濫竽充數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(經(jīng)典版)。

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。做足了關(guān)于教案課件的前期準(zhǔn)備，這樣老師才能在面對(duì)學(xué)生時(shí)心有成竹。從哪些角度去準(zhǔn)備自己的教案課件呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《濫竽充數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(經(jīng)典版)》，相信能對(duì)大家有所幫助。

一、組織教學(xué)，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)上語(yǔ)文課。你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？老師今天也給你們帶來(lái)了一段動(dòng)畫片，想看嗎？現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)欣賞吧！(播放動(dòng)畫)

這就是我們今天要學(xué)習(xí)的濫竽充數(shù)的故事。

板書：濫竽充數(shù)

二、探究新知

1.理解題目的意思

結(jié)合我們剛才看到的動(dòng)畫片，誰(shuí)能說說你理解了這個(gè)詞語(yǔ)中的哪個(gè)字？哪個(gè)字還不懂？你來(lái)說一說。我知道了充數(shù)就是湊數(shù)的意思。老師告訴你們竽是一種簧管樂器，上面有小孔。誰(shuí)知道濫是什么意思？看來(lái)同學(xué)們不知道，那我們就利用手中的字典查一查。誰(shuí)能說一說？濫是與實(shí)際不符，在本課引申為蒙混。誰(shuí)能把整個(gè)詞語(yǔ)的意思連起來(lái)說一說。你來(lái)說一說。不會(huì)吹竽還冒充會(huì)吹在隊(duì)伍里湊數(shù)。

三、初讀課文

1.師范讀

剛才我們已經(jīng)理解了整個(gè)詞語(yǔ)的意思，那你們想不想走進(jìn)課文看一看南郭先生到底是怎樣濫竽充數(shù)的。下面錢同學(xué)們把書打開聽老師讀課文，注意一定要挺準(zhǔn)字音。

2.生自由讀課文

下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，做到不錯(cuò)字、不丟字、不添字，然后圈出本節(jié)課要求認(rèn)識(shí)的4個(gè)生字。

3.檢查生字

好，同學(xué)們都讀完了。昨天老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了，下面老師要檢查一下同學(xué)們的識(shí)字情況。竽，它是一個(gè)形聲字，吹竽。出示“腮”和“腔”。誰(shuí)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字？ “月”字旁加“思”字念“腮”，“腮幫”?！霸隆弊峙约印翱铡弊帜睢扒弧保翱谇弧?。同學(xué)們觀察這兩個(gè)字都是什么部首啊？對(duì)，“月”字旁。以前我們也學(xué)習(xí)過許多“月”字旁的字，知道“月”字旁的字都和人體的器官有關(guān)，像“肝”、“膽”、“脾”、“胰”、“腎”等，都是“月”字旁。這個(gè)字念什么？“混”你是怎么記住它的？三點(diǎn)水加“昆”字念“混”，“蒙混”好，下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。

四、理解課文

同學(xué)們對(duì)生字掌握的很好。下面請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)，并想想課文里寫了哪幾個(gè)人物？誰(shuí)能說一說？有齊宣王、齊湣王、南郭先生。

板書：齊宣王、齊湣王、南郭先生

1.學(xué)習(xí)第一自然段

齊宣王和齊湣王都愛聽吹竽，他們?cè)诼牬刁臅r(shí)的方式有所不同，那齊宣王在聽吹竽時(shí)有什么特點(diǎn)呢？下面找同學(xué)來(lái)讀一下第一自然段。誰(shuí)能回答，齊宣王常常叫這三百人一齊吹竽給他聽。板書：三百人齊吹。從“三百人”這個(gè)詞可以看出什么？對(duì)，人很多。“常?！庇衷趺蠢斫饽?？常常是經(jīng)常這樣，很少改變。齊宣王常常叫三百人一齊吹竽給他聽，你可以看出他是一個(gè)怎樣的人？對(duì)他是一個(gè)愛講排場(chǎng)的人，所以我們?cè)谧x這一段時(shí)就要把齊宣王講排場(chǎng)的氣勢(shì)讀出來(lái)。誰(shuí)能試著讀一下。正是由于齊宣王愛講排場(chǎng)，又很少改變聽竽方式，才給了南郭先生參加吹竽隊(duì)的機(jī)會(huì)。但他根本不會(huì)吹竽，他又是怎樣蒙混過去的呢？

