小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)比教案

蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)——六年級(jí)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第八單元（可能性）檢測(cè)題。

一、每個(gè)盒子里放8個(gè)球，按要求在盒子里畫(huà)出不同顏色的球。（15分）

摸出紅球的可能性是1/8 摸出綠球的可能性是5/8 摸出黃球的可能性是1/2

二、看數(shù)字填分?jǐn)?shù)（10分）

（1）摸到9的可能性是（ ） （2）摸到單數(shù)的可能性是（ ）

（3）摸到比5大的數(shù)的可能性是（ ） （4）摸到偶數(shù)的可能性是（ ）

三、看圖回答問(wèn)題（10分） 四個(gè)區(qū)域分別為黃、紅、藍(lán)、紫色

（1）轉(zhuǎn)動(dòng)指針，停在黃色、紅色的區(qū)域各是多少？

（2）如果轉(zhuǎn)動(dòng)指針100次，估計(jì)大約會(huì)有多少次指針停在紫色區(qū)域里？

四、填空（15分）

1、桌子上擺著1——7共7張數(shù)字卡片，摸到偶數(shù)的可能性是（ ），摸到奇數(shù)的可能性是（ ）。

2、盒子里有2個(gè)白球，3個(gè)紅球，4個(gè)黑球，從中任意摸一個(gè)球，正好摸到紅球的可能性是（ ）。

3、六年級(jí)三班有女生24人，男生26人，從中任意選一名當(dāng)班長(zhǎng)，選中女生的可能性是（ ）。

五、甲、乙兩人用1——12張共12張數(shù)字卡片做翻牌游戲。甲翻數(shù)字卡片，乙猜。如果乙猜對(duì)，乙獲勝，如果乙猜錯(cuò)，甲獲勝。（25分）

（1）你認(rèn)為這個(gè)游戲?qū)?、乙雙方公平嗎？

（2）乙一定會(huì)贏嗎？【dG15.com 工作總結(jié)之家】

（3）如果你是乙，以下種猜數(shù)的方法，你會(huì)選擇哪一種？請(qǐng)說(shuō)明理由。

①是2的倍數(shù) ②是3的倍數(shù) ③是5的倍數(shù) ④大于7的數(shù)

六、把一個(gè)股子隨意上拋，對(duì)落地后的情況做出判斷（25分）

（1）每個(gè)點(diǎn)數(shù)朝上的可能性是多少？

（2）點(diǎn)數(shù)是2 的倍數(shù)的可能性是多少？點(diǎn)數(shù)是3的倍數(shù)的可能性是多少？

（3）偶數(shù)點(diǎn)朝上的可能性是多少？奇數(shù)點(diǎn)朝上的可能性是多少？

編輯推薦

蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)——第十一冊(cè)“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義，掌握整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

重點(diǎn)：整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法

難點(diǎn)：理解計(jì)算法則

關(guān)鍵：理解算式的意義

（二）教學(xué)準(zhǔn)備：例1圖示一份，口算卡片。

（三）教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入

出示例1的圖示，讓學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)自己獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

3/4張紙做6朵紙花

遮蓋上

可能得出：（1）3/4張紙做6朵紙花，1/4張紙做多少朵紙花？

（2）3/4張紙做6朵紙花，1張紙能做多少朵紙花？

二、探究算理

1、研究列式。請(qǐng)說(shuō)出題目的數(shù)量關(guān)系。

1）知道3/4張紙做6朵紙花，就是3個(gè)1/4張紙是6朵，求1/4張紙做的朵數(shù)。

（得出6÷3）要求1張紙做的朵數(shù)，可得到6/3×4=6×4/3。

2）3/4張紙做6朵，就是1張紙做的朵數(shù)的3/4是6朵，求這張紙能做的朵數(shù)。

根據(jù)（ ）×3/4=6（朵）（分?jǐn)?shù)除法的意義）

得出：6÷3/4=1張紙做的朵數(shù)

2、探討算法。

1）找出得數(shù)。1張紙能做多少朵紙花，你是怎么知道的？說(shuō)說(shuō)（1）和（2）兩題之間有什么聯(lián)系？

2）猜想算法。比較6÷3/4與6×4/3的大小關(guān)系，請(qǐng)猜想一下，“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”可以怎樣計(jì)算？

3、驗(yàn)證算法。讓學(xué)生用不同的方法進(jìn)行求證。

4、概括法則。6÷3/4與6×4/3可用什么符號(hào)連接？左右兩邊什么變了，什么沒(méi)變？變了是怎樣變的？說(shuō)出計(jì)算法則。

5、嘗試練習(xí)。寫(xiě)出數(shù)量關(guān)系式，再列式計(jì)算，說(shuō)說(shuō)為什么用除法算？怎樣計(jì)算？

三、鞏固練習(xí)

練一練第1—5題。

重點(diǎn)：落實(shí)計(jì)算方法和理解用除法計(jì)算的依據(jù)。

四、課堂小結(jié)

這堂課你有什么收獲？計(jì)算過(guò)程你想提醒大家什么？

蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)——第十一冊(cè)第一單元整理與練習(xí)（2）

一、填空。

1、大卡車(chē)每次運(yùn)5噸大米，運(yùn)了a次；小卡車(chē)每次運(yùn)3噸大米，運(yùn)了b次，一共運(yùn)了（）噸大米。

2、商店運(yùn)來(lái)攝像機(jī)x臺(tái)，運(yùn)來(lái)的錄像機(jī)比攝像機(jī)的4倍多9臺(tái)，運(yùn)來(lái)錄像機(jī)（）臺(tái)。

3、一頭大象的重量比一頭牛重量的9倍少500千克。已知一頭牛重x千克，一頭大象重（）千克。

4、已知5x-2x=24，那么3x-17=（）。

5、甲數(shù)是2a，比乙數(shù)的3倍還多b，表示乙數(shù)的式子為（）。

二、列方程解答下列應(yīng)用題。

1、食堂運(yùn)來(lái)3噸煤，燒了12天后，還剩下1．2噸沒(méi)燒，平均每天燒煤多少?lài)崳?/p>

2、今年爸爸的年齡是小明的4倍，爸爸比小明大21歲，今年爸爸和小明各多少歲？

3、甲、乙兩人共同加工171個(gè)機(jī)器零件。甲每小時(shí)加工18個(gè)，乙每小時(shí)加工20個(gè)，幾個(gè)小時(shí)可以完成？

4、一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是150厘米，長(zhǎng)是寬的2倍，這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少平方厘米？

三、思考題

小燕子今年14歲，媽媽今年41歲，幾年前媽媽的年齡是小燕子的4倍？

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)與可能性》數(shù)學(xué)教案

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)與可能性》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，使學(xué)生經(jīng)歷收集、整理和分析數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)過(guò)程，使學(xué)生掌握根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)一組數(shù)據(jù)分段進(jìn)行整理；

2.通過(guò)整理、交流、反饋等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，整理信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力；

3.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的生活情境，使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)用統(tǒng)計(jì)的方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和與人合作的態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

收集、整理和分析數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)過(guò)程，

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)一組數(shù)據(jù)分段進(jìn)行整理

教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖等

教學(xué)過(guò)程：

一、 組織談話 引出信 息

1.師： 同學(xué)們每人都有校服吧， 你們穿的校服尺寸都相同嗎？為什么？

2.怎么才能清楚、 準(zhǔn)確地知道我們班每種尺寸的校服有多少件？讓學(xué)生討論解決這個(gè)問(wèn)題你有什么方法介紹給大家。

3.借助學(xué)生介紹的方法引出課題。

（板書(shū)：統(tǒng)計(jì)） 學(xué)生觀察，交流。

感知：服裝有大小之分，不同身高的學(xué)生適合穿不同號(hào)碼的服裝。 討論解決這個(gè)問(wèn)題你有什么方法介紹給大家。探究新知，掌握分段整理的方法。 鞏固應(yīng)用 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的生活情境，使 學(xué)生經(jīng)歷收集、整 理和分析數(shù)據(jù)的簡(jiǎn) 單統(tǒng)計(jì)過(guò)程，會(huì)根 據(jù)實(shí)際情況，對(duì)一 組數(shù)據(jù)分段進(jìn)行整 理； 學(xué)生在練習(xí)中通過(guò)一次次的實(shí)際的觀察、操作和比較、分析、辨別、確認(rèn)，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的有關(guān)知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 進(jìn)一步增強(qiáng)用統(tǒng)計(jì)的方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和與人合作 的態(tài)度。 進(jìn)一步體會(huì)分段整 理數(shù)據(jù)的方法。

二、 探究新知，掌握分段整理的方法。

1.動(dòng)態(tài)出示本班學(xué)生身高記錄單，和題目問(wèn)題。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解必須要分段整理數(shù)據(jù)

師：那么現(xiàn)在我們已經(jīng)把身高的范圍分好了，我們?nèi)绾蝸?lái)整理各個(gè)身高段的人數(shù)呢？在小組里討論各自 整理的方法，鼓勵(lì)不同的方 法。可以讓學(xué)生用自己喜歡的 方法，分小組合作進(jìn)行。

3.組織交流反饋整理數(shù)據(jù)的方法。

借助學(xué)生反饋的不同方 法，突出介紹畫(huà)“正”字的方 法。

4.組織用正字法整理數(shù)據(jù)。

5.組織完成本班學(xué)生校服情 況統(tǒng)計(jì)表。

6.結(jié)合統(tǒng)計(jì)表交流得到的數(shù)學(xué)信息。

7.小結(jié)剛才在整理數(shù)據(jù)時(shí)的各種方法，讓學(xué)生反思在整個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程中的注意點(diǎn)。

三、鞏固發(fā)展

1.完成書(shū)本P124“想想做做”第1題。

（1） 出示第一題數(shù)據(jù)和要求；

（2）先讓學(xué)生初步理解題意 和解題的方法。

（3）讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流收集和整理數(shù)據(jù)的體會(huì)，并說(shuō)說(shuō)對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的看法。

2.完成書(shū)本P124“想想做做”第2題。

（1）先投影出示第2題所有 內(nèi)容，讓學(xué)生初步理解題意；

（2）讓學(xué)生用畫(huà)“正”字的 方法直接對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并 填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表；

（3）交流統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，并說(shuō) 說(shuō)在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中的體會(huì)。

（4）讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)后的表 格，結(jié)合日常生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)從 表格中了解到了哪些信息，感受到了些什么，有什么心里話 各自報(bào)自己校服的尺寸。

（5）教師小結(jié)

“想想做做”第3題。 方法同上題。 讓學(xué)生讀一讀，再組織交流；最后說(shuō)說(shuō)從中了解到什么，又想到了什么？

小組里討論各自整理的方法，鼓勵(lì)不同的方法。

可以讓學(xué)生用自己喜歡的方法，分小組合作進(jìn)行。

說(shuō)說(shuō)根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，能知道些什么？讓學(xué)生和同桌討論，然后集體交流。

小結(jié)剛才在整理數(shù)據(jù)時(shí)的各種方法， 獨(dú)立完成，再交流收集和整理數(shù)據(jù)的體會(huì)，并說(shuō)說(shuō)對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的看法。

用畫(huà)“正”字的方法直接對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表； 交流統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中的體會(huì)。 觀察統(tǒng)計(jì)后的表格，結(jié)合日常生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)從表格中了解到了哪些信息，感受到了些什么，有什么心里話要說(shuō)說(shuō)的。 獨(dú)立完成

四、總結(jié)回顧，課外延伸

使學(xué)生的知識(shí)得到整理，鞏固，提高、延伸。

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上學(xué)期（第十一冊(cè)）教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)情分析：

本班共有 名學(xué)生，從前任老師處了解上學(xué)期學(xué)習(xí)情況來(lái)看，本班學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)氣上進(jìn)步還是比較明顯的。但是成績(jī)出眾者不多，高分比較少，即使是達(dá)到優(yōu)秀率的同學(xué)在同年級(jí)中所占比例較少，個(gè)別男生學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較差，對(duì)提高全班整體成績(jī)有比較大的難度。今后打算如下：

首先，還是加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，如學(xué)前的自習(xí)、課后的復(fù)習(xí)等。

