[推薦教案] 做燈籠教學設計如何寫。

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，按要求，每個教師都應該在準備教案課件。有了完善的教案課件，這樣課堂的各種可能情況都盡在掌握。如何從優(yōu)質(zhì)的教案課件中借鑒有益的知識呢？下面是由小編為大家整理的“[推薦教案] 做燈籠教學設計如何寫”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

目標：

1、用直線和圍圈的方法做成各種燈籠。

2、能大膽地想象并嘗試獨立設計燈籠的圖案。

準備：

1. 長方形色紙，長紙條。

2. 蠟筆，剪刀，漿糊。

過程：

1.出示各種各樣燈籠的圖片，幼兒展示自己帶來的玩具小燈籠。

提問： 圖片上的燈籠你都見到過嗎？有些什么顏色？燈籠外面的圖案是怎么樣的？（有的是彩色的，有的上面有很多圖畫好像我們看的連環(huán)畫。有的上面寫字的，是讓你猜謎語的）什么時候人們會掛上燈籠？（國慶節(jié)，元宵節(jié)各種喜慶的節(jié)日）燈籠能用什么材料來做？（布，塑料，紙）

2、教師示范講解小燈籠的制作方法。

教師出示燈籠的范例。

看一看，老師的小燈籠是用什么材料做的？（紙）上面有些什么圖案？你們想不想自己做一個小燈籠呢？

小編推薦

優(yōu)選：《花鐘》教學設計如何寫

教案課件是老師上課中很重要的一個課件，大家正在計劃自己的教案課件了。各行各業(yè)都在開始準備新的教案課件工作計劃了，未來工作才會更有干勁！你們知道多少范文適合教案課件？以下是小編為大家精心整理的“優(yōu)選：《花鐘》教學設計如何寫”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、教學內(nèi)容：13、花鐘。

二、教材分析

（一）分析教材的地位和作用

課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

（二）分析教材編寫意圖

是讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察興趣；初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

（三）分析教材的重點和難點

重點：學生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。在理解課文的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

難點：激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。是學習作者用不同的句式表達同一個意思。

三、教學目標預設

1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課生字新詞。

2、正確流利、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣

4、學習作者用多種方式來表達句意。

四、教學重、難點的定位

重點：學生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。在理解課文的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

難點：激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。是學習作者用不同的句式表達同一個意思。

五、課時安排：3課時

六、課堂練習的內(nèi)容

1、看拼音寫字、寫詞。

2、我會填。

3、你能說說在日常生活中你觀察過什么？有什么發(fā)現(xiàn)？

七、教學流程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧?。ǔ鍪緬靾D）

2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）

3、老師也想用一句話表達一下我的'感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢？今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（出示課題13、花鐘 齊讀）

5、讀了課題以后你首先會想到什么？那就讓我們先在課文找找答案吧。

二、自主朗讀，感悟文意

1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。

2、出示文中帶生字詞語認讀。并讓學生找出帶有該詞的句子讀一讀。

3、把你喜歡的句子讀給大家聽聽吧?。▽W生邊讀，邊正音）

4、出示生字卡片，讓學生歸類其書寫特點。

左窄右寬：艷濕嬌強播修

左右相等：醒致

5、引導書寫：播（注意右上部分）

三、識字寫字

1、齊讀本課的詞語。

2、指導生字中比較易寫錯的字，和難寫的生字。

第二課時

一、復習導入

1、看拼音寫詞語。

shì yí lù xù zhēng qí dòu yàn

（ ） （ ） （ ）

fēn fāng mí rén

（ ）

2、出示本課生詞，分類讀一讀，用其中的幾個詞說一句話。

二、整體感知：

動漫讀文，學生思考：你了解到了什么？

三、品讀感悟交流體驗

（一）學習第一自然段：

1、指名讀，這段給我們介紹了一種有趣的現(xiàn)象，是什么現(xiàn)象呢？（不同的花開放的時間是不同的。）

整個這一自然段都是圍繞這句話來寫的，因此這句話就是這一段的（中心句）指導學生用“———”勾出來，圍繞它作者介紹了哪幾種花？

2、老師復述：凌晨四點牽?；ㄩ_了……開了……開了。

剛才，我們一起欣賞了這些美麗的花，那你們有沒有注意到老師說些什么？我們把剛才說的連起來就是：

（出示句子，凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，艷麗的薔薇開了……）

請同學們仔細看，你發(fā)現(xiàn)老師把這些花開的情景形容的好不好？（學生總結老師形容的不好，原因是“開了”一詞用得太多，過于單調(diào)、干巴，一點也不美。）

