小學三年級數(shù)學教案

三年級數(shù)學下冊《單價、數(shù)量和總價》教學設計。

三年級數(shù)學下冊《單價、數(shù)量和總價》教學設計

教學目標：

1.知道“單價、數(shù)量與總價”的含義。

2. “單價、數(shù)量與總價“”的數(shù)量關系，并能推導出“單價、數(shù)量與總價”另兩個數(shù)量關系式。

3.運用數(shù)量關系解決生活中的一些簡單的問題。

：知道“單價、數(shù)量與總價”的數(shù)量關系。

：運用數(shù)量關系解決生活中一些簡單的問題。

教學過程：

一、探究新知

1. 例4.解答下面的問題

(1)籃球每個80元，買3個要多少錢?

請讀題，找出題中已知條件和所求問題。

怎樣列式?

為什么要用 ?

計算。

(2)魚每千克10元，買4千克要多少錢?

生列式解答

2.討論、交流

這兩個問題有什么共同點?

預設：知道每件商品的價格;買了多少;一共用的錢數(shù)。

師：數(shù)學學科我們把每件商品的價錢，叫做單價。買了多少，叫做數(shù)量;一共用了多少錢數(shù)，叫做總價。(板書：單價、數(shù)量，總價)

舉例說明什么是單價、數(shù)量和總價。

你知道單價、數(shù)量與總價之間的關系嗎?

生自主找出例題中“單價、數(shù)量與總價”間的關系同桌相互交流，歸納出數(shù)量關系。

板書：單價×數(shù)量=總價 這樣一個算式叫做數(shù)量關系式.

你能根據(jù)這個數(shù)量關系式寫出兩個除法等量關系式嗎?試一試。

板書：單價=總價÷數(shù)量 數(shù)量=總價÷單價

三、應用鞏固

基礎訓練，我都會

1. 不解答，只說出下面各題已知的是什么，要求的是什么，數(shù)量關系式是什么。

(1)每套校服120元，買5套要用多少錢?

題目已知( )和( )求( )，數(shù)量關系式( )

(2)學校買了3臺同樣的復讀機，花了420元，每臺復讀機多少元?

題目已知( )和( )求( )，數(shù)量關系式( )

板書：總價÷數(shù)量=單價

(3)學校買排球共花了240元，每個排球60元，學校一共買了多少個排球?

題目已知( )和( )求( )，數(shù)量關系式( )

板書：總價÷單價=數(shù)量

綜合訓練，我能行

2.假如培新小學四年級3班師生共87人，準備去瀛湖旅游。旅行社的價格100元/人,老師帶9000元夠嗎?

拓展訓練，我真棒

3.練習九第8題

四、課堂 。

本節(jié)課你有什么收獲?

看來今天同學們收獲真的不少，希望大家繼續(xù)努力，在生活中用數(shù)學的眼光看世界，用數(shù)學的思維思考世界。

編輯推薦

滬教版三年級上冊《單價、數(shù)量、總價》數(shù)學教案

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的“滬教版三年級上冊《單價、數(shù)量、總價》數(shù)學教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

滬教版三年級上冊《單價、數(shù)量、總價》數(shù)學教案

教學內(nèi)容：上海市九年義務教育課本小學數(shù)學三年級第一學期第45頁《單價、數(shù)量、總價 》

教學目標：

1、結(jié)合生活實例，了解單價、數(shù)量、總價的含義。初步理解并掌握三者之間的關系，建立數(shù)量關系式。

2、初步培養(yǎng)運用數(shù)學語言，術語表達數(shù)量關系的能力，并能運用數(shù)量關系解決一些實際問題。

教學重點：

單價、數(shù)量、總價之間的基本數(shù)量關系，會求單價、數(shù)量及總價。

教學難點：

單價、數(shù)量、總價實際意義的建構。能運用單價、數(shù)量、總價三者之間數(shù)量關系靈活解決生活中的實際問題。

教學過程：

一、情景導入。

1、出示超市情景圖。

2、這是哪里?。课覀儎倓傔^完了哪 個節(jié)日啊？在國慶的時候，很多超市都有大降價的活動，讓我們一起去看看那些商品。

二、探究新知：

（一）認識單價、數(shù)量、總價

1、從這些商品圖中，你得到哪些信息？

2、生反饋。

3、我們觀察一下這些商品的信息，它們都是1份商品的價格。

這里的1份可以是1包、一瓶、一套……

4、在國慶假期中小胖和他的小伙伴們都趁這個降價的好時機去超市買了自己喜歡的商品，想知道他們買了什么嗎，讓我們一起去看一看。

小胖買了什么？（3包薯片）

他買了幾份？（3份）

誰來幫他 算算3包薯片總的價格？（5×3=15元）

你為什么想到用乘法？（1包5元，3包就是3個5所以用乘法。）

幾個幾用乘法。

……

5、（出示表格）看來我們的小伙伴在國慶 節(jié)期間買了不少的東西。

觀察一下這張表格，你能不能給一份商品的價格、幾份、總的價格起一個簡短好記的名稱，和你小組里的同學交流一下。

（一份商品的價格可以叫單價，幾份可以叫數(shù)量，總的價格可以叫總價。）

6、今天這節(jié)課我們就來學習單價、數(shù)量、總價（揭示課題）

7、誰再來說說什么是單價。

（二）探究單價、數(shù)量、總價之間的關系。

1、認識了單價、數(shù)量、總價之后，請你觀察一下表格中，每一行的單價、數(shù) 量、總價之間有沒有什么關系，和你的同桌交流一下。

2、小結(jié)：單價×數(shù)量=總價（板書）

3、在國慶假 期的時候，不僅超市有促銷活動，體育用品商店也有大減價的活動，熱愛運動的小胖當然不會錯過這么好的機會，那他在購物的時候又會遇到什么數(shù)學問題呢？

羽毛球1個7元，35元能買幾個？誰來幫小胖解決，說說你的算式？

（35÷7=5（個））

你為什么想到用除法做？

（因為要求35里有幾個7。）

這里的35，7，5分別表示什么？

誰來幫小胖解決第二個問題？

觀察一下這兩組算式，單價、數(shù)量、總價之間還有著怎樣的關系？

小結(jié)：總價÷單價=數(shù)量

4、小胖在回去的路上碰到了小巧，小巧想知道一個籃球多少元？

小胖為了考考小巧，他是這么回答的？誰來幫小亞解決？

（140÷2=70（元））

你為什么想到用除法？

（2個籃球的單價是一 樣的，也 就是把140平均分成2份。）

平均分成幾份我們用除法算。

觀察一下這兩組算式，單價、數(shù)量、總價之間還有著怎樣的關系？

小結(jié)：總價÷數(shù) 量=單價

今天我們學習的是單價、數(shù)量、總價，通過我們的探究，我們發(fā)現(xiàn)了這三者之間的三個數(shù)量關系式。讓我們一起再來讀一讀。

三、練習鞏固

現(xiàn)在就讓我們用新學的知識來練一練

請你們同桌兩個人相互說一說這兩題。

1、 說一說

1）橙汁每瓶4元，一箱10瓶共幾元？

2）每箱橙汁40元，5箱共幾元？

在第一題中，1箱10瓶的價格是總價。

在第二題中，1箱橙汁40元是單價，在不同的題目中，單價和數(shù)量是會變的，同學們一定要看仔細了。

其實在我們的日常生活中，尤其是在購物的時候，常常要用到單價、數(shù)量、總價之間的關系式，現(xiàn)在就讓我們用我們所學的知識來解決一些生活中問題吧。

2、解決問題

1）、一塊巧克力的售價為8元，買6塊這樣的巧克力需要多少錢？

2）、1千克蘋果的售價為9元，45元可以買多少千克這樣的蘋果？

3）、小巧用800元買了2臺同樣的英文電子詞典，這種英文電子詞典的單價是多少錢？

3、選擇合適的條件。（手勢表示結(jié)果）

（1）一箱可樂45元，（?。┛蓸范嗌僭?？

A、５瓶 B、５箱

（2）（ ），買8條毛巾要多少元？

A、每條毛巾10元 B、每箱毛巾300元

揭示：單價與數(shù)量要相對應。

4、學校購置了一批體育器材，了解到的信息如下：

羽毛球：30個，每個6元 跳繩：每根8元，共160元

乒乓球 ：10個共20元

單價、數(shù)量、總價中，只要知道了其中2個量，我們就能求出第三個量。

5、學習了今天的知識，在購物的時候還會帶給我們不少的好處，現(xiàn)在就讓我們一起來做做購物小幫手。

4元/杯 18元/組 買6杯怎么買？

促銷：買3杯送1杯 買8杯怎么買？

5、小亞在超市里買了一些學習用品，可是不小心把發(fā)票弄臟，你能算出筆記本每本多少元嗎？

物品名稱 單價 數(shù)量 金額

筆記本 2本

鋼筆 12元 2支

合計 60元

四、總結(jié)：

你今天有什么收獲？

教學反思

數(shù)學源于生活，生活中到處有數(shù)學。教師要善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容，去采擷 生活中的數(shù)學實例。因此，課前我就給學生布置了一個作業(yè)，讓他們親自到超市購買一種所需的物品，并且了解這種商品的價錢，以及購買了多少和一共用的錢數(shù)。課上，把學生從生活中自己搜集到的這些細息寫到黑板上，再讓學生解答。由于這些題來源于學生的生活實際，因此學生的興趣極高，這就為后面的學習做好了 鋪墊。

小學生具有強烈的好奇心和要求獨立的意識。因此，在課堂上應把內(nèi)容放手交給學生，為他們提供獨立思考，獨立解決問題的時間和空間。在本節(jié)課上，我并沒有簡單地把數(shù)量關系告訴學生，而 是讓學生找找黑板上的這些題有哪些相同點，引導他們通過小組合作，討論，共同探究出單價×數(shù)量=總價這一數(shù)量關系，使每一個學生真正成為學習的主人。

練習是數(shù)學課堂教學的重要環(huán)節(jié)。它不僅是學生掌握知識，發(fā)展能力的重要手段，也是學生鞏固知識、應用知識的重要環(huán)節(jié)。因此，在本節(jié)課上，我精心設計與日常生活相聯(lián)系的內(nèi)容，創(chuàng)設運用數(shù)學知識的機會，讓學生在練習中更加深刻地體驗數(shù)學的應用價值。如：“讓學生用40元錢，購買水果?！辟徺I多少，購買幾種，全由學生自己做主，一下子就激發(fā)了學生的興趣。這樣，既聯(lián)系了學生的生活實際，又突出了應用意識的培養(yǎng)。

這節(jié)課雖然較好地完成了教學任務，但在教學方法上仍存在著一些問題：如留給學生合作交流地機會和時間明顯不足，學生真正投入的有思維碰撞的討論不多，對學生的評價還不能尊重學生的個性，還不能以不同的標準，從不同的角度，給予學生不同的評價。

總之，通過對本節(jié)課的精心設計和有效引導，讓學生真正經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過程，學生不僅學到了數(shù)學知識，更重要的是讓學生體會到了學習的興趣，獲得了成功的喜悅。

人教版四年級上冊《單價、數(shù)量和總價》數(shù)學教案

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家精心整理的“人教版四年級上冊《單價、數(shù)量和總價》數(shù)學教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

人教版四年級上冊《單價、數(shù)量和總價》數(shù)學教案

第4單元 三位數(shù)乘兩位數(shù)

第5課時 單價、數(shù)量和總價

【教學內(nèi)容】：教材第52頁例4。

【教學目標】：

1.了解單價、數(shù)量、總價的含義，初步理解三者的數(shù)量關系：單價×數(shù)量=總價。

2.初步培養(yǎng)學生運用數(shù)學術語表達數(shù)量關系的能力，并能運用數(shù)量關系解決實際問題。

【重點難點】：

重點：理解單價×數(shù)量=總價。

難點：運用單價×數(shù)量=總價解決實際問題。

【教學過程】：

一、創(chuàng)設情境，引入新課

在前面的學習和日常生活中，我們常會遇到一些數(shù)量關系，比如說購物時會有買了多少件商品、付了多少錢之類的問題。下面的問題你會解答嗎？（引出?例4）

二、自主探究，學習新知

1.出示例4。

點名口答，列式，板書：

（1）80×3=240（元）

（2）10×4=40（元）

2.提問：這兩個問題有什么共同點？小組探究，互相討論、交流。

3.小組代表匯報，教師板書學生總結(jié)的共同點，然后說明單價、數(shù)量、總價。板書如下：

每件商品的價錢 → 單價

買了多少 → 數(shù)量

一共用的錢數(shù) → 總價

4.你知道單價、數(shù)量和總價之間的關系嗎？想一想，議一議。教師總結(jié)并板書：

單價×數(shù)量=總價

5.鞏固練習：

教材出示第52頁“做一做”第1題。

同學們現(xiàn)在知道了單價、數(shù)量和總價，你能舉例說明嗎？

小組內(nèi)分別舉例說明，組長和其他的組員進行評判。

三、實踐應用

1.教材第52頁“做一做”第2題。

(1)小組內(nèi)說一說。

（2）選代表匯報。

（3）集體訂正。

2.教材“練習九”第3題。

提出一個己知單價和數(shù)量，求總價的問題。

（1）學生獨立完成。

（2）小組內(nèi)互相交流。

（3）教師巡視。

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課你有什么收獲？

三年級數(shù)學下冊《整理和復習》教案

三年級數(shù)學下冊《整理和復習》教案

【 內(nèi)容】

教材第33頁的內(nèi)容及練習七。

【 目標】

1.通過對本單元所學知識的回顧整理，使學生掌握除數(shù)是一位數(shù)除法的基本計算方法，掌握口算、筆算、估算的基本方法。

2.培養(yǎng)學生總結(jié)歸納能力和自學能力。

【教學重點】

整理本單元知識內(nèi)容，全面掌握本單元知識內(nèi)容。

【教學難點】

提高計算的正確率。

【教學過程】

一、復習整理

1.組織學生快速翻閱教材11～33頁的內(nèi)容，回顧本單元知識要點。

師：通過本單元的學習，我們已經(jīng)掌握了哪些方面的知識?

組織學生在小組中議一議，互相交流，然后指名說一說。

教師根據(jù)學生的匯報，板書：

2.詳細回顧知識內(nèi)容。

師：本單元我們學習了口算除法、筆算除法、估算除法三個方面的知識，那么每一種計算的方法是怎樣的?應注意哪些問題?請同學們結(jié)合教材上的例題，在小組中互相說一說，議一議。

組織學生在小組中合作學習，要求每位同學在交流的過程中做好筆記，把本單元的知識內(nèi)容詳細地回顧一次。

學生匯報自學的情況，教師點評。

(1)口算除法。

整十整百除以一位數(shù)時可以把被除數(shù)看作幾個十或幾個百來計算，使得到的商也是幾個十或幾個百。也可以根據(jù)乘法想除法。

(2)筆算除法。

①筆算一位數(shù)除兩位數(shù)。

先除十位上的數(shù)，商寫在十位上，把十位上余下的數(shù)同個位上的數(shù)合起來，再除，商寫在個位上。

②筆算一位數(shù)除三位數(shù)。

筆算一位數(shù)除三位數(shù)，當百位上不夠商1個百時，可以同十位上的數(shù)合并，看作幾個十，在十位上商幾個十，商是兩位數(shù);當百位上夠商1個百時，商是三位數(shù)。每次把余下的數(shù)同下一數(shù)位上的數(shù)合并來除。如果除到個位仍然不能恰好除完時，可以留下余數(shù)，但余數(shù)要比除數(shù)小。

③除法的驗算。

除法的驗算，可以用商乘除數(shù)，看結(jié)果是不是等于被除數(shù)。如果除得的商有余數(shù)時，用商乘除數(shù)還要加上余數(shù)。

④商中間和末尾有0的除法。

當除到被除數(shù)的哪一位上不夠商1時，就在哪一位上商0。

3.估算除法。

要根據(jù)具體的情境進行估算。

二、鞏固練習

1.完成教材第35頁的第1～3題。

2.完成練習七的內(nèi)容。

【課堂小結(jié)】

師：今天你有什么收獲呢?你還有什么不明白的嗎?

三年級數(shù)學下冊教學反思合集

今天給大家推薦一篇關于“三年級數(shù)學下冊教學反思”的網(wǎng)絡文章。教師培養(yǎng)著祖國的棟梁，優(yōu)秀的教案需要教師不斷認真地探索物理本身的知識體系和結(jié)構。寫教案時該簡就簡，該繁就繁。我們將為您提供更多實用的信息希望您能夠繼續(xù)關注我們的網(wǎng)站！

三年級數(shù)學下冊教學反思(篇1)

1、通過練習，學生鞏固一位數(shù)除兩位數(shù)及幾百幾十數(shù)的口算除法的計算方法，能夠熟練計算。

2、能應用所學的知識解決簡單的實際問題，體會除法的意義。

開展各種形式的數(shù)學活動和練習形式，調(diào)動學生的積極性，主動投入課堂學習。

1、通過聯(lián)系實際的數(shù)學問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。

2、學生認真細心，積極思維的學習態(tài)度得到培養(yǎng)。

口算練習，一位數(shù)除整十整百數(shù)。

60÷3= 40÷2= 150÷3= 270÷9=

160÷4= 2700÷3= 900÷3= 1000÷2=

二、基本練習。

1、完成練習三的第2題。

教師組織學生在規(guī)定時間內(nèi)完成，說說計算是要注意什么。

學生看圖，從圖中獲得數(shù)學信息。

2、學生獨立思考列出算式，探究算法，與同伴進行交流。

（1）獨立思考問題，列出算式最后解答。

（2）互相交流算法。

（3）將學生列的算式及方法板書。并用全班學生一起復述，明白算法。

學生弄清楚題目的意思后，確定解體的方案，然后獨立完成，集體訂正。

你覺得口算除法掌握得怎樣，你能解決那些實際問題?