其次，這學(xué)期分?jǐn)?shù)的計(jì)算占了極大一塊內(nèi)容，所以培養(yǎng)他們的計(jì)算能力是關(guān)鍵，可以有目的的進(jìn)行計(jì)算練習(xí)。一要求計(jì)算仔細(xì)。二是加強(qiáng)計(jì)算的基礎(chǔ)練習(xí)。 三是加強(qiáng)口算訓(xùn)練。四是引導(dǎo)學(xué)生使用簡(jiǎn)便方法。

在教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系的分析。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)審題，提高解題能力。最后在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面多尋找方法，使他們樂(lè)學(xué)，愿學(xué)。

二、教材分析：

本冊(cè)教材包括以下幾個(gè)部分：

一、數(shù)與代數(shù)數(shù)的認(rèn)識(shí) —— 認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù) ；數(shù)的運(yùn)算 —— 分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算、解決問(wèn)題的策略；式與方程 —— 方程；比和比例 —— 認(rèn)識(shí)比。

二、空間與圖形——長(zhǎng)方體與正方體

三、統(tǒng)計(jì)與概率——可能性

四、實(shí)踐與綜合應(yīng)用——表面積的變化;——大樹(shù)有多高；——算出他們的普及率

三、教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用等式的性質(zhì)解方程，同時(shí)會(huì)列方程解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象為方程的過(guò)程，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展抽象能力和符號(hào)感。

2．通過(guò)學(xué)生的操作、觀察，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體的特征和展開(kāi)圖；長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積；體積、容積單位和體積單位的進(jìn)率，進(jìn)一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

3．讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)乘除法的意義、分?jǐn)?shù)乘除法的計(jì)算方法，運(yùn)用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘除法解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)連乘連除認(rèn)識(shí)倒數(shù)，以及分?jǐn)?shù)連除和乘除混合運(yùn)算，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的運(yùn)用價(jià)值，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

4．使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中理解比的意義及比的各部分名稱(chēng)，學(xué)會(huì)求比值及比的基本性質(zhì)和化簡(jiǎn)比,能解決有關(guān)比的實(shí)際問(wèn)題（按比例分配）。進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)觀察、比較、抽象、概括以及合情推理的能力。

5．使學(xué)生理解并掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算（包括簡(jiǎn)便計(jì)算）并能解決稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的價(jià)值，獲得成功體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和信心。

6．初步學(xué)會(huì)用替換（置換） 、假設(shè)的策略解決實(shí)際問(wèn)題，確定解題思路，并有效地解決問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力。

7．初步掌握用分?jǐn)?shù)表示簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性，能根據(jù)事件發(fā)生的可能性大小設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)方案進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，不斷發(fā)展和增強(qiáng)數(shù)感。

9．在情境中體會(huì)百分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會(huì)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互相改寫(xiě)，并運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的知識(shí)實(shí)際問(wèn)題。

蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)——國(guó)標(biāo)蘇教版第十一冊(cè)“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”案例

一、案例設(shè)計(jì)背景及構(gòu)想：

1．12月25日，由南京市電教館主辦的“新技術(shù)”提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)觀摩研討會(huì)在我校舉辦。我代表承辦學(xué)校上六年級(jí)一節(jié)研討課。

2.百分?jǐn)?shù)的意義是十分重要的基礎(chǔ)知識(shí)。它的內(nèi)涵有兩方面：①百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是

另一個(gè)數(shù)百分之幾的數(shù)；②百分?jǐn)?shù)是兩個(gè)數(shù)的比率?！鞍俜?jǐn)?shù)的意義”一課許多次得被推出“觀摩、研討”，但對(duì)百分?jǐn)?shù)又叫百分比或百分率的理解，難以在教學(xué)中凸顯、突破。如何讓學(xué)生經(jīng)歷“百分?jǐn)?shù)意義”的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，如何讓學(xué)生自主構(gòu)建百分?jǐn)?shù)的意義，成了本設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)。

3.百分?jǐn)?shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，現(xiàn)實(shí)世界為百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)素

材。在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合以上分析，我有效的開(kāi)發(fā)課程資源，將教學(xué)建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生有意義的主動(dòng)構(gòu)建百分?jǐn)?shù)的意義。通過(guò)精心選擇學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突；有效的傾聽(tīng)、點(diǎn)撥、組織，引導(dǎo)；創(chuàng)設(shè)虛擬的場(chǎng)景，體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)的由來(lái)和作用；開(kāi)放設(shè)計(jì)練習(xí)，加深百分?jǐn)?shù)意義的理解；鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，升華師生情感的教學(xué)程序。使每個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞“百分?jǐn)?shù)的意義”的理解、體驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)，使每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都凸顯學(xué)生的個(gè)性思考，自我體驗(yàn)，使“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)生活化和數(shù)學(xué)化的有機(jī)結(jié)合，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥和學(xué)生自主探索、創(chuàng)新充分展現(xiàn)，知識(shí)理解和學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高同步發(fā)展。

《山中訪友》說(shuō)課稿 (人教版六年級(jí)第十一冊(cè))

說(shuō)教材：《山中訪友》是人民教育出版社第七冊(cè)教材第三單元的一篇短文。是一篇構(gòu)思奇特，富有想象力、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。作者帶著滿(mǎn)懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪山中的眾朋友，與朋友們互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

說(shuō)教法：這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文，傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會(huì)影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。因此我采用表情朗讀法、聯(lián)想想象法與仿寫(xiě)寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會(huì)文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛(ài)大自然的感情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力與寫(xiě)作能力。

說(shuō)目標(biāo)：1、積累優(yōu)美豐富的語(yǔ)言材料，熟練流利有感情地朗讀課文；

2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感悟文中充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生寫(xiě)作水平；

3、體會(huì)作者把進(jìn)山看風(fēng)景寫(xiě)成山中訪友的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情與愛(ài)護(hù)環(huán)境保護(hù)大自然的環(huán)保意識(shí)。

說(shuō)準(zhǔn)備：1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

2、制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備。

3、一個(gè)課時(shí)。

說(shuō)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

請(qǐng)大家閉上眼睛，何老師帶大家去一個(gè)好地方。大家認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜這是什么地方？（音響放出一段描寫(xiě)山谷情境的純凈音樂(lè)，學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥(niǎo)鳴聲，進(jìn)入情境，由此導(dǎo)入課題。）

二、初步感知，動(dòng)情朗讀。

1、學(xué)生自由朗讀。

2、檢查字詞，疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞，再幻燈出示重點(diǎn)字詞。

3、放配樂(lè)課文朗讀，再一次讓學(xué)生走入課文的情境，初步感知課文內(nèi)容，指導(dǎo)

學(xué)生感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。（聽(tīng)讀前出示問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)）

（1）、作者在山中拜訪了哪些朋友？

（2）、作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是山中訪友？

第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。但是我故意不問(wèn)作者一共描寫(xiě)了幾種景物，而是沿用課文標(biāo)題的方式提問(wèn)，這樣既為后面的問(wèn)題做鋪墊，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣。

在這個(gè)問(wèn)題的回答中，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時(shí)，一邊體會(huì)作者傳達(dá)的思想感情。我將描寫(xiě)古橋與樹(shù)林的兩個(gè)段落，作為指導(dǎo)的范例。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)肯定會(huì)提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描寫(xiě)古橋的文字從課件中投影出來(lái)。描寫(xiě)古橋那一段，作者構(gòu)思巧妙，不是直接描寫(xiě)古橋的，而是采用了人稱(chēng)轉(zhuǎn)換的方式來(lái)寫(xiě)的，好象直接與古橋?qū)υ?。為了讓學(xué)生體會(huì)這一特點(diǎn)，我就將這一段直接改成對(duì)話體，然后指明兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到這樣的人稱(chēng)轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個(gè)老朋友面對(duì)面的交談一樣。然后就可以指導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀這一段。

接來(lái)的另一段，是要讓學(xué)生體會(huì)到作者景物描寫(xiě)觀照的視角獨(dú)特新穎，樹(shù)與我融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學(xué)生先想象，然后老師范讀，讓學(xué)生自由發(fā)言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達(dá)思想感情。然后開(kāi)展男生女生朗讀競(jìng)賽進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

其他的段落，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)就要求學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，再讓她根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來(lái)。在此過(guò)程中，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。

第二個(gè)問(wèn)題的回答就要從剛才的朗讀體會(huì)中進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一輪的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生能初步體會(huì)出作者在這其中的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的，我們應(yīng)該保護(hù)她，愛(ài)護(hù)她，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護(hù)她、關(guān)愛(ài)她，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無(wú)盡的財(cái)富與寶藏。加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

三、想象、感悟、表達(dá)。

1、合作探究，積累感悟。

學(xué)生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。

2、情境想象，拓展延伸。

放音樂(lè)，學(xué)生閉目想象課文情境，感受大自然的美。讓學(xué)生放飛心靈，與山川草木、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對(duì)話；讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹(shù)、一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥(niǎo)，一條條活潑的小魚(yú)共同營(yíng)造一個(gè)神奇的童話世界。（口頭仿寫(xiě)片段與口頭想象作文）

五、總結(jié)

大自然是美好的，歌德說(shuō)過(guò)：她（指大自然）在幻影里得著快樂(lè)。誰(shuí)在自己和別人身上把它打碎，她就責(zé)罰他如暴君；誰(shuí)安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里。我們應(yīng)該要關(guān)心她、愛(ài)護(hù)她，她也會(huì)關(guān)心我們、庇護(hù)我們，因?yàn)槲覀兪桥笥?，恰如《山中訪友》中所描繪的一樣。

六、布置作業(yè)

到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對(duì)話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個(gè)好朋友，以我有一個(gè)朋友為題，向大介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說(shuō)清楚以她為朋友的原因。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教材

教材說(shuō)明

這是一節(jié)小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)課。

學(xué)生分析

學(xué)生整體上思維敏捷，在新授課上總是表現(xiàn)出較濃的興趣，課堂反應(yīng)與接受較快。

本節(jié)課將要教學(xué)的“成數(shù)與折扣”，大多數(shù)同學(xué)在日常生活中通過(guò)新聞媒體、交往、購(gòu)物等多少都有所接觸、了解。但學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)還只是憑借生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的感性認(rèn)識(shí)。如打折，學(xué)生都能想到是便宜了，比原價(jià)少了，但問(wèn)其所以然，能解釋清楚 的并不多。所以對(duì)成數(shù)、折扣知識(shí)概念學(xué)生并未真正理解。另外，學(xué)生很少會(huì)將這種生活中的商業(yè)折扣、農(nóng)業(yè)成數(shù)與數(shù)學(xué)課本上的百分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，欠缺知識(shí)間溝通互化的意識(shí)。所以，需要教師規(guī)范、指導(dǎo)形成系統(tǒng)的概念，聯(lián)系生活實(shí)踐來(lái) 展開(kāi)教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)

1．明確成數(shù)、折扣的含義。

2．能熟練地把成數(shù)、折扣寫(xiě)成分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)。

3．正確解答有關(guān)成數(shù)、折扣應(yīng)用題。

4．學(xué)會(huì)合理、靈活地選擇方法，鍛煉運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

課前準(zhǔn)備

電腦課件一份，學(xué)生準(zhǔn)備計(jì)算器。/PGN>教學(xué)流程

一、聯(lián)系主活，導(dǎo)入新課。

師：我們剛剛度過(guò)一個(gè)有意義的寒假。愉快的寒假結(jié)束了，一年一度的新春佳節(jié)過(guò)去了，就在春節(jié)過(guò)后，各商家又會(huì)搞些什么樣的促銷(xiāo)活動(dòng)呢？學(xué)生匯報(bào)調(diào)查情況。

二、在生活情境中，講授新知。

1．教學(xué)折扣的含義，會(huì)把折扣改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)。

（1）談話，探學(xué)情。

師：剛才大家調(diào)查到的打折是商家常用的手段，是一個(gè)商業(yè)用語(yǔ)，那么你所調(diào)查到的打折是什么意思呢？比如說(shuō)打“七折”，你怎么理解？學(xué)生回答。

師：你們舉的例子都很好，老師也搜集到某商場(chǎng)打七折的售價(jià)標(biāo)簽。

（電腦顯示）

①大衣，原價(jià)：1000元，現(xiàn)價(jià)：700元。

②圍巾，原價(jià)：100元，現(xiàn)價(jià)：70元。

③鉛筆盒，原價(jià)：10元，現(xiàn)價(jià)：？

④橡皮，原價(jià)：1元，現(xiàn)價(jià)：？/PGN>

師：動(dòng)腦筋想一想。如果原價(jià)是10元的鉛筆盒，打七折，猜一猜現(xiàn)價(jià)會(huì)是多少？如果原價(jià)是1元的橡皮，打七折，現(xiàn)價(jià)又是多少？

