小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(篇四)。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那編寫一份教案應(yīng)該注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(篇四)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)內(nèi)容：

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 人教版五年級(jí)上冊(cè) 第11頁例7及后做一做、練習(xí)二5-10題。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：

(1)使學(xué)生知道小數(shù)的運(yùn)算順序和整數(shù)運(yùn)算順序相同。

(2)使學(xué)生掌握小數(shù)連乘、乘加乘減的計(jì)算方法，正確地進(jìn)行小數(shù)連乘、乘加乘減的計(jì)算，并能解答有關(guān)應(yīng)用題。

2.過程與方法：讓學(xué)生通過舊知遷移新知識(shí)的方法來學(xué)習(xí)小數(shù)連乘、乘加、乘減的計(jì)算。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生掌握小數(shù)連乘、乘加乘減的計(jì)算方法，正確地進(jìn)行小數(shù)連乘、乘加乘減的計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)

能解答小數(shù)連乘、乘加乘減的有關(guān)應(yīng)用題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí).

1、口算：5×2×7 25×4×8 9×10×6

2、說出運(yùn)算順序：12×(5+60) 30+7×85250×4÷200

小結(jié)：剛才我們復(fù)習(xí)了整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，而小數(shù)的四則運(yùn)算順序跟整數(shù)是一樣的。

二、新授

1.教學(xué)教材第11頁例題7.

(1)出示例題7：

(2)分析：題目的已知條件和問題分別是什么?怎樣列式計(jì)算?

(3)生嘗試練習(xí)。

抽生板演：0.9×0.9×100

=0.81×100

=81(平方米)

(4)分析訂正：大家有什么不明白的地方嗎?(學(xué)生質(zhì)疑或師提問：)

①這個(gè)算式是先算的什么，再算的什么?(先算0.9×0.9,再乘100.)

②0.9×0.9是什么意思?(求的是一塊磚的面積)

③為什么要用0.9×0.9呢?不可以就用0.9×100嗎?(因?yàn)檎嫉氐氖谴纱u的面積，而不是瓷磚的邊長(zhǎng)。)

④再乘100呢?求的是什么?(100塊磚能夠鋪地的面積。)

⑤同桌之間互相說一說每一步求的是什么?

(5)如果有110塊夠嗎?

①學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)思路：

第一種：0.9×0.9×110 第二種：0.9×0.9×10+81

=0.81×110=0.81×10+81

=89.1(平方米) =89.1(平方米)

②學(xué)生說出第二種算法先算的什么，再算什么，并說出每一步的意思。

(6)小結(jié)：小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序是一樣的，今后我們?cè)谶M(jìn)行小數(shù)四則運(yùn)算的時(shí)候一定要先搞清楚運(yùn)算順序再計(jì)算。

三、練習(xí)

1、完成第11頁“做一做”。

生完成在練習(xí)本上，抽生板演，并說出運(yùn)算順序。

2、課堂作業(yè)：第13頁練習(xí)二5-10題。

3、拓展練習(xí)：計(jì)算(2.4+3.6)×0.5你能想到哪些方法?

教學(xué)后記：

成功之處：利用課件出示例題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，通過學(xué)生探索不同的解題思路，使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)的混合運(yùn)算也是生活中解決實(shí)際問題的重要工具，通過讓學(xué)生用自己的話表達(dá)解答過程，逐步培養(yǎng)了學(xué)生具有回顧與分析解決問題過程的意識(shí)。

不足之處：教學(xué)中只重視了計(jì)算順序，而忽視了計(jì)算的準(zhǔn)確性，在后面的學(xué)習(xí)中還要加強(qiáng)計(jì)算方面的訓(xùn)練。

精選閱讀

教案范文: 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1篇

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“教案范文: 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1篇”，僅供參考，希望可以幫助到您。

設(shè)計(jì)說明

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，也是人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式?！边壿嬐评硎沁M(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，為打好這個(gè)基礎(chǔ)，本設(shè)計(jì)注重通過游戲活動(dòng)讓學(xué)生理解邏輯推理的含義，體驗(yàn)推理的過程。同時(shí)幫助學(xué)生建立多種推理模式，并學(xué)會(huì)用語言表述推理過程。

1．通過游戲活動(dòng)激發(fā)興趣，經(jīng)歷推理過程，理解推理含義。

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)游戲永遠(yuǎn)充滿了興趣。首先出示雙胞胎的照片，在沒有任何提示的情況下讓學(xué)生進(jìn)行猜想，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解要想猜對(duì)必須要有提示，體驗(yàn)所給的提示不同，所猜的結(jié)果也不一樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生猜的興趣和積極性。然后通過猜書活動(dòng)、填數(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知條件進(jìn)行判斷并得出結(jié)論，使學(xué)生經(jīng)歷推理過程，并初步理解邏輯推理的含義，即推理就是我們根據(jù)已知條件獲得一個(gè)結(jié)論的方法。

2．幫助學(xué)生建立多種推理模式，并學(xué)會(huì)用語言表達(dá)推理過程。

在小學(xué)階段主要是發(fā)展學(xué)生合情推理的能力。合情推理是根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在某種情境和過程中推出可能性結(jié)論的推理。由于學(xué)生在推理的過程中基本都是借助語言表述，因此本設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)他們借助表格來推理，也可以借助連線來推理，簡(jiǎn)化了推理過程，感受思考問題方式的多樣性和簡(jiǎn)潔性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在推理的過程中做到言之有理、落筆有據(jù)。讓學(xué)生根據(jù)所給的提示，清晰地表述自己在推理過程中的想法。語言是思維的外殼，只有想得清，才能說得明。最后在教學(xué)中給學(xué)生留下一部分空間讓其交流、表達(dá)，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 PPT課件

學(xué)生準(zhǔn)備 表格

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1．導(dǎo)語：新學(xué)期開始，班里來了一對(duì)雙胞胎兄弟，哥哥叫大壯，弟弟叫小壯(課件出示)，你能分清誰是哥哥，誰是弟弟嗎？為什么？

(學(xué)生自由討論，匯報(bào))

生：我分不清，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)得一模一樣。

2．過渡：老師幫你們一下。(課件演示)其中的一個(gè)說：“我不是哥哥。”現(xiàn)在你們能分清誰是哥哥，誰是弟弟嗎？ 說明理由，為什么作出這樣的判斷。

(學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后全班匯報(bào))

3．揭示課題：剛才同學(xué)們根據(jù)雙胞胎兄弟中一人的話，判斷出了誰是哥哥，誰是弟弟，這種推理方法叫排除法。你們能根據(jù)老師給出的提示得出正確的結(jié)論，這樣的思維過程叫推理。其實(shí)這樣的推理在我們的生活中運(yùn)用得非常廣泛，生活中有許多的事情需要我們根據(jù)已知條件來進(jìn)行推理，今天我們就來學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。(板書課題)

設(shè)計(jì)意圖：從生活中常見的實(shí)際問題引入，判斷哪個(gè)人是哥哥，哪個(gè)人是弟弟，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

自主學(xué)習(xí)，探究新知

一、教學(xué)教材109頁例1。

1．課件出示教材109頁例1，整理信息。

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，把整理出的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行交流。

(2)學(xué)生反饋：有語文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本書，小紅、小麗和小剛各拿一本。小紅說：“我拿的是語文書。” 小麗說：“我拿的不是數(shù)學(xué)書?！?問題是小剛拿的是什么書，小麗拿的是什么書。

(3)教師提示：剛才的這段話里包含著一些信息，我們需要把這幾句話整理一下才能作出準(zhǔn)確的判斷，這就是整理信息。

2．探究方法。

(1)教師組織學(xué)生先獨(dú)立思考，把解決這個(gè)問題的過程用自己喜歡的方式記錄下來，然后小組交流。

(2)指名匯報(bào)。

預(yù)設(shè)

生1：可以把人名和書名寫成兩行，根據(jù)條件連線。小紅拿的是語文書，就直接連線，剩下的小麗和小剛就只能連數(shù)學(xué)書和品德與生活書。小麗說她拿的不是數(shù)學(xué)書，那小剛拿的就是數(shù)學(xué)書，把小剛和數(shù)學(xué)書連上。最后把小麗和品德與生活書連上。

生2：通過分析，我知道小紅拿的是語文書，那小麗和小剛拿的就是數(shù)學(xué)書和品德與生活書。小麗說她沒拿數(shù)學(xué)書，那就是說小麗拿的是品德與生活書，則小剛拿的是數(shù)學(xué)書。

3.明確思考關(guān)鍵。

(1)質(zhì)疑：為什么幾位同學(xué)敘述自己的思考過程時(shí)都從“小紅拿的是語文書”開始呢？

(2)學(xué)生小組交流，匯報(bào)。明確推理應(yīng)抓住關(guān)鍵信息，層層分析，最終推導(dǎo)出結(jié)論。

(3)師生共同總結(jié)：推理時(shí)，一般先找到最關(guān)鍵的條件，根據(jù)這個(gè)條件往往能得到一個(gè)結(jié)論，這個(gè)結(jié)論可以幫助我們進(jìn)行下一步推理。實(shí)際推理時(shí)，方法有很多，邊讀邊思考是推理的一種方法。連線法和列表法能讓我們的推理過程更簡(jiǎn)潔、直觀，我們可以根據(jù)需要選擇合適的推理方法。

二、教學(xué)教材110頁例2。

1．課件出示教材110頁例2。

(1)讀題思考，然后說說你知道了什么信息。

(2)提示：你們首先能確定哪行哪列的數(shù)？

(先看哪一個(gè)空格所在的行和列出現(xiàn)了三個(gè)不同的數(shù)，這樣就能確定這個(gè)空格應(yīng)填的數(shù))

A是幾？你是怎么想的？B是幾？你是怎么想的？接著該怎么填？

2．探究方法。

(1)學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流，說一說自己的想法。

(2)指名匯報(bào)。

(3)小組派代表上臺(tái)講解。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板10篇

作為一名授予學(xué)生知識(shí)的教師，在教學(xué)過程中需要寫教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師根據(jù)課程情況對(duì)教學(xué)諸要素進(jìn)行的安排，可以確保促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得成功的教學(xué)。怎么才能寫出一篇專屬自己的教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面，88教案網(wǎng)編輯為大家整理的“關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板”，僅供參考，希望能為你提供參考！

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇1)

教學(xué)內(nèi)容：第29頁例1及做一做，練習(xí)七第1-3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系生活中的具體物體，使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，能在實(shí)物和平面圖形中識(shí)別軸對(duì)稱圖形，能用一些方法作出軸對(duì)稱圖形。

2、通過觀察、操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探索與動(dòng)手操作的能力。

3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形的過程中，感受到物體或圖形對(duì)稱的美。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形

教學(xué)難點(diǎn)：

能識(shí)別軸對(duì)稱圖形

能正確找、畫對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、彩紙、剪刀。

教學(xué)過程：

一、從生活現(xiàn)象引入教學(xué)

師：談話引入：同學(xué)們，我昨天到眼鏡店看到了一副眼鏡，請(qǐng)大家?guī)臀铱匆豢矗乙灰I呢?(用課件出示一副不對(duì)稱的眼鏡圖片)

學(xué)生匯報(bào)：不買，因?yàn)閮蛇叢灰粯?，不?duì)稱??

師：大家都說眼鏡不對(duì)稱，到底怎樣才是對(duì)稱的呢?可以用手比劃一下。

生：比劃兩邊大小一樣就是對(duì)稱的了。師板書：兩邊一樣

師：這兩幅中買一個(gè)可以嗎?看來眼鏡我得選一個(gè)對(duì)稱的才行。感謝同學(xué)們，真會(huì)出主意。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)“對(duì)稱”的數(shù)學(xué)知識(shí)。板書：對(duì)稱

二、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形

欣賞一下生活中的一些對(duì)稱現(xiàn)象(課件出示圖片：外國(guó)國(guó)旗、臉譜、飛機(jī)??)

師：春天來了，同學(xué)們都喜歡外出放風(fēng)箏，看這兩只風(fēng)箏圖，它們有什么共同點(diǎn)呢?生：左右一樣，都有翅膀。追問：左右兩邊的翅膀長(zhǎng)得怎樣?

師：再看下面幾張圖，它們有著什么相同的地方?

生：對(duì)稱的，兩邊都一樣。

師：說一說生活中還有這樣的的對(duì)稱現(xiàn)象嗎?教師里有嗎?

生：舉例??

師：生活中的這些對(duì)稱現(xiàn)象，把它的形狀以圖片的形式出現(xiàn)，就是圖形。我這里請(qǐng)來了幾個(gè)圖形，認(rèn)一認(rèn)，(衣服、樹、葫蘆、箭頭、醫(yī)院十字形符號(hào)。)

師：請(qǐng)問這些圖形是對(duì)稱的嗎?你是怎樣知道的?

追問：你能用什么方法，動(dòng)手證明它們是對(duì)稱的?可以動(dòng)手折一折。

師：衣服這個(gè)圖形，誰來證明?(請(qǐng)生操作)

提問：你用的什么方法?(生：對(duì)折。)

怎樣對(duì)折的?(生：左右對(duì)折)

然后你看到了圖形的兩邊怎樣了?

(生：重合了，一樣，不多不少。)

是一部分重合還是完全重合?(生：完全重合)

師：我用這四個(gè)字表示你們對(duì)折后看到的。板書：完全重合

示范表演：申出左手，右手對(duì)折完全重合。(感受完全重合)

師：下面再請(qǐng)4個(gè)同學(xué)用對(duì)折法，折一折這4個(gè)圖形。依次說一說??。

如：生1：我把

生2：我把

邊完全重合，所以它是對(duì)稱的。

小結(jié)：同學(xué)們真棒!像這些對(duì)折后，兩邊能完全重合的圖形，數(shù)學(xué)上叫：“軸對(duì)稱圖形”?，F(xiàn)在你知道什么是軸對(duì)稱圖形圖形嗎?(生：對(duì)折后，兩邊能完全重合的圖形。)

師：我這兒還有一個(gè)圖形，紫金花形圖片它是對(duì)稱的嗎?用對(duì)折法試一試。(生：示范對(duì)折后，不能完全重合，他不是對(duì)稱的)

三、認(rèn)識(shí)“對(duì)稱軸”

師：剛才同學(xué)們把這些圖形對(duì)折后，中間都留下了一條直直的折痕，這條折痕剛好

把這個(gè)圖形怎樣了!(生：分成兩邊一樣了)

師：可以把它分成左右兩邊，上下兩邊，斜著的兩邊一樣了。我們也給這條折痕取一個(gè)數(shù)學(xué)名字：“對(duì)稱軸”

師：衣服的對(duì)稱軸，我們用虛線把它畫出來，畫的時(shí)候，要超出圖形的兩端，這樣就更容易看到折痕所在的位置了。師依次畫出每個(gè)圖形的對(duì)稱軸。指出紫金花圖沒有對(duì)稱軸。--板書“對(duì)稱軸”。

四、練習(xí)鞏固

1、找出這些圖形的對(duì)稱軸，指一指

2、找出軸對(duì)稱圖形，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。

3、數(shù)字、字母、漢字也可以寫成對(duì)稱的。

4、生活中的一些汽車，銀行標(biāo)志也是對(duì)稱的。

小結(jié)提問：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲?(生：略)

五、實(shí)踐操作

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的一張白紙，你們能運(yùn)用對(duì)稱的知識(shí)用這張紙剪一件衣服嗎?請(qǐng)大家跟老師一起來完成，好嗎?

(1)、折一折：把一張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折。

(2)、畫一畫：在對(duì)折的紙上畫線。

(3)、剪一剪：沿著剛才畫的線剪一剪，會(huì)剪出一件上衣的圖案。(出示課件)(用剪刀時(shí)注意安全，不要傷到自己的小手。)

2、你能剪其他圖形嗎?如：松樹、桃心、葫蘆等。

(1)、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手剪一剪，選擇松樹、桃心、葫蘆三種圖形中的一種，看誰既會(huì)動(dòng)腦又會(huì)動(dòng)手。

(2)展示學(xué)生剪的作品。(把優(yōu)秀作品貼黑板)

四、課堂結(jié)

師：通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲?

學(xué)生自由發(fā)言。

教師小結(jié)：這節(jié)課我們從生活中的對(duì)稱現(xiàn)象認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，只要我們留心觀察，我們生活的周圍處處可以看見軸對(duì)稱圖形，正是因?yàn)橛辛诉@些圖形，我們的生活才會(huì)裝扮得這么美麗。

板書設(shè)計(jì)：

軸對(duì)稱圖形：對(duì)折后兩邊能完全重合張貼學(xué)生及及教師的剪紙作品

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇2)

【教學(xué)內(nèi)容】

找規(guī)律。

【教學(xué)目標(biāo)】

1。使學(xué)生通過畫圖，由簡(jiǎn)到繁，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，進(jìn)一步鞏固、發(fā)展學(xué)生找規(guī)律的能力，體會(huì)找規(guī)律對(duì)解決問題的

重要性。

2。體會(huì)一些數(shù)學(xué)思想、方法在解決問題中的作用，掌握一些數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，會(huì)用一些數(shù)學(xué)思想方法解決生活中的

問題。

3。進(jìn)一步體驗(yàn)充滿著探索與創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索規(guī)律的興趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

學(xué)生通過畫圖，由簡(jiǎn)到繁，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件，投影儀。

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

1。課件出示一組題，比一比，誰最能干。

（1）根據(jù)數(shù)的變化規(guī)律填數(shù)。

13、11、9、（）、（）、（）。

（2）根據(jù)下面圖形的排列規(guī)律，接著畫出4個(gè)。

○□□○○□□○○○□□○○○○

（3）2、4、8、16、（）、（）（課件說明：先出現(xiàn)16、（）、（），讓學(xué)生找不到或者不容易找到

答案。體會(huì)必須要找到規(guī)律。再出現(xiàn)2、4、8、16，再次讓學(xué)生體會(huì)要從給出的條件出發(fā)找到規(guī)律）。

2。揭示課題：

教師：這就是我們的一種數(shù)學(xué)思考方法，難的問題解決不了或不容易解決，我們就從簡(jiǎn)單問題入手。通過比較、分析，

找到規(guī)律，然后再解決問題。下面我們就利用這一策略來解決問題。

【探索規(guī)律】

1。游戲引入：表揚(yáng)剛才發(fā)言比較好的同學(xué)，與他們握手，然后讓學(xué)生思考，剛才老師和學(xué)生一共握了幾次？再選一位同

學(xué)與其余同學(xué)握手，再問一共握了幾次，依次……讓學(xué)生體會(huì)到有規(guī)律但不容易一下子說出答案，那么全班呢？（臨時(shí)

收集人數(shù)）

這需要我們從人數(shù)最少的時(shí)候開始找規(guī)律，如果我們把每個(gè)人看成一個(gè)點(diǎn)，握手看成連線。那么我們就可以將握手問題

看成是連線問題。

2。教學(xué)例1。

6個(gè)點(diǎn)可以連成多少條線段？8個(gè)點(diǎn)呢？

（1）獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

①給時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手操作，老師邊巡視，觀察學(xué)生在做什么，怎么操作的，邊詢問學(xué)生是怎么想的。

（預(yù)設(shè)：有的同學(xué)會(huì)很快找到規(guī)律并得到結(jié)果；有的同學(xué)能找到答案，但說不清楚規(guī)律；有的同學(xué)不能找到規(guī)律，或不

能很快找到，但是可以一直畫到6個(gè)點(diǎn)甚至8個(gè)點(diǎn)；還有可能能連但有遺漏；學(xué)生可能很容易發(fā)現(xiàn)，用一個(gè)點(diǎn)先和其他所

有點(diǎn)連接的方法，而其他的方法不一定能想到。）

②針對(duì)學(xué)生的情況，抽一兩個(gè)人說說自己的發(fā)現(xiàn)。其他同學(xué)聽，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。

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1.使學(xué)生理解眾數(shù)的含義，學(xué)會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，理解眾數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

2.能根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

3.體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的廣泛應(yīng)用，從而明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.理解眾數(shù)的含義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。

2. 弄清平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的區(qū)別，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)或作出決策。

教學(xué)過程

（一 ）基礎(chǔ)訓(xùn)練

【口算】

1.23= 0.3610= 2.48=

0.40.8= 0.250.5= 32.3=

4.72-0.72= 1.54 = 8.560=

20.2 = 1.2+3.5 = 5.65.6=

【解答題】（只列式不計(jì)算）

下面是某班數(shù)學(xué)興趣小組中女同學(xué)測(cè)量身高的統(tǒng)計(jì)表。

姓名王蘭劉方張欣陳平周玲平均

身高（厘米）143140142144151

獨(dú)立之后思考回答問題：如何求出這組女同學(xué)的平均身高？

（二） 新知學(xué)習(xí)

【典型例題】

（一）導(dǎo)入

提問：在統(tǒng)計(jì)中，我們已學(xué)習(xí)過哪些統(tǒng)計(jì)量？（學(xué)生回憶）指出：前面，我們已經(jīng)對(duì)平均數(shù)、中位數(shù)等一些統(tǒng)計(jì)量有了一定的認(rèn)識(shí)。今天，我們繼續(xù)研究統(tǒng)計(jì)的有關(guān)知識(shí)。

（二）教學(xué)實(shí)施

1 ．出示教材第122 頁的例1 。

提問：你認(rèn)為參賽隊(duì)員身高是多少比較合適？

學(xué)生分組進(jìn)行討論，然后派代表發(fā)言，進(jìn)行匯報(bào)。

學(xué)生會(huì)出現(xiàn)以下幾種結(jié)論：

您現(xiàn)在正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)《眾數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)《眾數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)( l ）算出平均數(shù)是1 . 475 ，認(rèn)為身高接近1 . 475m 的比較合適。

( 2 ）算出這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是1 . 485 ，身高接近1 . 485m 比較合適。

( 3 ）身高是1 . 52m 的人最多，所以身高是1 . 52m 左右比較合適。

2 ．老師指出：上面這組數(shù)據(jù)中，1 . 52 出現(xiàn)的次數(shù)最多，是這組數(shù)的眾數(shù)。眾數(shù)能夠反映一組數(shù)據(jù)的集中情況。

3 ．提問：平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)有什么聯(lián)系與區(qū)別？

學(xué)生比較，并用自己的語言進(jìn)行概括，交流。

老師總結(jié)并指出：描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)，可以用平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)，它們描述的角度和范圍有所不同，在具體問題中，究竟采用哪種統(tǒng)計(jì)量來描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)，要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)及我們所關(guān)心的問題來確定。

【小結(jié)】

（三） 鞏固練習(xí)

【基礎(chǔ)練習(xí)】指導(dǎo)學(xué)生完成教材第123 頁的做一做。

學(xué)生獨(dú)立完成，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談一談自己的建議。

【提高練習(xí)】完成教材第124 頁練習(xí)二十四的第1 、2 、3 題。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)，集體交流。

【拓展練習(xí)】小軍對(duì)居民樓中8 戶居民在一個(gè)星期內(nèi)使用塑料袋的數(shù)量進(jìn)行了抽樣調(diào)查，情況如下表。

住戶1 號(hào)2 號(hào)3 號(hào)4 號(hào)5 號(hào)6 號(hào)7 號(hào)8 號(hào)

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教學(xué)內(nèi)容：左右

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過有趣的具體活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)左右的意義。

2、使學(xué)生建立有關(guān)上下、前后、左右的的初步空間念。

教學(xué)重點(diǎn)：

能確定物體上下，左右的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。

教學(xué)準(zhǔn)備：鉛筆、橡皮、尺子、文具盒、轉(zhuǎn)筆刀5樣學(xué)具。

教學(xué)方法：情境活動(dòng)參與。

教學(xué)過程：

一、體驗(yàn)自身的左與右

1、大家說說，我們常常用右手做哪些事？

2、我們常常用左手做哪些事？

3、左、右手是一對(duì)好朋友，配合起來力量可大了。你身邊還有這樣的一對(duì)好朋友嗎？要求摸著說。

4、我們來做一個(gè)游戲，聽口令做動(dòng)作。

要求：左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳。

學(xué)生做，老師評(píng)。

二、理解左邊與右邊。

出示擺一擺教學(xué)圖。

1、請(qǐng)大家也來擺一擺。

2、擺在最左邊的是什么？

3、擺在最右邊的是什么？

4、尺子的左邊有什么？右邊呢？

5、有不同的意見呢？

演示練習(xí)：

6、請(qǐng)你們打亂學(xué)具擺一擺，說一說。

三、體驗(yàn)相對(duì)，并加深理解

1、我有一個(gè)問題想問問大家，我跟大家面對(duì)面地站著（舉起右手）問：老師舉起的是右手嗎？

2、請(qǐng)你們把右手舉起來再判定一下老師舉起來的是不是右手。

3、與學(xué)生同向，證實(shí)結(jié)論：

我們面對(duì)面地站著，因?yàn)榉较蛳鄬?duì)，舉的右手就會(huì)剛好相反。

4、做游戲：我們一塊兒舉左手，看誰舉得快又對(duì)。

四、鞏固練習(xí)。

1、練一練各題。 2、分析、評(píng)議。

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設(shè)計(jì)說明

多位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始，要讓學(xué)生切實(shí)掌握。本節(jié)復(fù)習(xí)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下兩方面：

1.借助情境指導(dǎo)學(xué)生有序整理知識(shí)體系，積累復(fù)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

多位數(shù)乘一位數(shù)這部分內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)比較多，在復(fù)習(xí)時(shí)必須進(jìn)行系統(tǒng)地整理，使學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)完整的、清晰的知識(shí)體系，從而更深刻地理解算法，提高解決問題的能力。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，教師先借助具體情境提出問題，引入多位數(shù)乘一位數(shù)的復(fù)習(xí)。然后引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序回顧相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，形成簡(jiǎn)單的知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后讓學(xué)生用自己喜歡的圖示將相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)形成體系，將分散的知識(shí)串聯(lián)起來，為后面形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)奠定基礎(chǔ)。

2.重視學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題能力的提升。

在教學(xué)中，充分利用教材資源，廣泛收集各種類型的習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解答，開闊學(xué)生的思路，促進(jìn)他們思維的靈活性和創(chuàng)造性。通過單項(xiàng)復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)，為學(xué)生提供綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

PPT課件

教學(xué)過程

⊙整理復(fù)習(xí)

1.引入多位數(shù)乘一位數(shù)的復(fù)習(xí)。

（1）課件出示教材110頁1題（4）：1架飛機(jī)可以載客280人，3架這樣的飛機(jī)可以載客多少人？

（2）學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，然后集體交流。

（3）指名說算法后，一起回顧一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算方法。（先把整十、整百數(shù)0前面的數(shù)與一位數(shù)相乘，計(jì)算出積后，再看因數(shù)的末尾一共有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0）

2.整理知識(shí)體系。

（1）想一想：在多位數(shù)乘一位數(shù)這個(gè)單元，除了學(xué)習(xí)口算乘法之外，還學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

（筆算乘法、解決問題）

（2）討論：口算乘法、筆算乘法和解決問題分別包括哪些類型題？

（口算乘法包括整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的口算；筆算乘法包括不進(jìn)位乘法和進(jìn)位乘法；解決問題包括用估算解決問題和歸一、歸總問題）

（3）引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的圖示把這個(gè)單元的知識(shí)要點(diǎn)表示出來。課件出示樣例：

3.分類復(fù)習(xí)。

（1）復(fù)習(xí)口算乘法：直接寫出下列算式的得數(shù)，并說一說你的算法。

80×3＝70×9＝40×6＝

100×5＝6×300＝7×60＝

900×2＝2×200＝400×7＝

（2）復(fù)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算。

①課件出示：張阿姨要打一篇500個(gè)字的文章，平均每分鐘打69個(gè)字，估算一下，她7分鐘能打完這篇文章嗎？

②根據(jù)題意列出算式。（69×7）

③觀察算式，復(fù)習(xí)估算方法。

④完成解題過程。

69×7≈490（個(gè)）

490＜500，所以她7分鐘不能打完這篇文章。

⑤估算。

教學(xué),數(shù)學(xué)

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一、鞏固舊知進(jìn)行鋪墊

1、口算練習(xí)(出示口算題卡)

10+2= 4+10= 13-3= 12-10= 6+10= 10+5= 15-5= 17-10=

[請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生說一下你是怎樣算的一個(gè)十和幾個(gè)一合起來是多少，一個(gè)十和幾個(gè)一中去掉幾個(gè)一剩多少]

2、數(shù)的組成的練習(xí)。

6個(gè)十和2個(gè)一合起來是多少?8個(gè)一和5個(gè)十合起來是多少?

46里面有幾個(gè)十，幾個(gè)一?28里面有幾個(gè)一，幾個(gè)十?

[通過對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固達(dá)到對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鋪墊的目的]

二、創(chuàng)設(shè)情境

1.利用進(jìn)行動(dòng)畫演示：小明要過生日，請(qǐng)了好多同學(xué)，媽媽帶小明到商場(chǎng)去買酸奶。(顯示媽媽領(lǐng)著小明到商場(chǎng)的情景。)售貨員阿姨先拿給媽媽30瓶(顯示30瓶酸奶在左邊)，又拿給小明2瓶(顯示2瓶酸奶在右邊)，問：誰能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題?

[請(qǐng)學(xué)生觀察要買的酸奶，怎樣放的，引導(dǎo)學(xué)生看到成排放置，每排10瓶，放了三排，還放了兩瓶]

2.解決30+2。

師生共同解決問題：一共買了多少瓶酸奶?師板演用小棒代替在練習(xí)本上寫出算式板書：30+2=32說說是怎樣想的?為什么用加法計(jì)算?

[求30和2合起來用加法，依據(jù)百以內(nèi)數(shù)的組成：3個(gè)十和2個(gè)一合起來是32]

3.還可以怎樣列式解決2+30。

教師板書：2+30=

獨(dú)立思考后寫在練習(xí)本上，發(fā)表意見，進(jìn)行全班交流。

鞏固練習(xí)30+3= 6+20= 70+8= 9+40=

4.解決32-2。

教師問：現(xiàn)在我們知道媽媽給小明買了32瓶酸奶，仔細(xì)看圖發(fā)生了什么事(小明拿走2瓶)，還剩多少瓶?請(qǐng)列出算式，學(xué)生口答，教師板書：32-2=30。你能告訴大家是怎樣計(jì)算的嗎?

指出：為什么要進(jìn)行減法計(jì)算，再依據(jù)減法的含義，從32里去掉2，計(jì)算32-2的結(jié)果，可以依據(jù)數(shù)的組成知識(shí)，32里面有3個(gè)十和2個(gè)一，去掉2個(gè)一還剩3個(gè)十，就是30;還可以這樣想：減法是加法的逆運(yùn)算，3個(gè)十和2個(gè)一加在一起就是32，從32中減去2個(gè)一，就剩下3個(gè)十即30。

鞏固練習(xí)63-3= 57-7= 48-8= 29-9=

[請(qǐng)多個(gè)學(xué)生說說怎樣算的，新知的強(qiáng)化。讓學(xué)生明白整十?dāng)?shù)加一位數(shù)與相應(yīng)的減法的算理]

三、運(yùn)用實(shí)踐操作，

1.擺一擺，算一算，并說說自己是怎樣算的。

請(qǐng)一名學(xué)生在實(shí)物展示臺(tái)上擺小棒，請(qǐng)其他同學(xué)一起按要求擺小棒學(xué)生仔細(xì)觀察后，提出問題在練習(xí)本上寫出相應(yīng)的算式，并由學(xué)生說說是怎樣算的。

先擺5捆，再擺6根(一共有多少根?)

50+6=56 6+50=56

先擺44根，再拿走4根。(還剩下多少根?)

44-4=40

2.填一填連一連

課本做一做第一題填空，個(gè)別同學(xué)在展示臺(tái)上展示，集體訂正。

第二題數(shù)學(xué)游戲：在課本上連線，在展示臺(tái)展示正確者獎(jiǎng)勵(lì)玉米圖片

3.我當(dāng)小法官

4+60=46 4+60=64

4個(gè)一和6個(gè)十合起來是644個(gè)一和6個(gè)十合起來是46

65-5=60 65-5=6

5個(gè)十和7個(gè)一合起來是575個(gè)十和7個(gè)一合起來是75

74-4=? 90+6=?

