冀教版五年級上冊數(shù)學教學反思900字集錦。

不僅提高了學生參與學習的主動性，在課堂教學中，教案扮演著很重要的角色。教案可以幫助老師更加輕松的完成預期的教學內(nèi)容。我們應不應該對教案更加的重視呢？經(jīng)過88教案網(wǎng)的編輯精心整理，推出冀教版五年級上冊數(shù)學教學反思，僅供參考，希望能為你提供參考！

冀教版五年級上冊數(shù)學教學反思 篇1

相遇問題，是在學習簡單行程問題基礎上進行教學的，本節(jié)課主要引導學生探索分析相遇問題的數(shù)量關系，學會相遇問題求路程的解題方法。

（1）在本課教學中，我注重讓學生充分參與相遇問題解題方法的歸納，讓學生在充分地觀察、模擬表演、整理中去感悟相遇問題特征及解題方法，充分調(diào)動學生參與的主動性，初步構建自己的認知體系。

（2）學生自己經(jīng)歷研究問題的一般方法是：自主整理信息理清數(shù)量關系；借助直觀線段圖探明解題思路；明確解題方法，獨立列式解答自主建構應用問題的數(shù)學模型。學生真正成為了課堂的主人，給學生留出了充足的探索空間，學生自主地進行探索與交流。老師只是適時補充或糾正。我在練習題的設計上，既注重了基礎知識的鞏固，又注意了不同層次學生的需求。不僅使學生了解課本上簡單的相遇問題，還將簡單的相遇問題進行了變式，使學生深刻理解了速度和、相遇時間、總路程三個數(shù)量之間的關系。并且延伸出工程問題，拓展了學生的思路。

冀教版五年級上冊數(shù)學教學反思 篇2

1.教師主導性太強在學生做題中出現(xiàn)錯誤時，我總是急于給同學分析做錯的情況，而沒有讓同學自己找找原因，如果讓他們先想想小數(shù)乘法的法則，然后再跟錯題比較一下，這時候有的同學可能自己找出錯題的原因，這樣才能給學生留下深刻的印象，以至下次做題時不會再犯相同的錯誤?；蛘哌€可以把學生所有的錯題的形式集合在一起，讓學生自己會診，找出錯因。

2.新授前相關復習不夠到位對于學生的學習起點沒有一個正確的認識，在學生的基礎掌握不好的情況下，就應該先為學生作好鋪墊，提前讓學生作好整數(shù)乘法和小數(shù)初步認識的復習，而不應該急于按教學計劃開課。如果在開始教學新知識時就把好計算關，給學生夯實基礎的話，就不致于出現(xiàn)正確率較低的現(xiàn)象。

3.要注重培養(yǎng)學生的口算能力《新課程標準》指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。在平時的教學中，就要多加強口算題的訓練，以提高計算正確率。

4.忽視小數(shù)乘法和小數(shù)加減法計算的根本區(qū)別。小數(shù)加減法和小數(shù)的乘法最根本的區(qū)別就是小數(shù)點的位置情況，在開課之前我沒能作出預料，可是在學生的做題中，我卻發(fā)現(xiàn)了好多同學在學完小數(shù)乘法的末位對齊后，加減法就忘記了小數(shù)點對齊。

我想如果我能在課前作好充分的預設，在課上作好強調(diào)，學生的出錯率也會降低。經(jīng)過此教學，我找到了自己在教學中存在的問題，也為我在下一部分的教學提了一個醒，使我越來越認識到：沒有精心的備課，就沒有高效的課堂。沒有了反思，就沒有自己的教育信念，永遠成不了具有自己鮮明個性的教師。

冀教版五年級上冊數(shù)學教學反思 篇3

在教學《認識分數(shù)》這一課時，我充分利用多媒體課件創(chuàng)設了分一分的生活情境，通過學生對4個蘋果、2瓶礦泉水的分法，引出平均分，而后出示一個蛋糕讓學生思考，平均分成兩份，每份是多少，在學生理解一半的基礎上引出如何用數(shù)來表示，從而揭示課題。而后認識1/2，表述它的由來。

