關于1-5的認識教學反思簡短800字集錦。

什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成習慣。當要講新課程的時候，老師都會帶好自己的教案。教案可以為老師在授課時提供關鍵的幫助，怎么去尋找優(yōu)秀的教案教案呢？編輯特地花時間為你收集并編輯了1-5的認識教學反思簡短，僅供參考,歡迎大家閱讀本文。

1-5的認識教學反思簡短 篇1

“時分”是在學生對時鐘有了初步的認識的基礎上進行教學的。“時分的認識”是小學數學低年級教學中一個十分重要的內容，也是實用性很強的數學知識，并且還是比較抽象的知識。在認識時間方面由于知識點較多較凌亂，很多孩子對于認識時間是有一定的困難的，因此在教學中我注重做到以下幾點：

一、注重新舊知識的銜接：在一年級的時候學生已經初步認識了鐘面，并會看整時，所以，我先幫助學生喚醒沉睡的記憶，提問：“關于鐘面，你都了解些什么？”教師簡潔的問語激活了學生的知識儲備，學生爭先恐后地交流自己知道的有關時間的知識，比如鐘面上有12個數字，有時針、分針以及整時的認讀方法等等。在短短的兩三分鐘的詢問中，教師把握了多數學生的知識基礎，確定了教學的起點，完成了對教學預案的調整，課堂氣氛一下子活躍起來。于是，我趁熱打鐵，引入新知，通過再次讓學生觀察鐘面，找出了鐘面上的知識：有12個大格，60個小格，每個大格里有5個小格。在“認識時分的關系”和“準確讀寫時間”這兩個難點時，有的學生已經知道1時=60分，1分=60秒，于是我借助多媒體的演示使學生對自己的認識有了更直觀的印象。有的已經會用兩種方式寫時間，課堂上我先讓學生嘗試自己書寫時間，再請有不同寫法的孩子板演，并說明寫法。

二、培養(yǎng)合作能力、體驗感悟

教學要為學生留有足夠的探索和交流的空間，以有利于改變學生的學習方式。在教學中，學生通過“看一看”“撥一撥”“寫一寫”等操作活動，觀察認識鐘面，突破了“認識時分的關系”及“準確讀寫時間”的難點。學生在操作中交流，在交流中感悟，在感悟中建立了時間的模型。

在活動中，教師只是活動的引導者和組織者，學生是活動的主體，師生互動、生生互動。為學生創(chuàng)設合作的機會，如：同桌合作“一人撥鐘，一人讀寫時間”，同桌互說。這些有趣的合作讓每一個學生都有學習的機會，此時，教師關注的是孩子的差異，師幫生、生幫生，這樣既面向全體學生，又讓不同的學生得到了不同的發(fā)展。學生經歷了觀察、操作等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。

三、聯系生活，學以致用

學習了知識就要學會運用。畢竟，課堂只有短短的40分鐘，能留給學生的時間是有限的。所以，我還給學生布置了一道生活作業(yè)，讓學生當一回小老師，回到家里以后拿出自己家里的鐘，把今天學到的知識講給爸爸媽媽聽一聽，讓學生對鐘面有更為深刻地認識。我還讓學生和父母合作，父母記時一分鐘，學生做一些力所能及的小事，看看一分鐘內你能做哪些事情。相信，這樣的生活作業(yè)，不僅學生很感興趣，更重要的是學生能

將所學知識運用到生活中去，體現了數學的實用性。

1-5的認識教學反思簡短 篇2

本周上了《認識物體的形狀》這一課，上完后感覺這節(jié)課比較簡單，學生接受起來容易。

在這段時間，實驗都是由我在投影儀下演示完成的，這節(jié)課的實驗也是。我?guī)Я私滩纳弦蟮钠古仪?，木塊，橡皮以及螺母和一個方形盒子。在投影儀下讓學生一起數能在這個盒子里放下多少個，然后指導他們把實驗結果填寫在活動手冊上。

