整理書包教學反思范文模板。

春蠶到死絲方盡，臘炬成灰淚始干。任何工作都要有高度的計劃性，教案也不例外。只有遵循計劃，才能克服教學工作中的盲目性，提高工作效率，不斷改進教學工作。教案有利于轉變教師的教學觀念，讓傳統(tǒng)教學和多媒體教學為教學增光添彩；想知道怎么提升自己編寫教案的能力嗎？下面是88教案網精心收集整理，為你帶來的整理書包教學反思范文，相信你能從中找到需要的內容！

整理書包教學反思范文 篇1

本節(jié)課的目標是：

1、認識、了解學習用品，感受自己整理書包的重要性。

2、學習整理小書包，能夠有序擺放各種用品。

大班正處在幼小銜接的階段，我認為開展這樣的教學活動還是非常必要的?；顒忧?，我將小學生介紹書包物品、整理書包過程、對錯兩種行為拍攝成視頻，讓孩子們看，孩子們觀察的還是非常仔細的，尤其是對錯行為的對比，在拍攝時，我還怕自己拍攝的技巧有限，孩子觀察不出來，影響孩子的判斷，但孩子們一下子就看出來哪個行為是對的、哪個行為是錯的，也看得出，孩子對活動還是非常感興趣的。

活動不足之處：

1、我讓孩子們帶小書包，包里裝學習用品，但大部分孩子們書包里只裝了一本書、一個鉛筆盒，物品太少，孩子們在整理自己書包的環(huán)節(jié)，就覺得東西太少，環(huán)節(jié)很快，而且也判斷不出來誰整理的整齊，物品擺放的是否有序。下次，在開展這樣的活動，可以讓孩子們準備的物品豐富一些，以便開展操作活動。

2、教案中強調引導小朋友關注鉛筆盒的整理，但我在過程中，沒有強調這點，只關注孩子們將學習用品，擺放在書包里要整齊，這也說明我對教案還不夠熟悉，今后，備課還要更細致、認真。

整理書包教學反思范文 篇2

設計思想：

《整理書包》是一節(jié)實踐活動課。主要是讓學生在實踐中體驗分類的方法，進而在學生初步掌握一定標準下的分類的基礎上進一步體會分類的不同標準下的多樣性，為以后的《統(tǒng)計》打下堅實的基礎。

教學目標：

1、在活動中，讓學生體會分類的思想方法，感受分類在生活中的用途，增加學習數(shù)學的興趣。

2、在給事物分類的過程中，體驗活動的結果在同一標準下的一致性，不同標準下的多樣性；培養(yǎng)學生初步的觀察能力，比較能力和動手操作能力。

3、使學生養(yǎng)成有條理地整理事物的好習慣。

教學重點：

讓學生經歷分類的過程，學會按一定標準或自定標準進行分類。

教學難點：

使學生體驗分類標準的多樣性，根據不同的分類標準可以有不同的分類方法。

教學準備：

一些蔬菜、水果、書本、自制動物頭飾、實物展示桌、自制多媒體課件、書包。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境導入新課