3、讀讀說說：同樣是寫什么花在什么時候開放，書上是怎么寫的？請再讀一讀第一段中的相關句子，并選一句自己最喜歡的，反復讀，和同桌說說你想像花開時的情景并說說喜歡的原因。

4、學生自讀，互讀，感悟。理解課文是采用了擬人的手法，使得文章生動形象。

5、（出示第一段重點句子）朗讀展示，展開想像，交流體會。

6、我會填，再體會體會。

牽?；ù灯鹆俗仙男±?/p>

薔薇草 睡蓮

萬壽菊 煙草花

月光花 曇花

我知道了用不同的句子寫 的情景，會使句子更

更 。

7、想想作者是怎么知道這些花幾點開放的？為什么其他人沒有發(fā)現(xiàn)？對你有什么啟示？（作者是經(jīng)過仔細認真而且長期的觀察才知道這些花的開放時間的。）

（二）學習第二自然段（以自主合作學習方式為主）

1、不同的鮮花為什么會在不同的時間開放？這個問題課文中回答了沒有？（課文中立即回答了這個問題。這種自己提問自己回答的句式叫做設問句。）

2、默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

3、交流并朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。

4、哪位同學能舉例說明植物開花的時間與溫度、濕度、光照有很大關系呢？

（以曇花為例進行講解，引導學生明白舉例子的說明方法。）

“吻合”是什么意思？哪位同學能舉例說明有些植物開花的時間與昆蟲的活動相吻合？（牽牛花）

5、集體交流，老師相機點撥并板書：溫度濕度光照昆蟲活動 。

（三）學習第三自然段

1、默讀，思考：花鐘有什么作用？結合回答，出示“大致”一句，想一想：花鐘能提醒我7：38分收看《焦點訪談》嗎？為什么？

2、出示句子： “我看到什么花開了，就知道是幾點了”這句話對嗎？

文中用語言怎么敘述的？指名讀第三自然段。

出示句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘”

兩組句子有什么不同？“剛剛”可以去掉嗎？為什么？“大致”還可以換成什么詞？

3、是啊，作者用詞非常準確，這個詞語反映了客觀事物真實的狀況，反映了科學家遵循客觀事實的態(tài)度，文中還有幾個這樣的詞語，請大家快速瀏覽全文找一找。

板書詞語：大概 左右 往往 有……的危險

4、體會朗讀第三段。

四、再讀全文，總結拓展

1、感情朗讀全文，找出你喜歡的好詞佳句

2、你知道世界上第一個設計花鐘的人是誰嗎 ？（瑞典人林奈）

他為什么能設計出如此有趣的花鐘？

3、激發(fā)情感：林奈之所以能設計出這么有趣的花鐘，是他留心觀察，不斷探索的結果。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習慣，發(fā)現(xiàn)探索美麗的大自然。如果我們也有一雙像林奈一樣善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，相信你一定會發(fā)現(xiàn)許多奧秘。從今天起，就讓我們多寫一些觀察日記吧！

4、你能說說在日常生活中你觀察過什么？有什么發(fā)現(xiàn)？

[優(yōu)質(zhì)教案] 《體育世界》教學設計如何寫

教案課件是老師工作中的一部分，認真規(guī)劃好自己教案課件是每個老師每天都要做的事情。只有優(yōu)秀的教案課件，才能按質(zhì)按量地達到預期教學目標。好的教案課件是從哪些角度來寫的呢？下面是由小編為大家整理的“[優(yōu)質(zhì)教案] 《體育世界》教學設計如何寫”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

一、教材分析

本單元是個開放的單元。以“體育”為主題，引導學生在生活中學語文、用語文。

本單元的主要內(nèi)容有：看圖認識各種運動項目，學習相關的字詞，通過插圖后面的“認一認”、“讀一讀”學習關于體育的生字新詞及有關體育運動的名言。教材還設計了“聽故事”、“做光榮榜”、“制定個人鍛煉計劃”等語文實踐活動。安排了自讀知識“奧材匹克旗幟”短文，向同學介紹最敬佩的運動員等內(nèi)容。

編排這些與學生生活聯(lián)系密切的活動，目的在于綜合培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生搜集信息，處理信息的能力及學生的創(chuàng)新意識。

二、教學目標

1、通過學習知道圖中畫了些什么體育運動項目。

2、會認生字新詞。

3、能正確書寫生字6個。

三、教學重點

1、認識圖畫內(nèi)容，學習生字新詞。

2、將圖文相對應。

四、教學難點： 能獨立認識生字新詞。

五、教學準備

1、課件、錄音機、生字卡

2、畫田字格、小黑板

六、教學時間 ：兩課時

七、教學過程(第一課時）

（一）導入 （看課件） 師導語:

①在綠茵茵的草地上，來了一群愛好運動的小朋友，你知道他們分別在進行什么活動嗎？

②生：他們有的在跳繩，有的在打籃球，有的在游泳......