這節(jié)課我覺得老師的提問很關鍵，要簡潔清晰，我參照了教師用書上提供的幾個提問，取得了比較好的效果，它們分別是：在數完乒乓球和木塊后，提問“為什么木塊裝的比乒乓球多？”；裝螺母前提問“螺母會有幾種裝法”，裝完后的提問“為什么豎著裝比平著裝的更多？”；最后提問“木塊和乒乓球有其他裝法嗎？為什么？”。這節(jié)課比較簡單，學生回答的也很準確。我覺得這幾個問題在課堂上發(fā)揮的作用較大，很清晰，讓學生容易把握關鍵點。

這節(jié)課還有一個問題就是指導學生填寫活動手冊，我是跟著學生一起填，把我填寫的結果投影在屏幕上，告訴他們應該填在哪里，結果在檢查的過程中，還有一部分小朋友把日期以及數字填錯。哎，當低段的老師要耐心，再耐心??！現在天氣很熱，更容易控制不住自己，但要時刻告訴自己多一點耐心，站在學生的角度看問題，把學生看做發(fā)展中的人……深吸氣，抑制住了自己跳動的太陽穴。

1-5的認識教學反思簡短 篇3

二年級“認識時間”是小學數學低年級教學中一個十分重要的內容，也是實用性很強的數學知識。它是在一年級認識了整時、幾時半的基礎上學習的。在實際教學中，我發(fā)現隨著電子鐘表的廣泛使用，很多學生平時很少被父母賦予認鐘的使命，對以前學過的有關鐘面的知識有所忘記，因此對于認讀鐘面時刻，學生間的差異非常明顯。為此，我在教學中發(fā)現問題及時進行了復習以往舊知的環(huán)節(jié)：認識鐘面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，鐘面上共有幾個大格，并復習整時、幾時半，在喚起學生對舊知的回憶后教學幾時幾分的認讀。

由于時間是一個非常抽象的概念，在教學中注意結合學生的生活情境，使學生利用已有的生活經驗，更好地理解時間。復習整時和半時的時候，借助于孩子們比較熟悉的新聞聯播。后邊練習讀時間的時候也是結合了孩子在學校的生活場景。

在學習鐘面上12個數字對應的分鐘數的時候，對孩子進行了數數方法的引導，5個5個的數，更快的方法是借助于5的乘法口訣。怎樣看“幾時幾分”的鐘面時刻是這節(jié)課的重點、難點，在教學中，先出示了三個鐘面，只顯示了時針，把分針隱藏了，讓學生觀察時針的位置有什么共同點，讓孩子們發(fā)現時針都是在4和我之間，為了便于觀察把時針延長，發(fā)現都是4時多，到底是4時多多少了，讓孩子們先估計，再動手操作，利用手中的學具小組合作探究。由于在探究前我提出的問題不夠明確，導致學生問題不明確，所以孩子探究的不夠深入具體，很遺憾。

當鐘面時刻剛過幾時或幾時不到一點點時，先 想接近幾時，是幾時多還是幾時不到，然后正確地讀出分針所指的刻度……在學生暢所欲言的基礎上老師作適當的點評和補充，最后總結出讀時間的方法：時針走過數字幾，就是幾時，分針從12起走了幾個小格，就是幾分，合起來就是幾時幾分。

這一節(jié)課是我們整個二年級的數學老師經過，課前最初的研討，經歷了兩次試課的打磨，最后整合成的這么一節(jié)課，融入了我們每一個老師的教學思考點，教學設計上突破了重點和難點。

1-5的認識教學反思簡短 篇4

這節(jié)課是在學生已經認識了容量以及容量單位升的基礎上，繼續(xù)學習毫升以及升與毫升的進率的。事實上，在前兩節(jié)課的教學中，關于毫升也說了一些，學生對于毫升也有一定的認識了。所以這節(jié)課感覺一點也不像新課。只是在認識1毫升的.水有多少時，稍稍化了一些時間。學生雖然也知道1毫升的水很少，但究竟有多少卻并不清楚。為了讓學生有個正確的認識，我用量筒做了實驗，但看得不太清楚，我就讓學生觀察棱長1厘米的小正方體容器，再把容器里的水倒入量筒，使學生認識到小正方體的容量正好是1毫升，再用滴管滴出1毫升水，數數有幾滴，讓學生進一步體會毫升是一個很小的容量單位，對1毫升到底有多少形成進一步的表象。這對學生在后面的練習有很大的幫助，使學生的估計有了一定的依據。