2.學(xué)習(xí)第二自然段

我們來(lái)看第二自然段，誰(shuí)能讀一下第二自然段。南郭先生看到這個(gè)機(jī)會(huì)就請(qǐng)求參加吹竽隊(duì)，這個(gè)機(jī)會(huì)指的是什么？指的是齊宣王喜歡聽許多人吹竽，吹不吹聽不出來(lái)。南郭先生濫竽充數(shù)的目的是什么呢？因?yàn)辇R宣王給他很高的待遇。誰(shuí)知道待遇是什么？指錢或金銀珠寶。同學(xué)們看老師這兒有一幅插圖，你能不能看出那個(gè)是南郭先生？這個(gè)是，為什么呢？因?yàn)樗闹鶐驮谀茄b腔作勢(shì)。出示重點(diǎn)句子，每逢吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒裝腔作勢(shì)混在隊(duì)伍里充數(shù)。同學(xué)們把這句話齊讀一下。看看這句話里有哪些動(dòng)詞，有“吹”、“鼓”、“捂”、“混”。那鼓著腮幫是什么樣的，同學(xué)們自己試著做一下。很好，誰(shuí)知道“竽眼兒”是什么？竽上面的小孔?！把b腔作勢(shì)”是什么意思呢？就是故意做樣子給別人看。誰(shuí)能到前邊來(lái)表演一下南郭先生吹竽時(shí)的樣子？其他同學(xué)給他配上朗讀。下面男生齊讀一遍，女生齊讀一遍，全體齊讀一遍，再一次體會(huì)一下南郭先生吹竽時(shí)的樣子，你能用一個(gè)字來(lái)概括南郭先生的表現(xiàn)嗎？“混”。

3.學(xué)習(xí)第一自然段

但是后來(lái)齊宣王死了，他的兒子繼承了王位，他還能不能再混下去了呢？我們來(lái)看第三自然段，誰(shuí)能讀一下這一段，好，齊湣王和齊宣王相比有什么不同，他不喜歡聽大家一起吹竽，他叫吹竽的人一個(gè)挨一個(gè)的吹給他聽。

板書：一一吹

南郭先生根本不會(huì)吹竽，他該怎么辦呢？

4.學(xué)習(xí)最好一段

請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍，他最后怎么了？偷偷地逃走了。

板書：逃

那他為什么要逃走呢？因?yàn)辇R湣王叫吹竽的人一個(gè)挨一個(gè)吹給他聽，而他又根本不會(huì)吹竽，所以才逃走的，所以我們?cè)谧x時(shí)應(yīng)該把這種灰溜溜的感覺讀出來(lái)。

五、拓展

1.此時(shí)此刻，你想對(duì)南郭先生說點(diǎn)什么？（南郭先生，你不要再騙人了，這樣是不會(huì)有好結(jié)果的。）（南郭先生，你還是早點(diǎn)學(xué)些真本領(lǐng)吧）

2.假如南郭先生在逃跑時(shí)遇到了吹竽的同行，這時(shí)兩個(gè)人會(huì)說些什么？老師請(qǐng)同學(xué)們到前邊來(lái)表演一下。（哎，南郭，你上哪呀？哎！我得趕緊走，齊湣王叫吹竽的人一個(gè)一個(gè)吹給他聽，實(shí)話告訴你我根本不會(huì)吹竽，再不走就沒命了。早知今日，何必當(dāng)初呢。）

六、總結(jié)寓意

這兩名同學(xué)表演的非常好，同學(xué)們想一下，南郭先生為什么會(huì)落得這樣的下場(chǎng)呢？因?yàn)樗麤]有真才實(shí)學(xué)，沒有真才實(shí)學(xué)行不行?。坎恍?。誰(shuí)能說說這個(gè)寓意故事告訴我們一個(gè)什么道理？沒有真才實(shí)學(xué)蒙混湊數(shù)是不行的。

板書：沒有真才實(shí)學(xué)蒙混湊數(shù)是不行的

七、想象

南郭先生逃跑以后，他會(huì)怎樣呢？

1.南郭先生從吹竽隊(duì)走了以后，靠著自己平時(shí)積攢的一些錢做起了買賣，賺了很多錢。他把自己的孩子送到最好的學(xué)校去上學(xué)，讓他能學(xué)到真本領(lǐng)。

2.他回到家后整天好吃懶做，最后自己的妻子和兒子都離他而去了。

3.南郭先生回家后，請(qǐng)了一位老師教他吹竽，不久他就學(xué)會(huì)了，又到吹竽隊(duì)里去學(xué)習(xí)，并且他還是吹竽隊(duì)里吹的最好的呢。

4.南郭先生逃跑后被齊湣王發(fā)現(xiàn)，齊湣王很生氣，就下令抓捕他。

八、通讀全文

同學(xué)們的想象可真豐富，下面老師找同學(xué)把整篇課文讀一遍。

學(xué)了這篇課文，對(duì)你有什么啟發(fā)？（我覺得我以后再學(xué)習(xí)中應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)的，我以前在認(rèn)字時(shí)有一個(gè)兩個(gè)字認(rèn)不下來(lái)，我就不認(rèn)了，我以后不會(huì)那樣了。）（老師讓我們寫作文，我寫不出來(lái)，也不動(dòng)腦去想，以后不管遇到什么事情，我都會(huì)認(rèn)真思考。