③師：你知道或喜歡什么體育運動？

④生：我喜歡打乒乓球，喜歡跑步，喜歡踢足球......

師：今天就讓我們一起走進體育世界，逛一逛體育樂園，感受一下體育運動的魅力吧！

（設計意圖：伴隨著動畫的體育運動課件圖片展，激發(fā)學生對體育活動的熱情帶著對體育活動的喜愛，步入學習）

（二）初知課文內(nèi)容，互動識字

①看書p54～55，給圖找生字朋友

②讀詞（看圖讀詞）

③開火車讀詞

④認字，口頭組詞。

（設計意圖：學會圖文對應，體現(xiàn)教學中的主動性和參與性原則，通過開火車讀詞及擴詞練習，積累詞語。）

（三）學寫生字

①師范寫生字。重點指導：球、跳

②學生上臺來寫、共同評議。

③全體練寫生字。

（設計意圖：師規(guī)范書寫生字，抓住重點字進行教學，再讓學生上臺練寫，共同評議。改變傳統(tǒng)的評價方式，給學生一個展示自我的舞臺，培養(yǎng)自信心，能讓學生記憶深刻，過程與方法得到交融與落實。）

（四）交流收獲，加深理解

師：記得上學期在女子跳繩比賽中，張奧捷同學獲得了1分鐘跳繩第一名的好成績。最近學校開展了一項活動“抖空竹”，下面請幾位同學上臺來表演一下。

①師介紹：

家住北京宣武區(qū)廣內(nèi)街道的“抖空竹”第三代傳人李連元老人今年已61歲，奧運期間，他將帶領表演隊，在奧林匹克中心區(qū)文化廣場為中外游客表演“抖空竹”?！岸犊罩瘛边@一老北京民俗絕活將登上奧運大舞臺，向世界展示這朵古老華夏文化中的奇葩。

②導入體育運動格言、名言。

（設計意圖：此環(huán)節(jié)設計在《運動員進行曲》的背景音樂中，由身邊的體育活動“抖空竹”比賽，導入下一環(huán)節(jié)體育格言的學習，水到渠成。）

（五）學習運動格言

△生命在于運動（法---伏爾泰）

△發(fā)展體育運動，增強人民體質(zhì)（毛澤東）

△友誼第一，比賽第二

△更高、更快、更強（奧運會口號）

△站如松，坐如鐘，行如風。（少林寺）

△運動是一切生命的源泉。（達-芬奇）

（六）運動員光榮榜

（設計意圖：教師由身著的李寧運動服引入“光榮榜運動員”的學習，激發(fā)興趣，活躍了課堂氣氛；巧妙地為教學做了鋪墊。）

（七）拓展、小結

①制定個人鍛煉計劃。（如： 立定跳遠、1分鐘跳繩）

② 寫一寫自己最喜歡的體育活動或運動員的故事。 師小結： 奧運牽動中國情，健康運動在平小。在即將到來的校春季運動上 ，希望我班運動健兒賽出水平、賽出風格！為迎接北京奧運，展示我們的風采。

板書設計：

體 育 世 界

球

跳

教學反思：

本課教學遵循學生認知規(guī)律，先從學生熟悉的身邊的運動項目，生動形象的圖畫開始教學，再由此引發(fā)開去，引導學生關注意技場上的體育，生活中的體育。

本課教學時剛好是學校召開春秋運動會之際，學生都有參加體育鍛煉的切身體驗。圖中的大部分運動項目都是學生平時喜歡的。我先從圖畫開始教學，聯(lián)系學生實際，認識圖中的運動項目會喚起學生的學習興趣，同時學習有關體育運動的名言。讓學生制定鍛煉計劃，了解了體育運動的益處后，再來聽體育故事，做光榮榜，體會體育中蘊涵的精神。使學生對體育有更深層次的認識，進而激發(fā)熱愛體育運動的情感。“抖空竹”環(huán)節(jié)的安排是為了巧妙地導入體育名言的學習，在這樣的活動中進行語文的學習會使學生感到輕松愉快，印象深刻。將語文與體育學科的整合、體育項目、體育知識與體育精神的整合，最后再將學生的學習拉回學生身邊去，小練筆介紹自己喜歡的體育活動游戲。