出示凌亂的實物展示桌（上面放置雜亂的蔬菜、水果、書等）引導學生觀察提出問題。

師：小朋友們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)老師的桌面特別亂呀？生：對，十分亂。

師：哪位小朋友愿意幫老師整理整理？

指名讓學生上臺整理，引導學生前后對比，發(fā)現(xiàn)整理前后的區(qū)別，使學生認識分類整理給我們帶來的好處。

師：看來，將物品分類擺放，能給我們帶來這么大的好處，那么，為了便于我們今后的學習和生活。這節(jié)課，我們一起來整理一下自己的書包。

出示課題：《整理書包》

二、新課探究，構建模型

1、動手實踐，分類整理書包

師：請小朋友把書包里所有東西放在桌面上。

師：現(xiàn)在桌子上都有些什么？

生：書、本子、文具盒等。

師：通過上節(jié)課《整理房間》的學習，我們知道了整理物品之前，最好先做什么？

生：給物品分類。

師：下面就請小朋友分類整理自己的桌面的東西，然后同桌之間互相說一說你是怎樣整理的。

（學生動手實踐，教師邊巡視邊指導）

２、介紹并討論不同的分類方法

師：說說你是怎樣分的？（指名）

生1：我是把語文的東西分成一類，數(shù)學的東西分成一類。

師：哦，你是按語文和數(shù)學學科不同分的，（板書：學科）真棒！誰還有不同的方法？

生2：我把書放在一起，本子放在一起。

師：嗯，這位小朋友真了不起！是按用途的不同分成書和本子，的確了不起！（板書：用途）還有其它分法嗎？

生3：老師，我把大書放在一起，小書放在一起。

師：對了，這位小朋友與眾不同，他是按大小來分的（板書：大?。?/p>

3、展示風采

師：老師這里也有一個書包，哪個小朋友愿意上來整理給大家看。

（學生上臺展示整理過程并介紹自己的方法）

師：這位小朋友已經整理完了，大家發(fā)現(xiàn)這個書包比剛才整齊干凈了許多，希望其他小朋友也能把書包按自己的方法整理得又快又好。

4、看書對照鞏固分法。

師：剛才小朋友已經按自己的方法整理好了自己的書包，現(xiàn)在請大家把書翻到54頁，咱們一起去看看，笑笑和淘氣是怎樣分的，你的分法和誰一樣？

（指導學生看書，并進一步鞏固自己的方法）

師小結：小朋友們在整理這些物品時，想了許多方法，有的按學科分類；有的按用途分類；有的按大小分類。可見分類方法不止一種，當分類方法比較多時，可以根據自己的實際需要來選擇。

5、體會分類的好處。

師：下面請大家把自己已經分類的書本子放回去，咱們來比一比，看誰按要求拿物快。

（老師發(fā)口令，學生拿出相應的物品）

師小結：分類整理的確好處很多，老師希望小朋友們在日常生活中，無論整理什么物品，都要養(yǎng)成良好的分類整理的習慣。

三、拓展鞏固

1、給人物分類

師：今天，老師給大家請來了一些客人，想知道他們是誰嗎？（利用多媒體出示人物圖像）

師：小朋友先認真觀察，然后按一定標準給這些人物分類。誰愿意上來指給大家看。

生1：我分兩類，一類男的，一類女的，從性別分。

生2：我分成大人和小孩，是從年齡分的。

生3：我分成戴眼鏡和沒戴眼鏡的，還可以分成長頭發(fā)和短頭發(fā)的。

師：這幾位小朋友觀察角度很特別，對，我們對這群客人還可以根據他們的特點分?？梢姺诸悤r，不同的標準就有不同的分法。

2、給動物分類（發(fā)給小朋友動物頭飾）

師：今天，動物王國準備開第一次動物運動會，好多小動物都來參加，這下可難倒了獅子大王，這么多動物，該怎樣進行比賽呢？它吃不下飯，睡不著覺，還是沒有辦法，小朋友你們愿意幫幫它嗎？

生：愿意。

師：好，咱們就來幫幫它。

（指名帶頭飾的小朋友，讓他在《找朋友》歌聲中，找自己的好朋友）

師小結：小朋友們可真聰明，幫獅子大王分成三類，空中飛的，水中游的、地上跑的，這下獅子大王再也不犯愁了，它可以拍著胸，大聲宣布：我是三軍總司令，一切聽我指揮！看來分類真好呀！

3、給圖形分類

師：今天老師還給大家?guī)砹艘恍﹫D形小朋友，請大家看大屏幕（出示圖形課件）這些圖形咱們都認識，那么小朋友你們會給它們分類嗎？

（指名上臺指，并說出方法）

生1：我按顏色分成紅、黃、藍三類。

生2：我按形狀分成正方形、圓形、三角形。

生3：我按大小分，分成大、中、小三類。

師：小朋友們太棒了，分成這么多類，如果這些圖形朋友去參加拼圖大賽，一定會得大獎。

4、聯(lián)系身邊例子分一分。

師：生活中還有好多分類，只要留心觀察，你一定會發(fā)現(xiàn)的。誰能試著說說？（引導學生聯(lián)系身邊的例子，比如：商店、書店等都用到了分類。）

師小結：分類的確與我們生活中十分密切，為我們生活和學習提供了方便，分類無處不在，在我們生活中發(fā)揮著巨大作用。

四、課堂總結

1、通過這節(jié)課的學習，你有那些收獲？

（引導學生總結出事物可以按照不同的方法來分類，而且分類跟我們生活密切相關。）

2、師總結：老師希望小朋友們在今后的學習和生活中，能夠真正把學到的知識應有于實際中，學會自己分類整理書包，分類整理其它物品，做一個生活的小主人！

五、作業(yè)

