教案一分鐘1500字匯編。

經(jīng)師易遇，人師難遇。作為教師就要精心準備好合適的教案。教案能夠充分的讓學生和老師之間進行合理的傳達！寫好一份教案該注意些什么呢？下面，編輯為大家整理的“教案一分鐘”，歡迎你收藏本站，并關注網(wǎng)站更新！

教案一分鐘 篇1

【教材分析】

《一分鐘》是人教版實驗教材二年級（上）中的一篇課文。

多睡一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。

多睡一分鐘，只不過是放松了一下自己，結果耽誤了半節(jié)課。

讀完《一分鐘》，要讓學生想到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。

《一分鐘》，留給我們許多值得思考的東西。

第一課時

【教學目標】

1、認識9個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

【教學重點】

識字、寫字。

【教學難點】

真正理解一分鐘的重要性，懂得要珍惜時間。

【用具準備】

多媒體課件、生字卡片

【教學過程】

一、導入

1、師：小朋友們，今天我們要學習一篇新的課文，題目叫做（一分鐘）?！扮姟笔潜菊n要學的生字，誰會讀？（你的翹舌音讀得很準）；齊讀。你有好方法記住它嗎？（加一加、換一換、比一比）組詞。

2、師：小朋友們，我們一節(jié)課有（40）分鐘，可我們今天要學的課文卻是（一分鐘），和40分鐘相比感覺時間很短。課文中的元元也認為一分鐘很短，沒什么了不起的。可就是因為這一分鐘，卻造成了意想不到的后果。

二、初讀課文

1、老師范讀課文，學生一邊聽一邊想：課文圍繞一分鐘講了一件什么事？

2、師：小朋友們已經(jīng)初步了解了課文的內容，相信讀完課文后會有更深的理解。學生自由朗讀課文，注意要（讀準字音，讀通句子，圈出的生字多讀幾遍。）

3、小朋友們讀得很認真，這篇課文大家已經(jīng)預習過了，誰知道這篇課文共有幾個自然段？（六個）下面老師就請六位小朋友合作朗讀，其他的小朋友要仔細聽。（師隨機糾正學生的錯誤）

三、學習生字

1、小朋友們課文讀得很流利，說明大家課前做了充分的預習?，F(xiàn)在請小朋友讀一讀P31和P32紅蘋果和綠樹葉中的生字，可以借助拼音多讀幾遍。

2、請看大屏幕，老師把這些生字組成了詞語，自己讀一讀吧。

3、指名逐行讀詞。

4、誰能說說這些詞語中哪些生字的讀音需要提醒大家注意。

零：⑴后鼻音；本音讀“l(fā)íng”，組詞；在本課中讀“l(fā)īng”，丁零零是鬧鐘的聲音，誰能模仿鬧鐘的聲音？（你的聲音真清脆）

⑵除了鬧鐘的聲音是丁零零的，還有什么聲音是丁零零的？（門鈴、自行車鈴、上課鈴等）課文中說“丁零零，鬧鐘響了?！闭埬惴抡者@個句式說一說：“丁零零，

響了?！?/p>

哈欠：⑴“欠”本音讀第四聲，齊讀、組詞，和“哈”組成詞語時就變成了輕聲。齊讀

⑵你平時怎么打哈欠的？嘴巴張的大大的，所以“哈”是口字旁。組詞。

遲：⑴翹舌音；

⑵這個字怎么記？

⑶大家仔細觀察，“尺”的最后一筆發(fā)生了什么變化？（捺變成了點）對，所以小朋友在寫這個字的時候一定要注意。

嘆：⑴難讀的字我們已經(jīng)解決了，那“嘆”這個字誰會記？

⑵誰能做個嘆氣的動作？

⑶你在什么情況下會嘆氣？（失望、心情不好、后悔等）

⑷課文中的元元也嘆氣了，讓我們一起找找元元一共嘆了幾次氣？（兩次）

⑸他第一次嘆氣在課文的什么地方？（第二自然段）請一位小朋友讀第二自然段，其他小朋友想一想元元為什么會嘆氣？（他過馬路的時候，剛想走過去，紅燈亮了。）他此時心情怎樣？（著急、后悔）齊讀元元第一次嘆氣時說的話。

⑹那元元第二次嘆氣又在課文的什么地方呢？看看哪位小朋友找得既快又準。（第三自然段）老師讀第三自然段，小朋友們想一想元元這次又是因為什么嘆氣？（因為他等了好一會才過十字路口，眼看就跑到車站了，可公共汽車卻開跑了。）他此時心情怎樣？（更加著急、更加后悔）齊讀元元第二次嘆氣時說的話。

決：⑴元元等啊等，一直不見汽車的影子，所以他決定（走到學校去）。誰能記住“決”？

⑵你能用“決定”說句話嗎？

悔：⑴元元決定走到學校去，走到學校的時候，已經(jīng)上課20分鐘了，所以他是（紅著臉，低著頭坐到了自己的座位上。）元元非常后悔。⑵ “悔”的偏旁是豎心旁，是從心里感到后悔，覺得自己做錯了，說明他的意思和心情有關。