《體育世界》這節(jié)語文綜合活動課，充分體現(xiàn)了教材的開放性，這一點我是做到了。做為新課改中的第一線教師，我清楚地意識到，教學是師生雙方平等的對話，把自己看作是學生中的一員，即是指導者、也是參與者。只有這樣，才能體現(xiàn)學生的自主，體現(xiàn)教材的開放特點，才能創(chuàng)設出具有生命活力的課堂。

《課程標準》指出：“努力建設開放而有活力的語文課程，備課要關注學生 。學生知道什么？不知道什么？學生想知道什么？最想知道什么?關注學生的需求是教師備課、上課的關鍵?！白钚枰牟攀亲钫滟F的。”這節(jié)課是我參加學校青年教師教學選拔賽的課題。在課上遭遇電腦突然“死機”的問題，我沉著冷靜，迅速調(diào)整方案，課后受到校領導與語文組老師的高度評價。

單篇精選： 《我的同學》教學設計如何寫

每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在仔細設想教案課件了。教案課件工作計劃寫好了之后，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們會寫一段適合教案課件的范文嗎？下面是小編幫大家編輯的《單篇精選： 《我的同學》教學設計如何寫》，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、激發(fā)情趣，游戲引路：

1、玩游戲：猜一猜

師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？

生：（齊聲說）喜歡。

師：那我們現(xiàn)在來玩一個猜一猜的游戲，看誰猜得準。

出示幻燈片：

班級同學一：她長得可壯實了，特別愛練武術，是學校武術隊的成員。她練武術時很認真，每一招都打得有板有眼，從不馬虎。

生1：盧

師：盧是男孩子，這個“她”是……

生（齊聲說）：女孩子

師：對，女孩子哦。

生2：曾

師：對。我給你獎一個漂亮的獎章。凡是上課積極舉手發(fā)言的同學，老師都給他獎一個漂亮的獎章，看一節(jié)課下來，誰的獎章是最多的。

出示：班級同學二：他長得白白胖胖，一笑起來，眼睛就瞇成一條縫，顯得非?？蓯邸５墒俏覀儼喑雒恼{(diào)皮鬼，總喜歡在課堂上開小差，惹老師生氣呢。

生：鄭

出示：班級同學三：他長得高高瘦瘦，跑步非常快。體育節(jié)，他參加了多種田徑項目比賽，都獲得了名次，為班級贏來很多榮譽。

生：郭

出示：班級同學四：他長得白白凈凈，看起來比較害羞，但他在課堂上可積極發(fā)言了。因為他善于思考，勤奮學習，所以他的每科成績都很好。

生1：楊

師：楊？看看提示，他看起來比較害羞，但他在課堂上可積極發(fā)言了……

生2：劉

生（議論紛紛）：不對，是男孩子啊。

生3：劉

師：對，其實我們班還有沒有這樣的人呢？（指著一學生）你是不是這樣的一個好孩子？

生點了點頭。

師：對。我們班有好些這樣的好孩子呢。

出示：班級同學五：她個子不高，臉略微有些長，是我們班的語文科代表。她對工作可負責了，每天都能準時收好同學的作業(yè)上交給老師，是老師的得力小助手。

生：黃

師：看來啊，我們班的同學都很善于觀察身邊的人。想一想，你們?yōu)槭裁茨軌虿逻@些人呢？

生：因為這些都是他們的特點。

師：對，掌聲表揚他。你回答的聲音可真響亮。

學生鼓掌。

師：什么叫特點呢？

生1：愛好。（師板書：愛好）

師：還有嗎？

生2：習慣。

生3：性格。

生4：擅長。

師：對，你們可真棒！人物的特點就是一個人與眾不同的地方。不同的人有不同的特點，有的愛好唱歌跳舞、閱讀、寫作、跑步等各種體育運動……，有的性格倔強、愛發(fā)脾氣、調(diào)皮好動、活潑開朗、愛說愛笑……還有的同學有優(yōu)良的品質(zhì)，比如工作負責、熱愛班集體、助人為樂、拾金不昧、熱愛勞動……，只有特點鮮明的人，才能給大家留下深刻的印象。

（師出示幻燈片4，相機板書：愛好、性格、品質(zhì)）

二、話題交流，真情融匯：開展“我來說說同學”的活動

師：同學們，剛才你們看著提示就能把相應的同學找出來，可見你們對這些同學都比較熟悉?，F(xiàn)在請你們說一說，你最熟悉的同學是誰？他（她）有什么特點？用一個詞語或一句話說出來。