接下來讓學生折出一張長方形紙的1/2并表示出來，展示多種方法，之后判斷1/2.讓學生說出自己還想認識幾分之一，根據(jù)學生的回答，生成1/4、1/8、1/6引導學生分別用長方形、正方形、圓形紙片折出自己最想認識的一個分數(shù)，接著讓學生充分交流后引導學生觀察得出不同的圖形可以表示出相同的分數(shù)，相同的圖形可以表示出不同的分數(shù)，同時生成1/2和1/4的大小比較。

之后教學書寫分數(shù)的方法以及分數(shù)各部分的名稱，進行一組練習后就開展眼力大比拼的游戲，書上的一道把1平均分成2、3、6份等等的練習。

最后一組生活中的應用，設計了3組題目。第一組：法國國旗，五角星和八快巧克力組成的整體，讓學生說說想到了幾分之一，最后一題的思路比較開闊。而后是一段多美滋的廣告，學生的思維在此得到了進一步的提升。

總之，在整個課中力求把課堂變?yōu)榛顒拥恼n堂，把各知識點教學用：分一分、說一說、折一折、涂一涂、議一議等一系列的活動串連起來，使學生動起來，課堂活起來，讓學生在實際參與動手操作、合作實踐、親身經(jīng)歷的過程中全身心地參與教學活動，認識分數(shù)，充分體驗幾分之一的意義，同時還使他們深切的體會到分數(shù)來源于生活，我們身邊就有分數(shù)。整堂課教學比較流暢，學生操作活躍，表達積極，應該說達到了預期的結果。但欣喜之余又使我陷入了困境，這節(jié)課從表面看起來是順利的完成了任務，但其然需改進的地方還很多。

一、關注學生的認知起點

數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎上。分數(shù)是在平均分的前提下產(chǎn)生的，它與整數(shù)中的平均分的意義是相同的。因此，我們的教學要以此為出發(fā)點，為學生提供親身體驗、理解反思的學習平臺，并通過富有啟發(fā)性的、互動式的對話，讓他們體會到新、舊知間的聯(lián)系。有了這樣的認知準備，教學分數(shù)中的平均分就不難了?？墒俏以诮虒W時這一點，學生并沒有很好的理解，只是停留在表面，更沒有將新知識納入已有的知識結構中。

二、提供充足時間，注重動手操作

一位哲人說過：你聽到的，你忘記了；你看到了，你記住了；你做到的，你懂得了。在本課教學中，我雖多次的為學生提供動手操作的機會，搭設了動手操作的舞臺。如幾次的做一做認識幾分之一、三分之一、四分之一，以及小組內(nèi)折一折折出更多的份數(shù)，然后比一比探討發(fā)現(xiàn)了什么等。但在實際教學過程中，有的操作沒能提供給學生充足的時間和空間，只是在讓學生動手之后就草草收場，其創(chuàng)造性思維也難以體現(xiàn)。例如：分母為奇數(shù)的分數(shù)折法，對于學生來說有難度，在課堂中，我怕影響教學進度，只是把班上學習好、動手能力強的學生的折法進行展示，沒能照顧到大多數(shù)動手能力較差的學生，致使在課后還有一些學生不會此類分數(shù)的折法。我想，這也是在以后更需注意的一個問題，關注每個學生的課堂狀況，讓每個孩子在課堂上都能夠一同前行。

通過這節(jié)課也反映出我在教學設計上還有需要改進的地方，整堂教學課我安排的內(nèi)容很多，這就顯得有點雜，我上課也有點趕時間，沒有更好的突破難點，這樣使得學生對分數(shù)各部分名稱所表示的意義印象并不深刻。教學語言要自然、簡練、精練。，同時，在平時還要加強基本功的練習，尤其是書寫方面的練習。要把粉筆字寫得漂亮、工整、美觀。

總之，本節(jié)課后自己有很多的收獲，也清楚了自己需要加強學習的地方。因此，自己還要更加的努力學習、工作。另外，希望老師們能夠多多指導，給我指出我的不足，讓我在今后的道路上能夠有所進步。

