位置數(shù)學(xué)教案4500字(精選11篇)。

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位置數(shù)學(xué)教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1、通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用。

2、通過學(xué)生自主探索，使學(xué)生能根據(jù)距離確定物體的位置。

3、培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和小組合作能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

一、講解定向運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)入新課。

定向運(yùn)動(dòng)就是借助地形圖和指南針，按照標(biāo)繪在地圖上的方向線，在野外環(huán)境中自行選擇行進(jìn)路線，不斷地判斷并糾正前進(jìn)的方向，依次通過賽會(huì)預(yù)先放置的各個(gè)檢查點(diǎn)，以最短時(shí)間到達(dá)所有點(diǎn)標(biāo)并到達(dá)終點(diǎn)者為勝的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)健康的戶外運(yùn)動(dòng)、是一項(xiàng)人與自然融合的運(yùn)動(dòng)、是一項(xiàng)挑戰(zhàn)自我的運(yùn)動(dòng)。在運(yùn)動(dòng)中人們有回歸自然、身心放松的良好感覺。定向運(yùn)動(dòng)通常在森林、郊外和城市公園里進(jìn)行，也可在環(huán)境優(yōu)美的校園里進(jìn)行。

二、板書課題：位置與方向

師：下面就讓我們共同挑戰(zhàn)一次公園定向越野賽。

自己探究：這次探究公園定向越野賽，第一賽段是從起點(diǎn)到1號(hào)點(diǎn)，那我們?nèi)绾稳フ?號(hào)點(diǎn)呢? 生：1號(hào)點(diǎn)在起點(diǎn)東北方向，我們從起點(diǎn)向東北方向走。

師：只知道向東北方向走，能又快又準(zhǔn)的找到號(hào)點(diǎn)嗎?

生：我認(rèn)為不行。從起點(diǎn)到東北方向有很多路線可以走。

師：對(duì)啊!我們只知道方向，但怎樣才能很快到1號(hào)點(diǎn)呢?

生：我認(rèn)為找起點(diǎn)到1號(hào)點(diǎn)路程最近的方法最好，這樣才能很快到1號(hào)點(diǎn)。

師：現(xiàn)在我們同學(xué)有兩種方法，一種只看方向，另一種只看兩地的距離，那么，大家想一想：這樣能準(zhǔn)確描述1號(hào)點(diǎn)嗎?

師：那怎樣才能準(zhǔn)確地找到1號(hào)點(diǎn)呢?

生：只知道方向或距離是不行的，要同時(shí)知道這兩個(gè)條件才行。

師：那怎樣利用已有的方向和位置來確定1號(hào)點(diǎn)的位置? (分組討論)

生：1號(hào)點(diǎn)在起點(diǎn)東偏北30°的方向，大約要走1000米。

生：1號(hào)點(diǎn)在起點(diǎn)北偏東60°的方向上，大約要走1000米。

師：提問：確定任意一點(diǎn)，應(yīng)從哪幾個(gè)方面描述?

生：從方向、距離來描述。

師：同學(xué)們能否指出教室的東南西北方向?

一生指出東南西北方向。

師：你能根據(jù)自己所在的位置指出東偏北30°的方向嗎?(學(xué)生指出了)

小結(jié)：同學(xué)們，平時(shí)我們?cè)谏钪忻枋鑫恢梅较?，一般以夾角較小方向上物體所在方向離得較近，就說偏向那個(gè)方向。

三、拓展練習(xí)：

1、圖上練習(xí)：教材第18頁“做一做”

2、實(shí)踐活動(dòng)：分組交流描述學(xué)校里各個(gè)建筑物的所在位置方向。

四、總結(jié)：你在本課學(xué)到了什么?有什么收獲?

課后習(xí)題

完成課后練習(xí)題。

位置數(shù)學(xué)教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）來辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2．使學(xué)生在觀察公交車站牌、公園路線圖、城市平面圖等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)路線圖，并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。

3．使學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

使學(xué)生在觀察、解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能根據(jù)給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）來辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生在觀察公交車站牌、公園路線圖、城市平面圖等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)路線圖，并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。

教學(xué)課時(shí)：

三課時(shí)

第一課時(shí)認(rèn)識(shí)方向

教學(xué)內(nèi)容：

課本第43-45頁的例題、想想做做第1~5題

教學(xué)要求：

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）來辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2．使學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，能辨認(rèn)方向。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用表示方向的詞語描述物體所在的方向。

教具準(zhǔn)備：

掛圖

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)過程

自我加減

一．情景導(dǎo)入，出示例題插圖

1．教學(xué)例1。

1）出示例1掛圖，大致如下：

人民橋汽車站超市

火車站學(xué)校少年宮

公園電影院體育場

問：看圖你知道哪里是北面嗎？你怎么知道的？

2）請(qǐng)學(xué)生說一說：學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方？

（該生邊說邊指出圖上的位置）

小結(jié)：所以，我們說上北、下南、左西、右東。

1）那超市在學(xué)校的哪一面呢？

指名說：超市在學(xué)校的東北面。

問：你是怎么知道的？

指名說：它在東和北的中間。

2）人民橋在學(xué)校的哪一面？

指名說：人民橋在學(xué)校的西北面。

問：你是怎么知道的？

指名說：它在西和北的中間。

3）你知道體育場和公園各在學(xué)校的哪一面嗎？

（生獨(dú)立思考，再同桌說）

指名說：體育場在學(xué)校公園的東南面，公園在學(xué)校的西南面。

6）你還能提出什么問題？在小組里說一說。

4）學(xué)生提問并請(qǐng)生回答。

2．小結(jié)：

到現(xiàn)在為止，你知道了哪些方位？

3．教學(xué)試一試

1）出示指南針的圖，問：你知道這是什么嗎？

誰能介紹一下它？

（介紹：這是中國古代的四大發(fā)明之一，它是利用磁針制成的一種指示方向的儀器，在古代稱為司南。）

2）你能把指南針上的八個(gè)方向填寫完整嗎？

北

（）（）

（）（）

（）（）

（）

3）生自己填寫。

教學(xué)過程

自我加減

4）指名匯報(bào)并核對(duì)。

5）同桌互查。

4．動(dòng)手操作：做方向板

1）拿出一張正方形白紙，折成8等份，并寫上方向。

2）生自己制作，核對(duì)方向。

3）在教室中找到北面，再利用方向板指出教室東北、東南、西北、西南各方向。

5．小游戲：

每個(gè)同學(xué)利用方向板說一說：自己在班級(jí)中的位置的東、南、西、北、東南、東北、西南、西北的同學(xué)分別是誰。

二．鞏固練習(xí)

1．想想做做第1題

1）指名讀題，弄清題意。

猴子：我住在體育場的東北面。

小兔：我住在體育場的西北面。

小狗：我住在體育場的東南面。

小鹿：我住在體育場的西南面。

你能幫助它們找到各自的家嗎？

4）要幫它們找到家，先要確定什么？

確定了北面之后，我們可以確定哪些方位？

5）生獨(dú)立在書上連一連。

4）同桌互查、互說。

5）指名說，核對(duì)答案。

2．想想做做第2題

1）出示分布圖，引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意。

下面是青山鄉(xiāng)水果種植的頒情況示意圖。

西瓜桃梨

山楂水庫葡萄

蘋果橘子櫻桃

2）桃園在水庫的哪一面？（指名說）

3）水庫的西南面是什么園？

（生自說，再指名說）

4）你還能提出什么問題？

（同桌互說。）

5）誰來考考大家？（請(qǐng)學(xué)生回答）

3．想想做做第4題

1）跳棋你玩兒過嗎？

2）教師出示棋盤：我們來玩兒個(gè)游戲，在玩的時(shí)候只有聽清對(duì)方的號(hào)令，并走對(duì)的才算嬴。

教學(xué)過程

自我加減

3）教師說，學(xué)生移動(dòng)棋子，進(jìn)行練習(xí)。

4）四人小組進(jìn)行比賽，優(yōu)勝者在班級(jí)中進(jìn)行決賽。

4．想想做做第5題

1）看一看中國地圖，找出你居住的市或縣，說說它大約在北京的哪個(gè)方向？

2）看一看中國地圖，其他幾個(gè)城市大約在北京的哪個(gè)方向？

3）問：你想去哪個(gè)城市玩？它在我們南京的哪個(gè)方向？

四．課堂小結(jié)

今天你又認(rèn)識(shí)了哪些方位？

板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)方向

西北北東北

西東

西南南東南

教學(xué)反思：

第二課時(shí)認(rèn)識(shí)路線圖

教學(xué)內(nèi)容：

課本第46-49頁的例題、試一試、想想做做第1~6題

教學(xué)要求：

1．引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的方位描述行走的路線。

2．幫助學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，鞏固所學(xué)知識(shí)，發(fā)展應(yīng)用的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的方位描述行走的路線。

教學(xué)難點(diǎn)：

綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

教具準(zhǔn)備：

掛圖

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)過程

自我加減

一．情景導(dǎo)入

1．出示例1：

出示南山公園平面圖

小明從南大門進(jìn)入公園，先后游覽了音樂噴泉、月亮湖、藝術(shù)廣場和盆景園，最后從西門出公園。你能看圖說出小明瀏覽時(shí)行走的路線嗎？

1）這是南山公園平面圖，你能看圖介紹一下公園的情況。

（指名學(xué)生說。）

2）你能看圖說出小明瀏覽時(shí)行走的路線嗎？

（先同桌互說，再匯報(bào)。）

指名多人說。（師同時(shí)標(biāo)上箭頭）

2．教學(xué)試一試：

1）還有一位小朋友，她是怎么游覽公園的呢？

小芳從西門進(jìn)入公園。她要游覽盆景園、藝術(shù)廣場、水上樂園、四季亭和音樂噴泉這幾個(gè)景點(diǎn)。你能說出她游覽時(shí)行走的路線嗎？

同桌互說后指名匯報(bào)。

2）你最喜歡這個(gè)公園里的哪幾個(gè)景點(diǎn)？在小組里說說你的游覽路線。

（生自己說。師再指名說。）

二．鞏固練習(xí)

1．想想做做第1題。

1）師出示圖片問：你能說出小紅上學(xué)的路線嗎？

2）小紅上學(xué)路上要經(jīng)過哪些地方？

（經(jīng)過大橋、桃園和學(xué)校）

3）你能說出小紅上學(xué)的路線嗎？

（生自說，再指名匯報(bào)。）

2．想想做做第2題。

1）說出小兔到小狗家的方向和路線。

2）指名匯報(bào)。

3）還有不同的路線嗎？再想一想。

4）同桌互說后匯報(bào)。

5）你還能提出什么問題？

6）請(qǐng)生提問，并生請(qǐng)生回答。

教學(xué)過程

自我加減

3．想想做做第3題。

1）這是1路和2路公共汽車的路線圖。你能看出行車的路線嗎？

2）四人小組互相說一說，一生匯報(bào)。

3）1路公共汽車是從火車站開往哪里的？經(jīng)過了哪幾個(gè)車站？

4）2路公共汽車呢？

生自說，再匯報(bào)。

5）小明要從火車站到公園去，應(yīng)乘幾路車？

6）王老師要從人民路到一中去，應(yīng)乘幾路車？要乘幾站？

4．想想做做第4題。

1）10路公共汽車是市內(nèi)的環(huán)行車。小明在體育場要到少年宮去，應(yīng)在哪個(gè)站牌下等車？

（小組討論。）

2）指名說。你為什么在這個(gè)站牌下等車？

3）在另一個(gè)站牌下等，能等到車嗎？為什么？

5．想想做做第5題。

1）和平路的北面是什么路？中山路的西面呢？

（同桌互說）

2）指名學(xué)生匯報(bào)。

3）電影院在中山路的哪一面？郵局呢？

4）指名匯報(bào)。

5）（全班齊讀題）小星住在和平路新村，他到第一小學(xué)上學(xué)可以走哪條路線？媽媽在銀行上班，她可以走哪條路線？

6）小組內(nèi)說一說，再請(qǐng)一生匯報(bào)。

7）芳芳要從第一小學(xué)到新華書店去，她可以走哪條路線？

還有不同的路嗎？

7）討論后匯報(bào)。

8）你還能提出哪些問題？

9）指名提問，再指名生回答。

6．想想做做第6題。

星期天，如果你和爸爸媽媽或同學(xué)到公園去玩，可以先找到公園景點(diǎn)游覽路線圖或公園景點(diǎn)示意圖，確定好路線，再游玩。

教學(xué)反思：

第三課時(shí)測定方向

教學(xué)內(nèi)容：

課本第50-51頁

教學(xué)要求：

使學(xué)生在觀察、解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。

教具準(zhǔn)備：

掛圖、自制方向板。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)過程

自我加減

一．方法介紹

1．出示校園情境圖。

1）問：這個(gè)校園里有哪些設(shè)施？

2）觀察：圖中出現(xiàn)了一個(gè)指南針，根據(jù)指南針你能判斷出哪邊是北嗎？

（指名說）

3）說明：在現(xiàn)實(shí)生活中，一般需要用指南針或方向板才能確定哪一面是北面，而不能一概全都是上北、下南、左西、右東。

2．練習(xí)。

1）學(xué)生自說：圖中教學(xué)樓、花壇、電話亭、校門、乒乓球桌、籃球架、蘑菇亭、單杠等物體在小朋友的哪一面。

2）同桌互問互答。

3）指名說。

二．實(shí)踐活動(dòng)

1．小組分工

1）四人小組選一人為組長，一人記錄，兩人測量。

2）由組長帶著組員找一個(gè)測量地點(diǎn)。

3）小組合作觀察、測量，作好記錄。

2．小組開始活動(dòng)。

（教師帶領(lǐng)學(xué)生到戶外活動(dòng)）

三．全班組織交流

1．各小組展出所畫的圖。

2．全班交流。

教學(xué)過程

自我加減

教學(xué)反思：

位置數(shù)學(xué)教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會(huì)用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性和合理性。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。

2、過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生自主探究、合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷描述物體位置的數(shù)學(xué)化過程，初步感知數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)的方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和應(yīng)用數(shù)學(xué)觀察生活、解決實(shí)際問題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

用方向和距離描述物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生在確定位置中角度的判斷、測量與描述。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)流程

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，今年四月份在青海省玉樹縣發(fā)生了一件非常慘痛的事件知道是什么嗎？（地震）讓我們來看一看，（媒體呈相關(guān)資現(xiàn)料圖片）看，地震一發(fā)生頃刻間，山崩地裂，房屋倒塌，生靈涂炭，于是黨中央國務(wù)院高度重視，全軍和武警子弟兵們立刻成立了搜救隊(duì)。

2、揭示矛盾沖突：初步探索確定位置的兩個(gè)要素方向和距離。

（1）描述A點(diǎn)的位置。

師：看，這是某飛行搜救隊(duì)顯示的雷達(dá)屏幕（如下圖）。這個(gè)中心點(diǎn)的位置就表示搜救隊(duì)的基地，我們要從基地來進(jìn)行觀測就把基地定位觀測點(diǎn)，（板書觀測點(diǎn)）。相鄰兩圈之間的實(shí)際距離是10千米。（分別指10千米、20千米、30千米的一段）這一段長度表示的實(shí)際距離是多少？

師：看，信號(hào)顯示A點(diǎn)處有人需要救護(hù)，你能準(zhǔn)確的描述它的位置嗎？（出示A點(diǎn)）。

讓學(xué)生通過討論探究描述A點(diǎn)的位置：A點(diǎn)位于基地正北方向40千米處。

師：正北指的是A點(diǎn)的方向；40千米呢距離。（板書：方向和距離。）光說A點(diǎn)在基地正北方向行不行呢？為什么呢？（處于正北的點(diǎn)有無數(shù)個(gè)；從基地到向北的每一個(gè)點(diǎn)都處于正北方向。課件顯示。）光說A點(diǎn)距離基地40千米處行不行呢？為什么呢？（距離基地40千米的點(diǎn)也有無數(shù)個(gè)。）（課件顯示，第四圈都是距離基地40千米。）

（2）小結(jié)揭題。

師：在圖面上，我們確定了一個(gè)觀測點(diǎn)，那么要確定其它點(diǎn)的位置，只有說清方向和距離才能確定它的位置。（板書：確定位置）

（3）強(qiáng)化反饋：練習(xí)描述B點(diǎn)和C點(diǎn)的位置。

B點(diǎn)在基地（）方向（）千米處。

C點(diǎn)在基地（）方向（）千米處。

（設(shè)計(jì)意圖：要確定位置必須指明物體的方向和距離，而要精確地確定位置，還必須加上角度，知識(shí)的綜合程度較高。針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，考慮到學(xué)生整體認(rèn)知的困難，我采用化整為零，逐步遞進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在探索中逐步建構(gòu)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一方面幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了過去所學(xué)過的東、南、西、北等方向概念，讓學(xué)生的頭腦中更清晰，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，又使學(xué)生明確，只有既說清楚了方向又說清楚了距離才能確定物體的位置。而要達(dá)到這樣的目標(biāo)媒體的運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容的整合是恰到好處的。通過學(xué)生生討論、媒體演示，學(xué)生真正理解了要確定位置光說方向或光說距離是不夠的，只有同時(shí)說清楚方向和距離才能準(zhǔn)確確定位置。）