1、星期天讓爸爸媽媽帶你到圖書館去看一看，圖書是怎樣分類的，和自己的伙伴說一說。

2、觀察媽媽是如何給衣物分類的。

六、課堂小游戲

請把教室的小朋友分一分類。

板書設計：

整理書包

學科用途大小

教學反思：

成功之處：

1、密切聯(lián)系生活實際，使學生在實際生活中，感悟分類。本節(jié)課創(chuàng)設了與學生密切相關的整理書包以及練習中的分類等情境，從現(xiàn)實生活中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，學生對自己熟悉的事物比較了解，容易產生強烈的興趣，有利于進行積極的思考，提出自己的方法，讓學生體會分類的好處。

2、開放時空，放開手腳，使學生充分經歷分類過程，體驗分類的好處。教學中，為學生創(chuàng)造條件，鼓勵學生展示多種分類方法，在練習中進一步體驗分類的多元化，多樣性，再次讓學生感受分類的價值，解決各種分類問題使整理書包成為學生學習數(shù)學、運用數(shù)學的過程。

3、課內分類向課外不斷延伸拓展，增加了學生應用實踐的機會。教學時我并不滿足一個分類活動的設置，而是進一步創(chuàng)設了許多情境，這樣分類的范圍擴大了，給予了學生更多實踐的機會，使學生學以致用。

4、多元化的活動為課堂注入了活力。多媒體的使用，游戲等活動的引入，使課堂氣氛非常活躍，學生興趣高漲，使整個課堂環(huán)環(huán)相扣，輕重突出，使學生充分學習數(shù)學，感悟數(shù)學、享受數(shù)學。

5、德育適時滲透有利于學生健康成長。從整理書包入手的這節(jié)課，貫穿始終的分類能促使學生養(yǎng)成良好的分類習慣，在今后的日常生活中，做生活的小主人。

不足之處：

1、合作較少。在教學過程中只出現(xiàn)了同桌之間的互相說說，今后應加入更多的小組合作，共同參與使合作學習發(fā)揮巨大的作用，正面引導學生與他人建立融洽的關系。

2、學生說話能力較差，沒有養(yǎng)成認真傾聽的習慣。在教學中，好多地方都需要學生自己談看法，談收獲，而學生語言表達能力較差，不能正確地表達自己的想法。在聽別人表達意見時，許多學生沒有養(yǎng)成認真傾聽的好習慣。今后應加大力度培養(yǎng)學生說話能力和善于傾聽的良好習慣。

整理書包教學反思范文 篇3

國家新一輪課程改革的實施，標志著我們的教學改革進入了一個全新的領域。這個領域為我們師生共同發(fā)展提供了廣闊的空間，在這一空間中機遇與挑戰(zhàn)并存。做為課程改革的實施者，如何更新自己的教育教學觀念，如何改變自己的教育教學行為，抓住機遇迎接挑戰(zhàn)，都是很值得思考的現(xiàn)實問題。在關于評價改革中，它強調建立促進教師不斷提高的評價體系，尤其強調教師對自己教學行為的分析與反思?；谶@樣的理念，針對我這節(jié)課的教學情況，現(xiàn)反思如下：

我上了一節(jié)一年級《品德與生活》課中《整理自己的新書包》的教學活動課。首先我將寫好的教案進行認真修改，積極向有經驗的教師請教，并準備好教具。在教學活動中我先讓學生觀察課件中別的小朋友怎樣整理自己的書包的圖片，然后教師示范整理書包的步驟，接著教師讓學生在規(guī)定的時間內自己整理書包比賽，老師評選出優(yōu)勝者。在整理書包的過程中學生一個環(huán)節(jié)接一個環(huán)節(jié)，一個游戲接一個游戲，孩子們情緒高昂、積極主動。通過本次教學活動，教師讓學生在輕松愉快的四十分鐘里，知道了如何整理自己的書包，避免了簡單、單調的說教。因此，此次活動我對如何上好一節(jié)《品德與生活》有了更深的認識。我深深地體會到組織低年段《品德與生活》的教學活動，必須有一定量的游戲內容，學生在游戲中活動積極，情緒高漲，有效地達到了教育目標，但游戲必須貼近學生生活。