生1：我最熟悉的同學是麥靜蕓。她的特點喜歡彈鋼琴。

生2：我最熟悉的同學是葉穎桐，她的特點是愛跳舞。

生3：我最熟悉的同學是毛綠莎，她的特點是愛跳舞。

師：你們都說出了她們的愛好了。

生4：我最熟悉的同學是趙倩，她的特點是愛看書。

師：這說明她有一個好習慣，愛看書。

生5：我最熟悉的同學是周倩，她的其中一個特點是拾金不昧。

師：這是她的優(yōu)良品質(zhì)。

生6：我最熟悉的同學是張嘉浩，他的特點是愛吃零食。

師：喜歡吃零食。這個習慣好不好？

生（齊聲說）：不好。

師：嗯，這是一個不良習慣，要改正了。

……

（學生談同學，師注意概括出學生說的是哪方面的特點）

師：同學們，你們都很善于發(fā)現(xiàn)同學身上的特點，說明你們平時很注意觀察身邊的人和事，看來，你們真會學習！

三、佳作引路，章法導寫：

師：同學們，剛才你們都介紹了自己的同學給大家認識，現(xiàn)在，老師也給你們介紹一位我的同學，想認識他嗎？

生（齊聲說）：想。

師：那你們可要認真聽了，邊聽邊思考老師是從哪幾方面來介紹我的同學的？好嗎？

生（齊聲說）：好。

出示范文：

小煒是我的同學，他個子不高，圓圓的臉上長著一雙又黑又亮的眼睛，留著小平頭，顯得很有精神。

小煒是個球迷，他最喜歡曼聯(lián)球隊了，每逢電視上有直播曼聯(lián)的球賽，他都不放過。記得有一次，他得知晚上3：45分有一場曼聯(lián)的球賽，高興得手舞足蹈。晚上睡覺前，小煒特意調(diào)好鬧鐘，等著看比賽。沒等到鬧鐘響，小煒就再也睡不著了，于是從床上爬起來，打開電視等著這場球賽的到來……

小煒對足球太癡迷了，所以大家都給他起了個外號，叫他“足球”呢。

師：同學們，聽了我的介紹，你對我的同學小煒有一些了解了嗎？

生（齊聲說）：了解。

師：那老師可要考考你了，我是從哪些方面來介紹小煒同學的呀？

生：她的外貌、愛好、評價。

（師相機板書：外貌、愛好、評價）

師：對，你的概括能力可真好。掌聲表揚他，老師就是從這三個方面來介紹我的同學小煒。

師：小煒長什么樣？

生：他個子不高，俊俏的臉上長著一雙又黑又亮的眼睛，留著小平頭，顯得很有精神。

師：你讀句子可真完整。對，這是小煒的外貌描寫。我們作這樣的人物外貌描寫時，簡單點寫好呢，還是要詳細地寫，比如把人的所有外貌：眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、牙齒、頭發(fā)、個子、衣著……等等都描寫出來呢？

生：簡單描寫。

師：對，我們只需要寫出人物最特別的一兩處地方就行了，沒必要全部都寫出來。那小煒的愛好是什么呢？

生：小煒是個球迷，他最喜歡曼聯(lián)球隊了。

[推薦課件] 竊讀記教案如何寫

教案課件是老師上課中很重要的一個課件，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。做足了關于教案課件的前期準備，這樣才能達到預期的教學目標。你有沒有關于教案課件撰寫方面的苦惱呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“[推薦課件] 竊讀記教案如何寫”，僅供參考，希望能為您提供參考！

【教學目標】

1、認識7個生字，會寫14個生字;正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

4、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

【教學重、難點】

1、引導學生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。

2、是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、導語

“竊”是什么意思?你認為人在什么樣的情況下才會這樣做?“竊”時心里會怎么想?請你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?

二、初讀課文

1、默讀課文兩遍。

2、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。

3、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么?

三、交流反饋

1、梳理內(nèi)容：

竊讀的時間段?竊讀的辦法?竊讀的感受?

(引導學生體會文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。)

2、識讀詞語：

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。

3、范寫觀察：

餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結構。

4、生書寫練字本上的漢字。

四、再讀課文

1、畫出描寫林海音動作和心里活動的句子。

2、體會：

這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里。

五、放聲朗讀全文

六、結束語

“我”是擔憂又害怕的跨進書店，因為那是一種怎樣的竊讀滋味?(文中第四段)

——很快樂，也很懼怕。我快樂什么?害怕什么呢?讓我們走進作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學習。

第二課時

一、復習詞語

竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足

屋檐一碗真酸支撐書柜哎喲踮起腳

二、學習課文

1、體會作者看書的急切心情：

⑴指名讀描寫林海音動作的句子。

⑵標出描寫林海音動作：

詞語：跨、踮、鉆、擠、找。

體會：顧客多，我看書的心情急切。

⑶板書：

跨、踮、鉆、擠、找

心情急切動作描寫。⑷讀出這種感受。

2、體悟作者竊讀的獨特感受：

⑴指名讀描寫竊讀心里活動的句子。

⑵為了能順利的看書她是?為什么這樣做?

