小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)比教案

蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)——第十一冊(cè)“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義，掌握整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

重點(diǎn)：整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法

難點(diǎn)：理解計(jì)算法則

關(guān)鍵：理解算式的意義

（二）教學(xué)準(zhǔn)備：例1圖示一份，口算卡片。

（三）教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入

出示例1的圖示，讓學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)自己獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

3/4張紙做6朵紙花

遮蓋上

可能得出：（1）3/4張紙做6朵紙花，1/4張紙做多少朵紙花？

（2）3/4張紙做6朵紙花，1張紙能做多少朵紙花？

二、探究算理

1、研究列式。請(qǐng)說(shuō)出題目的數(shù)量關(guān)系。

1）知道3/4張紙做6朵紙花，就是3個(gè)1/4張紙是6朵，求1/4張紙做的朵數(shù)。

（得出6÷3）要求1張紙做的朵數(shù)，可得到6/3×4=6×4/3。

2）3/4張紙做6朵，就是1張紙做的朵數(shù)的3/4是6朵，求這張紙能做的朵數(shù)。

根據(jù)（ ）×3/4=6（朵）（分?jǐn)?shù)除法的意義）

得出：6÷3/4=1張紙做的朵數(shù)

2、探討算法。

1）找出得數(shù)。1張紙能做多少朵紙花，你是怎么知道的？說(shuō)說(shuō)（1）和（2）兩題之間有什么聯(lián)系？

2）猜想算法。比較6÷3/4與6×4/3的大小關(guān)系，請(qǐng)猜想一下，“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”可以怎樣計(jì)算？

3、驗(yàn)證算法。讓學(xué)生用不同的方法進(jìn)行求證。

4、概括法則。6÷3/4與6×4/3可用什么符號(hào)連接？左右兩邊什么變了，什么沒(méi)變？變了是怎樣變的？說(shuō)出計(jì)算法則。

5、嘗試練習(xí)。寫(xiě)出數(shù)量關(guān)系式，再列式計(jì)算，說(shuō)說(shuō)為什么用除法算？怎樣計(jì)算？

三、鞏固練習(xí)

練一練第1—5題。

重點(diǎn)：落實(shí)計(jì)算方法和理解用除法計(jì)算的依據(jù)。

四、課堂小結(jié)

這堂課你有什么收獲？計(jì)算過(guò)程你想提醒大家什么？

擴(kuò)展閱讀

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《整數(shù)除以分?jǐn)?shù)》

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)P56--57

例2、例3

教學(xué)目標(biāo)：

1、 通過(guò)自主探究、合作交流，理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，明確算理。

2、 能正確計(jì)算整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，并能解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3、 學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能進(jìn)行觀察、抽象、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得良好的學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)整數(shù)除法的意義

課件出示題目：幼兒園李老師把4個(gè)同樣大的橙子分給小朋友。

每人吃兩個(gè)，可以分給幾人？每人吃一個(gè)呢？

指名列式計(jì)算，并說(shuō)明列式的理由，教師隨機(jī)板書(shū)。

4÷2=2（人） 4÷1=4（人）

回顧在整數(shù)除法中，求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾要用除法計(jì)算。

二、新授

1、揭示課題

出示例題：每人吃1/2個(gè)，可以分給幾人？

（1）理解1/2個(gè)在題里表示什么？

（2）指名列式，4÷1/2，問(wèn)：為什么可以用除法計(jì)算？

把整數(shù)除法的意義推廣到分?jǐn)?shù)，使學(xué)生明確，只要求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾就用除法計(jì)算。

引導(dǎo)學(xué)生觀察算式：它和剛才的那幾道除法算式有什么不同？

根據(jù)學(xué)生回答，揭示課題：整數(shù)除以分?jǐn)?shù)

2.探究計(jì)算方法

（1）小組合作，探究方法

同學(xué)們根據(jù)除法的意義列出了正確的算式，那這4個(gè)橙子，每人吃1/2個(gè)，可以分給幾人？指名回答，提問(wèn)：你是怎么想到可以分給8人？

在答題紙上獨(dú)立分一分，并嘗試著算一算，然后與小組同學(xué)交流計(jì)算方法。

（2）小組匯報(bào)，明確算理。

先匯報(bào)分法：4個(gè)橙子，每一個(gè)都平均分成2份，一共分成8份。

再匯報(bào)算法：

算法① 4÷1/2=4×2=8（人）

重點(diǎn)理解 ：為什么可以把4÷1/2轉(zhuǎn)化成4×2？

使學(xué)生明白：1個(gè)橙子可以分給2人吃，4個(gè)橙子就有4個(gè)2人，4個(gè)2可以列式為4×2。

算法② 4÷1/2=4÷0.5=8（人）

小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)分一分算一算，找到了解決4÷1/2這個(gè)題的方法，這些方法是否適用于所有的題？繼續(xù)嘗試計(jì)算。

3.驗(yàn)證并優(yōu)化算法

（1）繼續(xù)明確算理

課件出示例2，指名讀題：每人吃1/3個(gè)可以分給幾人？每人吃1/4個(gè)呢？

全班同學(xué)分兩組，各研究一道題。先在小組內(nèi)按照題意分一分，看結(jié)果是多少？再選擇剛才的方法做一做，看結(jié)果是不是一致。

（2）優(yōu)化算法

找兩個(gè)小組分別匯報(bào)分和算的結(jié)果，研究算法，說(shuō)出計(jì)算道理，小組同學(xué)互相補(bǔ)充。

討論為什么不選擇剛才的算法②？使學(xué)生進(jìn)一步明確：當(dāng)分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)時(shí)，第2種算法是有局限性的。從而優(yōu)化算法。

（3）小結(jié)計(jì)算方法

同學(xué)們觀察這三道題在計(jì)算方法上有什么共同點(diǎn)？

都是用整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。

繼續(xù)觀察這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子有什么共同特點(diǎn)：分子都是一。

教師質(zhì)疑：整數(shù)除以分子是1的分?jǐn)?shù)可以這樣算，那如果除以分子不是1的分?jǐn)?shù)也可以這樣算嗎？（學(xué)生是不確定的）

現(xiàn)在只是一種猜想，要想知道猜想的準(zhǔn)確性，我們應(yīng)該來(lái)繼續(xù)驗(yàn)證一下對(duì)不對(duì)？

4．推廣方法

（1）繼續(xù)驗(yàn)證方法

出示例3

指名讀題，列式板書(shū)，指2/3米問(wèn)：2/3米在這里表示什么？4米里面有幾個(gè)1米？

給學(xué)生提供一條彩帶，讓學(xué)生在小組里一起動(dòng)腦筋想辦法驗(yàn)證猜想。

學(xué)生匯報(bào)結(jié)果：分的結(jié)果是6段，用乘倒數(shù)的方法計(jì)算結(jié)果也是6段。

師小結(jié)并適時(shí)鼓勵(lì)：猜想是正確的。用不同的方法來(lái)證明猜想是非常了不起的辦法。

（2）總結(jié)計(jì)算方法

剛才我們一起探索了各種整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的題，現(xiàn)在誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，整數(shù)除以分?jǐn)?shù)可以怎樣計(jì)算？