⑶在日常生活中，你有沒有做過后悔的事情？（是啊，很多事做錯了是沒有辦法彌補的，所以小朋友在做事情的時候要考慮清楚，三思而后行。）

鬧：下面老師給小朋友猜個字謎，猜猜看是我們今天學的哪個字？

“大門里面是市場?！毙∨笥褌兎磻婵?，那你能給“鬧”組個詞嗎？

4、小朋友們生字學的真不錯，下面老師把拼音去掉，看看大家是否還能讀準。

5、讀老師推薦的詞語

⑴師：書上的詞小朋友已經(jīng)會讀了，老師也組了一些詞語，自己先試著讀讀。

⑵各種形式朗讀。

⑶個別學生提出不理解的詞，會的學生解答。（師相機進行解釋）

⑷齊讀詞語。

四、指導寫字

1、齊讀要求會寫的八個字。

2、“欠”和“元”這兩個字比較簡單，老師相信小朋友能寫好，其它六個字中左右結構的字有哪些？（鐘、嘆、哈）

鐘：左右兩部分大小差不多。

嘆和哈：這兩個左右結構的字都是左窄右寬，左邊的口字旁要寫的小一些，第三筆橫正好寫在橫中線上。

3、還有三個字是什么結構？（半包圍結構）這三個字你覺得哪個字最難寫？（師指導學生提出的字）

4、下面請小朋友翻開一號本，拿出鉛筆，頭正，身直，腳放平，用正確的寫字姿勢在本子上練寫這個字。（老師巡視，相機指導）

師：好，請大家把筆放下，坐起來，告訴老師，你寫了幾個字？那誰寫得最漂亮??？老師請兩位小朋友上來展示他寫的字。（師進行評價）

小結：小朋友們，剛才你們抓緊了一分鐘的時間寫了這么多字，而且有的小朋友還寫的特別漂亮。由此可見這一分鐘多么重要??！如果大家每天都能像這樣抓緊每一分鐘練習寫字，相信以后一定會成為一位大書法家。

教案一分鐘 篇2

教學目標

1、復習“鐘、零”等9個認讀字和“欠，元”等8個四會字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、使學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間，不能因為個人的喜好而影響正常的學習生活，要做遵守時間的孩子。

教學重點：識字寫字，有感情地朗讀課文 。

教學難點：在朗讀中揣摩并體會元元的心理，感悟時間的寶貴。

教學過程：

一、復習生字詞語：

摘蘋果，出示蘋果，指名摘，開火車讀，齊讀。

鬧鐘 翻身 嘆氣 哈欠 決定 遲到 后悔 書包 影子

二、聽音樂，導入新課

同學們，蘋果摘得真好，老師獎勵你們聽一段音樂《時間歌謠》。好聽嗎？我們剛聽這段音樂用了一分鐘，是不是很短暫，都沒聽夠？但有時候短暫的一分鐘卻能變成20分鐘，想不想知道是怎么回事？我們一起看課文《一分鐘》，齊讀課題。

三、整體感知課文內容

1、范讀課文，回答問題：文中元元只多睡了一分鐘，卻遲到了20分鐘，時間都浪費在了什么地方？課件出示：

2、請同學們再默讀課文，找出元元時間浪費在了哪兒，看看你會填空嗎？課件出示：

因為多睡了一分鐘，所以（ ）；

因為多睡了一分鐘，所以（ ）；

因為多睡了一分鐘，所以（ ）；

因為多睡了一分鐘，所以最后（ ）。

可見一分鐘的時間，是不是很寶貴？

四、體會心情，朗讀感悟。

1、學習第一件事

我們一起跟著元元看看一分鐘是怎樣變成20分鐘的，在路上都發(fā)上了什么，首先他們來到了哪兒？ 指名朗讀。

指導體會：元元嘆了一口氣，說：“要是早一分鐘就好了?！敝该x，體會元元后悔莫及的心情。齊讀分組競賽讀。

2、學習第二件事

過了好一會，元元走過了十字路口，又到了哪兒？指名朗讀。

采訪：元元，你現(xiàn)在的心情怎么樣？ 你后悔嗎？為什么？你能嘗試著讀一下嗎？你呢？〔多問幾人〕。

是??！等紅燈時，元元已經(jīng)夠焦急了，眼看就要跑到車站，趕上公共汽車，車卻開走了，怎么能不后悔?。⊥瑢W們，把你現(xiàn)在的心情送入文中來讀給大家聽。男女生對讀，齊讀。