學生在小組內(nèi)互相說，可與他人交流自己的不足，互相幫助。

三年級數(shù)學下冊教學反思(篇2)

三年級下冊的數(shù)學學習內(nèi)容中“面積”與“周長”一直以來是學生最容易混淆的兩個概念。學生在學習方形、正方形面積計算的時候，往往容易把它與周長的計算混淆了。對此，特意安排了“面積與周長的比較”一節(jié)練習課，旨在對已學知識加以區(qū)分和歸納，同時又為今后學習其他平面圖形的面積與周長掃清障礙，起著承上啟下的作用。雖然學生了解面積與周長是兩個不同的概念，但在解決實際問題的過程中，還是出現(xiàn)了張冠李戴的現(xiàn)象，求面積的問題理解為求周長，求周長的問題理解為求面積。本課中，以求黑板四周的長度（周長）和賀卡的大?。娣e）作為契基引入，關注引導學生從概念、計算方法、計量單位上進行方法的比較，讓學生更牢固掌握面積與周長的區(qū)別，意在深化概念本質(zhì)，從而達成培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念。安排一節(jié)練習課,目的是為了幫助學生更好地區(qū)分和理解長方形、正方形的面積與周長的概念，能熟練地掌握長方形、正方形的面積與周長的計算方法，以及正確使用它們的計量單位。并能靈活地運用面積與周長公式解決一些生活中簡單的實際問題。

首先，我以激趣導入，營造一個“寬松、愉悅、和諧”的課堂教學氛圍。寬松、愉悅、和諧的課堂氛圍，可以引起學生的積極情緒和親切感，使他們主動積極地參與學習活動。本課中，以“六一”兒童節(jié)的話題引入，充分調(diào)動學生的學習積極性，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生自主探索。始終將學生放在學習的主體地位，教師只是作為學習的組織者和引導者。而且本節(jié)課以始終“比較”為主線的思維方法，通過直觀性引導學生采用比較的方法和積極參與學習，激發(fā)學生的興趣，對知識進行縱向、橫向的比較、分析，能使學生更切實地掌握各個知識要點的聯(lián)系和區(qū)別整理成表，使學生不僅加深了對已有知識的理解和掌握，同時也培養(yǎng)學生分析、歸納、概括的能力。

接著，聯(lián)系實際，體現(xiàn)生活數(shù)學，營選一個“真實”的數(shù)學課堂。本節(jié)課以“六一”兒童節(jié)為話題引入，接著求“六一”兒童節(jié)黑板報的面積與周長，練習又選取學生比較熟悉的學?；▔?、操場等等，都是生活中經(jīng)常遇到的問題。既拉近了數(shù)學與生活的距離，又使學生深刻體會到身邊有數(shù)學，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強學生對學習數(shù)學的興趣和提高學生應用數(shù)學的能力。練習設計難易適中，在遞進的層次中進行，營造一個“扎實”的數(shù)學課堂為了讓學生鞏固本節(jié)課所學的內(nèi)容，循序漸進地安排學生進行適量練習，而且創(chuàng)設的練習難易適中，層層深入，使學生的認識不斷深化，讓學生在解決問題的過程中運用學過的綜合知識，進一步拓展學生的思維。這樣安排使學生由單一到綜合，由簡單應用到靈活應用的練習過程中掌握了本節(jié)課的基本知識，同時又培養(yǎng)了基本的數(shù)學思考能力。

三年級數(shù)學下冊教學反思(篇3)

《24時計時法》教案

課前談話提升學生學習積極性。

一、談話導入后：

1、出示課題，齊讀課題，認識計時法。

師：每一位主動學習的小朋友都會積極的思考，見到這個課題，你想我們要學習的內(nèi)容它與以前我們學過的什么有關？

生：時間、年月日。。

師：這節(jié)課我們研究的就是這個范疇的內(nèi)容，一天有幾個小時？我猜想你是這樣想的，今天我們研究與一天24小時有關的計時方法，其實計時法我們平時生活當中是有的。你今天幾點起床的??？

生回答時刻。

師補充總結(jié)：平時我們所說的7點起床、6點半起床等等這就是一種計時方法，那么今天我們要研究的24時計時法和我們平時生活中的計時方法一樣嗎？這是我想提出的第一個問題，你還能像老師這樣提出有什么問題來嗎？

生：24時計時法怎么計？24時計時法有什么規(guī)律？還有別的計時法嗎？

——

師：對，同學們出來的問題都有道理，像這樣提出問題的意識很重要，像這些提出的問題就非常棒，這些問題我們在課堂上慢慢解決好不好啊？有沒有哪個同學說我想嘗試著去解決一下？有人愿意想說說嗎？這樣貿(mào)貿(mào)然讓大家來說可能說不出來，那大家今天就跟著老師一起來解

決，不斷的發(fā)表自己的觀點好不好啊 ？

二、認識24時計時法

1、出示兩個鐘面認識24時計時法的由來

師：老師先讓大家來一個非常有意思的東西（示圖兩個鐘面），我們看到幾個鐘面？你知道老師為什么讓你看兩個鐘面嗎？

生：第一個鐘面到第二個鐘面過了多少時間？ 師：你是說第一個鐘面時針轉(zhuǎn)一圈是多少個小時。生：——

師：那老師為什么還要給你看第二個鐘面？（生答不出）師：你們說一天時針到底要轉(zhuǎn)幾圈呢？我就想用左邊這個鐘面表示時針轉(zhuǎn)的第一圈，你們知道時針在第一圈從哪里開始轉(zhuǎn)呢？

生：12 師：然后恩？把手指伸出來我們一起數(shù)，從

12、然后呢1、2、3——12 OK，這是第一圈，你們知道時針一天要轉(zhuǎn)兩圈，那么接下來還要轉(zhuǎn)第二圈對不對？我們就指著右邊那個鐘面，從12開始，走，1、2——12 OK,這一天24個小時鐘面要轉(zhuǎn)2圈，我想問大家一個問題，現(xiàn)在的時刻呀是9點10分，你們說是在左邊那個鐘面還是在右邊那個鐘面呢？

生：左邊。

師：在第一圈還是第二圈？ 生：第一圈。師：為什么是第一圈？

生：因為第一圈是早上的12點到中午的12點。師：是早上還是夜里呢？

生：夜里的。師：那第二圈呢？

生：第二圈是中午的12點到夜里的12點。

師：同意嗎？說的真好。也就是說王老師說現(xiàn)在的時刻剛剛的9點10分，就應該在左邊第一圈對不對？你們今天王老師上完課以后啊，老師要乘坐公交車進城，我準備中午2點坐車，你說中午2點應該在哪個鐘面上，生：右邊。

師：我在市里逛商場，準備下午的4點回家，下午4點在哪？用手指著那個4。OK，如果路上不堵車的話我在下午的6點就回家了，下午6點在哪？

生：在右邊的鐘面上，第二圈。

師：老師整點回家的話，可以7點前回家看新聞聯(lián)播了，7點在哪？。你們都知道新聞聯(lián)播是什么時候看嗎？

生：晚上7點?！?/p>

師：到底是不是晚上7點呢？我們一起來看看，電視畫面是寫的這個時刻嗎？（播放新聞聯(lián)播片頭）到底是6點半還是7點？哪里寫了？

生：右上角。

師：畫面上寫的是什么？怎么沒有“晚上7:00”呢？怎么沒有7??？解釋一下。

生：下午的時間都要加12小時的。

師：是這樣嗎？你們平時看電視，電視的右上角顯示的時刻都是下

午或晚上的時間加12上去的，是不是？哪你會反過來看嗎？見到這個19點你能不能知道就是晚上的幾點嗎？怎么樣？誰減12？真的都是減12嗎？這個19到底是怎么來的？是從哪里數(shù)過來的??？

生：從中午12點開始數(shù)過來的?！?/p>

師：這樣不方便看，我們把剛剛那個鐘面找出來（出示兩個鐘面圖）。他說的13在哪？左邊還是右邊？2的位置呢？3 的4 的。。然后就是，然后就是。。。哦!原來是這么來的哦，他的這種計時方法與我們平時學的計時方法有不同沒有？哪里不一樣？我們平時見的右邊那個1都怎么叫？叫下午1點的，現(xiàn)在我們不叫他下午1點了叫什么？原來下午的2點叫做什么？。。。有什么特點呢？把我們的這一天24個小時不是一個鐘面一個鐘面來了，而是一路的這樣數(shù)上去了，是不是？這樣數(shù)11、12、這樣一直數(shù)到多少？能不能數(shù)到25？原來就是這個樣子!大家明白了？王老師再給你看樣東西，也是非常能夠說明問題的。在這里，（看視頻）注意看和聽哦！怎么樣？懂了嗎？像這樣的一種方法它就叫24時計時法。告訴你旁邊的人懂了沒有，什么叫做24時計時法。給你同桌說一下。

生起來全班交流下。

既然大家都懂了那我們寫一寫怎么樣？我們把剛剛那個時刻寫下來好不好？寫啊哪里？

板書：19:00，這個19點他是24時計時法的，這個19點他就是什么？

生說。。到底是晚上 7:00還是早上7:00？為什么要強調(diào)晚上7點？

師：就寫7:00行嗎？

生：不行？不寫晚上還以為是早上7:00呢！——

師：哦，原來是這樣，那這樣看來一天有幾個7點啊？所以要寫晚上7:00，這種計時法叫12時計時法，又叫普通計時法。所以這個點我們通常要寫上晚上7點，才能說清楚是天黑的那個時刻，那么這個19:00要不要呢？為什么不用？

生：不用?！袥]有把早上7點和晚上7點區(qū)分來？

我們往前寫一個怎么樣??？假如“早上7:00的話，（7:00、早上7:00）那么上面寫什么呢？我們打開電視看到的是什么面？這時候我們看（下面的），“早上7:00、晚上7:00”都是“7：00”怎么樣？很容易搞混。但是我們這種（上面7:00、19:00）24時計時法呢？他把第一圈里面的7點就叫做7:00，他把第二圈里面的7點就叫做19:00了，你說這個計時方法好不好?這就不容易混淆了，所以這種計時方法在生活當中應用是非常多的。還在什么地方看過？

生說自己的所見，師實時評價。老師也找了一些，要不要看看?。浚ǔ鍪?4時計時法的地方）學生交流想法，說說各是什么時刻。

師：24時計時法他有他的好處，這種計時方法最大的好處就是不易混淆，還有什么好處嗎？你看我們這種還要寫早上還要寫晚上，你說我們晚上看電視的時候那個屏幕上還要寫晚上7:00，你說啰嗦不啰嗦？外國人來我們中國看電視他看不懂，不認識漢子啊更不認識晚上這兩個字了，所以這種方法國際通用啊，很多時候都要用24時計時法。

三、互換

同學們看，我們黑板上就寫了兩個時刻是不是少了點??？要不要再寫一些？但是可以寫很多哦，你給同桌說一說，還能寫那些？

師：如果我上面寫20:00，下面就要寫晚上8:00。如果寫什么就要寫什么，你給你旁邊同學說一說，小組內(nèi)說一說吧！

師：我們來寫一寫吧！你覺得最關鍵的要寫什么？你覺得那一個一定要寫上？并說出理由，生：24點。師：為什么？

生：24:00是一天的開始。

生：24:00是前一天的結(jié)束，今天的開始。

寫最后，師：哪為什么你剛剛為什么說又是一天的開始又說是一天的結(jié)束呢？到底是什么意思呢？

生：因為當晚上的時候呢就是前面一天過去了，后面一天又開始了。師：哦，他說24點的時候啊咱們這一天就結(jié)束了，新的一天又開始了，他的意思就是說今天的24點，就是明天的。。（開始）0點。師寫“24:00”，下面寫“夜里12:00”

師：還寫哪個？還有哪個？到底從幾點開始我們減12的？。。從13：00這個位置我們要不要寫上去？為什么要？

生：因為數(shù)到12點時，下一個不是1點，而是13點。生：——師：對了，我們寫上13點，寫在哪里？

師：我們也寫一個上午的。我們寫個現(xiàn)在的時刻好不好??？9:55怎么樣？

生：如果寫9:55，那么12時計時法就是上午9:55.師：前面還有個位子，要不要寫一寫今天是從什么時刻開始的？7點前面是6點，6點前面是。。。然后呢？然后。。直到學生說到0點。

師：好！0.點是這樣子的0:00，,它是什么時候？下面怎么寫？（夜里12:00）

我在寫一個時刻啊！

師：20點你懂嗎？20:20你懂嗎？我懷疑你不會，你肯定會把它說成。就錯了，生：晚上8:20.。

師：對不對？怎么還有20分呢？怎么沒減12呢？你8是哪來的？ 生：20-12 師：后面的20要不要也減去12呢？

生：不要。師寫“晚上8:20，你覺得這個地方要不要給同學們講一講啊？要小心啊！不能出問題??！

生說，師鼓勵，給些掌聲！謝謝！師強調(diào)兩個20的意義。可以列個算式嗎？怎么寫？生說師寫20-12=8，同學們理解的了?，F(xiàn)在不知道那幾個問題大家是不是清楚了？什么叫24時計時法清楚了嗎？腦子里有沒有概念？這種計時法跟我們生活中的普通計時法有什么不同？清楚了沒有？在我們的生活當中人們?yōu)槭裁匆眠@種計時方法？有沒有他的好處？

師：你想對同學們說些什么？

生：24時計時法轉(zhuǎn)化成12時計時法時用前面的幾時減去12就可以了，后面的分就不用減了，還要寫上早上還是下午或晚上。

師：對啊 很有好處的??！現(xiàn)在是不是真正都掌握24時計時法了嗎？要不要動筆來試試做做練習呢？

師：我說一個時刻你能不能很快的知道是什么時刻？師說24時計時法時刻讓小時用12時計時法表示出來。

師：好，聽好了哦！老師可要說了哦！（提示學生上面寫一行17:00下一行寫成12時計時法的形式）17:00 21:00 21:21（現(xiàn)在的時刻）

生動筆寫出并匯報。師實時的統(tǒng)觀全班，查看學生的完成情況并給予肯定。

師：接下來我們反過來玩，同學們想不想也出題來考考老師呢？用24時計時法表示的時刻讓老師說成用12時計時法，出難一點的題哦！出完題后要寫出標準答案?。⊥澜涣髡l出的好！

生：說題，師讓其他學生來幫助完成。師：這些都太簡單了，推薦一個有難度的來吧！生：21:50 師：晚上9：50 這個環(huán)節(jié)視學生出題的情況來靈活安排。讓學生說出來，對了沒有？謝謝你哦！你在真夠朋友，你簡直就是在幫我??！

學生紛紛提出問題。共同解決。我們要學的知識大概就是這些了！老師這里還有一些片子很有意思的啊！你愿意看嗎？

師；出示介紹地球1小時活動，知道嗎？世界的一個組織建議大家

每年的3月最后個一個星期六倡議大家、政府、機關呢個人都統(tǒng)一熄燈一個小時。具體的時間是這個時刻20:30—21：30，要求全球都在這個時刻熄燈一個小時，你知道是幾點嗎？懂嗎？今年3月28號呢大家都參與了這個活動。

王老師去上海學習行程。王叔叔坐火車去北京時間。

師：這個題目看懂不重要，我更愿意跟你分享的是這樣兩個24時計時法表示的時刻它還有一個最大的好處，就是非常容易讓我們算出王叔叔在火車上到底走了多長時間！從9:00到15:30。幾個小時？其實很容易用減法來做是不是？

生：6小時30分。

師評價學生的計算，并說說計算的方便。

四、總結(jié)

1、請同學們回顧一下過程的學習過程，用一句話說說這節(jié)課的感覺吧！

生：———— 板書：

24時計時法

0:00

7:00

x:xx

13:00

19:00

20:00 20:20 24:00 夜里12:00 早上7:00早上x:xx 下午1:00下午7:00 晚上8:00 晚上8:20夜里12:00

20-12=8 10

三年級數(shù)學下冊教學反思(篇4)

24時計時法是人教版三年級下冊第四單元的教學知識。在教學過程中，我著重從這樣幾個方面重整教材。

一、以學生生活經(jīng)驗為切入點

學生對時鐘的認識停留在能看鐘面并讀出那個時刻是幾時幾分，對普通計時法一說并沒有形成概念。以此為起點，在導入時，我創(chuàng)設了通過看時針和分針同時指向12的鐘面，讓學生猜測我此時可能在干什么。有的猜老師可能在吃午飯，有的猜老師可能在睡覺，多種答案的提出引發(fā)了學生的思考：同一個鐘面可以表示一天中的兩個時刻，怎樣表示才能清楚不造成誤會呢？學生的生活經(jīng)驗指導：在12時前加上“晚上”、“中午”等這樣的時間詞就能準確地區(qū)分了。思考：加上時間詞多麻煩呀！能不能不用時間詞也能把時刻清楚地表示？你在哪些地方見過不加時間詞表示時刻的方法。學生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗提煉出手機上、電子表上、電腦小票、電視機、營業(yè)時間等地方曾出示的時間，順理成章地引出即將學習的24時計時法。數(shù)學知識往往是以生活經(jīng)驗為切入點，創(chuàng)設問題情境，貼近生活實際。教學中把新知識的生長點建立在學生已有的經(jīng)驗之上，使學生覺得數(shù)學知識就在自己身邊，激發(fā)學生學好數(shù)學知識的動機。

二、探究新知，系統(tǒng)構建24時計時法，突破難點

一天是從0時開始的，而學生往往因為生活經(jīng)驗的引導，讓大家誤以為天亮了就是一天開始了。因此我設計了“2009年新年鐘聲敲響的視頻”，通過主持人的播報理解：0時是新的一天的開始，一天是從大家甜甜的睡夢中開始的。隨著時針的腳步，在鐘面上走過2圈后，0時——24時浮出水面，其中13時——24時的理解是難點也是重點。學生會習慣性的數(shù)數(shù)，對13時的來歷卻頗為費解?！澳闶窃趺聪氲摹遍_啟了學生思考的大門。接著數(shù)下去固然是方法之一，更重要的是滲透鐘面上的時刻+12得出13時——24時的方法。在通過課件顯示0時——24時每一個時刻的出現(xiàn)，學生便徹底明白了24時計時法的來歷，此時重新揭示并理解課題。

本課最大的難點是兩種計時法的轉(zhuǎn)換。同一時刻可以用兩種計時法轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換的方法是需要學生探討的。在出示用普通計時法與24時計時法的表示一天中的24個整時的比較表后，發(fā)問：比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生答：第一個表表示前半天的時刻（時針第一圈走的時刻），第二個表表示后半天的時刻（時針第二圈走的時刻）；普通計時法要用時間詞區(qū)分，24時計時法不用時間詞；普通計時法用的數(shù)是1——12，重復了一次，24時計時法是用0——24，分別只用了一次；第一個表（前半天）只是一個有時間詞一個沒有時間詞，數(shù)一樣，第二個表（后半天）數(shù)不同但24時計時法都是用普通計時法的數(shù)加上了12……諸如此類的發(fā)現(xiàn)，學生能找到很多。而所有的發(fā)現(xiàn)都是為了突破兩種計時法的轉(zhuǎn)換。在學生的主動探究、體驗過程后，所有的發(fā)現(xiàn)都是那么有價值。此時師指著表格小結(jié)并板書轉(zhuǎn)換方法：加減時間詞，加減12。至于為什么要互換，學生們可能也會問到，因為國際通用的是24時計時法，而生活中經(jīng)常用到的是普通計時法，所以為了更好的理解不易出錯、計時準確的24時計時法，活學活用，學以致用，轉(zhuǎn)換的學習很有必要。當某個場合出現(xiàn)了一個24時計時法的時刻時，腦袋中必然要快速地反應出那個時刻是白天或黑夜，以至于不會造成時間誤差。

“你喜歡哪種計時法？為什么？”則是體現(xiàn)尊重學生的個性差異與選擇，關注人文素養(yǎng)，兩種計時法各有所長。

本節(jié)課還有幾個方面是我極待加強的：首先是語言功底，一節(jié)課下來，我的語言廢話太多，顯得羅嗦。其實是知識點過渡不夠自然，提問指向性不明確。在今后的教學中，我要多提醒自己這些短處，爭取上出更好的課。

三年級數(shù)學下冊教學反思(篇5)

教材把認識分數(shù)作為一個單元，足以說明學生建立分數(shù)這個概念，需要一個過程，同時對意義的理解也是有一定的難度的。因此學習時需要創(chuàng)設具體生動的問題情境，激活已有的生活經(jīng)驗，利用實驗操作、觀察、判斷等直觀手段逐步使學生理解分數(shù)的意義?！斗忠环郑ㄒ唬愤@節(jié)課就是從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)——“分蘋果”游戲引出分數(shù)。在活動交流中初步了解分數(shù)的意義，逐步懂得分數(shù)的讀法、寫法以及分數(shù)各部分的名稱。

本節(jié)課的教學活動中我以數(shù)學游戲活動—“分蘋果”引入二分之一，這一環(huán)節(jié)中每一位學生都動手折一折、涂一涂感悟。不僅激發(fā)了學生的興趣，突破了難點，而且為學生理解分數(shù)是建立在平均分基礎上這一方面作了鋪墊。進一步感受分數(shù)的意義，掌握了分數(shù)的讀寫法以及分數(shù)各部分的名稱。在認識分數(shù)這一環(huán)節(jié)中學生通過折一折，把一張正方形紙平均分成4份，通過涂其中的1、2、3、4份，引出1/4、2/4、3/4、4/4分數(shù)，進一步感悟分數(shù)、理解分數(shù)、應用分數(shù)。這節(jié)課是面向全體學生的教學活動學生參與面廣達到了百分之百動手參與在全員參與中通過觀察、思考、領悟、理解逐步來認識分數(shù)。從始至終全班每一個孩子充分參與動手實踐，最大限度的滿足每一個學生的數(shù)學需要，最大限度的發(fā)展每一個學生的智慧潛能，實現(xiàn)了讓學生成為主人這樣的教學意圖。

總之這節(jié)課實現(xiàn)了我的設計意圖體現(xiàn)了課改的精神。但是反思整個教學活動的過程這節(jié)課有不足之處，比如游戲（二）這個環(huán)節(jié)處理不當，應該讓每一個學生自由的選擇一個自己喜歡的分數(shù)，并用在圖形中把它表示出來，再讓學生結(jié)合圖形說一說分數(shù)的意義。還有的是：探討半個蘋果可以用什么方式來表示，這個環(huán)節(jié)也是處理不恰當，討論后急與引出，應該是多讓學生自由發(fā)揮的空間，把學生所想到的表示方式都板書在黑板上，再優(yōu)化用表示是最好的，從而體現(xiàn)數(shù)學的簡潔美。

通過這次的課堂，我得到啟示：作為一個教師必須不斷研究教材、研究學生，更要研究學習過程，善于思考，找到教學的切入點，加強課堂的駕馭能力。學生是學習的主人，這是新課標所倡導的理念，只有這樣才能使學生進步、發(fā)展，讓孩子成為真正的主人，才能落實教學任務。數(shù)學教學活動是激發(fā)學生思維培養(yǎng)邏輯推理能力等方面的一門重要課程。在今后的教學中我會不斷探索和努力，取人之長補己之短，與新課程共同進步。

三年級數(shù)學下冊教學反思(篇6)

下課后，我反復琢磨這個教學片斷，其實兩種計時法的轉(zhuǎn)換很簡單，但為什么學生會發(fā)現(xiàn)不了呢？

我的設計：

（1）是從書本上找出介紹24時計時法的句子，并想想有什么問題要提出來。

（2）24時計時法是怎樣計時的。如果先利用多媒體的輔助，指引學生觀察方向，把問題改為“為什么用24時計時法表示時針第二圈的時刻，需要加12？”“為什么用普通計時法表示時刻需要加時間段，而24時計時法卻不需要呢？”以這些問題作為學生在這節(jié)課研究、思考、探討的問題，這節(jié)課一定會很精彩?？上н@些想法都是我下課后的反思。