學(xué)生回答。

師：仔細(xì)觀察，商品在打七折時(shí)，原價(jià)與現(xiàn)價(jià)有一個(gè)什么樣的關(guān)系？帶著這樣的問(wèn)題，拿出你手中調(diào)查到的打七折的標(biāo)簽，可以利用計(jì)算器，也可以借助課本，四人小組一起試著找到答案。

（2）討論，找規(guī)律。

學(xué)生動(dòng)手操作、計(jì)算，并在計(jì)算或討論中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師：說(shuō)說(shuō)你們組尋找的方法。

學(xué)生的方法有：利用計(jì)算器，原價(jià)乘以70%恰好是標(biāo)簽的售價(jià)；或現(xiàn)價(jià)除以原價(jià)大約都是70%；或查書(shū)，等等。

（3）歸納，得定義。

師：通過(guò)小組討論，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)打七折是什么意思？打八折是什么意思？打九折呢？打八五折呢？

學(xué)生回答。

師：概括地講，打折是什么意思？如果用分母是十的分?jǐn)?shù)，該怎樣表示？

師小結(jié)：“幾折”是就是十分之幾，也就是百分之幾十。

（4）練習(xí)。

①四折是十分之（　 ），改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)是（　 ）。

②六折是十分之（　 ），改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)是（　 ）。

③七五折是十分之（　 ），改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)是（　 ）。

④九二折是十分之（　 ），改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)是（　 ）。

2．運(yùn)用折扣含義解決實(shí)際問(wèn)題。

例1：商店出售錄音機(jī)，每臺(tái)原價(jià)430元，現(xiàn)價(jià)打九折出售，比原價(jià)便宜多少元？

（1）出示提綱。

①打九折怎么理解？

②是以誰(shuí)為單位“1”？

③可以改寫(xiě)成一道怎樣的應(yīng)用題？

④要求便宜多少元？也就是要求什么？/PGN>

（2）學(xué)生試做，講評(píng)。

（3）練習(xí)，做一做。

3．教學(xué)成數(shù)的含義，把成數(shù)改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)。

（1）新聞，探學(xué)情。

（電腦顯示：一則新聞《毛阿敏八成不能來(lái)晉演出》）

師：看了這則新聞，你想到什么？是肯定不能來(lái)嗎？從哪兒看出來(lái)的？你認(rèn)為八成表示有多大的把握？

學(xué)生回答。

師：大家說(shuō)得都很好。如果把肯定來(lái)晉看作100%的話，八成就相當(dāng)于80%。這種說(shuō)法除了日常生活之外，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中也經(jīng)常用到。

（2）自學(xué)，得意義。

打開(kāi)書(shū)自學(xué)課本相關(guān)內(nèi)容。

學(xué)生匯報(bào)情況，概括成數(shù)的含義。

（3）練習(xí)。

師：就要單元測(cè)試了，能不能用含有成數(shù)的句子表達(dá)你對(duì)這次測(cè)試有多大的信心？

①四成是十分之（　 ），改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)（　 ）。

②二成五是十分之（　 ），改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)（　 ）。

③七成五是十分之（　 ），改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)（　 ）。

④八成七是十分之（　 ），改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)（　 ）。

4．運(yùn)用成數(shù)含義解決實(shí)際問(wèn)題。

例2：小華家承包了一塊菜田，前年收白菜41.6噸，去年比前年多收了二成五，去年收白菜多少?lài)崳?/p>

學(xué)生試做、匯報(bào)、講評(píng)。

三、鞏固練習(xí)、應(yīng)用所學(xué)。

1．判斷。

（1）成數(shù)表示兩數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。（　 ）

（2）五成八改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)是5.8%。（　 ）

（3）商品打折扣都是以原商品價(jià)格為單位“1”，即標(biāo)準(zhǔn)量。（　 ）

（4）某縣今年蔬菜比去年增產(chǎn)四成，這里的四成是把去年看作單位“1”。（　 ）/PGN>

（5）一件上衣現(xiàn)在打八折出售，就是說(shuō)比原價(jià)降低10%。（　 ）

2．做課本中的相關(guān)練習(xí)題。

四、全課總結(jié)。

今天你又知道了什么知識(shí)？

板書(shū)：

折扣　 成數(shù)：

例1：430×（1－90%）　 例2：41.6×（1＋25%）

＝430×0.1　 ＝41.6×1.25

＝43（元）　 ＝52（噸）

答：比原價(jià)便宜43元。 答：去年收白菜52噸。

評(píng)析

這是非實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師嘗試用新理念教老教材的一節(jié)課。

本節(jié)課的教學(xué)注重緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生在日常生活中觸手可及的商場(chǎng)購(gòu)物、新聞消息等，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生既體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，又認(rèn)識(shí)到所學(xué)數(shù)學(xué)可應(yīng)用于生活。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽地猜測(cè)，積極地討論，主動(dòng)地探索，勇敢地嘗試，將教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得起勁，學(xué)得主動(dòng)。但在成數(shù)、折扣應(yīng)用題的教學(xué)上，個(gè)別學(xué)困生還是有理解較慢的情況。由此看來(lái)，教師應(yīng)在講授新課前，適當(dāng)增加對(duì)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)。

人教版語(yǔ)文六年級(jí)《草蟲(chóng)的村落》 教學(xué)案例(人教版六年級(jí)第十一冊(cè))

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的人教版語(yǔ)文六年級(jí)《草蟲(chóng)的村落》 教學(xué)案例(人教版六年級(jí)第十一冊(cè))，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)靜謐、追隨、小巷等16個(gè)詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生靈的情懷。

3、在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者如何觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特的感受。

教學(xué)切入點(diǎn)從哪些地方體會(huì)到作者想象豐富、感受奇特，

一、導(dǎo)入：談話式導(dǎo)入

二、新授：

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

2、檢查生字掌握情況（開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)）

3、自讀批劃，小組交流：你是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到作者想象豐富，感受獨(dú)特的？

4、匯報(bào)：

①第4自然段它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，走回洞穴里去。提示語(yǔ)：意味深長(zhǎng)怎么理解？（⑴根據(jù)上下文理解⑵聯(lián)系生活實(shí)際理解⑶工具書(shū)查找）

②第5自然段在這些粗壯的黑甲蟲(chóng)中間，駐足癡望。預(yù)設(shè)：發(fā)揮你的想象力，通過(guò)角色互換理解學(xué)習(xí)。

③第6自然段甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌亓髁顺鰜?lái)。提示語(yǔ)：怎么理解靈泉？

④第8自然段我看見(jiàn)工程師忙于設(shè)計(jì)提示語(yǔ)：你還看見(jiàn)了什么？

5、朗讀課文，體會(huì)作者的感情。

達(dá)成

反思：1、前幾個(gè)自然段進(jìn)行了想象能力的鋪墊。

2、角色互換這種教學(xué)方式比較合適。

拓展練習(xí)及作業(yè)

（基礎(chǔ)知識(shí)、讀寫(xiě)結(jié)合、閱讀積累）

1、語(yǔ)言積累：背誦第5自然段、第6自然段優(yōu)美語(yǔ)句。

2、讀說(shuō)結(jié)合：說(shuō)說(shuō)你觀察過(guò)的小蟲(chóng)，展開(kāi)想象和聯(lián)想，融入自己的感受，說(shuō)一小段話。

《用心靈去傾聽(tīng)》說(shuō)課稿 (人教版六年級(jí)第十一冊(cè))

各位老師：

你們好！

今天我要為大家講的課題是《用心靈去傾聽(tīng)》。首先，我對(duì)教材及課題內(nèi)容進(jìn)行分析。

教材分析

教材所處的地位和作用

該教材為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用教科書(shū)，該課為語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三組第十二課。教學(xué)課程為《用心靈去傾聽(tīng)》。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)，語(yǔ)言樸素自然，平凡中包含深情，讀來(lái)真實(shí)可信，生動(dòng)感人。

教學(xué)目標(biāo)

在閱讀中了解抒情文章中對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、環(huán)境。神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)。語(yǔ)文的知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。德育目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福，感受人與人之間的溫情。

重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)

重點(diǎn)：能夠讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的讀書(shū)方法，深入理解課文。難點(diǎn)：讓學(xué)生感受真情的美好，在生活中關(guān)愛(ài)他人。

教學(xué)策略基于內(nèi)容特點(diǎn)，以及課文要求采用討論法，利用幾個(gè)大問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思路，讓學(xué)生自己摸清文章的主要內(nèi)容以及文章的思想感情，給文章定下一個(gè)好的感情基調(diào)。閱讀課文提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此采用討論法教學(xué)，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師的教輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。在課上主要采用提問(wèn)式教學(xué)。

指導(dǎo)學(xué)法讓學(xué)生通過(guò)閱讀和互助討論得出正確的答案。在具體的課堂中的老師的引導(dǎo)，學(xué)生自主探究為主。課間采用一些和諧的語(yǔ)言也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

概說(shuō)教學(xué)程序1、課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況。放星期之前就布置預(yù)習(xí)，長(zhǎng)達(dá)五天之久。學(xué)生對(duì)課文有充分的了解，對(duì)課文內(nèi)容也還熟悉。教師準(zhǔn)備充分，教案定成較好在本堂課的教學(xué)思路。

2、完整的教學(xué)程序。在上該課時(shí)，主要與該組課文所表達(dá)的一個(gè)共同情感，人與人之間的微弱的情感為基礎(chǔ)。

【教學(xué)過(guò)程】

對(duì)于略讀課文的教學(xué)，我采用自讀-交流拓展三大環(huán)節(jié)。

一、揭題解題，激發(fā)興趣

1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂(lè)于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓我安心看書(shū)；清晨的樹(shù)林中，一位傾聽(tīng)我拉琴的陌生老人，給了我信心。人間處處有真情??！今天，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于傾聽(tīng)的真情故事。

（教師對(duì)前三篇課文簡(jiǎn)練的概括，引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元前三篇文章，對(duì)本課的學(xué)習(xí)和感悟人間真情做好情感鋪墊。）2、出示課題：用心靈去傾聽(tīng)。

讀題后你想知道什么？（怎樣的聽(tīng)是傾聽(tīng)？（細(xì)心地聽(tīng)）用心靈怎么去傾聽(tīng)？誰(shuí)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)什么？）請(qǐng)打開(kāi)課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。

（引導(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑，直奔主題）

二、統(tǒng)攬全文，理解大意

1、認(rèn)真研讀課前自學(xué)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、學(xué)生輕聲反復(fù)讀文，掃清字詞障礙并把握課文的主要內(nèi)容。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我主要培養(yǎng)學(xué)生用精練的語(yǔ)言總結(jié)概括課文大意的能力）

三、合作交流，突破難點(diǎn)

1.默讀課文，找到另自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。現(xiàn)在組內(nèi)交流，再全班交流。

2.交流最受感動(dòng)的地方（重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句）：

學(xué)生交流另自己感動(dòng)的語(yǔ)句，教師要尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，并給予肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生交流到的課文中前后對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句教師要給予點(diǎn)播，并嘗試著運(yùn)用于平時(shí)的寫(xiě)作之中。沒(méi)有交流到的重點(diǎn)語(yǔ)句教師要引導(dǎo)學(xué)生再次研讀課文，還可以出示課件。

（1）我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。

（找到聽(tīng)我說(shuō)話的人，其實(shí)就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個(gè)叫問(wèn)訊處的小精靈身上。聽(tīng)到蘇珊的溫柔的嗓音，我孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。）

（2）小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。

（蘇珊就像一位母親那樣耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。在一次次心與心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫(xiě)出了蘇珊的愛(ài)心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。）

（3）你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。

（心愛(ài)的金絲雀突然死了，我不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿(mǎn)了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊，小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽(tīng)著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂(lè)觀）

（4）但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

（謀面就是見(jiàn)面的意思，用如同我第二個(gè)母親來(lái)形容蘇珊，看得出我對(duì)蘇珊的愛(ài)。蘇珊不是我的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)我的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予能安慰。）

