人教版六年級語文上冊說課稿2000字精選11篇。

日常工作中，我們都要處理很多文檔，借鑒范文并不是一件丟臉的事，大量的范文增強了我們寫作的自信心，調(diào)動了其積極性。寫范文需要我們注意哪些方面？以下是由小編為你整理的《人教版六年級語文上冊說課稿》，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

人教版六年級語文上冊說課稿 篇1

目標確定的依據(jù)

1.基于識字寫字

有較強的獨立識字能力，書寫正確。

2.基于閱讀

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。

3.基于寫作

能寫簡單的自然景觀，能夠用多種修辭手法表達情感。做到語句通順。習作有一定速度。

教材分析

《山中訪友》是人教版小學六年級第一單元第一篇課文，之所以放這里是因為通過 作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲。

學情分析

1.基于識字寫字

學生能夠自主學習生字詞，但要指導(dǎo)“瀑”的書寫,強調(diào)“唱和”的“和”的讀音。

2.基于閱讀

學生在以往的基礎(chǔ)上能夠了解散文特點。 但是讀得不夠深入。

3.基于習作

學生能夠把觀察到的自然景物描述出來并抒發(fā)簡單的感受，有一定的速度，但是語言不夠生動形象，感想不深入。

教學目標

1.自學并正確書寫8個生字;通過聯(lián)系上下文等方法，說出“德高望重”的意思，并運用。

2.在初讀課文的基礎(chǔ)上，說出作者在山中拜訪的朋友，通過各種形式有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.學習作者運用比喻、擬人、排比等手法表達熱愛大自然的情感的方法來進行練筆，書寫自己的真實情感。

評價任務(wù):

1.通過互相提醒、教師板書、書空等方法學習生字;通過聯(lián)系上下文，同學幫助的方法，理解“德高望重”意思。

2.通過小組討論、指名回答等方式理解課文;通過范讀、指名讀、鏤空背誦、自由背誦，達到背誦喜歡的段落。

3.通過小組討論、自由寫作、班級展示等方法進行練筆。

設(shè)計意圖：

讓學生在多樣的學習方式中，通過此評價看學生對于學習目標的達成情況。檢測對記憶理解及學生閱讀理解能力。

教學過程

學習目標

教學環(huán)節(jié)

學習活動

評價要點及標準

教師活動

自學并正確書寫8個生字;通過聯(lián)系上下文等方法，說出“德高望重”的意思，并運用。

人教版六年級語文上冊說課稿 篇2

一、教學目標：

1、初讀課文，掌握生字，新詞

2、能夠在課文中尋找花與潮的關(guān)系的句子

3、研讀第四自然段，體會“花動如潮，花多如潮，花盛如潮，花聲如潮”。感受海棠花的美，感悟生命的魅力。

4、提高質(zhì)疑的能力，并能通過研讀課文，解決問題。

二、教學重點：初讀課文，尋找花與潮的關(guān)系的句子;研讀第四自然段，體會“花動如潮，花多如潮，花盛如潮，花聲如潮”

三、教學難點：能感悟生命的無窮的魅力

四、教學過程：

一、審題質(zhì)疑　 感知花如潮

1、出示課件：(潮水) 誰來說說這潮水給你留下了什么印象?

2、出示課件：(花)那這些花又讓你想到了什么詞語?

3、出示課題：可今天我們要來欣賞一種特別的“潮”(花潮)

4、審題質(zhì)疑，讀了課題，你有什么問題嗎?

預(yù)設(shè)：花如潮有什么關(guān)系?花潮是什么樣的?

5、那就讓我們一起去圓通公園看一看吧。(課件出示課文第1、2自然段內(nèi)容)

6、圓通公園里那么多的景物就包含在這14個字，讓我們來讀讀，在寫法上有什么特點?

7、其實圓通公園不僅景致多，那里的花潮更是美不勝收。就讓我們隨著作者，進行一次心靈的旅行。

二、初讀解疑：尋找花如潮

1、自讀課文，要求

(1)、讀通課文，讀準生字新詞

(2)、在課文中找找寫花潮的句子，想想這是這樣的花潮?

(3)、課文除了寫花潮，還寫了什么?

三、精讀研究，感受花如潮

1、作者為什么稱海棠花為花潮呢?大家一起去課文中找找答案。一邊讀，一邊劃出相關(guān)的句子。

2、交流研讀

(1)后山沿路有一大片海棠，平時枯枝瘦葉，并不若人注意，一到三四月間，真是花團錦簇，變成一個花的海洋。

向高處看去，隔著密密層層的綠蔭，只見一片紅云望不到邊際。(板書：花多如潮)

A你們是怎么理解：枯枝瘦葉和花團錦簇的?

B(出示課件)你們看這一簇簇、一叢叢的海棠花，形成了一個花的海洋。所以作者稱海棠花為花潮。老師用一個詞概括——(板書：花多如潮)

(2)每棵樹都在微風中炫耀自己的鼎盛時代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。

A、說說你讀懂了什么

B、朗讀指導(dǎo)

C、(出示課件)你們看，這就是在枝頭微笑的海棠花，假如你就是其中的一朵，你將如何炫耀自己的鼎盛時代，如何顯示著自己的喜悅?(讓學生大膽想象)

D、這么多的同學的想象給我們一種爭奇斗艷的感覺，你們能把這種感覺讀出來嗎?

E、現(xiàn)在你能模仿老師剛才的樣子，概括花與潮的關(guān)系?(板書：花盛如潮)

(3)、有風，花在動;無風，花也潮水一般的動。在陽光照射下，每一個花瓣都有它的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰。你越看得入神，你就越感到這一片花潮正在向天空、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷擴展。

A、引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么無風花也在動?

B、那就讓我們先來看一看。

C讓我們深入到課文中去體會一下吧。

D你們怎么理解“有一種生命在不斷擴展?”

E、能用你的朗讀來表現(xiàn)這種生命的魅力嗎?

概括花與潮的關(guān)系　 (板書：花動如潮)

(4)你可以聽到潮水的聲音……猶如海上午夜的潮聲。(板書：花聲如潮)

A、作者聽到了哪些聲音呢?

B、還會有些什么聲音?

C、這些聲音是作者聽到的，為什么還要寫上一個“也許”?(討論)

D、是啊，正是這朦朦朧朧的聲音，交織在一起，才讓作者想到了——海上午夜的潮聲。

E、通過朗讀來表現(xiàn)這隱隱約約的聲音?

F、能試著背一背嗎?

G、概括(花聲如潮)

小結(jié)：花團錦簇，繁華似錦，看花人蜂擁而至，我仿佛置身于一片花潮之中

3、整體回歸

這么美麗的海棠花真是讓人留戀往返，就讓我們來回味一下吧。(讀三個句子)

四、分工積累

1、這么美的句子能把他積累下來就更好了。大家可以小組合作，一人背一句，等會兒，一起展示你們的成果。

2、展示背誦成果。

附板書：10、花潮

花多如潮

花盛如潮

花動如潮

花聲如潮

第二課時

教學目標

1、閱讀“學習提示”。分辨第二段的聯(lián)想和見聞。

2、學習第三段，注意怎樣寫出不同人物看花的特點。

3、學習第四段，理解“春光似海，盛世如花”。

教學過程

一、閱讀“學習提示”。

1、本單元的訓練重點是什么?(分辨見聞和聯(lián)想)

2、“見聞”指什么?“聯(lián)想”有什么特點?

3、分辨事物和聯(lián)想有什么好處?

二、結(jié)合訓練點，分辨第二段見聞和聯(lián)想。

1、思考：作者到圓通公園去看花，遠看和近看的花名是怎樣的?除了看到的，作者還聽到了什么?哪些是作者的聯(lián)想?