九、全課總結(jié)

在我們的生活中也有像南郭先生這樣的人，我們要認(rèn)真辨別，千萬(wàn)不要上當(dāng)受騙。老師希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中都能夠扎扎實(shí)實(shí)，做一個(gè)腳踏實(shí)地的人，學(xué)會(huì)真本領(lǐng)，為祖國(guó)建設(shè)添磚加瓦。

十、作業(yè)

今天的作業(yè)是回到家后，把這個(gè)故事講給你的家人或朋友聽。

相關(guān)閱讀

《狐貍分奶酪》教學(xué)設(shè)計(jì)(經(jīng)典版)

教案課件是老師工作中的一部分，按要求，每個(gè)教師都應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件。準(zhǔn)備好了教案課件的前期工作，學(xué)生才能更好地接受各知識(shí)要求。有沒有好的教案課件可資借鑒呢？小編特地為大家精心收集和整理了“《狐貍分奶酪》教學(xué)設(shè)計(jì)(經(jīng)典版)”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“酪、撿”等12個(gè)生字，會(huì)寫“奶、始”等8個(gè)字，會(huì)寫“開始、過來(lái)”等5個(gè)詞語(yǔ)。

2．能分角色朗讀課文，讀懂故事內(nèi)容，能對(duì)狐貍的說法做出判斷，初步表達(dá)自己的想法。

3．拓展積累“開始、起始”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)

分角色朗讀課文。讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)課文內(nèi)容展開討論，揣摩故事中人物的真實(shí)想法，對(duì)狐貍的說法做出判斷，初步表達(dá)自己的想法。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

1.熊哥哥、熊弟弟、狐貍的頭飾，教具“奶酪”和相關(guān)課件。

2．搜集有關(guān)狐貍的資料和故事《狐貍和烏鴉》。

學(xué)生準(zhǔn)備：

1.自學(xué)生字，自主朗讀課文，標(biāo)注自然段序號(hào)。

2．搜集有關(guān)狐貍的資料和故事。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

板塊一揭示課題，引入新課

活動(dòng)1謎語(yǔ)引入，激發(fā)興趣

1．出示謎語(yǔ)——“尖尖嘴，細(xì)細(xì)腿，狡猾多疑拖大尾?！?打一動(dòng)物)(根據(jù)學(xué)生揭示的謎底板書“狐貍”)

2．狐貍給你留下了什么印象？(狡猾)誰(shuí)能介紹一下狐貍？(結(jié)合課前搜集的資料，簡(jiǎn)單介紹)

3．導(dǎo)入：今天，狐貍做了什么事情呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇匈牙利的民間故事《狐貍分奶酪》。(補(bǔ)充課題：分奶酪)

活動(dòng)2結(jié)合圖片，理解奶酪

1．教師出示奶酪的圖片，指名說說自己吃過的奶酪的味道，隨機(jī)介紹：“奶酪”又名干酪，是用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值豐富。

2．指導(dǎo)讀準(zhǔn)“酪”，強(qiáng)調(diào)“酪”的讀音是lào，不要讀成nào。

操作指導(dǎo)

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的前奏，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，教師可利用孩子喜聞樂見的謎語(yǔ)引入新課，以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中，結(jié)合課前的準(zhǔn)備介紹狐貍，讓孩子對(duì)狐貍有更寬泛的了解，為理解課文做好鋪墊。

板塊二初讀課文，了解大意

活動(dòng)1讀題質(zhì)疑

1．學(xué)生齊讀課題。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生思考：讀了課題，你有什么問題？(預(yù)設(shè)：狐貍給誰(shuí)分奶酪？他是怎么分的？奶酪分得公平嗎？)

活動(dòng)2了解課文大意

1．同桌合作，練讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．再讀課文，圈出難讀的字，畫出難理解的句子。

3．教師范讀課文，要求學(xué)生一邊聽，一邊思考：課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的事？他們之間發(fā)生了一個(gè)什么故事？

操作指導(dǎo)

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?？上确攀肿寣W(xué)生自主閱讀，給孩子一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間，再范讀引導(dǎo)，在聽讀中感受語(yǔ)氣，各自說說自己的讀書感受，為深入理解課文內(nèi)容助力。初讀中通過“讀、畫、思”的方式引領(lǐng)學(xué)生在讀中思考，在讀中感受，自主概括文章內(nèi)容，提高學(xué)生概括總結(jié)的能力。

板塊三精讀感悟，識(shí)字學(xué)文

活動(dòng)1探究故事的起因

1．鼓勵(lì)學(xué)生自由讀第1～4自然段，思考：狐貍為什么會(huì)分奶酪？

2．引導(dǎo)學(xué)生交流，找到故事的起因。

(1)一開始，兩只小熊撿到奶酪時(shí)是怎樣的心情？(高興極了)