因為沒趕上公共汽車，元元只能走著去上學，那結果只有一個，怎樣？從哪里看出來的？

3、學習第五六自然段

采訪：元元，你遲到了，雖然老師不批評你，但是你的心情依然會怎樣？你呢？元元？〔多問幾人〕文中的元元是什么樣的？從哪句可以看出來？從文中勾出來，指名朗讀。

4、齊讀第六自然段，說說：元元，你為什么后悔了？

我從同學們剛才的朗讀中，聽出了元元追悔莫及的心情。那么當初他多睡一分鐘的時候，知道一分鐘有多重要嗎？讓我們來自由朗讀第一自然段。

5、朗讀第一自然段

你感受到了元元什么態(tài)度？讀一讀，讓我聽出無所謂、不在乎的語氣。

五、引導感悟，拓展積累

1、角色扮演：你是元元的同學，你會對他說：“……?！?/p>

你是元元的老師，你會對他說：“……。”

2、老師這兒也有一些數(shù)據(jù)：打字員一分鐘可以在電腦上打200個漢字，可口可樂廠家1分鐘生產600瓶可樂,文具廠1分鐘生產鉛筆1600支，三峽水電站1分鐘約發(fā)7萬度電?？梢?，短暫的一分鐘也是很寶貴的。我們千萬不可以小看它。

3、你愿意用一句時間格言或詩句與元元共勉嗎？讓我們一同進步？

4、學了這篇課文，你有什么收獲？寫小練筆，元元，我要對你說：“……?！?/p>

5、說一說今后你用怎樣的實際行動來珍惜時間？

教案一分鐘 篇3

一、教材簡說：

多睡一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。

多睡一分鐘，只但是是放松了一下自我，結果耽誤了半節(jié)課。

讀完《一分鐘》，要讓學生想到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。

《一分鐘》，留給我們許多值得思考的東西。

二、教學目標：

1。認識9個生字。會寫8個字。

2。正確、流利、有感情地朗讀課文。

3。明白時光的寶貴，懂得嚴格要求自我，珍惜時光。

三、教學過程：

（一）游戲導入

正式上課前，全體同學立正站好，兩臂側平舉，一動不動地站立，看誰堅持得最久。然后讓同學談感受，再面向全體同學談話。

你們覺得一分鐘長嗎?(學生自由交談)

是啊，一分鐘能夠說很短，也能夠說很長;在某種狀況下，要能克制自我，堅持一分鐘也是不容易的。我們這天學了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會必須會更深。

自讀課文，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么。(學生自讀后說一說)

元元只多睡了一分鐘，怎樣會遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子里。我們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎?(學生讀課文，畫句子，分組討論。)

(二)識字寫字

1。讓學生在課文中畫出帶生字的詞語，自主認讀、識記。然后在讀課文的過程中指導學生給生字正音，注意讀準翹舌音“鐘、遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”?！扒贰痹凇肮贰币辉~中讀輕聲。

2。引導學生運用學過的方法自主識字，說說哪些字是自我已經(jīng)認識的，從什么渠道或用什么方法認識的。如：

(1)熟字加偏旁識字：鐘、零、鬧、哈、遲、嘆、悔。

(2)熟字換偏旁識字：快—決、?！?。

(3)猜謎語識字：“大門里邊是市場”(鬧)。

(4)運用漢字構字規(guī)律識字：哈、嘆、鐘、遲、悔(比如，讓學生說說“哈”為什么是口字旁)。

3?？捎孟路降姆椒柟套R字。

(1)同學之間相互考考生字是否認識。

(2)用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。

(3)游戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中，選取幾個，分組進行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。

4。指導寫字可分兩步進行。

寫字之前要仔細觀察要寫的八個字，把部件和筆畫看清楚，保證把每個字寫正確。如，“包”字里邊是“巳”，不是“”;“鐘”字金字旁的最后一筆不能穿過上橫;“遲”字里面的“尺”，末筆捺變點。

其次要仔細觀察字的部件和筆畫在田字格中的位置，把字寫得勻稱、美觀。比如，“包”字的豎彎鉤要拖長;“嘆”和“哈”都有口字旁，口字旁要寫得小一些，位置偏上;“鬧”字的“門”要寫得稍大一點，給里邊的“市”留出足夠的空間。

(三)朗讀感悟

1。創(chuàng)設情境導入新課，初步感知“一分鐘”究竟有多長。

2。教師范讀，學生整體感知課文，想一想：聽了老師讀課文，你明白了什么?(學生自由談)

3。自由朗讀，討論：元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什么?先讓學生自我讀書感悟，體會元元當時著急的情緒;再小組討論，談談自我的想法，揣摩元元的心理;然后派代表到全班交流;最后透過朗讀表達元元當時的情緒，注意讀出嘆息、自責的語氣。

4。在理解、感悟的`基礎上，討論：你覺得這一分鐘重要嗎?為什么?