[出示小兔和小貓他們那分別對(duì)應(yīng)同一道題，結(jié)果不同，學(xué)生用手勢(shì)比劃小兔對(duì)還是小貓對(duì)，面向全體學(xué)生共同參與，出的是學(xué)生容易出錯(cuò)的題，學(xué)生在明白算理及仔細(xì)觀察對(duì)比下選出正確的。最后一組題要求學(xué)生自己解答進(jìn)一步鞏固]

四、解決問題(第43頁的第6題。)

在這里將首先出示一張春天的景_行情景創(chuàng)設(shè)，﹙春天到了，老師帶同學(xué)們?nèi)ゴ河?，在出游時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)小問題，需要你們來解決﹚運(yùn)用多媒體出示課本上兩人對(duì)話的場(chǎng)景(有老師3名，學(xué)生40名，45瓶礦泉水夠嗎?)，看后先進(jìn)行同桌討論發(fā)表自己的意見，說說自己是怎樣想的，會(huì)用算式表達(dá)的同學(xué)，可以列出算式來。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生匯報(bào)討論的結(jié)果。﹙40+3=4343

五、全課總結(jié)：

今天我們學(xué)的什么知識(shí)?我們學(xué)的是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和幾十幾減幾這樣的減法，下課以后同學(xué)之間互相出題，互相說得數(shù)，回到家里，和家長(zhǎng)互相出題，互相說得數(shù)，提高計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性。

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納稅。課本第98頁的內(nèi)容和第99頁的例5

1、理解稅收的專有名詞，會(huì)計(jì)算應(yīng)納稅額。

2、建立正確的納稅觀，懂得納稅的重要性。

理解納稅的專有名詞，會(huì)計(jì)算應(yīng)納稅額。

實(shí)物投影。

一、學(xué)前導(dǎo)入：

你們?cè)谌粘Ｉ钪新犝f過有關(guān)稅收的知識(shí)嗎？板書：納稅。

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

理解納稅含義，懂得應(yīng)納稅額。

三、討論發(fā)現(xiàn)：

1、什么人需要納稅？

2、為什么要納稅？

3、你認(rèn)為你身邊的哪些事物是國(guó)家用稅收款投資完成的？明確：1、無論是集體還是個(gè)人，都應(yīng)該依法納稅。

2、納稅是根據(jù)國(guó)家稅法的有關(guān)規(guī)定，按照一定的比率把集體個(gè)人收入的一部分繳納給國(guó)家。

3、稅收是國(guó)家收入的主要來源之一。國(guó)家用收來的稅款發(fā)展經(jīng)濟(jì)、科技、教育、文化和國(guó)防等事業(yè)。

稅收主要分為消費(fèi)稅、增值稅、營(yíng)業(yè)稅和個(gè)人所得稅等幾類。繳納的稅款叫作應(yīng)納稅額，應(yīng)納稅額與各種收入（銷售額、營(yíng)業(yè)額……）的比率叫做稅率。

四、鞏固練習(xí)：

出示例5：一家飯店十月份的營(yíng)業(yè)額約是30萬元。如果按營(yíng)業(yè)額的5﹪?yán)U納營(yíng)業(yè)稅，這家飯店十月份應(yīng)繳納營(yíng)業(yè)稅約多少萬元？（多名學(xué)生板書演示）

求這家飯店十月份應(yīng)繳納營(yíng)業(yè)稅多少萬元，就是求30萬元的5﹪是多少。即：30×5﹪=1.5（萬元）

答：十月份應(yīng)繳納營(yíng)業(yè)稅約1.5萬元。

五、作業(yè)安排：

課本練習(xí)二十三第102頁第

4、5題。教學(xué)內(nèi)容：利率。課本第99、100頁的內(nèi)容。

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教學(xué)內(nèi)容：

第一冊(cè)第53—55頁及練習(xí)八第2、3、4題。

教材分析：

1、關(guān)于直尺圖兩端的缺口。

直尺圖左端不畫口是可以的，一年級(jí)的小朋友對(duì)小于0的數(shù)是沒有感受性認(rèn)識(shí)的，也沒有過早涉及的必要。直尺圖右端的口必不可少，要讓學(xué)生初步感受到自然數(shù)逐1增長(zhǎng)的規(guī)律，以及自然數(shù)個(gè)數(shù)的無限性。2、關(guān)于比較8、9的大小，通過點(diǎn)子圖來比較，其目的在于認(rèn)識(shí)7、8、9之間的關(guān)系，7在8的前面，7比8小，8在9的前面，8比9小。這種認(rèn)識(shí)顯然過于狹隘，應(yīng)該讓小朋友在更廣的區(qū)間內(nèi)認(rèn)識(shí)9以內(nèi)數(shù)的關(guān)系，這樣，更進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)感。學(xué)情分析：

1、關(guān)于數(shù)數(shù)。

前面已學(xué)習(xí)了7以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，對(duì)認(rèn)識(shí)數(shù)的哪幾個(gè)方面內(nèi)容有初步的感知，有了數(shù)數(shù)、了解的順序和大小比較等能力。重點(diǎn)讓學(xué)生理解數(shù)自然數(shù)是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。

2、關(guān)于數(shù)的組成。

對(duì)于數(shù)組成，學(xué)生在學(xué)前教育中已有基礎(chǔ)，但大多流于死記硬背，而現(xiàn)在重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解分什么，如何有序地分，由其中的一組還能還能想到什么。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

學(xué)會(huì)數(shù)出數(shù)量是8和9的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)；知道9以內(nèi)的數(shù)的順序，能正確比較9以內(nèi)數(shù)的大??；會(huì)區(qū)分基數(shù)和序數(shù)，理解8、9的組成。

2、過程與方法：

通過看一看、數(shù)一數(shù)、擺一擺、填一填、想一想、說一說等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)8、9的過程，感受8、9的組成，初步體會(huì)有序思考的方法，并在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力及初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

結(jié)合8、9的數(shù)數(shù)與認(rèn)數(shù)感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系；通過探索和發(fā)現(xiàn)8、9的組成，激發(fā)學(xué)生探究新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望；在引導(dǎo)學(xué)生從8、9的一組組成想到另一組組成的過程中，滲透事物之間相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)啟蒙教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量是8、9的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生會(huì)正確書寫數(shù)字8、9

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、數(shù)字卡片、小棒。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

師：王大伯養(yǎng)了一群小豬，把小豬編了號(hào)，看，它們來了！

1、這些小豬的編號(hào)各是幾？一共有幾頭小豬？（課件：7頭小豬跑著出來，身上有編號(hào)4、1、6、2、5、7、3）

2、請(qǐng)你按編號(hào)順序把小豬們排一排隊(duì)好嗎？你有幾種排法？（1、2、3、4、5、6、7或7、6、5、4、3、2、1）你是按什么順序來排的？

3、王大伯又買了2頭小豬，該編上什么號(hào)呢？（引出8、9）板書課題：8、9的認(rèn)識(shí)。

二、探究新知

1、8、9的含義及順序。

（1）擺一擺。

師：你會(huì)用小棒來表示已經(jīng)編上號(hào)的7只小豬嗎？（學(xué)生操作）

師：王大伯又買來一只小豬，這時(shí)是幾只小豬？（板書：8）你還會(huì)用小棒來表示嗎？你是怎么擺的？（學(xué)生操作）擺成自己喜歡的圖形。

師：8號(hào)的小豬該排在隊(duì)伍的什么位置呢？（學(xué)生說電腦演示）你是怎么想的？（板書：7＜8

師：王大伯再買來一只小豬，這時(shí)是幾只小豬？（板書：9）你還會(huì)用小棒來表示嗎？你是怎么擺的？（學(xué)生操作）

師：9號(hào)豬要加入它們的隊(duì)伍中，應(yīng)該排在哪里呢？你是怎么想的？

（2）說一說。

看著整齊的隊(duì)伍，你知道些什么？用8和一個(gè)數(shù)比大小，誰能說一說。用9和一個(gè)數(shù)比呢？

（4）活動(dòng)。

教師活動(dòng)：教師獎(jiǎng)勵(lì)小獎(jiǎng)片給表現(xiàn)好的學(xué)生，先發(fā)7張，再發(fā)1張，問學(xué)生是幾張？發(fā)了8張小獎(jiǎng)片，再發(fā)1張，問學(xué)生是幾張？

學(xué)生活動(dòng)：9名表現(xiàn)好的學(xué)生到前面。

師：第8個(gè)同學(xué)指的是誰？為什么會(huì)出現(xiàn)2位同學(xué)呢？從左邊數(shù)第9個(gè)同學(xué)是誰？從右邊數(shù)起呢？（指名回答）從左數(shù)起的前面8個(gè)同學(xué)轉(zhuǎn)個(gè)圈，從右數(shù)起的前5位同學(xué)先回到座位上。2、8、9的寫法。

（1）說一說8、9像什么？

（2）師范寫

（3）學(xué)生在書上描寫

（4）學(xué)生互相欣賞3、8、9的組成。

（1）9的組成。

師：9只小豬都關(guān)在一個(gè)豬圈里太擠了，王大伯新建了一個(gè)豬圈，把9只小豬分別關(guān)到兩個(gè)豬圈里，王大伯可能會(huì)怎樣關(guān)這9只小豬呢？

請(qǐng)你拿出9根小棒代替9只小豬，擺一擺，分一分，看看你有多少種方法？誰能想辦法，分得又快又好。

小組交流你的方法。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書：

討論9的組成的記憶方法：你有什么辦法記住這些分法，把你的方法說給同桌聽。（由一組想到另一組。同時(shí)老師整理改變板書：

（2）8的組成（用小棒分一分）

（3）完成“做一做“

三、練習(xí)

1、活動(dòng)：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中常用到尺子，請(qǐng)小朋友們拿出直尺找一找數(shù)學(xué)8在哪里？9呢？用尺子連一連，書上練習(xí)的第2題。

2、小豬聊天猜年齡。（課件出三只小豬在豬里的情境）

小豬一：我的年齡比7大，我可能是幾歲？

小豬二：我的年齡比9小，我可能是幾歲？

小豬三：我的年齡比6大，比9小，我可能是幾歲？

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇9)

一、教材內(nèi)容分析

三角形的內(nèi)角和是三角形的一個(gè)重要特征。本課時(shí)安排在三角形的特性和分類之后進(jìn)行的，它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)多邊形的內(nèi)角和的基礎(chǔ)。學(xué)生在掌握知識(shí)方面：基本掌握三角形的分類，角的分類等有關(guān)知識(shí)；能力方面：學(xué)生已具備了初步的動(dòng)手操作能力和主觀探究能力以及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，教材特重視知識(shí)的探索宇發(fā)現(xiàn)，安排了一系列的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)。教材在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，即重視知識(shí)的形成過程，又注意提供學(xué)生自主探究的空間，為教師組織教學(xué)提供了清晰的思路。學(xué)生通過量；剪；拼；算等活動(dòng)，讓學(xué)生探索.實(shí)驗(yàn).發(fā)現(xiàn).驗(yàn)證三角形內(nèi)角和是180度。

二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）

知識(shí)于技能：讓學(xué)生通過親自動(dòng)手量.剪.拼等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和是180度，并會(huì)應(yīng)用這一知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

過程與方法：讓學(xué)生在動(dòng)手獲取知識(shí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。并通過動(dòng)手操作把三角形內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為平角的探究活動(dòng)，向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形，并掌握了三角形的分類，較熟悉平角等有關(guān)知識(shí)；具備了初步的動(dòng)手操作能力和主動(dòng)探究能力。因此概念的形成是通過量.算.拼等活動(dòng)，讓學(xué)生探索.實(shí)驗(yàn).發(fā)現(xiàn).討論.推理.歸納出三角形的內(nèi)角和是180度。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力以及和作與交流的能力，培養(yǎng)應(yīng)用和創(chuàng)新意識(shí)。

2.從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生通過操作.觀察.思考.交流.推理.歸等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備；多媒體課件.一副三角板。

學(xué)具準(zhǔn)備：量角器.各種三角形.剪刀等。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇10)

設(shè)計(jì)說明

1.動(dòng)態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會(huì)。

為了讓學(xué)生通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程來明白算式的含義，我把書上的兩道例題變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”；通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)。通過喂小雞這一課件以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，列出算式。再用課件動(dòng)態(tài)展示喂完小雞后的情景，將連加、連減這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，像動(dòng)畫片一樣娓娓道來，展示了知識(shí)的連續(xù)性，又符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應(yīng)手，學(xué)生很自然地列出連加、連減算式。

2．放手學(xué)習(xí)，滲透建模思想。

連減的教學(xué)與連加類似，所以這部分就放手讓學(xué)生自己看圖說圖意，提出問題并解答，體會(huì)學(xué)習(xí)連減，培養(yǎng)學(xué)生的類推能力，滲透建模思想。同時(shí)借助學(xué)具交流算法，體會(huì)先算第一步的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：PPT課件

學(xué)生準(zhǔn)備：小棒

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，引出新課

1．情境導(dǎo)入。

師：上個(gè)星期天，明明和爸爸一起去鄉(xiāng)下的奶奶家游玩。一大早，他們就一起乘上“口算號(hào)”公共汽車出發(fā)了。來，我們都看看有哪些口算題，也來算一算吧！

課件出示口算題：

4＋15＋27－25－23＋47－4

5＋38＋19－18－26＋39－6

2．引出新課。

師：不一會(huì)兒，他們便來到了奶奶家，奶奶正在院子里喂小雞呢，明明可是個(gè)懂事的孩子，連忙跑過去幫奶奶喂小雞。(課件出示教材65頁上面情境圖，引出連加)

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了明明和爸爸去鄉(xiāng)下奶奶家游玩和乘坐“口算號(hào)”公共汽車的情境，不僅復(fù)習(xí)了舊知，而且為下面初步感知兩步計(jì)算與一步計(jì)算的關(guān)系埋下了伏筆，還激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。

⊙探究新知，動(dòng)態(tài)生成

(一)連加。

1．看圖理解連加的含義。

(1)課件出示5只小雞吃食圖。

提問：誰能把你觀察到的說出來？

預(yù)設(shè)生1：地上有5只小雞在吃食。

生2：明明正在給5只小雞喂食。

教師說明：這是明明在幫奶奶喂小雞，5只小雞吃得正香呢！

(2)課件演示又跑來了2只小雞。

師：誰能說說這次發(fā)生了什么事？

預(yù)設(shè)生：跑來了2只小雞。

師：誰能把這件事說完整？

預(yù)設(shè)生1：原來有5只小雞在吃食，又跑來了2只小雞。

生2：原來有5只小雞在吃食，又跑來了2只小雞?，F(xiàn)在一共有幾只小雞？

師：誰能說說如何列式呢？(教師在學(xué)生正確回答的基礎(chǔ)上板書)

(3)課件演示又有1只小雞跑了過來。

師：誰能完整地說說這次又發(fā)生了什么事？

預(yù)設(shè)生1：又有1只小雞跑了過來。

生2：原來有5只小雞，跑來了2只小雞，又跑來了1只小雞。

師：根據(jù)你看到的，可以提出一個(gè)怎樣的數(shù)學(xué)問題？

預(yù)設(shè)生：一共有幾只小雞？

2．嘗試列式解答。

師：求一共有幾只小雞，該怎樣列算式。

預(yù)設(shè)生：5＋2＝7，7＋1＝8。

師：能不能列成一個(gè)算式呢？

生：5＋2＋1＝8。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)精選6篇

88教案網(wǎng)的編輯從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)》，如果合你所需，不妨馬上收藏本頁。各類工作都會(huì)涉及到文檔的處理，開寫之前經(jīng)常會(huì)看一下范文的寫作。參考優(yōu)秀范文能夠吸取別人成功的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)【篇1】

一、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)64～65頁路程、時(shí)間與速度。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、在實(shí)際情境中，理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系,并能根據(jù)路程、時(shí)間與速度的

關(guān)系，解決生活中簡(jiǎn)單的問題。

2、通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感。

3、注重運(yùn)用評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而能全面發(fā)展。

三、教材分析

本節(jié)課是讓學(xué)生結(jié)合具體情境，理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。為此，教材安排了一個(gè)情境：比一比兩輛車誰跑得快一些？從而讓學(xué)生歸納出路程、時(shí)間與速度三個(gè)數(shù)量，進(jìn)而歸納出速度＝路程時(shí)間，再結(jié)合試一試兩題，讓學(xué)生得出：路程＝速度時(shí)間，時(shí)間＝路程速度，進(jìn)一步理解路程、速度、時(shí)間三者之間的關(guān)系。因此，理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn)，難點(diǎn)是速度的單位。學(xué)習(xí)了這節(jié)課，學(xué)生可以解決生活中的一些實(shí)際問題，并且可以合理地安排時(shí)間，提高效率。

四、學(xué)校及學(xué)生狀況分析

我們學(xué)校生源較好，周邊有多所高校。我們學(xué)校很注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和積極的學(xué)習(xí)情感。對(duì)于這節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)對(duì)速度有一定的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課主要是結(jié)合實(shí)際情境，讓學(xué)生理解速度與路程、時(shí)間的關(guān)系。對(duì)于我校四年級(jí)的學(xué)生來說，他們已經(jīng)很適應(yīng)合作學(xué)習(xí)，也很注重老師的評(píng)價(jià)。

五、教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們聽說過電閃雷鳴嗎？

生：聽說過。

師：誰來說一說這個(gè)詞的意思？

生：先看見閃電，后聽見雷聲。

師：你說的很準(zhǔn)確。那誰能說一說為什么先看見閃電，后聽見雷聲？

生1：因?yàn)楣獗乳W電傳播的快。

生2：因?yàn)楣獗乳W電的速度快。

師：這位同學(xué)說的非常好！今天我們就來研究關(guān)于速度的一些問題。（板書速度，在其旁邊畫一個(gè)大的？）

【設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)短的談話，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)新知識(shí)。】

二、學(xué)習(xí)新知

1、比較兩輛車的快慢

師：現(xiàn)在有兩輛車，第一輛車2小時(shí)行駛了120千米（板書）；第二輛車3小時(shí)行駛了210千米（板書）。

師：你知道哪輛車跑得快一些嗎？自己先考慮一下。

（有幾個(gè)學(xué)生舉手。）

師：小組可以討論一下。

（學(xué)生討論。）

師：誰來給大家說一說你們組的看法？

組1：我們先求出第一輛車每小時(shí)行多少千米？1202＝60（千米）再求出第一輛車3小時(shí)行了多少千米？603＝180（千米）而題上告訴我們第二輛車3小時(shí)行了210千米，所以第二輛車跑得快一些。

組2：我們先求出第二輛車每小時(shí)行多少千米？2103＝70（千米）再求出第二輛車2小時(shí)行了多少千米？702＝140（千米）而題上告訴我們第一輛車2小時(shí)行了120千米，所以第二輛車跑得快一些。

組3：我們和第一組的方法差不多，只是求第一輛車3小時(shí)行了多少千米時(shí)，我們用120＋60。

組4：我們把兩輛車每小時(shí)行了多少千米都求出來,然后再比較它們的大小。1202＝60(千米)2103＝70（千米）可見，第二輛車跑得快一些。

師：殊途同歸，同學(xué)們用這么多種方法，得出了第二輛車跑得快一些，你們真棒！

【設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生討論比較，給更多同學(xué)表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)，也能互相學(xué)習(xí)彼此的方法，開闊學(xué)生的思維?！?/p>

2、歸納速度的公式。

師：我們?cè)賮砜纯?，每一種方法有什么共同點(diǎn)？

生：都是先求第一輛或者第二輛車每小時(shí)行了多少千米？

師：不錯(cuò)！每小時(shí)行多少千米？說著多麻煩啊，誰能更簡(jiǎn)單的來表達(dá)它的意思？

生（一生快速地說）：速度。

師：說得很準(zhǔn)！

師：根據(jù)剛才這道題，你能說一說怎樣求速度嗎？

生：第一輛車2時(shí)行了120千米，2時(shí)是時(shí)間，120千米是路程，速度＝路程時(shí)間

師：你真了不起，總結(jié)出了求速度的方法。

3、介紹速度的單位。

師：下面我們來看一道題。

（板書：一輛車的速度是75，4小時(shí)它能行駛多遠(yuǎn)？）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí)，更應(yīng)該有認(rèn)真、積極的學(xué)習(xí)情感，因此我設(shè)計(jì)了一道沒有速度單位的題，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)也讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)速度的單位。】

生：754＝300（千米）

（這時(shí)有一個(gè)同學(xué)手舉得很高。）

生：老師，這道題不能做！

師：為什么？

生：因?yàn)轭}中說一輛車的速度是75，沒有單位。所以這道題沒法做。

（其他同學(xué)附和：是呀，沒有單位，怎么做呀?。?/p>

師：這位同學(xué)真細(xì)心，題看得也特別認(rèn)真！并且給我們提出了一個(gè)新的問題，速度的單位是什么？我們把這個(gè)發(fā)現(xiàn)叫宋振宇發(fā)現(xiàn)好不好？

（學(xué)生非常激動(dòng)，聽講更認(rèn)真了。）

【設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生的名字來命名孩子們的發(fā)現(xiàn)，能極大地激發(fā)其他孩子學(xué)習(xí)的積極性。】

師：還以剛才的這道題為例，我們求出第一種車每小時(shí)行60千米，那也就是它的速度是60千米/時(shí)。（板書）

師：注意，（手指千米/時(shí)）它讀作千米每時(shí)。

師：那誰來說一說第二種車的速度。

生：70千米/時(shí)

師：你們學(xué)得真快！

師：是不是所有速度的單位都是千米每時(shí)呢？你還了解哪些關(guān)于速度的知識(shí)？

生1：我步行的速度大約是55米/分。

生2：聲音傳播的速度是340米/秒。

生3：光傳播的速度是3億米/秒。

生4：火車的速度大約是120千米/時(shí)。

生5：自行車的速度大約12千米/時(shí)。

（根據(jù)學(xué)生說的及時(shí)板書）

師：請(qǐng)同學(xué)們看65頁的看一看。

師：那大家看，千米/時(shí)、千米/分、米/分、米/秒、萬千米/秒都是速度的單位。通過剛才的分析，我們也知道每小時(shí)、每分、每秒行的路程是速度，那也就是說單位時(shí)間內(nèi)行的路程是速度。

4、路程、時(shí)間的計(jì)算方法

師：如果剛才那道題現(xiàn)在改成：一輛車的速度是75千米/時(shí)，4小時(shí)它能行駛多遠(yuǎn)？

生：754＝300（千米）

師：請(qǐng)大家做試一試。

師：互相交流一下結(jié)果。

（學(xué)生交流。）

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們自己總結(jié)出了路程、時(shí)間和速度這三者的關(guān)系，即：速度＝路程時(shí)間，路程＝速度時(shí)間，時(shí)間＝路程速度。

（板書：路程、時(shí)間）

三、課堂小結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

生：我知道了怎樣求速度、時(shí)間和路程。

師：黑板上這個(gè)可以去掉嗎？其他同學(xué)呢？

生：審題要認(rèn)真，養(yǎng)成好的習(xí)慣。

師：老師也相信你學(xué)習(xí)會(huì)越來越認(rèn)真，成績(jī)?cè)絹碓絻?yōu)秀！

生：我知道了

四、反饋練習(xí)

師：大家看試一試的第2題。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？四人小組互相交流一下。

師：誰來給大家說一下你的發(fā)現(xiàn)？

生1：都是60、3、180這三個(gè)數(shù)。

生2：路程＝速度時(shí)間，速度＝路程時(shí)間，時(shí)間＝路程速度。

生3：我發(fā)現(xiàn)603=180中，60和3是乘數(shù)，180是積。而后面的1803=60和18060=3相當(dāng)于已知積，求乘數(shù)。也就是，乘數(shù)=積乘數(shù)。

生4：老師，我有補(bǔ)充，因?yàn)槭莾蓚€(gè)乘數(shù)，為了區(qū)分開，可以說一個(gè)乘數(shù)=積另一個(gè)乘數(shù)。

生5：我發(fā)現(xiàn)路程、速度和時(shí)間這三個(gè)量也是這種關(guān)系，路程相當(dāng)于積，速度和時(shí)間相當(dāng)于乘數(shù)。

生：

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀察、討論發(fā)現(xiàn)出來的內(nèi)容往往另我們驚嘆。其實(shí)這一個(gè)環(huán)節(jié)也培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)的遷移能力?！?/p>

師：下面我們?cè)賮磉\(yùn)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)來做一些練習(xí)。

（出示：一輛汽車的速度的50千米/時(shí)，它7小時(shí)能行多遠(yuǎn)？

一輛汽車的速度是50千米/時(shí)，它行350千米需要多長(zhǎng)時(shí)間？

一輛汽車7小時(shí)行了350千米，它的速度是多少？）

（學(xué)生獨(dú)立完成，同桌檢查結(jié)果，交流方法。）

六、課后反思

在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)形成技能的同時(shí)，我們不能忽視學(xué)生的態(tài)度情感，因此在本節(jié)課中：

1、談話導(dǎo)入。輕松愉悅的談話能吸引學(xué)生的注意力，因此我設(shè)計(jì)了電閃雷鳴這個(gè)環(huán)節(jié)，上課時(shí)學(xué)生的情緒也非常高漲，給本節(jié)課打下了好的基礎(chǔ)。

2、合作學(xué)習(xí)。比較兩輛車的快慢時(shí)，我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互相

交流，不僅可以拓寬他們的思維，可以讓每個(gè)同學(xué)都有表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)，也培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，逐步學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處。

3、關(guān)注評(píng)價(jià)。好的評(píng)價(jià)在一定程度上能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在本節(jié)課中我很關(guān)注對(duì)學(xué)生

的評(píng)價(jià)。如：把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)以他的名字命名，不僅對(duì)發(fā)言學(xué)生是一個(gè)激勵(lì)，對(duì)其他學(xué)生而言，也是非常好的鼓勵(lì)和鞭策：我也要努力，爭(zhēng)取我的方法、我的想法也能以我的名字來命名。

總之，在這節(jié)課中我注重關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，給其創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓其輕松愉悅地學(xué)習(xí)。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)【篇2】

四年級(jí)（上冊(cè)）教材里教學(xué)了加法交換律、加法結(jié)合律，乘法交換律、乘法結(jié)合律。本單元教學(xué)乘法分配律。先教學(xué)什么是乘法分配律，再教學(xué)怎樣應(yīng)用乘法分配律使一些計(jì)算簡(jiǎn)便，單元結(jié)束時(shí)安排一次實(shí)踐與綜合應(yīng)用《我們?nèi)ゴ河巍?。編寫的一道思考題有十分豐富的內(nèi)容，如果分別觀察等式左邊的變化和右邊的變化，可以發(fā)現(xiàn)變化是有規(guī)律的；如果研究同一個(gè)等式從左邊到右邊的變化，可以用乘法分配律作出解釋。還編寫了一篇你知道嗎，介紹十三世紀(jì)歐洲人運(yùn)用的雙倍法，并讓學(xué)生試著用乘法分配律解釋雙倍法的算理。

1教學(xué)乘法分配律把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解含義上。

乘法分配律的教學(xué)分四步進(jìn)行：

第一步從買5件夾克衫和5條褲子一共要多少錢的兩種解法建立一個(gè)等式，既從現(xiàn)實(shí)情境引出數(shù)學(xué)現(xiàn)象，又利用學(xué)生熟悉的實(shí)際問題幫助他們?cè)谑状胃兄朔ǚ峙渎蓵r(shí)體驗(yàn)它的合理性。

第二步通過比較等號(hào)兩邊的算式有什么聯(lián)系，初步感受乘法分配律的含義。這一步是教學(xué)難點(diǎn)，首先要緊密聯(lián)系實(shí)際問題，通過具體的數(shù)量關(guān)系來體會(huì)：等號(hào)兩邊都是解決同一個(gè)問題，求得的都是買5件夾克衫和5條褲子一共需要的錢。左邊算式是1套衣服的錢乘5，右邊算式是5件夾克衫的錢加5條褲子的錢。然后要適度抽象等式的本質(zhì)特點(diǎn)，在運(yùn)算的層面上解釋等號(hào)兩邊的聯(lián)系：左邊先算65加45的和，再把和乘5；右邊先算65乘5與45乘5，再把兩個(gè)積相加。所謂適度就是抽象時(shí)不要離開65、45、5這些數(shù)，所謂抽象是排除買衣服的具體數(shù)量關(guān)系，只從運(yùn)算的角度看這個(gè)現(xiàn)象。

第三步驗(yàn)證這種聯(lián)系具有普遍性，安排的學(xué)習(xí)活動(dòng)有寫算式、算結(jié)果、比得數(shù)和交流發(fā)現(xiàn)。寫出的每組算式都應(yīng)該是兩個(gè)，其中一個(gè)算式是兩個(gè)數(shù)相加的和乘一個(gè)數(shù)，另一個(gè)算式是這兩個(gè)加數(shù)分別乘那個(gè)數(shù)，再把積相加。各組算式都可以仿照（６５＋４５）５和65５＋４５５寫出來。同組的兩個(gè)算式之間能不能寫等號(hào)，要分別計(jì)算、比較得數(shù)后才能進(jìn)行。在這一步教學(xué)中，從個(gè)案的等式關(guān)系到若干同類現(xiàn)象的等式關(guān)系，豐富了學(xué)生的感性材料，也體現(xiàn)了科學(xué)的認(rèn)知方法和態(tài)度。學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)包括兩點(diǎn)內(nèi)容：一點(diǎn)是寫出的各組算式及同組兩個(gè)算式間的相等關(guān)系，另一點(diǎn)是例題及自己寫的等式的共同特點(diǎn)。

第四步用字母表示規(guī)律，并告訴學(xué)生這個(gè)規(guī)律是乘法分配律。再次凸現(xiàn)乘法分配律的含義：a加b的和乘c與a乘c的積加b乘c的積是相等的。

想想做做第1～３題幫助學(xué)生消化初步認(rèn)識(shí)的乘法分配律。第1題是應(yīng)用乘法分配律改寫算式，通過改寫準(zhǔn)確把握乘法分配律。其中有順向的改寫，也有逆向的改寫。學(xué)生在逆向改寫時(shí)會(huì)有困難，要給予適當(dāng)?shù)膸椭５?題選擇了學(xué)生初學(xué)乘法分配律時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如40５０＋５０９０與40（５０＋９０）讓學(xué)生辨析，進(jìn)一步明晰概念。還選擇了比較特殊的情況，如74（２０＋１）與74２０＋７４，有助于學(xué)生從本質(zhì)上而不是形式上理解乘法分配律。第3題用兩種方法計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，并用乘法分配律溝通不同算法間的聯(lián)系，既能加強(qiáng)對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的理解，又能加強(qiáng)對(duì)乘法分配律的理解。

2教學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算重在悟，不能灌。

應(yīng)用乘法分配律能使一些運(yùn)算簡(jiǎn)便，教材分三步安排：

第一步是第55頁第4、5題中初步體會(huì)。其中第4題先分別計(jì)算同組的兩題的得數(shù)后比一比，既要發(fā)現(xiàn)算式之間的關(guān)系，它們可以根據(jù)乘法分配律相互改寫。還要比較哪一道算式的計(jì)算簡(jiǎn)便，體會(huì)簡(jiǎn)便在哪里，分析簡(jiǎn)便的原因。第5題里的班級(jí)數(shù)和各班人數(shù)都是精心選擇的，無論求兩個(gè)年級(jí)的人數(shù)和還是求兩個(gè)年級(jí)的人數(shù)差都有兩種算法，而且有一種算法比較簡(jiǎn)便。要鼓勵(lì)學(xué)生選擇比較簡(jiǎn)便的那種方法。

第二步是第56頁例題教學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算。先讓學(xué)生進(jìn)行的估算、口算和筆算，有利于他們理解簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法?？谒銜r(shí)先算100件是3200元（32１００），再算2件是64元（３２２），最后把3200和64合起來，這樣的過程與方法已經(jīng)在應(yīng)用乘法分配律。例題在教學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)有扶有放，把102看成（１００＋２）是扶的，用乘法分配律算３２（１００＋２）是放的。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理解兩點(diǎn)：一是為什么把102看成（１００＋２）；二是由于應(yīng)用乘法分配律使每一步都能口算，所以運(yùn)算簡(jiǎn)便。這道例題教學(xué)后，要讓學(xué)生進(jìn)行一些類似的簡(jiǎn)便計(jì)算，不要過早進(jìn)入試一試。

第三步是第5６頁的試一試，逆向應(yīng)用乘法分配律也能使計(jì)算簡(jiǎn)便。要在學(xué)生獨(dú)立思考并完成計(jì)算的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們體會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)便的原因是４６＋54的和正好是100。應(yīng)用乘法分配律簡(jiǎn)便運(yùn)算最根本的一點(diǎn)是使比較繁的計(jì)算轉(zhuǎn)化成容易進(jìn)行的口算。

另外，想想做做第1題再次安排改寫算式的練習(xí)，目的是使學(xué)生熟練掌握乘法分配律。這是進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)，必須練好。編排第3、5、6題是讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)算律的應(yīng)用是廣泛而經(jīng)常的，培養(yǎng)自覺進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的意識(shí)。

3練習(xí)五里的內(nèi)容有鞏固、有擴(kuò)展，有助于學(xué)生組建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

第1、2題分別鞏固乘法分配律的含義和應(yīng)用它進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。第3、4題是兩個(gè)數(shù)的差乘一個(gè)數(shù)也有類似乘法分配律那樣的關(guān)系，也可以用于簡(jiǎn)便計(jì)算。這是知識(shí)的擴(kuò)展，要注意的是，這里的擴(kuò)展不是類比推理。第3題通過計(jì)算、比較發(fā)現(xiàn)關(guān)系是歸納推理，圓圈里的等號(hào)必須在計(jì)算并比較得數(shù)后才能填寫。第4題是演繹推理，由于存在這種關(guān)系，所以可以改寫原來的算式。教學(xué)時(shí)不能把目光都集中在第4題上，要在第3題安排充分的時(shí)間和精力，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程。否則，第4題會(huì)陷入機(jī)械接受的學(xué)習(xí)。第6～８題把以前教學(xué)的運(yùn)算律與本單元教學(xué)的運(yùn)算律綜合在一起，讓學(xué)生知道前后一共學(xué)習(xí)了哪些運(yùn)算律。教學(xué)時(shí)要幫助學(xué)生區(qū)別結(jié)合律與分配律，包括它們的意義和應(yīng)用有哪些不同。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)【篇3】

小數(shù)的意義和性質(zhì)單元復(fù)習(xí)

教學(xué)內(nèi)容:人教版第八冊(cè)第125的總復(fù)習(xí)

執(zhí)教者:海城一小陳曉英

教學(xué)目標(biāo)：

1．整理知識(shí)，構(gòu)建小數(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)；

2．鞏固學(xué)生對(duì)小數(shù)的意義和性質(zhì)的理解；

3．用小數(shù)的知識(shí)解決實(shí)際問題；

4．培養(yǎng)學(xué)生交流合作的意識(shí)。

教學(xué)過程：

一、談話引入

出示：龍灣是浙江省溫州市三大城區(qū)之一，位于甌江入?？谀习?，區(qū)域陸地面積279平方千米，總?cè)丝诩s48萬人（其中戶籍人口29.77萬人），區(qū)人民政府駐永中街道，轄永中、蒲州、海濱、永興、海城5個(gè)街道和狀元、瑤溪、沙城、天河、靈昆5個(gè)鎮(zhèn)。

師：哪個(gè)數(shù)比較特別？（板書：小數(shù)29.77）

師：我已簡(jiǎn)單介紹了自己的家鄉(xiāng)，那你們也來介紹一下自己或自己班里的一些情況，每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一句話，這句話里至少有一個(gè)小數(shù)，誰先來？

生（舉例）師板書小數(shù)。

師：同學(xué)們說了這么多小數(shù)，看來小數(shù)在我們生活中無處不在，今天這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì)。（板書課題：小數(shù)的意義和性質(zhì)單元復(fù)習(xí)）

二、用數(shù)與概念造句，再現(xiàn)知識(shí)

師：看到這些小數(shù)，回憶一下小數(shù)的意義和性質(zhì)這單元我們都學(xué)了哪些知識(shí)呢？

生：

根據(jù)回答，師板書：

意義

讀法和寫法

基本性質(zhì)

大小比較

小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)

名數(shù)轉(zhuǎn)化

求近似數(shù)（改寫）

師：誰能用上我們學(xué)過的這些知識(shí)，然后選擇黑板上的一個(gè)數(shù)來說一句話嗎？

如：1.65米就是165厘米。

生：

隨著學(xué)生的發(fā)言，小數(shù)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都展示出來，并及時(shí)得到了訓(xùn)練。

三、綜合運(yùn)用知識(shí)，解決問題

師：下面我們來檢驗(yàn)一下本單元的知識(shí)。

1、比一比

大米油洗衣粉

850g2千克3.25kg

它們所使用的單位完全不同,你有辦法比出它們的輕重嗎

方式：先學(xué)生自己比較，再同桌互談想法。

學(xué)情預(yù)設(shè)：（1）先交流比較的結(jié)果。（2）重點(diǎn)介紹比較的過程、轉(zhuǎn)化的方法。

2、讀一讀，寫一寫

（1）龍灣區(qū)是溫州的工業(yè)強(qiáng)區(qū)、經(jīng)濟(jì)大區(qū)。截至20xx年底，全區(qū)實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)總值14347000000元，城鎮(zhèn)居民人均可支配收入達(dá)到10101元。

方式：讀數(shù)，改寫成用萬或億作單位的數(shù)。

（2）截止到5月26日，在四川地震中共有65080人遇難。

方式：先改寫成用萬作單位，再精確到十分位、百分位。

3、猜一猜

（1）兩斤九層糕，比5元貴一些，比6元便宜一些，這兩斤九層糕的價(jià)格可能是多少？

方式：學(xué)生開火車說

預(yù)設(shè)：在講完5．1到5．9后。追問火車還能不能繼續(xù)開，引出5．11有無數(shù)個(gè)，但是結(jié)合實(shí)際，一般表示幾元幾角幾分，沒有5．11111元。

（2）老師這里有一組小數(shù)，你能猜測(cè)出它可能是表示什么的小數(shù)嗎？

A、35．5千克B、2．29米C、8844．43米D、2．5

方式：學(xué)生自由選擇一個(gè)數(shù)來說。

小結(jié)：同樣的數(shù)，添上不同的單位就能解釋出不同的意義，數(shù)學(xué)想像的力量真是非常強(qiáng)大??！

4、判一判

（1）小數(shù)都比1小。（）

（2）大于0．67而又小于0．69的數(shù)只有0．68。（）

（3）小數(shù)的位數(shù)越多，這個(gè)小數(shù)越大。（）

（4）一個(gè)整數(shù)的末尾有幾個(gè)0，讀數(shù)的時(shí)候只讀一個(gè)零。（）

（5）把2．345擴(kuò)大1000倍，只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位。（）

（6）2．98保留一位小數(shù)是3。（）

（7）在小數(shù)的末尾添上零或者去掉零，小數(shù)的大小不變。（）

四、質(zhì)疑問難，總結(jié)全課

通過今天這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你對(duì)小數(shù)的意義和基本性質(zhì)的知識(shí)還有什么疑問？請(qǐng)及時(shí)提出和交流。當(dāng)然有關(guān)小數(shù)的知識(shí)還有很多，以后我們還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。（補(bǔ)充完板書）