這件事給我?guī)砹撕艹恋乃伎?，學生有時為什么都沉默在那里，一方面除了我們教師本身的提出的問題有所欠缺，不能夠引起學生的注意外，另一個重要的方面，也反映了我們的`學生的思維存在著一定的局限性，因而在回答老師的有些問題時，感到很茫然，所以陷入了“沉默”。這樣的場面恐怕是我們所有的教師在教學中都不愿看到的。

一、讓數(shù)學學習回歸生活實際。

現(xiàn)實的數(shù)學教學過程中，教師似乎不太重視引導學生開展一些走進生活的實踐活動。我們說數(shù)學源于生活，生活中的數(shù)學是最具有鮮活力的，一切脫離生活實際的教和學都是顯得蒼白無力。因為學生都沒有做過生意，自然就不會知道生意之道。如果在講授這道題前，教師利用學生中的家長、親戚、朋友或熟人中做生意的資源，分小組，聯(lián)系好以后，開展一些數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集，我想到那時，教師想讓他們沉默，他們也都不會愿意。

因此，教師應在日常的教學中多引導學生開展一些小調(diào)查、小實踐、小實驗、小研究等應用性的活動，促進學生將數(shù)學知識融入到火熱的生活中去，增強應用數(shù)學的能力。鼓勵學生應用生活的經(jīng)驗解數(shù)學問題，提高數(shù)學的理解力。還可以組織學生進行一系列專題性的數(shù)學實踐活動。而這些在新的《課程標準》中已經(jīng)有所體現(xiàn)，因此我們有必要賦予學生一雙“數(shù)學”慧眼，培養(yǎng)學生具有關注社會、關注生活、關注自身和關注自我的意識。

二、關注全員參與，培養(yǎng)學生的多種學習方式。

為了讓學生從統(tǒng)計圖表的“原始信息”中展開豐富的想象力。教師要充分調(diào)動全體學生參與課堂學習的全過程，力爭營造一個輕松、愉快、平等、合作的課堂氛圍，組織學生開展小組交流、組際交流，交流中不斷鼓勵學生盡量說出與別人不同的問題，多角度地進行“選擇”、“加工”信息，訓練學生的求異思維、發(fā)散思維。

通過生生、師生交流，集思廣益，相互啟發(fā)，使學生原有的認識得到補充與修正，提升與發(fā)展。同時，教師要多讓學生走出課堂，走向社會，走進生活，有了一定的生活的感受，到那時，自然就會打破“沉默”。

三、即時多元評價，打破學生的沉默。

教學過程中，缺乏教師的激勵性和肯定的評價，教學是算不上成功的。如果教師對每個學生的每一個合理的想法都給予肯定，使學生得到心理上的滿足，體驗到成功的快樂，以達到強化學習動機，增強學習的信心和主動發(fā)展的動力之目的。強化學生好的一面，用親切的語言、思辯的語言鼓勵盡可能多的學生參與進來。營造一個沒有壓力，沒有權威的課堂氛圍，既調(diào)動了學生的積極性和學習數(shù)學的興趣，又能有效地培養(yǎng)學生的想象里和思維的靈活性。

教學不應圍著自己的“教”轉(zhuǎn)，應多為學生的“學”服務。學習的過程不是學生被動地吸收課本上的現(xiàn)在的結(jié)論，而是一個學生親自參與的、豐富生動的思維過程。因此，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力為主要目的，讓學生可持續(xù)地發(fā)展。

三年級數(shù)學下冊教學反思(篇7)

長方形的面積是在學生對長方形、正方形有一個感性認識及認識了面積和面積單位的基礎上進行教學的，是學習求規(guī)則圖形面積的第一課時，所以我把這一課時的教學目標定位在：

1、引導學生在探究活動中理解并掌握長方形面積計算公式，經(jīng)歷獲得新知學習的過程；

2、會用公式正確計算長方形、正方形的面積。教學設計從以下三個方面下手：

一、復習面積單位中引入如何測量面積。讓學生對面積的測量有一個動手試驗的`機會，體驗面積是如何測量的，從中體驗到用面積單位一個一個地去擺，再一個一個數(shù)，在現(xiàn)實生活中不方便，也不靈活，進而思考是否有更好的方法，比如知道長或?qū)挼?，能否利用一個什么計算公式，就能知道它的面積。適時引導學生從測量長方形卡片面積過程中的一些感受與想法中，對長方形的長和寬與面積的關系進行猜想，再想辦法驗證。

二、動手操作中驗證長方形的長和寬與面積的關系。以學習小組為單位，對長方形的長和寬與面積的關系進行觀察、歸納、驗證。讓學生在動手操作中體驗、理解面積計算公式的來源，讓其知其所以然。

三、精心設計練習，將正方形的面積計算公式設計在練習中，讓學生在練習中掌握正方形面積計算公式。練習的最終目的是讓學生在練習中熟悉、掌握長方形面積計算公式。但考慮到本班學生層次比較復雜，所以我在設計練習時，層次難度逐漸上升，讓不同層次學生在練習中都能在原有水平上得到一定的發(fā)展。

但作為年輕教師不管是教學設計還是教學經(jīng)驗，存在很多不足之處： 在引導學生探究的過程中，看到孩子們不為所動，不能走到預設的路子上，不免心急，于是導致有些時候還是‘引’得太多，不能大膽地放手讓學生獨立去尋求解決問題的辦法，顯得對學生有束手束腳的感覺。

回味著課堂上孩子們的合作探究，琢磨著這節(jié)課不順暢的原因在哪里，我恍然覺得：這樣的課其實就是真實的課，值得回味的課，值得反思的課，引領我更好發(fā)展的課堂教學。

三年級數(shù)學下冊教學反思(篇8)

教材把認識分數(shù)作為一個單元，足以說明學生建立分數(shù)這個概念，需要一個過程，同時對意義的理解也是有一定的難度的。因此學習時需要創(chuàng)設具體生動的問題情境，激活已有的生活經(jīng)驗，利用實驗操作、觀察、判斷等直觀手段逐步使學生理解分數(shù)的意義?！斗忠环郑ㄒ唬愤@節(jié)課就是從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)——“分蘋果”游戲引出分數(shù)。在活動交流中初步了解分數(shù)的意義，逐步懂得分數(shù)的讀法、寫法以及分數(shù)各部分的名稱。

本節(jié)課的教學活動中我以數(shù)學游戲活動—“分蘋果”引入二分之一，這一環(huán)節(jié)中每一位學生都動手折一折、涂一涂感悟 。不僅激發(fā)了學生的興趣，突破了難點，而且為學生理解分數(shù)是建立在平均分基礎上這一方面作了鋪墊。進一步感受分數(shù)的意義，掌握了分數(shù)的讀寫法以及分數(shù)各部分的名稱。在認識分數(shù)這一環(huán)節(jié)中學生通過折一折，把一張正方形紙平均分成4份，通過涂其中的.1、2、3、4份，引出1/4、2/4、3/4、4/4分數(shù)，進一步感悟分數(shù)、理解分數(shù)、應用分數(shù)。這節(jié)課是面向全體學生的教學活動學生參與面廣達到了百分之百動手參與在全員參與中通過觀察、思考、領悟、理解逐步來認識分數(shù)。從始至終全班每一個孩子充分參與動手實踐，最大限度的滿足每一個學生的數(shù)學需要，最大限度的發(fā)展每一個學生的智慧潛能，實現(xiàn)了讓學生成為主人這樣的教學意圖。 總之這節(jié)課實現(xiàn)了我的設計意圖體現(xiàn)了課改的精神。但是反思整個教學活動的過程這節(jié)課有不足之處，比如游戲（二）這個環(huán)節(jié)處理不當，應該讓每一個學生自由的選擇一個自己喜歡的分數(shù)，并用在圖形中把它表示出來，再讓學生結(jié)合圖形說一說分數(shù)的意義。還有的是：探討半個蘋果可以用什么方式來表示，這個環(huán)節(jié)也是處理不恰當，討論后急與引出 ，應該是多讓學生自由發(fā)揮的空間，把學生所想到的表示方式都板書在黑板上，再優(yōu)化用 表示是最好的，從而體現(xiàn)數(shù)學的簡潔美。

通過這次的課堂，我得到啟示：作為一個教師必須不斷研究教材、研究學生，更要研究學習過程，善于思考，找到教學的切入點，加強課堂的駕馭能力。學生是學習的主人，這是新課標所倡導的理念，只有這樣才能使學生進步、發(fā)展，讓孩子成為真正的主人，才能落實教學任務。數(shù)學教學活動是激發(fā)學生思維培養(yǎng)邏輯推理能力等方面的一門重要課程。在今后的教學中我會不斷探索和努力，取人之長補己之短，與新課程共同進步。

三年級數(shù)學下冊教案

每個老師不可缺少的課件是教案課件，但老師也要清楚教案課件不是隨便寫寫就行的。?教案課件要敲定教學內(nèi)容，也要注重梳理難點。請閱讀以下88教案網(wǎng)精心收集整理的“三年級數(shù)學下冊教案”，如果您對某個領域感到困惑可以依據(jù)本文提供的參考信息尋求答案！

三年級數(shù)學下冊教案(篇1)

一、說課內(nèi)容

北師大版小學數(shù)學三年級下冊第24---25頁。

二、教材簡析

“找規(guī)律”是第三單元“乘法”的第一節(jié)課，本節(jié)課的教學內(nèi)容是在學生學習并掌握了表內(nèi)乘法、兩位數(shù)乘一位數(shù)和一位數(shù)乘整十數(shù)的基礎上進一步學習。教學時可以充分利用已學知識的遷移作用，通過比較，溝通新舊知識的聯(lián)系，形成基本的計算能力。教材設計了“算一算”、“試一試”、“練一練”等算法活動給學生提供了認真觀察、獨立思考、探索交流、概括總結(jié)的學習機會，學生可以在這些算法活動中體驗和感受數(shù)學知識形成的過程，并能應用所學的知識解決一些簡單的實際問題。

根據(jù)新課標要求和以上教學內(nèi)容的特點，本節(jié)課達成的教學目標如下：

1、結(jié)合具體情境，探索乘數(shù)是整十數(shù)的乘法計算方法，感受積的變化規(guī)律，發(fā)展學生的抽象思維。

2、能熟練進行乘數(shù)是整十數(shù)的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。

3、培養(yǎng)學生認真觀察，獨立思考的學習習慣，提高學生概括、總結(jié)的能力及語言表達能力。

三、教學設想

為達成教學目標，設計本課時我意圖體現(xiàn)如下教法：

1、采用主題式教學，以生動有趣的情境為依托，激發(fā)學生的學習興趣和主動探究的欲望。

2、通過學生的主動探究，引導學生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學的建模過程。

3、以小組合作為主要學習形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習的基礎上又注重個性的張揚。

同時又設計了與教法相適應的學法，即：

1、讓學生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。

2、通過男女同學搶答比賽及小組合作，給每個學生創(chuàng)造充分的實踐機會，在探究過程中理解計算的規(guī)律。

3、練習設計層層深入，注重學生問題解決能力的培養(yǎng)。

四、教學實施

備課時的教學理念、教學意圖必須通過課堂教學實踐、通過學生動態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價值和意義。在開展對本課教學時我分以下幾個步驟努力實現(xiàn)我的備課精神：

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

師談話創(chuàng)設情境：同學們，今天我們的課堂來了一位可愛的小動物，它就是米老鼠，請大家向它問個好好嗎？（同學們紛紛向米老鼠問好）為了感謝同學們的友好，米老鼠給大家?guī)砹硕Y物，快看看是什么禮物？你能從情境圖中知道哪些數(shù)學信息？你能提出什么樣的數(shù)學問題？（播放課件，出示情境圖。）

（二）探索規(guī)律，歸納方法

師：孩子們，從情境圖中你了解到哪些數(shù)學信息？誰來告訴我們？

生：米老鼠給我們帶來了31盒彩筆，每盒20支。

師：誰能提出一個數(shù)學問題？

生：一共帶來多少支彩筆？

師：誰會列式呢？

生：生：31×20

師：不錯！大家能算出得數(shù)嗎？

生1：一共帶來……，帶來600支。

生2：620支。

生3：620支。

師：有些同學能算出來，有些同學不能算出來，不過沒有關系，通過今天這節(jié)課的學習，你們就會知道正確答案的，孩子們有信心嗎？

生：有。

師：那請同學們仔細觀察大屏幕上的算式，并思考這些算式的特點。

5×1 3×2 12×4

5×10 3×20 12×40

50×10 30×20 120×40

師：孩子們能用自己的方法算出這些算式嗎？請同學們拿出題單1，仔細地計算。

（師巡視，并表揚計算快的學生。一分鐘后老師請同學開始匯報計算結(jié)果。）

師：下面我們請同學們來說說自己是怎樣做的？

生1：等于5、50、500、

師：那你能告訴大家是怎樣算這道題的嗎？

（學生說算法。）

師：你們計算得又快又正確，在計算過程中肯定有一定的規(guī)律，現(xiàn)在我們就一起來找找這些算式里面的乘數(shù)和積的變化有什么規(guī)律。好不好？（好）師板書課題：找規(guī)律

（學生分小組討論，教師參與到小組的討論中，大約三分鐘左右請學生匯報：）

師：下面我們就請一些小組的代表來說說他們有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：我們發(fā)現(xiàn)每道算式依次增加一個0。

生2：我們組發(fā)現(xiàn)每組算式中的乘數(shù)一共有幾個0，積就有幾個0。

師：孩子們真會用自己明亮的眼睛，充滿智慧的大腦去發(fā)現(xiàn)，那每組下面的算式結(jié)果為什么都會多些一個0呢？根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，現(xiàn)在請孩子們再繼續(xù)觀察這些算式里乘數(shù)末尾0的個數(shù)與積的末尾0的個數(shù)有什么特別的關系呢？

（一個學生馬上就發(fā)現(xiàn)：算式里面乘數(shù)0的個數(shù)與積里面的0的個數(shù)一樣。）

師：很好。如果我們想把這種規(guī)律運用到做這種類似的題當中去的話就會變得越來越快。那誰來說說怎樣才會算得又對又快呢?

生：看因數(shù)里面有幾個0，積里面就有幾個0。

師：那我們計算時可以怎樣做呢？

三年級數(shù)學下冊教案(篇2)

除法估算

教學內(nèi)容：16頁例2估算

教學目標

1、使學生體會學習除法估算的必要，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

2.引導學生根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。

3、培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力。

教學重點

了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。

教學難點

根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。

教學過程：

一、復習

1、聽算。（略）

2、說出下列各數(shù)的近似值。

148≈193≈87≈896≈253≈

二.新授：

1．出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”

2、學生說，教師一邊列式24÷3≈教師問：大約是什么意思？求它們的近似值用什么方法？再問：怎樣進行除法估算？學生分組討論，再匯報。教師板書。

3、讓學生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。

4、對比兩種估算的過程和方法。讓學生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。

5、總結(jié)加強。

三.鞏固練習：

做一做：

1．260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。

2．估算練習。

四、作業(yè)：第18頁6、7題。

三年級數(shù)學下冊教案(篇3)

一、說教材

《擺一擺》是三年級數(shù)學下冊第四單元面積的內(nèi)容，長方形與正方形的面積計算公式是重要的知識，是后續(xù)學習平行四邊形、三角形以及梯形面積計算的基礎。而掌握長方形與正方形的面積公式，解決一些簡單圖形求面積的實際問題，是本單元重要的教學目標之一。因此，我把本課教學目標定為：

1、知識與技能：掌握長方形、正方形的面積公式，能解決一些簡單的實際問題。

2、過程與方法：經(jīng)歷探索長方形、正方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過程。

3、情感態(tài)度與價值觀：使學生通過觀察操作，探究出長方形、正方形面積公式，并能熟練進行運用。

教學重點：掌握長方形、正方形的面積公式。

教學難點：探索面積公式的發(fā)現(xiàn)過程。

二、說教法

《標準》指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。因此，教師為學生提供充分從事數(shù)學和交流的機會，組織學生開展“測量卡片面積、舉例驗證猜想”等活動，使學生在活動中，經(jīng)歷探究長方形、正方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過程。

三、說學法

以學生為主體，采用小組合作學習的形式，引導學生通過操作、觀察、交流，經(jīng)歷探究長方形和正方形面積的發(fā)現(xiàn)過程.

四、說教學過程

導入階段，以故事引入，讓學生估一估兩塊草地的大小，激發(fā)學生的興趣；然后又讓學生估一估所準備的長方形的面積，在交流估計的面積時，教師引導學生說一說自己估計的依據(jù)，以幫助學生形成良好的估計方法。

探究長方形面積時，讓學生動手操作，小組合作，拿邊長為１厘米的小正方形量一量這三個圖形的面積．讓學生填寫書上的表格.通過觀察、比較表內(nèi)的數(shù)據(jù),讓學生從中發(fā)現(xiàn)長方形的面積計算公式。得出公式后，再一次組織學生檢驗公式的適用性。這是讓學生經(jīng)歷實驗操作，建立數(shù)學模型的過程，這一過程對學生理解數(shù)學會有很大的幫助，甚至會產(chǎn)生深遠的影響。

而對正方形面積，由于有了對長方形面積的探究過程，直接讓學生猜一猜，再讓學生用1平方厘米的小正方形擺一擺，發(fā)現(xiàn)正方形的面積計算公式。

練習部分，設計成闖關游戲，這樣可以讓學生在輕松愉快的氣氛中完成練習，也讓學生切實感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

三年級數(shù)學下冊教案(篇4)

（一）復習舊知

師：聽說我們班的同學計算特別快，我們比試比試？

49 97 124 511 333 156

生開火車對答案。 師：乘法算式各部分的名稱你們還記得嗎？我們一起回憶一下，乘數(shù)，乘數(shù)，積。（板書）

（二）引入新知

師：請同學們仔細觀察大屏幕上的算式，你們是怎么計算的？51 32 510 320

生：一五得五，二三得六，5乘10等于50，3乘20等于60。

師：你們是怎樣算的？說一說。

生：510，10比1后面多了一個0，所以就在得數(shù)5的后面增加一個0。

生：先不看那個0，算完后再加0。

師：這個算式你們是怎么算的，為什么？

生：320 ，就是3乘2個10，等于6個10，是60

師：觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師板書課題：找規(guī)律

生1:1加了個0

生2:1擴大10倍

師：哪種描述更準確？

生：擴大10倍

師：誰能總結(jié)一下規(guī)律？

生1：一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)擴大10倍，積擴大10倍。

生2：積擴大10倍

師：積為什么會變？

生：其中一個乘數(shù)擴大10倍。

師：你們能根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，計算這些題目嗎？（大屏幕出示題目）

49 123 117

490 1230 1170

師：說說你是怎么算的？

生：四九三十六，9擴大10倍，所以積也比36擴大10倍，是360。

生：先不看末尾的0，算完后再在末尾添上0。

師：下面這些題目你還會算嗎？（出示題目）

51 32

5010 3020 師：你們是怎樣算的？

生1：50個10是500

生2：30乘2個10，就是302=60，所以30乘2個10等于60個10，就是600 師：觀察上面算式中乘數(shù)和積的變化，你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律

（學生分小組討論，大約兩分鐘左右請學生匯報）

師：下面我們就請一些小組的代表來說說他們有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：第一個數(shù)相差10倍，第2個數(shù)相差10倍，積相差100倍。

師：應該叫乘數(shù)，不是相差10倍，應該是擴大10倍。

生1：第一個乘數(shù)擴大10倍，第二個乘數(shù)擴大10倍，積就擴大100倍。

師：誰再來說一說？

生：第一個乘數(shù)擴大10倍，第二個乘數(shù)擴大10倍，積就擴大100倍。

（三）運用新知師：如果我們想把這種規(guī)律運用到類似的題當中去，我們計算時可以怎樣做呢？

37 153 233

3070 15030 23030生：可以先不看末尾的0，最后在積的末尾添上0就可以了。（四）鞏固應用

師：你能根據(jù)這個算式，直接寫出下面算式的結(jié)果嗎？

你是怎樣算的？

生：先不看0，然后在末尾添上0。

（五）課堂小結(jié)

師：通過今天的學習你有哪些收獲？跟大家分享一下吧。

三年級數(shù)學下冊教案(篇5)

教學目標

1．初步培養(yǎng)學生運用數(shù)學術語表達數(shù)量關系的能力．

2．運用數(shù)量關系解決實際問題．

3．引導學生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學生自己探求知識的欲望，培養(yǎng)學生自主學習的精神，促進學生抽象思維的發(fā)展．

