們利用課件又演示了一遍，字謎怎樣猜，怎么找重點(diǎn)，他們看得很認(rèn)真，又到了學(xué)習(xí)要寫的生字，他們又感覺無聊了，我讓書空，有的學(xué)生連手都不愿意伸，懶洋洋的，像貓一樣。剛好下課了，我就把生字留在下節(jié)再講。

猜字謎教學(xué)反思 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

2、能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。

3、了解猜字謎的基本方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)

1、能正確認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

2、能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。

教學(xué)難點(diǎn)：了解猜字謎的基本方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：字詞卡片，課件，學(xué)生課前搜集一些字謎。

教學(xué)過程

教學(xué)活動(dòng)

一、激趣導(dǎo)入

1、出示字謎：一加一。請(qǐng)大家猜一個(gè)字。交流猜的方法。

2、板書課題，領(lǐng)讀，指導(dǎo)書寫'字'，組詞，造句。

二、初讀第一則

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2、檢查：帶音節(jié)的生字。

3、檢查：去掉音節(jié)的生字。交流記字方法。

4、指導(dǎo)寫字：左、右、紅、時(shí)。

三、再讀第一則

1、指名朗讀，要求讀通順。

2、采用多種方法練習(xí)朗讀，要求讀流利。

3、交流討論：你能猜出是什么字？你是怎么猜出來的？

4、小結(jié)猜字謎的方法。

四、拓展訓(xùn)練

1、學(xué)生分享自己搜集的字謎，小組內(nèi)互相猜一猜。

2、交流展示小組猜字謎的成果。

五、布置作業(yè)

和家人一起猜字謎。

猜字謎教學(xué)反思 篇6

《猜字謎》一課有兩則謎語，內(nèi)容生動(dòng)、有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。本設(shè)計(jì)力爭(zhēng)讓學(xué)生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動(dòng)中主動(dòng)識(shí)字，在朗讀中總結(jié)猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發(fā)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中，遇到困難要開動(dòng)腦筋，想辦法解決問題。引起學(xué)生用字謎法識(shí)字的興趣，激發(fā)創(chuàng)編字謎的欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。

第一，導(dǎo)入新課時(shí)采用談話的形式，不僅了解了字謎的特點(diǎn)，初步感知了猜字謎的方法，也激發(fā)學(xué)生對(duì)字謎的探究欲望，為本課的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。

第二，能夠引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字，從讀詞、讀短語識(shí)字，到小組內(nèi)互助識(shí)字，再到游戲闖關(guān)鞏固識(shí)字等，認(rèn)字有層次、有梯度，通過這樣的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)字詞的識(shí)記得到了鞏固。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)。要通過各種形式，將識(shí)字學(xué)詞落到實(shí)處。用“闖關(guān)”加以檢測(cè)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的動(dòng)力和興趣。

猜字謎教學(xué)反思 篇7

小學(xué)一年級(jí)的孩子，注意力一次性集中的時(shí)間在10-20分鐘以內(nèi)。超過這個(gè)時(shí)間，孩子會(huì)感覺到累，尤其是網(wǎng)上教學(xué)更容易走神。如何激發(fā)學(xué)生上課的興趣，這考驗(yàn)著老師的智慧。學(xué)習(xí)生字本身很枯燥，如果以學(xué)生喜歡的方式去教，往往事半功倍。今天《猜字謎》一課，學(xué)生積極發(fā)言，踴躍舉手，可以通過這堂課引起對(duì)生字的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際來回答問題。

1教學(xué)效果

這節(jié)課主要設(shè)計(jì)思路是：設(shè)計(jì)了四個(gè)關(guān)卡，難度逐步遞增，每一關(guān)由不同類型的字謎組成，通過自主猜測(cè)，傳授猜謎方法，讓孩子借助不同的方法猜測(cè)漢字，從而實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)字，感受祖國文化的魅力。第一關(guān)，與 “趣味語文”中的猜測(cè)方法類似，孩子們輕松猜出了謎底，但到了第二關(guān)卻被難倒了，主要原因是孩子們不能很好的從句子中發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，思路比較狹窄，引導(dǎo)后逐漸找到了感覺，并習(xí)得“合成法”這一方法。之后的兩關(guān)也有一定的難度，通過小組合作等方式最終猜出了謎底。整堂課孩子們的思路比較活躍，尤其是平日里不太愛舉手的孩子，能從這類課堂中展示自我，讓人另眼相看。