板書：

懼怕找到相關的語句體會：

①光讀不買的人不多，怕老板攆我走。

②常此這樣，自己感到不好意思。

板書：

獨特感受心理描寫⑶自由地有感情讀4～7段。

⑷如果說竊讀時的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢?

⑸你認為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?

(找出相關的語句或談談自己的看法。)

⑹體會含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”

“吃飯長大的”指的是身體成長物質(zhì)的需求，“讀書長大”則是指精神的成長食糧，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個身體與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。作者真正的領悟到這句話的意義，于是她()，于是作者“怕并快樂著”，樂大于苦，喜大于懼。

3、出示讀書名言：

⑴抓緊時間讀書：

黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。

⑵讀好書：

讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。

——趙樹理

⑶善讀書：

讀書有三到，謂心到，眼到，口到。

——朱熹

⑷讀書的樂趣：

我覺得，當書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界。

4、生創(chuàng)作“我的讀書名言”。

三、拓展延伸

1、結合過去，談談自己對待看閱讀課外書持什么態(tài)度。

2、結合所學的內(nèi)容，說說此時對待看課外書的感受。

四、作業(yè)

1、收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。

2、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案。

《竊讀記》教學反思 《竊讀記》是人教版新課標第九冊的一篇精讀課文，課文以“竊讀”為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客。借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。作者一方面善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情;另一方面還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。為了讓學生理解課文內(nèi)容，感悟作者所表達的思想感情，激發(fā)起閱讀的興趣，根據(jù)教材的特點，我制定了如下的教學目標：1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛、對求知的渴望、并受到感染。4、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。 為了實現(xiàn)教學目標，我首先在課前讓學生交流課外閱讀所帶來的快樂與享受。接著，在學生自讀自悟，讀通課文的基礎上，請學生說一說，讀了課文，竊讀給你留下了怎樣的印象。在學生交流時，我引導他們結合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕—這種竊讀的滋味!”一句，然后引導學生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。 最后，引導學生在讀懂課文后，結合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進行閱讀，豐富自己的精神世界是一種幸福。

編輯推薦：《寡人之于國也》教案如何寫

一、教學目標

1、知識目標

(1)了解孟子所提倡的“仁政”思想;

(2)掌握本文涉及到的古漢語知識。

2、能力目標

(1)在熟讀課文的基礎上背誦課文;

(2)理解文意，能夠體會孟子的行文特色。

3、情感目標

(1)從孟子的言行之中體會中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀內(nèi)涵;

(2)認識孟子思想的現(xiàn)代意義。

二、教學內(nèi)容

1、了解孟子的“仁政”思想;

2、理解文章大意，理清行文思路;

3、重點字詞以及語法知識的歸納;

4、領會孟子辯詞的思想性、邏輯性，感受文章的語言魅力。

三、教學重難點

1、層層深入，分析孟子對治國得失的哲學思辯，站在現(xiàn)代的角度理解孟子的思想;

2、領會孟子辯詞的思想性、邏輯性，感受文章的語言魅力

四、教學方法

1、誦讀教學法。要求做到正確、流利、有感情

2、點撥教學法。在背景資料介紹、文化知識簡介及比喻說理的分析方面教師須對學生進行點撥指導。

3、討論法。應與誦讀同步進行，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

五、課時安排：3課時

[教學要點]

簡介孟子及孟子的仁政思想，初步掌握全文大意，理清文章層次。

(一)、導入課文

同學們，我們在初中時學過孟子的文章《得道多助，失道寡助》，其中“天時不如地利，地利不如人和”和“得道多助，失道寡助”成為后世廣泛引用的名言警句，在今天仍然有很強的生命力?！暗玫蓝嘀薄笆У拦阎边€成為成語沿用至今。這充分說明孟子的仁政思想不僅對當時，而且對后世影響極大。今天，我們一起學習孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于國也》。

(二)、孟子生平及孟子思想簡介

1、學生結合注釋①及課后關于孟子的介紹了解孟子。 2、教師適當補充：

孟子是繼孔子之后儒家學派最有聲望的大師。他的學說的核心就是要講“仁義”行“仁政”，即實行所謂“王道”。其理論基礎就是民本思想，重視人的生存權利。因此孟子對那些不行仁政，殘酷掠奪百姓的封建王侯深惡痛絕?！豆讶酥趪病肪托晾钡爻爸S了以賢君自居的梁惠王，并憤怒地指出一些封建王侯自詡“為民父母”，可實際上卻“率獸而食人”，是人民的災星。