當同學們看見元元“紅著臉，低著頭”走進教室時，必須會受到強烈的感染──就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘;就這一分鐘，耽誤了學習，使他感到愧疚和后悔。再透過小組討論，讓大家領悟到每一分、每一秒的重要。

5。有感情地朗讀課文。學生一邊讀一邊體會元元的情緒。

(四)實踐活動

1。課后練習“找找說說”是組字練習。用偏旁“門、口、、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字能夠組成：“鬧、哈、吹、鐘、遲、進”等字。如果學生用“門”和“口”組成“問”，也應給予肯定。

2。組織學生從活動中體會“一分鐘”的價值。

(1)透過查找資料說明，人們一分鐘能做多少事(如，工人、農民、解放軍、清潔工)。

(2)以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自我的切身感受，體會時光的寶貴。

教案一分鐘 篇4

教學過程：

剛才老師教大家折紙的時候，用到了一個詞，誰知道？

生1：1分鐘。

師：這節(jié)課我們就來感受1分鐘，1分鐘有多少，能干什么。

課件出示鐘表：

師：誰知道有關1分鐘的哪些知識？

生1：16秒

生2：60秒

師：誰能告訴我哪個是分針？

師：分針走1格是1分種，那分針走1格，秒針走多遠呢？

生3：60格。

師：那1分鐘到底有多長??？感受下。（課件演示）

談感受：

生1：我覺得有點長。

生2：我也覺得很長。

生3：我覺得很短。

生4：很快。

師：有的覺得長，有的覺得短，……

測一測1分鐘內自己的脈搏。

匯報：

生1：60（板書）

生2：97（板書）

生3：88（板書）

生4：12

師：老師幫你測一測。只測10秒就能推出。78下。（學生：?。浚?/p>

生5：96下。（板書）

生6：70下。（板書）

師：根據(jù)這些數(shù)字，你能估計其他同學的心跳大約在多少下嗎？

生1：90

生2：60

生3：80

小結：每個的…………不一樣，所以心跳也不一樣。

師：老師帶來了一組活動，活動內容：

計算 拍球 數(shù)小棒 讀字 畫畫

要求：每小組選擇一項內容進行活動。并記錄下相應的次數(shù)。

匯報：

生1：我拍了122

生2：我拍了50個

生3：我小棒數(shù)了50個

生4：我小棒數(shù)了30個。

生5：我1分鐘讀66個字

將活動記錄下來：（課件出示表格，當場填入數(shù)字）

拍球

活動內容

組員代號

結果

從上表中你發(fā)現(xiàn)了什么？

……

師：我能看出，1號1分鐘拍90個，我能推算出2分鐘拍幾個。

提問：4號2分鐘大約能拍幾個？

做實驗：1分鐘你能寫多少個字？

先估計：

生1：50個

生2：30個

生3：90個。

驗證到底寫幾個（課件出示要寫的字）

學生開始寫。

匯報：

生1：我猜想的是10個字，我寫的就是10個字。

生2：我猜的是30個字，只寫了13個字。

師：剛才猜90個字的同學呢？

生3：我也只寫了十幾個字。

通過剛才的體驗，你有什么感想？

生1：只會說是沒有用的，得做出來。

師：你能猜測2分鐘寫多少個字嗎？

師：一節(jié)課很快就過去了，你有什么收獲嗎？

教案一分鐘 篇5

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、在讀、議中理解課文，在閱讀中積累詞語。

3、在讀中感悟到時間的重要，不能因個人的喜歡而影響正常的學習生活，要懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

教學重點：感情朗讀

教學難點：在讀文中感悟到一分鐘雖然短，但卻不能因此而放縱自己，學會珍惜時間，分秒必爭。

教學措施：對于重點的攻克，我主要采取讓學生多讀、聽讀、練讀、賽讀等形式。

對于難點的攻克，主要通過朗讀課文中重點句子和詞語來感悟。

教學過程：

一、復習導入

1、談話：今天我們繼續(xù)學習第7課，一起說課題，師板書提醒“鐘”字，齊讀課題。

2、復習生字，用鐘、鬧、吃、嘆組詞語。

過渡：字認得這么好，那一起來讀讀課文吧！

二、品讀課文，感悟理解

1、指名分段讀文

2、從最后一段入手講讀課文

投影出示：元元非常后悔。

質疑：讀到這，你想知道些什么呢？（后悔什么、后悔遲到了二十分鐘

（如回答第二個，那好我們一起看看他這二十分鐘是怎么遲到的）

過渡：原因就藏在課文里，一起來尋找答案吧！

3、指名讀第一自然段

A．重點指導朗讀：元元打了個哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。

B．理解“哈欠”（加動作）

C．在朗讀中讀出無所謂，不在乎的語氣

D．你有沒有和元元類似的經(jīng)歷呢？

E．過渡：元元又睡了，事情真的像元元想的那樣嗎？

4、學習第五自然段

投影出示：第五自然段A，指名讀，其他同學認真聽，我想你們一定能找到答案的。

B、板書：遲到了20分鐘

C、出示圖2，看圖說話

你從圖上看到了什么？他的心情會是什么樣的？

D、激情引讀，你能讀出元元此時的心情嗎？

談話：唉，奇怪了，明明只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢？這20分鐘跑到哪里去了，我們一起幫元元找回來吧！