教學重點

通過實例使學生理解和掌握以及能用術語表達這些數(shù)量關系，并在解答應用題的實際問題中加以應用．

教學難點

使學生熟練運用這些術語和關系式．

教學步驟

一、鋪墊孕伏．

口算：

30×40＝ 6×40＝ 200×20＝ 80×50＝

12×8＝ 32×20＝ 150×4＝ 240÷2＝

二、探究新知．

1．導入：在生產(chǎn)和生活中，有各種數(shù)量關系．在乘法應用題中有哪些常見的數(shù)量關系？板書：乘法應用題和常見的數(shù)量關系．

2．數(shù)學例1： 認識：單價×數(shù)量＝總價

（1）例1．鉛筆每枝5角，買3枝用：

5×3＝15（角）

15角＝1元5角

籃球每個70元，買2個用：

70×2＝140（元）

魚每千克9元，買4千克用：

9×4＝36（元）

（2）引導學生明確：以上三個問題都是買東西用錢的事．

每件商品的價錢叫單價；買了多少叫數(shù)量；一共用多少錢叫總價．

第一個問題里的單價是5角，數(shù)量是3枝，總價是1元5角．

第二個問題里的單價是70元，數(shù)量是2個，總價是140元．

第三個問題里的單價是9元，數(shù)量是4千克，總價是36元．

從例1可以看出，單價、數(shù)量和總價之間的關系是：單價×數(shù)量＝總價

（3）反饋練習：

① 口答：每件商品的價錢叫（ ），買多少叫（ ），一共用多少錢叫（ ），它們之間的關系是（ ）．

② 請你舉出日常生活中符合以上數(shù)量關系的實際計算問題．

3．教學例2．認識：單產(chǎn)量×數(shù)量＝總產(chǎn)量

（1）例2．每棵蘋果樹平均收蘋果25千克，3棵蘋果樹收：

25×3＝75（千克）

菜園每畦產(chǎn)菠菜150千克，4畦產(chǎn)菠菜：

150×4＝600（千克）

（2）討論思考：這兩個問題都是說的什么事？這兩個問題中單產(chǎn)量、數(shù)量、總產(chǎn)量分別是什么？從上面兩個問題可以看出單產(chǎn)量、數(shù)量和總產(chǎn)量之間有什么關系？

（3）學生匯報：這兩個問題都是說有關生產(chǎn)數(shù)量的事情．每棵樹收多少蘋果或每畦菜地產(chǎn)多少菜叫做單產(chǎn)量；有多少棵樹或有多少畦菜地叫數(shù)量；把一共收多少蘋果或產(chǎn)多少菜叫總產(chǎn)量．

第一個問題里的單產(chǎn)量是25千克，數(shù)量是3棵，75是總產(chǎn)量．

第二個問題里的單產(chǎn)量是150千克，4畦是數(shù)量，600是總產(chǎn)量，

從上面兩個問題可以看出單產(chǎn)量、數(shù)量和總產(chǎn)量之間的關系是：

單產(chǎn)量×數(shù)量＝總產(chǎn)量

（4）反饋練習：

① 回答：每棵樹收多少蘋果或每畦菜地產(chǎn)多少菜叫（單產(chǎn)量），有多少棵樹或有多少畦菜地叫（數(shù)量）．

② 舉出日常生活中符合上述數(shù)量關系的實際計算問題．

三、全課小結(jié)．

這節(jié)課你學會了哪兩種數(shù)量關系？

四、隨堂練習．

1．填空：

（ ）×（ ）＝總價 （ ）×數(shù)量＝總產(chǎn)量

2．判斷下面各題的對錯．

（1）知道每袋洗衣粉的價錢和買的袋數(shù)，求總價應用洗衣粉單價乘袋數(shù)．（ ）

（2）生產(chǎn)隊有土地20畝，每畝產(chǎn)糧400公斤，共產(chǎn)糧多少公斤，是求數(shù)量的題目（ ）

五、布置作業(yè)．

1．編一道已知單價和數(shù)量求總價的應用題．

2．編一道已知單產(chǎn)量和數(shù)量求總產(chǎn)量的應用題．

板書設計

省略

三年級數(shù)學下冊教案(篇6)

教材分析：

本單元是在學生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)（20×3,200×3），兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算（每位乘積不滿十）（43×2），掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的基礎上進行教學的。本單元主要內(nèi)容有：口算乘法、筆算乘法。教學目標：

知識與技能

會口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)，會口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。

過程與方法

掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。

情感、態(tài)度與價值觀

能結(jié)合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。

教學重點：

筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)；解決問題。

教學難點：

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的'算理。

教學措施：

1、讓學生通過解決問題學習計算方法。

2、讓學生主動探索計算方法。

3、加強估算，鼓勵算法多樣化。

4、注意處理好口算、估算、筆算三者之間的關系，要做到三算互相促進，達到共同提高的目標。

三年級數(shù)學下冊教案(篇7)

一．創(chuàng)設情境：看圖片：出示南京長江大橋、金們大橋、養(yǎng)馬島大橋，然后看大橋的平面圖你能提出什么問題？

讓學生準備好直尺和彩筆，想象一下設計師會先畫什么？然后讓學生畫橫的直線并且提醒學生畫第二條的時候注意什么？

設計完橋面再畫什么（柱子）讓學生動手畫。再畫拉索一條利用什么工具來畫？

二．教學直線、線段和射線

1、通過畫的圖引出線段：讓學生說說線段的特點，讓學生用手勢來表示段的意思，

板書：線段：2個端點

生活中有許多線段出示手中的尺子讓學生說說為什么是線段？

誰能舉例說明生活中線段的例子（多找?guī)讉€說說）然后讓同學來估計一下數(shù)學書的邊是多少？動手量一下看看估計的是否準確

2．請在本子上畫3厘米長的線段，再畫比3厘米長的線段能畫多長？讓學生想象一下將3厘米長的線段無限延長、延長，這時它就幾個端點？讓學生說一說誰來起個名字？讓學生畫一條射線。

讓學生說一說生活中射線的例子，讓學生多說一說。（太陽光、眼光）

3．這還有一道題將3厘米長的線段的兩端無限延長，沒有起點和端點，誰來起個名字？

誰能說一說直線的特點，在生活中你見過這樣的直線嗎？

讓學生在本上畫一條直線

三．通過剛才的學習你認識了幾條線？

四．作業(yè)練習

1．課后練習

2．讓學生利用今天學的知識畫一幅你喜歡的畫

三年級數(shù)學下冊教案(篇8)

教學目標：

1、通過與學生交流《課程綱要》，了解本學期數(shù)學學習的課程內(nèi)容、課程目標以及課程評價。

2、通過了解教師對學生的評價方法，激發(fā)學生自主學習的主動性。

教學重點：了解本學期學習內(nèi)容和評價方法。

教學難點：通過分享《課程綱要》明確學習目標。

教學過程：

一、談話交流，明確主題。

師：同學們，今天課堂上老師要和大家認識一位新朋友，他就像一位導游，會提前告訴我們這學期的數(shù)學課要學習什么內(nèi)容，什么時間完成這些內(nèi)容，以及我們會有什么樣的進步。它就是《課程綱要》板書課題。

二、了解學習內(nèi)容、明確學習目標。

（一）了解本冊書的章節(jié)內(nèi)容和課時安排。

看目錄，本冊書共6個單元。每單元都有一個主題內(nèi)容。

（二）了解每單元內(nèi)容的主題。

圍繞這個主題，每單元分別有幾個不同的知識點。下面請同學們和老師一起，快速的瀏覽課本，看第一單元都有哪些主要內(nèi)容。

引導學生共同找出單元的主要內(nèi)容。

問：你能自己找出每個單元的主要內(nèi)容嗎？

課件出示：請同學們四人一小組，選一個或兩個你最感興趣的單元，總結(jié)出這個單元的主要內(nèi)容。

小組討論，匯報，課件出示。

（三）了解學習目標

我們將在以后的大概4個月的時間里學習這些知識。通過學習這些知識，我們要達成什么樣的學習目標呢？

課件出示學習目標：

（一）數(shù)與代數(shù)

1、第一單元“除法”

結(jié)合具體情境，進一步感知除法與實際生活的密切聯(lián)系；探索并掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，能正確列豎式計算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，并能進行驗算；結(jié)合具體的計算過程，培養(yǎng)估算的意識和能力；能從實際情境中提出問題，并靈活運用除法知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學的實際生活中的應用；經(jīng)歷觀察、操作、實驗、推理等實踐活動，并在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。

2．第三單元“乘法”

會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法；能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程；能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的合理性進行判斷。

3．第四單元“千克、克、噸”

結(jié)合學生熟悉的生活情境，通過活動感受并認識質(zhì)量單位克、千克、噸，了解1克、1千克、1噸的實際質(zhì)量，了解用秤可以稱物體的輕重；描述質(zhì)量單位克、千克、噸之間的相互關系，并能進行簡單的換算；能結(jié)合生活實際，在具體的情境中解決與克、千克、噸有關的簡單問題，進一步感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

4、第六單元“分數(shù)”

能結(jié)合具體情境與直觀操作初步理解分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)；感受比較分數(shù)大小的過程；會計算同分母分數(shù)（分母小于10）的加減運算，能解決一些相關的簡單問題；能運用分數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進行交流。

（二）空間與圖形

1．第二單元“圖形的運動”

結(jié)合實例，感知平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象；能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形；通過觀察、操作，認識軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

2．第五單元“面積”

結(jié)合實例認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會統(tǒng)一面積單位的必要性，體會并認識面積單位（厘米2、米2、千米2、公頃），會進行簡單的面積換算；探索并掌握長方形、正方形的面積公式，能估算給定的長方形、正方形的面積。

（三）統(tǒng)計與概率

第七單元“數(shù)據(jù)的整理和表示”。通過豐富的實例，了解平均數(shù)的意義，體會學習平均數(shù)的必要性，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）；根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，能和同伴交換自己的想法；能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果；知道事件發(fā)生的可能性是有大小的；對一些簡單事件發(fā)生的可能性做出描述，并和同伴交換想法。

三、交流方法，輕松學習

師：為了更好的實現(xiàn)課程目標，大家共同來想想辦法，我們應該采取哪些方法來幫助我們有效的達成目標呢？

提出學習建議。

1、課前預習。

預習的方法：看一看明天要學習什么內(nèi)容，是否能用今天學習的知識去解決它；在不懂的地方畫上記號；嘗試地做一二道題，看哪里有困難……

2、課后整理。

要養(yǎng)成先復習當天學習的知識，再做作業(yè)，最后，把學習內(nèi)容加以整理的習慣。

3、課堂聽講

一要仔細看教師的操作演示、表情、手勢；二要全神貫注地聽老師的提問、點撥、歸納以及同學的發(fā)言；三要積極思考、聯(lián)想；四要踴躍發(fā)表自己的想法，有困惑應發(fā)問，敢于質(zhì)疑。

4、檢查驗算

要養(yǎng)成做完每道題都能及時認真檢查驗算的好習慣。

四、交流評價方法，促進學習信心

為了讓大家在日常學習中即使發(fā)現(xiàn)自己的進步，老師專門制定了一套評價方案來評價同學們的學習。我們一起來看看吧。

課件出示：

一、作業(yè)評價

對于作業(yè)完全正確的學生本子上打優(yōu)，稍差的打良，再差點就打合格。

字寫得端正的，會再得到一個A，稍差的得B。

二、考試評價

滿分的蓋3個“數(shù)學之星”；90分以上的蓋2個“數(shù)學之星”，對于成績有進步的，同樣可以蓋1個“數(shù)學之星”。

另外，書寫也是評價的內(nèi)容之一，每次卷面整潔的，可附加2分。

三、幫帶評價

一個后進生都配備一個小老師，負責教他，對于學習任務完成好的也進行獎勵制度，如小老師能讓自己的小學生及時訂正作業(yè)的，學生和小老師都蓋一個“數(shù)學之星”。

五、加油鼓勵、樹立信心

請同學們對自己說一句鼓勵的話來為自己打打氣吧！

把對自己鼓勵的話記錄在課本的首頁，讓我們不斷用這句話來鞭策自己好嗎？

三年級數(shù)學下冊教案(篇9)

1、創(chuàng)設情境：參觀動物園。

（1）熟悉導游圖。

出示例4主題圖。

動物園里有哪些主要場館，請用八個方位說明每個場館都坐落在什么位置？

（2）了解學生的參觀意向。

你最想?yún)⒂^哪個地方？從大門出發(fā)可以怎樣走？

學生一人當游客，一人當導游介紹行走方向和經(jīng)過的地方。

師生共同評價，引領集體參與。同桌二人各選一個角色參與到游戲中，再換角色，多次練習。

教師指導，幫助學習有困難的學生，指導他們說清行走方向和經(jīng)過的地方。

（3）解決問題。

文文位于長頸鹿館，她要去看獅子，再去猴山，應該先往西北方向走到獅山，再從獅山往西南方向走到猴山；小平位于獅山，要去熊貓館，可以向西北方向走，也可以先向西走到大象館，再從大象館向北走到熊貓館。

同桌互相提問題時，可以提的問題有很多。例如，從大門到熊貓館怎么走？

2、拓展。

師：看著這張導游圖，作為游客，你還能提出什么數(shù)學問題？

3、小結(jié)：通過剛才對行進路線的描述，你有什么想說的。

三年級數(shù)學下冊教案(篇10)

【教學目標】

1．通過觀察、比較學生知道商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)，會用乘法驗算除法。

2．通過新舊知識的類比，引導學生積極思維，主動探索新知。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境。

1．出示書例4的情境圖。

他們算得對嗎？你能幫他們算算付的錢對嗎？

可以用不同的方法。你是用什么方法的？

1．讓學生匯報

師：通過同學們剛才做出來的多種方法，我們發(fā)現(xiàn)商和除數(shù)相乘，再加上余數(shù)，結(jié)果等于被除數(shù)。這樣我們就可以用商和除數(shù)相乘的方法來驗算除法計算得對不對。這節(jié)課我們來學習除法的驗算。（板書課題）

2．練習驗證

出示54÷8

請同桌二人合作，一人計算得數(shù)，另一人驗算，看是否正確

教師有針對性地展示幾個同桌計算的結(jié)果。

3．小結(jié)：驗算時，先在豎式的右邊寫上“驗算：”，然后把商寫在上面，除數(shù)寫在下面，列出乘法豎式。在今后做題時，凡題里要求驗算的，要寫出驗算的豎式，沒有要求驗算的，也要用口算或在草稿紙上用筆算進行驗算。

二、練習

1．書25頁做一做剩余兩題

學生單獨練習

2．反饋：

根據(jù)學生的實際錯誤進行講解

3．小結(jié)

除法驗算的方法是什么？

商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)

三、課堂作業(yè)：

85÷4112÷9756÷8124÷3

985÷9423÷4

小學三年級數(shù)學下冊教學反思

以下內(nèi)容標題為“小學三年級數(shù)學下冊教學反思”，是88教案網(wǎng)為您特意收集，請查看本文中的重要信息。令公桃李滿天下，何用堂前更種花，作為一名教育工作者，就難以避免的要準備教案。寫教案要注意面向大多數(shù)學生，同時培養(yǎng)優(yōu)秀生和提高后進生。

小學三年級數(shù)學下冊教學反思(篇1)

《面積和面積單位》是西師大版三年級下冊第六單元的內(nèi)容，本節(jié)課的重點是正確認識面積的含義，認識常用的三個面積單位（平方米、平方分米、平方厘米），建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。

通過情境導入引入面積，1.感受物體表面的大?。鹤寣W生拿起數(shù)學書，摸一摸它的封面，感覺一下它的大小，再用手摸一下課桌的桌面，感覺哪個大；再請一位同學再來摸一摸黑板的面，談感覺；接著總結(jié)能摸到的這些叫做這個物體的表面（物體的表面），物體的表面有大；最后小結(jié)：物體表面的的大小，就是它們的面積。數(shù)學書封面的大小就是數(shù)學書的面積，課桌面的大小就是課桌的面積。2.感受封閉圖形的大小：通過學過了圖形，如正方形、長方形、三角形、圓形等認識封閉圖形，并認識這些封閉圖形的大小，從而完整地認識和理解了面積的含義。

認識三個面積單位時，都讓學生從生活中找一找有沒有這樣大小的物體，學生找出牙齒大的小約是1平方厘米、臉的大小、手掌的大小約是1平方分米、半個黑板的大、一個窗戶的大小約是1平方米。然后教師引導：記住了生活中這些物體的大小就是記住了1平方厘米、1平方分米、1平方米。利用生活中的物體，有效的幫助學生在頭腦中形成三個面積單位的實際大小，有利于學生建立起面積單位的表象。

最后在練習鞏固上，我設置了填適當單位（包括面積單位和長度單位）的題目，還設置了給定數(shù)目的相等的小正方形擺出不同的長方形，看看不同圖形的面積是多少等題，加深學生對面積單位的認識，從而有效地突破了重難點，實現(xiàn)了教學目標。這節(jié)課存在的不足是在面積單位的應用上，學生不能非常準確地使用，如填上適當單位的題目，很多學生都把長度單位很面積單位混淆了，看來在以后的學習中要對長度單位和面積單位之間區(qū)別的學習，這與后面將要學習的面積知識與之前學習的周長之間區(qū)別的學習同樣重要。

小學三年級數(shù)學下冊教學反思(篇2)

本節(jié)課從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，極力選取學生身邊的事例，使生活素材貫穿于整個教學的始終。注意將數(shù)學與學生生活緊密相連，遵循了數(shù)學源于生活，實現(xiàn)了數(shù)學的應用價值。課始，讓學生在給出的幾個整數(shù)、分數(shù)和小數(shù)中判斷認識哪些數(shù)，既自然地引入了新課，又可以激活學生已有的知識經(jīng)驗。讓學生交流日常生活中見到過的小數(shù)，可以使學生體會小數(shù)就在我們的身邊，從而產(chǎn)生對數(shù)學的親切感，激起進一步學習的興趣。同時，也便于了解學生的認知起點，更好地開展新課的教學。零點幾的小數(shù)的認識，我采用小組合作的形式，組織學生測量課桌面的長和寬，并用不同的數(shù)來表示測量結(jié)果，為學生主動用小數(shù)表示測量的結(jié)果提供了機會，有助于學生體會到測量結(jié)果不能用整數(shù)表示時，可用分數(shù)或小數(shù)表示。認識幾點幾是本課教學的難點。為了突破這一難點，我設計了學生熟悉的學習用具展示，讓學生在具體的情境中經(jīng)歷獨立思考、自主探索的過程，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗體會小數(shù)的含義，但是，由于前面認識零點幾的小數(shù)沒有清楚的溝通什么情況下的整數(shù)與分數(shù)、小數(shù)的聯(lián)系，沒有更好的總結(jié)怎樣的數(shù)用零點幾的小數(shù)來表示，所以，在這里的教學出現(xiàn)了學生想不到幾元幾角的數(shù)可以用幾點幾元來表示。沒能完成教學任務是本節(jié)課的一大遺憾。

小學三年級數(shù)學下冊教學反思(篇3)

1、緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動。在本節(jié)課中，我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設情境問題，讓學生說出自己最開心的日子或者節(jié)日，學生回答了很多，引出了課題。

2、動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，我在教學本節(jié)課時，讓學生合作交流，觀察不同年份的年歷，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，完成所發(fā)下來的記錄卡。鼓勵學生發(fā)表自己的意見，獨立思考后再讓學生之間進行交流，這樣使每名學生都“動”起來，從而避免有些學生只等著聽別人的，不去自主思考。

3、把課堂上的發(fā)言權還給學生：任何情況下都要給學生機會發(fā)言，教師不要代替學生來說。

4、數(shù)學內(nèi)容生活化。我把例題都變成學生經(jīng)歷的事，這樣更容易理解。

小學三年級數(shù)學下冊教學反思(篇4)

《認識小數(shù)》是義務教育數(shù)學課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）三年級下冊的教學內(nèi)容。這部分內(nèi)容以往一般出現(xiàn)在第八冊教材中，在新的人教版課標教材中此內(nèi)容被下移到第六冊，是在一年級學習了認識用小數(shù)表示商品價格后進行。由于這課內(nèi)容自身特點的原因，教學應以講授式為主，對新知的學習探究性并不是很強，思維含量也不太高。怎樣讓這樣的概念教學，在清晰簡練的基礎上“活”起來？怎樣在這樣的接受性學習中挖掘出探究因素，讓接受學習變得更有意義？這是我著力思考的問題。我主要從三個方面人手：

小學生特別是中低年級的學生，對身邊的事物總是充滿興趣和親切感。因此，我圍繞教材用一幅情境畫的形式，把畫面所反映的問題情境編成饒有興趣的小故事，再利用多媒體課件，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，就能夠增加課堂教學的趣味性，使之全身心地投入到學習活動中。

數(shù)學文化”與“數(shù)學教學”相結(jié)合是符合課改理念的，通過讓學生觀看小數(shù)點的歷史短片，從中體會數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展過程，讓學生認識數(shù)學的價值，了解數(shù)學的文化，使他們學習有意義的數(shù)學，激發(fā)學生內(nèi)在的學習興趣和求知欲，使教師讓學生學，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自己要學。在學習知識的同時，培養(yǎng)了學生的學習興趣。

通過數(shù)學小游戲——聽老師的描述，猜一猜是哪一種動物？變換枯燥的課堂練習方式，采用猜謎語的形式，激發(fā)學生的求知欲望，促進學生投入到游戲中。教師在此乘熱打鐵，出示每種動物的身高體重數(shù)據(jù)，讓學生讀出這些數(shù)據(jù)，以達到鞏固小數(shù)的讀法目的。

總之，使每一位學生擁有學好數(shù)學的自信心和具備發(fā)展的能力，使之樂學、會學，成為真正的數(shù)學學習的小主人，一直是我教學追求的目標。

小學三年級數(shù)學下冊教學反思(篇5)

核心提示：1、從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，將抽象的數(shù)學知識寓于現(xiàn)實的、有意義的學習活動中，并有效的在教學與生活中架起一座橋梁。學生在生動有趣的活動中不僅完成了對新課內(nèi)容的建構，而且真切地體會到了數(shù)學來源于生...