2、重點閱讀課后題3(1)、(3)。

(1)齊讀，說說哪些是作者看到、聽到的事物，哪些是作者的聯(lián)想?

(2)在文中用“——”劃出作者看到、聽到的;用“~~~~”劃出人物聯(lián)想。

A、小組討論“見聞和聯(lián)想”。

B、匯報、小結(jié)。(重點在“聯(lián)想”)

(3)思考并討論：為什么會產(chǎn)生“就仿佛多少波浪在大海上翻騰”、(這里的“多少”意思是什么?)“感到這一片花潮正在向天空、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷地擴展”、“狀如海上午夜的潮聲”這樣的聯(lián)想?

(4)小結(jié)。這就是由事物引起的聯(lián)想。(可適當插入聯(lián)想與比喻區(qū)別的分析，易于讓學生掌握。)

3、在文中找出哪些是作者的見聞和哪些是聯(lián)想的句子。讀讀并體會體會。

(1)看花的人，接踵摩肩，多極了。

(2)這時候，蒼松啊，翠柏啊，碧醒啊，修竹啊，都挽不住人。(挽不住人，說明了什么?)

4、指導(dǎo)背誦。(按“遠看——近看——聲音”三部分來背)

三、學習第三段。

1、第5自然段。

(1)這節(jié)講什么內(nèi)容?分哪幾層來說?

(覺得置身于花海之中，哪兒都好;覺得一棵比一棵好，美不勝收;不同性格的人看花時的動作不同。)

(2)句子比較：

①多數(shù)人在花下走來走去，花很好。

②多數(shù)人都在花下走來走去，這棵樹下仔細端詳一番，更好。

A、問：這兩句話哪句寫得好?好在哪里?

B、練習：(依照上面句子寫法。內(nèi)容：“許多人在商場里走來走去，看山品很多。”)

(3)找出“大方”的人和“貪心”的人不同的賞花方式，從“貪心”人的動作說明了什么?

2、第6自然段。

(1)每種人看花時的特點有什么不同?

(2)討論，得出：

老爺爺——低吟

老奶奶——珍惜

青年們——好象參加盛會

小學生——驚呆

①如果把老爺爺?shù)目椿ㄌ攸c與青年們的看花特點以及其他調(diào)換一下，行嗎?為什么?

②為什么這樣寫符合這些人的不同身份?

四、學習第四段。

1、這段寫什么?

2、理解“春光似海，盛世如花”句子的意思。

五、朗讀課文，總結(jié)全文。

六、作業(yè)。

1、《作業(yè)本》4、5、6題。

2、情地朗讀課文。

3、選比喻與聯(lián)想的句段，讓學生分清兩者之間的不同

人教版六年級語文上冊說課稿 篇3

教材分析：

這是一篇介紹讀報常識和讀報方法的課文。主要介紹了讀報的重要性以及如何讀報，希望人們養(yǎng)成讀報的好習慣。全文共7個自然段。

本文是一篇說明文，以“養(yǎng)成讀報的好習慣”為題，從中可以明白，作者認為“讀報”是一種“好習慣”，我們必須養(yǎng)成這種習慣，含藏其中的是從讀報這一重要途徑獲取信息，融入現(xiàn)代社會，適應(yīng)時代需求。

在本文的教學中，可以重點引導(dǎo)學生抓住重要詞句進行自學，引導(dǎo)學生充分理解課文所要闡述的主要意思。

一個好習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，它需要長期不懈的堅持。課后可以階段性地開展相應(yīng)的語文實踐活動。如定期開展讀報交流會，說說讀報的收獲與感悟。

教學目標：養(yǎng)成讀報的好習慣教案教學設(shè)計精品

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課一個生字，只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.憑借課文提供的語言材料，讓學生了解報紙的一般內(nèi)容，閱讀報紙的一般方法，讀報的好處。教育學生養(yǎng)成讀報的好習慣。

教學時間：1課時

教學過程：

一、導(dǎo)入新課：師述課文第一節(jié)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

二、初讀課文。

1.自學課文，要求讀準生字字音，理解生詞的意思，讀通課文。

2.檢查自學效果。

(1)生字：佳肴yao

(2)解釋詞語：充溢佳肴誠然驚天動地回腸蕩氣層出不窮

陶冶良師益友息息相通受益終生

(3)指名朗讀課文。

三、了解全文的結(jié)構(gòu)，整體感知課文

1.了解結(jié)構(gòu)。

第一段(1——3自然段)：介紹了讀報的重要性。

第二段(4——5自然段)：寫怎樣讀報，讀報既要講方法又要講文明。

第三段(6——7自然段)：說明勤讀報、會讀報的好習慣使人受益，應(yīng)該從小養(yǎng)成。

2.根據(jù)問題自學課文：

(1)報紙上有魔力嗎?為什么這么說?

(2)報紙上有什么東西這樣令人著迷呢?

(3)該怎樣讀報呢?

(4)讀報還要注意些什么呢?

(5)這篇文章給你什么啟發(fā)呢?

3.理解：

(1)原來讀報讀得著迷了，把鍋里煮的佳肴忘到九霄云外，雞鴨魚肉變成了一堆黑炭。

寫出了讀報入迷的程度，也說明報紙作為人的一種精神需求，有時會超出人對物質(zhì)的需求。

(2)這樣，報紙就天天有新內(nèi)容，每天都會給你新的感受，新的啟示。

這里連用了三個“新”字第一個“新”表示報紙的時效快，緊跟時代和社會，后兩個“新”說明人們不斷地通過報紙了解社會，跟上時代發(fā)展的步伐。

-、了解課文的特色

1.全文用了不少問句，比如：“報紙竟有這么大的魔力嗎?”“報紙上有什么東西這樣令人著迷?”等，這些放在自然段的開頭的問句，揭示了這一自然段的主要內(nèi)容，也提醒了讀者對這一問題的注意。

2.篇末點題。

3.最后一個自然段全文，發(fā)出號召，點明本文的用意。

五、課處延伸。

1.你平時讀報嗎?愛讀哪些報紙?

2.選擇你最近看過一則感興趣的文章給大家介紹。

3.生小組交流。

4.集體交流。

人教版六年級語文上冊說課稿 篇4

《小抄寫員》這篇課文選自九年義務(wù)教育六年制小學語文教材第十一冊第七單元，是這一單元的第二篇精讀課文。

下面我從教材分析與處理、教學方法與手段、教學過程、教學預(yù)測四方面進行說課。

一、教材分析與處理

1、教材的地位及作用

《小抄寫員》這篇課文是小學語文教材大改版后重新選入的一篇課文，本文，無論從對學生的思想教育，還是從語文學習上看都很有現(xiàn)實意義。從文章的思想內(nèi)容看，敘利奧與六年級學生年齡相仿，敘利奧面對的家庭經(jīng)濟環(huán)境雖然與我國小學生不盡相同，但是學生關(guān)心體貼父母，增強對家庭的責任感是所有青少年面對的共同問題。尤其我國現(xiàn)在的少年兒童大多數(shù)從小受到溺愛，體恤父母、老人的意識較差，本文就很具有針對性。從表達方法看，這篇課文構(gòu)思嚴密、敘事清楚，主要通過人物心理活動的描寫表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。這是一篇讓學生體會思想感情、領(lǐng)悟表達方法的好文章。同時，本課還可以讓學生接觸一點外國優(yōu)秀文學作品，了解一些外國文化。

2、教學目標

依據(jù)《語文課程標準》和課文內(nèi)容，我確定如下教學目標：

（1）有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟敘利奧關(guān)心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。