三、揭示矛盾沖突，認(rèn)識(shí)四個(gè)方向。

1、認(rèn)識(shí)北偏東方向。

師：看，屏幕顯示D點(diǎn)處有有人求救了，它離基地的距離是多少呢？（出示D點(diǎn)）它還是正北方向嗎？（不是）它往哪里偏了（東）

師：正北往東偏的這個(gè)方向我們就可以說面是北偏東。（依次出示圖中靠近D點(diǎn)的另外兩個(gè)點(diǎn)）這個(gè)點(diǎn)呢？在基地什么方向？（北偏東）

師：（出示離D點(diǎn)最遠(yuǎn)的那個(gè)點(diǎn)）這個(gè)點(diǎn)在基地的什么方向？（北偏東）

師：還可以怎么說？（東偏北）

師：這兩種說法都可以，但只有一種說法符合人們的習(xí)慣。究竟是哪一種呢？一起來聽資料介紹吧。

（播放錄音：這種表示方向的說法，最早運(yùn)用于航海中，而航海指示方向用的是指南針，指南針一頭指著南，一頭指著北，人們?yōu)榱朔奖憧捶较?，一般以南北為基?zhǔn)。）

師：從資料介紹中，我們知道了，在確定方向時(shí)，人們一般以南北為基準(zhǔn)。正北和正東之間的這一塊區(qū)域都是北偏東方向。

2、認(rèn)識(shí)其它三個(gè)方向。

教師依次指出其他三塊區(qū)域，讓學(xué)生說說方向。

四、揭示矛盾沖突：精確建構(gòu)方向的要素角度。

1、精確建構(gòu)方向的要素角度。

師：看，屏幕上又顯示了兩個(gè)求救信號(hào)，它們?cè)谀膫€(gè)位置呢？（出示E點(diǎn)和F點(diǎn)）

師：E點(diǎn)在什么位置（E點(diǎn)位于基地北偏東方向20千米處。）

師：F點(diǎn)呢？（F點(diǎn)基地北偏東方向20千米處。）

師：它們?cè)谕晃恢脝?？（不是）它們什么不同呢？小組討論討論。（教師參與）究竟是什么不同呢？（偏離的角度不同）

師：看來，光說北偏東方向還不夠精確，我們還得看北偏東偏過的角到底有多大。為了方便描述，我們把整個(gè)區(qū)域平均分一分，仔細(xì)觀察教師平均分成了多少份？每份是多少度？每份是多少度？（30度）

師：現(xiàn)在我們可以怎樣精確地確定Ｅ、Ｆ的位置呢？同桌互相說說。

E點(diǎn)位于基地北偏東30方向20千米處。

F點(diǎn)位于基地北偏東60方向20千米處。

師：看來，把角度加進(jìn)去，說成哪兒偏哪兒多少度才更精確，就能區(qū)分這兩點(diǎn)的位置了。

（板書：（）偏（）。）

2、強(qiáng)化反饋：練習(xí)G點(diǎn)和H點(diǎn)的位置。

師：同學(xué)們求救信號(hào)還在不斷地閃動(dòng)著，看G點(diǎn)處又亮了，它在哪個(gè)位置呢？H點(diǎn)呢？（出示Ｇ點(diǎn)、H點(diǎn)）誰能描述一下它們的位置？

Ｇ點(diǎn)在基地南偏東30度方向20千米處。

H點(diǎn)在基地南偏西60度方向40千米處。

師：這么多的求救信號(hào)都被你們找對(duì)了，趙老師覺得你們真了不起！而且，現(xiàn)在玉樹的人們?cè)谌珖骷?jí)政府政府和人民的幫助下已經(jīng)過上了幸福的生活！

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是本堂課的重點(diǎn)所在。媒體與教學(xué)內(nèi)容的完美結(jié)合使得學(xué)生在矛盾沖突中進(jìn)一步激發(fā)了探究的欲望，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在學(xué)生自主探究、合作交流以及媒體動(dòng)態(tài)的演示中輕松地得到化解，而玉樹的人們現(xiàn)在過上了幸福的生活，又可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性，同時(shí)人性得到一定的升華。）

五、在探索中前進(jìn)：在一般情形下用方向和距離確定位置。

1、在一般情形下描述物體的位置。

師：你們還記得趙老師來自哪里嗎？（濟(jì)寧）是的，在老師的家鄉(xiāng)，古代有一位著名的思想家教育家你們知道是誰嗎？（孔子）（出示孔子圖片）還有梁山好漢的故事發(fā)生地知道是哪嗎？（水泊梁山）（出示水泊梁山圖片）如果我們以孔子故居為觀測點(diǎn)，水泊梁山在哪個(gè)位置呢？（課件出示相關(guān)圖）（水泊梁山在孔子故居北偏西70方向90千米處）。

師：在老師的家鄉(xiāng)還有詩仙李白曾居住過的地方太白樓（出示太白樓圖片）還有鐵道游擊隊(duì)和日本侵略者戰(zhàn)斗過的地方微山湖（出示微山湖圖片）。如果以太白樓為觀測點(diǎn)微山湖在哪個(gè)位置呢？（出示相關(guān)圖）（微山湖在太白樓南偏東30方向90千米處）。

師：看到老師家鄉(xiāng)的這些景點(diǎn)你們想不想去看一看（想）那我們就以泰安為觀測點(diǎn)，看看濟(jì)寧在哪個(gè)位置？（出示相關(guān)圖）（濟(jì)寧在泰安南偏西30方向90千米處）圖上沒有標(biāo)出距離啊，你怎么知道是90千米的？（圖的下面那一小段是30千米，一共是3小段，所以是90千米）你觀察的真仔細(xì)！

師：我想在座的老師也一定有想到趙老師的家鄉(xiāng)去看一看的，我們就以臨沂的老師為例，以臨沂為觀測點(diǎn)，濟(jì)寧又在哪個(gè)位置呢？（出示相關(guān)圖）（濟(jì)寧在臨沂北偏西60方向150千米處）。

師：同樣是濟(jì)寧為什么有時(shí)在南偏西30方向90千米處，有時(shí)卻在北偏西60方向150千米處呢？（出示相關(guān)圖）（觀測點(diǎn)不同）因?yàn)橛^測點(diǎn)不同，濟(jì)寧這個(gè)點(diǎn)相對(duì)于觀測點(diǎn)的位置也就不同了。

2、先測量再描述。

師：老師的家鄉(xiāng)固然美麗，但我們現(xiàn)在更想去看一看五岳之首泰山，山東最大的游樂場方特，還想去逛一逛物美價(jià)廉的中百大廈，請(qǐng)同學(xué)們給我們推薦一個(gè)地方，（生推薦）下面我們就以我們所在的現(xiàn)代中學(xué)為觀測點(diǎn)利用手中的學(xué)具來確定它的位置。（學(xué)生動(dòng)手然后集體訂正）

3、生活中的廣用。

師：用方向和距離來確定位置不僅可以用來搜救、旅游、看圖，在生活中許多地方都可以用到我們今天所學(xué)到的知識(shí)，下面我們就到生活中去看一看（出示相關(guān)圖片）

（設(shè)計(jì)意圖：在幫助學(xué)生精準(zhǔn)建構(gòu)方向的要素角度的基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生進(jìn)一步整體建構(gòu)確定位置的方法，在運(yùn)用階段，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)了情境，呈現(xiàn)了不同層次的練習(xí)題。而生活中的用到所學(xué)知識(shí)的畫面，更是讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看世界）。

六、課堂小結(jié)、檢測評(píng)價(jià)。

師：今天這一節(jié)課，你有哪些收獲呢？（學(xué)生談收獲）希望同學(xué)們課下繼續(xù)用數(shù)學(xué)的眼光看一看生活中還有哪些地方用到了我們今天所學(xué)的知識(shí)！

三年級(jí)語文

確定位置

說課內(nèi)容：北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第2冊(cè)第五單元《確定位置》。

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“空間與圖形”部分特別強(qiáng)調(diào)了內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)背景，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，是學(xué)生在主動(dòng)探索、合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度思考問題，解決問題，并獲得良好的情感體驗(yàn)。

二、教學(xué)背景分析

1、教學(xué)背景分析

《確定位置》北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第2冊(cè)第五單元內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了前后、上下、左右的位置與順序的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，是為第二學(xué)段（4~6年級(jí)）學(xué)習(xí)在平面內(nèi)用數(shù)表示物體位置的基礎(chǔ)。“位置”這一教學(xué)內(nèi)容具有豐富性、開放性和時(shí)代性的特點(diǎn)，它是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間，進(jìn)行交流的重要工具。

2、學(xué)生情況分析

一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看我班的學(xué)生比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀(jì)律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動(dòng)。

3、教學(xué)手段與技術(shù)準(zhǔn)備

本節(jié)課以白板輔助教學(xué)，通過出示班級(jí)座位圖、動(dòng)物圖、電影院座位圖、生字表，使學(xué)生通過觀察、小組內(nèi)交流、合作學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生能在現(xiàn)實(shí)的生活情景中，根據(jù)行與列確定并描述物體的位置。

（2）在探索與交流物體位置關(guān)系的過程中，發(fā)展空間觀念。靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡單問題，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

（3）通過合作，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，并獲得積極的情感體驗(yàn)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：掌握橫看為＂行＂，豎看為＂列＂，從＂行，列＂兩個(gè)緯度確定物體位置的方法。

2、教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)不同的情況，不同的觀察角度與順序表述物體位置，感受物體位置的相對(duì)性．

五、教學(xué)過程：

一）、激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，陽光小學(xué)的一年級(jí)1班今天新轉(zhuǎn)來了一名同學(xué)，他叫小軍。來了新同學(xué)首先要幫他解決的問題是什么啊？（座位）

（課件出示座位圖，采用遮擋功能，逐步展示第1列、第2列……。）

看一看，老師把他的位置安排好了，誰能說一說他現(xiàn)在的位置？你能說說你的位置在第幾組第幾個(gè)？（指名說）

【設(shè)計(jì)意圖：通過呈現(xiàn)學(xué)生比較熟悉的教室里有序排列的座位的場景，激活學(xué)生頭腦中已有的描述物體位置的經(jīng)驗(yàn)；然后通過交流，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生用一致的方式表示位置的需要。】

二）、新授：

（一）認(rèn)識(shí)列

1、剛才同學(xué)們?cè)诮榻B位置時(shí)都說到第幾組第幾個(gè)，在數(shù)學(xué)里，組也叫列。

第一組就叫第一列，第二組就叫？第四列是第幾組？第五列的同學(xué)請(qǐng)舉手？第六列的同學(xué)請(qǐng)起立。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已有的對(duì)組的認(rèn)識(shí)，很自然地遷移出“列”的新知識(shí)。通過讓學(xué)生找“第1列”的位置這一活動(dòng)，然后根據(jù)圖中小軍的位置，有意識(shí)地讓學(xué)生說說小軍坐在“第幾列第幾個(gè)”，根據(jù)板書（第4列第3個(gè)）說一說每一個(gè)數(shù)各表示什么，從而初步了解確定位置的方法?！?/p>

2、你能用手勢(shì)比劃一下怎樣的叫做列嗎？（豎直）

在黑板上畫一條豎線并板書：列

【設(shè)計(jì)意圖：用肢體語言來強(qiáng)化對(duì)“列”的理解。為下面學(xué)習(xí)“行”時(shí)，做好鋪墊，也能很容易的與“行”區(qū)分開?！?/p>

3、在數(shù)列的時(shí)候，一般從左往右數(shù)，數(shù)第幾個(gè)時(shí)通常從前往后數(shù)。用“第幾列第幾個(gè)”的方式來介紹位置。

設(shè)計(jì)意圖：

（二）認(rèn)識(shí)行

1.課件出示：第一行（）

請(qǐng)同桌兩個(gè)人根據(jù)屏幕上出示的“第一行”，想一想，怎樣看是一行？

（可以直接用手勢(shì)比劃）（板書：行）

（課件出示座位圖，采用遮擋功能，逐步展示第2行、第3行……。）

2.不錯(cuò)，橫著看是一行，那我要是想確定某個(gè)同學(xué)的位置，只說他在第幾行，你能知道我說的是誰嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生以兩個(gè)人為一個(gè)小組，以合作學(xué)習(xí)的形式理解用第幾行，第幾個(gè)表述位置關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的自主性與參與活動(dòng)的興趣。】

3．你能說出教室中***同學(xué)在第幾行第幾個(gè)嗎？

（指名學(xué)生用第幾行第幾個(gè)來說位置）

4.小結(jié)：看來要確定一個(gè)位置，首先要確定標(biāo)準(zhǔn)，然后既要說清楚是第幾行或是第幾列，還要說清楚是第幾個(gè)，具備了這些條件才能確定位置。

（三）用行、列的不同角度來確定位置：

師：我們的座位有幾行？幾列？

1、誰能用咱們今天所學(xué)的知識(shí)再來說一說你自己的位置？

2、在班級(jí)中，我相信每一位同學(xué)都有自己的好朋友，你的好朋友的位置在哪里？快讓大家猜一猜他是誰？（強(qiáng)調(diào)說完整話，如：我的好朋友在第幾行第幾個(gè)）還可以用什么方式來介紹呢？

誰能用兩種不同的方式說出你好朋友的位置？

【設(shè)計(jì)意圖：把教材改變?yōu)楦N近學(xué)生、學(xué)生更熟悉、更現(xiàn)實(shí)的情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更好的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷，將現(xiàn)實(shí)問題抽象成數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。】

三）、練習(xí)，鞏固

同學(xué)們?cè)蹅儎偛艑W(xué)習(xí)了確定位置的方法，誰來說一說用什么方式來確定？

學(xué)生指名回答：行或列。

1.青青草原上有一所動(dòng)物學(xué)校，學(xué)校里有許多的小動(dòng)物，如果兔子是第一列第1個(gè)，那么**的位置在哪里？如果小豬在第一列第一個(gè)，那么**的位置在哪里？

2.如果小兔在第一行第一個(gè)，那么小恐龍?jiān)谀睦?？如果小老鼠在第一行第一個(gè)，那么長頸鹿在哪里？

3.現(xiàn)在請(qǐng)你用你喜歡的方式來介紹小動(dòng)物的位置嗎？（指名學(xué)生回答）

（預(yù)先把大樹圖、青草圖、小動(dòng)物圖隱藏起來，再根據(jù)學(xué)生回答正確后，以獎(jiǎng)勵(lì)的方式拖拽出大樹圖和青草圖，然后創(chuàng)設(shè)情景，拖拽出小動(dòng)物圖，組成一幅美麗的場景。漸顯出示第一行第1個(gè)和第一列第1個(gè)。拖拽行或列，改變標(biāo)準(zhǔn)的位置。）

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體問題，從不同角度觀察，體會(huì)位置的相對(duì)性。】

2電影院（幫老師找三排一號(hào)、四排二號(hào)等）

學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)タ措娪?，先來觀察一下，電影院的座位號(hào)有什么特點(diǎn)？

（學(xué)生指名回答：按照單號(hào)和雙號(hào)分開）

有幾個(gè)人需要大家?guī)兔?，他們找不到自己的座位了?/p>

（課件出示以電影院圖為背景的畫面，隱藏起所要問的問題，根據(jù)情景，拖拽出問題。旋轉(zhuǎn)出示3顆不同顏色的五角星，最后復(fù)制拖動(dòng)笑臉星，拖拽到相應(yīng)的位置上。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過去電影院看電影這一真實(shí)的情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的空間，使學(xué)生掌握在電影院找位置的基本方法。】

3、練習(xí)：生字表

你，只不話風(fēng)

放帶樹我媽是

橋聰什。葉！

常處奮葉最叫

牛次？明就請(qǐng)

“?！弊衷诘?列第1個(gè)“叫”字在第2行第6個(gè)

第4列第4個(gè)是（）

第5列第2個(gè)是（）

第3行第2個(gè)是（）

第1行第4個(gè)是（）

第3行最后一個(gè)是（）

【設(shè)計(jì)意圖：檢測學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)情況，鞏固練習(xí)用“第幾行第幾個(gè)”或“第幾列第幾個(gè)”來表述位置關(guān)系。】

四）、小結(jié)