《孟子》善用比喻和寓言來說理，論辯技巧十分高明，這在本文中都有明顯的體現(xiàn)。運用各種驅(qū)誘論敵就范的手法，文辭鋪張揚厲，時露尖刻，喜用排比、對偶句，筆鋒咄咄逼人。接下來，就讓我們從《寡人之于國也》這篇文章中，去深入體會孟子的“仁政”思想和其獨特的行文風格吧。

(三)、熟讀課文

1、教師泛讀，學生注意聽字音。 2、學生齊讀全文。

3、教師糾正、強調(diào)易讀錯字音。

(四)疏通文意

1、學生輪流先朗讀后翻譯，一人一句。

2、教師點撥，依據(jù)課文注釋強調(diào)重難點字詞以及語法。

譯文：

梁惠王說：“我對國家的治理，很盡心竭力的吧!黃河以南發(fā)生災荒，就把那里的災民移往黃河以東，把河東的糧食運到河南。當河東發(fā)生災荒的時候，我也是這樣做的?？纯脆弴木髦鬓k政事，沒有想我這樣盡心盡力的?？墒?，鄰國的百姓并不見減少，而我的百姓并不見增多，這是什么原因呢?”

孟子回答道：“大王您喜歡打仗，就讓我用打仗來打比方吧。戰(zhàn)鼓咚咚敲響，交戰(zhàn)激烈了，戰(zhàn)敗的士兵丟盔棄甲拖著武器逃跑，有的跑了上百步才停下，有的跑了五十步就停了腳。跑了五十步的人因此就去譏笑跑了一百步的人，您覺得行不行呢?”

梁惠王說：“不行。他只不過沒有逃跑到一百步罷了，可是這也同樣是逃跑呀!”

孟子說：“大王您既然懂得這個道理，就不必去期望您的國家的民眾比鄰國增多啦。

只要不違背農(nóng)時，那糧食就吃不完;密孔的魚肉不入池塘，那魚鱉水產(chǎn)就吃不完;砍伐林木有定時，那木材便用不盡。糧食和魚類吃不完，木材用無盡，這樣便使老百姓供養(yǎng)活人，安葬死人不至于感到有什么不滿足。老百姓養(yǎng)生送死沒有缺憾，這正是王道的開始?！?/p>

在五畝大的住宅田旁，種上桑樹，上了五十歲的人就可以穿著絲綢了;雞鴨豬狗不失時節(jié)地繁殖飼養(yǎng)，上了七十歲的人就可以經(jīng)常吃到肉食了。一家一戶所種百畝的田地不誤農(nóng)時得到耕種，數(shù)口之家就不會鬧災荒了。注重鄉(xiāng)校的教育，強調(diào)孝敬長輩的道理，須發(fā)花白的老人們就不再會肩挑頭頂，出現(xiàn)在道路上了。年滿七十歲的人能穿上絲綢、吃上魚肉，老百姓不缺衣少食，做到了這些而不稱王于天下的是決不會有的?！?/p>

“現(xiàn)在，豬狗吃的是人吃的事物而不知道設法制止，路上出現(xiàn)餓死的人而不知道賑濟饑民，人死了反而說‘與我無關，是年成不好的緣故’這和把人殺了反而說‘與我無干，是武器殺的’又有什么不同呢?大王您要能夠不歸罪于荒年，這樣，普天下的百姓便會涌想您這兒來了?！?/p>

【語法知識】

1、通假字

2詞類活用

3古今異義

4一詞多義

5特殊句式

(五)、理清文章思路

1、指出連接全文層次的三個關鍵句。

寡人之民不加多，何也?

則無望民之多于鄰國也。

斯天下之民至焉

2、引導學生對文章層次進行劃分

第一部分：(1)梁惠王提出“民不加多”的疑問

第二部分：(234)孟子分析“民不加多”的原因

第三部分：(567)闡述了孟子“仁政”的具體內(nèi)容——使民加多的根本措施

師生共同分析課文內(nèi)容，歸納本文重點語法知識，體會孟子文章的語言魅力。

(一)師生共同分析課文

1、分析第一部分 (1)選一學生朗讀第1段 (2)師生問答

提問：梁惠王說：“寡人之于國也，盡心焉耳矣?！绷夯萃跤X得自己對國家政務盡心盡力了。他的具體做法有哪些?