（2）領(lǐng)悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達方法。

3、教學重點、難點

為體會文章思想感情、領(lǐng)悟表達方法，確定如下教學重點：

一是體會文章思想感情，對學生進行愛父母、愛家庭的教育。

二是領(lǐng)悟心理描寫對表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的作用。

4、教材處理

《小抄寫員》一課表達上最突出的特點，是通過人物的心理活動展現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。因此，文中小抄寫員的心理描寫是突破上述重點的關(guān)鍵，所以，我引導(dǎo)學生緊緊抓住心理活動的描寫品讀感悟，體會人物的思想品質(zhì)。

二、教學方法與手段

《小抄寫員》這篇課文篇幅較長，故事情節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，結(jié)構(gòu)緊湊，課文圍繞著父子之愛這條感情主線，把父親愛子之深、責子之嚴和敘利奧敬父之深、幫父之勤作了交叉對比，語言平直樸素、感情真摯動人。根據(jù)這一特點，本文我采用自主參與、合作探究式教學方法進行教學。

進行讀書競賽時，我采用實物投影的手段展示各組參加競賽的實際情況進行評比，實物投影，快捷、真實。

三、教學程序

1、激情導(dǎo)入，自主讀文，合作交流。

為了能激起學生自主讀文的興趣，我設(shè)計激情導(dǎo)語，組織學生進行對小抄寫員知多少的讀書競賽，來認識敘利奧。這樣能為學生創(chuàng)設(shè)寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂學習氛圍。

2、瀏覽全文，自主感知。

在學生通過讀書競賽，對課文內(nèi)容有所了解的基礎(chǔ)上，再瀏覽全文，感知課文結(jié)構(gòu)。

3、切入重點、自主探究。

教學中，我圍繞著父子之愛這條感情主線引導(dǎo)學生自主參與、合作探究，將父親責備兒子而兒子受冤枉的情景形成表格，通過表格中父子間的神態(tài)、動作、心理、語言等方面對比，以及對這一內(nèi)容的品析朗讀，悟出敘利奧可貴的品質(zhì)。

4、扮演角色、自主評價。

語文是實踐性較強的課程。教學中，引導(dǎo)學生找出文中最受感動的地方，有感情讀出來，再同小組同學一起扮演角色進行表演，要求其他學生給予評價。讓學生在自主評價的過程中進一步理解課文內(nèi)容，體會情感，使學生真正成為學習的主體。

5、升華主題，自主感悟。

在學生感受到敘利奧思想品格、精神境界后，升華主題，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生對敘利奧和他父親說句自己想說的話，再聯(lián)系實際說一說自己平時應(yīng)該怎樣做，從而將課本內(nèi)容與生活實際緊密相連。

人教版六年級語文上冊說課稿 篇5

一、資料交流

課前大家搜集了許多有關(guān)梅蘭芳的資料，四人一小組先交流一下。

（小組交流）

我看大家剛才交流的熱火朝天，能不能把你搜集的資料念給大家聽聽？

有的同學搜集了好多頁，請你把最有價值，最精要的資料讀出來。

生答：

梅蘭芳（18841961）名瀾，字畹華。原籍江蘇泰州，出生于北京。八歲學戲，十一歲登臺。演青衣，兼演刀馬旦，形成自己的風格，世稱梅派。代表作有《宇宙鋒》、《貴妃醉酒》、《霸王別姬》等。

介紹了梅蘭芳的生平

演出的劇目他演過這么多戲??！

藝術(shù)成就他有這么輝煌的藝術(shù)成就??！

故事哦！還有這樣的事！

1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，梅蘭芳身居淪陷區(qū)，不為敵、偽的威脅利誘所屈服，毅然蓄須明志，拒絕演出，一直堅持到抗戰(zhàn)勝利。

老師這剛好有一張梅蘭芳抗戰(zhàn)期間蓄須明志的照片。我們也要學習他崇高的民族氣節(jié)，熱愛我們的祖國，做了不起的中國人！

還有這么多同學要交流，可惜我們課堂時間有限，請同學們保留好你的資料，我們留到下節(jié)閱讀課上繼續(xù)交流。

二、導(dǎo)入

從資料中我們了解到梅蘭芳有那么高的藝術(shù)成就，你看過他的京劇表演嗎？

老師請同學們欣賞一段由梅蘭芳配音的《穆桂英掛帥》的錄象，看完后看誰能用生動的語言描繪出這段表演。

《穆桂英掛帥》錄象猛聽的百萬兵。

你可以從他表演的動作、神態(tài)、唱腔等角度來描繪？哪怕用一個詞或一個成語也可以。

同學們剛才交流的用詞都很精煉，可是如果讓你細致的描寫這段錄象，是不是就感覺到語言的匱乏呢？如何解決這個問題？今天我們就帶著這個問題一起來學習《看戲》這篇課文，看看葉君健先生是怎樣用細膩的語言描繪梅蘭芳大師的精湛表演的。請大家翻開課本85頁。（板書課題、作者）

三、確立目標

一節(jié)課的學習，要有一定的目標。請大家結(jié)合剛才的問題和課前的提示來確立本節(jié)課的學習目標。同桌倆討論討論。

我們要確立哪些目標？（生答）

1、知識目標：學習細膩的描寫技巧和方法

2、能力目標：品味并積累優(yōu)美的語句

3、情感目標：感受京劇的藝術(shù)魅力

看來同學們都能抓住學習的重點！老師想用一個問題把這些目標都概括起來，那就是：你認為在作者眼里，梅蘭芳的表演精彩嗎？（板書：精彩？）

先不要急于告訴我答案，等學習完課文再來回答我。

四、品讀揣摩

在預(yù)習課上我們已經(jīng)整體感知了課文內(nèi)容，現(xiàn)在讓我們再來讀課文，

找出你認為最能表現(xiàn)梅蘭芳表演精彩的語句。然后小組討論：為什么這些語句寫的如此精彩，把你們分析的原因簡要的板書到黑板上。我們要比一比哪個小組找的最多，分析的最好，板書的最快！

哪個小組先來交流？

這是哪個小組寫的？

1、那里面有歌，也有舞；有悲歡，也有離合；有忠誠，也有奸讒；有決心，也有疑懼；有大公的犧牲精神，也有自私的個人打算。

排比對比

運用排比、對比，有什么好處？概括出了表演方式、戲劇情節(jié)和劇中眾多人物的不同品質(zhì)、心理、作為。既簡練又全面的概括了整個戲的內(nèi)容。

運用排比、對比，有這么多好處，我們也用有，也有；有，也有；仿寫一個句子。

2、觀眾像觸了電似的對這位女英雄報以雷鳴般的掌聲。比喻，寫出了觀眾受到了強烈的吸引，爆發(fā)出熱烈的掌聲，也表現(xiàn)了表演的精彩。

3、觀眾像著了魔一樣，忽然變得鴉雀無聲。比喻，側(cè)面烘托

這個比喻，表現(xiàn)出觀眾被梅蘭芳的歌唱聲音吸引、感染，已經(jīng)完全沉浸其中，聽得入神了，所以鴉雀無聲。

這兩句都是比喻，是通過動靜的對比來寫京劇演出的藝術(shù)魅力。

4、歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優(yōu)雅的水袖中，從她的婀娜的身段中一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每個人的心里，引起一片深遠的回音。

這是一個比喻句，作者從聽眾的感覺出發(fā)，用人們的視覺設(shè)喻，把轉(zhuǎn)瞬即逝、過而難留的音樂用珠子滾動的形象凝固了下來，形成了一幅由聲音構(gòu)成的立體圖畫，從而顯示梅大師演唱的聲音柔和而又鏗鏘。