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲和體會(huì)？

【設(shè)計(jì)意圖：回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整體的總結(jié)，加深對(duì)本課所學(xué)知識(shí)地理解。也能較好的把握學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度?！?/p>

教學(xué)反思：

本課教學(xué)努力體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念，并盡力從建構(gòu)主義理論出發(fā)，重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用。這節(jié)課結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)了開放性、實(shí)踐性、趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)，并充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過合作與交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解、體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

但由于白板教學(xué)屬于新鮮事物，對(duì)于我來說，運(yùn)用的還不夠熟練。低年級(jí)學(xué)生對(duì)于新鮮事物更是多了幾分興奮。課堂上，氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)，還存在著很多的不足，還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、老師們批評(píng)指正。

人教版五年級(jí)上冊(cè)《位置（用數(shù)對(duì)確定物體的位置）》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)內(nèi)容：教材p19例1及練習(xí)五第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)“列”與“行”的含義，知道確定第幾行、第幾列的規(guī)則，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。

過程與方法：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步提高用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)和能力，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用數(shù)對(duì)確定物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分“列”和“行”的順序。

教學(xué)方法：自主探索，合作交流。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。

教學(xué)過程

一、情境引入

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，你們想不想知道其他班級(jí)上課的情境是什么樣的呢？今天咱們就去五年級(jí)某班看一看。看，這是張亮班級(jí)里的學(xué)生，多整齊！你能告訴老師張亮的位置嗎？

（出示教材第19頁情境圖中張亮那一列同學(xué)的座位）

學(xué)生可能說：第3個(gè)、從前面數(shù)第3個(gè)、從后面數(shù)第3個(gè)等。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析，要在一列座位中確定一個(gè)人的位置只要說清數(shù)方向和第幾個(gè)就行了。

2．揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)如何用數(shù)對(duì)來表示物體的位置。

（板書課題：用數(shù)對(duì)確定物體的位置）

二、互動(dòng)新授

（一）明確行、列的意義

1．師引導(dǎo)：這么多表示方法有些亂，同學(xué)們所說的“排”，在數(shù)學(xué)上豎排叫“列”，橫排叫“行”。（板書：列行）

并明確：數(shù)“列”的時(shí)候習(xí)慣上從左往右數(shù)，依次為第1列、第2列……數(shù)“行”的時(shí)候習(xí)慣上從前往后數(shù)，依次為第1行、第2行……把教材第19頁情境圖上的每一列和每一行按順序?qū)懮?，同桌互相指一指?/p>

說明：通常情況下，描述物體位置時(shí)先說列，再說行。

讓學(xué)生用正確的方法描述張亮的位置。（第2列、第3行）

2．引導(dǎo)：你能用剛學(xué)習(xí)的知識(shí)描述一下其他同學(xué)的位置嗎？（舉例王艷、趙雪，周明位置等）

讓學(xué)生隨便指圖上一人，同桌互相說一說他的位置。（學(xué)生練習(xí)）

（二）認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)

1．引導(dǎo)：表示位置我們還可以用“數(shù)對(duì)”來表示。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：用數(shù)對(duì)確定位置。張亮在第2列、第3行的位置，可以用數(shù)對(duì)(2，3)表示。

2．質(zhì)疑：根據(jù)描述的習(xí)慣，你認(rèn)為括號(hào)里這兩個(gè)數(shù)各表示什么？

（第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行。）

強(qiáng)調(diào)并讓學(xué)生明確數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行。

（三）用數(shù)對(duì)表示位置，根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置

1．讓學(xué)生用數(shù)對(duì)分別表示圖中其他同學(xué)的位置。（王艷、趙雪等）

學(xué)生回答：王艷的位置用數(shù)對(duì)表示是(3，4)，趙雪的位置用數(shù)對(duì)表示是(4，3)。

2．討論我們用數(shù)對(duì)表示物體位置時(shí)要注意什么問題？

（不要把列和行弄顛倒了。）

（四）應(yīng)用知識(shí)

1．先說一說自己班里，哪是第一列，哪是第一行，并讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示自己的位置。指多名學(xué)生回答，加強(qiáng)數(shù)對(duì)練習(xí)。

2．你能用數(shù)對(duì)表示你的前后左右鄰居嗎？說一說，并思考有什么發(fā)現(xiàn)。

(1)讓學(xué)生互相說一說，并討論。

(2)引導(dǎo)學(xué)生明確：前后鄰居數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)與自己相同，左右鄰居數(shù)對(duì)的第二個(gè)數(shù)與自己相同。

3．做游戲：教師說數(shù)對(duì)，學(xué)生根據(jù)數(shù)對(duì)找出相應(yīng)的同學(xué)。

4．找數(shù)對(duì)：大家來找一找生活中的數(shù)對(duì)。

學(xué)生自由發(fā)言，指名學(xué)生說一說，如找座位，找樓座等。

三、鞏固拓展

完成教材第19頁“做一做”。

先讓學(xué)生分組討論，然后再說一說。

四、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？

生1：我學(xué)會(huì)了怎樣用數(shù)對(duì)表示位置。

生2：我知道了數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)表示列，第二個(gè)數(shù)表示行。

師：除了以上兩位同學(xué)所說的之外，在用數(shù)對(duì)表示物體的位置時(shí)還要注意，列是從左往右數(shù)，行是從前往后數(shù)。

布置作業(yè)：

板書設(shè)計(jì)

用數(shù)對(duì)確定物體的位置

豎排一列左一右

橫排一行前一后

數(shù)對(duì)（列，行）

人教版五年級(jí)上冊(cè)《用數(shù)對(duì)確定物體的位置》數(shù)學(xué)教案

第2單元位置

第1課時(shí)用數(shù)對(duì)確定物體的位置

【教學(xué)內(nèi)容】：教材p19例1及練習(xí)五第1、2題。

【教學(xué)目標(biāo)】：

知識(shí)與技能：使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)“列”與“行”的含義，知道確定第幾行、第幾列的規(guī)則，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。

過程與方法：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步提高用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)能力，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：會(huì)用數(shù)對(duì)確定物體的位置。

難點(diǎn)：正確區(qū)分“列”和“行”的順序。

【教學(xué)方法】：自主探索，合作交流。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體。

【教學(xué)過程】：

一、情境引入：

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，你們想不想知道其他班級(jí)上課的情境是什么樣的呢？今天咱們就去五年級(jí)某班看一看?？?，這是張亮所在班級(jí)的學(xué)生，多整齊！你能告訴老師張亮的位置嗎？

（出示教材第19頁情境圖中張亮那一列同學(xué)的座位）

學(xué)生可能說：第3個(gè)、從前面數(shù)第3個(gè)、從后面數(shù)第3個(gè)等。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析，要在一列座位中確定一個(gè)人的位置只要清數(shù)方向和第幾個(gè)就行了。

2．揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)如何用數(shù)對(duì)來表示物體的位置。

（板書課題：用數(shù)對(duì)確定物體的位置）

二、互動(dòng)新授

（一）明確行、列的意義

1．師引導(dǎo)：這么多表示方法有些亂，同學(xué)們所說的“排”，在數(shù)學(xué)上豎排叫“列”，橫排叫“行”。（板書：列行）

并明確：數(shù)“列”的時(shí)候習(xí)慣上從左往右數(shù)，依次為第1列、第2列……數(shù)“行”的時(shí)候習(xí)慣上從前往后數(shù)，依次為第1行、第2行……把教材第19頁情境圖上的每一列和每一行按順序?qū)懮?，同桌互相指一指?/p>

說明：通常情況下，描述物體位置時(shí)先說列，再說行。

讓學(xué)生用正確的方法描述張亮的位置。（第2列、第3行）

2．引導(dǎo)：你能用剛學(xué)習(xí)的知識(shí)描述一下其他同學(xué)的位置嗎？（舉例王艷、趙雪，周明的位置等）

讓學(xué)生隨便指圖上一人，同桌互相說一說他的位置。（學(xué)生練習(xí)）

（二）認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)

1．引導(dǎo)：表示位置我們還可以用“數(shù)對(duì)”來表示。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：用數(shù)對(duì)確定位置。張亮在第2列、第3行的位置，可以用數(shù)對(duì)(2，3)表示。

2．質(zhì)疑：根據(jù)描述的習(xí)慣，你認(rèn)為括號(hào)里這兩個(gè)數(shù)各表示什么？

（第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行。）

強(qiáng)調(diào)并讓學(xué)生明確數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行。

（三）用數(shù)對(duì)表示位置，根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置

1．讓學(xué)生用數(shù)對(duì)分別表示圖中其他同學(xué)的位置。（王艷、趙雪等）

學(xué)生回答：王艷的位置用數(shù)對(duì)表示是(3，4)，趙雪的位置用數(shù)對(duì)表示是(4，3)。

2．討論我們用數(shù)對(duì)表示物體位置時(shí)要注意什么問題？

（不要把列和行弄顛倒了。）

（四）應(yīng)用知識(shí)

1．先說一說自己班里，哪里是第一列，哪里是第一行，并讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示自己的位置。指多名學(xué)生回答，加強(qiáng)數(shù)對(duì)練習(xí)。

2．你能用數(shù)對(duì)表示你的前后左右鄰居的位置嗎？說一說，并思考有什么發(fā)現(xiàn)。

(1)讓學(xué)生互相說一說，并討論。

(2)師引導(dǎo)：前后鄰居數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)與自己相同，左右鄰居數(shù)對(duì)的第二個(gè)數(shù)與自己相同。

3．做游戲：教師說數(shù)對(duì)，學(xué)生根據(jù)數(shù)對(duì)找出相應(yīng)的同學(xué)。

4．找數(shù)對(duì)：大家來找一找生活中的數(shù)對(duì)。

學(xué)生自由發(fā)言，指名學(xué)生說一說，如找座位，找樓座等。

三、鞏固拓展

完成教材第19頁“做一做”。

先讓學(xué)生分組討論，然后再說一說。

四、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？

生1：我學(xué)會(huì)了怎樣用數(shù)對(duì)表示位置。

生2：我知道了數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)表示列，第二個(gè)數(shù)表示行。

師：除了以上兩位同學(xué)所說的之外，在用數(shù)對(duì)表示物體的位置時(shí)還要注意，列是從左往右數(shù)，行是從前往后數(shù)。

五、作業(yè)：教材第21頁練習(xí)五第1、2題。

【板書設(shè)計(jì)】

用數(shù)對(duì)確定物體的位置

豎排一列左一右

橫排一行前一后

數(shù)對(duì)（列，行）

人教版五年級(jí)上冊(cè)《位置(在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置)》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)內(nèi)容：教材p20例2及練習(xí)五第3題。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：理解方格紙上數(shù)對(duì)的含義。

過程與方法：結(jié)合方格紙用數(shù)對(duì)來確定物體的位置，能依據(jù)給定的數(shù)對(duì)在方格紙上確定位置。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在確定位置的過程中，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：正確描述物體所在的位置。

教學(xué)方法：自主探索，合作交流。

教學(xué)準(zhǔn)備：師：多媒體。生：方格紙。

教學(xué)過程

一、情境引入

1．復(fù)習(xí)：上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了用數(shù)對(duì)來表示物體的位置，誰來說一說數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)字表示什么，第二個(gè)數(shù)字表示什么？

（數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)字表示“列”，第二個(gè)數(shù)字表示“行”。）

2．導(dǎo)入：（出示如下示意圖）那么，今天我們繼續(xù)來學(xué)可數(shù)對(duì)的知識(shí)，先來看下面的示意圖，你們能用數(shù)對(duì)分別表示出各場館的位置嗎？

引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)分別表示出各場館所在的位置。

指學(xué)生回答，并說一說是怎么確定它們的位置的。

二、互動(dòng)新授

1．出示教材第20頁“動(dòng)物園示意圖”。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，并比較它和剛才的示意圖有什么不同。

引導(dǎo)學(xué)生理解圖意：橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域是整個(gè)動(dòng)物園的范圍。動(dòng)物園的各場館都畫成一個(gè)點(diǎn)，這些點(diǎn)都分散在方格紙豎線與橫線的交點(diǎn)上。

(2)提出問題：圖上的數(shù)字表示什么？

引導(dǎo)學(xué)生理解：縱向排列的數(shù)字表示行，從下往上數(shù)；橫向排列的數(shù)字表示列，從左往右數(shù)。圖上的數(shù)字表明行和列的起點(diǎn)均為O。

(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅方格圖，問：你能用數(shù)對(duì)表示出大門的位置嗎？

指生回答：大門(3，O)。

組織同桌互相說一說其他場館的位置。

小組互相交流、探討，教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

集體訂正，并用多媒體出示各場館的位置：

2．指生到黑板指一指下面場館的位置：飛禽館(1，1)、猩猩館(O，3)、獅虎山(4，3)。并說說自己是怎樣標(biāo)出各個(gè)場館的位置的。

3．拓展延伸。

(l)引導(dǎo)學(xué)生分別觀察飛禽館、大象館以及猩猩館和獅虎山在圖中的位置和表示它們位置的數(shù)對(duì)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生說出：大象館和飛禽館在同一列，它們的數(shù)對(duì)第一個(gè)數(shù)相同；猩猩館和獅虎山在同一行，它們的數(shù)對(duì)第二個(gè)數(shù)相同。

師小結(jié)：表示同一列物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第一個(gè)數(shù)相同；表示同一行物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第二個(gè)數(shù)相同。

(2)質(zhì)疑：如果用(x，4)表示某場館的位置，能確定在哪里嗎？

小組交流，并指生匯報(bào)。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：由于字母表示的數(shù)不確定，所以這樣的數(shù)對(duì)只能確定這個(gè)場館在哪一條橫線上，但不能確定這個(gè)場館的具體位置，使學(xué)生明確必須要有兩個(gè)數(shù)才能確定一個(gè)位置。

4．找生活中的數(shù)對(duì)。

用數(shù)對(duì)表示位置在生活中有著廣泛的應(yīng)用，你能舉出例子嗎？

小組討論交流，如：地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)、十字繡、圍棋棋譜等。

三、鞏固拓展

1．第20頁“做一做”第1題。先讓學(xué)生自主完成，然后再說一說你是怎么確定的。

2．第20頁“做一做”第2題。先把題目的要求讀一讀，自主完成，然后同桌互說。

四、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？

生1：我學(xué)會(huì)了在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置。

生2：我知道表示同一列物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第一個(gè)數(shù)相同；表示同一行物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第二個(gè)數(shù)相同。

布置作業(yè)：

板書設(shè)計(jì)：

在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置

熊貓館(3，5)海洋館(6，4)

猴山(2，2)大象館(1，4)大門(3，O)

表示同一列物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第一個(gè)數(shù)相同；

表示同一行物體位置的數(shù)對(duì)，它們的第二個(gè)數(shù)相同

蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《約分》數(shù)學(xué)教案

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

《課標(biāo)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能?！币獙⑦@個(gè)理念落實(shí)在課堂教學(xué)中，就要求教師能根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，并巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，變“接受學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)造學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、歸納、整理、概括的過程中學(xué)習(xí)新知，充分以學(xué)生為主體，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成初步的探索和解決問題的能力。根據(jù)以上思想，本節(jié)課的設(shè)計(jì)我主要從尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；在觀察與操作中去親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，掌握約分的方法。

二、教學(xué)背景分析

1、教學(xué)內(nèi)容、地位及作用。

約分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)，約分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。要掌握約分的方法，除了要能很快看出分子、分母最大公因數(shù)之外，很重要的一點(diǎn)是能判定約分的結(jié)果是不是最簡分?jǐn)?shù)。

2、學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)約分之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，大多學(xué)生能較快的找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)、最大公因數(shù)，同時(shí)理解了互質(zhì)數(shù)的概念。這些知識(shí)點(diǎn)的掌握為約分方法的學(xué)習(xí)提供了認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本課應(yīng)該較為容易。但快速并準(zhǔn)確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡分?jǐn)?shù)對(duì)少部分學(xué)生應(yīng)該有一定的難度。

三、教學(xué)方法與教學(xué)手段

在教法、學(xué)法上，我主要采用了問題啟發(fā)法、操作探究法、驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)法、歸納概括法，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，發(fā)現(xiàn)新知；在合作交流中探究新知；在實(shí)踐驗(yàn)證中，理解新知，在歸納總結(jié)中提升新知。

根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念，力求突出以下三點(diǎn)

第一、將教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化，讓學(xué)生在操作中學(xué)。

第二、采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)。

第三、利用原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在遷移中學(xué)。

使學(xué)生獲得了探索的樂趣和成功的體驗(yàn)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、理解約分的意義。掌握約分的方法．

2、設(shè)置情景與激趣，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，利用舊知自主探究新知識(shí)．

3、培養(yǎng)學(xué)生遷移能力，歸納概括的能力及遇到問題積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣．