(2)后來(lái)，他們?yōu)槭裁窗杵鹱靵?lái)了？(他們不知道怎么分這塊奶酪)

(3)本來(lái)?yè)斓侥汤沂羌屓烁吲d的事，為什么小哥兒倆會(huì)拌起嘴來(lái)？

3．你們覺得應(yīng)該怎樣分這塊奶酪？(學(xué)生自由回答)

4．用“____”畫出狐貍說的第一句話，并圈出狐貍的動(dòng)作。

語(yǔ)言：“小家伙們，你們吵什么呀？”

“這事好辦，我來(lái)幫你們分吧！”

動(dòng)作：跑、問、笑、拿、掰。

(1)引導(dǎo)學(xué)生交流：為什么狐貍是“跑”過來(lái)“問”的？他心里會(huì)想什么？

(2)學(xué)習(xí)“吵”字。引導(dǎo)學(xué)生理解“吵”字的部首為什么是“口”，再交流識(shí)記字形。

活動(dòng)2指導(dǎo)朗讀，隨文識(shí)字

1．指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

(1)課件出示長(zhǎng)句子：“熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了?！?/p>

(2)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出停頓。

2．指導(dǎo)讀出小哥兒倆撿到奶酪時(shí)高興的語(yǔ)氣，為了怎么分奶酪而拌嘴時(shí)生氣的語(yǔ)氣。

3．指導(dǎo)朗讀狐貍說的第一句話，要讀出狐貍假裝好奇和熱情的語(yǔ)氣。

4．隨機(jī)識(shí)記“撿”“拌”“始”“倆”。

(1)“撿”“拌”本義都與手有關(guān)，所以部首是“扌”，可以與“臉”“胖”換偏旁識(shí)記。理解“拌嘴”是吵嘴的意思。

(2)強(qiáng)調(diào)“始”是翹舌音；鼓勵(lì)學(xué)生通過組詞加強(qiáng)認(rèn)知，再讀一讀，記一記。

(3)“倆”的讀音是liǎ，表示兩個(gè)，要與“兩”區(qū)分開。

操作指導(dǎo)

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字離不開具體的語(yǔ)言環(huán)境。本環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生初步了解故事的起因的過程中，隨文指導(dǎo)識(shí)字，將閱讀與識(shí)字結(jié)合在一起。在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生在規(guī)范語(yǔ)言的同時(shí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)字詞的理解，便于運(yùn)用。

板塊四認(rèn)真觀察，規(guī)范書寫

活動(dòng)1示范書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)

1．課件出示生字：“奶、吵”。

2．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)字形的共同點(diǎn)。(都是左右結(jié)構(gòu)的字)

3．教師一邊示范書寫，一邊重點(diǎn)指導(dǎo)重要筆畫的占格位置。

奶：左右寬窄相當(dāng)，女字旁靠近豎中線；“乃”的橫折折折鉤的第二折剛好在橫中線上；最后一筆撇稍短，收筆在豎中線上。

吵：左窄右寬，“口”要寫得小而高，第三筆橫在橫中線上；右邊“少”的第一點(diǎn)在豎中線左側(cè)，最后一撇要舒展，延伸到左半格。

活動(dòng)2練習(xí)書寫，展示評(píng)價(jià)

1．提醒坐姿。

2．學(xué)生試寫，師巡視。發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)指導(dǎo)。

3．展示學(xué)生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生修改后再次練寫，不斷完善。

4．小結(jié)：這節(jié)課我們初步了解了課文大意，狐貍知道小熊兄弟倆為分奶酪拌嘴，主動(dòng)來(lái)幫助他們分奶酪。那么，狐貍把奶酪分得公平嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

操作指導(dǎo)

通過引領(lǐng)學(xué)生觀察兩個(gè)字的特點(diǎn)，找到關(guān)鍵筆畫的占格位置，示范書寫，再嘗試書寫，最后師生間相互點(diǎn)評(píng)，直觀發(fā)現(xiàn)他人寫字的優(yōu)點(diǎn)及不足，及時(shí)糾正，揚(yáng)長(zhǎng)避短，把字寫得更規(guī)范。在潛移默化中培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

第二課時(shí)

板塊一讀字詞，激趣導(dǎo)入

1．出示生字卡片，隨機(jī)點(diǎn)名認(rèn)讀并組詞。

2．認(rèn)讀帶有生字的詞語(yǔ)并選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說一句話。

奶酪撿到小哥兒倆始終拌嘴爭(zhēng)吵幫忙

3．導(dǎo)入：狐貍把小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍分奶酪》這篇課文。

操作指導(dǎo)

上課前，可通過認(rèn)讀生字，幫助學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的生字詞，還要設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的興趣，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