從她的一笑一顰中，從她的優(yōu)雅的水袖中，從她的婀娜的身段中排比，從表情、形體動作寫聲音，表現(xiàn)出演員的表演精彩。

老師也很喜歡這一段，大家看看還有哪些詞用的好？

滾滴濺落四個動詞都用得非常的生動形象，老師想把它改一改，你看行嗎？

歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優(yōu)雅的水袖中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地滾（滴）下來，滴（流）在地上，濺（飛）到空中，落（飄）進每一個人的心里，引起一片深遠的回音。

演示：這是一粒珠子，珠子是圓的，它順著水袖滾動翻轉(zhuǎn)，滾到袖口處，又像是液體一點一點地向下滴，滴到地上又反彈回來，像是液體受沖激向外射去，因而用濺。演唱的聲音動聽、入耳，打動聽眾的心弦，這種感受深深地印在人們心里，因而用落。

這么美的語言，老師真想把它朗讀出來，可是我把握不好用什么樣的語氣語調(diào)去讀，哪些詞該重讀？你能教教老師嗎？你先試著讀一讀，然后來教老師。

誰來指導(dǎo)？你能給老師示范一下嗎？

我來朗讀了，大家聽聽好不好

我讀的還行吧！我們來齊讀這一段好嗎？

剛才我們一起品讀了這么多精彩的語句，那么這個問題就勿用質(zhì)疑了。通過分析我們已經(jīng)知道了不僅梅蘭芳表演的精彩，作者的描繪也非常精彩！

五、背誦大比拼

既然是這么精彩的語言，如果不儲存到你的大腦，是不是太可惜了？

下面我們就開展一個背誦大比拼

比一比在2分鐘的時間內(nèi)是男同學背的好詞佳句多，還是女同學背的多！聽口令，（看表）預(yù)備，開始！

時間到！誰來展示一下你的記憶成果？

唉！我這個裁判真是不好當，真分不出高下來，我看你們都是今天的大贏家！祝賀你們！

同學們背過之后，一定要把它變成自己的語言，運用到今后的寫作實踐中去！

六、課文質(zhì)疑

大家看過中央電視臺的《面對面》欄目嗎？主持人王志一貫語言犀利，追問尖銳的主持風格著稱。我們模仿《面對面》，來一個讀者與作者的面對面交流，好不好？

面對面

同桌倆一個當王志，一個當作者，王志帶著你學習課文時的疑惑去采訪葉君健，看哪個王志提的問題最有價值，哪個作者回答的最機智？（同桌）

快點行動吧！

哪兩位同學先來？

為他們的精彩表演鼓鼓掌！

有沒有哪個王志還想發(fā)問？

課文中所看的戲是《穆桂英掛帥》，為什么不詳寫劇情呢？

因為本文中心是贊美社會主義國家里熱情的觀眾和熱情的藝術(shù)家，劇情與中心關(guān)系不大，所以略寫。（根據(jù)中心需要取舍材料，安排詳略）

老師還有一個疑問：

文末說這種奇跡只有在我們國家里才能產(chǎn)生。

難道是只有在我們國家里才能產(chǎn)生嗎？

生答：不是

那怎樣來理解？

我一直在想作者這樣寫可能是受到了當時的社會背景的影響。藝術(shù)是沒有國界的，像米開朗琪羅、羅丹、貝多芬等世界級大藝術(shù)家，他們對藝術(shù)同樣熱情，他們的藝術(shù)也同樣得到了全世界的認可。因而我們要辨證的去分析本文的主題。

學貴有疑，希望大家每節(jié)課都能大膽質(zhì)疑，提出問題。

七、課堂練筆

這節(jié)課我們學習了那么多描寫的方法，如果讓你運用其中的一種來描寫一場表演，有沒有信心寫好？老師為大家準備了一段《貴妃醉酒》的錄象，請同學們仔細觀看，去捕捉你的靈感，寫下你的感受。

錄象

你可以從演員的神態(tài)、動作、唱腔等角度去描寫。開始寫吧！

誰來念一下你的大作？哪位同學為他點評點評？

咱們同學太謙虛了，我剛才看到有很多同學都寫的不錯，誰來念念？

有的同學可能沒寫完，哪怕一句都可以。一節(jié)課都沒有展示自己的機會多可惜??！

課后請把你的練筆修改好，我們要挑出最精彩的文章粘貼在班級的作文園地里，讓其他同學都來學習！

八、師生總結(jié)

學習了《看戲》，你有哪些收獲呢？

學生交流

看來大家的收獲還真不少，希望你能學以致用，舉一反三。

九、作業(yè)

選擇你喜歡的一項去完成。

1、閱讀冰心的《觀舞記》和劉鶚的《絕唱》，品讀并積累描寫不同藝術(shù)形式的精妙語言。

2、京劇是中國的國粹，是中華民族文化的瑰寶。進行關(guān)于京劇的研究性學習，可以研究京劇的歷史，京劇的流派，京劇的臉譜，以及京劇未來的出路等等。選擇你喜歡的專題研究，寫成一篇研究性學習小論文。兩周后，我們進行研究成果匯報。

人教版六年級語文上冊說課稿 篇6

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣： (輕閉眼睛，簡筆畫導(dǎo)入，生動有趣。)

、初讀課文，整體感知：

按照課前閱讀提示要求來學習課文。作者是按什么順序?qū)懮接甑?在雨中，作者抓住了山雨的哪些方面來寫?

(符合孩子的認知規(guī)律與自讀課文要求，讓生自主學習。)

、精讀課文，重點感悟：

1、理解雨聲，品讀想象(3—5自然段)：

① 自讀自悟：

單元的訓練重點是：分清文章的主次。雨聲的美，究竟有多美?山林的綠，究竟有多綠呢?再自讀3—5自然段，認為哪一個句子最美，美在哪兒?請畫下來!

(充分給學習自讀、自悟的機會，抓重點段學習，體現(xiàn)單元“知識與能力”訓練點。)

② 體會“歌謠”：

你認為哪一句也很美?請大家畫下“歌謠”這個詞， “無字的歌謠”是一種什么樣的感覺啊!……想讀的一起來讀……讓老師也來讀一讀，師配樂讀……全班配樂讀……

(抓住“歌謠”一詞，體現(xiàn)閱讀教學三層次中的“感悟”：品詞品句品讀。突出教師的引導(dǎo)與示范作用。)

③體會“小曲”：

山雨來到了我們的身邊，落在什么地方了呢?你現(xiàn)在不也是在山中觀賞雨景嗎?你還會把山林中的什么景物當成琴鍵呢?……作者的想象……我們寫作文的時候，難道不應(yīng)該學習這樣的方法嗎?帶著你的理解，美美地讀吧!(全班配樂讀……)

(繼續(xù)引導(dǎo)品讀“琴鍵”、“小曲”二句，讓學生想象畫面，充分與文本交流與對話，體會對山雨喜愛的情感，并學會在寫作文時運用比喻、擬人的方法，體現(xiàn)讀為寫服務(wù)的思想。)

④總結(jié)學法：

你現(xiàn)在對山雨是一種什么感情?回憶一下，你是用什么方法學到這種程度的? “品讀課文”—— “想象畫面” “體會情感”——學會感受。請大家按照學習方法自學“山林綠”這部分。可以把你想到的用簡單的話寫在句子旁邊……

(教師由扶到放，教給學生學習方法，形成能力，體現(xiàn)自讀課文特點。)

2、自學山林，品讀想象：

通過自學，大家都知道了，那是怎樣的一種綠哇?讀出你最想讀的句子!你讀懂了什么……還想讀哪一句?你想到了什么?……讀吧……師吟誦一首小詩送給大家：……

(在學習匯報中檢測自學效果：深入品讀想象，入情入境，尊重學生的獨特感受，朗讀有層次性，體會對山雨的贊美。)