三、鞏固練習(xí)

1. 填一填

p60 第6題，快速轉(zhuǎn)化倒數(shù)

2.判斷

通過(guò)這組判斷，提醒學(xué)生注意，計(jì)算時(shí)避免犯同類錯(cuò)誤。

3.練一練

8 ÷ 1/4 =

12÷ 2/3 =

6/7 ÷ 9 =

39÷13/3 =

四、全課總結(jié)

蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)——六年級(jí)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第一單元教案

三維目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，理解并掌握形如ax+b=c、

ax÷b=c、ax+bx=c等方程的解法，會(huì)列上述方程解決需要兩、三步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。

2、過(guò)程與方法：使學(xué)生在觀察、分析、抽象、概括和交流的過(guò)程中，經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象為方程的過(guò)程，積累將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化的經(jīng)驗(yàn)，感受方程的思想方法及價(jià)值，發(fā)展抽象能力和符號(hào)感。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)與他人合作交流、自覺(jué)檢驗(yàn)等習(xí)慣；獲得一些成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵

1、重點(diǎn)：使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，理解并掌握形如ax+b=c、

ax÷b=c、ax+bx=c等方程的解法。

2、難點(diǎn)：會(huì)列方程解決需要兩、三步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。

3、關(guān)鍵：使學(xué)生能根據(jù)題意找出數(shù)量間的相等關(guān)系，并根據(jù)等量關(guān)系列出方程、正確解答。

課時(shí)劃分

1、列方程解決實(shí)際問(wèn)題 4課時(shí)

2、整理與練習(xí) 3課時(shí)

1、列方程解決實(shí)際問(wèn)題

第一課時(shí) 列方程解決實(shí)際問(wèn)題（1）

教學(xué)內(nèi)容

第1頁(yè)的例1、“練一練”及第2頁(yè)練習(xí)一的第1---5題。

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，理解并掌握形如ax+b=c的方程的解法，會(huì)列上述方程解決需要兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。

2、使學(xué)生在觀察、分析、抽象、概括和交流的過(guò)程中，經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象為方程的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)方程的思想方法及價(jià)值。

3、使學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)與他人合作交流、自覺(jué)檢驗(yàn)等習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，理解并掌握形如ax+b=c的方程的解法。

難點(diǎn)：會(huì)正確列方程解決實(shí)際問(wèn)題。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)光盤。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入

解方程： x-20=35 3x=60

學(xué)生獨(dú)立完成，完成后展示學(xué)生作業(yè)，并說(shuō)說(shuō)每一步是怎樣解的。

二、教學(xué)新課

1、教學(xué)例1。

（1）情景引入談話：

西安是我國(guó)有名的歷史文化名城，有很多著名的古代建筑，其中就包括著名的大雁塔和小雁塔（課件出示圖片）。這節(jié)課，我們就來(lái)研究與這兩處建筑有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。（出示例1）

（2）分析指導(dǎo)：

師問(wèn)：從題中你知道了哪些信息？

要我們求什么問(wèn)題？

你們能從題目中找出大雁塔和小雁塔高度之間的相等關(guān)系嗎？

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)大雁塔和小雁塔高度之間的相等關(guān)系？

指名回答，根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。

小雁塔的高度×2-22=大雁塔的高度

小雁塔的高度×2=大雁塔的高度+22

小雁塔的高度×2-大雁塔的高度=22

學(xué)生在小組中互相說(shuō)一說(shuō)的等量關(guān)系式。

引導(dǎo)學(xué)生觀察第一個(gè)等量關(guān)系式。

師問(wèn)：在這個(gè)等量關(guān)系式中，哪個(gè)數(shù)量是已知的？哪個(gè)數(shù)量是要我們?nèi)デ蟮模?/p>

指出：這樣的問(wèn)題，我們可以列方程解答。（板書(shū)：列方程解決實(shí)際問(wèn)題）

（3）嘗試解答：

師問(wèn)：你會(huì)根據(jù)等量關(guān)系式列出方程嗎？試試看。

板書(shū)：

解：設(shè)小雁塔高x米。

2x-22=64

2x-22+22=64+22 師追問(wèn)：根據(jù)什么解方程？

2x=86

X=43

師指出：首先要應(yīng)用等式的性質(zhì)將方程兩邊同時(shí)加上22，使方程變形為“2x=？”，再用以前學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)求解。

（4）小組交流：

師：說(shuō)說(shuō)我們是怎樣列方程解決實(shí)際問(wèn)題的？

說(shuō)說(shuō)可以怎樣檢驗(yàn)？

師指導(dǎo)口頭檢驗(yàn)，并寫(xiě)出答句。

（5）獨(dú)立嘗試：

師：還可以怎樣列方程？根據(jù)哪個(gè)等量關(guān)系列方程？

學(xué)生在小組中交流各自列出的方程，并說(shuō)說(shuō)列方程的根據(jù)。

交流解法。

（6）引導(dǎo)小結(jié)：

剛才我們通過(guò)列方程解決了一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，你能說(shuō)說(shuō)列方程解決問(wèn)題的一般步驟嗎？其中哪些環(huán)節(jié)很重要？

歸納：

1）根據(jù)題中的條件找出等量關(guān)系，一般要找出最容易、最基本的等量關(guān)系。

2）分清等量關(guān)系中的已知量和未知量，用字母x表示未知量并列方程。

3）解出方程后，認(rèn)真檢驗(yàn)計(jì)算是否正確。

2、完成“練一練”。

（1）讀題并理解題意。

（2）在小組中說(shuō)說(shuō)找出了怎樣的等量關(guān)系，根據(jù)等量關(guān)系列出了怎樣的方程？

（3）學(xué)生獨(dú)立完成。

（4）反饋交流。

啟發(fā)思考：這個(gè)問(wèn)題與例1比較有什么相同的地方？有什么不同的地方？

三、鞏固練習(xí)

1、完成練習(xí)一第1題。

學(xué)生獨(dú)立完成解題。

展示學(xué)生作業(yè)，說(shuō)說(shuō)解這些方程時(shí)，第一步要怎樣做，依據(jù)是什么？

如何檢驗(yàn)？

2、完成練習(xí)一第2題。

學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上完成填空。

說(shuō)說(shuō)寫(xiě)出的每個(gè)含有字母的式子分別表示哪個(gè)數(shù)量，是怎樣想到這樣寫(xiě)的。

3、完成練習(xí)一第3題。

題目中有怎樣的等量關(guān)系？根據(jù)等量關(guān)系可以列出什么方程？如何解答？

完成后指名說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。

4、完成練習(xí)一第4、5題。

學(xué)生獨(dú)立完成。

完成后展示學(xué)生作業(yè)，指明說(shuō)出自己的思考過(guò)程，說(shuō)說(shuō)是根據(jù)什么等量關(guān)系列出方程的？