五、教學(xué)重點(diǎn)

理解最簡分?jǐn)?shù)及約分的意義和方法，

六、教學(xué)難點(diǎn)

能很快看出分子、分母的公約數(shù)，并能準(zhǔn)確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡分?jǐn)?shù)。

七、教學(xué)用具

教師準(zhǔn)備：幻燈片，投影

學(xué)生準(zhǔn)備：分別涂有紅色，和綠色的卡片。

八、教學(xué)過程

口算復(fù)習(xí)

1、說出下面分?jǐn)?shù)分子、分母的最大公因數(shù)。

3/52/84/65/15

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

我們學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生全面健康的發(fā)展，在全校內(nèi)開展了各種評(píng)比活動(dòng)，下面是五年級(jí)（4）在這次活動(dòng)中的情況：五（4）班共有18人獲獎(jiǎng)，其中獲得孝敬父母陽光少年有12人。你知道獲得孝敬父母的陽光少年人數(shù)占本班獲獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)的幾分之幾嗎？

學(xué)生匯報(bào)。（12/18）

追問學(xué)生理由。

誰能說說你是怎么想的？指名回答。

（根據(jù)除法的意義及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系列式：12÷18或根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義來解釋。）

師：哦，原來他是把獲獎(jiǎng)人數(shù)平均分成了18份，得到了獲孝敬父母的人數(shù)占敬獲獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)的12/18。還可以怎么分，又能得到哪些分?jǐn)?shù)呢？

[設(shè)計(jì)意圖]：以學(xué)生身邊熟悉的校園評(píng)比活動(dòng)為內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，貼近學(xué)生的生活，更能激發(fā)學(xué)生的思考探究興趣。

二、自主探究，解決問題。

1、動(dòng)手操作，自主探究。

請(qǐng)同學(xué)圍繞“孝敬父母的陽光少年人數(shù)占本班獲獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)的幾分之幾”這個(gè)問題，操作手中的卡片分一分，擺一擺，看看你還能得到哪些分?jǐn)?shù)？把結(jié)果填在下表中。

[設(shè)計(jì)意圖]：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，以及自主探究的意識(shí)，幫助學(xué)生發(fā)散思維。

2、分工合作，匯總填表。

紅色卡片幾張總卡片數(shù)平均分成幾份紅色占幾份孝敬父母的陽光少年人數(shù)占這兩種少年總?cè)藬?shù)的幾分之幾嗎

12181212/18

12966/9

12644/6

12322/3

學(xué)生匯報(bào)展示說操作過程。

[設(shè)計(jì)意圖]：培養(yǎng)學(xué)生與他人分工、合作的意識(shí)，及交流表達(dá)匯報(bào)的能力。

3、觀察思考，交流發(fā)現(xiàn)。

剛才同學(xué)通過操作得出了四個(gè)分?jǐn)?shù)，觀察這四個(gè)分?jǐn)?shù)想一想，它們是不是都是這個(gè)問題的答案呢？

指名說理由。

四個(gè)分?jǐn)?shù)在數(shù)值上是相等的。

[設(shè)計(jì)意圖]：培養(yǎng)學(xué)生觀察問題，發(fā)現(xiàn)問題的能力。

4、應(yīng)用性質(zhì)，證明分?jǐn)?shù)。

誰能不能應(yīng)用我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，來驗(yàn)證它們相等。

指名板驗(yàn)，寫出過程。

[設(shè)計(jì)意圖]：培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力，及猜想是需要驗(yàn)證的意識(shí)。

5、觀察等式，概括約分。

通過同學(xué)們的驗(yàn)證我們知道了，這四個(gè)分?jǐn)?shù)的大小相等，那同學(xué)們?cè)賮砜纯催@四個(gè)分?jǐn)?shù)的分子分母有什么不同？它們一個(gè)比一個(gè)……

（分子越來越小，分母也越來越小。）

師板書：相等分子、分母都變得比原來小

師圈出一組分?jǐn)?shù)。

師指著這組分?jǐn)?shù)說：像這樣的化簡過程就叫約分。也是我們今天要學(xué)的新知。

師板書：約分

你能說說什么是約分嗎？

學(xué)生試著概括約分：

指導(dǎo)必須具備兩個(gè)條件：分?jǐn)?shù)大小相等；分子分母都比原來小。‘

提醒注意：約分是一個(gè)化簡過程。

[課件出示]約分定義。

把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成同它相等，但是分子，分母都比較小的分?jǐn)?shù)，叫做約分。

齊讀理解。

[設(shè)計(jì)意圖]：培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，歸納總結(jié)的能力。

6、回顧過程，總結(jié)方法。

回顧一下，剛才我們是怎么將12/18約分的？

指名說一說。

總結(jié)方法：根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，將分子，分母同時(shí)除以它們的公因數(shù)。

[設(shè)計(jì)意圖]：回顧剛才的探究過程，發(fā)現(xiàn)約分的方法。

7、觀察認(rèn)識(shí)，最簡分?jǐn)?shù)。

同學(xué)們2/3還能再約分嗎？（不能）

指名說理由。

2和3互質(zhì)了，除了1不再有別的因數(shù)了。

像這樣的分子、分母互質(zhì)的分?jǐn)?shù)就叫做最簡分?jǐn)?shù)。

提醒注意：

約分通常都要化成最簡分?jǐn)?shù)！

誰能再說一個(gè)最簡分?jǐn)?shù)。指名回答。

12/18我們?cè)趺床拍芤幌戮桶阉勺詈喎謹(jǐn)?shù)呢？指名回答。

總結(jié)方法：分子分母同時(shí)除以最大公因數(shù)。

[設(shè)計(jì)意圖]：認(rèn)識(shí)最簡分?jǐn)?shù)，知道如何把一個(gè)分?jǐn)?shù)直接化成最簡分?jǐn)?shù)的方法以。

8、對(duì)比規(guī)范，約分書寫。

將120/160化成最簡分?jǐn)?shù)。

展示學(xué)生練習(xí)結(jié)果說問題。

約分也可以這樣寫：12/18=（）=2/3直接化成最簡分?jǐn)?shù)，也可以12/18=（）=2/3

一點(diǎn)點(diǎn)逐次化簡。

提醒：約分時(shí)通常我們要化成最簡分?jǐn)?shù)。

[設(shè)計(jì)意圖]：在對(duì)比中，讓學(xué)生感受劃線約分的優(yōu)勢(shì)。也就是既能反映出約分的過程，又使約分過程變得簡單。

三、練習(xí)反饋，檢驗(yàn)新知。

這節(jié)課的知識(shí)你學(xué)會(huì)嗎？我們一起來做幾道題檢驗(yàn)一下。

1、把下面的分?jǐn)?shù)約分。

6/109/158/24

[設(shè)計(jì)意圖]：熟悉約分過程。

2、指出下面哪一組中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)相等？

8/10和4/5

1/5和5/15

9/18和1/9

[設(shè)計(jì)意圖]：知道約分的用處。

四、各抒已見，談?wù)勈斋@。

在這節(jié)課上你們有什么收獲，還有什么疑問？指名說一說。

[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生談收獲的過程中，檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。

五、布置作業(yè)。

《蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《確定位置》數(shù)學(xué)教案》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請(qǐng)關(guān)注我們的“小學(xué)數(shù)學(xué)教案五年級(jí)”專題。

位置數(shù)學(xué)教案【篇4】

誰的位置動(dòng)了

活動(dòng)目標(biāo)

1、區(qū)分左右關(guān)系。

2、發(fā)現(xiàn)以自身為中心的左右。

3、發(fā)現(xiàn)以客體為中心的左右。

4、發(fā)現(xiàn)以上兩者之間的差別。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、用海綿紙做紅、綠兩種手鐲。

2、幼兒活動(dòng)材料第一冊(cè)第14頁。

3、水彩筆。

活動(dòng)過程

一、以談話的形式導(dǎo)入

教師：小朋友，你用哪只手握鉛筆？你用那只手拿剪刀？你用那只手拿筷子？

對(duì)了，我們都要用右手。我們的右手很能干，給它戴上紅手鐲，那左手就戴上綠手鐲。

今天我們就來區(qū)分左和右。

二、發(fā)現(xiàn)自身的左右

1、啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)自身的左右，說說自己身上有哪些地方是分左右的。

2、游戲：看誰做得對(duì)。

讓幼兒跟教師的指令做出相應(yīng)的動(dòng)作，開始速度可以較緩慢，隨后游戲的速度由慢變快。

（1）舉起你的右手（戴紅手鐲的那只手）

用你的右手摸你的右耳朵

用你的右手摸你的右肩

用你的右手摸你的右腿。

（2）左手叉腰（戴綠手鐲的那只手）

用你的左手摸你的左眼睛

用你的左手摸你的左膝蓋

用你的右手摸你的左肩

用你的左手摸你的右腿。

3、請(qǐng)幼兒說一說自己的左邊有誰，右邊有誰，左邊和右邊各有哪些物體。

三、嘗試以客體為中心辨別左右

1、請(qǐng)5-6名幼兒排成一橫排，說說xxx的左邊是誰，右邊有是誰。

2、游戲：幼兒兩兩結(jié)伴，面對(duì)面站立，

聽教師的指令作相應(yīng)的動(dòng)作，感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右的差異。

如：伸出右手拍一拍，伸出左腳碰一碰等。

3、引導(dǎo)幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。

四、操作活動(dòng)

1、請(qǐng)幼兒翻開活動(dòng)材料，按要求完成添畫、涂色活動(dòng)。

2、請(qǐng)幼兒結(jié)合活動(dòng)材料，說說圖上具體的左右關(guān)系。

活動(dòng)延伸

讓幼兒區(qū)分左右，加深對(duì)左右空間方位的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)左右是一對(duì)在一定條件下可以轉(zhuǎn)換的相對(duì)概念。

位置數(shù)學(xué)教案【篇5】

教學(xué)內(nèi)容：教科書第15頁例1，練一練，練習(xí)三1-3題

教學(xué)目標(biāo)：1．結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性。

2．在具體情境中，能用數(shù)對(duì)表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：在具體情境中，能用數(shù)對(duì)表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

教學(xué)流程：

一、教學(xué)例1

1．明確列、行排列規(guī)則

（1）課代表坐在哪里？你能用數(shù)介紹他的位置。

生可能出現(xiàn)：A第3排第4個(gè)B第4組第3個(gè)

（2）怎樣才能正確、簡明地說出課代表的位置呢？

（3）課代表坐在第幾列第幾行？（同時(shí)板書）中隊(duì)長坐在哪里？（板書）

2．抽象座位表，認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)小結(jié)：根據(jù)兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對(duì)，能很快確定教室里每個(gè)人的位置。生活中有沒有運(yùn)用數(shù)對(duì)解決的問題呢？

二、鞏固練習(xí)

1．生活中應(yīng)用數(shù)對(duì)

（1）根據(jù)位置寫數(shù)對(duì)

①小明家廚房的一面墻上貼著瓷磚，你能用數(shù)對(duì)表示出四塊裝飾瓷磚的位置嗎？

②獨(dú)立書寫，全班交流。

（2）根據(jù)數(shù)對(duì)找位置

學(xué)校會(huì)議室地面鋪地磚，九塊花色地磚分別鋪在以下位置：（7，2）、（5，3）、（9，3）、（3，4）、（7，4）、（11，4）、（5，5）、（9，5）、（7，6），請(qǐng)你用彩筆給花色地磚涂上色。你發(fā)現(xiàn)花色地磚位置的規(guī)律了嗎？

學(xué)生操作后交流。

得出：表示同一行中花磚位置的數(shù)對(duì)，它們的第二個(gè)數(shù)相同；表示同一列中花磚位置的數(shù)對(duì)，它們的第一個(gè)數(shù)相同。

過渡：用數(shù)對(duì)可以很方便的表示一個(gè)人的座位，一塊磚的位置，如果是一張平面圖，數(shù)對(duì)能表示一個(gè)具體的地點(diǎn)嗎？

三、課后總結(jié)

位置數(shù)學(xué)教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷用數(shù)對(duì)描述實(shí)際情境中物體的位置到用數(shù)對(duì)描述方格圖上點(diǎn)的位置的抽象過程。

2、逐步加深對(duì)數(shù)對(duì)含義的理解，提高用數(shù)對(duì)確定位置的能力。

3、豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：旋轉(zhuǎn)后用數(shù)對(duì)表示位置

教學(xué)流程：

一、完成書上的練習(xí)三：

1、說說你在教室里的位置是第幾列第幾行，并用數(shù)對(duì)表示。

2、小明家廚房的一面墻上貼著瓷磚，用數(shù)對(duì)表示四塊裝飾瓷磚的位置。

橫、豎比一比，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

3、說說學(xué)校會(huì)議室地面中花色地磚的位置，并用數(shù)對(duì)表示。

說說你發(fā)現(xiàn)花色地磚位置的規(guī)律了嗎？

4、下面是實(shí)驗(yàn)小學(xué)所在街區(qū)的平面圖

（1）請(qǐng)學(xué)生分別在圖上用數(shù)對(duì)表示各場所的位置。指名交流

（2）圖上的（3，2）和（2，3）表示的位置相同嗎？說說通過比較，你有什么體會(huì)？

（3）小明從實(shí)驗(yàn)小學(xué)到圖書館，要向東走幾格，再向北走幾格？他從實(shí)驗(yàn)小學(xué)到電影院可以怎樣走？

（4）小強(qiáng)家的位置在（2，7），你能沿著方格線畫出他家到實(shí)驗(yàn)小學(xué)的路線嗎？

5、下面是某校集合時(shí)各個(gè)班級(jí)在禮堂里的位置圖

（1）說說各年級(jí)二班所在的位置，并用數(shù)對(duì)表示。注意要把各個(gè)班一個(gè)一個(gè)寫清楚。

（2）表示某班位置的數(shù)對(duì)是（x，5），可能是哪個(gè)班？說說x可以哪些數(shù)？為什么？

（x，5）可能是哪幾個(gè)班？

（3）表示某班位置的數(shù)對(duì)是（5，y），可能是哪個(gè)班？

小結(jié)：像這樣的數(shù)對(duì)表示方法，只有一個(gè)數(shù)是確定的，另一個(gè)數(shù)沒確定，它所表示的位置就是不確定的，可以某個(gè)整列也可以是某個(gè)整行。所以在用數(shù)對(duì)表示的時(shí)候一定要分別寫清楚兩個(gè)數(shù)據(jù)。

6、在操場上設(shè)計(jì)擺放10盆鮮花和3盆綠色植物的位置。

說說：聯(lián)系生活實(shí)際，你覺得擺放時(shí)要考慮哪些問題？

把擺放好的位置，用數(shù)對(duì)一一表示，你有什么發(fā)現(xiàn)？

7、（1）用數(shù)對(duì)分別表示三角形三個(gè)頂點(diǎn)的位置。指名交流

（2）把三角形向右平移4格后，畫出該三角形，并用數(shù)對(duì)表示三個(gè)頂點(diǎn)的位置，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）把三角形繞C點(diǎn)每次順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90o，一共畫4次，看看最后得到的是什么樣的圖形？

（4）順次連接4個(gè)頂點(diǎn)，得到的是什么圖形？

8、引申：數(shù)對(duì)在國際象棋中的運(yùn)用。

（1）介紹：國際象棋的棋盤是一個(gè)正方形，等分為六十四方格。這些方格有深淺兩種顏色，交替排列。國際象棋的八條直線分別用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八條橫線分別用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每個(gè)方格便有了自己的名字。國際象棋的棋子有黑白兩色，各有一個(gè)王、一個(gè)后、兩個(gè)車、兩個(gè)象、兩個(gè)馬和八個(gè)兵。

（2）如果白王所處的位置用國際象棋專用的方法記錄為g2，你知道是用什么方法記錄棋的位置的嗎？

（3）三枚棋子在棋盤上的不同位置，問：其他棋各在什么位置？

（4）如果有一枚棋走一步記錄為C6-C2，你知道是哪枚棋從什么位置走到什么位置上嗎？

二、檢查作業(yè)中的情況。

位置數(shù)學(xué)教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達(dá)

3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣

4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問題的策略意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語文試表述

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對(duì)性。

教學(xué)準(zhǔn)備：動(dòng)物分房圖若干；四只動(dòng)物頭像若干；課件

教學(xué)過程：

一、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，初步體會(huì)上下的含義，培養(yǎng)想象能力

1、看看我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、再看，你的上面有什么？

3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會(huì)有什么？

4、再看，你的下面是什么？繼續(xù)往下想，你的下面還會(huì)有什么呢？

5、揭示課題：今天就讓我們來一起感受上、下

二、創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。

1、創(chuàng)設(shè)情境（1），初步體會(huì)上下位置關(guān)系

A：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，準(zhǔn)備回家過冬呢?。–AI）顯示：可愛的小鳥正忙著摘果子呢！（CAI）顯示