1、從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，將抽象的數(shù)學知識寓于現(xiàn)實的、有意義的學習活動中，并有效的在教學與生活中架起一座橋梁。學生在生動有趣的活動中不僅完成了對新課內(nèi)容的建構，而且真切地體會到了數(shù)學來源于生活，又應用于生活的真諦。

2、選取現(xiàn)實素材，激發(fā)學習興趣是本課的最大特點。課前的`購物活動使學生真實地感受到數(shù)學就在身邊，對教材產(chǎn)生濃厚的興趣，并由此激發(fā)學生學習數(shù)學的要求。讓學生實實在在地體會到數(shù)學的價值，從而更加親近數(shù)學。 為了讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗學數(shù)學、用數(shù)學，教師充分挖掘“小數(shù)加減法”在生活中的原型，在眾多的生活實例中選取“購物”這一學生感興趣的生活素材，并通過創(chuàng)造性的勞動恰到好處地把數(shù)學知識與學生的生活經(jīng)驗糅合在一起。 課堂上，教師首先引導學生觀察購物清單，提出數(shù)學問題。由熟悉的“生活”情境引發(fā)問題，學生的探索必然是積極主動的，發(fā)揮學生購物付款的經(jīng)驗，對小數(shù)加減法作出不同水平的解答。

3、面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這個重點和難點，教師組織學生進行小組討論，合作交流。從富有個性的理解和表達中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法，這些在傳統(tǒng)的教學需要教師總結(jié)、歸納的學習重點，在學生充分體驗、感受的基礎上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果。

小學三年級數(shù)學下冊教學反思(篇6)

教后反思：

教授完《24時記時法》一課，看到同學們的課堂表現(xiàn)，覺得效果還算理想，回想這一節(jié)課準備的全過程，有成功也有不足。首先，我說一說成功之處。

1、創(chuàng)設新奇的情境，激發(fā)學生的求知欲。

整堂課的設計以哆啦A夢和大雄兩個小學生特別喜歡的形象來貫穿，可以讓學生保持較持久的注意力。另外設計學生先“聽新聞”說時間，再“看新聞”定時間，使學生出自內(nèi)心地感到“24時計時法”產(chǎn)生之必需，激起了內(nèi)在的學習動機，于是，水到渠成地引入新課。

2、從教學重難點的突破來看，處理還是不錯的。

“普通計時法”與“24時計時法”之間的轉(zhuǎn)換是本課的重點，學生基本上能理解兩種計時法，但對于它們之間的互換欠缺熟練，原因在于學生還未探索出二者之間轉(zhuǎn)換的規(guī)律，如若教師給出，相信學生印象較淺，同時也會喪失掉一個讓學生主動探究的機會，所以將這個問題放給小組內(nèi)解決，讓他們在組內(nèi)充分的交流，結(jié)果學生竟想出了好多二者轉(zhuǎn)換的小竅門，有些竟然是我這個老師也未曾發(fā)現(xiàn)的。“時間段”的求法是本課的重點，也是難點。在這一問題的處理上，我仍然是采用“小組自主互助學習”的模式，盡管有相當一部分學生是不能想出多種解法的，仍然是優(yōu)秀生占據(jù)主導作用，但是，正是基于小組互助學習的模式下進行，所以更能發(fā)揮出“生帶生、生教生”的最大優(yōu)勢來，同時又會讓這些優(yōu)秀生們吃得飽。

3、從練習的設計上看，巧妙、開放。（1）、每個練習都設置在情境之中，生活化，讓學生感覺到這是在“玩中學”、“做中玩”；

（2）練習，多變，步步為營，由淺入深，解決方法也多樣，給學生創(chuàng)造的、發(fā)散的空間。

4、信息反饋，機智調(diào)控。

在將問題拋給學生后，教師并不是旁觀者，我深入到他們之中，隨時收集他們的反饋信息，并機智地采取措施，調(diào)整下一步的教學。如當學生在回答中出現(xiàn)“時刻與時間”這二者概念的不清時，我及時地捕捉到了這一信息，并做出了相應的處理，盡管這一知識在我的備課中是沒有設計上的。再有，這節(jié)課也有如下不足之處。

1、從新課標的角度看，我覺得本課聯(lián)系生活不夠。

24時記時法本來就來自生活，生活中有很多地方用到了24時記時法。本課在聯(lián)系生活上不夠，只停留在報紙、電視節(jié)目單上，應多給孩子一些活生生的例子，可以多搜集資料圖片等，展示給學生看，如郵電、通訊、運輸?shù)取?/p>

2、備課預設不足。

本節(jié)課最大的遺憾同時也是我自身的失誤就在于“時間和時刻”的區(qū)別上。對于“時間和時刻”的不同，這對學生來說理解比較困難，需要較多的時間來講解，因此在備課時，我并未將它做為本堂課的學習內(nèi)容，所以在備課時并未花時間做充足的準備。但是在課堂教學中，學生出現(xiàn)了二者的混淆，盡管我也及時地把握住了這一信息，并做了點撥，但是出現(xiàn)了失誤：8時是時刻。細細想來8時有時可以看作是時間，也可以看作是時刻，這要取決于它所處的具體情境。之所以會出現(xiàn)失誤，原因就在于自己備課的不充分。我會牢記這一教訓，永遠提醒自己?？傊?，這節(jié)課的收獲還是不少的，結(jié)合上面的反思，進一步深化。

小學三年級數(shù)學下冊教學反思(篇7)

本節(jié)課是在學習了兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))的基礎上進行教學的。我采用的是“自學、互學、導學、拓學”四環(huán)節(jié)教學法，由舊知引入新知，可以很好地理解算理。首先結(jié)合教材情境圖，讓學生提出問題并列出算式，再通過學生探究互動、合作交流，總結(jié)出三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。教學時，充分利用情境圖，激發(fā)學生已有的知識和經(jīng)驗，鼓勵學生用自己的方法計算，同時，給學生提供充足的合作交流空間，由學生自主學習，自主歸納，并通過鞏固練習，使學生理解并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的算理。學生在經(jīng)歷一系列的計算練習后，感悟多位數(shù)除以一位數(shù)的筆算步驟，并能比較熟練的進行計算。同時，在合做交流中積極發(fā)表自己的意見，學會傾聽，并從中體驗探究的樂趣。為了有助于學生更好的掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理，在拓展練習的設置上，從具體的嘗試練習上升到抽象的算理，促進學生計算技能的發(fā)展。整個設計體現(xiàn)的思路是“探索中體驗——反思中提煉——遷移中應用”。

在學習了兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法后，緊接著學習三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算，因為有了兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算基礎，所以本節(jié)課以學生的自主探索，教師適時指導為主要學習手段，大部分學生能積極進行學習活動并獲得了成功體驗，讓他們體驗到數(shù)學學習的樂趣，有一個平時成績較落后的學生回答問題非常積極，而且連續(xù)上黑板做了三道題（分別是二、三、四位數(shù)除以一位數(shù)），計算格式和結(jié)果都完全正確。全班同學給了他鼓勵的掌聲，他樹立了對自己的信心，相信這一次的成功體驗必將激起他更加濃厚的學習興趣。（這位學生的作業(yè)也完成得非常出色，真希望他能以此為動力，不斷地進步，當然這也與老師的持續(xù)關注和鼓勵分不開）。

教學是要面向全體的學生，我們不僅要讓人人學有價值的數(shù)學，人人學必須的數(shù)學，而且還要讓不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展?；谶@樣的要求，我想教師的教學設計，更應該照顧到不同孩子的接受能力，只有這樣每一個孩子才可能在數(shù)學上有不同的發(fā)展。

小學三年級數(shù)學下冊教學反思(篇8)

認識圖形教學過程中，我設計了各種操作活動。一是通過動手操作復習學過的圖形，在學生動手的過程中回憶學過的知識，從老朋友中來找新朋友。二是動中擺圖形，這一過程讓學生通過擺小棒，對幾個圖形有一個理性的認識，對邊數(shù)命名圖形有更深的理解。通過這些活動激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在玩中學、學中悟，在快樂的課堂氣氛中融入學習活動中，也培養(yǎng)了學生動手操作能力和思考探究的能力。

這部分對于學生來講并沒有很大的難度，許多學生在學前已基本認識了這些圖形，但對于立體圖形和平面圖形之間的關系還很模糊。在做題時，要求他們把四邊形涂上顏色，他們把正方體也涂上了顏色。因此，在認識圖形的練習課上我很注意這點，要求學生看清題分清圖形。由于學生的年齡問題，有的時候?qū)W生在邊數(shù)多的圖形面前不是很自信，也怕他們在數(shù)邊的時候多數(shù)或少數(shù)導致錯誤，我在布置練習前教授了在學生做題方法中提煉的一個好方法：

比如一個這個圖形，我們事先不知道它是幾邊形，用個這好方法可以有準確又快，你想學嗎？學生積極性很高。方法介紹：為了不多數(shù)每條邊也為了不漏掉每條邊，每數(shù)一條邊的時候在它的邊上畫個小豎條，這樣對于低年級的學生來說就不會犯重數(shù)或少數(shù)的錯誤了，也不會把圖形認錯了！

這種方法學生很快用到了練習中，錯誤率大大減少。新方法掌握的都很快很好。

小學三年級數(shù)學下冊教學反思(篇9)

本節(jié)課是在學習了兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))的基礎上進行教學的。我采用的是“自學、互學、導學、拓學”四環(huán)節(jié)教學法，由舊知引入新知，可以很好地理解算理。首先結(jié)合教材情境圖，讓學生提出問題并列出算式，再通過學生探究互動、合作交流，總結(jié)出三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。教學時，充分利用情境圖，激發(fā)學生已有的知識和經(jīng)驗，鼓勵學生用自己的方法計算，同時，給學生提供充足的合作交流空間，由學生自主學習，自主歸納，并通過鞏固練習，使學生理解并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的算理。學生在經(jīng)歷一系列的計算練習后，感悟多位數(shù)除以一位數(shù)的筆算步驟，并能比較熟練的進行計算。同時，在合做交流中積極發(fā)表自己的意見，學會傾聽，并從中體驗探究的樂趣。為了有助于學生更好的掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理，在拓展練習的設置上，從具體的嘗試練習上升到抽象的算理，促進學生計算技能的發(fā)展。整個設計體現(xiàn)的思路是“探索中體驗——反思中提煉——遷移中應用”。

在學習了兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法后，緊接著學習三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算，因為有了兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算基礎，所以本節(jié)課以學生的自主探索，教師適時指導為主要學習手段，大部分學生能積極進行學習活動并獲得了成功體驗，讓他們體驗到數(shù)學學習的.樂趣，有一個平時成績較落后的學生回答問題非常積極，而且連續(xù)上黑板做了三道題（分別是二、三、四位數(shù)除以一位數(shù)），計算格式和結(jié)果都完全正確。全班同學給了他鼓勵的掌聲，他樹立了對自己的信心，相信這一次的成功體驗必將激起他更加濃厚的學習興趣。（這位學生的作業(yè)也完成得非常出色，真希望他能以此為動力，不斷地進步，當然這也與老師的持續(xù)關注和鼓勵分不開）。

教學是要面向全體的學生，我們不僅要讓人人學有價值的數(shù)學，人人學必須的數(shù)學，而且還要讓不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展。基于這樣的要求，我想教師的教學設計，更應該照顧到不同孩子的接受能力，只有這樣每一個孩子才可能在數(shù)學上有不同的發(fā)展。

小學三年級數(shù)學下冊教學反思(篇10)

上計算課枯燥，課堂氣氛不活躍，過去自己教學只需幾分鐘時間，新課就結(jié)束了。這學期聽了鄭蔚、馮琳老師執(zhí)教的乘法和除法的計算課，知道上好一節(jié)計算課確實不容易。在開學初的一次教研組活動中，教育專家曹培英老師對我校數(shù)學教師進行了一次培訓，特別是曹老師在分析三年級計算單元，他的教學設計、教學理念對自己的幫助頗大。聽了曹老師的`分析后，使我的教學脈絡更清晰了。

除數(shù)是一位數(shù)的除法是學生第二次學習除法知識。學生已經(jīng)學習過表內(nèi)除法，理解了除法的意義。依據(jù)教材意圖，本課要在原有基礎上實現(xiàn)從“表內(nèi)除法”到“被除數(shù)是兩位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)，商是兩位數(shù)”的突破，以便學生加深對除法意義的認識，理解算理，掌握算法。在教學中重點體現(xiàn)讓學生經(jīng)歷從“表內(nèi)除法商是一位數(shù)”到“商是兩位數(shù)”的突破過程，突出問題解決的過程，理解算理，掌握算法，完善學生的認知結(jié)構。在教學設計上我找準學生的起點，從學生已有的知識水平出發(fā)。采用了講授和自主學習相結(jié)合的方法。課后有以下體會：

1、利用口算經(jīng)驗學習筆算。

在教學本節(jié)課前，學生對除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算方法熟練，筆算大多數(shù)學生有所遺忘，會寫的也寫錯。于是利用學生熟練的口算經(jīng)驗學習筆算，將口算方法、筆算的算理理解與算法的掌握緊密結(jié)合，降低新知學習的難度。

2、注重有序思考的方法。

觀察平時的計算教學發(fā)現(xiàn)：有些學生機械模仿，有些學生會說不會做，言行不一致。除數(shù)是一位數(shù)的除法，在本節(jié)課中學生雖然看不出筆算的必要性，但它是后繼知識學習的基礎，學生有必要理解算理，方法掌握。所以在教學中，注重讓學生用簡潔的語言表達，說說先做什么，再做什么，展示思考過程。

3、做、說、評、改相結(jié)合。

計算課的教學，學生也應該“知其所以然?！闭n堂上，提供足夠的時間和空間，讓每位學生動筆試一試，說一說，對做法說法相互評一評，再把錯誤改一改，學生學得實在些，相關能力也得到培養(yǎng)。

小學三年級數(shù)學下冊教學反思(篇11)

《24時計時法》教案

課前談話提升學生學習積極性。

一、談話導入后：

1、出示課題，齊讀課題，認識計時法。

師：每一位主動學習的小朋友都會積極的思考，見到這個課題，你想我們要學習的內(nèi)容它與以前我們學過的什么有關？

生：時間、年月日。。

師：這節(jié)課我們研究的就是這個范疇的內(nèi)容，一天有幾個小時？我猜想你是這樣想的，今天我們研究與一天24小時有關的計時方法，其實計時法我們平時生活當中是有的。你今天幾點起床的?。?/p>

生回答時刻。

師補充總結(jié)：平時我們所說的7點起床、6點半起床等等這就是一種計時方法，那么今天我們要研究的24時計時法和我們平時生活中的計時方法一樣嗎？這是我想提出的第一個問題，你還能像老師這樣提出有什么問題來嗎？

生：24時計時法怎么計？24時計時法有什么規(guī)律？還有別的計時法嗎？

——

師：對，同學們出來的問題都有道理，像這樣提出問題的意識很重要，像這些提出的問題就非常棒，這些問題我們在課堂上慢慢解決好不好?。坑袥]有哪個同學說我想嘗試著去解決一下？有人愿意想說說嗎？這樣貿(mào)貿(mào)然讓大家來說可能說不出來，那大家今天就跟著老師一起來解

決，不斷的發(fā)表自己的觀點好不好啊 ？

二、認識24時計時法

1、出示兩個鐘面認識24時計時法的由來

師：老師先讓大家來一個非常有意思的東西（示圖兩個鐘面），我們看到幾個鐘面？你知道老師為什么讓你看兩個鐘面嗎？

生：第一個鐘面到第二個鐘面過了多少時間？ 師：你是說第一個鐘面時針轉(zhuǎn)一圈是多少個小時。生：——

師：那老師為什么還要給你看第二個鐘面？（生答不出）師：你們說一天時針到底要轉(zhuǎn)幾圈呢？我就想用左邊這個鐘面表示時針轉(zhuǎn)的第一圈，你們知道時針在第一圈從哪里開始轉(zhuǎn)呢？

生：12 師：然后恩？把手指伸出來我們一起數(shù)，從

12、然后呢1、2、3——12 OK，這是第一圈，你們知道時針一天要轉(zhuǎn)兩圈，那么接下來還要轉(zhuǎn)第二圈對不對？我們就指著右邊那個鐘面，從12開始，走，1、2——12 OK,這一天24個小時鐘面要轉(zhuǎn)2圈，我想問大家一個問題，現(xiàn)在的時刻呀是9點10分，你們說是在左邊那個鐘面還是在右邊那個鐘面呢？

生：左邊。

師：在第一圈還是第二圈？ 生：第一圈。師：為什么是第一圈？

生：因為第一圈是早上的12點到中午的12點。師：是早上還是夜里呢？

生：夜里的。師：那第二圈呢？

生：第二圈是中午的12點到夜里的12點。

師：同意嗎？說的真好。也就是說王老師說現(xiàn)在的時刻剛剛的9點10分，就應該在左邊第一圈對不對？你們今天王老師上完課以后啊，老師要乘坐公交車進城，我準備中午2點坐車，你說中午2點應該在哪個鐘面上，生：右邊。

師：我在市里逛商場，準備下午的4點回家，下午4點在哪？用手指著那個4。OK，如果路上不堵車的話我在下午的6點就回家了，下午6點在哪？

生：在右邊的鐘面上，第二圈。

師：老師整點回家的話，可以7點前回家看新聞聯(lián)播了，7點在哪？。你們都知道新聞聯(lián)播是什么時候看嗎？

生：晚上7點。——

師：到底是不是晚上7點呢？我們一起來看看，電視畫面是寫的這個時刻嗎？（播放新聞聯(lián)播片頭）到底是6點半還是7點？哪里寫了？

生：右上角。

師：畫面上寫的是什么？怎么沒有“晚上7:00”呢？怎么沒有7??？解釋一下。

生：下午的時間都要加12小時的。

師：是這樣嗎？你們平時看電視，電視的右上角顯示的時刻都是下

午或晚上的時間加12上去的，是不是？哪你會反過來看嗎？見到這個19點你能不能知道就是晚上的幾點嗎？怎么樣？誰減12？真的都是減12嗎？這個19到底是怎么來的？是從哪里數(shù)過來的啊？

生：從中午12點開始數(shù)過來的?！?/p>

師：這樣不方便看，我們把剛剛那個鐘面找出來（出示兩個鐘面圖）。他說的13在哪？左邊還是右邊？2的位置呢？3 的4 的。。然后就是，然后就是。。。哦!原來是這么來的哦，他的這種計時方法與我們平時學的計時方法有不同沒有？哪里不一樣？我們平時見的右邊那個1都怎么叫？叫下午1點的，現(xiàn)在我們不叫他下午1點了叫什么？原來下午的2點叫做什么？。。。有什么特點呢？把我們的這一天24個小時不是一個鐘面一個鐘面來了，而是一路的這樣數(shù)上去了，是不是？這樣數(shù)11、12、這樣一直數(shù)到多少？能不能數(shù)到25？原來就是這個樣子!大家明白了？王老師再給你看樣東西，也是非常能夠說明問題的。在這里，（看視頻）注意看和聽哦！怎么樣？懂了嗎？像這樣的一種方法它就叫24時計時法。告訴你旁邊的人懂了沒有，什么叫做24時計時法。給你同桌說一下。