冀教版五年級上冊數(shù)學教學反思 篇4

一、抓好師生互動，喚起學生回憶。

充分的復習是喚起孩子沉睡記憶的良方。因此，在復習導入環(huán)節(jié)，我設計了三個練習題，均以填空的形式出現(xiàn)，而且不是一味要求學生死記更背出來。我采用的是算式的形式讓學生一目了然。使學生對小數(shù)的意義，分數(shù)和除法的關系以及分數(shù)的基本性質(zhì)都有了一定的復習。讓學生在做中喚起記憶，在練中得到鞏固，在思考中得到提高。這種喚起式復習題更有助于學生對知識地應用，為學生學習新課掃清障礙，教學中也收到了很好的效果。同時我采用認知沖突的方式導入，利用學生生活的場景：比比誰的看書時間多。學生在認知上遇到了沖突：既有小數(shù)又分數(shù)，怎么比較大小。從而激發(fā)了學生的求知欲望，個個躍躍欲試。

二、利用遷移規(guī)律，引導自主探索。

新課的教學中，我充分發(fā)揮學生的積極主動性，真正做到以學生為主體，讓學生在探索中發(fā)現(xiàn)問題，在教師的指導中思考問題，在合作學習中探索方法，在鞏固深化后，能夠?qū)嵺`應用解決問題。教學中引導學生溝通新舊知識的聯(lián)系，讓學生學會利用舊知自主學習新知識，充分發(fā)揮知識的正遷移作用，提高學生學習數(shù)學的能力。例如：我引導學生完成例1的解答后，指出這是用計算的方法把小數(shù)化成了分數(shù)，那給你一個小數(shù)能不能快速地把它化成分數(shù)呢？接著放手讓學生獨立完成工作紙，使學生在一步步的探索中體驗到分數(shù)與小數(shù)的一一對應關系，從而大膽嘗試轉(zhuǎn)化結果，并總結規(guī)律。新《課標》中強調(diào)學生對知識體系的理解和構建過程。因此，在學生的工作紙中我設計了請分別用小數(shù)和分數(shù)表示圖中涂色部分。使學生充分參與，觀察思考。運用數(shù)形結合，使學生由表象到抽象，形象具體地體會到分數(shù)和小數(shù)的對應和互化關系。這樣更符合學生的身心特點，從而使學生在階梯式的探索中逐步構建出小數(shù)化分數(shù)的模型。強化了對這一知識的理解和掌握。又如：在教學分母是整十、整百、整千數(shù)的分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)時，我放手讓學生自己寫轉(zhuǎn)化結果，然后總結規(guī)律；這個分數(shù)讓學生自己先嘗試，部分學生先把分母不是整十、整百、整千數(shù)的分數(shù)，根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)轉(zhuǎn)化成分母是整十、整百、整千數(shù)的分數(shù)，然后再把分數(shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)。誰還有不同的方法？于是引導學生另辟蹊徑，說出根據(jù)分數(shù)與除法的關系，把分數(shù)轉(zhuǎn)化成除法，用分子除以分母得到小數(shù)。課堂上，通過小組合作、分析、討論、總結等，明確了分數(shù)和小數(shù)的互化方法。整個課堂在學生主動學習、認真探索的活躍氣氛中進行，在小組討論交流中，學生不但掌握了知識，提高了語言表達能力，還體會到了我教人人，人人教我的樂趣，在受到團結合作教育的同時，也得到了成功的喜悅。

三、恰當運用對比，尋找最優(yōu)方案。

在教學分數(shù)和小數(shù)比大小時，有學生想到把小數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)再比大小，也有學生想把分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)再比大小，這時恰當引導學生對比，讓學生自己發(fā)現(xiàn)，把分數(shù)化成小數(shù)后再比較兩個小數(shù)的大小，比較方便，而且簡單。