、讀寫結(jié)合，拓展延伸：

1、自學開頭、結(jié)尾，完成詩句：

各組組長、記錄員、匯報員、聲音控制員負起責任……

2、各小組匯報：

(體現(xiàn)閱讀教學的“積累與運用”，讀與寫巧妙地結(jié)合，發(fā)展了學生思維。同時，體現(xiàn)小組內(nèi)有效合作學習的力量和團結(jié)協(xié)作的精神。)

、總結(jié)下課：

、板書設(shè)計：

山 雨 ，

雨 聲 美 如 曲，

山 林 綠 心 間，

鳥 兒 ，

人教版六年級語文上冊說課稿 篇7

一、教學要求

一知識要求：

⒈分析作者的寫作技巧，學習作者的抒情方法。

⒉用心理解文中的重點句段，體會各地民居的特點。

二能力要求：

⑴有感情地朗讀課文感受獨具特色的民居。

⑵培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣，鍛煉學生獨立思考發(fā)表見解的能力，激發(fā)民族自豪感。

三情感態(tài)度：

引導(dǎo)學生了解不同地區(qū)、不同民族獨具特色的民居，感受民族文化的獨特魅力，增強民族自豪感。

二、教學重難點

⒈了解不同地區(qū)、不同民族獨具特色的民居。

⒉分析文章的結(jié)構(gòu)特點，理解重點詞句，提高欣賞詩歌的水平。

⒊感受民族文化的獨特魅力，激發(fā)并增強民族自豪感。

三、教具準備

關(guān)于各地民居的課件，課文配樂朗誦的錄音。

四、教學課時：兩課時

五、教學過程：

第一課時

一.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.我們五十六個民族都生活在祖國這個大家庭中，不但有“百里不同風，千里不同俗”一說，而且在藝術(shù)形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。請同學們看圖片，猜猜這些都是那個地方的民居。(播放課件：如上海石庫門，西藏民居，客家民居，傣家竹樓等)這節(jié)課，我們就走進客家民居去參觀領(lǐng)略一番。

2.(板書課題：各具特色的民居)民居指的是什么?

生：就是人們居住的房子。

二.學習《客家民居》

⒈播放《客家民居》配樂朗誦的錄音。學生小聲跟讀，要讀準字音，讀順課文。

⒉自讀課文，了解并找出體現(xiàn)客家民居特點的重點詞語和句子。

⒊合作交流，感知表達特點

⑴思考：這部分是圍繞哪段話來寫的?

生：在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點綴著數(shù)以千計的圓形圍屋或土樓，這就是被譽為“世界民居奇葩”的客家民居。

(板書：客家民居民居奇葩)

⑵客家民居“奇”在何處?

生：用料奇特，在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清做黏合劑，以竹片、木條作筋骨。

生：造型奇特，大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀;土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列。

生：異常堅固，大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史，經(jīng)受無數(shù)次地震撼動風雨侵蝕以及炮火攻擊而安然無恙。

⑶作者用了哪些說明方法對民居的特點進行說明，有什么好處?

生：列數(shù)字，通過“厚1米、高15米以上”，“三至六層”，“一百至二百多間房屋”，“兩三百年至五六百年”這些具體數(shù)字，使人準確地了解客家民居的`基本特點。

生：打比方，房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。

生：舉例子，比如，“許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯(lián)：‘承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕’，表現(xiàn)了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”，使文章真實可信。

⑷客家民居中，體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)文化?

生：體現(xiàn)了勤儉持家、和睦相處、平等互助等中華傳統(tǒng)文化。

3.教師小結(jié)：圓形土樓真不愧是客家民居的典范，客家人團結(jié)友愛、和睦共居的大家族獨特生活方式。淳樸敦厚、和善好客、勤奮耐勞的民風更給我們留下了深刻的印象。

三拓展延伸

你想了解自己家鄉(xiāng)民居的特點嗎?那就趕快用你的慧眼去尋找吧!

第二課時

一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

看看這些圖片，猜猜這是哪個地方的民居。(播放課件：傣家竹樓)這節(jié)課我們再去傣家竹樓參觀領(lǐng)略一番。

二學習《傣家竹樓》

⒈播放《傣家竹樓》配樂朗誦的錄音。學生更讀，要讀準字音，讀順課文。

⒉默讀課文，了解并找出體現(xiàn)傣家竹樓特點的中的詞語和句子。

⒊合作交流，感知表達特點。

⑴思考：傣家竹樓給你的是什么感受?

生：傣家竹樓是綠色之家

(板書：傣家竹樓綠色之家)

⑵想一想，為什么稱傣家竹樓是綠色之家?

生：傣家村寨由一幢幢別致的竹樓組成，村邊有防護林帶，每家質(zhì)量四周，都用竹籬圍著?；h內(nèi)種植著各種花木果樹，可謂“樹滿寨，花滿園”，是綠色家園，

生：去傣家做客，進門是一間寬大的堂屋，中間鋪著一大塊竹席，是招待客人的地方。

⑶作者用了哪些說明方法對民居的特點進行說明，有什么好處?

生：列數(shù)字，通過“村寨多則二、三百戶，少則一二十家”，“竹樓由20至24根柱子支撐”等，這些具體的數(shù)字，使人準確地了解傣家村寨的基本特點。

生：引用資料，“按照傳統(tǒng)習俗，先要選好地方，打好地基……”使文章充實具體。

⑷傣家竹樓中，體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)習俗?

生：體現(xiàn)了美觀、吉祥、平安，家道興旺，平等互助等中華傳統(tǒng)習俗。

⒋教師總結(jié)：古人說：“寧可食無肉，不可居無竹?！睆倪@個意義上說，生活在云南西雙版納地區(qū)的傣族算得上是最幸福的人。

三布置作業(yè)

學了這篇課文后，你有什么想法，寫下來。

六、板書設(shè)計

各具特色的民居

客家民居民居奇葩

傣家竹樓綠色之家

人教版六年級語文上冊說課稿 篇8

教學目標：

1、知道什么是聯(lián)想，培養(yǎng)學生豐富的想象力。

2、能有感情地朗讀第四自然段。

3、感受花潮的美和無限的生命力，領(lǐng)悟作者愛花、愛生活的美好情感。

教學重點：感受花潮的美和無限的生命力。

教學難點：培養(yǎng)學生豐富的想象力，體悟作者的情感。

教學過程：

一、導(dǎo)入新課：

今天，我們繼續(xù)學習第十課，讓我們齊讀課題。你們是怎么理解課題的?你們見過潮水嗎?你印象中的潮水是怎樣的?(一望無際的，氣勢磅礴的，翻滾的，有潮聲的......)那么課題為什么能把海棠花比作潮水呢?

二、品讀第四自然段。

(一)自由朗讀第四自然段，想一想你從哪些描寫中感覺到這的確是一片花潮?

(二)交流、討論并整理。

1、指名說，相機板書：多有動感有聲音

2、過渡語：這究竟是怎樣的花潮呢?

(三)再默讀第四自然段，想想你在讀的過程中印象最深的是什么，把它概括成一個詞來說說是怎樣的花潮。在課題前加()

1、交流并板書：迷人的美麗的氣勢磅礴的有生命力的有聲有色的......