生起來全班交流下。

既然大家都懂了那我們寫一寫怎么樣？我們把剛剛那個時刻寫下來好不好？寫啊哪里？

板書：19:00，這個19點他是24時計時法的，這個19點他就是什么？

生說。。到底是晚上 7:00還是早上7:00？為什么要強調(diào)晚上7點？

師：就寫7:00行嗎？

生：不行？不寫晚上還以為是早上7:00呢！——

師：哦，原來是這樣，那這樣看來一天有幾個7點??？所以要寫晚上7:00，這種計時法叫12時計時法，又叫普通計時法。所以這個點我們通常要寫上晚上7點，才能說清楚是天黑的那個時刻，那么這個19:00要不要呢？為什么不用？

生：不用?！袥]有把早上7點和晚上7點區(qū)分來？

我們往前寫一個怎么樣??？假如“早上7:00的話，（7:00、早上7:00）那么上面寫什么呢？我們打開電視看到的是什么面？這時候我們看（下面的），“早上7:00、晚上7:00”都是“7：00”怎么樣？很容易搞混。但是我們這種（上面7:00、19:00）24時計時法呢？他把第一圈里面的7點就叫做7:00，他把第二圈里面的7點就叫做19:00了，你說這個計時方法好不好?這就不容易混淆了，所以這種計時方法在生活當中應用是非常多的。還在什么地方看過？

生說自己的所見，師實時評價。老師也找了一些，要不要看看啊？（出示24時計時法的地方）學生交流想法，說說各是什么時刻。

師：24時計時法他有他的好處，這種計時方法最大的好處就是不易混淆，還有什么好處嗎？你看我們這種還要寫早上還要寫晚上，你說我們晚上看電視的時候那個屏幕上還要寫晚上7:00，你說啰嗦不啰嗦？外國人來我們中國看電視他看不懂，不認識漢子啊更不認識晚上這兩個字了，所以這種方法國際通用啊，很多時候都要用24時計時法。

三、互換

同學們看，我們黑板上就寫了兩個時刻是不是少了點??？要不要再寫一些？但是可以寫很多哦，你給同桌說一說，還能寫那些？

師：如果我上面寫20:00，下面就要寫晚上8:00。如果寫什么就要寫什么，你給你旁邊同學說一說，小組內(nèi)說一說吧！

師：我們來寫一寫吧！你覺得最關鍵的要寫什么？你覺得那一個一定要寫上？并說出理由，生：24點。師：為什么？

生：24:00是一天的開始。

生：24:00是前一天的結(jié)束，今天的開始。

寫最后，師：哪為什么你剛剛為什么說又是一天的開始又說是一天的結(jié)束呢？到底是什么意思呢？

生：因為當晚上的時候呢就是前面一天過去了，后面一天又開始了。師：哦，他說24點的時候啊咱們這一天就結(jié)束了，新的一天又開始了，他的意思就是說今天的24點，就是明天的。。（開始）0點。師寫“24:00”，下面寫“夜里12:00”

師：還寫哪個？還有哪個？到底從幾點開始我們減12的？。。從13：00這個位置我們要不要寫上去？為什么要？

生：因為數(shù)到12點時，下一個不是1點，而是13點。生：——師：對了，我們寫上13點，寫在哪里？

師：我們也寫一個上午的。我們寫個現(xiàn)在的時刻好不好啊？9:55怎么樣？

生：如果寫9:55，那么12時計時法就是上午9:55.師：前面還有個位子，要不要寫一寫今天是從什么時刻開始的？7點前面是6點，6點前面是。。。然后呢？然后。。直到學生說到0點。

師：好！0.點是這樣子的0:00，,它是什么時候？下面怎么寫？（夜里12:00）

我在寫一個時刻??！

師：20點你懂嗎？20:20你懂嗎？我懷疑你不會，你肯定會把它說成。就錯了，生：晚上8:20.。

師：對不對？怎么還有20分呢？怎么沒減12呢？你8是哪來的？ 生：20-12 師：后面的20要不要也減去12呢？

生：不要。師寫“晚上8:20，你覺得這個地方要不要給同學們講一講?。恳⌒陌。〔荒艹鰡栴}?。?/p>

生說，師鼓勵，給些掌聲！謝謝！師強調(diào)兩個20的意義?？梢粤袀€算式嗎？怎么寫？生說師寫20-12=8，同學們理解的了?，F(xiàn)在不知道那幾個問題大家是不是清楚了？什么叫24時計時法清楚了嗎？腦子里有沒有概念？這種計時法跟我們生活中的普通計時法有什么不同？清楚了沒有？在我們的生活當中人們?yōu)槭裁匆眠@種計時方法？有沒有他的好處？

師：你想對同學們說些什么？

生：24時計時法轉(zhuǎn)化成12時計時法時用前面的幾時減去12就可以了，后面的分就不用減了，還要寫上早上還是下午或晚上。

師：對啊 很有好處的??！現(xiàn)在是不是真正都掌握24時計時法了嗎？要不要動筆來試試做做練習呢？

師：我說一個時刻你能不能很快的知道是什么時刻？師說24時計時法時刻讓小時用12時計時法表示出來。

師：好，聽好了哦！老師可要說了哦?。ㄌ崾緦W生上面寫一行17:00下一行寫成12時計時法的形式）17:00 21:00 21:21（現(xiàn)在的時刻）

生動筆寫出并匯報。師實時的統(tǒng)觀全班，查看學生的完成情況并給予肯定。

師：接下來我們反過來玩，同學們想不想也出題來考考老師呢？用24時計時法表示的時刻讓老師說成用12時計時法，出難一點的題哦！出完題后要寫出標準答案?。⊥澜涣髡l出的好！

生：說題，師讓其他學生來幫助完成。師：這些都太簡單了，推薦一個有難度的來吧！生：21:50 師：晚上9：50 這個環(huán)節(jié)視學生出題的情況來靈活安排。讓學生說出來，對了沒有？謝謝你哦！你在真夠朋友，你簡直就是在幫我??！

學生紛紛提出問題。共同解決。我們要學的知識大概就是這些了！老師這里還有一些片子很有意思的?。∧阍敢饪磫?？

師；出示介紹地球1小時活動，知道嗎？世界的一個組織建議大家

每年的3月最后個一個星期六倡議大家、政府、機關呢個人都統(tǒng)一熄燈一個小時。具體的時間是這個時刻20:30—21：30，要求全球都在這個時刻熄燈一個小時，你知道是幾點嗎？懂嗎？今年3月28號呢大家都參與了這個活動。

王老師去上海學習行程。王叔叔坐火車去北京時間。

師：這個題目看懂不重要，我更愿意跟你分享的是這樣兩個24時計時法表示的時刻它還有一個最大的好處，就是非常容易讓我們算出王叔叔在火車上到底走了多長時間！從9:00到15:30。幾個小時？其實很容易用減法來做是不是？

生：6小時30分。

師評價學生的計算，并說說計算的方便。

四、總結(jié)

1、請同學們回顧一下過程的學習過程，用一句話說說這節(jié)課的感覺吧！

生：———— 板書：

24時計時法

0:00

7:00

x:xx

13:00

19:00

20:00 20:20 24:00 夜里12:00 早上7:00早上x:xx 下午1:00下午7:00 晚上8:00 晚上8:20夜里12:00

20-12=8 10

小學三年級數(shù)學下冊教學反思范文

教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來，目前在寫教案的時候，是可以參考課程標準，教科書和教學大綱這三方面重要內(nèi)容的，為什么它算是一篇好教案呢？今天88教案網(wǎng)編輯為大家精選了一篇關于“小學三年級數(shù)學下冊教學反思范文”的好文章，相信你閱讀本頁面后有一些收獲！

小學三年級數(shù)學下冊教學反思范文 篇1

《數(shù)學課程標準解讀》指出：“學生數(shù)學學習的過程充滿了觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學活動?！?/p>

在學生認識發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律來看，傳統(tǒng)的數(shù)學學習中，教師講授、學生練習的單一學習方式已不能適應學生發(fā)展的需求了，注重學習發(fā)展的數(shù)學學習應該提供多樣化的活動方式，讓學生積極參與

。在數(shù)學學習中通過學生主動的活動，包括觀察、描述、操作、猜想、實驗、思考、交流和應用等等，讓學生親眼目睹數(shù)學過程形象而生動的性質(zhì)，親身體驗如何“做數(shù)學”、如何實現(xiàn)數(shù)學的“再創(chuàng)造”，并從中感受到數(shù)學的力量，促進數(shù)學的學習。

在這節(jié)《面積和面積單位》的教學中，我非常注重的是學生的猜想?感知?體驗活動。每一個環(huán)節(jié)都是學生的主動活動為主，在活動中深刻感受“做數(shù)學”的樂趣。

在本節(jié)課的三個重要環(huán)節(jié)：理解面積的意義、比較面積的大小、認識常用的面積單位，我分別通過活動體驗、觀察比較和猜想這三種主要的數(shù)學活動來學習這三方面的內(nèi)容，起到很好的效果，也充分體現(xiàn)了以學生活動為主的新理念。

但這節(jié)課在實施過程中也有一些不足的地方。比如在1平方厘米的教學中，在學生猜想1平方厘米有多大后，我出示了1平方厘米的小正方形，并快速地出示課件中“邊長為1厘米的正方形，面積是1平方厘米”，接著馬上就讓學生想象用1平方厘米去測量桌面有什么感覺？學生是也可以馬上想到1平方分米，但對于1平方分米的理解，學生還是憑著感覺在講，而沒有用對1平方厘米的感知來認識1平方分米，這就是我在出示“邊長為1厘米的正方形，面積是1平方厘米”時，沒有加以說明，沒有讓學生有一個消化的過程，使學生沒有建立起“邊長為1厘米的正方形，面積是1平方厘米”。回想試教《面積和面積單位》時，由于對1平方厘米講得比較清楚，學生就能很快得出：“邊長為1分米的正方形，面積是1平方分米”、“邊長為1米的正方形，面積是1平方米”。

在多次試教與正式上課后，我深刻體會到學生是“活”的。

小學三年級數(shù)學下冊教學反思范文 篇2

準備這節(jié)課時，自己總覺得不知道該把教材挖多深，老教材中的這節(jié)課有小數(shù)的讀法和寫法的介紹及小數(shù)意義的介紹，而新教材中卻把讀法和寫法給“模糊”教學了，難度降低了許多，只要求學生能口頭會讀，也沒特別地指導寫法，還要求小數(shù)的意義不能脫離現(xiàn)實背景（主要以價格和長度單位）抽象地去學小數(shù)。所以在設計本節(jié)課時差不多按照教學書中的過程來進行教學，也沒有多少創(chuàng)意。

課上完后感覺在教學小數(shù)的讀寫、找生活中的小數(shù)（課外資料）、小數(shù)在價格表示中的含義，這幾個環(huán)節(jié)，學生學得還比較扎實。但在教學長度單位中的小數(shù)含義時，設計比較牽強，學生對分數(shù)與小數(shù)的關系理解也不夠透徹，以至于在找一位小數(shù)與分數(shù)的關系及后來的兩位小數(shù)與分數(shù)的關系時，學生不容易講出。課后想想，是否可以這樣設計：把元角分和長度融合在一起，在價格中就安排分數(shù)與小數(shù)的關系教學，然后針對發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，讓學生思考，為什么在長度單位中可以這樣或者為什么應該這樣？引起學生的思考，通過小組討論交流，教師引導其利用以前學過的分數(shù)知識幫助解釋，到達認識十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示的目的。

在設計時，還針對分數(shù)與小數(shù)的關系還安排了相對應的練習，如果這個練習做過后，我想對本節(jié)課難點的突出，肯定能起到一定的作用，可時間不夠，沒來得及做。

另外本節(jié)課讓我覺得可以設計兩張表格，在孩子們自學好以后填表，把整分米、整厘米的數(shù)先寫成分數(shù)，在寫成小數(shù)。然后讓孩子觀察表格中的小數(shù)，它們有什么不同的地方？怎樣的分數(shù)可以寫成一位小數(shù)，怎樣的分數(shù)可寫成兩位小數(shù)，通過表格的對比，孩子們可能馬上就能回答出來。我覺得為了讓孩子知道十分之幾的分數(shù)可寫成一位小數(shù)，百分之幾的分數(shù)可寫成兩位小數(shù)，表格設計會更利于讓孩子們比較、體會。

小學三年級數(shù)學下冊教學反思范文 篇3

三年級數(shù)學下冊《24時計時法》教學設計

教學目標：

1、在具體的生活情境中認識24時計時法，會用24時計時法表示時刻。

2、會進行24時計時法與普通計時法之間的相互轉(zhuǎn)換，體會24時計時法在生活中的應用。

3、初步理解時間和時刻的意義，學會計算簡單的經(jīng)過時間。

4、感受和體驗時間，建立初步的時間觀念，養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。教學過程：

一、情境導入

1、出示情境

師：上課之前，老師想請同學們先聽一段音樂（播放新聞聯(lián)播開場曲）師：你知道這是什么節(jié)目嗎？你知道新聞聯(lián)播是什么時候開始嗎？ 生：7點看！

師：什么時候的7點？說完整。生：下午的7點。師：還可怎么說？ 生：晚上的7點

師：新聞聯(lián)播開始的時候天黑了，我們把它叫做晚上7:00。老師把它寫下來。板書：晚上7:00 師：老師在新聞聯(lián)播剛開始的時候截取了一個畫面，上面顯示的時間是19:00。（出示畫面）。

師：這19：00和大家說的晚上7：00一樣嗎？

師：19:00與晚上7:00指的都是一天中的同一時刻。晚上7:00就是19:00。

2、找生活中用24時計時法表示的

師：在生活中，我們經(jīng)常會說早上幾時，中午幾時，晚上幾時，電視上卻出現(xiàn)了一個19：00，像19：00這樣表示時間的方法，你們還在哪見過？ 手機、車票等等。

3、揭示課題

師：像19：00這樣表示時間的方法，我們稱為24時計時法。像我們平時所說的晚上7：00這樣表示時間的方法，一般稱為為普通計時法。今天這節(jié)課我們一起來研究“24時計時法”。（板書課題：24時計時法）我們一起來讀一下。

二、自主探究，學習24時計時法

1、對于24時計時法，我們今天要研究它的名稱、與普通計時法的關系、區(qū)別、轉(zhuǎn)化，那就讓我們帶著這些問題進入今天的學習。A、出示0時： 師：同學們，鐘面上現(xiàn)在是幾時？夜里12時也叫0時，它是一天的開始。想一想，這時你在干什么？是的，新的一天就在我們甜蜜的睡夢中不知不覺地開始了。B、出示1時

師：時針繼續(xù)轉(zhuǎn)動，走過了一大格，現(xiàn)在是幾時？ 生：出示6時45分

師：時針繼續(xù)轉(zhuǎn)動，現(xiàn)在是2時、3時??夜色漸漸褪去，太陽出來了，現(xiàn)在是幾時？（6時45分）用24時計時法表示就是6時45分（板書：6：45）那么用普通計時法表示就是??。（板書：上午6:45）這時你可能在做什么？ C、出示10時15分

續(xù)轉(zhuǎn)動，7時，八時，太陽越來越大，現(xiàn)在是幾時？（10時15分）用24時計時法表示就是10時15分（板書：10：15）那么用普通計時法表示就是??。（板書：上午10:15）這時你可能在做什么？ D、出示12時

師：時針繼續(xù)轉(zhuǎn)動，紅日當頭，現(xiàn)在是幾時？（中午12時）用24時計時法表示是??。（板書：中午12時 12時）想一想，時針從夜里的12時開始到中午的12時，轉(zhuǎn)了幾圈？經(jīng)過了幾小時？一天結(jié)束了嗎？到中午的12時一天剛過了一半，時針還要繼續(xù)再轉(zhuǎn)一圈。E、第二圈3時30分

師：注意觀察，時針開始走第二圈了，現(xiàn)在是幾時？還有不同的想法嗎？

生1：下午3時30分 生2：15時30分 生3：3時30分 師：你同意誰的觀點？還有不同的意見嗎？

同意生1：你為什么同意他？他說得有道理嗎？是啊，現(xiàn)在的時刻用普通計時法表示就是下午3時30分。（板書：下午3時30分）

同意生2：為什么是15時30分？是啊，第二圈又出現(xiàn)了3時30分，為了跟第一圈進行區(qū)別，我們從中午12時開始接著往下數(shù)，12接著往下數(shù)一個12+1就是13，下午3時30分用24時計時法表示就是15時30分。（板書：下午15時30分）

生3：用3時30分表示，有沒有道理？ F、第二圈6時

師：現(xiàn)在是幾時？下午6時用24時計時法表示又是幾時？你是怎樣想的？ 生1：接著往下數(shù)一個是18時。生2:12+2=18時

師：為什么要加12？你真會動腦筋！

師：用我們同學剛才的方法，你知道下午6時用24時計時法怎么表示嗎？你是怎么想的？（根據(jù)學生回答板書）那晚上7時25分呢？

現(xiàn)在請同學們跟著時針的轉(zhuǎn)動，一起來用24時計時法來數(shù)一數(shù)鐘面上下午的時刻。G、24時

師：又回到了夜深人靜的時候，這時是幾時？（24時）到24時，一天就結(jié)束了，24時是一天的結(jié)束，同時它又是新一天的開始，這時也是0時，它是今天的24時，又是明天的0時。H、揭示名稱

1）師：讓我們閉上眼睛來回想一下剛才時針轉(zhuǎn)動的情況，時針從凌晨0時開始轉(zhuǎn)，到中午12時正好走一圈，是12小時，從中午12開始再繼續(xù)轉(zhuǎn)一圈到夜里12時，又是12小時，一天一共幾小時？也就是1日=24小時（課件出示）在一日里，鐘表上的時針正好走2圈，共24時，這種從0時到24時的計時法，通常叫24時計時法。I、比較內(nèi)外圈關系

師：仔細觀察鐘面，鐘面上外圈的數(shù)表示什么？是的，還有不同的想法嗎？（表示時針走第二圈的數(shù)；表示下午和晚上的時刻）師：它和內(nèi)圈的數(shù)有什么關系？（內(nèi)圈的數(shù)+12=外圈的數(shù)）師：它們?yōu)槭裁磿嗖?2呢？ 因為時針走一圈是12時

3、研究兩種計時法的關系

出示所有用兩種計時法表示的時刻。

A、師：知道了這個關系，那我們來看看黑板上的兩種計時法，它們有什么相同和不同的地方嗎？先仔細觀察再和你的同桌說說你的發(fā)現(xiàn)。B、反饋：師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？（1、普通計時法有時間詞，24時計時法沒有。）

師：為什么普通計時法要有時間詞，而24時計時法不需要？

小結(jié)：是啊，24時計時法是從0時到24時來表示時間的，每個數(shù)都是獨一無二的，而普通計時法中的每個數(shù)在一天中都會出現(xiàn)兩次，必須加上時間詞進行區(qū)分。（2、下午1時前：兩種計時法的數(shù)一樣；下午1時開始：普通計時法+12=24時計時法）師：你能用一個算式來表達嗎？是不是一天中所有的時刻都是普通計時法表示的數(shù)加12得到24時計時法？那你能給他加個條件嗎？從什么時候開始？ C、練習：

師：知道了他們的關系，如果告訴你一個用普通計時法表示的時刻，你能把它改成用24時計時法表示的時刻嗎？好，上午10時？晚上11時？（生個別回答）像這樣，同桌兩人，每人出一題考考你的同桌。如果你的同桌回答對的，請你為他鼓鼓掌。

D、比較兩種計時法的優(yōu)劣

師：這兩種計時法，你喜歡哪一種？

小結(jié)：24時計時法方便、簡明、不易出錯，在電視上、銀行里等公共場所用得比較多，而普通計時法由于和鐘面上顯示的一致，在平時生活、交流對話時應用的較多。

4、綜合練習P85頁第一題

三、全課總結(jié)

師：同學們，一節(jié)課的時間馬上要結(jié)束了，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 通過這節(jié)課的學習，我們更感受到時間的珍貴，一寸光陰一寸金，希望大家能珍惜時間，做時間的主人。寒假馬上就要到了，課后，大家可以用24時計時法為自己制作一份寒假作息表。最后，老師還有個問題想請同學們幫老師課后去解決：老師今天上午7:30到校，如果下午4:30準時下班回家，那么老師今天在校時間有多長？

小學三年級數(shù)學下冊教學反思范文 篇4

本節(jié)課是人教版三年級下冊數(shù)學第五單元《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》中口算乘法第一課時，它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行教學的。根據(jù)學生已有經(jīng)驗，以及本課在本單元教學中的基礎作用，我將教學目標預設為：嘗試口算方法探究過程，學會口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）；體驗多種口算方法及能正確地進行計算為重、難點。采用學生自主、合作、探究輔以教師點撥、精講的方法，運用多媒體進行教學。