本節(jié)課，我讓學生準備了許多生活中的實物，讓學生在實驗中積累更多的直觀經驗。為了使學生更好地建立“毫升”的觀念，我抓住了學生好玩的天性，將1毫升的水滴在每一組一名學生的手中，看一看、記一記1毫升有多少，并說說感覺；然后讓每組學生在量筒中倒入10毫升水，觀察以后，說說給你的感覺；而讓學生感知100毫升時，我采用讓學生喝100毫升飲料的方式，說說可以用幾口喝完，算一算，每一口可以喝多少毫升等，學生逐步體驗，并對學習產生了濃厚的興趣，也有利于學習難點的突破。

1-5的認識教學反思簡短 篇5

這一節(jié)課上下來，我覺得比較成功，學生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的快樂。

鍵盤是計算機最基本、最常用的輸入設備，通過鍵盤接口與主機相連，用戶通過按鍵向計算機輸入信息。本課學生學習的是標準的104鍵鍵盤，其中3個是Windows專用鍵。學生已經學習了鼠標操作的能力，在第七課安排學生認識鍵盤是符合學生的認知規(guī)律的。學生學習的好壞，直接關系到下面的指法練習和畫圖等簡單的學習。教材根據教學重難點安排了四個學習板塊，分別是鍵盤分區(qū)，主鍵盤區(qū)，光標控制區(qū)和小鍵盤區(qū)。其中主鍵盤區(qū)是本課重點，掌握使用方法，初步識記字母鍵位。每個鍵區(qū)上的鍵位的認識和使用，不能夠死記硬背，要讓學生在認識的基礎上，通過練習和實踐來掌握。

直觀演示可以讓學生一目了然，迅速地認識事物，因此，教學認識鍵盤四區(qū)時，我做了一個課件，將鍵盤上的四區(qū)分別設為四種顏色，并用“找朋友”的方法，激起學生的興趣，讓學生熟知各區(qū)的名稱。然后再讓學生在自己的鍵盤上找到四區(qū)，加深了學生對鍵盤分區(qū)的認知力。jaB88.COm

教育心理學告訴我們，任何教學都要以學重教。教學方法的選擇要根據教材和學情來確定。因此，教學主鍵區(qū)、光標控制區(qū)、小鍵盤區(qū)我分別采用三種教學方法。

1、教學主鍵盤區(qū)

教學字符鍵：因為這部分內容比較簡單，教材上敘述的也較為清楚，我采用“嘗試自學”法來指導學生學習，具體流程為：嘗試自學（讓學生讀讀、劃劃、議議）──反饋交流（讓學生匯報學懂了的什么？）。讓學生覺得自學這段我能行！激起學生自主學習的欲望與沖動，激發(fā)學生的學習熱情。

教學特殊控制鍵

現代教育理論認為，知識不是一種告訴，而是一種自我嘗試和自我建構。這部分內容，我采用了“發(fā)現法”教學生學習。學習流程為：嘗試發(fā)現（讓學生在打開的寫字板中分別按這些鍵，說說你能發(fā)現什么）→匯報結果（要求學生匯報發(fā)現結果，集體交流）→實踐操作（讓學生在實踐中掌握鍵位和使用的方法）。通過讓學生自己發(fā)現、探索，點燃學生求知的火花。最后讓學生在實踐中感受成功帶來的快樂。

2、教學光標控制區(qū)

這部分內容需要的文本頁較多，且內容簡單明了，我采用了直觀演示教學法教學。讓學生先觀察課件演示，然后再自主實踐。通過提出問題、解決問題讓學生掌握Delete和BackSpace鍵的功能區(qū)別。

