《風(fēng)箏》教學(xué)思考(經(jīng)典版)。

教案課件是老師工作中的一部分，我們需要靜下心來寫教案課件。有了完善的教案課件，才能按質(zhì)按量地達到預(yù)期教學(xué)目標。你是否正在動筆寫一篇教案課件吧？小編特地為您收集整理“《風(fēng)箏》教學(xué)思考(經(jīng)典版)”，希望能為您提供更多的參考。

這一課，我為學(xué)生準備了兩個作業(yè)練習(xí)的方式，1.表現(xiàn)一個風(fēng)箏，可以臨摹或是設(shè)計。2.想象畫：表現(xiàn)放風(fēng)箏的場景。喜歡看書照著畫的，就讓他們照著畫，喜歡想象創(chuàng)造的，就讓他們自由發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。我把選擇的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們從兩個作業(yè)中人選一個。學(xué)生對這樣的做作業(yè)形式似乎比較感興趣，因為，相對自由開放，所以能夠更加輕松的創(chuàng)作。創(chuàng)造力產(chǎn)就生于比較輕松愉快的環(huán)境當中，過于拘束和嚴謹?shù)沫h(huán)境不利于創(chuàng)造力的提升。據(jù)說，比較亂的房間布置，反而會滋生創(chuàng)造力，這為什么呢？大概是由于，過于干凈整潔的環(huán)境會讓人產(chǎn)生拘束感吧，覺得這樣也不行，那樣也不行，就無法自由思考了。所以啊，我們要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，就要多給學(xué)生自由選擇的機會，同時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生在教室里感覺到輕松和自在。

美術(shù)課程中也有很多文化知識的內(nèi)容，我們今天仍然有很多老師習(xí)慣于自己抱著講，讓學(xué)生坐著聽。這種情況要想改變，就首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。要讓教師懂得，講的再多再好，不代表學(xué)生學(xué)的就好。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，才能真正實現(xiàn)課堂的實效。

美術(shù)課堂的教學(xué)效果，不單單表現(xiàn)在學(xué)生的作品上，更表現(xiàn)在學(xué)生對美術(shù)文化的理解上。美術(shù)教師要在課前深入挖掘課程的文化資源，豐富課程的教學(xué)內(nèi)容。比如，《風(fēng)箏》這一課，我們可以深入探索的不僅有風(fēng)箏的歷史，風(fēng)箏的種類，放風(fēng)箏的習(xí)俗，還有與風(fēng)箏有關(guān)的美學(xué)知識等等。

教學(xué)無小事，深入探究，美術(shù)學(xué)科也有很深的道理和學(xué)識在里面。我們要借助美術(shù)學(xué)科的教學(xué)來充分發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生成為一個全面發(fā)展的人。我們千萬不能去培養(yǎng)那些只精通考試的機器人，而要培養(yǎng)有修養(yǎng)，有文化的完整的人。今天的學(xué)生，我們期望他們將來走上社會能夠懂得欣賞美和創(chuàng)造美。在買衣服的時候能夠知道怎么搭配色彩，在博物館里能夠懂得欣賞那些藝術(shù)作品，在家里能夠動手將家庭環(huán)境布置的溫馨優(yōu)雅、富有情趣，擁有一個高品質(zhì)的人生。

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《狐貍分奶酪》教學(xué)設(shè)計(經(jīng)典版)

教案課件是老師工作中的一部分，按要求，每個教師都應(yīng)該在準備教案課件。準備好了教案課件的前期工作，學(xué)生才能更好地接受各知識要求。有沒有好的教案課件可資借鑒呢？小編特地為大家精心收集和整理了“《狐貍分奶酪》教學(xué)設(shè)計(經(jīng)典版)”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

教案設(shè)計

教學(xué)目標

1．認識“酪、撿”等12個生字，會寫“奶、始”等8個字，會寫“開始、過來”等5個詞語。

2．能分角色朗讀課文，讀懂故事內(nèi)容，能對狐貍的說法做出判斷，初步表達自己的想法。

3．拓展積累“開始、起始”等詞語。

教學(xué)重點

分角色朗讀課文。讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)課文內(nèi)容展開討論，揣摩故事中人物的真實想法，對狐貍的說法做出判斷，初步表達自己的想法。

課前準備

教師準備：

1.熊哥哥、熊弟弟、狐貍的頭飾，教具“奶酪”和相關(guān)課件。

2．搜集有關(guān)狐貍的資料和故事《狐貍和烏鴉》。

學(xué)生準備：

1.自學(xué)生字，自主朗讀課文，標注自然段序號。

2．搜集有關(guān)狐貍的資料和故事。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

板塊一揭示課題，引入新課

活動1謎語引入，激發(fā)興趣

1．出示謎語——“尖尖嘴，細細腿，狡猾多疑拖大尾?！?打一動物)(根據(jù)學(xué)生揭示的謎底板書“狐貍”)

2．狐貍給你留下了什么印象？(狡猾)誰能介紹一下狐貍？(結(jié)合課前搜集的資料，簡單介紹)

3．導(dǎo)入：今天，狐貍做了什么事情呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇匈牙利的民間故事《狐貍分奶酪》。(補充課題：分奶酪)

活動2結(jié)合圖片，理解奶酪

1．教師出示奶酪的圖片，指名說說自己吃過的奶酪的味道，隨機介紹：“奶酪”又名干酪，是用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品，營養(yǎng)價值豐富。

2．指導(dǎo)讀準“酪”，強調(diào)“酪”的讀音是lào，不要讀成nào。

操作指導(dǎo)

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的前奏，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點，教師可利用孩子喜聞樂見的謎語引入新課，以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中，結(jié)合課前的準備介紹狐貍，讓孩子對狐貍有更寬泛的了解，為理解課文做好鋪墊。