2成功之處

由于學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，教學(xué)時(shí)我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。再者，我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫，同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來識(shí)記生字。另外學(xué)生邊說筆畫名稱邊書空，增加學(xué)生對(duì)生字的記憶力，然后我對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生描紅、臨寫。

3不足之處

在指導(dǎo)書寫漢字時(shí)，更多的希望每個(gè)孩子都能達(dá)到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但孩子的個(gè)體差異較大，所以，在等待能力弱的學(xué)生時(shí)，讓更多的學(xué)生產(chǎn)生了消極等待！浪費(fèi)了良好的學(xué)習(xí)時(shí)間。

猜字謎教學(xué)反思 篇8

《猜字謎》是部編版一年級(jí)下冊(cè)第四課，本課依托兩則有趣的小字謎。讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的猜字謎過程中識(shí)字、寫字。體會(huì)猜字謎的樂趣，并初步學(xué)習(xí)猜字謎的方法，感受漢字的神奇。

第一則字謎，采用拆字組合的謎面，將秋字拆分成禾和火兩部分，并根據(jù)這兩部分的特點(diǎn)，編排成一首小兒歌，讓學(xué)生在把握句子意思的基礎(chǔ)上猜出謎底。第二則字謎則是根據(jù)形聲字的構(gòu)字原理，將形聲字形旁表義的特點(diǎn)，編成四句兒歌，引導(dǎo)學(xué)生思考力謎底，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)《小青蛙》中剛剛學(xué)習(xí)了一組“青”字表音的形聲字，所以猜出這個(gè)謎底是“青”字對(duì)學(xué)生來說并不難。

在教學(xué)本課時(shí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的識(shí)字情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。通過自主識(shí)字，交流識(shí)字方法，游戲鞏固等，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的所學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀字謎，理解句子的意思，把握字謎的特點(diǎn)，從而猜出謎底。我通過啟發(fā)式的語言，拓展猜字謎和講述與字謎有關(guān)小故事，讓學(xué)生感受到漢字的奧妙無窮，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己猜出謎語的思考過程，并給予一定的指導(dǎo)和講解，幫助學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)猜字謎的方法。

在教學(xué)本課時(shí)，我緊緊扣住字謎這一兒童喜聞樂見的形式，依托兩則字謎，處處凸顯猜字謎的樂趣，幫助學(xué)生初步學(xué)習(xí)猜字謎的方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。

從課堂教學(xué)效果來看，學(xué)生不僅在兒歌的識(shí)字情景中認(rèn)識(shí)了很多漢字，而且通過自主學(xué)習(xí)，同伴合作學(xué)習(xí)，老師的必要講解，直到猜出謎底，更重要的是在猜字謎的過程中，思維能力和表達(dá)能力得到了一定的訓(xùn)練。正所謂在“學(xué)會(huì)”中“會(huì)學(xué)”，“會(huì)學(xué)”永遠(yuǎn)比“學(xué)會(huì)”更重要。

我在總結(jié)猜字謎方法之后，又進(jìn)行了拓展練習(xí)，不僅及時(shí)鞏固了所學(xué)，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與挑戰(zhàn)欲望，讓學(xué)生初步體會(huì)到字謎的這一漢語特有的文化現(xiàn)象的趣味所在。

猜字謎教學(xué)反思 篇9

一、借助拼音，自學(xué)生字詞：

學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。我是按照這樣的程序讓學(xué)生自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀，展開想象，還可以結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，初步了解字義。由于一年級(jí)學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì)，有些字比較難學(xué)，我有針對(duì)性地予以指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法記憶字形，取得較好的效果。

二、指導(dǎo)寫字，筆筆到位：

人教版教材字詞手冊(cè)每課都安排了筆順表，可見非常重視漢字的書寫過程。因此，我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫，同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來識(shí)記生字。讓學(xué)生看字詞手冊(cè)上的筆順表，邊說筆畫名稱邊書寫，然后對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生描紅、臨寫。寫前先唱寫字歌，擺好寫字姿勢(shì)。我在巡視過程中適當(dāng)指點(diǎn)，并給學(xué)生寫得好的字畫個(gè)小紅星，這對(duì)學(xué)生起到較大的激勵(lì)作用。

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