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)【篇4】

本單元教學(xué)加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律。在學(xué)生掌握了四則計(jì)算和混合運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步教學(xué)運(yùn)算律，有利于學(xué)生更好地理解運(yùn)算，掌握運(yùn)算技巧，提高計(jì)算能力。

教材的安排是先教學(xué)加法的運(yùn)算律，再教學(xué)乘法的運(yùn)算律；先教學(xué)交換律，再教學(xué)結(jié)合律；先教學(xué)運(yùn)算律的含義，再教學(xué)運(yùn)算律的應(yīng)用。這樣安排有三個(gè)好處：首先是由易到難，便于教學(xué)。交換律的內(nèi)容比結(jié)合律簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)交換律的感性認(rèn)識(shí)比結(jié)合律豐富，先教學(xué)比較容易的交換律，有利于引起學(xué)生探索的興趣。其次是能提高教學(xué)效率。交換律的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)可以遷移到結(jié)合律，加法運(yùn)算律的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)可以遷移到乘法運(yùn)算律，遷移能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。再次是符合認(rèn)識(shí)規(guī)律。先理解運(yùn)算律的含義，再應(yīng)用運(yùn)算律使一些計(jì)算簡(jiǎn)便，體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)規(guī)律是為了掌握和利用規(guī)律。

1讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)認(rèn)識(shí)運(yùn)算律。

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，還要發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的育人功能，使學(xué)生在多方面有所發(fā)展。教材希望學(xué)生在本單元的教學(xué)中認(rèn)識(shí)運(yùn)算律并發(fā)展初步的推理能力。為此，教材設(shè)計(jì)了一條鮮明的教學(xué)線索，在發(fā)現(xiàn)運(yùn)算律、總結(jié)運(yùn)算律的時(shí)候，都給學(xué)生留出自主探索的空間，為學(xué)生安排了豐富、多樣、有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教材安排了引出一個(gè)實(shí)例進(jìn)行類似的實(shí)驗(yàn)在眾多案例中概括用符號(hào)表達(dá)的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生充分地觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比，獲得正確的結(jié)論。

（1）引出一個(gè)實(shí)例。

第56頁例題求跳繩的人數(shù)，學(xué)生分別列出算式28+17=45和17+28=45。由于得數(shù)相同，這兩道算式可以組成等式28+17=17+28，這是教學(xué)加法交換律引出的第一個(gè)實(shí)例。如果求參加活動(dòng)的一共有多少人，學(xué)生會(huì)列式（28+17）+23或28+（17+23），這兩道算式的得數(shù)相同，也可以組成等式（28+17）+23=28+（17+23），這是教學(xué)加法結(jié)合律引出的第一個(gè)實(shí)例。同樣，在教學(xué)乘法交換律和結(jié)合律時(shí)，教材也都先引出一個(gè)實(shí)例。

各個(gè)實(shí)例的要點(diǎn)是等式中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，在28+17=17+28這個(gè)等式中，等號(hào)左右兩邊的加數(shù)調(diào)換了位置。在（28+17）+23=28+（17+23）這個(gè)等式中，等號(hào)左右兩邊的運(yùn)算順序不同，分別是先把前兩個(gè)數(shù)相加，再加第三個(gè)數(shù)和先把后兩個(gè)數(shù)相加，再與第一個(gè)數(shù)相加。要組織學(xué)生仔細(xì)觀察第一個(gè)實(shí)例，了解其中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，明白當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生進(jìn)一步探索的積極性。

教學(xué)第一個(gè)實(shí)例要注意兩點(diǎn)：一是教師參與列算式活動(dòng)。第57頁求參加活動(dòng)的一共有多少人，學(xué)生可以列出許多算式，但不一定列出研究加法結(jié)合律需要的算式。這時(shí)，需要教師與學(xué)生平等地一起列算式，避免在列算式這個(gè)環(huán)節(jié)上的不必要糾纏。二是挖掘等式里的數(shù)學(xué)內(nèi)容很重要，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)心向引導(dǎo)到對(duì)運(yùn)算律的研究上去。但挖掘要緊密聯(lián)系算式，不要抽象概括，更不能由此就得出運(yùn)算律。

（2）進(jìn)行類似的實(shí)驗(yàn)。

在第一個(gè)實(shí)例中看到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象是不是普遍性的規(guī)律，這需要在類似的情況中驗(yàn)證。在教學(xué)加法結(jié)合律時(shí)，教材安排分別算一算（45+25）+13和45+（25+13）、（36+18）+22和36+（18+22），看看每組的兩道算式中間能填上等號(hào)嗎？讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)第一個(gè)實(shí)例中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象在類似的情況中同樣存在。教學(xué)的時(shí)候，不能讓學(xué)生未經(jīng)計(jì)算就在每組的兩道算式之間寫上等號(hào)。教學(xué)時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己寫出幾組類似的算式，進(jìn)行更多的驗(yàn)證，體驗(yàn)現(xiàn)象的普遍性。

（3）在眾多案例中概括。

教學(xué)加法的兩條運(yùn)算定律時(shí)，教材都讓學(xué)生從這些等式中說說有什么發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)乘法運(yùn)算律時(shí)，教材要求學(xué)生在小組里說說，有什么發(fā)現(xiàn)，這些問題都引導(dǎo)學(xué)生對(duì)眾多案例進(jìn)行概括，把同類型案例的共同特征提取出來。

與過去教材不同的是新教材沒有用文字語言講述各條運(yùn)算律的內(nèi)容，這并不是不需要概括性的表述，而是把概括運(yùn)算律的活動(dòng)留給學(xué)生進(jìn)行，以避免機(jī)械接受、死記硬背。學(xué)生經(jīng)過自己的觀察、驗(yàn)證，再用自己的語言講述運(yùn)算律的內(nèi)容，才是他們對(duì)運(yùn)算律的實(shí)實(shí)在在的理解。教學(xué)時(shí)要十分重視這個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供充分的思考、交流的時(shí)間，這是鍛煉思維的極好時(shí)機(jī)。對(duì)學(xué)生的口頭表述不要提過高的要求，基本正確、能講清楚就可以了。

概括交換律比較容易，概括結(jié)合律比較難，特別是加法結(jié)合律。要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用運(yùn)算順序的知識(shí)和混合運(yùn)算的經(jīng)驗(yàn)，以分別講述等號(hào)兩邊算式的計(jì)算步驟為載體進(jìn)行概括。如（28+17）+23、（45+25）+13、（36+18）+22都是先把前兩個(gè)數(shù)相加，再與第三個(gè)數(shù)相加；28+（17+23）、45+（25+13）、36+（18+22）都是先把后兩個(gè)數(shù)相加，再與第一個(gè)數(shù)相加。概括要聯(lián)系等式，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)經(jīng)常進(jìn)行，逐步提高要求。

（4）用符號(hào)表示運(yùn)算律。

教材讓學(xué)生用圖形和字母組成的等式表示運(yùn)算律，這是過去數(shù)學(xué)教材里沒有的。圖形和字母能直觀、簡(jiǎn)潔地顯現(xiàn)運(yùn)算律的本質(zhì)內(nèi)容。學(xué)生用圖形、字母表示運(yùn)算律時(shí)，能充分體會(huì)這種表達(dá)方式的優(yōu)越性，從而既加強(qiáng)對(duì)運(yùn)算律的理解，又培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)，發(fā)展符號(hào)感。

還要指出的是，教學(xué)四條運(yùn)算律的線索基本相同，在具體落實(shí)時(shí)仍各有不同。首先是學(xué)生對(duì)交換律的已有感性認(rèn)識(shí)的積累比結(jié)合律多，因此教學(xué)加法交換律時(shí)，教材在引出第一個(gè)實(shí)例后緊接著問學(xué)生你能再寫出幾個(gè)這樣的等式嗎？教學(xué)加法結(jié)合律時(shí)，教材在引出第一個(gè)實(shí)例后還繼續(xù)提供感知材料，安排兩組算式，讓學(xué)生經(jīng)過計(jì)算得出同組的兩道算式可以組成等式的結(jié)論。其次是把加法運(yùn)算律的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)向乘法運(yùn)算律的教學(xué)遷移，在教學(xué)乘法運(yùn)算律時(shí)給學(xué)生更大的主動(dòng)學(xué)習(xí)空間。如乘法交換律的第一個(gè)實(shí)例的等式的出現(xiàn)比加法交換律快，而且讓學(xué)生填寫完整。又如乘法結(jié)合律教學(xué)中的類似驗(yàn)證比加法結(jié)合律放得開。再次，用符號(hào)表示運(yùn)算律的過程也不相同。加法運(yùn)算律先用圖形表示，再用字母表示。因?yàn)閳D形比字母生動(dòng)、有趣，學(xué)生容易接受，也喜歡使用。乘法運(yùn)算律則直接用字母表示，跳過了圖形表示這個(gè)活動(dòng)，這是考慮到學(xué)生已經(jīng)具有用字母表示運(yùn)算律的能力和體驗(yàn)。

2讓學(xué)生在體驗(yàn)中主動(dòng)應(yīng)用運(yùn)算律。

應(yīng)用運(yùn)算律能使有些計(jì)算簡(jiǎn)便，簡(jiǎn)便運(yùn)算應(yīng)該是學(xué)生的主動(dòng)追求和自覺行為。教材只編排一道例題作為引導(dǎo)，在試一試和想想做做里為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多次體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

（1）體驗(yàn)簡(jiǎn)便，選擇簡(jiǎn)便。

第58頁第4題和第62頁第2題都可以先算一算，再比較每組中的兩道算式。通過算和比，學(xué)生一要看到同組的兩道算式的得數(shù)相同；二要感到兩道算式的運(yùn)算順序不同；三要感到同組的兩道算式中，一道計(jì)算比較簡(jiǎn)便，另一道比較麻煩；四要知道同組的兩道算式可以利用運(yùn)算律相互改寫。如果學(xué)生有了上面四點(diǎn)收獲，那么就為教學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算作了有益的鋪墊。

第59頁的例題求三個(gè)年級(jí)參加跳繩比賽的總?cè)藬?shù)，通過哪種方法簡(jiǎn)便？為什么這一系列問題引導(dǎo)學(xué)生思考，再次體驗(yàn)三個(gè)數(shù)連加時(shí)，如果應(yīng)用加法結(jié)合律把能湊成整百的兩個(gè)數(shù)先加，運(yùn)算比較簡(jiǎn)便。另外，在第59頁想想做做第1題、第62頁想想做做第3題，創(chuàng)設(shè)了簡(jiǎn)便算法的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生把例題里獲得的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化成進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的內(nèi)在動(dòng)力，使簡(jiǎn)便運(yùn)算成為學(xué)生的自我需要和自覺要求。

（2）體驗(yàn)靈活，適應(yīng)變化。

第60頁第2題和第62頁第4題中，應(yīng)用加法結(jié)合律，有些題先進(jìn)行后兩個(gè)數(shù)的計(jì)算比較簡(jiǎn)便，有些題先進(jìn)行前兩個(gè)數(shù)的計(jì)算比較簡(jiǎn)便，有些題要同時(shí)應(yīng)用加法交換律和結(jié)合律才能使計(jì)算簡(jiǎn)便。教材設(shè)計(jì)這些題的目的是讓學(xué)生體會(huì)應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，靈活處理各種具體情況，不要生搬硬套。

第60頁第3題是兩個(gè)三位數(shù)相加，其中一個(gè)加數(shù)接近整百數(shù)。如果把這個(gè)接近整百數(shù)的三位數(shù)分解成幾百加幾，原題就從兩個(gè)數(shù)相加變成三個(gè)數(shù)相加，而且可以利用加法結(jié)合律簡(jiǎn)便運(yùn)算。類似的還有兩個(gè)兩位數(shù)相乘，如果把其中某一個(gè)乘數(shù)分解成兩個(gè)一位數(shù)相乘，就可以應(yīng)用乘法結(jié)合律使原來不容易口算的題變成容易口算的題。這些技巧都是靈活應(yīng)用運(yùn)算律的表現(xiàn)，也是學(xué)生充分體驗(yàn)的結(jié)果。

教材里還安排了一些實(shí)際問題，如第60頁第4、5兩題、第63頁第10題等，這些題都可以應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。設(shè)計(jì)這些題的目的是讓學(xué)生體驗(yàn)簡(jiǎn)便運(yùn)算不只是數(shù)學(xué)技能，也能簡(jiǎn)便地解決實(shí)際問題。

體驗(yàn)是學(xué)習(xí)者的心理行為，外界只能為學(xué)習(xí)者提供體驗(yàn)的條件，不能代替學(xué)習(xí)者進(jìn)行體驗(yàn)。體驗(yàn)既能對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解，還能產(chǎn)生情感表現(xiàn)。讓學(xué)生在體驗(yàn)中主動(dòng)應(yīng)用運(yùn)算律是教材的編寫理念，教材為學(xué)生預(yù)留了許多體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，教學(xué)時(shí)要充分利用這些機(jī)會(huì)，把學(xué)生的體驗(yàn)落到實(shí)處，讓體驗(yàn)產(chǎn)生效果。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)【篇5】

本單元安排在學(xué)生已經(jīng)掌握了許多自然數(shù)的知識(shí)之后，系統(tǒng)地教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)之前，可以使學(xué)生進(jìn)一步豐富自然數(shù)的知識(shí)，了解自然數(shù)之間存在的倍數(shù)與因數(shù)關(guān)系，體會(huì)自然數(shù)都有因數(shù)，而且不同自然數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)是不同的。這些內(nèi)容還能為以后教學(xué)分?jǐn)?shù)知識(shí)作必要的準(zhǔn)備。研究倍數(shù)與因數(shù)一般在非零自然數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行，可以減少不必要的麻煩。因此，教材在底注中給予明確的規(guī)定。教學(xué)內(nèi)容分四部分編排。

第70～７３頁教學(xué)相關(guān)的自然數(shù)之間的倍數(shù)與因數(shù)關(guān)系，求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)或因數(shù)的方法。

第74～７７頁教學(xué)5、2、3的倍數(shù)的特點(diǎn)，以及偶數(shù)、奇數(shù)等知識(shí)。

第７８～７９頁教學(xué)素?cái)?shù)與合數(shù)的概念和判斷方法。

第80～８２頁整理全單元的知識(shí)并組織綜合練習(xí)。

編寫的你知道嗎介紹哥德巴赫猜想和我國(guó)數(shù)學(xué)家研究這一猜想取得的顯著成就。兩道思考題讓學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)概念探索有挑戰(zhàn)性的問題。

1聯(lián)系實(shí)際體會(huì)自然數(shù)之間的倍數(shù)、因數(shù)關(guān)系，探索找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)與因數(shù)的方法。

教材的第一部分先教學(xué)倍數(shù)、因數(shù)關(guān)系，再教學(xué)求倍數(shù)與因數(shù)的方法。前者是形成數(shù)學(xué)概念，后者是應(yīng)用概念。

（1）第70頁的例題從12個(gè)相同的正方形拼長(zhǎng)方形開始教學(xué)，學(xué)生對(duì)這個(gè)活動(dòng)已經(jīng)很熟悉，幾乎人人都知道有不同的拼法，都能順利地拼出三種不同的長(zhǎng)方形。教材根據(jù)各種拼法中每行正方形的個(gè)數(shù)與行數(shù)，把三種拼法分別表示成4３＝１２、６２＝１２和１２１＝１２。以4３＝１２為例講了12是4的倍數(shù)，也是3的倍數(shù)，4和3都是12的因數(shù)。又讓學(xué)生說出6２＝１２、１２１＝１２里存在的倍數(shù)、因數(shù)關(guān)系。這道例題有兩個(gè)編寫特點(diǎn)：第一個(gè)特點(diǎn)是作為研究對(duì)象的三個(gè)數(shù)學(xué)式子都從具體的操作活動(dòng)中提取出來，有助于學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情境和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)體會(huì)倍數(shù)與因數(shù)的含義；第二個(gè)特點(diǎn)是給學(xué)生舉一反三的機(jī)會(huì)，用4３＝１２里學(xué)到的倍數(shù)、因數(shù)知識(shí)解釋6２＝１２、１２１＝１２這兩個(gè)式子里的倍數(shù)與因數(shù)關(guān)系，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)這道例題要注意，倍數(shù)與因數(shù)是一種關(guān)系，客觀存在于兩個(gè)具體的自然數(shù)之間。因此，要通過完整的語言表達(dá)關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)這種關(guān)系，如4是12的因數(shù)、12是4的倍數(shù)，不能說成4是因數(shù)、12是倍數(shù)。

（2）第71頁的兩道例題分別是教學(xué)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法，雖然內(nèi)容不同，教學(xué)方法都非常相似。即利用初步建立的倍數(shù)與因數(shù)的概念，聯(lián)系已經(jīng)掌握的乘除法口算，讓學(xué)生在探索中找到方法。

找3的倍數(shù)，采用的思路是3和任何非零自然數(shù)的乘積都是3的倍數(shù)。這一思路容易理解、容易操作，與建立倍數(shù)、因數(shù)概念的大背景保持一致。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從3的倍數(shù)是怎樣的數(shù)想起，先形成找3的倍數(shù)的思路，然后從小到大一個(gè)一個(gè)地找，并按順序?qū)懗鰜怼＿€要理解例題在寫出3的倍數(shù)時(shí)為什么用了省略號(hào)。試一試獨(dú)立找2和5的倍數(shù)，一方面鞏固找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法，另一方面通過3、2、5的倍數(shù)可以發(fā)現(xiàn)有關(guān)倍數(shù)的一些規(guī)律。如一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的，最小的倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)等。在若干個(gè)實(shí)例中尋找共同特點(diǎn)，總結(jié)成規(guī)律，雖然仍舊是不完全歸納，但對(duì)小學(xué)生來說已經(jīng)是比較科學(xué)的方法了。

在找36的因數(shù)時(shí)，如果沿乘積是36的自然數(shù)都是36的因數(shù)這個(gè)思路就能得出想乘法算式這種方法，這條思路容易形成，在操作時(shí)往往不大順暢。如果按36除以哪些自然數(shù)沒有余數(shù)這個(gè)思路想就能得出想除法算式這種方法，這條思路一旦形成，方法易于操作。因此，例題從因數(shù)的概念出發(fā)，利用（）（）＝３６這個(gè)式子先讓學(xué)生明白，找36的因數(shù)就是寫出這個(gè)式子的因數(shù)。然后聯(lián)系除法的意義，引導(dǎo)學(xué)生利用除法求36的因數(shù)。

在找36的因數(shù)時(shí)，無論想乘法算式還是想除法算式，學(xué)生一般都從無序到有序，從有重復(fù)或遺漏到不重復(fù)不遺漏。教學(xué)要承認(rèn)學(xué)生實(shí)際，允許他們經(jīng)歷這樣的過程。先按自己的思路、用自己的方法寫36的因數(shù)，能寫幾個(gè)就寫幾個(gè)，是什么順序就什么順序。然后在交流中相互評(píng)價(jià)，刪去重復(fù)的，補(bǔ)上遺漏的，并組織學(xué)生認(rèn)真討論怎樣找才能不重復(fù)不遺漏，體會(huì)過程、總結(jié)方法、提升水平，學(xué)會(huì)有序地思考和尋找。

還有一點(diǎn)需要指出，《標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能夠?qū)懗?0以內(nèi)自然數(shù)的倍數(shù)、100以內(nèi)自然數(shù)的因數(shù)。教材在編寫時(shí)認(rèn)真落實(shí)了這些規(guī)定，在想想做做里沒有編排找較大自然數(shù)的倍數(shù)的練習(xí)題。適量出現(xiàn)一些稍大的數(shù)（如30），寫出它的全部因數(shù)。

2在找百以內(nèi)5的倍數(shù)、2的倍數(shù)、3的倍數(shù)的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)這些數(shù)的特點(diǎn)。

教材第二部分教學(xué)5、2、3的倍數(shù)的特點(diǎn)。判斷一個(gè)數(shù)是不是5的倍數(shù)，是不是2的倍數(shù)都是看這個(gè)數(shù)的個(gè)位上是幾，方法是一致的。判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)要看它各位上數(shù)的和是不是3的倍數(shù)，特征與判斷方法與5的倍數(shù)、2的倍數(shù)完全不同。所以這部分教材分兩段編寫，把5和2的倍數(shù)的特點(diǎn)合并在一道例題里教學(xué)，把3的倍數(shù)的特點(diǎn)安排在另一段里教學(xué)。兩段教材都是尋找特點(diǎn)利用特點(diǎn)判斷的教學(xué)線索，給學(xué)生很大的自主活動(dòng)空間。

（1）第７４頁例題先在百數(shù)表里5的倍數(shù)上畫△、2的倍數(shù)上畫○，于是表里出現(xiàn)兩列畫△的數(shù)和五列畫○的數(shù)，其中一列數(shù)上畫△也畫○。這些符號(hào)有利于學(xué)生分別觀察5的倍數(shù)和2的倍數(shù)，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)在個(gè)位上的特點(diǎn)。也便于發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。結(jié)合2的倍數(shù)，聯(lián)系以前講過的雙數(shù)和單數(shù)，列舉了哪些數(shù)是偶數(shù)、哪些數(shù)是奇數(shù)。這道例題安排的操作活動(dòng)和提出的問題難度都不大，教學(xué)時(shí)要盡量讓學(xué)生通過自主探索和合作交流建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)。

想想做做的安排很有層次。第1、2題是簡(jiǎn)單的判斷，初步應(yīng)用2的倍數(shù)與5的倍數(shù)的特點(diǎn)，起鞏固知識(shí)的作用。第3、4題按要求組數(shù)，第3題組成的是兩位數(shù)，沒有明確每名學(xué)生都要全部、有序地寫出符合要求的數(shù)，可以通過交流達(dá)到全部、有序的要求。第4題組成的是三位數(shù)，你排出了哪幾種這個(gè)問題對(duì)有條件的學(xué)生要求有序思考并排出所有的數(shù)，對(duì)少數(shù)有困難的學(xué)生應(yīng)盡量多排出幾種，并向同伴學(xué)習(xí)有序的思考方法。第5題通過在數(shù)表中涂色，體會(huì)4的倍數(shù)一定是2的倍數(shù)，2的倍數(shù)不都是4的倍數(shù)。

（2）發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特點(diǎn)比較難，第76頁例題充分研究學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)需要，作了五步安排：

第一步在百數(shù)表里3的倍數(shù)上畫○，這項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生看到3的倍數(shù)與2的倍數(shù)、5的倍數(shù)不同，分散在表的各行各列里。由此產(chǎn)生猜想，3的倍數(shù)的特點(diǎn)可能與2、5的倍數(shù)不同。

第二步提出個(gè)位上是3、6、9的數(shù)都是3的倍數(shù)嗎這個(gè)問題，學(xué)生可以在百數(shù)表上看到畫○的數(shù)的個(gè)位上并不都是3、6或9，還有其他數(shù)。許多個(gè)位上是3、6、9的數(shù)上沒有畫○，它們都不是3的倍數(shù)。學(xué)生還可以任意寫出一些個(gè)位上是3、6、9的數(shù)，逐一檢驗(yàn)是否是3的倍數(shù)。這一步的目的是讓學(xué)生更清楚地知道，3的倍數(shù)的特點(diǎn)不表現(xiàn)在它的個(gè)位上。

第三步為學(xué)生指點(diǎn)新的探索方向。把3的倍數(shù)用計(jì)數(shù)器的算珠表示，看看用幾顆珠。先找較小些的兩位數(shù)，再找更大的數(shù)。通過計(jì)算表示各個(gè)數(shù)所用算珠的顆數(shù)，初步發(fā)現(xiàn)算珠的顆數(shù)總是3、6、9、12等，這幾個(gè)數(shù)都是3的倍數(shù)。這一步對(duì)發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特點(diǎn)關(guān)系很大，學(xué)生也樂意進(jìn)行，要適當(dāng)多安排一點(diǎn)時(shí)間。

第四步把算珠的顆數(shù)轉(zhuǎn)化成各位上數(shù)的和，發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特點(diǎn)，這一步是教學(xué)難點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的某一位上是幾，計(jì)數(shù)器的那一位上就撥幾顆珠這一事實(shí)理解計(jì)數(shù)器上算珠的總顆數(shù)就是這個(gè)數(shù)各位上數(shù)的和。從算珠的顆數(shù)是3的倍數(shù)推理出各位上數(shù)的和是3的倍數(shù)。

第五步是試一試，通過不是3的倍數(shù)的數(shù)，各位上數(shù)的和不是3的倍數(shù)的研究，從另一個(gè)角度驗(yàn)證上面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是正確的。

教材設(shè)計(jì)的五步教學(xué)過程是連貫的，步步深入、逐漸逼近數(shù)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容。既有對(duì)例證的細(xì)致研究，又有反例作驗(yàn)證，是科學(xué)而嚴(yán)密的過程。

想想做做里的習(xí)題數(shù)學(xué)思考的含量都比較高，除了第1題利用3的倍數(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單判斷外，其他習(xí)題都需要仔細(xì)地想一想。如第2題要準(zhǔn)確理解題意，除以3有余數(shù)即不是3的倍數(shù)的意思。第3題在方框里填數(shù)字的時(shí)候，要依據(jù)3的倍數(shù)的特征進(jìn)行推理，而且答案是多樣的，在每個(gè)方框里都有3個(gè)數(shù)字可填。第5題是組成三位數(shù)，首先要從四張數(shù)字卡片中選擇3張，而且3張數(shù)字卡片之和必須是3的倍數(shù)，有兩種選擇，分別是5、6、7和0、5、7。然后再有序地把選出來的卡片排一排，組成三位數(shù)。前一種選擇能排出6個(gè)不同的三位數(shù)，后一種選擇只能排出4個(gè)不同的三位數(shù)。這些習(xí)題不要急于得出答案和結(jié)論，要注重過程，提供充分的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索或合作學(xué)習(xí)。

3通過寫因數(shù)、比因數(shù)個(gè)數(shù)等活動(dòng)，建立素?cái)?shù)和合數(shù)的概念。

第三部分教學(xué)素?cái)?shù)和合數(shù)，教學(xué)活動(dòng)的線索是：分別找到2、3、5、6、8、9等自然數(shù)的因數(shù)按因數(shù)的個(gè)數(shù)把這些自然數(shù)分類接受素?cái)?shù)、合數(shù)等數(shù)學(xué)概念應(yīng)用數(shù)學(xué)概念判斷50以內(nèi)的自然數(shù)是素?cái)?shù)還是合數(shù)。這些活動(dòng)難度都不大，學(xué)生都能進(jìn)行。在按因數(shù)的個(gè)數(shù)把、2、3、5、6、8、9分類時(shí)，可能需要稍微點(diǎn)撥，明確分類的標(biāo)準(zhǔn)。在講述素?cái)?shù)、合數(shù)概念時(shí)，語言必須準(zhǔn)確。

這部分教材有三個(gè)特點(diǎn)：一是在寫2、3、5、6、8、9的因數(shù)時(shí)充分利用學(xué)生的已有能力，讓他們?cè)讵?dú)立寫因數(shù)的過程中體會(huì)這些數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)不同；二是用填空形式引導(dǎo)學(xué)生把2、3、5、6、8、9按因數(shù)的個(gè)數(shù)分類，避免教學(xué)中出現(xiàn)不必要的枝節(jié)；三是主要使用素?cái)?shù)這個(gè)名詞，質(zhì)數(shù)只是帶了一帶。這對(duì)學(xué)生無所謂，教師在開始階段可能不習(xí)慣。

想想做做第1題利用11～２０各數(shù)，讓學(xué)生再次經(jīng)歷認(rèn)識(shí)素?cái)?shù)和合數(shù)的過程。要通過例題、試一試和這道題，讓學(xué)生記住20以內(nèi)的八個(gè)素?cái)?shù)：2、3、5、7、11、13、17、19。至于更大的素?cái)?shù)就不要求記憶了。

4練習(xí)六整理和應(yīng)用全單元教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

本單元教學(xué)了許多數(shù)學(xué)概念，是按下圖的線索展開的。

乘法算式倍數(shù)2、5、3的倍數(shù)的特征偶數(shù)與奇數(shù)因數(shù)素?cái)?shù)與合數(shù)

為了幫助學(xué)生進(jìn)一步清晰地認(rèn)識(shí)概念，提升應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的水平，練習(xí)六把上面的結(jié)構(gòu)圖分成四塊組織整理。

（1）擴(kuò)大倍數(shù)與因數(shù)概念的背景。

倍數(shù)與因數(shù)的概念是在自然數(shù)（一般不包括0）的乘法算式上教學(xué)的。在一道乘法算式中，學(xué)生明白了倍數(shù)關(guān)系和因數(shù)關(guān)系。練習(xí)六第1題繼續(xù)在除法算式中理解被除數(shù)是除數(shù)和商的倍數(shù)，除數(shù)和商都是被除數(shù)的因數(shù)。這樣，學(xué)生對(duì)倍數(shù)關(guān)系和因數(shù)關(guān)系的認(rèn)識(shí)得到深入，對(duì)用除法找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法有進(jìn)一步的體會(huì)。做到這一點(diǎn)并不困難，有除法的意義和乘、除法的關(guān)系為基礎(chǔ)。

（2）數(shù)學(xué)問題和實(shí)際問題并舉，綜合應(yīng)用2、5、3的倍數(shù)特征的知識(shí)。

第2～4題練習(xí)2、5、3的倍數(shù)的特征，其中兩道題是數(shù)學(xué)問題，一道題是實(shí)際問題。數(shù)學(xué)問題的形式容易引起對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的回憶，實(shí)際問題的形式反映了數(shù)學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中的存在和應(yīng)用。先安排數(shù)學(xué)問題，再安排實(shí)際問題，有助于學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)運(yùn)用有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。第4題有一定的綜合性，能發(fā)展思維的條理性，培養(yǎng)全面考慮問題的能力。

（3）對(duì)容易混淆的概念，進(jìn)行比較和區(qū)分。

學(xué)生對(duì)奇數(shù)與素?cái)?shù)、偶數(shù)與合數(shù)往往混淆不清，第6題是為了區(qū)分這些概念而設(shè)計(jì)的。先在1～２０各數(shù)中用○圈出素?cái)?shù)、用△圈出偶數(shù)，回憶素?cái)?shù)的意義和偶數(shù)的意義；再回答題中的兩個(gè)問題，體會(huì)它們是不同的概念。要注意的是，兩個(gè)問題都是看著表格呈現(xiàn)的現(xiàn)象回答的。其中的2既畫了○，又畫了△，這就表明素?cái)?shù)里有偶數(shù)，偶數(shù)里有素?cái)?shù)。教學(xué)時(shí)既要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)區(qū)分不同的概念，正確回答問題，又不要對(duì)這些問題進(jìn)行抽象的，甚至文字游戲式的機(jī)械操練。

（4）緊扣基礎(chǔ)知識(shí)探索數(shù)學(xué)現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。

第7題對(duì)學(xué)生來講有兩個(gè)特點(diǎn)：一是涉及了幾個(gè)數(shù)學(xué)概念，有連續(xù)的自然數(shù)、連續(xù)的奇數(shù)、3的倍數(shù)等，二是兩個(gè)問題都是微型課題，題目中的找一找、算一算指點(diǎn)了研究方法。

第10題把五個(gè)數(shù)分別寫成兩個(gè)素?cái)?shù)相加的形式。這五個(gè)數(shù)都是偶數(shù)，其實(shí)任何一個(gè)大于2的偶數(shù)都可以寫成兩個(gè)素?cái)?shù)相加的形式。如果學(xué)生有興趣，可以繼續(xù)嘗試。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)【篇6】

在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直線以后，本單元教學(xué)直線與直線的位置關(guān)系。在同一平面內(nèi)的兩條直線可能相交，也可能不相交。不相交的兩條直線互相平行。相交成直角的兩條直線互相垂直，垂直是特殊位置的相交。教材按上述的線索，組織教學(xué)內(nèi)容，把兩條直線的平行和垂直作為本單元的主要內(nèi)容。先教學(xué)平行，再教學(xué)垂直。以理解這兩種位置關(guān)系為重點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上，用各種方法畫出互相平行、互相垂直的直線，并通過這些活動(dòng)，體會(huì)平行線和垂線的一些特性。

1結(jié)合生活情境教學(xué)兩條直線的位置關(guān)系。

生活中有許多平行或垂直的現(xiàn)象，這些都是教學(xué)本單元內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)背景和有意義的素材。教材結(jié)合生活情境教學(xué)兩條直線間的位置關(guān)系，有三個(gè)好處：一是有利于學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)形成數(shù)學(xué)概念；二是有利于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；三是有利于學(xué)生從數(shù)學(xué)的視角觀察世界。

（１）在生活情境中凸現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容。

第３９頁的例題分三步呈現(xiàn)，首先是路燈、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道和高壓電線架的照片，在這些照片中用藍(lán)色線勾畫路燈的豎柱和橫檁，用紅色線勾畫劃分跑道的直線，用綠色線勾畫高壓電線架的兩條邊。這些勾畫能引起學(xué)生的注意。然后根據(jù)三張照片中的彩色線分別畫出三組直線，從現(xiàn)實(shí)情境和具體物體上提取需要研究的對(duì)象。最后，讓學(xué)生討論這三組直線哪些相交、哪些不相交，展開數(shù)學(xué)思考。

第４２頁例題的呈現(xiàn)也作了相似的安排：觀察實(shí)物照片，根據(jù)照片畫出兩組相交的直線，研究這兩組直線相交的特征。

（２）在已有的感性認(rèn)識(shí)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成數(shù)學(xué)概念。

第３９頁例題的主要任務(wù)是教學(xué)平行概念，同一平面內(nèi)不相交的兩條直線是概念的兩點(diǎn)內(nèi)涵，理解數(shù)學(xué)意義的不相交是關(guān)鍵。通過相交體會(huì)不相交是教材設(shè)計(jì)的教學(xué)策略。

學(xué)生分辨例題中的三組直線哪些相交、哪些不相交時(shí)，對(duì)左邊一組直線相交不會(huì)有疑義，看圖即一目了然。判斷中間一組直線不相交也不會(huì)有困難，生活經(jīng)驗(yàn)告訴他們劃分直跑道的線都是直的，線與線是不會(huì)相交的。判斷右邊一組直線時(shí)會(huì)有爭(zhēng)議。圖上僅畫出了兩條直線的一部分，表面上看它們似乎沒有相交。從直線概念上想，它們都是無限長(zhǎng)的，只要再延長(zhǎng)一點(diǎn)就相交了。教材希望學(xué)生通過爭(zhēng)議，不但得出這組直線相交的正確結(jié)論，而且對(duì)中間一組直線不相交有更深的理解，為建立平行線的概念建立基礎(chǔ)。

第４２頁例題教學(xué)垂直概念，建立在兩條直線相交成直角的體驗(yàn)上。學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩組直線都相交成直角是逐漸深入的過程，教材作了相應(yīng)的預(yù)設(shè)。先看到同組的兩條直線相交成４個(gè)角，再發(fā)現(xiàn)４個(gè)角都是直角。前者可憑觀察發(fā)現(xiàn)，后者可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)（如門、窗相鄰的邊框都相交成直角），還可以用三角尺或量角器在圖上測(cè)量得出。