四、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有什么收獲？你認(rèn)為列方程解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵是什么？

五、布置作業(yè)

補(bǔ)充習(xí)題相關(guān)習(xí)題。

第二課時(shí) 列方程解決實(shí)際問(wèn)題（1）練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容

第2---3頁(yè)練習(xí)一的第6---13題。

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步理解并掌握形如ax+b=c的方程的解法，能較熟練地列方程解決實(shí)際問(wèn)題。

2、使學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)與他人合作交流、自覺(jué)檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：使學(xué)生熟練地列方程解決實(shí)際問(wèn)題。

難點(diǎn)：正確根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出方程。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)光盤。

教學(xué)過(guò)程

一、基本練習(xí)

1、完成練習(xí)一第6題

（1）學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。

（2）方法指導(dǎo)。

問(wèn)：4x+12=50，第一步需要做什么？

30x÷2=360，第一步需要做什么？可以怎樣算？依據(jù)等式的什么性質(zhì)？

（3）展示學(xué)生作業(yè)，交流方法。

2、完成練習(xí)一第7題

（1）分析指導(dǎo)：

問(wèn)：1）三角形的面積公式是什么？在這里哪個(gè)量是未知的？根據(jù)什么列方程？怎樣列方程？

2）19.8元包括哪些東西？請(qǐng)說(shuō)一個(gè)等量關(guān)系式？怎樣列方程？

（2）學(xué)生獨(dú)立完成解答。

二、綜合練習(xí)

1、完成練習(xí)一第8題

（1）指導(dǎo)分析：

問(wèn)：從題中知道哪些信息？你會(huì)列表進(jìn)行整理嗎？

松樹(shù) 3x棵 共61棵

楊樹(shù) 25棵

可以根據(jù)什么等量關(guān)系列方程？

（2）學(xué)生獨(dú)立解答。

2、完成練習(xí)一第9題

（1）理解題意。

問(wèn)：有怎樣的等量關(guān)系？

（2）學(xué)生獨(dú)立完成后交流方法。

3、完成練習(xí)一第10題

學(xué)生獨(dú)立完成后，展示學(xué)生作品，集體評(píng)價(jià)。

師追問(wèn)：根據(jù)什么等量關(guān)系列方程的？

4、完成練習(xí)一第11題

（1）問(wèn)：這題中需要求幾個(gè)問(wèn)題？身高和體重與出生時(shí)比分別有怎樣的關(guān)系呢

（2）學(xué)生獨(dú)立完成后交流方法。

5、完成練習(xí)一第12題

（1）問(wèn)：從發(fā)票中看出哪些信息？有怎樣的等量關(guān)系？怎樣列方程？

（2）完成解答。

6、完成練習(xí)一第13題

（1）觀察溫度計(jì)，介紹“攝氏溫度”和“華氏溫度”。

（2）指導(dǎo)推算。

華氏溫度和攝氏溫度的換算公式是什么？

知道攝氏溫度，可以怎樣推算華氏溫度？需要列方程嗎？

知道華氏溫度，可以怎樣推算攝氏溫度？可以列方程嗎？

溫度計(jì)上的86○F，相當(dāng)于多少○C呢？

（3）完成解答。

三、課堂總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的練習(xí)，你有什么收獲？同座互相說(shuō)說(shuō)自己收獲了什么？

四、布置作業(yè)

補(bǔ)充習(xí)題相關(guān)習(xí)題。

蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)——國(guó)標(biāo)蘇教版第十一冊(cè)“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”案例

一、案例設(shè)計(jì)背景及構(gòu)想：

1．12月25日，由南京市電教館主辦的“新技術(shù)”提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)觀摩研討會(huì)在我校舉辦。我代表承辦學(xué)校上六年級(jí)一節(jié)研討課。

2.百分?jǐn)?shù)的意義是十分重要的基礎(chǔ)知識(shí)。它的內(nèi)涵有兩方面：①百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是

另一個(gè)數(shù)百分之幾的數(shù)；②百分?jǐn)?shù)是兩個(gè)數(shù)的比率?！鞍俜?jǐn)?shù)的意義”一課許多次得被推出“觀摩、研討”，但對(duì)百分?jǐn)?shù)又叫百分比或百分率的理解，難以在教學(xué)中凸顯、突破。如何讓學(xué)生經(jīng)歷“百分?jǐn)?shù)意義”的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，如何讓學(xué)生自主構(gòu)建百分?jǐn)?shù)的意義，成了本設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)。

3.百分?jǐn)?shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，現(xiàn)實(shí)世界為百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)素

材。在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合以上分析，我有效的開(kāi)發(fā)課程資源，將教學(xué)建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生有意義的主動(dòng)構(gòu)建百分?jǐn)?shù)的意義。通過(guò)精心選擇學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突；有效的傾聽(tīng)、點(diǎn)撥、組織，引導(dǎo)；創(chuàng)設(shè)虛擬的場(chǎng)景，體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)的由來(lái)和作用；開(kāi)放設(shè)計(jì)練習(xí)，加深百分?jǐn)?shù)意義的理解；鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，升華師生情感的教學(xué)程序。使每個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞“百分?jǐn)?shù)的意義”的理解、體驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)，使每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都凸顯學(xué)生的個(gè)性思考，自我體驗(yàn)，使“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)生活化和數(shù)學(xué)化的有機(jī)結(jié)合，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥和學(xué)生自主探索、創(chuàng)新充分展現(xiàn)，知識(shí)理解和學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高同步發(fā)展。

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《整數(shù)除以分?jǐn)?shù)》數(shù)學(xué)教案

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《整數(shù)除以分?jǐn)?shù)》數(shù)學(xué)教案

第三單元 分?jǐn)?shù)除法

第2課時(shí) 整數(shù)除以分?jǐn)?shù)

教學(xué)內(nèi)容：

課本第44-46頁(yè)例2、例3和“練一練”，練習(xí)七第5－8題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的過(guò)程，理解并掌握整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，能正確計(jì)算整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的試題。

2、使學(xué)生在探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的過(guò)程中，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法；發(fā)展分析、比較、抽象、概括的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

課前準(zhǔn)備：

小黑板，掛圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.口算：3/8÷3 4/5÷4 9/5÷6 4/13÷2