不足之處：

1、工作紙的設計不夠理想，如果能把千分之幾的分數(shù)也用圖形呈現(xiàn)出來就更好了。

2、在互動學習中放的不夠，由于時間限制，學生沒有充分交流，因此效果不佳。

3、教師對學生能力估計太低，練習中提高題的梯度太小，優(yōu)等生感到有些乏味。

冀教版五年級上冊數(shù)學教學反思 篇5

講完這節(jié)課我就進行了調(diào)查，通過剛才的習題檢測誰學掌握了小數(shù)點的位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，誰能正確移動小數(shù)點？請舉手！數(shù)了數(shù)23人，全班58人，不到一半人掌握了所學知識，如此不盡人意的教學效果使我對這節(jié)課的教學進行了深刻的反思。根據(jù)我及其他老師的教學經(jīng)驗，已經(jīng)預料到學生學習會有困難，所以我特別注重引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導小數(shù)點的移動方法。但事與愿違。

小數(shù)點的移動變化規(guī)律不是學生主動去探索、主動去發(fā)現(xiàn)的。新課標指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。而在探索規(guī)律中，學生完全是在我的引導之下發(fā)現(xiàn)的，這就使學生失去了主動性，變成了簡單的記憶。我通過自己的生活經(jīng)驗也感到操作記憶要比模仿記憶時間更長久，有時達到終生不忘。這節(jié)課過于注重了教師的引導作用，而使學生的主體地位無從體現(xiàn)。

在實際移動小數(shù)點時，遇到困難如數(shù)位不夠怎么辦，雖然指導了，但給學生練習的機會太少，以致在獨立練習時，紛繁復雜的情況學生無從下手。教學內(nèi)容安排的多，練習少，對學生掌握的方法不能及時鞏固。

小數(shù)點的移動是較為抽象的，教師的筆尖代替小數(shù)點，學生對小數(shù)點的移動路線很模糊。新課標指出：現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。我也在網(wǎng)上查找了相關課件，但沒有效果好的，通過這節(jié)課的失敗，我一直在思考怎樣使學生對小數(shù)點的移動有一個生動的認識呢？我覺得利用課件，讓學生在大屏幕上真真實實的看到小數(shù)點蹦來蹦去，及移動的路線、小數(shù)的變化情況，這樣既生動又直觀。

在以后的教學中我的努力方向是：留給學生學習、探索的空間，實現(xiàn)學生是學習的主體，培養(yǎng)學生主動學習、主動探索的數(shù)學學習習慣，致力于教學研究。

冀教版五年級上冊數(shù)學教學反思 篇6

小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化是個難點，學生理解和掌握都有一定的難度，它是學生進一步學習小數(shù)和復名數(shù)的互換以及小數(shù)計算的基礎。

我在教學時，先講了《西游記》的故事，激起學生的學習欲望。教學新知時采取直接給出一個小數(shù)把小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位，使學生清楚的看到移動小數(shù)點后的變化，然后通過把移動后的小數(shù)換算成低級單位數(shù)量，使學生看出長度不同，接著我請學生從上往下觀察并討論換算后的結果有著怎樣的變化規(guī)律，學生通過討論能得出小數(shù)點向右移動的規(guī)律，老師把規(guī)律板書出來，再請學生觀察小數(shù)點移動的位數(shù)與倍數(shù)有著怎樣的聯(lián)系，趁熱打鐵，我又讓學生嘗試著從下往上觀察小數(shù)點向左移動的變化規(guī)律，學生也能嘗試說出。接著我就利用這個規(guī)律讓學生把指定的小數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍請學生進行小數(shù)點的移動。

但通過課后的作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)學生掌握的不太好，盡管學生能說出變化的規(guī)律，可是實際應用是還不太得心應手，我分析了原因：一、過于相信學生的理解能力，教學內(nèi)容的安排偏多。二、由于時間緊張，移動小數(shù)點位置數(shù)位不夠時0的添加沒有理解透徹，以及小數(shù)點移動后的位置不明確。

改進方法是：合理安排內(nèi)容，調(diào)整教學難度。應該刪除利用規(guī)律這部分內(nèi)容，移到下一課，第一節(jié)的教學目的只放在小數(shù)點向右（或左）移動，原來的數(shù)發(fā)生的變化規(guī)律，把規(guī)律真正理解透，第二節(jié)課再進行規(guī)律的應用。這節(jié)課我在設計時受到教參和練習冊作業(yè)安排的影響，沒有估計到本班學生實際接受情況，使我深刻認識到教材的教學要與學生實際情況緊密結合的重要性。