板塊二抓主線，合作交流

活動(dòng)1借助活動(dòng)卡了解課文主要內(nèi)容

1．出示活動(dòng)卡，學(xué)生了解活動(dòng)任務(wù)。

活動(dòng)內(nèi)容

細(xì)讀課文，想一想：狐貍是怎樣分奶酪的？狐貍和小熊兄弟倆給你留下了怎樣的印象？

這是一只( )的狐貍；這是兩只( )的小熊。

次數(shù)

狐貍分奶酪的方法

小熊兄弟倆的態(tài)度

第一次

第二次

第三次

2.出示合作學(xué)習(xí)要求：

讀：自由讀第5～11自然段，邊讀邊想狐貍一共分了幾次奶酪？

畫：畫出狐貍分奶酪時(shí)相關(guān)的句子。用“____”標(biāo)出狐貍說的話，用“ ”標(biāo)出寫狐貍做法的語(yǔ)句。

寫：圍繞狐貍分奶酪的動(dòng)作和小熊兄弟倆的表現(xiàn)，填寫上表。

議：和小組同學(xué)交流自己的看法。

3．學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

活動(dòng)2學(xué)習(xí)狐貍第一次分奶酪部分

1．指名讀狐貍說的第二句話，思考：說這句話時(shí)，狐貍為什么“笑”？

2．交流匯報(bào)：

(1)指導(dǎo)學(xué)生做“笑了笑”的表情，體會(huì)狐貍的“笑”有什么不一樣。

(2)猜一猜：此時(shí)狐貍是怎么想的？(狐貍心生詭計(jì)，用笑來(lái)掩飾)

(3)根據(jù)狐貍的心思，指導(dǎo)朗讀句子。(加上動(dòng)作和表情讀)

3．認(rèn)讀“幫”字，組詞后，讀一讀，記一記，并選擇一個(gè)詞語(yǔ)說一句話。

4．四人小組合作練一練，分角色朗讀第5、6自然段。

5．分角色朗讀展示，學(xué)生互評(píng)。

活動(dòng)3學(xué)習(xí)狐貍第二次和第三次分奶酪部分

1．自由讀第7～11自然段，思考：第二次、第三次，狐貍幫小熊兄弟倆分好奶酪了嗎？小哥兒倆最后得到奶酪了嗎？從課文的哪些句子可以知道？

2．思考后交流。

(1)教師出示課件。

預(yù)設(shè)：沒有。是從“咬著咬著，奶酪全被他吃光了，一點(diǎn)兒也沒剩下”這句話看出來(lái)的。

沒有。是從“整塊奶酪都被你吃光了”這句話知道的。

(2)相機(jī)認(rèn)讀生字“剩”“整”，理解“一點(diǎn)兒也沒剩下”和“整塊”。

(3)學(xué)生交流匯報(bào)：狐貍故意把兩塊奶酪分得不均勻。(半塊大、半塊小)

(4)相機(jī)學(xué)習(xí)“勻、嚷”。“勻”可與“均”比較，“嚷”可與“喊、叫”比較。理解這兩個(gè)字的意思。

3．指導(dǎo)朗讀小熊兄弟倆的話。讀出小熊兄弟倆無(wú)奈和生氣的語(yǔ)氣。想一想：小哥兒倆此刻的心情是怎樣的？(鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá))

(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：聽了小熊兄弟倆的嚷叫，狐貍是怎么說、怎么做的呢？

(2)組織學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)理解“仔細(xì)”“不停”這兩個(gè)詞語(yǔ)，識(shí)記“仔”“?！边@兩個(gè)字。

4．讀第11自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：狐貍把奶酪分得公平嗎？狐貍說他分得很公平，誰(shuí)也沒多吃一口，誰(shuí)也沒少吃一口。你同意狐貍的說法嗎？

(1)組織學(xué)生匯報(bào)，體會(huì)狐貍的第二次“笑”，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深思：從這次“笑”中體會(huì)到了什么？(這里的“笑”是狐貍得逞后暗自得意的笑，但他還要理直氣壯地狡辯)

(2)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解狐貍得逞后暗自得意的笑，要讀出假裝無(wú)辜的語(yǔ)氣。

活動(dòng)4角色朗讀，情境表演

1．進(jìn)入角色，入情入境地練習(xí)朗讀。

2．分角色朗讀全文。

3．小組內(nèi)先練習(xí)，再請(qǐng)幾組學(xué)生戴頭飾，分角色表演課文內(nèi)容。

操作指導(dǎo)

教師首先要引導(dǎo)學(xué)生借助活動(dòng)卡抓住描寫狐貍和小熊兄弟倆的心理、表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，通過角色扮演來(lái)體會(huì)狐貍的狡猾，小熊兄弟倆著急、生氣的心情，從而指導(dǎo)學(xué)生分角色讀好他們之間的對(duì)話。然后，利用教具，通過角色轉(zhuǎn)換，實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演，突出文章的重點(diǎn)，幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