不足之處：

1．借助實際問題學習口算方法。

充分利用教材中提供的相應的生活實例和問題情景，如郵遞員送信、送報紙的情景、小朋友買郵票的情景等，創(chuàng)設生動的情景，讓學生發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題，接著探究口算方法，進而解決所提出的實際問題。我發(fā)現(xiàn)把探討口算方法的活動與解決實際問題融于一體，學習材料飽含生氣，對學生有吸引力，容易激起學生學習的興趣。同時，在解決實際問題中探討口算方法，又可以使學生深刻理解為什么要口算，切實體會口算的意義和作用。把數(shù)學學習置于現(xiàn)實情境問題之中，是今天數(shù)學教學所提倡的，作為教師，我們必須認清這一點，并努力做好。

2.引導學生主動探索口算方法。

讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，是《新課標》倡導的重要改革理念之一。本節(jié)教學，我預設了學生自主、合作、討論的學習情境，旨在讓學生運用已有知識和已有的口算方法，探索新的口算方法。在學生自主探索的基礎上，適時組織討論、交流，以完善學生對口算過程與算理的理解，并逐步學會用數(shù)學解決問題，獲得成功的體驗。課堂教學中，學生均能主動參與學習，只是不太善于根據(jù)固有經(jīng)驗遷移運用，對口算方法的表述也不夠準確。在這方面，我雖及時為學生指正，但是效果不是十分明顯。可見，在這方面，我仍需加強學習、鍛煉，以便給學生做好點撥、指導。

3.提倡、鼓勵口算方法多樣化。

在進行教學設計時，我倡導學生運用、體驗多種口算方法，但實際教學中，卻發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生方法單一，而且經(jīng)我點撥后，未見很好的效果。課后，我深入思考，認為本班學生已學習過本節(jié)內(nèi)容，應是教師曾強調(diào)：兩個因數(shù)相乘，可以先把0前面的數(shù)相乘，然后看兩個因數(shù)的末尾共有幾個0，就在積的末尾添寫幾個0所致。這也給我啟示，教學中，應注重發(fā)展學生的多角度思維，鼓勵學生運用不同的方法解決問題，并通過比較、交流，培養(yǎng)學生能為實際問題選擇適當方法的能力，從而發(fā)展學生的數(shù)感，而非簡單地教會為止。

小學三年級數(shù)學下冊教學反思范文 篇5

上計算課枯燥，課堂氣氛不活躍，過去自己教學只需幾分鐘時間，新課就結(jié)束了。這學期聽了鄭蔚、馮琳老師執(zhí)教的乘法和除法的計算課，知道上好一節(jié)計算課確實不容易。在開學初的一次教研組活動中，教育專家曹培英老師對我校數(shù)學教師進行了一次培訓，特別是曹老師在分析三年級計算單元，他的教學設計、教學理念對自己的幫助頗大。聽了曹老師的`分析后，使我的教學脈絡更清晰了。

除數(shù)是一位數(shù)的除法是學生第二次學習除法知識。學生已經(jīng)學習過表內(nèi)除法，理解了除法的意義。依據(jù)教材意圖，本課要在原有基礎上實現(xiàn)從“表內(nèi)除法”到“被除數(shù)是兩位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)，商是兩位數(shù)”的突破，以便學生加深對除法意義的認識，理解算理，掌握算法。在教學中重點體現(xiàn)讓學生經(jīng)歷從“表內(nèi)除法商是一位數(shù)”到“商是兩位數(shù)”的突破過程，突出問題解決的過程，理解算理，掌握算法，完善學生的認知結(jié)構。在教學設計上我找準學生的起點，從學生已有的知識水平出發(fā)。采用了講授和自主學習相結(jié)合的方法。課后有以下體會：

1、利用口算經(jīng)驗學習筆算。

在教學本節(jié)課前，學生對除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算方法熟練，筆算大多數(shù)學生有所遺忘，會寫的也寫錯。于是利用學生熟練的口算經(jīng)驗學習筆算，將口算方法、筆算的算理理解與算法的掌握緊密結(jié)合，降低新知學習的難度。

2、注重有序思考的方法。

觀察平時的計算教學發(fā)現(xiàn)：有些學生機械模仿，有些學生會說不會做，言行不一致。除數(shù)是一位數(shù)的除法，在本節(jié)課中學生雖然看不出筆算的必要性，但它是后繼知識學習的基礎，學生有必要理解算理，方法掌握。所以在教學中，注重讓學生用簡潔的語言表達，說說先做什么，再做什么，展示思考過程。

3、做、說、評、改相結(jié)合。

計算課的教學，學生也應該“知其所以然?！闭n堂上，提供足夠的時間和空間，讓每位學生動筆試一試，說一說，對做法說法相互評一評，再把錯誤改一改，學生學得實在些，相關能力也得到培養(yǎng)。

小學三年級數(shù)學下冊教學反思范文 篇6

1、緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動。在本節(jié)課中，我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設情境問題，讓學生說出自己最開心的日子或者節(jié)日，學生回答了很多，引出了課題。

2、動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，我在教學本節(jié)課時，讓學生合作交流，觀察不同年份的年歷，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，完成所發(fā)下來的記錄卡。鼓勵學生發(fā)表自己的意見，獨立思考后再讓學生之間進行交流，這樣使每名學生都“動”起來，從而避免有些學生只等著聽別人的，不去自主思考。

3、把課堂上的發(fā)言權還給學生：任何情況下都要給學生機會發(fā)言，教師不要代替學生來說。

4、數(shù)學內(nèi)容生活化。我把例題都變成學生經(jīng)歷的事，這樣更容易理解。

小學三年級數(shù)學下冊教學反思范文 篇7

本節(jié)課是在學習了兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))的基礎上進行教學的。我采用的是“自學、互學、導學、拓學”四環(huán)節(jié)教學法，由舊知引入新知，可以很好地理解算理。首先結(jié)合教材情境圖，讓學生提出問題并列出算式，再通過學生探究互動、合作交流，總結(jié)出三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。教學時，充分利用情境圖，激發(fā)學生已有的知識和經(jīng)驗，鼓勵學生用自己的方法計算，同時，給學生提供充足的合作交流空間，由學生自主學習，自主歸納，并通過鞏固練習，使學生理解并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的算理。學生在經(jīng)歷一系列的計算練習后，感悟多位數(shù)除以一位數(shù)的筆算步驟，并能比較熟練的進行計算。同時，在合做交流中積極發(fā)表自己的意見，學會傾聽，并從中體驗探究的樂趣。為了有助于學生更好的掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理，在拓展練習的設置上，從具體的嘗試練習上升到抽象的算理，促進學生計算技能的發(fā)展。整個設計體現(xiàn)的思路是“探索中體驗——反思中提煉——遷移中應用”。

在學習了兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法后，緊接著學習三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算，因為有了兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算基礎，所以本節(jié)課以學生的自主探索，教師適時指導為主要學習手段，大部分學生能積極進行學習活動并獲得了成功體驗，讓他們體驗到數(shù)學學習的樂趣，有一個平時成績較落后的學生回答問題非常積極，而且連續(xù)上黑板做了三道題（分別是二、三、四位數(shù)除以一位數(shù)），計算格式和結(jié)果都完全正確。全班同學給了他鼓勵的掌聲，他樹立了對自己的信心，相信這一次的成功體驗必將激起他更加濃厚的學習興趣。（這位學生的作業(yè)也完成得非常出色，真希望他能以此為動力，不斷地進步，當然這也與老師的持續(xù)關注和鼓勵分不開）。

教學是要面向全體的學生，我們不僅要讓人人學有價值的數(shù)學，人人學必須的數(shù)學，而且還要讓不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展?；谶@樣的要求，我想教師的教學設計，更應該照顧到不同孩子的接受能力，只有這樣每一個孩子才可能在數(shù)學上有不同的發(fā)展。

小學三年級數(shù)學下冊教學反思范文 篇8

一、以游戲教學激起學生學習數(shù)學的興趣

玩是小學生的天性，學是小學生的天職。南宋朱熹說過“教人未見趣，必不樂學?！泵绹睦韺W家布魯納也指出：“學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣”。新的數(shù)學課程改革標準中更加強調(diào)培養(yǎng)學生的學習興趣，學習興趣已成為學生學習自覺性和積極性的核心因素。而游戲是學生生活離不開的一部分,根據(jù)學生的年齡特點把一些教學知識用游戲的方式傳授給學生有助于學生在游戲過程中學習鞏固新知識。本人在兩步計算的應用題教學中，一開始就運用猜謎游戲刺激學生的大腦皮層，使他們興奮起來。在游戲里滲透解決應用題的兩要素“兩條件，一問題”，為例題教學做了鋪墊。

二、以“生活情境”的導入，引出數(shù)學問題。

心理學研究表明，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。所以，教師要善于捕捉數(shù)學內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學貼近生活，要盡量地去創(chuàng)設一些生活情境，從中引出數(shù)學問題，并以此讓學生感悟到數(shù)學問題的存在，引起一種學習的需要，()從而使學生能積極主動地投入到學習、探索之中。

三、以“生活經(jīng)驗”的借助，思考數(shù)學問題

一切科學知識都來自生活，受生活的啟迪。小學數(shù)學知識與學生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學生生活經(jīng)驗是否豐富，將影響著學習的效果。因此，在教學時，教師要注重聯(lián)系學生實際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，讓學生去學會思考數(shù)學問題，從而強化學生的數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。上下車問題也是一個普遍存在的問題，小孩子同樣也有上下車的經(jīng)驗，當生活經(jīng)驗被挖掘時，學生會發(fā)現(xiàn)“數(shù)學就在我身邊”。

在小學數(shù)學教育教學中走生活化道路是一個長期而艱巨的任務，所以在小學數(shù)學課堂教學中教師必須千方百計地讓學生在生活實際的情境中體驗數(shù)學問題，讓學生自覺地把數(shù)學知識運用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學生的應用意識有意識地貫穿于教學的始終，使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到真正的提高。

小學三年級數(shù)學下冊教學反思范文 篇9

認識圖形教學過程中，我設計了各種操作活動。一是通過動手操作復習學過的圖形，在學生動手的過程中回憶學過的知識，從老朋友中來找新朋友。二是動中擺圖形，這一過程讓學生通過擺小棒，對幾個圖形有一個理性的認識，對邊數(shù)命名圖形有更深的理解。通過這些活動激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在玩中學、學中悟，在快樂的課堂氣氛中融入學習活動中，也培養(yǎng)了學生動手操作能力和思考探究的能力。

這部分對于學生來講并沒有很大的難度，許多學生在學前已基本認識了這些圖形，但對于立體圖形和平面圖形之間的關系還很模糊。在做題時，要求他們把四邊形涂上顏色，他們把正方體也涂上了顏色。因此，在認識圖形的練習課上我很注意這點，要求學生看清題分清圖形。由于學生的年齡問題，有的時候?qū)W生在邊數(shù)多的圖形面前不是很自信，也怕他們在數(shù)邊的時候多數(shù)或少數(shù)導致錯誤，我在布置練習前教授了在學生做題方法中提煉的一個好方法：

比如一個這個圖形，我們事先不知道它是幾邊形，用個這好方法可以有準確又快，你想學嗎？學生積極性很高。方法介紹：為了不多數(shù)每條邊也為了不漏掉每條邊，每數(shù)一條邊的時候在它的邊上畫個小豎條，這樣對于低年級的學生來說就不會犯重數(shù)或少數(shù)的錯誤了，也不會把圖形認錯了！

這種方法學生很快用到了練習中，錯誤率大大減少。新方法掌握的都很快很好。

小學三年級數(shù)學下冊教學反思范文 篇10

本節(jié)課是在學習了兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))的基礎上進行教學的。我采用的是“自學、互學、導學、拓學”四環(huán)節(jié)教學法，由舊知引入新知，可以很好地理解算理。首先結(jié)合教材情境圖，讓學生提出問題并列出算式，再通過學生探究互動、合作交流，總結(jié)出三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。教學時，充分利用情境圖，激發(fā)學生已有的知識和經(jīng)驗，鼓勵學生用自己的方法計算，同時，給學生提供充足的合作交流空間，由學生自主學習，自主歸納，并通過鞏固練習，使學生理解并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的算理。學生在經(jīng)歷一系列的計算練習后，感悟多位數(shù)除以一位數(shù)的筆算步驟，并能比較熟練的進行計算。同時，在合做交流中積極發(fā)表自己的意見，學會傾聽，并從中體驗探究的樂趣。為了有助于學生更好的掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理，在拓展練習的設置上，從具體的嘗試練習上升到抽象的算理，促進學生計算技能的發(fā)展。整個設計體現(xiàn)的思路是“探索中體驗——反思中提煉——遷移中應用”。

在學習了兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法后，緊接著學習三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算，因為有了兩位數(shù)除以一位數(shù)的`筆算基礎，所以本節(jié)課以學生的自主探索，教師適時指導為主要學習手段，大部分學生能積極進行學習活動并獲得了成功體驗，讓他們體驗到數(shù)學學習的樂趣，有一個平時成績較落后的學生回答問題非常積極，而且連續(xù)上黑板做了三道題（分別是二、三、四位數(shù)除以一位數(shù)），計算格式和結(jié)果都完全正確。全班同學給了他鼓勵的掌聲，他樹立了對自己的信心，相信這一次的成功體驗必將激起他更加濃厚的學習興趣。（這位學生的作業(yè)也完成得非常出色，真希望他能以此為動力，不斷地進步，當然這也與老師的持續(xù)關注和鼓勵分不開）。

教學是要面向全體的學生，我們不僅要讓人人學有價值的數(shù)學，人人學必須的數(shù)學，而且還要讓不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展?；谶@樣的要求，我想教師的教學設計，更應該照顧到不同孩子的接受能力，只有這樣每一個孩子才可能在數(shù)學上有不同的發(fā)展。

三年級數(shù)學下冊《翠鳥》教案

三年級數(shù)學下冊《翠鳥》教案

教材簡析
這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點；第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程；第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達了“我們”對翠鳥的喜愛之情。
知識梳理
1、詞語積累：
翠鳥葦稈腹部襯衫透亮又尖又長清脆一眨眼泡泡逃脫飼養(yǎng)漁翁石壁打消念頭
2、優(yōu)美句子：
頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。
背上的羽毛像淺綠色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
設計理念
選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用；二是培養(yǎng)學生與動物和諧相處的意識。本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
學習目標
１．會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。
２．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
３．感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
４．體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。
學習重點
抓住描寫翠鳥外形和動作的語句，學習作者的表達方法。
學習難點
體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
課時安排
２課時
第一課時
課時目標
1.認識11個生字，會寫13個生字；能正確讀寫“翠鳥、清脆、飼養(yǎng)”等詞語。
2.學習按一定順序及抓住特點觀察的方法，能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
3.能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學方法
講授法啟發(fā)法
學習方法
朗讀
教學準備
課件卡片
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
一、快樂導入（用時：5分鐘）
1.導入新課，嘗試審題。
（投影儀出示翠鳥圖片）
介紹：翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本領，所以人們又稱它“叼郎”。
2.板書課題。
看到這個課題你想知道什么？
1.讀課題。
2.思考:
（1）翠鳥是什么樣子的？
（2）翠鳥是怎樣捉魚的？
（3）翠鳥的家在哪里？
二、自學字詞，理清脈絡（用時：15分鐘）
1.教師總結(jié)學生所寫內(nèi)容，引出：課文是怎樣來描寫翠鳥的呢？自由讀課文，畫出生字新詞。
2.教師組織學生以小組為單位交流字詞。不認識的字多讀幾遍，不理解的詞語在小組內(nèi)尋求幫助。重點指導讀音：“赤”“襯”“衫”是翹舌音。
3.組織學生討論、研究，并進行自主評價。
（1）學生交流“腹”和“泛”的寫法。
（2）臨摹“翠”與“翁”，“稈”與“透”。
4.小組內(nèi)展示生字、評價哪個字寫得規(guī)范或者哪部分寫得美。
1.學生自由讀課文，與自己所寫內(nèi)容進行對比，整體感知課文內(nèi)容。在此基礎上，畫出文中的生字和不理解的新詞。
2.小組合作依次匯報討論怎樣識記生字。
3.學生交流、總結(jié)生字的寫法，在老師的指導下寫。
根據(jù)同桌的建議分別再寫一寫。
4.小組長組織評價，誰的字寫得既準確又美觀。
三、熟讀課文，體會情感（用時：10分鐘）
1.教師指名讀文。
（1）點名讀文。
（2）匯報：你對翠鳥有了哪些理解？
（3）教師整理學生的發(fā)言，啟發(fā)歸納概括：作者寫了翠鳥的哪幾個方面？
2.引導學生通過朗讀表現(xiàn)出作者的感情。
1.（1）幾名學生分自然段朗讀全文，其他學生聽讀課文，識記內(nèi)容。
（2）學生集體交流獲得的內(nèi)容。（如：它的顏色鮮艷，能快速地捕獲到小魚）
（3）學生自主概括文章內(nèi)容。（如：全文主要介紹了翠鳥的外形和動作特點以及要保護翠鳥這三個方面的內(nèi)容）
2.選擇自己最喜歡的地方讀給老師和同學聽。
四、品讀課文，探究發(fā)現(xiàn)（用時：10分鐘）
1.引導學生討論、交流。
（1）點名讀第1自然段，在頭腦中勾勒翠鳥的外形，都介紹了它哪幾部分？
（2）再自由讀一讀，聯(lián)系上下文，有什么發(fā)現(xiàn)？
（3）先小組內(nèi)交流，再集體交流發(fā)現(xiàn)所得。教師相機指導：作者描寫的順序是什么；對比體會比喻句的作用；第2~5句是圍繞哪句話來寫的？
（4）教師總結(jié)總分式寫法。指出我們的習作中可以嘗試運用這種方法。
2.（1）相機指導朗讀。翠鳥美麗的外形惹人喜愛，讀出喜愛之情，心情要高興。
（2）用填空的形式指導背誦第1自然段
1.學生合作、交流。
（1）一生讀文，其他學生聽讀課文，勾勒形象。（匯報內(nèi)容：爪子——羽毛——眼睛——嘴。）
（2）自由讀文，自主發(fā)現(xiàn)。
（3）師生互動預設。（如，按照由下到上的順序描寫，其中描寫羽毛部分是按照由上到下的順序。比喻句的寫法：比如“頭巾”“外表”等，使語言生動形象，使翠鳥人性化。抓住“顏色鮮艷”的中心句。）
（4）學生感受這種寫法，并嘗試寫一段話。
2.學生自由朗讀，體會寫法，讀出喜愛之情。
板書設計
第二課時
課時目標
1.學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。
2.感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學方法
觀察法、情境法、讀中感悟
學習方法
讀中感悟
教學準備
課件
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
一、復習舊知（用時：8分鐘）
1.復習字詞。（出示習題）
2.回顧第1自然段。
1.完成習題。
2.說一說:（翠鳥的外形……）
二、樂中探究，樂中交流（用時：22分鐘）
1.引導學生品讀課文第2、3自然段，了解翠鳥的活動特點。
（1）從哪些詞和句子可以突出翠鳥是捕魚能手。邊讀邊畫。
（2）學生匯報。
2.教師引導學生交流不懂的問題。并深入思考：翠鳥的外貌特點和動作特點之間的關系，結(jié)合語句來說。
3.讀第4、5自然段，教師組織學生交流：聯(lián)系上下文，體會句子所包含的人物情感的變化。
4.啟發(fā)思考漁翁的話蘊含什么道理？
5.指導朗讀，讀出喜愛及不舍的感情。
1.（1）學生畫詞和句子。
（2）結(jié)合語句匯報。（翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。）
2.小組內(nèi)交流，匯報。3.聯(lián)系上下文，匯報人物情感的變化。
（從“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”“我們的臉有些發(fā)紅”這些句子中感受到我們的情感變化：喜愛翠鳥——想占為己有——讓翠鳥回歸自然。）
4.思考老漁翁的話。（真心喜愛翠鳥，就是給它自由。）
5.有感情地朗讀最后一句話。
三、樂中提升（用時：10分鐘）
通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么？

人教版三年級下冊《除法應用題和常見的數(shù)量關系》數(shù)學教案

人教版三年級下冊《除法應用題和常見的數(shù)量關系》數(shù)學教案

教學目標

通過學生對已學過的除法關系應用題的解答，引導學生自己概括整理出常見的除法數(shù)量關系式，掌握并靈活地運用這些常見數(shù)量關系式解決實際問題．

通過教學，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力，提高學生運用數(shù)學術語進行歸納概括的能力，發(fā)展抽象思維．

通過學生對一些數(shù)量關系的掌握，加深他們對日常各種數(shù)量及相互關系的理解，體驗探索的樂趣，感受數(shù)學的實用性、嚴謹性和結(jié)論的確定性．