教材中對(duì)兩條直線互相平行和兩條直線互相垂直都有語言描述，這些描述都是學(xué)生的體驗(yàn)，是對(duì)具體現(xiàn)象的數(shù)學(xué)化思考，也是對(duì)數(shù)學(xué)概念本質(zhì)的理解。學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)規(guī)范地?cái)?shù)學(xué)表述，但不是機(jī)械地接受定義。

（３）帶著建立的數(shù)學(xué)概念觀察生活中的平行和垂直現(xiàn)象，在現(xiàn)實(shí)的素材中尋找平行線和垂線。

第３９頁在學(xué)生初步理解平行線以后，問學(xué)生你能說出一些互相平行的例子嗎？用圖片列舉了黑板的上下兩條邊、秋千的兩根吊繩、五線譜的橫線等實(shí)例給學(xué)生啟發(fā)，讓他們繼續(xù)說出一些互相平行的例子。第４２頁在學(xué)生初步理解垂直以后，問學(xué)生你能說出一些互相垂直的例子嗎？并以鏡框的長(zhǎng)邊和短邊、磚墻上的橫線和豎線、三角尺的兩條直角邊等實(shí)例啟發(fā)學(xué)生說出一些其他的例子。

帶著初步形成的數(shù)學(xué)概念去觀察生活，尋找類同的現(xiàn)象，不僅是知識(shí)的教學(xué)，還能讓學(xué)生感受這些現(xiàn)象在生活中是常見的，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)。

除了在生活中尋找平行現(xiàn)象和垂直現(xiàn)象，教材還讓學(xué)生在幾何圖形和幾何體上尋找垂線和平行線。如對(duì)折長(zhǎng)方形紙，研究折痕間的相互位置關(guān)系；在平面圖形中看出互相平行、互相垂直的邊；在字母中尋找互相平行、互相垂直的線段；在長(zhǎng)方體、正方體的各個(gè)面上尋找互相垂直的邊等。這些活動(dòng)一方面能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平行和垂直的理解，另一方面讓學(xué)生初步體會(huì)平面圖形和幾何體的某些特征，為以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)作鋪墊。第４１頁第５題，平移前后的兩個(gè)圖形中，相對(duì)應(yīng)的兩條邊都是一組互相平行的線段，能使學(xué)生對(duì)平移的含義有進(jìn)一步的體會(huì)。

2鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手畫平行線和垂線。

讓學(xué)生畫平行線和垂線不單是操作方法的教學(xué)和操作技能的培養(yǎng)，還是數(shù)學(xué)概念的具體應(yīng)用，在應(yīng)用中能加深學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。

（１）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地制作。

第４０頁例題要求學(xué)生想辦法畫一組平行線，第４３頁例題要求學(xué)生想辦法畫兩條互相垂直的線段。這兩道例題都是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平行線或垂線之后安排的，都不是教材指導(dǎo)他們?cè)鯓幼?，而是讓學(xué)生想辦法畫，在畫的活動(dòng)中繼續(xù)體會(huì)互相平行、互相垂直等概念的內(nèi)涵。

學(xué)生畫的辦法肯定是多樣的，可以在方格紙上畫以及用直尺或量角器畫。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法，激活他們已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地完成這些操作活動(dòng)。還要認(rèn)真組織學(xué)生交流，既要他們講講自己的方法和思考，還要相互通過觀察、比試、用三角尺量等方法驗(yàn)證做出的是不是一組平行線和一組垂線。這樣，學(xué)生的活動(dòng)就不會(huì)停留在畫的層面上，而深入到平行、垂直的概念上。

（２）指導(dǎo)學(xué)生用工具規(guī)范地畫。

教材里還安排了用直尺與三角尺畫平行線和垂線。第４０頁和第４３頁的例題分別用連續(xù)的圖示范畫平行線和垂線的方法與步驟，還通過試一試讓學(xué)生邊模仿邊體會(huì)，逐漸掌握使用工具的要領(lǐng)。

想想做做里多次安排畫已知直線的平行線和垂線的練習(xí)，而且已知直線的位置經(jīng)常變化。已知直線位置的多變，既能促進(jìn)學(xué)生靈活地使用工具，更能幫助他們克服生活中的水平豎直對(duì)數(shù)學(xué)中的平行垂直的制約和局限。多次練習(xí)畫平行線和垂線，形成相應(yīng)的技能，為以后教學(xué)三角形、平行四邊形、梯形的高打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（３）在畫平行線、垂線的過程中體會(huì)一些基本特性。

第４４頁例題從Ａ點(diǎn)向一條已知直線畫出了一些線段，其中有一條線段與已知直線垂直，其他線段都不和已知直線垂直。讓學(xué)生量一量畫出的這些線段的長(zhǎng)度，他們必定能發(fā)現(xiàn)垂直線段的長(zhǎng)度最短，并體會(huì)到這個(gè)發(fā)現(xiàn)是合理的。教材適時(shí)告訴學(xué)生所畫的垂直線段的長(zhǎng)度，是點(diǎn)到已知直線的距離，并通過第４５頁第１題鞏固這個(gè)知識(shí)。第３題通過測(cè)量身高和測(cè)量跳遠(yuǎn)成績(jī)的照片，學(xué)生能體會(huì)生活中確實(shí)存在應(yīng)用點(diǎn)到直線的距離這個(gè)知識(shí)的實(shí)例。第４題在人行橫道線上的Ａ點(diǎn)畫出穿過馬路的最短路線，第４７頁第7題設(shè)計(jì)從大街邊上把自來水管接到小明家的方案，都給學(xué)生留出利用點(diǎn)到直線的距離這個(gè)知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)。

第４５頁第２題在兩條平行線中間，畫幾條與平行線都垂直的線段，并量量畫出的線段的長(zhǎng)度。學(xué)生能從中發(fā)現(xiàn)，畫出的這些線段的長(zhǎng)度都相等，從而進(jìn)一步體會(huì)兩條互相平行的直線為什么永遠(yuǎn)不會(huì)相交，也為畫已知直線的平行線增添了新的操作方法。

[精品]小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)10篇

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的栽培者，一般會(huì)被要求有寫教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)，可以大幅度地提高學(xué)生各方面的能力。究竟怎么才能寫好一篇教學(xué)設(shè)計(jì)呢？我們特意收集和整理了小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎收藏本網(wǎng)站，繼續(xù)關(guān)注我們的更新！

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

利用表面積等知識(shí)，探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的策略。

能力目標(biāo)：

體驗(yàn)解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。

情感目標(biāo)：通過解決包裝的問題，體驗(yàn)策略的多樣化。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

利用表面積等知識(shí)，探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的策略。

教學(xué)策略：

讓學(xué)生自己想法設(shè)計(jì)包裝的方法，并親自實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、交流，反思那種包裝方案最節(jié)約。

教學(xué)準(zhǔn)備：

相同的課本、包裝紙。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

提問：現(xiàn)在，老師要把26本數(shù)學(xué)課本用包裝紙包起來，怎樣保才能節(jié)約包裝紙?

學(xué)生討論交流方法，說一說怎樣包裝好。并說出自己的理由。

二、學(xué)習(xí)新知識(shí)

1、出示教材中的插圖和問題：將兩盒糖果包成一包，怎樣包才能節(jié)約紙?

2、學(xué)生探索兩盒糖疊放得方法，并根據(jù)疊放的方法列式計(jì)算出長(zhǎng)方體的表面積。

3、引導(dǎo)學(xué)生比較得出方案。并反思為什么方案(1)最節(jié)約。

4、學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。

(1)同樣的方法解決“試一試”中的問題。

(2)教師根據(jù)學(xué)生的探索情況進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

包裝的學(xué)問

盡量減少面積的面——最節(jié)約

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)【篇2】

談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在口語交際課上，同學(xué)們暢談了自己對(duì)于生命的理解和感悟，老師認(rèn)為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧。

閱讀提示，明確要求

1.學(xué)生默讀提示，畫出習(xí)作要求。

2.投影出示習(xí)作要求：

內(nèi)容具體；

寫出真實(shí)感受；

題目自定。

試寫初稿，反復(fù)修改

1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2.好文章是改出來的！請(qǐng)同學(xué)們完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。

3.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

4.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。

朗讀佳作，共同賞評(píng)

1.每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

2.請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。

謄寫作文，制作墻報(bào)

1.再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后再抄寫在作文本上。

2.整理習(xí)作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報(bào)。

第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn)日積月累成語故事

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.讀詞語卡中的詞語。

2.聽寫其中的詞語。

我的發(fā)現(xiàn)

1.同學(xué)們，學(xué)習(xí)完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。

2.學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如：仔細(xì)想、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、抓住重點(diǎn)詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。

3.快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

日積月累

1.出示日積月累中的句子，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確，然后說一說自己的理解或認(rèn)識(shí)，之后請(qǐng)學(xué)生快速背誦。

2.教師補(bǔ)充出示一些名言，請(qǐng)學(xué)生讀一讀、說一說、背一背。

a.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。──丁玲

b.人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰

c.生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪夫斯基

d.一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。──愛因斯坦

e.人只有獻(xiàn)身于社會(huì)，才能找出那短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。──愛因斯坦

3.請(qǐng)學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛生命的名言，共同進(jìn)行賞評(píng)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。

成語故事

1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2.小組交流，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語故事的理解，互相質(zhì)疑解難。

3.全班交流，說一說這個(gè)成語故事蘊(yùn)含的道理，結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語的體會(huì)。

4.練習(xí)講述這個(gè)故事。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)角的分類，掌握直角、平角、周角和銳角、鈍角的特征，能判斷一個(gè)角是什么角；幫助學(xué)生建立不同的角的空間觀念。

2、使學(xué)生能掌握用量角器畫角的方法，能用量角器畫指定度數(shù)的角。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、量出下面各角的度數(shù)。（投影出示）

提問：誰來說說量角的方法是哪幾步？

上面哪個(gè)角是90?哪個(gè)角小于90?哪個(gè)角大于90?

2、引入新課。

我們看到，角是有大有小的。那么，根據(jù)角的大小能不能把它們分成幾類呢？可以不可以根據(jù)角的大小把它畫出來呢？這就是今天要學(xué)習(xí)的角的分類和畫法。（板書課題）

二、教學(xué)角的分類

1、認(rèn)識(shí)直角的度數(shù)。

（1）提問：你還能說一說見過的哪些角是直角嗎？（板書：直角）

（2）請(qǐng)你指一指三角尺上的直角。

直角是多少度呢？請(qǐng)大家用量角器量一量三角尺上的直角，然后告訴老師，你量出直角是多少度。

直角是多少度？（板書：直角是90）

提問：數(shù)學(xué)書封面的一個(gè)角是多少度？課桌面的一個(gè)角是多少度？黑板面的一個(gè)角是多少度？為什么這些角都是90?

你知道長(zhǎng)方形和正方形的每一個(gè)角都是多少度嗎？為什么？

（3）畫出下列圖形。

提問：這個(gè)角多少度？為什么？你是怎樣知道它是直角的？

指出：我們已經(jīng)學(xué)過，凡是標(biāo)有這個(gè)符號(hào)“司”的角就是直角。

2、認(rèn)識(shí)平角。

（1）再請(qǐng)同學(xué)們想一想，怎樣的圖形叫做角？

請(qǐng)看老師來畫一個(gè)角。先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，再用直尺，從這點(diǎn)出發(fā)向相反的方向畫兩條射線。

提問：這個(gè)圖形是角嗎？為什么？（邊提問邊在上面表示出）

（2）誰來指一指，這個(gè)角的頂點(diǎn)在哪里，兩條邊在哪里？

這個(gè)角與以前看到過的角比較，你能看出它的兩條邊有什么特點(diǎn)？

現(xiàn)在請(qǐng)大家看一看，這個(gè)小木條組成的角，（把兩條小木條旋轉(zhuǎn)成一個(gè)平角）它的兩條邊也有什么特點(diǎn)？

像這樣，兩條邊在一條直線上的角，就叫做平角。（板書：平角）

（3）一個(gè)子角是多少度可以怎樣知道呢？

請(qǐng)大家一起來量黑板上的平角，看看是多少度。

請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫一個(gè)平角，再量一量自己畫的平角是多少度。

提問：你們量得平角的度數(shù)都是180嗎？指出：平角是180。（板書：平角是180）

（4）你能想出一個(gè)平角的度數(shù)等于幾個(gè)直角的度數(shù)嗎？

請(qǐng)同學(xué)們每人拿出準(zhǔn)備的一張紙，先對(duì)著折一下，再對(duì)著折一下，使剛才折出的邊重合。

提問：現(xiàn)在折出的這個(gè)角是什么角？它是多少度？

現(xiàn)在我們把第二次折的打開，現(xiàn)在以折痕相交的點(diǎn)作為頂點(diǎn)，這是一個(gè)什么角？它由幾個(gè)什么角組成？

提問：1平角等于幾個(gè)直角？（板書：1平角=2直角）

請(qǐng)你們?cè)谡n本第113頁上“1平角=()直角”的括號(hào)里填上數(shù)。

3、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

（1）我們已經(jīng)知道了直角和平角，還知道了直角是90，平角是180。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)比較下面角的大小，你能不能根據(jù)這些角的大小，把它們分成幾類呢？

小黑板出示圖：提問：你把這里的角分成幾類？你是怎樣分的？

（2）同學(xué)們分得很好?，F(xiàn)在來看一下，∠1、∠5是什么角？∠2、∠6的大小有什么特點(diǎn)？∠3、∠4有什么特點(diǎn)？那么，像∠2、∠6這樣小于90‘的角叫做什么角呢？像∠3、∠4這樣的角，不光大于90，而且小于180，它們又叫做什么角呢？請(qǐng)同學(xué)們自己看課本第113頁最后兩節(jié)。先量一量這里每個(gè)角的度數(shù)，再看一看各叫什么角。

（3）提問：誰來說一說，看書后你知道了什么？（板書：銳角鈍角）

小黑板出示銳角、鈍角的定義，讓學(xué)生讀一讀。

4、認(rèn)識(shí)周角。

（1）如果把這一條邊繼續(xù)按這樣的方向旋轉(zhuǎn)，這是不是一個(gè)角？這個(gè)角從哪條邊到哪條邊？

把這一條邊繼續(xù)按這樣的方向旋轉(zhuǎn)，（演示）當(dāng)兩條邊重合時(shí)，這還是一個(gè)角。（用手勢(shì)指示：o）；提問：想一想，從剛才開始到旋轉(zhuǎn)成現(xiàn)在的角，這一邊繞端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)了多少？

指出：這一條邊繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)了一周，所成的也是一個(gè)角。這樣的角，我們把它叫做周角。

（2）現(xiàn)在我們用這里的兩根小木條的角來旋轉(zhuǎn)，如果把每根小木條都看作一條射線，看看每次得到怎樣的角。

依次演示出直角、平角，分別讓學(xué)生說一說各是什么角。

如果把這條射線繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，（演示）這是不是一個(gè)角？（用手勢(shì)指示：）為什么？

我們繼續(xù)把這條射線繞著端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，（演示）當(dāng)這條射線繞著端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周，所成的角叫做什么角？

（3）根據(jù)剛才用小木條角旋轉(zhuǎn)成的周角，周角可以這樣畫出來。（畫圖）

指著圖說明：一條射線繞著端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周所成的這個(gè)角，是周角。

每個(gè)同學(xué)自己說一說，什么樣的角叫做周角，再看一看書上怎樣說的，然后告訴老師。

出示周角定義。

（4）說明：周角是360。（板書：周角是360）

請(qǐng)大家把周角的度數(shù)與直角、平角的度數(shù)比一比，一個(gè)周角等于幾個(gè)平角？等于幾個(gè)直角？

（5）用小木條組成的活動(dòng)角演示，從銳角起，旋轉(zhuǎn)出銳角、直角、鈍角、平角、周角，讓學(xué)生說明每次是什么角，為什么。

5、組織練習(xí)。

（1）“做一做”第1題。請(qǐng)同學(xué)們說一說第1題里每個(gè)角各是什么角，為什么。

三、教學(xué)角的畫法

1、自學(xué)畫角的步驟。我們已經(jīng)能根據(jù)角的度數(shù)判斷它是什么角了。如果知道一個(gè)角的度數(shù)，怎樣畫出這個(gè)角呢？請(qǐng)同學(xué)們看書第114頁上的內(nèi)容?？赐旰蟾嬖V老師，畫角要分幾步？哪幾步？

2、提問：畫角要分幾步？哪三步？

根據(jù)學(xué)生回答。板書：(1)先畫射線；(2)兩個(gè)重合，對(duì)準(zhǔn)點(diǎn)點(diǎn)；(3)再畫射線。

3、畫角。

提問：例4的要求是什么？畫65的角要怎樣畫？（學(xué)生回答，老師在黑板上按步驟畫出65的角）

小結(jié)畫指定度數(shù)角的步驟。

4、組織練習(xí)。

（1）“做一做”第2題。

指名學(xué)生板演，其余學(xué)生畫在練習(xí)本上。

用量角器檢查板演畫出的角是否正確。

四、課堂小結(jié)

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)【篇4】

一、談話導(dǎo)入，引入氣溫：

1、交流所在地今日天氣狀況及獲取信息的途徑。

2、播報(bào)天氣預(yù)報(bào)，感知一天溫度高低變化。研究溫度變化中的數(shù)學(xué)知識(shí)。（板書課題溫度）

[教學(xué)手段：課件視頻播放]

天氣播報(bào)時(shí)要求學(xué)生把聽到的城市氣溫寫在表格中。（生聽邊記錄）

（生小組交流，互相補(bǔ)充，找記錄不同符號(hào)的學(xué)生到黑板書寫。）

3、模仿播音員播報(bào)天氣預(yù)報(bào)。（生讀記錄）

4、自主創(chuàng)造引出新數(shù)。

（學(xué)生交流不同的記錄方法，統(tǒng)一介紹溫度的讀法和規(guī)定的寫法。）

（1）認(rèn)識(shí)溫度單位℃。

（2）認(rèn)識(shí)零上溫度的讀法和寫法。

（3）認(rèn)識(shí)零下溫度的讀法和寫法。

（4）指名讀北京的最低氣溫，檢查反饋。

5、教學(xué)反饋。（投影出示天氣預(yù)報(bào)的城市氣溫表示方法）

學(xué)生檢查記錄訂正完善，練習(xí)讀城市溫度。

二、合作探究，理解意義：

1、合作探究溫度計(jì)組成部分。

2、匯報(bào)交流，認(rèn)識(shí)0℃及理解溫度情境下表示的意義。

（1）溫度計(jì)組成。（兩種不同的單位、數(shù)字、刻度線、水銀柱(煤油柱）組成，有的溫度計(jì)一格表示1℃，有的表示2℃。

（2）認(rèn)識(shí)零度在溫度計(jì)的位置，介紹意義。

（實(shí)物）在自然界中，我們把水剛結(jié)成冰的溫度也就是冰水混合物的溫度規(guī)定為0度。0度比冰的溫度要高，比水的溫度要低。

在0℃以上的溫度就是零上溫度，在0℃以下的溫度就是零下溫度。因此今天的0又有了一個(gè)新的意義，它是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。

3、在溫度計(jì)上找到零下溫度，理解零下溫度表示的意義。

（1）撥出長(zhǎng)春的氣溫，生讀溫度，追問表示的意義。

（2）指名學(xué)生撥出9.5℃、撥出-9.5℃、零下6度、追問怎樣找到的。（從零度向上10個(gè)半格）意義？（生做）

（3）比較零下6度和零上6度的不同？

教學(xué)小結(jié)：剛才的學(xué)習(xí)你了解到了什么？（零上溫度比零度高，零下溫度比零度低）溫度計(jì)是隨著溫度的變化而變化的。

三、聯(lián)系生活，豐富認(rèn)識(shí)：

1、從溫度計(jì)上讀出教室的溫度，表示的意義。

2、游戲活動(dòng)猜溫度：現(xiàn)在老師說一個(gè)溫度，你猜猜看它到底是多少？

它是一個(gè)零下溫度，在-10℃和-15℃之間，比-15℃高2℃

3、從課件中讀取城市溫度：（幾種特殊情況溫度大小的比較，課件出示的溫度計(jì)）

一組是兩個(gè)零上溫度；兩個(gè)零下溫度；一個(gè)零下一個(gè)零上溫度的比較)

廣州：12度---25度佳木斯：-6度-----12度丹東：-2度---8度

通過觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？（零上溫度比零下溫度低，零下溫度數(shù)字越大溫度越低）

4、在題卡上畫出三個(gè)不同城市的溫度高低。(87頁括號(hào)3)

四、走進(jìn)生活，深化認(rèn)識(shí)：

1、說一說-5℃和-20℃哪個(gè)溫度低？

師：引導(dǎo)學(xué)生用不同的觀察方法比較。

2、看圖回答問題：（教師根據(jù)學(xué)情，靈活選擇相關(guān)練習(xí)）

3、某日黃山的氣溫中午12時(shí)為8℃，到晚上9時(shí)下降了9℃，那么這天晚上9時(shí)的氣溫是多少？

質(zhì)疑：兩個(gè)城市之間的溫度相差多少嗎？你是怎么知道的？

五、課堂小結(jié)：

請(qǐng)大家說說這節(jié)課的收獲和疑問。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)【篇5】

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)的四則運(yùn)算、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于小數(shù)和整數(shù)都是按照十進(jìn)位制位值原則書寫的，所以小數(shù)乘法的豎式形式，乘的順序、積的對(duì)位都可仿照整數(shù)乘法的相應(yīng)規(guī)則進(jìn)行，只要解決好小數(shù)點(diǎn)的處理問題就行了。

成功之處

1、建構(gòu)主問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)流程，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能，一個(gè)人在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)百分之八十終生用不上，那我們?yōu)槭裁催€要在學(xué)校孜孜不倦地學(xué)習(xí)呢？我們實(shí)際上一直在學(xué)習(xí)一種學(xué)習(xí)的方法。因此，在本節(jié)課上初步構(gòu)建主問題導(dǎo)學(xué)——交流釋疑——?dú)w納總結(jié)——當(dāng)堂檢測(cè)教學(xué)流程。

2、找準(zhǔn)知識(shí)銜接點(diǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。小數(shù)乘整數(shù)的知識(shí)起點(diǎn)就是整數(shù)乘法，讓學(xué)生聯(lián)系前面的知識(shí)，一方面溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系，另一方面讓學(xué)生依托原有知識(shí)解決新問題，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生通過自學(xué)課本，小組交流，很輕松地解決了知識(shí)架構(gòu)的問題，小組成員之間的智慧共享、思維碰撞，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，臉上也露出合作學(xué)習(xí)，分享成果的喜悅。

不足之處

1、教學(xué)流程的時(shí)間把握上，再進(jìn)行適度調(diào)整。

2、個(gè)別學(xué)生在列豎式計(jì)算時(shí)沒有按照整數(shù)乘法的形式，而是割裂了與整數(shù)乘法豎式的聯(lián)系，出現(xiàn)了形如12、5×42=的形式。

再教設(shè)計(jì)

1、在教學(xué)中不僅要關(guān)注教學(xué)的重難點(diǎn)，還要考慮學(xué)困生易犯的知識(shí)錯(cuò)誤，全面細(xì)致設(shè)計(jì)每一步的教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課堂45分鐘的教學(xué)效益。

2、教學(xué)流程改為：主問題導(dǎo)學(xué)（5分鐘）——交流釋疑（10分鐘）——?dú)w納總結(jié)（5分鐘）——當(dāng)堂檢測(cè)（25分鐘）

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

(一)使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和億，知道億是個(gè)很大的數(shù)。

(二)知道億以內(nèi)各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱和兩個(gè)單位間的關(guān)系。

(三)掌握億以內(nèi)數(shù)位順序表，能夠根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀出億以內(nèi)的數(shù)。

(四)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握億以內(nèi)數(shù)位順序表，按數(shù)級(jí)讀數(shù)。

難點(diǎn)：中間和末尾帶零的數(shù)的讀法。

教具和學(xué)具

教具：數(shù)位順序表及活動(dòng)數(shù)字卡。

學(xué)具：算盤。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1.提問：

(1)說出萬以內(nèi)的計(jì)數(shù)單位。(板書：個(gè)、十、百、千)

(2)10個(gè)一是多少? 10個(gè)十是多少?10個(gè)百是多少?

(3)一和十，十和百，百和千每相鄰的兩個(gè)單位之間的關(guān)系是怎樣的?

2.讀出下面各數(shù)：

3876 6025 7108 4003 4200

3.從右到左說出3876各數(shù)字的數(shù)位。

教師板書：

再說一說萬以內(nèi)數(shù)的讀法。

(1)從高位起，按照數(shù)位順序讀;

(2)千位上是幾，就讀幾千，百位上是幾，就讀幾百……;

(3)中間有一個(gè)0或幾個(gè)0，只讀一個(gè)“零”;

(4)末尾不管有幾個(gè)0，都不讀。)

(二)學(xué)習(xí)新課

教師談話：我們已經(jīng)學(xué)過萬以內(nèi)的數(shù)，在日常生活和生產(chǎn)中，還經(jīng)常用到比萬大的數(shù)。例如，首都北京市人口有一千二百萬;光的速度每秒三十萬千米等。今天我們就一起學(xué)習(xí)像這樣比較大的數(shù)。(板書課題：億以內(nèi)數(shù)的讀法)

1.用算盤幫助數(shù)數(shù)，認(rèn)識(shí)萬、十萬、百萬、千萬、億。

(1)讓學(xué)生在算盤上撥上一千。然后一千一千地?cái)?shù)，一直數(shù)到九千，再撥上一千。

提問：九千再加上一千是多少?千位滿10要怎么樣?

(10個(gè)一千是一萬。)

板書“萬”。(寫在剛才板書的千位左邊)

(2)讓學(xué)生再在算盤上一萬一萬地?cái)?shù)，一直數(shù)到九萬。

提問：再加一萬是多少?

教師明確：萬位滿10，向前一位進(jìn)1，就是“十萬”。

10個(gè)一萬是十萬。

板書“十萬”。(寫在萬位的左邊)

用同樣的方法，完成一百萬、一千萬、一億的認(rèn)識(shí)，分別板書“百萬、千萬、億”。

同時(shí)告訴學(xué)生：一億是一個(gè)很大的數(shù)，如果1秒鐘數(shù)一個(gè)數(shù)，晝夜不停地?cái)?shù)，數(shù)到1億要數(shù)3年2個(gè)多月。

然后指出，萬、十萬、百萬、千萬、億和以前學(xué)過的個(gè)、十、百、千一樣，都是計(jì)數(shù)單位。

(3)提問：從剛才一邊撥珠，一邊數(shù)數(shù)的過程中，誰發(fā)現(xiàn)相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系?

(相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10，也就是十進(jìn)關(guān)系。)

2.認(rèn)識(shí)數(shù)位和數(shù)位順序表。

(1)介紹數(shù)位。

一開始上課時(shí)，同學(xué)們讀的萬以內(nèi)的數(shù)都是由幾個(gè)數(shù)字排成一橫行，也就是把計(jì)數(shù)單位按照一定順序排列起來，各個(gè)數(shù)字所占的位置叫做數(shù)位。如3876，是由3個(gè)千，8個(gè)百，7個(gè)十和 6個(gè)一組成的。6個(gè)一是在右邊第一位，就是個(gè)位;7個(gè)十在右邊第二位，就是十位;8個(gè)百在右邊第三位，就是百位;3個(gè)千是在右邊第四位，就是千位。千位、百位、十位、個(gè)位都叫做數(shù)位。

(2)介紹數(shù)位順序表。

老師把上面板書的計(jì)數(shù)單位加上橫線和豎線，在每個(gè)計(jì)數(shù)單位下面分別加上“位”字，構(gòu)成一個(gè)數(shù)位順序表：

(3)計(jì)數(shù)單位和數(shù)位之間的關(guān)系。

個(gè)位上的計(jì)數(shù)單位是一，十位上的計(jì)數(shù)單位是十，……千萬位上的計(jì)數(shù)單位是千萬。也就是說幾個(gè)一就寫在個(gè)位上，幾個(gè)十就寫在十位上，幾個(gè)百就寫在百位上，……幾個(gè)千萬就寫在千萬位上。同一個(gè)數(shù)字，把它寫在不同的數(shù)位上，它表示的計(jì)數(shù)單位就不同。

(4)認(rèn)識(shí)數(shù)位分級(jí)。

按照我國(guó)的計(jì)數(shù)習(xí)慣，從右起向左每四個(gè)數(shù)位為一級(jí)，個(gè)、十、百、千是“個(gè)級(jí)”，表示多少“個(gè)”;萬、十萬、百萬、千萬是“萬級(jí)”，表示多少個(gè)“萬”。

在已寫出的數(shù)位順序表上接著板書“個(gè)級(jí)、萬級(jí)”，制成下表：

引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)位順序表，發(fā)現(xiàn)個(gè)級(jí)和萬級(jí)的異同點(diǎn)。

相同點(diǎn)：都是四個(gè)數(shù)位;從第二位起，都是十、百、千。

不同點(diǎn)：萬級(jí)多一個(gè)萬字;個(gè)級(jí)第一位是個(gè)位，萬級(jí)第一位是萬位。

練一練

(1)十萬有( )個(gè)萬，一百萬有( )個(gè)萬，一千萬有( )個(gè)萬。

(2)一百萬有( )個(gè)十萬，( )個(gè)一百萬是一千萬，一億是( )個(gè)一千萬。

(3)從低位到高位，按照數(shù)位順序說出個(gè)級(jí)和萬級(jí)的每一個(gè)數(shù)位。

(4)從個(gè)位起，第( )位是萬位，第( )位是億位。

(5)萬位的右面一位是( )位，左面一位是( )位。

3.教學(xué)例1。

(1)讓學(xué)生在算盤上打出二十八萬。

引導(dǎo)學(xué)生用個(gè)級(jí)數(shù)的讀法來讀萬級(jí)數(shù)，但在后面加讀一個(gè)“萬”字。

(2)讓學(xué)生在算盤上打出三千零七十萬，指定學(xué)生讀數(shù)。

練一練

讀出下面各數(shù)，再用文字寫出來。

(3)提問：萬級(jí)的數(shù)的讀法和個(gè)級(jí)的數(shù)的讀法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

相同點(diǎn)：萬級(jí)先按個(gè)級(jí)的讀法來讀。

不同點(diǎn)：讀萬級(jí)數(shù)時(shí)要在后面加讀一個(gè)萬字。

4.教學(xué)例2。

(1)指導(dǎo)學(xué)生讀例2各數(shù)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)億以內(nèi)數(shù)的讀法。

提問：

①含有個(gè)級(jí)和萬級(jí)的數(shù)，先讀哪一級(jí)?

②怎樣讀萬級(jí)的數(shù)?

③在什么位置上的“0”不讀?

④在什么位置上的'“0”應(yīng)該讀?讀幾個(gè)?

閱讀課本第3頁，含有兩級(jí)的數(shù)的讀法。

(三)鞏固反饋

1.基本練習(xí)。

(1)讀出下面各數(shù)。

(2)讀出下面每組數(shù)，說一說它們之間的聯(lián)系。

(3)先說出下面每一個(gè)數(shù)是幾位數(shù)，位是什么位，再讀出來。

2.靈活性練習(xí)。

出示活動(dòng)數(shù)字卡片，在數(shù)位順序表上進(jìn)行讀數(shù)訓(xùn)練。

移動(dòng)卡片上的數(shù)字，讓學(xué)生讀出各數(shù)。

小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了新的計(jì)數(shù)單位有：萬、十萬、百萬、千萬、億。了解了億以內(nèi)的數(shù)位順序，并知道從右起每四位一級(jí)，分作個(gè)級(jí)和萬級(jí)，還學(xué)會(huì)了含有兩級(jí)數(shù)的讀法。

3.課后作業(yè)：

練習(xí)一第5題，自制一張億以內(nèi)數(shù)位順序表。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握“個(gè)”、“十”、“百”、“千”這幾個(gè)計(jì)數(shù)單位和正確讀出萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，把計(jì)數(shù)單位擴(kuò)展到億，并學(xué)習(xí)按級(jí)讀億以內(nèi)的數(shù)。

在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，先復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識(shí)，然后通過生活中的實(shí)例，說明需要學(xué)習(xí)比萬更大的數(shù)，引出新的課題。

新課分為兩部分。

第一部分利用學(xué)生在算盤上撥珠，學(xué)習(xí)新的計(jì)數(shù)單位，并通過實(shí)際操作，使學(xué)生了解相鄰計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。在此基礎(chǔ)上師生共同總結(jié)出億以內(nèi)數(shù)位順序表和按四位分級(jí)。

第二部分學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀法。先學(xué)習(xí)只有萬級(jí)的數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)按個(gè)級(jí)的讀法來讀，后面加讀一個(gè)“萬”字，再學(xué)習(xí)含有兩級(jí)的數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，并突出哪些0該讀，哪些0不該讀這一讀數(shù)中的難點(diǎn)。最后引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出讀數(shù)規(guī)則。

本節(jié)課采用邊講邊練的形式，使學(xué)生在課內(nèi)逐步鞏固所學(xué)的新知識(shí)，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。

篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境——“小數(shù)點(diǎn)搬家”這一童話故事，使學(xué)生探索出小數(shù)點(diǎn)向左、右移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

2、能靈活運(yùn)用探索出的規(guī)律。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

探索、概括出小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

學(xué)具：數(shù)字卡片。

一、導(dǎo)入課題：

#教案# 導(dǎo)語：我們已經(jīng)了解了一些有關(guān)小數(shù)的知識(shí)。小數(shù)中一個(gè)最重要的符號(hào)是什么?(板書：.)今天，我把這位客人請(qǐng)進(jìn)了課堂，看看它會(huì)給我們帶來什么?

小數(shù)點(diǎn)可真是個(gè)調(diào)皮的小家伙，它告訴同學(xué)們，今天，小數(shù)點(diǎn)要搬家了，這是怎么回事了，同學(xué)們想知道嗎?讓我們一起來看看吧(課件播放童話故事)

二、童話激趣，發(fā)現(xiàn)變化。

1、動(dòng)畫：

2、(flash動(dòng)畫)小數(shù)點(diǎn)來到森林里玩，看見山羊開了一家快餐店，山羊愁眉苦臉地坐在窗前。小數(shù)點(diǎn)看見快餐店門前的價(jià)格牌(￥288)，上面有它的好朋友數(shù)字，就跳了上去(￥288.)過了一會(huì)兒，小數(shù)點(diǎn)覺得很奇怪“沒有顧客?為什么會(huì)這樣呢?”小數(shù)點(diǎn)想了想，說：“我要搬家了!”于是小數(shù)點(diǎn)搬到了8和8的中間(￥28.8)。這時(shí)就有一些動(dòng)物來快餐店了。

師：為什么會(huì)這樣呢?(價(jià)格便宜了。)

3、(flash動(dòng)畫)小數(shù)點(diǎn)笑著地說：“看來我搬家很值得，那我再搬一次吧!”(￥2.88)。不多久，山羊的快餐店生意好極了。小數(shù)點(diǎn)開心極了，想著“我真是個(gè)天才!”