板塊二初讀課文，了解大意

活動1讀題質(zhì)疑

1．學(xué)生齊讀課題。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生思考：讀了課題，你有什么問題？(預(yù)設(shè)：狐貍給誰分奶酪？他是怎么分的？奶酪分得公平嗎？)

活動2了解課文大意

1．同桌合作，練讀課文，讀準字音，讀通句子。

2．再讀課文，圈出難讀的字，畫出難理解的句子。

3．教師范讀課文，要求學(xué)生一邊聽，一邊思考：課文講了誰和誰之間發(fā)生的事？他們之間發(fā)生了一個什么故事？

操作指導(dǎo)

一千個讀者就有一千個哈姆雷特。可先放手讓學(xué)生自主閱讀，給孩子一個自由學(xué)習(xí)的空間，再范讀引導(dǎo)，在聽讀中感受語氣，各自說說自己的讀書感受，為深入理解課文內(nèi)容助力。初讀中通過“讀、畫、思”的方式引領(lǐng)學(xué)生在讀中思考，在讀中感受，自主概括文章內(nèi)容，提高學(xué)生概括總結(jié)的能力。

板塊三精讀感悟，識字學(xué)文

活動1探究故事的起因

1．鼓勵學(xué)生自由讀第1～4自然段，思考：狐貍為什么會分奶酪？

2．引導(dǎo)學(xué)生交流，找到故事的起因。

(1)一開始，兩只小熊撿到奶酪時是怎樣的心情？(高興極了)

(2)后來，他們?yōu)槭裁窗杵鹱靵砹耍?他們不知道怎么分這塊奶酪)

(3)本來撿到奶酪是件讓人高興的事，為什么小哥兒倆會拌起嘴來？

3．你們覺得應(yīng)該怎樣分這塊奶酪？(學(xué)生自由回答)

4．用“____”畫出狐貍說的第一句話，并圈出狐貍的動作。

語言：“小家伙們，你們吵什么呀？”

“這事好辦，我來幫你們分吧！”

動作：跑、問、笑、拿、掰。

(1)引導(dǎo)學(xué)生交流：為什么狐貍是“跑”過來“問”的？他心里會想什么？

(2)學(xué)習(xí)“吵”字。引導(dǎo)學(xué)生理解“吵”字的部首為什么是“口”，再交流識記字形。

活動2指導(dǎo)朗讀，隨文識字

1．指導(dǎo)讀好長句子。

(1)課件出示長句子：“熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了?！?/p>

(2)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出停頓。

2．指導(dǎo)讀出小哥兒倆撿到奶酪時高興的語氣，為了怎么分奶酪而拌嘴時生氣的語氣。

3．指導(dǎo)朗讀狐貍說的第一句話，要讀出狐貍假裝好奇和熱情的語氣。

4．隨機識記“撿”“拌”“始”“倆”。

(1)“撿”“拌”本義都與手有關(guān)，所以部首是“扌”，可以與“臉”“胖”換偏旁識記。理解“拌嘴”是吵嘴的意思。

(2)強調(diào)“始”是翹舌音；鼓勵學(xué)生通過組詞加強認知，再讀一讀，記一記。

(3)“倆”的讀音是liǎ，表示兩個，要與“兩”區(qū)分開。

操作指導(dǎo)

低年級學(xué)生識字離不開具體的語言環(huán)境。本環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生初步了解故事的起因的過程中，隨文指導(dǎo)識字，將閱讀與識字結(jié)合在一起。在理解文本的基礎(chǔ)上進行朗讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生在規(guī)范語言的同時，進一步加深學(xué)生對字詞的理解，便于運用。

板塊四認真觀察，規(guī)范書寫

活動1示范書寫，重點指導(dǎo)

1．課件出示生字：“奶、吵”。

2．引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)字形的共同點。(都是左右結(jié)構(gòu)的字)

3．教師一邊示范書寫，一邊重點指導(dǎo)重要筆畫的占格位置。

奶：左右寬窄相當，女字旁靠近豎中線；“乃”的橫折折折鉤的第二折剛好在橫中線上；最后一筆撇稍短，收筆在豎中線上。

吵：左窄右寬，“口”要寫得小而高，第三筆橫在橫中線上；右邊“少”的第一點在豎中線左側(cè)，最后一撇要舒展，延伸到左半格。

活動2練習(xí)書寫，展示評價

1．提醒坐姿。

2．學(xué)生試寫，師巡視。發(fā)現(xiàn)問題隨時指導(dǎo)。

3．展示學(xué)生點評，學(xué)生修改后再次練寫，不斷完善。

4．小結(jié)：這節(jié)課我們初步了解了課文大意，狐貍知道小熊兄弟倆為分奶酪拌嘴，主動來幫助他們分奶酪。那么，狐貍把奶酪分得公平嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

操作指導(dǎo)

通過引領(lǐng)學(xué)生觀察兩個字的特點，找到關(guān)鍵筆畫的占格位置，示范書寫，再嘗試書寫，最后師生間相互點評，直觀發(fā)現(xiàn)他人寫字的優(yōu)點及不足，及時糾正，揚長避短，把字寫得更規(guī)范。在潛移默化中培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

第二課時

板塊一讀字詞，激趣導(dǎo)入

1．出示生字卡片，隨機點名認讀并組詞。

2．認讀帶有生字的詞語并選擇自己喜歡的詞語說一句話。

奶酪撿到小哥兒倆始終拌嘴爭吵幫忙

3．導(dǎo)入：狐貍把小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《狐貍分奶酪》這篇課文。

操作指導(dǎo)

上課前，可通過認讀生字，幫助學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的生字詞，還要設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的興趣，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

板塊二抓主線，合作交流

活動1借助活動卡了解課文主要內(nèi)容

1．出示活動卡，學(xué)生了解活動任務(wù)。

活動內(nèi)容

細讀課文，想一想：狐貍是怎樣分奶酪的？狐貍和小熊兄弟倆給你留下了怎樣的印象？

這是一只( )的狐貍；這是兩只( )的小熊。

次數(shù)