明確：河內(nèi)兇，則移其民于河東，移其粟于河內(nèi);河東兇亦然。

提問：通過與鄰國相比，梁惠王感覺如何?

明確：鄰國之民不加少，寡人之民不加多。

提問：梁惠王面臨怎樣的困惑?

明確：于國盡心，但民不加多。

2、分析第二部分

(1)選一學生朗讀2、3、4段。

(2)師生問答

提問：孟子對梁惠王的疑問是如何思考的?

明確：他充分利用梁惠王想爭奪人力的心理來宣傳“仁政”思想。

提問：孟子是怎樣說明梁惠王移民移粟的措施與“鄰國之政”并無本質(zhì)區(qū)別的?

明確：孟子不直接回答“民不加多”的問題，而是用梁惠王熟悉的“戰(zhàn)”設喻，這樣便于啟發(fā)對方。

提問：對“五十步笑百步”的喻義如何理解? 學生思考、討論，請一學生回答。

教師明確：孟子通過設喻——設圈套，誘使對方在不知不覺中說出：“不可，直不百步耳，是亦走也?！边@正好走進“圈套”，所以孟子說：“王如知此，則無望民之多于鄰國也”，回答了“民不加多”的原因。梁惠王移民移粟與鄰國統(tǒng)治者治國不盡心實質(zhì)上沒什么區(qū)別，只是形式上或數(shù)量上不同而已，從而引出要使民加多，必須施仁政，行王道。

3、分析第三部分

(1)請一學生朗讀5、6、7段 (2)師生問答

樣才能使民加多呢?孟子自然而然引出自己的“仁政”主張。那么，孟子的“仁政”思想的具體內(nèi)容是什么?包括幾個方面?

學生看課文，思考。

明確：兩方面：一是“王道之始”的道理，一是“王道之成”的道理。 提問：怎樣才能做到“王道之始”?(要求學生找出三組排比句回答)

明確：“不違農(nóng)時，谷不可勝食也。數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。斧斤以時入山林，材木不可勝用也。”

提問：當采取了這些合理發(fā)展生產(chǎn)的措施后，產(chǎn)生的效果是什么?

明確：“谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養(yǎng)生喪死無憾也。” 提問：要想“王道之成”還需采取哪些措施? (要求學生找出排比句，進行回答)

明確：孟子用了四組排比句：“五畝之宅，樹之以桑 ，五十者可以衣帛矣。雞豚狗彘之畜，無失其時，七十者可以食肉矣。百畝之田，勿奪其時，數(shù)口之家，可以無饑矣;謹庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負戴于道路矣。”

前三組排比是孟子養(yǎng)民的主張，后一組是教民的主張。這四組排比句為梁惠王展現(xiàn)出一幅美好的前景。順理成章地得出“然而不王者，未之有也”的結論，即“王道之成”了

(二)請學生歸納孟子的“仁政”思想。

總的來說有兩點：一是保民，使民無衣食之患;二是教民，用儒家的思想教育人民。

(三)、教師引導學生通過學習本文，概括本文的寫作特點

1.巧設譬喻，迂回曲折。

談問題先把主旨藏起來，從側面、反面、外圍人手，逐漸引向本題。如本意要講實行仁政，卻先以戰(zhàn)設喻，從反面入手，使梁惠王不知不覺中跟著他走。這樣，文章如曲徑探幽，引人入勝;文勢則波瀾起伏，毫無板滯。

2.邏輯謹嚴，層層深入。

表面看來，文章鋪張揚厲，散漫無紀，實則邏輯清晰，段落分明，層次井然。如先提出問題，再分析原因，后述措施，王道之始，王道之實，實行仁政，均是層層深入、環(huán)環(huán)相扣。

3.詞豐筆活，理足氣盛。

善用貼切的比喻、有力的鋪排，考究用詞，講求句式。奇句與偶句，單勢句與排比句，交錯使用，筆勢靈活，理直氣壯，談鋒犀利，咄咄逼人。文章極富雄辯的氣勢。

(四)、課堂小結

千年前的孟子的政治言論在我們今天仍然適用，而且光芒四射。怪不得幾千年來，孟都受到眾人的膜拜，我們還尊稱其為“亞圣”。讓我們懷著對孟子的崇拜之情再次有感情的朗讀課文，深刻體會其思想內(nèi)涵。

(五)布置作業(yè)

思考：孟子關于治國的言論，對我們現(xiàn)代社會的發(fā)展有何啟示?與我們當今社會所倡導的“可持續(xù)發(fā)展觀”有何異同?

教學反思：

學生反饋：

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