（把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，是我們所追求的教育境界。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，目的是不讓老師牽著孩子的思維走，按部就班的按照課文的敘述順序來(lái)學(xué)習(xí)課文，而是尊重學(xué)生的個(gè)性思維和獨(dú)特感受。在學(xué)生交流另自己感動(dòng)的語(yǔ)句時(shí)，蘇珊的人物形象也就躍然紙上。板書(shū)：蘇珊=我的第二個(gè)母親。教師隨著學(xué)生的思維走向來(lái)決定著課堂的走向，達(dá)到活而不亂。同時(shí)，小組合作交流也促進(jìn)了師生、生生之間的情感互動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蘇珊美好的心靈：即用學(xué)心去傾聽(tīng)一個(gè)孩子的心聲，給我安慰進(jìn)而感受人間美好的情感。在不知不覺(jué)中突破了重難點(diǎn)。）

3.品讀令自己感動(dòng)的句子。（采用范讀、品讀、角色讀等多種形式的感情朗讀，達(dá)到情感的升華）

4.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊：（根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)細(xì)心、耐心、善良、樂(lè)觀教師隨機(jī)板書(shū)）

師蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。

5.那么你是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎？生活中你有過(guò)傾聽(tīng)的經(jīng)歷嗎？

（用心靈去傾聽(tīng)，是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。抓住令自己最感動(dòng)的詞句來(lái)學(xué)習(xí)課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽(tīng)能給他人帶去幫助，教會(huì)孩子在生活中學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)傾聽(tīng)者。）

四、總結(jié)拓展

1、雖然蘇珊是問(wèn)訊臺(tái)里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽(tīng)，能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。此時(shí)，蘇珊已經(jīng)感動(dòng)了我們所有人。但故事的結(jié)局不免讓人有些傷感，我最終是沒(méi)有見(jiàn)到這第二個(gè)母親，讓我們圓作者一個(gè)團(tuán)圓夢(mèng)吧。

（學(xué)生可以說(shuō)一說(shuō)、演一演他們相見(jiàn)時(shí)的場(chǎng)面，注重人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為是人性化的設(shè)計(jì)，我們都期待生活中減少遺憾，多一些圓滿(mǎn)。這時(shí)，孩子的情感與主人公的情感達(dá)到共鳴。）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

我設(shè)計(jì)的板書(shū)直觀、突出重點(diǎn)、揭示文章中心，使學(xué)生一目了然，很快的把握文章脈絡(luò)。

《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)第十一冊(cè))

【教學(xué)目標(biāo)】

１、朗讀課文。背誦課文。

２、了解祖國(guó)悠久燦爛的古代文化，感受文言文的特點(diǎn)和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

３、能根據(jù)注釋和工具書(shū)理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個(gè)故事。

４、積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美好。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生憑借注釋和工具書(shū)讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)伯牙，子期之間真摯的友情。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教具準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《伯牙絕弦》，齊讀課題。

2、正音。弦讀xin，再讀課題

二、初讀課文，初步弄懂古文的意思

1、在1918年魯迅先生發(fā)表第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》以前，中華民族所有的文章、書(shū)籍都是像本文一樣的文言文。（大屏幕出示課文原文）通過(guò)電視電影，你知道古人是怎樣讀古文的呢？

2、學(xué)生學(xué)古人搖頭晃腦初讀本文。

3、在現(xiàn)代，我們都喜歡有節(jié)奏有感情地讀文章，老師給本文劃分了節(jié)奏，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感情去讀一讀吧。（大屏幕出示劃分好節(jié)奏的古文）

4、學(xué)生以抽讀、比賽讀等方式讀古文，教師隨機(jī)正音，讓學(xué)生能節(jié)奏正確，發(fā)音正確。

三、再讀課文，理解句意

1、中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化，而這些大多都記載在古書(shū)古文中，我們要嘗試去讀懂古文。你能根據(jù)在這些字詞解釋的幫助下，讀懂本文每句話的意思嗎？試一試，可以和同桌討論，也可以求助老師。（大屏幕出示帶字詞注解的課文）

2、學(xué)生根據(jù)注解嘗試說(shuō)出每句話的意思。

四、講解課文，感悟知音。

（一）以考查形式幫助學(xué)生理解句意

1、題目伯牙絕弦怎樣翻譯？

2、在正文中哪個(gè)詞句和題目的意思差不多？用文中的話來(lái)回答。

生：乃破琴絕弦

3、將這句話翻譯成白話文。

4、誰(shuí)破琴絕弦？

生：俞伯牙（板書(shū)：俞伯牙）

5、請(qǐng)問(wèn)伯牙破琴絕弦是為了表明自己怎樣的決心呢？用原文回答。

6、你知道俞伯牙最擅長(zhǎng)什么嗎？從哪句話知道的？是呀，俞伯牙最擅長(zhǎng)于彈琴，是當(dāng)時(shí)天下最出色的琴師，也是當(dāng)時(shí)晉國(guó)的司樂(lè)太師（板書(shū)：司樂(lè)太師），這樣一個(gè)應(yīng)該以音樂(lè)為生命全部的人竟然做出這樣的舉動(dòng)，我們猜想一定是發(fā)生了什么大事？因?yàn)橹挥邪l(fā)生了什么重大的變故，一個(gè)人才能做出如此悲壯的舉動(dòng)，是什么大事呢？

生：子期死。（板書(shū)：鐘子期）

7、子期是一個(gè)怎樣的人，課文有沒(méi)有交代？

生：鐘子期善聽(tīng)。

8、課文中哪些句子說(shuō)明了鐘子期很懂俞伯牙的音樂(lè)？這些句子是什么意思？

9、伯牙彈琴時(shí)可能還會(huì)想到什么？你能用文言文說(shuō)嗎？

10、伯牙會(huì)怎樣評(píng)價(jià)呢？讓學(xué)生模仿峨峨的高山洋洋的江河說(shuō)文言文。

11、是啊，鐘子期是一個(gè)非常懂得俞伯牙音樂(lè)的人，你知道嗎,鐘子期是一個(gè)樵夫（板書(shū)：樵夫），你看一個(gè)是晉國(guó)的司樂(lè)太師，穿的是綾羅綢緞，過(guò)的是鐘鳴鼎食的生活；一個(gè)是山野樵夫，穿的是粗麻布衣，過(guò)的是粗茶淡飯的日子。但是，俞伯牙卻要為了鐘子期破琴絕弦，終身不再?gòu)椙?，這樣的壯舉讓你感動(dòng)嗎，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

12、學(xué)生暢所欲言，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生深刻理解知音的含義。

五、創(chuàng)編故事，延伸主題

1、和學(xué)生一起將本文伯牙摔琴謝知音的故事創(chuàng)編成一個(gè)生動(dòng)具體感人的故事。

2、讓學(xué)生在高山流水的樂(lè)曲聲中，再次被朋友間的純真友誼所動(dòng)，理解知音的含義，激發(fā)學(xué)生有尋求知音的意愿。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

２５、伯牙絕弦

俞伯牙（司樂(lè)太師）

知音

鐘子期（樵夫）

《少年閏土》教案2 (人教版六年級(jí)第十一冊(cè))

佚名

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下等詞語(yǔ)。

2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。

3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的部分，指導(dǎo)課后思考練習(xí)4。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、談話

有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見(jiàn)識(shí)廣。大家想不想認(rèn)識(shí)他，了解他呢？

2、板書(shū)課題，齊讀課題。閏土是誰(shuí)，他和我是什么關(guān)系？

3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（我是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）

二、預(yù)習(xí)課文

1、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該特別注意的地方；理解詞語(yǔ)；不懂的地方做上記號(hào)。

2、默讀課文，想想我和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1、開(kāi)火車(chē)式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。

2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況

（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）

（2）正音

（3）與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

3、質(zhì)疑（可簡(jiǎn)單寫(xiě)副板書(shū)，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋）

四、學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的內(nèi)容

1、過(guò)渡語(yǔ)：一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢？（要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要看他的外貌。）

2、閏土長(zhǎng)什么樣呢？速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。

3、讀他正在廚房里用圈子將他套住了一句

板書(shū)：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈

4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)？

（1）學(xué)生不知從哪說(shuō)起時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將圓臉的圓、小氈帽的小和頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。

對(duì)比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。

（2）再仔細(xì)讀讀描寫(xiě)閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。

如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將紫色的劃掉，然后換上蒼白的或蠟黃的一類(lèi)詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。

體會(huì)出閏土健康的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖亲仙?，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚(yú)兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個(gè)忙月的兒子，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）

5、請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)

板書(shū)：年少健康天真活潑

五、指導(dǎo)課后思考練習(xí)4

1、課件出示要求及插圖。

2、課件出示摘錄的內(nèi)容。

3、什么是人物的外貌，讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。

4、課件出示范例，讓學(xué)生自己讀、說(shuō)、評(píng)、議。

5、小組同學(xué)互相啟發(fā)，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)自己要描寫(xiě)的人物外貌。

六、理清四件事的順序

1、提問(wèn)：閏土和我在一起，給我講了哪些事？

2、四人小組學(xué)習(xí)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括

3、學(xué)生按先后順序說(shuō)一說(shuō)

4、師生評(píng)論，調(diào)整板書(shū)：雪天捕鳥(niǎo)夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚(yú)

七、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

2、朗讀課文。

3、用一段話描寫(xiě)一個(gè)人的外貌。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點(diǎn)。

2、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。

3、背誦第一自然段。

教學(xué)過(guò)程：

一、教師簡(jiǎn)短談話后，導(dǎo)入新課。

二、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)看瓜刺猹

1、課文中哪幾件事重點(diǎn)描寫(xiě)了閏土的動(dòng)作？

（捕鳥(niǎo)，撿貝殼，看瓜刺猹。看跳魚(yú)兒沒(méi)有寫(xiě)出閏土的動(dòng)作，所以這件事不算。）

2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？

3、學(xué)生暢談

【（1）看瓜刺猹。因?yàn)檫@件事是文章中主要描寫(xiě)的一件事，課文中先后出現(xiàn)了兩次，寫(xiě)得最詳細(xì)。（2）學(xué)生以前根本沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事，聽(tīng)后感到很新鮮，所以印象最深。（3）作者寫(xiě)得生動(dòng)，特別是你聽(tīng)月亮地下，啦啦地響了，猹在咬瓜了給人一種毛骨悚然的感覺(jué)，突出了閏土勇敢、聰明、能干的特點(diǎn)，所以印象最深。（4）一讀到這兒，眼前就浮現(xiàn)出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺猹的畫(huà)面，所以印象深。（5）這一段不僅給我們的印象深，而且留給作者的印象也很深。課文一開(kāi)始寫(xiě)作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫(huà)面。這一段最能突出少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)。】

適時(shí)板書(shū)：聰明、能干勇敢

4、教師小結(jié)：好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點(diǎn)，給我們留下了深刻的印象。現(xiàn)在誰(shuí)的腦子里已經(jīng)浮現(xiàn)了這樣一幅神奇的畫(huà)面？

5、引導(dǎo)同學(xué)們想象第一自然段描述的畫(huà)面

同學(xué)們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時(shí)間，（晚上）；當(dāng)時(shí)是什么樣的天空，（深藍(lán)的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項(xiàng)圈，（明晃晃的銀項(xiàng)圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。

6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀讓大家一次又一次地體會(huì)感情。

7、在這樣一幅色彩鮮明的畫(huà)面中，其中有一個(gè)少年其怎樣講？（那中間，課文中指西瓜地。）

8、同學(xué)們，作者對(duì)三十年前的朋友如此記憶猶新，可見(jiàn)看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把描寫(xiě)少年閏土勇敢刺猹主要?jiǎng)幼鞯脑~語(yǔ)找出來(lái)。

（1）學(xué)生找后回答。

（2）教師板書(shū)：聽(tīng)、捏、走、看、刺

9、看瓜刺猹?jiǎng)赢?huà)演示

（1）再次體會(huì)感情

（2）引導(dǎo)背誦（可以演示動(dòng)畫(huà)進(jìn)行提示）

三、學(xué)生自學(xué)捕鳥(niǎo)、撿貝殼兩件事

1、說(shuō)說(shuō)看瓜刺猹這件事我們是如何學(xué)習(xí)的？

2、誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點(diǎn)？

3、學(xué)生暢談（先讀原文，再談體會(huì)）

4、適時(shí)演示捕鳥(niǎo)動(dòng)畫(huà)，加深理解和體會(huì)。

【（1）從捕鳥(niǎo)這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點(diǎn)。（2）從這件事，還可以看出閏土知識(shí)豐富，他能認(rèn)識(shí)好多鳥(niǎo)，我們卻不然。（3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識(shí)很豐富，他知道好多種貝殼的名字。】