B：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰能完整的說一說，誰在誰的上面？誰在誰的下面？

2、創(chuàng)設(shè)情境（2），初步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性

A：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽（CAI）顯示

B：觀察：你還能用上或者下來說說它們現(xiàn)在的位置嗎？先跟你的同伴說說看

C：再觀察小松鼠的位置：說小松鼠在上面對(duì)嗎？

小松鼠在下面對(duì)嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢？

小結(jié)：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。

3、創(chuàng)設(shè)情境（3），進(jìn)一步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。

A：大家都說對(duì)了，小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下（CAI）顯示，松鼠和小鳥交換了位置

B：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學(xué)說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。

小結(jié)：看來，位置變，上下關(guān)系也會(huì)發(fā)生一定的變化。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，加深理解，促進(jìn)情感體驗(yàn)

1、擺一擺。建立初步的空間觀念

（1）聽口令擺一擺

先擺數(shù)學(xué)書，再把數(shù)學(xué)本放在數(shù)學(xué)書的下面，最后把筆盒放的數(shù)學(xué)書的上面，并說說，誰在最上面？誰在最下面？

（2）同桌合作擺一擺，說一說

2、找一找。在生活中體會(huì)上下的位置關(guān)系

（1）全體起立，從教室中，你能發(fā)現(xiàn)誰在誰的上面？誰在誰的下面？

（2）你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎？

四、分層活動(dòng)，鞏固理解、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)

1、出示北師大教材的第58頁的練一練圖，讓學(xué)生觀察后說一說

2、出示北師大教材的第59頁的第3題。讓學(xué)生自由的說誰在誰的上面？誰在誰的下面？

3、確定位置，培養(yǎng)簡單的推理能力

小紅住在小英樓上，

小英住在小蘭的樓上。

誰在最上面？誰在最下面？

位置數(shù)學(xué)教案【篇8】

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性。

2．在具體情境中，能用數(shù)對(duì)表示位置。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．在具體情境中，能用數(shù)對(duì)表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性。

教學(xué)過程：

一、活動(dòng)引入，認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)

1．明確列、行排列規(guī)則

（1）課代表坐在哪里？你能用數(shù)介紹他的位置。

（2）怎樣才能正確、簡明地說出課代表的位置呢？

我們把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數(shù)，引導(dǎo)生按列報(bào)數(shù)；橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數(shù)，引導(dǎo)生按行報(bào)數(shù)。

（3）課代表坐在第幾列第幾行？（同時(shí)板書）

中隊(duì)長坐在哪里？（板書）

2．抽象座位表，認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)

（1）如果用下面這樣的圖表示同學(xué)們的座位，你能找到課代表的位置嗎？

第7行○○○○○○○○

第6行○○○○○○○○

第5行○○○○○○○○

第4行○○○○○○○○

第3行○○○○○○○○

第2行○○○○○○○○

第1行○○○○○○○○

師：第4列第3行，還可以用兩個(gè)數(shù)來表示，寫成（4，3），數(shù)學(xué)上把這一對(duì)數(shù)稱為數(shù)對(duì)（板書）

（2）中隊(duì)長的位置你能用數(shù)對(duì)表示嗎？

（3）你在教室里的位置是第幾列第幾行？用數(shù)對(duì)怎樣表示？同桌交流。

小結(jié)：根據(jù)兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對(duì)，能很快確定教室里每個(gè)人的位置。

生活中有沒有運(yùn)用數(shù)對(duì)解決的問題呢？

二．生活中應(yīng)用數(shù)對(duì)

（1）根據(jù)位置寫數(shù)對(duì)

①小明家廚房的一面墻上貼著瓷磚，你能用數(shù)對(duì)表示出四塊裝飾瓷磚的位置嗎？

②獨(dú)立書寫，全班交流。

（2）根據(jù)數(shù)對(duì)找位置

①學(xué)校會(huì)議室地面鋪地磚，九塊花色地磚分別鋪在以下位置：（7，2）、（5，3）、（9，3）、（3，4）、（7，4）、（11，4）、

（5，5）、（9，5）、（7，6），請(qǐng)你用彩筆給花色地磚涂上色。你發(fā)現(xiàn)花色地磚位置的規(guī)律了嗎？

學(xué)生操作后交流。

得出：表示同一行中花磚位置的數(shù)對(duì)，它們的第二個(gè)數(shù)相同；表示同一列中花磚位置的數(shù)對(duì)，它們的第一個(gè)數(shù)相同。

三、全課總結(jié)

用數(shù)對(duì)可以很方便的表示一個(gè)人的座位，一塊磚的位置，如果是一張平面圖，數(shù)對(duì)能表示一個(gè)具體的地點(diǎn)嗎？下節(jié)課我們?cè)傺芯俊?/p>

位置數(shù)學(xué)教案【篇9】

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、關(guān)注和學(xué)習(xí)同伴確定物體位置的方法。

2、學(xué)會(huì)不同的起點(diǎn)與方向辨別序列中物體的排列位置，建立辨認(rèn)物體排列位置的思維方法。

3、通過游戲活動(dòng)，感知前后、左右的位置與順序。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：洞洞板學(xué)具

三、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能具體確定物體前后、左右的位置與順序。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)不同的起點(diǎn)與方向辨別序列中物體的排列位置，建立辨認(rèn)物體排列位置的思維方法。

四、活動(dòng)過程;

（一）導(dǎo)入活動(dòng)："反口令"游戲

玩法：

1、講解并示范游戲規(guī)則。

2、教師發(fā)口令，幼兒做動(dòng)作。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，感知位置。

1、在演示板上出示小汽車比賽的場面，感知前后。

2、幼兒自由討論。

說一說汽車各在什么位置。（設(shè)計(jì)不同的方向）

"同一輛小汽車，同一個(gè)位置，為什么有的小朋友說在第二個(gè)，有的說在第三呢？"

根據(jù)孩子座位情況，說說自己的前后都有誰。

3、創(chuàng)設(shè)情境，"小動(dòng)物看電影"感知位置的相對(duì)性。

小狗坐在第1行從左往右數(shù)的第2個(gè)位置，它的左邊是小猴子，右邊是母雞……

4、幼兒根據(jù)教師的提示擺出9只小動(dòng)物，再回答老師的問題。

5、兩人一組合作，一人提問，一人回答。

（三）游戲活動(dòng)，鞏固位置。

1、游戲"誰不見了"。

2、游戲"猜猜它是誰"。

位置數(shù)學(xué)教案【篇10】

核心導(dǎo)讀：

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感知55坐標(biāo)格的空間位置關(guān)系。

2、能用語言清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)坐標(biāo)的具體位置，學(xué)習(xí)坐標(biāo)的書面記錄方式。

3、對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)感興趣，喜歡使用數(shù)學(xué)語言。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒用書。

2、1~5的數(shù)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感知5×5坐標(biāo)格的空間位置關(guān)系。

2、能用語言清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)坐標(biāo)的具體位置，學(xué)習(xí)坐標(biāo)的書面記錄方式。

3、對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)感興趣，喜歡使用數(shù)學(xué)語言。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒用書。

2、1~5的數(shù)字卡片兩套。

活動(dòng)過程：

一、故事導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)單元和樓層。

1、設(shè)置故事情景，激發(fā)幼兒對(duì)認(rèn)識(shí)坐標(biāo)的期待。

師：動(dòng)物園蓋了一座新的大高樓，有很多房間。（出示沒有樓層和單元數(shù)字標(biāo)記的5×5樓房圖片）小狗、小貓、小兔子、小獅子還有大象每人選擇了一個(gè)房間搬了進(jìn)來。（教師分別把動(dòng)物圖卡貼在相應(yīng)的坐標(biāo)位置）它們搬進(jìn)了新房子，高興極了?？墒沁@下忙壞了門衛(wèi)大叔叔，因?yàn)檫@些小動(dòng)物的好朋友們來了他們的新家做客，門衛(wèi)叔叔就要一個(gè)一個(gè)帶客人上樓，一天要跑很多趟，累得都喘不過氣來了?，F(xiàn)在，又有一位客人要去小獅子的家，可是，門衛(wèi)叔叔再也爬不動(dòng)樓了，小朋友你們有什么辦法幫幫門衛(wèi)叔叔嗎？

2、鼓勵(lì)和支持幼兒的種種想法，當(dāng)有幼兒說到告訴客人小獅子的家住在2樓時(shí)，教師追問你怎么知道是2樓，你是怎么數(shù)的？（從下往上數(shù)）

師：我們?cè)谂赃厴?biāo)上數(shù)字，好嗎？從下往上分別是1、2、3、4、5，1表示第一層樓，2表示第二層樓。。。。

師：現(xiàn)在我們知道了小獅子住在2樓，可是2樓有那么多房間，到底是哪一個(gè)單元呢？（幼兒說出第一個(gè)單元時(shí)）教師追問你是怎么知道是第一個(gè)單元的？你是怎么數(shù)的？（從左往右數(shù)的。）

師：我們?cè)谙旅鏄?biāo)上數(shù)字，好嗎？從下往上分別是1、2、3、4、5，1表示第一單元，2表示第二單元。。。。

3、正確表達(dá)小獅子家的位置，教師帶領(lǐng)幼兒一起說出小獅子家的位置，小獅子的家住在1單元2樓。

二、練習(xí)坐標(biāo)位置的口頭表達(dá)。

1、教師扮演客人要去X小動(dòng)物家，請(qǐng)幼兒集體回答，

師：大象的家住在幾單元幾樓呀？（重音放在“單元”和“樓”上。）

2、教師扮演客人去X小動(dòng)物的家，請(qǐng)個(gè)別幼兒回答。

師：我要去小兔的家，他的家住在幾單元幾樓呢？

三、學(xué)習(xí)坐標(biāo)位置的書面表達(dá)形式。

1、師：這真是一個(gè)好辦法，幫了門衛(wèi)叔叔很多的忙。有一天，又來了個(gè)特殊的客人，又讓門衛(wèi)叔叔為難了，你們還愿意幫助他嗎？這位特殊的客人是小鴨子，它又聾又啞，他拿著小狗圖片比劃著，門衛(wèi)叔叔明白了他想去小狗的家，就大聲告訴他：小狗的家住在2單元4樓?？墒?，他是聾啞人，不會(huì)說話也什么都聽不見，該怎么辦呢？難道只能帶他上樓嗎？動(dòng)動(dòng)腦筋，還有沒有別的辦法？

2、鼓勵(lì)和支持幼兒的種種想法。當(dāng)幼兒沒有寫下來的時(shí)候，教師可引導(dǎo)幼兒說：聾啞人雖然不會(huì)講話也聽不見，但他的眼睛是健康的，能看得見，而且還認(rèn)識(shí)數(shù)字呀！

3、請(qǐng)一名小朋友嘗試在黑板上寫下來，教師鼓勵(lì)他的想法，并適時(shí)引導(dǎo)規(guī)范的書寫規(guī)范的書寫方式，即先寫單元數(shù)，再寫樓層數(shù)，中間用逗號(hào)隔開，兩邊用括號(hào)括起來。

4、再請(qǐng)幾名幼兒分別寫出另外幾種小動(dòng)物的坐標(biāo)位置，進(jìn)一步鞏固坐標(biāo)的書面表達(dá)方法。

四、幼兒用書，完成練習(xí)。

1、教師幫助幼兒理解題目的要求。

2、教師指導(dǎo)幫助能力較弱的幼兒。

3、幼兒之間相互檢查，交流討論。

大班數(shù)學(xué)課設(shè)計(jì)？？復(fù)習(xí)2、3的加減法

大班數(shù)學(xué)活動(dòng)說課稿：小兔子回家（長度守恒）

位置數(shù)學(xué)教案【篇11】

蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《確定位置》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．在具體情境中認(rèn)識(shí)列與行，理解數(shù)對(duì)的含義，能用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。

2．使學(xué)生經(jīng)歷由具體的實(shí)物圖到方格圖的抽象過程，提高學(xué)生的抽象思維能力，滲透坐標(biāo)思想，發(fā)展空間觀念。

3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓寬知識(shí)視野，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解數(shù)對(duì)的含義，能用數(shù)對(duì)表示位置

課前準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上學(xué)期時(shí)間我們學(xué)校進(jìn)行了課間操的展示活動(dòng)，這是我們學(xué)校某班的同學(xué)（課件），在這次活動(dòng)中小強(qiáng)是表現(xiàn)最出色的一個(gè)，你能說一說小強(qiáng)在什么位置嗎？

生：從右向左數(shù)第4排的第2個(gè)。

師：誰還想說？

生：從左向右數(shù)第2排的第3個(gè)。

師：還有不同的說法嗎？

生：從后往前數(shù)，第4排的第3個(gè)。

師：怎么同一個(gè)人的位置有這么多種說法呢？

生1：人們是從不同的角度和不同的方位觀察的。

生2：人們的視覺不同，也就是觀察的角度不同，說的方法就不一樣了。

師：正像剛才大家所說的，一個(gè)人的位置不變，但由于人們觀察的角度不同，描述位置的方法就不同。剛才大家在描述小強(qiáng)位置時(shí)，你有你的說法，他有他的說法，感覺怎樣？

生：有點(diǎn)亂。

師：我們能不能尋找一種既簡單又準(zhǔn)確的方法來描述位置呢，這節(jié)課我們就一起來探討如何確定位置。（板書：確定位置）

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的實(shí)際情況和具體特點(diǎn)出發(fā)，了解已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。同時(shí)設(shè)置如何描述方陣中事物的位置，感受描述方法不統(tǒng)一帶來的不便，體驗(yàn)統(tǒng)一描述方法的必要性。

二、用列與行確定位置

師：剛才同學(xué)們?cè)诿枋鲂?qiáng)的位置時(shí)，用到了“排”，“個(gè)”等詞來描述位置，你們認(rèn)為怎樣為一排？

生：橫著是一排。

師：還有不同意見的嗎？

生1：豎著也可以看作一排。

生2：排是直的。

師：有橫排，也有豎排，在描述位置時(shí)很容易混淆了，在數(shù)學(xué)上我們通常把豎排稱為“列”，把橫排稱為“行”。（板書：列和行）大家認(rèn)為哪為第一列合適？

生1：最左邊的為第一列。

生2：最右邊的為第一列。

師：你們認(rèn)為從哪邊起為第一列合適？

生：最左邊為第一列。

師：能說說你的理由嗎？

生：我們觀察的時(shí)候一般是從左邊開始數(shù)的，這是習(xí)慣。

師：這位同學(xué)說得多好啊，根據(jù)人們的習(xí)慣，我們通常把最左邊的一列稱為第一列，請(qǐng)你找到第2列，第3列…（課件）

師：哪為第一行呢？

生：最前面的是第一行。

師：自己找一下第2行，第3行……

師：你能用列和行來描述小強(qiáng)的位置嗎？

生：第3列第2行。

師：還有不同說法嗎？

生：第2行第3列。

師：在數(shù)學(xué)上我們通常先說列再說行。小強(qiáng)的位置可以說是在第3列第2行。（板書：第3列第2行）

【設(shè)計(jì)意圖】尊重學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。通過不同理解、不同表述，讓學(xué)生再次體驗(yàn)產(chǎn)生“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”即做出規(guī)定的必要性。滲透正確的描述順序，分解難點(diǎn)，為理解“數(shù)對(duì)”這一抽象的概念奠定基礎(chǔ)。]

三、探討用數(shù)對(duì)確定位置

1．抽象點(diǎn)子圖。

師：同學(xué)們觀察，圓點(diǎn)代替學(xué)生（課件：人物圖漸變成點(diǎn)子圖），你還能找到小強(qiáng)的位置嗎？

生：能。

師：你能說說是怎樣找到的嗎？

生：先找到第3列再找到第2行，交叉的地方就是小強(qiáng)的位置。

師：這位同學(xué)不但找到小強(qiáng)的位置，而且還介紹了自己尋找的方法。

師：小青的位置在第幾列第幾行呢？

生：第1列第4行。

師：小剛的位置呢？

生：第4列第5行。

師：其它點(diǎn)的位置你能用列和行來表示嗎？

生：能。

師：你能說出幾個(gè)點(diǎn)的位置？

生：所有點(diǎn)的位置。

師：其實(shí)每一個(gè)點(diǎn)的位置我們都可以用第幾列第幾行的方法來表示。

【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生觀察點(diǎn)子圖的變化，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力，滲透數(shù)學(xué)的簡捷性。

2．探究用數(shù)對(duì)確定位置的方法。

師：我們用第幾列第幾行的方法來表示位置，這個(gè)方法的確很簡單。我們能不能用數(shù)學(xué)上的數(shù)或符號(hào)等創(chuàng)造出一種更簡捷的方法呢？有沒有這樣的方法呢？同桌兩人商量一下，如果有，請(qǐng)記錄在小卡片上。