冀教版五年級上冊數(shù)學教學反思 篇7

一、關注探究過程，實現(xiàn)自主體驗。

在教學一開始，以復習鞏固導入，練習方式多樣，引導孩子積極主動地參與到復習中，課堂氣氛活躍，和他們共同體驗學習的快樂。在教學公頃和平方千米兩的土地面積單位時，給學生提供學習提綱，以任務驅(qū)動式的教學原則，為學生確定自學的內(nèi)容和要求，讓學生通過自學、探索、交流等形式獲得新知，這樣轉(zhuǎn)變學生學習的方式，也較好地發(fā)揮了學生學習的主體性。www.lvshijia.net

二、結合生活實際，教學層次分明，注重新舊知識的聯(lián)系。

巧婦難為無米之炊，讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學活動來源與生活，服務與生活的樂趣，引發(fā)他們強烈的求知欲望。對于公頃、平方千米計量單位概念的形成，應以學生的實際經(jīng)驗為基礎。學生無經(jīng)驗，教師應提供給學生產(chǎn)生經(jīng)驗的時間和空間。課堂上，先讓學生找出1平方米大小的物體，再結合軍區(qū)操場想象10000個1平方米有多大。這樣在學生頭腦中留下清晰的表象，加深學生對數(shù)學知識的理解。

三、注重對學生學習方法的指導。

在知道常用的土地面積的單位為公頃的基礎上，出示了例題一個長方形果園，長250米，寬120米，這個果園有多少公頃？。教學例題時，我并沒有給學生分析題意。而是給學生提問：你認為做這道題時要注意什么？讓學生充分的思考，交流，在這個過程中，孩子們不僅弄懂了題意，而且培養(yǎng)了他們觀察、分析以及表達的能力。

不足之處：

1、教學中的每個層次銜接不夠緊湊，還需要注意每個環(huán)節(jié)的聯(lián)系。

2、前面復習和新授時間花得過多，使得給學生的練習時間不夠。

總的來說，《土地面積》的教學能樹立以人為本的觀念，關注學生學習方式的轉(zhuǎn)變，較好地發(fā)揮了學生學習的主體性。我想在每日備課上課的過程中，都應努力使自己的教學能適應成長中的孩子！努力為孩子們創(chuàng)設無限寬廣的自由空間，讓他們的思維和智慧在天空上自由飛翔！

冀教版五年級上冊數(shù)學教學反思 篇8

一、設疑引新

首先出示兩組數(shù)據(jù)（1）1.0281.02801.02800（2）1.02810.28102.8從學生己有知識出發(fā)，將四個相同數(shù)字分別排成兩種不同情況的小數(shù)，通過考一考你的觀察能力讓學生觀察比較、小組交流得知：小數(shù)點位置移動，小數(shù)的大小就會發(fā)生變化。到底變化有什么規(guī)律呢？巧設問題來激發(fā)學生求知欲。

二、自主探索、猜想驗證

教學例1時，先讓學生小組合作將以米為單位的小數(shù)改寫成以毫米為單位的整數(shù)。（1）0.004米=4毫米（2）0.04米=40毫米（3）0.4米=400毫米（4）4米=4000毫米先引導學生從上往下觀察將（2）式同（1）式比較后，學生自主將（3）（4）式比較。交流談談自已的看法。四人小組合作概括出小數(shù)點向右移動小數(shù)變化情況后做96頁做一做，鞏固知識，在概括出小數(shù)點向右移動變化規(guī)律后，先讓學生猜想一下小數(shù)點向左移動小數(shù)大小如何變化，然后互相交流，讓學生說出怎樣發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向左移引起小數(shù)大小的變規(guī)律，然后及時鞏固做97頁做一做，最后讓學生通過觀察，明確小數(shù)點移動的變化規(guī)律的實質(zhì)。