適時(shí)板書(shū)：見(jiàn)識(shí)廣掃、支、撒、拉

3、師小結(jié)：同學(xué)們都談得很好。大家通過(guò)對(duì)少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥(niǎo)等事情的學(xué)習(xí)討論，對(duì)少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)領(lǐng)會(huì)得不錯(cuò)，一個(gè)海邊農(nóng)村的少年形象給我們留下了很深的印象。

四、學(xué)習(xí)父親允許閏土來(lái)管祭器部分

1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，作者和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？

【因?yàn)槟且荒曜髡呒沂谴蠹漓氲闹的?，一個(gè)忙月忙不過(guò)來(lái)，所以叫他的兒子閏土來(lái)管祭器，從此他倆就認(rèn)識(shí)了?！?/p>

2、作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來(lái)呢？

【因?yàn)樗缏?tīng)說(shuō)閏土這個(gè)名字，而且知道閏土和他仿佛年紀(jì)，又會(huì)裝弶捉小鳥(niǎo)雀，想和他玩，所以盼望他早點(diǎn)來(lái)?！?/p>

3、仿佛在這里當(dāng)什么講？（類(lèi)似、差不多、相仿、接近）

4、誰(shuí)能結(jié)合句子再給大家說(shuō)說(shuō)作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來(lái)呢？（這句話的意思是說(shuō)：作者的父親答應(yīng)讓閏土來(lái)管祭器，作者非常高興，因?yàn)樗缏?tīng)說(shuō)閏土這個(gè)名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會(huì)裝弶捉小鳥(niǎo)雀，所以盼望他早點(diǎn)來(lái)。）

板書(shū)：我盼望

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)人物的語(yǔ)言

1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事？是采用什么形式講的？（四件事，對(duì)話形式。）

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把閏土的語(yǔ)言，我的語(yǔ)言及作者的插說(shuō)部分用不同的符號(hào)在書(shū)中劃出來(lái)。

3、學(xué)生默讀勾劃。

4、誰(shuí)把閏土的話給大家讀讀。

5、在閏土講的這幾段話中，你對(duì)哪一段話最感興趣。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)給同學(xué)們講講。

6、小組講。

7、小組討論結(jié)束，請(qǐng)把你最感興趣的話給大家說(shuō)說(shuō)。

【（1）我覺(jué)得閏土講看瓜刺猹這段話最有趣，特別是講閏土刺猹時(shí)的動(dòng)作，連用了幾個(gè)動(dòng)詞，講得那么逼真，把一個(gè)海邊少年的形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，給人一種身臨其境之感。（2）我覺(jué)得閏土撿貝殼那一段講得好，他不但把海邊美麗貝殼的顏色、樣子都介紹給我們這些沒(méi)有見(jiàn)過(guò)貝殼的孩子們，而且還使我們愛(ài)上了海邊的那有趣的生活。（3）我覺(jué)得這句話最好：晚上我和爹管西瓜去，你也去因?yàn)樗麄z身份不同，但他很直爽地邀請(qǐng)人家去，說(shuō)明他天真、淳樸的性格。（4）我覺(jué)得看跳魚(yú)兒這段話最好，原來(lái)我只知道海洋里有魚(yú)，但不知道還有像青蛙似的長(zhǎng)著兩只腳的跳魚(yú)兒，從中可以看出閏土知識(shí)很豐富。（5）我覺(jué)得閏土說(shuō)的這句話給我的印象最深：走路的人口渴了摘個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。從中可以看出閏土通情達(dá)理、樸素可愛(ài)的性格?！?/p>

8、剛才從同學(xué)們的發(fā)言中，我們確實(shí)感到閏土所講的這幾件事，都是生長(zhǎng)在海濱的農(nóng)村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂(lè)趣。這幾件事，生動(dòng)地顯示出少年閏土確實(shí)是一個(gè)聰明能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛(ài)農(nóng)村生活和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

六、理解含義深刻的句子

1、現(xiàn)在集體朗讀插敘部分，體會(huì)這幾段話的意思。

2、那時(shí)候只是無(wú)端地這一段話插在了我與閏土的對(duì)話中間有什么作用？無(wú)端如何講？?jī)蓚€(gè)破折號(hào)有什么用？（說(shuō)明我知識(shí)貧乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脫離實(shí)際，脫離生活，并非我念書(shū)不用功。兩個(gè)破折號(hào)的用法一樣，表示注釋作用。）

3、讀第14、16自然段

（1）閏土的心中有著無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)奈夷?？（什么都不知道）不知道什么呢？師生?duì)答：

師

生

閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥(niǎo)

而我卻不知道

閏土知道夏天去海邊拾貝殼

而我不知道海邊有如許五色的貝殼

閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷

而我不知道西瓜還有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷

閏土?xí)诔毖磥?lái)時(shí)去看長(zhǎng)著兩個(gè)腳的跳魚(yú)兒

而我聽(tīng)也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)還有這樣的魚(yú)兒

這許許多多的新鮮事，我從來(lái)都不知道。

（2）小組討論、交流：①我往常的朋友是些什么樣的人？（富家子弟）②只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空是什么意思？（我和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會(huì)，接觸自然，像井底之蛙，見(jiàn)識(shí)很少）③這一自然段表達(dá)了我怎樣的思想感情？（對(duì)閏土的佩服，對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿(mǎn)。）

板書(shū)：羨慕佩服向往

七、學(xué)習(xí)分別部分

過(guò)渡：正因?yàn)殚c土知道得這么多，所以和他在一起的日子我很高興、快樂(lè)?？上?，正月很快過(guò)去了，閏土要回家了，分別的時(shí)刻到了，這時(shí)，我和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會(huì)出來(lái)？

1、自由讀最后一個(gè)自然段，加以體會(huì)（急、躲、托、送）

2、課件演示第二幅插圖，想象我和閏土是得怎樣告別的，再說(shuō)一說(shuō)。

板書(shū)：難舍難分

八、小結(jié)學(xué)習(xí)情況

1、反饋重難點(diǎn)的質(zhì)疑

2、讓學(xué)生自己談?wù)勗趯?xiě)人文章的學(xué)法上及快速閱讀方法上的體會(huì)、收獲。

九、布置作業(yè)

完成習(xí)題精選的練習(xí)

附：板書(shū)設(shè)計(jì)◆

蘇教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教案 用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義，初步掌握用分?jǐn)?shù)表示具體情境中簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的方法，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，進(jìn)一步加深對(duì)可能性大小的認(rèn)識(shí)。

2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

教學(xué)重點(diǎn)： 理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

教學(xué)難點(diǎn)： 在認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的不確定現(xiàn)象中感受統(tǒng)計(jì)概率的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：老師把一個(gè)紅色乒乓球和一個(gè)白色乒乓球放入黑色袋子里，讓你摸一摸，它們的可能性相等嗎？

生：相等。

師：如果放入兩個(gè)紅球和一個(gè)白球，可能性相等了嗎？

生：不相等。

師：我們這節(jié)課來(lái)研究用分?jǐn)?shù)來(lái)表示它們的可能性的大小。（板書(shū)課題：可能性的大?。?/p>

二、自主探索，合作交流

1、教學(xué)例1

談話導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡打乒乓球嗎？如果讓你來(lái)當(dāng)裁判，你會(huì)用什么方法決定由誰(shuí)先發(fā)球？

出示例1場(chǎng)景圖，提問(wèn)：裁判在做什么？（猜球。場(chǎng)景再現(xiàn)）

師：用猜左右的方法決定由誰(shuí)先發(fā)球公平嗎？為什么？

學(xué)生討論后小結(jié)：乒乓球可能在左手，也可能在右手，猜對(duì)或猜錯(cuò)的可能性是相等的。

指出：用猜左右的方法決定由誰(shuí)先發(fā)球時(shí)，每個(gè)運(yùn)動(dòng)員猜對(duì)的可能性都可以用1/2來(lái)表示。

師：你是怎樣理解這里的1/2？

（評(píng)析：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在游戲活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生探索事件發(fā)生的可能性，從“猜左右爭(zhēng)奪發(fā)球權(quán)”的活動(dòng)展開(kāi)，既有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，又能激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)思考和交流。）

2、同步練習(xí)

拿出裝有一個(gè)紅球和一個(gè)白球的袋子，問(wèn)：從中任意摸出一個(gè)球，摸到白球的可能性是幾分之幾？

生：1/2

師：如果口袋里再放入一個(gè)紅球，任意摸一個(gè)， 摸到白球的可能性又是幾分之幾？

生：1/3

師：袋子里都只有一個(gè)白球，摸到白球的可能性怎么會(huì)不同呢？

生：第一次口袋里只有兩個(gè)球，第二次口袋里有三個(gè)球。

追問(wèn)：如果再往袋里放入一個(gè)白球，任意摸一個(gè)，摸到的白球的可能性又是幾分之幾？如果要使摸到白球的可能性是1/5，口袋里該怎樣放球？

小組討論，學(xué)生匯報(bào)：放5個(gè)球，其中白球1個(gè)。

（評(píng)析：通過(guò)學(xué)生熟悉的摸球活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：有幾個(gè)球，摸到其中一個(gè)球的可能性就是幾分之一，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確表示可能性大小的思考方法。）

3、教學(xué)例2

出示例2中的實(shí)物圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這6張牌各是什么牌，幫助學(xué)生區(qū)分“紅桃”與“黑桃”。

師：把這些牌一下反扣在桌上，從中任意摸一張，摸到紅桃A的可能性是幾分之幾？

討論后明確:一共有6張牌，紅桃A有1張，摸到紅桃A的可能性是1/6。

一共有6張牌，摸到每張牌的可能性都是1/6。

師：你還想提什么問(wèn)題？

小組討論交流匯報(bào)。

生1：從中任意摸一張，摸到“2”的可能性是幾分之幾？

生2：摸到方塊2的可能性是1/6，摸到草花2的可能性是1/6，摸到“2”的可能性是1/3。

生3：一共有6張牌，“2”有兩張，摸到“2”的可能性是2/6，也就是1/3。

生1：從中任意摸一張，摸到“紅桃”的可能性是幾分之幾？

生2：這6張牌中，紅桃有3張，摸到紅桃的可能性是3/6，也就是1/2。

對(duì)比練習(xí)：紅桃A、紅桃2、紅桃3、黑桃A、黑桃2五張，從中任意摸一張，摸到“紅桃”的可能性是幾分之幾？

請(qǐng)學(xué)生自己提問(wèn)題，自己說(shuō)可能性。

匯報(bào)1：摸到A的可能性是幾分之幾？

匯報(bào)2；摸到紅色牌的可能性是幾分之幾？

匯報(bào)3：摸到黑桃3的可能性是幾分之幾？

（評(píng)析：通過(guò)討論使學(xué)生明確：從6張牌中任意摸到一張，每一張牌被摸到的可能性都是1/6，從而為解答下面的問(wèn)題奠定認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考，以促使學(xué)生更加透徹地把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，豐富學(xué)生對(duì)基本思考方法的體驗(yàn)。）

4、同步練習(xí)

①學(xué)生口答第（１）題中的幾個(gè)問(wèn)題

②學(xué)生討論：如果指針轉(zhuǎn)動(dòng)80次，可能有多少次停在紅色區(qū)域？

指出：由于停在紅色區(qū)域的可能性是１/８，所以指針轉(zhuǎn)動(dòng)80次，可能停在紅色區(qū)域的次數(shù)是80次的１/８，也就是10次。

③追問(wèn)：如果把轉(zhuǎn)盤(pán)上的指針轉(zhuǎn)80次，停在紅色區(qū)域的次數(shù)一定是

10次嗎？

生：可能是10次，也可能多于或少于10次。

（評(píng)析：通過(guò)練一練，讓學(xué)生先用分?jǐn)?shù)表示指針轉(zhuǎn)動(dòng)后，停在每種顏色區(qū)域的可能性，再根據(jù)可能性推算指針轉(zhuǎn)動(dòng)80次，可能停在各種區(qū)域的次數(shù)。進(jìn)一步加深對(duì)用分?jǐn)?shù)表示的可能性大小的認(rèn)識(shí)。）