師：山羊的快餐店，原來是一個(gè)客人都沒有，可是現(xiàn)在生意興隆。這又是為什么呢?你能再用一句話來說一說嗎?(生說)

那么從原來的288到28。8再到現(xiàn)在的2.88又是怎樣變化的呢?你能用一個(gè)算式表示嗎?(生說)

假如小數(shù)點(diǎn)再往左搬一次家成為0.288,與原來的288相比發(fā)生了什么變化?(生說)

這些變化是不是有一定的規(guī)律呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)探討。

4、小組匯報(bào)：

匯報(bào)交流，在得出大致的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)一下。

5、是不是對(duì)所有的數(shù)都適用呢，我們能想法驗(yàn)證嗎?小組交流

來了這么多客人，山羊真開心呀，可月底一算，虧本了，熱心的小數(shù)點(diǎn)知道自己闖禍了，趕緊往右搬，根據(jù)剛才的故事，你能猜出小數(shù)點(diǎn)右移的變化規(guī)律嗎?你來驗(yàn)證想法嚴(yán)整自己的猜測(cè)。

小結(jié)：現(xiàn)在我們又知道了小數(shù)點(diǎn)右移，原來的數(shù)就會(huì)擴(kuò)大。(板書：右移擴(kuò)大)

小數(shù)點(diǎn)這樣跳來跳去，嚴(yán)重的影響了山羊的生意，我們把它放在一個(gè)合適的地方。(結(jié)合生活實(shí)際，數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合)

通過剛才小數(shù)點(diǎn)搬家，大家探索出了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起數(shù)的大小的變化規(guī)律，小數(shù)點(diǎn)真是個(gè)神奇的小家伙，這個(gè)規(guī)律是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，以“神奇的小數(shù)點(diǎn)”或“小數(shù)點(diǎn)的自述”說一說。(通過學(xué)生構(gòu)思數(shù)學(xué)作文，整理變化規(guī)律)

三、初步應(yīng)用。

你想試試嗎?(游戲)

拿出你的數(shù)字卡片，擺一個(gè)的三位小數(shù)(9。879)擴(kuò)大10倍，100倍 1000倍。1000倍(引導(dǎo)學(xué)生在缺的數(shù)位上補(bǔ)0)

擺一個(gè)最小的兩位小數(shù)(0。12)縮小10倍。20倍(學(xué)具袋里的0不夠用，引導(dǎo)學(xué)生幾人合作，共同完成)

四、應(yīng)用規(guī)律，解決問題：

1、我做小法官

(1)0.8的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)3位，原數(shù)就縮小了1000倍( )

(2)3.69擴(kuò)大20倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位( )

(3)把23。05的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)5位后，再向右移動(dòng)三位，這個(gè)數(shù)就變成了230。5

(4)去掉1。04的小數(shù)點(diǎn)，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大100倍( )

2、下面的數(shù)與0。285比，擴(kuò)大或縮小了多少倍。

3、小花貓要去水果店買水果，可不會(huì)做題，過不了河，你能幫助它嗎?

4、小花貓說謝謝，可到了水果店一看，水果店的標(biāo)價(jià)有點(diǎn)奇怪?你都知道這是多少錢嗎?你能找出最貴的兩種水果嗎?

五.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢?

篇二

一、情景引入

1、說說我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)小數(shù)的知識(shí)。小數(shù)中最重要的一個(gè)符號(hào)是什么?(板書：小數(shù)點(diǎn))

2、板書課題：小數(shù)點(diǎn)搬家

3、看了課題你有什么想法嗎?

二、自主探究

1、自學(xué)課本內(nèi)容。

2、分析探討，找出規(guī)律

3、小數(shù)點(diǎn)向哪邊搬家的?

4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)討論：

(1)小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的?

(2)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后這個(gè)數(shù)發(fā)生了什么變化?

(3)小組匯報(bào) 。

5、誰來說說小數(shù)點(diǎn)向右搬家的變化?為什么后面寫著省略號(hào)?你能再填一句嗎?

6、現(xiàn)在我們知道了小數(shù)點(diǎn)右移，原來的數(shù)就會(huì)擴(kuò)大(板書：右移 擴(kuò)大)，小數(shù)點(diǎn)左移，原來的數(shù)就會(huì)縮小(板書：(左移縮小)。

三、鞏固應(yīng)用

1、說說小數(shù)點(diǎn)搬家會(huì)怎樣?

2、小數(shù)點(diǎn)這樣跳來跳去，嚴(yán)重的影響了山羊的生意，我們能把它放在一個(gè)合適的地方嗎?(結(jié)合生活實(shí)際，數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合)

四、全課總結(jié)

1、 剛才小數(shù)點(diǎn)搬家，大家探索出了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起數(shù)的大小的變化規(guī)律，小數(shù)點(diǎn)真是個(gè)神奇的小家伙，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)如何應(yīng)用它呢?

2、下面的數(shù)與0.285比較，擴(kuò)大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之幾?

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)【篇7】

[教學(xué)目標(biāo)]

1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。

2、會(huì)用字母正確讀出直線、線段與射線。

3、會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。

[教學(xué)準(zhǔn)備]教學(xué)掛圖

[教學(xué)過程]

一、認(rèn)識(shí)直線、線段與射線

1、從生活情境中認(rèn)識(shí)直線、線段與射線

出示第15頁的掛圖，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出直線、線段與射線，然后通過認(rèn)一認(rèn)活動(dòng)，體會(huì)到它們都是直直的，并用自己的語言描述這三個(gè)圖形的特征。

2、直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系

組織學(xué)生討論直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系：直線無限長(zhǎng)，沒有端點(diǎn)；射線無限長(zhǎng)，只有一個(gè)端點(diǎn)；線段有限長(zhǎng)，有兩個(gè)端點(diǎn)；射線與線段都是直線的一部分。

二、字母讀出直線、線段與射線

1、自學(xué)第15頁的說一說

2、全班交流用字母讀直線、線段與射線的方法。

提醒注意：射線的讀法只有一種，一般從端點(diǎn)讀起；而直線和線段的讀法都有兩種。

三、數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段

1、畫一畫：

通過第一題的操作讓學(xué)生了解過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線；過兩點(diǎn)只能畫一條直線。

通過第二題的畫與量，了解兩點(diǎn)之間的最短線段。

2、練一練：

第1題：數(shù)線段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地?cái)?shù)，即按一定的順序數(shù)；同時(shí)，要與線段的表示方法結(jié)合起來，如線段AD、線段DC等。

第2、3題：在比較這兩題的線段的長(zhǎng)短時(shí)，學(xué)生容易受視覺的影響。所以，在講這兩道題時(shí)，先讓學(xué)生估一估這些線段中哪一條線段長(zhǎng)，提高學(xué)生參與的積極性；然后組織學(xué)生討論用什么辦法來確定自己估計(jì)的正確性。例如：可以用尺子量一量來驗(yàn)證。

[板書設(shè)計(jì)]

直線、線段與射線

直線：射線：線段：

無限長(zhǎng)無限長(zhǎng)有限長(zhǎng)

無端點(diǎn)只有一個(gè)端點(diǎn)有兩個(gè)端點(diǎn)

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)【篇8】

［教學(xué)目標(biāo)］

1．引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象。

2．幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)垂線和平行線。

3．培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

［教學(xué)重點(diǎn)］

正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

［教學(xué)難點(diǎn)］

相交現(xiàn)象的正確理解（尤其是對(duì)看似不相交而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解）。

［教具、學(xué)具準(zhǔn)備］

課件，水彩筆，尺子，三角板，量角器，小棒，淡粉色的紙片，雙面膠。

［教學(xué)內(nèi)容］

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)64～65頁的內(nèi)容。

［教學(xué)過程］

一、畫圖感知，研究?jī)蓷l直線的位置關(guān)系

導(dǎo)入：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線，知道了直線的特點(diǎn)，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)直線的有關(guān)知識(shí)。

（一）學(xué)生想象在無限大的平面上兩條直線的位置關(guān)系

師：老師這兒有一張紙，如果把這個(gè)面兒無限擴(kuò)大，閉上眼睛，想象一下，它是什么樣子的？在這個(gè)無限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)一條直線。想一想，這兩條直線的位置關(guān)系是怎樣的？會(huì)有哪幾種不同的情況？（學(xué)生想象）

（二）學(xué)生畫出同一平面內(nèi)兩條直線的各種位置關(guān)系

師：每個(gè)同學(xué)手中都有這樣的白紙，現(xiàn)在咱們就把它當(dāng)成一個(gè)無限大的平面，把你剛才的想法畫下來。注意，一張白紙上只畫一種情況。開始吧。（學(xué)生試畫，教師巡視）

二、觀察分類，了解平行與垂直的特征

（一）展示各種情況

師：畫完了嗎？在小組中交流一下，看看你們組誰的想法與眾不同？（小組交流）

師：哪個(gè)小組愿意上來把你們的想法展示給大家看看？

（小組展示，將畫好的圖貼到黑板上）

師：仔細(xì)觀察，你們畫的跟他們一樣嗎？如果不一樣，可以上來補(bǔ)充！（學(xué)生補(bǔ)充不同情況）

（二）進(jìn)行分類

師：同學(xué)們的想象力可真豐富，畫出來這么多種情況。能把它們分分類嗎？在小組中交流交流。（小組討論、交流）

1．小組匯報(bào)分類情況。

預(yù)案：

a．分為兩類：交叉的一類，不交叉的一類；

b．分為三類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉的一類；

c．分為四類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉一類，交叉成直角的一類。

當(dāng)學(xué)生在匯報(bào)過程中出現(xiàn)“交叉”一詞時(shí)，教師隨即解釋：也就是說兩條線碰一塊兒了。在數(shù)學(xué)上我們把交叉稱為相交，相交就是相互交叉。（并在適當(dāng)時(shí)機(jī)板書：相交）

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)【篇9】

這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)乘法，教材安排了復(fù)習(xí)積變化的規(guī)律。通過例1，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，之后安排了一些練習(xí)鞏固。所以，我從以下幾個(gè)方面作安排

1、突出積變化的規(guī)律

在教材中積變化的規(guī)律是復(fù)習(xí)，在教學(xué)中卻將它當(dāng)新知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。充分理解一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘以（除以）多少，積就會(huì)乘以（除以）相同的數(shù)這樣一個(gè)變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生直接運(yùn)用這個(gè)規(guī)律計(jì)算出1、5×5，同時(shí)運(yùn)用小數(shù)乘整數(shù)的意義進(jìn)行驗(yàn)證，感受規(guī)律的正確性。

2、突出豎式的書寫格式

有了前面對(duì)算理的理解，當(dāng)遇到用豎式計(jì)算0.72×5時(shí)，學(xué)生不會(huì)感到困難，但要他們說出為什么，一些孩子還是不能理解，所以抓住小數(shù)點(diǎn)為什么不對(duì)齊來引導(dǎo)學(xué)生思考，推導(dǎo)出應(yīng)根據(jù)整數(shù)乘法的計(jì)算方法計(jì)算，最后還有將積縮小相應(yīng)的倍數(shù)。

3、突出小數(shù)位數(shù)變化

小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，因此安排了兩個(gè)練習(xí)，一個(gè)是推算小數(shù)的位數(shù)，另一個(gè)是判斷小數(shù)的位數(shù)，通過用兩道練習(xí)來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到并不是積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的。

在課的結(jié)尾還安排了頭腦風(fēng)暴，填寫（)×(）=3、6，讓學(xué)生體會(huì)積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系，擴(kuò)散學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，去主動(dòng)思考，激勵(lì)探究。

4、突出口算

教材中并沒有安排小數(shù)乘整數(shù)的口算，而在實(shí)際學(xué)習(xí)中，口算由于數(shù)目比較小，計(jì)算結(jié)果可以比較快速地反饋，易于檢驗(yàn)學(xué)生計(jì)算的正確與否，同時(shí)可以幫助學(xué)生理清計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算思路，所以在計(jì)算中增加了口算練習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)說出自己的想法，同時(shí)用小數(shù)乘整數(shù)的意義檢驗(yàn)方法的正確性。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，還有一些做得不足的地方

學(xué)生開始對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，積極地思考，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決問題，能正確計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)，而讓我困惑的是，在前面的學(xué)習(xí)過程中都很流暢，順利的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移和擴(kuò)展，學(xué)生掌握情況也良好，但并沒有化的去讓學(xué)生參與到課堂，并沒有意識(shí)去倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，沒有讓學(xué)生在質(zhì)疑，討論，交流中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，再去解決問題，真正去經(jīng)歷探究的過程，所以到后面的教學(xué)過程中，學(xué)生略顯疲態(tài)，所以這節(jié)課讓我意識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須是學(xué)生學(xué)，師生合作探究，發(fā)現(xiàn)的過程。

所以，在以后的教學(xué)中，必須以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，活動(dòng)為主線的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到課堂，自主探究，合作交流，再質(zhì)疑的過程，才能真正實(shí)現(xiàn)高效的課堂。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)【篇10】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：知道簡(jiǎn)便運(yùn)算的基本思想方法是湊整，利用加法運(yùn)算定律可使運(yùn)算簡(jiǎn)便。

2、技能目標(biāo)：會(huì)正確運(yùn)用加法運(yùn)算律，對(duì)某些算式進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

3、情感目標(biāo)：接納并樂于運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，通過綜合運(yùn)用運(yùn)算定律，使學(xué)生感到自由。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入：

數(shù)學(xué)家高斯小時(shí)候，老師出了這樣的一道題目：l+2+3+…+99+100=()。同學(xué)們都埋頭算了起來，高斯卻沒有，他仔細(xì)地觀察了算式，認(rèn)真地想了想，馬上報(bào)出得數(shù)。他是怎么想的？你能算嗎？為了徹底搞清這個(gè)問題，讓我們從考察比較簡(jiǎn)單的問題人手。

二、新課教學(xué)：

1、教學(xué)例3：254+687+313

（1）師生競(jìng)賽，看誰算得快。

（2）通過比賽，請(qǐng)速度快的學(xué)生，說說計(jì)算過程。

可能有兩種情況：

a、不用簡(jiǎn)便的方法計(jì)算，只是學(xué)生計(jì)算能力強(qiáng)、速度快。

問：有更簡(jiǎn)單的方法嗎？

b.生答：254+687+313=254+(687+313)

問：你是怎樣想到的？這樣算為什么會(huì)比較快？

（1）揭示課題：

（2）學(xué)生小結(jié)：把能湊成整千、整百的數(shù)結(jié)合起來先算，可使運(yùn)算簡(jiǎn)便。（板書：關(guān)鍵“湊整”方法：“用運(yùn)算定律”）

（3）基本運(yùn)用：用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。

718+57+8257+62+138

讓學(xué)生獨(dú)立完成，說說為什么這樣計(jì)算？

A、生共同歸納方法：碰到一個(gè)加法算式，先看一有沒有能“湊整”的數(shù)，如有，再運(yùn)用——加法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

①觀察——有沒有能湊整的數(shù)。

②如無，按順序計(jì)算或豎式計(jì)算。如有，用加法運(yùn)算律計(jì)算。

2、湊整訓(xùn)練：

決定是否運(yùn)用運(yùn)算律，關(guān)鍵看題中有沒有可湊整的數(shù)。因此要正確迅速地作出決定，必須加快我們分辨湊整數(shù)的速度。

把左邊和右邊的數(shù)相加的和是整百、整千的用線連起來。

36283

1597253。

47164

317403

3、教學(xué)例4：27+56+173+44

（1）學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)。

（2）反饋——投影出示整個(gè)計(jì)算過程。

（3）請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師，說說為什么可這樣做？根據(jù)什么？

（4）小結(jié)：先湊整，再簡(jiǎn)算。

湊整中同時(shí)使用交換律、結(jié)合律，我們可以把加法式中的數(shù)任意調(diào)換位置，也可以按需要把任意兩個(gè)數(shù)放在一起加。

三、自主訓(xùn)練

1、怎樣簡(jiǎn)便怎樣算。

77+255+45+23273+15+185+18

68+74+33+67125+21+33+48

（1）分組完成（每組一張玻璃片，中等生解答，投影校對(duì)）。

（2）說說為什么可以這樣做？依據(jù)是什么？（指名說、同桌互說）

2、看算式直接寫出得數(shù)：“練一練”3。

口答得數(shù)，說說依據(jù)和方法。

①發(fā)展訓(xùn)練：老師出給高斯的題目怎樣算？

1+2+3+4+5+6+7……+99+100

=(1+100)+(2+99)+…十(50+51)

=101×50

=5050

四、課堂小結(jié)：

1、加法交換律、加法結(jié)合律在計(jì)算中有什么作用？關(guān)鍵是什么？

2、綜合運(yùn)用計(jì)算律進(jìn)行計(jì)算，你有何感覺？

注意：當(dāng)能熟練運(yùn)用時(shí)，簡(jiǎn)算過程可寫可不寫。

五、課堂作業(yè)：《作業(yè)本》

[教案系列] 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一篇

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“[教案系列] 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一篇”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

一、自學(xué)導(dǎo)航

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖

1.○□○〓△□〓□〓□△○□△○△□△〓〓△

2.畫一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖

3.○有（ ）個(gè)

□有（ ）個(gè)

〓有（ ）個(gè)

△有（ ）個(gè)

4.（ ）最多，（ ）最少，（ ）與（ ）同樣多。□比△多（ ）個(gè)，□比○多（ ）個(gè)，○比□少（ ）個(gè)，○比△少（ ）個(gè)。

活動(dòng)二：

1.以學(xué)習(xí)小組為單位，調(diào)查全班同學(xué)喜歡紅色、黃色、綠色和藍(lán)色各有多少名同學(xué)？

2.學(xué)習(xí)小組四個(gè)同學(xué)比較一下，哪個(gè)同學(xué)的記錄方法你最喜歡？

3.在數(shù)學(xué)書P86上的表格涂一涂。

4.說一說，你一共調(diào)查了（ ）名同學(xué)，

喜歡（ ）色的人數(shù)最多，喜歡（ ）色的人數(shù)最少。

活動(dòng)三：

1.你喜歡什么電視節(jié)目？

A.喜洋洋灰太狼

B.家有兒女

C.貓和老鼠

D.天線寶寶

2.調(diào)查你們大組成員，喜歡這四種節(jié)目的同學(xué)有哪些？

3.繪制簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖，說說你的方法。

4.喜歡哪種節(jié)目的人數(shù)最多，哪種最少？

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集及過程，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖。

2.能力目標(biāo)：體驗(yàn)通過統(tǒng)計(jì)結(jié)果，進(jìn)行判斷與決策的過程，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答問題。

3.情感目標(biāo)：激發(fā)參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)合作交流意識(shí)，提高解決問題的能力。

一、預(yù)習(xí)、質(zhì)疑，看書買氣球內(nèi)容，完成學(xué)案活動(dòng)一至活動(dòng)三，教師下組指導(dǎo)看書，了解各組學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生。

二、交流展示

交流5分鐘，重點(diǎn)交流不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。

展示25分鐘，每組根據(jù)任務(wù)大小派出若干名同學(xué)展示學(xué)案的活動(dòng)一至活動(dòng)三的內(nèi)容，其他同學(xué)認(rèn)真聽、認(rèn)真評(píng)，教師對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

注意，點(diǎn)評(píng)時(shí)關(guān)注易錯(cuò)點(diǎn)：

1.

2.

3.

4.

完善導(dǎo)學(xué)案2分鐘。

教學(xué)反思

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板(合集9篇)

學(xué)生族和上班族都很希望可以有條不紊地寫出文檔，我們可以先思考一下別人是怎么寫的。我們可以整合范文并形成自己的思路。88教案網(wǎng)為您特意收集整理了《關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板》，相信能對(duì)大家有所幫助！

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇1

大家好!我今天說課的題目是小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《1和許多》。下面我將從幼兒、教材、教法學(xué)法、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程及評(píng)價(jià)幾個(gè)方面來闡述我對(duì)本次活動(dòng)的理解和認(rèn)識(shí)。

一、說幼兒。

本次活動(dòng)的對(duì)象是3歲剛剛?cè)雸@的孩子，我將這個(gè)年齡段孩子閱讀的特點(diǎn)總結(jié)如下：

一是孩子特別喜歡按照順序背數(shù)字，甚至可以背到10，這種行為表明這些孩子對(duì)這些數(shù)字特別感興趣。

二是孩子還沒有建立初步的量概念，例如：當(dāng)孩子做自我介紹的時(shí)候總是習(xí)慣用食指、中指和無名指來表示三，有一次我換成了另外三個(gè)指頭孩子不知道是什么意思。

所以我想通過活動(dòng)，引導(dǎo)孩子初步感知“1”和“許多”這兩個(gè)不同的量。

二、說教材。

我準(zhǔn)備的資料是浙江教育出版社的“幼兒智慧活動(dòng)課程”小班上冊(cè)數(shù)學(xué)領(lǐng)域上的“1”和“許多”。 認(rèn)識(shí)“1”和“許多”是認(rèn)識(shí)量的基礎(chǔ)也是感知集合和元素關(guān)系的基礎(chǔ)，單個(gè)的數(shù)量“1”很容易理解和表示，“許多”是一個(gè)集合的概念，孩子不能感知集合這種抽象的概念，但是通過和“1”的對(duì)比后卻能夠很容易感知這兩個(gè)量以及“許多”這個(gè)大集合是由一個(gè)一個(gè)元素組合而成的。

三、說教法。

活動(dòng)過程中，我要運(yùn)用提問法，圖片展示法。

四、說學(xué)法。

活動(dòng)中，幼兒主要運(yùn)用操作法，觀察法，討論法。

五、說活動(dòng)目標(biāo)。

活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起導(dǎo)向作用。

(一)情感目標(biāo)：通過游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

(二)能力目標(biāo)：能區(qū)別1和許多這兩個(gè)不同的量

(三)知識(shí)目標(biāo)：知道 許多是由一個(gè)一個(gè)1組成的。 三個(gè)目標(biāo)相輔相成，又循序漸進(jìn)。

六、說話動(dòng)準(zhǔn)備。

為了更好的服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我要做以下準(zhǔn)備工作。

(一)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：能聽懂老師的指令。

(二)物質(zhì)準(zhǔn)備：

1、若干蘋果圖片是為了在第一個(gè)環(huán)節(jié)中孩子具體操作而準(zhǔn)備的材料。

2、讓孩子們觀察圖片，圖片上是有很多的蘋果，是為了在第四個(gè)環(huán)節(jié)中幫助孩子感知很多是由一個(gè)一個(gè)組成的。

3、課件是為了在第三個(gè)環(huán)節(jié)中幫助孩子通過三組圖片的對(duì)比感知“1”的量和“許多”的量的區(qū)別。

七、說話動(dòng)過程。

本次活動(dòng)總體上共有四個(gè)環(huán)節(jié)。 第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒自主操作，幫助孩子初步探索和感知一個(gè)蘋果的含義。 第二個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)通過觀察PPT，感知“1”和“許多”的差異，并能夠區(qū)別“1”和“許多”。 第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓孩子們感覺“1”的量和“許多”量之間的區(qū)別。 第四個(gè)環(huán)節(jié)是通過孩子們的觀察，一個(gè)一個(gè)的數(shù)一數(shù)，感知“許多”是由“一個(gè)一個(gè)”組成的。

八、說活動(dòng)延伸

本次活動(dòng)將在生活中尋找“1”和“許多”都藏在了哪些地方?作為了活動(dòng)的延伸有三個(gè)作用，第一是可以鞏固對(duì)這兩個(gè)量概念的理解，第二是幫助孩子建立數(shù)學(xué)的知識(shí)是可以在生活中尋找到的意識(shí)和觀念。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇2

自新課改以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，每份數(shù)和份數(shù)已經(jīng)沒有了原有的界限，也就是說，在解答簡(jiǎn)單的有關(guān)每份數(shù)和份數(shù)的應(yīng)用題時(shí)，無需再考慮算式的意思。然而正是在的理念倡導(dǎo)下，使我在執(zhí)教一課時(shí)遇到了障礙。

如：一根鐵絲，每次截取2米，4次共截取多少米？此題可以列式為：2×4或者4×2，可是到了五年級(jí)，由于受其影響，學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義時(shí)顯得有些吃力。如：一根電線每次截取0.2米，4次共截取多少米？有學(xué)生列式為0.2×4，也有學(xué)生列式為：4×0.2，到底是0.2×4正確，還是0.2×4和4×0.2都正確呢，倘若按低年級(jí)的要求，又怎么讓學(xué)生明確0.2×4和4×0.2在意義上的不同呢？如果從小數(shù)乘整數(shù)的意義上來理解，這道題應(yīng)該是求4個(gè)0.2相加的和是多少？而4×0.2則符合一個(gè)數(shù)乘小數(shù)的意義，即4的十分之二是多少。我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生從小數(shù)乘整數(shù)的意義來理解此題，正確列式為0.2×4，因?yàn)榻滩闹酝ㄟ^兩個(gè)層面來講解小數(shù)乘法的意義，不難看出這兩部分是有著本質(zhì)的區(qū)別。

小數(shù)乘法例題是以買東西為題材，因?yàn)樗菀准せ钜延械慕?jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生領(lǐng)悟算法。前后共提出三個(gè)實(shí)際問題，教學(xué)三個(gè)乘法豎式，各有重點(diǎn)。三個(gè)豎式中教學(xué)的乘法知識(shí)綜合起來，就是小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則。

第一個(gè)問題是求蘋果多少元，計(jì)算9.6×3。學(xué)生第一次遇到小數(shù)乘以整數(shù)，可以想到的方法是把9.6元看成96角，于是把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法。還可能想到9.6元是9元6角，于是分步計(jì)算求得結(jié)果。這些方法都是接受小數(shù)乘以整數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，看著教材中的豎式，體會(huì)9.6×3應(yīng)該分兩步算，以及每一步算什么，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法深入地思考，既可以聯(lián)系前面的算法作出具體的解釋，也可以根據(jù)小數(shù)的組成進(jìn)行推理。通過9.6×3的教學(xué)，學(xué)生初步理解小數(shù)乘以整數(shù)的基本算法：可以像整數(shù)乘法那樣列豎式計(jì)算。

第二個(gè)問題求每千克香蕉多少元，計(jì)算12×5。整數(shù)乘法中，小數(shù)乘法中，教材先在積的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

還有一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意。小數(shù)乘法的例題只是初步體會(huì)它可以用豎式計(jì)算，算法的得出在“試一試”后。所以，例題和“試一試”的教學(xué)要一氣呵成，待形成計(jì)算方法后再進(jìn)行練習(xí)。小數(shù)乘法例題里的三個(gè)計(jì)算都有預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，需要及時(shí)鞏固，才能進(jìn)入后面的教學(xué)。所以，每個(gè)問題解決以后，都要適量安排練習(xí)，使教學(xué)的新知識(shí)消化、內(nèi)化，保障后面的教學(xué)能突出重點(diǎn)。

基于以上的要求，本人教學(xué)過程如下：

1、創(chuàng)設(shè)情景：創(chuàng)設(shè)一個(gè)購物的生活情景，引出蘋果如何算。

2、進(jìn)行估算單價(jià)。這是生活中經(jīng)常要甬道的。

3、獨(dú)立探索，讓學(xué)生用自己的方法來解決9.6×3的積。其中重點(diǎn)是解決用豎式來做的方法，知道積的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的算理，如果對(duì)答案有懷疑的還可以檢算。

4、理解算理：繼續(xù)探索：12×5=？5.7×6=？學(xué)生完成試一試以及改錯(cuò)的練習(xí)，最后學(xué)生自行總結(jié)小數(shù)乘法的方法。

三、鞏固練習(xí)：結(jié)合生活中的里子積場(chǎng)促銷活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)幫忙買哪種比較合算，最后提示學(xué)生學(xué)好小數(shù)乘法就不會(huì)出現(xiàn)開始的笑話了，只有多算、多練，才能提高口算以及計(jì)算的基本技能。學(xué)生能主動(dòng)探索，找到計(jì)算的方法，由情景的引入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的欲望，由討價(jià)還價(jià)的場(chǎng)景吃到學(xué)好小數(shù)乘法的必要性；學(xué)生能通過探索、討論、嘗試掌握小數(shù)乘法的方法。最后的試一試又是兩道題學(xué)生對(duì)后面加不加小數(shù)點(diǎn)起爭(zhēng)論，加了就把數(shù)改了。

這一節(jié)內(nèi)容很多，同樣小數(shù)乘法，各種可能遇見的問題都在這一教時(shí)完成，有些貪多不爛，部分同學(xué)在云里霧里，算理不能理解的非常到位，象這樣的課如何呈現(xiàn)，如何處理例題與試一試中5種不同的種情，而且還要放手讓學(xué)生主動(dòng)探索。

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教學(xué)內(nèi)容：

p.13、14

教學(xué)目標(biāo)：

通過對(duì)一些常見容器的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)容量單位升，并注意培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)容量以及容量單位升。

教學(xué)難點(diǎn)：

形成一升的具體概念。

學(xué)具準(zhǔn)備：

每生自帶2件左右常見的容器。

教學(xué)過程：

一、檢查

完成口算本上的校對(duì)工作，檢查學(xué)生的口算完成情況。

二、交流檢查學(xué)生昨天回家的實(shí)踐作業(yè)

比如：1升水可以倒4杯水，可以倒20個(gè)小酒杯，可以倒2大碗（比較小的容器）

1個(gè)電飯煲是2升多，1個(gè)大油桶是5升，一個(gè)水池30升，一個(gè)臉盆5升（較大的容器）

在學(xué)生交流的時(shí)候，要求其他學(xué)生做到：（1）想象，也可用手比劃該容器的大?。唬?）繼續(xù)補(bǔ)充

三、完成書上的想想做做

1、用自己制作的量器盛1升水，分別倒入下面的容器里，看看水面各在哪里。

比如：煲的1/2，鍋的差不多，臉盆的1/5

可繼續(xù)讓學(xué)生估一估，整個(gè)容器的容量大約是幾升。

2、下面的容器里大約各能盛多少升水？在合適的答案下面畫

這里的4張圖，可以讓學(xué)生先挑一個(gè)最有把握的說，并說清楚理由。

再以此為參照，進(jìn)行推算其他的容器。

也可用排除法進(jìn)行，但都要學(xué)生充分說理，不能是簡(jiǎn)單的憑感覺。

四、指導(dǎo)完成練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)練習(xí)

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一、教學(xué)分析

1、教學(xué)內(nèi)容：我說課的教學(xué)內(nèi)容是

2、教學(xué)地位：本課是在學(xué)習(xí)了的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)：

(1)使學(xué)生結(jié)合具體的情境，探索并發(fā)現(xiàn)(或理解并掌握)，會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

(2)使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。

(3)使學(xué)生在探索的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是，教學(xué)難點(diǎn)是。

二、說教學(xué)方法：

從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：

(1)直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)(或觀察比較)：教師利用直觀教具(或多媒體)的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，再讓學(xué)生動(dòng)手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上探索新知，理解新知，應(yīng)用新知，從而鞏固和深化新知。

(2)巧設(shè)疑問，體現(xiàn)兩“主”：教師通過設(shè)疑，指明學(xué)習(xí)方向，營(yíng)造探究新知的氛圍，有目的，有計(jì)劃，有層次地啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在觀察、比較、討論、研究等活動(dòng)中參與教學(xué)全過程，從而達(dá)到掌握新知和發(fā)展能力的目的。

(3)運(yùn)用遷移，深化提高：運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、形成技能。

三、說學(xué)法：

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、比較、歸納、概括出，讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)交流、主動(dòng)提問。

四、說教學(xué)過程：

本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)程序：情境導(dǎo)入(或復(fù)習(xí)導(dǎo)入)、探索新知、實(shí)踐應(yīng)用、反饋總結(jié)。

(一)情境導(dǎo)入(或復(fù)習(xí)導(dǎo)入)

(評(píng)價(jià)：從學(xué)生熟悉的生活情境和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，找準(zhǔn)了新知識(shí)的起點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲)

(二)探索新知

這一程序主要安排個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

(評(píng)價(jià)：讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)思考，發(fā)現(xiàn)了，充分的探究活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的合理的推理能力，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。)

(三)實(shí)踐應(yīng)用

(評(píng)價(jià)：練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有層次、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)上述練習(xí)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知的理解。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行拓展練習(xí)，可以深化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)思維的靈活性)

(四)反饋總結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容?你有什么收獲?