2.揭題：整數(shù)除以分?jǐn)?shù)。

二、教學(xué)例2

1、提問(wèn)：把4個(gè)同樣大小的橙子分給小朋友，如果每人吃2個(gè)，可以分給幾個(gè)小朋友？怎么列式計(jì)算？

追問(wèn)：為什么用4÷2？

繼續(xù)提問(wèn)：如果每人吃1個(gè)，可以分給幾個(gè)小朋友？

2、出示第（2）題，指名讀題，口頭列式。

問(wèn)：解答這個(gè)問(wèn)題，為什么也是用除法計(jì)算？

出示掛圖，請(qǐng)根據(jù)圖的意思想一想：可以怎樣計(jì)算4÷1/2？

先讓學(xué)生分組討論，再組織全班交流：

把4個(gè)橙子每 個(gè)分成一份，可分成幾份？4÷1/2 是幾？

板書(shū)：4÷1/2 =4×2

看到這個(gè)等式，你能想到什么？

3、出示第（3）題。

（1）學(xué)生讀題，列式。

（2）你能在圖中分一分，再想出計(jì)算結(jié)果嗎？

讓學(xué)生操作后明確：4÷1/3=12 4÷1/4 =16

（3）出示：4÷1/3 =4×（ ） 4÷1/4 =4×（ ）

提問(wèn)：從這兩個(gè)式子中，你又想到了什么？

三、教學(xué)例3

1、出示題目，讓學(xué)生讀題列式。

2、請(qǐng)根據(jù)每 米剪一段，在圖上分一分，看看結(jié)果是多少。

3、想一想：4÷ 可以怎么算，為什么？

板書(shū)：4÷2/3 =4×3/2 =6

4、歸納和總結(jié)：想一想，整數(shù)除以分?jǐn)?shù)可以怎么算？

先在小組中說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。

四、鞏固練習(xí)

1、做“練一連”第1題。

先讓學(xué)生各自在書(shū)上獨(dú)立填寫(xiě)，再指名交流。

2、做“練一連”第2題。

各自練習(xí)，并指名板演，練習(xí)后評(píng)議交流。

提醒學(xué)生：把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法后，能約分的可以先約分，再計(jì)算。

3、做練習(xí)七第5題。

先讓學(xué)生看圖想商是幾，再計(jì)算。比較看圖得出的結(jié)果與計(jì)算得出的結(jié)果是否一致。

4、做練習(xí)七第7題。

先計(jì)算，再比較：每組中上、下兩題有什么聯(lián)系？

五、課堂總結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

六、布置作業(yè)

練習(xí)七第6題和第8題。

教學(xué)反思：

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》數(shù)學(xué)教案

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》數(shù)學(xué)教案

第三單元 分?jǐn)?shù)除法

第1課時(shí) 分?jǐn)?shù)除以整數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：

課本第33-34頁(yè)例1、“試一試”和“練一練”，練習(xí)七第1－4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要解決的實(shí)際問(wèn)題，理解：把一個(gè)分?jǐn)?shù)平均分成幾

份，求每份是多少用除法計(jì)算的算理。

2、使學(xué)生經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算過(guò)程，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生理解、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)除法的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生理解、掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，并能根據(jù)具體情況靈活地進(jìn)行計(jì)算；培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析推理和概括等思維能力。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

上個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法，今天開(kāi)始，我們來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法。這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。

二、教學(xué)新課

1、教學(xué)例1

（1）出示例題，讓學(xué)生讀題，理解題目意思。

（2）提問(wèn)：量杯里有4/5升果汁，平均分給2個(gè)小朋友喝，怎樣列式？為什么？(板書(shū)4/5÷2=)

（3）學(xué)生討論：4/5÷2可以怎樣計(jì)算？為什么可以這樣算？

（4）讓學(xué)生交流想法：

①把4個(gè)單位一平均分成2分，用分子4÷2，分母還是5。

引導(dǎo)學(xué)生用圖示法表示出這樣算的算理。

②升平均分成2份，求每份是多少，是求升的是多少，所以，4/5÷2就可以用4/5×1/2，結(jié)果是2/5。

誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)，4/5除以2為什么可以用4/5×1/2來(lái)計(jì)算？1/2是2的什么數(shù)？（倒數(shù)）

2、完成“試一試”。

（1）提問(wèn)：如果4/5升果汁平均分給3個(gè)小朋友喝，每人喝多少升？怎樣列式？（板書(shū)：4/5÷3）

（2）4/5÷3怎么計(jì)算呢？能不能直接用分子除以整數(shù)算出得數(shù)？為什么？可以怎么算？

3、總結(jié)方法。

提問(wèn)：你覺(jué)得分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，可以怎么算？怎樣算比較方便？

三、鞏固練習(xí)

1、做“練一練”第1題。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行操作，并根據(jù)操作過(guò)程寫(xiě)出得數(shù)。

2、做“練一練”第2題。

練習(xí)后問(wèn)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，可以轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法來(lái)計(jì)算，用這個(gè)分?jǐn)?shù)與誰(shuí)相乘？

3、做“練一練”第3題。

各自練習(xí)后，指名說(shuō)一說(shuō)，每一題是怎么想怎么算的。

4、做練習(xí)七第2題。

提問(wèn)：每組題有什么相同和不同的地方？計(jì)算時(shí)有什么不同？

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？分?jǐn)?shù)除以整數(shù)怎樣算？在什么情況下，可以用分?jǐn)?shù)的分子直接除以整數(shù)？

五、布置作業(yè)

練習(xí)七第1、3、4題。

教學(xué)反思：

蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)——六年級(jí)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第八單元（可能性）檢測(cè)題

一、每個(gè)盒子里放8個(gè)球，按要求在盒子里畫(huà)出不同顏色的球。（15分）

摸出紅球的可能性是1/8 摸出綠球的可能性是5/8 摸出黃球的可能性是1/2

二、看數(shù)字填分?jǐn)?shù)（10分）

（1）摸到9的可能性是（ ） （2）摸到單數(shù)的可能性是（ ）

（3）摸到比5大的數(shù)的可能性是（ ） （4）摸到偶數(shù)的可能性是（ ）

三、看圖回答問(wèn)題（10分） 四個(gè)區(qū)域分別為黃、紅、藍(lán)、紫色

（1）轉(zhuǎn)動(dòng)指針，停在黃色、紅色的區(qū)域各是多少？

（2）如果轉(zhuǎn)動(dòng)指針100次，估計(jì)大約會(huì)有多少次指針停在紫色區(qū)域里？

四、填空（15分）

1、桌子上擺著1——7共7張數(shù)字卡片，摸到偶數(shù)的可能性是（ ），摸到奇數(shù)的可能性是（ ）。

2、盒子里有2個(gè)白球，3個(gè)紅球，4個(gè)黑球，從中任意摸一個(gè)球，正好摸到紅球的可能性是（ ）。

3、六年級(jí)三班有女生24人，男生26人，從中任意選一名當(dāng)班長(zhǎng)，選中女生的可能性是（ ）。

五、甲、乙兩人用1——12張共12張數(shù)字卡片做翻牌游戲。甲翻數(shù)字卡片，乙猜。如果乙猜對(duì)，乙獲勝，如果乙猜錯(cuò)，甲獲勝。（25分）

（1）你認(rèn)為這個(gè)游戲?qū)?、乙雙方公平嗎？

（2）乙一定會(huì)贏嗎？

（3）如果你是乙，以下種猜數(shù)的方法，你會(huì)選擇哪一種？請(qǐng)說(shuō)明理由。

①是2的倍數(shù) ②是3的倍數(shù) ③是5的倍數(shù) ④大于7的數(shù)