3、教學小鍵盤

這部分內容十分簡單，不是教學重點，教師要以略作介紹，學生對照教材自主實踐加以練習即可。

在整個教學過程中，注重過程，各環(huán)節(jié)邏輯而嚴密，學生都能參與探究；注重情感，尊重學生的自我意識，避免正面否定學生，培養(yǎng)學生積極樂觀的態(tài)度。在這樣一個生動愉悅的教學中，領悟鍵盤的認識是水到渠成的事情。

1-5的認識教學反思簡短 篇6

《認識乘法》的教學內容是蘇教版小學數學教材第1-3頁。我把教學重點定位為初步理解乘法的意義，難點定位為初步體會乘法和加法的聯系和區(qū)別。

在教學《認識乘法》之前，我查閱了不少相關教學案例。其中大多數都是以有趣的情境引入，讓學生寫出相同數或者不同數相加的加法算式，接下來進行比較分類，在分類中一步步引出乘法的意義。我參照了江蘇姜堰市行知實驗小學王榮、于濤老師撰寫的教案，依葫蘆畫瓢，在自己班里進行教學。但是效果并不理想，重難點的突破不到位，一方面是由于自己教學經驗組織的缺乏（進入牌小的第一節(jié)數學課），另一方面就是對于學生的最近發(fā)展區(qū)把握很不到位。

美國教育心理學家奧蘇伯爾說過：“影響學生最重要的原因是學生已經知道了什么，我們應根據學生的原有知識狀況進行教學?！薄缎抡n標》也強調：“數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上?！边@就是說數學教學活動必須把握好學生的最近發(fā)展區(qū)，要在學生已有的知識水平上組織、展開學習活動。所以我認為：教師在進行教學設計時，首要的任務是分析教材、吃透教材，不要盲目的依賴教材，同時分析學生的知識儲備。

二年級學生在平時的生活經驗中，雖然經常見到“幾個幾”的現象，但很少用“幾個幾”來進行描述；在以前學習的加法中，雖算過同數連加，但并不要求說出是幾個幾。對于從具體情境中抽象出幾個幾做的并不是很好，以至于學生課后作業(yè)中暴露出對于乘法意義的掌握并不是很深刻。教后我想我應該在課堂上多讓學生說說情境中或者算式中所蘊含的“幾個幾”。

另外教學加法和乘法的聯系與區(qū)別環(huán)節(jié)中，對于譬如3個4的和與3和4的和的辨析不夠。

1-5的認識教學反思簡短 篇7

《認識小數》是人教版小學數學三年級下冊第七單元的教學內容。雖然孩子們是第一次學習小數，但他們在實際生活中卻經常接觸小數，所以說，這部分的知識對于學生來說既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含義。既然是初步認識，那么這個度該如何把握呢？本節(jié)課，我將教學的重難點落在：能認、讀小數；結合具體情境認識小數的現實意義，理解以元為單位的小數的實際含義。整節(jié)課，從“生活情境”起始，引領學生走進“數學里的生活課堂”。

成功之處：

一、從生活情境入手，引出新知。

通過看教材、讀教參，發(fā)現三下與四下關于“認識小數”最大的區(qū)別是三下的認識小數是建立在具體情境中，也就是結合具體的量“量”和面積、數軸等直觀模型來認識。

《數學課程標準》指出：“數學的教學過程，是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動建構的過程?！毙翟诂F實生活中有著廣泛的應用，對于學生，也經常接觸小數，特別是最近幾年微信、支付寶等APP重紅包的興起，孩子們會經常接觸電子紅包。基于以上考慮，本節(jié)課的導入我采用搶紅包的形式，搶到的紅包都是以“元”為單位的小數，貼近學生生活實際，讓學生在熟悉的情境中認識小數。

二、充分發(fā)揮老師的引導作用。

盡管孩子們是學習的主體，但老師應該充分發(fā)揮組織者、引導者和合作者的地位。就如本節(jié)課教學，如果老師不教孩子們正確地讀小數的方法，對于兩位、三位等多位小數孩子們就特別容易出錯。因此，在本節(jié)課中，我在孩子們容易出錯的地方設計有挑戰(zhàn)性的、有思考性的問題，促使孩子們去思考、去表達，充分發(fā)揮教師的“主導”作用。