板塊三抓重點(diǎn)，指導(dǎo)書寫

活動(dòng)1指導(dǎo)書寫

1．課件出示生字書寫動(dòng)漫，學(xué)生跟著書空。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)及占格位置。重點(diǎn)講解“急”“第”兩個(gè)字。

急：部首在下面，是“心”，書寫時(shí)上長(zhǎng)下短，上半部分緊湊，第四筆寫在橫中線上，心字底扁一些。

第：上短下長(zhǎng)，第八筆寫在橫中線上，第九筆豎折折鉤要比第七筆橫折寫得寬大，末筆撇起筆于豎中線。

始：左窄右寬，女字旁要靠近豎中線；“臺(tái)”的撇折的折段在橫中線上，“口”要寫得扁一點(diǎn)兒。

仔：左窄右寬，“子”最后一橫要從豎中線的左側(cè)起筆，寫在橫中線上。

咬：左窄右寬，“交”比單獨(dú)成字時(shí)要窄瘦，長(zhǎng)撇從橫中線起筆，撇尖伸到“口”下，捺的捺腳低于撇尖。

公：上寬下窄，第三筆撇折起筆在田字格中心點(diǎn)上，撇段的運(yùn)筆方向同第一筆撇平行。

活動(dòng)2練習(xí)書寫

1．教師范寫，學(xué)生認(rèn)真觀察。

2．學(xué)生描紅，試寫。

3．反饋交流，展示評(píng)議。

操作指導(dǎo)

從細(xì)微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，指導(dǎo)觀察，教師要注重示范書寫和評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

板塊四善總結(jié)，拓展延伸

活動(dòng)1梳理故事脈絡(luò)

1．課件出示填空：( )撿到一塊( )，( )趁他們拌嘴時(shí)提議幫他們分( )。在分( )的過程中，( )故意分得不均，而( )都不愿意吃虧，讓( )一次又一次有機(jī)會(huì)吃( )。最后，一整塊的( )都被( )吃光了。

2．學(xué)生匯報(bào)，共同評(píng)價(jià)。

活動(dòng)2正確評(píng)價(jià)狐貍

1．組織學(xué)生討論：通過狐貍分奶酪這件事，可以發(fā)現(xiàn)這是一只怎樣的狐貍？為什么？

2．引導(dǎo)學(xué)生明確：狐貍的行為是損人利己的行為，所以這是一只狡猾的狐貍。

3．如果自己是其中一只小熊，應(yīng)該怎么做？

預(yù)設(shè)：

(1)不讓狐貍分，自己分，大一點(diǎn)兒，小一點(diǎn)兒都沒關(guān)系。

(2)兄弟間要學(xué)會(huì)禮讓，哥哥讓著弟弟。

(3)兩只小熊不該分撿來(lái)的奶酪，他們應(yīng)該把奶酪歸還失主。

4．結(jié)合學(xué)生的答案，正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)的重要性，不團(tuán)結(jié)就會(huì)給壞人可乘之機(jī)。

活動(dòng)3拓展延伸

1．出示《狐貍和烏鴉》，學(xué)生自由讀，指名說說故事講了一件什么事，你對(duì)狐貍和烏鴉各有什么話要說。

2．你對(duì)狐貍有哪些了解？(展示課前搜集的有關(guān)狐貍的資料，拓寬知識(shí)面)

操作指導(dǎo)

此環(huán)節(jié)能充分激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際想辦法解決問題的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師要通過拓展閱讀《狐貍和烏鴉》，以及介紹自己了解到的有關(guān)狐貍的資料，增加學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使閱讀有提升，拓展有指向。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

這篇課文雖富有較深的哲理，但不乏趣味性。因此，導(dǎo)入部分，教師從謎語(yǔ)入手，激發(fā)學(xué)生活躍的思維，讓其以最好的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師再以問題“狐貍給誰(shuí)分奶酪？他是怎么分的？奶酪分得公平嗎？”入手，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，將學(xué)生帶入課文中。

本課難點(diǎn)之一是感受狐貍的狡猾，因此，通過表演、朗讀感受狐貍說話時(shí)的語(yǔ)氣與動(dòng)作，通過情景擴(kuò)充想象狐貍的心理活動(dòng)，比如：從狐貍的兩次“笑”中體會(huì)到了什么？在跑過來(lái)前他會(huì)想些什么，說些什么？讓學(xué)生帶上頭飾扮演狐貍，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，說出感受。語(yǔ)氣、動(dòng)作和心理三大要素的結(jié)合讓學(xué)生深刻感知到了狐貍的狡猾之處。

低學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)離不開識(shí)字與寫字，根據(jù)低學(xué)段兒童的特點(diǎn)，在識(shí)字與寫字的教學(xué)設(shè)計(jì)上緊緊圍繞“趣味性”和“形象性”，采用隨文識(shí)字的方式，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中輕松識(shí)字，寫字教學(xué)做到扎實(shí)、有效。