六、把一個(gè)股子隨意上拋，對(duì)落地后的情況做出判斷（25分）

（1）每個(gè)點(diǎn)數(shù)朝上的可能性是多少？

（2）點(diǎn)數(shù)是2 的倍數(shù)的可能性是多少？點(diǎn)數(shù)是3的倍數(shù)的可能性是多少？

（3）偶數(shù)點(diǎn)朝上的可能性是多少？奇數(shù)點(diǎn)朝上的可能性是多少？

蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)——第十一冊(cè)第一單元整理與練習(xí)（2）

一、填空。

1、大卡車每次運(yùn)5噸大米，運(yùn)了a次；小卡車每次運(yùn)3噸大米，運(yùn)了b次，一共運(yùn)了（）噸大米。

2、商店運(yùn)來(lái)攝像機(jī)x臺(tái)，運(yùn)來(lái)的錄像機(jī)比攝像機(jī)的4倍多9臺(tái)，運(yùn)來(lái)錄像機(jī)（）臺(tái)。

3、一頭大象的重量比一頭牛重量的9倍少500千克。已知一頭牛重x千克，一頭大象重（）千克。

4、已知5x-2x=24，那么3x-17=（）。

5、甲數(shù)是2a，比乙數(shù)的3倍還多b，表示乙數(shù)的式子為（）。

二、列方程解答下列應(yīng)用題。

1、食堂運(yùn)來(lái)3噸煤，燒了12天后，還剩下1．2噸沒(méi)燒，平均每天燒煤多少噸？

2、今年爸爸的年齡是小明的4倍，爸爸比小明大21歲，今年爸爸和小明各多少歲？

3、甲、乙兩人共同加工171個(gè)機(jī)器零件。甲每小時(shí)加工18個(gè)，乙每小時(shí)加工20個(gè)，幾個(gè)小時(shí)可以完成？

4、一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是150厘米，長(zhǎng)是寬的2倍，這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少平方厘米？

三、思考題

小燕子今年14歲，媽媽今年41歲，幾年前媽媽的年齡是小燕子的4倍？

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上學(xué)期（第十一冊(cè)）教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)情分析：

本班共有 名學(xué)生，從前任老師處了解上學(xué)期學(xué)習(xí)情況來(lái)看，本班學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)氣上進(jìn)步還是比較明顯的。但是成績(jī)出眾者不多，高分比較少，即使是達(dá)到優(yōu)秀率的同學(xué)在同年級(jí)中所占比例較少，個(gè)別男生學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較差，對(duì)提高全班整體成績(jī)有比較大的難度。今后打算如下：

首先，還是加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，如學(xué)前的自習(xí)、課后的復(fù)習(xí)等。

其次，這學(xué)期分?jǐn)?shù)的計(jì)算占了極大一塊內(nèi)容，所以培養(yǎng)他們的計(jì)算能力是關(guān)鍵，可以有目的的進(jìn)行計(jì)算練習(xí)。一要求計(jì)算仔細(xì)。二是加強(qiáng)計(jì)算的基礎(chǔ)練習(xí)。 三是加強(qiáng)口算訓(xùn)練。四是引導(dǎo)學(xué)生使用簡(jiǎn)便方法。

在教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系的分析。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)審題，提高解題能力。最后在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面多尋找方法，使他們樂(lè)學(xué)，愿學(xué)。

二、教材分析：

本冊(cè)教材包括以下幾個(gè)部分：

一、數(shù)與代數(shù)數(shù)的認(rèn)識(shí) —— 認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù) ；數(shù)的運(yùn)算 —— 分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算、解決問(wèn)題的策略；式與方程 —— 方程；比和比例 —— 認(rèn)識(shí)比。

二、空間與圖形——長(zhǎng)方體與正方體

三、統(tǒng)計(jì)與概率——可能性

四、實(shí)踐與綜合應(yīng)用——表面積的變化;——大樹(shù)有多高；——算出他們的普及率

三、教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用等式的性質(zhì)解方程，同時(shí)會(huì)列方程解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象為方程的過(guò)程，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展抽象能力和符號(hào)感。

2．通過(guò)學(xué)生的操作、觀察，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體的特征和展開(kāi)圖；長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積；體積、容積單位和體積單位的進(jìn)率，進(jìn)一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

3．讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)乘除法的意義、分?jǐn)?shù)乘除法的計(jì)算方法，運(yùn)用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘除法解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)連乘連除認(rèn)識(shí)倒數(shù)，以及分?jǐn)?shù)連除和乘除混合運(yùn)算，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的運(yùn)用價(jià)值，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

4．使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中理解比的意義及比的各部分名稱，學(xué)會(huì)求比值及比的基本性質(zhì)和化簡(jiǎn)比,能解決有關(guān)比的實(shí)際問(wèn)題（按比例分配）。進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)觀察、比較、抽象、概括以及合情推理的能力。

5．使學(xué)生理解并掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算（包括簡(jiǎn)便計(jì)算）并能解決稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的價(jià)值，獲得成功體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和信心。

6．初步學(xué)會(huì)用替換（置換） 、假設(shè)的策略解決實(shí)際問(wèn)題，確定解題思路，并有效地解決問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力。

7．初步掌握用分?jǐn)?shù)表示簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性，能根據(jù)事件發(fā)生的可能性大小設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)方案進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，不斷發(fā)展和增強(qiáng)數(shù)感。

9．在情境中體會(huì)百分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會(huì)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互相改寫(xiě)，并運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的知識(shí)實(shí)際問(wèn)題。

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)》數(shù)學(xué)教案

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)》數(shù)學(xué)教案

第三單元 分?jǐn)?shù)除法

第3課時(shí) 分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)

教學(xué)內(nèi)容：

課本第46頁(yè)例4和“練一練”，練習(xí)七第9－14題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法的過(guò)程，理解并掌握分

數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的試題。

2、使學(xué)生在探索分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的過(guò)程中，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

總結(jié)、歸納出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則。培養(yǎng)學(xué)生分析、推理和歸納、總結(jié)等思維能力。

課前準(zhǔn)備：

掛圖，小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引新

1、口算。

2/3÷2 1/4÷4 5/12÷10 3/10÷6

9÷3/10 4÷4/5 2÷3/14 1÷3/2

2、揭示課題： 分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)

二、教學(xué)例4

1、出示例4，學(xué)生讀題，列式。

提問(wèn)：這是已知什么，要求什么？用什么方法計(jì)算？

追問(wèn)：為什么用除法計(jì)算？怎樣列式？

板書(shū)：_________________________

2、引導(dǎo)探索：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)怎么算呢？

（1）請(qǐng)大家畫(huà)圖探索一下這個(gè)算式得多少？

各自在書(shū)上的長(zhǎng)方形里分一分，畫(huà)一畫(huà)。

（2）指名到黑板上畫(huà)一畫(huà)，使大家清楚地看出是3瓶。

（3）討論：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，能不能用被除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)來(lái)計(jì)算呢？