(評(píng)價(jià)：讓學(xué)生自己說說本節(jié)課的收獲，既是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)和自我評(píng)價(jià)的.能力。)

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【說課稿】小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿模板

各位老師你們好！今天我要為大家講的課題是

首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：

一、教材分析（說教材）：

1。教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《》是中數(shù)學(xué)教材第冊(cè)第章第節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中，占據(jù)的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2。教育教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

（2）能力目標(biāo)：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實(shí)際問題，讀圖分析，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語言表達(dá)能力以及通過師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，

（3）情感目標(biāo)：通過的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3。重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：

下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、教學(xué)策略（說教法）

1。教學(xué)手段：

如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)：應(yīng)著重采用的教學(xué)方法。

2。教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號(hào)法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時(shí)，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。

3。學(xué)情分析：（說學(xué)法）

（1）學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是（查同中學(xué)生心發(fā)展情況）抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上表少年好動(dòng)，注意力易分散

（2）知識(shí)障礙上：知識(shí)掌握上，學(xué)生原有的知識(shí)，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙，知識(shí)學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。

（3）動(dòng)機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力

最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

4。教學(xué)程序及設(shè)想：

（1）由引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

（2）由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)

（3）講解例題。在講例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維能力。

（4）能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。

（5）總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。

（6）變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

（7）板書

（8）布置作業(yè)。

針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，

教學(xué)程序：

課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分

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一、說教材

1、授課內(nèi)容:

人教版第12冊(cè)第二單元第38面至39面(圓柱的認(rèn)識(shí))、做一做、練習(xí)十的第1題

2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義

圓柱是一種常見的立體圖形，在日常生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)它已經(jīng)有了初步的感性認(rèn)識(shí)。

本單元是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的最后一部分內(nèi)容，圓柱的認(rèn)識(shí)是本單元的起始教材，是學(xué)生在學(xué)習(xí)圓和長(zhǎng)方體、正方體的基礎(chǔ)上來認(rèn)識(shí)的。學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱,了解圓柱各部分名稱,掌握?qǐng)A柱的特征是以后學(xué)習(xí)圓柱的表面積、體積以及圓錐和球的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ);更有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。

可見，圓柱的認(rèn)識(shí)教學(xué)在后繼的幾何教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)學(xué)好。

3、教學(xué)目標(biāo)的確定:

(1)使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱,了解圓柱各部分名稱,掌握?qǐng)A柱的特征

(2)通過操作、觀察、比較、探索，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、判斷和空間想象能力，理解事物間的相互聯(lián)系，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的立體觀念。

4、教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是這樣編排的：教材首先從直觀入手，通過對(duì)常見的圓柱實(shí)物觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的形狀，并從實(shí)物中抽象出圓柱的幾何圖形，然后介紹圓柱的各部分名稱，說明圓柱的上、下兩個(gè)面是平的，是兩個(gè)相同的圓面，叫做圓柱的底面。對(duì)于圓柱側(cè)面的認(rèn)識(shí)，先通過觀察和用手摸，知道圓柱的側(cè)面是一個(gè)曲面。再把圓柱側(cè)面展開，使學(xué)生了解圓柱側(cè)面的展開土是長(zhǎng)方形，以及它的長(zhǎng)與寬跟圓柱底面周長(zhǎng)與高的關(guān)系?？梢钥闯?，理解并掌握?qǐng)A柱的特征是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而認(rèn)識(shí)圓柱側(cè)面的特征是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

5、教具準(zhǔn)備

師：圓柱體的實(shí)物、模型和相應(yīng)電腦軟件

生：自帶貼有標(biāo)簽紙的圓柱形物體;剪刀、線、尺。

二、教法、學(xué)法指導(dǎo)

依據(jù)教材編排特點(diǎn)和學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)，本節(jié)教學(xué)的基本教學(xué)思路是：聯(lián)系比較，建立表象——導(dǎo)引結(jié)合，探索新知——強(qiáng)化練習(xí)，鞏固新知。為了體現(xiàn)這一教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)擬用“導(dǎo)探結(jié)合法”為主進(jìn)行教學(xué)。

充分利用課前5分鐘，通過師生比賽說長(zhǎng)方體的有關(guān)知識(shí)，既復(fù)習(xí)了舊知，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

在導(dǎo)引結(jié)合，探索新知時(shí)，改變以往怕出偏差、怕學(xué)生自己弄不懂而不敢放手的做法，根據(jù)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和他們已掌握的操作方法和方式，循著學(xué)生的思路去引導(dǎo)、去釋疑、去點(diǎn)撥，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主體活動(dòng)的情景。結(jié)合“觀察、比較、操作、發(fā)現(xiàn)”的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在自己動(dòng)手摸、比、看的過程中，利用知識(shí)的正遷移，把認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的方法和認(rèn)識(shí)圓柱聯(lián)系起來，發(fā)揮學(xué)生想象：如學(xué)生想到長(zhǎng)方體有底面、側(cè)面和高，那么圓柱有沒有底面、側(cè)面和高?長(zhǎng)方體的對(duì)面相等，圓柱的兩個(gè)底面會(huì)不會(huì)相等?圓柱本身還獨(dú)具有什么特征?讓學(xué)生在觀察、操作中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的異同點(diǎn)、轉(zhuǎn)化點(diǎn)，使學(xué)生的思維進(jìn)入發(fā)展區(qū)。

充分利用學(xué)生好動(dòng)、好說、好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在擺一擺、摸一摸、剪一剪、比一比的過程中，采用發(fā)言、討論、復(fù)述、交流、演說等形式，讓學(xué)生多角度、多形式地表達(dá)自己的思維過程，如在探討圓柱上下底面為什么相等的方法時(shí)，學(xué)生通過操作后可能會(huì)出現(xiàn)下面幾種說法：

(1)把兩個(gè)圓剪出來比較;

(2)把圓柱的底按在紙上描出一個(gè)圓，再把模型倒過來，將另一個(gè)底面疊在所描的圖上，正好重合;

(3)量出它們的直徑或半徑進(jìn)行比較;

(4)用線圈上、下底面的周長(zhǎng)來比較等。在討論圓柱的側(cè)面時(shí)，學(xué)生通過操作比較，說出圓柱側(cè)面的特征后，可能有學(xué)生會(huì)提出，圓柱側(cè)面展開圖也有可能是正方形或平行四邊形，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，并讓學(xué)生說說是怎樣做的和展開后的圖形與原來圓柱之間又有什么關(guān)系。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)圓柱的各部分名稱和特征的認(rèn)識(shí)，又有效地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。

針對(duì)學(xué)生好新、好奇、思維活躍、有意注意持久性差的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，恰當(dāng)借助電腦的多媒體作用，如演示把實(shí)物圖抽象為立體圖、上下兩圓相同、高處處相等和圓柱的側(cè)面展開過程等，讓學(xué)生在觀察中，把對(duì)圓柱的特征的感性認(rèn)知升華為理性認(rèn)知。同時(shí)，配合教師豐富的情感，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)把教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)過程，還要通過有效的練習(xí)，才能使所形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善和充實(shí)。所以，在新課授完后，教師安排了針對(duì)性練習(xí)和發(fā)展性練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感知基礎(chǔ)。

這樣，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中參與探索、分析、說理、概括的全過程，實(shí)現(xiàn)了在獲取知識(shí)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的能力，使課堂教學(xué)得到優(yōu)化。通過本節(jié)的教學(xué)，力求使學(xué)生實(shí)踐和掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：參與知識(shí)形成的全過程、自主探索新知的方法;學(xué)會(huì)觀察、分析、比較知識(shí)、抽象概括知識(shí)的本質(zhì)屬性的方法;自學(xué)課文質(zhì)疑問難獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法。從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、說過程

為了體現(xiàn)教法和學(xué)法，教學(xué)過程我是這樣安排的：

(課前5分鐘，師生進(jìn)行比賽：(看誰對(duì)長(zhǎng)方體了解得多))

師：我說這個(gè)鐵罐(舉出)的形狀像長(zhǎng)方體。

生：我說橡皮的形狀像長(zhǎng)方體。

師：我說長(zhǎng)方體有六個(gè)面。

生：我說長(zhǎng)方體有八個(gè)頂點(diǎn)。

(一)、聯(lián)系比較、建立表象

1、初步感知，建立表象

師：課前我們初步復(fù)習(xí)了長(zhǎng)方體的各部分名稱(構(gòu)造)和特征。(板書：構(gòu)造特征)

(1)觀察：

師：(師拿出一個(gè)用紅布蒙著的圓柱筆筒，揭開布)這個(gè)物體的形狀還能稱為長(zhǎng)方體或正方體嗎?你們知道這是什么嗎?(板書：圓柱)，它還有一個(gè)名字叫做筆筒，今天老師準(zhǔn)備把它作為一件禮物，送給大家，誰想得到它呢?看誰表現(xiàn)得好就送給誰。這個(gè)筆筒的形狀是圓柱(教師再出現(xiàn)幾個(gè)圓柱模型)學(xué)生拿出形狀是圓柱的實(shí)物。

(2)舉例：誰來說一說，在生活中，還有哪些物體的形狀也是圓柱形的?

(3)認(rèn)識(shí)立體圖

閉起眼睛，在腦子里想象一個(gè)圓柱的形狀，如果我們把觀察和想到的圓柱形狀畫成立體圖會(huì)怎樣呢?(電腦演示，貼出立體圖)

(二)、導(dǎo)引結(jié)合、探究新知

引入：剛才，同學(xué)們舉出了好多例子，這說明了在生活和生產(chǎn)中我們離不開圓柱，我們更應(yīng)該來認(rèn)識(shí)它!(板書：的認(rèn)識(shí))

1、請(qǐng)你來說一說，你想認(rèn)識(shí)圓柱些什么?

(現(xiàn)在，我們就隨著這些想法一起來認(rèn)識(shí)圓柱，好不好?)

2、初步感知

(1)看看、摸摸，同桌討論：圓柱體有幾個(gè)面?這些面怎樣?

(2)初步反饋：圓柱體有三個(gè)面，其中有兩個(gè)面是平面，是完全相同的兩個(gè)圓，叫做圓柱的底面;還有一個(gè)面是曲面，叫做圓柱的側(cè)面。(在立體圖上標(biāo)明)(學(xué)生閉起眼睛摸手中的圓柱，并說出它的各部分名稱)

(3)請(qǐng)你猜想一下，哪兩個(gè)面是一樣的，你是怎樣知道的?可用什么方法來證明?

引導(dǎo)學(xué)生從下面幾點(diǎn)來說明：

1、剪出來比較;

2、量半徑、量直徑;

3、量周長(zhǎng);

4、沿著模型在紙上畫出一個(gè)圓，再把模型倒換過來比較。(媒體演示，上下底面重疊過程)(教師說明：今天我們研究的都是像這樣上下一樣的粗細(xì)的，直直的圓柱。)

(4)學(xué)法指導(dǎo)。(板書：觀察、猜想、操作、發(fā)現(xiàn))

(5)聯(lián)系比較，強(qiáng)化感知：(媒體出示：)

4、圓柱的高

(1)指上題中高、低兩個(gè)圓柱問：哪個(gè)圓柱高，哪個(gè)低?想想，這與圓柱的什么有關(guān)?(引導(dǎo)學(xué)生得出：圓柱的高低與圓柱兩個(gè)底面之間的距離有關(guān)。)

(2)怎樣測(cè)量著兩個(gè)底面之間的距離呢?

通過圓柱的縱切模型引導(dǎo)學(xué)生感知應(yīng)該測(cè)量?jī)傻酌鎴A心的距離最科學(xué)，它叫做圓柱的高。同時(shí)媒體演示，使學(xué)生知道：圓柱的高也可以表示在圓柱的側(cè)面上來。(師在立體圖上表示出高，學(xué)生在自己的圓柱上畫高。)

(3)重復(fù)剛才的媒體操作，問：你還發(fā)現(xiàn)圓柱的高有什么特征?你是還可以怎樣得到?(有無數(shù)條高，長(zhǎng)度都相等。

(1)縱切面是長(zhǎng)方形，可以有無數(shù)條高;

(2)側(cè)面上可以做無數(shù)條高;

(3)兩底面之間處處可以做高)

5、圓柱的展開圖

(1)圓柱的兩個(gè)底面都與側(cè)面相交，觀察一下，上面的平面與側(cè)面相交形成那條線?這條線就是底面的什么?下底面也如此。

(2)側(cè)面是圍起來的一個(gè)曲面，如果沿著它的一條高剪開，再展開，你能想象出側(cè)面會(huì)變成一個(gè)什么平面圖形嗎?(長(zhǎng)方形或者正方形)(學(xué)生動(dòng)手操作)(媒體演示)

(3)同桌討論這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓柱有什么關(guān)系?(學(xué)生回答，教師板書：)(媒體演示)

(4)什么情況下展開圖是一個(gè)正方形?如果不沿著高展開，側(cè)面展開后可能會(huì)是什么圖形?

(三)教學(xué)小結(jié)

圓柱的認(rèn)識(shí)和教學(xué)告一段落后，為了給學(xué)生一個(gè)完整而深刻的印象，教師要有意識(shí)地組織學(xué)生看板書，總結(jié)學(xué)到的知識(shí)。

(學(xué)生：通過學(xué)習(xí)，我懂得了……)

(四)、強(qiáng)化練習(xí)、鞏固新知

1、針對(duì)性練習(xí)

做一做

2、發(fā)展性練習(xí)

(1)一張長(zhǎng)方形紙，長(zhǎng)30厘米，寬20厘米，你能不能用它來圍成一個(gè)圓柱的側(cè)面?圍成后的側(cè)面與長(zhǎng)方形紙有什么關(guān)系?

(2)一張正方形紙邊長(zhǎng)20厘米，來圍成一個(gè)圓柱的側(cè)面?它們之間又有什么關(guān)系?

(五)、總結(jié)整理、深化新知：

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，進(jìn)一步把握知識(shí)要點(diǎn)，再次進(jìn)行質(zhì)疑問難。

2、歸納本節(jié)學(xué)了哪些知識(shí)，學(xué)會(huì)了什么，怎樣學(xué)，達(dá)到強(qiáng)化新知，掌握方法的目的。

(六)、作業(yè)

用硬紙做一個(gè)底面半徑為2厘米，高5厘米的圓柱。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇7

一、說教材。

這課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)"1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)",根據(jù)教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握數(shù)數(shù)的方法，會(huì)數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和作用；知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，十個(gè)一百是一千，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位："百""千" 初步體會(huì)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。

2、過程與方法：在具體情景中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估計(jì)意識(shí)；經(jīng)歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)有條理地思考和解決問題。

3、情感與態(tài)度：進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系；在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心并能正確評(píng)價(jià)自己和他人。其中正確數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體會(huì)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

二、說教法。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出："數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程".據(jù)此，本節(jié)課主要采用活動(dòng)教學(xué)法。

1、將教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化，讓學(xué)生在做中學(xué)。

首先是猜一猜鳥巢體育館人數(shù)的活動(dòng)；接下來是小組合作數(shù)小棒的活動(dòng)，給學(xué)生一大盒小棒，在猜測(cè)的基礎(chǔ)上，將"到底有多少根小棒"這一問題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己在數(shù)小棒的操作活動(dòng)中自己去體驗(yàn)、感悟，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法，體會(huì)十進(jìn)關(guān)系。然后是議一議的活動(dòng)，讓學(xué)生交流：關(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？最后是練一練的活動(dòng)，包括接一接、數(shù)一數(shù)、說一說、估一估、填一填等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中完成了新知的應(yīng)用與拓展。

2、采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交往互動(dòng)中學(xué)。

本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生小組合作數(shù)小棒，共同決策，集體解決問題，學(xué)生在小組中可以自由學(xué)習(xí)、充分交往，小組中的每個(gè)同學(xué)都有操作、發(fā)言的機(jī)會(huì)。

3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)。

興趣是最好的老師。根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了奧運(yùn)福娃帶來的挑戰(zhàn)，讓他們?cè)谔魬?zhàn)中學(xué)得輕松愉快又積極主動(dòng)。

三、說學(xué)法。

從學(xué)法來說，本節(jié)課主要采用小組合作學(xué)習(xí)法。首先是小組合作數(shù)小棒的活動(dòng)，我先讓小組成員獨(dú)立思考，然后組內(nèi)討論交流，達(dá)成共識(shí)，最后小組成員一齊動(dòng)手操作。然后是小組議一議的活動(dòng)，老師先引導(dǎo)學(xué)生：關(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上討論交流，各抒己見，共同促進(jìn)。組與組之間也有交流。學(xué)生合作過程中，教師不作過多的啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是自主、合作和探究性的。

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。

本節(jié)課的教學(xué)過程主要由以下幾個(gè)活動(dòng)組成：

活動(dòng)一：猜一猜

課件出示鳥巢體育館圖片，引導(dǎo)學(xué)生：猜猜看，這兒可坐多少人？意在讓學(xué)生在具體的情境中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、估計(jì)意識(shí)和能力。并由此導(dǎo)入課題：1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)二：數(shù)一數(shù)

活動(dòng)前，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了挑戰(zhàn)情境：小朋友，福娃帶來了一些題目，小朋友每答對(duì)一道題，就可以得到一個(gè)福娃，全部完成，將得到一組福娃！你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？接下來學(xué)生滿懷信心地進(jìn)入數(shù)小棒的活動(dòng)。

（1）數(shù)老師手中的小棒：一根一根地?cái)?shù)，明確"10個(gè)一是十";

（2）數(shù)一小捆的小棒：十根十根地?cái)?shù)，明確"10個(gè)十是一百"; 復(fù)習(xí)已有舊知

（3）小組合作數(shù)更多的小棒。

晶晶帶來挑戰(zhàn)：怎樣數(shù)更大的數(shù)？

數(shù)之前，先讓學(xué)生猜一猜：每盤大約多少根？

學(xué)生自由猜測(cè)后，老師問：怎樣能準(zhǔn)確地知道小棒的根數(shù)？學(xué)生將自發(fā)地要求數(shù)。老師把小棒和橡皮筋分給各組，請(qǐng)小組合作數(shù)一數(shù)，并提出數(shù)的要求：

（一）數(shù)的速度要快；

（二）數(shù)的數(shù)量要準(zhǔn)；

（三）數(shù)出的小棒要捆扎好，讓別人很快就能看明白。

出示要求后，不是馬上讓他們數(shù)，而讓他們先獨(dú)立思考：該怎樣數(shù)？再組內(nèi)討論：我們組怎樣數(shù)？統(tǒng)一意見，達(dá)成共識(shí)。然后組內(nèi)一起動(dòng)手?jǐn)?shù)小棒。

數(shù)完后，分小組匯報(bào)：你們組有多少根？怎樣數(shù)的？每組派代表上臺(tái)展示。這時(shí)，將會(huì)出現(xiàn)各種不同的數(shù)法：可能有10根一小捆，10小捆扎成一大捆的；也可能有20根一小捆的，或50根捆的，兩小捆捆成一捆的等等。

在此基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生比較：這么多的數(shù)法中，你最喜歡哪種，說說你的理由。并說一說里面有幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一。這樣從感知入手，注意了數(shù)和形的結(jié)合學(xué)生很自然地得出：10個(gè)一百是一千。 這部分是重點(diǎn)知識(shí)。

學(xué)生在緊張有趣的數(shù)小棒活動(dòng)中，經(jīng)歷概念形成的過程，經(jīng)歷將具體問題"數(shù)學(xué)化"的過程，將激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，整個(gè)活動(dòng)中，教師不作過多的啟發(fā)、引導(dǎo)，但提出了明確的要求。

活動(dòng)三：指千在計(jì)數(shù)器上的位置。

這樣，在已有體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓他們自己總結(jié)歸納出相鄰數(shù)位間的十進(jìn)制關(guān)系，讓生指具體位置培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。再讓生用手寫一下如何寫一千。

活動(dòng)四、感受"一千":

看一看，摸一摸，感受100頁紙的厚度，()并用手勢(shì)演示一下；根據(jù)100頁紙的厚度估計(jì)200頁，400頁紙的厚度，同桌、小組同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證；估計(jì)1000頁紙的厚度，師出示1000頁紙，比一比誰估計(jì)的準(zhǔn)確；

接著對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用紙教育。

活動(dòng)五、出示卡片199,它后面的數(shù)字是誰？師詳細(xì)講解，為何是200,接著問生209后面是？

你能接著數(shù)嗎？

89-- 189-- 379-- 699-- 509-- 999--

接近整十、整百拐彎處數(shù)的數(shù)法是學(xué)生數(shù)數(shù)中的難點(diǎn)，這一活動(dòng)是為突破難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。

活動(dòng)六、1、（1）填一填。

10個(gè)1是 10里面有 個(gè)1

10個(gè)10是 100里面有 個(gè)10

10個(gè)百是 1000里面有 個(gè)100

（2）、 數(shù)一數(shù)。

從198數(shù)到206

從985數(shù)到1000

這里，讓學(xué)生找同伴互數(shù)，再個(gè)別展示，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

2、 填一填： ----、---、800、--、--

這是一個(gè)開放性練習(xí)，學(xué)生可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，也可以十個(gè)十個(gè)或百個(gè)百個(gè)地?cái)?shù)……可以按從小到大的順序數(shù)，也可以反過來按從大到小的順序數(shù)，只要學(xué)生說得有道理，都給予充分肯定，以提高學(xué)生解決問題策略多樣的意識(shí)。）

3、 出示圖片：讓學(xué)生感受1000以內(nèi)數(shù)的應(yīng)用。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，并培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習(xí)慣。

最后進(jìn)入總結(jié)的環(huán)節(jié)：通過大家的齊心協(xié)力，我們順利完成挑戰(zhàn)，同學(xué)也得到福娃（課件出示福娃圖片）恭喜你們！以此激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握平行四邊形的面積公式，能準(zhǔn)確計(jì)算平行四邊形的面積。

2、通過數(shù)、剪、拼等動(dòng)手操作活動(dòng)，探索平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、在解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式，能準(zhǔn)確解決實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)方法與過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

裁剪的平行四邊形、學(xué)習(xí)單等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。

同學(xué)們，老師給大家?guī)砹嗽S多精美的圖片，你們想看看嗎？你從中發(fā)現(xiàn)了哪些學(xué)過的平面圖形。老師也想?yún)⑴c到綠化工作中，但是遇到了一個(gè)問題，大家愿意幫助老師嗎？這兩塊土地，一塊長(zhǎng)方形，一塊平行四邊形，老師想選塊大的，怎么選？引導(dǎo)能否得到準(zhǔn)確的結(jié)果？沒有數(shù)據(jù)能求面積嗎？（用方格紙）把這兩塊地抽象到方格紙上，下面我們就借助方格紙來數(shù)一數(shù)這兩個(gè)圖形的面積。

【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)課應(yīng)源于生活，由學(xué)生熟悉的情境導(dǎo)入，自然激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。本環(huán)節(jié)在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平中無法通過計(jì)算來比較兩個(gè)花壇面積的大小，從而激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

二、比較發(fā)現(xiàn)，猜測(cè)公式

1、拿出學(xué)習(xí)單，讀一下學(xué)習(xí)要求。

學(xué)習(xí)單：仔細(xì)觀察方格紙上的兩個(gè)圖形，數(shù)一數(shù)，把表填完整。（一個(gè)方格代表1平方米，不滿一格的都按半格計(jì)算。）

2、匯報(bào)：你是怎樣數(shù)的？

數(shù)長(zhǎng)方形（完成板書：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)x寬）

平行四邊形，怎么數(shù)的？我們?cè)賮碛^察這個(gè)平行四邊形的底、高和面積，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師小結(jié)：同學(xué)們根據(jù)表格發(fā)現(xiàn)，平行四邊形的面積和長(zhǎng)方形面積有一定聯(lián)系。表格中，平行四邊形的底和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相等，平行四邊形的高和長(zhǎng)方形的寬相等，它們的面積也相等。有的同學(xué)就推測(cè)平行四邊形的面積與底和高有關(guān)。甚至有的同學(xué)推測(cè)平行四邊形面積=底×高。那么是不是這樣的呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的《平行四邊形的面積》（板書）

3、驗(yàn)證

如果我們現(xiàn)在真的要去測(cè)量一塊很大的平行四邊形的田地，你認(rèn)為數(shù)格子的方法好不好？那怎么辦？想一想，我們剛才發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積和誰有關(guān)？所以我們可以把平行四邊形轉(zhuǎn)化成……再來計(jì)算。

【設(shè)計(jì)意圖：】數(shù)格子的方法是探究圖形面積的一種簡(jiǎn)單方法，學(xué)生輕松地理解，重在讓學(xué)生對(duì)這兩種圖形相對(duì)應(yīng)的量進(jìn)行分析，在學(xué)生的腦海里初步得出：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于平行四邊形的底，長(zhǎng)方形的寬等于平行四邊形的高，這個(gè)時(shí)候他們的面積就相等，平行四邊形的面積可能等于底乘高。讓學(xué)生猜想平行四邊形的面積公式，激起學(xué)生的探究欲望。

三、操作探究，驗(yàn)證猜測(cè)

（一）出示學(xué)習(xí)導(dǎo)航，讀一讀。

（二）學(xué)生同桌合作動(dòng)手操作，將平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形，推導(dǎo)平行四邊形面積公式。

（三）學(xué)生匯報(bào)，師生交流

方法一：

1、學(xué)生展臺(tái)：沿著從頂點(diǎn)向底邊做的高剪開，然后平移，就可以得到長(zhǎng)方形。

匯報(bào)：平行四邊形的底等于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，平行四邊形的高等于長(zhǎng)方形的寬，因?yàn)殚L(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬，所以，平行四邊形面積=底×高。

提問：為什么要沿著高剪開？

2、到黑板結(jié)合學(xué)具來講解剪拼的方法和公式的推導(dǎo)過程。

3、要求大家同桌互練。指名一生完整的說一遍

方法二：

學(xué)生黑板上講解演示（完整描述）。（沿任意一條高剪開）

方法三：

展臺(tái)：在平行四邊形的兩條斜邊上，取兩個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，分別向底做高，剪開，平移，就得到了長(zhǎng)方形。

（四）發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，滲透數(shù)學(xué)思想

小結(jié)：同學(xué)們，看來我們用不同的割補(bǔ)方法最終都推導(dǎo)出了平行四邊形的面積等于底乘高，請(qǐng)同學(xué)們觀察一下：這幾種方法，有什么共同點(diǎn)？

師小結(jié)：這是一種非常重要的數(shù)學(xué)思想———轉(zhuǎn)化。（轉(zhuǎn)化）學(xué)習(xí)時(shí)，我們把要探討的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)過的知識(shí)，進(jìn)而解決問題。

（五）字母公式

我們通過轉(zhuǎn)化推導(dǎo)出了平行系邊形的等于底乘高。如果用s表示面積，用a表示底，用h表示高，那么，用平行四邊形的面積公式用字母表示就是（ ）

（六）教學(xué)例1

一生板演，同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上獨(dú)立完成，再集體訂正。

師：下面，我們就用這個(gè)公式來解決實(shí)際問題。

【設(shè)計(jì)意圖：】探究的過程是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過學(xué)生動(dòng)手操作和合作交流，使學(xué)生主動(dòng)地去探索和發(fā)現(xiàn)平行四邊形面積的計(jì)算方法，最后讓學(xué)生驗(yàn)證公式，學(xué)生在課堂上充分調(diào)動(dòng)自己的數(shù)學(xué)思維，在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中碰撞出了數(shù)學(xué)思維的火花。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇9

【問候】尊敬的各位評(píng)委老師，大家上午好!我是今天面試的1號(hào)考生，我面試的科目是小學(xué)數(shù)學(xué)，面試的課題是”億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)”，接下來我將正式開始我的說課。

【教學(xué)背景分析】首先是對(duì)教材背景的分析，包括以下3個(gè)方面的內(nèi)容：1是教材分析;2是教學(xué)目標(biāo);3是重難點(diǎn)。

教材分析：“億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)”節(jié)選自人民教育出版社四年級(jí)上冊(cè)第一單元第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)、讀億以上數(shù)的能力展開。并且經(jīng)過前面對(duì)億以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已積累大量了關(guān)于大數(shù)的知識(shí)，因此經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)感。

過渡：以上便是對(duì)教材的分析，同時(shí)考慮到義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育應(yīng)遵從學(xué)生的心理特點(diǎn)，多從實(shí)際出發(fā)，因此我制定了以下3個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)1：學(xué)生應(yīng)理解數(shù)的意義，同時(shí)會(huì)用不同方法表示并讀數(shù);目標(biāo)2：綜合應(yīng)用情景設(shè)置、小組合作的方法，提高對(duì)億以上數(shù)的認(rèn)、讀能力;目標(biāo)3：學(xué)生積極的參與教學(xué)活動(dòng)，并能在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

過渡：為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)和新課標(biāo)要求，我設(shè)置了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重難點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)照數(shù)位順序表學(xué)會(huì)讀寫億以上的數(shù)，而難點(diǎn)則是探索讀書規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)習(xí)遷移能力。

過渡：以上便是對(duì)教學(xué)背景的全面闡述，接下來我將就教學(xué)評(píng)價(jià)理念進(jìn)行說明。

【教學(xué)評(píng)價(jià)】在本節(jié)課的講授中，我綜合應(yīng)用學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)的方式，使得數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時(shí)也關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的情感與態(tài)度。

過渡：根據(jù)以上教學(xué)背景及評(píng)價(jià)理念，接下來我將重點(diǎn)闡述我的教學(xué)過程

【教學(xué)過程】“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的積極性，多從實(shí)踐出發(fā)，因此我的教學(xué)設(shè)計(jì)具體如下：

環(huán)節(jié)1：情景導(dǎo)入

引入生活中常見的比億大的數(shù)，比如全球人口數(shù)(板書：6100000000)，世界博覽會(huì)投資金額數(shù)(板書：10040002000)，我國(guó)青少年上網(wǎng)人數(shù)(板書：400305000000)。接著設(shè)問：同學(xué)們，這些數(shù)據(jù)你們都會(huì)讀嗎?進(jìn)而引入新課內(nèi)容：今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)“億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)”(板書)

環(huán)節(jié)2：合作學(xué)習(xí)，主要分為2大步驟：

1是教學(xué)讀法：將采用小組討論方式，讓學(xué)生4人一組，每個(gè)小組同學(xué)各自說出自己的讀法，最后根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果，總結(jié)出讀數(shù)方法的3個(gè)要點(diǎn)：首先寫出數(shù)位順序表，并分級(jí);接著對(duì)照數(shù)位順序表，由高級(jí)到低級(jí)讀數(shù);并且注意每級(jí)末位的0不用讀出，其他數(shù)位只讀一個(gè)0。

2是教學(xué)寫法，我采用自主探索教學(xué)方式，接著出示例題(板書：三億、三億九千萬零四、三億零二十萬)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽到黑板上板眼和說出自己的寫法，然后根據(jù)學(xué)生寫的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并總結(jié)出寫數(shù)的3個(gè)要點(diǎn)：首先寫出數(shù)位順序表，接著對(duì)照數(shù)位順序表，在每個(gè)數(shù)位上由高級(jí)到低級(jí)填充數(shù)字，并且沒有數(shù)字的數(shù)位用0填充。

環(huán)節(jié)3：鞏固練習(xí)

首先是讀數(shù)練習(xí)：讓學(xué)生們自主嘗試讀課本22頁第一題的數(shù)，再指名讀，并讓其他同學(xué)評(píng)價(jià)讀法正確。

其次練習(xí)寫法：讓小組內(nèi)同學(xué)相互出題，相互指出寫法的正誤。

環(huán)節(jié)4：全課總結(jié)

首先利用幾分鐘，引導(dǎo)學(xué)生共同回顧這一節(jié)所學(xué)知識(shí)，并對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考，共同合作的精神予以表揚(yáng)。

最后引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題。

環(huán)節(jié)5：作業(yè)布置

讓學(xué)生課后借助網(wǎng)絡(luò)、圖書、搜索一些生活中億以上數(shù)的實(shí)例，并試著讀、寫這些數(shù)。

首尾呼應(yīng)：以上便是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，本設(shè)計(jì)始終圍繞新課標(biāo)要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系及團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師!

【板書設(shè)計(jì)】

讀法：

6100000000：六十一億

10040002000：一百億零四千萬零兩千

400305000000：四千零三億零五百萬

寫法：

三億=300000000

三億九千萬零四=390000004

三億零二十萬=30020000

小學(xué)數(shù)學(xué)四下《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

理解平均數(shù)的意義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法。

（二）過程與方法

學(xué)生經(jīng)歷用平均數(shù)知識(shí)解決簡(jiǎn)單生活問題的過程，積累分析和處理數(shù)據(jù)方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。初步感知移多補(bǔ)少對(duì)應(yīng)等數(shù)學(xué)思想。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

感受平均數(shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的樂趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解平均數(shù)的含義，掌握求平均數(shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：借助移多補(bǔ)少的方法理解平均數(shù)的意義。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、實(shí)物投影。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境

1．談話引入。

以幻燈片形式出示教師家的書櫥。

現(xiàn)在，我的書架上層有12本書，下層有10本書，我想請(qǐng)同學(xué)們幫忙，重新整理一下，使每層書架上的書一樣多。

2．感知課題。

（1）學(xué)生思考，想象移動(dòng)的過程。

（2）教師操作并提問：現(xiàn)在每層都有11本書了，這個(gè)11是它們的什么數(shù)？

（3）教師：像這樣把幾個(gè)不同的數(shù)，通過移多補(bǔ)少的方法，得到相同的數(shù)，就是這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)。

今天，我們就來認(rèn)識(shí)一下平均數(shù)這個(gè)新朋友，好嗎？

（板書：平均數(shù)）

（二）探究新知

1．引發(fā)質(zhì)疑，探索新知。

教師：看到這個(gè)課題，你想通過這節(jié)課學(xué)習(xí)到哪些知識(shí)？

預(yù)設(shè)：

（1）平均數(shù)是一個(gè)什么數(shù)？

（2）怎樣計(jì)算平均數(shù)？

（3）平均數(shù)在生活中有什么用？

2．理解含義，探求方法。

出示例1，為了保護(hù)環(huán)境，學(xué)校四年級(jí)1班的一組同學(xué)利用業(yè)余時(shí)間收集礦泉水瓶，做環(huán)保小衛(wèi)士。

仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)圖，從圖中知道了什么？你能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出什么問題？

預(yù)設(shè)：

（1）小紅比小蘭多收集多少個(gè)瓶子？

（2）小明再給小亮幾瓶，他倆的瓶子就一樣多？

（3）他們平均每人收集了多少個(gè)瓶子？

你怎樣理解平均每人收集了多少個(gè)瓶子？你怎樣才能讓他們的瓶子數(shù)量一樣多呢？

學(xué)生匯報(bào)交流。

小結(jié)1：求平均數(shù)實(shí)際就是把多的補(bǔ)給少的，在數(shù)學(xué)上叫做移多補(bǔ)少。

小結(jié)2：求平均數(shù)也可以采用計(jì)算的方法，用他們一共收集的礦泉水瓶個(gè)數(shù)總和除以人數(shù)，得到平均每人收集多少個(gè)。

（14＋12＋11＋15）4＝13（個(gè)）。

【設(shè)計(jì)意圖】注重讓學(xué)生自主探索、合作交流，通過解決平均每人收集多少個(gè)礦泉水瓶的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并理解求平均數(shù)的方法，掌握移多補(bǔ)少以及先求和再平均分的數(shù)學(xué)方法。

3．理解平均數(shù)的含義。

教師：剛才我們通過移多補(bǔ)少和計(jì)算，求出平均每人收集了13個(gè)礦泉水瓶，看這個(gè)平均數(shù)13，它是不是每個(gè)人真正收集的礦泉水瓶數(shù)量？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)13不是每個(gè)人真正收集的礦泉水瓶數(shù)量，而是4個(gè)人的總體水平。

小結(jié)：平均收集13個(gè)礦泉水瓶，不是每個(gè)人真正收集的數(shù)量，是一個(gè)虛擬的數(shù)，反映了這組收集礦泉水瓶數(shù)的情況。

教師：生活中你還在哪些地方或什么事情中遇到或用到過平均數(shù)嗎？舉例說一說。

預(yù)設(shè)：

（1）本周平均最高氣溫6攝氏度。

（2）三年級(jí)學(xué)生的平均身高是140厘米。

（3）四年級(jí)2班五位同學(xué)平均每人捐10本圖書。

（4）李莉同學(xué)平均每天上學(xué)路上花費(fèi)15分鐘。

【設(shè)計(jì)意圖】初步理解平均數(shù)的意義，并在現(xiàn)實(shí)生活中尋找實(shí)例，感受數(shù)學(xué)源于生活。

（三）知識(shí)應(yīng)用

1．判斷。

（1）某小學(xué)全體同學(xué)向希望工程捐款，平均每人捐款3元。那么，全校每個(gè)同學(xué)一定都捐了3元。

（ ）

（2）學(xué)校排球隊(duì)隊(duì)員的平均身高是160厘米，有的隊(duì)員身高會(huì)超過160厘米，有的隊(duì)員身高不到160厘米。

（ ）

（3）小明所在的1班學(xué)生平均身高1.4米，小強(qiáng)所在的2班平均身高1.5米。小明一定比小強(qiáng)矮。

（ ）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解平均數(shù)的含義，初步感受平均數(shù)的特點(diǎn)：一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)比數(shù)據(jù)中最大數(shù)小，比最小數(shù)大。

2．選擇。

小明家平均每月用水（ ）噸。

A．（16＋24＋36＋27）365

B．（16＋24＋36＋27）12

C．（16＋24＋36＋27）4

【設(shè)計(jì)意圖】通過解決平均用水量的問題，鞏固所學(xué)知識(shí)，根據(jù)所求問題找準(zhǔn)與總數(shù)相對(duì)應(yīng)的份數(shù)。

（四）全課小結(jié)

今天你有什么收獲？

再看看開始想解決的問題：（1）平均數(shù)是一個(gè)什么數(shù)？（2）怎樣計(jì)算平均數(shù)？（3）平均數(shù)在生活中有什么用？現(xiàn)在能解決了嗎？

小學(xué)數(shù)學(xué)四下《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編為大家精心整理的“小學(xué)數(shù)學(xué)四下《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

會(huì)畫一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形，掌握畫圖的方法和步驟：先畫出幾個(gè)關(guān)鍵的對(duì)稱點(diǎn)，再連線。

（二）過程與方法

通過觀察、操作等活動(dòng)，能在方格紙上補(bǔ)全一個(gè)軸對(duì)稱圖形。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

讓學(xué)生在探索的過程中進(jìn)一步增強(qiáng)動(dòng)手操作能力，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)審美觀念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握畫圖的方法和步驟。

教學(xué)難點(diǎn)：能在方格紙上畫出軸對(duì)稱圖形的另一半。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

方格紙、課件。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，我們昨天認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，誰能說說它有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等。

（二）探索新知

1．畫出軸對(duì)稱圖形。

教師：根據(jù)對(duì)稱軸，補(bǔ)全下面的軸對(duì)稱圖形。

教師：要想順利的畫出另外一半的圖形，你有什么辦法呢？根據(jù)是什么？

（小組討論，全班交流）

預(yù)設(shè)： 我們剛剛學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱點(diǎn)的特點(diǎn)，可以利用這個(gè)方法來畫。