月度教案精選 科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(經(jīng)典版)

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，寫教案課件是每個(gè)老師每天都在從事的事情。寫好了完備的教案課件，才能按質(zhì)按量地達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。好的教案課件需要注意哪些方面呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“月度教案精選 科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(經(jīng)典版)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道人類生存的必要條件，懂得地球是人類唯一的家園。

2、注重事實(shí)，尊重他人意見，樂于合作與交流。

3、能在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，做出解釋與結(jié)論。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

知道人類生存的必要條件，懂得地球是人類唯一的家園的道理。

三、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

四、教學(xué)方法：講授法，討論法

五、教學(xué)過程：

（一）提出問題：

上節(jié)課我們了解了人類探索宇宙的歷程，宇宙間的眾多星體，什么樣的星球適合人類居呢？

（二）猜想假設(shè)：指名回答。

（三）制定方案：小組內(nèi)進(jìn)行。

（四）實(shí)施探究：

1、分組討論人類生存需要的條件

2、交流地球適合人類居住具備的條件

有大氣、水、適宜的溫度和能源。

3、猜想除了地球以外還有沒有其他星球適合人類居住

討論：人類能在除地球以外的星球上建立新的家園？

１、交流搜集的資料

２、根據(jù)搜集的資料確定自己的觀點(diǎn)舉行辯論會(huì)，并闡明自己的觀點(diǎn)。

設(shè)計(jì)我們的“未來(lái)的家園”

１、交流地球污染程度對(duì)人類產(chǎn)生的不良影響，引發(fā)設(shè)計(jì)未來(lái)家園的欲望。

２、分組討論交流自己想象的未來(lái)家園的樣子

（五）展示交流：展示學(xué)生設(shè)計(jì)的未來(lái)家園，進(jìn)行評(píng)比。

（六）拓展活動(dòng)：根據(jù)自己的設(shè)計(jì)寫一篇科幻故事。

教學(xué)反思：

教學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)還要融入生活中去，在本課的教學(xué)中，我十分注重教學(xué)與日常生活的實(shí)際聯(lián)系。在探討其他星球是否有生命存在后，接著提問：為什么我們要到其他星球上去居??？學(xué)生們踴躍發(fā)言，各抒己見。說出了許多在實(shí)際生活中的環(huán)境污染及環(huán)保問題。

實(shí)用教案:《合歡樹》教學(xué)設(shè)計(jì)(經(jīng)典版)

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，寫教案課件是每個(gè)老師每天都在從事的事情。做好了關(guān)于教案課件的前期設(shè)計(jì)，這樣可以避免很多因?yàn)闇?zhǔn)備不足導(dǎo)致的教學(xué)事故。好的教案課件是怎么寫成的？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《實(shí)用教案:《合歡樹》教學(xué)設(shè)計(jì)(經(jīng)典版)》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《合歡樹》教案-高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘要】本課的教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者選材組材的技巧以及過渡的處理；2.體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，品讀淡然的敘述背后的情感張力；3.理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義，能夠理解文章蘊(yùn)含的哲思。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；《合歡樹》；教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者選材組材的技巧以及過渡的處理。

2.體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，品讀淡然的敘述背后的情感張力。

3.理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義，能夠理解文章蘊(yùn)含的哲思。

二、教學(xué)重點(diǎn)

品讀淡然的敘述背后的情感張力。

三、教學(xué)難點(diǎn)

能夠理解文章蘊(yùn)含的哲思。

四、教學(xué)方法

師生共同品讀，探討。

五、課時(shí)安排

1課時(shí)。

六、教學(xué)內(nèi)容與過程

（一）導(dǎo)入

文章是作者生命的轉(zhuǎn)化，是一個(gè)生命體的某種欲望、情趣、意志等的表達(dá)，它帶著作者可感可觸的體溫，響著作者或舒緩或急促的呼吸與心跳，展現(xiàn)著作者個(gè)性化的愛好與趣味。

閱讀則是一顆心靈與另一顆心靈的碰撞與交流。今天我們共同用純真的心靈來(lái)感觸一篇用至情寫成的美文，試著去感知那靜若止水的語(yǔ)言下蘊(yùn)藏著的深厚情感與深沉的思考。讓我們靜靜地走進(jìn)史鐵生的《合歡樹》。

（二）作家介紹

同學(xué)們課下已經(jīng)預(yù)習(xí)過文章了，能談一談你印象中的史鐵生嗎？

ppT展示史鐵生簡(jiǎn)介及代表作品（略）。

（三）整體感知，感受文章真摯的情感

1.母愛是偉大的。我們發(fā)現(xiàn)，文中記錄的也只是生活中看似平淡的許多細(xì)節(jié)，建議同學(xué)們把課文中似乎寫得平淡、但是你讀了卻感覺不平淡的地方找一找，讀一讀，感受一下作者在其中蘊(yùn)含的感情，只要放進(jìn)你自己的感受就好。