狐貍分奶酪的方法

小熊兄弟倆的態(tài)度

第一次

第二次

第三次

2.出示合作學(xué)習(xí)要求：

讀：自由讀第5～11自然段，邊讀邊想狐貍一共分了幾次奶酪？

畫：畫出狐貍分奶酪時相關(guān)的句子。用“____”標出狐貍說的話，用“ ”標出寫狐貍做法的語句。

寫：圍繞狐貍分奶酪的動作和小熊兄弟倆的表現(xiàn)，填寫上表。

議：和小組同學(xué)交流自己的看法。

3．學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

活動2學(xué)習(xí)狐貍第一次分奶酪部分

1．指名讀狐貍說的第二句話，思考：說這句話時，狐貍為什么“笑”？

2．交流匯報：

(1)指導(dǎo)學(xué)生做“笑了笑”的表情，體會狐貍的“笑”有什么不一樣。

(2)猜一猜：此時狐貍是怎么想的？(狐貍心生詭計，用笑來掩飾)

(3)根據(jù)狐貍的心思，指導(dǎo)朗讀句子。(加上動作和表情讀)

3．認讀“幫”字，組詞后，讀一讀，記一記，并選擇一個詞語說一句話。

4．四人小組合作練一練，分角色朗讀第5、6自然段。

5．分角色朗讀展示，學(xué)生互評。

活動3學(xué)習(xí)狐貍第二次和第三次分奶酪部分

1．自由讀第7～11自然段，思考：第二次、第三次，狐貍幫小熊兄弟倆分好奶酪了嗎？小哥兒倆最后得到奶酪了嗎？從課文的哪些句子可以知道？

2．思考后交流。

(1)教師出示課件。

預(yù)設(shè)：沒有。是從“咬著咬著，奶酪全被他吃光了，一點兒也沒剩下”這句話看出來的。

沒有。是從“整塊奶酪都被你吃光了”這句話知道的。

(2)相機認讀生字“?！薄罢?，理解“一點兒也沒剩下”和“整塊”。

(3)學(xué)生交流匯報：狐貍故意把兩塊奶酪分得不均勻。(半塊大、半塊小)

(4)相機學(xué)習(xí)“勻、嚷”?！皠颉笨膳c“均”比較，“嚷”可與“喊、叫”比較。理解這兩個字的意思。

3．指導(dǎo)朗讀小熊兄弟倆的話。讀出小熊兄弟倆無奈和生氣的語氣。想一想：小哥兒倆此刻的心情是怎樣的？(鼓勵學(xué)生大膽表達)

(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：聽了小熊兄弟倆的嚷叫，狐貍是怎么說、怎么做的呢？

(2)組織學(xué)生匯報，相機理解“仔細”“不停”這兩個詞語，識記“仔”“?！边@兩個字。

4．讀第11自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：狐貍把奶酪分得公平嗎？狐貍說他分得很公平，誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口。你同意狐貍的說法嗎？

(1)組織學(xué)生匯報，體會狐貍的第二次“笑”，相機引導(dǎo)學(xué)生深思：從這次“笑”中體會到了什么？(這里的“笑”是狐貍得逞后暗自得意的笑，但他還要理直氣壯地狡辯)

(2)重點指導(dǎo)學(xué)生理解狐貍得逞后暗自得意的笑，要讀出假裝無辜的語氣。

活動4角色朗讀，情境表演

1．進入角色，入情入境地練習(xí)朗讀。

2．分角色朗讀全文。

3．小組內(nèi)先練習(xí)，再請幾組學(xué)生戴頭飾，分角色表演課文內(nèi)容。

操作指導(dǎo)

教師首先要引導(dǎo)學(xué)生借助活動卡抓住描寫狐貍和小熊兄弟倆的心理、表情、動作的語句，通過角色扮演來體會狐貍的狡猾，小熊兄弟倆著急、生氣的心情，從而指導(dǎo)學(xué)生分角色讀好他們之間的對話。然后，利用教具，通過角色轉(zhuǎn)換，實際操作，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演，突出文章的重點，幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。

板塊三抓重點，指導(dǎo)書寫

活動1指導(dǎo)書寫

1．課件出示生字書寫動漫，學(xué)生跟著書空。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)及占格位置。重點講解“急”“第”兩個字。

急：部首在下面，是“心”，書寫時上長下短，上半部分緊湊，第四筆寫在橫中線上，心字底扁一些。

第：上短下長，第八筆寫在橫中線上，第九筆豎折折鉤要比第七筆橫折寫得寬大，末筆撇起筆于豎中線。

始：左窄右寬，女字旁要靠近豎中線；“臺”的撇折的折段在橫中線上，“口”要寫得扁一點兒。

仔：左窄右寬，“子”最后一橫要從豎中線的左側(cè)起筆，寫在橫中線上。

咬：左窄右寬，“交”比單獨成字時要窄瘦，長撇從橫中線起筆，撇尖伸到“口”下，捺的捺腳低于撇尖。

公：上寬下窄，第三筆撇折起筆在田字格中心點上，撇段的運筆方向同第一筆撇平行。

活動2練習(xí)書寫

1．教師范寫，學(xué)生認真觀察。

2．學(xué)生描紅，試寫。

3．反饋交流，展示評議。

操作指導(dǎo)

從細微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，指導(dǎo)觀察，教師要注重示范書寫和評價，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

板塊四善總結(jié)，拓展延伸

活動1梳理故事脈絡(luò)

1．課件出示填空：( )撿到一塊( )，( )趁他們拌嘴時提議幫他們分( )。在分( )的過程中，( )故意分得不均，而( )都不愿意吃虧，讓( )一次又一次有機會吃( )。最后，一整塊的( )都被( )吃光了。