三、靈活應用

在這一環(huán)節(jié)設計了三個不同層次的練習。A、基本練習，出示兩排數(shù)，讓學生觀察說出從上排數(shù)變成下排的數(shù)，小數(shù)點向什么方向移動了，擴大還是縮小了多少倍。B、加深練習：比一比誰是最棒的數(shù)學醫(yī)生。實際上是判斷，先讓學生診斷，然后對癥下藥。C、提高練習：賽一賽，誰最聰明，出示一個數(shù)，向左向右移動多次，讓學生看誰先得出結果來。來一齊鞏固小數(shù)點左移和右移的靈活應用。

四、課堂總結

先由學生談談本節(jié)課的收獲，對本節(jié)課內(nèi)容簡單復習。然后教師對本節(jié)課學生的表現(xiàn)作激勵性評價。

本節(jié)課學生學得主動，知識的獲得和情感體驗同步進行。有效地達到了課程的要求。

1、設疑引新，激發(fā)探究意識。出示由相同數(shù)字組成的兩種不同情況的小數(shù)。首先讓學生體會到兩組小數(shù)的特點，產(chǎn)生為什么第二組數(shù)的大小變化的疑問，促使進一步觀察得出是因為小數(shù)點移動了，然后又會產(chǎn)生小數(shù)點的移動到底會怎樣引起小數(shù)大小的變化呢？從而激發(fā)起學生的探究欲望，使學生做好積極參與學習的準備。

2、改變模式，以自主探索為核心。新課采用自主合作學習的方法進行，讓學生自主觀察，合作討論。并沒有接給學生講解小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化有何規(guī)律，而是讓學生自主去觀察，去探索尋求知識的方法，并利用合作學習的方式，將自主猜想，得出的結論，向小組成員匯報交流，使得相互補充，共同提高。引導學生在思考中猜測規(guī)律，在合作中探索規(guī)律，在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓每一位學生都積極動眼、動口、動腦，參與學習討論總結規(guī)律的全過程，充分發(fā)揮了每位學生學習數(shù)學的潛能。

3、練習設計，改變枯燥無味。首先讓新知與鞏固練習穿插進行，讓學生對所學知識及時鞏固，加深印象。其次，設計有坡度練習，由淺入深，在鞏固所學知識的同時，學會靈活應用知識解決問題，讓練習變得有趣，針對學生年齡特點，讓學生比一比誰是最棒的數(shù)學醫(yī)生，增加了童趣，讓學生先診斷后下藥，使學生不僅很好掌握知識（知道哪錯了）更會利用所學知識解決問題（對癥下藥）讓學生當醫(yī)生，大大提高了學生的學習興趣，在游戲的同時，增加了本節(jié)課知識的理解，也發(fā)揮了每個學生的聰明才智。

4、存在不足，有待以后改進，本節(jié)課雖然有很多討論活動，但我在引導的過程中缺乏適當?shù)墓膭?，課堂氣氛后來不如先前活躍，少部分學生，特別是性格內(nèi)向，學習有困難的學生表現(xiàn)不夠。

冀教版五年級上冊數(shù)學教學反思 篇9

1、讓教學內(nèi)容活起來。我在教學土地面積單位時，由于這部分內(nèi)容比較抽象，我不是直接告訴學生10000平方米就是1公頃，而是根據(jù)學生的年齡特點，把枯燥抽象的數(shù)學知識，以生動形象有趣的形式表現(xiàn)出來，讓他們感到數(shù)學好玩，數(shù)學就在自己身邊。這節(jié)課我?guī)ьI學生走出教室，測量學校的操場，看夠不夠1公頃，讓學生體會1公頃有多大。讓學生在玩中學會了新知。

2、讓情境教學走進課堂。這部分知識相對枯燥，創(chuàng)設生動有趣的情境更能心因?qū)W生生動高效的參與學習。在這樣的環(huán)境中學習，學生必然從中獲得豐富的學習體驗。他們體驗到生活中存在著數(shù)學知識和數(shù)學問題。體驗到合作學習的樂趣和成果，體驗到自己成為學習主人的樂趣。