三、綜合練習(xí)，實(shí)踐運(yùn)用

1、做練習(xí)十八第一題

先讓學(xué)生根據(jù)題意連一連，再指名說(shuō)說(shuō)思考的過(guò)程。

追問(wèn)：任意摸一個(gè)球，摸到紅球的可能性分別是多少？

2、做練習(xí)十八第二題

①學(xué)生讀題后，引導(dǎo)學(xué)生列表整理題中的條件。

紅色正方體6個(gè)面上的數(shù)：1、2、3、4、5、6；

綠色正方體6個(gè)面上的數(shù)：1、1、2、2、3、3；

藍(lán)色正方體6個(gè)面上的數(shù)：1、2、2、3、3、3。

②組織比較：正方體都是6個(gè)面，為什么拋紅色正方體，落下后1、2、3朝上的可能性都是1/6，而拋綠色正方體，落下后1、2、3朝上的可能性都是1/3？

③學(xué)生完成第（2）小題后，組織比較：拋藍(lán)色正方體，落下后1、2、3朝上的可能性為什么不一樣？

3、摸球比賽

師：紅球4個(gè)，黃球3個(gè)，如果摸到紅球算老師贏，摸到黃球算你們贏，你們?cè)敢鈫幔?/p>

生：不愿意。

師：為什么？

生：摸到的紅球可能性是4/7，摸到黃球的可能性是3/7，比賽不公平。

（評(píng)析：通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生判斷簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性，使學(xué)生進(jìn)一步積累用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性的經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)可能性大小的認(rèn)識(shí)。通過(guò)計(jì)算可能性的大小判斷游戲規(guī)則是否公平，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，有利于學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。）

總評(píng)：在游戲活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生探索事件發(fā)生的可能性，先從“猜左右爭(zhēng)奪發(fā)球權(quán)”的游戲活動(dòng)展開(kāi)，既有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，又能激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在對(duì)可能性定性描述的基礎(chǔ)上，有意義地接受“猜對(duì)或猜錯(cuò)的可能性都是1/2”。然后借助摸牌游戲情境，讓學(xué)生收集數(shù)據(jù)，并借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自主探索事件發(fā)生的可能性是幾分之幾。并通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，應(yīng)用學(xué)習(xí)過(guò)可能性的知識(shí)解釋一些相關(guān)的日常生活現(xiàn)象，提出并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)有所增強(qiáng)。

最新六年級(jí)數(shù)學(xué)蘇教版教案匯總

我確信這個(gè)“六年級(jí)數(shù)學(xué)蘇教版教案”將是您最優(yōu)秀的選擇，為了隨時(shí)查看，強(qiáng)烈建議您將該鏈接添加到書(shū)簽夾中。教案和課件是教師必須處理的重要任務(wù)之一，每位教師每天都會(huì)投入時(shí)間進(jìn)行教案和課件的編寫(xiě)。在編寫(xiě)教案時(shí)，需要注重教師的教學(xué)態(tài)度和風(fēng)格。

六年級(jí)數(shù)學(xué)蘇教版教案【篇1】

教學(xué)內(nèi)容：教材第100頁(yè)的內(nèi)容復(fù)習(xí)周長(zhǎng)、面積的概念和周長(zhǎng)的計(jì)算，完成練習(xí)十九第15題。

教學(xué)要求：使學(xué)生加深理解和掌握周長(zhǎng)、面積的意義，以及學(xué)過(guò)的周長(zhǎng)計(jì)算的公式，能正確地進(jìn)行周長(zhǎng)的計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題。

我們?cè)谡J(rèn)識(shí)了平面封閉圖形的特征以后，這節(jié)課先復(fù)習(xí)它們的周長(zhǎng)計(jì)算。同學(xué)們要弄清什么是周長(zhǎng)，掌握一些圖形周長(zhǎng)計(jì)算的方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

二、復(fù)習(xí)周長(zhǎng)、面積的意義。

1、明確意義，

提問(wèn)：想一想，一個(gè)圖形的周長(zhǎng)是指什么？什么叫做面積呢？

出示一個(gè)正方形后提問(wèn)：誰(shuí)能在圖上指出它的周長(zhǎng)和面積？

2、學(xué)生練習(xí)

（1）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)第100頁(yè)上的要求，描出周長(zhǎng)和涂出面積部分。

讓學(xué)生交互檢查。

（2）做練習(xí)十九第1題。

指名學(xué)生口答。

提問(wèn)：你認(rèn)為這兩組圖形說(shuō)明了什么？

三、復(fù)習(xí)周長(zhǎng)計(jì)算

1、鞏固計(jì)算公式。

提問(wèn)：我們學(xué)過(guò)哪些平面圖形周長(zhǎng)計(jì)算的公式？

請(qǐng)大家先在第100頁(yè)上填出這些圖形周長(zhǎng)計(jì)算的公式，再告訴大家各個(gè)圖形為什么這樣算。

學(xué)生回答時(shí)老師板書(shū)公式。

我們一起來(lái)按照剛才說(shuō)的關(guān)系，做練一練。

2、做練一練第1題。

學(xué)生填充后口答，老師板書(shū)。

3、做練一練第2題。

讓學(xué)生做在練習(xí)本上。

指名口答算式，老師板書(shū)，集體訂正。

4、做練一練第3題。

指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲？

五、布置作業(yè)：

課堂作業(yè)：練習(xí)十九第3-5題。

家庭作業(yè)：練習(xí)十九第2題。

六年級(jí)數(shù)學(xué)蘇教版教案【篇2】

教學(xué)內(nèi)容：教材第9頁(yè)例5，練一練，練習(xí)二第5-9題。

教學(xué)要求：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)體積的計(jì)算方法，能根據(jù)不同的條件求圓柱的體積，學(xué)會(huì)計(jì)算圓柱形容器的容積，并能應(yīng)用于實(shí)際求出所容物體的重量。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、求下列圓柱的體積（口答列式（

（1）底面積3平方分米、高4分米，

（2）底面半徑2厘米，高2厘米；

（3）底面直徑2分米，高3分米。

2、復(fù)習(xí)容積。

提問(wèn)：什么是容積？它與物體的體積有什么區(qū)別？

我們是按什么方法計(jì)算容積的？

3、引入新課。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)圓柱的體積計(jì)算，知道了容積和容積的計(jì)算方法。這節(jié)課，就在計(jì)算圓柱體積的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)圓柱的容積計(jì)算。

二、教學(xué)新課。

1、教學(xué)例5。

提問(wèn)：這道題求什么？你能計(jì)算它的容積嗎？

請(qǐng)大家仔細(xì)看一下題目，解答這道題還要注意些什么？

指名學(xué)生板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

2、新課小結(jié)。

提問(wèn)：求圓柱形容器的容積要怎樣計(jì)算？如果知道圓柱底面的半徑或直徑，怎樣求圓柱的體積？

三、鞏固練習(xí)

1、做練一練第1題。

指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

2、做練一練第2題

讓學(xué)生在練習(xí)本上完成。

3、口答練習(xí)二第6題。

讓學(xué)生默讀題目。

提問(wèn)：第（1）題怎樣想？求出了窖怎樣求第（2）題？為什么？

4、做練習(xí)二第9題。

讓學(xué)生做在練習(xí)本上。

指名口答算式或方程，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣想的。

四、布置作業(yè)

課堂作業(yè)：練習(xí)二第7、8題。

家庭作業(yè)：練習(xí)二第5。6題。

六年級(jí)數(shù)學(xué)蘇教版教案【篇3】

2、表的意義：把收集到的數(shù)據(jù)整理以后制成表格，用來(lái)反映情況，分析具體問(wèn)題，這樣的表格叫做統(tǒng)計(jì)表。

3、常見(jiàn)統(tǒng)計(jì)表的分類(lèi)：

(3)、百分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)表:不僅表明各統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目的具體數(shù)量，而且表明數(shù)量間的百分比的統(tǒng)計(jì)表。

4、統(tǒng)計(jì)表的制作步驟和方法。

(1)收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)。

(2)根據(jù)資料和制作表要求確定統(tǒng)計(jì)表的格式和項(xiàng)目。

(3)根據(jù)整理好的數(shù)據(jù)填表。

(4)填寫(xiě)好總計(jì)和合計(jì)。

(5)寫(xiě)出制表的名稱(chēng)和制表的時(shí)間，必要時(shí)注明制表人。

5、條形統(tǒng)計(jì)圖的意義：用一個(gè)單位長(zhǎng)度表示一定的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量畫(huà)出長(zhǎng)短不一的直條，然后把直條按照一定的順序排列起來(lái)。

6、折線統(tǒng)計(jì)圖的意義：用一個(gè)單位長(zhǎng)度表示一定的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少描出各點(diǎn)，然后把各點(diǎn)用線段順次連起來(lái)。

7、扇形統(tǒng)計(jì)圖：用一個(gè)圓表示總量，用圓中大小不同的扇形表示各部分?jǐn)?shù)量所占的百分比。

10、眾數(shù)：在一組數(shù)據(jù)中，出現(xiàn)次數(shù)最多的那個(gè)數(shù)據(jù)叫眾數(shù)。

11、中位數(shù)：把收集到的某一對(duì)象的有關(guān)數(shù)據(jù)，按大小順序排列，處于中間位置的那個(gè)數(shù)據(jù)(或中間兩個(gè)數(shù)據(jù)的平均數(shù))叫中位數(shù)。

12、確定現(xiàn)象與不確定現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)a、不確定現(xiàn)象：生活中，有些事的發(fā)生是不確定的，一般用“可能發(fā)生”來(lái)描述。

13、確定現(xiàn)象：生活中，有些事情的發(fā)生是確定的。一般用“一定發(fā)生”或“不可能發(fā)生”來(lái)描述。

14、可能性大小的表示：用數(shù)字表示“一定能”“不可能”。 “一定能”這種可能性用1來(lái)表示，“不可能”用0來(lái)表示。

六年級(jí)數(shù)學(xué)蘇教版教案【篇4】

教學(xué)內(nèi)容：教材73-74，練一練，練習(xí)十四1-4題。

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)用字母表示數(shù)及其作用，能正確地用含有字母的式子表示數(shù)量及數(shù)量關(guān)系，計(jì)算公式，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。

2、使學(xué)生加深對(duì)方程及相關(guān)概念的認(rèn)識(shí)，掌握解簡(jiǎn)易方程的步驟和方法，能正確地解簡(jiǎn)易方程。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

我們?cè)趶?fù)習(xí)了整小數(shù)有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，今天要復(fù)習(xí)解得意易方程（板書(shū)課堂）通過(guò)復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步明白字母可以表示數(shù)量，數(shù)量關(guān)系和計(jì)算公式，加深理解方程的概念，掌握解簡(jiǎn)易方程的步驟、方法，能正確地解簡(jiǎn)易方程。

二、復(fù)習(xí)用字母表示數(shù)。

1、用有字母的式子表示。

（5）求路程的數(shù)量關(guān)系。（路程S速度V時(shí)間T）

（6）乘法交換律。

（7）長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式。

學(xué)生寫(xiě)出字母式子后說(shuō)一說(shuō)：每個(gè)式子表示的意思，用字母表示數(shù)有什么作用，用字母表示乘法式子要怎樣寫(xiě)。

2、做練一練第1題。

2、做工練習(xí)十四第1題。

三、復(fù)習(xí)解簡(jiǎn)易方程。

1、提問(wèn)：什么叫方程，舉例。

2、做練一練第2題。判斷并說(shuō)明理由。

3、解簡(jiǎn)易方程。

（1）做練一練第三題第一組

兩人板演，各練，集體訂正。

（2）做練一練第3題第二、三組

（3）做練一練第4題

學(xué)生列出方程，老師查問(wèn)應(yīng)該怎樣想的？

四、課堂小結(jié)。

今天復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)？你進(jìn)一步明確了什么內(nèi)容？

五、作業(yè)

練習(xí)十四第2題，第3題后題第4題。

六年級(jí)數(shù)學(xué)蘇教版教案【篇5】

2.小數(shù)的意義：把整數(shù)“1”平均分成10份、100份、1000份??這樣的一份或幾份分別是十分之幾、百分之幾、千分之幾??可以用小數(shù)來(lái)表示。

3.小數(shù)點(diǎn)左邊是整數(shù)部分，依次是個(gè)位、十位、百位、千位??;小數(shù)點(diǎn)右邊是小數(shù)部分，依次是十分位、百分位、千分位??