2．學(xué)生匯報，共同評價。

活動2正確評價狐貍

1．組織學(xué)生討論：通過狐貍分奶酪這件事，可以發(fā)現(xiàn)這是一只怎樣的狐貍？為什么？

2．引導(dǎo)學(xué)生明確：狐貍的行為是損人利己的行為，所以這是一只狡猾的狐貍。

3．如果自己是其中一只小熊，應(yīng)該怎么做？

預(yù)設(shè)：

(1)不讓狐貍分，自己分，大一點兒，小一點兒都沒關(guān)系。

(2)兄弟間要學(xué)會禮讓，哥哥讓著弟弟。

(3)兩只小熊不該分撿來的奶酪，他們應(yīng)該把奶酪歸還失主。

4．結(jié)合學(xué)生的答案，正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生體會到團結(jié)的重要性，不團結(jié)就會給壞人可乘之機。

活動3拓展延伸

1．出示《狐貍和烏鴉》，學(xué)生自由讀，指名說說故事講了一件什么事，你對狐貍和烏鴉各有什么話要說。

2．你對狐貍有哪些了解？(展示課前搜集的有關(guān)狐貍的資料，拓寬知識面)

操作指導(dǎo)

此環(huán)節(jié)能充分激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實際想辦法解決問題的能力，同時訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。教師要通過拓展閱讀《狐貍和烏鴉》，以及介紹自己了解到的有關(guān)狐貍的資料，增加學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的知識面，使閱讀有提升，拓展有指向。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

這篇課文雖富有較深的哲理，但不乏趣味性。因此，導(dǎo)入部分，教師從謎語入手，激發(fā)學(xué)生活躍的思維，讓其以最好的狀態(tài)進行學(xué)習(xí)。教師再以問題“狐貍給誰分奶酪？他是怎么分的？奶酪分得公平嗎？”入手，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，將學(xué)生帶入課文中。

本課難點之一是感受狐貍的狡猾，因此，通過表演、朗讀感受狐貍說話時的語氣與動作，通過情景擴充想象狐貍的心理活動，比如：從狐貍的兩次“笑”中體會到了什么？在跑過來前他會想些什么，說些什么？讓學(xué)生帶上頭飾扮演狐貍，讓其他學(xué)生進行評價，說出感受。語氣、動作和心理三大要素的結(jié)合讓學(xué)生深刻感知到了狐貍的狡猾之處。

低學(xué)段語文教學(xué)離不開識字與寫字，根據(jù)低學(xué)段兒童的特點，在識字與寫字的教學(xué)設(shè)計上緊緊圍繞“趣味性”和“形象性”，采用隨文識字的方式，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中輕松識字，寫字教學(xué)做到扎實、有效。

體育教案說課稿(經(jīng)典版)

每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，每個人都要計劃自己的教案課件了。認真做好教案課件的工作計劃，這樣老師才能在面對學(xué)生時心有成竹。我們需要從哪些角度來寫教案課件呢？以下是小編為大家收集的“體育教案說課稿(經(jīng)典版)”歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

各位評委老師上午(下午)好，今天我說課的題目是：《XXXX》。我從以下幾個部分逐一產(chǎn)開分析：

一、說教材：本節(jié)課出自(人民教育出版社)出版(7—9)年級《體育與健康》，第X章第X節(jié)。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，提高同學(xué)們(力量，柔韌，速度)等身體素質(zhì)，促使同學(xué)了解和掌握關(guān)于XXX的技術(shù)，進一步增強學(xué)生身體健康和心理健康水平。同時培養(yǎng)學(xué)生自信，拼搏的良好的意志和團結(jié)協(xié)作的集體意識，促進社會適應(yīng)能力。

二、說學(xué)情：教學(xué)對象為X年級學(xué)生，該階段學(xué)生普遍活潑好動，好奇心強，接受能力快。但是對于單調(diào)而又枯燥的運動項目往往學(xué)習(xí)興趣不高，這就要求教師在教學(xué)過程中運用多種多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。針對本節(jié)課，我采用以游戲方法為主線貫穿。課堂中鼓勵同學(xué)們勇于創(chuàng)新，敢于想象的意識。

三、說教學(xué)目標：新課標下的體育教學(xué)要求以“終身體育”和“快樂體育”為指導(dǎo)思想，使同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中掌握正確的鍛煉方法，從而增進健康，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

1、知識目標：了解XXX技術(shù)的相關(guān)知識和動作概念。

2、技能目標：掌握XXX技術(shù)，提高XXX能力。

3、情感與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生自信，拼搏，堅持的良好品質(zhì)和團結(jié)協(xié)作，密切配合的集體意識。

四、教學(xué)重點與難點：根據(jù)新課程標準，人體生理結(jié)構(gòu)特點和學(xué)生的具體實際情況，確立本節(jié)課教學(xué)

重點為：XXX技術(shù)中的XXX動作。

難點為：該動作整體協(xié)調(diào)連貫，一氣呵成

五、教法與學(xué)法：

教法：為營造一個活潑的課堂氣氛，在教學(xué)過程中，我主要采用以“游戲法”為主導(dǎo)，并配合以“講解法”“分組法”“比賽法”等穿插使用，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)法:學(xué)習(xí)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，同時伴隨學(xué)生之間的相互評價，及師生評價等來發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。

六、教學(xué)過程：

一、開始部分：(3分鐘)

1、課堂常規(guī)2、引導(dǎo)講解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容

二、準備部分：(7分鐘)

1、隊列隊形練習(xí)(“彈鋼琴”游戲)[隊列隊形練習(xí)為大綱要求內(nèi)容，通過練習(xí)，集中學(xué)生注意力和振奮的精神];