不足之處：

一、生的主體地位沒有最大程度體現。

本節(jié)課當然也有很多不足，有些地方老師講得還是太多，還不敢完全放手讓學生自主探索，學生的主體作用，學生的創(chuàng)新意識、合作意識等方面沒有得到有效的培養(yǎng)。

二、語言不規(guī)范，課堂語言的感染力不夠強。

本節(jié)課是一節(jié)認識課，相對來說較為枯燥，孩子們參與的積極性不高。相對能將數學這么較枯燥的學科教活，不僅要有精巧的教學設計，還需要教師充滿感染力的教學語言，要讓課堂氣氛活躍起來。對學生的夸獎還需挖掘，學生的精彩發(fā)言應該給予及時的肯定與表揚。

在今后的課堂教學中，我會努力建構和諧氛圍，給學生充分的思考空間，讓學生體會到學習的樂趣。

1-5的認識教學反思簡短 篇8

這次數學活動，我精心設計了三個實踐環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相套，層層遞進。活動開始，我神秘地說要與數字朋友做游戲,孩子們注意力一下子給吸引住了，通過讓幼兒認認、想想、說說數字,充分發(fā)揮了幼兒的擴展性思維.接著讓幼兒進入一個有趣的故事中,有年媽媽帶著孩子住在漂亮蘑菇房子里進行著有趣的游戲,幼兒在不知不覺中理解了年月日的概念，感知到了年月日間的關系，了解一年有12個月，一個月有30（31）天，一年共有365天。然后又開了一個展覽會,孩子們更是樂開了天更重要的是這個情境激發(fā)了孩子人人去探究、人人去發(fā)現，自己悟出了年月日之間的關系。

數學《認識日歷》選擇了幼兒日常生活經常用到的日歷掛歷臺歷等來讓幼兒認識日期,查閱日期.活動中充分體現了《綱要》精神：幼兒的教育內容必須生活化、游戲化、社會化?！罢n堂小天地，天地大課堂”，我們作為教師應該創(chuàng)設出孩子們熟悉的生活場景，應該讓學生懂得：生活就是數學學習的課堂，數學學習就在廣闊的天地里，生命的成長中。

1-5的認識教學反思簡短 篇9

認識時間是在一年級上學期認識鐘表的基礎上進一步學習的，這節(jié)課的目標是使學生能正確讀、寫時針和分針指在各數字上所表示的時刻，會5分5分的數，知道1時=60分，培養(yǎng)學生珍惜時間的意識和習慣。由于時間是一個很抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，我借助多媒體的輔助教學，幫助學生更好地理解時間概念。

這節(jié)課雖然取得點滴收獲，但也有不足。

1、本節(jié)課是在一年級上冊認識鐘表的基礎上進一步認識時間的，同時為以后學習時、分、秒及相關的計算打下基礎的，在教學本節(jié)課時有些孩子５個５個地數也不會，是依靠手指來完成這一過程的。所以對這些學生的教學很難。

2、學生在讀時間時往往容易讀錯，例如11時45分、4時55分這樣的時間對學生來說也是個難點，時針靠近大數，學生容易取大數，看成8時45分、5時55分。還有的是分針指著數字3，就說是3分鐘，指著數字8就說是8分鐘等。

3、給學生動手操作的時間和空間太少，只有讓少數學生上臺拔鐘，沒有讓學生利用學具生生互動。

1-5的認識教學反思簡短 篇10

12月9日，既興奮又緊張的一天。第一次在這么多老師面前教學，頗有班門弄斧之感。不過，這節(jié)課像第一場戰(zhàn)役一樣，對我的教學生涯來說有著不同一般的意義。我教學的內容是人教版小學數學一（上）《認識鐘表》第一課時，為這節(jié)課我一直思來想去努力想上出有自己想法的數學課，每一個環(huán)節(jié)精心打磨，每一句話斟酌半天……前后用了1個半月的時間，終于新鮮出爐。課后的反響還可以，畢竟對于一個新人來說，前輩們都會本著包容和鼓勵的態(tài)度，心里也開始大了膽子。心里特別特別感謝一個人啊，有她在下面聽我上課心里就特別定，大概這就是冥冥中的力量吧！