4.整數(shù)和小數(shù)都是按照十進(jìn)制計(jì)數(shù)法寫(xiě)出的數(shù)。

5.小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。

6.小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、二位、三位??原來(lái)的數(shù)分別擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍?? 小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、二位、三位??原來(lái)的數(shù)分別縮小10倍、100倍、1000倍??

1.整除：整數(shù)a除以整數(shù)b(b≠0)，除得的商正好是整數(shù)而且沒(méi)有余數(shù)，我們就說(shuō)a能被b整除，或者說(shuō)b能整除a。

2.約數(shù)、因數(shù)：如果數(shù)a能被數(shù)b整除，a就叫做b的倍數(shù)，b就叫做a的因數(shù)。

3.一個(gè)數(shù)倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，最小的倍數(shù)是它本身，沒(méi)有最大的倍數(shù)。一個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身。

4.按能否被2整除，自然數(shù)分成偶數(shù)和奇數(shù)兩類(lèi)，能被2整除的數(shù)叫做偶數(shù)，不能被2整除的數(shù)叫做奇數(shù)。

5.按一個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)，非0自然數(shù)可分為1、質(zhì)數(shù)、合數(shù)三類(lèi)。

質(zhì)數(shù)：一個(gè)數(shù)，如果只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。質(zhì)數(shù)都有2個(gè)因數(shù)。 合數(shù)：一個(gè)數(shù)，如果除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。合數(shù)至少有3個(gè)因數(shù)。

1~20以?xún)?nèi)的合數(shù)有“4、6、8、9、10、12、14、15、16、18

6.能被2整除的數(shù)的特征：個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)，都能被2整除。

能被3整除的數(shù)的特征：一個(gè)數(shù)的各位上數(shù)字的和能被3整除，這個(gè)數(shù)就能被3整除。

7.公因數(shù)、公倍數(shù)：幾個(gè)數(shù)公有的因數(shù)，叫做這幾個(gè)數(shù)的公因數(shù);其中最大的一個(gè)，叫做這幾個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。 幾個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)，叫做這幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù);其中最小的一個(gè)，叫做這幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

8.一般關(guān)系的兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)用短除法來(lái)求;互質(zhì)關(guān)系的兩個(gè)數(shù)最大公因數(shù)是1，最小公倍數(shù)是兩數(shù)之積;倍數(shù)關(guān)系的兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)是小數(shù)，最小公倍數(shù)是大數(shù)。

12.兩數(shù)之積等于最小公倍數(shù)和最大公約數(shù)的積。

六年級(jí)數(shù)學(xué)蘇教版教案【篇6】

(3)轉(zhuǎn)化以后的長(zhǎng)方體圖形和圓柱體之間有什么關(guān)系?

(1)把圓柱體轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體。

(2)怎樣轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體呢?

(指名敘述：把圓柱體底面分成平均分成若干個(gè)扇形(例如分成16份)，然后把圓柱切開(kāi)，拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方體。)

(3)教師說(shuō)明：底面扇形平均分的份數(shù)越多，拼成的立體圖形就越接近長(zhǎng)方體。

(4)教師：這個(gè)長(zhǎng)方體與圓柱體比較一下，什么變了?什么沒(méi)變?(生：形狀變了，體積大小沒(méi)變。)

(5)推導(dǎo)圓柱體積公式。

討論：切拼成的長(zhǎng)方體與圓柱體有什么關(guān)系?(學(xué)生回答：切拼成的長(zhǎng)方體的體積相當(dāng)于圓柱的體積，長(zhǎng)方體的底面積相當(dāng)于圓柱體的底面積，長(zhǎng)方體的高相當(dāng)于圓柱體的高。教師根據(jù)學(xué)生回答演示課件。)

教師：圓柱的體積怎樣計(jì)算?用字母公式，怎樣表示?板書(shū)：

如果已知圓柱底面的半徑(r)和高(h)，圓柱的體積的計(jì)算公式是什么?

三.嘗試應(yīng)用，拓展新知。

1.填表。

2.一根圓柱形鋼材，底面積是75平方厘米，長(zhǎng)是90厘米。它的體積是多少?

這道題已知什么?求什么?能不能根據(jù)公式直接計(jì)算?讓學(xué)生試做，集體反饋。

4.李家莊挖了一口圓柱形水井，地面以下的井深10m，底面直徑為1m。挖出的土有多少立方米?

5.學(xué)校建了兩個(gè)同樣大小的圓柱形花壇。花壇的底面內(nèi)直徑為3m，高為0.8m。如果里面填土的高度是0.5m，兩個(gè)花壇中共需要填土多少立方米?

6.一個(gè)圓柱的體積是px3,底面積是16 cm2。它的高是多少厘米?

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲嗎?如果你還有疑惑可以提出來(lái)，大家一起來(lái)解決。

能運(yùn)用圓柱的體積計(jì)算公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

容積計(jì)算和體積計(jì)算的異同，體積計(jì)算公式的靈活運(yùn)用。

口頭回答。

教師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓柱體積的計(jì)算公式，有同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)么?指名學(xué)生回答。板書(shū)：圓柱的體積=底面積×高V=Sh=πr2h

1.教學(xué)例6。

(1)出示例6，并讓學(xué)生思考：要知道杯子能不能裝下這袋牛奶，得先知道什么?學(xué)生：應(yīng)先知道杯子的容積。

(2)學(xué)生嘗試完成例6。

①杯子的底面積：

3.14×(8÷2)2=3.14×42=3.14×16=50.24(cm2)

②杯子的容積：50.24×10=502.4(cm3)=502.4(mL)

(3)比較一下補(bǔ)充例題和例6有哪些相同的地方和不同的地方?

2.教學(xué)補(bǔ)充例題。

(2)指名學(xué)生回答下面問(wèn)題：①這道題已知什么?求什么?②能不能根據(jù)公式直接計(jì)算?③計(jì)算結(jié)果是什么?學(xué)生：計(jì)算時(shí)既要分析已知條件和問(wèn)題，還要注意統(tǒng)一結(jié)果單位，方便比較。

教材第26頁(yè)“做一做”第2題，第28頁(yè)練習(xí)五第3、4題。

第3題，其中的0.8m為多余條件，要注意指導(dǎo)學(xué)生審題，選擇相關(guān)的條件解決問(wèn)題。

第4題，是已知圓柱的體積和底面積，求圓柱的高，可以讓學(xué)生列方程解答。

2. 3.14×(0.4÷2)2×5÷0.02=31.4≈31(張)

第3題: 3.14×(3÷2)2×0.5×2=7.065(m3)=7.065(立方米)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和感受?

本課時(shí)主要在講解例題，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣，先分析題意，弄清楚求什么，再列式。

教材第26頁(yè)“做一做”第2題，第28頁(yè)練習(xí)五第3、4題。

第3題，其中的0.8m為多余條件，要注意指導(dǎo)學(xué)生審題，選擇相關(guān)的條件解決問(wèn)題。

第4題，是已知圓柱的體積和底面積，求圓柱的高，可以讓學(xué)生列方程解答。

2. 3.14×(0.4÷2)2×5÷0.02=31.4≈31(張)

第3題: 3.14×(3÷2)2×0.5×2=7.065(m3)=7.065(立方米)

六年級(jí)數(shù)學(xué)蘇教版教案【篇7】

本課教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

理解并掌握?qǐng)A的面積公式，能運(yùn)用公式正確進(jìn)行計(jì)算。

過(guò)程與方法：

經(jīng)歷估算飛鏢板面積、動(dòng)手操作、討論等探索圓面積計(jì)算公式的過(guò)程。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

體驗(yàn)圓的面積公式推導(dǎo)的可行性和結(jié)論的確定性，感受轉(zhuǎn)化和無(wú)限分割等數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)重點(diǎn)：借助剪拼飛鏢板了解轉(zhuǎn)化的方法，能發(fā)現(xiàn)圓剪拼成的長(zhǎng)方形之間的關(guān)系，并根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。

教學(xué)難點(diǎn)：理解拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓周長(zhǎng)的一半。

教學(xué)過(guò)程：

一、炫我兩分鐘

1、以前我們哪幾種平面圖形?你會(huì)計(jì)算它們的面積嗎?

我學(xué)過(guò)____圖形，它的面積公式是_______。

2、想一想，我們用什么方法推導(dǎo)它們的面積公式?(任選一圖形，說(shuō)一說(shuō))

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)炫我兩分鐘，既幫助學(xué)生回憶、復(fù)習(xí)所有學(xué)過(guò)的平面圖形的面積公式和推導(dǎo)過(guò)程，又引出“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)方法，為開(kāi)始本節(jié)課用“轉(zhuǎn)化”的方法來(lái)探究“圓的面積”做好準(zhǔn)備。)

二、嘗試小研究

課前嘗試小研究：

(一)以前我們學(xué)過(guò)哪幾種平面圖形?你會(huì)計(jì)算它們的面積嗎?

我學(xué)過(guò)____圖形，它的面積公式是_______。

想一想，我們用什么方法推導(dǎo)它們的面積公式?(任選一圖形，說(shuō)一說(shuō))

(二)估算飛鏢板的面積

仔細(xì)觀察教材47頁(yè)的飛鏢板，你發(fā)現(xiàn)了什么?

估算一下：這塊飛鏢板表面的面積大約是多少平方厘米?(寫(xiě)出估算過(guò)程)

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生利用已有的知識(shí)，課前嘗試通過(guò)把飛鏢板看成近似的小三角形或者把飛鏢板剪開(kāi)拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形來(lái)估算面積，激發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索的興趣，為課上探索圓的面積打好基礎(chǔ)。)

課上嘗試小研究

1、在硬紙上面畫(huà)一個(gè)圓，把圓分成若干(偶數(shù))等份，沿半徑剪開(kāi)拉直，再拼一拼。用這些近似等腰三角形的小紙片拼一拼，如果分的分?jǐn)?shù)越( )，拼成的圖形就越接近于( )。

2、我來(lái)推導(dǎo)：

把圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形后，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓( )，寬相當(dāng)于圓的( )。因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積等于( )，所以圓的面積等于( )。如果用S表示圓的面積，圓的面積公式表示為：( )

比較剪拼前后的圖形，發(fā)現(xiàn)( )變了，( )沒(méi)變。

(設(shè)計(jì)意圖:給每一個(gè)孩子創(chuàng)造一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在思考、交流的過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)思維的碰撞。)

三、小組合作學(xué)習(xí)

請(qǐng)同學(xué)們按照小組合作學(xué)習(xí)建議的要求在小組內(nèi)交流你的研究方案。

1、組長(zhǎng)組織本組成員有序進(jìn)行交流，選出代表，確定好組員的發(fā)言順序。

2、要求小組內(nèi)的`每一個(gè)同學(xué)針對(duì)其中的一方面內(nèi)容進(jìn)行交流。其他組員要認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、質(zhì)疑，組內(nèi)達(dá)成統(tǒng)一意見(jiàn)。

3、在交流過(guò)程組內(nèi)選出最完美的研究方案。

4、組內(nèi)分工，為班級(jí)展示提升做準(zhǔn)備。(小組活動(dòng)時(shí)，要求同學(xué)無(wú)論好與壞，做到人人發(fā)言，讓小組成員真正動(dòng)起來(lái)。交流大約5分鐘)

教學(xué)巡視，指導(dǎo)。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，都有所收獲。通過(guò)組內(nèi)交流，相互補(bǔ)充、相互完善，使知識(shí)呈現(xiàn)會(huì)更全面、更精練，知識(shí)梳理更有條理、更科學(xué)化。)

四、班級(jí)展示匯報(bào)

師：哪個(gè)小組先來(lái)和大家一同分享你們的研究結(jié)果?

要求：下面的同學(xué)也要認(rèn)真聽(tīng)，看看你同不同意他們的研究方案。一會(huì)兒對(duì)他們的研究方案提出疑問(wèn)或進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。

組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組同學(xué)，對(duì)老師指定的嘗試小研究的內(nèi)容進(jìn)行交流匯報(bào)。

在交流匯報(bào)的基礎(chǔ)上，組長(zhǎng)組織全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、質(zhì)疑。

組長(zhǎng)：哪個(gè)同學(xué)對(duì)我們小組的匯報(bào)有評(píng)價(jià)、補(bǔ)充或提出不懂的問(wèn)題?