2、“聽數(shù)報團游戲”[該游戲把單調(diào)的跑步與游戲結(jié)合，從而活躍課堂氣氛。為學(xué)生的身體機能進入運動狀態(tài)做準備]

三、基本部分：(30分鐘)

1、老師講語言導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，講解示范XXXXX技術(shù)動作

2、學(xué)生友情分組，由小組長領(lǐng)導(dǎo)進行模仿練習(xí)，給學(xué)生一個展示自己的機會同時增加同學(xué)之間的相互交流。老師巡視指導(dǎo)，及時糾正錯誤動作。

3、學(xué)生進行“小刺猬回家的游戲”(XXXX游戲，簡易講解一下游戲玩法)，從而提高學(xué)習(xí)集積性。

4、創(chuàng)設(shè)“小白兔采蘑菇”的游戲”(XXXX游戲，簡易講解一下游戲玩法)，使學(xué)生在游戲中掌握知識。

四、結(jié)束部分：(5分鐘)

1、學(xué)生之間相互放松。2、課后總結(jié)，師生互動

3、收回器材4、師生告別

《麥哨》教學(xué)思考wps版

為了促進學(xué)生掌握上課知識點，老師需要提前準備教案，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。做好了關(guān)于教案課件的前期設(shè)計，這樣才不致于在實際教學(xué)中出現(xiàn)準備不足的情況。寫好教案課件，你目前遇到的問題是什么呢？小編特地為大家精心收集和整理了“《麥哨》教學(xué)思考wps版”，希望能對您有所幫助，請收藏。

《麥哨》是新課程實驗教材四年級下冊第六單元的一篇選學(xué)課文，文章一共有8個自然段段。課文的1、2自然段和7、8自然段采用前后呼應(yīng)的形式，寫了孩子們歡快、柔美的麥哨聲。課文中間的4個自然段則用優(yōu)美的語言描繪了4幅鄉(xiāng)村孩子快樂生活的場面。

教學(xué)中，我先從已有的知識積累入手，幫助學(xué)生理解課題。通過分別給“麥”“哨”組詞，使學(xué)生自然地理解了“麥哨”的意思。接著以培養(yǎng)學(xué)生語感為出發(fā)點，重視學(xué)生語言的積累與表達。學(xué)習(xí)1、2、7、8具體描寫麥哨的段落，以讀好“嗚卟，嗚卟”的麥哨場聲為入口，引導(dǎo)抓住課文中“忽高忽低，一聲呼一聲應(yīng)、你呼我應(yīng)、此起彼落”等詞語體會這歡快、柔美的麥哨聲。同時又通過回答第2、8段的問題引導(dǎo)學(xué)生一問一答朗讀，達到在誦讀中感悟語言、積累語言的目的，同時又在一問一答的朗讀中體會課文問句的作用。最后在整體回歸中欣賞課題《麥哨》，感受課文前后照應(yīng)的寫法，感受結(jié)尾“傳得很遠很遠……”的意味。但是課上下來，自我感覺學(xué)生沒讀夠，沒讀好，也沒說夠，沒說好，留下很多的遺憾。

月度教案精選 科學(xué)教學(xué)設(shè)計(經(jīng)典版)

學(xué)生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，寫教案課件是每個老師每天都在從事的事情。寫好了完備的教案課件，才能按質(zhì)按量地達到預(yù)期教學(xué)目標。好的教案課件需要注意哪些方面呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“月度教案精選 科學(xué)教學(xué)設(shè)計(經(jīng)典版)”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

一、教學(xué)目標：

1、知道人類生存的必要條件，懂得地球是人類唯一的家園。

2、注重事實，尊重他人意見，樂于合作與交流。

3、能在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，做出解釋與結(jié)論。

二、教學(xué)重點：

知道人類生存的必要條件，懂得地球是人類唯一的家園的道理。

三、教學(xué)課時：一課時

四、教學(xué)方法：講授法，討論法

五、教學(xué)過程：

（一）提出問題：

上節(jié)課我們了解了人類探索宇宙的歷程，宇宙間的眾多星體，什么樣的星球適合人類居呢？

（二）猜想假設(shè)：指名回答。

（三）制定方案：小組內(nèi)進行。

（四）實施探究：

1、分組討論人類生存需要的條件

2、交流地球適合人類居住具備的條件

有大氣、水、適宜的溫度和能源。

3、猜想除了地球以外還有沒有其他星球適合人類居住

討論：人類能在除地球以外的星球上建立新的家園？

１、交流搜集的資料

２、根據(jù)搜集的資料確定自己的觀點舉行辯論會，并闡明自己的觀點。

設(shè)計我們的“未來的家園”

１、交流地球污染程度對人類產(chǎn)生的不良影響，引發(fā)設(shè)計未來家園的欲望。

２、分組討論交流自己想象的未來家園的樣子

（五）展示交流：展示學(xué)生設(shè)計的未來家園，進行評比。

（六）拓展活動：根據(jù)自己的設(shè)計寫一篇科幻故事。

教學(xué)反思：

教學(xué)來源于生活，同時還要融入生活中去，在本課的教學(xué)中，我十分注重教學(xué)與日常生活的實際聯(lián)系。在探討其他星球是否有生命存在后，接著提問：為什么我們要到其他星球上去居?。繉W(xué)生們踴躍發(fā)言，各抒己見。說出了許多在實際生活中的環(huán)境污染及環(huán)保問題。

實用教案:《合歡樹》教學(xué)設(shè)計(經(jīng)典版)

每個老師上課需要準備的東西是教案課件，寫教案課件是每個老師每天都在從事的事情。做好了關(guān)于教案課件的前期設(shè)計，這樣可以避免很多因為準備不足導(dǎo)致的教學(xué)事故。好的教案課件是怎么寫成的？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《實用教案:《合歡樹》教學(xué)設(shè)計(經(jīng)典版)》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《合歡樹》教案-高中語文教學(xué)設(shè)計