請(qǐng)大家計(jì)算一下它的積，看得數(shù)與我們畫(huà)圖的結(jié)果是不是一樣？（一樣）

得數(shù)相同，你能猜想到什么？

3、練習(xí)，驗(yàn)證猜想

完成練一練第1題：先在長(zhǎng)方形中涂色表示3/5 ，看看3/5里有幾1/5個(gè) ，有幾個(gè) 3/10，再計(jì)算。

3/5÷1/5=3/5×（ ） 3/5÷3/10=3/5×（ ）

你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、概括方法

聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算，你能說(shuō)出分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法嗎？

根據(jù)學(xué)生的討論，板書(shū)：甲÷乙=甲×1/乙（乙≠0）

三、鞏固練習(xí)

1、做“練一練”。

獨(dú)立練習(xí)，并指名板演，練習(xí)后評(píng)議交流。

2、完成練習(xí)七第10題。

獨(dú)立完成，并指名板演，練習(xí)后評(píng)議交流。

3、討論練習(xí)七第11題。

獨(dú)立計(jì)算后，引導(dǎo)比較，啟發(fā)思考：什么情況下，除得商比被除數(shù)??？什么情況下，除得的商比被除數(shù)大？

4、討論練習(xí)七第12題。

不計(jì)算，用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接判斷左邊的式子和右邊數(shù)的大小。

各自判斷后指名交流：你是怎么想的？

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

五、布置作業(yè)

練習(xí)七第9、13、14題。

六、閱讀與交流

閱讀“你知道嗎？”，然后全班交流。

教學(xué)反思：

人教版六年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》數(shù)學(xué)教案

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《人教版六年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》數(shù)學(xué)教案》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

人教版六年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》數(shù)學(xué)教案

第3單元 分?jǐn)?shù)除法

第2課時(shí) 分?jǐn)?shù)除以整數(shù)

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第30頁(yè)例1，練習(xí)七第1、2、3、4題。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：借助已有的經(jīng)驗(yàn)理解分?jǐn)?shù)除法的意義并掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。

過(guò)程與方法：通過(guò)富有啟發(fā)性的問(wèn)題情景和探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)自己主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、合作交流，形成計(jì)算技能。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化的思想，充分感受轉(zhuǎn)化的美妙與魅力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)除法的意義

難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算

【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

【自主預(yù)習(xí)】

1、 口算練習(xí)：

2、根據(jù)算式30×25＝750寫(xiě)出兩道除法算式。

3、自學(xué)教材P30頁(yè)的內(nèi)容并回答下面的問(wèn)題：

（1）觀察比較上面３道算式，說(shuō)一說(shuō)它們分別是已知什么，求什么？

（2）回憶一下整數(shù)除法的意義是什么？聯(lián)系整數(shù)除法的意義說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)除法的意義是什么？

4、完成例1下面的做一做，填在課本上，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣填的。

【合作探究】

1、探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

2、出示例2：把一張紙的平均分成２份，每份是這張紙的幾分之幾？自己試著折一折，算一算。

（1）明確題意，小組合作折一折，涂一涂，算一算。

（2）匯報(bào)交流各自的折紙方法、計(jì)算過(guò)程及其算理。

兩種折紙方法與相應(yīng)的算法：

① 把平均分成（ ）份，就是把（ ）個(gè)平均分成2份，每份就是（ ）個(gè)，就是。

②把平均分成2份，每份就是的( )，也就是。

（3）如果把這張紙的平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？你會(huì)用哪一種方法去計(jì)算呢？

把平均分成3份，每份就是的（ ），也就是。

【知識(shí)梳理】

1、分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中的一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。

2.比較兩種算法，說(shuō)說(shuō)哪一種算法適用范圍更廣，為什么？

當(dāng)分子能被整數(shù)整除時(shí)用第（ ）種方法才方便，當(dāng)分子不能被整數(shù)整除時(shí)用第（ ）種方法簡(jiǎn)單，并且在一般情況下都可以進(jìn)行計(jì)算，可普遍使用。

3.根據(jù)上面的折紙實(shí)驗(yàn)和算式，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外），用分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)整數(shù)的（ ）。

【隨堂練習(xí)】

1、書(shū)中第30頁(yè)“做一做”。

2、口算。

3、把平均分成4份，每份是多少；什么數(shù)乘6等于？

4、完成練習(xí)七的1.2. 題.（做書(shū)上）

5、完成練習(xí)七的3題。

芳芳將m長(zhǎng)的絲帶剪成同樣長(zhǎng)的8段，每段絲帶有多長(zhǎng)？

《山中訪友》說(shuō)課稿 (人教版六年級(jí)第十一冊(cè))

說(shuō)教材：《山中訪友》是人民教育出版社第七冊(cè)教材第三單元的一篇短文。是一篇構(gòu)思奇特，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪山中的眾朋友，與朋友們互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

說(shuō)教法：這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文，傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會(huì)影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。因此我采用表情朗讀法、聯(lián)想想象法與仿寫(xiě)寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會(huì)文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛(ài)大自然的感情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力與寫(xiě)作能力。

說(shuō)目標(biāo)：1、積累優(yōu)美豐富的語(yǔ)言材料，熟練流利有感情地朗讀課文；

2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感悟文中充滿詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生寫(xiě)作水平；

3、體會(huì)作者把進(jìn)山看風(fēng)景寫(xiě)成山中訪友的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情與愛(ài)護(hù)環(huán)境保護(hù)大自然的環(huán)保意識(shí)。

說(shuō)準(zhǔn)備：1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

2、制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備。

3、一個(gè)課時(shí)。

說(shuō)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

請(qǐng)大家閉上眼睛，何老師帶大家去一個(gè)好地方。大家認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜這是什么地方？（音響放出一段描寫(xiě)山谷情境的純凈音樂(lè)，學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥(niǎo)鳴聲，進(jìn)入情境，由此導(dǎo)入課題。）

二、初步感知，動(dòng)情朗讀。

1、學(xué)生自由朗讀。

2、檢查字詞，疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞，再幻燈出示重點(diǎn)字詞。

3、放配樂(lè)課文朗讀，再一次讓學(xué)生走入課文的情境，初步感知課文內(nèi)容，指導(dǎo)

學(xué)生感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。（聽(tīng)讀前出示問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)）

（1）、作者在山中拜訪了哪些朋友？

（2）、作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是山中訪友？

第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。但是我故意不問(wèn)作者一共描寫(xiě)了幾種景物，而是沿用課文標(biāo)題的方式提問(wèn)，這樣既為后面的問(wèn)題做鋪墊，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣。

在這個(gè)問(wèn)題的回答中，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時(shí)，一邊體會(huì)作者傳達(dá)的思想感情。我將描寫(xiě)古橋與樹(shù)林的兩個(gè)段落，作為指導(dǎo)的范例。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)肯定會(huì)提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描寫(xiě)古橋的文字從課件中投影出來(lái)。描寫(xiě)古橋那一段，作者構(gòu)思巧妙，不是直接描寫(xiě)古橋的，而是采用了人稱轉(zhuǎn)換的方式來(lái)寫(xiě)的，好象直接與古橋?qū)υ挕榱俗寣W(xué)生體會(huì)這一特點(diǎn)，我就將這一段直接改成對(duì)話體，然后指明兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個(gè)老朋友面對(duì)面的交談一樣。然后就可以指導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀這一段。