5、小組合作學習2、3、4自然段

A．小組學習

B．

1、明確學習要求

2、匯報交流：相機板書遇到紅燈汽車開了走著上學

A、第二自然段

指名讀，師談話：咱們看元元著急去上學，所以他的動作很快。沒想到走到路口

剛想走過去卻遇到了紅燈。于是元元不由得嘆了口氣

指導朗讀，嘆氣（投影出示）（感悟出要是早一分鐘就不會趕上紅燈了。）

B、第三自然段

1、指名讀

2、比較朗讀他等了好一會兒。他等了一會兒。（你覺得那個等的時間長）

3、從“才”這個字你體會到了什么？

4、看圖1說話（元元一邊跑一邊喊，等等我，可是車到點還是開走了）

5、第二次嘆氣與第一次比較，比較兩次的不同。體會出元元現(xiàn)在的心情。（焦急、后悔）

師小結：要是早一分鐘就不會遇到紅燈，更不會錯過汽車，就因為這一分鐘讓元元遲到了二十分鐘。

C．第四自然段

1、指導朗讀等阿等，一直（讓你知道了什么）

2、元元等車時會是一種什么樣的心情？那你讀出來吧！

D．指導朗讀最后一段

齊讀換詞理解元元后悔什么

三、回讀課文加深理解

再次分段讀文。

四、拓展延伸，實踐感悟

1、現(xiàn)在你想對元元說些什么呢？

2、說話訓練：如第二天鬧鐘又響了。

3、交流珍惜時間的名言警句。

最后老師送給同學們一句話，并以此與大家共勉：

珍惜時間，從一分一秒做起。

五、寫字嘆、哈

1、指導觀察

2、互相提醒

3、師范寫

4、同桌互評

教案一分鐘 篇6

一、激趣導入

1、出示掛鐘演示圖，并將時間撥到6點30分，讓學生說出時間。

2、再將分針撥后一分鐘，讓學生說出時間。（板書課題：一分鐘）

3、指導書寫“鐘”字。

4、引導學生質疑：看了題目以后，你有什么想法？

二、初讀感知

1、學生自由讀課文，畫出生字詞。

2、再讀課文，說說讀后知道了什么。（同桌互相交流，指名回答）

三、朗讀感悟

1、設疑激趣：元元僅僅多睡了一分鐘，為什么卻遲到了20分鐘呢？請大家朗讀課文，看誰能找到原因。

2、學生朗讀課文。（同桌之間互相糾正生字讀音）

3、師生討論上面的問題。

4、瀏覽課文：元元說了幾句話？都說了什么？

5、指導朗讀元元的話。

①討論：元元說話前做了什么？他為什么嘆氣？

②嘆著氣說的話應該怎樣讀？（指名讀、范讀、練讀、指名讀）

6、默讀課文第一自然段，思考：元元遲到的原因是什么？（學生認讀生字：鐘、零、鬧、哈、欠、遲，教師糾正讀音）

7、指導朗讀元元心里想的句子，讀出貪睡的樣子和無所謂的語氣。

8、自由讀第五自然段，想想李老師的話應該怎樣讀。（指名讀、范讀、練讀、齊讀）

9、發(fā)散思維：元元非常后悔的時候心里會怎么想？

四、認讀生字

1、出示帶拼音的生字詞，引導認讀。

ａ、自由認讀生字。

ｂ、小組內互相檢查。

ｃ、指名讀生字詞。

2、出示不帶拼音的生字，引導認讀。

ａ、教師讀一個字，學生從字卡中找到這個舉起來，讀兩遍。

ｂ、小組內利用字卡互相指讀。

五、布置作業(yè)