學(xué)生活動(dòng)，部分學(xué)生板書自己的表示方法。

師：剛才我看到在開始時(shí)，大家都皺著眉頭，可是后來經(jīng)過努力都創(chuàng)造出了自己的方法，下面同學(xué)們來看這幾種表示方法。誰來介紹一下你們自己的表示方法？

（1）3列2行

師：誰創(chuàng)造的這種表示方法？說一說你是怎樣想的。

生：這樣表示很明白，而且比第3列第2行更簡單了。

（2）（32）

師：這種方法又是怎樣想的呢？

生：用豎線表示列，用橫線表示行。

師：這位同學(xué)很有自己的想法。

（3）32

師：這種方法是誰的創(chuàng)意？

生：為了區(qū)分列與行，用圓圈表示列，三角表示行。

師：這位同學(xué)很有創(chuàng)意。

（4）3、2

師：誰能看懂這種方法？

生：用點(diǎn)把列與行隔開，這樣表示非常方便。

（5）32

師：這種方法是怎樣想的？

生：我用豎線把行與列隔開。

師：誰能對(duì)這些方法發(fā)表一下自己的看法？

生1：我認(rèn)為用第4種方法很方便，而且能表示第幾列第幾行。

生2：這種方法雖然方便，但是萬一看成三點(diǎn)二怎么辦？

生3：如果換成逗號(hào)就好了。

師：同學(xué)們不但對(duì)方法進(jìn)行了評(píng)價(jià)，而且還提出了自己的建議。

師：誰還想評(píng)價(jià)一下其他的方法？

生：我認(rèn)為第一種方法比其它方法更容易懂一些，像其它的方法：三角、豎線等還要加以說明，別人看了不明白，而3列2行很容易明白。

師：3列2行看起來的確很明白，可是與其他方法比呢？

生：用3列2行表示不簡單。

師：明白了又不簡單，簡單了又不明白。其實(shí)大家在這么短的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造出了這么多的方法已經(jīng)很了不起了。這些方法有共同點(diǎn)嗎？

生1：都有3和2。（板書）

生2：都有列和行。

師：而且大家都想到了把列和行隔開，正像剛才大家說的我們用逗號(hào)把列和行隔開，因?yàn)楸硎疽粋€(gè)人的位置，是一個(gè)整體所以再加上一個(gè)小括號(hào)。像這樣用一對(duì)數(shù)來表示位置的方法稱為數(shù)對(duì)。小強(qiáng)的位置可以用數(shù)對(duì)三二表示。

師：小青的位置怎樣用數(shù)對(duì)表示？

生：（1，4）。

師：小剛的位置呢？

生：（4，5）。

師：其它的位置我們可以用數(shù)對(duì)表示嗎？

生：能。

師：你感覺用數(shù)對(duì)表示位置怎樣？

生1：非常簡單。

生2：既簡單又準(zhǔn)確。

師：經(jīng)過我們大家的努力，我們探討了一種既簡單又準(zhǔn)確的表示位置的方法，也就是用數(shù)對(duì)來確定位置。（補(bǔ)充課題：用數(shù)對(duì)確定位置）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，給學(xué)生提供了創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，充分展示學(xué)生思維過程的機(jī)會(huì)。學(xué)生個(gè)性化表示的過程，就是感知、理解數(shù)對(duì)的過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，深刻理解概念。

四、在方格圖上確定位置

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，發(fā)生了什么變化？（課件展示漸變的過程）

生：小圓點(diǎn)沒有了，用橫線和豎線穿起來了。

師：還有其它變化嗎？

師：你是怎樣找到的呢？

生：根據(jù)小強(qiáng)的位置用數(shù)對(duì)（3，2）表示，只要找到第3列第2行就可以了。

師：不僅小強(qiáng)、小青的位置我們可以用數(shù)對(duì)表示，今天同學(xué)們所在的位置也可以用數(shù)對(duì)來表示。在表示之前，首先要知道什么呢？

生：一共有幾列幾行。

師：哪是第一列呢？

生1：從右邊數(shù)。

生2：從左邊數(shù)。

師：我們通常以觀察者為標(biāo)準(zhǔn)，左邊起是第一列。你認(rèn)為哪是第一行呢？

找一找自己的位置，然后用數(shù)對(duì)表示出自己的位置并記錄在圓形卡片上。

部分學(xué)生的卡片貼在黑板的格子圖上。

師：第一位同學(xué)的位置用哪一個(gè)數(shù)對(duì)表示？

生：（1，2）。

師：第二位同學(xué)的位置用哪一個(gè)數(shù)對(duì)表示？

生：（3，1）。

師：你能在格子圖上找到自己的位置嗎？

生：能。

【設(shè)計(jì)意圖】將人物圖抽象為點(diǎn)子圖，再將點(diǎn)子圖抽象為方格圖，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，滲透“數(shù)形結(jié)合”思想，發(fā)展空間觀念。

五、練習(xí)

1．捉迷藏

2．找到石榴王和石榴仙子在哪

3．用數(shù)對(duì)表示各頂點(diǎn)的位置

4．會(huì)說話的字母

【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步體驗(yàn)“坐標(biāo)”思想，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系打下基礎(chǔ)。

六、小結(jié)

其實(shí)在我們的生活中，還有很多地方也是利用了數(shù)對(duì)的方法和思想確定位置，請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)研究。

精選閱讀

確定位置

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）來辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2．使學(xué)生在觀察公交車站牌、公園路線圖、城市平面圖等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)路線圖，并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。

3．使學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

使學(xué)生在觀察、解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能根據(jù)給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）來辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生在觀察公交車站牌、公園路線圖、城市平面圖等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)路線圖，并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。

教學(xué)課時(shí)：

三課時(shí)

第一課時(shí)認(rèn)識(shí)方向

教學(xué)內(nèi)容：

課本第43-45頁的例題、想想做做第1~5題

教學(xué)要求：

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）來辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2．使學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，能辨認(rèn)方向。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用表示方向的詞語描述物體所在的方向。

教具準(zhǔn)備：

掛圖

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)過程自我加減

一．情景導(dǎo)入，出示例題插圖

1．教學(xué)例1。

1）出示例1掛圖，大致如下：

人民橋汽車站超市

火車站學(xué)校少年宮

公園電影院體育場

問：看圖你知道哪里是北面嗎？你怎么知道的？

2）請(qǐng)學(xué)生說一說：學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方？

（該生邊說邊指出圖上的位置）

小結(jié)：所以，我們說“上北、下南、左西、右東”。

3）那超市在學(xué)校的哪一面呢？

指名說：超市在學(xué)校的東北面。

問：你是怎么知道的？

指名說：它在東和北的中間。

4）人民橋在學(xué)校的哪一面？

指名說：人民橋在學(xué)校的西北面。

問：你是怎么知道的？

指名說：它在西和北的中間。

5）你知道體育場和公園各在學(xué)校的哪一面嗎？

（生獨(dú)立思考，再同桌說）

指名說：體育場在學(xué)校公園的東南面，公園在學(xué)校的西南面。

6）你還能提出什么問題？在小組里說一說。

6）學(xué)生提問并請(qǐng)生回答。

2．小結(jié)：

到現(xiàn)在為止，你知道了哪些方位？

3．教學(xué)試一試

1）出示指南針的圖，問：你知道這是什么嗎？

誰能介紹一下它？

（介紹：這是中國古代的四大發(fā)明之一，它是利用磁針制成的一種指示方向的儀器，在古代稱為“司南”。）

2）你能把指南針上的八個(gè)方向填寫完整嗎？

北

（）（）

（）（）

（）（）

（）

3）生自己填寫。

教學(xué)過程自我加減

4）指名匯報(bào)并核對(duì)。

5）同桌互查。

4．動(dòng)手操作：做方向板

1）拿出一張正方形白紙，折成8等份，并寫上方向。

2）生自己制作，核對(duì)方向。

3）在教室中找到北面，再利用方向板指出教室東北、東南、西北、西南各方向。

5．小游戲：

每個(gè)同學(xué)利用方向板說一說：自己在班級(jí)中的位置的東、南、西、北、東南、東北、西南、西北的同學(xué)分別是誰。

二．鞏固練習(xí)

1．想想做做第1題

1）指名讀題，弄清題意。

猴子：“我住在體育場的東北面。”

小兔：“我住在體育場的西北面?！?/p>

小狗：“我住在體育場的東南面?！?/p>

小鹿：“我住在體育場的西南面?！?/p>

你能幫助它們找到各自的家嗎？

4）要幫它們找到家，先要確定什么？

確定了北面之后，我們可以確定哪些方位？

5）生獨(dú)立在書上連一連。

4）同桌互查、互說。

5）指名說，核對(duì)答案。

2．想想做做第2題

1）出示分布圖，引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意。

下面是青山鄉(xiāng)水果種植的頒情況示意圖。

西瓜桃梨

山楂水庫葡萄

蘋果橘子櫻桃

2）桃園在水庫的哪一面？（指名說）

3）水庫的西南面是什么園？

（生自說，再指名說）

4）你還能提出什么問題？

（同桌互說。）

5）誰來考考大家？（請(qǐng)學(xué)生回答）

3．想想做做第4題

1）跳棋你玩兒過嗎？

2）教師出示棋盤：我們來玩兒個(gè)游戲，在玩的時(shí)候只有聽清對(duì)方的號(hào)令，并走對(duì)的才算嬴。

教學(xué)過程自我加減

3）教師說，學(xué)生移動(dòng)棋子，進(jìn)行練習(xí)。

4）四人小組進(jìn)行比賽，優(yōu)勝者在班級(jí)中進(jìn)行決賽。

4．想想做做第5題

1）看一看中國地圖，找出你居住的市或縣，說說它大約在北京的哪個(gè)方向？

2）看一看中國地圖，其他幾個(gè)城市大約在北京的哪個(gè)方向？

3）問：你想去哪個(gè)城市玩？它在我們南京的哪個(gè)方向？

四．課堂小結(jié)

今天你又認(rèn)識(shí)了哪些方位？

板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)方向

西北北東北

西東

西南南東南

西師大版四年級(jí)下冊(cè)《確定位置》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)設(shè)想：

《確定位置》這節(jié)課是西師大版第三冊(cè)第六單元的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)會(huì)前后、左右、上下、東南西北等方向表示物體在平面中的位置的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用第幾排第幾個(gè)、第幾層第幾間、第幾組第幾排等描述物體在平面內(nèi)的位置，并且用數(shù)對(duì)表示物體的平面圖中的位置，在學(xué)習(xí)的過程中滲透平面直角坐標(biāo)系的思想。這一部分的知識(shí)是對(duì)學(xué)生以前學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，它對(duì)提高學(xué)生的空間想象能力，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活周圍的環(huán)境，都有較大的作用。因此，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終圍繞去動(dòng)物學(xué)校參觀這一主題情境設(shè)計(jì)教學(xué)，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的新穎性，大大提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。首先設(shè)計(jì)電話鈴聲響起，勝利小學(xué)的猴助理接同學(xué)去他們學(xué)校參觀，打電話問我們的教室位置由學(xué)生回答，很自然地揭示課題、導(dǎo)入新課，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處需要用數(shù)學(xué)。接著觀看小動(dòng)物們做操，參觀動(dòng)物宿舍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用第幾排第幾個(gè)、第幾層第幾間描述物體在平面內(nèi)的位置的方法，讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)給房間編號(hào)，由此過渡到用數(shù)對(duì)表示物體的平面位置的教學(xué)，讓學(xué)生將自己的座位用兩個(gè)數(shù)表示出來，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生將已有的生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)成新的數(shù)學(xué)知識(shí)。然后猴助理介紹學(xué)校周圍的環(huán)境，拿出學(xué)校附近的地圖，讓學(xué)生說一說學(xué)校以及周圍建筑物的位置，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固練習(xí)：周末小動(dòng)物們要到游樂場去玩，讓學(xué)生動(dòng)手在方格紙上擺出游樂場的平面圖，說一說游樂場各景點(diǎn)的位置，畫一條去溜冰場的路線圖，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和運(yùn)用知識(shí)的能力，又溶進(jìn)了以前方向與路線的知識(shí)，加強(qiáng)了知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性。最后活動(dòng)階段安排到動(dòng)物影院看電影，將教室事先布置成電影院，學(xué)生根據(jù)電影票在電影院找座位和參加電影中淘氣主持的動(dòng)手做、擺棋子欄目，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)用于現(xiàn)實(shí)生活中，體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。所擺的圖形是北斗七星，由淘氣講述北斗七星的知識(shí)，又豐富了學(xué)生的課外知識(shí)。這節(jié)課中教師成為組織者、參與者、合作者，教師充分利用課程資源，溝通課堂與社會(huì)的聯(lián)系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了許多和學(xué)生實(shí)際生活極為接近的情景，讓學(xué)生充分感受到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

（2）能根據(jù)所描述的位置找到物體。

2、技能目標(biāo)：通過形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3、情感目標(biāo)：感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境中學(xué)會(huì)確定位置的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法，理解“數(shù)對(duì)”在確定位置中的作用。

教具準(zhǔn)備：電話、課件、方格紙、棋子、電影院單號(hào)門、雙號(hào)門、1到7排排號(hào)4份，1到7號(hào)座位號(hào)7份、電影票

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境引出課題

引入：（響起電話鈴聲）：“電話鈴響了，我們來接聽一下！”

（配音）：喂，你好，我是快樂小學(xué)的猴助理，我是來接你們到我們學(xué)校參觀的，可我找不到你們教室，請(qǐng)問你們教室在哪兒？”

師：誰來回答猴助理的問題？

生1：我知道，我們是鶴湖學(xué)校，我們的教室在二樓。

生2：在前面第二幢二樓。

生3：我們教室在求知樓的二樓，靠東邊數(shù)第二間。

師：剛才同學(xué)們所說的就是我們教室所處的位置，任何物體都有它所處的位置，生活中我們?cè)鯓哟_定物體的位置呢？這就是我們今天要一起探究的內(nèi)容。（板書課題）

課件演示去快樂小學(xué)。

（評(píng)析：教師能充分提煉生活素材，將生活內(nèi)容數(shù)學(xué)化，把現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系在一起。將學(xué)生熟悉的電話鈴聲響起，接電話的生活場景帶進(jìn)課堂，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的新穎性，激起了學(xué)生的好奇心和求知欲。巧設(shè)問題情境，自然地揭示課題、導(dǎo)入新課。）

二、體會(huì)感悟探究新知

（一）用第幾排第幾個(gè)等表示位置。

1、初讀信息，形成認(rèn)知矛盾

師：小動(dòng)物們要做操了。你們看，這些小動(dòng)物排得多整齊啊，我最喜歡的小動(dòng)物在第4排第2個(gè)，你們知道它是誰嗎？

生1：小猴。

師：說說你是怎樣數(shù)的？

生1：我是先豎著數(shù)第4排，再從下往上數(shù)第二個(gè)。

生2：不對(duì)，是小熊。應(yīng)該先橫著數(shù)，我們班上第幾排也是橫著數(shù)的。

師：那你說說應(yīng)該怎樣數(shù)？

生2：我是先橫著數(shù)第4排，再從左往右數(shù)第二個(gè)所以是小兔。

生3：不對(duì)，應(yīng)該橫著從下往上數(shù)第4排，再從前往后數(shù)第2個(gè)。就是小馬了。

師：老師最喜歡的小動(dòng)物只有1個(gè)，為什么幾位同學(xué)找到的不一樣呢？

生：他們數(shù)的方法不同。

師：是啊，有的小朋友是把橫行作為一排，有的是把豎行作為一排，有的是從左數(shù)起的，有的是從右數(shù)起的，有的是從前往后數(shù)的，有的是從后往前數(shù)的。因此得到的結(jié)果不一樣。

（評(píng)析：讓學(xué)生猜教師最喜歡的動(dòng)物，提高了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。由不同的答案形成了認(rèn)知矛盾，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究新知的欲望。）

請(qǐng)幾名學(xué)生回答，分別哪是第一排？哪是第一個(gè)？

2、再讀信息，學(xué)會(huì)確定位置

（1）師：我們來聽聽小動(dòng)物他們自己是怎樣數(shù)的。

（2）確定第幾排和第幾個(gè)。

課件演示確定第幾排的方法。

師：你能根據(jù)兩個(gè)小動(dòng)物說的話，看出從哪里往哪里數(shù)確定第幾排？

生1：老師，我聽出來了，它是從前往后橫著數(shù)，確定第幾排的。

課件演示確定第幾個(gè)的方法。

師：又是從哪里往哪里數(shù)確定第幾個(gè)的呢？

生2：從左往右豎著數(shù)確定第幾個(gè)的。

師：現(xiàn)在你能確定我喜歡的小動(dòng)物是什么了嗎？

生齊答：小兔。

師：說說你最喜歡的動(dòng)物在第幾排第幾個(gè)，讓大家來猜猜是什么。

生1：我喜歡的動(dòng)物在第二排第三個(gè)，是什么？

生：小狗。

生2：我喜歡的動(dòng)物在第三排第二個(gè)，是什么？

生：小牛。

……

（評(píng)析：由小動(dòng)物們說出自己的位置，讓學(xué)生主動(dòng)探究規(guī)律，找到用第幾排第幾個(gè)描述物體的方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。）

3、用第幾層第幾間確定位置

師：猴助理先帶領(lǐng)我們參觀動(dòng)物們的宿舍。怎樣確定房間的位置？

生：從下往上數(shù)確定第幾層，從左往右數(shù)確定第幾間。

師：你說的真棒！

師：現(xiàn)在來猜猜猴助理房間的位置吧。（課件演示小猴住在第二層第三間。）

師：你能給猴助理的房間編號(hào)嗎？

生1：23

生2：不行，要用203.