【摘要】本課的教學(xué)目標：1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者選材組材的技巧以及過渡的處理；2.體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，品讀淡然的敘述背后的情感張力；3.理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義，能夠理解文章蘊含的哲思。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；《合歡樹》；教案

一、教學(xué)目標

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者選材組材的技巧以及過渡的處理。

2.體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，品讀淡然的敘述背后的情感張力。

3.理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義，能夠理解文章蘊含的哲思。

二、教學(xué)重點

品讀淡然的敘述背后的情感張力。

三、教學(xué)難點

能夠理解文章蘊含的哲思。

四、教學(xué)方法

師生共同品讀，探討。

五、課時安排

1課時。

六、教學(xué)內(nèi)容與過程

（一）導(dǎo)入

文章是作者生命的轉(zhuǎn)化，是一個生命體的某種欲望、情趣、意志等的表達，它帶著作者可感可觸的體溫，響著作者或舒緩或急促的呼吸與心跳，展現(xiàn)著作者個性化的愛好與趣味。

閱讀則是一顆心靈與另一顆心靈的碰撞與交流。今天我們共同用純真的心靈來感觸一篇用至情寫成的美文，試著去感知那靜若止水的語言下蘊藏著的深厚情感與深沉的思考。讓我們靜靜地走進史鐵生的《合歡樹》。

（二）作家介紹

同學(xué)們課下已經(jīng)預(yù)習(xí)過文章了，能談一談你印象中的史鐵生嗎？

ppT展示史鐵生簡介及代表作品（略）。

（三）整體感知，感受文章真摯的情感

1.母愛是偉大的。我們發(fā)現(xiàn)，文中記錄的也只是生活中看似平淡的許多細節(jié)，建議同學(xué)們把課文中似乎寫得平淡、但是你讀了卻感覺不平淡的地方找一找，讀一讀，感受一下作者在其中蘊含的感情，只要放進你自己的感受就好。

請同學(xué)來談，你讀出來了什么？（不預(yù)設(shè)答案，隨機點評補充學(xué)生的答案，鼓勵學(xué)生體悟看似平淡瑣碎的敘述與描寫中所蘊含的真情。）

2.以上是直接寫母親對兒子的感情，后文就開始寫自己對母親的思念，以及通過反復(fù)寫合歡樹來追憶母親。那么在這個環(huán)節(jié)，還有沒有能夠體現(xiàn)母親對兒子的感情的地方？

請大家聚焦文章第八段關(guān)于合歡樹的由來。

母親對于合歡樹的態(tài)度和文章第二、三自然段對于“我”的態(tài)度何其相似，無論是對于殘疾的兒子，還是不發(fā)芽的合歡樹，母親都是永遠飽含期望，總是執(zhí)著堅定。這讓我想起一句話“情到深處是執(zhí)著”。

本段中母親對合歡樹的態(tài)度其實正是母親對兒子的態(tài)度，合歡樹是兒子的化身?；氐秸n題，這篇文章題目“合歡樹”，就有了它的深一層意蘊了——合歡樹象征著作者自己。

3.在第三部分寫合歡樹時，作者對于看合歡樹這件事的態(tài)度是怎樣的？請找出相關(guān)的語句并分析原因。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩個問題：（1）為什么作者對于去不去看合歡樹這個問題這么矛盾、糾結(jié)？（2）如何理解“悲傷也成享受”這句話？

明確：（1）想看是因為合歡樹是母親的象征，總希望自己可以睹物思人，借合歡樹來回憶母親，可正是因為思念太濃，愧疚太深，害怕自己難以承受，害怕自己無法控制，所以總不敢去看，也最終沒有去看。這是一種遺憾，未嘗不是一種美。

（2）這里的悲傷，是因為失去母親，懷念母親，回憶與母親共處的點點滴滴，在那時，作者是孤獨的，是寂寞的，卻也是甜蜜的。因為他在享受那些曾經(jīng)擁有的美好。有人說：“獨處時的悲傷，也不失為一種享受?！蔽蚁胝f：“思到濃處成孤單?！?/p>

過渡：無論是母親還是兒子，情感是那樣的深沉與厚重，可是作家卻用了看似極為平淡的語言，選取了一些看似瑣碎的細節(jié)。我們同學(xué)寫散文時要明白，對于情感的表達，一切的技法都敵不過一個“真”字，“至情之文自然悲惻動人”。

在文學(xué)創(chuàng)作上，有這樣的一個美學(xué)主張——“文風(fēng)去巧，結(jié)構(gòu)尚巧”。前面我們通過樸素自然的文字感受了真情，下面我們再來看看這篇文章的結(jié)構(gòu)，作者有沒有悉心安排呢？

（四）再讀文章：認識文章精巧的構(gòu)思

1.文章記錄了不少件生活瑣事，大體按照時間順序來組織材料。那么作者根據(jù)時間順序記錄了什么內(nèi)容呢？

明確：記錄了母親活著時與自己相處的點點滴滴，反映了母親對兒子濃濃的關(guān)心；記錄了母親去世后自己通過合歡樹來追憶母親的點點滴滴，反映了兒子對母親深深的思念。

2.我們常說散文的特點是“形散而神不散”，那么對于這篇文章而言，“神”究竟是什么？材料又是如何圍繞“神”來寫的呢？

明確：這篇文章的主題應(yīng)該是歌頌?zāi)赣H，歌頌?zāi)笎邸?/p>

追問：文章的“神”就應(yīng)該是母愛，這樣看來，后面寫母親去世后自己做的許多事是不是就偏離主題了？你如何理解的呢？

明確：后文寫追憶母親時最主要是通過寫與合歡樹有關(guān)的若干小事來完成的，

語言的魅力教學(xué)思考基礎(chǔ)版

教案課件是老師需要精心準備的，每天，老師都需要寫自己的教案課件。作好了教案課件的前期準備，這樣才能實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標設(shè)計。我們需要從哪些角度來寫教案課件呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《語言的魅力教學(xué)思考基礎(chǔ)版》，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