2、教師小結(jié)：迷人、美麗、是因為海棠花旺盛的生命力，氣勢磅礴、有聲有色也是因為海棠花旺盛的生命力，所以旺盛的生命力是作者把海棠花比作潮水的最重要的原因。

3、再次自由朗讀第四自然段，找出最能體現(xiàn)海棠花磅礴生命力的語句，用--劃出來，并想辦法把它讀好，想想你是從哪些字眼中體會到花潮的生命力的。

著重點撥理解以下句子：

句1每棵樹都在微風中炫耀著自己的鼎盛時代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。

A、指名有感情地讀，說說自己的理解。

B、理解"鼎盛時代"、"炫耀"，請你把自己想象成一棵樹或一朵花，你會如何炫耀自己的鼎盛時代，如何顯示自己的喜悅呢?

C、打開課件，出示海棠花圖片。

D、交流想象。

E、小結(jié)過渡：這么多同學的想象給我們一種爭奇斗艷、喜氣洋洋的感覺。我們能把這種感覺讀出來嗎?

F、齊讀。(不刻意追求齊整，按自己的理解朗讀)

句2有風，花在動;無風，花也潮水一般的動。在陽光照射下，每一個花瓣都有它自己的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰。你越看得出神，你就越感到這一篇花潮正在向天空、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷擴展。

A、出示句子，指名有感情地朗讀1、2兩句，并說說自己的理解。

B、這里的波浪什么?為什么感覺象在大海上翻騰?(在陽光下，每一個花瓣都有它自己的陰影，陰影更襯托出花的艷麗和明亮，就仿佛無數(shù)波浪在碧綠的大海上翻騰。)指導(dǎo)看圖片。

C、讓我們一邊讀一邊來想象花"象潮水一般地動，仿佛多少波浪在大海上翻騰"的磅礴氣勢。齊讀1、2兩句。

D、過渡語：作者看到這一片的海棠花產(chǎn)生了如此奇妙的想象，我們把由看到、聽到所引起的想象稱之為聯(lián)想。(板書：聯(lián)想)作者越看得出神，聯(lián)想就越豐富。

E、齊讀第三句。

F、再次投入的齊讀。

G、你的眼前出現(xiàn)了什么?你感受到了什么?交流。

小結(jié)語：是啊，大家的想象是多么的美，但這一切都來自于海棠花旺盛的生命力。

H、你能用朗讀來體現(xiàn)海棠花這種旺盛得令人驚嘆的生命力嗎?

I、自由讀、男女聲分讀、集體讀(用自己認為最能表達感情的方式來讀，不刻意追求一致。)

過渡語：有潮水必然有潮聲，那么什么是花潮的潮聲呢?

句4誰知道呢?也許是花下的人語聲，也許是花叢中蜜蜂的嗡嗡聲，也許什么地方有黃鶯的歌聲，還有什么地方送來看花人的琴聲、歌聲、笑聲......這一切交織在一起，猶如海上午夜的潮聲。

A、出示句子自由讀。

B、指導(dǎo)朗讀。讀出輕柔而有生命力的語感。男女生錯落有致地讀。

三、朗讀，升華情感。

1)引語：作者去看海棠花，并由大片海棠花聯(lián)想到了紅云、紅海、潮水、翻騰的波浪和午夜的潮聲，讓我們領(lǐng)略到了充滿磅礴生命力的美，從字里行間，你體會到了作者是以怎樣的心情來看花的嗎?(心潮澎湃，愛花，對生命、生活的熱愛)

2)讓我們帶著這樣的感情來朗讀這段課文。

四、課堂作業(yè)：摘抄2-3句你認為寫得最出色的文句。

五、課外作業(yè)：背誦第四自然段。

人教版六年級語文上冊說課稿 篇9

教學目標：

1、通過創(chuàng)設(shè)具體的語言情境使學生理解并感悟“賣藝度日”“坎坷”等詞語的意思。

2、指導(dǎo)學生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀來表達對文本的理解。

3、在對文本的逐步解讀中感受和體驗民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學習阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

教學重點、難點：

指導(dǎo)學生認真朗讀、感悟、理解課文，從而體驗盲人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。

教具準備：ppt課件

教學過程：

一、 復(fù)習導(dǎo)入

1、第一節(jié)課我們了解了阿炳的悲慘身世，十多年過去了，阿炳的師父早已離開人世。阿炳也因為患眼疾而雙目失明。他整天帶著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的貧窮和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往，又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，再一次的來到二泉。

2、這一次的到來和以前相比有什么不同呢?他想起了什么?下面我們帶著這個問題學習第四自然段。

二、學習第四自然段。

1、自學第四自然段，比較這一次的到來和以前相比有什么不同?這時他想起了什么?

(以前他是跟著師父來賞月，他看到了水面的月光如銀，聽到了淙淙的流水聲音。這一次他什么野看不見了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。)

(他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。)

2、小結(jié)：多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風霜的阿炳已經(jīng)無法欣賞眼前的美景，卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構(gòu)成了多么強烈的對比。

3、一讀，指導(dǎo)朗讀

漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……

4、你從這句話當中體會到了什么?

(這是阿炳的心聲，也是師傅的心聲，更是窮苦人民的心聲......)

(板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)

5、二練

阿炳為_________而深沉地嘆息。(自己坎坷的人生)

阿炳為_________而傷心地哭泣。(自己師父的離去)

阿炳為_________而激憤地傾訴。(自己的坎坷命運)

阿炳為_________而倔強地吶喊。(自己追求幸福的生活)

6、三聽、《二泉映月》

(過度)師述：就這樣，一曲《二泉映月》從阿炳的琴弦上流瀉出來，它久久地回蕩在二泉池畔，久久地回蕩在我們的心里.下面我們學習第五自然段。

三、學習第五自然段

1、自由讀

(1)找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時的動作的語句，用“——”畫出;(聽著，聽著，......他的手......瀉出來。)

(2)找出描寫音樂變化的語句;用“﹋”畫出;(起初......在......在......在......人生道路。)

(3)找出音樂表達的豐富內(nèi)涵的語句，用“( 　)”標出;(月光照水，水波映月......他愛......他愛......他愛......他愛......)

2、交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動作的語句。

(1)聯(lián)系上下文說說對“傾吐”的理解。

“傾吐”即“傾訴”。

(2)從“禁不住”、“不停地滑動”、可看出阿炳什么?

(抒發(fā)情懷的急切和全身心投入創(chuàng)作的狀態(tài))

(3)阿炳要“傾吐”什么? (阿炳要通過琴聲傾訴自己積淀已久的情懷。贊嘆...... 懷念......思索......)

(4)通過什么“傾吐”?(二胡)

3、交流描寫音樂變化和音樂所表達的豐富內(nèi)涵的語句。

(1)出示字幕

起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……

①再聽音樂起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的“委婉連綿”，體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。

②交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現(xiàn)出來的，又是如何通過琴聲把自己要傾吐的情懷具體表現(xiàn)出來的?