認真地朗讀課文，注意讀準字音。

六、板書設計

7、一分鐘

丁零零、鬧鐘、哈久、遲到、決定、后悔

教案一分鐘 篇7

教學目標：

1、 有主動識字的愿望，能認識“鐘、零”等8個字

2、 能正確，流利地朗讀課文

3、 在讀、議、中理解課文，在閱讀中積累語言

4、 在讀中體悟到時間的重要，不能因為個人的喜好而影響正常的學習生活，要做遵守紀律的孩子

教學過程：

一、復習生字

二、談話設疑，揭示課題

1． 師有感情地朗誦一首小詩。（鬧鐘顯示朗誦時間為1分鐘。）

2． 這首詩好聽嗎？有誰知道，老師用了多長時間朗誦完這首小詩？

板書課題

3． 設疑：我們都知道，一分鐘等于60秒，可今天，我們的元元同學卻讓一分鐘等于了20分鐘，這是怎么回事呢？

三、初讀課文

自由朗讀課文，讀后你都知道了什么？

四、細讀課文

1、 指名讀第一段，說說講了一件什么事？

方式：指名讀—大家評價—老師范讀—自己試讀

2、 事情真像元元想的那樣嗎？指名讀李老師的話

大家看元元的表情，你能想象出來這時元元是怎樣走進教室的嗎？

師小結：你看這一分鐘給元元帶來的是遲到的尷尬。

這時他的心情怎樣呢？（后悔）——出示：元元非常后悔

3、 大家想一想，元元是不是遲到了以后走進教室才后悔的呢？

小組內自由讀2、3自然段，找出元元說的話？

A． 他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了?！?/p>

師問：他為什么說要是早一分鐘就好了呢？

生說經(jīng)過，老師小結：是??！這一分鐘給元元帶來的是一路的焦急等待，我們就帶著焦急的心情讀讀這一段吧！

B． 他又嘆了口氣說：“要是早一分鐘就好了?！?/p>

師問：他為什么又嘆了口氣呢？

老師小結：這一分鐘給他帶來的是不停的嘆氣。讓我們帶著遺憾的心情讀讀這一段

C． 他等啊等，一直不見汽車的影子，他決定走到學校去。

你能想象他是怎么走到學校去的嗎？

老師小結：你看，這一分鐘帶來的是步行的辛苦！

4、 讀最后兩個自然段，師生合作讀

5、 這時元元會想些什么呢？

在元元身上你受到了什么啟發(fā)？

老師小結：我們要分秒必爭，珍惜身邊的每一分鐘！

6、 通讀全文

五、課外拓展

名言警句

1、 你都知道哪些關于時間的名言警句？

2、 教師出示有關時間的名人名言

老師把這些話送給大家，希望大家珍惜身邊的每一分鐘，做一個永遠和時間賽跑的人，這樣你一定會成功的！

反思：

剛從課堂走下來的我，仍然充滿了激情和自信。回想起和學生真心交流的四十分鐘，靜靜回味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我仍然激動不已。現(xiàn)在，我將結合本課的教學環(huán)節(jié)，談談我想體現(xiàn)的教學思想。

一、 創(chuàng)設教學環(huán)境，調動學生的學習積極性。

在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我用一首題目叫《珍惜擁有》的詩引出課題，使學生對本課產生了濃厚的興趣，而且用“元元遲到了非常后悔，我們來幫助元元把那遲到的20分鐘找回來好不好？”的形式來學習課文，使學生樂學，善學。

二、 還學生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。

在本節(jié)課教學中，我通過多種方式讓學生朗讀，落實《新課程標準》提出培養(yǎng)學生朗讀能力的任務，引導學生讀出畫面，讀出個性，讀出思考，讀出情感。以幫助學生學習語言，感悟語言，提高學生語文素養(yǎng)。

1、把時間留給學生。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達。

2、讀書形式多樣。如我在指導學生讀時，我采用個人讀，指名讀，比賽讀，表演讀，還有加動作讀等，使學生在讀中感悟到元元當時的心情。

三、結合實踐，課外延伸，突出中心，突破難點。

在學生找到元元遲到20分鐘的原因后，讓學生說一說，在元元身上得到了什么啟示，同學們順理成章的點出了中心：“要爭分奪秒，珍惜身邊的每一分鐘?！痹谡n堂的結尾，我讓學生把收集到的關于時間的名人名言在班上交流，最后我把自己收集的幾條送給了學生。這樣的課堂結尾，使學生愉快地從課文中真正到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。

“教學是一門遺憾的藝術?！北M管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一個環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。

1、在學習課文的時候，只注重學生情感的體驗，忽略了學生對基礎知識的掌握。

2、需要進一步加強教學機智。

這節(jié)課使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課成敗關系重大。我應該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學生命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去！

教案一分鐘 篇8

新訂的語文課程標準明確指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。學習語言文字運用，包括別人對語言文字的運用（聽、讀）和自己對語言文字的運用（說、寫），這是語文教學的本體性教學內容。是語文學科“獨當其任”的任。從學習閱讀的角度看，本體性任務是文本形式和文本解讀的策略和方法。也就是說，教學生學習閱讀的中心有兩個：一個是學習文本形式———作者是怎樣構思行文、遣詞造句；另一個是學習文本解讀的策略與方法。

依據(jù)以上的教學理念，《一分鐘》教學內容依次安排五個：

（1）一分鐘講了一件什么事；

（2）元元多睡了一分鐘，怎么遲到了二十分鐘；

（3）生字的認讀和識記。

（4）找出文中的連動句，并試著仿寫。

（5）有了第一天的教訓，第二天的元元是怎樣做的呢？其中第一、第二和第三個教學內容，是理解文本內容；第四第五個教學內容，是理解文本形式。整個教學過程，第四第五個教學內容占用的時間較多，也就是本體性教學內容較重，教學重點也很突出。三節(jié)課下來，感覺這樣的教學設計還不錯，層次清晰，思路簡潔，從理解文本內容入手，理解文本形式，訓練語文能力。