在本次教學活動中也存在一些不足，在活動中有幾個孩子一下不能按照老師的要求靜下來。今后，我還要不斷加強理論學習，不斷完善自己，

提高教學水平?，F(xiàn)代社會飛速發(fā)展，知識更新太快，不學習就要落后，我愿在這以終身學習為理念的學校里，成為一名終身學習的教師。

整理書包教學反思范文 篇4

活動開始，首先是讓孩子介紹自己的小書包，了解書包的用途，激發(fā)孩子對書包的喜愛之情，也是為學習整理書包作鋪墊。因為只是一個教學活動，在有限的時間里，我只能讓孩子欣賞了同伴的書包，認識了書包的構造、作用，了解書包內的各種夾層有什么用，什么物品適合放在什么夾層。然而整理書包不是一個活動就能學會的，這需要一個較長的時間進行學習，孩子只有在反復的操作中，才能不斷地了解、認識，明白書包內物品擺放的方法。特別是個別習慣不太好的孩子，需要教師在日?；顒又薪o于個別指導和不斷地檢查、鞏固，特別是書包物品的分類，對孩子是有一定難度，需日后加強。

讓孩子學會自己整理書包，家長起到了重要的作用。經常聽到家長說：孩子不會整理書包，書包里亂得像“紙簍”，家長只好每天幫他整理書包。小學生這種毛病形成的原因就是因為在學前期家長包辦一切，未能培養(yǎng)起孩子自我管理的能力。所以，在大班我們提醒家長要讓孩子自己整理圖書、玩具，收拾書包和生活用品等，以培養(yǎng)孩子自我管理的能力。作為家長，則要有目的的讓孩子自己整理東西。收拾自己的教具、學具，整理書包，看起來簡單，其實需要孩子自己主動考慮很多問題。如：“這件東西放在哪里合適？”“還需要帶什么東西？”“老師還有什么要求？”一次次重復這樣一個過程，可以發(fā)展孩子的思維，對孩子今后的學習有重要的作用。

整理書包教學反思范文 篇5

本節(jié)課通過整理書包讓幼兒萌發(fā)做小學生的愿望。并知道整理書包的重要性，學習整理書包，有初步的責任意識?；顒娱_始，首先是讓幼兒介紹自己的小書包，了解書包的用途，激發(fā)孩子對書包的喜愛之情。也是為學習整理書包做鋪墊。接著，我?guī)ьI孩子們認識了書包的構造、作用，了解書包內的各種夾層有什么用，什么物品適合放在夾層。了解完書包后，幼兒就親自整理書包了。課后，我進行了反思，總結如下：

不足：

1、在孩子們整理書包時，沒有很好的給他們歸類，有些幼兒還特別的迷茫，和不知道該怎么整理。

2、如果我能在課上給孩子們第二次給書包分類，再次強調物品的分類，那孩子們可能還會更加記住每天應怎樣整理書包，會對這節(jié)更加感興趣的。

孩子們通過這節(jié)課了解小學生也是有書包的，并會初步的給書包里的東西分出一些簡單的類，這點還是可以的。

整理書包教學反思范文 篇6

《整理書包》主要是讓學生經歷分類的過程，學會按一定標準或自定標準進行分類。養(yǎng)成有條理地整理事物的習慣。體會生活中處處有數(shù)學。為了達到這一目標，我做到以下兩點。

1．讓學生經歷分類的活動。

在教學中，結合學生實際，提出整理自己書包的要求，請同這們把自己書包里的東西掏出來整理一下，小組內說說是怎樣整理的。這一環(huán)節(jié)的設計，目的在于聯(lián)系學生生活實際進行教學，有利于學生在動手操作中確定分類標準。同時讓學生在解決自己身邊的總是中感受到將物品分類必須按一定的標準進行。

2．滲透分類的數(shù)學思想

生活中的分類是將具有同一特征的物品重新進行整理，是一個直觀的過程，而數(shù)學中的分類則是將概念根據一定的特征進行重新歸類，是一個抽象和過程。為了讓學生體會到數(shù)學分類的思想，從學生熟悉的生活環(huán)境著手，提出整理書包的要求，由于整理書包的物品都是具體，直觀的，學生可將書包的學習用品按三類進行擺放，或者按四類進行擺放，并且說說這樣分的理由。為什么會出現(xiàn)這么多種整理的方法。使學生在實踐活動中體驗分類，讓學生在玩的過程中了解分類的方法。將學習與生活緊密結合起來，進一步感受物體分類的方法。

整理書包教學反思范文 篇7

近日，在站上看了一節(jié)立標課，教學內容是《整理書包》，可以說整理書包是每名學生都要做的。新教材設計了“整理房間”和“整理書包”兩節(jié)內容，是讓學生學習從家里到身邊事物的分類方法，從而掌握按不同標準分類的結果不同的特點。我認為時實踐教學對學生的學習和成長很有幫助。