(比喻句：月光流水音符，排比句：在…在…在…)

③指導(dǎo)用徐緩、抒情的語調(diào)朗讀這一句，加深體會。自由讀，女生讀。

(2)出示字幕

隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了____，它以勢不可擋的力量，表達出……抒發(fā)了……

①說說自己對這兩句話的理解。(阿炳通過琴聲表達自己的情感板書：看到阿炳的堅強)

②指導(dǎo)朗讀，語速加快，音調(diào)加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。自由讀，男生讀。

(3)出示字幕

月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……

①圈出表現(xiàn)這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。 (舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩)

②樂曲表現(xiàn)了阿炳的什么?(悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對音樂和生活的愛。板書：熱愛生活，熱愛音樂)

③指導(dǎo)朗讀：他愛......他愛......他愛......他愛......(讀出他對音樂和生活的愛)

4、小結(jié)：正是長期積淀在胸中的種種情懷，化作創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。就這樣，一首不朽的樂曲《二泉映月》誕生了。相機指導(dǎo)學習第6自然段。

六、學習第6自然段

1、齊讀第6自然段。

2、小結(jié)：是啊，就這樣，一首不朽的樂曲《二泉映月》誕生了，幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。

七、 課堂教學總結(jié)

1、通過聆聽《二泉映月》這首美妙的樂曲，通過文本的反復(fù)學習，我們仿佛聽到阿炳深沉的嘆息、悲傷的哭泣、激憤的傾訴、通過倔強的吶喊，我們看到了阿炳的堅強，感受到了阿炳對生活的熱愛，對音樂的熱愛，說明了阿炳(板書：)敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

2、讓我們再一次欣賞這首美妙的樂曲，感受和體驗民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學習阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

3、再聽《二泉映月》完成對對聯(lián)練習

上聯(lián)：泉聲 琴聲 心聲聲聲入耳

下聯(lián)：________________________

八、布置作業(yè)

1、有感情的朗誦全文

2、預(yù)習下一節(jié)課學習的內(nèi)容。

板書設(shè)計：

二泉映月

聽到：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊

看到：堅強

感到：熱愛生活，熱愛音樂

說明了：敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神

人教版六年級語文上冊說課稿 篇10

1．同學們，你們喜歡什么動物呢？誰能談?wù)勀銥槭裁聪矚g它？

2．的確，不少動物身上有許多可貴的品質(zhì)，它們有的充滿靈性，有的富于情感，有的極其自尊。今天，老師就帶領(lǐng)大家去認識一只狗，它不是一只普通的狗，而是一只軍犬，一只通靈性、懂感情、重情義的軍犬。它就是軍犬黑子。

3．板書課題，齊讀課題。

4．請學生自由讀書，注意讀準字音，讀通句子。

5．讀課文以前，我們一起讀一下本課的生詞，好嗎？教師出示生詞，指生朗讀：可采用自讀、逐一讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式，在讀生詞的過程中，適時解釋重點詞語。朗讀下面兩組生詞，第一組：軍犬、尊嚴、目光如電、奔如疾風、虎視眈眈、威風凜凜；第二組：迷惑、擊潰自信、沮喪、糊涂、極度痛苦、無動于衷、絕望、精神委頓

6．讀了這兩組生詞，你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面？引導(dǎo)學生體會黑子在這次所謂的考驗前的極其出色是一條威風凜凜的好狗；以及黑子在這次所謂的考驗中內(nèi)心深處的極其痛苦的情感變化，直至最后變成一條精神委頓的退役狗。

7．老師想先看一下，大家的課文讀得怎么樣。指生逐段朗讀課文，及時正誤。

8．同學們，老師在準備講這課的過程中，一直在思考一個問題，可是，讀了十幾遍課文，反復(fù)琢磨了好幾個晚上，始終百思不得其解，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎？老師不想馬上告訴大家，你們猜猜，好嗎？（學生猜問，教師及時引導(dǎo)）

9．教師根據(jù)學生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：黑子是一條優(yōu)秀的軍犬嗎？

10．教師引導(dǎo)學生分成兩方：一方認為黑子是一條優(yōu)秀的軍犬，一方則認為黑子不是一條優(yōu)秀的軍犬。

11．分組學習：同組內(nèi)觀點不一致的同學先進行辯論，同組內(nèi)觀點一致的同學互相交流，歸納總結(jié)自己的觀點。教師及時參與學生討論，給予指導(dǎo)。

12．在教師的引導(dǎo)下學生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領(lǐng)學生對自己的觀點進行深入思考。教師隨即板書：極其聰明、極其忠誠、極其自尊，啊，黑子呀！？

具體觀點整理：

正方：黑子是一條優(yōu)秀的軍犬。原因有三：其一，黑子極其聰明，從它很快、沒費多少勁，就輕而易舉的找到?jīng)]了小偷可以看出來。其二，黑子極其忠誠，從它對訓導(dǎo)員充滿了一貫的絕對的信賴和它相信訓導(dǎo)員當然超過了相信自己。正是黑子對訓導(dǎo)員的極其忠誠，絕對信任，使它失去了自我，寧可相信自己的錯的，正是忠誠導(dǎo)致它最后的判斷失誤這絕對不是黑子的錯！對于一條狗來說，絕對忠誠要比絕對聰明更重要。其三，黑子極其自尊，它不能原諒別人，更不能原諒自己的過錯。自尊并不是缺點。

反方：黑子不是一條優(yōu)秀的軍犬。原因有二：其一，盡管黑子極其聰明，可是它最終沒有經(jīng)受住訓導(dǎo)員的考驗，在自己的發(fā)現(xiàn)多次被否定之后，就喪失了自我，不在堅持，而去看訓導(dǎo)員的眼色行事，最后導(dǎo)致判斷的失誤，即黑子不能堅持真理。如果，它是條好狗在任何情況下都應(yīng)該堅持真理，相信自己，決不放棄。其二，黑子只因為一次考驗，就精神委頓，一蹶不振，最后竟然提前退役，這更說明它不是一條優(yōu)秀的軍犬，因為它經(jīng)受不住考驗，人生不會是一帆風順的坦途，只有經(jīng)受得住各種考驗，才能稱的上優(yōu)秀。

可以給學生適時出示《真正的品格》的故事，黑子和文中的女護士相比較，沒有經(jīng)受住考驗。以這個故事，激化學生的矛盾，深化學生的思考。

13．選擇自己喜歡的方式，表達你此時此刻的感受：

（1）說一說：你想對黑子說些什么？你想替黑子對訓導(dǎo)員說些什么？你想對訓導(dǎo)員說些什么？如果你是訓導(dǎo)員，想對黑子說些什么？你還想說些什么

（2）讀一讀：你感受最深的是哪些段落，讀給大家聽，讀出你的真實感受。

（學生選擇自己喜歡的方式抒發(fā)感受）

14．把你學習完這篇課文想說的話，及內(nèi)心的真實感受寫下來。（學生習作，教師巡視指導(dǎo)）

15．請寫完的同學，讀一讀自己的習作，師生及時點評。

16．教師小結(jié)：同學們，大自然中的萬事萬物，只要是有生命的，它們都和人一樣有感情，有思想，有自尊，當它們對我們?nèi)祟惓錆M信賴和忠誠的時候，作為人，我們應(yīng)該去細心的呵護，去享受，去體驗，去感受，去真誠的回報這份信賴和忠誠。如果，我們利用它們的信賴和忠誠去欺騙它們，玩弄它們，那么，我們就是最無知的，最愚蠢的，最殘忍的

板書：

軍犬黑子

聰明

極其　忠誠

啊，黑子呀??？

自尊

人教版六年級語文上冊說課稿 篇11

1.在教學過程中，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。

2.主要采用自主的學習方式， 在重點詞句的研讀中放手給學生自行探究，幫助學生學會學習。

3.注意引導(dǎo)學生體會作者是怎樣刻畫人物的。

教學目標：

1.指導(dǎo)學生讀懂課文，了解課文所寫事情，認識少年閏土的特點，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

2.引導(dǎo)學生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句段的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦第一自然段。

3.幫助學生認識“閏、胯、匾、猬、汛”，會寫“閏、捏、柄、胯、匾、縛、稻、猬、謂、汛”，理解“一柄、胯下、刺猬、所謂、潮汛、一望無際、無窮無盡”等詞語。

4.引導(dǎo)學生從讀學寫，運用本文抓住人物特點的寫法，描述自己身邊的一個小伙伴的外貌。

重難點分析：

教學重點：

讀懂課文內(nèi)容，認識少年閏土的特點，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

教學難點：

理解重點句段的深刻含義。

設(shè)計說明

有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿， 不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有 本領(lǐng)、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢? 他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公——閏土。 (板書：少年閏土)

二、初讀課文，整體感知 句子。

(二)出示詞語(展示課件第三屏) “猬”和“謂”字的意思。

(三)集體交流對以下詞語的理解： 其間──其中 無端──無緣無故 素──向來 如許──如此 希奇──稀奇

(四)再讀課文，想想課文主要講什么? 三、引入形象，初識閏土

(一)過渡：閏土是我兒時的伙伴，與他分別三十年了，但“我”時常想起他，常常惦著他。每當這時，“我”的腦海里就會浮現(xiàn)這樣一幅神奇的畫面：

魯迅文章中的有些詞語較為深奧，理解后有助于進一步理解課文。

(一)自由讀課文，注意讀準字音，讀通

教師相機指導(dǎo)讀準字音，根據(jù)部首區(qū)別

(二)請學生讀第一自然段，另外的學生 邊聽邊思考：這是怎樣的一幅畫面?