教師：很好，怎樣來找點(diǎn)呢，所有的點(diǎn)都找嗎？

預(yù)設(shè)：不用，只要數(shù)出關(guān)鍵點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離；在對(duì)稱軸的另一側(cè)點(diǎn)出關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)；順次連接描出的各個(gè)點(diǎn)即可。

教師：誰能來展示一下你畫出的軸對(duì)稱圖形的另一半？

學(xué)生展示自己的作品。

2．探究結(jié)果匯報(bào)。

教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

預(yù)設(shè)：在方格紙上畫出軸對(duì)稱圖形的另一半時(shí)，先確定對(duì)稱軸，找出關(guān)鍵點(diǎn)，數(shù)出關(guān)鍵點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離，然后點(diǎn)出關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，最后依次連接各個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，就可以畫出軸對(duì)稱圖形的另一半。

教師：你能簡(jiǎn)要概述一下上面畫軸對(duì)稱圖形另一半時(shí)的步驟嗎？

學(xué)生：確定對(duì)稱軸后，一找關(guān)鍵點(diǎn)；二數(shù)出距離；三點(diǎn)對(duì)應(yīng)點(diǎn)；四連線。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生思考：補(bǔ)全軸對(duì)稱圖形的方法是這節(jié)課的難點(diǎn)，在學(xué)生充分的討論后，通過學(xué)生的實(shí)踐來總結(jié)出方法，進(jìn)行提煉，學(xué)生記憶的會(huì)更深刻。

（三）知識(shí)運(yùn)用

教師：看來同學(xué)們已經(jīng)找到了畫對(duì)稱圖形的方法，那我們來練一練吧。

1．動(dòng)手操作：剪下教材附頁上的臉譜，補(bǔ)全到教材第84頁第2題的空白處。

2．教材第83頁做一做。

3．教材第84頁第4題。

4．教材第85頁第6題。

注：這題關(guān)鍵點(diǎn)是哪幾個(gè)點(diǎn)呢？特別是第二題，同學(xué)們要注意了。

（四）課堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)軸對(duì)稱圖形有了哪些新的認(rèn)識(shí)？又有什么收獲呢？

[教案]小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)之四

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“[教案]小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)之四”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)學(xué)生能用優(yōu)美輕快的聲音演唱歌曲《山谷靜悄悄》。

2、通過演唱感受音樂與自然的主題，讓學(xué)生在音樂的感悟下，去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，提高環(huán)保意識(shí)。

3、感受強(qiáng)弱記號(hào)，并能用不同力度演唱歌曲來表現(xiàn)音樂形象。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、歌曲中強(qiáng)弱記號(hào)的感受和運(yùn)用。

2、在演唱歌曲中，啟迪學(xué)生豐富的想象力，增強(qiáng)對(duì)歌曲的理解與表現(xiàn)，感受大自然美麗的景色。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、鋼琴

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

師：同學(xué)們，歡迎進(jìn)入音樂課堂，今天老師想用一種新的音樂方式與大家進(jìn)行問好，你們能模仿老師跟老師問好嗎？來聽聽老師的問好聲

4/40同學(xué)—/—0你好0//

師：你們來試試看，注意空拍的地方把手向外翻

4/40老師—/—0你好0//

生練習(xí)，師生相互問好

二、新課教學(xué)

1、導(dǎo)入

師：今天老師要帶你們走進(jìn)一座美麗的大山谷，大山谷里有只叫淘淘的小兔子被欺負(fù)了，我們一起來幫他看看到底是誰欺負(fù)他了

生：回聲

師：真聰明，那么回聲有什么特點(diǎn)呀？

生：重復(fù)了很多次，聲音慢慢變輕了

師：對(duì)，回聲是把前面的聲音重復(fù)多次，并且一次比一次輕，聲音慢慢變輕了，力度慢慢變?nèi)趿?，在音樂中這就是漸弱的表現(xiàn)

師：好，那現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)大山谷，你們來做一次回聲（師生合作回聲喊“喂，你好”）

2、歌曲教學(xué)

（1）學(xué)習(xí)第一樂段

師：山谷里的回聲如此有趣，山里的歌聲更是美妙，我們一起來聽聽看今天我們走進(jìn)的山谷是怎么樣的？歌曲給你們帶來了怎樣的感受？請(qǐng)同學(xué)們伸出你們的手指與老師一起邊聽邊劃劃旋律線（播放歌曲范唱，教師在黑板上畫旋律線，請(qǐng)學(xué)生回答感受）

生：活潑、歡快、優(yōu)美、柔和、寧靜又有點(diǎn)激動(dòng)

師：說得真好！那我們今天走進(jìn)的山谷是怎么樣的？今天的山谷是靜悄悄的

師：靜悄悄的山谷給我們帶來了美妙的歌聲，同時(shí)還在歌聲里給我們帶來了三個(gè)問題，什么在飄飄？什么在閃耀？什么在奔跑？是哪些神秘的東西呢？發(fā)揮你們的想象力，能說說看自己認(rèn)為什么在飄，什么在閃耀，什么在奔跑嗎？（請(qǐng)學(xué)生回答）

師：同學(xué)們的想象力可真豐富，說了這么多，讓我們?cè)賮碜屑?xì)聽聽歌曲里什么在飄飄，什么在閃耀，什么在奔跑，看跟你們想的一樣不一樣（聽教師范唱，請(qǐng)學(xué)生回答，學(xué)生說出歌詞，教師范唱單句）

師：剛剛老師在唱的時(shí)候加了些動(dòng)作，你們能不能跟著音樂做做看，輕輕哼唱歌曲并且加上動(dòng)作（播放范唱）

師：靜悄悄的山谷加上同學(xué)們的動(dòng)作更加美麗了，但老師希望能熱鬧一點(diǎn)，我們來給這句加上手鼓試一下（生跟教師練習(xí)，師請(qǐng)一位同學(xué)來用手鼓伴奏）

師：好，那下面我們一起來合作一下，老師唱黑色字部分，你們唱紅色字部分，手鼓伴奏的同學(xué)繼續(xù)在唱紅色句的時(shí)候?yàn)槲覀儼樽啵◣熒献?，如有唱不完整，教師及時(shí)糾正）

師：好，同學(xué)們學(xué)唱得真快，那下面我們一起來完整唱一唱山谷里的風(fēng)景，注意山谷里特有的聲音特點(diǎn)，輕輕的，立起來的，手鼓的同學(xué)還是繼續(xù)伴奏，老師與你們一起來邊做動(dòng)作邊唱（播放伴奏，完整唱）

（2）學(xué)習(xí)第二樂段

師：同學(xué)們把山谷的美景唱得特別動(dòng)人，但是山谷里還有更美麗的聲音，誰在把鼓敲，你們來聽一聽（播放范唱）

生：地質(zhì)隊(duì)叔叔的小鐵錘

師：對(duì)，沒錯(cuò)，就是它們，小鐵錘的聲音是山谷里最動(dòng)聽的，地質(zhì)隊(duì)叔叔翻山越嶺，經(jīng)歷重重困難，在祖國(guó)遼闊的土地上進(jìn)行探測(cè)，到深山里開采礦石資源為祖國(guó)建設(shè)添磚加瓦，他們的精神他們的美德才是山谷里最美麗的風(fēng)景線，那讓我們一起來感受地質(zhì)隊(duì)叔叔工作的快樂吧（學(xué)唱最后句前面部分）

師：下面我們跟著伴奏把前面會(huì)唱的部分唱一唱，老師來把小鐵錘的聲音加上來（播放伴奏，生唱前面，師唱叮咚）

師：那我們一起把小鐵錘的聲音學(xué)下，伸出你們的手當(dāng)作三角鐵，敲空拍的地方（師敲學(xué)生練習(xí)一次，請(qǐng)學(xué)生敲，師伴奏）

4/40叮咚叮咚0/0叮咚叮咚0/0叮咚—/—0叮咚0//

三角鐵XXXXXXX

師：地質(zhì)隊(duì)叔叔往深山里走，越走越遠(yuǎn)，那小鐵錘的聲音會(huì)怎么樣？聲音從近到遠(yuǎn)，力度上的變化怎么樣？我們剛剛學(xué)過了的

生：漸弱，越來越輕

師：真是個(gè)喜歡思考的孩子，力度上變化越來越弱，從弱到很弱漸弱的過程，所以最后一個(gè)叮咚是所有叮咚中最輕的一個(gè)音，我們加上三角鐵再一起來唱一唱小鐵錘有彈跳力，又逐漸漸弱的過程（師伴奏，生演唱）

師：大家學(xué)得真認(rèn)真，那請(qǐng)你們跟著伴奏來完整唱一次歌曲第二樂段（播放伴奏，生演唱）

（3）兩個(gè)樂段一起唱

師：加上地質(zhì)隊(duì)叔叔小鐵錘的聲音我們的山谷更加熱鬧了，那讓我們一起加入到山谷中來，完整感受山谷的美妙景色，體會(huì)了地質(zhì)隊(duì)叔叔工作的快樂，注意用山谷特有的聲音來演唱，剛才兩位伴奏的同學(xué)繼續(xù)在需要的時(shí)候?yàn)槲覀儼樽?，其他同學(xué)跟著老師做動(dòng)作（播放伴奏，師生表演唱）

四、課堂小結(jié)

師：歌曲山谷里靜悄悄的意境，更好地襯托出地質(zhì)工作者，在深山谷中不辭辛勞地默默工作，為人類造福，大自然賦予我們這樣美好的自然景色，給予我們美的享受，那么我們應(yīng)該用什么來回報(bào)？對(duì)于我們的地球，對(duì)于我們的家園，甚至對(duì)于我們的學(xué)校，大家都可以說說看

師：說得真好，看來大家都感悟很深，同學(xué)們?cè)谶@個(gè)美麗的山谷里學(xué)會(huì)并能歌伴舞演唱這首動(dòng)聽的歌曲，美麗的大自然需要我們的保護(hù)愛心才會(huì)更加的美麗，讓我們與美麗的山谷說再見！同學(xué)們，再見！

小學(xué)語文松鼠教學(xué)設(shè)計(jì)之四

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？經(jīng)過收集，小編為您獻(xiàn)上小學(xué)語文松鼠教學(xué)設(shè)計(jì)之四，希望對(duì)你有所幫助，動(dòng)動(dòng)手指請(qǐng)收藏一下！

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。

★朗讀使學(xué)生了解松鼠的外形特征、生活習(xí)性。

★了解本文的說明順序，方法。

★增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察小動(dòng)物的興趣。

課前準(zhǔn)備：

★教師關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習(xí)性的課件。

★學(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料。

★學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備字典幫助掃清生字障礙。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

◆出示松鼠的圖片：同學(xué)們，你了解松鼠嗎？請(qǐng)把你知道的給大家說一說。

今天，我們學(xué)習(xí)法國(guó)著名博物學(xué)家布封所寫的《松鼠》，讓我們讀一讀，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

◆自讀課文，找出文中的生字，分小組自學(xué)生字、鞏固生字。自己讀書，畫出不懂的詞語，利用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決問題。

◆自由朗讀課文，做到正確、通順。標(biāo)出自然段序號(hào)，再想一想，每個(gè)自然段主要說的是什么？

三、默讀思考，合作交流。

◆默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動(dòng)物？課文是從哪些方面介紹小松鼠的？

◆在學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)交流、討論自學(xué)結(jié)果，教師參與交流，適當(dāng)點(diǎn)撥。

四、圍繞重點(diǎn)，全班研討。

學(xué)生圍繞提示問題在小組內(nèi)交流后，在全班發(fā)言。

◆松鼠是一種怎樣的動(dòng)物？齊讀第一句話，體會(huì)它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。

◆課文是從哪些方面介紹小松鼠的？鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面回答，教師加以歸納。

漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。

馴良：在高處活動(dòng)、不接近人的住宅、晚上活動(dòng)、常吃的食物等，是從活動(dòng)的范圍、時(shí)間、吃食物方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。

乖巧：從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設(shè)計(jì)方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。

最后寫繁殖、換毛等方面是補(bǔ)充說明其習(xí)性。

五、閱讀感悟，體會(huì)寫法。

◆松鼠為什么討人喜歡？你喜歡它哪些方面？選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀，說一說為什么喜歡這段話。學(xué)生自由朗讀課文，找出文章多處運(yùn)用比較的語句，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)。

◆把你最喜歡的段落或語句進(jìn)行摘抄、積累。

六、思維拓展，練習(xí)表達(dá)。

◆作者向我們準(zhǔn)確、生動(dòng)地介紹了松鼠的特征及生活習(xí)性。除了文章中介紹的松鼠特點(diǎn)外，你知道松鼠還有哪些特點(diǎn)嗎？請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充課外資料。

◆假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己呢？

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)其五

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那編寫一份教案應(yīng)該注意哪些問題呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)其五》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)內(nèi)容：

長(zhǎng)方體、正方體的體積計(jì)算

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過講授，引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，總結(jié)出體積的公式。

2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方體、正方體的體積。

3.培養(yǎng)學(xué)生積極思考、探索新知的思維品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

長(zhǎng)方體、正方體體積計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

長(zhǎng)方體、正方體體積計(jì)算

教具運(yùn)用：

正方體木塊若干。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.什么叫體積？計(jì)量物體的體積常用的單位有哪些？

2.怎樣計(jì)算一個(gè)物體的體積呢？

二、新課講授

1.長(zhǎng)方體體積的計(jì)算。

教師課件出示一塊長(zhǎng)方體積木，一塊蓋房用的大型磚板。

（1）提問：它們的體積是多少？你是怎樣想的？

引導(dǎo)學(xué)生回答：長(zhǎng)方體積木的體積可以用1立方厘米的正方體去擺，有幾個(gè)1立方厘米的正方體，它的體積就是多少立方厘米，但是相對(duì)于大型磚板再用1cm3或1dm3去量就比較麻煩。

教師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，如果要知道較大物體的體積，我們能不能用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來計(jì)算。

（2）觀察操作，探究長(zhǎng)方體的體積公式。

小組合作，用準(zhǔn)備好的24塊1cm3的小正方體木塊，任意擺出不同的長(zhǎng)方體，然后把數(shù)據(jù)填入下表。

學(xué)生拼擺，然后填表，集體匯報(bào)，老師把有代數(shù)性的數(shù)字寫在表中。

說明學(xué)生拼擺長(zhǎng)方體的樣式非常多，這里只列舉幾個(gè)。觀察：從這張表中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)討論交流，得出結(jié)論。

小結(jié)：長(zhǎng)方體的體積等于長(zhǎng)方體所含體積單位的數(shù)量，所含體積單位的數(shù)量正好等于長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高的乘積。

板書：長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)寬高

講述：如果用字母V表示長(zhǎng)方體的體積公式可以寫成：V=abh

（3）質(zhì)疑：求長(zhǎng)方體的體積公式需要知道什么條件？

2.探究正方體的體積公式。

（1）啟發(fā)。根據(jù)正方體與長(zhǎng)方體的關(guān)系，聯(lián)系長(zhǎng)方體積公式，想一想正方體的體積應(yīng)該怎樣計(jì)算。

（2）引導(dǎo)學(xué)生明確。正方體的體積=棱長(zhǎng)棱長(zhǎng)棱長(zhǎng)（板書）用字母表示：V=aaa=a3（a表示棱長(zhǎng)）（a3讀作a的立方，表示3個(gè)a相乘）

3.運(yùn)用長(zhǎng)方體的體積公式解決問題。

（1）出示教材第30頁的例1。

（2）學(xué)生看圖，理解題意。

（3）說出題中所給信息，和所求問題。

（4）指名說出長(zhǎng)方體的體積公式。

（5）指名學(xué)生上臺(tái)板演過程，其他同學(xué)判斷。

（6）老師訂正書寫。V=abh=743=84（cm3）

（7）看圖，學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上完成。

（8）指名板演，集體訂正。

三、課堂作業(yè)

完成課本第31頁做一做第1、2題。

四、課堂小結(jié)

1.這節(jié)課，你有什么收獲？

2.在計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的體積時(shí)，要注意哪些問題？

五、課后作業(yè)

完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。

板書設(shè)計(jì) ：

長(zhǎng)方體和正方體的體積

長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)寬高

V=abh

正方體體積=棱長(zhǎng)棱長(zhǎng)棱長(zhǎng)

V=aaa=a3

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思9篇

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？也許以下內(nèi)容“小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思9篇”合你胃口！僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思 篇1

本人感覺成功之處：

1、調(diào)動(dòng)起了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課一開始就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和實(shí)際聯(lián)系在學(xué)緊密的情境，小明去學(xué)校該如何選擇道路，一下子勾起了學(xué)生的猜想、回答的欲望。利用三張小紙條擺三角形的實(shí)驗(yàn)，讓全體學(xué)生充分的調(diào)動(dòng)了起來，親自動(dòng)手，親自實(shí)驗(yàn)，并利用實(shí)物投影，讓學(xué)生展示自己的擺放三角形的成果，學(xué)生感到的是無比的成就感。在猜測(cè)中繼續(xù)驗(yàn)證，繼續(xù)擺三角形，學(xué)生在操作中快樂的學(xué)習(xí)。鞏固時(shí)的報(bào)數(shù)游戲，使學(xué)生重新體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的樂趣。

2、密切聯(lián)系學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用小明去學(xué)校的選擇道路問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。最后解決公園小路問題，（PPT展示圖片）使學(xué)生進(jìn)一步感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處。這樣，正體現(xiàn)了從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)又用于生活的數(shù)學(xué)教學(xué)思想。一個(gè)回歸，讓學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無限樂趣！

3、合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)，建立思維模型，形成學(xué)習(xí)過程的積極成長(zhǎng)。通過合理的安排猜想、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作，使學(xué)生一步步的形成對(duì)本課重點(diǎn)知識(shí)的理解：三角形任意兩邊的和大于第三邊。通過做練習(xí)題，在一連串的問題中，使學(xué)生又得出思維的精華，只要判斷較短的兩邊各與第三邊的關(guān)系就可以了。

4、合理的評(píng)價(jià)體系，給予學(xué)生莫大的支持，營(yíng)造了一個(gè)合理、輕松、積極、樂觀的課堂教學(xué)氛圍。在學(xué)生正確的動(dòng)手操作并展示給全班同學(xué)的時(shí)候，在學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言解決生活中的實(shí)際問題的時(shí)候，在學(xué)生通過自己的練習(xí)得出一個(gè)無比正確的答案的時(shí)候，教師給予的是“你真了不起！”等偉大的評(píng)語。從而，無形中也增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于個(gè)別學(xué)生因個(gè)別原因沒有正確的回答，或是用別的方式的回答的，教師給予的是肯定的、委婉的引導(dǎo)，在不打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極的范圍內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生如何正確的回答，如何正確的去思考。

5、照顧到了每一位學(xué)生的發(fā)展。不同的學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)到了不同的數(shù)學(xué)。我們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作擺了三角形，我們用敏銳的數(shù)學(xué)眼光觀察發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學(xué)問題，我們用規(guī)范的數(shù)學(xué)解決了數(shù)學(xué)問題，我們?cè)诿恳淮尉毩?xí)梯度上升的數(shù)學(xué)題目中得到了一次又一次的思維上的碰撞！不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的水平，得到自己的那可以跨越、可以前進(jìn)的一小步！

6、通過當(dāng)堂檢測(cè)，很好的落實(shí)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，總體學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)！無論是從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的回答、操作，還是學(xué)生在自己總結(jié)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，還是在鞏固練習(xí)中的應(yīng)用，甚至進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的妙不可言（用較短的兩邊和去比較較長(zhǎng)的第三邊），乃至最后，課堂結(jié)束時(shí)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)收獲，都可以證實(shí)，這堂課達(dá)到了我設(shè)計(jì)時(shí)的目的。

不足之處：

1、臨時(shí)板書稍感凌亂。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，教師是學(xué)生們模仿的對(duì)象，下次一定不要留給學(xué)生一個(gè)不好的印象。規(guī)范從我做起！

2、課堂數(shù)學(xué)語言應(yīng)該進(jìn)一步的準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)練。

3、數(shù)學(xué)題目的展示不夠完整。一個(gè)完整的數(shù)學(xué)題目可以規(guī)范的感覺，并鍛煉學(xué)生審題的能力。這方面還有所不足，主要是因?yàn)闀r(shí)間準(zhǔn)備的比較倉促。

4、進(jìn)一步附合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。任何心理上的跨越都可以給學(xué)習(xí)的道路上增加不可想象的難度，所以本節(jié)課應(yīng)該進(jìn)一步形象，進(jìn)一步直觀化。進(jìn)一步迎合小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的心理水平。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思 篇2

《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思本單元在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更大的數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，掌握更大數(shù)的讀寫，并能在數(shù)據(jù)的收集過程中，認(rèn)識(shí)近似數(shù)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有四個(gè)部分：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、億以內(nèi)數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫以及近似數(shù)的認(rèn)識(shí)。這一單元學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)都是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比較少，但現(xiàn)在的學(xué)生聰明可愛，課外知識(shí)豐富，喜歡有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，雖然這些大數(shù)更抽象，對(duì)學(xué)生而言有一定難度，但他們非常樂于接受挑戰(zhàn)。我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境，合作交流的方法，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的能力。新課標(biāo)中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本單元的教學(xué)中，人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣高，學(xué)習(xí)氛圍濃。對(duì)于數(shù)一數(shù)，我加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)的意義的理解。

結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，數(shù)小方塊，合作數(shù)小方塊，給學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí)：十萬在多大，一百萬有多大，借助計(jì)數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法，了解數(shù)的組成，加深對(duì)數(shù)的概念的理解，對(duì)于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級(jí)，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等知識(shí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、從而理解這些知識(shí)。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思 篇3

《三角形》一章第一節(jié)是與三角形有關(guān)的線段，昨晚學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，這節(jié)課是在提問概念和做題中完成的。課本上三角形線段間的關(guān)系是這樣說的：三角形兩邊之和大于第三邊。而在基訓(xùn)上出現(xiàn)了已知兩邊求第三邊范圍，這樣需要補(bǔ)充“三角形任意兩邊之差小于第三邊”的知識(shí)。

后面我又補(bǔ)充了幾道關(guān)于應(yīng)用的題目，加深學(xué)生對(duì)此的理解。今天因狀態(tài)不佳課堂效果并不很好。今天又閱完了上章的測(cè)試題，十班的學(xué)生和九班學(xué)生有較大差距，下午楊冬和高丹又給我送來了英語的測(cè)試成績(jī)，我看了大吃一驚，有許多比較優(yōu)秀的學(xué)生成績(jī)竟然不及格，英語老師因家中有事，可能學(xué)生的學(xué)習(xí)受到影響，但變化幅度如此之大讓人難以接受。我把那十幾位同學(xué)叫出教室外一一談了談，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只看表面現(xiàn)象。

今天比較累，如果批評(píng)學(xué)生可能話會(huì)說重了，靜下心來，氣生不得。現(xiàn)在的主要問題還是提高課堂的效率。今天我設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂參與程度統(tǒng)計(jì)表，督促學(xué)生積極參與，對(duì)學(xué)生每天上課舉手發(fā)言情況做好紀(jì)錄，不知效果如何，能否調(diào)動(dòng)起學(xué)生上課的積極性拭目以待。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思 篇4

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段目標(biāo)中明確指出：要讓學(xué)生經(jīng)歷探索給定事物中隱含的規(guī)律，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思考有條理，并具有一定的歸納能力。北師大版四年級(jí)下冊(cè)“數(shù)圖形中的學(xué)問”一課中，數(shù)圖形不是“數(shù)”而是圖形的計(jì)數(shù)問題，圖形計(jì)數(shù)是研究一個(gè)圖形中包含基本圖形個(gè)數(shù)，數(shù)出某種圖形的個(gè)數(shù)是一類有趣的數(shù)學(xué)問題，怎樣數(shù)圖形的個(gè)數(shù)就能做到不重不漏，全部數(shù)出來呢？其實(shí)最常用的方法就是分類數(shù)。這節(jié)課我通過讓學(xué)生親自數(shù)一數(shù)的活動(dòng)，經(jīng)歷從簡(jiǎn)單到復(fù)雜圖形計(jì)數(shù)方法的過程，體驗(yàn)到數(shù)圖形的不同方法：隨意數(shù)、按一定順序數(shù)、分類數(shù)、利用總結(jié)的方法計(jì)算等策略，從中感受按照一定方法計(jì)數(shù)圖形的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察、有序思考和學(xué)會(huì)歸納總結(jié)的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

通過這節(jié)課，我有以下體會(huì)：

一、目標(biāo)定位要準(zhǔn)確，注重計(jì)數(shù)圖形與歸納方法相結(jié)合。

“數(shù)圖形中的學(xué)問”一課，教材編排相對(duì)簡(jiǎn)單，僅限于這種單一的線段、角、三角形、長(zhǎng)方形的計(jì)數(shù)。而數(shù)學(xué)老師都知道，與本課相關(guān)的輔導(dǎo)內(nèi)容卻是很多的，如組合的數(shù)三角形、長(zhǎng)方形、正方形、長(zhǎng)方體等等。另外，這種簡(jiǎn)單的圖形計(jì)數(shù)隱含了一個(gè)背景知識(shí)“等差數(shù)列的求和”這一知識(shí)點(diǎn)，四年級(jí)除了個(gè)別學(xué)習(xí)奧數(shù)的學(xué)生知道以外，大部分學(xué)生并不了解。因此，在設(shè)定目標(biāo)的時(shí)候注重圖形的計(jì)數(shù)與方法的歸納，沒有把重點(diǎn)放在等差數(shù)列求和的方法上。而將重點(diǎn)放在了計(jì)數(shù)圖形方法的探究如何列式解決圖形個(gè)數(shù)的問題上。

二、認(rèn)知起點(diǎn)要把握準(zhǔn)確，把學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)的認(rèn)知緊密結(jié)合。

關(guān)于如何數(shù)角、數(shù)三角形、數(shù)長(zhǎng)方形，有的孩子已經(jīng)掌握，也懂得按照一定的順序數(shù)，對(duì)于稍復(fù)雜的圖形就不知所以然，這是孩子們學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。正是準(zhǔn)確的把握了這個(gè)起點(diǎn)，尊重了孩子們已有知識(shí)，注重方法的探尋。整節(jié)課圍繞“你是怎樣數(shù)的？”和“你是怎么算的？”這一中心問題展開教學(xué)。有序地?cái)?shù)圖形大部分學(xué)生都會(huì)，因此我在上課開始時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法數(shù)出簡(jiǎn)單圖形的個(gè)數(shù)，當(dāng)學(xué)生說出數(shù)線段的兩種不同方法后，就引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出計(jì)算圖形個(gè)數(shù)的方法，并立刻加以運(yùn)用。學(xué)生經(jīng)歷由利用已有經(jīng)驗(yàn)去“數(shù)”，到運(yùn)用自己總結(jié)的方法去“算”的過程，在解決問題的過程中，他們獲得了積極的情感體驗(yàn)。

三、 信息技術(shù)的運(yùn)用要得當(dāng)，注意把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)有機(jī)整合。

借助多媒體設(shè)備的演示，較好地呈現(xiàn)了學(xué)生數(shù)圖形的過程和方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并有助于學(xué)生歸納、總結(jié)數(shù)此類圖形的方法，使學(xué)生的抽象能力得到發(fā)展。如何幫助學(xué)生從自己“數(shù)圖形個(gè)數(shù)”的方法中，提煉出“算圖形個(gè)數(shù)”的方法，并進(jìn)一步加深對(duì)算圖形的理解和認(rèn)識(shí)呢？我充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，解決了這一難題。首先，利用課件呈現(xiàn)出學(xué)生數(shù)線段的兩種方法，非常清楚明白；然后，在練習(xí)數(shù)三角形和長(zhǎng)方形時(shí)，通過不同色彩對(duì)單個(gè)圖形和組合圖形進(jìn)行閃爍，幫助學(xué)生有序地?cái)?shù)出圖形個(gè)數(shù)；另外，在數(shù)較復(fù)雜的組合長(zhǎng)方形時(shí)，更要利用了息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生理解了每層個(gè)數(shù)和有幾層的問題。

四、教師角色定位要準(zhǔn)確，做到學(xué)生的主動(dòng)探索與教師的有效引導(dǎo)相結(jié)合。

俗話說“親其師，信其道”，學(xué)生喜歡老師，自然就喜歡老師的課堂。上課老師很強(qiáng)的親和力，自然就拉近了師生之間的距離。同樣我也充分的相信學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索，學(xué)生探索過程中，適時(shí)地借助多媒體課件，幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)圖形的方法，從課堂氛圍看學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極的、主動(dòng)的，說明了教師發(fā)揮了良好的作用。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思 篇5

《購物小票》是北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)14----15頁的教學(xué)內(nèi)容，在這節(jié)課中，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識(shí)鑲嵌于現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而且體會(huì)到了數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活的真諦。教學(xué)中我始終把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造探索的空間，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決實(shí)際問題的能力。通過本節(jié)課的教學(xué)，留給我以下思考：

1、“教”還原教材的生活本色。學(xué)習(xí)內(nèi)容是溝通數(shù)學(xué)與生活的橋梁，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師要有主動(dòng)駕馭教材的意識(shí)，要把兒童的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的課程資源，尊重兒童，挖掘“童心”、“童趣”的課程價(jià)值，及時(shí)收集和整理與學(xué)生密切相關(guān)的材料，讓學(xué)生在模擬的生活空間結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。

2、“學(xué)”用現(xiàn)實(shí)的方法體驗(yàn)數(shù)學(xué)。在“購物小票”的教學(xué)中，我始終把搜集數(shù)學(xué)信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題與學(xué)生的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來。在上新課之前，我安排學(xué)生到超市去購物，這樣，學(xué)生就熟悉了購物的情境和過程，再通過教材，借助現(xiàn)實(shí)的有意義的數(shù)學(xué)材料幫助學(xué)生從身邊的事情中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。再精心設(shè)計(jì)與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去。讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，生活世界數(shù)學(xué)化的過程。學(xué)生從熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問題，并調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)理解新知識(shí)，最終讓生活中的經(jīng)驗(yàn)提升為數(shù)學(xué)知識(shí)。

3、通過創(chuàng)設(shè)核對(duì)購物小票的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小票上的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而提出數(shù)學(xué)問題，然后再激發(fā)學(xué)生尋求解決問題方法的欲望，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)并不陌生，數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)了探索的興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

在探索的過程中，教師注意把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。比如：在研究購物小票時(shí)，教師大膽放手，讓學(xué)生自己從購物小票中發(fā)現(xiàn)信息，尋求解決問題的辦法。在整個(gè)教學(xué)的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生將獲取新知識(shí)與尋求策略緊密地聯(lián)系在一起，促使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)“編制”生活內(nèi)容。特別是在“應(yīng)用拓展”部分，學(xué)生將學(xué)習(xí)到的新知識(shí)與生活實(shí)際緊緊的聯(lián)系起來，加上老師的演示，使學(xué)生真正的體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的目的。

4、在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。比如：在 “摘帽子”一題中，學(xué)生在獨(dú)立思考后，意見出現(xiàn)了分歧，這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己的看法，這學(xué)生在有了自己的想法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行討論才不流于形式，這樣的交流是有目的，有深度的，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，又學(xué)會(huì)了與人合作。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思 篇6

乘法分配律是四年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之一。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律、加法結(jié)合律及乘法交換律、乘法結(jié)合律的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是一節(jié)比較抽象的概念課，教學(xué)是我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為學(xué)生提供多種探究方法，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)。

一、在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)上，我定位在：

（1）通過學(xué)生比賽列式計(jì)算解決情景問題后，觀察、比較、分析理解乘法分配律的含義，教師引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法分配律的內(nèi)容。

（2）初步感受乘法分配律能使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。

（3）培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、概括的思維能力。

二、結(jié)合自己所教案例，對(duì)本節(jié)課教學(xué)策略進(jìn)行以下幾點(diǎn)簡(jiǎn)要分析：

1、總體上我的教學(xué)思路是由具體——抽象——具體。

在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，一起來研究抽象的算式，尋找它們各自的特點(diǎn)，從而概括它們的規(guī)律。在尋找規(guī)律的過程中，有同學(xué)是橫向觀察，也有同學(xué)是縱向觀察，老師都予以肯定和表揚(yáng)，目的是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，去嘗試解決問題，又能使不同思維水平的學(xué)生得到相應(yīng)的滿足，獲得相應(yīng)的成功體驗(yàn)。

2、從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)。

教師要深入了解各層次學(xué)生思維實(shí)際，提供充分的信息，為各層次學(xué)生參與探索學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造條件，沒有學(xué)生主體的主動(dòng)參與，不會(huì)有學(xué)生主體的主動(dòng)發(fā)展，教師若不了解學(xué)生實(shí)際，一下子把學(xué)習(xí)目標(biāo)定得很高，勢(shì)必會(huì)造成部分學(xué)生高不可攀而坐等觀望，失去信心浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。以往教學(xué)該課時(shí)都是以計(jì)算引入，有復(fù)習(xí)舊知，也有比一比誰的計(jì)算能力強(qiáng)開場(chǎng)。我想是不是可以拋開計(jì)算，帶著愉快的心情進(jìn)課堂，因此，我在一開始設(shè)計(jì)了一個(gè)植樹的情境，讓學(xué)生在一個(gè)寬松愉悅的環(huán)境中，走進(jìn)生活，開始學(xué)習(xí)新知。這樣所設(shè)的起點(diǎn)較低，學(xué)生比較容易接受。

3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想。

猜想是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中同樣不能沒有猜想，否則，主體性探究活動(dòng)便缺少了內(nèi)在的動(dòng)力，自主學(xué)習(xí)的過程也成了失去目標(biāo)的無意義操作。學(xué)生看到加法交換律和加法結(jié)合律，從直觀上產(chǎn)生了關(guān)于乘法運(yùn)算定律的猜想。于是，接下來的舉例就成了驗(yàn)證猜想的必需，無論猜想的結(jié)論是“是”還是“非”，學(xué)生的思維一直是活躍著的，對(duì)學(xué)生都是有意義的。這個(gè)過程是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握探索方法的過程，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品格的過程。

4、師生平等交流。

教學(xué)過程是師生共創(chuàng)共生的過程，新課程確定的培養(yǎng)目標(biāo)和所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式要求教師必須轉(zhuǎn)換角色。改變已有的教學(xué)行為，教師必須從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，與學(xué)生平等地參與教學(xué)，成為共同建構(gòu)學(xué)習(xí)的.參與者。在以上教學(xué)片斷中，教師讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情：猜想——傾聽——舉例——驗(yàn)證，在欣賞學(xué)生的“閃光”處給學(xué)生“點(diǎn)撥”。教師沒有過多的講授，也沒有花大量的時(shí)間去刻意的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，只是做喚醒學(xué)生主體意識(shí)的工作，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，大膽表達(dá)。學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主解決新問題，使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思 篇7

第五單元是在學(xué)生已學(xué)習(xí)線段、角和直觀認(rèn)識(shí)了三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，要提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力以及形象思維能力，為今后學(xué)習(xí)幾何的有關(guān)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。所以在教學(xué)這個(gè)單元時(shí)，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了一些教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供探索的空間。首先我解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生用小棒圍三角形，從而讓學(xué)生直觀感受到三角形是由三條線段圍成的。當(dāng)有的組用三根小棒圍不成三角形時(shí)，給學(xué)生制造了認(rèn)知沖突，激勵(lì)學(xué)生積極探索，為后面教學(xué)三角形三邊之間的關(guān)系埋下伏筆。在三角形特性的教學(xué)中，我先讓學(xué)生對(duì)電線桿、自行車圖進(jìn)行觀察，提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后讓學(xué)生親自拉四邊形、五邊形、三角形木框教具，在動(dòng)手操作的過程中，感悟三角形的穩(wěn)定性。在學(xué)習(xí)三角形的分類時(shí)，因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，所以我采用小組合作、拼擺畫圖等方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到三角形是無限多的，再讓學(xué)生觀察記錄三角形每個(gè)角的情況，找出異同，進(jìn)行分類，促進(jìn)學(xué)生初步的邏輯思維能力的培養(yǎng)，而且針對(duì)這一內(nèi)容安排了根據(jù)露出的一個(gè)角猜三角形的游戲，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的分析和推理能力。

回顧本單元的教學(xué)，由于學(xué)生活動(dòng)較多，環(huán)節(jié)之間不夠緊湊，所以拖延了課堂教學(xué)時(shí)間，但同時(shí)也給今后的課堂教學(xué)提出了一個(gè)值得思考的問題：如何合理有序的安排學(xué)生的操作活動(dòng)，更好地組織課堂教學(xué)？懇請(qǐng)同行們提出寶貴意見，我會(huì)不斷改進(jìn)，找到更好的教學(xué)方法。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思 篇8

四年級(jí)下學(xué)期第三單元是《運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算》。它把加法運(yùn)算定律和乘法運(yùn)算定律放在了一起，學(xué)生在學(xué)習(xí)了加法運(yùn)算定律后，隨后學(xué)習(xí)了乘法運(yùn)算定律，這樣，有利于知識(shí)的遷移，學(xué)生更容易理解。在簡(jiǎn)便計(jì)算這一部分中，除了應(yīng)用“加法和乘法運(yùn)算定律”進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算以外，還安排了減法和除法的簡(jiǎn)便計(jì)算?？梢哉f簡(jiǎn)便計(jì)算的方法，在這一冊(cè)中全部出現(xiàn)了。這樣的安排，有利于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，我覺得很合乎情理。

但是，在“簡(jiǎn)便計(jì)算”的習(xí)題中有這樣幾道練習(xí)題，42頁第5題的672-36+64和25+75-25+75，在備課時(shí)，卻讓我陷入了深深地思考?！督處熃虒W(xué)用書》上明確寫出：簡(jiǎn)便計(jì)算這類題目，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)運(yùn)算定律適用于連加、連乘運(yùn)算，不能隨意用于加減混合、乘除混合運(yùn)算。上面的幾道題要求雖然是怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算，如果按教師教學(xué)用書上所說的“運(yùn)算定律不能隨意用于加減混合、乘除混合運(yùn)算”，那么這幾道題就只能按從左往右的順序計(jì)算了，這顯然是錯(cuò)誤的，這三道題也應(yīng)該有簡(jiǎn)便計(jì)算的方法，其實(shí)只要讓學(xué)生明白帶著數(shù)字前的運(yùn)算符號(hào)交換位置就可以簡(jiǎn)便計(jì)算了。如果教師直接把這樣的規(guī)律告訴學(xué)生，相信學(xué)生會(huì)記住這一簡(jiǎn)便方法的?？捎直秤谛抡n程的教學(xué)理念，學(xué)生知其然不知所以然，并不能真正理解。

于是我就思考:如何讓學(xué)生能理解在加減混合運(yùn)算中，為什么可以把數(shù)字及前面的符號(hào)一起交換來進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算?我查閱了相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)本章教材的最大特點(diǎn)是，將簡(jiǎn)便計(jì)算與實(shí)際問題的解決有機(jī)地結(jié)合起來，使問題解決策略的多樣化與計(jì)算方法的多樣化融為一體。也就是說，都是以生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)的。我想：即使是練習(xí)課，也應(yīng)該讓學(xué)生在生活中找到理解的出發(fā)點(diǎn)。在前面的例題中，一般都是從解決生活中的問題開始引出簡(jiǎn)便計(jì)算的，在這兒的練習(xí)中，我采用了“讓數(shù)學(xué)回到生活中去的辦法”，為了節(jié)約教學(xué)時(shí)間，出示了42頁第5題的672-36+64，請(qǐng)學(xué)生看看算式，以我校的生活情景來編題說給同桌聽，等反饋交流后提問：你認(rèn)為怎樣算可以簡(jiǎn)便一些呢?