無論是設計出一堂如何精彩紛呈的課，它始終是為著學生做服務的。在隨后的練習和測驗中，學生的反饋又讓我產生了一些想法。

1、畫12時，起先很多學生畫的看上去好像只有1根指針。為了避免這種情況，我統(tǒng)一讓學生記住畫針時一定要帶上箭頭，并且箭頭要正好指向那個數。如果這個小細節(jié)在上課時就落實下來，那學生可以走更少的彎路了。

2、半時的畫法。在教學半時時，我是讓學生學會說這樣一句話：分針正好指向6，時針走過幾，就是幾時半。如果是讓學生看鐘說幾時半一般不存在問題，但是畫鐘的時候就存在學生該如何把“時針走過幾”轉化為鐘面圖的問題。比如說讓學生畫1時半，有不少學生會喜歡畫在12和1之間；但是他們在認1時半的鐘面時，卻能毫不猶豫地告訴我時針走過1。歸根結底，還是學生沒有能真正認識到指針走的方向——順時針。而教科書上也沒有涉及到“順時針”的明確目標，這是與之相矛盾的。

后來，我想了一想。如果在教學整時時，把課件設計成像一般鐘表那樣走動，讓學生感受從1時到2時，2時到3時……不管是時針還是分針都是朝著一個方向走動，那就是順時針。讓學生在看鐘表走的過程中，不僅復習了整時，而且還感知到時針和分針走的方向。那么這就為半時，明確“走過幾”這個問題就埋下了伏筆。

3、再過幾小時，就是幾時？這個問題，在練習中頻頻出現，而我在設計時并沒有涉及到。如果在“學校中的一天”里滲透這樣的思想就更好了。比如早自修8時，過了3小時，就是我們吃飯的時間——11時。

4、整時和半時的兩個寫法。一般電子鐘的寫法不會對學生造成困擾，機械鐘的寫法要求學生寫出文字，有不少學生就寫錯字，多一畫或者少一畫。在教學時，應該注重書寫的問題，特別是“半”，不僅容易寫出3畫的橫，而且容易漏掉這個字。

1-5的認識教學反思簡短 篇11

《認識鐘表》一課是是學生建立時間觀念的初次嘗試。首先，讓學生在現實生活中感受數學知識。讓學生說一說在哪兒見過鐘表，不僅僅激發(fā)學生的學習興趣，并且讓學生深刻體會我們要學習的是生活中的數學，是有用的數學。結合“小胖的一天”的生活情景，這些環(huán)節(jié)都貼近學生的生活經驗，有利于學生憑借已有的知識和生活經驗去探究去發(fā)現。讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數學與生活的密切聯系。同時也抓住學生年齡特征，充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具小鬧鐘，為學生供給了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和進取性，同時又培養(yǎng)了學生動手實踐本事。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創(chuàng)設生活情境，使數學更貼近學生。

其次，在教學中，讓學生在現實生活中應用數學知識。讓學生說一說：你早上大約幾時起床？晚上大約幾時睡覺？每一天你是幾時到學校？你明白午時我們幾時放學？使學生體驗到數學的價值，培養(yǎng)學生數學應用意識，提高學生實踐本事。同時也能較好地幫忙學生初步認識鐘面：１～１２個數字，分針和時針．我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細觀察鐘表后，學生發(fā)現鐘面上有12個數字寶寶，12大格，還有長針和短針。經過教學使學生掌握當時針指在幾，分針指在12時我們就讀幾時；當分針指在6，時針指在兩個數的中間我們就讀幾時半。經過教學使學生還了解到鐘表的后面有好幾個鈕，能夠開時、定時的；鐘表上除了有分針、時針外，還有秒針。

不足之處：認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入，所以個別學生在認識幾時和幾時半時會有混淆。還有就是我請學生撥鐘時，讓他說一說你是怎樣撥的，學生的表達不夠清楚，還有的同學會說，可是動手就好像有困難了。所以，在今后的教學中，應培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重培養(yǎng)學生的實踐操作本事，培養(yǎng)學生的觀察本事和語言表達本事。

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