這是一篇精讀課文，講的是法國著名詩人讓彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個字，幫助老人行乞的事，說明了恰當?shù)剡\用語言文字，會產(chǎn)生非凡的感染力和令人難以置信的效果。從而讓學(xué)生從中感受體會到語言文字強大的魅力所在。

這篇課文讓我們感受到的是語言的神奇魅力，那種化腐朽為神奇的力量。如何引導(dǎo)學(xué)生感受到這一點，是本課教學(xué)的重難點，因此在備課中我考慮最多的也是這一點。

在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生從兩句話不同的效果入手，進行比較和體會。先放手讓學(xué)生去尋找答案，再引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和體會文本。從教學(xué)效果來看，學(xué)生的思維被徹底的激活，他們的答案都有自己獨特的見解，并且敢于提出不同的意見和質(zhì)疑。在課件（春景圖）地配合下，學(xué)生對這句話的魅力也有了較深刻地體會，達到了預(yù)期的教學(xué)目標。

但在教學(xué)過程中也存在著許多問題：

１、教學(xué)時間上把握不準，一放一收之間，教師的尺度把握得不夠準，因此沒能完成全部預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。

２、學(xué)生思維活躍，但教師在調(diào)控上還欠缺火候，導(dǎo)致學(xué)生在體會文本時依然顯得很浮躁。

３、教師的評價語言和導(dǎo)語設(shè)計還不夠豐富。

上完這節(jié)課感觸頗多，在課前也與同仁有過激烈地爭論，對閱讀教學(xué)中，特別是問題設(shè)計上，應(yīng)從此處著手還是從大處著手存在著較大的分歧。從本節(jié)課的教學(xué)情況來看，我認為在問題設(shè)計上，還是應(yīng)從大處著手，這樣才能讓學(xué)生的思維真正的放開，讓他們自己讀、想、悟，個性化的閱讀才能真正得以體現(xiàn)。當然，這樣做必然會出現(xiàn)許多問題，如：學(xué)生的回答可能會比較散、比較碎；學(xué)生能力的不同，可能思維的方式、習(xí)慣也不同，對文本的理解水平必然也存在較大差異；教學(xué)中可能會出現(xiàn)迂回的情況，教學(xué)時間難以有效控制等等。如何解決這些問題呢？如果不解決，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，但教學(xué)必然是低效和無序的，學(xué)生對知識的掌握也會出現(xiàn)混亂。

我個人認為，要解決好這個問題，必須對課文有極深入的認識和理解。在放手讓學(xué)生閱讀的同時，教師自己一定要有清晰的思路，要等放亦能收。對課文的理解思路和引導(dǎo)設(shè)計要精巧，同時要盡可能的對學(xué)生可能出現(xiàn)的情況作好預(yù)估，并設(shè)計好相對的指導(dǎo)?？傊?，只有作好最充分的準備，才能從學(xué)生的回答中敏銳地捕捉到其思維的火花，并因勢利導(dǎo)引入教學(xué)軌道之中，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的答案中準確的捕捉和體會文本之精華，掌握學(xué)習(xí)的方法。與此同時，教師應(yīng)重視學(xué)法的指導(dǎo)和歸納，只有如此才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷減少教學(xué)中的迂回，提高學(xué)習(xí)效率。

「課件模板」火燒云教學(xué)設(shè)計(經(jīng)典版)

做好教案課件是老師上好課的前提，寫好教案課件是每位教師必須具備的基本功。做好了關(guān)于教案課件的前期設(shè)計，這樣可以避免很多因為準備不足導(dǎo)致的教學(xué)事故。其他人的優(yōu)質(zhì)教案課件是怎么寫成的呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《「課件模板」火燒云教學(xué)設(shè)計(經(jīng)典版)》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

1、學(xué)生朗讀第7自然段。

2、師：這一段寫的是火燒云下去時的情景。作者用自己的感受來說明火燒云變化實在是太多了。作者怎么說？

提示：作者說：一時恍恍惚惚的，覺得像這個像那個，其實什么也不像，什么也看不清了?？梢?，火燒云的變化實在是太多了。

3、師：火燒云變化那么多，作者眼睛都看累了，想揉揉眼睛呆會兒再看。但是，怎么樣了？天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒功夫，火燒云下去了。這句話說明了什么？

提示：火燒云很美麗，美麗的東西往往是短暫的。另一方面，也流露了孩子們對火燒云的喜愛及留戀之情。

六、小結(jié)

這篇課文寫作者一次觀察火燒云的經(jīng)過，主要描寫了火燒云顏色與形狀的變化，從中我們可以體會到大自然的美妙及作者對大自然的喜愛之情。請同學(xué)們學(xué)習(xí)作者按照一定順序描寫事物變化的寫法，特別是對事物變化進行動態(tài)描寫的方法。

找春天教學(xué)思考萬能版

教案課件是老師不可缺少的課件，每位老師都需要認真準備自己的教案課件。每位老師都需要重視教案課件的準備工作，才能充分實現(xiàn)教學(xué)意圖。我們需要從哪些角度來寫教案課件呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《找春天教學(xué)思考萬能版》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

清晨，每當我走進學(xué)校，看見孩子們那一張張可愛的笑臉時，我總有一種春風(fēng)拂面的感覺，通過《找春天》這一課，使我對學(xué)生、對春天有了更深的理解。

《找春天》教學(xué)的目的是通過引導(dǎo)學(xué)生找春天、畫春天的活動，使學(xué)生了解春天的典型景物，掌握組織畫面的簡單方法，同時引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。