對于這節(jié)可我做了以下幾點反思：

1、面向全體學生組織數(shù)學活動，注意張揚學生的個性。數(shù)學學習與其他的學習一樣，都是一種個體化行為。由于每個人生活經驗的不同，認識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法。而教育目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這些理念。

2、注重教材的二次開發(fā)。為了加強對分類的體驗，教師對原有教材進行了二次開發(fā)，通過修改，學生真真正正感受到數(shù)學就是生活，數(shù)學就在身邊。我能看得到、摸得到、想得到，展示了數(shù)學較深層次特有的魅力及生命力。

3、體現(xiàn)了數(shù)學的價值。如：學生在課堂實踐活動環(huán)節(jié)中找“人”的分類標準，有的學生說可以按男女來分，當教師問他：你在生活中什么時候見到過按男女性別來分的呢？有個學生就說：“上廁所時就是按男女來分的”，很形象的體現(xiàn)了數(shù)學對于生活的重要性，體現(xiàn)了數(shù)學價值。

4、始終關注學生的感受，注意良好習慣的培養(yǎng)。本節(jié)課，無論是開課時對“分類”重要性的滲透，課中對“分類”方法的學習，還是課外對分類的應用，都注重調動學生原有的知識經驗，注重學生的感受，并很注意學生良好習慣的培養(yǎng)。如：讓學生通過整理書包的身邊事理解分類標準不同就會有不同結果。

5、以自主、合作、探索的學習方式，提高學生主動參與學習的程度。課堂中沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學生在組內討論交流，在動手操作中體會和掌握知識。學生真正成為學習的主人，而教師則是學生活動的組織者、引導者與合作者。

6、游戲形式化，沒能做到由簡到繁的過程。我的教學是從整理書包給書本分類開始，而小組活動中的對大小不同的圓形和正方形的分類有些簡單。在此之后的學生分類環(huán)節(jié)有點亂，由于我找的學生沒有特殊性，不能體現(xiàn)分類的多樣性，是我教學設計的失敗之處。

7、教師教學語言累贅。作為一名新教師，我在教學語言上是最要學習的地方，課上沒有必要每句話都重復到，這節(jié)課的失敗之處就在于重復性語言太多這也是今后教學所要摸索的地方。

總之，本節(jié)課我以“學生的發(fā)展為本”精心設計。在這樣的教學設計中，學生不光學到了知識、其動手能力、交流合作技巧也得到了發(fā)展。我想，反思不僅僅是形式主義的，而是真正內心的一種體會，是心靈的記錄。

整理書包教學反思范文 篇8

一、創(chuàng)設情境，體驗分類多樣性

1、說一說。

四四方方一口箱，書本文具里面藏，每天上學離不了，它是我們的好伙伴。小朋友們爭相回答：“書包。”

師：你們整理過自己的書包嗎？今天我們的老朋友淘氣和笑笑就要整理自己的書包，我們一起去看看。

師：你看到了什么？

師：對了，淘氣和笑笑拿出了書包里的書本想要進行整理，那么你看見

他們拿出了那些書本？

師：我繼續(xù)看他們是怎樣進行整理的？

師：你看到了什么？對，他們把自己的書本分成了兩堆，你知道他們是怎樣分的嘛？仔細觀察，然后同桌一人說一個孩子是怎么分的。老師要請一桌能干的孩子跟全班孩子介紹他們的分法?。? 分鐘）請一桌學生匯報

師：為什么都是同樣的書本，兩個孩子的分的結果卻不一樣呢？

師總結：對了，笑笑是按照科目分類，淘氣是按照書和本來分類的，所以分類結果不同。

師：他們?yōu)槭裁匆褧具M行分類來整理呢？

師：對，這樣子我們就能很快的從書包里找到自己想要的書本了。

2、分一分

師：現(xiàn)在我們就把自己抽屜里的書本拿出來和課桌上的書本一起，像淘氣笑笑這樣對這些書本進行分類整理。整理好之后，同桌互相介紹你是怎樣分學生匯報整理的情況：（分兩類的）有按語數(shù)分的，有按書本分的；

（分三類的）書、練習冊、本子。

師小結：同學們真能干，現(xiàn)在把整理好的書本放到抽屜，桌面上只留數(shù)學書和草稿本。

同學們真能干，回憶一下在生活中，你還見到過整理什么的人們用到分類。

（圖書館的書籍，超市里的貨品）

看來分類的知識在生活中應用很多，那我們一定要學好它，接下來我們就通過練習來鞏固這個知識

二、分一分

1、分人物頭像。

師：笑笑的生日聚會上來了不少客人，我們來看看，這些人你打算怎樣分，把分在一起的頭像下面做上相同的符號。請你翻開54 師：分好的孩子同桌介紹你的分法，我請能干的孩子到投影儀下面邊操作邊說你把哪些分在一起，為什么？巡視，注意看有沒有分漏的情況，全班糾正。