下邊重點談談課堂上較側重的一些做法：

一、理解文本內容方面

1、朗讀指導用心。

第一段的朗讀要到位。比如“再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的?！币x出孩子的慵懶，以及僥幸的心理，充分的感覺到這一分鐘無關緊要。著重強調“再睡”和“就一分鐘、不會”這幾個詞語，

兩次嘆氣，和嘆氣后的那句話“要是早一分鐘就好了?！背浞值恼埡⒆芋w會當時的心情，設身處地的感受元元的懊惱、無奈、著急、后悔。特別是“眼看就要到了，車子開了?！边@句話中看到車子馬上要乘車的欣喜，和錯過公交車的無奈。還有后來等車的焦急，以及步行到校的辛苦。都請孩子揣摩人物的心情，然后再指導朗讀，這樣孩子都能做到聲情并茂了。

2、文本內容理解精心。

第一個學習目標：“課文講了一件什么事。”“第一個學習目標旨在請孩子用自己的話試著說說故事的內容，首先從整體上把握課文內容，同時初步培養(yǎng)學生的概括能力和語言表達能力。學習策略是聽課文錄音了解故事，初讀課文感知故事。

第二個學習目標：“為什么元元多睡了一分鐘，就遲到了二十分鐘呢？”第二個目標請孩子自己再精讀課文，學習策略引導孩子弄清楚在元元上學的路上遇到了哪些困難。試著用自己的話練習說說?？偨Y出：堵在路口等紅燈，錯過公交車，步行到學校。這三個阻擋了元元上學的步伐，從而使元元遲到了。接著引導他們試著用“因為所以”句式表達了清楚，用這個句式幫助孩子進一步學會聯(lián)系上下文理解課文，分析課文，總結課文。“因為多睡了一分鐘，元元遇到了紅燈，被堵在了十字路口，無奈的錯過了公共汽車，只好步行到校，所以遲到了二十分鐘。”這樣的概括就為課后的習題“根據(jù)課文內容說一說”做了鋪墊。所以到這里孩子一下子就補充完畢了。

二、理解文本形式方面

1、課文后邊的練習題是一個語用的練習。

要是早一分鐘，就能趕上綠燈了。

要是能趕上綠燈，就能————。

要是能及時通過路口，就能—————

要是能趕上公共汽車，就不會遲到了。

2、第四個學習目標：找出文中的連動句，并試著仿寫。

關注了文中的這三組句子，“元元打了個哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就睡一分鐘不，不會遲到的?！薄霸饋砹?。他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學去了?！薄霸t著臉，低著頭，坐到了自己的座位上?！边@三組句子都是連動句，很生動形象的寫出了當時元元的樣子，除了請學生認真的賞析這些句子外，仿寫也是很有必要的。賞析完后，我請學生觀察了一個我精心安排的小場景：一個激動不已的跑進教室的女孩。請學生觀察后，引導他們仿照著剛才的三組句子把看到的情景說清楚?；貞涍@個女生怎樣進教室的，你看到她怎樣走的，怎樣坐到座位上的，你又聽到了什么。把這一系列動作連起來說就是一個小片段了：“門被通的一下推開了，小女孩蹦蹦跳跳的進了教室，一遍跳著還一邊橫著小曲兒，興沖沖的跑到自己的座位上，神氣的坐了下來?！?/p>

后來反思，這個連動句的關注和仿寫的練習與文本內容有點脫節(jié)，有一種純粹的為專門練筆而設計的感覺，我想，是不是設計的時候和文本內容靠的更近一些。

3、第五個學習目標：“有了第一天的教訓，第二天的元元是怎樣做的呢？”這個目標使學生在完全理解課文之后，充分的感受到了元元的懊悔之后的改變之意，盡情的發(fā)揮想象，想象元元第二天是怎樣的表現(xiàn)。續(xù)編故事。當然低年級的孩子一定會朝著美好的方向發(fā)展的，而且孩子的想象會在原來的流程上做改變，果然不出所料。

“叮鈴鈴，鬧鐘準時響了，元元一咕嚕爬起了床，迅速洗臉刷牙，趕快吃了早飯，麻利的背上了書包，上學去。他順利地通過了十字路口，及時的趕上了公共汽車，早早的到了學校。老師看見了，沖他豎起來大拇指，笑瞇瞇的夸獎他：“你真是個知錯就改的好孩子?！?/p>

在這個續(xù)寫的過程中，關注動詞和修飾性詞語的的運用，按照事情發(fā)展的順序，一氣呵成。其實也是一組連動句的運用。

教案一分鐘 篇9

一、緊扣特點，說教材

1、今天，我說的課文是魯教版語文二年級上冊的第7課《一分鐘》。課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，內容較為通俗。主人公元元因為早上多睡了一分鐘，帶來的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。選編本課的意圖不僅是讓學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間，更重要的是讓孩子在課文中識記生字。