在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，我本著創(chuàng)設(shè)寬松、互動的課堂氛圍，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生們的能動作用，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，鼓勵他們參與美術(shù)實踐活動，努力使學(xué)生們在輕松、愉快的課堂學(xué)到知識。

通 過《找春天》在課堂的成功講授，證明了這樣的教學(xué)思路是正確的。學(xué)生們在這樣寬松的課堂氛圍中能夠各抒己見，言行中充滿了對找春天、畫春天的喜愛，對創(chuàng)作 春天畫面的高漲欲望，這種熱情甚至動搖了我原本對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計方案。例如，在學(xué)生匯報資料之后，有一個畫春天景物的環(huán)節(jié)，原本只是想畫完就完，就在這時 一個孩子突然舉手，急切的目光告訴我，她有事要說，我走近她，她示意我俯下身，孩子神秘地小聲在我耳邊說：“邸老師，我聽見春天的景物在說話。您聽，小鳥 說：春天到了!春天到了!小河里的冰化了，路邊的小花開了?！蔽疫m時地改變了教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，增設(shè)了傾聽春天的聲音這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們參與的熱情空前的高， 有的孩子說：“小松樹說：春天到了，我又長高了!”有的說：“我聽見小草在說：春天到了，我要長得更加強壯!”還有的說“邸老師，我聽見河里的小魚在說： 春天到了，小河里的冰化了，我又可以呼吸到新鮮的空氣了?！痹诤⒆觽冇字傻恼Z言中我們不難看出，他們對春天的理解與熱愛。再例如，在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，我原 本打算了將學(xué)生的作品連成一片，成為一幅描寫春天的長卷，但是話一說出，立刻遭到了孩子們的反對，他們建議我將每一幅畫想象成火車的車廂，最后將全班同學(xué) 的畫連成一列滿載春天信息的列車，它將春的消息帶到世界的每一個角落。

孩子們的想法多好呀!我們當教師的總是在說，興趣是如何的重 要、興趣是使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一把金鑰匙、我們要運用一切手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等。通過《找春天》這一課，我認識到教師要想使自己的教學(xué)活動引起學(xué)生的 興趣，就必須蹲下來，走近學(xué)生，溶入學(xué)生，傾聽他們的心聲，體會他們的情感，虛心接受他們的建議，因為他們比教師更清楚“如何才能激起他們的興趣”!

孩子們的見解經(jīng)常讓我驚嘆不已，孩子們對春的理解、對春天的熱愛常常是我們不能企及的。孩子、學(xué)生、春天，讓人無限遐想的主題。

課件范文: 美術(shù)教案(經(jīng)典版)

每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，又到了寫教案課件的時候了。只有優(yōu)秀的教案課件，這樣課堂的教學(xué)效率才能有大的提升。你是否正在動筆寫一篇教案課件吧？為滿足您的需求，小編特地編輯了“課件范文: 美術(shù)教案(經(jīng)典版)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標:

1.認知目標:認知花邊是圖形的重復(fù)廷伸;

2.技能目標:培養(yǎng)學(xué)生折、剪、貼、畫、印等動手能力,掌握制作技法;

3.情感目標:培養(yǎng)學(xué)生敢想敢說,大膽創(chuàng)造意識,體驗花邊圖案的美感;

4.發(fā)展目標:培養(yǎng)學(xué)生造型設(shè)計能力及解決問題的能力;

教學(xué)重點:認識花邊圖案的圖形特點;

教學(xué)難點:花邊的設(shè)計、應(yīng)用;

教學(xué)準備:

課前:布置學(xué)生收集有花邊的東西(例:手帕、餐巾布,碗、蝶、瓶子、布娃娃等)。

課時:剪刀、膠水、臘光紙等。

教學(xué)過程:

一、 欣賞導(dǎo)入:

老師組織學(xué)生上臺展示(投影)收集的各種有花邊的東西。( 老師提問、學(xué)生欣賞相結(jié)合導(dǎo)入課程主題內(nèi)容)

1你喜歡自己收集的東西嗎?它漂亮嗎? 引出花邊具有裝飾、美觀的作用,能使一件原本單調(diào)的物體更加美觀、豐富。

2這些漂亮的花邊造型選用了什么材料?

3你能發(fā)現(xiàn)這些漂亮的花邊,這有什么樣的規(guī)律。引出是圖形的不斷重復(fù)排列延伸的知識點,老師可適時作簡單演示。

4找一找我們身邊的東西還有哪些有漂亮的花邊:手帕、餐巾布、床單、布簾、衣服的衣領(lǐng)、袖子、熱水瓶、碗、蝶、瓶子、畫框、輪胎紋理等。

二、探索研究:

我們知道花邊是一種向兩邊重復(fù)延伸的圖形,我們用什么樣的方法來制作花邊?

學(xué)生:畫的、剪貼的、蓋印的

老師示范:

1畫:

2剪:連續(xù)圖案剪法:

1.取一張長寬合適的長條紙,從中間連續(xù)對折數(shù)次成一小方形;

2.在折好的紙上畫上要剪的紋樣(紙兩邊的點不要剪斷,一定要有物與物有連接的地方);剪掉空白處,留下色彩花紋展開為延接的圖案花。

數(shù)張紙重疊剪出的單個圖形(不連接)進行排列組合,也能作出漂亮的花邊

三、設(shè)計制作:

1、鼓勵學(xué)生自己設(shè)計圖形(紋樣)

2、學(xué)生練習(xí),老師適時指導(dǎo)(根據(jù)學(xué)生的能力進行輔導(dǎo)幫助,使每個學(xué)生能享受成功的快樂。

四、應(yīng)用建議:

1.給自己的美術(shù)課本封面、學(xué)習(xí)園地、黑板設(shè)計一個漂亮的花邊

2.在各種瓶、罐或日用器皿上進行裝飾。

以上就是《《風(fēng)箏》教學(xué)思考(經(jīng)典版)》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請點擊風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！