學生匯報：

按照性別分，戴眼鏡和不戴眼鏡。戴帽子，不戴帽子。小孩和大人糾錯，分的時候有遺漏的學生

2、獨立完成（2）小題

3、分圖形。

在圖形上像老師一樣寫上番號，看一看可以怎樣分，在草稿本上把分在一起的.圖形的番號寫在一行?？茨男┠芨傻暮⒆幽軐懗鰞煞N分法甚至更多。

教學總結：

今天學到了什么新知識？

教學反思：

學生在課堂上就像在做游戲，人人參與、人人有興趣、人人想說，有一種意猶未盡的感覺；教師充分調動孩子積極思考、操作練習，使得做數(shù)學得以體現(xiàn)，符合《標準》的理念。這節(jié)課充分體現(xiàn)自主探究、合作交流，和傳統(tǒng)的課堂已經大不一樣了。

1、上課一開始，教師就讓學生進行整理書包的比賽，在學習分類的過程中也始終都從學生熟悉的生活經驗來創(chuàng)設情境。課堂上教師為學生創(chuàng)設了寬松、愉快的大課堂，讓學生感覺是走進了生活的課堂中去。

2、整節(jié)課始終為學生創(chuàng)設寬松、愉快的氛圍，讓孩子們在玩中學習數(shù)學，充分體現(xiàn)師生互動、生生互動。

3、學生學會分類的方法，體驗不同標準下分類的多樣性，不是通過老師的“教”學會，而是通過學生參與到分類活動中體會和感悟而學會的。但是在課堂教學中還是存在如下問題：在努力為學生創(chuàng)設民主、寬松的學習氣氛的同時，還應把握課堂教學的“度”，在學生偏離課堂教學目標時，教師應該適當加以引導，如：“為什么要制定這樣的分類標準”“為什么要進行多樣化分類”，讓課堂的教學內容回歸到本質的問題，從而真正體現(xiàn)“活”的課堂。課堂中教師不能因為“民主”，而讓學生過多地發(fā)揮非本質的聯(lián)想；同時要避免由于學生沒有學會傾聽他人的發(fā)言而浪費時間的現(xiàn)象，這些值得老師們在今后教學中進一步去注意。課本作為教學的載體，教師在創(chuàng)造性使用教材時，還應該作出更加大膽的嘗試。對于小組學習，從一年級剛入學就得培養(yǎng)，讓他們成為習慣?？梢愿嬖V學生第一步做什么，第二步做什么，什么時候小組交流，讓學生明確怎樣去做。

整理書包教學反思范文 篇9

這節(jié)課的教學總的來說氣氛寬松，學生學得比較輕松、愉快；但同時也暴露出一個問題――小組如何有效地進行合作。課堂上可以看出小組缺乏合作能力，學生分組學習的能力較差，分組學習的組織不夠規(guī)范，而且不少學生還存在不愿與他人分享自己的見解、想法等自私的行為，導致小組成員各自為陣，無法充分發(fā)揮小組的集體智慧。針對這一問題，我想在今后的教學中可以從以下兩方面入手。

1.每個小組設置共同的學習目標。使每個小組的共同目標成為一種“利益共同體”，也就是說，只有在小組取得成功的前提下，組內的每個學生才能獲得成功。這種做法可以使組內的每一個學生都樹立起“休戚相關”“榮辱與共”的集體主義意識，在小組合作學習的過程中，掌握某種知識和技能的成員，就會把知識和技能教給組內的其他成員，做到人人教我，我教人人，使學生思維能力得到充分的發(fā)展。

2．有組織地開展“小老師”活動。把命名“小老師”作為對學生鼓勵性的評價。凡是對某一知識接受得快，某一方面能力較強的學生，均可命名為“小老師”，讓他去教小組內別的同學。“小老師”不是固定不變的，教學中適當?shù)匾敫偁帣C制，誰在某一方面學得快、學得好，誰就有資格當小老師。并注意有意識地創(chuàng)造條件，讓中差生也有當小老師的機會。在爭當小老師的過程中培養(yǎng)學生團結互助的精神，同時也促進每一個學生自身的進步。

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