2、根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，結合單元目標以及學生的實際，我確定了第一課時的教學目標：

（1）認識 9個生字，會寫“鐘”字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）在朗讀中體會元元的心情，感悟時間的寶貴。

3、教學重點：識字寫字，有感情地朗讀課文 。

4、教學難點：識記生字，理解“哈欠、決定”的意思，感悟時間的寶貴。

二、說教法：

基于以上一些想法，下面我就第一課時的教學設計進行說明：

（一）設疑導入，揭示課題

興趣是最好的老師，上課伊始，我根據(jù)低年級孩子好奇心強的特點，設計了一分鐘本應該等于六十秒但元元卻讓一分鐘等于了二十分鐘這個小問題導入，激發(fā)了學生的學習興趣也揭開了本節(jié)課的序幕，讓學生對新課的學習產生濃厚的興趣，為下文的學習作好鋪墊，埋下伏筆。

隨機識記“鐘”字：

“鐘’字是本節(jié)課要求會寫的生字，我采用歸類識記的教學方法，通過問題“你還知道哪些字也帶著金字旁？”引導學生歸類復習，在對比中不僅讓學生聯(lián)想起以前學過的生字，更旨在讓學生獲得對形聲字的構字方式及認讀方法的直觀經(jīng)驗，體會漢字傳情達意的獨特魅力。

（二）初讀課文，把握文章大意

我讓學生用自己喜歡的方式通讀課文，思考“一分鐘與20分鐘分別指的是什么？”理清文章的脈絡，幫助學生把握住課文內容，為重點段落精讀感悟做好準備。

（三）精品細讀，隨文識字

識字教學是低年級閱讀教學的重點。課標指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求使用結合。本課的生字教學中，我主要采用隨文識字的方法，在教學中注意滲透識字方法。

在教學“零”字時，我先引導學生模仿鬧鐘的聲音，讓學生讀準“零”在本課的變音——丁零零，再通過填空的形式讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗加以識記。 這樣，通過師生間的適度對話，將漢字融于生活化的語境中，使之活起來，以此增強學生對漢字的識記與運用，從而激發(fā)學生主動識字的內在動力。

在此環(huán)節(jié)中，我將重點放在引導學生采用多種識字方法進行自主識字上，例如：

a、猜謎語識字：“大門里邊有市場”（鬧）

b、加一加識字：哈、遲

c、熟字換偏旁識字：快、塊、訣—決

d、漢字演變規(guī)律識字：欠

e、理解詞義識字：嘆、悔

(四)引導體會兩次“嘆氣”，多元閱讀，以讀代講

課標指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要培養(yǎng)學生敏銳的語感，就必須從語言文字的細節(jié)入手。第一段的教學中，我抓住“哈欠”一詞，引導學生做動作、說體會，并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來感受元元的心理，讓學生聲情并茂的朗讀課文第一自然段。

后面的朗讀訓練中，我抓住文中的關鍵詞“嘆氣”進行反復咀嚼品味，引導學生加動作表演，讀出元元后悔的語氣，從中懂得時間的寶貴，要嚴格要求自己，珍惜時間。在讀中受到情感的熏陶，從而突破本文的教學難點。

（五）找朋友，復習生字：

做“找朋友”、讀課文編寫的小詩，的游戲、。

通過有趣的游戲活動，既鞏固生字識記，又提高了學生的學習興趣，可謂一舉兩得。

（六）趣味寫字、及時評價:

“鐘”是左右結構的字，引導學生寫這個字時，我讓學生先認真觀察，寫時要注意左窄右寬，左邊的金字旁要寫的小一些和右邊的中字要挨得緊一點，中的第一筆豎寫在書中線上，第三筆橫正好寫在橫中線上。

寫字評價環(huán)節(jié)意在讓學生對自己的書寫有一個直觀的認識，并在評價中學會自評，學會反思。這樣的評價有利于學生進行自我操作，寫完后學生會認真審視自己的學習成果，在反思中培養(yǎng)對漢字的審美能力；在反思中學會贊賞自己，培養(yǎng)自信心；在反思中也初步意識到自己存在著不足，并能在自我評價中不時感受到成功的愉悅！

三、簡潔大方，說板書設計

好的板書是文章結構的簡縮，是課文精華的體現(xiàn)，簡潔大方的板書能吸引人，幫助學生更好地理解課文，因此，這節(jié)課我通過板書多睡一分鐘、遲到20分鐘讓學生體會到一分鐘的寶貴，引導學生做一個珍惜時間的人。

總之，以上設計我力求體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，做到簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展。在教學設計總體上體現(xiàn)“實”字，在具體教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)“精”字，在教學過程中體現(xiàn)“真”字，將扎實的語言訓練和“個體價值的體現(xiàn)”結合起來。

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