師：203表示什么？

生2：203表示它住在二樓的第三間。上次我和爸爸、媽媽到青島旅游時(shí)，就是住在203的。

師：你對(duì)生活觀察得真仔細(xì)，不錯(cuò)，是個(gè)有心人。

師：現(xiàn)在給你最喜歡的動(dòng)物的房間編號(hào)，說說它住第幾層第幾間。

生1：我給小貓的房間編號(hào)301，它住在第三層第一間。

生2：我給小狗的房間編號(hào)202，它住在第二層第二間。

……

（評(píng)析：給房間編號(hào)是學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，為后面教學(xué)用數(shù)對(duì)表示位置埋下了伏筆，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)過渡到系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。）

（二）用“數(shù)對(duì)”確定位置。

1、用第幾組第幾排確定座位。

師：小動(dòng)物想知道你們的座位在哪兒，你能告訴它們你的座位在哪兒嗎？

生1：嗨，小牛，我坐在第一組第三排。

生2：嗨，小馬，我坐在第四組第五排。

師：你能把自己的座位記錄下來嗎？嘗試一下。

生1：1∣3

生2：45

師：很有創(chuàng)意。

（評(píng)析：描述自己的位置，將學(xué)生的知識(shí)用于身邊的事物，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。）

2、用“數(shù)對(duì)”確定位置。

師：今天我們用第幾排第幾個(gè)、第幾層第幾間、第幾組第幾排描述位置，你發(fā)現(xiàn)了它們有什么共同的特征？

生：都有兩個(gè)第幾。

師：這是他們倆用兩個(gè)數(shù)表示自己的座位，你們同意嗎？

生3：我覺得第二種方法比較好，因?yàn)槟莾蓚€(gè)數(shù)分隔開了，清楚一些。

師：有道理。數(shù)學(xué)上通常把用一對(duì)數(shù)表示位置的方法叫做用數(shù)對(duì)表示位置，用數(shù)對(duì)表示位置先表示橫的方向，后表示豎的方向。（邊講邊用課件展示）

師：你給自己座位編的號(hào)是用數(shù)對(duì)表示的嗎？

師講解：用數(shù)對(duì)表示位置是用一個(gè)括號(hào)把兩個(gè)數(shù)括起來，第一個(gè)數(shù)表示橫的方向數(shù)的，第二個(gè)數(shù)表示豎的方向數(shù)的，兩個(gè)數(shù)之間用逗號(hào)隔開，讀的時(shí)候括號(hào)和逗號(hào)不用讀出來。

師：下面誰能用“數(shù)對(duì)”說一說自己的座位。

生1：我的座位號(hào)是（4，3）

生2：我的座位號(hào)是（2，4）

……

（評(píng)析：讓學(xué)生借助給房間編號(hào)的生活經(jīng)驗(yàn)自己創(chuàng)造用兩個(gè)數(shù)表示座位，使學(xué)生體會(huì)到有些數(shù)學(xué)知識(shí)是自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活知識(shí)，只是沒系統(tǒng)成數(shù)學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生將已有的生活知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)成數(shù)學(xué)知識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。）

3、在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置。

（1）課件出示學(xué)校附近的地圖。

師：猴助理向我們介紹學(xué)校周圍的環(huán)境。

配音：說一說學(xué)校在地圖上的什么位置。

生1：學(xué)校的位置在（3，2）

師：說說你是怎么數(shù)的。

生1：我是先橫著數(shù)，再豎著數(shù)的。

歸納總結(jié)：在方格紙上先數(shù)水平方向的位置，后數(shù)豎直方向的位置。

配音：圖上還有哪些建筑物，在什么位置？（互相交流，匯報(bào)。）

生：圖書館的位置在（2，1）。

生：體育館的位置在（4，5）

……

（評(píng)析：在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置，滲透了平面直角坐標(biāo)系的思想。）

（2）課件出示游樂場平面圖。

師：星期天勝利小學(xué)要組織學(xué)生去游樂場玩。

生在方格紙上擺出游樂場的平面圖。

（評(píng)析：這一環(huán)節(jié)學(xué)生要先確定平面圖內(nèi)的景點(diǎn)的位置，然后再根據(jù)位置找到景點(diǎn)圖片擺放在方格紙的位置，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和動(dòng)手操作的能力，讓學(xué)生鞏固了用數(shù)對(duì)表示物體的平面圖中的位置和根據(jù)數(shù)對(duì)表示的物體在平面內(nèi)的位置找到物體的方法。）

配音：說一說游樂場各景點(diǎn)的位置。

學(xué)生擺好了以后說一說。

配音：現(xiàn)在小猴的位置是（4，2），它要到溜冰場去，請(qǐng)畫出路線圖。

請(qǐng)一名學(xué)生指出小猴的位置，大家再在書上畫出路線圖，課件演示，集體訂正。

（評(píng)析：這部分內(nèi)容溶進(jìn)了以前所學(xué)的路線的知識(shí)，加強(qiáng)了知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性。給枯燥的平面圖添上生活的色彩：猴助理想大家介紹學(xué)校周圍的環(huán)境拿出學(xué)校附近的地圖，星期天小動(dòng)物們要去游樂場玩，出示游樂場的平面圖，使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

三、模擬影院實(shí)踐升華

1、認(rèn)識(shí)電影院座位排列規(guī)律。

師：動(dòng)物影院正在放映電影，同學(xué)們想不想去看啊？

生：想。

課件出示動(dòng)物影院的座位圖。提問：電影院的座位排列有什么樣的規(guī)律？

生1：是跟教室排座位一樣吧？

生2：不同，他有單號(hào)和雙號(hào)。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出電影票，仔細(xì)觀察。

（課件展示電影院座位圖）

生1：我發(fā)現(xiàn)從中間往右排依次是1、3、5……它把所有的單號(hào)排在一起。

生2：瞧，從中間往左依次是2、4、6……中間號(hào)碼小，兩邊號(hào)碼大。

生3：有好幾個(gè)門，單號(hào)座位的人從單號(hào)門進(jìn)，雙號(hào)座位的人從雙號(hào)門進(jìn)。）

師：你們觀察得真仔細(xì)。是的，從前往后數(shù)，依次是第一排，第二排……，而第幾號(hào)就比較特殊，把所有的單號(hào)排在一起，從中間往右排依次是1、3、5……，把所有的雙號(hào)排在一起從中間往左依次是2、4、6……，中間號(hào)碼小，兩邊號(hào)碼依次變大。，單號(hào)座位的人從單號(hào)門進(jìn)，雙號(hào)座位的人從雙號(hào)門進(jìn)。

（評(píng)析：大部分學(xué)生已有到電影院看電影的生活經(jīng)歷，這部分內(nèi)容借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力、綜合能力。）

2、介紹教室里布置的電影院。

師：在我們教室的座位后分單雙號(hào)貼有座位號(hào)，說一說你坐在幾排幾號(hào)。

（生氣氛很熱烈）

3、根據(jù)電影票找相應(yīng)的座位。

師：你能根據(jù)手中的電影票找到座位嗎？

（全體學(xué)生下位找座位。）

（評(píng)析：把教室布置成電影院，根據(jù)電影票找相應(yīng)的位置，設(shè)計(jì)這一真實(shí)的生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，課堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步地升華。讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，處處需要用到數(shù)學(xué)。）

4、觀看電影，動(dòng)手?jǐn)[棋子。

電影放映：淘氣主持的聽口令擺棋子節(jié)目。

學(xué)生聽淘氣的口令在方格紙上擺棋子。

（評(píng)析：將學(xué)生喜聞樂見的電影《藍(lán)貓3000問》改編成淘氣主持的《聽口令，擺棋子》節(jié)目，學(xué)生的興趣濃厚，既觀看了電影，又鞏固了知識(shí)，巧妙地設(shè)計(jì)生活情境將本節(jié)課所學(xué)的用文字和數(shù)對(duì)確定位置的知識(shí)結(jié)合在一起用于實(shí)踐活動(dòng)，提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。）

師：你們擺出來的圖案連起來像什么？

生：哈哈！我擺的像一個(gè)大勺子。

淘氣：這七顆星排列在一起的形狀就像一把勺子，像天空中美麗的北斗七星，北斗七星它不僅可以給人們判別方向還能告訴人類四季的變化。

（評(píng)析：由淘氣講述北斗七星的知識(shí)，豐富了學(xué)生的課外知識(shí)。）

四、聯(lián)系實(shí)際全課總結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？生活中還有哪些地方需要確定位置？

生1：我知道怎樣在電影院找位置。

生2：我知道可以用數(shù)對(duì)來確定位置。

……

（評(píng)析：全課總結(jié)，將知識(shí)系統(tǒng)化，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系在一起，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。）

教學(xué)反思：

1、數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，

從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。“座位”是一個(gè)學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，學(xué)生感到確定位置在生活中無處不在，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。例如導(dǎo)入時(shí)的找教室、模擬電影院找新位置的活動(dòng)和練習(xí)時(shí)選取的動(dòng)物園和游樂場的場景等，都極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。回顧這節(jié)課，學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來源于生活又富有活動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)得積極主動(dòng)，趣味盎然，在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。

2、遵從學(xué)生的原認(rèn)知

本節(jié)課以從學(xué)生在教室中的位置入手，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們探究確定位置的求知欲。由于學(xué)生對(duì)第幾排第幾個(gè)有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到確定位置也是要有一定標(biāo)準(zhǔn)的，當(dāng)學(xué)生明確了用“第幾組第幾個(gè)”的形式可以確定一個(gè)人的位置之后，教師又設(shè)計(jì)了第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)——模擬電影院場景，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己手中的座位號(hào)找到自己的新位置，整個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)定都是建立在學(xué)生一定的認(rèn)知和積累上。這樣課堂效率得到有效提高。

3、發(fā)揮計(jì)算機(jī)功能，突破教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體電化教學(xué)手段的有效運(yùn)用是我這節(jié)課的一大亮點(diǎn)。其中之一是學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示位置時(shí)，利用動(dòng)態(tài)演示，邊演示邊講解：用括號(hào)來表示一個(gè)位置，先橫著數(shù)，再豎著數(shù)，兩個(gè)數(shù)之間用逗號(hào)隔開，這種記錄方法稱為“數(shù)對(duì)”。使學(xué)生明確數(shù)對(duì)的表示方法。另一處是為了向?qū)W生充分展現(xiàn)知識(shí)形成的過程，把座位圖抽象成點(diǎn)子圖，再把點(diǎn)子圖抽象成方格圖，從具體到抽象，解決了本課的難點(diǎn)，這是其它教學(xué)手段所不能替代的。

整個(gè)教學(xué)過程教師設(shè)計(jì)“去動(dòng)物學(xué)校參觀”這一主線情境，采用多樣化的呈現(xiàn)方式及不同的生活場景為學(xué)生搭建參與探究的平臺(tái)，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學(xué)交流情境；注意學(xué)生的情感與態(tài)度，知識(shí)與技能的形成和發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和獲得成功的體驗(yàn)；同時(shí)感受到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，本課設(shè)計(jì)可謂獨(dú)具匠心。

“確定位置”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)數(shù)學(xué)（上）“確定位置”p.56---57

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”、“第幾層第幾號(hào)”、“第幾組第幾個(gè)”等方式來描述物體所在的平面位置，或根據(jù)平面位置確定物體。

2、讓學(xué)生在觀察、合作與交流等活動(dòng)中，發(fā)展空間觀念，提高與他人合作的能力，并使學(xué)生省銀子懂得觀察要有序，表達(dá)要有條理。

3、使學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生座位卡片（每個(gè)學(xué)生一張）、每人一張習(xí)題紙。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識(shí)“第幾排第幾個(gè)”

1、師：今天，森林動(dòng)物園的小動(dòng)物們要進(jìn)行廣播操比賽，你們想不想去認(rèn)識(shí)下這些小動(dòng)物呀？

師：那好，老師現(xiàn)在就帶領(lǐng)你們?nèi)ァ?/p>

2、出示做操圖：

師：看看小猴在什么位置？（小猴在第一排第一個(gè)）小熊在什么位置？

問：小猴和小熊是用什么方式確定位置的？（板書：第幾排第幾個(gè)）他們是怎樣確定第幾排的？從哪兒往哪兒數(shù)呢？（從前往后）有幾排？怎樣確定第幾個(gè)的？（從左往右）我們數(shù)數(shù)看。

3、問：你們想知道老師最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物嗎？老師說在第幾排第幾個(gè)，學(xué)生猜。

說一個(gè)你最喜歡的小動(dòng)物的位置，讓別人猜一猜，也可以先說出小動(dòng)物的名字，讓別人猜一猜他的位置。

同桌活動(dòng)：玩猜一猜游戲。

4、指出：我們?cè)诖_定物體位置的時(shí)候，一般從前往后確定第幾排，從左往右確定第幾個(gè)。

二、認(rèn)識(shí)“第幾層第幾號(hào)”

1、講述：森林運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了，小動(dòng)物們回到了自己的家。你們想不想去參觀他們的家呀？

2、出示樓房圖。

問：小猴的家住在哪里？（板書：第2層第3號(hào)）

第幾層是怎樣數(shù)的？（出示樓層號(hào)碼）第幾號(hào)又是怎樣數(shù)的？（出示1、2、3）

2、問：你想?yún)⒂^哪個(gè)小動(dòng)物的家呀？

說明要求。比如（生說：我想?yún)⒂^小鴨的家，小鴨家住在第三層第一號(hào)。說對(duì)的話，其余生就說：XXX快請(qǐng)進(jìn)?。?/p>

3、講述：小猴的家第2層第3號(hào)，還可以簡寫成“203”?！?”“3”各指什么？

4、你的家住在幾零幾？幾零幾是什么意思？

5、舉例：生活中你還見過哪些地方編號(hào)碼確定位置的？（圖片展示：火車上、電影院……）

三、認(rèn)識(shí)“第幾排第幾座”

1、小朋友有沒有去電影院看過電影呢？

出示電影院座位圖（兩幅）

觀察比較：你看到了什么？兩個(gè)電影院的座位是怎么排的？有什么不同？“大光影院”的座位按1、2、3、4、5、6、7、8、9、10排列。（按照從小到大的順序），“大明影院”的座位按9、7、5、3、12、4、6、8、10排列。（從中間開始，往左邊是1、3、5、7、9，往右邊是2、4、6、8、10）

問：9、7、5、3、1是什么號(hào)？2、4、6、8、10是什么號(hào)？如果影院安裝兩個(gè)門，從單數(shù)這邊就安裝一個(gè)單號(hào)門，雙號(hào)這邊呢？（出示：單號(hào)雙號(hào)）

2、問題：（1）這兩個(gè)小朋友想去“大明影院”看電影，拿著電影票正發(fā)愁呢，該走哪個(gè)門比較好呢？一個(gè)小朋友的座位是二排9號(hào)，他走哪個(gè)門呢？三排8號(hào)走哪個(gè)門呢？主要看什么呢？（座位號(hào)）

（2）二排9號(hào)在哪里？你怎么找的？（先找第幾排，再找第幾號(hào)）三排8號(hào)呢？

如果他們?nèi)サ氖恰按蠊庥霸骸笨措娪?，座位在哪里呢？（同桌互相說說怎么找的？）指名回答。

（3）小紅和小芳去看電影，她們的電影票分別是四排4號(hào)和四排6號(hào)，可她們卻坐在相鄰的座位，你知道她們進(jìn)的哪個(gè)電影院呢？

四、小練習(xí)