這樣，實(shí)際問題的生活背景就成為學(xué)生理解簡(jiǎn)便計(jì)算方法及其算理的出發(fā)點(diǎn)了，有了生活經(jīng)驗(yàn)的支撐，教師只要引導(dǎo)：“加減混合運(yùn)算的簡(jiǎn)便計(jì)算需要交換數(shù)的位置必須帶著運(yùn)算符號(hào)一起交換?！本涂梢粤恕Ｄ敲?，學(xué)生在計(jì)算25+75-25+75這道題時(shí)就已經(jīng)能得心應(yīng)手了，并讓學(xué)生舉出生活中的例子來說明理由，結(jié)果教學(xué)效果不錯(cuò)。

上了這節(jié)練習(xí)課后，學(xué)生不僅能解決問題，而且簡(jiǎn)便計(jì)算的方法也掌握得比較好，所以我認(rèn)為“簡(jiǎn)便計(jì)算”的教學(xué)必須遵循“以生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，展示知識(shí)的發(fā)生過程，讓學(xué)生知其所以然?！?/p>

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為：課堂教學(xué)不只是傳授知識(shí)的過程，更是學(xué)生的發(fā)展過程。從數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)看，學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是前人思維的結(jié)果。學(xué)習(xí)這些知識(shí)，不是簡(jiǎn)單地吸收，而要通過自己的思維，把前人的思維結(jié)果轉(zhuǎn)化為自己的思維結(jié)果。老師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的結(jié)論灌輸給學(xué)生。讓學(xué)生在探索新知識(shí)的過程中，付出與前人發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)曾經(jīng)所付出的智力代價(jià)，從而有效地實(shí)現(xiàn)以知識(shí)訓(xùn)練智力的價(jià)值。

教學(xué)計(jì)算就應(yīng)以解決問題為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生初步感知計(jì)算規(guī)律，促使學(xué)生對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行更新、深化、突破和超越。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思 篇9

《小數(shù)加減法》一課，歷經(jīng)選課、磨課，得到了張志娜校長(zhǎng)、郭子平主任、魏瑞霞老師三位專家的細(xì)心指導(dǎo)，工作室成員、同事們的獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，終于順利講完了。通過這次講課，帶給我許多前所未有的體驗(yàn)，幫我積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，促使我以后在研讀教材、把握課堂方面有了更清晰的方向。下面就對(duì)本節(jié)課進(jìn)行全面的反思。

優(yōu)點(diǎn)：

1.新知導(dǎo)入前的搶答游戲從不同類、不同單位和單位劃歸三個(gè)方面揭示單位統(tǒng)一的重要性，滲透了只有相同單位才能相加減，為小數(shù)加減法做好知識(shí)鋪墊。

2.在講解算理和算法的過程中，善于抓住學(xué)生的錯(cuò)誤資源進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，通過對(duì)錯(cuò)誤類型的分析，進(jìn)一步明確正確的方法。

3.練習(xí)題的設(shè)計(jì)巧妙、新穎，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每道練習(xí)題的針對(duì)性強(qiáng)，再次鞏固了相同計(jì)數(shù)單位相加減，還滲透了估算教學(xué)。

4.進(jìn)行整數(shù)加減法與小數(shù)加減法的對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生明白兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別。

不足：

1.課堂語言不夠精練，個(gè)別提問的指向性不明確。講解引導(dǎo)稍多，缺少學(xué)生獨(dú)立的思考與交流。

2.對(duì)2.3-1.46的處理應(yīng)再細(xì)致些，如與加法進(jìn)行對(duì)比，這里為什么不能把6直接落下來？再如算法可從計(jì)數(shù)單位的角度進(jìn)行教學(xué)，10個(gè)0.01減6個(gè)0.01是4個(gè)0.01再次強(qiáng)化相同計(jì)數(shù)單位相加減，讓學(xué)生豐富對(duì)算理的理解。

3.驗(yàn)算的方法是根據(jù)什么知識(shí)？與整數(shù)加減法的驗(yàn)算相聯(lián)系，讓學(xué)生不僅知道怎么做，還要知道為什么這樣做。

思考：

1.關(guān)于5個(gè)門+3個(gè)窗，在勝采小學(xué)試講時(shí)，學(xué)生第一反應(yīng)報(bào)出“8個(gè)”以后，學(xué)生又迅速地改正了，認(rèn)為門和窗不一樣，不屬于同一類，所以不應(yīng)該直接相加。在此次講課中，學(xué)生在這個(gè)問題上糾結(jié)了好一會(huì)，甚至有學(xué)生說到5.3個(gè)門和窗。反思此環(huán)節(jié)，可能存在如下問題：首先，門和窗雖然不屬于同一個(gè)單位的，但是它們之間的潛在聯(lián)系是都屬于房子的一部分。如雞和鴨雖單位不同，但它們都屬于家禽。此素材可能引起學(xué)生的誤解。所以，我覺得應(yīng)該改成“5個(gè)門+3頭?！?。其次，前面兩道題目的處理沒有凸顯出單位的重要性，在勝采小學(xué)試講時(shí)，在第一個(gè)問題“5個(gè)蘋果+7個(gè)蘋果”時(shí)我讓學(xué)生完整地說出答案“12個(gè)蘋果”就給學(xué)生了一種正強(qiáng)化，到了第三個(gè)問題，學(xué)生馬上會(huì)從單位角度去想。而此次講課，前兩個(gè)題目我并沒有給予正確的引導(dǎo)，容易產(chǎn)生歧義。

2.小數(shù)加減法為什么一定要借助具體的情境進(jìn)行教學(xué)。三次風(fēng)格迥異的教學(xué)設(shè)計(jì)，逐漸讓我清晰計(jì)算教學(xué)的模式，就是計(jì)算教學(xué)一定要依托情境進(jìn)行教學(xué)。第一次設(shè)計(jì)了奧運(yùn)會(huì)女子雙人10米跳臺(tái)比賽的情境，讓學(xué)生計(jì)算比賽成績(jī)。這里的成績(jī)都是兩位小數(shù)，無法突出位數(shù)不同的小數(shù)加減法。當(dāng)時(shí)還計(jì)算了五輪比賽成績(jī)，耽誤的時(shí)間比較多。第二次設(shè)計(jì)是讓學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自己編出小數(shù)加減法的題目，針對(duì)各種類型進(jìn)行算理、算法的教學(xué)。課后研討時(shí)，專家指出，對(duì)學(xué)生來說，直接理解算理有些抽象，最好是借助實(shí)例或者是圖形來理解算理更清晰。所以就有了第三稿的情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生依托元、角、分的知識(shí)明白小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，學(xué)生理解起來更方便，這樣學(xué)生就從兩方面理解算理，更有說服力。

再次感謝各位專家與同仁們的指導(dǎo)與幫助，我會(huì)繼續(xù)努力的！

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思精選6篇

教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？一名優(yōu)秀的老師，會(huì)認(rèn)真對(duì)待教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在老師的職業(yè)生涯中離不開教案。教案可以讓學(xué)生輕易的消化課堂內(nèi)容，編輯出于你的需要，為你整理了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思精選，通過本文希望能幫助到您！

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思精選(篇1)

小數(shù)乘法這個(gè)單元的知識(shí)是在三、四年級(jí)整數(shù)乘法和小數(shù)的基本認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸。我在教學(xué)中本以為學(xué)生會(huì)輕而易舉的掌握知識(shí)，但是教學(xué)下來學(xué)生做題的狀況卻令我出乎意料。總結(jié)起來學(xué)生出現(xiàn)問題的狀況大致有兩種：

1、方法上的錯(cuò)誤：不會(huì)對(duì)位；計(jì)算過程出錯(cuò)。小數(shù)乘法的對(duì)位與小數(shù)加減法的對(duì)位相混淆；而不是末位對(duì)齊。學(xué)生在計(jì)算過程中花樣百出的現(xiàn)象較多，如在豎式計(jì)算過程中小數(shù)部分的零也去乘一遍；每次乘得的積還得去點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，兩次積相加又要去對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)等。

2、計(jì)算上的失誤：做題馬虎、不仔細(xì)?？闯烧麛?shù)乘法算好后，忘加小數(shù)點(diǎn)；或小數(shù)點(diǎn)打錯(cuò)位置；或直接寫出得數(shù)（如2.15×2.1的豎式下直接寫出4.515，無計(jì)算的過程），做完豎式，不寫橫式的得數(shù)等。

應(yīng)對(duì)這種嚴(yán)峻的狀況，使我不得不靜下心來重新審視自己的課堂教學(xué)，并對(duì)此深刻的進(jìn)行了反思：

一、教師主導(dǎo)性太強(qiáng)在學(xué)生做題中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我總是急于給同學(xué)分析做錯(cuò)的狀況，而沒有讓同學(xué)自己找找原因，如果讓他們先想想小數(shù)乘法的法則，然后再跟錯(cuò)題比較一下，這時(shí)候有的同學(xué)可能自己找出錯(cuò)題的原因，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象，以至下次做題時(shí)不會(huì)再犯相同的錯(cuò)誤?；蛘哌€能夠把學(xué)生所有的錯(cuò)題的形式集合在一齊，讓學(xué)生自己“會(huì)診”，找出錯(cuò)因。

二、新授前相關(guān)復(fù)習(xí)不夠到位對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生的基礎(chǔ)掌握不好的狀況下，就就應(yīng)先為學(xué)生作好鋪墊，提前讓學(xué)生作好整數(shù)乘法和小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的復(fù)習(xí)，而不就應(yīng)急于按教學(xué)計(jì)劃開課。如果在開始教學(xué)新知識(shí)時(shí)就把好計(jì)算關(guān)，給學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的話，就不致于出現(xiàn)正確率較低的現(xiàn)象。

三、要注重培養(yǎng)學(xué)生的口算潛力《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算潛力的重要組成部分。在平時(shí)的教學(xué)中，就要多加強(qiáng)口算題的訓(xùn)練，以提高計(jì)算正確率。

四、忽視小數(shù)乘法和小數(shù)加減法計(jì)算的根本區(qū)別。小數(shù)加減法和小數(shù)的乘法最根本的區(qū)別就是小數(shù)點(diǎn)的位置狀況，在開課之前我沒能作出預(yù)料，但是在學(xué)生的做題中，我卻發(fā)現(xiàn)了好多同學(xué)在學(xué)完小數(shù)乘法的末位對(duì)齊后，加減法就忘記了小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

我想如果我能在課前作好充分的預(yù)設(shè)，在課上作好強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的出錯(cuò)率也會(huì)降低。經(jīng)過此教學(xué)，我找到了自己在教學(xué)中存在的問題，也為我在下一部分的教學(xué)提了一個(gè)醒，使我越來越認(rèn)識(shí)到：沒有精心的備課，就沒有高效的課堂。沒有了反思，就沒有自己的教育信念，永遠(yuǎn)成不了具有自己鮮明個(gè)性的教師。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思精選(篇2)

“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容，也是實(shí)用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。不過，學(xué)生雖然在生活中時(shí)時(shí)刻刻都接觸時(shí)間，但他們對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)卻是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，零零碎碎的。而本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間計(jì)算：如何計(jì)算出做一件事經(jīng)過多長(zhǎng)時(shí)間？

上課時(shí)我把學(xué)校的08至09學(xué)年的作息時(shí)間表投影在屏幕上，于是我便引入話題：我們每天都是按照這個(gè)時(shí)間表進(jìn)行早讀、上課、下課、做課間操以及放學(xué)。大家非常熟悉，那你知道我們?cè)缱x用了多長(zhǎng)時(shí)間嗎？一節(jié)課又是多長(zhǎng)時(shí)間？還有課間操？孩子們聽完我的問話，頓時(shí)變得靜悄悄地！

為了能讓學(xué)生更好的`找出自己的學(xué)習(xí)方法，而不是一味的讓老師灌輸。我們進(jìn)行了小組討論，我把時(shí)間充分留給學(xué)生。在他們討論過程中我不斷的走到他們中間聽他們不同的方法。等學(xué)生找到自己的答案后，我開始找學(xué)生代表發(fā)言。你是怎么算出經(jīng)過時(shí)間的呢？于是我便開始引著他們與我一起學(xué)習(xí)新的時(shí)間計(jì)算方法。首先看時(shí)間從8：00到8：20的時(shí)針都是指向數(shù)字8，也就是說時(shí)不變；但是分針一直變化：從開始0分到結(jié)束20分，經(jīng)過時(shí)間=結(jié)束時(shí)間－開始時(shí)間，也就是20—0=20，所以早讀用了20分。當(dāng)我說出方法后，再看學(xué)生表情發(fā)現(xiàn)：這種方法有些學(xué)生能接受，還有些學(xué)生一臉迷茫。方法傳授完后，我讓學(xué)生試著算一算預(yù)備用了多長(zhǎng)時(shí)間。有些學(xué)生學(xué)得非?？?，立馬算出了結(jié)果。我又問“誰還有不同的方法可以算出結(jié)果！”一個(gè)學(xué)生說：“早讀從8時(shí)開始，再加上20分就到了8時(shí)20分?！蔽乙宦爩W(xué)生想得非常正確，方法思路很清晰，立馬表揚(yáng)了這個(gè)孩子！時(shí)間過得很快，下課鈴響了。雖說這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)沒有完成，有的學(xué)生還沒有聽明白，這都是正常的。我們上課就是讓學(xué)生學(xué)知識(shí)、用知識(shí)。當(dāng)學(xué)生不明白、沒有聽懂的情況下，老師應(yīng)該很靈活的進(jìn)行授課，不能為了完成任務(wù)而盲目的上課。

課堂上我還將神舟7號(hào)宇宙飛船升空的發(fā)射時(shí)間及現(xiàn)場(chǎng)畫面再現(xiàn)給學(xué)生，目的是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，為了自己的理想，我們要珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。

相信有了第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，在以后學(xué)習(xí)的日子里，學(xué)生會(huì)慢慢接受，也會(huì)有自己的想法。而我們的教學(xué)任務(wù)也會(huì)在不知不覺中結(jié)束戰(zhàn)斗，并且會(huì)結(jié)出更美麗的果實(shí)！

我的思考：

只有建立新型的、民主的、平等的師生關(guān)系，才能使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出應(yīng)有的魅力。如果我們的課堂仍象傳統(tǒng)那樣講究師道尊嚴(yán)，而沒有平等民主的氛圍，不容學(xué)生異議、不注意讓學(xué)生表達(dá)，孩子的自由天性將受到壓抑，在長(zhǎng)期壓抑的環(huán)境中，學(xué)生就僅會(huì)人云亦云、亦步亦趨。試想，前面幾個(gè)片斷，如果沒有在長(zhǎng)期的平等寬松的課堂培育起來的心理安全狀態(tài)，學(xué)生將不敢大膽的發(fā)表意見，新的教育資源就不可能生成；就做不出生動(dòng)的、飽含童真的動(dòng)作。因而，教師要善于創(chuàng)設(shè)民主平等的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上敢發(fā)言、敢表現(xiàn)。只有這樣，我們的課堂才能多姿多彩。

根據(jù)兒童的年齡特征，要讓他們?nèi)硇牡耐度霐?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，必須順應(yīng)他們好玩的天性，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂情境，組織各種活動(dòng)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、樂中學(xué)，充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，讓他們最大限度的參與到我們的課堂中來，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)才是最佳的，教學(xué)才能取得事半功倍的效果。在這樣的過程中，教師與學(xué)生分享快樂，共享陽光，其樂融融。

學(xué)生的成長(zhǎng)是我的心愿，學(xué)生的快樂也是我的快樂，讓輕松的課堂帶給學(xué)生更多的陽光，讓每一朵郁金香都煥發(fā)出自己的光彩！

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思精選(篇3)

課堂教學(xué)情境是具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思。即在課堂教學(xué)活動(dòng)中。為了達(dá)到既定的目的，從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍。

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性，如：教學(xué)11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎？想買一本標(biāo)價(jià)是11元的書，你準(zhǔn)備怎樣付錢？想怎樣簡(jiǎn)便地把錢付清又不用營(yíng)業(yè)員找錢，你有好辦法嗎？然后請(qǐng)代表說說看?！边@樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將日常買東西付款的方法再現(xiàn)，讓他們議一議，說一說初步建立十進(jìn)制的體會(huì)1個(gè)十和1個(gè)一合起來是11。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)就會(huì)感到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。

二、加強(qiáng)直觀，創(chuàng)設(shè)情境

有位名人曾經(jīng)說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼私處熞鹬貙W(xué)生的主體性，精心設(shè)計(jì)知識(shí)的呈現(xiàn)形式，營(yíng)造良好的研究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實(shí)踐能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生弄清周長(zhǎng)的含義后，我首先出示了一個(gè)用鐵絲圍成的圓，讓學(xué)生自己動(dòng)腦求出圓的周長(zhǎng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測(cè)量圓的周長(zhǎng)，即“化曲為直”的計(jì)算方法；接著我又讓學(xué)生計(jì)算手中硬紙片圓的周長(zhǎng)，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動(dòng)一周又可以測(cè)出圓的周長(zhǎng)；然后指著黑板上畫的圓，問：“你們能求出它的周長(zhǎng)嗎？”“有”，我啟發(fā)說：“早在一千多年前我國(guó)數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了，我相信同學(xué)們經(jīng)過研究后一定也會(huì)成為當(dāng)代的祖沖之，教學(xué)反思《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思》?！蓖瑢W(xué)們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中。

三、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

有位教育家曾經(jīng)說過：故事是兒童的第一需要。因此，教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制一些生動(dòng)有趣的故事，借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動(dòng)態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，教師運(yùn)用三維動(dòng)畫技術(shù)，以童話故事的形式導(dǎo)入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長(zhǎng)嗎？”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米、三米……量到第四米時(shí)，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢？此時(shí)教師暫關(guān)機(jī)，利用常規(guī)教學(xué)手段，指名一生用米尺量一量黑板的長(zhǎng)度，讓其他同學(xué)人人動(dòng)手，用直尺量一量桌面的長(zhǎng)度，都會(huì)遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長(zhǎng)度該怎樣表示？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活實(shí)際中確實(shí)存在著這些問題，怎么辦？以引起急于解決的懸念，激勵(lì)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行推測(cè)和猜想，讓學(xué)生通過實(shí)踐自己去拓展數(shù)的范圍。此時(shí)教師認(rèn)真設(shè)置問題，組織學(xué)生廣泛討論自己的見解，同時(shí)教師要耐心聽取學(xué)生的看法，保護(hù)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。討論之后，教師邊評(píng)價(jià)小結(jié)邊開機(jī)，畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說：這就要用到分?jǐn)?shù)。你想知道什么叫分?jǐn)?shù)嗎？這樣借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生積極參與活動(dòng)，有更多機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，課堂上要多給一點(diǎn)時(shí)間和空間，盡量讓學(xué)生多說、多想、多做、多讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)和享受成功的快樂。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思精選(篇4)

一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)

從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。

這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱之為"經(jīng)驗(yàn)型"的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、這會(huì)社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的。

二、理智型的教學(xué)需要反思

理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是"職業(yè)化"。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是"教學(xué)反思"。

對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

1.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思--學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考

對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來說，他還要從"教"的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能"做"，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去"做"，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。

簡(jiǎn)言之，教師面對(duì)數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考--為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程;在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

2.對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙--對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著"空的容器"，按照自己的意思往這些"空的容器"里"灌輸數(shù)學(xué)"這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。要想多"制造"一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題"擠"出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對(duì)教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?

我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

三、第二節(jié)教學(xué)反思的四個(gè)視角

1.自我經(jīng)歷

在教學(xué)中，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照，我們每一個(gè)人都做過學(xué)生，我們每一個(gè)人都學(xué)過數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對(duì)我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。

教學(xué)開放過度

上課后我提出問題，然后讓學(xué)生嘗試解決，匯報(bào)交流。在整個(gè)教學(xué)過程中，老師都是讓學(xué)生自己說，不作任何講解、評(píng)價(jià)、示范。練習(xí)鞏固時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生未掌握新知。

反思數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必須實(shí)施開放性教學(xué)，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地。然而，回顧這節(jié)課，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的“轟轟烈烈”，可是學(xué)生卻并沒有獲得知識(shí)。在開放式教學(xué)中，我把過多的注意力集中在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)上，忽視了對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握，特別是忽略了對(duì)學(xué)生參與的實(shí)際可能性的分析，以為只要給學(xué)生開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的掌握知識(shí)，忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者、指導(dǎo)者”的角色。教師在課堂上應(yīng)該放開手腳，當(dāng)點(diǎn)撥時(shí)還需點(diǎn)撥，當(dāng)講授處還需講授。

喧賓奪主

我出了這樣一道題：“六一”兒童節(jié)的早上，天氣晴朗，碧空萬里，為了慶祝自己的節(jié)日，小明興致勃勃地打電話給小星，邀請(qǐng)小星到公園的游樂場(chǎng)去玩，經(jīng)過一番討論，兩人約定8時(shí)同時(shí)從各自家中出發(fā)。小明家住在公園東面的陽光花園，小星家住在公園西面的今日星辰小區(qū)。小明每分鐘行80米，小星每分鐘行90米。經(jīng)過20分鐘，兩人正好在公園門口碰面。請(qǐng)問小明家和小星家相距多少米?由于繁瑣的陳述逼使學(xué)生在尋找題中有用的數(shù)學(xué)信息時(shí)，需要花費(fèi)很多時(shí)間。

反思：數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”的目的不僅僅是要把學(xué)生帶入到一個(gè)他們熟悉的生活情境中，更重要的是要有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得豐富生動(dòng)、扎實(shí)有效。像上面這樣，在實(shí)際教學(xué)中必然事倍功半，因?yàn)閷W(xué)生要花大量的時(shí)間和精力分析題目，從臃腫的“軀殼”里搜尋解決問題所需要的數(shù)學(xué)信息，常弄得不少孩子暈頭轉(zhuǎn)向。

憑空虛擬

我在教學(xué)“射線的認(rèn)識(shí)”時(shí)，將“直線”、“射線”、“線段”分別比作“線爸爸”、“線媽媽”和“線寶寶”;引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”時(shí)，又將分?jǐn)?shù)比喻成“兒子站在母親的肩膀上”……

反思：從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，數(shù)學(xué)不僅僅包括應(yīng)用數(shù)學(xué)，還應(yīng)當(dāng)包括純數(shù)學(xué);從教學(xué)目的來看，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)及解決問題的方法，更要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

我們認(rèn)為，并非所有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適合“生活化”，“生活化”也不是數(shù)學(xué)教學(xué)的鑰匙。作為一線的數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際教學(xué)中不僅要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有選擇地滲透“生活化”，而且要充分利用好那些不適宜采用“生活化”的教學(xué)內(nèi)容去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

偷梁換柱

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)。在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)不少“生活化”的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境和數(shù)學(xué)習(xí)題確實(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較密切，但都是從成人(教師)的視角出發(fā)而設(shè)計(jì)的。比如，現(xiàn)在比較流行的“租車、租船問題”、“手機(jī)費(fèi)、電話費(fèi)計(jì)費(fèi)問題”、“彩票、彩球中獎(jiǎng)率計(jì)算”等內(nèi)容都屬于這種情況。

反思：在使用各種新課程數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材過程中，很多教師都有同感：其中不少知識(shí)比以前的一些教學(xué)內(nèi)容還要難教(從學(xué)生的角度來說是更難學(xué))。從我們成人的經(jīng)驗(yàn)來看，隨著知識(shí)的逐漸積累和年齡的不斷增長(zhǎng)，學(xué)生是完全可以自己解決這些問題的。

矯枉過正

我上過一節(jié)低年級(jí)“分類”，為了達(dá)到“逼真”的效果，我在教室里擺滿了諸如飲料、面包、足球、玩具等琳瑯滿目的商品。整節(jié)課學(xué)生的所謂參與熱情不可謂不高，跑上跑下好不熱鬧，教師更是忙得不亦樂乎。

反思：數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”是不是一定要讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)生活情境中呢?回答當(dāng)然是否定的。原汁原味的真實(shí)生活畢竟不能等同于數(shù)學(xué)，把“生活”搬入課堂應(yīng)該進(jìn)行“數(shù)學(xué)化”的處理，“生活化”應(yīng)當(dāng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種輔助手段或工具，應(yīng)當(dāng)使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”變得更易而不是讓其成為教學(xué)的負(fù)擔(dān)和累贅。試想，如果每節(jié)數(shù)學(xué)課都這樣上的話，那么數(shù)學(xué)教師、乃至學(xué)校將會(huì)累成什么樣子，有必要這樣累嗎?當(dāng)然如果條件允許、操作比較簡(jiǎn)易的話，我們不妨將學(xué)生帶到現(xiàn)實(shí)中去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，去體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

這種從成人的視角設(shè)計(jì)的“生活化”，嚴(yán)重脫離小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。無論是課程標(biāo)準(zhǔn)制定者、教材的編寫者、還是課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的執(zhí)行者——教師都應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生實(shí)際的“生活化”，而不是自以為是，把成人的“生活化”強(qiáng)加在學(xué)生頭上。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思精選(篇5)

教學(xué)反思是教師自覺地對(duì)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行思考，對(duì)自己所做出的行為、策略以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，是教師提高自身的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)有效性的一條重要途徑。

教學(xué)反思是多方面的，既可思教育觀念與教學(xué)藝術(shù)，又可思教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)：既可思教師教育教學(xué)方法，又可思學(xué)生學(xué)習(xí)方法??總之，教學(xué)反思的內(nèi)容有很多，我們可以從課前反思、課中反思和課后反思三個(gè)層面去探究。

一、課前反思

1.教學(xué)方法是否符合新的教學(xué)理念

課前反思是上好一堂課的基礎(chǔ)和前提。我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)工作中，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了一定的教學(xué)風(fēng)格，往往都在沿襲著習(xí)以為常的教學(xué)方法。當(dāng)然，這些方法有一定的積極作用，但面對(duì)新的課程改革，它卻有著某些不足，需要我們改進(jìn)。所以我們?cè)谡n前進(jìn)行反思，首先應(yīng)該思考自己的教學(xué)方法是否符合新的教學(xué)理念，是否以課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，這樣才能做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。

2.是否創(chuàng)造性地處理教材

新課程理念下，教材是作為教與學(xué)的一種重要資源，而不是唯一的資源；同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要有創(chuàng)新的思維方式，特別是要?jiǎng)?chuàng)造性地處理教材。所以我們應(yīng)該通過課前反思使自己成為教材的創(chuàng)造者，

才能全面盤活教育資源，全方位優(yōu)化教學(xué)資訊，在開放的、多樣化的教育情境中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

課前反思能讓我們及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，使自己的教學(xué)方法符合新的理念，只要給學(xué)生創(chuàng)造探究性的問題情境，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，學(xué)生手指尖上的精彩智慧是可以預(yù)期的。

二、課中反思

課中反思是一種難度較高的瞬間反思。它要求教師在課堂上時(shí)時(shí)處于高度緊張活躍的狀態(tài)，敏銳感受、準(zhǔn)確判斷生成和變動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的新情況和新問題，同時(shí)，在教學(xué)過程中思考教學(xué)目標(biāo)是否明確，師生或生生互動(dòng)是否積極有效，教學(xué)行為是否得當(dāng)?shù)葐栴}，并積極思考如何利用課上資源改變?cè)械慕虒W(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)程，及時(shí)主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)方案與策略，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

三、課后反思

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師最關(guān)注的問題，進(jìn)行課后反思要做到“當(dāng)堂思效”。即在上完課后思考課堂教學(xué)效果如何，存在哪些需要改進(jìn)的問題，有哪些方面做的比較成功或?qū)窈蟮慕虒W(xué)有幫助、啟發(fā)，學(xué)生哪些內(nèi)容掌握得好，哪些部分有困難，哪些學(xué)生學(xué)得成功，還有多少學(xué)生需要指導(dǎo)等。

1.實(shí)話實(shí)說——記成敗

課堂就像是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，也有可能因?yàn)橐粫r(shí)的疏忽而開了小叉，走了彎路，變成乏味的旅行。不管結(jié)局如何，得失成敗，皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說，將其

記錄在案，以期在往后的教學(xué)工作中考慮更周全、操作更自如，不走或少走彎路。

(1)記載成功之舉

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，教師要抓住教學(xué)中哪怕是稍縱即逝的成功點(diǎn)，比如，教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的，引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等。把這些及時(shí)記錄下來，堅(jiān)持不懈，就能串起教學(xué)的閃光珠鏈。

(2)牢記失敗之處

俗話說：“智者千慮，必有一失?！奔词故浅晒Φ恼n堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，如實(shí)記下教學(xué)中存在的不足之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，就能使教學(xué)“長(zhǎng)善而教其失”。

2.把握遺憾——再設(shè)計(jì)

教然后知不足，即使是成功的課堂教學(xué)，也難免有疏漏、失誤之處，一節(jié)課下來，不妨靜心沉思：摸索出哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，然后考慮一下：再教這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該如何做，不妨寫寫“再教設(shè)計(jì)”。這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思精選(篇6)

本單元以富饒的大海為主要情境，聯(lián)系實(shí)際生活，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問題。使學(xué)生熟練掌握整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)口算；學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位和不進(jìn)位乘法的豎式計(jì)算，理解算理并能運(yùn)用簡(jiǎn)便寫法熟練計(jì)算。學(xué)習(xí)連乘和代小括號(hào)乘法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確進(jìn)行運(yùn)算。加強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí)，通過操作學(xué)具加深對(duì)算式算理的理解，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，能對(duì)問題做出正確分析，對(duì)同一類題目做出總結(jié)和概括，提高解決問題的能力。

在操作學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，口頭語言表達(dá)能力，通過學(xué)習(xí)感受大海的富饒，熱愛大海，增強(qiáng)保護(hù)大海的意識(shí)本節(jié)課我從解決問題入手，引入計(jì)算。重點(diǎn)研究整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算。我組織學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行操作，在操作中明白口算的道理，并找到自己喜歡的口算方法。應(yīng)該說這節(jié)課的內(nèi)容是很容易的，學(xué)生學(xué)起來得心應(yīng)手，而且積極性非常高。因此我在教學(xué)中讓學(xué)生積極主動(dòng)探索，生動(dòng)活潑地發(fā)展，使群體性主體參與率高，創(chuàng)新思維活躍，讓學(xué)生真正體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的成功樂趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。整個(gè)過程注重了學(xué)生的動(dòng)手能力以及自主探索合作交流的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。同時(shí)滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。課堂上我注重張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的思考方式和習(xí)慣解決問題。

在解決問題的過程中，讓學(xué)生優(yōu)化自己的思維方式，實(shí)現(xiàn)問題解決與知識(shí)、技能和情感、態(tài)度的同步發(fā)展。在課堂氣氛方面，我感覺我們現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)課，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的情境不可謂不豐富，氣氛不可謂不活躍，媒體不可謂不多樣，應(yīng)該說該用的都用上了，該做得都做了，唯獨(dú)教師在教學(xué)整個(gè)過程中眼中沒有學(xué)生，思路以教案為中心，教學(xué)內(nèi)容以教材為核心，方法以自我為中心。其結(jié)果，不論什么學(xué)生，他都從一個(gè)自認(rèn)為的知識(shí)起點(diǎn)來展開教學(xué)。所上的這節(jié)課沒有給學(xué)生帶更多的驚喜與關(guān)注，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒往往是外熱而內(nèi)冷。我想今后的教學(xué)要注意課堂教學(xué)應(yīng)根植于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(篇四)》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請(qǐng)關(guān)注我們的“”專題。