其他組的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、質(zhì)疑。教師適時(shí)點(diǎn)撥，填寫(xiě)評(píng)價(jià)表格。

1、小組六人匯報(bào)討論結(jié)果，嘗試發(fā)現(xiàn)圓的面積公式。

2、師生一起總結(jié)圓的面積的字母公式，驗(yàn)證猜想。

3、小結(jié)：可見(jiàn)要求圓的面積只要知道什么就行?(半徑r)

(設(shè)計(jì)意圖：班級(jí)展示提升是小組內(nèi)形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)向全班同學(xué)展示交流并引發(fā)深入思考的過(guò)程，通過(guò)小組間思維碰撞，以及老師精彩的點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)。)

五、挑戰(zhàn)自我

課本p49練一練

1題，獨(dú)立完成，互相檢查，指出問(wèn)題，及時(shí)更正。

2、3題學(xué)生自己完成后，全班交流，完成過(guò)程。

(設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性，既面向全體學(xué)生，鞏固當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在潛能。)

六、盤(pán)點(diǎn)收貨

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲?

(設(shè)計(jì)意圖：談收獲環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)課堂上必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它既可以是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的梳理，能讓學(xué)生更清晰本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，也可以是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的梳理和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生自主反思建構(gòu)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。)

七、課外延伸

自己確定半徑，用圓規(guī)畫(huà)兩個(gè)大小不同的圓，然后分別計(jì)算這兩個(gè)圓的面積，這兩個(gè)圓的半徑的比是( )：( )，面積的比是( )：( )。

(設(shè)計(jì)意圖：將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。)

六年級(jí)數(shù)學(xué)蘇教版教案【篇8】

教學(xué)內(nèi)容：教材第3-4頁(yè)圓柱和圓柱的側(cè)面積，練一練，練習(xí)一第1-3題。

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的特征，能正確判斷圓柱體，培養(yǎng)學(xué)生觀察，比較

和判斷等思維能力。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的側(cè)面，理解和掌握?qǐng)A柱側(cè)面積的計(jì)算方法。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)學(xué)具準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方體模型，大小不同的圓柱實(shí)物若干，圓柱模型，學(xué)生準(zhǔn)備圓柱實(shí)物，剪下教材第143頁(yè)圖形，糨糊。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、提問(wèn)：我們學(xué)過(guò)哪些立體圖形？長(zhǎng)方體和正方體有什么特征？

2、引入新課。

出示事先準(zhǔn)備的圓柱形的一些物體。提問(wèn)學(xué)生，這些形體是長(zhǎng)方體或正方體嗎？

說(shuō)明：這些形體就是我們今天要學(xué)習(xí)的新的立體圖形圓柱體。通過(guò)學(xué)習(xí)要認(rèn)識(shí)它的特征。

二、教學(xué)新課。

1、認(rèn)識(shí)圓柱的特征。

請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的圓柱形物體，仔細(xì)觀察一下，再和講臺(tái)上的圓住比一比，看看它有哪些特征。

2、認(rèn)識(shí)圓柱各部分名稱(chēng)。

（1）認(rèn)識(shí)底面

說(shuō)明圓柱上下兩個(gè)面叫做圓柱的底面。

你認(rèn)為這兩個(gè)底面的大小怎樣？

（2）認(rèn)識(shí)側(cè)面。

說(shuō)明：圍成圓柱除上下兩個(gè)底面外，還有一個(gè)曲面，叫做圓住的側(cè)面。

（3）認(rèn)識(shí)圓柱圖形。

說(shuō)明：圓柱是由兩個(gè)底面和側(cè)面圍成的。

（4）認(rèn)識(shí)高

說(shuō)明：兩個(gè)底面之間的距離叫做高。

3、鞏固特征的認(rèn)識(shí)。

（1）提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)哪些物體是圓柱形的？

（2）做練習(xí)一第1題。

指名學(xué)生口答，不是圓柱的要求說(shuō)明理由。

（3）老師說(shuō)一些物體，學(xué)生判斷是不是圓柱：

汽油桶、鋼管、電線桿、腰鼓

4、教學(xué)側(cè)面積計(jì)算

（1）認(rèn)識(shí)側(cè)面的形狀。

現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出貼有商標(biāo)紙的飲料罐（教師同時(shí)出示），沿著它的一條高剪開(kāi)，（教師示范）然后展開(kāi)，看看是什么形狀。

（2）側(cè)面積計(jì)算方法，

①提問(wèn)：得到長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬跟圓柱體有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們看第4頁(yè)上面的想一想，并在橫線上填空。

②得出計(jì)算方法。

圓柱的側(cè)面積=底面周長(zhǎng)高

（3）教學(xué)例1

出示例1：學(xué)生讀題。

指名板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

（4）教學(xué)例1

出示例1，學(xué)生讀題。

指名板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

三、鞏固練習(xí)

1、提問(wèn)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

2、做圓柱體。

讓學(xué)生按剪下的第127頁(yè)的圖行做一個(gè)圓柱體。

指名學(xué)生看著做的圓柱體說(shuō)一說(shuō)圓柱的特征，邊說(shuō)邊指出圓柱的各個(gè)部分。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圓柱的側(cè)面積怎樣計(jì)算。

3、做練一練第3題

指名兩板演，讓學(xué)生在練習(xí)本上列出算式。

集體訂正，要求說(shuō)一說(shuō)每一步求的什么。

4、思考：

如果圓柱的底面周長(zhǎng)和高相等，側(cè)面展開(kāi)是什么形狀？

四、布置作業(yè)

課堂作業(yè)：練習(xí)一第2題

家庭作業(yè)：練習(xí)一第3題

六年級(jí)數(shù)學(xué)蘇教版教案【篇9】

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國(guó)標(biāo)本第十一冊(cè)第58頁(yè)例4，練習(xí)十一第9～14題。

教材簡(jiǎn)介：本課是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)初步感受到一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)時(shí)要變除為乘，去乘除數(shù)的倒數(shù)。本課則是進(jìn)一步豐富分?jǐn)?shù)除法的內(nèi)涵，擴(kuò)展到分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)，并由此統(tǒng)一分?jǐn)?shù)除法的法則。教材意圖讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移得出分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并用一些直觀的手段來(lái)驗(yàn)證此思路是正確的。練習(xí)中，還安排了一些旨在探討分?jǐn)?shù)除法中的規(guī)律（當(dāng)除數(shù)大于1、小于1或等于1時(shí)，商相應(yīng)地小于、大于或等于被除數(shù)）的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：1、理解分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算法則的推導(dǎo)過(guò)程，掌握分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

2、在此基礎(chǔ)上歸納出分?jǐn)?shù)除法統(tǒng)一的運(yùn)算法則。

3、教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用化歸的數(shù)學(xué)思想方法解決新問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入，承前啟后。

1、口算。

69（算完指名說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法）

（板書(shū)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)）

2、師：這兩種除法的計(jì)算方法好象有一種共同點(diǎn)，大家看出來(lái)了嗎？（學(xué)生交流）

3、師：對(duì)，都是化除為乘，用被除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)?？扇绻欠?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)呢？

（板書(shū)：分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)）我們今天就來(lái)研究這一問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖：迅速喚醒學(xué)生的舊知，為知識(shí)的遷移創(chuàng)造一種條件。】

二、創(chuàng)設(shè)情境，推導(dǎo)算法。

1、出示例4：量杯里有升果汁，茶杯的容量是升。這個(gè)量杯里的果汁能倒?jié)M幾個(gè)茶杯？（投影或掛圖出示）

（1）指名列式：

（2）師：請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下，能倒?jié)M幾個(gè)茶杯？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)）

可能出現(xiàn)的意見(jiàn)：

A、3杯。（＝＝3）（板書(shū)）

師：你是根據(jù)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法來(lái)推算的吧，但我們還不知道這種方法是否適用于分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)。

B、憑感覺(jué)好象是3杯。

師：要是有量杯和茶杯就好了，倒一倒就可以知道結(jié)果?？涩F(xiàn)在沒(méi)有，怎么辦呢？能想出一個(gè)有說(shuō)服力的方法嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說(shuō)出自己的第一感覺(jué)，是對(duì)學(xué)生主動(dòng)思考的一種鼓勵(lì)，但又不能只停留在猜測(cè)這一層次，要激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步找尋解決問(wèn)題的方法，并以此來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)是否科學(xué)、合理?！?/p>

（3）學(xué)生討論交流。

可能出現(xiàn)的方法：

A、化成整數(shù)計(jì)算。

升＝900毫升升＝300毫升900毫升300毫升＝3，所以，＝3

B、利用分?jǐn)?shù)單位。

里有9個(gè)，里有3個(gè),9個(gè)是3個(gè)的3倍，所以，＝3

C、畫(huà)圖說(shuō)明。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生驗(yàn)證自己的猜測(cè)，既可以用化歸這一數(shù)學(xué)思想方法，將新問(wèn)題轉(zhuǎn)化成已經(jīng)掌握的舊知識(shí)來(lái)進(jìn)行，也可以通過(guò)直觀的圖畫(huà)來(lái)得出結(jié)論。我們確信學(xué)生有這種能力。教師在傾聽(tīng)學(xué)生討論時(shí)可以及時(shí)地根據(jù)他們的討論情況相機(jī)提出一些指導(dǎo)性意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生提出的有創(chuàng)意的見(jiàn)解要給與充分的褒獎(jiǎng)。以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生從事創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心無(wú)疑會(huì)得到增強(qiáng)，并樂(lè)于在今后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用觀察比較提出猜測(cè)探索驗(yàn)證解決問(wèn)題這一學(xué)習(xí)策略?！?/p>

（4）總結(jié)計(jì)算方法。

師：同學(xué)們真了不起，想出這么多好的解決方法，結(jié)果真的是3杯?？磥?lái)，分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)也可以用以前分?jǐn)?shù)除以整數(shù)或整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的方法來(lái)計(jì)算。

師：哪位同學(xué)能試著說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法？（生總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。）

（5）深化方法，加強(qiáng)理解。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，請(qǐng)大家看一看，這三種計(jì)算方法是否有一定聯(lián)系呢？生發(fā)表意見(jiàn)。

師：那我們能否把這三種計(jì)算方法歸納在一起呢？誰(shuí)來(lái)試試看？

師生共同總結(jié)出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法：甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外），等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)。（板書(shū)）（總結(jié)時(shí)注意提醒學(xué)生考慮，除數(shù)不包括0）

生齊讀算法一遍。

【設(shè)計(jì)意圖：心理學(xué)研究證明，當(dāng)將一個(gè)知識(shí)寓于完整的系統(tǒng)之中時(shí)，更易于學(xué)習(xí)者去理解記憶、去把握運(yùn)用。因此，及時(shí)地將分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法歸納成一個(gè)有機(jī)的整體，更有助于學(xué)生的理解和掌握。對(duì)于學(xué)生而言，這是一種思維上的提升，越是簡(jiǎn)潔的東西，越是具有普遍適應(yīng)性。】

三、練習(xí)鞏固，掌握算法。

完成第58頁(yè)練一練1、2兩題。

四、總結(jié)提升，探索規(guī)律。

1、出示練習(xí)十一第11題。

先計(jì)算，再分別把商與被除數(shù)比一比，你能發(fā)現(xiàn)什么？

31

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)除數(shù)的情況分類(lèi)，并總結(jié)出規(guī)律：

當(dāng)除數(shù)大于1時(shí)，商小于被除數(shù)；

當(dāng)除數(shù)等于1時(shí)，商等于被除數(shù)；

當(dāng)除數(shù)小于1時(shí)，商大于被除數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖：此內(nèi)容的安排，已經(jīng)不滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的方法運(yùn)用這一層次，而是引導(dǎo)學(xué)生建立一種宏觀視野，在熟練運(yùn)用計(jì)算方法時(shí)，還應(yīng)注意到結(jié)果的變化是有緣由的，也就是一種更高的系統(tǒng)化?！?/p>

2、完成練習(xí)十一第12題。在○里填上＞＜＝。

完成后再引導(dǎo)學(xué)生辨析除法與乘法的不同。

五、課堂作業(yè)。

完成練習(xí)十一第9題（部分）和第13題。

六、總結(jié)全課。

（略）

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)

整數(shù)除以分?jǐn)?shù)甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外），等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)

分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)

6＝＝3（個(gè)）

9