1、出示“想想做做”第3題。

提問：方格圖左邊的數(shù)字表示什么？下面的數(shù)字表示什么？

問：（1）、第幾排第幾個(gè)是△？

（2）、畫一畫：第2排第3個(gè)畫○，第3排第2個(gè)畫★。你是怎么畫的？

（3）、同桌互相出一道題，先把題目寫下來，再畫一畫。（上臺(tái)展示）

五、認(rèn)識(shí)“第幾組第幾個(gè)”

1、小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)了確定位置的方法，現(xiàn)在老師就來看看你們學(xué)得怎么樣？、師：請(qǐng)第一組的小朋友起立。（指出：從左邊數(shù)起是第一組，或從右邊數(shù)起是第一組，都有道理，為了便于交流，一般我們把左邊起的這一組確定為第一組，依次是第二組……）

下面請(qǐng)第友起立。哪個(gè)小朋友站了兩次？你為什么站兩次？如果老師只想找這一個(gè)小朋友（第一組第一個(gè)），一定要說出他在第幾排第幾個(gè)，不能只說第幾排或第幾個(gè)。（一排的小朋板書：第幾排第幾個(gè)）

今天教室里來了許多客人老師，你能向他們A、介紹一下自己的座位嗎？B、你的好朋友坐在哪兒？C、（找一個(gè)中間的小朋友）問：和他相隔2個(gè)的小朋友請(qǐng)站起來，你們的位置分別是什么？

3、過渡：小朋友都清楚自己的位置了，下面我們來玩“找座位”的游戲，好嗎？

老師給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張座位卡，學(xué)生按照座位卡找自己的座位。（學(xué)生先觀察再行動(dòng)）

（有4張卡片只寫了第幾排，或第幾組）問：你們?yōu)槭裁凑也坏阶荒兀?/p>

師幫4個(gè)學(xué)生寫全后，再找座位。

六、全課總結(jié)

師：這節(jié)課我們親自參與了確定位置的游戲，相信每個(gè)同學(xué)都會(huì)有自己的收獲，這節(jié)課你們認(rèn)為誰最棒？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？

通過我們今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道怎樣確定位置，回家后把今天所學(xué)的知識(shí)講給家長，讓家長也分享你們學(xué)習(xí)的快樂好嗎？

教學(xué)目標(biāo)：

1．根據(jù)實(shí)際的方向和距離，在平面圖上表示出相應(yīng)的位置。

2．使學(xué)生經(jīng)歷描述和畫物體具體方向和距離的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力。

3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象，解決日常生活問題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)實(shí)際的方向和距離，在平面圖上表示出相應(yīng)的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)描述確定不同物體的位置。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1．課件出示以黎明島為中心的平面圖。

（1）以黎明島為中心，黎明島的上、下、左、右分別表示什么方向？

隨機(jī)指出：東E南S西W北N

（2）在圖上指出北偏東、北偏西、南偏東、南偏西的方向。

2．如果知道黎明島北偏東40方向20千米處是清涼島，你能在圖上表示出清涼島的嗎？這節(jié)課我們就研究根據(jù)給出的方向和距離在平面圖上準(zhǔn)確畫出相關(guān)物體的位置的方法。

二、互動(dòng)新授

1．明確清涼島的位置。

（1）題目中告訴我們清涼島在哪里？

（2）你能在圖上指一指清涼島的大致位置嗎？

自己在圖上指出來，并和同學(xué)交流一下。

2．探究操作。

（1）怎么在圖上畫出清涼島的位置呢？

在小組中討論后全班交流。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要先畫出表示方向的射線，再確定燈塔到清涼島的圖上距離。

（2）怎么畫出北偏東40的射線？

各自用量角器在圖上畫一畫，邊畫邊思考：應(yīng)該怎么擺放量角器，怎么看量角器上的度數(shù)？

指名上黑板畫，注意引導(dǎo)學(xué)生正確擺放量角器。

讓學(xué)生說說畫表示方向的射線時(shí)要注意什么？

（3）怎么確定燈塔到清涼島的距離？

圖中告訴我們這幅圖的比例尺是多少？表示什么意思？

清涼島在北偏東40方向20千米處，圖中清涼島的位置在燈塔處沿北偏東40方向的射線幾厘米的地方？怎么想？各自計(jì)算后指名匯報(bào)：205=4（厘米）追問：為什么用205就是圖上距離了？

引導(dǎo)學(xué)生在圖上標(biāo)出清涼島的位置，并與同學(xué)交流。

3．練一練

（1）出示題目要求：在黎明島南偏西30方向30千米處是紅楓島，你能在圖中表示出它們的位置嗎？

（2）各自獨(dú)立完成。

（3）組織全班交流，重點(diǎn)交流畫南偏西30方向的射線的方法和所確定的位置。

三、鞏固練習(xí)

1．練習(xí)九第4題。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

2．練習(xí)九第5題。

（1）看圖說一說：圖上熊貓館在猴山的什么方向，距離是猴山多少米？孔雀園呢？

自己先算一算實(shí)際距離，然后與同座位的同學(xué)說一說。

匯報(bào)交流：熊貓館在猴山的什么方向？距離猴山多少米？怎么算出來的？連起來怎么說？孔雀園呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出：熊貓館在猴山北偏西60方向120米處?？兹笀@在猴山南偏東35方向90米處。

（2）蛇館在猴山南偏西45方向150米處。怎么在圖上表示出它的位置。

各自在圖上畫出表示南偏西45方向的射線，再算出圖上距離，最后標(biāo)出蛇館的位置。練習(xí)后交流思考的方法和具體的畫法。

3．練習(xí)九第6題。

師：同學(xué)生欣賞過跳傘運(yùn)動(dòng)員跳傘嗎？（出示題圖）

你能完成上面的問題嗎？學(xué)生練習(xí)。

四、全課小結(jié)

誰能告訴大家你今天學(xué)到了什么知識(shí)？有什么發(fā)現(xiàn)？還有什么疑問？

五、課堂作業(yè)

補(bǔ)充習(xí)題：40頁

教學(xué)內(nèi)容：

用方向和距離確定位置

教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會(huì)用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。

2.經(jīng)歷用方向和距離描述物體位置的方法的探究過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、識(shí)圖和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。

3.進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察日常生活現(xiàn)象和解決日常生活問題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法，能根據(jù)給定方向和距離在平面圖上確定物體的位置

教學(xué)難點(diǎn)：

確定物體位置的方向

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1.談話：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些確定位置的知識(shí)？（東南西北，第幾排第幾個(gè)，數(shù)對(duì)等）

2.如果一個(gè)物體處在沒有豎列沒有橫行的環(huán)境中，比如在海上、空中，又用什么方式確定位置呢？今天這節(jié)課，我們就繼續(xù)來研究確定位置的方法。

二、互動(dòng)新授

1.用方向描述物體的位置。

（1）教學(xué)北偏東（西）、南偏東（西）

①出示第50頁例1的情境圖。

提問：一艘輪船在正北方向航行，你能說出燈塔1和燈塔2分別在輪船的什么方向嗎？

學(xué)生用學(xué)過的東北、西北來描述燈塔1和燈塔2的位置。

②拓展：請(qǐng)同學(xué)們想一想，東南、西南方向又叫作什么方向？

學(xué)生思考后回答：東南方向也叫作南偏東，西南方向也叫作南偏西。③下面我們來比比誰的手指快。

教師說方向，學(xué)生在圖中指一指。

（2）教學(xué)用角度確定位置。

①如果老師現(xiàn)在告訴蘇我你還有一個(gè)燈塔A也在北偏東方向，你能在圖中指一指嗎？

請(qǐng)多個(gè)學(xué)生上黑板指一指。

提問：如果燈塔1和燈塔A都在輪船的北偏東方向，但是位置卻不同，我們?cè)撛趺磪^(qū)分它們呢？

引導(dǎo)學(xué)生思考：可以根據(jù)它們偏離角度的不同來區(qū)分。

②問：怎樣測量燈塔1和正北方向偏離的角度呢？

課件演示并強(qiáng)調(diào)：量角器的中心對(duì)準(zhǔn)觀測點(diǎn)，00刻度線對(duì)準(zhǔn)輪船的正北方向，觀察燈塔1所在的邊，讀出度數(shù)。學(xué)生先在圖上量一量燈塔1偏離正北方向的角度，說出度數(shù)，然后在書中填一填。

2.用距離確定物體的位置。

（1）提問：是不是知道燈塔1在北偏東300方向就能把它具體位置確定下來了呢？

課件演示：畫出北偏東300這條射線，并提問：這條射線上的點(diǎn)都在北偏東300方向，哪個(gè)點(diǎn)是燈塔1的位置呢？還需要知道什么？

學(xué)生分小組討論。

學(xué)生根據(jù)所給的條件，測量燈塔1到輪船的圖上距離，計(jì)算出實(shí)際距離：圖上距離3厘米310=20（千米）

學(xué)生匯報(bào)：燈塔1在輪船的北偏東300方向30千米處。

3.小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道要確定物體的精確位置需要具備兩個(gè)要素，即方向和距離。

三、鞏固練習(xí)

1.做第51頁練一練。

提問：（1）本題中以哪兒為觀測點(diǎn)？

（2）要求燈塔2在輪船的什么位置，需要測量哪些數(shù)據(jù)？

（3）如何求出燈塔2到輪船的實(shí)際距離？

學(xué)生在小組交流，動(dòng)手測量，完成計(jì)算。

2.練習(xí)九第1題。

提醒：這道題內(nèi)容比較多，要仔細(xì)讀題，弄清題意，明確題目要求。

提問：（1）圖中以機(jī)場所在地點(diǎn)為端點(diǎn)，向四周畫出了許多射線，每相鄰的兩條射線的夾角是多少度？

（2）每相鄰兩個(gè)圓之間的距離是10千米這句話是什么意思？

（3）飛機(jī)A在屏幕上的位置是怎樣確定的？

學(xué)生讀題，理解題意，回答問題。

獨(dú)立完成填空。

四、全課小結(jié)

同學(xué)們說一說今天都學(xué)到了什么？

五、課堂作業(yè)

補(bǔ)充習(xí)題：38-39頁

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第56~57頁《確定位置》。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號(hào)”等方式描述物體所在的平面位置，或根據(jù)平面位置確定物體。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：

1、在探索和解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

2、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（三）情感體驗(yàn)：

體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

讓學(xué)生掌握確定位置的方法，能用比較準(zhǔn)確的語言描述物體的位置。

【教材分析】

本課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容。主要是教學(xué)用“第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號(hào)”等方式描述物體的位置，，在描述中語言表達(dá)能力得到提高，并能根據(jù)具體描述找到相應(yīng)的位置。這部分內(nèi)容學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到，在一年級(jí)時(shí)也有了一些初步的感知，學(xué)生掌握這部分知識(shí)并不感到困難。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生把這些知識(shí)能真正應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問題，讓他們真切地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

【教學(xué)過程】

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

談話：今天小動(dòng)物們正在進(jìn)行一場廣播操比賽。走，我們?nèi)デ魄疲。ǔ鍪局黝}圖）看，它們的隊(duì)伍排得多整齊啊！在這么多的小動(dòng)物里，有一個(gè)是我最喜歡的，它在第四排第二個(gè)，猜猜它是誰？

學(xué)生可能得出幾種答案：

（1）從前往后數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個(gè)：兔。

（2）從后往前數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個(gè)：豬。

（3）從前往后數(shù)第四排，從右往左數(shù)第二個(gè)：狗.。

（4）從后往前數(shù)第四排，從右往數(shù)第二個(gè)：豬。

……

提問:咦，我喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè)，你們?cè)趺磿?huì)找出這么多呢？什么原因？（學(xué)生討論）

小結(jié)：看的方法不一樣，找出的動(dòng)物就不一樣，看來要知道是哪個(gè)小動(dòng)物必須確定它的位置才行。今天我們就來學(xué)習(xí)確定位置。(板書課題)

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生找老師喜歡的小動(dòng)物，學(xué)生的興致高，當(dāng)出現(xiàn)不同的答案，又激起學(xué)生探索的欲望，讓學(xué)生明確：要讓大家猜到是哪樣物體，必須先確定它的位置】

體會(huì)感悟，學(xué)習(xí)新知

1、第幾排第幾個(gè)

（1）出示小猴和小熊的話：

（小猴說：“我在第一排第一個(gè)，”小熊說：“我在第二排第二個(gè)?！保?/p>

提問：哪是第一排？你用手指一指。（指名學(xué)生上臺(tái)來指）

小動(dòng)物一共站了多少排？我們一起數(shù)。

橫著的是第幾排，按從左到右的順序確定第幾個(gè)。

（板書：第（）排第（）個(gè)）

確定了方法，那你現(xiàn)在能肯定老師喜歡的小動(dòng)物是什么呢？（學(xué)生說）

（2）練習(xí)

a、用第幾排第幾個(gè)說說自己喜歡的小動(dòng)物在哪里？

（出示：我喜歡（），它在第（）排第（）個(gè)。）

b、請(qǐng)同學(xué)說出最喜歡的動(dòng)物在什么位置，讓其他同學(xué)猜一猜。

（出示：我喜歡的小動(dòng)物在第（）排第（）個(gè)，它是（）。）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確要讓大家知道一樣?xùn)|西的準(zhǔn)確位置，要有統(tǒng)一的確定位置的標(biāo)準(zhǔn)?！?/p>

2、第幾組第幾個(gè)

小動(dòng)物有自己的位置，那在教室里同學(xué)們也有自己的位置，我們是以第（）組第（）個(gè)來表示的。（板書：第（）組第（）個(gè)）蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《確定位置》教案

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《確定位置》教案

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，今天客人老師來看我們上課你們高興嗎?比一比哪位的小朋友們表現(xiàn)的最出色。表揚(yáng)(××××)。老師表揚(yáng)的這些同學(xué)你們知道嗎?但客人老師不認(rèn)識(shí)，你們有什么辦法讓客人老師也能認(rèn)識(shí)他們呢?

2、同桌討論：你想用什么辦法向大家介紹?

3、交流：說說你有什么辦法?

4、小結(jié)：我們用“第幾排第幾個(gè)”的方法把

這些小朋友介紹給客人人老師。

2、揭示課題：板書課題：確定位置

B、試一試：

剛才幾位同學(xué)的位置你會(huì)確定了，那么你你自

己的位置會(huì)確定嗎?

1、向你的同桌介紹一下。

2、交流

3、考考你

()坐在第3組的第5個(gè);

坐在第5組的第3個(gè)是();

我們的班長坐在第()組的第()個(gè)。

4、找朋友(說出你好朋友的位置)

一個(gè)學(xué)生說我的朋友在第幾組的第幾個(gè)，另

一個(gè)學(xué)生說出你好朋友的名字。

二、聯(lián)系實(shí)際、鞏固新知：

1、出示小動(dòng)物做操圖：(課件)

出示小猴子的話：問小猴子的第一排是指哪一排?

同桌討論：

交流：

聽聽小熊是怎樣介紹的?

提問：說說它是怎樣數(shù)的?

現(xiàn)在小猴指的第一排到究竟是哪一排?

小結(jié)：在這里排數(shù)是從前往后數(shù)，個(gè)數(shù)是從左往右數(shù)

打開書對(duì)你的同桌說說你喜歡的小動(dòng)物的位置

交流：

(1)教師點(diǎn)小動(dòng)物，學(xué)生說它在第幾排的第幾個(gè)。

(2)教師說第幾排的第幾個(gè)，學(xué)生上來點(diǎn)

2、出示小動(dòng)物住宿圖

學(xué)生自由說說每個(gè)小動(dòng)物住在第幾層第幾號(hào)。

交流

3、出示書架圖

誰能找一找小辣椒向我們介紹的新華詞典在什么位置?

說說你是怎樣找到的?

小結(jié)：在這里的層數(shù)是從下往上數(shù)，本數(shù)從左往右數(shù)。

同桌說說《成語詞典》、《數(shù)學(xué)家的故事》分別

放在第幾層第幾本。

交流：

三、找座位“想想做做“第2題

出示兩個(gè)不同的劇院：說說劇院里有些什么?

座位號(hào)有什么特點(diǎn)?單號(hào)從哪邊走較快?哪雙號(hào)呢?

出示兩張電影票說說怎樣才能很快找到座位?

四、闖關(guān)：(第3題)

第一關(guān)：畫▲(1)第1排第3個(gè);(2)第1排第5個(gè);(3)第4排第2個(gè)

第二關(guān)：畫○(1)第3排第1個(gè);(2)第4排第3個(gè)

第三關(guān)：畫★(1)第2排第4個(gè);(2)第5排第5個(gè)

五、全課總結(jié)

1、今天這節(jié)課你有什么收獲?

2、課外實(shí)踐：請(qǐng)同學(xué)們課后觀察我們生活中有關(guān)物體的位置，和身邊的人說一說。

板書設(shè)計(jì)

確定位置

掛圖

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