接來(lái)的另一段，是要讓學(xué)生體會(huì)到作者景物描寫(xiě)觀照的視角獨(dú)特新穎，樹(shù)與我融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學(xué)生先想象，然后老師范讀，讓學(xué)生自由發(fā)言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達(dá)思想感情。然后開(kāi)展男生女生朗讀競(jìng)賽進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

其他的段落，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)就要求學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，再讓她根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來(lái)。在此過(guò)程中，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。

第二個(gè)問(wèn)題的回答就要從剛才的朗讀體會(huì)中進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一輪的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生能初步體會(huì)出作者在這其中的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的，我們應(yīng)該保護(hù)她，愛(ài)護(hù)她，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護(hù)她、關(guān)愛(ài)她，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無(wú)盡的財(cái)富與寶藏。加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

三、想象、感悟、表達(dá)。

1、合作探究，積累感悟。

學(xué)生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。

2、情境想象，拓展延伸。

放音樂(lè)，學(xué)生閉目想象課文情境，感受大自然的美。讓學(xué)生放飛心靈，與山川草木、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對(duì)話；讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹(shù)、一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥(niǎo)，一條條活潑的小魚(yú)共同營(yíng)造一個(gè)神奇的童話世界。（口頭仿寫(xiě)片段與口頭想象作文）

五、總結(jié)

大自然是美好的，歌德說(shuō)過(guò)：她（指大自然）在幻影里得著快樂(lè)。誰(shuí)在自己和別人身上把它打碎，她就責(zé)罰他如暴君；誰(shuí)安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里。我們應(yīng)該要關(guān)心她、愛(ài)護(hù)她，她也會(huì)關(guān)心我們、庇護(hù)我們，因?yàn)槲覀兪桥笥?，恰如《山中訪友》中所描繪的一樣。

六、布置作業(yè)

到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對(duì)話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個(gè)好朋友，以我有一個(gè)朋友為題，向大介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說(shuō)清楚以她為朋友的原因。

《用心靈去傾聽(tīng)》說(shuō)課稿 (人教版六年級(jí)第十一冊(cè))

各位老師：

你們好！

今天我要為大家講的課題是《用心靈去傾聽(tīng)》。首先，我對(duì)教材及課題內(nèi)容進(jìn)行分析。

教材分析

教材所處的地位和作用

該教材為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用教科書(shū)，該課為語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三組第十二課。教學(xué)課程為《用心靈去傾聽(tīng)》。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)，語(yǔ)言樸素自然，平凡中包含深情，讀來(lái)真實(shí)可信，生動(dòng)感人。

教學(xué)目標(biāo)

在閱讀中了解抒情文章中對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、環(huán)境。神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)。語(yǔ)文的知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。德育目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福，感受人與人之間的溫情。

重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)

重點(diǎn)：能夠讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的讀書(shū)方法，深入理解課文。難點(diǎn)：讓學(xué)生感受真情的美好，在生活中關(guān)愛(ài)他人。

教學(xué)策略基于內(nèi)容特點(diǎn)，以及課文要求采用討論法，利用幾個(gè)大問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思路，讓學(xué)生自己摸清文章的主要內(nèi)容以及文章的思想感情，給文章定下一個(gè)好的感情基調(diào)。閱讀課文提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此采用討論法教學(xué)，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師的教輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。在課上主要采用提問(wèn)式教學(xué)。

指導(dǎo)學(xué)法讓學(xué)生通過(guò)閱讀和互助討論得出正確的答案。在具體的課堂中的老師的引導(dǎo)，學(xué)生自主探究為主。課間采用一些和諧的語(yǔ)言也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

概說(shuō)教學(xué)程序1、課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況。放星期之前就布置預(yù)習(xí)，長(zhǎng)達(dá)五天之久。學(xué)生對(duì)課文有充分的了解，對(duì)課文內(nèi)容也還熟悉。教師準(zhǔn)備充分，教案定成較好在本堂課的教學(xué)思路。

2、完整的教學(xué)程序。在上該課時(shí)，主要與該組課文所表達(dá)的一個(gè)共同情感，人與人之間的微弱的情感為基礎(chǔ)。

【教學(xué)過(guò)程】

對(duì)于略讀課文的教學(xué)，我采用自讀-交流拓展三大環(huán)節(jié)。

一、揭題解題，激發(fā)興趣

1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂(lè)于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓我安心看書(shū)；清晨的樹(shù)林中，一位傾聽(tīng)我拉琴的陌生老人，給了我信心。人間處處有真情?。〗裉?，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于傾聽(tīng)的真情故事。

（教師對(duì)前三篇課文簡(jiǎn)練的概括，引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元前三篇文章，對(duì)本課的學(xué)習(xí)和感悟人間真情做好情感鋪墊。）2、出示課題：用心靈去傾聽(tīng)。

讀題后你想知道什么？（怎樣的聽(tīng)是傾聽(tīng)？（細(xì)心地聽(tīng)）用心靈怎么去傾聽(tīng)？誰(shuí)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)什么？）請(qǐng)打開(kāi)課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。

（引導(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑，直奔主題）

二、統(tǒng)攬全文，理解大意

1、認(rèn)真研讀課前自學(xué)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、學(xué)生輕聲反復(fù)讀文，掃清字詞障礙并把握課文的主要內(nèi)容。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我主要培養(yǎng)學(xué)生用精練的語(yǔ)言總結(jié)概括課文大意的能力）

三、合作交流，突破難點(diǎn)

1.默讀課文，找到另自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)?，F(xiàn)在組內(nèi)交流，再全班交流。

2.交流最受感動(dòng)的地方（重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句）：

學(xué)生交流另自己感動(dòng)的語(yǔ)句，教師要尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，并給予肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生交流到的課文中前后對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句教師要給予點(diǎn)播，并嘗試著運(yùn)用于平時(shí)的寫(xiě)作之中。沒(méi)有交流到的重點(diǎn)語(yǔ)句教師要引導(dǎo)學(xué)生再次研讀課文，還可以出示課件。

（1）我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。

（找到聽(tīng)我說(shuō)話的人，其實(shí)就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個(gè)叫問(wèn)訊處的小精靈身上。聽(tīng)到蘇珊的溫柔的嗓音，我孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。）

（2）小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。

（蘇珊就像一位母親那樣耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。在一次次心與心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫(xiě)出了蘇珊的愛(ài)心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。）

（3）你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。

（心愛(ài)的金絲雀突然死了，我不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊，小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事??！聽(tīng)著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂(lè)觀）

（4）但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

（謀面就是見(jiàn)面的意思，用如同我第二個(gè)母親來(lái)形容蘇珊，看得出我對(duì)蘇珊的愛(ài)。蘇珊不是我的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)我的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予能安慰。）