(三)段中用了哪個詞將景、人、物有機 地聯(lián)系起來，構(gòu)成一幅生動的畫面?(抓“其 間”一詞)

(四)課件播放閏土看瓜刺猹的畫面，結(jié) 合觀察圖畫朗讀第一自然段。(展示課件第四 屏)

(五)嘗試背誦這一段。 四、抓住外貌，喜愛閏土

讓學生入情入境，感受畫面之美，文字之美并積累內(nèi)化語言。

(一)過渡：這一年，“我”家輪到了大祭 祀的值年，需要一個人來看管祭器，閏土因此 來到“我”家，我們于是相識了。

(二)默讀第四自然段，用“____”畫出 描寫閏土外貌的詞句，想想從這些描寫中可以 看出閏土是一個怎樣的孩子?

出示一組句子： 帽……用圈子將他套住了。

他正在廚房里，圓圓的臉，頭戴一頂氈 他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小 氈帽……用圈子將他套住了。(展示課件第五 屏)

1.學生讀句子。

2.比一比，兩句話有什么不同? 可愛。

引導(dǎo)學生抓住人物外貌了

3.自由讀，指導(dǎo)朗讀，讀出閏土的健康、解人物的性格特點

(三)結(jié)合對閏土外貌描寫的學習，讓學生 說一說描寫人物外貌要注意什么。(抓住人物的 特點)

五、小結(jié)

這節(jié)課，我們與閏土初次見面，對這位朋友 有了一定的了解，下一節(jié)課，我們再與他好好交 流。

六、作業(yè)

背誦第一自然段。

一、復(fù)習導(dǎo)入

(一)時隔幾十年，魯迅回到故鄉(xiāng)，母親和他 提起閏土時，他的腦海里出現(xiàn)了一幅神異的畫 面。(師生試背第一自然段。)

二、重點段質(zhì)疑

來自農(nóng)村的閏土給我們留下了深刻的印讀一讀課文，找找我結(jié)識了閏土這個朋友以后， 發(fā)出了怎樣的感嘆?把相關(guān)的句子劃出來。

啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都 是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些 事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子 里高墻上的四角的天空。(展示課件第六屏) 理解。

2.預(yù)設(shè)：(在學生交流的基礎(chǔ)上)

(1)“他們”指誰?

(2)理解：無窮無盡。

1.自由讀一讀這個句子，說說你有哪里不

抓注重點段，能更進一步

(二)這就是——《少年閏土》，齊讀課題。

象，當然也讓文中的我驚嘆不已。請同學們快速引發(fā)學生探究的興趣。

(3)理解“院子里高墻上的四角的天空?！?為什么說我和我的朋友只看見院子里四角的天 空?

(4)閏土告訴我哪些稀奇的事? 三、抓住言行 深入了解

“我”說了哪幾件稀奇的事?小組合作，用小標題概括。

(二)交流：看瓜刺猹(找到相應(yīng)的自然段)1.自由讀讀這部分，你覺得什么地方最有趣?

2.學生匯報。

3.找出描寫少年閏土勇敢刺猹的動作的詞語，打上△符號。

(1)出示句子：你便捏了胡叉，輕輕地走

(一)請大家仔細讀讀課文，找一找閏土和

去……(展示課件第七屏)

(2)請生讀句子，指名演示動作。

以讀代講，擴大自主學習

(3)你覺得閏土是一個什么樣的少年? 的選擇余地，學生學得積極、4，想象閏土當時講述時是什么樣的神態(tài)?主動。在學習過程中，鼓勵學什么樣的語氣?(洋洋得意、眉飛色舞、手舞足生說出獨立的見解和感受，促

使學生從多種角度理解課文的

蹈、津津有味)

內(nèi)涵。

5.聽了閏土的講述，我又是什么樣的心情呢?(好奇、佩服)

6.分角色朗讀第八至十三節(jié)。

7.引讀：聽著閏土眉飛色舞地講述，我的腦海里仿佛出現(xiàn)了—“深藍的天空中……”

8.就因為閏土有這么多的稀奇事，所以“我”不禁感嘆?；刈x“啊!閏土的心里……四角的天空”。

如果你是少年魯迅，你會用什么樣的感情讀好這句話?(重點指導(dǎo)“啊”的讀法)

(1)如果是“高興”，該怎么讀?

(2)如果是“佩服”，該怎么讀?

(3)如果是“羨慕”，該怎么讀?

(4)如果是“驚奇”，該怎么讀?

(5)如果是“自嘆不如”，該怎么讀?

(三)繼續(xù)交流：雪地捕鳥：

1.指名讀閏土說的話，另外同學勾畫出表示動作的詞。

2.結(jié)合這些表示動作的詞，你覺得閏土是一個什么樣的孩子?

3.你們想看閏土是怎么捕鳥的嗎? (展示課件)

4.齊讀。

5.是啊!捕鳥這么有趣，難怪“我”要感嘆：回讀：“啊!閏土的心里……四角的天空” 。 (四)進一步交流：撿貝殼、看跳魚兒 1.讀句子，從中你體會到什么?

2.海邊有如許五色的貝殼和奇怪的魚兒，這不能不讓我感嘆：回讀：“啊!閏土的心里……四角的天空” 。

四、升華中心

(一)閏土只給“我”講述了這四件事嗎?你覺得閏土還會跟我說什么稀奇事呢?根據(jù)課文內(nèi)容填空：

引導(dǎo)學生在反復(fù)地讀中， 閏土在( )時，他們都和我一樣只形成對閏土形象的深刻認識。

結(jié)合文中關(guān)鍵語句地教學，引

看見院子里高墻上的四角的天空，不知道

導(dǎo)學生理解含義深刻的句子，

( )。(展示課件第八屏) 體會句子所表達的思想感情。 (二)教師小結(jié)：是啊，他見多識廣、知

識豐富，因為他在海灘上奔跑，在瓜田里勞動。而魯迅呢?他只看到--院子里高墻下四角的天空。

(三)指導(dǎo)學生再讀“啊!閏土的心里……四角的天空” 。

五、課堂小結(jié)，延伸拓展

少年閏土聰明、健康、活潑、可愛，給我們留下了深刻的印象。他知道那么多有趣又稀奇的事，真是讓我們羨慕不已!

好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年后魯迅和閏土見面的情景嗎?老師建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。(展示課件第九屏)

六、作業(yè)布置

(一)有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

(二)課文中閏土那淳樸可愛的形象，一定會給你留下深刻的印象。試著學習課文抓住人物特點的寫法，寫寫你身邊一個小伙伴的外貌吧。

《人教版六年級語文上冊說課稿2000字精選11篇》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學教學中起到作用，如還需更多，請關(guān)注我們的“人教版六年級語文上冊說課稿”專題。