教學重點、難點

根據(jù)具體情境的實際問題，抽象概括出常見的除法數(shù)量關系式，加深學生對日常各種數(shù)量及相互關系的理解．

教學過程

鋪墊準備．【演示課件“除法應用題和常見的數(shù)量關系”】

出示：

根據(jù)24×6＝144，列兩個除法算式．

144÷6＝24，144÷24＝6

根據(jù)230÷5＝46，列一個乘法算式和一個除法算式．

46×5＝230，230÷46＝5

觀察以上兩組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？說說乘法各部分之間存在什么關系？

出示：被乘數(shù)×乘數(shù)＝積

積÷乘數(shù)＝被乘數(shù)

積÷被乘數(shù)＝乘數(shù)

提問：我們學過的乘法數(shù)量關系有哪些？

板書：單價×數(shù)量＝總價 速度×時間＝路程

單產(chǎn)量×數(shù)量＝總產(chǎn)量　 工效×時間＝工作總量

探索新知．

1．【繼續(xù)演示課件“除法應用題和常見的數(shù)量關系”】

教師結(jié)合課件問：動畫看完了，你想到了什么？（要想知道帶的錢是否夠用，可以估算一下，還可以先算出買鼓共需要多少錢？）學生結(jié)合課件演示敘述題意．

出示：（1）學校鼓樂隊要買8個鼓，每個98元，一共需要多少元？

問：這個問題中存在哪些數(shù)量關系？你想怎樣列式？

學生回答后板書：單價×數(shù)量＝總價

98×8＝784（元）

解決動畫中“錢是否夠用”的問題．

2．根據(jù)“學校鼓樂隊要買8個鼓，每個98元，一共需要多少元？”這個問題，誰能聯(lián)想出兩道除法計算的應用問題來？

學生討論編題，然后口述題意．

根據(jù)學生的回答，出示：

（2）學校鼓樂隊要買8個鼓，一共需要784元，每個鼓多少元？

（3）學校鼓樂隊買鼓需要784元，每個98元，一共可以買幾個？

分別讀題，列式解答，訂正并板書：

（2）784÷8＝98（元） （3）784÷98＝8（個）

3．觀察三個算式，聯(lián)系題意，推出數(shù)量關系式．

（1）觀察98×8＝784（元） 784÷8＝98（元） 784÷98＝8（個）三個算式之間有什么區(qū)別和聯(lián)系，想784、98、8分別代表哪一數(shù)量？問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）學生討論．“單價、數(shù)量、總價”之間除了有乘法關系外，還有什么關系？

學生自己提煉得出：總價÷數(shù)量＝單價、總價÷單價＝數(shù)量

4．結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，舉出應用“總價÷數(shù)量＝單價或總價÷單價＝數(shù)量”的實際例子．

發(fā)散遷移．【繼續(xù)演示課件“除法應用題和常見的數(shù)量關系”】

學生以小組位單位討論74頁“做一做”，得出“速度、時間、路程”之間的除法數(shù)量關系式．

問：根據(jù)“工效×時間＝工作總量”這一乘法數(shù)量關系，你想到了什么？

學生推理得出這三個量間的除法數(shù)量關系．

全課小結(jié)．

1．通過這節(jié)課的學習，談談你有什么新的收獲？還有什么疑問？

2．師帶領學生回顧全課內(nèi)容，從具有乘除法數(shù)量關系的三個數(shù)量間的緊密聯(lián)系中體會“事物在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)換”的思想．

三年級語文下冊《和時間賽跑》教學設計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編為大家整理的“三年級語文下冊《和時間賽跑》教學設計”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

三年級語文下冊《和時間賽跑》教學設計

教材分析：

《和時間賽跑》是人教版三年級下冊第四單元的課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。作者抓住了生活中不經(jīng)意的時間流逝現(xiàn)象，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，讓人們認識到：時間過去了，就永遠不會回來了。但，假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功。

學情分析：

三年級的孩子對時間的流逝還不可能有特別深刻的認識和體會。雖然他們學過不少惜時名言，知道不少惜時故事。但是畢竟那些對于他們來講都更多的是說教。因此，學習本課，尤其是了解、理解作者的情緒、情感，對于學生還有一定困難的。不過，三年級的孩子的好奇心和求知欲是非常強烈的，只要教學環(huán)節(jié)緊湊，教學活動能夠引發(fā)他們的興趣，那么他們應該還是可以積極投入，突破難關的。真正理解“時間過去了，就永遠不會回來了。但，假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功?！边@一重難點。

設計思路：

為了利用情緒干預策略更好地達成教學目標，我認真分析了課堂中的基本情緒的因素：好奇、興趣、愉快和焦慮（前三種都是正情緒，焦慮是一種負情緒，但是我們知道中等程度的焦慮是有助于提高學習效率的，因為過低的焦慮水平會使孩子們?nèi)菀追中?、容易受到環(huán)境中無關因素的干擾；而過高的焦慮又會影響孩子們的注意轉(zhuǎn)移力）。我希望自己的課堂可以通過自己充滿激情，利用語言感染力的教學風格，根據(jù)學生好奇的學習特點、利用教材的教學內(nèi)容并努力創(chuàng)設寬松、平等、適宜情緒的教學環(huán)境“創(chuàng)設愉悅感—誘發(fā)新奇感—激發(fā)焦慮感—促進成功感”從而使孩子們愛學樂學會學。

在平時與學生交往以及堂上教學時，希望通過以下方面達到較好的情緒干預的效果：

一、情感交融的關系建立：

1.在師生交往的積極情緒體驗：在日常的教育教學生活的交流中逐漸形成、發(fā)展并深化的。我可以無愧地說自己對孩子們的愛是公正無偏、純正無私、穩(wěn)定深厚同時又有原則性的。這種原則性是愛中有嚴、嚴中有愛、愛而不寵、嚴而有格、慈嚴相濟的。

2.課堂師生積極情緒的建立：發(fā)自內(nèi)心的關愛——目光、叫名、意料之外、評價（批評）、

二、提高學習的內(nèi)在動機：

1.學生感興趣的內(nèi)容設計（任務內(nèi)容富有挑戰(zhàn)性）——從求知需要的滿足中求樂：布魯納在說過“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！辟澘品蛞舱f過“要以知識本身吸引學生學習?！边@就需要教師精心組織教學內(nèi)容，不僅符合學生的認知需要，還要盡可能地大大超出學生的預期，讓學生懷著由驚奇所引起的震動進行認知活動方面的探索。首先，教師要盡可能地讓學生感知與所教內(nèi)容有關的奇異現(xiàn)象；（林清玄和時間賽跑后的成功體驗——他三年級開始想成為作家，17歲開始發(fā)表作品，20歲開始創(chuàng)作散文，他的第一本書《蓮花開落》，30歲時，他的作品囊括了當時臺灣的所有文學大獎，他的散文集一年中重印超過20次，他連續(xù)十年被評為臺灣十大暢銷書作家，他每年平均出版兩三本以上新書……）其次在教學中教師要充分研究所教內(nèi)容，力求找出關鍵點，從那里揭示出超出學生預期的東西。第三，在教學中，處理好某些看上去似乎是枯燥乏味、簡單易懂、教條性、經(jīng)典性的內(nèi)容，給學生以新穎性的感受。（時間的失去用形象的媒體展示，讓學生拿自己的照片回來展示）

2.學生愿參與的活動設計（學習活動富有新穎性）——從成功需要的滿足中求樂：一種成績較差挫折較多的孩子，他們希望獲得成功的機會，第二種是成績較好、成功較多的孩子，他們更希望勝過周圍人。因此：設計的活動要讓所有的孩子都感到有一定的成功或失敗的可能性，從而引起他們嘗試的動機。另外要設計多種多樣的活動，讓每個孩子都有成功的機會。三是要使孩子明白重點是自己努力一次比一次做得更好，而不是要關注別人做的不如自己好。因此，在設計時，我通過指導學生批注、討論、匯報、競賽等等活動，讓學生有選擇地參與，也相應請適合其完成難度的孩子展示自己的成功。

三、課堂教學的情境創(chuàng)設：

1.安全、民主的教學氛圍：從以下幾個方面創(chuàng)設——師生情感交融的關系建立、成功的體驗、評價的感性處理等。

2.富有感染力的教學語言：

突顯自己“以境生情、以情生情”的教學風格——

（1）以激情的朗讀和情感表達感染學生，引起學生情緒共鳴。通過自己的語言描述誘發(fā)學生情緒，使學生在不知不覺中將自己置身于他人的情境中，設身處地地去充當他人的角色。

（2）充分展示教學內(nèi)容的顯性情感因素：引導學生深入體驗教學內(nèi)容的情感；利用自己的言語表達教學內(nèi)容的情感；用表情傳遞教學內(nèi)容的情感。我力求在語言基本功方面不斷提高言語修養(yǎng)水平，真正做到遣詞造句傳情達意，讓給自己的言語表達真摯感人，從而引發(fā)學生相應的情緒反應。

3.教學媒體的巧妙運用：

通過各種媒體手段創(chuàng)設情境烘托教學內(nèi)容的情感氣氛。（音樂、課件圖片、歌曲等等）

教學目標：

1．認識本課10個生字，能正確讀“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容。

教學重難點：把握文章主要內(nèi)容。

教法與學法：

引導、點撥法：引導學生自主閱讀，教師適時點撥，理解課文內(nèi)容。

鼓勵欣賞法：教師適時點評，以欣賞的眼光鼓勵學生大膽展示自己。

自主、合作與探究：讓學生在探討與交流合作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題

教學過程：課前活動：聽歌曲《青春舞曲》讓孩子們概括歌詞涵義。

一、導入新課

1.猜人物：出示林清玄成長的簡歷，讓孩子們猜猜他是誰。

2．介紹作者林清玄。

3．出示課題，就課題質(zhì)疑。（問題梳理）

二、檢查預習，初讀課文

1.聽老師配樂朗讀課文——注意生字詞讀音；想一想文章講了一件什么事？聽完課文你最大的感受是什么？

2.匯報感受。

3.認讀生字詞（讀出詞語的色彩、同桌互相提醒難寫筆畫，適當教學難寫生字的寫法，積累多音字“將”“假”，理解“受益無窮”的窮字的意思。）

三、理清課文條理：

1.自由讀課文：

（1）看看每段主要講了什么內(nèi)容？可以在自然段旁簡單批注。

（2）根據(jù)段落大意概括課文主要內(nèi)容。（填空式的提示）

（3）找到文中最能表現(xiàn)作者跟時間賽跑的體會的句子。

2.匯報：

（1）概括課文主要內(nèi)容。（填空式的提示）適時板書作者的情緒變化。

（2）匯報作者跟時間賽跑的體會的句子。

四、學習1、2自然段

1.自選形式閱讀第1、2自然段，要求：

（1）從這兩個自然段你知道了什么？感受到什么？

（2）根據(jù)你的理解用恰當?shù)母星樽x一讀。

2.概括段意，練習填空記憶文章內(nèi)容。

3．理解括號中詞語的涵義。

4.同位練習背誦。

五、小結(jié)過渡：

外祖母去世了，作者心里的哀痛無法排解，爸爸說“外祖母永遠回不來了”，這句話引起了小小年齡的作者怎樣的疑問呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，并且解決上課時大家提出還未解決的問題。

三年級數(shù)學下冊《口算乘法》教案

三年級數(shù)學下冊《口算乘法》教案

口算一位數(shù)乘整十整百整的數(shù)

目標：

1.通過學習探索，使學生知道一位數(shù)乘整十、整百的數(shù)的計算原理。

2.使學生掌握一位數(shù)乘整十、整百的數(shù)的計算方法。

3.結(jié)合練習中的有關內(nèi)容向?qū)W生進行愛國主義教育。

重難點：

重點：一位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和計算法則。

難點：積末尾的“0”比因數(shù)末尾的“0”的多的情況。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入教學

1.讓學生回憶本學期的秋游，簡要的說一說

2.引入光明小學也去秋游，引入主題圖。

3.教學例 1 ：

坐旋轉(zhuǎn)木馬每人 2 元，9 人要多少錢?

學生列式計算，問：表示幾個幾是多少?

出示“10 人要多少錢?”

要求學生列式，并四個小組討論：等于多少?說說你是怎樣想的?

學生匯報討論結(jié)果。

4.出示修改后的第二小題

坐碰碰車每人 3 元，2 人要多少錢? 學生列式計算，說出表示幾個幾是多少，教師用電腦演示用算珠演算的過程。

出示問題：

坐碰碰車每人 3 元，20 人要多少錢?

學生列式：3×20=，問：表示幾個幾是多少，并要求用算珠來計算。

指名學生上臺演示用算珠來計算的過程。

出示問題：

坐碰碰車每人 3 元，200 人要多少錢? 學生列式：3×200=，問：表示幾個幾是多少，并要求用算珠來計算。指名學生 上臺演示用算珠來計算的過程。

5.把 3 道算式板書一起，提出要求：觀察這3 道題，你發(fā)現(xiàn)了什么?

學生一邊回答， 教師一邊加以引導： 你用了什么乘法口訣?乘完后在哪里添 “0” ? 你是根據(jù)什么來添“0”的?

從而總結(jié)出一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的計算方法：

先按表內(nèi)乘法計算，然后根據(jù)因 數(shù)的末尾有幾個“0” ，就在得數(shù)的末尾添上幾個“0” 。

二、課堂練習

1、基礎練習

20×7= 200 ×7= 2000 ×7=

20 ×4= 40 ×6= 60 ×8=

600 ×5= 500 ×4= 500 ×8=

在學生回答的時候， 先問用了什么乘法口訣， 再問在得數(shù)的末尾添上幾個 “0” ?

最后一行的題目結(jié)果出示時，把添上的“0”用紅色標出，在做完題目后反問學

生：為什么這里的“0”有不同的顏色，你發(fā)現(xiàn)了什么?

讓學生自己發(fā)現(xiàn)有的“0”是在做表內(nèi)乘法時產(chǎn)生的，并非全是添上去的“0” 。

2.提高練習

40×( )=120 30 ×( )=210

80 ×( )=240 50 ×( )=250

700 ×( )=4900 600 ×( )=3000

3.運用知識，解決問題

出示神州六號的圖片與有關的資料，然后出示題目：神州六號的飛行速度大約 每秒8千米，1分鐘它大約飛行有多遠? 請班里的男同學作答。

出示嫦娥一號的圖片與有關的資料，之后出示題目：它的飛行速度大約是每秒 9 千米，半分鐘大約飛行多遠呢? 請班里的女同學作答。

4.游戲

以剛才做完的兩個題目為男生命名神州隊，為女生命名嫦娥隊。

指名選取隊長各一名。各隊代表從袋子里先抽一張數(shù)字卡片(1~9 的數(shù)字卡片各有兩張) ，任意放在其中的一個因數(shù)上;再抽一張放在另一個因數(shù)上。所得的積較大的隊獲勝。

游戲一共進行兩到三次。

三、課堂總結(jié)

教師問學生： 這節(jié)課你學習了什么?在計算一位數(shù)乘整十整百整的數(shù)時你會 注意什么問題。

三年級數(shù)學下冊《筆算乘法》教案

三年級數(shù)學下冊《筆算乘法》教案

內(nèi)容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書》小學三年級數(shù)學下冊第46頁內(nèi)容。

設計思想：

本節(jié)課是一節(jié)計算課，要讓學生心感到學習數(shù)學的興趣，為了打破傳統(tǒng)的計算 方法，突出新的教學理念，在教學時，我根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設以媽媽帶著孩子去買書為背景，讓學生在生動具體的生活情境中理解、感受知識的發(fā)展過程，體驗、經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)的計算過程，通過獨立思考、合作交流，自主探索算法的多樣化，并注意培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

教材分析：

兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的乘法，是學生在掌握了一位數(shù)乘多位數(shù)口算、筆算的基礎上展開學習的，探討每一數(shù)位上的積都不滿十的任意兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并引出乘法豎式的書寫格式。教學兩位數(shù)乘兩位數(shù)，讓學生思考用口算應怎樣算，再出筆算方法，使學生明白這兩種方法的道理是一樣的，只是形式不同而已。為了便于學生掌握筆算方法，教材把分步演算的過程呈現(xiàn)出來，然后再導入主課，使學生初步明確兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算法則。這一內(nèi)容是本單元的教學重點，因為它體現(xiàn)了兩位數(shù)乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位數(shù)乘法就可以在此基礎上遷移、類推。而且兩位數(shù)乘兩位數(shù)的熟練程度還會影響到除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商的準確率和速度。因此，一定要讓學生掌握好這部分知識。

學情分析：

學生在學習本課之前，一般是不會列出乘法筆算豎式的，許多學生都會利用估算的方法來解決問題。筆算豎式是計算的通法，是學生今后進一步學習多位數(shù)乘法的基礎。因此，教師應有意識地引導學生列出乘法豎式。剛開始用豎式計算的時候，有的學生可能會出現(xiàn)各種錯誤，這時教師要及時予以糾正，并讓其他同學引以為戒。

教學目標：

1、讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。

2、通過比較各種方法的優(yōu)點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。

3、學會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

重點難點：

重點：學會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法(不進位)。

難點：培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主探索、合作交流、學會傾聽的良好習慣。

課前準備：多媒體課件

教學過程：

課前三分鐘：開火車小游戲

由李欣逸同學主持課前游戲練習乘法口訣。

1、豎式計算：24×13= 78×8= 124×5= 495×7=

提問：用一位數(shù)乘多位數(shù)，我們該怎樣計算?

小結(jié)：在計算一位數(shù)乘多位數(shù)時，用這個一位數(shù)依次去乘第一個乘數(shù)的每一位，滿幾十就向前一位進幾。

2、口算。27×20= 82×40= 52×60= 12×90=

18×30= 24×50= 19×70= 53×20=

提問：兩位數(shù)乘整十數(shù)你是怎樣算的。

講授新課

一、創(chuàng)設情境，提出問題

出示插圖：今天媽媽帶小利去買書，他一共要付出多少錢?

1、請你先幫他估一估，大約付多少錢?

2、怎樣才能知道估算的錢數(shù)最接近正確答案呢?這就需要我們準確的計算出24×12的得數(shù)，今天這節(jié)課我們就來研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。板書課題。

二、探索嘗試，尋找方法

1、獨立思考，嘗試解決問題：你能想辦法算出得數(shù)嗎?試試看

2、組內(nèi)交流前置小研究，整理方法

3、全班匯報，根據(jù)學生的回答進行板書

4、方法歸類：連加，連乘，拆數(shù)

5、學生分組討論：哪種方法比較簡便?

6、研究筆算的方法

在研究剛才這些方法時，有些同學卻用了跟這三種不一樣的方法，就是豎式計算。

你們知道每一步的意思嗎?學生討論交流

24 24

×12 ×12

48……2×24的積 48……2×24的積

24 ……10×24的積

你發(fā)現(xiàn)了什么?(拆數(shù))

7、教師講解筆算方法：是不是所有的兩位數(shù)乘兩位數(shù)都可以用豎式計算?計算時要注意什么?(數(shù)位)

三、鞏固法則，實踐應用

1、游戲：智闖馬虎宮，找找開門密碼

23×13 41×21 23×31 32×12 43×12 22×14

2、口算比賽：

3、生獨立完成P47頁第2、3題。

四、全課總結(jié)

1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識?你有哪些提醒?

2、師總結(jié)。

三年級數(shù)學下冊《口算除法》教案

三年級數(shù)學下冊《口算除法》教案

課型：新授課 主備人：三年級數(shù)學組

學習目標：

1.掌握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)，商是整十、整百、整千數(shù)的除法的口算方法。

2.會進行相關的除法口算。

3體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。

學習重點與關鍵：

重點：掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算方法。

關鍵：理解除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的算理。

學習過程：

一、自我檢測

1.口算

4÷2= 6÷2=

8÷2=

9÷3=

2.60里面有( )個十。

600里面有( )個百。

8000里面有(

)個千。

二、探究與交流

自學課本第11頁例1,完成下列題目。(學法指導：先獨立完成，自己解決不了的再與同桌或小組內(nèi)成員交流)

1獨立思考：這一題為什么用除法解決?從哪兒看出來?

2同桌交流：口算60÷3=(

)應怎樣想?

3.全班交流：有幾種算法?分別是什么?

4、比較這幾種算法，你認為哪種方法更好?為什么?

三、自我挑戰(zhàn)

1.比一比，看誰做的對

400÷2=

600÷2=

90÷3=

5000÷5=

2.去年陽光小學三年級學生共植樹400棵，去年植樹的棵樹是今年的4倍。今年共植樹多少棵?

3. 今年陽光小學三(1)班學生共植樹80棵，今年植樹的棵樹是去年的2倍。去年共植樹多少棵?

四、自我反思：

這節(jié)課我們學習了

，我會用_______________________________。

五、 反思：