不足之處：

雖然知道了土地面積單位公頃和平方千米，但到實際應用時卻用不好，不知道換算單位名稱，在以后教學中要及時強調(diào)。

冀教版五年級上冊數(shù)學教學反思 篇10

本節(jié)課教學的是常用的土地面積單位平方米和公頃。教學的重點是讓學生認識1公頃，體會1公頃的實際大小，會進行簡單的單位換算。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握的面積單位平方米、平方分米、平方厘米的基礎上進行教學的，它的教學難點在于體會1公頃的實際大小。公頃這個面積單位比較大，對五年級的學生來說，形成表象比較困難。在教學中，結合例題圖片引出公頃這一土地面積單位，使學生初步感受公頃是計算大的土地常用的單位。感知邊長是100米的正方形土地，面積是1公頃。28個小朋友手拉手圍成一個正方形，面積大約是100平方米，多少這樣的正方形面積大約是1公頃？100個這樣的正方形就是1公頃。結合學生熟悉的場地，如教室的面積一般是50平方米，200個教室的面積大約是1公頃，通過學生的想像，加深學生對公頃這個土地面積單位的認識。在使學生明確了邊長是100米的正方形面積是1公頃之后，讓學生推算出1公頃=10000平方米。在學生充分體驗、感知的基礎上，逐步理解了公頃和平方米之間的進率。

冀教版五年級上冊數(shù)學教學反思 篇11

教學片段：

師：我們今天繼續(xù)學習分數(shù)大小的比較，請比較3/4和4/5的大小。你能用幾種不同的方法比較出這兩個分數(shù)的大??？

學生嘗試練習。

教師組織匯報：請同學們匯報比較的過程。

生1：4/5大，因為3/4=0.75而4/5=0.8.

師：還有別的方法比較這兩個分數(shù)的大小嗎？

生2：畫圖表示，畫兩個相同大小的長方形表示單位1，用陰影部分表示3/4與4/5.

生3：分母翻倍法，使分母相同，比較分子。

生4：還有分子翻倍法，使分子相同，比較分母。

師：還有嗎？

生6：1-3/41-4/5，從同一個數(shù)里減去不同的數(shù)減去的數(shù)越大，剩下的數(shù)越小，減去的數(shù)越小，剩下的數(shù)就越大。

生7：我還有一種方法，同時去乘20，分別得到15和16，所以4/5大。

教學反思：

長期以來我們在教學一個新內(nèi)容時，已經(jīng)形成了這樣一個慣例，即要先復習一下與新知識有聯(lián)系的或者是解決新問題所必須的知識和方法。似乎沒有教師的這一復習鋪墊，學生就不能去探索、去實踐，也就不能掌握新的知識了。如教學《分數(shù)大小的比較》這一部分內(nèi)容，按照一般的做法，教師肯定要將最小公倍數(shù)、同分母或同分子大小的比較復習再三。其結果是由于有了前面的鋪墊，學生在比較分數(shù)大小時，就會潛意識的與前面所復習鋪墊內(nèi)容聯(lián)系起來。致使思維受到限制，創(chuàng)新力得不到培養(yǎng)。

想起在平時的每一次考試以后，總能聽到有老師抱怨學生說：這種類型的題目我明明講過，只不過換了一種說法，學生就不會了，真是孺子不可教也。

出現(xiàn)這樣的情況其原因是多方面的，但最主要的原因是學生在面臨新問題時，不能主動地將其與所學知識建立起有效的聯(lián)系。而學生之所以會這樣，又跟我們在平時的教學中，過分注重復習鋪墊不無關系。當遇到一個新問題的時候，學生習慣了由教師去告訴他或暗示他，解決這個問題需要哪些方面的知識，或者說從哪些方面入手。因此雖說我們的學生最不缺少解題，也最不怕解題，但他們最擅長的是解決熟悉的問題（其實這已經(jīng)不能稱之為問題了），而一旦遇到以前沒遇到過新的問題時，往往就一籌莫展、束手無策了。所以，當前題海戰(zhàn)術仍能盛行，也就不足為怪了。

《冀教版五年級上冊數(shù)學教學反思900字集錦》一文就此結束，希望能幫助您在小學教學中起到作用，如還需更多，請關注我們的“冀教版五年級上冊數(shù)學教學反思”專題。