（把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，是我們所追求的教育境界。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，目的是不讓老師牽著孩子的思維走，按部就班的按照課文的敘述順序來(lái)學(xué)習(xí)課文，而是尊重學(xué)生的個(gè)性思維和獨(dú)特感受。在學(xué)生交流另自己感動(dòng)的語(yǔ)句時(shí)，蘇珊的人物形象也就躍然紙上。板書(shū)：蘇珊=我的第二個(gè)母親。教師隨著學(xué)生的思維走向來(lái)決定著課堂的走向，達(dá)到活而不亂。同時(shí)，小組合作交流也促進(jìn)了師生、生生之間的情感互動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蘇珊美好的心靈：即用學(xué)心去傾聽(tīng)一個(gè)孩子的心聲，給我安慰進(jìn)而感受人間美好的情感。在不知不覺(jué)中突破了重難點(diǎn)。）

3.品讀令自己感動(dòng)的句子。（采用范讀、品讀、角色讀等多種形式的感情朗讀，達(dá)到情感的升華）

4.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊：（根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)細(xì)心、耐心、善良、樂(lè)觀教師隨機(jī)板書(shū)）

師蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。

5.那么你是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎？生活中你有過(guò)傾聽(tīng)的經(jīng)歷嗎？

（用心靈去傾聽(tīng)，是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。抓住令自己最感動(dòng)的詞句來(lái)學(xué)習(xí)課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽(tīng)能給他人帶去幫助，教會(huì)孩子在生活中學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)傾聽(tīng)者。）

四、總結(jié)拓展

1、雖然蘇珊是問(wèn)訊臺(tái)里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽(tīng)，能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。此時(shí)，蘇珊已經(jīng)感動(dòng)了我們所有人。但故事的結(jié)局不免讓人有些傷感，我最終是沒(méi)有見(jiàn)到這第二個(gè)母親，讓我們圓作者一個(gè)團(tuán)圓夢(mèng)吧。

（學(xué)生可以說(shuō)一說(shuō)、演一演他們相見(jiàn)時(shí)的場(chǎng)面，注重人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為是人性化的設(shè)計(jì)，我們都期待生活中減少遺憾，多一些圓滿。這時(shí)，孩子的情感與主人公的情感達(dá)到共鳴。）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

我設(shè)計(jì)的板書(shū)直觀、突出重點(diǎn)、揭示文章中心，使學(xué)生一目了然，很快的把握文章脈絡(luò)。

《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)第十一冊(cè))

【教學(xué)目標(biāo)】

１、朗讀課文。背誦課文。

２、了解祖國(guó)悠久燦爛的古代文化，感受文言文的特點(diǎn)和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

３、能根據(jù)注釋和工具書(shū)理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個(gè)故事。

４、積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美好。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生憑借注釋和工具書(shū)讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)伯牙，子期之間真摯的友情。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教具準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《伯牙絕弦》，齊讀課題。

2、正音。弦讀xin，再讀課題

二、初讀課文，初步弄懂古文的意思

1、在1918年魯迅先生發(fā)表第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》以前，中華民族所有的文章、書(shū)籍都是像本文一樣的文言文。（大屏幕出示課文原文）通過(guò)電視電影，你知道古人是怎樣讀古文的呢？

2、學(xué)生學(xué)古人搖頭晃腦初讀本文。

3、在現(xiàn)代，我們都喜歡有節(jié)奏有感情地讀文章，老師給本文劃分了節(jié)奏，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感情去讀一讀吧。（大屏幕出示劃分好節(jié)奏的古文）

4、學(xué)生以抽讀、比賽讀等方式讀古文，教師隨機(jī)正音，讓學(xué)生能節(jié)奏正確，發(fā)音正確。

三、再讀課文，理解句意

1、中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化，而這些大多都記載在古書(shū)古文中，我們要嘗試去讀懂古文。你能根據(jù)在這些字詞解釋的幫助下，讀懂本文每句話的意思嗎？試一試，可以和同桌討論，也可以求助老師。（大屏幕出示帶字詞注解的課文）

2、學(xué)生根據(jù)注解嘗試說(shuō)出每句話的意思。

四、講解課文，感悟知音。

（一）以考查形式幫助學(xué)生理解句意

1、題目伯牙絕弦怎樣翻譯？

2、在正文中哪個(gè)詞句和題目的意思差不多？用文中的話來(lái)回答。

生：乃破琴絕弦

3、將這句話翻譯成白話文。

4、誰(shuí)破琴絕弦？

生：俞伯牙（板書(shū)：俞伯牙）

5、請(qǐng)問(wèn)伯牙破琴絕弦是為了表明自己怎樣的決心呢？用原文回答。

6、你知道俞伯牙最擅長(zhǎng)什么嗎？從哪句話知道的？是呀，俞伯牙最擅長(zhǎng)于彈琴，是當(dāng)時(shí)天下最出色的琴師，也是當(dāng)時(shí)晉國(guó)的司樂(lè)太師（板書(shū)：司樂(lè)太師），這樣一個(gè)應(yīng)該以音樂(lè)為生命全部的人竟然做出這樣的舉動(dòng)，我們猜想一定是發(fā)生了什么大事？因?yàn)橹挥邪l(fā)生了什么重大的變故，一個(gè)人才能做出如此悲壯的舉動(dòng)，是什么大事呢？

生：子期死。（板書(shū)：鐘子期）

7、子期是一個(gè)怎樣的人，課文有沒(méi)有交代？

生：鐘子期善聽(tīng)。

8、課文中哪些句子說(shuō)明了鐘子期很懂俞伯牙的音樂(lè)？這些句子是什么意思？

9、伯牙彈琴時(shí)可能還會(huì)想到什么？你能用文言文說(shuō)嗎？

10、伯牙會(huì)怎樣評(píng)價(jià)呢？讓學(xué)生模仿峨峨的高山洋洋的江河說(shuō)文言文。

11、是啊，鐘子期是一個(gè)非常懂得俞伯牙音樂(lè)的人，你知道嗎,鐘子期是一個(gè)樵夫（板書(shū)：樵夫），你看一個(gè)是晉國(guó)的司樂(lè)太師，穿的是綾羅綢緞，過(guò)的是鐘鳴鼎食的生活；一個(gè)是山野樵夫，穿的是粗麻布衣，過(guò)的是粗茶淡飯的日子。但是，俞伯牙卻要為了鐘子期破琴絕弦，終身不再?gòu)椙?，這樣的壯舉讓你感動(dòng)嗎，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

12、學(xué)生暢所欲言，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生深刻理解知音的含義。

五、創(chuàng)編故事，延伸主題

1、和學(xué)生一起將本文伯牙摔琴謝知音的故事創(chuàng)編成一個(gè)生動(dòng)具體感人的故事。

2、讓學(xué)生在高山流水的樂(lè)曲聲中，再次被朋友間的純真友誼所動(dòng)，理解知音的含義，激發(fā)學(xué)生有尋求知音的意愿。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

２５、伯牙絕弦

俞伯牙（司樂(lè)太師）

知音

鐘子期（樵夫）