請(qǐng)同學(xué)來(lái)談，你讀出來(lái)了什么？（不預(yù)設(shè)答案，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充學(xué)生的答案，鼓勵(lì)學(xué)生體悟看似平淡瑣碎的敘述與描寫中所蘊(yùn)含的真情。）

2.以上是直接寫母親對(duì)兒子的感情，后文就開始寫自己對(duì)母親的思念，以及通過反復(fù)寫合歡樹來(lái)追憶母親。那么在這個(gè)環(huán)節(jié)，還有沒有能夠體現(xiàn)母親對(duì)兒子的感情的地方？

請(qǐng)大家聚焦文章第八段關(guān)于合歡樹的由來(lái)。

母親對(duì)于合歡樹的態(tài)度和文章第二、三自然段對(duì)于“我”的態(tài)度何其相似，無(wú)論是對(duì)于殘疾的兒子，還是不發(fā)芽的合歡樹，母親都是永遠(yuǎn)飽含期望，總是執(zhí)著堅(jiān)定。這讓我想起一句話“情到深處是執(zhí)著”。

本段中母親對(duì)合歡樹的態(tài)度其實(shí)正是母親對(duì)兒子的態(tài)度，合歡樹是兒子的化身。回到課題，這篇文章題目“合歡樹”，就有了它的深一層意蘊(yùn)了——合歡樹象征著作者自己。

3.在第三部分寫合歡樹時(shí)，作者對(duì)于看合歡樹這件事的態(tài)度是怎樣的？請(qǐng)找出相關(guān)的語(yǔ)句并分析原因。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩個(gè)問題：（1）為什么作者對(duì)于去不去看合歡樹這個(gè)問題這么矛盾、糾結(jié)？（2）如何理解“悲傷也成享受”這句話？

明確：（1）想看是因?yàn)楹蠚g樹是母親的象征，總希望自己可以睹物思人，借合歡樹來(lái)回憶母親，可正是因?yàn)樗寄钐珴?，愧疚太深，害怕自己難以承受，害怕自己無(wú)法控制，所以總不敢去看，也最終沒有去看。這是一種遺憾，未嘗不是一種美。

（2）這里的悲傷，是因?yàn)槭ツ赣H，懷念母親，回憶與母親共處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在那時(shí)，作者是孤獨(dú)的，是寂寞的，卻也是甜蜜的。因?yàn)樗谙硎苣切┰?jīng)擁有的美好。有人說：“獨(dú)處時(shí)的悲傷，也不失為一種享受。”我想說：“思到濃處成孤單?！?/p>

過渡：無(wú)論是母親還是兒子，情感是那樣的深沉與厚重，可是作家卻用了看似極為平淡的語(yǔ)言，選取了一些看似瑣碎的細(xì)節(jié)。我們同學(xué)寫散文時(shí)要明白，對(duì)于情感的表達(dá)，一切的技法都敵不過一個(gè)“真”字，“至情之文自然悲惻動(dòng)人”。

在文學(xué)創(chuàng)作上，有這樣的一個(gè)美學(xué)主張——“文風(fēng)去巧，結(jié)構(gòu)尚巧”。前面我們通過樸素自然的文字感受了真情，下面我們?cè)賮?lái)看看這篇文章的結(jié)構(gòu)，作者有沒有悉心安排呢？

（四）再讀文章：認(rèn)識(shí)文章精巧的構(gòu)思

1.文章記錄了不少件生活瑣事，大體按照時(shí)間順序來(lái)組織材料。那么作者根據(jù)時(shí)間順序記錄了什么內(nèi)容呢？

明確：記錄了母親活著時(shí)與自己相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，反映了母親對(duì)兒子濃濃的關(guān)心；記錄了母親去世后自己通過合歡樹來(lái)追憶母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，反映了兒子對(duì)母親深深的思念。

2.我們常說散文的特點(diǎn)是“形散而神不散”，那么對(duì)于這篇文章而言，“神”究竟是什么？材料又是如何圍繞“神”來(lái)寫的呢？

明確：這篇文章的主題應(yīng)該是歌頌?zāi)赣H，歌頌?zāi)笎邸?/p>

追問：文章的“神”就應(yīng)該是母愛，這樣看來(lái)，后面寫母親去世后自己做的許多事是不是就偏離主題了？你如何理解的呢？

明確：后文寫追憶母親時(shí)最主要是通過寫與合歡樹有關(guān)的若干小事來(lái)完成的，

以上就是《濫竽充數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(經(jīng)典版)》的全部?jī)?nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊濫竽充數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！